導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；初中語(yǔ)文；教學(xué)環(huán)節(jié)；優(yōu)化

 

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育改革中的深入發(fā)展和應(yīng)用，交互式電子白板已經(jīng)取得了廣泛的推廣和應(yīng)用，成為提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一個(gè)重要的工具。 以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，交互式電子白板有效的解決語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些局限性，以更為具體化、形象化的表現(xiàn)形式和現(xiàn)代化技術(shù)的基本優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)， 不僅實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)手段的整合，并且大大的方便了教學(xué)操作，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量更為明顯。

 

一、交互式電子白板概述

交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮重要的輔導(dǎo)作用，利用傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)和工具將電腦中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容投射到白板下，形成教師與學(xué)生交互式的教學(xué)環(huán)境。 從教師的角度而言，交互式白板大大的方便了教師的操作，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)程序的加持下，界面更加美觀、功能更加完善，操作也更為靈活，教師使用也更為方便。從學(xué)生的角度而言，交互式電子白板作為一種聲形結(jié)合，集圖片、視頻、聲音等各方面為一體的教學(xué)工具，在教學(xué)內(nèi)容的展示上更加客觀、立體，更為生動(dòng)、形象和具體，學(xué)生學(xué)習(xí)更為簡(jiǎn)單，更容易掌握和理解。 借助交互式電子白板實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都發(fā)揮著重要的作用。交互式電子白板作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，具備現(xiàn)代化信息技術(shù)的相關(guān)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用在教學(xué)中，集合了黑白與多媒體設(shè)備的長(zhǎng)處。教師不僅能借助白板進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)，并且還能利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、互動(dòng)性、共享性，隨意查閱資料，使教學(xué)不在局限于黑板，教學(xué)內(nèi)容也不再局限于課本，而是更為靈活和多元化。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用交互式電子白板進(jìn)行備課，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤@樣在具體的教學(xué)中，既方便又省時(shí)，還能進(jìn)一步的滿足學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。除此之外，交互式電子白板還有其它的功能，如：視頻插入、視頻編輯、放大鏡功能等等，能更加靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)需求，為教學(xué)提供更為科學(xué)、合理的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)。

 

二、交互式電子白板支持下初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

交互式電子白板提供了即使書(shū)寫(xiě)和繪制圖形的功能，并且能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求進(jìn)行自由板書(shū)，同樣還可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，也能對(duì)資源實(shí)行保存，重新展示，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，交互式電子白板更為人性化和多元化，打破了以往教學(xué)模式和教學(xué)方式的固有模式， 在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)上和教學(xué)方式方法上更加多元化和多樣化，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂更為立體、飽滿，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩演繹。

 

（一）交互式電子白板增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)

量更明顯、更突出。 如：1.在解讀文章時(shí)。 交互式電子白板能夠提供更加全面、客觀和直白的資料。不同于以往的灌溉式教育，交互式電子白板更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視對(duì)學(xué)生自主性、探究性和思維能力的培養(yǎng)，有效的避免了以往教育模式下的刻板性和單一性，教師只需要將閱讀要求出示在白板下，引導(dǎo)學(xué)生去解讀文章，讓學(xué)生主動(dòng)去探索文章的中心思想和內(nèi)涵，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，學(xué)生更具有參與意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性更高。2.在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)。寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一方面是由于寫(xiě)作教學(xué)綜合考慮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，另一方面也是寫(xiě)作教學(xué)更多的是關(guān)乎到學(xué)生的邏輯性和思維性。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生往往找不到方向，教師教學(xué)也無(wú)從入手，基本都是根據(jù)一個(gè)中心和主旨，進(jìn)行抽象的指導(dǎo)，缺乏一定的條理性和思維性。而利用交互式電子白板，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，利用白板的遮蓋作用，讓學(xué)生去深入探究文章的思路，學(xué)生寫(xiě)作更為規(guī)劃，思路更為清晰，教師在教學(xué)時(shí)也能更快的找出學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。3.在閱批作文時(shí)。利用交互式電子白板，教師與學(xué)生能夠在一個(gè)相互的平臺(tái)上閱讀文章，去分析文章中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且?guī)熒g、生生之間可以通過(guò)相互的討論和交流，對(duì)作文中存在的不足進(jìn)行修改，使閱批作文不在是教師的活動(dòng)，而是關(guān)系到師生之間，是師生之間針對(duì)作文能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的一次有力的嘗試， 不僅提高了批改效果，也提升了學(xué)生寫(xiě)作水平。

 

（二）交互式電子白板有效的幫助學(xué)生理解概念，突破了教學(xué)的難

點(diǎn)。交互式電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)中發(fā)揮重要的作用。 對(duì)于與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，交互式電子白板，更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用交互式電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體的功能特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，以多元化和多樣化的教學(xué)手段和方式，幫助學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如：在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于一些抽象、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)和概念，可以利用交互式電子白板的特點(diǎn)，將抽象概念進(jìn)行剖析，以更為具體、形象的形式表示出來(lái)，給予學(xué)生一個(gè)更加直觀的表現(xiàn)，降低理解難度，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。同時(shí)，還能提供多角度和多層次的思考，活躍學(xué)生思維模式，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)和表達(dá)。除此之外，交互式電子白板還能夠使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以更為自然、快速、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出情境交融、聲形并茂的教學(xué)情境，在情感上更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，才感官上更容易吸引學(xué)生的關(guān)注，更加彰顯學(xué)生的主體性，將被動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，改變了原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生近距離的感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人?？傊换ナ诫娮影装逑碌某踔姓Z(yǔ)文教學(xué)更為生動(dòng)、形象、具體，教學(xué)方式方法更為靈活，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生更具有表現(xiàn)力，借助交互式電子白板能有效的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率更高。

 

篇2

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)教育更應(yīng)該引發(fā)廣大漢語(yǔ)言文學(xué)教師的思考，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)是我們要關(guān)注的重要課題。

1.注重提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的環(huán)節(jié)

第 一，立足于專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。 注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后，并不能適應(yīng)社會(huì)生活，教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫(xiě)作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個(gè)方面的基礎(chǔ)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性。比如：讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在學(xué)習(xí)期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對(duì)學(xué)生的影響，給予引導(dǎo)。這樣學(xué)生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門(mén)學(xué)科的一般知識(shí)，具有較好的人文、科學(xué)和藝體素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生具備了文學(xué)閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情；能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，努力探索其蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解其豐富的社會(huì)生活和情感世界的能力。強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的欠缺是當(dāng)下學(xué)生共同存在的問(wèn)題，針對(duì)這一情況，自招收第一屆學(xué)生以來(lái)，我們就制訂了嚴(yán)格的寫(xiě)作培訓(xùn)方案。讓學(xué)生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字基本功，求得語(yǔ)言表達(dá)的文通字順，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)評(píng)論的能力，并在此過(guò)程中使學(xué)生初步掌握分析問(wèn)題與評(píng)論語(yǔ)言的技巧。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的素質(zhì)主要通過(guò)本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及其相對(duì)應(yīng)的能力表現(xiàn)出來(lái)。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn)，是認(rèn)知能力的整合和思維活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的根本。具體包括，學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等

1.2培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫(xiě)作、閱讀、科研、對(duì)本專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用等。

1.3普通話聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識(shí)以及自己方言與普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運(yùn)用普通話時(shí)的方言土語(yǔ)，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進(jìn)行溝通和交流。

1.4應(yīng)用文寫(xiě)作能力：應(yīng)用文包括座談會(huì)紀(jì)要、迎送辭、自薦書(shū)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專題報(bào)告以及事物說(shuō)明的應(yīng)用文等，要求做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語(yǔ)言流暢。

2.注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué)，中文教師憑借一本書(shū)、一個(gè)粉筆讓學(xué)生去記憶、寫(xiě)、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低，走到工作崗位后會(huì)茫然不知所措，知識(shí)不能駕輕就熟地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上缺乏立足的根基。所以，學(xué)生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用。我們要結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋求專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，是其在競(jìng)爭(zhēng)中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的途徑。

篇3

一、前置學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)

所謂前置學(xué)習(xí)，也叫前置性小研究，學(xué)生根據(jù)教師編制的前置性自學(xué)提綱內(nèi)容，通過(guò)查閱資料，自主學(xué)習(xí)文本；對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，將自己的疑惑、困難整理成問(wèn)題的形式準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。

前置性學(xué)習(xí)一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。通過(guò)前置學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)。

關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出“低入-多做-深思-高出”的設(shè)計(jì)原則，為體現(xiàn)這一原則，前置學(xué)習(xí)要求做到：

1.資料、教材要整合，前置作業(yè)要合理，讓學(xué)生“好學(xué)”。

2.學(xué)生圍繞前置作業(yè)、自主解決50%以上的問(wèn)題，標(biāo)注出疑難問(wèn)題。

3.小組要進(jìn)行交叉檢查，有評(píng)價(jià)，檢查客觀公正，交流有序。

4.全體學(xué)生都要做好前置學(xué)習(xí)，完成前置作業(yè)。

二、小組建設(shè)，合作探究

1.學(xué)習(xí)小組構(gòu)建。生本教育，就是一種以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)一種教學(xué)活動(dòng)，是同學(xué)間的互助合作活動(dòng)。小組建設(shè)非常重要，小組建設(shè)搞得好，有利于促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，從而使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大限度的發(fā)展。

學(xué)習(xí)小組的建立可以按4人或6人為一小組，好、中、差搭配；選好組長(zhǎng)，明確職責(zé)；培養(yǎng)組長(zhǎng)，怎樣分工，怎樣表達(dá)；給小組起名字。

2.訓(xùn)練組員，這是合作探究學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。訓(xùn)練時(shí)要做到“三教”：第一，教學(xué)生會(huì)回答。比如，在正式回答問(wèn)題前先說(shuō)：“我是這樣想的……”“我們小組的意見(jiàn)是……”讓學(xué)生自然地將自己所想或小組內(nèi)討論的結(jié)果清楚的表達(dá)出來(lái)。第二，教學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人回答問(wèn)題正確與否，板演正確與否，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。第三，教學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)。要求學(xué)生聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，如果同學(xué)的發(fā)言精彩，還可給予掌聲。

3.合作探究。小組合作是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索活動(dòng)，通過(guò)小組的交流合作，形成解決問(wèn)題的基本思路；在小組交流過(guò)程中，組內(nèi)成員明確分工，針對(duì)問(wèn)題，組員輪流講出自己的見(jiàn)解，共同討論，形成小組方案。組長(zhǎng)及時(shí)幫助學(xué)困生，使其盡快理解，掌握所討論的問(wèn)題。

三、班級(jí)交流，展示質(zhì)疑

1.班級(jí)交流，主要是交流小組學(xué)習(xí)的成果，全班共享，并有針對(duì)性地補(bǔ)充、指正。交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的活動(dòng)，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。展示交流。

2.展示質(zhì)疑，組內(nèi)成員都要貢獻(xiàn)自己的聰明才智，展示的學(xué)生必須登上講臺(tái)，能通過(guò)講解、畫(huà)圖、小品、采訪、表演等多種形式表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，激活、激發(fā)、點(diǎn)燃全班所有人的思考，調(diào)動(dòng)所有人的情緒，實(shí)現(xiàn)和全體同學(xué)的交流、互動(dòng)，帶動(dòng)全體學(xué)生參與到展示過(guò)程中來(lái)。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，總結(jié)鞏固

1.達(dá)標(biāo)測(cè)試。在總結(jié)鞏固，激勵(lì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置一些題目（基礎(chǔ)題、提高題），通過(guò)全員課堂訓(xùn)練，所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂消化，既減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率。

2.課堂評(píng)研?！霸u(píng)研”就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對(duì)待考試，把考試作為對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程?！霸u(píng)”是評(píng)價(jià)，“研”是研討。“評(píng)”要評(píng)得實(shí)在，評(píng)得生動(dòng)，評(píng)出孩子的自信?！把小币械蒙羁?，研得透徹，研出孩子思維的火花。

3.適時(shí)評(píng)價(jià)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者、激勵(lì)者。教師的點(diǎn)拔、激勵(lì)是否適時(shí)、恰當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的解決起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、檢測(cè)成績(jī)及時(shí)作出客觀公正的評(píng)價(jià)，以利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除了教師評(píng)價(jià)，還可以采取“小組內(nèi)自評(píng)，組與組互評(píng)”相結(jié)合的方法，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，

五、生本引領(lǐng)，成效初現(xiàn)

初中語(yǔ)文“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都發(fā)生了根本性的變化。

篇4

（一）作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來(lái)看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語(yǔ)文教育本來(lái)就源自于生活，是生活的反映。我們應(yīng)該在新課改進(jìn)行時(shí)，來(lái)更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念。

（二）“先學(xué)后教”式教學(xué)方法，是遵循“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的教學(xué)理念的。學(xué)生先學(xué)，進(jìn)行自學(xué)質(zhì)疑。然后教師對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，這樣教師才會(huì)明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，有了這個(gè)起點(diǎn)，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

（三）在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。也是“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法”的精髓所在。不忽視實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，做好語(yǔ)文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話。

二、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法”提倡合理分組，合作探究

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。社?huì)的進(jìn)步需要人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更需要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。

語(yǔ)文活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通過(guò)小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個(gè)發(fā)言人。在展示的時(shí)候，總結(jié)本組各成員的回答。學(xué)會(huì)獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽(tīng)和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和集體解決問(wèn)題的能力。

三、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法”提倡開(kāi)展思維激發(fā)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性、獨(dú)立性

初中語(yǔ)文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指

學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對(duì)課文進(jìn)行研究性的閱讀，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集與處理有效信息，掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能；應(yīng)用文本中學(xué)會(huì)的有關(guān)知識(shí)去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生能夠體驗(yàn)、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

四、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法”在課堂上我是這樣運(yùn)用的：

1.教師在授課開(kāi)始時(shí)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具魅力的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無(wú)疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)、其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開(kāi)始。這樣，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也就在這個(gè)時(shí)候得到調(diào)動(dòng)、感染和熏陶，也就會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)課文進(jìn)行自學(xué)質(zhì)疑。

2.注意提出問(wèn)題的難易程度及提出問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組探討。語(yǔ)文課上，看誰(shuí)在最短的時(shí)間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，看誰(shuí)對(duì)教師的提問(wèn)能給以準(zhǔn)確的回答，看誰(shuí)對(duì)文章的內(nèi)容記憶得快，如此等等，由學(xué)生來(lái)解決一切問(wèn)題，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)加課堂表現(xiàn)分給以鼓勵(lì)。在每個(gè)環(huán)節(jié)展示成果的時(shí)候，老師是在不失時(shí)機(jī)讓每一個(gè)學(xué)生在感受成功。同時(shí)也是創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這里進(jìn)行的問(wèn)題設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維。所以，允許學(xué)生甚至激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地、自由地、大膽地進(jìn)行思考、討論或小組探究，以拓寬學(xué)生的思維。對(duì)課文進(jìn)行合作釋疑。

篇5

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-172-01

語(yǔ)文教學(xué)，要注重讓學(xué)生在讀中去體會(huì)感受。通過(guò)讀可以領(lǐng)悟升華，學(xué)生從反復(fù)的朗讀中領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言的神奇和魅力，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從字里行間去走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)文字的含義，甚至走進(jìn)文字外的美麗世界。語(yǔ)文課堂，是一頓營(yíng)養(yǎng)豐富的大餐，也是一份高品質(zhì)的精神大餐，讓人品昧無(wú)窮。身為一位語(yǔ)文教師，身上肩負(fù)的語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但同時(shí)，也是多姿多彩，快樂(lè)而詩(shī)意。十幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，努力耕耘著，默默奉獻(xiàn)著，卻也是一種愜意的享受。課堂上，始終重視給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，通過(guò)多讀來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生的理解感受，以讀帶講，以讀促講，讓學(xué)生讀出意，讀出味。只有多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，才能駕馭文字，使語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)。形式多樣的讀能夠引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，這樣的整節(jié)課，書(shū)聲瑯瑯，氛圍融洽，連貫流暢，承接自然。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視朗讀，是非常必要的，讀，充分發(fā)揮了語(yǔ)文課的主導(dǎo)地位。以讀貫穿始終，讓人感覺(jué)教學(xué)有效，水到渠成。

篇6

語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不僅僅局限于語(yǔ)文課本和語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)?！岸嗲赖恼Z(yǔ)文教育信息與眾多的社會(huì)語(yǔ)文教育時(shí)空從根本上改變了原有課堂信息傳遞的模式與格局。”北師大版語(yǔ)文教材最明顯的特點(diǎn)就是語(yǔ)文知識(shí)的生活化，這就要求語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與生活緊密接軌，教學(xué)過(guò)程與社會(huì)發(fā)展保持同步。

初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的課堂教學(xué)，就是以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，兼顧課前、課后全過(guò)程的教學(xué)，是尊重學(xué)生個(gè)體認(rèn)知、關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)。正是因?yàn)橹塾趯W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出了立體式、多空間、三維度的立體化結(jié)構(gòu)。圍繞著課堂合作探究環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生要做好課前相應(yīng)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課后的鞏固練習(xí)和提優(yōu)補(bǔ)標(biāo)環(huán)節(jié)，要將認(rèn)知理解的視角從課內(nèi)教材轉(zhuǎn)移到課外生活中去，要將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，在實(shí)踐中逐步提升能力素養(yǎng)。初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)了圍繞一個(gè)目標(biāo)、進(jìn)行兩端輻射的目的，做到了教學(xué)與生活緊密結(jié)合的最大化外延與過(guò)程完整，達(dá)到了在課內(nèi)、課外都學(xué)語(yǔ)文的大一統(tǒng)效果。

2.促成了師生間教與學(xué)的有效轉(zhuǎn)化

葉圣陶先生曾提出：“教是為了不教”，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生由“教”到“不教”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)依靠學(xué)生自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)，其標(biāo)志是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的語(yǔ)文教學(xué)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，體現(xiàn)“教”是為了服務(wù)于“學(xué)”、是為了“不教”的教學(xué)。初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的目標(biāo)設(shè)定及達(dá)成過(guò)程是在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)認(rèn)知、課上檢測(cè)預(yù)習(xí)成果、小組互助合作探究、教師引導(dǎo)及時(shí)反饋、拓展延伸提優(yōu)補(bǔ)標(biāo)的教學(xué)流程中完成的，更鑒于“自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生潛在的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)的形成”。所以教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是在充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，輔以尊重其三者對(duì)應(yīng)面而開(kāi)展的指導(dǎo)學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，并通過(guò)“合作探究”環(huán)節(jié)落實(shí)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，很好地實(shí)行了教與學(xué)的有效轉(zhuǎn)化。

3.凸顯了初中語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性特點(diǎn)

“語(yǔ)文不是只印在課程表上或是只停留在紙面上，而要讓學(xué)生步入精彩的語(yǔ)文世界，關(guān)鍵是要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文讓學(xué)生步入精彩的生活世界。”正是因?yàn)檎Z(yǔ)文這一有別于其他學(xué)科的個(gè)性特點(diǎn)，使得語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮其人文性、工具性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、科學(xué)性的優(yōu)勢(shì)。初中語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”正是基于這一出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)五環(huán)節(jié)的相互銜接，很好地回歸到了這一出發(fā)點(diǎn)，在積極開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)、重視學(xué)生大量閱讀積累中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的的個(gè)性化體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、融入社會(huì)。

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課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的神殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素。因此，物理教育中注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，提倡學(xué)習(xí)方式多樣性的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)與自然環(huán)境的教育。重視學(xué)生的人品養(yǎng)成和全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把物理教育的科學(xué)教育與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)，是物理新課程的基本理念之一。

初中階段的物理不但使學(xué)生獲得了一些淺顯的自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且也滲透了人文與科學(xué)自然觀的品德教育。

一、物理教育中人文與自然環(huán)境的必要性

從培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)角度看，社會(huì)的發(fā)展、教育的改革，作為未來(lái)的公民，有必要在義務(wù)教育階段經(jīng)歷基本科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生了解與物理知識(shí)有關(guān)的社會(huì)、環(huán)境、能源、資源等問(wèn)題，樂(lè)于參加和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，形成健全的人格。保持對(duì)自然的興趣，關(guān)心科學(xué)發(fā)展的前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

從世界科學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)看，“以人為本”的理念已逐漸被人們認(rèn)可，人們?cè)絹?lái)越多地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)教育不僅是讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也不滿足于發(fā)展學(xué)生的思維能力，而是要全方位關(guān)注科學(xué)對(duì)人的品質(zhì)、自然觀、審美觀等方面的影響。各國(guó)科學(xué)教育已關(guān)注到道德文化層面，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和自然環(huán)境的教育?？茖W(xué)教育不僅僅是知曉自然界的奧秘，而且具有保護(hù)環(huán)境的人文負(fù)載。

近幾年，我們?nèi)祟愒馐芰松硥m暴的肆虐，洪水的襲擊，干旱的侵?jǐn)_，都是我們?nèi)祟悷o(wú)知的行為破壞了自然生態(tài)所造成的惡果。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文與環(huán)境的教育也是時(shí)代負(fù)于我們的責(zé)任。

二、物理教育中人文與環(huán)境教育的具體體現(xiàn)

1.保護(hù)生態(tài)，珍愛(ài)生命

自然生態(tài)是我們?nèi)祟愘囈陨婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)，自然界的各大水系的源頭、森林植被、濕地、耕地、生靈都需要我們?nèi)ケＷo(hù)。

教材中介紹的火力發(fā)電、核電站，意義在于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。舉世矚目的三峽工程，利用水利發(fā)電的同時(shí)也采取了科學(xué)的措施保護(hù)著三峽的生態(tài)環(huán)境。

土耳其著名的環(huán)保專家?guī)炖詹┦勘硎?，其?shí)大自然的生態(tài)均衡極為微妙，而且敏感，即使移動(dòng)一棵樹(shù)也會(huì)影響當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。所以，教育學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境從我做起，意識(shí)到愛(ài)護(hù)一草一木，不傷害生靈是每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。

2.保護(hù)環(huán)境，控制污染

隨著科技的飛躍發(fā)展，人類社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題引起了全世界的關(guān)。我國(guó)政府把環(huán)境教育融于了各科教學(xué)之中。

如《噪聲的危害和控制》一節(jié)中，讓學(xué)生知道當(dāng)今社會(huì)的四大公害：水污染、空氣污染、固體廢物污染、噪聲的污染。認(rèn)識(shí)到噪聲會(huì)嚴(yán)重地影響人們的生理、心理健康，影響他人的工作、學(xué)習(xí)和休息，造成建筑物的破壞。

《內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》中講到，由于燃燒石油、煤炭所產(chǎn)生的二氧化硫，氮氧化物經(jīng)化學(xué)變化形成的酸雨，污染環(huán)境，危害生態(tài)，會(huì)使林木的抗病蟲(chóng)能力降低，使湖泊中的魚(yú)卵不能孵化。大氣中二氧化碳的增加，使臭氧層遭到一定的破壞，造成了全球氣溫逐年升高的“溫室效應(yīng)”。大量使用化學(xué)原料生成的廢料、汽車排放的廢氣、裝飾材料中甲醛含量的超標(biāo)，都可能危害人們的健康。

事實(shí)證明，環(huán)境的污染，正在危害地球上的生命。教育學(xué)生要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境從小事做起，提倡垃圾分類、廢舊電池回收的良好習(xí)慣。

3.節(jié)約能源，合理利用資源

資源有用完的時(shí)候，能源有枯竭的日子。全世界都認(rèn)識(shí)到節(jié)能是繼石油、煤、水能、核能四種能源之后的第五種能源。美國(guó)人封存自己的礦藏資源，日本人保護(hù)自己的森林如同生命。我們沒(méi)有理由不節(jié)約能源，保護(hù)我們?nèi)司苌俚馁Y源。

《內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》告誡學(xué)生，目前從燃燒中獲得內(nèi)能是人類使用的能源的主要來(lái)源，但燃料的利用給人類問(wèn)，文明帶來(lái)進(jìn)步的同時(shí)也帶來(lái)了危害，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染，能源的不科學(xué)獲取，也可能會(huì)造成自然生態(tài)的破壞。

教材《蒸發(fā)》中介紹了用噴灌的方式，以減少水的滲漏和蒸發(fā)來(lái)節(jié)約水能。1度電的作用，教育學(xué)生節(jié)約每1度電，了解每轉(zhuǎn)化1度電都要消耗很多資源?！案邏狠旊姟睖p少電能的損失、“熱電聯(lián)產(chǎn)”提高廢棄的熱量的利用，這些都是要讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約能源就是節(jié)約資源?！堕_(kāi)發(fā)海洋》《能源的開(kāi)發(fā)和利用》再一次激勵(lì)學(xué)生要學(xué)以致用，要開(kāi)發(fā)和利用無(wú)污染、可再生能源，提高學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。

三、人文與自然環(huán)境教育融于物理教學(xué)之中的途徑

1.將物理學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系

在教學(xué)中按教材內(nèi)容的需要，適時(shí)適量的插入一些保護(hù)環(huán)境的例子。如介紹水力發(fā)電，可適當(dāng)?shù)亟榻B修建大壩對(duì)自然環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)原子能，既讓學(xué)生了解核技術(shù)可以用作醫(yī)療、能源，同時(shí)也必須向?qū)W生介紹核污染，核放射可以殺傷人類甚至毀滅地球。

2.看電視

有意識(shí)地讓學(xué)生關(guān)注電視中人與自然環(huán)境的欄目，多看中央十套的《科學(xué)與教育》的節(jié)目，像探索、發(fā)現(xiàn)中的“極地跨越”“走進(jìn)非洲”，讓學(xué)生了解地球的環(huán)境資源，了解曾經(jīng)水草豐富，牛羊遍地的撒哈拉怎樣變成今天的干旱、環(huán)境惡劣的大沙漠。

3.閱讀報(bào)刊

讓學(xué)生留意報(bào)刊中一些有關(guān)自然環(huán)境的報(bào)道，由于學(xué)生閱讀報(bào)刊的條件有限，所以教師平時(shí)要注意這方面素材的積累，配合教材內(nèi)容，給學(xué)生增長(zhǎng)一些見(jiàn)識(shí)。如《人民畫(huà)報(bào)》中介紹的日本人處理垃圾的先進(jìn)設(shè)備、雅魯藏布大峽谷的科學(xué)探險(xiǎn)、沙塵暴的危害等圖片，可以讓學(xué)生傳閱。

4.舉行主題班會(huì)

讓學(xué)生收集這方面的資料，討論環(huán)境的污染會(huì)給人類帶來(lái)什么危害，交流自己對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约簽楸Ｗo(hù)環(huán)境的具體做法。

5.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

篇8

初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有重要的地位和作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著承上啟下的作用。在新課改教學(xué)背景下，我國(guó)上下掀起了素質(zhì)教育的浪潮，也取得了顯著成績(jī)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和思考，并提出了相應(yīng)解決對(duì)策，目的就是為推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和改善提供有益探索。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題探析

1.教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效果尚需提升

受長(zhǎng)期教學(xué)理念的限制，加上有限的教學(xué)條件，一些教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，仍然采用老舊的教學(xué)手段，填鴨式教育依然存在，素質(zhì)教育只是一紙空文，并無(wú)實(shí)際效果。部分語(yǔ)文教師僅僅機(jī)械地應(yīng)用特定的教學(xué)方式，難以對(duì)各式各樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，課堂效果明顯欠佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法得到有效提升。

2.教學(xué)手段尚不精細(xì)，仍然處于粗放式授課階段

新課改實(shí)施以前，粗放式教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，實(shí)施之后，這一現(xiàn)象得到了很大程度的遏制，但是在部分地區(qū)依然未能全面消除，精細(xì)化教學(xué)之路依然漫長(zhǎng)。部分初中語(yǔ)文教師在課堂上單調(diào)地應(yīng)用粗放式教學(xué)手段，將教學(xué)重點(diǎn)和環(huán)節(jié)定位在各種考試上面，甚至為了提高考試成績(jī)，斷章取義地進(jìn)行教學(xué)，難以將語(yǔ)文的真正內(nèi)涵和其中的美感傳達(dá)給學(xué)生，使其切實(shí)領(lǐng)略到語(yǔ)文的真正魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.缺少科學(xué)的教學(xué)手段，課堂交流存在缺陷

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)形式單一，仍然采用單方向的問(wèn)答式教學(xué)手段，缺乏有效的教學(xué)策略。課堂教學(xué)氣氛不夠濃烈，教師單方面地講課，學(xué)生單方面地接受講解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的思考，加上受教師教育背景和教學(xué)水平高低的制約，有效的教學(xué)手段相對(duì)匱乏，教學(xué)策略僅僅是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的死記硬背，無(wú)法有效提高課堂教學(xué)效果，也無(wú)法有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，制約了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

二、改善初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的策略研究

針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程背景下存在的問(wèn)題，筆者在資料調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，開(kāi)展多樣化的教學(xué)方法

教師教學(xué)理念的提升和改變?nèi)Q于自身綜合素質(zhì)的提高，語(yǔ)文教學(xué)若想改變當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)所處的不利局面，必須加強(qiáng)自身不間斷地學(xué)習(xí)。這就客觀上要求教師在教學(xué)之余搶抓學(xué)習(xí)，著力提高自身綜合素質(zhì)，努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷提高學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師應(yīng)該開(kāi)闊視野，在做好基礎(chǔ)性教學(xué)的前提下，認(rèn)真思考新穎有效的教學(xué)手段，果斷摒棄過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，大膽采用新式的教學(xué)策略，切實(shí)扭轉(zhuǎn)“填鴨式”教學(xué)方式下教師滔滔不絕的講、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的背，將教學(xué)手段定位在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果上，創(chuàng)造性地采用新的教學(xué)手段和方法。

2.改變教師講、學(xué)生記的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，加強(qiáng)引導(dǎo)

語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)性、持續(xù)性、師生互動(dòng)性本質(zhì)有清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度。教師和學(xué)生在這一背景下處于同等的地位，師生間應(yīng)該以相互尊重的態(tài)度共同提升教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生不僅僅視為受教育的對(duì)象，更應(yīng)該將學(xué)生視為和教師同等重要的課堂構(gòu)成要素。教師應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，這就要求語(yǔ)文教師摒棄老舊的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生采取量體裁衣式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的思維，協(xié)力提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

3.進(jìn)行探究式問(wèn)題設(shè)計(jì)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)模式

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框架架，不斷摸索，大膽改革，勇于嘗試，有效利用教學(xué)資源，在備課和教學(xué)時(shí)，不斷使用啟發(fā)性模式，對(duì)學(xué)生采取啟發(fā)式的教學(xué)手段。允許學(xué)生隨時(shí)提出不同的觀點(diǎn)、發(fā)出不同的聲音，允許學(xué)生不斷提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，不再將教師視為教學(xué)環(huán)節(jié)的絕對(duì)主體，應(yīng)該加大互動(dòng)交流力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷拓展思維，積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極探索解決之道，創(chuàng)新教學(xué)手段，突破教學(xué)思維，明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)新課改規(guī)定的素質(zhì)教育目標(biāo)。

篇9

一、前言

我國(guó)中學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展還處在一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)、塑造人格、啟發(fā)精神、鍛煉心智的成長(zhǎng)階段，他們的價(jià)值觀、人生觀、道德觀、世界觀尚未成熟，換句話說(shuō)他們的心理、意志、精神的可塑性很強(qiáng)，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化、人文化的語(yǔ)文教學(xué)能有效的促進(jìn)學(xué)生健康心理、積極向上心態(tài)、正確人生觀、價(jià)值觀的完美形成，因此初中語(yǔ)文教學(xué)因其塑造人、感化人、鞭策人、鼓勵(lì)人的教學(xué)特點(diǎn)而形成一種有效的文化載體，貫穿于初中生的整個(gè)成長(zhǎng)階段，

成為學(xué)生人生發(fā)展、前進(jìn)道路上一盞指路的明燈。由此可見(jiàn)，充滿了人文精神、個(gè)性化特點(diǎn)的初中語(yǔ)文教學(xué)將是激發(fā)學(xué)生潛能，塑造健康心理、形成正確觀念的重要保證。我們只有本著以人為本、為人師表的原則，以科學(xué)的開(kāi)展素質(zhì)教育為契機(jī)，想學(xué)生之所想、能學(xué)生之所不能的大力發(fā)展具有人文精神的初中語(yǔ)文教學(xué)才能使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，以健康的心態(tài)、積極向上的進(jìn)取心和拼搏心走向社會(huì)，創(chuàng)造未來(lái)。

二、人文教育與個(gè)性化學(xué)發(fā)展的必要性

人文教育是以提高人的道德素養(yǎng)、文化內(nèi)涵為前提，廣泛的開(kāi)展文化、科學(xué)、道德情操、素質(zhì)、高尚行為的全面培養(yǎng)，是善良人性、高尚人性的歷練與升華。人文精神無(wú)處不在，包含于形形人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，成為健康人性的力量與崇高人性的源泉。

而語(yǔ)文教學(xué)正是以對(duì)學(xué)生人性的培養(yǎng)為主，通過(guò)情感教育、素質(zhì)教育、科學(xué)系統(tǒng)教學(xué)手法的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、努力學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造力、拼搏力。因此充分重視人文教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是十分必要的。當(dāng)然，我們還應(yīng)在努力發(fā)展人文教育的同時(shí)注重中學(xué)生發(fā)展的特質(zhì)、注重群體發(fā)展的共性和個(gè)性，針對(duì)不同的情況實(shí)施適當(dāng)?shù)?、充滿個(gè)性化的教學(xué)手段，從而通過(guò)有針對(duì)性的人文教育、語(yǔ)文教學(xué)滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，塑造他們獨(dú)立人格、個(gè)性化人格、自主人格的形成，以和諧發(fā)展、縮短差別、普遍提升、共同進(jìn)步的理念實(shí)施個(gè)性化教育。個(gè)性化學(xué)習(xí)和人文教育是初中語(yǔ)文教學(xué)所需遵循的重點(diǎn)原則，教師們只有充分的把握這一原則才能有效的、科學(xué)的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們自主的、明確的、健康的、和諧的、有內(nèi)涵的、創(chuàng)新的投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)展自我、提升自我。

三、實(shí)施和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略

年輕的一代是充滿了自信心、創(chuàng)造力、獨(dú)立性、自主性的一代，初中語(yǔ)文教育者應(yīng)充分的重視新時(shí)期學(xué)生的普遍特點(diǎn)，摒棄以往重教輕學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生的需求出發(fā)、重視對(duì)其個(gè)性化、人文化的教育，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主的創(chuàng)造、自主的學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的豐富內(nèi)涵和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而形成廣泛的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

那么如何科學(xué)的設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)策略，是關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)形成、學(xué)習(xí)熱情塑造的關(guān)鍵，也是本文研究的核心。

（一）科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

只有科學(xué)、有效、合理的教學(xué)計(jì)劃才能使教師按部就班、有根據(jù)、有目標(biāo)的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)、實(shí)施人文精神教育與個(gè)性化教育。因此，初中語(yǔ)文教師不僅應(yīng)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的教育，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培訓(xùn)與人文精神的塑造。通過(guò)廣泛的調(diào)研、不斷的實(shí)踐，在充分了解學(xué)生、明確學(xué)生需求與教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，從而分層次、分步驟、分階段的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生營(yíng)造設(shè)計(jì)合理、進(jìn)度適中、安排科學(xué)、注重個(gè)性化發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程。

（二）充分重視體現(xiàn)個(gè)性化教育、人文情感的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

充滿了人文情感的語(yǔ)文教學(xué)能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)優(yōu)美、形象、生動(dòng)修辭的運(yùn)用、充滿人性化語(yǔ)言的表達(dá)，豐富人文情感的流露能充分的陶冶學(xué)生的情操，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，由此可見(jiàn)人文情感教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。我們應(yīng)通過(guò)設(shè)置科學(xué)的問(wèn)卷、調(diào)查、走訪充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)特點(diǎn)、發(fā)展方向進(jìn)行縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突出人文情感的運(yùn)用。

（三）建立個(gè)性化的反饋、評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在有效的實(shí)施個(gè)性化教育、人文情感教育的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)建立個(gè)性化、一體化的反饋、評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、合理化建議的反饋，使教師充分的掌握教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度、時(shí)間分配的合理性、知識(shí)消化的程度，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的缺點(diǎn)與不足并有針對(duì)性的對(duì)今后個(gè)性化教學(xué)、人文化教學(xué)進(jìn)行全面的改進(jìn)與完善。

四、結(jié)語(yǔ)

人文精神教育與個(gè)性化教學(xué)的和諧發(fā)展是提升語(yǔ)文教學(xué)效果、更好的實(shí)施中學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。因此我們應(yīng)本著科學(xué)、創(chuàng)新、開(kāi)放的發(fā)展原則積極的促進(jìn)人文精神教育與個(gè)性化的培訓(xùn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透，通過(guò)注重需求、遵循發(fā)展規(guī)律的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建教學(xué)功能完備、教學(xué)環(huán)節(jié)合理、教學(xué)效果明顯、教學(xué)影響個(gè)性化，體現(xiàn)人文精神的系統(tǒng)科學(xué)的初中語(yǔ)文教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂.個(gè)性化學(xué)習(xí)――英國(guó)2020年的教育愿景[N].中國(guó)教師報(bào)，2009：34-35.

篇10

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0030-01

引言：

隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性在語(yǔ)文教育領(lǐng)域具有重要位置和作用。教學(xué)的有效性是指通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略、思想情感和價(jià)值觀三者相互結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，探索出一套全新的、科學(xué)的、合理的初中語(yǔ)文教學(xué)方法，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展是我們今天研究的重點(diǎn)。

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著新課程的改革，全新的教育理念對(duì)教育工作者有著深刻的影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為都在不斷地發(fā)生變化，但是，由于一些初中因地域、經(jīng)濟(jì)、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語(yǔ)文教學(xué)方式、教學(xué)手段中還存在著一定的問(wèn)題和不足，其主要有以下幾個(gè)方面：

1.1沒(méi)有明確語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文老師在課堂教育中往往過(guò)于追求營(yíng)造課堂氣氛，在語(yǔ)文課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過(guò)于繁多，因而出現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)。

1.2沒(méi)有一套合適的有效教學(xué)改革策略。受傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒(méi)辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。在教學(xué)中沒(méi)有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。

1.3沒(méi)有堅(jiān)持“以生為本”原則。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要載體。許多語(yǔ)文老師對(duì)“以生為本”的認(rèn)識(shí)不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒(méi)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)的接受學(xué)習(xí)程度來(lái)推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。

2.新課改背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式切斷了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語(yǔ)文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動(dòng)的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語(yǔ)文教育改革雖然勢(shì)在必行，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)文教育改革時(shí)往往比較盲目，沒(méi)有明確的教育改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動(dòng)改革教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際操作比較重視，這無(wú)疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對(duì)教學(xué)新理念的指導(dǎo)或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意，因而收效甚微。

3.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的策略

3.1樹(shù)立全新的語(yǔ)文教學(xué)理念，明確教學(xué)方法的改革目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，若是老師的教學(xué)改革目標(biāo)不夠明確，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)改革目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本前提。教學(xué)目標(biāo)要按照課程教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行編制，使其難易程度合理，貼近學(xué)生實(shí)際需求。

3.2科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率。根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要因素。初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時(shí)也要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高初中語(yǔ)文整體的有效性。

3.3重視語(yǔ)文教材的創(chuàng)新，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。教材是語(yǔ)文教育重要的一部分，是語(yǔ)文教學(xué)的理論依據(jù)，要重視語(yǔ)文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語(yǔ)文教材，不僅要有一定的語(yǔ)文知識(shí)的理論高度，也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在新課程的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多層次、復(fù)雜性的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)，還要制定出科學(xué)的、合理的、有效的語(yǔ)文教學(xué)策略，堅(jiān)持“以生為本”原則，并且堅(jiān)持語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的利用語(yǔ)文教學(xué)教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實(shí)效性，從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步的提高，使初中語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：