導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇健康教育健康促進(jìn)的關(guān)系，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

結(jié)果：治療4周后，干預(yù)組患者總有效率為90.69%，二者相比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

結(jié)論：規(guī)范化的健康教育有助于老年慢性呼吸系統(tǒng)疾病患者的康復(fù)。

關(guān)鍵詞：健康教育老年呼吸系統(tǒng)疾病康復(fù)效果觀察

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）11-0568-01

康復(fù)醫(yī)學(xué)已近百年的歷史，相對(duì)腦病康復(fù)、骨病康復(fù)來(lái)講，慢性呼吸系統(tǒng)疾病的康復(fù)并未被廣泛認(rèn)知，對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病康復(fù)進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育，尤其是對(duì)本身存在各器官系統(tǒng)退行性變的老年患者而言，有廣泛的社會(huì)意義和臨床價(jià)值[1]。

1資料和方法

1.1臨床資料。選取2012年1月～2013年6月在本院進(jìn)行康復(fù)治療的86例65歲以上的老年慢性呼吸系統(tǒng)疾病患者。其中男性49例，女性37例，年齡65-82歲，平均71.6歲。將其隨機(jī)分為觀察組（43例）和對(duì)照組（43例），兩組患者在性別、年齡、病情嚴(yán)重程度及合并癥等方面均無(wú)顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2干預(yù)方法。兩組患者均給予氧療、止咳祛痰及茶堿類(lèi)藥物等支持對(duì)癥治療。對(duì)干預(yù)組患者在常規(guī)藥物治療的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的健康教育。具體如下：

1.2.1主動(dòng)康復(fù)。教會(huì)患者進(jìn)行縮唇呼吸與腹式呼吸法。同時(shí)結(jié)合我國(guó)古代養(yǎng)生保健操如太極拳、八段錦、易筋經(jīng)、五禽戲等。這些保健操可以帶動(dòng)胸背的呼吸肌運(yùn)動(dòng)，有助于緩解呼吸肌的疲勞，可增強(qiáng)下肢肌力及下肢的靈活性[2]。

1.2.2營(yíng)養(yǎng)康復(fù)支持。肺康復(fù)患者病程較長(zhǎng)，消耗大，患者體質(zhì)虛弱，故應(yīng)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，尤其注意增加優(yōu)質(zhì)蛋白的攝入[3]。我科室根據(jù)辨證施膳總結(jié)出一系列利于肺病康復(fù)的餐飲處方，同時(shí)囑患者三餐定時(shí)定量，以餐后不感到腹脹為度，忌飲食過(guò)量，忌食用不衛(wèi)生、不新鮮或生、冷食物。

1.2.3合理氧療。肺病患者肺功能受到損害，加之肺部感染，進(jìn)一步阻礙了肺泡氣體的正常交換，結(jié)果引起體內(nèi)的二氧化碳排出障礙，氧氣又不能順利地進(jìn)入血液，因此大多數(shù)患者處在缺氧狀態(tài)，要向患者介紹吸氧的好處，使其配合治療。

1.2.4幫助排痰。支氣管擴(kuò)張、COPD、肺心病以及支氣管哮喘患者合并感染時(shí)，均可出現(xiàn)痰液增多的現(xiàn)象，應(yīng)告知患者原因，使其消除恐懼心理，使用藥物后或推拿、拍背、引流等手法幫助患者將痰液盡快排出體外。

1.3療效判定。療效判定：顯效：患者急性呼吸道癥狀明顯減輕，基本無(wú)咳嗽，無(wú)喘息、呼吸困難。有效：患者咳嗽、咳痰、喘息、呼吸困難等癥狀減輕。無(wú)效：患者臨床癥狀和體征無(wú)改善或反而加重。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。數(shù)據(jù)以均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差表示（X±S），采用SPSS10.0軟件進(jìn)行處理分析，兩組間比較采用樣本均數(shù)t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

治療后兩組患者臨床療效比較：療程結(jié)束后，對(duì)照組患者顯效11例，有效19例，無(wú)效6例，總有效率為83.3%；觀察組患者顯效21例，有效13例，無(wú)效2例，總有效率為94.4%。兩組相比總有效率差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

在康復(fù)醫(yī)學(xué)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，肺病康復(fù)的診療方案也已成熟，在國(guó)內(nèi)很多醫(yī)院已將肺病康復(fù)作為康復(fù)科的一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行臨床科研，通過(guò)藥物和呼吸肌的功能鍛煉進(jìn)行肺康復(fù)，已形成一個(gè)完善的理論體系。

具體到本次研究，我們首先向患者普及疾病原、病情發(fā)展過(guò)程、治療措施及治療中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況等知識(shí)，并且加強(qiáng)治療期間的醫(yī)務(wù)人員與患者的交流，消除患者焦慮、悲觀等消極情緒，使患者在配合藥物治療的同時(shí)接受合理氧療、食療、呼吸功能鍛煉結(jié)合機(jī)體鍛煉等。

我們?yōu)榛颊甙才诺闹鲃?dòng)康復(fù)主要著眼于呼吸功能的鍛煉?；颊咄ㄟ^(guò)中西醫(yī)結(jié)合的呼吸操練習(xí)以增加呼吸肌的肌力及耐力，改善患者的肺功能[6]。其次，由于此類(lèi)疾病的慢性進(jìn)程，患者能量消耗大，容易引發(fā)營(yíng)養(yǎng)不良而使病情加重，及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)也是康復(fù)治療的重要方面。它對(duì)提高患者的免疫力，促進(jìn)呼吸系統(tǒng)疾病的康復(fù)極為重要。因此，呼吸肌的收縮力受到患者全身營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)的制約。對(duì)存在營(yíng)養(yǎng)不良的慢性呼吸系統(tǒng)疾病患者給予有效的營(yíng)養(yǎng)支持將有利于提升其呼吸肌的肌力，改善疾病預(yù)后。

另外，慢性呼吸系統(tǒng)疾病患者多存在長(zhǎng)期慢性低氧，可引發(fā)肺血管廣泛收縮及肺動(dòng)脈高壓，最終發(fā)展為肺源性心臟病。對(duì)此應(yīng)特別注重對(duì)患者的氧療。長(zhǎng)期氧療能顯著提高氧合血紅蛋白濃度，消除組織低氧狀態(tài)，防止甚至逆轉(zhuǎn)低氧所引發(fā)的組織和器官功能障礙。

綜上所述，本次研究顯示規(guī)范化的健康教育有助于老年慢性呼吸系統(tǒng)疾病患者掌握肺康復(fù)的知識(shí)和技能，進(jìn)而促進(jìn)慢性呼吸系統(tǒng)疾病的康復(fù)，應(yīng)引起臨床醫(yī)務(wù)人員的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]劉青，余海濱，余學(xué)慶.慢性阻塞性肺疾病肺康復(fù)技術(shù)的研究進(jìn)展[J].中醫(yī)學(xué)報(bào)，2013，28（5）：642-645

篇2

[摘要] 健康是人們保持正常生命體征的狀態(tài)。全國(guó)健康教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)工作中，在預(yù)防傳染病傳播等方面，健康教育與健康促進(jìn)工作占據(jù)有重要的地位。該文主要通過(guò)分析目前我國(guó)基層醫(yī)療健康教育和健康促進(jìn)工作的現(xiàn)狀，對(duì)健康教育與健康促進(jìn)的內(nèi)涵作出闡述，分析開(kāi)展健康教育和健康促進(jìn)工作的重要性，提出基層醫(yī)務(wù)人員做好健康教育和健康促進(jìn)工作的意見(jiàn)，為我國(guó)基層醫(yī)療的健康事業(yè)提供參考，對(duì)促進(jìn)健康教育和健康促進(jìn)工作、提高人們的生活質(zhì)量提高指導(dǎo)性建議。

[

關(guān)鍵詞 ] 健康教育；健康促進(jìn)；基層醫(yī)務(wù)人員；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] R193[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）12（c）-0134-02

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人們生活水平的不斷提高，人們的就醫(yī)觀念及就醫(yī)心理需求發(fā)生了很大的變化。主要體現(xiàn)在對(duì)健康的追求、對(duì)疾病的預(yù)防以及對(duì)健康知識(shí)指導(dǎo)的需要[1]。健康是人們保持正常生命體征的狀態(tài)，以人為本是我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化的基本要求。這就要求我國(guó)的基層醫(yī)務(wù)人員，按照全國(guó)健康教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)工作的規(guī)范和相關(guān)要求，積極開(kāi)展健康教育工作和健康促進(jìn)實(shí)踐，提高人們的生活質(zhì)量[2]。該文從我國(guó)基層醫(yī)療健康教育和健康促進(jìn)工作的現(xiàn)狀、健康教育與健康促進(jìn)的內(nèi)涵和重要性以及如何做好健康教育和健康促進(jìn)工作方面，做一個(gè)綜述?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 目前我國(guó)基層醫(yī)療健康教育和健康促進(jìn)工作的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)健康教育工作不夠重視

我國(guó)的基層醫(yī)療條件和醫(yī)療水平相對(duì)落后，人們的健康觀念和意識(shí)不強(qiáng)。因此我國(guó)基層的醫(yī)療單位，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村衛(wèi)生室等對(duì)健康教育工作不夠重視。一方面，基層醫(yī)護(hù)人員不能完全理解健康教育與健康行為之間的關(guān)系，緊緊停留在相關(guān)疾病的治療和護(hù)理上，缺少與患者或者群眾進(jìn)行健康知識(shí)的溝通和交流；另一方面，資金投入不足在一定程度上限制了健康教育和教育促進(jìn)工作的進(jìn)行和開(kāi)展。

1.2 基層醫(yī)務(wù)人員的健康教育工作模式較為落后

基層醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行健康教育的主要工作人員為臨床護(hù)理人員，臨床護(hù)理人員大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面和系統(tǒng)的健康教育理論培訓(xùn)，對(duì)健康教育理論認(rèn)知不夠清晰，覺(jué)悟能力較低，不能適應(yīng)健康教育形勢(shì)發(fā)展的需要。在工作模式上，參照較為落后的早期健康教育模式，局限于按病種照本宣科的進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)宣教，達(dá)不到改變健康行為等健康教育的根本性目的。

1.3 開(kāi)展健康教育的管理機(jī)制不夠健全

基層醫(yī)療單位開(kāi)展健康教育的管理機(jī)制不夠健全。一方面，體現(xiàn)在基層醫(yī)療單位缺乏專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。各級(jí)各類(lèi)健康教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)各部門(mén)對(duì)健康教育和健康促進(jìn)工作的職責(zé)任務(wù)和管理職責(zé)不明確,使得健康教育和健康促進(jìn)工作難以落實(shí)和開(kāi)展；另一方面，基層醫(yī)療單位開(kāi)展健康教育的具體過(guò)程和細(xì)節(jié)不夠規(guī)范。由于沒(méi)有健全的管理機(jī)制、先進(jìn)的工作模式和一批高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員隊(duì)伍，則使得在具體開(kāi)展健康教育的過(guò)程中，出現(xiàn)不規(guī)范和不專(zhuān)業(yè)的情況[3]。

2 健康教育與健康促進(jìn)的內(nèi)涵和重要性

基層醫(yī)務(wù)人員的健康教育與健康促進(jìn)工作是疾病預(yù)防控制體系的重要組成部分，從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也是公共衛(wèi)生服務(wù)的一項(xiàng)基本職能。健康教育是指通過(guò)信息傳播和行為干預(yù),幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí),樹(shù)立健康觀念,自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。健康促進(jìn)是指?jìng)€(gè)人與其家庭、社區(qū)和國(guó)家一起采取措施,鼓勵(lì)健康的行為,增強(qiáng)人們改進(jìn)和處理自身健康問(wèn)題的能力[4-5]。

健康教育與健康促進(jìn)工作在基層的醫(yī)療工作中具有重要的意義。首先，健康教育與健康促進(jìn)工作是傳染病和慢性非傳染性疾病的預(yù)防與控制的有效途徑，促使個(gè)體或群體改變不健康的行為和生活方式，能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。其次，健康教育與健康促進(jìn)工作能夠穩(wěn)定醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)醫(yī)生與患者之間的信任，提高患者的自我保健水平，使得醫(yī)患關(guān)系得到升華。再次，健康教育與健康促進(jìn)工作體現(xiàn)了社會(huì)主義法制建設(shè)以公共利益為基礎(chǔ)的基本原則，按照全國(guó)健康教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)工作的規(guī)范和相關(guān)要求，組織相關(guān)的部門(mén)和機(jī)構(gòu)制定有效的政策和規(guī)范準(zhǔn)則。

3 基層醫(yī)務(wù)人員做好健康教育和健康促進(jìn)工作的措施

有效的進(jìn)行健康教育和健康促進(jìn)工作，基層醫(yī)務(wù)人員必須擁有強(qiáng)烈的使命感,轉(zhuǎn)變基層醫(yī)務(wù)人員健康教育的理念，提高健康教育意識(shí)。從根本上幫助患者和社會(huì)群眾改變不正確的健康行為，提高健康教育意識(shí)。相關(guān)的單位和部門(mén)要注意培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)基層醫(yī)務(wù)人員健康教育培訓(xùn)，切實(shí)做好患者教育和社會(huì)性宣傳教育。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾個(gè)方面。

3.1 制定健康教育工作規(guī)劃，規(guī)范健康教育模式

有效的進(jìn)行健康教育和健康促進(jìn)工作,首先應(yīng)重視健康教育與健康促進(jìn)的工作內(nèi)容及其重要性，相關(guān)的機(jī)構(gòu)和部門(mén)要落實(shí)好監(jiān)督和管理方面的職責(zé)，督促基層醫(yī)療單位進(jìn)行健康教育工作模式改革，制定健康教育工作規(guī)劃。按照先進(jìn)的健康教育醫(yī)療模式，基層醫(yī)護(hù)人員合理科學(xué)地安排工作程序，有效果地進(jìn)行健康教育。按照健康教育是否具有普遍性，可以選擇進(jìn)行經(jīng)常性健康教育或應(yīng)急性健康教育。按照健康教育的群眾基礎(chǔ)和實(shí)際情況，設(shè)置不同的健康教育和教育促進(jìn)等實(shí)際方案和措施[6-7]。

3.2 轉(zhuǎn)變基層醫(yī)務(wù)人員健康教育的理念，提高健康教育意識(shí)

有效的進(jìn)行健康教育和健康促進(jìn)工作，另外一個(gè)重要的措施是轉(zhuǎn)變基層醫(yī)務(wù)人員健康教育的理念，提高健康教育意識(shí)?；鶎俞t(yī)務(wù)人員只有摒除以前的落后思想，積極地轉(zhuǎn)變健康教育的理念，才能提高健康教育的意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，基層醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該積極改變工作觀念和工作形式，采取適當(dāng)措施加強(qiáng)學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，提高醫(yī)務(wù)人員自身健康教育理念，并且將這些理念滲透到自己的醫(yī)療活動(dòng)中。作為醫(yī)務(wù)人員不論采取那種理論開(kāi)展健康教育，都應(yīng)在了解上述理論的基本內(nèi)涵和適用范圍后，提高健康教育意識(shí)，傳播衛(wèi)生保健知識(shí)，幫助患者和社會(huì)群眾重新建立起有易于健康的行為和生活方式,提高生活質(zhì)量。

3.3 培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)基層醫(yī)務(wù)人員健康教育培訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)的健康教育和健康促進(jìn)工作的開(kāi)展，離不開(kāi)一批具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高水平隊(duì)伍。因此，基層醫(yī)療單位在開(kāi)展健康教育和健康促進(jìn)工作一方面，要注意積極引進(jìn)適合健康教育發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才；另一方面，要對(duì)現(xiàn)有的基層醫(yī)療人員進(jìn)行繼續(xù)教育或者組織各類(lèi)培訓(xùn)等方式，來(lái)提高基層醫(yī)療人員的專(zhuān)業(yè)能力和水平。通過(guò)培訓(xùn)，加深基層醫(yī)護(hù)人員對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的健康教育理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的健康知識(shí)和技能，促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員具備解決健康相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。并且能夠了解不同人群不同階層的健康需求，從而針對(duì)性地實(shí)施健康教育和教育促進(jìn)工作。。

3.4 做好患者和社會(huì)群眾的健康教育和教育促進(jìn)工作

健康教育工作應(yīng)該包括疾病的預(yù)防治療、傳播衛(wèi)生保健知識(shí)、心理衛(wèi)生教育以及健康相關(guān)行為干預(yù)等內(nèi)容。比如，在呼吸道傳染病的高發(fā)季節(jié)，在醫(yī)院的門(mén)診和住院部，設(shè)置字幕墻或者宣傳單，對(duì)呼吸道傳染病的高發(fā)季節(jié)中的一些易發(fā)傳染病做出知識(shí)宣傳和講解，并提醒注意事項(xiàng)。在面診患者時(shí)，基層醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該也要注意對(duì)患者的健康教育，包括告知疾病的相關(guān)知識(shí)、用藥注意事項(xiàng)、飲食保健等健康教育內(nèi)容，提醒患者注意健康行為，糾正患者的不良行為并進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)患者健康行為的形成。另外，對(duì)于社會(huì)群眾的健康教育和教育促進(jìn)工作，可以以黑板報(bào)、校報(bào)、宣傳欄、廣播站為載體[8]，通過(guò)一些自我保健的健康教育宣傳來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助社會(huì)群眾掌握必要的健康知識(shí)和健康行為，提高社會(huì)群眾自我保健意識(shí)與自我保健能力,達(dá)到了健康教育與健康促進(jìn)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)基層醫(yī)療健康教育和健康促進(jìn)工作的現(xiàn)狀還存在諸多問(wèn)題，情況不容樂(lè)觀。根據(jù)我國(guó)對(duì)健康教育專(zhuān)業(yè)單位和機(jī)構(gòu)健康教育和健康促進(jìn)工作的規(guī)范和相關(guān)要求，基層醫(yī)護(hù)人員的健康教育與健康促進(jìn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)持久的工作?；鶎俞t(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展健康教育工作和健康促進(jìn)實(shí)踐，重視健康教育與健康促進(jìn)的工作意義和內(nèi)容,擁有強(qiáng)烈的使命感,從根本上幫助患者和社會(huì)群眾改變不正確的健康行為，提高健康教育意識(shí)，注重健康教育與健康促進(jìn)工作的培訓(xùn)，切實(shí)做好患者教育和社會(huì)性宣傳教育，達(dá)到改變健康行為等健康教育的根本性目的。強(qiáng)化相關(guān)健康知識(shí)和疾病預(yù)防技能傳播，促進(jìn)健康行為，提高人們的生活質(zhì)量。

[

參考文獻(xiàn)]

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篇3

2基層醫(yī)務(wù)人員做好健康教育和健康促進(jìn)工作的措施

有效的進(jìn)行健康教育和健康促進(jìn)工作，基層醫(yī)務(wù)人員必須擁有強(qiáng)烈的使命感,轉(zhuǎn)變基層醫(yī)務(wù)人員健康教育的理念，提高健康教育意識(shí)。從根本上幫助患者和社會(huì)群眾改變不正確的健康行為，提高健康教育意識(shí)。相關(guān)的單位和部門(mén)要注意培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)基層醫(yī)務(wù)人員健康教育培訓(xùn)，切實(shí)做好患者教育和社會(huì)性宣傳教育。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾個(gè)方面。

2.1制定健康教育工作規(guī)劃，規(guī)范健康教育模式

有效的進(jìn)行健康教育和健康促進(jìn)工作,首先應(yīng)重視健康教育與健康促進(jìn)的工作內(nèi)容及其重要性，相關(guān)的機(jī)構(gòu)和部門(mén)要落實(shí)好監(jiān)督和管理方面的職責(zé)，督促基層醫(yī)療單位進(jìn)行健康教育工作模式改革，制定健康教育工作規(guī)劃。按照先進(jìn)的健康教育醫(yī)療模式，基層醫(yī)護(hù)人員合理科學(xué)地安排工作程序，有效果地進(jìn)行健康教育。按照健康教育是否具有普遍性，可以選擇進(jìn)行經(jīng)常性健康教育或應(yīng)急性健康教育。按照健康教育的群眾基礎(chǔ)和實(shí)際情況，設(shè)置不同的健康教育和教育促進(jìn)等實(shí)際方案和措施。

2.2轉(zhuǎn)變基層醫(yī)務(wù)人員健康教育的理念，提高健康教育意識(shí)

有效的進(jìn)行健康教育和健康促進(jìn)工作，另外一個(gè)重要的措施是轉(zhuǎn)變基層醫(yī)務(wù)人員健康教育的理念，提高健康教育意識(shí)?；鶎俞t(yī)務(wù)人員只有摒除以前的落后思想，積極地轉(zhuǎn)變健康教育的理念，才能提高健康教育的意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，基層醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該積極改變工作觀念和工作形式，采取適當(dāng)措施加強(qiáng)學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，提高醫(yī)務(wù)人員自身健康教育理念，并且將這些理念滲透到自己的醫(yī)療活動(dòng)中。作為醫(yī)務(wù)人員不論采取那種理論開(kāi)展健康教育，都應(yīng)在了解上述理論的基本內(nèi)涵和適用范圍后，提高健康教育意識(shí)，傳播衛(wèi)生保健知識(shí)，幫助患者和社會(huì)群眾重新建立起有易于健康的行為和生活方式,提高生活質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍

加強(qiáng)對(duì)基層醫(yī)務(wù)人員健康教育培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的健康教育和健康促進(jìn)工作的開(kāi)展，離不開(kāi)一批具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高水平隊(duì)伍。因此，基層醫(yī)療單位在開(kāi)展健康教育和健康促進(jìn)工作一方面，要注意積極引進(jìn)適合健康教育發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才；另一方面，要對(duì)現(xiàn)有的基層醫(yī)療人員進(jìn)行繼續(xù)教育或者組織各類(lèi)培訓(xùn)等方式，來(lái)提高基層醫(yī)療人員的專(zhuān)業(yè)能力和水平。通過(guò)培訓(xùn)，加深基層醫(yī)護(hù)人員對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的健康教育理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的健康知識(shí)和技能，促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員具備解決健康相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。并且能夠了解不同人群不同階層的健康需求，從而針對(duì)性地實(shí)施健康教育和教育促進(jìn)工作。。

2.4做好患者和社會(huì)群眾的健康教育和教育促進(jìn)工作健康教育工作

應(yīng)該包括疾病的預(yù)防治療、傳播衛(wèi)生保健知識(shí)、心理衛(wèi)生教育以及健康相關(guān)行為干預(yù)等內(nèi)容。比如，在呼吸道傳染病的高發(fā)季節(jié)，在醫(yī)院的門(mén)診和住院部，設(shè)置字幕墻或者宣傳單，對(duì)呼吸道傳染病的高發(fā)季節(jié)中的一些易發(fā)傳染病做出知識(shí)宣傳和講解，并提醒注意事項(xiàng)。在面診患者時(shí)，基層醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該也要注意對(duì)患者的健康教育，包括告知疾病的相關(guān)知識(shí)、用藥注意事項(xiàng)、飲食保健等健康教育內(nèi)容，提醒患者注意健康行為，糾正患者的不良行為并進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)患者健康行為的形成。另外，對(duì)于社會(huì)群眾的健康教育和教育促進(jìn)工作，可以以黑板報(bào)、校報(bào)、宣傳欄、廣播站為載體，通過(guò)一些自我保健的健康教育宣傳來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助社會(huì)群眾掌握必要的健康知識(shí)和健康行為，提高社會(huì)群眾自我保健意識(shí)與自我保健能力,達(dá)到了健康教育與健康促進(jìn)的目的。

篇4

護(hù)理健康教育是健康教育大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，主要由護(hù)士進(jìn)行，針對(duì)病人或健康人群開(kāi)展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理的重要措施，是現(xiàn)代護(hù)理為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé)。隨著護(hù)理健康教育的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的受到行業(yè)和社會(huì)的廣泛關(guān)注，現(xiàn)將護(hù)理健康教育的作用及影響因素綜述如下。

1 護(hù)理健康教育的目的和意義

隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變和系統(tǒng)化整體護(hù)理的普遍實(shí)施，病人健康教育在護(hù)理工作中越來(lái)越占有舉足輕重的地位。護(hù)士通過(guò)向患者傳授疾病的有關(guān)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)病人積極參與護(hù)理活動(dòng)，提高自我護(hù)理保健能力，達(dá)到恢復(fù)健康的目的。越來(lái)越多的資料證明健康教育的主要目的是改變?nèi)藗兊牟唤】敌袨?，培養(yǎng)建立有利于健康的行為和生活方式。是衛(wèi)生、預(yù)防及控制措施中最為重要的，是一項(xiàng)投資少、產(chǎn)出高、效益大的保健措施，其在增進(jìn)群體健康水平中的重要性已受到全世界的重視。系統(tǒng)化的健康教育不僅可以改善因知識(shí)缺乏而帶來(lái)的精神和情感上的醫(yī)學(xué)教育`網(wǎng)搜集整理困惑，而且可以預(yù)防并發(fā)癥，促進(jìn)早日康復(fù)。

2 護(hù)理健康教育的作用

2.1 滿足患者的需求

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，患者不再被動(dòng)的接受治療、護(hù)理，而是更多的渴望了解相關(guān)知識(shí)及自我護(hù)理技能。醫(yī)院開(kāi)展健康教育的主要目的是提高患者住院適應(yīng)能力和自我保健能力。我院對(duì)門(mén)診200位病人健康需求問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：門(mén)診病人需要進(jìn)行健康教育者達(dá)100%，說(shuō)明人們對(duì)健康教育的需求在不斷提高。掌握健康保健知識(shí)，提高自我保健能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)和維持健康，是患者和健康人所期望的生活目標(biāo)。護(hù)理健康教育必須把病人視為健康教育的主體，必須重視病人的意愿、需要、情感。護(hù)士要從整體入手，即要考慮病人身體狀況、心理狀況，又要考慮病人的社會(huì)文化背景，明確病人已掌握的或未掌握的有關(guān)疾病的知識(shí)，確認(rèn)病人所關(guān)心的問(wèn)題。護(hù)士不僅為患者提供治療和護(hù)理，還應(yīng)借助各種健康教育方式使病人獲取有關(guān)疾病及健康保健知識(shí)，滿足患者心理需求，幫助患者盡快進(jìn)入角色。

2.2 有利于改善護(hù)患關(guān)系，提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度

護(hù)士通過(guò)實(shí)施健康教育，可有效地促進(jìn)護(hù)患溝通。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)患關(guān)系也從過(guò)去被動(dòng)服從轉(zhuǎn)變成共同參與的合作關(guān)系，而患者的健康教育是通過(guò)患者與護(hù)士的學(xué)與教的互動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。護(hù)士、患者、家屬共同參與到健康教育中，使護(hù)患關(guān)系更符合人際關(guān)系的社會(huì)性，護(hù)士與患者地位平等，增強(qiáng)了患者對(duì)護(hù)理人員的信任感，患者有問(wèn)題主動(dòng)詢問(wèn)護(hù)士，護(hù)患關(guān)系得到良性發(fā)展。護(hù)理健康教育中護(hù)士與患者應(yīng)形成指導(dǎo)、參與、合作這種新型護(hù)患關(guān)系，幫助患者自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)測(cè)疾病的變化及提高自我健康水平，達(dá)到非藥物治療的效果。調(diào)查結(jié)果表明，健康教育滿意率的高低，直接影響到患者對(duì)護(hù)士技術(shù)水平的滿意率。金麗芬等認(rèn)為尊重病人，關(guān)心病人是病人對(duì)健康教育滿意的關(guān)鍵。同時(shí)將護(hù)士的良好服務(wù)態(tài)度，高度的責(zé)任心和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較完美的展示于病人，使病人產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。增加了患者對(duì)護(hù)理人員的信任感，提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度。

2.3 護(hù)理健康教育在克服患者不良心理因素上的積極作用

健康教育具有提高患者的依從性減輕患者心理負(fù)擔(dān)的治療作用。對(duì)于手術(shù)患者來(lái)說(shuō)，健康教育能增強(qiáng)患者對(duì)手術(shù)的信心，降低其手術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率，可激勵(lì)患者積極參與健康維護(hù)，主動(dòng)改變不良生活方式，促進(jìn)術(shù)后康復(fù)。糖尿病護(hù)理健康教育緩解了患者焦慮、心理壓力等因素所引起的生長(zhǎng)因素、胰高血糖素、腎上腺皮質(zhì)激素的大量分泌，而有利于控制血糖。心肌梗塞患者往往存在抑郁心境，而抑郁心境是心臟病的一個(gè)至關(guān)重要的危險(xiǎn)因素。護(hù)理健康教育可以提高患者自我護(hù)理的知識(shí)和技能。調(diào)查顯示：70%的腫瘤患者出院以后需要提供相關(guān)繼續(xù)治療、用藥、復(fù)查等方面的教育，從而利用健康教育這種信息資源獲得良好的生活質(zhì)量。健康教育不僅是連接衛(wèi)生知識(shí)與行為的橋梁，對(duì)臨床各種診療也起到了輔助和增效作用。

2.4 護(hù)理健康教育有利于提高護(hù)士的整體素質(zhì)

健康教育學(xué)是一門(mén)涉及醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的綜合應(yīng)用科學(xué)。教育能力是護(hù)士履行教育職責(zé)的首要條件，健康教育工作對(duì)護(hù)士提出了更高的要求。護(hù)士不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能，還要具備豐富的心理、社會(huì)、文化等方面的知識(shí)，掌握其溝通技巧，同時(shí)更要注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，才能用自己的知識(shí)更好的開(kāi)展護(hù)理健康教育。只有具有較高的綜合素質(zhì)，才能在健康教育中，針對(duì)病人的需求和接受程度，因人而異的向病人及家屬傳授有關(guān)知識(shí)和護(hù)理技能，以滿足病人日益增長(zhǎng)的健康需求。

2.5 有助于縮短患者住院日，降低醫(yī)療費(fèi)用

范鳳麗等人認(rèn)為：健康教育已成為治療糖尿病不可缺少的重要組成部分，不僅能幫助患者提高生活質(zhì)量，同時(shí)能減少醫(yī)療開(kāi)支。

3 影響護(hù)理健康教育效果的因素

3.1 沒(méi)有完善的護(hù)理健康教育體系

我國(guó)健康教育各方面的管理工作均處在起步階段，尚未建立完善的健康教育管理體系，因此，影響健康教育工作的有效開(kāi)展。

3.2 缺乏健康教育能力

護(hù)士在開(kāi)展健康教育中，對(duì)護(hù)理健康教育的基本內(nèi)容掌握貧乏，對(duì)教育程度了解膚淺，缺乏系統(tǒng)的護(hù)理健康教育理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)，因此出現(xiàn)健康教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，同時(shí)不能把握好健康教育的時(shí)機(jī)、技巧、缺少健康教育效果評(píng)價(jià)等。

3.3護(hù)理健康教育內(nèi)容簡(jiǎn)單

護(hù)士在進(jìn)行健康教育時(shí)對(duì)一些常見(jiàn)病、慢性病等病人的健康教育指導(dǎo)仍處在常規(guī)性教育內(nèi)容上，對(duì)不同需求的病人缺乏系統(tǒng)的、有一定深度的并符合病人個(gè)性化需求的內(nèi)容。

3.4 護(hù)理健康教育形式單一

護(hù)士在為病人或家屬進(jìn)行健康教育時(shí)多采用口頭教育或宣傳資料方式，表現(xiàn)為灌輸?shù)亩啵答伒纳?，單?xiàng)交流多，雙項(xiàng)交流少，沒(méi)有形成護(hù)患互動(dòng)的作用。

3.5 不能充分利用有效的時(shí)間

護(hù)理工作中，有的護(hù)士認(rèn)為影響護(hù)士履行健康教育的因素是沒(méi)有時(shí)間，把健康教育看成是護(hù)理的額外工作。實(shí)際上醫(yī)學(xué)教.育網(wǎng)搜集整理健康教育本身就是護(hù)理工作的組成部分，許多護(hù)理目標(biāo)都是通過(guò)健康教育來(lái)完成的，充分利用有效時(shí)間進(jìn)行健康教育，可因人、因時(shí)、因地、因需靈活掌握，在有效的時(shí)間內(nèi)既完成了護(hù)理任務(wù)，又進(jìn)行了健康教育。

3.6 認(rèn)知偏差

護(hù)士對(duì)健康教育中所承擔(dān)的角色認(rèn)知不清，對(duì)護(hù)理健康教育與衛(wèi)生宣教的區(qū)別認(rèn)識(shí)不清，在履行健康教育職責(zé)上缺乏主動(dòng)性。

3.7 健康教育內(nèi)容陳舊

篇5

一直以來(lái)，醫(yī)院是健康教育與健康促進(jìn)的重要場(chǎng)所。健康教育是精神文明創(chuàng)建工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅關(guān)系到廣大職工的身體健康，也關(guān)系到各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。為了不斷提高職工的健康意識(shí)，養(yǎng)成文明的生活、科學(xué)飲食習(xí)慣，不斷提高健康水平和生活質(zhì)量，根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)的要求和我院的實(shí)際情況，現(xiàn)制定年醫(yī)院健康促進(jìn)工作計(jì)劃如下。

1、在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮健康促進(jìn)委員會(huì)的作用，落實(shí)各項(xiàng)健康政策，加大管理力度，通過(guò)各職能部門(mén)的積極配合，動(dòng)員全院職工積極參與，在全院上下努力營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)健康的良好環(huán)境，使廣大職工及就診、住院病人不斷增加健康知識(shí)，掌握的健康的技能，建立有益于健康的生活方式。

2、制定2011—2013年醫(yī)院健康促進(jìn)工作規(guī)劃；把落實(shí)《中國(guó)公民健康素養(yǎng)》及醫(yī)務(wù)人員控?zé)煘橹攸c(diǎn)，結(jié)合公共衛(wèi)生的大環(huán)境、關(guān)注健康與食品安全等方面的熱點(diǎn)話題，掌握傳染病的流行防控動(dòng)態(tài)，明確健康教育健康促進(jìn)工作的重點(diǎn)任務(wù)。

3、調(diào)整、落實(shí)健康教育宣傳網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)宣傳網(wǎng)絡(luò)人員的積極性，配合臨床醫(yī)療工作，有針對(duì)性地開(kāi)展健康教育健康促進(jìn)活動(dòng)。

4、依托工會(huì)開(kāi)展文娛、體育活動(dòng)，推動(dòng)職工參與體育鍛煉的自覺(jué)性，通過(guò)健康講座提高職工健康知識(shí)和健康意識(shí)，促進(jìn)健康干預(yù)活動(dòng)的開(kāi)展。

5、積極參與社區(qū)健康促進(jìn)工作，傳播健康知識(shí)，普及預(yù)防疾病知識(shí)，構(gòu)建和諧社區(qū)，做到人人重視健康，人人講健康，人人都有健康的體魄。

6、制定健康教育經(jīng)費(fèi)的使用計(jì)劃，爭(zhēng)取院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健康教育健康促進(jìn)工作的支持，落實(shí)必要的健康教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

1、保證健康教育健康促進(jìn)工作每季度有計(jì)劃，有小結(jié)，有條有理工作規(guī)范。

2、做好年初健康教育宣傳員的調(diào)整工作，做到院、科領(lǐng)導(dǎo)重視、積極參與，宣傳員落實(shí)、各負(fù)其責(zé)。充分發(fā)揮健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用，層層深入，科室合作，推動(dòng)健康促進(jìn)工作的開(kāi)展。

3、依據(jù)《北京市健康促進(jìn)醫(yī)院工作考核標(biāo)準(zhǔn)》、《東城區(qū)年健康教育與健康促進(jìn)工作要點(diǎn)》進(jìn)一步完善院內(nèi)門(mén)診、病區(qū)健康促進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)，將健康促進(jìn)工作納入醫(yī)療管理規(guī)劃中，加強(qiáng)醫(yī)療部門(mén)及行政管理部門(mén)對(duì)健康促進(jìn)工作的參與指導(dǎo)、監(jiān)督和管理力度。

4、定期召開(kāi)健康促進(jìn)委員會(huì)及健康教育宣傳員會(huì)議，利用院周會(huì)有效地向全院職工傳達(dá)健康促進(jìn)的新信息。

年度內(nèi)召開(kāi)兩次健康促進(jìn)工作委員會(huì)會(huì)議。

每季度召開(kāi)健康教育宣傳員工作例會(huì)。

5、積極參加市、區(qū)健教所舉辦的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，按時(shí)參加例會(huì)。

1、有計(jì)劃地完成全年各大型宣傳日的院、內(nèi)外宣傳咨詢活動(dòng)，大力倡導(dǎo)及普及衛(wèi)生知識(shí)，倡導(dǎo)人們采納科學(xué)、文明、健康的生活方式，營(yíng)造有益健康的環(huán)境。全年完成不少于16個(gè)衛(wèi)生宣傳日的宣傳，及時(shí)總結(jié)，按時(shí)上報(bào)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

2、依靠各科宣傳員做好門(mén)診病人的日常宣傳教育工作，門(mén)診各科有針對(duì)性地向病人發(fā)放健康教育處方。護(hù)士、醫(yī)生在病人候診和治療時(shí)適時(shí)進(jìn)行專(zhuān)科疾病知識(shí)的指導(dǎo)。

婦產(chǎn)科每周為孕婦播放兩次《孕產(chǎn)期保健知識(shí)》錄像。

3、門(mén)診大廳的電子顯示屏定時(shí)播放衛(wèi)生科普知識(shí)。候診區(qū)通過(guò)電視傳媒播放健康知識(shí)。

4、繼續(xù)做好門(mén)診35歲首診患者測(cè)量血壓工作，定期進(jìn)行檢查。

5、病區(qū)開(kāi)展多種形式的健康教育工作。每周進(jìn)行一次健康宣教小廣播向住院病人宣傳健康知識(shí)，每月舉行一次病人工休座談會(huì)。宣傳專(zhuān)欄、健康知識(shí)園地為病人提供與本病區(qū)疾病相關(guān)的健康知識(shí)、健康行為等內(nèi)容的宣教材料。護(hù)士、醫(yī)生向病人傳播健康知識(shí)，力求宣傳內(nèi)容通俗易懂，提高宣教質(zhì)量，宣教覆蓋率100%。

篇6

一直以來(lái)，醫(yī)院是健康教育與健康促進(jìn)的重要場(chǎng)所。健康教育是精神文明創(chuàng)建工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅關(guān)系到廣大職工的身體健康，也關(guān)系到各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。為了不斷提高職工的健康意識(shí)，養(yǎng)成文明的生活、科學(xué)飲食習(xí)慣，不斷提高健康水平和生活質(zhì)量，根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)的要求和我院的實(shí)際情況，現(xiàn)制定年醫(yī)院健康促進(jìn)工作計(jì)劃如下。

1、在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮健康促進(jìn)委員會(huì)的作用，落實(shí)各項(xiàng)健康政策，加大管理力度，通過(guò)各職能部門(mén)的積極配合，動(dòng)員全院職工積極參與，在全院上下努力營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)健康的良好環(huán)境，使廣大職工及就診、住院病人不斷增加健康知識(shí)，掌握的健康的技能，建立有益于健康的生活方式。

2、制定年醫(yī)院健康促進(jìn)工作規(guī)劃；把落實(shí)《中國(guó)公民健康素養(yǎng)》及醫(yī)務(wù)人員控?zé)煘橹攸c(diǎn)，結(jié)合公共衛(wèi)生的大環(huán)境、關(guān)注健康與食品安全等方面的熱點(diǎn)話題，掌握傳染病的流行防控動(dòng)態(tài)，明確健康教育健康促進(jìn)工作的重點(diǎn)任務(wù)。

3、調(diào)整、落實(shí)健康教育宣傳網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)宣傳網(wǎng)絡(luò)人員的積極性，配合臨床醫(yī)療工作，有針對(duì)性地開(kāi)展健康教育健康促進(jìn)活動(dòng)。

4、依托工會(huì)開(kāi)展文娛、體育活動(dòng)，推動(dòng)職工參與體育鍛煉的自覺(jué)性，通過(guò)健康講座提高職工健康知識(shí)和健康意識(shí)，促進(jìn)健康干預(yù)活動(dòng)的開(kāi)展。

5、積極參與社區(qū)健康促進(jìn)工作，傳播健康知識(shí)，普及預(yù)防疾病知識(shí)，構(gòu)建和諧社區(qū)，做到人人重視健康，人人講健康，人人都有健康的體魄。

6、制定健康教育經(jīng)費(fèi)的使用計(jì)劃，爭(zhēng)取院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健康教育健康促進(jìn)工作的支持，落實(shí)必要的健康教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

1、保證健康教育健康促進(jìn)工作每季度有計(jì)劃，有小結(jié)，有條有理工作規(guī)范。

2、做好年初健康教育宣傳員的調(diào)整工作，做到院、科領(lǐng)導(dǎo)重視、積極參與，宣傳員落實(shí)、各負(fù)其責(zé)。充分發(fā)揮健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用，層層深入，科室合作，推動(dòng)健康促進(jìn)工作的開(kāi)展。

3、依據(jù)《北京市健康促進(jìn)醫(yī)院工作考核標(biāo)準(zhǔn)》、《東城區(qū)年健康教育與健康促進(jìn)工作要點(diǎn)》進(jìn)一步完善院內(nèi)門(mén)診、病區(qū)健康促進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)，將健康促進(jìn)工作納入醫(yī)療管理規(guī)劃中，加強(qiáng)醫(yī)療部門(mén)及行政管理部門(mén)對(duì)健康促進(jìn)工作的參與指導(dǎo)、監(jiān)督和管理力度。

4、定期召開(kāi)健康促進(jìn)委員會(huì)及健康教育宣傳員會(huì)議，利用院周會(huì)有效地向全院職工傳達(dá)健康促進(jìn)的新信息。

年度內(nèi)召開(kāi)兩次健康促進(jìn)工作委員會(huì)會(huì)議。

每季度召開(kāi)健康教育宣傳員工作例會(huì)。

5、積極參加市、區(qū)健教所舉辦的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，按時(shí)參加例會(huì)。

1、有計(jì)劃地完成全年各大型宣傳日的院、內(nèi)外宣傳咨詢活動(dòng)，大力倡導(dǎo)及普及衛(wèi)生知識(shí)，倡導(dǎo)人們采納科學(xué)、文明、健康的生活方式，營(yíng)造有益健康的環(huán)境。全年完成不少于16個(gè)衛(wèi)生宣傳日的宣傳，及時(shí)總結(jié)，按時(shí)上報(bào)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

2、依靠各科宣傳員做好門(mén)診病人的日常宣傳教育工作，門(mén)診各科有針對(duì)性地向病人發(fā)放健康教育處方。護(hù)士、醫(yī)生在病人候診和治療時(shí)適時(shí)進(jìn)行專(zhuān)科疾病知識(shí)的指導(dǎo)。

婦產(chǎn)科每周為孕婦播放兩次《孕產(chǎn)期保健知識(shí)》錄像。

3、門(mén)診大廳的電子顯示屏定時(shí)播放衛(wèi)生科普知識(shí)。候診區(qū)通過(guò)電視傳媒播放健康知識(shí)。

4、繼續(xù)做好門(mén)診35歲首診患者測(cè)量血壓工作，定期進(jìn)行檢查。

5、病區(qū)開(kāi)展多種形式的健康教育工作。每周進(jìn)行一次健康宣教小廣播向住院病人宣傳健康知識(shí)，每月舉行一次病人工休座談會(huì)。宣傳專(zhuān)欄、健康知識(shí)園地為病人提供與本病區(qū)疾病相關(guān)的健康知識(shí)、健康行為等內(nèi)容的宣教材料。護(hù)士、醫(yī)生向病人傳播健康知識(shí)，力求宣傳內(nèi)容通俗易懂，提高宣教質(zhì)量，宣教覆蓋率100%。

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【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3817-02

健康教育是一門(mén)研究傳播保健知識(shí)和技術(shù)，影響個(gè)體和群體行為，消除危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的科學(xué)[1]，是通過(guò)有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)教育過(guò)程，以護(hù)理的干預(yù)手段，促進(jìn)人們自覺(jué)地采用有利于健康的行為，改善維持和促進(jìn)個(gè)體的健康。健康教育是公共衛(wèi)生服務(wù)的一項(xiàng)基本職能，通過(guò)教育、傳播和行為干預(yù)，保護(hù)和促進(jìn)人民健康的社會(huì)行動(dòng)，不等同于一般工作層面上的衛(wèi)生宣傳，在公共衛(wèi)生工作中起著重要作用。無(wú)論是在醫(yī)院內(nèi)還是面對(duì)社區(qū)的健康教育，對(duì)患者的康復(fù)、生活質(zhì)量乃至全民的健康素質(zhì)的提高都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)醫(yī)學(xué)模式由生物――醫(yī)學(xué)――心理模式逐漸過(guò)度到生物――醫(yī)學(xué)――心理――社會(huì)模式?；颊吣芊裨卺t(yī)療、護(hù)理、保健活動(dòng)中獲得合理的健康教育，滿足健康教育的需求，取決于護(hù)士的教育意識(shí)和履行教育職責(zé)的能力。對(duì)此提出各種健康教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因以及解決對(duì)策。

1 存在的問(wèn)題及原因

1.1 護(hù)理健康教育相關(guān)知識(shí)缺乏

護(hù)士在開(kāi)展健康教育中，對(duì)護(hù)理健康教育的基本內(nèi)容掌握貧乏，對(duì)教育程序了解不足，缺少系統(tǒng)的護(hù)理健康教育理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)，因此健康教育內(nèi)容缺少針對(duì)性，同時(shí)護(hù)理人員知識(shí)面窄，教育形式單一，對(duì)于健康教育相關(guān)知識(shí)掌握度不足[2]。

1.2 對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)不足

護(hù)士受傳統(tǒng)護(hù)理模式的影響，對(duì)患者實(shí)施健康教育往往停留在疾病知識(shí)的普及和宣教上，對(duì)護(hù)理健康教育和衛(wèi)生宣教的區(qū)別認(rèn)識(shí)不明確。在履行健康教育的職責(zé)上缺乏主動(dòng)性，不能從根本上幫助患者認(rèn)識(shí)健康教育，建立健康的行為。

1.3 健康教育時(shí)機(jī)不當(dāng)

患者剛?cè)朐簳r(shí)情緒可能不穩(wěn)定，這種情況下護(hù)士所做的健康宣教往往效果不佳。護(hù)士應(yīng)首先觀察病情，處理患者急需解決的護(hù)理問(wèn)題。在與患者交往的過(guò)程中，建立相互信任的關(guān)系，了解患者的需求及患者關(guān)心的問(wèn)題，然后根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?。在有限的時(shí)間內(nèi)既完成了護(hù)理工作，又進(jìn)行了健康教育?？梢?jiàn)，健康宣教并非護(hù)士刻意安排時(shí)間去做，可以在護(hù)理的過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)厥┙獭?/p>

1.4缺乏溝通交流技巧，教育方法不當(dāng)

良好的護(hù)患溝通是開(kāi)展健康教育的前提。受傳統(tǒng)思想的影響，病人對(duì)護(hù)士的信任度和依從性低。護(hù)士與患者交談時(shí)語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂，而不是生搬硬套醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，針對(duì)不同文化程度的人采用相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式，使患者都能接受。

2 對(duì)策與改進(jìn)措施

2.1 提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理

健康教育目前已作為一種重要手段應(yīng)用于臨床，作為一名護(hù)土，首先要樹(shù)立現(xiàn)代護(hù)理觀，明確健康教育的重要性、必要性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，把健康教育作為一種自覺(jué)的行為[3]。開(kāi)展健康教育不同于衛(wèi)生宣教，它貫穿于護(hù)理工作的全過(guò)程，使護(hù)士從被動(dòng)執(zhí)行護(hù)理操作逐步過(guò)渡到圍繞人的健康為目的的主動(dòng)的預(yù)防保健和促進(jìn)健康上來(lái)。 醫(yī)院健康教育是全民健康教育的重要組成部分，是以醫(yī)院為基地，以患者及其家屬為對(duì)象，通過(guò)有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)，使患者了解增進(jìn)健康知識(shí)，改變其不健康行為，使其向利于健康的方向發(fā)展。同時(shí)管理層應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，完善健康教育制度。要主動(dòng)爭(zhēng)取和有效促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)層轉(zhuǎn)變觀念，將健康教育納入重要議事日程，從政策上對(duì)健康教育需求和有利于健康的活動(dòng)給予重視支持，并制定各項(xiàng)促進(jìn)健康教育的政策[4]。管理者改變傳統(tǒng)的思維模式，適應(yīng)新的醫(yī)療發(fā)展模式，充分認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，加大對(duì)健康教育的投入健康教育評(píng)價(jià)制度，把健康教育列為護(hù)理工作的重要檢查內(nèi)容之一，確保健康教育工作順利實(shí)施，且有章可循。

2.2 加強(qiáng)健康教育的培訓(xùn)工作

健康教育涉及學(xué)科廣泛，是一項(xiàng)集思維、判斷、決策于一體的護(hù)理工作，加強(qiáng)對(duì)各層次護(hù)士系統(tǒng)規(guī)范的理論知識(shí)和技能培訓(xùn)十分重要。健康教育的能力是護(hù)士履行教育職責(zé)的首要條件。護(hù)士不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能，還要具備豐富的心理、社會(huì)文化等方面的知識(shí)，掌握溝通技巧，同時(shí)注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，才能更好地開(kāi)展健康教育工作。要提高護(hù)士教育水平必須加強(qiáng)健康教育的培訓(xùn)，通過(guò)分層次，分階段進(jìn)行講座、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式，保證護(hù)理健康教育及時(shí)和有效實(shí)施。通過(guò)開(kāi)展院內(nèi)培訓(xùn)班，培訓(xùn)講座，派技術(shù)骨干去上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修，外出參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)外院老師講座等形式，以點(diǎn)帶面展開(kāi)工作。不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，提高專(zhuān)科水平，將健康教育融入臨床工作職責(zé)中，納入量化管理體系，使護(hù)士按護(hù)理程序?qū)嵤┙逃?/p>

2.3 合理安排健康教育時(shí)間及形式

首先，住院病人都可能或多或少存在心理健康問(wèn)題，護(hù)理健康教育的首要任務(wù)就是要幫助病人克服這些問(wèn)題，安心住院治療。接著合理適當(dāng)?shù)娘嬍硨⒂兄诩膊〉目祻?fù)，如高血壓病人宜用低鹽飲食，發(fā)燒病人宜多飲水等。健康教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，在臨床工作中，應(yīng)秉著“簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效”的原則，制定可行的教育計(jì)劃，循序漸進(jìn)。在健康教育的獲得途徑上，除了基本的健康教育，還可采用圖片、照片、標(biāo)本、模型、示范、演示等形象化教育方法，這種教育方式直觀、真實(shí)、如身臨其境，印象深刻，能提高健康教育效果。教育的形式由口頭宣講到集體教育，發(fā)放教育處方、宣傳板報(bào)、示范教育等，使健康教育更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，使患者能夠分清輕、重、緩急，易于接受，知道該怎么做，不該怎么做。

2.4 加強(qiáng)溝通技巧，改善護(hù)患關(guān)系

良好的護(hù)患溝通是開(kāi)展健康教育的前提，真正建立起朋友式的護(hù)患關(guān)系，要求正面與患者進(jìn)行溝通，把關(guān)愛(ài)、微笑送給患者。與患者交談中，語(yǔ)氣應(yīng)親切、平和，通俗易懂。增強(qiáng)患者對(duì)護(hù)理人員的信任度，逐步提高患者對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí) 良好的護(hù)患關(guān)系是健康教育成敗的基礎(chǔ)，由于受文化層次的影響，很多患者只相信醫(yī)生說(shuō)的話，對(duì)護(hù)士給予的指導(dǎo)持懷疑態(tài)度，還有受風(fēng)俗習(xí)慣影響，不愿接受健康教育，護(hù)士在評(píng)估患者知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提供給他們易于接受和掌握的信息，某些不利健康的生活方式，讓他們意識(shí)到對(duì)維護(hù)自己的健康所負(fù)有的責(zé)任。不斷灌輸保健的意識(shí)，以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)說(shuō)服患者，取得與患者的信任與尊重，把健康教育工作深入人心。

3 討論

護(hù)士不僅僅可以接觸病人而且可以接觸病人的家屬及其陪同人員，所以護(hù)士將有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行健康教育。護(hù)士往往在對(duì)病人進(jìn)行健康教育的同時(shí)，也對(duì)其陪同人員進(jìn)行了健康宣教。所以，健康教育是護(hù)理過(guò)程中很重要的一部分，護(hù)理人員對(duì)人群的健康教育也擔(dān)負(fù)著很重要的責(zé)任和義務(wù)。除上述對(duì)策外，還應(yīng)建立有效的管理機(jī)制，如健康教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和制度、健康教育工作職責(zé)、激勵(lì)機(jī)制等，以促進(jìn)護(hù)理健康教育工作長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效地開(kāi)展。通過(guò)改進(jìn)健康教育中存在的問(wèn)題，首先護(hù)士改變了觀念，提高認(rèn)識(shí)，改善護(hù)患關(guān)系，提高患者的滿意度，護(hù)士整體素質(zhì)提高，專(zhuān)業(yè)自豪感增強(qiáng)，使得整體護(hù)理質(zhì)量全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂姿之.健康教育與健康促進(jìn)[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)出版社，1998，2.

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大學(xué)生這一群體具有一定的特殊性，其心理狀態(tài)較為復(fù)雜，變化也較大，其心態(tài)既不同于入學(xué)前的高中時(shí)代，也不同于一般高校的在校生，這是因?yàn)樗麄儎倓偪缛氪髮W(xué)校門(mén)，在生活環(huán)境人際關(guān)系學(xué)習(xí)方法等方面都面臨著一個(gè)新的問(wèn)題，這一時(shí)期心理方面產(chǎn)生的問(wèn)題也比較多，如不能及時(shí)加以解決，則對(duì)今后的學(xué)習(xí)，生活工作都會(huì)產(chǎn)生消極影響。我國(guó)過(guò)去只重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和思想政治教育，單一的教育模式和簡(jiǎn)單的教育方式已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展變化。因此，創(chuàng)造新的教育理念，探索大學(xué)心理健康教育實(shí)踐的新模式、新途徑和新方法，既是我國(guó)教育理論發(fā)展的需要，也是我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必然要求。

（一）心理健康教育應(yīng)成為大學(xué)教育重中之重

心理健康教育不僅僅是一套方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)一種先進(jìn)的和科學(xué)的教育觀念。雖然心理健康教育工作的重要性己開(kāi)始受到我國(guó)大學(xué)的重視，但目前它在一部分大學(xué)中仍只是形式而已，并且心理健康教育機(jī)構(gòu)都是單獨(dú)作戰(zhàn)，與大學(xué)其他課程內(nèi)容并無(wú)聯(lián)系。原因來(lái)自兩方面：一方面是我們對(duì)心理健康實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)有所偏離；另一方面來(lái)自心理健康教育工作人員的服務(wù)意識(shí)，即心理健康問(wèn)題應(yīng)由心理工作人員來(lái)解決而不需要與其它部門(mén)進(jìn)行合作。隨著我們對(duì)心理健康實(shí)質(zhì)的深入研究與理解，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到心理健康教育應(yīng)該是大學(xué)教育應(yīng)有的必要之一。隨著這種觀念的深入人心，心理健康教育將最終成為高校整體工作的組成部分之一，二者互相促進(jìn)、互相影響，形成一個(gè)良好的教育體系。從國(guó)際和國(guó)內(nèi)的形勢(shì)看，針對(duì)青少年的心理健康教育將逐步融入普通教育，雙軌合一的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。

（二）構(gòu)建大學(xué)校園心理健康教育系統(tǒng)

要有效地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，大學(xué)還應(yīng)注重學(xué)校生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和完善。首先，樹(shù)立完善的心理健康教育制度，通過(guò)教育糾正學(xué)生的缺點(diǎn)、培養(yǎng)優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生具有一定的知識(shí)、能力和社會(huì)道德，使大學(xué)生的潛力得到充分地發(fā)揮并把生活幸福作為高校教育奮斗的目標(biāo)。其次，優(yōu)化校園環(huán)境，通過(guò)綠化、建筑等美化校園。注重學(xué)生在校生活的生活質(zhì)量的改善，特別要關(guān)注貧困生，通過(guò)提供助學(xué)貸款、勤工助學(xué)崗位等方式予以幫助，使他們自強(qiáng)自立，順利完成學(xué)業(yè)。營(yíng)造良好的校園文化氛圍，陶冶大學(xué)生的情操、愉悅其身心，提高其校園生活的滿意感，同時(shí)還可以通過(guò)板報(bào)、廣播、社團(tuán)活動(dòng)、以及心理健康活動(dòng)月等來(lái)宣傳積極的心理健康內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自身的力量和潛能，預(yù)防心理問(wèn)題，促進(jìn)心理健康。

（三）完善大學(xué)心理健康教育內(nèi)容體系

大學(xué)生心理健康教育應(yīng)結(jié)合本校大學(xué)生特點(diǎn)，以圍繞大學(xué)生健康成長(zhǎng)為第一目標(biāo)制定切實(shí)可行且科學(xué)的規(guī)劃。

1、行為規(guī)范教育

行為規(guī)范教育不但影響一個(gè)人的為人之道，更能影響一個(gè)人以后的綜合素質(zhì)，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想影響，當(dāng)代大學(xué)生的行為規(guī)范教育有許多不足之處，表現(xiàn)出一些不良現(xiàn)象，如不良網(wǎng)絡(luò)行為、抄襲、不誠(chéng)實(shí)、浪費(fèi)、感情用事等等都是行為教育和道德教育問(wèn)題。隨著影響大學(xué)生心理健康教育因素的增多和復(fù)雜化，進(jìn)行大學(xué)生行為規(guī)范教育刻不容緩。

2、提高適應(yīng)與創(chuàng)新能力

適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生成功的最重要要素之一，大力開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新教育，是各個(gè)大學(xué)適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。大學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不論是對(duì)國(guó)家、民族，還是對(duì)大學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展、成功就業(yè)等都是極其重要的。

3.個(gè)性培養(yǎng)

健全個(gè)性的培養(yǎng)和教育大學(xué)生健全個(gè)性是心理健康教育的基本要求和基本內(nèi)容，其主要標(biāo)志是：具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的道德品質(zhì)和自我修養(yǎng)，具有和諧的人際關(guān)系，具有積極的自我觀念等等。

4.社會(huì)關(guān)系的培養(yǎng)

人際關(guān)系和正確的婚戀觀教育人際交往和人際關(guān)系問(wèn)題是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，提高人際交往的能力和水平是大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。和諧良好的人際關(guān)系是維持和促進(jìn)大學(xué)生心理健康的前提條件之一，也是當(dāng)代大學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題之一。大學(xué)階段正處于性生理機(jī)能成熟而性心理發(fā)展相對(duì)滯后的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的婚戀觀教育是非常必要和及時(shí)的。

心理健康教育作為大學(xué)重點(diǎn)之一，影響著大學(xué)生今后的生活與成長(zhǎng)，如何完善大學(xué)生心理健康教育給各大學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。事實(shí)證明，心理健康教育不能只是生搬硬套，而是需要根據(jù)實(shí)際需要研究出適合大學(xué)生心理健康的方法和技術(shù)，只有這樣才能有效地維護(hù)大學(xué)生心理健康，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王定華.走進(jìn)美國(guó)教育[M].北京：人民教育出版社，2004

[2]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

篇9

心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性是不言而喻的。正因?yàn)檫@樣，我國(guó)學(xué)校心理健康教育盡管起步較晚，但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的客觀需要和政府的大力支持，近十多年來(lái)得到了較快的發(fā)展，心理健康教育的作用已經(jīng)得到教育工作者、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)其他成員的普遍認(rèn)可。

無(wú)庸諱言，實(shí)施心理健康教育過(guò)程中也暴露出各種問(wèn)題。班級(jí)管理滲透心理健康教育作為實(shí)施心理健康教育的重要途徑，同樣也存在一些問(wèn)題。我們只有直面這些問(wèn)題，積極探討解決之道，才能充分發(fā)揮心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。

一、班級(jí)管理滲透心理健康教育存在的問(wèn)題和原因

班級(jí)管理滲透心理健康教育是實(shí)施心理健康教育的重要途徑，但在班級(jí)管理滲透心理健康教育過(guò)程中也暴露出來(lái)一些問(wèn)題，其中最主要的是重心理健康教育具體活動(dòng)的滲透，忽視心理健康教育理念的滲透。就是說(shuō)，班級(jí)管理滲透心理健康教育過(guò)程中只注重心理健康教育具體活動(dòng)的滲透，沒(méi)有或者很少把心理健康教育的理念滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和班級(jí)各種教育活動(dòng)中。當(dāng)然，把心理健康教育具體活動(dòng)滲透到班級(jí)管理中是有益的，但僅僅如此是不夠的，難以達(dá)到班級(jí)管理滲透心理健康教育的效果最大化，不能充分地發(fā)揮心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生心理健康的作用。

班級(jí)管理滲透心理健康教育暴露出這樣的問(wèn)題，根本原因在于班級(jí)管理者對(duì)心理健康教育的本質(zhì)屬性缺乏全面、深入的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，研究者對(duì)心理健康教育的本質(zhì)屬性進(jìn)行了深入的探討，大多數(shù)研究者認(rèn)為心理健康教育的本質(zhì)屬性，應(yīng)從二個(gè)角度去理解：一是從宏觀上將心理健康教育作為一種教育理念來(lái)理解，即是說(shuō)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展是人們對(duì)學(xué)校教育目的更全面的要求，也是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)；二是從具體教育活動(dòng)的角度來(lái)理解，把心理健康教育視為學(xué)校組織進(jìn)行的各種具體教育活動(dòng)的一部分，它必須通過(guò)教育者有目的的工作來(lái)發(fā)揮作用[1]。因此，班級(jí)管理滲透心理健康教育如果只停留在具體教育活動(dòng)，實(shí)際上反映了我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上不僅沒(méi)有從宏觀上把握心理健康教育的本質(zhì)，而且在微觀上也僅僅把它視為一種存在于其他教育活動(dòng)之外的具體的教育活動(dòng)。其結(jié)果是：班級(jí)管理滲透心理健康教育只是原先的班級(jí)管理的教育活動(dòng)與心理健康教育具體活動(dòng)的簡(jiǎn)單疊加。

二、作為一種教育理念存在的心理健康教育

隨著人們對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)的加深，絕大多數(shù)研究者都認(rèn)同心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是個(gè)體具備全面的、能夠適應(yīng)社會(huì)生活需要的各種知識(shí)、技能、能力和思想、文化、品德等素質(zhì)的綜合。正如卡普蘭（Kaplan，L.）所指出的那樣，心理健康是一個(gè)“混合的領(lǐng)域”，“它不僅包含知識(shí)體系，也包含生活方式、價(jià)值觀念以及人際關(guān)系的質(zhì)量”。也就是說(shuō)，心理健康所涉及到的并不僅僅是心理本身，而且還包括個(gè)體的整個(gè)生命活動(dòng)系統(tǒng)。正是由于人們對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)的變化，現(xiàn)代心理健康教育的涵義已經(jīng)不再局限于一種矯正性的教育活動(dòng)，更是一種促進(jìn)全體學(xué)生心理健康的發(fā)展性教育。顯然，基于這樣認(rèn)識(shí)的心理健康教育它不只是一種具體的教育活動(dòng)，同時(shí)也是一種促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的教育理念。從這個(gè)意義上說(shuō)，心理健康教育作為一種教育理念，它在內(nèi)涵上與素質(zhì)教育、全面發(fā)展教育等概念應(yīng)該是基本相同的。因而，班級(jí)管理滲透心理健康教育在滲透心理健康教育具體的教育活動(dòng)同時(shí)，必須把心理健康教育的理念滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，才是班級(jí)管理滲透心理健康教育的有效策略。只有這樣才能充分發(fā)揮心理健康教育在班級(jí)管理中的作用，才能有效地促進(jìn)全體學(xué)生心理健康充分發(fā)展。

那么，心理健康教育的理念――實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展，它有哪些具體的內(nèi)容呢？本文認(rèn)為它至少包含以下幾個(gè)方面：

1.從心理健康教育的目的看，學(xué)校心理健康教育是以促進(jìn)人的發(fā)展為其根本宗旨的教育。學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注“健康”與“不健康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展為其根本宗旨的教育。這里說(shuō)的發(fā)展一是要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展（全體發(fā)展）；三是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（全人發(fā)展）；四是堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)展，都有發(fā)展的潛力，因而要最大限度地激發(fā)、開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。

2.從學(xué)生地位看，學(xué)校心理健康教育是一種以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)。傳統(tǒng)教育（如凱洛夫的教育學(xué)）在很大程度上強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心，而心理健康教育則實(shí)實(shí)在在地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)為中心、以全體學(xué)生主動(dòng)參與為中心。心理健康教育堅(jiān)持學(xué)生是自己認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探索，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，“使學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家”（布魯納語(yǔ)）。因此，學(xué)校心理健康教育是一種以學(xué)生為主體的教育，是一種真正體現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”的教育。

3.從班級(jí)人際關(guān)系看，學(xué)校心理健康教育是一種建立在新型人際關(guān)系基礎(chǔ)上的教育活動(dòng)。與傳統(tǒng)教育相比，心理健康教育特別倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)師生間的合作式、民主式的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系的特點(diǎn)是師生間的真誠(chéng)、親密、尊重、理解、信任和支持。心理健康教育活動(dòng)作為一種積極的人際互助過(guò)程，教師應(yīng)多持移情性學(xué)生觀，多持非批評(píng)性態(tài)度，切忌以命令或教訓(xùn)的方式對(duì)待學(xué)生，應(yīng)更多地扮演學(xué)生的朋友、“參謀”乃至“同伙”的角色。只有這樣，學(xué)生才能開(kāi)放自我，從而接納教育與輔導(dǎo)。在教育與輔導(dǎo)過(guò)程中，教師只是協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，而不是代替學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，還要重視同伴間的互相作用、彼此交流和共同發(fā)展。

4.從教育機(jī)制看，學(xué)校心理健康教育是一種以“他助、互助、自助”為機(jī)制的教育活動(dòng)。心理健康教育的基本含義就是“助人自助”。在心理健康教育的過(guò)程中，學(xué)生既是受助者，又是助人者。作為受助者，他（她）得到別人（教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等等）的幫助和教育；作為助人者，他（她）可以用自己的思想與行動(dòng)去幫助別人（主要是同年齡群體中的人）。從縱向上看，學(xué)生先是受助者，后成為助人者；從橫向上看，學(xué)生要同時(shí)扮演受助者和助人者兩種角色。但不論是縱向還是橫向，心理健康教育最終的和最重要的目的乃是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己幫助自己。因此，教育者一要擺正自己作為“協(xié)助者”的位置，不以“萬(wàn)事通”的態(tài)度代替學(xué)生解決問(wèn)題；二要通過(guò)建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的教育資源，促進(jìn)學(xué)生將他們?cè)凇八迸c“互助”過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的人生技能，從而實(shí)現(xiàn)“自助”，進(jìn)而達(dá)到自我完善與發(fā)展。

5.從教育技能看，學(xué)校心理健康教育是一種需要專(zhuān)業(yè)化技能的教育活動(dòng)。心理健康教育是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用。作為一種教育活動(dòng)，心理健康教育除了要一般的教育技能外，還需要掌握特殊的專(zhuān)業(yè)技能。如在咨詢過(guò)程中，輔導(dǎo)人員就需要運(yùn)用專(zhuān)注、接納、傾聽(tīng)、同感、澄清、面質(zhì)等精妙的專(zhuān)業(yè)技能；而角色扮演、心理劇、系統(tǒng)脫敏、行為修改等，更是一些專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)?？梢哉f(shuō)，這些專(zhuān)業(yè)技能與技術(shù)是傳統(tǒng)教育方法的提升，有些甚至是傳統(tǒng)教育技能中所沒(méi)有的。正因?yàn)槿绱?，這種專(zhuān)業(yè)化技能不僅成為傳統(tǒng)教育技能有力的補(bǔ)充，而且也能為傳統(tǒng)的教育技能帶來(lái)某種“革命”。當(dāng)然，教師掌握這種專(zhuān)門(mén)的技能與技術(shù)也就成了搞好心理健康教育的前提之一。

三、理念滲透的基本策略

看不到心理健康教育的理念，把班級(jí)管理滲透心理健康教育僅視為心理健康教育具體活動(dòng)的滲透，實(shí)際上是將心理健康教育形式化、簡(jiǎn)單化的反映。心理健康教育不僅是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，更是滲透在所有教育活動(dòng)中的一種教育信念和態(tài)度。在相當(dāng)多的班級(jí)管理者看來(lái)，班級(jí)管理滲透心理健康教育就是舉辦心理健康教育主題班會(huì)課，當(dāng)然這種滲透是有益的，是班級(jí)管理滲透心理健康教育必不可少的部分。但是，我們忽視了更重要的一點(diǎn)：構(gòu)建一種內(nèi)化在教育者行為中的教育態(tài)度和固化在班級(jí)環(huán)境里的教育氛圍。因此，基于理念的班級(jí)管理滲透心理健康教育的基本策略主要有以下幾個(gè)方面。

首先，班級(jí)管理者在班級(jí)管理過(guò)程中必須按照心理健康教育的理念調(diào)整自己的工作行為和工作態(tài)度，使心理健康教育也成為指導(dǎo)班主任教育行為的教育思想，而不僅僅是一種實(shí)現(xiàn)教育目的的手段。這里所說(shuō)的對(duì)工作行為和工作態(tài)度的調(diào)整包含了班主任在教育活動(dòng)和日常生活的各方面所表現(xiàn)出來(lái)的行為和態(tài)度。

其次，班級(jí)管理工作必須符合心理健康教育理念的要求，任何的教育活動(dòng)都必須符合心理健康教育的客觀規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)。

第三，班級(jí)管理要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于身心發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括物質(zhì)生活環(huán)境和人際心理環(huán)境。事實(shí)上，心理健康教育過(guò)程具有含蓄化和潛在化的特征。教育對(duì)象心理品質(zhì)的形成和發(fā)展、個(gè)體行為的改變、心理障礙的矯正需要教育者精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織教育活動(dòng)，其中包括對(duì)教育態(tài)度、教育環(huán)境、教育氛圍和人際交往要素的優(yōu)化。因此，現(xiàn)代心理健康教育的理念要求將學(xué)生置于一個(gè)良好的教育環(huán)境中，利用內(nèi)在的、潛移默化的環(huán)境教育因素對(duì)其施加積極的影響。一些班級(jí)缺乏平等、寬松、尊重的人際氛圍，教育專(zhuān)制、師道尊嚴(yán)、封建等級(jí)觀念、官本位等陳腐思想依舊在毒化教師的教育態(tài)度和班級(jí)的教育氛圍。教育者的言行中處處表現(xiàn)出生硬、粗暴、武斷的態(tài)度，缺乏平等、尊重、關(guān)愛(ài)等人文關(guān)懷精神。綜觀班級(jí)管理制定的各項(xiàng)規(guī)章制度中經(jīng)常出現(xiàn)“嚴(yán)禁”、“違者嚴(yán)懲”、“后果自負(fù)”等詞語(yǔ)，而象“請(qǐng)”、“謝謝”、“希望”等親和性詞語(yǔ)卻非常少見(jiàn)。這樣的班級(jí)環(huán)境必定缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力和感召力，學(xué)生對(duì)學(xué)校生活感到厭倦、壓抑，不被尊重。因此，班級(jí)管理者應(yīng)從日常的教育活動(dòng)入手，改善自身的教育態(tài)度，構(gòu)建平等、民主、尊重、開(kāi)放的人際環(huán)境和衛(wèi)生、整潔、舒適的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)優(yōu)美、愉快的環(huán)境中時(shí)時(shí)處處都感受到自己存在的價(jià)值、感受到周?chē)h(huán)境對(duì)自己的尊重和信任。在這樣的環(huán)境中，教育者有目的的教育影響不是通過(guò)生硬、強(qiáng)迫的方式施加給學(xué)生的，而是潛在地、自然地對(duì)學(xué)生發(fā)揮作用，使學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

篇10

一、前言

在幼兒園里實(shí)施適宜的健康教育，不但對(duì)兒童幼兒時(shí)期的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)其一生的幸福產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。但是，目前幼兒園健康教育的實(shí)施狀況并不理想，只是注重口號(hào)的宣傳，而實(shí)踐中卻并沒(méi)有落實(shí)，缺乏真正的關(guān)注。因此，切實(shí)改善當(dāng)前幼兒園健康教育的實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)廣大幼兒的健康成長(zhǎng)極其重要。幼兒時(shí)期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，兒童在這個(gè)時(shí)期里面身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展很迅速，同時(shí)，兒童在這一時(shí)期會(huì)形成自身的安全感和樂(lè)觀態(tài)度，一個(gè)健康的兒童應(yīng)當(dāng)是身體健康，心理健康，體質(zhì)強(qiáng)健，動(dòng)作協(xié)調(diào)，生活習(xí)慣良好以及擁有基本生活能力的。本文談及到關(guān)于幼兒園健康教育的教學(xué)模式，并對(duì)所采用的模式的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于幼兒園在健康教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的一些突出問(wèn)題，有效指導(dǎo)這個(gè)領(lǐng)域的課程實(shí)踐，同時(shí)有利于幼兒園教育者在工作中的改進(jìn)，切實(shí)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、健康教育實(shí)施模式

兒童的健康教育應(yīng)當(dāng)是通過(guò)各種方法，來(lái)引導(dǎo)兒童不僅有健康知識(shí)、健康的態(tài)度，還要形成良好的行為習(xí)慣。實(shí)施幼兒健康教育的模式，這是一個(gè)整體的體系，在這個(gè)體系里面，家庭與社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合是主力，其課程包括了營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與生活三個(gè)方面，健康環(huán)境和健康服務(wù)是背景，提高幼兒的整體素質(zhì)是目標(biāo)。

1.健康教育的課程：幼兒營(yíng)養(yǎng)教育、幼兒生活教育、幼兒運(yùn)動(dòng)教育

首先，營(yíng)養(yǎng)教育課程不僅通過(guò)營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)來(lái)幫助幼兒身體健康地成長(zhǎng)，獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)來(lái)促進(jìn)身體器官和身體機(jī)能的健康發(fā)展，而且在營(yíng)養(yǎng)課程中，幼兒正確認(rèn)識(shí)食物的特征、名稱(chēng)，懂得營(yíng)養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系，從而形成良好的飲食習(xí)慣、健康文明的飲食禮儀、動(dòng)手烹飪的興趣。

然后，生活教育課程，主要針對(duì)幼兒在日常生活中的安全生活、自主快樂(lè)生活，還包括幼兒人際交往的生活，文明友愛(ài)自己的同學(xué)、朋友、家人和社會(huì)其他的人。

最后，運(yùn)動(dòng)教育課程，可以從三個(gè)方面提高幼兒的整體素質(zhì)：自身的人，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了幼兒的生理發(fā)育，提高身體機(jī)能，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性，開(kāi)發(fā)幼兒的潛在能力；空間的人，運(yùn)動(dòng)可以有利于幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，還加強(qiáng)了幼兒的意志；社會(huì)世界的人，運(yùn)動(dòng)使得幼兒在人際關(guān)系中學(xué)會(huì)人與人的交往，與他人的合作能力、交流能力，從而體會(huì)友好文明的人際關(guān)系所帶來(lái)的快樂(lè)。開(kāi)展適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助了幼兒對(duì)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、模仿能力等各個(gè)方面能力的整合提高，積極促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

2.幼兒健康教育環(huán)境：保育環(huán)境、教育環(huán)境

幼兒園通過(guò)設(shè)施條件的創(chuàng)設(shè)，形成必要的環(huán)境，促進(jìn)幼兒與周?chē)?、事、物交互的能力發(fā)展。特色課程的開(kāi)設(shè)，有了相應(yīng)的幼兒活動(dòng)場(chǎng)所與設(shè)施，可以更能發(fā)揮特色課程的作用。例如，在教室里面，有了這個(gè)特定的場(chǎng)所，在它的地板上、護(hù)墻上可以做一系列的設(shè)置，做這些設(shè)置的材料各種各樣，硬軟不同，光滑度不同，功能用途也不同，幼兒在這樣的環(huán)境里，運(yùn)用自己的感官去感知、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去創(chuàng)造，他們?cè)诩w活動(dòng)之外的任何時(shí)間都可以獲得自身的健康發(fā)展?，F(xiàn)代保育、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在于整體性，必須懷著整體的意識(shí)，在幼兒身體、心理、社會(huì)三個(gè)方面的發(fā)展落實(shí)，既要考慮到群體，也要考慮幼兒個(gè)體的特殊性。

三、幼兒健康教育實(shí)施模式的效果評(píng)價(jià)

1.幼兒心理健康狀況方面

幼兒的心理健康是開(kāi)展健康教育課程的重中之重，在心理行為方面的評(píng)定，是以Achenbach兒童量表為標(biāo)準(zhǔn)，把幼兒的社會(huì)行為、個(gè)性情緒、習(xí)慣偏差等等各方面特征一一進(jìn)行記錄。通過(guò)記錄，可以看到，健康教育有利于幼兒心理健康的發(fā)展，當(dāng)幼兒獨(dú)立性差、食欲不好、容易哭、發(fā)脾氣等等的心理問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，健康教育可以降低這些問(wèn)題的偏差檢出率。

2.幼兒生理發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力方面

在幼兒園內(nèi)開(kāi)展了感覺(jué)統(tǒng)合游戲，運(yùn)用康奈爾量表來(lái)進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、運(yùn)動(dòng)能力、注意力、感覺(jué)統(tǒng)合能力進(jìn)行測(cè)量評(píng)定。通過(guò)評(píng)定結(jié)果，可以知道，感覺(jué)統(tǒng)合游戲可以幫助幼兒肺活量的提高，也有利于幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的上肢力量與協(xié)調(diào)，促進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)的提高。

3.運(yùn)動(dòng)課程對(duì)幼兒健康的影響方面

通過(guò)運(yùn)動(dòng)課程，幼兒的身體機(jī)能得到了有序的鍛煉，身高體重達(dá)標(biāo)率上升，更有家長(zhǎng)反映，運(yùn)動(dòng)課程促進(jìn)了幼兒的生理發(fā)育，提高身體機(jī)能，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性，開(kāi)發(fā)幼兒的潛在能力，幫助幼兒提高了身體素質(zhì)和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)某些疾病，如哮喘、支氣管炎等等，有著積極的預(yù)防和鍛煉作用，使得幼兒在人際關(guān)系中學(xué)會(huì)人與人的交往，與他人的合作能力、交流能力。開(kāi)展適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助了幼兒對(duì)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、模仿能力等各個(gè)方面能力的整合提高，積極促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著人們生活水平的提高，追求健康成為大眾的生活重點(diǎn)，兒童的健康更是受到家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒通過(guò)健康教育，適應(yīng)人類(lèi)生活環(huán)境的改變，提高自身的生存能力，身心素質(zhì)得到提高，健康教育順應(yīng)了現(xiàn)今人類(lèi)的生存發(fā)展的需要，這是在今后人才競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，順應(yīng)著世界健康教育發(fā)展的趨勢(shì)。在《綱要》頒布十年之后，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在2012年已經(jīng)出臺(tái)，在這兩個(gè)學(xué)前教育的高級(jí)文件里，明確表明了幼兒園健康教育的重要性。本文中，提及了幼兒健康教育的教學(xué)所采用的教學(xué)模式，并對(duì)模式里面有針對(duì)性地進(jìn)行了效果評(píng)價(jià)。但是，我們需要繼續(xù)對(duì)幼兒健康教育領(lǐng)域的實(shí)施狀況深入研究，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行反思和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：