導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展階段，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一是領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)段相關(guān)準(zhǔn)備工作。5月17日下午，我局迅速召開黨組會(huì)專題研究部署學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)段工作，切實(shí)貫徹落實(shí)全市學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議精神，并對(duì)我局分析檢查階段活動(dòng)實(shí)施方案和工作計(jì)劃做了專題研究部署。

二是全員參與，扎實(shí)開好市局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)段會(huì)議。5月18日下午，我局根據(jù)黨組會(huì)研究結(jié)果，迅速召開了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第一階段工作總結(jié)暨第二階段工作動(dòng)員會(huì)議。會(huì)議回顧總結(jié)了我局學(xué)習(xí)調(diào)研階段各項(xiàng)工作開展情況，全面動(dòng)員部署了分析檢查階段相關(guān)工作事宜，要求按照領(lǐng)導(dǎo)班子、普通黨員、一般干部“三個(gè)層次”分別開好專題民主生活會(huì)、專題組織生活會(huì)和專題思想分析會(huì)，認(rèn)真撰寫好分析檢查報(bào)告。

三是行動(dòng)迅速，及時(shí)印發(fā)市局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分析檢查階段實(shí)施方案。5月20日，我局以《關(guān)于印發(fā)市統(tǒng)計(jì)局開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)分析檢查階段實(shí)施方案的通知》（宿統(tǒng)組發(fā)【20__】07號(hào)）文件形式，對(duì)如何深入開展分析檢查階段做了具體部署，確保相關(guān)活動(dòng)平穩(wěn)有序進(jìn)行。

二是緊扣實(shí)踐特色，突出征求意見工作，努力促進(jìn)全市統(tǒng)計(jì)事業(yè)整體大推進(jìn)。

篇2

中圖分類號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Psychological Development Characteristics of Children With

Learning Disabilities and Enlightenment

LI Jing, GUO Jiankang

(Department of Psychology, Northwest Normal University, Lanzhou, Gansu 730070)

AbstractLeaning disabilities are the issues of multi-disciplinary's common concern, this article goes over and elaborates the cognitive process, metacognition, social communication, social cognition, social behaviour of children with learning disabilities in Primary Schools from a psychological respective, then sketches the enlightenment for educational work.

Key wordslearning disabilities; pupils; congnition; sociality

基礎(chǔ)教育階段，正是兒童打基礎(chǔ)養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但越來越多的兒童卻在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，他們達(dá)不到教學(xué)大綱要求，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，同時(shí)還伴有焦慮、自卑、厭學(xué)等心理行為問題。目前，多種學(xué)科從不同視角對(duì)學(xué)業(yè)不良問題展開討論，心理學(xué)則從認(rèn)知加工及社會(huì)性發(fā)展方面來探索學(xué)業(yè)不良兒童的心理特征及原因，從而找到干預(yù)、矯治的有效方法，克服心理行為問題，取得學(xué)業(yè)成功。本文擬從認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展兩條主線梳理小學(xué)階段學(xué)業(yè)不良兒童心理特征的研究成果，并提出對(duì)教育的啟示及轉(zhuǎn)化對(duì)策。

1 學(xué)業(yè)不良概念界定

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)業(yè)不良沒有統(tǒng)一的界定。S.Kirk最早在20世紀(jì)60年代用“l(fā)earning disability”來表示智力正常而在課程學(xué)習(xí)上有困難的兒童。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)業(yè)不良兒童是指智力水平正常，沒有感官障礙，但學(xué)業(yè)成績(jī)明顯不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。鐘啟泉認(rèn)為“學(xué)業(yè)不良”的界定可分為三種：一是“絕對(duì)學(xué)業(yè)不良”，指未達(dá)基本標(biāo)準(zhǔn)者；二是“相對(duì)學(xué)業(yè)不良”，是指學(xué)生實(shí)際的學(xué)力測(cè)查結(jié)果低于根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果所推定的學(xué)力測(cè)查的得分；三是“能力學(xué)業(yè)不良”指未能充分發(fā)揮其自身擁有的潛能，因身心障礙而導(dǎo)致學(xué)業(yè)遲滯。①

綜上所述，“學(xué)業(yè)不良”學(xué)生一般包括以下三個(gè)特征：智力正常；未達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平；由非生理缺陷導(dǎo)致。我國(guó)對(duì)學(xué)業(yè)不良的研究，大都參照鐘啟泉的第一種觀點(diǎn)，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，再輔以教師主觀評(píng)定來選取學(xué)業(yè)不良兒童。

2 學(xué)業(yè)不良兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及教育啟示

總體而言，學(xué)業(yè)不良兒童與一般兒童相比，認(rèn)知能力的發(fā)展趨勢(shì)基本一致，但發(fā)展水平較低。與日常生活有關(guān)的概念，學(xué)業(yè)不良兒童的掌握速度與一般兒童無顯著差異，而對(duì)于抽象概念，則表現(xiàn)出更大困難。所以，對(duì)較復(fù)雜認(rèn)知能力的掌握速度慢，是學(xué)業(yè)不良兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。

2.1 認(rèn)知加工過程方面

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)業(yè)不良兒童與一般兒童在注意、記憶、認(rèn)知方式、問題解決等認(rèn)知加工過程方面存在差異。具體表現(xiàn)為：(1)學(xué)習(xí)不良兒童注意容易分散，抑制能力低；(2)記憶效果針對(duì)不同記憶材料有所區(qū)別，學(xué)業(yè)不良兒童在圖片記憶任務(wù)中與學(xué)優(yōu)生無顯著差異，但語言短時(shí)記憶(STM)能力、數(shù)字記憶能力均低于學(xué)優(yōu)生，通過提示和策略的運(yùn)用，學(xué)習(xí)不良兒童在數(shù)字和詞匯上的成績(jī)有所提高；在無外部提示線索條件下，學(xué)業(yè)不良兒童在基于時(shí)間的前瞻記憶（對(duì)預(yù)定事件或未來要執(zhí)行的行為的記憶）任務(wù)上的表現(xiàn)較普通兒童差，有外部提示線索能夠促進(jìn)任務(wù)的完成；②(3)在認(rèn)知方式方面，學(xué)業(yè)不良兒童“假設(shè)――驗(yàn)證”認(rèn)知方式和范疇化認(rèn)知方式缺失，③這影響到概念、規(guī)則的準(zhǔn)確獲得與運(yùn)用，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成績(jī)；學(xué)業(yè)不良兒童更多的采用淺層加工和自我阻礙加工方式，而學(xué)優(yōu)生更多采用深層加工；而認(rèn)知方式是在后天學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的，故可以訓(xùn)練促進(jìn)。

2.2 元認(rèn)知方面

元認(rèn)知是“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，是對(duì)自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控。胡志海的研究結(jié)果表明“學(xué)業(yè)不良學(xué)生在元認(rèn)知整體水平及各維度上（意識(shí)性、執(zhí)行性、反饋性、方法性、計(jì)劃性、準(zhǔn)備性、補(bǔ)救性、總結(jié)性）均顯著落后于一般學(xué)生，其發(fā)展速度也慢”。④由此可見，學(xué)困生在元認(rèn)知能力上的差距是導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的認(rèn)知因素之一。在對(duì)認(rèn)知過程的監(jiān)控方面，優(yōu)生和差生的發(fā)展均存在關(guān)鍵期，并且優(yōu)生的關(guān)鍵期早于差生。學(xué)業(yè)不良兒童，在學(xué)習(xí)之初，往往不能明確學(xué)習(xí)任務(wù)的難度或無推測(cè)難度的意識(shí)，也不會(huì)由此制定出周全的學(xué)習(xí)計(jì)劃；自我調(diào)節(jié)意識(shí)較淡薄，容易受外來影響而改變學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)后期，沒有復(fù)習(xí)意識(shí)，或?qū)?fù)習(xí)時(shí)段和策略缺乏科學(xué)選擇。

2.3 教育啟示

小學(xué)階段學(xué)業(yè)不良兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)為我們采取正確的教育態(tài)度和措施打好了理論基礎(chǔ)，要想提高學(xué)業(yè)不良兒童的認(rèn)知能力，可以從以下幾點(diǎn)著手。

首先，承認(rèn)差異，積極對(duì)待。承認(rèn)差異的存在有助于我們?cè)O(shè)定符合實(shí)際的教育目標(biāo)與教育期望，在承認(rèn)差異存在的前提下，又要看到各種心理特征的后天可塑性，以積極的態(tài)度，合理的教學(xué)策略和技巧，面對(duì)這些個(gè)別兒童。

其次，了解兒童，針對(duì)訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)業(yè)不良兒童都有其特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)要在了解學(xué)困兒童心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，根據(jù)心理學(xué)研究成果，提出有針對(duì)性的訓(xùn)練方案，重點(diǎn)強(qiáng)化。如想提高小學(xué)生的記憶能力，就要多提示線索，指導(dǎo)他們使用記憶策略，將圖像與記憶困難的數(shù)字語言相結(jié)合等。

最后，要樹立信心，多加鼓勵(lì)。不僅是學(xué)生，老師、家長(zhǎng)同樣需要樹立信心，要對(duì)進(jìn)步充滿希望。切合實(shí)際的目標(biāo)會(huì)增強(qiáng)孩子、家長(zhǎng)和老師的信心，有克服困難的動(dòng)力。合理的訓(xùn)練策略，可以強(qiáng)化和鞏固努力的成果，使整個(gè)改變向良性循環(huán)的方向發(fā)展。

3 學(xué)業(yè)不良兒童社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)及教育啟示

不良的社會(huì)心理狀況是學(xué)業(yè)不良兒童生活質(zhì)量低下的主要原因，社會(huì)性因素對(duì)學(xué)業(yè)不良兒童的影響程度甚至高于認(rèn)知因素。小學(xué)六年級(jí)(13歲左右)是學(xué)業(yè)不良兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，⑤對(duì)學(xué)業(yè)不良兒童社會(huì)性發(fā)展的研究主要集中在社會(huì)交往、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為三個(gè)方面。

3.1 社會(huì)交往

師生關(guān)系方面：一般情況下，教師對(duì)學(xué)業(yè)不良兒童往往評(píng)價(jià)較低，兒童對(duì)教師也有抵觸情緒，師生關(guān)系淡漠、疏遠(yuǎn)。有教師承認(rèn)自己對(duì)學(xué)業(yè)不良兒童關(guān)愛不夠，熱情不高，同時(shí)也缺乏有效的教育策略，對(duì)幫助學(xué)業(yè)不良兒童走出困境沒有足夠的信心。這種消極的態(tài)度和評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和情緒。

同伴關(guān)系方面：學(xué)業(yè)不良兒童往往由于社會(huì)行為不良或社會(huì)能力缺乏，不易被同伴接受，同伴關(guān)系不良。有人將學(xué)業(yè)不良兒童班級(jí)同伴關(guān)系分為三種類型：對(duì)立型、疏遠(yuǎn)型、矛盾型。⑥對(duì)立型指學(xué)業(yè)不良兒童被同伴拒絕、排斥，逆反心理產(chǎn)生，形成對(duì)抗情緒。疏遠(yuǎn)型兒童因被忽視、被冷漠而歸因于自身，產(chǎn)生自卑情緒，逐漸與同伴疏遠(yuǎn)。矛盾型多指那些家庭經(jīng)濟(jì)條件好的兒童，雖會(huì)被部分兒童排斥，但同時(shí)又被一部分兒童“追隨”。正因?yàn)橄麡O的同伴關(guān)系及對(duì)交往的需要，他們較易選擇校外同伴作為交往對(duì)象，并容易加入一些非正式社會(huì)群體。

家庭關(guān)系方面：學(xué)業(yè)不良兒童家庭成員間關(guān)系協(xié)調(diào)性較差，家庭內(nèi)部矛盾多，父母離婚率較高，給子女帶來較大沖突，并會(huì)使孩子體會(huì)到失望、緊張等消極情緒。有的父母對(duì)學(xué)業(yè)不良兒童期望較低，對(duì)孩子多持拒絕、否認(rèn)態(tài)度，過度干涉和保護(hù)，同時(shí)伴有相對(duì)嚴(yán)厲的懲罰；有的則期望較高，卻只是直接干預(yù)或輔導(dǎo)孩子當(dāng)前的功課，而對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)的培養(yǎng)較弱。

3.2 社會(huì)認(rèn)知

學(xué)業(yè)不良兒童的社會(huì)認(rèn)知比一般兒童消極。小學(xué)六年級(jí)(12、13歲)很可能是學(xué)業(yè)不良兒童自我概念發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。在進(jìn)行社會(huì)比較的時(shí)候，學(xué)業(yè)不良兒童的比較目標(biāo)顯著低于一般兒童，回避社會(huì)比較，自我防御機(jī)制增強(qiáng)。

動(dòng)機(jī)、歸因及應(yīng)對(duì)方面，學(xué)業(yè)不良學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、深層動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)明顯不及一般學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及獲得高分和表揚(yáng)的愿望較低；他們較少把學(xué)習(xí)成敗解釋為內(nèi)部原因，而歸為外部力量控制；在遭遇學(xué)業(yè)失敗時(shí)，也通常以情緒發(fā)泄的方式應(yīng)對(duì)；學(xué)業(yè)不良兒童的意志力和自控力差，延遲滿足需要的能力較弱。

學(xué)業(yè)不良兒童心理健康方面有持續(xù)的慢性低水平抑郁、孤獨(dú)感、挫折感、過分依賴和低自尊等現(xiàn)象。大量文獻(xiàn)表明，學(xué)業(yè)不良兒童的孤獨(dú)感較高，在采取嚴(yán)厲懲罰方式的家庭中，這種體驗(yàn)更為強(qiáng)烈，父母更應(yīng)慎重使用懲罰嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式。

3.3 社會(huì)行為

社會(huì)行為是兒童社會(huì)性發(fā)展的外部表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家威克曼曾把差生的問題行為劃分為擾亂性的(如違紀(jì)、不道德等)和心理性的(如退縮、抑郁等)兩類。男孩的行為問題多于女孩，多為擾亂性的外顯問題行為，女生的心理性內(nèi)隱問題行為更多。學(xué)業(yè)不良兒童在違紀(jì)、不成熟和攻擊性維度上的問題行為發(fā)生率最高，而且隨著年齡增加，問題行為會(huì)越來越多。

社會(huì)支持是影響學(xué)業(yè)不良兒童問題行為的主要因素，社會(huì)支持較少的兒童，其問題行為更多，如果有父母、教師、朋友的娛樂陪伴，獲得較多的親密感和自我價(jià)值感，問題行為會(huì)相對(duì)較少。

3.4 教育啟示

在社會(huì)交往方面，教師和家長(zhǎng)要看到孩子的努力和進(jìn)步，多給予積極評(píng)價(jià)，避免產(chǎn)生自卑、沮喪心理和習(xí)得性無助行為。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用課堂及課外活動(dòng)時(shí)間，組織各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)業(yè)不良兒童與其他伙伴的交往和互動(dòng)；家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)妥善處理家庭矛盾，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，避免給孩子帶來不安全感和焦慮、緊張的情緒；在教養(yǎng)方式上，多用民主、尊重、交流溝通的方式，給予孩子充分的信任等，避免僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)而忽略了孩子其他方面的發(fā)展。

在社會(huì)認(rèn)知方面，主要引導(dǎo)兒童形成積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化。教師還需要改變教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿吸引力。同時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。另外，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)挫折的能力，學(xué)習(xí)合理的應(yīng)對(duì)方式。

在社會(huì)行為方面，家長(zhǎng)和老師要看到學(xué)業(yè)不良兒童問題行為的性別和年齡差異，不要忽視女生的內(nèi)隱問題。社會(huì)支持尤其同伴支持，對(duì)減少問題行為有一定作用。所以，在組織學(xué)生互動(dòng)交往活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們掌握一定的社交禮儀和社交技巧，發(fā)展與人溝通、結(jié)交朋友的能力，并能維護(hù)自己的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。

注釋

①鐘啟泉.“學(xué)業(yè)不良”的界定及其因析模式述評(píng)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，1994(2):69-77.

②董云英,周仁來,郭秀艷.學(xué)業(yè)不良兒童前瞻記憶的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)特殊教育,2008.97(7):66-74.

③沈烈敏.關(guān)于假設(shè)―驗(yàn)證和范疇化認(rèn)知方式與學(xué)業(yè)不良的相關(guān)研究[J].心理科學(xué),2002.25(1):57-59.

篇3

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）01-0011-05

哈佛大學(xué)邁克爾？波特教授首先提出“產(chǎn)業(yè)集群”一詞，認(rèn)為“產(chǎn)業(yè)集群是競(jìng)爭(zhēng)且合作的相互關(guān)聯(lián)的公司、專業(yè)供應(yīng)商、服務(wù)提供者、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的公司以及有關(guān)機(jī)構(gòu)在地理上的集聚”。產(chǎn)業(yè)集群支配著世界經(jīng)濟(jì)地圖，是構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)。從產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新體系需要加強(qiáng)區(qū)域的制度基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，即有更多的知識(shí)組織參與到創(chuàng)新合作中來。大學(xué)與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同發(fā)展，可以幫助產(chǎn)業(yè)集群依托大學(xué)各種創(chuàng)新資源和科技研發(fā)平臺(tái)，有針對(duì)性地組建一批實(shí)力雄厚的企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)與研發(fā)團(tuán)隊(duì)，形成一批在國(guó)內(nèi)外同行業(yè)中具有比較優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)軍企業(yè)，打造一批具有區(qū)域特色與優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)集群著名品牌。同時(shí)，大學(xué)在服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群的過程中，能夠不斷轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，提升科研水平，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)自身的科學(xué)發(fā)展。

一、從游離分散到整合協(xié)同――大學(xué)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展

布魯貝克認(rèn)為，“中世紀(jì)的大學(xué)把他們的合法地位建立在滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)的專業(yè)期望上”[1]。大學(xué)社會(huì)服務(wù)意識(shí)的萌發(fā)充滿了歷史偶然性，歐洲新興世俗階級(jí)、職業(yè)知識(shí)分子和社會(huì)團(tuán)體的發(fā)展壯大，促進(jìn)了大學(xué)與行業(yè)領(lǐng)域的對(duì)接。盡管沒有直接的融合互動(dòng)，但大學(xué)為學(xué)術(shù)文化和理性思維的復(fù)蘇與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，為文藝復(fù)興和宗教革命奠定了人才和思想啟蒙基礎(chǔ)，直接推動(dòng)了歐洲文明的發(fā) 展[2]。文藝復(fù)興之后，自然科學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展的道路，歐洲中世紀(jì)大學(xué)為意大利乃至歐洲的科學(xué)、文化和生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，奠定了以“早期機(jī)械化”為核心的技術(shù)革命社會(huì)基礎(chǔ)，促進(jìn)了以大規(guī)模手工紡織工業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟(jì)的形成。

從文藝復(fù)興時(shí)代到地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)代，再到工業(yè)革命時(shí)代，直至知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)在創(chuàng)造人類的物質(zhì)文明和精神文明方面發(fā)揮了不可替代的作用，逐漸成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)與動(dòng)力站。與此同時(shí)，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同互動(dòng)經(jīng)歷了觀念和結(jié)構(gòu)的根本性變革，遵循高等教育中心―科技中心―形成產(chǎn)業(yè)聚集中心的演進(jìn)規(guī)律。按照史學(xué)家的劃分，近代以來高等教育中心轉(zhuǎn)移的順序是：意大利、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)及美國(guó)。這其中蘊(yùn)涵著一個(gè)規(guī)律：一個(gè)國(guó)家往往先成為高等教育中心而后才成為科學(xué)中心和技術(shù)中心，而且科技中心的到來往往發(fā)生在高等教育的高峰期；一個(gè)國(guó)家往往先失去高等教育中心的地位之后才失去科技中心的地位[3] 。中世紀(jì)以來，大學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了世界科技中心的轉(zhuǎn)移與更替，而科技的進(jìn)步與創(chuàng)新則進(jìn)一步支撐著區(qū)域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群的升級(jí)與更新，引領(lǐng)著新興產(chǎn)業(yè)集群的誕生和發(fā)展，提供了區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎。

縱觀大學(xué)發(fā)展史和科技進(jìn)步史，大學(xué)引領(lǐng)了全球五次產(chǎn)業(yè)革命：意大利中世紀(jì)大學(xué)引領(lǐng)了以“手工業(yè)時(shí)代”為標(biāo)志的第一次產(chǎn)業(yè)革命，促進(jìn)傳統(tǒng)手工制造逐步向大規(guī)模的工場(chǎng)制造演進(jìn)；英國(guó)古典大學(xué)引領(lǐng)了以“蒸汽和鋼鐵時(shí)代”或“鐵路化時(shí)代”為標(biāo)志的第二次產(chǎn)業(yè)革命，推動(dòng)蒸汽機(jī)成為主要的動(dòng)力機(jī)，并使之普及推廣到所有工業(yè)部門和工業(yè)國(guó)家；德國(guó)近代大學(xué)引領(lǐng)了以“電氣、化學(xué)和汽車時(shí)代”為標(biāo)志的第三次產(chǎn)業(yè)革命，促進(jìn)了電動(dòng)機(jī)和內(nèi)燃機(jī)在工業(yè)部門中的普遍應(yīng)用；美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)引領(lǐng)了以“信息、通訊技術(shù)時(shí)代”為標(biāo)志的第四次產(chǎn)業(yè)革命，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用，以及互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的全球化應(yīng)用；全球大學(xué)引領(lǐng)了以世界各國(guó)的“新能源革命時(shí)代”為標(biāo)志的第五次產(chǎn)業(yè)革命，推動(dòng)新能源將不僅僅局限于其生產(chǎn)過程，還將滲透到很多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中，如汽車和建筑業(yè)等，形成新能源技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群，從而創(chuàng)造更多的就業(yè)。由此可見，在大學(xué)的引領(lǐng)下，每次產(chǎn)業(yè)革命都形成相當(dāng)長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)聚集，滿足人類生存與進(jìn)步的需求。大學(xué)與產(chǎn)業(yè)集群的互動(dòng)共贏更是歷史發(fā)展的必然選擇。

二、從偶然聯(lián)系到必然結(jié)合――大學(xué)支撐產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展

大學(xué)與產(chǎn)業(yè)集群的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)歷了從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)迎合，從偶然、零星的聯(lián)系到緊密合作的巨大跨越，大致可劃分為以下三個(gè)時(shí)期：

第一個(gè)時(shí)期是19世紀(jì)中葉以前。在紐曼等人的古典大學(xué)觀的影響下，大學(xué)是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，注重維護(hù)自由教育的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的系統(tǒng)性和全面性，科學(xué)研究在大學(xué)中沒有地位，大學(xué)和工業(yè)這兩大系統(tǒng)幾乎是相互分離的，偶然的聯(lián)系僅存在于人才培養(yǎng)方面。隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的萌芽與興起，古典大學(xué)也適時(shí)地改革課程與教學(xué)，以迎合工業(yè)領(lǐng)域的諸多新訴求。例如，蘇格蘭的愛丁堡大學(xué)等主動(dòng)改革課程設(shè)置，增添更現(xiàn)代更實(shí)用的醫(yī)學(xué)、化學(xué)、自然歷史、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)以及農(nóng)學(xué)等課程，并努力將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到漁業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和工業(yè)等領(lǐng)域。隨著格拉斯哥大學(xué)的機(jī)械師瓦特發(fā)明了分離冷凝器，從原理上革新了蒸汽機(jī)，由此便開啟了工業(yè)革命的大門。

第二個(gè)時(shí)期是19世紀(jì)中葉到二戰(zhàn)之前。19世紀(jì)末蒸汽機(jī)、電話、汽車和鐵路的出現(xiàn)給社會(huì)帶來巨大影響。對(duì)科學(xué)技術(shù)的迫切需求，引發(fā)了生產(chǎn)工具和生產(chǎn)關(guān)系的戲劇性變革，科技創(chuàng)造了工業(yè)化社會(huì)的雛形，使國(guó)家開始了城市化進(jìn)程。隨著工業(yè)革命的不斷深入，生產(chǎn)力的更新和生產(chǎn)關(guān)系的變革推動(dòng)了大學(xué)與工業(yè)界的交流合作，大學(xué)對(duì)工業(yè)發(fā)展的引擎作用逐漸為人們所認(rèn)識(shí)和追崇。德國(guó)雅斯貝爾斯認(rèn)為，大學(xué)是研究和傳授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長(zhǎng)的世界，是個(gè)體之間富有生命的交往，是學(xué)術(shù)勃發(fā)的世界，大學(xué)的原則之一是研究和教學(xué)的統(tǒng)一[4] 。英國(guó)赫胥黎也認(rèn)為，理想的大學(xué)應(yīng)該成為一個(gè)能獲得真才實(shí)學(xué)的學(xué)府，一個(gè)自由研究的中心，一個(gè)智慧之光的聚合點(diǎn)。在理想的大學(xué)里，教授注重教學(xué)與研究相結(jié)合，處在新的科學(xué)知識(shí)潮流最前列[5] 。隨著洪堡改革賦予大學(xué)以科學(xué)研究的新職能，重視大學(xué)的理性知識(shí)與科技應(yīng)用之間的融合，注重科研與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，開創(chuàng)教學(xué)、科研相統(tǒng)一的高等教育體系，進(jìn)而使大學(xué)成為科學(xué)研究的中心，便極大地推動(dòng)了科技創(chuàng)新與應(yīng)用。此外，德國(guó)大學(xué)倡導(dǎo)科學(xué)獨(dú)立發(fā)展，并在發(fā)展中創(chuàng)造了科學(xué)的組織方法和教育制度，如實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)科技刊物的出版等。正因如此，以柏林大學(xué)為代表的德國(guó)大學(xué)模式才得以為各國(guó)大學(xué)所接受和仿效，科學(xué)研究也成為各國(guó)大學(xué)的主要職能之一，研究工作已經(jīng)成為大學(xué)學(xué)歷所必須具備的資格，并且也是教授功能的一部分。然而直到二次世界大戰(zhàn)之前，大學(xué)與工業(yè)逐步建立起的聯(lián)系仍只是停留在形式較為單調(diào)的階段，合作模式與機(jī)制尚不夠成熟。

第三個(gè)時(shí)期是從二戰(zhàn)結(jié)束后到21世紀(jì)的目前階段。大學(xué)在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作方面越來越起到一種積極主動(dòng)的作用，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)集群的聯(lián)系形式也更趨向于多樣、成熟、穩(wěn)定和豐富。19世紀(jì)的大學(xué)理想是德、美、英等國(guó)教育遺產(chǎn)的“混血兒”，德國(guó)重視學(xué)科而不注重學(xué)生，英國(guó)注重學(xué)生在理智上的修養(yǎng)，美國(guó)的特點(diǎn)是著重在學(xué)者與公民之間或在學(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)用知識(shí)之間進(jìn)行對(duì)接[6]。1862年，美國(guó)國(guó)會(huì)頒布的《莫雷爾法案》（《贈(zèng)地法案》）是美國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的標(biāo)志性開端。自此之后，美國(guó)大學(xué)愈加注重與行業(yè)企業(yè)的互動(dòng)聯(lián)結(jié)和集體創(chuàng)新，將服務(wù)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展視為大學(xué)的生存與興盛之路，大學(xué)的重要使命和責(zé)任是生產(chǎn)和創(chuàng)造社會(huì)所需的各行業(yè)的專門知識(shí)和科學(xué)技術(shù)。自20世紀(jì)初的辛辛那提大學(xué)赫曼？施納德教授首次提出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的合作教育模式以來，美國(guó)諸多大學(xué)在物理、化學(xué)和工程方面的研究項(xiàng)目便開始支持農(nóng)業(yè)、工業(yè)及軍事等領(lǐng)域的企業(yè)發(fā)展?！岸?zhàn)”期間，美國(guó)大學(xué)積極參與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，承擔(dān)重大科研項(xiàng)目攻關(guān)與新技術(shù)發(fā)明，其標(biāo)志是研制原子彈的“曼哈頓”工程和第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的研制。

二戰(zhàn)之后，各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及日常生活對(duì)大學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模式的依賴愈加顯著，國(guó)家與產(chǎn)業(yè)知識(shí)間形成的歷史契約逐漸變得松散迷離，知識(shí)的外溢推動(dòng)對(duì)民族、國(guó)家的知識(shí)生產(chǎn)由封閉性走向開放性。隨著國(guó)家間以科技創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)明為主導(dǎo)的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，大學(xué)知識(shí)不再局限于精英群體，而是更多地被公眾掌握，大學(xué)愈加服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。尤其是冷戰(zhàn)時(shí)期的軍備競(jìng)賽直接刺激了美國(guó)研究型大學(xué)、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、州際高速公路系統(tǒng)、電信設(shè)施、機(jī)場(chǎng)和空間項(xiàng)目的發(fā)展，許多被視為理所應(yīng)當(dāng)存在的技術(shù)，從半導(dǎo)體到小型飛機(jī)、從計(jì)算機(jī)到混合材料都源自國(guó)防的需要[7]。20世紀(jì)50年代以來，美國(guó)政府為促進(jìn)高校與企業(yè)的合作，相繼頒布了“國(guó)家科學(xué)基金”法案、“大學(xué)工業(yè)合作研究計(jì)劃”、“小企業(yè)等價(jià)研究計(jì)劃”、“大學(xué)工業(yè)在材料研究方面的合作計(jì)劃”、“工業(yè)與大學(xué)在生物技術(shù)和高級(jí)計(jì)算機(jī)研究方面的合作計(jì)劃”和“工程研究中心計(jì)劃”等七個(gè)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的計(jì)劃，把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和國(guó)家工業(yè)發(fā)展未來有機(jī)結(jié)合起來[8]。時(shí)至今日，大學(xué)科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)緊密相聯(lián)系的必要性和緊迫性，已成為高等教育政策話語的主要議題。而伴隨著美國(guó)大學(xué)諸多現(xiàn)代教育理念的興起和傳播，如倡導(dǎo)社會(huì)服務(wù)的康奈爾計(jì)劃、威斯康星思想和重視研究生教育的霍普金斯理念等，大學(xué)逐漸走向社會(huì)中心，開始成為推動(dòng)新技術(shù)革命和新興產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量。

三、從資源驅(qū)動(dòng)到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)――大學(xué)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展

早期的大學(xué)與產(chǎn)業(yè)集群互動(dòng)，主要表現(xiàn)為一種依賴物質(zhì)資源的外部驅(qū)動(dòng)力促使大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，即大學(xué)圍繞各國(guó)工業(yè)布局和物質(zhì)資源基礎(chǔ)而開展科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、人才供給和社會(huì)服務(wù)，進(jìn)而提升工業(yè)知名度和產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力。以德國(guó)為例，近代德國(guó)工業(yè)在全球都享有崇高的聲譽(yù)，煤和鐵的結(jié)合產(chǎn)生了歐洲最強(qiáng)大的鋼鐵產(chǎn)業(yè)集群，尤其是德國(guó)的機(jī)械、鋼鐵、化學(xué)和光學(xué)等產(chǎn)業(yè)，雄踞世界同行業(yè)的最高峰已達(dá)一個(gè)多世紀(jì)。強(qiáng)大的煤炭和鋼鐵產(chǎn)業(yè)集群使德國(guó)得以發(fā)展化學(xué)工業(yè)、鐵路工業(yè)、汽車工業(yè)、海運(yùn)船隊(duì)和軍事工業(yè)。新型大學(xué)牽動(dòng)下的德國(guó)科學(xué)技術(shù)空前繁榮，德國(guó)的煤炭產(chǎn)業(yè)集群、鋼鐵產(chǎn)業(yè)集群、汽車產(chǎn)業(yè)集群、化學(xué)產(chǎn)業(yè)集群和電氣產(chǎn)業(yè)集群已成為德國(guó)最重要的、在國(guó)際上最有名望的工業(yè)。

當(dāng)代社會(huì)正進(jìn)入到一個(gè)后工業(yè)時(shí)期，一個(gè)以知識(shí)創(chuàng)新為主要資本的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，創(chuàng)新已成為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的重要因素。與曾經(jīng)驅(qū)動(dòng)早期經(jīng)濟(jì)變革的鋼鐵和石油等自然資源不同，知識(shí)具有無窮盡的開發(fā)潛力和膨脹空間。今天的工業(yè)生產(chǎn)正在由以物質(zhì)生產(chǎn)和勞動(dòng)力為主的產(chǎn)品，平穩(wěn)地向以知識(shí)創(chuàng)新為主的信息產(chǎn)品和遠(yuǎn)程服務(wù)轉(zhuǎn)移，大學(xué)是發(fā)現(xiàn)、塑造、獲取、傳播和應(yīng)用新知識(shí)的重要活動(dòng)載體，信息與數(shù)字知識(shí)的發(fā)明與廣泛應(yīng)用成為創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的最新形式。在美國(guó)，由斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、圣克克拉大學(xué)等世界一流大學(xué)聚集建立的硅谷，依托麻省理工學(xué)院和坎布里奇實(shí)驗(yàn)室等建立的波士頓128號(hào)公路等，進(jìn)一步催化了以“信息、通訊為特征”的技術(shù)革命興起，并大規(guī)模地引發(fā)了世界各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家以興建電子信息產(chǎn)業(yè)集群為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)聚集現(xiàn)象，如印度班加羅爾高科技城、巴西波爾多數(shù)字園區(qū)、南非高科技工業(yè)園區(qū)及我國(guó)北京中關(guān)村等。依托大學(xué)智力與科技資源的高科技現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群已成為創(chuàng)新知識(shí)甚至是科技革命的代名詞。

而面對(duì)人口膨脹、環(huán)境污染、資源消耗及能源緊張等國(guó)際公共問題，大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新已成為各國(guó)搶占經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展制高點(diǎn)的攻堅(jiān)利器，成為引領(lǐng)新能源產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、催生科技革命和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)綠色增長(zhǎng)的引擎。新能源產(chǎn)業(yè)革命將深刻改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活方式，推動(dòng)全球形成新的產(chǎn)業(yè)鏈。新能源產(chǎn)業(yè)集群符合人類減少對(duì)地球資源過度消耗和環(huán)保的需求，各國(guó)政府依托本國(guó)大學(xué)的智力資源和科研優(yōu)勢(shì)，都不遺余力地進(jìn)行新能源項(xiàng)目的開發(fā)與應(yīng)用。荷蘭正在大力發(fā)展大學(xué)新能源專業(yè)；美國(guó)韋恩州立大學(xué)不斷夯實(shí)新能源汽車研發(fā)優(yōu)勢(shì)；以約克大學(xué)為代表的英國(guó)大學(xué)在新能源領(lǐng)域的研究成果一直處在世界領(lǐng)先地位，僅英國(guó)石油每年在新能源領(lǐng)域的投資就超過10億美元。此外新西蘭坎特伯雷大學(xué)、日本東京大學(xué)、加拿大阿爾伯塔大學(xué)以及澳洲新南威爾士大學(xué)等著名大學(xué)，也是各國(guó)新能源研究領(lǐng)域的核心。全球新能源產(chǎn)業(yè)集群的興起與創(chuàng)新發(fā)展，迫切要求大學(xué)主動(dòng)尋找新技術(shù)突破點(diǎn)，全面提升人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)的水平與能力，持續(xù)帶動(dòng)新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、信息網(wǎng)絡(luò)和高端制造產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展。

四、推動(dòng)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同發(fā)展的積極策略

區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的快速發(fā)展，加速推進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)科技和人才需求的變化，高等教育正面臨新的挑戰(zhàn)。首先，以創(chuàng)新作為基本動(dòng)力的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群，對(duì)科技和人才的需求更高，使得高校的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究職責(zé)面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其次，針對(duì)組織行為的內(nèi)部生長(zhǎng)機(jī)理而言，產(chǎn)業(yè)集群不是同類企業(yè)的簡(jiǎn)單聚集，而是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)屬性的深度變革，這要求大學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)體系和教學(xué)科研組織形式要與新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重新協(xié)調(diào)。再次，產(chǎn)業(yè)集群正在呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)圈、產(chǎn)業(yè)帶等多種聚集模式，高等教育的宏觀布局結(jié)構(gòu)和資源配置必須靈活適應(yīng)新的情況。最后，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部正在形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，在鏈條上的不同階段和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)人才與科技有著不同的需求，從而對(duì)各級(jí)各類大學(xué)的服務(wù)對(duì)象和服務(wù)方式的分工與協(xié)作提出更高的要求，一些大學(xué)要進(jìn)一步向綜合化方向發(fā)展，一些大學(xué)則更加趨向特色化和專業(yè)化。在經(jīng)歷了長(zhǎng)期依靠投資和外貿(mào)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展階段后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)開始以調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期。因此，依托產(chǎn)業(yè)集群實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)振興與可持續(xù)發(fā)展，必須充分發(fā)揮大學(xué)的引領(lǐng)和支撐作用，全面提升大學(xué)服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群的能力。

1.匯聚大學(xué)科技與智力資源，開展協(xié)同創(chuàng)新與多樣化的公共服務(wù)

發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群，提升區(qū)域集群經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，需要大學(xué)充分發(fā)揮智力與科研優(yōu)勢(shì)，提業(yè)集群所需的高精尖科技支撐與公共服務(wù)平臺(tái)。

首先，開展高水平的協(xié)同創(chuàng)新。在全球創(chuàng)新要素流動(dòng)與普遍融合的大科技時(shí)代，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)，以大學(xué)為主體的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)正逐漸從封閉走向開放，從零散走向整合，從單一模式走向多元協(xié)作。協(xié)同創(chuàng)新模式已突破傳統(tǒng)的直線性和鏈條式管理模式，呈現(xiàn)出非線性、多角色、網(wǎng)絡(luò)化、開放性及常態(tài)化的特征，演變?yōu)橐远嘣黧w協(xié)同互動(dòng)為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新模式，并成為一種全新的科技研發(fā)范式。協(xié)同創(chuàng)新從淺到深存在著一個(gè)“光譜”，即各方達(dá)成一般性資源共享協(xié)議，實(shí)現(xiàn)單個(gè)或若干項(xiàng)目合作，開展跨機(jī)構(gòu)多項(xiàng)目協(xié)作，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等[9]。高校與企業(yè)、科研院所的協(xié)同創(chuàng)新不僅成為企業(yè)獲取核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式，也是提升區(qū)域創(chuàng)新能力的重要內(nèi)在機(jī)理和發(fā)生路徑。因此，應(yīng)積極構(gòu)筑以大學(xué)為核心的區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新體系，建立科學(xué)有序的集成創(chuàng)新模式，形成人才、資本、信息、技術(shù)及設(shè)備等創(chuàng)新要素的有機(jī)融合、合理流動(dòng)與共享利用的新機(jī)制，產(chǎn)生聚集效應(yīng)和協(xié)同效應(yīng)，重點(diǎn)解決創(chuàng)新主體的生產(chǎn)關(guān)系問題，進(jìn)而更好地釋放生產(chǎn)力。

其次，聯(lián)合組建大學(xué)、科研院所和主要企業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心和專家顧問團(tuán)隊(duì)，依托高校工程技術(shù)研究中心等重大科技創(chuàng)新平臺(tái)，圍繞產(chǎn)業(yè)集群成長(zhǎng)的不同階段和特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的實(shí)際狀況，調(diào)動(dòng)各方力量參與原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，提升行業(yè)的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，針對(duì)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展過程中的資源消耗、環(huán)境監(jiān)測(cè)及節(jié)能減排等問題，整合大學(xué)科研資源，組建為產(chǎn)業(yè)集群基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生產(chǎn)配套服務(wù)的公共研發(fā)和公共檢測(cè)平臺(tái)。第一，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展信息平臺(tái)，促進(jìn)資金、技術(shù)、人才、信息和設(shè)備的有效對(duì)接；第二，發(fā)展各類專業(yè)中介與咨詢機(jī)構(gòu)，發(fā)揮信息溝通、技術(shù)評(píng)估、法律咨詢、組織協(xié)調(diào)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)等作用；第三，發(fā)揮行業(yè)專業(yè)組織在資源共享、人才培訓(xùn)及文化傳播等方面的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大本行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作層次與范圍。

2.構(gòu)建高等教育區(qū)域中心，探索大學(xué)服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群的多元互動(dòng)模式

首先，根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群生產(chǎn)力和工藝技術(shù)的特點(diǎn)，構(gòu)建高等教育區(qū)域中心，建立多樣化的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。

高等教育區(qū)域中心是在某一特定地域空間，以區(qū)域內(nèi)一所或若干所高校為核心，形成人才與知識(shí)高度集中、具備學(xué)科創(chuàng)新與成長(zhǎng)環(huán)境、有利于多種類型不同規(guī)格的高校和諧共生、協(xié)同發(fā)展并具有一定輻射范圍和功能的高校區(qū)域。高等教育區(qū)域中心包含資源聚集、資源輻射、資源配置與協(xié)同發(fā)展四大功能[10]。這種復(fù)合型的知識(shí)緊密聯(lián)系組織不是多所大學(xué)的簡(jiǎn)單堆砌，而是在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，將大學(xué)組織的人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究和文化傳承的功能最大化地發(fā)揮，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作模式由短期合作、松散合作及單項(xiàng)合作向長(zhǎng)期合作、緊密合作和系統(tǒng)合作的轉(zhuǎn)變。

第一，對(duì)于數(shù)字技術(shù)、光伏產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥以及新能源與新材料等高新技術(shù)和新興戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)，采取直接孵化成企業(yè)的方式，通過市場(chǎng)需求導(dǎo)向形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)。第二，對(duì)于裝備制造、液壓產(chǎn)業(yè)、儀器儀表、精細(xì)化工和糧食深加工等綜合性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)集群，則立足于生產(chǎn)鏈自主核心技術(shù)研發(fā)，采取大學(xué)工程技術(shù)研究中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)直接對(duì)接形式，加速技術(shù)擴(kuò)散，促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，打造高品質(zhì)產(chǎn)品。第三，對(duì)于鋼鐵深加工等具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和條件成熟的電子信息、航空航天產(chǎn)業(yè)等高端專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，可以通過組建學(xué)科性公司的形式，實(shí)施重大項(xiàng)目牽引，把大學(xué)與企業(yè)凝聚起來，引發(fā)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式的深刻變化。

其次，按產(chǎn)業(yè)化思路、商業(yè)化模式和資本化途徑，探索科研、中試以及生產(chǎn)三位一體的大學(xué)科技園創(chuàng)新發(fā)展模式。

第一，積極利用政府創(chuàng)業(yè)基金、民間創(chuàng)業(yè)投資資本和金融機(jī)構(gòu)信貸等各類資金，推動(dòng)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化和高新技術(shù)企業(yè)孵化，加快大學(xué)科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。如法國(guó)在大學(xué)增設(shè)“成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心”，該中心負(fù)責(zé)與大學(xué)公開科研成果轉(zhuǎn)化相關(guān)的所有服務(wù)、科研合同管理及專利和許可證轉(zhuǎn)讓等業(yè)務(wù)。此外，充分發(fā)揮政府職能，支持大學(xué)建立風(fēng)險(xiǎn)投資基金。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來看，風(fēng)險(xiǎn)投資就成為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)育成長(zhǎng)不可或缺的條件，大規(guī)模的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目都是依托創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資和資本市場(chǎng)發(fā)展起來的[11]。美國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群中的微軟、蘋果等企業(yè)都是風(fēng)險(xiǎn)投資基金支持下孵化的超大型企業(yè)。因此，鼓勵(lì)大學(xué)建立風(fēng)險(xiǎn)投資基金，通過政府引導(dǎo)性投入，廣泛吸納社會(huì)資本、產(chǎn)業(yè)資本和金融風(fēng)險(xiǎn)資本，對(duì)成長(zhǎng)快、風(fēng)險(xiǎn)大、收益高的生物醫(yī)藥、清潔能源和電子信息等產(chǎn)業(yè)集群，進(jìn)行大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)投資，使大學(xué)獲得一定的收益回報(bào)，并縮短科研成果轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力的應(yīng)用周期。第二，培育孵化戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，打造具有大學(xué)特色品牌的高科技產(chǎn)業(yè)集群，支持成熟大學(xué)高科技企業(yè)上市，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)精神與市場(chǎng)文化、科學(xué)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理的成功對(duì)接。第三，選擇基礎(chǔ)條件齊全和優(yōu)勢(shì)明顯的產(chǎn)學(xué)研合作科技園區(qū)，通過校企聯(lián)合建立技術(shù)創(chuàng)新中心、工程（技術(shù)）研究中心、校企合作委員會(huì)、校企合作研究院和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等形式，分類建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地。第四，充分發(fā)揮政府和行業(yè)協(xié)會(huì)在產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟體系中的組織、管理、協(xié)調(diào)和政策保障功能，強(qiáng)化利益分配與資源共享機(jī)制在構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系中的基礎(chǔ)性地位。

3.拓寬產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)渠道，積聚產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新發(fā)展要素

產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展離不開大學(xué)的智力支持與人力資源輸送，大量不同層次的高校所提供的訓(xùn)練有素的高級(jí)勞動(dòng)力，為所在社區(qū)科技產(chǎn)業(yè)的興起奠定了良好的基礎(chǔ)[12]。美國(guó)教育家弗萊克斯納肯定“研究”對(duì)大學(xué)之重要，肯定“發(fā)展知識(shí)”是大學(xué)重大功能之一，同時(shí)他沒有輕視大學(xué)之“教學(xué)”功能，大學(xué)之目的不止在發(fā)展知識(shí)、研究學(xué)術(shù)，同時(shí)也在培育人才[13]。人才培養(yǎng)既是大學(xué)之核心任務(wù)，也是大學(xué)與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同發(fā)展的活力的顯現(xiàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才是世界一流大學(xué)教育的共同外顯特征，它們對(duì)人才培養(yǎng)的定位十分明確，能夠有針對(duì)性地組織高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)。例如：牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)引領(lǐng)未來社會(huì)發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)精英；麻省理工學(xué)院重視培養(yǎng)工程技術(shù)英才；斯坦福大學(xué)主張教育要使學(xué)生為個(gè)人的成功和生活中的實(shí)際工作做好準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)有用的人，要掌握未來職業(yè)所需的實(shí)用技能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)[14]。

大學(xué)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同發(fā)展，已經(jīng)超越傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)力供給服務(wù)，而是以大學(xué)的前沿學(xué)術(shù)理論、知識(shí)創(chuàng)新體系和科技成果轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的、基于高素質(zhì)的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才之上的智能型服務(wù)。

首先，充分結(jié)合研究型、教學(xué)科研型以及教學(xué)型等各類大學(xué)在社會(huì)化大生產(chǎn)分工協(xié)作中的不同服務(wù)方向，針對(duì)傳統(tǒng)型、創(chuàng)新型和資源型等產(chǎn)業(yè)集群類型，積極構(gòu)建與集群產(chǎn)業(yè)鏈相適應(yīng)的集高端研發(fā)人才、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才及高級(jí)技能型人才于一體的人才培養(yǎng)體系鏈。從國(guó)家的層面講，不同層次的學(xué)校應(yīng)該形成一個(gè)多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)者的金字塔，在注重科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視基層實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[15]。

其次，廣泛開展產(chǎn)學(xué)合作教育。產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)需要大量有技術(shù)、懂市場(chǎng)及應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，而這類人才單獨(dú)依靠大學(xué)獨(dú)立教育是無法實(shí)現(xiàn)的，必須在生產(chǎn)實(shí)踐和與企業(yè)的合作教育中造就。這就需要在人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)的調(diào)整、改造和優(yōu)化，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群需要增設(shè)新專業(yè)，搭建以產(chǎn)業(yè)、項(xiàng)目為依托的人才培養(yǎng)載體。通過科研內(nèi)容積極向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化、科研成果向教學(xué)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化、科研方法與教學(xué)方法的滲透以及教學(xué)問題與科研問題的雙向延伸等，促進(jìn)人才培養(yǎng)的靈活性、柔性和多元發(fā)展[16]。

最后，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)“一專多能”的通識(shí)人才。赫胥黎認(rèn)為大學(xué)的目的首先是改善人，人的發(fā)展才是大學(xué)教育的終極目的。他主張大學(xué)應(yīng)進(jìn)行通識(shí)教育，并強(qiáng)調(diào) 首先培養(yǎng)“作為人的人”，其次才是“承擔(dān)某種社會(huì)責(zé)任的人”[17]。當(dāng)世界高等教育的發(fā)展潮流進(jìn)一步明晰，產(chǎn)、學(xué)、研一體化的運(yùn)作方式更加明朗之時(shí)，大學(xué)類似課程建設(shè)等更加規(guī)范，科學(xué)的發(fā)展有了更為雄厚的基礎(chǔ)，高等教育的特色“通識(shí)教育”也就應(yīng)運(yùn)而生[18]。對(duì)于面向產(chǎn)業(yè)集群需求的高校人才培養(yǎng)路徑，重點(diǎn)是發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能、技術(shù)應(yīng)用與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，由過去較為狹窄的企業(yè)“定點(diǎn)式”專業(yè)教育向適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與集群化協(xié)作生產(chǎn)的“寬口徑”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純重視知識(shí)傳授向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

4.整合大學(xué)學(xué)科資源，構(gòu)建全面適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的立體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

產(chǎn)業(yè)集群與大學(xué)學(xué)科具有緊密的關(guān)聯(lián)性，學(xué)科是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、集聚高端人才及開展知識(shí)創(chuàng)新和科技服務(wù)的基本平臺(tái)，學(xué)科集聚是產(chǎn)業(yè)集群基礎(chǔ)研究的戰(zhàn)略儲(chǔ)備，更是產(chǎn)業(yè)集群應(yīng)用研究的戰(zhàn)略先導(dǎo)。匯集西門子、博世、奔馳和大眾等世界巨頭的德國(guó)裝備制造產(chǎn)業(yè)集群，強(qiáng)力依托慕尼黑工業(yè)大學(xué)的工程科學(xué)、德累斯頓工業(yè)大學(xué)的微電子專業(yè)、亞琛工業(yè)大學(xué)的機(jī)械制造、不來梅大學(xué)的工業(yè)工程以及卡爾斯魯厄大學(xué)的計(jì)算機(jī)信息等特色學(xué)科的支撐。

首先，依據(jù)產(chǎn)業(yè)集群的空間分布與資源配置，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科的合理布局，增設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。

其次，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，竭力培育特色學(xué)科。集中建設(shè)一批與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的主干學(xué)科，整合區(qū)域大學(xué)整體學(xué)科優(yōu)勢(shì)，成立服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群生產(chǎn)鏈中某一環(huán)節(jié)或主導(dǎo)工藝的聯(lián)合研究中心。

再次，根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群的不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)需求，開展學(xué)科集群建設(shè)。遴選對(duì)接行業(yè)技術(shù)的主體學(xué)科或精干學(xué)科，以學(xué)科組織化作為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科組織從離散狀態(tài)到集約模式的生態(tài)群落建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。通過推動(dòng)與產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接的學(xué)科集群和專業(yè)集群的建設(shè)，促進(jìn)高等教育整體功能的優(yōu)化，促進(jìn)大學(xué)特色的凝練。例如，斯坦福大學(xué)電子學(xué)科群的形成與發(fā)展探索了一條高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同發(fā)展的成功道路，創(chuàng)造了一種高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科群形成的重要模式。沒有斯坦福大學(xué)的電子學(xué)科群，就沒有硅谷的產(chǎn)生[19]。學(xué)科群建設(shè)必須遵循教育發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)科之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，并適應(yīng)外部經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的學(xué)科群，還應(yīng)組建校企聯(lián)合專家論證團(tuán)隊(duì)，全面開展行業(yè)景氣度調(diào)查和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景預(yù)測(cè)，為學(xué)科群建設(shè)周期和發(fā)展規(guī)劃提供可行性和必要性的依據(jù)。

最后，針對(duì)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化需求，構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系，充分發(fā)揮人文教育對(duì)大學(xué)教育的引領(lǐng)作用。洪堡曾指出：“大學(xué)有雙重任務(wù)，一是對(duì)科學(xué)的探求；二是個(gè)性與道德的修養(yǎng)。”大學(xué)的素質(zhì)教育，特別是文化素質(zhì)教育，其宗旨、核心就是育人或讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人[20]。芝加哥大學(xué)前校長(zhǎng)哈欽斯同樣認(rèn)為，如果教育內(nèi)容過分偏重科學(xué)知識(shí)而忽視人文知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生能力的充分發(fā)展。因此，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)文化與專業(yè)文化在構(gòu)建學(xué)科文化方面的重要作用，將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化植入學(xué)科文化之中，以人文社會(huì)學(xué)科為中心，建立大學(xué)生產(chǎn)業(yè)文化素質(zhì)教育基地，開展科技哲學(xué)領(lǐng)域技術(shù)倫理、工程倫理研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)奉獻(xiàn)精神，形成理性的科技創(chuàng)新觀，提升高等工程教育和高等職業(yè)教育領(lǐng)域的人文情懷教育和危機(jī)意識(shí)教育。

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篇4

原始社會(huì)的結(jié)繩記事就是一種明顯的統(tǒng)計(jì)行為?？梢哉f人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在擁有相同的歷史，而這也充分說明了，統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)歷史悠久。但是統(tǒng)計(jì)理論與經(jīng)濟(jì)理論誕生同一時(shí)期，而這兩者之間是否存在必然的關(guān)系。根據(jù)歷史發(fā)展的趨勢(shì)可以看出，經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)在發(fā)展中互相促進(jìn)，兩者在未來的發(fā)展中存在著巨大的進(jìn)步空間與交叉可能。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生與發(fā)展

統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)具有非常悠久的歷史。作為獨(dú)立學(xué)科，兩者發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)了幾百年，根據(jù)兩學(xué)科的發(fā)展，也都經(jīng)歷了萌芽階段、形成階段與發(fā)展階段。古典時(shí)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)共跨越兩個(gè)世紀(jì)，存在于100年的時(shí)間里，而這時(shí)刻就是處于萌芽狀態(tài)。古典統(tǒng)計(jì)學(xué)主要包括政治算術(shù)、賭博數(shù)學(xué)與國(guó)勢(shì)論。這三時(shí)期的發(fā)展都與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有一定的關(guān)系。概括而言，在萌芽階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期已經(jīng)產(chǎn)生了將統(tǒng)計(jì)活動(dòng)作為一種理論來總結(jié)統(tǒng)計(jì)學(xué)，而這并不是偶然。而這首先就是因?yàn)闅W洲各種實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累已經(jīng)達(dá)到了理論的程度。古典統(tǒng)計(jì)學(xué)與古典經(jīng)濟(jì)學(xué)在共同的環(huán)境下不斷完善，同時(shí)也不斷的進(jìn)步。從細(xì)致方面來說，古典統(tǒng)計(jì)學(xué)與古典經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著這幾個(gè)相同之處，首先，產(chǎn)生背景相同，統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生都是在早期階段的資本主義國(guó)家爭(zhēng)奪的財(cái)富，在爭(zhēng)奪海外殖民的時(shí)候也被作為爭(zhēng)奪的財(cái)富。其次，目的相同，即都是為能夠富強(qiáng)國(guó)家財(cái)富，提升國(guó)家綜合實(shí)力而產(chǎn)生的。在這樣一個(gè)時(shí)期，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是追求國(guó)家財(cái)富。最后，研究的主體相同[1]。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的過程中，從萌芽發(fā)展來看，發(fā)展速度非?？?。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的過程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)矛盾與社會(huì)經(jīng)濟(jì)合計(jì)。而在此過程經(jīng)濟(jì)矛盾與社會(huì)矛盾共同發(fā)展。就統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)不同。

在研究統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的過程中，兩者可以稱得上是共同生存又共同發(fā)展。唯有經(jīng)過他人的整理，就會(huì)覺得有實(shí)在感。無論是對(duì)于學(xué)生都參與的發(fā)展的變革過程中，為雙方面的發(fā)展存在較大差距。總體上而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相互結(jié)合在一起。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的運(yùn)作

從實(shí)施的教學(xué)來說，如果沒有數(shù)字與統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析后就包含了分析與量的發(fā)生?？梢哉f，經(jīng)濟(jì)離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)的支持。對(duì)于任何經(jīng)濟(jì)學(xué)家而言，擅長(zhǎng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料與方法。

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于實(shí)證學(xué)科

從最初牛頓提出來實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法，隨后他人在此基礎(chǔ)上開始深入的研究。經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)開始從中世紀(jì)的神經(jīng)教義演繹推理的桎梏脫離出來。經(jīng)過觀察、經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的過程中，如果沒有大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、分析，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展就沒有基礎(chǔ)，也就沒有過程，因而也就難以形成科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來對(duì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)行為進(jìn)行概括。如果缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)證理念，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)就很難獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也就難以獲得統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論的支持。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于政策科學(xué)

從發(fā)展的最初階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)就是為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策而服務(wù)的。因此，政府政策是經(jīng)學(xué)研究必須面對(duì)的?！秶?guó)富論》的出現(xiàn)標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。從各方面可以看出，經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于一門政策性的科學(xué)。在設(shè)計(jì)政策的時(shí)候需要將量作為分析的根據(jù)。財(cái)政政策、金融政策、公共政策的設(shè)計(jì)與決策以及現(xiàn)代化階段的發(fā)展，都需要建立在量的分析基礎(chǔ)上。而這些都是經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)逐步發(fā)展的過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的這一項(xiàng)特點(diǎn)，促使統(tǒng)計(jì)學(xué)極大地促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，并且統(tǒng)計(jì)學(xué)為后期經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于道德學(xué)科

任何學(xué)科的發(fā)展必須建立在道德評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也就是價(jià)值評(píng)價(jià)與倫理評(píng)價(jià)。這對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)來說更是如此。如果沒有量的分析就直接進(jìn)行價(jià)值判斷和倫理判斷，就會(huì)使得這種判斷顯得非常蒼白。這種判斷是經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展不可缺少的部分[2]。而研究統(tǒng)計(jì)學(xué)可以為這種研究和判斷引入量的維度。量的維度是建立在研究和判斷的基礎(chǔ)上的。這樣可以有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的有根據(jù)。注重積雪對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展的影響。但是這這過程還需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)社會(huì)分層方法也有單純質(zhì)的分析，可以透視社會(huì)的結(jié)構(gòu)功能。

（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于資源配置科學(xué)

研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)就是要將社會(huì)資源配置更科學(xué)，而這就肯定會(huì)涉及到資源配置的方式。與此同時(shí)，還會(huì)對(duì)資源的計(jì)量和配置數(shù)量進(jìn)行分析。而這些都需從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來分析，來理解，這樣才可以保證經(jīng)濟(jì)配置資源達(dá)到最佳的科學(xué)化與合理化，同時(shí)可以保證各種資源能夠達(dá)到最佳的配置狀態(tài)。而這些都需要經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

三、結(jié)束語

總而言之，統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展具有一定互動(dòng)性。而這些互動(dòng)性在一定程度上促進(jìn)了兩學(xué)科的獨(dú)立發(fā)展，但是又相互的聯(lián)系。在了解相關(guān)原理與理論的基礎(chǔ)上，才能夠更好地理解這其中發(fā)展的規(guī)律。

篇5

企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益發(fā)生變化有多種體現(xiàn)形式，其中以其財(cái)務(wù)指標(biāo)變化和環(huán)境造成的經(jīng)濟(jì)影響為主。財(cái)務(wù)指標(biāo)通常以某個(gè)階段為對(duì)象，對(duì)企業(yè)這一階段的財(cái)政收入進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以為下一階段的發(fā)展策略制定提供條件。同時(shí)，企業(yè)的發(fā)展受到內(nèi)外環(huán)境的影響，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象就是企業(yè)外部影響因素，它以信息統(tǒng)計(jì)為核心，將企業(yè)效益的影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)量化，優(yōu)化企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益獲得的影響因素

企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益受到多種因素影響，需要企業(yè)從自身經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀和市場(chǎng)發(fā)展前景角度對(duì)其進(jìn)行綜合性分析。現(xiàn)將影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益主要因素分析如下，以便于下文應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)理論對(duì)其進(jìn)行分析，提出改善策略。

1.1客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境：主要取決于整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，如金融危機(jī)時(shí)期會(huì)使企業(yè)的利潤(rùn)下滑?？陀^經(jīng)濟(jì)因素?zé)o法完全避免，需要企業(yè)管理者具有一定的超前思維，對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)做出正確的判斷，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向和策略進(jìn)行調(diào)整。

1.2發(fā)展階段：企業(yè)在發(fā)展初期和快速發(fā)展期，其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)應(yīng)有所不同。因此對(duì)于企業(yè)發(fā)展來說，應(yīng)利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理制定不同階段的發(fā)展目標(biāo)，正確評(píng)估其經(jīng)濟(jì)效益獲得。

1.3財(cái)務(wù)指標(biāo)：財(cái)務(wù)指標(biāo)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)定的核心，其與市場(chǎng)無關(guān)。財(cái)務(wù)指標(biāo)反映的是企業(yè)內(nèi)部情況，要建立有效的財(cái)務(wù)目標(biāo)，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有基礎(chǔ)。

1.4人為因素：人力資源也是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的主要影響因素之一，通過企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率和管理效率來影響經(jīng)濟(jì)效益獲得。根據(jù)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，應(yīng)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的影響因素做正確的分析。

2經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)視域下統(tǒng)計(jì)信息的特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)視域下，統(tǒng)計(jì)信息具有間接性、矛盾性特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)是對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)事實(shí)進(jìn)行量化的過程，因此是對(duì)事實(shí)間接的反應(yīng)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)必然具有大量的信息，是對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的多種影響因素進(jìn)行分析的過程，因此它同樣具有數(shù)值性特點(diǎn)。另外，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)具有矛盾性特點(diǎn)。這是由于企業(yè)只能對(duì)以往的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，反應(yīng)的是企業(yè)前一段時(shí)間的運(yùn)營(yíng)狀況，而無法顯示企業(yè)當(dāng)下的運(yùn)營(yíng)狀況。但可以通過管理人員的分析而做出正確的判斷，因此無論如何經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)對(duì)于企業(yè)決策和經(jīng)濟(jì)效益的獲得具有積極作用。

3信息統(tǒng)計(jì)在企業(yè)效益獲得中的應(yīng)用

3.1信息統(tǒng)計(jì)有助于增強(qiáng)企業(yè)的財(cái)務(wù)核算能力

財(cái)務(wù)核算能力是企業(yè)獲得效益的關(guān)鍵，信息統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用幫助企業(yè)財(cái)務(wù)人員以先進(jìn)的手段了解市場(chǎng)信息，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況進(jìn)行完整的、正確的核算。企業(yè)運(yùn)營(yíng)必然要對(duì)其成本支出、利潤(rùn)獲得等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以數(shù)據(jù)來顯示經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，這也是企業(yè)發(fā)展的必然途徑之一。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，制定企業(yè)階段性的發(fā)展策略，有效降低運(yùn)營(yíng)成本。

3.2有利于企業(yè)管理決策

經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)通過企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況的提供為管理者的決策提供準(zhǔn)確的依據(jù)。尤其是現(xiàn)代社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變革比較迅速，只有了解最新的市場(chǎng)信息才能使企業(yè)立于不敗之地。統(tǒng)計(jì)學(xué)幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)了資源整合，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益現(xiàn)狀分析較為透徹。也有助于合理安排員工職責(zé)，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。

3.3有助于促進(jìn)企業(yè)改革

企業(yè)改革依賴于管理者對(duì)于其經(jīng)營(yíng)狀況，與市場(chǎng)的適應(yīng)程度的了解，而經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)的基本任務(wù)正是幫助企業(yè)分析其運(yùn)營(yíng)狀況，得到真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，從而間接的促進(jìn)了企業(yè)管理者的決策合理性。尤其是金融危機(jī)等特殊的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)盲目擴(kuò)張和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不完善都將使其面臨巨大的運(yùn)營(yíng)危機(jī)。當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展還受到多種因素的影響，如快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)使企業(yè)革新速度變慢。風(fēng)險(xiǎn)無處不在，如果缺乏必要的風(fēng)險(xiǎn)分析手段則造成企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善。因此，企業(yè)的改革要以經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)所得的結(jié)果相吻合。

4結(jié)語

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)以企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況為前提和基礎(chǔ)，對(duì)其近期的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而得到企業(yè)最近一段時(shí)期的運(yùn)營(yíng)狀況。這對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提高來說具有積極作用。通過分析、發(fā)現(xiàn)問題，使企業(yè)管理者做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。信息統(tǒng)計(jì)是企業(yè)的重要資源，在社會(huì)信息領(lǐng)域中同樣占據(jù)著重要位置，對(duì)于企業(yè)管理層來說，其經(jīng)濟(jì)決策依賴于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。目前，我國(guó)企業(yè)發(fā)展中依然存在忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的現(xiàn)象，對(duì)于企業(yè)短期內(nèi)利潤(rùn)的獲得投入過多的精力，而缺乏對(duì)自身運(yùn)營(yíng)的階段性總結(jié)和統(tǒng)計(jì)，需要管理者改變其傳統(tǒng)的觀念，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的重要作用，并充分發(fā)揮其積極作用。

作者:張杰 單位:海南師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、起步階段

（一）研究成果

“把”字句的習(xí)得研究源于海外漢語二語習(xí)得。在靳洪剛之后，Zhang發(fā)現(xiàn)“把”字句習(xí)得順序呈U型發(fā)展?fàn)顟B(tài)。Du發(fā)現(xiàn)習(xí)得者生成“把”字句的數(shù)量雖低于母語者，但語法判斷測(cè)試的表現(xiàn)與母語習(xí)得相似。此外，目的語環(huán)境下的研究也值得注意。如高小平用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法驗(yàn)證了“把”字句的習(xí)得順序與李向農(nóng)得出的一語習(xí)得順序成正相關(guān)。林載浩得出了以韓語為母語的學(xué)習(xí)者習(xí)得15類“把”字句的順序。李英、鄧小寧按留學(xué)生“把”字句的使用正確率劃分難易等級(jí)，進(jìn)而排定教學(xué)大綱順序。

（二）成果小結(jié)

此階段的研究方法多采用問卷調(diào)查，也有學(xué)者，例如魏紅還采用了對(duì)比分析的方法；研究語料多源于問卷，靳洪剛、李寶貴、李遐、成燕燕等學(xué)者對(duì)其做了另外補(bǔ)充，但樣本數(shù)量少，均屬小規(guī)模樣本考察；研究角度基本上都是進(jìn)行偏誤分析，總結(jié)習(xí)得順序或偏誤原因。但李遐則從認(rèn)知入手，探討偏誤產(chǎn)生的認(rèn)知原因。黃月圓從情狀類型入手，探討其與“把”字句習(xí)得的關(guān)系；研究對(duì)象多為歐美、日韓以及國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的學(xué)習(xí)者，未涉及東南亞、非洲、美洲習(xí)得情況研究；研究結(jié)論多是對(duì)偏誤進(jìn)行歸類并提出教學(xué)對(duì)策。但是，本階段的研究多是通過不同水平習(xí)得者對(duì)“把”字句的掌握程度來確定“把”字句的習(xí)得順序，然而對(duì)學(xué)生漢語水平的界定還是個(gè)難點(diǎn)。其次，因調(diào)查方法、題目、樣本量、U型發(fā)展及回避現(xiàn)象等因素不盡相同，致使研究所得習(xí)得順序有出入甚至相反。再次，研究多用語法判斷測(cè)試，不能反映出實(shí)際的語言表達(dá)能力；雖采用了諸如翻譯、造句、看圖、口頭表達(dá)等多種測(cè)試手段，但所獲語料仍然有限。最后，多數(shù)研究并未用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法驗(yàn)證數(shù)據(jù)的有效性，結(jié)果的有效性令人質(zhì)疑。

二、發(fā)展階段

（一）研究成果

此階段的研究大致分為四類：（1）從二語習(xí)得的影響因素入手探究習(xí)得規(guī)律，如許曉華從化石化現(xiàn)象入手，分析“把”字句習(xí)得順序。（2）以問卷形式探究“把”字句習(xí)得特點(diǎn)、策略，如高小平設(shè)置的問卷采用多選形式，之后還對(duì)習(xí)得者的具體情況進(jìn)行追蹤訪談。呂桂云在題型設(shè)計(jì)上加入了翻譯題。

（3）基于中介語語料庫(kù)的“把”字句表現(xiàn)分析、習(xí)得順序和使用策略的探討，如張寶林、許曉華、郭理慧、李柏令、由h等都基于北語HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫(kù)進(jìn)行研究，郭理慧還采用了暨南大學(xué)文學(xué)院中介語語料；黃自然、肖奚強(qiáng)采用了南京師范大學(xué)的“60萬字韓國(guó)學(xué)生中介語語料”；胡韌奮則基于漢語國(guó)際教育動(dòng)態(tài)語料庫(kù)進(jìn)行研究。（4）分國(guó)別分析“把”字句偏誤與習(xí)得研究。這一階段對(duì)東南亞、中亞、非洲及美洲國(guó)家學(xué)生習(xí)得情況的研究也有所增加。例如，楊柳、程南昌和呂桂云對(duì)中高級(jí)越南留學(xué)生的習(xí)得情況分別進(jìn)行偏誤分析和習(xí)得順序探討；汪翔、張小克則對(duì)中級(jí)泰國(guó)學(xué)生進(jìn)行考察；聞靜、謝翠、盛麗則分別將初級(jí)印尼、中亞、阿拉伯學(xué)生作為研究對(duì)象。當(dāng)然，也不乏對(duì)國(guó)內(nèi)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的研究，如馬世才、李飛、金英實(shí)、李新等。

發(fā)展階段仍把“把”字句偏誤分析與習(xí)得研究作為熱點(diǎn)，但偏誤分析已從探索性、描述性階段進(jìn)入了解釋性階段。多數(shù)學(xué)者將偏誤分為遺漏、誤代、錯(cuò)序、誤加四類。如在遺漏方面，除眾學(xué)者提到的遺漏謂語中心詞、賓語、補(bǔ)語、“了”外，楊柳、程南昌還提出了方位詞遺漏。還有一些學(xué)者雖未按這四類進(jìn)行討論，但我們也可將他們的分類歸入遺漏、誤代、錯(cuò)序、誤加中。如，樸愛華、崔桓。同類研究還有馬世才、王占華、曹麗、李飛、宋潔、崔淑燕、王子嘉、李芳菲等。學(xué)者們大多提出采用隱性教學(xué)法來規(guī)避偏誤，如沈麗麗、李柏令等。同時(shí)，學(xué)者們還關(guān)注了回避問題。張寶林詳細(xì)論述了回避與泛化問題，認(rèn)為高水平的二語者“把”字句的回避問題并不嚴(yán)重，習(xí)得者使用“把”字句的頻率并不低，甚至比母語者還高一點(diǎn)，因此并不存在回避一說。但黃自然、肖奚強(qiáng)則持反對(duì)意見，認(rèn)為“回避”是二語習(xí)得者的主要偏誤之一，其他多數(shù)學(xué)者也與黃、肖觀點(diǎn)一致。由h還發(fā)表了《留學(xué)生“把”字句偏誤之回避現(xiàn)象》等。

（二）研究方法

此階段多數(shù)學(xué)者仍偏重于定性分析，但也有定量實(shí)證性研究。如呂桂云在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“卡方檢驗(yàn)”和“Spearman等級(jí)相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)”的方法對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。黃自然、肖奚強(qiáng)綜合運(yùn)用正確使用頻率、正確率的排序及本族人的使用頻率，得出韓國(guó)學(xué)生“把”字句的習(xí)得順序，用蘊(yùn)涵量表法來探討驗(yàn)證，進(jìn)而確定教學(xué)順序。同時(shí)，還出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)分析的方法。如金英實(shí)通過考察七、八、九年級(jí)朝鮮族學(xué)生的自然習(xí)作，最終發(fā)現(xiàn)：七到九年級(jí)“把”字句使用率基本持平，八年級(jí)略有增多；七年級(jí)偏誤最多的是“把”字句謂語，八、九年級(jí)則為“謂語前后成分”；除“謂語前后成分”外，八、九年級(jí)的偏誤主要出現(xiàn)在“V”上；語序偏誤率較低，各年級(jí)都不超過8%。

（三）研究角度

多數(shù)學(xué)者走語義研究路線，討論過介詞“把”、動(dòng)詞、賓語、NV之間、句式、句群等的語義特征。王占華從實(shí)踐出發(fā)，在檢驗(yàn)語義特征的解釋力，并指出掌握和運(yùn)用困難的基礎(chǔ)上，主張淡化語義，從結(jié)構(gòu)和時(shí)間的角度解析“把”字句，提出“把”字句教學(xué)順序。萬日升從構(gòu)式角度出發(fā)，劃分“把”字句的構(gòu)式義項(xiàng)并分析義素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行偏誤分析，給出了認(rèn)知角度的解釋。許曉華則從化石化角度出發(fā)，對(duì)“把”字句相關(guān)問題進(jìn)行探討。

（四）成果小結(jié)

該階段的研究在廣度和深度上都較之前有了較大進(jìn)步，但仍存在共性問題。第一，學(xué)者們的研究仍局限于語言學(xué)視角，缺乏心理、社會(huì)文化、認(rèn)知等視角下研究。第二，語料運(yùn)用應(yīng)充分考慮研究語料與參照語料在來源上的可比性、代表性、有效性。第三，研究語料是測(cè)試中刻意輸出的，樣本交際性有待提高。第四，研究多運(yùn)用共時(shí)靜態(tài)描寫的方法，并未進(jìn)行歷時(shí)動(dòng)態(tài)性研究，難以描述出語言習(xí)得的過程性。第五，缺少試測(cè)環(huán)節(jié)，在正式實(shí)驗(yàn)前應(yīng)通過試測(cè)考察實(shí)驗(yàn)的可行性，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。最后，重復(fù)性二語習(xí)得研究較為罕見，重復(fù)性驗(yàn)證對(duì)尋找令人信服、普遍認(rèn)同的答案很有必要。

篇7

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.106

1 研究背景

統(tǒng)計(jì)學(xué)起源于古希臘的亞里斯多德時(shí)代，迄今已有兩千三百多年的歷史。它起源于研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，隨著學(xué)科的發(fā)展，共經(jīng)歷了“城邦政情”、“政治算數(shù)”和“統(tǒng)計(jì)分析科學(xué)”三個(gè)發(fā)展階段。我們今天所說的統(tǒng)計(jì)學(xué)就位于“統(tǒng)計(jì)分析科學(xué)”階段。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展、海量數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)，不斷地推動(dòng)各專業(yè)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合、越來越鞏固其在各專業(yè)領(lǐng)域的地位。

無論是什么專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，其基本要求都由純理論（概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等）與專業(yè)應(yīng)用兩大部分構(gòu)成，既要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，又要求結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，因此，理論加實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本要求。

就如前文所言，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論部分涉及到一些關(guān)于概率及抽樣分布的知識(shí)，這一部分較為抽象難懂，對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥難學(xué)。另外，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用部分，其數(shù)據(jù)或者多為假想的數(shù)據(jù)，比較“干凈”和單一，或者數(shù)據(jù)的選取較遠(yuǎn)離學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，前者使得部分學(xué)生容易在實(shí)驗(yàn)課上得到與課本相同的分析結(jié)果但卻對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中較為“毛糙”的數(shù)據(jù)束手無策；后者由于沒有切身的體會(huì)，使得部分學(xué)生對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)技術(shù)的印象不深，這些都在一定程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來看，總理于2014年提出“人人創(chuàng)新”、“萬眾創(chuàng)新”概念，隨后國(guó)家以及省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如火如荼地開展，由于大學(xué)生乃至他們的指導(dǎo)教師能力有限（往往多數(shù)只具備本專業(yè)的知識(shí)而缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)或者相反），對(duì)這方面的需求比較大，因此本研究提出運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

2 文獻(xiàn)回顧

如何對(duì)枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，以達(dá)到豐富課堂、理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，眾多學(xué)者提出了有益的建議。趙彤和湯靜等人主張采用案例教學(xué)法，教師用實(shí)際生活中的案例代替教科書上的案例，讓學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去思考和解決（趙彤，2008；湯靜等，2008）。吳寧和馬鐵成等人建議采取真實(shí)情景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題（吳寧，2007；馬鐵成，2015）。李春華等人建議按照專業(yè)將學(xué)生分為幾個(gè)項(xiàng)目小組，以小組為單位從數(shù)據(jù)的采集入手到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析以及調(diào)查報(bào)告的撰寫等進(jìn)行一整套統(tǒng)計(jì)學(xué)的訓(xùn)練（李春華等，2016），從而達(dá)到理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

近年來，隨著各種省級(jí)、國(guó)家級(jí)的創(chuàng)業(yè)大賽的開展，一些教授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師認(rèn)識(shí)到了作為分析工具之一的統(tǒng)計(jì)學(xué)在各類創(chuàng)業(yè)大賽中所起到的重要作用，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)注重增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力而非理論知識(shí)部分的學(xué)習(xí)（何慶光，2009；朱興紅，2011；張卓等，2014）。有的學(xué)者還對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討，他們認(rèn)為應(yīng)該采用模塊教學(xué)法，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)分為四大模塊：統(tǒng)計(jì)調(diào)查模塊、統(tǒng)計(jì)整理模塊、統(tǒng)計(jì)分析模塊和統(tǒng)計(jì)推斷模塊，以此提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力（趙璇等，2013）。

上述學(xué)者們就如何對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探討，也得出了豐富的結(jié)論。但是，上述研究多數(shù)集中在理論和實(shí)踐相結(jié)合這一角度，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一與大學(xué)生切身相關(guān)的新興事物，沒有將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)很好地關(guān)聯(lián)起來。

在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步提出：在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來綜合指導(dǎo)，以達(dá)到更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、學(xué)以致用的目的。

3 具體課程設(shè)計(jì)

在具體的課程設(shè)計(jì)上，本著統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的目的，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程分割為四大階段，如圖1所示。

在課程設(shè)計(jì)上，與大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程先全部講完理論知識(shí)再實(shí)際上機(jī)操作有所不同，這里主張邊學(xué)邊實(shí)際操作。

在第一階段，由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，所以在這一階段先介紹一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)概念、概率基礎(chǔ)和分布情況、調(diào)查的步驟等等，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)以及調(diào)查過程有個(gè)大概的了解。

第二階段切入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的調(diào)查步驟，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷以及收集調(diào)查數(shù)據(jù)。

第三階段是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際操作的穿行。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)收集回來以后，如何從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度對(duì)資料進(jìn)行描述，學(xué)習(xí)各種展示資料的技巧，比如各種圖表的展示，如何在電腦中使用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行操作得到各種結(jié)果。另外，介紹參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的理論知識(shí)，隨后，使用實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行參數(shù)估計(jì)，以及設(shè)立理論模型做假設(shè)檢驗(yàn)。

第四階段，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，結(jié)合第一階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究目的和相關(guān)專業(yè)的理論觀點(diǎn)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

至此，完成了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的整個(gè)流程，也完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究報(bào)告。

4 結(jié)論

本研究通過將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來，突破了課堂與實(shí)驗(yàn)室的局限，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)范圍涵蓋到課堂以外，將使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程變得生動(dòng)有趣，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)掌握的更牢、更扎實(shí)。與此同時(shí)，通過這種教學(xué)方式，增強(qiáng)了大學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

最后需要討論的是，本研究的愿望是旨在結(jié)合每個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)貫穿其中，但是，學(xué)生們是否能在有限的時(shí)間內(nèi)收集到滿足研究目的的數(shù)據(jù)，從每個(gè)階段的時(shí)間銜接上是否來得及？另外，并不是每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和項(xiàng)目申請(qǐng)欲望，那么，如何保證每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，是每個(gè)學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目還是幾個(gè)學(xué)生合作一個(gè)項(xiàng)目等問題，將在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和逐步解決。

參考文獻(xiàn)

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篇8

大葉性肺炎這種疾病起病急驟，還會(huì)出現(xiàn)高熱、咳嗽、胸痛、寒戰(zhàn)的現(xiàn)象，有些患者還會(huì)有嘔吐、腹瀉等情況。兒童患者的人數(shù)較多，因此在藥物的選擇上一定要使用治療效果和安全性都較高的藥物。選取2012年1月～2013年6月收治的70例大葉性肺炎的兒童患者，分別選擇兩種方法進(jìn)行治療，觀察患者的治療效果，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2012年1月～2013年6月收治的70例大葉性肺炎的兒童患者，實(shí)驗(yàn)組38例，21例男性，17例女性，年齡范圍：1～13歲，平均年齡為8.9歲；對(duì)照組32例，17例男性，15例女性，年齡范圍：3～14歲，平均年齡為9.2歲。兩組患者在一般資料上差異小，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法 對(duì)照組的患者使用紅霉素或者頭孢噻污鈉的藥物治療，選擇靜脈滴注的治療方法，對(duì)于有高熱情況的患者使用地塞米松。治療組選擇阿奇霉素進(jìn)行治療，選擇的阿奇霉素為東北制藥集團(tuán)沈陽第一制藥有限公司制作，藥劑量根據(jù)患者的體重來選擇，8～10mg/kg，將藥物加入到氯化鈉的溶液或者葡萄糖的溶液中，濃度為1～2mg/ml，靜滴時(shí)間不低于1h，1療程的治療時(shí)間為7～10d。在治療過程中要定期對(duì)患者進(jìn)行X片的檢查，同時(shí)每天對(duì)肺部進(jìn)行聽診。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 對(duì)本文出現(xiàn)的數(shù)據(jù)均采用SPSS 14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，采用t對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行檢驗(yàn)，采用x2計(jì)數(shù)資料進(jìn)行檢驗(yàn)，P﹤0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

在治療中對(duì)患者的肺部進(jìn)行聽診，觀察羅音以及呼吸音發(fā)生的改變，對(duì)每位患者的恢復(fù)時(shí)間進(jìn)行記錄。對(duì)胸部X線進(jìn)行檢查，同時(shí)記錄恢復(fù)時(shí)間。兩組患者在病情恢復(fù)的時(shí)間上，實(shí)驗(yàn)組遠(yuǎn)小于對(duì)照組，差異較大（P

3討論

大葉性肺炎這種疾病的病因較多，其中大部分患者為3歲以上的兒童患者，該種疾病的病理變化主要為肺泡炎，而且有3個(gè)發(fā)展階段，紅色的肝變期，灰色的肝變期以及消散期[1]。當(dāng)患者在病情的第一階段時(shí)，肺葉出現(xiàn)顯著的充血，肺泡中有較多的纖維素滲出物以及肺炎的鏈球菌[2]。若患者處于第二階段，在肺泡中的紅細(xì)胞出現(xiàn)逐漸消失的情況，肺葉出現(xiàn)灰色的情況[3]。若患者處于第三階段，激活相應(yīng)的蛋白溶解酶。對(duì)大葉性肺炎這種疾病的治療上，一般有兩種主要的治療藥物，一種為紅霉素，治療效果一般。而阿奇霉素這種藥物，為大環(huán)內(nèi)脂的抗生素，能夠?qū)δ紊?、衣原體、葡萄球菌都有較好的抗菌活性。而且 化學(xué)的穩(wěn)定性較強(qiáng)，藥物進(jìn)入體內(nèi)能夠得到較好的吸收，較快的分布到組織中，使呼吸道中的濃度較高，延長(zhǎng)藥物的作用時(shí)間，因此使用該種藥物治療時(shí)，進(jìn)行1次/d藥物的注射即可。在治療過程中要每天對(duì)患者的肺部進(jìn)行聽診，觀察呼吸音以及羅音的恢復(fù)情況，同時(shí)進(jìn)行胸部X片的拍攝，對(duì)患者的恢復(fù)時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)的記錄。選擇使用阿奇霉素治療的實(shí)驗(yàn)組患者與常規(guī)治療的對(duì)照組患者相比，恢復(fù)時(shí)間較短，有較大的差異（P

綜述，對(duì)于大葉性肺炎的兒童患者使用阿奇霉素這種藥物進(jìn)行治療能夠得到顯著的治療效果，而且不良反應(yīng)較少，安全性較高，因此，該種藥物值得推薦。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1 油藏描述的概述

油藏描述，簡(jiǎn)稱R D S技術(shù)服務(wù)（ReservoirDescriptionService），就是以多種地質(zhì)學(xué)科理論為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為輔助手段，對(duì)油藏的各種特稱進(jìn)行模型重建的過程。

油藏描述的突出特點(diǎn)體現(xiàn)在從單井到多井的飛躍、單學(xué)科到多學(xué)科的綜合和定性半定量到定量的飛躍。其中要將多學(xué)科結(jié)合起來并促進(jìn)油藏描述技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。首先要不斷提高和發(fā)展單相技術(shù)水平，單相技術(shù)是整個(gè)油藏描述的基石，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并直接影響著多學(xué)科技術(shù)的綜合效果。其次，應(yīng)把地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)更廣泛地應(yīng)用于油藏描述。由于地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合了多種油藏描述所需的資料，這些資料的廣泛應(yīng)用必定能推動(dòng)油藏描述的發(fā)展。再次，要致力于建立完善的綜合運(yùn)用多學(xué)科以實(shí)現(xiàn)高效油藏描述的機(jī)制，只有綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科，綜合后的效力才能發(fā)揮到最大。

根據(jù)油藏描述技術(shù)發(fā)展的歷程以及計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度，可將油藏描述技術(shù)大致分為三個(gè)階段：上世紀(jì)60～70年代為技術(shù)積蓄階段，發(fā)展緩慢，主要是理論知識(shí)的積累過程；上世紀(jì)80年代為確定描述技術(shù)及描述流程階段，以沉積學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、儲(chǔ)集層地質(zhì)學(xué)的理論為指導(dǎo)，將多學(xué)科融為一體，能對(duì)油井進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)。上世紀(jì)90年代以來為快速發(fā)展階段，通過計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用建立三維定量地質(zhì)模型，并運(yùn)用隨機(jī)模擬技術(shù)，使描述和預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性不斷提高。

2 油藏描述技術(shù)的特點(diǎn)

油藏描述技術(shù)在新世紀(jì)有了很大的發(fā)展，與之前的傳統(tǒng)油藏研究有了很大的不同?？偨Y(jié)這些年國(guó)內(nèi)外油藏描述工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們列出了油藏描述的以下特點(diǎn)。

2.1 整體性

油藏的各個(gè)系統(tǒng)屬性從本質(zhì)上是一個(gè)整體，現(xiàn)代油藏描述也將油藏的構(gòu)造、地層、儲(chǔ)集層、油氣水等成一個(gè)完整的系統(tǒng)進(jìn)行研究。油藏描述工作要遵循從一維“井剖面”到二維“層”的描述最后再到三維整體描述的三步工作程序，依靠完整的描述系統(tǒng)對(duì)油藏進(jìn)行整體性描述。

2.2 綜合性

油藏描述是一門集多種學(xué)科為一身的綜合性學(xué)科，需要地質(zhì)學(xué)、數(shù)值模擬學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多種理論的共同綜合，因此，在油藏描述中進(jìn)行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃至關(guān)重要。

2.3 預(yù)測(cè)性

現(xiàn)代油藏描述不僅要準(zhǔn)備描述地下油藏的三維特征，更要的是利用較少的資料準(zhǔn)備預(yù)測(cè)出油氣藏的屬性等具體細(xì)節(jié)。

2.4 階段性

油藏描述貫穿于勘探開發(fā)的全過程。由于不同開發(fā)階段的任務(wù)不同，所擁有的資料不同，因此不同開發(fā)階段油藏描述所要描述的重點(diǎn)內(nèi)容和精度的不同，要根據(jù)不同階段制定不同的描述策略，因此油藏描述具有階段性。

2.5 先進(jìn)性

現(xiàn)代油藏描述需要先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的輔助才能完成，新學(xué)科的發(fā)展使油藏描述的精確成為可能，因此在實(shí)際的應(yīng)用中盡量采用各種先進(jìn)實(shí)用的科學(xué)技術(shù)和方法，使人們親身領(lǐng)略到地下油藏的三維面貌，緊跟時(shí)代的發(fā)展。

2.6 早入性

油藏描述要在油氣藏發(fā)現(xiàn)之初開展，油藏描述進(jìn)行的越早越好。

3 油藏描述的重要技術(shù)

3.1 層序地層學(xué)對(duì)比方法

層序地層學(xué)就是根據(jù)鉆測(cè)井和地震資料，結(jié)合實(shí)際的沉積環(huán)境和巖相地理解釋，對(duì)地層層序結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合分析的地層學(xué)分支學(xué)科。油藏描述的重點(diǎn)是解決發(fā)現(xiàn)油氣藏之后的地層問題，因此可以利用層序地層學(xué)對(duì)比方法有效揭示其三維配置關(guān)系，并為地層對(duì)比和沉積相分析提供一個(gè)理想的年代地層格架。運(yùn)用層序地層學(xué)建立高分辨率的地層框架，根據(jù)低級(jí)次旋回特征進(jìn)行局部地層精細(xì)對(duì)比，可以為精細(xì)油藏描述提供基礎(chǔ)。因此，層序地層學(xué)的對(duì)比方法可以對(duì)油藏描述提供基礎(chǔ)性的幫助。

3.2 廣泛地將地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于油藏描述

現(xiàn)代油藏描述中需要提供準(zhǔn)確的油藏?cái)?shù)值模型，盡可能的減少不確定參數(shù)。由于常規(guī)統(tǒng)計(jì)方法不能很好的應(yīng)用于油藏描述，油藏的模型是非均勻化并伴有隨機(jī)性的，因此，為尋求油藏描述各項(xiàng)特征參數(shù)的新方法，近年來區(qū)域化變量理論和隨機(jī)模擬理論為油藏描述提供了一種新的工具，使參數(shù)估計(jì)更為準(zhǔn)確。因此地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在油藏描述中有著廣泛的應(yīng)用，包括參數(shù)估計(jì)與儲(chǔ)層非均質(zhì)性研究。

3.3 應(yīng)用儲(chǔ)層微觀結(jié)構(gòu)模型方法

用來描述儲(chǔ)集空間填隙物中粘土礦物的類型、數(shù)量及其與空隙空間位置關(guān)系的模型被稱為儲(chǔ)層微觀結(jié)構(gòu)模型。構(gòu)建此模型的意義在于它可以提示填隙物是否具有敏感性，減免與巖石的地層損害。

巖石的損害對(duì)于油藏描述非常不利，因此，我們要根據(jù)巖石損害的不同原因?qū)で笥行У奶幚泶胧?。巖石損害的主要機(jī)理是由于儲(chǔ)層的組分的溶解度不同而使顆粒脫落，礦物溶解重新沉淀，流體沖擊引起顆粒運(yùn)移，地層與流體之間的化學(xué)不配伍。因此，將儲(chǔ)層微觀結(jié)構(gòu)模型方法運(yùn)用于油藏描述中可以大大的減少儲(chǔ)層敏感的因素，使油藏描述更為精確。

4 油藏描述技術(shù)的發(fā)展

隨著各學(xué)科技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，油藏描述應(yīng)用新技術(shù)、新方法的節(jié)奏迅速加快。在當(dāng)前油藏描述領(lǐng)域中，油氣田開發(fā)面臨的地質(zhì)問題也更為復(fù)雜，因而需要多學(xué)科綜合的油藏描述軟件。綜合油藏描述學(xué)科的特點(diǎn)，該學(xué)科的發(fā)展方向主要是向多學(xué)科協(xié)同的方向發(fā)展，工作者們要致力研發(fā)出集成化描述軟件，理論研究向系統(tǒng)化、理論化和精密化方向發(fā)展。未來油藏描述的宏觀研究規(guī)模將更大，微觀研究將更深更細(xì)，緊密結(jié)合多個(gè)學(xué)科，從定性向定量向預(yù)測(cè)方向發(fā)展。在不久的將來油藏描述功能將更加完善，解決地質(zhì)問題的能力越來越強(qiáng)，將發(fā)揮著更為重要的作用。

5 結(jié)束語

油藏描述技術(shù)隨著科技的發(fā)展在不斷進(jìn)步，多學(xué)科的不斷融合也將推動(dòng)油藏描述的發(fā)展。當(dāng)前的油藏發(fā)展技術(shù)實(shí)現(xiàn)了從二維到三維、從宏觀到微觀、從定性到定量的飛躍。當(dāng)前油田勘探狀況尤為復(fù)雜，為了適應(yīng)實(shí)際油田工作的需要，為了順應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，急需開發(fā)油藏三維動(dòng)態(tài)描述的新技術(shù)來加大油藏描述的應(yīng)用價(jià)值?？茖W(xué)家們?cè)谔接懹筒孛枋龅男路椒ǎ瑺?zhēng)取使油藏描述在工業(yè)中占據(jù)更重要的地位。

參考文獻(xiàn)

篇10

最早研究旅游經(jīng)濟(jì)的文獻(xiàn)是1899年意大利政府統(tǒng)計(jì)局博迪奧（L.Bodio）發(fā)表的《外國(guó)人在意大利的移動(dòng)及其花費(fèi)》，其后尼塞福羅（A.Niceforo）和貝尼尼（R.Benini）分別發(fā)表了《外國(guó)人在意大利的移動(dòng)》（1923）、《關(guān)于旅游移動(dòng)計(jì)算方法的改良》（1926）。他們從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度研究游客人數(shù)、逗留時(shí)間和消費(fèi)能力的關(guān)系，反映了人們?cè)缙趶慕?jīng)濟(jì)層面對(duì)旅游現(xiàn)象的認(rèn)知。羅馬大學(xué)講師馬里奧蒂（A.Mariotti）首次從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)旅游現(xiàn)象做出系統(tǒng)剖析和論證，他主張把旅游活動(dòng)分為“能動(dòng)旅游”和“被動(dòng)旅游”兩種形態(tài)，并創(chuàng)造性地提出了旅游中心地理論。

（二） 國(guó)內(nèi)旅游經(jīng)濟(jì)的研究

國(guó)內(nèi)對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)的研究主要分三個(gè)階段：第一階段從1980年至1990年創(chuàng)立了旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)科；第二階段是在90年代，該階段是由點(diǎn)到面階段；第三階段是近幾年出現(xiàn)的，運(yùn)用多學(xué)科的研究方法和觀察角度來研究旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。如李創(chuàng)新（2008）根據(jù)基尼系數(shù)理論構(gòu)建出由旅游競(jìng)爭(zhēng)力貢獻(xiàn)率累積與旅游收入占有率累積分布圖呈現(xiàn)的洛侖茲曲線模型，提出各省市旅游競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)旅游收入的貢獻(xiàn)。劉麗梅（2007）從旅游收入效應(yīng)、旅游創(chuàng)匯效應(yīng)、旅游就業(yè)效應(yīng)和旅游投資效應(yīng)入手，分析了內(nèi)蒙古旅游業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。郝曉蘭（2012）提出產(chǎn)業(yè)融合與旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，指出產(chǎn)業(yè)融合會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新，最終會(huì)產(chǎn)生整個(gè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新。李海燕（2013）提出隨著第一、二產(chǎn)業(yè)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響逐漸減弱，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)特別是旅游業(yè)，對(duì)整個(gè)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

綜上所述，本文認(rèn)為，旅游是由旅游主體、旅游客體和旅游媒介體三要素構(gòu)成的人們空間移動(dòng)的現(xiàn)象，旅游經(jīng)濟(jì)是一種由人們的空間移動(dòng)消費(fèi)而引起的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

二、內(nèi)蒙古旅游資源簡(jiǎn)介

內(nèi)蒙古地處中國(guó)正北方，是祖國(guó)的北大門，外接俄羅斯、蒙古國(guó)，內(nèi)跨“三北”，毗鄰八省，潛在國(guó)內(nèi)客源市場(chǎng)龐大，旅游資源類型多樣。

（一）自然旅游資源

主要有草原、沙漠戈壁、湖泊、森林、河流、冰雪、礦（溫）泉等特色優(yōu)勢(shì)旅游資源，其中草原資源尤為豐富。

（二）人文性旅游資源

蒙古族、鄂倫春、達(dá)斡爾、鄂溫克等少數(shù)民族風(fēng)情，具有很強(qiáng)的傳統(tǒng)特色，參與性強(qiáng)。節(jié)慶時(shí)期還有一定地方民族特色的活動(dòng)，如那達(dá)慕大會(huì)、滿洲里冰雪節(jié)、科爾沁草原賽馬節(jié)、赤峰冰雪旅游節(jié)、昭君文化節(jié)、烏海葡萄節(jié)等。

（三）地方特色旅游資源

內(nèi)蒙古地方風(fēng)味美食，主要指居住在內(nèi)蒙古地域的漢族和各少數(shù)民族在長(zhǎng)期共同經(jīng)濟(jì)、文化生活中，相互影響形成的具有鮮明地域色彩的風(fēng)味飲食。如內(nèi)蒙古的烤全羊、烤羊腿、手把肉、奶皮、奶豆腐、奶茶等。

三、內(nèi)蒙古旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古旅游業(yè)起步于20世紀(jì)80年代初期，先后經(jīng)歷了自發(fā)發(fā)展階段（1999年以前）、旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)張階段（1991年—1999年）、旅游業(yè)快速發(fā)展階段（2000年—2003年）。2004年以后，受國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)及內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的推動(dòng)，內(nèi)蒙古旅游業(yè)又有新的突破，旅游業(yè)發(fā)展步入加速發(fā)展階段。

如表1、圖1所示，內(nèi)蒙古旅游業(yè)對(duì)自治區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)先呈增加態(tài)勢(shì)，但在2008年以后這種態(tài)勢(shì)逐步下降。1999年，隨著內(nèi)蒙古旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)日益增加，旅游業(yè)總收入占第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的2.48%，占全區(qū)GDP的1.03%。2007年這兩個(gè)指標(biāo)分別達(dá)到18.13%和6.49%，較1999年分別增長(zhǎng)了六倍。但2008年后旅游業(yè)在GDP和第三產(chǎn)業(yè)中的比重逐年下降，旅游業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)中的地位在萎縮，在內(nèi)蒙古國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要產(chǎn)業(yè)地位需進(jìn)一步明確。

表1 1999-2007年內(nèi)蒙古地區(qū)旅游收入與GDP、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的關(guān)系 （單位：億元，%）

資料來源： 根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理。

圖1 內(nèi)蒙古旅游收入分析

四、內(nèi)蒙古旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題

（一）旅游淡旺季突出，自然旅游資源遭到破壞得不到修復(fù)

受自然環(huán)境、氣候條件的制約，內(nèi)蒙古大部分地區(qū)依托自然旅游資源開發(fā)的旅游產(chǎn)品僅在夏季適宜購(gòu)買和消費(fèi)，旅游產(chǎn)品在其他季節(jié)的適宜性不足。這也造成旺季旅游者大量涌入，旅游交通、旅游飯店、旅游景區(qū)（點(diǎn)） 等接待設(shè)施緊張，影響了服務(wù)質(zhì)量。就自然旅游景區(qū)而言，內(nèi)蒙古草場(chǎng)資源豐富，可利用草原面積為8.6億畝，從東部的科爾沁到西部的阿拉善草原，從北部的呼倫貝爾到南部的鄂爾多斯草原縱橫幾千里，但近年來草場(chǎng)遭到人為或“蹄災(zāi)”破壞，整片整片的草場(chǎng)得不到生長(zhǎng)。同時(shí)也出現(xiàn)了諸如歷史古跡保護(hù)不力、環(huán)境污染等問題。如果這些問題不能有效解決，將嚴(yán)重影響內(nèi)蒙古旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）旅游景區(qū)（點(diǎn)） 空間分布較散，旅游產(chǎn)業(yè)化意識(shí)薄弱

內(nèi)蒙古地域廣闊，旅游資源的空間分布較分散，景區(qū)（ 點(diǎn)） 之間的空間距離較大、集聚程度較低。從旅游者角度考慮，其花費(fèi)在旅游路途上的時(shí)間較長(zhǎng)，時(shí)間成本、交通成本均相對(duì)較高，不利于體驗(yàn)多條旅游線路。旅游業(yè)涉“行、住、食、游、娛、購(gòu)”六大要素，本身具有一種與其它產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度極強(qiáng)的特性。旅游業(yè)的生產(chǎn)資料和設(shè)備都幾乎由所有重要的產(chǎn)業(yè)部門來提供，其回歸效應(yīng)非常強(qiáng)。因此可見，旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間存在著較強(qiáng)的拉動(dòng)作用。但內(nèi)蒙古旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，還沒形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)鏈，整體旅游經(jīng)濟(jì)規(guī)模偏小，水平較低，影響旅游產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)。

（三）宣傳力度不夠，旅游管理人才稀缺

內(nèi)蒙古許多旅游資源非常有特色，但由于宣傳力度不夠，尤其是人文旅游資源宣傳不夠，許多旅游產(chǎn)品照搬外地，甚至直接從外地引進(jìn)，缺乏個(gè)性，加上旅游管理人才稀缺，旅游價(jià)值未能真正體現(xiàn)。

五、內(nèi)蒙古旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展建議

（一）加大旅游產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的融合，超越季節(jié)性限制

產(chǎn)業(yè)融合可以帶來產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新，最終引起整個(gè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新。旅游業(yè)本身就具有與其他產(chǎn)業(yè)相互融合的特質(zhì)，如旅游業(yè)與工業(yè)的融合以及旅游業(yè)與農(nóng)牧業(yè)的融合開發(fā)出沙漠生態(tài)旅游、蒙牛伊利生態(tài)游、草原生態(tài)游、民俗旅游等，這創(chuàng)新了旅游產(chǎn)品形態(tài)，豐富了旅游線路產(chǎn)品的內(nèi)容，為促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及提升旅游業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)中的比重提供可借鑒建議。

（二）通過產(chǎn)業(yè)扶貧延伸產(chǎn)業(yè)鏈

內(nèi)蒙古地區(qū)應(yīng)利用特色資源在第二產(chǎn)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)來扶植第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。旅游產(chǎn)業(yè)是一個(gè)關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，涉及諸多與旅游直接或間接相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門。它們圍繞旅游地的核心吸引物，通過各種橫向和縱向聯(lián)系聚集在一起，形成網(wǎng)絡(luò)形式的產(chǎn)業(yè)組織，即旅游產(chǎn)業(yè)集群。比如：扶持、引導(dǎo)旅游企業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以資產(chǎn)為紐帶，通過參股、控股等方式形成具有優(yōu)勢(shì)的集團(tuán)。通過培育有優(yōu)勢(shì)的旅游企業(yè)集團(tuán)，逐步形成區(qū)域內(nèi)旅游產(chǎn)業(yè)集群，從整體上延伸內(nèi)蒙古旅游產(chǎn)業(yè)鏈條，提升內(nèi)蒙古旅游業(yè)在全國(guó)旅游業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。