導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中語文教學(xué)要求，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師在教學(xué)中一定要充分研究教學(xué)對(duì)象，針對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)要求和高中生實(shí)際能力狀況設(shè)計(jì)周密科學(xué)的教學(xué)方案，為教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師首先要正確看待學(xué)生的語文學(xué)習(xí)差異性，進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象日益明顯，教師既然無法在短期內(nèi)迅速扭轉(zhuǎn)這一狀況，就應(yīng)該在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)要求，從而為學(xué)生提供量體裁衣的教學(xué)活動(dòng)。

二、立足實(shí)際扎實(shí)有效組織開展高中語文教學(xué)工作

在階梯性要求背景下，教師要緊扣五個(gè)方面扎實(shí)有效開展語文教學(xué)。

1、目標(biāo)設(shè)定體現(xiàn)階梯性。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的方向引領(lǐng)，設(shè)置正確的目標(biāo)可以讓語文教學(xué)少走彎路、直達(dá)目的。目標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)階梯性，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，可以細(xì)化為三到四個(gè)階梯，分別對(duì)應(yīng)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生。設(shè)置階梯性目標(biāo)可以讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都能夠?qū)ふ业綄?duì)應(yīng)的目標(biāo)，這對(duì)于緩解學(xué)生語文學(xué)習(xí)消極情感具有重要意義，當(dāng)學(xué)生看到學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的能力較為接近時(shí)，可以提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極情感。

2、教學(xué)組織體現(xiàn)階梯性。在高中語文教學(xué)工作中，不同教學(xué)流程、環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)階梯性教學(xué)要求。例如在教學(xué)提問環(huán)節(jié)，教師不能僅僅提問班級(jí)的優(yōu)秀生，也要提問中等生和學(xué)困生。針對(duì)不同對(duì)象所涉及的提問內(nèi)容和提問難度要體現(xiàn)差異，尤其是為了照顧到班級(jí)語文學(xué)困生的情緒，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度較低的內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行提問，通過兼顧全體的方式讓更多學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)互動(dòng)中來，這是增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)有效性的重要抓手。在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合小組分析研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效組織，設(shè)置的探究題要求學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組既要有優(yōu)秀生也要有學(xué)困生，使整個(gè)語文課堂更加和諧，設(shè)計(jì)的思考題中也有一些難度較低的內(nèi)容，便于學(xué)困生在小組中也有參與的機(jī)會(huì)。

3、能力要求體現(xiàn)階梯性。在高中語文教學(xué)中，教師不僅要著眼于知識(shí)點(diǎn)傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，包括閱讀能力、分析能力、構(gòu)思能力、表達(dá)能力乃至?xí)鴮懩芰Φ鹊?，大部分能力要求與學(xué)生的差異性要形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如在背誦方面，中等以上學(xué)生要對(duì)照背誦內(nèi)容不折不扣地完成，而學(xué)困生則可以刪減一些內(nèi)容，或是擇其精華要求學(xué)生背誦，減少背誦的量。在背誦準(zhǔn)確率方面也可以適當(dāng)降低，使能力要求和學(xué)生的實(shí)際狀況保持吻合，通過這種階梯性的能力要求，提高教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際的吻合程度，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生最大化發(fā)展具有明顯幫助。

4、檢測(cè)考試體現(xiàn)階梯性。高中階段檢測(cè)的頻率較高，如果完全按照一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)考試，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)演變?yōu)閮?yōu)秀生的天堂、學(xué)困生的地獄，一次次的低分會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之甚至產(chǎn)生消極情感。因此，教師在檢測(cè)考試環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出階梯性，重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)一定層面以下的學(xué)生單獨(dú)設(shè)置檢測(cè)內(nèi)容，側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)，降低能力要求，在計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)上也要單獨(dú)設(shè)置，這樣班級(jí)的學(xué)生所接受的檢測(cè)與自身能力基礎(chǔ)相一致，可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和自尊心的保護(hù)，這也是語文教學(xué)中提高教學(xué)成效的有力抓手。

5、評(píng)價(jià)總結(jié)體現(xiàn)階梯性。定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，和學(xué)生進(jìn)行談心交流，這也是做好語文教學(xué)工作有效輔助手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)要體現(xiàn)階梯性原則，對(duì)優(yōu)秀生要多表揚(yáng)其成績(jī)，對(duì)中等以下學(xué)生要多肯定其進(jìn)步或情感態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變，要立足于不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能夠展示在大家面前。通過教師的總結(jié)評(píng)定，學(xué)生之間要形成正確的認(rèn)識(shí)，避免以分?jǐn)?shù)論英雄這樣的片面思維，進(jìn)一步提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極程度。

篇2

教學(xué)是一項(xiàng)神圣的心靈工程，它關(guān)系著我國(guó)人口素質(zhì)的提高以及科技的發(fā)展，因此，教育一直以來都受到了政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注。語文是學(xué)生起步最早的一門學(xué)科，也是必備的基礎(chǔ)性學(xué)科，新課改對(duì)高中語文提出了新的要求，需要將語文教學(xué)做到具有開放性。教學(xué)是知識(shí)的引導(dǎo)過程，而不是單純的知識(shí)灌輸，語文教學(xué)在遵循共同基礎(chǔ)的前提下，增強(qiáng)課程的選擇性，能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都提供良好的學(xué)習(xí)條件以及更加廣闊的發(fā)展空間。要想將語文教學(xué)做到具有開放性，就需要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法這三個(gè)方面入手。

一、教學(xué)環(huán)境

1.課堂環(huán)境。課堂環(huán)境中要注意主題的開放，課堂是教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的環(huán)境，因此課堂教學(xué)直接影響到最終的教學(xué)效果。要想提高教學(xué)效率，就需要將教學(xué)做到張弛有度，建立生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和情感雙方面的訓(xùn)練。開放性課堂與傳統(tǒng)課堂的差別就在于活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生成為課堂的主人，其學(xué)習(xí)都遵循自主學(xué)習(xí)的原則，而不是完全依靠教師的安排。

開放性教學(xué)的原則是尊重學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將激發(fā)學(xué)生積極性作為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不再被禁錮在固定的教學(xué)規(guī)定中。開放性的課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意將知識(shí)從廣度和深度兩個(gè)層面進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行銜接，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。課堂上，教師要與學(xué)生處于平等的狀態(tài)，充分體現(xiàn)民主和自由的特點(diǎn)，讓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性充分迸發(fā)。

2.課外環(huán)境。語文教學(xué)還可以結(jié)合很多有趣的課外知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，例如讓學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并且用語言描繪出來。通過這樣的可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力，還能夠陶冶情操，可謂一舉多得。將名著結(jié)合到語文教學(xué)中也是實(shí)現(xiàn)開放性的方法之一，例如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時(shí)，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，從而更加形象的重現(xiàn)舊社會(huì)的生活狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)這本書的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。觀看過后還需要要求學(xué)生結(jié)合生活的所見所聞，對(duì)阿Q這一人物進(jìn)行分析，從而引申出舊社會(huì)中人們的共性，加深內(nèi)容的理解。

二、教學(xué)方法

語文教學(xué)中需要注重教師思想觀念以及教學(xué)方法的開放，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，更是一種技能的學(xué)習(xí)。教學(xué)的真正目的是“授之以漁”，而不是要“授之以魚”，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法能夠讓他們受益終生。教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自主探究和解決問題。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

在教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的課程安排不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)方法，教學(xué)方法需要做到具有開放性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自主閱讀、思考、篩選、評(píng)述。語文教學(xué)可以借助多媒體進(jìn)一步開放課堂，將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體直觀的表現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，對(duì)開闊學(xué)生的視野有很大好處。結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增大課堂容量，并且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得課堂內(nèi)容變得多樣化，打破了原有書本知識(shí)的界限，使得教學(xué)具有開放性。

三、學(xué)習(xí)方法

開放性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探索知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。開放性體現(xiàn)在學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新上，“讀書貴有疑”，學(xué)習(xí)本身就是發(fā)展和探究的過程，帶著懷疑和探索的思維去學(xué)習(xí)能夠更加深入的了解知識(shí)，并且將局限的知識(shí)層面進(jìn)行不斷的開放和擴(kuò)展，從而將語文學(xué)習(xí)做到靈活高效。

學(xué)習(xí)是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，學(xué)生要注重獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，主動(dòng)的探索，參加和語文有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)積極性，激活學(xué)生的思維。面對(duì)知識(shí)，學(xué)生要主動(dòng)的接受，積極的心態(tài)會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，反之被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺得很沉重，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位。

學(xué)生自身還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)法，在語文學(xué)習(xí)中，自學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)。語文需要注重課外知識(shí)的擴(kuò)展，增加知識(shí)儲(chǔ)備，通過課外知識(shí)的補(bǔ)充來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到自學(xué)的開放性。

教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變，也需要實(shí)現(xiàn)從封閉教學(xué)到開放性教學(xué)的改變。新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的要求，就是要將教學(xué)做到具有開放性。當(dāng)今社會(huì)需要的是新鮮的活力，而不是死板的知識(shí)，因此，開放性教學(xué)的推行就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

篇3

引言：

現(xiàn)代教學(xué)擴(kuò)展了課堂的容量，拓展了課堂的空間，創(chuàng)新了教師的思維，因此，當(dāng)然對(duì)美也有了新的要求，筆者認(rèn)為，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、 要求現(xiàn)代課堂教學(xué)的個(gè)性與共性、特長(zhǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合的和諧美

人的發(fā)展既有共性的一面又有個(gè)性的一面，相比之間南于更多強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”和“標(biāo)準(zhǔn)”，造成的課堂教學(xué)刻板和統(tǒng)一的情況：課堂壓抑沉悶，學(xué)生不敢不能教師也不愿意學(xué)生展示自己的個(gè)性，“槍打出頭鳥”“木秀于林風(fēng)必摧之”的古訓(xùn)早已壓制了那些敢于展示自己的個(gè)性學(xué)生，千人一面，眾口一詞，到了信息化社會(huì)，多樣的接收信息的方式，特別是由于多媒體在課堂教學(xué)中的滲透，為個(gè)別學(xué)生提供了可能，為個(gè)性的發(fā)展提供了條件。多媒體打開的是一扇扇窗，多媒體教學(xué)不僅僅是手段，更是一種開放的姿態(tài)很觀念，隨著社會(huì)海量信息的傳播，學(xué)生如同吸收了充足營(yíng)養(yǎng)的大樹，茁壯成長(zhǎng)，花開滿枝。喜歡音樂的學(xué)生，可以隨著詩(shī)歌音節(jié)而歌，擅長(zhǎng)繪畫的可以描繪江山多妖，驚濤拍案；辯論的學(xué)生可以學(xué)習(xí)馬?。柯返驴谌魬液?，現(xiàn)在這些都將迎來贊許的目光，教師也將不吝贊美之詞鼓勵(lì)之語，學(xué)生收獲的是自信和張揚(yáng)的青春，而這樣的人長(zhǎng)大之后也將充滿非凡的活力甚至創(chuàng)造力。當(dāng)然，課堂的集中教學(xué)的特性也強(qiáng)調(diào)個(gè)性必須符合社會(huì)要求，并與環(huán)境和諧相處，身處集體的他們也會(huì)在現(xiàn)代課堂的教學(xué)中，比如研究型自我學(xué)習(xí)方式、小組討論型等新課堂教學(xué)形式下，懂得自我表現(xiàn)與適度尊重，合作與分工的重要性體驗(yàn)，懂得“他山之石，可以攻玉”，在別人的展示中發(fā)現(xiàn)自己的不足，汲取精華以彌補(bǔ)自己從而促進(jìn)自身的更全面發(fā)展。這樣學(xué)生發(fā)展修改與學(xué)生自身的全面發(fā)展不但不矛盾，而且能相得益彰，互相促進(jìn)?，F(xiàn)代課堂在個(gè)性彰顯、青春飛揚(yáng)的同時(shí)，學(xué)生在智力、體力和心理等方面全方位地、充分地、自由地發(fā)展，形成個(gè)性與共性、特長(zhǎng)與全面發(fā)展的現(xiàn)代課堂的和諧美。

二、要求現(xiàn)代課堂教學(xué)中有民主的氣氛，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展的美的環(huán)境

在信息化社會(huì)中學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多元化，師生之間由于信息獲取的多少或者專注方向的不同，更可以形成一個(gè)平等交流、共同切磋，甚至互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的寬松環(huán)境，而這樣，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師的適時(shí)引導(dǎo)甚至不恥下問，也讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，樹立較強(qiáng)的自信心并發(fā)展健全的身心。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，“師道尊嚴(yán)”已不復(fù)存在，取而代之的是一種平等的、新型的師生關(guān)系。而這種平等帶來的尊重與溫暖，使課堂處在一種探究之路合作之路上，師長(zhǎng)的寬厚包容尊重，是一種大氣之美；學(xué)生的發(fā)問展示，是一種青春的彰顯之美。課堂如此，怎不溫暖宜人？學(xué)生如沐浴春風(fēng)，教師陶醉與活力與青春之中，真是美不勝收！

三、要求在現(xiàn)代課堂教學(xué)中獲取知識(shí)信息

古往今來人們對(duì)美的追求始終如一。美不只是一種外在體現(xiàn)，也是人們身心的一種愉悅體驗(yàn)，當(dāng)人們?cè)趧趧?dòng)成果上看到自己的智慧和才能，看到人本質(zhì)的力量時(shí)，精神上感到愉快內(nèi)心充滿了美感，因此，客觀事物的美是人的本質(zhì)力量對(duì)象化的產(chǎn)物。而現(xiàn)代課堂為此提供了充分的條件，除了傳統(tǒng)的文字哲思之美，文字表現(xiàn)感染之美抽象地有賴于相像的美，多媒體可以直觀展示許多形象的美。從此，可以不再對(duì)憂傷和歡快覺得抽象，不再對(duì)磅礴和蒼涼感到迷茫，可以知道“江山如畫”是什么模樣，可以知道“長(zhǎng)亭送別”是多么感傷，“大漠孤煙直”可以清晰在眼中，“落霞與孤鶩齊飛”競(jìng)可纖毫畢現(xiàn)！可以知道琵琶曲多么悠揚(yáng)，可以知道對(duì)酒當(dāng)歌多么酣暢！

四、要求現(xiàn)代課堂教學(xué)中體現(xiàn)一種開放的美

現(xiàn)代教育的重要特征就是國(guó)際性，它就是一種國(guó)際現(xiàn)象，是相互學(xué)習(xí)，相互交流的結(jié)果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交通變得便捷，信息傳播快捷，教育的開放性成了必然，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的需要，并且關(guān)系到國(guó)家的生存和發(fā)展。開放的教學(xué)形式，開放的教學(xué)思路，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和適應(yīng)社會(huì)的能力，獲得一種全新的、愉悅的美的心理感受。

五、要求現(xiàn)代課堂教學(xué)體現(xiàn)出一種創(chuàng)造的美

篇4

什么是有效性教學(xué)呢？顧名思義，它要求教師教學(xué)有效果、有效率、有成果。設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相吻合的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂45分鐘里學(xué)到盡可能多的知識(shí)，一節(jié)課下來使人人各有所獲。傳統(tǒng)教學(xué)模式過分注重“教”的成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授活動(dòng)，雖然過程中學(xué)生積累了不少的文學(xué)素材，但卻不利于學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，這些都是新課改所突出強(qiáng)調(diào)的問題。以下，筆者就具體談?wù)勗谛抡n改背景下實(shí)施有效性教學(xué)的策略和實(shí)踐方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，探索創(chuàng)新

1.教師要制定正確的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在某種程度上反映了教學(xué)過程中的客觀規(guī)律，它在教育工作中起到了指導(dǎo)思想和規(guī)范行為的作用。比如，在教學(xué)高中語文第二冊(cè)第一單元《荷塘月色》時(shí)，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：（1）多次反復(fù)閱讀課文，通過熟讀逐漸感知文章韻味和作者寫作意圖。（2）掌握情景交融的特點(diǎn)，通過課外閱讀搜集資料，從認(rèn)識(shí)文字美的層次上升到領(lǐng)略作品意境美的境界。（3）通過獨(dú)立閱讀、教師解析等多元的解讀方式之后，明白作者思想矛盾的原因，贊揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子的美好情懷，讓學(xué)生慢慢地關(guān)注到社會(huì)，為自己的人生做打算。通過這一系列的教學(xué)目標(biāo)，可以使課堂更有序地進(jìn)行，學(xué)生也可以聽得更清晰、更透徹。

2.教學(xué)模式不論怎樣創(chuàng)新都無法脫離高中語文的課程目標(biāo)

教師一定要將素質(zhì)教育的新課改目標(biāo)貫穿于創(chuàng)新課堂的始終，滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要。

3.教學(xué)方案還需符合學(xué)生年齡、知識(shí)和能力等方面特征

教師要善于捕捉學(xué)生的心理變化，實(shí)施有層次的因材施教法，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上語文學(xué)習(xí)，建立起學(xué)好語文的信心。

二、豐富教學(xué)方式，提升課堂有效性

1.問題教學(xué)法

問題教學(xué)法以“問題”為教學(xué)活動(dòng)開展的中心，以發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。新課改的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出不僅理論知識(shí)豐富，而且實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。所以高中語文教師一定要有效利用問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生自主、小組協(xié)作或者班級(jí)探究等方式完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)《小狗包弟》一課時(shí)，課堂討論可以根據(jù)教材課文后研討練習(xí)題設(shè)置討論中心問題：（1）作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度前后變化如何？（2）你覺得作者是一個(gè)怎樣的人？（3）作者經(jīng)歷磨難之后仍然擺脫不了“煎熬”，你怎樣評(píng)價(jià)？這些問題較深入，適合討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生以事觀人的能力，即通過一個(gè)人的言行舉止去了解一個(gè)人的道德品質(zhì)，這樣一來，學(xué)生的思維能力無疑會(huì)得到提升。

2.合作學(xué)習(xí)法

近年來，大家為什么都在倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生在心情愉悅之際提高語文學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛懻摽梢允箤W(xué)生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，在不同的意見中反思自己的思索結(jié)論，激發(fā)求知欲，渴望通過更深層次的學(xué)習(xí)解決問題。比如，在教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，我先用多媒體播放幻燈片，讓學(xué)生從視頻中感受詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的情感，將學(xué)生分成小組，以小組為單位朗讀，體會(huì)并分析文章所傳達(dá)的情感，再設(shè)置問題：“讀完這首詩(shī)，大家有什么感受呢？你是從詩(shī)中哪部分感受出來的？”，小組討論，共同探討，最后商定結(jié)果。之后我要求小組選出一名代表進(jìn)行全文朗讀，我來做最后的點(diǎn)評(píng)，通過指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，提出建議，讓他們從中得到提高。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)技術(shù)是信息時(shí)代給教師最大的贈(zèng)禮，它為師生互動(dòng)提供了平臺(tái)，讓學(xué)生在狹小的教室里看到了廣闊的世界，使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。教材再好，它都無法將文字演活，插圖再真，它都是靜止且無聲的。比如，在教學(xué)《雷雨》這課時(shí)，我先準(zhǔn)備話劇結(jié)尾部分的視頻。引出課題，讓學(xué)生在話劇的表演構(gòu)成中熟悉故事情節(jié)，感受人物情感變化，體會(huì)那雷雨夜中的三個(gè)愛恨交織，本來未來美好的年輕人一起走向了生命的不歸途，啟發(fā)學(xué)生將情感波動(dòng)原因轉(zhuǎn)化到這場(chǎng)悲劇的始作俑者――周樸園身上。接著我又用多媒體展示了一些與周樸園有關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生說說自己在看完話劇后對(duì)周樸園的印象，與學(xué)生共同探討周樸園到底是怎樣的一個(gè)人。另外，我還用多媒體向?qū)W生闡明了在序幕中所明確的人物關(guān)系表：（1）周樸園――煤礦公司董事長(zhǎng)，55歲。（2）周繁漪――周樸園妻，35歲。（3）周萍――周樸園前妻魯侍萍生子，28歲。（4）魯四鳳――魯貴和魯侍萍之女，18歲。（5）魯侍萍――周樸園前妻，某校女傭，47歲。這樣可以讓學(xué)生更加明確人物定位，在此基礎(chǔ)上明確文章脈絡(luò)，理解課文。

總之，新課改表達(dá)了社會(huì)的需求，教師在教學(xué)過程中必須注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培訓(xùn)，重視其思維能力的提升。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺脫長(zhǎng)期以來應(yīng)試心理的束縛，借助新型的教學(xué)方式和教學(xué)道具輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，建立高效的語文課堂，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭仕鳳.對(duì)語文新課改教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].學(xué)周刊，2013（01）.

篇5

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，由于受到高考的影響，許多高中語文教師一味強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的理解和掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量較低，所以，在新時(shí)期，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效開展語文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為高中語文教師的教學(xué)任務(wù)。

1新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，高中語文依然沿用傳統(tǒng)的以教師單向性講解為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低[1]。另外，許多高中語文教師認(rèn)為教學(xué)改革就是使用新的教材，沒有及時(shí)更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，難以取得良好的教學(xué)效果。

1.2過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍

為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，在課堂上，許多高中語文教師過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍，通過開展課堂討論或者合作學(xué)習(xí)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的積極性。然而，由于部分高中語文教師經(jīng)常引用一些與課文知識(shí)無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效率低下。而且，一些高中語文教師片面地認(rèn)為教學(xué)改革的目標(biāo)是營(yíng)造良好的課堂氛圍，過度強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，忽視了教學(xué)目標(biāo)，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生的語文綜合能力較低。

1.3不能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)改革的主要特征之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，所以，在課堂教學(xué)過程中，許多高中語文教師過度依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)，沒有充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得教學(xué)效果較差[2]。另外，一些高中語文教師一味利用多媒體技術(shù)，開展古詩(shī)詞、文言文教學(xué)活動(dòng)，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，未能引導(dǎo)學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，從而制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，高中語文教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立全新的教育教學(xué)觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量[3]。學(xué)校應(yīng)該定期開展培訓(xùn)工作，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教學(xué)水平，以取得理想的教學(xué)效果。同時(shí)，高中語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，積極貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高語文教學(xué)的有效性，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.2充分認(rèn)識(shí)新課改

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，高中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)新課改，合理開展語文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)補(bǔ)充語文教學(xué)內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的語文視野，注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語言運(yùn)用能力，以提升學(xué)生的語文水平。同時(shí)，在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)，高中語文教師可以適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫、圖片等，合理組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)散學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性、積極性，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.3合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理開發(fā)和利用語文教材，有效整合語文教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中語文教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時(shí)間，在講解課文知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的語文知識(shí)積累，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語言運(yùn)用能力，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量[4]。同時(shí)，在平常的教學(xué)過程中，高中語文教師可以通過演講比賽或者辯論賽的形式，讓學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性和時(shí)代性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

3總結(jié)

總而言之，語文教學(xué)改革不僅僅可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，所以，高中語文教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理組織語文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語文教學(xué)的效果，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

作者:陳雪瑜 單位:福建省東山第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇6

1、鄉(xiāng)村本土資源是農(nóng)村高中語文教學(xué)的重要補(bǔ)充。從當(dāng)前農(nóng)村高中語文教學(xué)來看，鑒于農(nóng)村的特殊環(huán)境以及鄉(xiāng)村本土資源的便利性和重要性，充分挖掘鄉(xiāng)村本土資源，對(duì)農(nóng)村高中語文教學(xué)產(chǎn)生了有力的促進(jìn)，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了有力補(bǔ)充。

例如：中午和課外活動(dòng)的休息時(shí)間，學(xué)校利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站等平臺(tái)讓學(xué)生們欣賞民樂名曲：?jiǎn)顓泉?dú)奏《百鳥朝鳳》歡快熱烈；二胡名曲《二泉映月》如怨如訴；笛子獨(dú)奏《姑蘇行》婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；琵琶名曲《十面埋伏》震撼人心。

2、鄉(xiāng)村本土資源是滿足農(nóng)村高中語文教學(xué)的有效途徑。鄉(xiāng)村本土資源與農(nóng)村高中語文教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，在農(nóng)村高中語文教學(xué)過程中，只有對(duì)鄉(xiāng)村本土資源有足夠的認(rèn)識(shí)，并將鄉(xiāng)村本土資源作為農(nóng)村高中語文教學(xué)的有效途徑，才能保證農(nóng)村高中語文教學(xué)取得實(shí)效。

3、鄉(xiāng)村本土資源是提高農(nóng)村高中語文教學(xué)水平的重要支撐。農(nóng)村高中語文在教學(xué)過程中，既要滿足教學(xué)大綱要求，同時(shí)也要考慮到農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和接受能力?；谶@一分析，正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村本土資源，并做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，對(duì)提高農(nóng)村高中語文教學(xué)水平具有重要作用。

二、應(yīng)做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘

1、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應(yīng)符合農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)際。根據(jù)農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)際，鄉(xiāng)村本土資源的挖掘必須要有明確的方向和目標(biāo)，只有根據(jù)農(nóng)村高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，使鄉(xiāng)村本土資源的挖掘能夠符合農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)際，才能保證鄉(xiāng)村本土資源挖掘達(dá)到預(yù)期目的。

2、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應(yīng)滿足農(nóng)村高中語文教學(xué)需要。在鄉(xiāng)村本土資源的挖掘過程中，首要目的是要滿足農(nóng)村高中語文教學(xué)需要，只有根據(jù)這一需求合理挖掘鄉(xiāng)村本土資源，才能保證鄉(xiāng)村本土資源對(duì)農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有力促進(jìn)。

3、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應(yīng)促進(jìn)農(nóng)村高中語文教學(xué)的開展。鄉(xiāng)村本土資源由于具備農(nóng)村特色，在教學(xué)過程中容易被學(xué)生接受，繼而達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)。由此可見，鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應(yīng)從促進(jìn)農(nóng)村高中語文教學(xué)的角度進(jìn)行。

三、應(yīng)重視鄉(xiāng)村本土資源的應(yīng)用

1、農(nóng)村高中語文教學(xué)應(yīng)合理選用鄉(xiāng)村本土資源作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村高中語文教學(xué)需要，在鄉(xiāng)村本土資源的選擇過程中，應(yīng)把握實(shí)用性原則，將鄉(xiāng)村本土資源作為高中語文的教學(xué)內(nèi)容來看待，保證高中語文教學(xué)取得實(shí)效。

2、農(nóng)村高中語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制定具體的鄉(xiāng)村本土資源利用方案。為了保證鄉(xiāng)村本土資源能夠得到充分利用，在農(nóng)村高中語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村本土資源的挖掘引起足夠的重視，并制定具體的鄉(xiāng)村本土資源利用方案，保證鄉(xiāng)村本土資源得到充分利用。

3、農(nóng)村高中語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)鄉(xiāng)村本土資源進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在鄉(xiāng)村本土資源的應(yīng)用過程中，做好鄉(xiāng)村本土資源的評(píng)價(jià)，是保證農(nóng)村高中語文教學(xué)效果得到全面提升的關(guān)鍵。為此，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段做好鄉(xiāng)村本土資源的評(píng)價(jià)，對(duì)農(nóng)村高中語文教學(xué)而言至關(guān)重要。

通過本文的分析可知，在農(nóng)村高中語文教學(xué)過程中，將挖掘鄉(xiāng)村本土資源作為教學(xué)切入點(diǎn)，是保證農(nóng)村高中語文教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵?；谶@一認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村本土資源的重要性，并做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，同時(shí)重視鄉(xiāng)村本土資源的應(yīng)用，才能保證農(nóng)村高中語文教學(xué)取得實(shí)效。

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篇7

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005

語文教學(xué)是高中階段教育體系的重要組成部分，通過有效的語文教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的審美、審丑能力。在高中階段，語文知識(shí)和其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)起來難度不大，但是想在真正意義上學(xué)好語文是一個(gè)日積月累的過程。高中語文教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的情感元素，對(duì)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和情感教育的開展有著十分重要的意義。為此，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候需要加強(qiáng)對(duì)情感教育的關(guān)注。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是符合教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種新型教學(xué)模式，主要是指以心靈感應(yīng)為基本載體、以感情交流為重要手段的開發(fā)式教育模式。情感教育在教育的過程中注重情感的交流，關(guān)注學(xué)的態(tài)度、情緒、信念等思想內(nèi)容。良好的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人良好發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性分析

（一）能夠更好的貫徹落實(shí)語文教育目標(biāo)

根據(jù)新課改的要求，高中語文課程教學(xué)的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。其中，語文學(xué)科的人文性重點(diǎn)體現(xiàn)在情感教育方面，體現(xiàn)在學(xué)生的三觀、道德素質(zhì)和理想追求。語文人文性教育能夠讓學(xué)生接受更好的情感教育，因此，情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分落實(shí)高中語文教育目標(biāo)。

（二）能夠滿足高中學(xué)生的身心發(fā)展需要

高中階段的學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)習(xí)效果最好的時(shí)期，但是如果引導(dǎo)不當(dāng)也會(huì)引起各種情感問題，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在高中語文學(xué)科中融入情感教育能夠加強(qiáng)師生之間的溝通交流，從而在增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

三、高中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感教育的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)高中語文教材中情感因素的挖掘

應(yīng)用高中語文教材開展情感教育能夠達(dá)到良好的教育效果，為此，需要高中語文教師加強(qiáng)對(duì)高中語文教材的了解，根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有效的選擇語文教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)膶?duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、提煉，加強(qiáng)對(duì)各種語文教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教材中情感因素的充分挖掘，在語文學(xué)習(xí)的時(shí)候引起學(xué)生的情感共鳴。比如在高中人教版語文詩(shī)歌《歸園田居》的學(xué)習(xí)中，如果教師沒有適當(dāng)?shù)耐诰蚯楦幸蛩?，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后只能對(duì)詩(shī)歌營(yíng)造的表層安靜簡(jiǎn)樸生活進(jìn)行了解，而無法感受到詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，即詩(shī)人落魄中飽含曠達(dá)、貧窮中飽含富有、污濁中飽含隱士之心等。而教師通過在課堂教學(xué)中融入情感教育，將陶淵明所處的社會(huì)歷史背景與詩(shī)中作者的心境相對(duì)比，學(xué)生透過陶淵明的心境得到個(gè)人內(nèi)心上的啟迪和凈化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在高中語文教學(xué)中 有效的情感滲透能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語文學(xué)習(xí)的趣味和生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的情感感受，提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。

（二）通過富有情感的詩(shī)詞、散文朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

高中語文教學(xué)具體分為聽、說、讀、寫四個(gè)層次，因而有效的情感教育需要從這幾個(gè)方面進(jìn)行。其中，朗讀通過有力的語文能夠刺激人們的聽覺神經(jīng)，進(jìn)而引起人和人之間的情感共鳴，有效實(shí)現(xiàn)情感的傳遞。通過朗讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)的投入到語文的學(xué)習(xí)中，提升語文學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)高中人教版《沁園春―長(zhǎng)沙》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生帶有感情的朗讀這篇飽含深情的文章，在朗讀中感受到詩(shī)人的愛國(guó)熱情，并激發(fā)自己愛國(guó)熱情和為國(guó)拼搏努力的斗志。

（三）通過意境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)想象力，開展有效的情感教育

將情感教育有效的應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，需要教師結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際為學(xué)生構(gòu)建適合的語文教學(xué)情境，在情境教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的想象力，引起學(xué)生的情感共鳴，從而更好的促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展。比如在學(xué)生高中人教版如姜夔《揚(yáng)州慢》的時(shí)候，教師可以豬豬全面?zhèn)让婷鑼憽⒁饩碃I(yíng)造的特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象作者在戰(zhàn)爭(zhēng)之后看到蕭條古都破敗、衰弱的情感，并聯(lián)想到到杜牧的重到須驚和難賦深情，將能夠聯(lián)想到的事物構(gòu)造成一種立體化、悲涼化的畫面，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)人情感的把握。《揚(yáng)州慢》通過對(duì)多種感官的應(yīng)用充分強(qiáng)化了主體的心理感受，加上豐富想象的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在潛移默化中融入到詩(shī)詞的意境中，深入了解作者的思想情感，深化對(duì)文章內(nèi)容的了解。

再比如學(xué)習(xí)人教版高中語文《背影》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生心中的愛和感動(dòng)。為此，教師可以借助多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到充分愛和感動(dòng)的氛圍中，并利用多媒體為學(xué)生播放生活中和文章內(nèi)容相似的感人細(xì)節(jié)，引起學(xué)生心理上的共鳴，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高的情感培養(yǎng)。

（四）營(yíng)造和諧的高中語文課堂氛圍

高中語文課堂教學(xué)中，情感是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的重要紐帶。高中語文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師主導(dǎo)和學(xué)生發(fā)揮主體作用進(jìn)行教與學(xué)的過程。在高中語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教材的情感體驗(yàn)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和他生學(xué)的思考能力、判斷能力，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，情感教育是情感和知識(shí)有效融合的新型教育方式，情感教育以生動(dòng)化的語文和有效的行動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生深刻的影響，引起學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)情感上的共鳴，進(jìn)而提升自己語文學(xué)習(xí)的積極性。為此，在高中語文教學(xué)中 ，需要高中語文教師在充分利用語文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將真摯、豐沛的情感體現(xiàn)在高中語文教學(xué)的全過程中，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，更好的促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

高中語文教師要牢牢把握教學(xué)改革的方向，緊扣要點(diǎn)組織實(shí)施，使語文教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。本文主要針對(duì)如何有效推進(jìn)高中語文教學(xué)改革工作進(jìn)行分析。

一、高中語文教學(xué)改革首要之重當(dāng)屬教學(xué)理念創(chuàng)新

首先要在思想上進(jìn)行變革，只有解放思想才能保證教改理念真正落到實(shí)處，這一點(diǎn)在教學(xué)改革推進(jìn)工作中得到了充分驗(yàn)證。因此，要想提高語文教學(xué)改革成效，首先就要對(duì)高中語文教師的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面開展創(chuàng)新。首先要注重教學(xué)研究，認(rèn)真分析課程改革要求，把握好教學(xué)改革的總體方向、發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合高中語文學(xué)科等相關(guān)要求，只有在方向上得到保證，整個(gè)教學(xué)改革才會(huì)一路順利地進(jìn)行下去。其次，高中語文教學(xué)改革要重視研究各種因素，無論是教材教法還是教學(xué)對(duì)象都要進(jìn)行充分研究，結(jié)合實(shí)際狀況與教學(xué)改革建立聯(lián)系、統(tǒng)籌推進(jìn)。例如教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)素質(zhì)化要求，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究是為了使教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織與學(xué)生實(shí)際狀況更加吻合。另外，教師在推動(dòng)教學(xué)改革方面還要善于總結(jié)思考，在教學(xué)理念外延方面下工夫，扎實(shí)推動(dòng)各項(xiàng)改革措施落到實(shí)處。

二、高中語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)始終緊扣課堂教學(xué)創(chuàng)新

高中生在語文學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出較為明顯的分化趨勢(shì)，教師要立足于教學(xué)模式改革，讓學(xué)生更加樂于開展語文學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)從應(yīng)試角色中全身而退，轉(zhuǎn)而由學(xué)生自主探究模式引領(lǐng)整個(gè)語文教學(xué)。其次，教師在高中語文課堂教學(xué)中要注重設(shè)置載體平臺(tái)，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。學(xué)習(xí)的平臺(tái)重在發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生能夠和其他同學(xué)一起分析研究，交流心得體會(huì)，相互指點(diǎn)問題答案，讓大家的智慧集聚起來突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)線索方面，要將重點(diǎn)難點(diǎn)與思考題結(jié)合起來，使學(xué)生在研究思考題的過程中實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)有效突破。另外，高中語文課堂教學(xué)改革還可以在師生角色互換方面下工夫，教師可以安排學(xué)生代替自己進(jìn)行一些內(nèi)容的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過這樣新穎模式為高中語文教學(xué)帶來生機(jī)與活力，以創(chuàng)新的舉措推動(dòng)教學(xué)有效開展。

三、高中語文教學(xué)改革要重視發(fā)揮信息手段的作用

信息化手段是高中語文教學(xué)深入進(jìn)行的重要幫手，廣大教師要對(duì)信息化手段的功能定位具有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要提高運(yùn)用的技巧程度，發(fā)揮信息手段的作用。首先，教師要重視發(fā)揮信息手段的作用。有些教師認(rèn)為多媒體是花架子，華而不實(shí)，不能充分發(fā)揮作用，這種理念導(dǎo)致信息手段在高中語文教學(xué)中英雄無用武之地。教師必須克服這一錯(cuò)誤思想，充分認(rèn)識(shí)到信息化手段在當(dāng)前高中語文教學(xué)改革推進(jìn)過程中具有舉足輕重的地位。只有在思想上高度重視，才能為接下來的高效運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。其次，教師在信息化手段運(yùn)用中要體現(xiàn)科學(xué)化原則?？茖W(xué)化原則體現(xiàn)在兩個(gè)著力點(diǎn)上，一方面要在運(yùn)用的時(shí)間頻率上體現(xiàn)科學(xué)性，運(yùn)用時(shí)間、運(yùn)用頻率應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮、妥善安排，既要達(dá)到滿足教學(xué)需求，提高教學(xué)趣味性，又要保證所占時(shí)間不能太多，保持課堂秩序的穩(wěn)定性。另一個(gè)著力點(diǎn)表現(xiàn)在運(yùn)用時(shí)機(jī)上，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，教學(xué)信息補(bǔ)充環(huán)節(jié)使用，以及思想情感教育環(huán)節(jié)使用，是較為常見的幾種路徑。廣大教師還可以積極探究，使語文教學(xué)與信息化手段緊密結(jié)合起來。

四、高中語文教學(xué)改革重在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差異

高中生思維與心理都已接近成人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自尊心應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)受到影響。高中語文教師要將學(xué)生差異作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)，一方面要對(duì)學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)知識(shí)情況、能力發(fā)展水平等進(jìn)行全面分析與評(píng)估，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確定位。其次，對(duì)學(xué)生存在差異制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)目標(biāo)難度、教學(xué)訓(xùn)練要求、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等方面綜合著力，使學(xué)生能夠因材施教。例如在語文教學(xué)要求上適當(dāng)降低，作業(yè)量、作業(yè)難度都相應(yīng)下降一個(gè)層級(jí)，這樣的方式兼顧了中等以下學(xué)生，對(duì)提高語文整體教學(xué)成效幫助較大。

五、高中語文教學(xué)改革要體現(xiàn)情感滲透促進(jìn)功能

情感是教學(xué)工作中必須重視的因素，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極情感，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和投入程度。筆者在教學(xué)中著力從三個(gè)方面著手發(fā)揮情感滲透功能，一是對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，通過書面評(píng)語、口頭表揚(yáng)，以及通過眼神、動(dòng)作傳遞表揚(yáng)信息等不同方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到成功，以此增強(qiáng)積極情感，推動(dòng)語文學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。其次，筆者在教學(xué)中注重開展分類考核考試，對(duì)學(xué)困生單獨(dú)測(cè)試，避免他們經(jīng)常墊底的尷尬境地，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們轉(zhuǎn)變消極情感，積極投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。另外，筆者還有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生展示自我。除了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、作文展覽等各種與語文教學(xué)相關(guān)的平臺(tái)讓學(xué)生開展展示活動(dòng)外，還針對(duì)一些學(xué)困生非學(xué)習(xí)方面的能力特長(zhǎng)，給予機(jī)會(huì)讓他們展示出來，幫助他們塑造在同學(xué)中的良好形象，這從另一角度提高了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣度。

綜上所述，以改革為抓手提高教學(xué)質(zhì)效，是推動(dòng)高中語文教學(xué)深入開展的有效抓手。廣大教師要重視并充分研究上述要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)精品化、教學(xué)組織素質(zhì)化、教學(xué)成果高效化。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，具有很多積極的意義，主要如下：

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育體制對(duì)學(xué)生的影響是比較大的。在應(yīng)試教育體制下，國(guó)家所培養(yǎng)出的人才，往往都具有較強(qiáng)的應(yīng)試能力，卻缺乏實(shí)踐的能力以及創(chuàng)新的能力，且學(xué)生的人文素養(yǎng)也存在低下的現(xiàn)狀。而在新課程改革的背景之下，教師在教學(xué)的過程中，重視人文教育理念的滲透，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格和健全的心理品質(zhì)具有重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)生良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成也具有積極的作用。由此可見，在高中語文的教學(xué)中重視人文教育理念的滲透，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響。

2.有利于促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革

在新課程改革的發(fā)展下，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是時(shí)代教育對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。在高中語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試化和灌輸式的知識(shí)灌輸模式，難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。這種知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，只體現(xiàn)了語文學(xué)科的“工具性”特征，忽視了語文學(xué)科“人文性”的特征。而人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，不僅體現(xiàn)了語文學(xué)科“工具性”的功能，同時(shí)也體現(xiàn)了“人文性”的功能，這對(duì)于促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有積極的作用。

二、高中語文教學(xué)中人文教育理念滲透的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中語文的教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式使得人文教育理念在課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺失，主要如下：首先，教師自身的人文素養(yǎng)缺失。對(duì)于當(dāng)前的高中語文教師而言，一門心思地培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，是廣大教師教學(xué)的基本目標(biāo)和方向。在教學(xué)中，教師忽視自身的人文素養(yǎng)提升，尤其是一些年輕的教師，資歷淺，人文素養(yǎng)缺失是一個(gè)普遍存在的問題，正是因?yàn)榻處熥陨砣狈θ宋乃仞B(yǎng)，從而極大的影響了高中語文教學(xué)中人文教育理念的滲透；其次，過于模式化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，過于模式化的教學(xué)模式，影響了人文素養(yǎng)理念在高中語文教學(xué)中的滲透，從而使得高中語文的人文精神缺失。

三、人文教育理念在高中語文教學(xué)中滲透的對(duì)策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)徹底該變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，在強(qiáng)化語文學(xué)科“工具性”的同時(shí)，不能忽視語文學(xué)科“人文性”的教育目標(biāo)。而人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，要求教師不斷改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為核心”的教學(xué)思想，為促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

1.不斷提升教師的人文素養(yǎng)

一般而言，教師的人文素養(yǎng)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師自身的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的榜樣作用是極大的。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的人文修養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)人文理念在高中語文教學(xué)中的滲透奠定基礎(chǔ)。首先，教師要學(xué)會(huì)自律。這種自律是指教師要通過自身的行為引導(dǎo)和感染學(xué)生。例如，教師在日常的生活中，通過廣泛的閱讀，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，并將這種閱讀的習(xí)慣帶到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生也熱愛閱讀。從根本上講，這是教師人格魅力對(duì)學(xué)生的一種感染，卻也是培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的有效途徑；其次，在語文教學(xué)的過程中，教師要能夠?qū)ψ陨淼木C合素質(zhì)，自身的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提升教師的人文修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的高中語文人文教育理念的滲透具有重要的推動(dòng)作用。

2.充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位

人文教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，要求教師形成“以學(xué)生為核心”的生本教育理念。在高中語文的教學(xué)中，教師要想滲透良好的人文教育理念，需要改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

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【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語文之道的概述

語文之道，也就是通常所說的語文知識(shí)以及語文技巧，對(duì)文章的閱讀來說，是解讀文章的途徑。學(xué)生們?nèi)绻軌蛟陂喿x文章的過程中，認(rèn)識(shí)不同文章的構(gòu)造與技法，領(lǐng)悟語言表達(dá)的意境，這也就是掌握了語文教學(xué)中的語文之道，提升了自身的語文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的有效途徑是要將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)語文之道的理解與掌握上。我們應(yīng)該知道，語文教學(xué)所要達(dá)到的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，掌握語言運(yùn)用的技巧，只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)真正的語文教學(xué)。

二、新課改下高中語文教學(xué)傳遞語文之道的策略

語文之道是語文教學(xué)的規(guī)律與關(guān)鍵，領(lǐng)悟與理解語文教學(xué)之道對(duì)語文教學(xué)來說是很重要的，因此，如果在高中語文教學(xué)中傳遞語文之道，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)得到大幅提升，也會(huì)提高語文教學(xué)的有效性，下面就新課改下高中語文教學(xué)傳遞語文之道的策略進(jìn)行分析。

1.重視語文的工具性

語是一種口頭語言，文是一種書面語言，而只有將二者結(jié)合起來，才是語文。人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)必須要借助語文符號(hào)，而這就是語文的工具。語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其工具性是本質(zhì)屬性，只有具備一定的語文基本能力與語文素養(yǎng)才有可能深入地了解其他的學(xué)科。在新課改的背景下，對(duì)語文的改革也不斷地進(jìn)行，語文教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，但是，往往在教學(xué)過程中，如果教師把握不好度，可能會(huì)過多的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的需求，在語文教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)音樂、繪畫，過多地注重創(chuàng)新，這反而會(huì)起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語文教學(xué)中語文之道的傳遞，忽視了語文的工具性以及學(xué)生實(shí)際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語文的工具性，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)，語文是高中階段的基礎(chǔ)科目，同時(shí)也是一門很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，把握語文教學(xué)規(guī)律，以期在高中語文教學(xué)中傳遞語文之道。高中階段是學(xué)生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，為即將到來的大學(xué)生活做好準(zhǔn)備。教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生們可以熟練地掌握語文這一工具，掌握良好地表達(dá)技巧與寫作方法，在強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。在高中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握與理解基礎(chǔ)知識(shí)的能力，注重語文素養(yǎng)的提高，同時(shí)，要不斷地探索語文教學(xué)規(guī)律，從而保證更好地提高語文教學(xué)效率。

3.改進(jìn)語文教學(xué)方法

在新課改背景下，教師要不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)性的教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位的方法，從而加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。將語文作為一門工具性的學(xué)科，不能僅僅依靠教師對(duì)語文知識(shí)的教授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握一種學(xué)習(xí)的能力與技巧。對(duì)高中生來說，除了要掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)外，還要掌握語言表達(dá)等的各種能力，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，因此，高中語文教師要真正地了解語文的精髓，讓學(xué)生們通過在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)掌握語文的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提升對(duì)語文的工具性的認(rèn)識(shí)，在高中語文教學(xué)中傳遞語文之道。

4.倡導(dǎo)語文的人文性

人文教育著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與人文精神，而語文作為人文教育學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。高中語文教師在積極地培養(yǎng)學(xué)生的人文性的過程中，還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向與情感實(shí)行正確的引導(dǎo)，保證高中語文教學(xué)傳遞語文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語文教材中的人文精神，高中語文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊(yùn)涵其中的人文因素，并激發(fā)起精神與品質(zhì)，可以使學(xué)生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語文教師要設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而可以加深對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，還要對(duì)學(xué)生們實(shí)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語文教學(xué)提出這樣的要求：要發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程中，通過優(yōu)秀文化的影響，塑造熱愛祖國(guó)、熱愛人民的優(yōu)秀品格，從而樹立積極向上的人生態(tài)度。因此，在新課改的背景下，高中語文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)傳遞語文之道的目的。

5.語文教學(xué)要回歸“語文”

語文教學(xué)要回歸語文，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，在語文的返璞歸真的思想意識(shí)指導(dǎo)下，以教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的智慧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的意境。語文教師要在教學(xué)的過程中使用科學(xué)的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，堅(jiān)持語文教學(xué)的有情、有趣、有效，將語文課堂真正的變成充滿人文素養(yǎng)、有價(jià)值的語文課堂，實(shí)現(xiàn)新課改下高中語文教學(xué)傳遞語文之道。

三、結(jié)語

語文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負(fù)載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進(jìn)一步做好語文工具新的研究，做好語文教學(xué)的改革，真正地實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)傳遞語文之道的目的。

參考文獻(xiàn)