導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇音樂的教學方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

恰當?shù)囊魳方虒W方法，是上好音樂課的重要條件。不注重音樂教學方法的研究，讓學生死記硬背音樂知識。一味填鴨式的灌輸絕不會有好的教學效果?，F(xiàn)實中我們看到的更多的是講臺上的講，課堂成了“講堂”。音樂教師主宰的課堂，和盤托出，天衣無縫地講授，缺乏生命的活力。其危害就在于：讓學生感受不到上音樂課的快樂，異化了學生的學習動機，并進而扭曲了學生的個性與人格，壓抑并泯滅了學生的主動性。使得學生的“知識”停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。這種教學方法效果很差，也是不受學生歡迎的。如何改進音樂教學方法，突出音樂的藝術(shù)特點。本人認為應該從以下幾個方面著手。

一、了解各種音樂教法，掌握各種教法的精髓

音樂教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務(wù)。在教學中所采取的教學方式、途徑和手段。音樂教學方法是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是音樂教學的基本要索之一。它貫穿于音樂教學的全過程，直接關(guān)系到教學目標和任務(wù)的完成，關(guān)系到音樂教學設(shè)計制定的教學策略是否正確，音樂教學方法是隨著教學活動的出現(xiàn)而發(fā)展起來的，古今中外在漫長的音樂教學實踐中，曾創(chuàng)造了許許多多的教學方法，且隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，音樂教學方法還將不斷出新。

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)，對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，可以充分調(diào)動參與者的學習興趣積極性，為學習者進行知識學習提供一個全方位音樂學習的交互環(huán)境。多媒體將更廣泛地應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質(zhì)量。同時形聲并茂、生動活潑的使教學內(nèi)容、教學活動情景交融，從而增強了學生的感知力，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。因此對音樂的表現(xiàn)也更加準確。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個音樂教學中的優(yōu)勢，是不斷增添音樂無窮魅力、提高音樂教學質(zhì)量的重要方法。

當前常用的音樂教學方法。大致歸納一下兩種：

1.體驗性音樂教學方法

以音樂感受、情感體驗為主，通過激發(fā)學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂，情感體驗等培養(yǎng)學生音樂審美情趣和審美能力。包括欣賞法、演示法、參觀法。

2.實踐性音樂教學方法

以音樂實踐活動為主，通過在教師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。包括：練習法、律動教學法、創(chuàng)作教學法、游戲教學法等。近年來，隨著音樂教學思想的轉(zhuǎn)變，音樂教學改革和教學實驗對多樣化教學模式的探討日趨活躍，在實踐中出現(xiàn)了各種新的教學模式的研究，取得了令人矚目的成就。研究與開發(fā)教學模式是豐富和發(fā)展教學理論的重要措施，也有利與教學理論應用于教學實踐。因此，開發(fā)和推廣各種各樣教學模式仍是十分必要的。

二、對各種音樂教學法要靈活運用、不盲目照搬

在選擇音樂教學方法時，是應該充分考慮的。例如?！耙魳繁疚辉瓌t”是針對音樂教學中存在的種種非音樂性現(xiàn)象和問題而提出的。從這一原則出發(fā)，就要求教師在選擇教學方法和手段時，必須注意選擇的合理性，突出音樂學科教學的特點。突出音樂性，而不要喧賓奪主。在音樂教學過程中，教學目標和教學任務(wù)是通過特定的教學內(nèi)容來實現(xiàn)的。不同的音樂教學內(nèi)容所需要的教學方法有明顯的差異。音樂教學過程是師生之間復雜的心里活動過程，需要根據(jù)學生身心發(fā)展水平和學生智力、能力、態(tài)度以及班級學習紀律、學習風氣等實際情況。選擇相適應的教學方法。隨著現(xiàn)代教學手段的運用，會更進一步開拓音樂教學方法的功能和運用范圍。依據(jù)教師自身的條件選擇放學方法取決于教師專業(yè)水平、教學水平、年齡特征、能力特長、個性特點等條件。任何一種音樂教學方法，只有適應教師的自身條件，并能為教師充分理解和把握。才能在實際教學過程中充分發(fā)揮其功能和作用。音樂教學，是教師和學生的平等互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。因此，為了達到教學的良好效果，減少教學中的盲目性和隨意性，在教學工作實施之前，要根據(jù)一定的目標要求，選擇正確的內(nèi)容，制定方法策略，精心進行設(shè)計。

篇2

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.078

音樂課程的學習需要學生具備初步的音樂細胞，可以說初中階段的學生在經(jīng)過小學六個學年的音樂課程的學習之后，都對音樂這門課程有了自己的認識，或多或少地有了一點音樂學習的基礎(chǔ)。在初中教師的指點下，可以順利地對加深自己對音樂這門課程的認識和理解。對于音樂知識的學習，我們更多的是需要教師在教學的過程中注重對學生實際操作能力的訓練。音樂方面的理論性知識相對枯燥難懂，想讓學生真正地掌握這門學科的知識就是需要不斷地在日常的學習過程中進行實際演練。一堂好的音樂課是理論和實踐緊密結(jié)合起來的，這種結(jié)合更多的突出了實踐的重要性。因此，我們的初中音樂教師要認識到這一點的重要性，進而在我們的日常教學過程中取得應有的教學效果。然而，在日常的教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多音樂教師的個人音樂修養(yǎng)都是很高的，但是，在日常的教學中，學生卻很難學習到真正有用的知識。這其中很大一部分的原因就是我們的音樂教師不注重鉆研音樂教學的方法，導致學生的音樂課程學習得不到實際程度的提高。這就給我們的初中音樂教師提了一個醒，除了要自己擁有音樂方面的真才實學外，還要善于學習教學的有效方法，并結(jié)合自身的特點以及音樂課程的特點設(shè)置巧妙的教學方案，進而提高我們的整體教學效果。這才是一個合格的音樂教師應該知道的教學策略。下面筆者就結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗，談一談在日常的初中音樂教學中我們的教師究竟該如何做，希望可以給廣大的音樂教師同行們帶來一些幫助。

首先，初中音樂教師要明確音樂教學在我們整個教學中占有的重要意義，并向?qū)W生強調(diào)學習音樂的積極之處，鼓勵學生認真學習這門學科，為提高我們整體的課堂教學效果做好鋪墊。

認識音樂教育的重要性是我們在新時代進行初中音樂教育改革的前提和基礎(chǔ)，面對當前的教育形式，教師有必要在日常的教學過程中向?qū)W生強調(diào)音樂學習的重要意義，以便為學生今后的學習和生活帶來有益的幫助。眾所周知，音樂教育是學校實施美育教育的主要內(nèi)容和根本途徑，也是最容易實施的一項策略，在提高學生的素質(zhì)方面有著不可替代的作用?，F(xiàn)代很多學者和專家都認為，一個學校如果不進行美育教育是根本無法在今后的教育中取得良好的競爭優(yōu)勢的?？梢?，音樂教育在我們整個教育過程中的重要作用。同時，音樂教育作為美育的重要內(nèi)容之一，對于發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象等思維能力的培養(yǎng)具有特殊的效用。我們在日常的生活中，也會發(fā)現(xiàn)一些音樂欣賞能力比較好的人往往更加出眾，在人群中也更容易成為醒目的人。而且，音樂修養(yǎng)較高的人在整個人生的發(fā)展過程中也會更有優(yōu)勢。我們的學生在日常的學習過程中就可以培養(yǎng)自己的音樂能力，這也是比較容易的，不會浪費很多學習的時間。同時，音樂的舒緩、張揚、活力又會給學生枯燥的學習生活帶來鮮活的生命力，幫助學生在學習的過程中放松心情，從而取得更好的學習成果。因此，教師在日常的初中音樂教學過程中，要向?qū)W生強調(diào)學習音樂的重要性，讓學生真正地認識到學習音樂知識帶來的深遠影響，從而提高音樂教學效果。

其次，面對音樂課程帶給我們的諸多好處，初中音樂教師在日常的教學過程中要積極引導學生樹立學好音樂課程的信心，讓學生逐漸掌握學習音樂知識的方法和能力，進而對音樂學習充滿熱情和興趣。這對于提高我們的教學效果也是非常有幫助的。

在我們?nèi)粘５慕虒W過程中，可以輕易地發(fā)現(xiàn)很多學生會因為喜歡一個教師而喜歡一門課程，進而在日常的學習過程中充滿斗志和活力，取得優(yōu)異的成績。因此，教師在日常的初中音樂教學過程中，想要吸引學生的學習注意力，就要善于做一個受學生歡迎的好老師。想要做到這一點并不是難事，教師只需要在日常的教學過程中尊重、關(guān)愛每一位學生，同時，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并提出鼓勵和表揚。相信很多學生都是喜歡教師的贊揚和激勵的，這樣，在日常的教學過程中這些學生也會配合教師順利完成教學任務(wù)了。相反，如果學生對某位教師沒有感情，師生關(guān)系不好，就不會對那門課程感興趣，也不會認真學習那門課程了。因此，我們的初中音樂教師一定要善于與學生溝通，抓住學生的心，進而幫助我們的教學活動順利實施。此外，教師還要靠豐富的知識和精湛的教學技藝來吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心和求知欲，使他們對教師的教學內(nèi)容和教學方式充滿濃厚的興趣，進而充滿激情地去學習。這也就達成了我們的教學目的，離最終的教學目標的實現(xiàn)也就不遠了。

篇3

【中圖分類號】G623.71

一.培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的原則

音樂教學具有其自身的獨特性，與語言類學科相比，音樂學科更重視學生的個人興趣。同時，它還需要學生投入更多的實踐以及長久的訓練。首先，音樂學科通過更加直白且明確的方法表達個人情感。學生在學習的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實感受其所表達的感情。只有這樣學生才可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學生個人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學則是通過理論教授學生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業(yè)的角度評價不同音樂。由此可見，理論教學在音樂教學中的重要性。與此同時，教師在教學過程中不可忽視的是學生的相關(guān)實踐。音樂教學的實踐性極強，學生只有通過實踐才可以更深刻的體會相關(guān)情感。學生通過自主創(chuàng)作以及練習相關(guān)音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。

二.培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學措施

（一）合理導入教學好的開始是成功的一半。而音樂教學在很大程度上對學生個人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學中教學導入的重要性。隨著社會的發(fā)展，學生更加注重張揚個性，對于音樂、美術(shù)等學科的興趣更大，然而理論教學畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學生由于學業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠不及小學生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運用有吸引力的手段進行教學。因此，教師如何引導學生正確的上音樂課，以及在教學過程中保持學生的注意力都是十分重要的。合理導入教學就是指教師利用學生的興趣點引導學生更快的進入教學情境之中。

首先，可以利用傳統(tǒng)的教學導入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學生有著重要的吸引力。學生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關(guān)音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說等，更是傳達了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對學生的長遠發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學生的注意力。其次，教師還可以運用游戲教學法導入引領(lǐng)學生更好地進入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學過程中不應該視之如猛虎，而應該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)學整理生的樂感，增加學生對音樂課的興趣，這樣學生就可以更加主動的進行音樂學習。同時教師更應該與時俱進，積極利用當前的先進技術(shù)進行導入教學。

（二）運用對比教學

對比教學是教師培養(yǎng)學生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學是根據(jù)一定的標準將兩件事物進行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學生獨立思考的能力，以及表達個人見解的能力。音樂的對比教學法則是教師在教學過程中運用多種手法教授學生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會被后人進行改編或者運用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點與不足。教師可以引導學生從這些不同的方面以及各種角度進行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。

三、結(jié)合學生心理開展教學

1.中學生學習音樂的心理。中學時代是從兒童向青年過渡的時期，在身心的發(fā)展方面，是一個充滿矛盾很不穩(wěn)定的時期。培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，必須關(guān)注學生的心理。心理學指出：在情緒和興趣以及理解會對人類的活動有很大地影響，精神快樂，情緒舒暢，認知效果好，學習興趣會積極、學習效果會更強。因此，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，提高教學效果是非常重要的。在音樂教學中，學生通過"感覺""理解""實踐"等學習音樂，把激發(fā)學生興趣放在首位。學生對民族音樂的興趣就會越來越強，學習效果更好。

篇4

中圖分類號：J702

文獻標識碼：D

文章編號：2095-4115（2013）04-109-2

兒童的音樂教育受到家長們的重視，家長的積極態(tài)度推動了兒童音樂教育的發(fā)展。但是一方面家長對兒童的學習方式的認識不足，激勵和教育方法有悖于兒童心理；另一方面許多教師用成人式的教育模式對兒童進行音樂教育，使許多兒童產(chǎn)生了逆反心理。如何采用科學的教育方法，使兒童的音樂之路走得更遠，是我們教育工作者需要時時思考的問題。

一、音樂教育可以開發(fā)兒童的主要潛能

經(jīng)過哲學家和科學家們長期的研究和探索，目前正開始揭示音樂和語言、數(shù)學以及其他智力活動間的聯(lián)系和本質(zhì)。一是音樂和語言相輔相成。音樂通過強調(diào)節(jié)奏、重復、字與字、話語之間的停頓來促進語言學習，例如小孩在還不能念出一個長句的情況下，就能唱出一長串歌詞；二是提高時空里預測與把握形式的能力，數(shù)學和音樂的聯(lián)系是因為兩者都依賴于時空推理，每一位懂音樂的人都知道音樂是數(shù)學的，如果不作數(shù)學計算，你就無法讀懂五線譜上的第一個符號；三是音樂可提高我們思考和推理的能力，音樂訓練能提高大腦兩個半球之間的聯(lián)系。

二、兒童音樂學習心理的特點

（一）興趣與好奇心是兒童音樂學習的動力

杜威說過，興趣是兒童生長中能力的信號和象征，是兒童已發(fā)展到什么狀態(tài)的標志。這句話準確地揭示了興趣在兒童發(fā)展中的價值。心理學證明，興趣是兒童主動學習的唯一動機。他喜歡就學，不喜歡就不學，或不愛學，即使你強迫他學，一般也不會有好的結(jié)果。因為在兒童時期，他的認知和思維能力有限，不可能對某一事物做出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不能持久的，很容易發(fā)生變化。或者漸漸濃厚，或者漸漸淡化。對音樂的興趣也是如此，因此要深入兒童對音樂的學習就必須始終引發(fā)學生的興趣，違背興趣實際上就是違背兒童的發(fā)展規(guī)律。

（二）感性認知是兒童學習音樂反應的主要形式

兒童對音樂的反應，首先是感性的反應，而不是理性的反應。兒童音樂學習的感性反應主要包括歌唱的反應、表情的反應和動作的反應。

（三）個性和差異是兒童音樂學習心理的明顯特征

個性也是兒童音樂學習心理的特征之一，隨著年齡的增長，兒童的個性會越來越強，逐步形成自己的個性。東北一帶的孩子從小就會哼唱兩句二人轉(zhuǎn)，而江浙一帶的孩子從小就會哼唱兩句評彈，這是和地域的熏陶分不開的，所以經(jīng)常接受健康音樂的熏陶，就會喜愛健康的音樂，形成良好個性。

三、如何根據(jù)兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法

（一）通過多種途徑，培養(yǎng)兒童學習音樂的興趣

1、以音樂的美，激發(fā)學生學習音樂的興趣

魯?shù)婪?史代納博士對音樂闡述過：樂曲的愉悅感比內(nèi)容更重要，給幼童的音樂是要生動的音樂，能滋養(yǎng)耳朵的音樂。音樂要融入孩子一天的生活中，在情感、意志和思考的各個層面滋養(yǎng)孩子。用我們完美的范唱給學生展示出所要學習的歌曲，從而激發(fā)了學生也想學唱的愿望；用我們嫻熟的技巧為學生吹奏一首優(yōu)美動聽的口琴曲，學生們就會迫切地拿出口琴來，也要學著吹奏。這就是音樂的魅力，它是激起學生強烈的學習音樂的興趣的重要因素。

2、引導學生探索音樂，提高學生學習音樂的興趣

兒童對音樂的興趣是從對不同的聲音的探索開始的。新生入學的第一節(jié)音樂課就是從探索生活中的聲音開始的，如我們的腳步聲、風聲、雨聲等，都蘊含著節(jié)奏和旋律。學生從而認識到，音樂不只是唱歌、演奏，它和我們的生活是密不可分的。隨著學生年齡的增長，引導他們探索樂曲的音色、結(jié)構(gòu)等，進一步加強音樂與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂學習心理的特點。

3、成功的體驗，保持學生學習音樂的興趣

興趣是內(nèi)在發(fā)展階段的外在表現(xiàn)，抓住了興趣就抓住了孩子目前的發(fā)展階段。按照興趣提供資源就是在他需要蓋地基的時候你給他提供鋼筋水泥。讓兒童跟隨著興趣去選擇鋼筋就用鋼筋，去選擇水泥就用水泥。這些素材被他們自己有機地結(jié)合起來之后，就完成了內(nèi)在建構(gòu)，形成了自己的能力。兒童對音樂的興趣就是在不斷獲取“成功”的過程中產(chǎn)生的。當學生經(jīng)過學習能夠演奏一首小曲時，他獲得了成功的喜悅，也進一步鞏固了他學習音樂的興趣。根據(jù)兒童的心理，他們很容易得到滿足，滿足的同時又進一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂教學中，不是讓學生感到失望，感到高不可攀，逐漸淡化興趣，乃至喪失興趣；而是要讓學生經(jīng)常、不時地獲得成功的喜悅，在音樂實踐中始終保持學生的音樂學習興趣。

（二）豐富教學手段，增加兒童的音樂感性體驗

1、組織兒童體驗、感受音樂

音樂老師要在兒童與音樂間建立美妙的連接，老師要成為孩子進入音樂世界的引領(lǐng)者。讓兒童與其內(nèi)心深處的那個自己相遇……體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征。音樂課的學習首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來進行。如何把學生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學生初聽之前設(shè)計一些簡單的提問，讓學生帶著問題去聽，聽的目的明確了，學生在聽的過程中就會全神貫注，積極思考，認真聽辨，根據(jù)自己的體驗和感受，努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思考過程充分發(fā)揮了學生的主動精神。

2、組織兒童參與音樂實踐活動

兒童對音樂的體驗還來自于參與音樂實踐活動。如孩子一曲聲情并茂的演唱使得自己如醉如癡，同時也帶給了我們“聽眾”愉快的感受；小小口琴使得孩子們找到了演奏家的感覺；每個孩子根據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子；“課堂教學要面向每一個孩子”，在演奏口琴的實踐活動中已不是一句空話；歌舞表演是孩子們最喜愛的了，孩子們在這一項實踐活動中充分釋放情感，展示自我，表現(xiàn)自我。通過積極參與音樂實踐活動，孩子們體驗著音樂帶給他們的快樂，享受著成功的喜悅。

3、學在快樂之中，強化學生的音樂體驗

音樂是最具韻律感的藝術(shù)，但是要保持兒童對音樂的“歡喜心”也不是一件易事，強化兒童對音樂的體驗，需要時時保持兒童對音樂體驗的快樂，如小學低年級階段要增加律動的教學，通過身體的動作表達對音樂的感受，豐富學生的音樂體驗。如果困難程度超出了孩子的興趣能力，孩子興趣減弱甚至喪失就很正常?；蛘叻催^來說，當我們發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)各種興趣下降的表現(xiàn)時，第一反應就應該是檢測一下是否隨著學習的進展難度的提高，已經(jīng)進入到了讓孩子力不從心的階段。如果是，那么就要及時調(diào)整；如果不是，僅僅是枯燥的方式引起的興趣下降，就要及時調(diào)整方式，增加更有興趣的環(huán)節(jié)。國外的各種教學素材和方式之所以如此重視“fun”，原因也正在于此。

（三）突出教和學過程的和諧，讓興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)掘自身價值的基石

1、教學內(nèi)容要和諧，易于兒童產(chǎn)生共振

教學內(nèi)容是使兒童與音樂發(fā)生相互作用，并在這種相互作用的過程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。只有當音樂學習的所有內(nèi)容的自身各要素之間、所有內(nèi)容與兒童之間處于和諧的相互作用狀態(tài)時，才能使兒童在真正的審美氣氛中，在感知美、創(chuàng)造美、享受美的過程中獲得最有效的體驗，促進其身心發(fā)展，同時也才能最大程度地避免或減少身心疲勞和情感損傷。比如兒童與歌曲之間的相互作用沒有能夠進入和諧狀態(tài)，兒童的嗓音運動與全身的臟器運動，與全身的肢體大肌肉運動沒有能夠進入和諧狀態(tài)；兒童的歌唱行動與兒童對歌曲的情感體驗沒有能夠進入和諧狀態(tài)，缺乏理解，缺乏情感體驗，缺乏情感體驗帶動兒童的歌唱的表達是缺乏生命活力和情緒感染力的，與特定情感表達緊密聯(lián)系的歌唱技能也不容易獲得。

2、教學方法與程序要和諧，易于兒童共享

從理論上的實踐中看，教學方法必須滿足于整體和諧的條件，必須具有審美享受的特征，才更易吸引師生的積極投入，使師生自然地產(chǎn)生人人都樂此而不疲的效果。比如，傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈教學，往往采用干巴巴地喊一二三四，反復機械地練習基本動作或基本動作組合，然后再一部分一部分地學習舞蹈的基本結(jié)構(gòu)，最后再將全部的舞蹈動作連貫起來配上音樂伴奏進行表演。在能夠完整連貫地表演之前，兒童往往就已經(jīng)不斷地陷入?yún)挓?、苦惱與疲憊的困境之中。而教師也往往很快地感到自己的身心疲憊而熱情下降。而先進的教學法則是：從舞蹈的大輪廓開始，盡可能早地引入舞蹈所表現(xiàn)的情感和被象征的內(nèi)容因素，盡可能早地配合完整的音樂，并隨著兒童對前面出現(xiàn)過的要素的逐步掌握，逐步地累加新的要素，從而使舞蹈的形象逐步豐滿細膩起來，兒童也在不知不覺中完成了學習任務(wù)。

篇5

小班幼兒年齡小，思維通過動作表現(xiàn)出來，心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動中進行；幼兒愛模仿，模仿的大多是一些具體、簡單的外部動作；注意及記憶是隨意而短暫的；他們喜歡聽教師重復講一個故事，重復做某個動作，在往返重復中逐漸認識物體屬性，發(fā)展語言與動作，并由此逐漸認識事物簡單關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生簡單想象；對鮮艷色彩、鮮明節(jié)奏感興趣，色彩鮮艷、有聲音的事物特別能引起他們的注意和喜愛，能激起幼兒興趣，使他們主動投入活動。

針對小班幼兒以上年齡特點，幼兒教師可以巧妙地將故事與打擊樂結(jié)合起來，通過直觀形象的故事圖片及實物展示，讓小班幼兒認識打擊樂器；通過惟妙惟肖的故事情節(jié)講述，讓小班幼兒學習打擊樂常規(guī)化；通過對故事主人公的動作及語言節(jié)奏的模仿，讓小班幼兒進行簡單節(jié)奏的訓練；通過生動形象的故事畫面，激發(fā)小班幼兒參與打擊樂活動的興趣，從而在各種不同類型的活動中獲得并掌握打擊樂初步知識。

二、讓中班幼兒結(jié)合變通總譜演奏

中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，無意注意占優(yōu)勢，有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢，但有意注意還十分有限。中班幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。他們的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。

音樂本身是比較抽象的，要讓中班幼兒用打擊樂器準確地演繹音樂作品，首先需要讓他們感知和理解音樂。鑒于他們的年齡特點，教師可以嘗試將抽象打擊樂樂曲用直觀形象、易于理解的圖譜形式表現(xiàn)出來，從而讓他們更為快速地理解音樂、表現(xiàn)音樂。當然，圖譜的使用并不是單一機械的，教師可以根據(jù)不同音樂的特點，制作不同的圖譜。例如，《快樂的小馬車》中利用馬跑節(jié)奏xx xx可用迪格迪格、噠噠噠噠、啪嗒啪嗒，再用語言結(jié)合音樂節(jié)奏講述小馬車的故事，將樂曲編制成語音圖譜；《木瓜恰恰恰》中，可以將樂曲繪制成水果圖譜，讓不同的水果代表不同音值表現(xiàn)節(jié)奏。當抽象復雜的樂曲變成生動形象的圖譜時，中班幼兒便能輕松愉快地盡情演奏了。

三、培養(yǎng)大班幼兒的合作意識和能力

篇6

《論語》中說：“知之不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！边@些經(jīng)典名言充分表達了興趣對學習的重要意義。培養(yǎng)學生的興趣愛好，這既是學生學習音樂的重要基礎(chǔ)和基本動力，也是在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證。但是，興趣不是先天的，而是需要培養(yǎng)的。首先，要讓學生明白音樂與其他學科的交融促進作用。學習英語之初，如果先讓孩子學習《字母歌》，一定可以激發(fā)孩子們的學習興趣；詩歌鑒賞中，配樂朗誦詩比單純的詩歌更能讓人感興趣；五線譜的知識可以幫助學生了解數(shù)學知識；革命題材的歌曲可以讓學生更多地感受當時的歷史文化?？梢?，音樂對于開啟智力、促進其他學科的學習作用巨大。其次，要運用多種教學手段。如運用實物展示和實物演奏，讓學生真切感受，調(diào)動學生興趣；把傳統(tǒng)與流行結(jié)合起來，在講京劇單元時，流行歌曲《說唱臉譜》就能激發(fā)學生的學習欲望；把文字轉(zhuǎn)化成音樂，在講“和聲”時，播放“水木年華”“黑鴨子”組合的合唱部分，可以化抽象為具體。再次，開展多種課外活動，如組織音樂興趣小組、舉辦音樂晚會、組織觀看欣賞經(jīng)典音樂電影等。這些方法都可有效提高學生的音樂興趣，給學生音樂學習插上快樂的翅膀。

二、注重情感體驗

音樂教學的一個核心目標就是幫助學生體驗豐富的情感。音樂是時間藝術(shù)和情感藝術(shù)的結(jié)合體，情感蘊含在音樂的流淌中，在時光流淌中情感慢慢地釋放。學生欣賞音樂作品時，就要仔細感受音樂中所表達的情感。教師要引導學生走進音樂，在欣賞音樂時與作品中的情感發(fā)生碰撞，實現(xiàn)心與心的交匯，情與情的交融，讓音樂在每個聽眾的腦海中奔騰涌動，讓樂曲與學生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。作為教師，要善于傾聽、感受、思考、積累，最重要的是要善于引導學生。每節(jié)音樂課的時間是短暫的，但卻是教師多年執(zhí)教經(jīng)驗的濃縮和審美心理的積淀。教師要通過對學生的簡短提示，迅速把學生帶入音樂所展現(xiàn)的情感世界。教學中，教師可以把自己的審美感受對學生娓娓道來，學生也可以互相交流審美體驗或?qū)處焹A訴。教學過程就是師生共同的情感體驗過程，而音樂賞析，可以成為學生終生難以忘懷的記憶。作為教師，要靈活組織音樂作品進行教學，以適應學生的審美心理和對各類音樂知識的要求。在選取音樂作品時，在兼顧教材的基礎(chǔ)上，要盡可能生活化，要由淺入深，循序漸進，讓學生逐步接受程度較高的傳統(tǒng)音樂、流行音樂，讓學生樹立正確的審美觀念和審美情感。

三、擴展教學內(nèi)容

音樂教學向外拓展的天地十分廣闊，既包括舞蹈、歌唱、創(chuàng)作、戲劇表演等學科的擴展，也包括向其他學科擴展。實踐表明，音樂與人們的生活息息相關(guān)，人們在工作、生活時，播放美妙動聽的音樂，可振奮人的精神，提高工作效率。作為教師，在教學中要學會利用音樂，一些節(jié)奏感強的音樂可以有效提高學生的大腦興奮程度，帶來正面積極的刺激，為學習和生活提供正能量。此外，音樂也可調(diào)節(jié)身體和大腦狀態(tài)，這對部分學習壓力大、生活單一的學生意義重大。在學習前后或?qū)W習中聽一聽音樂，可以使人神清氣爽，頭腦清醒，全身放松，有利于恢復良好的學習生活狀態(tài)。在音樂教學中，教師要深入了解學生的音樂知識，凡是學生喜歡的音樂知識，不管是課內(nèi)還是課外，只要能符合音樂教材的基本要求，學生都是可以學習的。課堂中，教師要引導學生合作交流。師生間、同學間的交流學習，都有助于學生加深對音樂知識的理解與把握，從而擴展教學內(nèi)容，收獲更多音樂方面的知識。

四、提供適宜環(huán)境

現(xiàn)代高中生，個性比較突出，思維比較靈活，探索欲和好奇心強烈，特別喜歡流行音樂。在教學中，教師可以鼓勵學生多發(fā)表自己對流行音樂的看法，引導學生討論一些熱點問題，如很多學生喜愛周杰倫、李宇春、陳奕迅等歌手的音樂，你為什么喜歡？這樣的問題往往能起到一石激起千層浪的效果，引發(fā)學生熱烈的討論。在學生探討后，教師要趁機跟學生講一講流行音樂產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，點明精華與糟粕，給學生正確的指引。教師還可以將古典音樂與流行音樂對比來講，讓學生感受到不同音樂對心靈的震撼，引起學生對音樂學習的濃厚興趣。在提高全體學生音樂素養(yǎng)的同時，教師還要注意滿足不同學生的發(fā)展需要。為那些特別愛好音樂、有音樂特長的學生提供更好的個性發(fā)展空間，提供良好的音樂學習環(huán)境，發(fā)揮其音樂潛能并獲得成功體驗。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0251-01

高中音樂課堂中的互動教學可以有多種類型與相應的方法，不同的互動教學類型適合不同的教學內(nèi)容。在欣賞教學中的互動教學方法常采用體驗式與情感式；歌唱教學中，互動教學方法常采用技能式、表演式、合作式；創(chuàng)作與拓展教學中常常使用探索式、分工式、還有創(chuàng)作式等。

1 欣賞教學中的互動教學

在普通高中音樂課程中音樂鑒賞是高中音樂新課程中的重要學習部分，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。在欣賞教學的過程中我們要注重學生的體驗與情感。應當努力實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與音樂的多重對話，使學生在主動參與中走進音樂，提升思想。若是想要學生在情感與體驗上達到較好的境界，就要營造一個良好的環(huán)境。營造良好的環(huán)境需要安靜的環(huán)境與音質(zhì)好的音響設(shè)備。然后要鼓勵學生在欣賞音樂結(jié)束后表達自己的看法，表達自己的感情，從學生描述的音樂表象中抓住其所體驗到的音樂的實質(zhì)，以此為基礎(chǔ)再進一步因勢利導?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲，”教師對于學生的指引也應當如這春雨一般，在學生發(fā)揮的基礎(chǔ)之上“隨風潛入”。除此外，還可以采用繪畫、講故事、即興表演等方式來鼓勵學生發(fā)散思維，增強學生對于音樂的感受。

2 歌唱教學中的互動教學

在歌唱教學的過程中，采用互動、探索與合作的教學方式，讓學生成為學習的主體，使學生充分發(fā)揮出個人的能動性。在歌唱教學環(huán)節(jié)進行導入式教學時，利用開放式音樂探究活動，讓合唱隊指揮組織學生進行集體討論，這樣可以讓學生在共同討論的過程中增長音樂知識和拓寬音樂視野。改變傳統(tǒng)的教師一言堂，學生被動接受的教學方式，教師在這個環(huán)節(jié)中只需要做必要的引導和補充就可以了，學生在這個過程中可以自由并充分的發(fā)揮。在發(fā)聲練習環(huán)節(jié)時，由合唱隊擔任指揮的同學來組織大家進行合唱時的呼吸和發(fā)聲練習，老師不輕易指手畫腳，過多干預，但可以適時的發(fā)表必要的意見或者建議。引導學生分組排練，以小組為單位進行細致的討論、商定作品的藝術(shù)處理與各種細節(jié)問題，教師參與到各組的討論中，啟發(fā)學生對音樂情境的聯(lián)想，鼓勵學生大膽地提出方案。然后協(xié)助指揮征求大家對于作品的處理意見，使意見達成一致從而確定最佳處理方案。在教學的各個過程中，教師始終處于協(xié)助和輔導的地位，以平等、協(xié)作的態(tài)度和學生進行交流，已達到適時的引導和啟發(fā)的目的。使學生在課堂教學中能夠參與其中，并通過相互合作來提高學習的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，進而提高他們的主體參與意識。

3 創(chuàng)作與拓展教學中的互動教學

在教學中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，從教材內(nèi)容的要點出發(fā)開展一個主題活動，使學生通過小組合作完成這個主題活動。在小組寫作的過程中，組內(nèi)每位成員都會對于自己的感受進行表達，對他人的感受進行聆聽，在交流的過程中碰撞出思維的火花。音樂的情感表達在不同學生眼中具有不同的意義與內(nèi)涵，一首歌曲或者音樂作品中所表達的情感是怎樣的，只有通過學生自己對音樂作品的情感、意義、內(nèi)涵的深刻體會與發(fā)掘才能得到，這個深刻體會與挖掘的過程需要學生自己對于該音樂作品進行不斷地探索與不斷體會，從運用的表達形式和表達手段到所表達的情境與感情等進行辨析。只有當學生對音樂具有了一定的探索能力之后，才能對音樂的內(nèi)涵具有一定辨析能力。為了提高學生對于音樂內(nèi)涵的理解能力，需要教師在教學中采用互動的探索與拓展教學模式，通過教師引導學生對音樂的風格與主題等音樂要素進行分析，帶領(lǐng)學生體會拓展創(chuàng)作的基本技巧和方法，以此過程來激發(fā)學生對于音樂學習的興趣。

除了以上所列的教學環(huán)節(jié)中互動教學方法應注意的問題外，還有一些細節(jié)方面的增進互動教學質(zhì)量的建議。首先要建立融洽的師生關(guān)系才有利于創(chuàng)建和諧的互動氣氛，有利于互動教學方法的實施。另外要把握學生的心理特征來進行教學。在剛開始教學的時候可以首先使用傳統(tǒng)的教學方法，例如講述音樂作品發(fā)生的背景，音樂作品創(chuàng)作人的一些個人背景等，如果學生對于這種授課方式不感興趣，那么就需要改進教學方法，抓住學生興趣點，利用互動教學方法使學生能夠全神貫注參與到課堂教學過程中。最后也是非常重要的一點是有效果的學習不僅僅是腦力的付出，也是情感的付出，因此，在音樂課堂上增強互動教學中的情感體驗是提高互動效果的積極方法，對于音樂教學，尤其如此。但是由于每個學生都是不同的個體，不同的學生對于同樣的音樂作品會產(chǎn)生不同的情感體驗，這種不同的情感體驗能夠影響該音樂作品在學生心中的感受與形象，這種不同的感受的后果就會對音樂互動教學的結(jié)果產(chǎn)生不同的影響。因此，教師在高中音樂互動教學的過程中還應該注意觀察每個學生對音樂作品的感性體驗的不同，并及時做出適當?shù)恼{(diào)整以保證學生對與音樂作品的良好感性體驗與互動教學效果。

參考文獻

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音樂教育的對象是學生，是一個使學生身心主動參與的過程，它不僅是一門知識性學科，更是一種情感體驗。在音樂教學過程中，新課標號召我們改變以往裸的知識傳遞過程，打破“我教一句，你唱一句”的呆板教學，要讓學生主動參與教學，真正成為學習的主人。教師要創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)教育氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動全身心、全方位地參與音樂實踐活動，從而使學生獲得音樂審美體驗。本著讓每一位學生都參與到教學活動中的原則，設(shè)計選擇教學方法，從而使教學方法與教學手段更加具有實效性。

我在教授歌曲《拍皮球》時，首先以游戲的方式進入主題，分小組進行拍皮球比賽游戲。學生的積極性分外高漲，踴躍參與到活動中。通過自己親自參加拍皮球游戲，根據(jù)皮球的跳動頻率從中探尋、領(lǐng)悟到四分音符、八分音符的時值，做到真正理解和掌握音樂知識。因此，在教學中設(shè)計有利于學生主動參與的音樂活動，可以將知識與活動結(jié)合起來，使學生在參與活動時學到知識，激發(fā)其探求知識的愿望。我一邊聽著優(yōu)美的旋律創(chuàng)作韻律球操，一邊引導學生結(jié)合旋律為其他的課間活動創(chuàng)作歌詞，從而充分發(fā)揮學生的審美能力，將音樂與學生的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生主動學習音樂的興趣，確保了學生在學習中的主體地位，并給學生一個獨立創(chuàng)造的空間，讓學生親身去參與、去體驗，形成強烈而濃郁的審美動力和審美渴望。

二、注重情感性原則，陶冶審美情操

音樂是一門特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，另一方面卻又能最深刻、最準確、最細膩地反映人的情感。它直接針對著心情，因此在音樂教學中牢牢地把握住情感性的原則，緊緊地圍繞著音樂的情感表現(xiàn)，遵循審美心理過程規(guī)律（感知、聯(lián)想、想象、情感、體驗、理解）是進行音樂教學的關(guān)鍵。在教學中，要注意培養(yǎng)學生敏銳的音樂感知力，調(diào)動學生豐富的想象與聯(lián)想，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗，使學生通過音樂的熏陶產(chǎn)生情感，并在情感的驅(qū)使下迸發(fā)出激情，變“要我唱”為“我要唱”。另外，和諧的師生情感交流是必不可少的。在音樂課教學中，絕不可進行簡單的帶有灌輸性與權(quán)威性的講解，而要與學生進行心與心的情感交流，使教師真正成為學生學習的參與者、合作者。

在學唱《對鮮花》一課中，我首先注重師生和諧的情感交流，師生通過書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等手段查找有關(guān)“薔薇花、山茶花、鳳仙花”的資料，了解四種花的生長特征，并在查找中熟悉歌曲的內(nèi)容在課堂上進行交流。在教學中教師也要像學生一樣唱本曲，在創(chuàng)作歌詞中，教師更要參與到學生中進行編一編、唱一唱、評一評的擂臺賽，把自己的情感紐帶拋向每一位學生，從而創(chuàng)造一種平等、民主、交流的教學氛圍，使學生在情緒的勃發(fā)與激動中享受美感，陶冶審美情操。

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我們在掌握和理解傳播學的過程之中應該把握傳播學的特點，從這個方面對傳播學進行理解：首先，傳播學中的“傳播”主要針對的是精神層面的信息傳播，與我們普通的物質(zhì)內(nèi)容沒有聯(lián)系；其次，傳播包括傳播者、信息、媒介和受眾,這些要素正是教學所要研究的內(nèi)容；最后，我們應該明白在傳播的過程之中應該注重傳播的有效性，只有改善傳播活動的環(huán)境才能促進傳播過程的有效進行。

（二）大學音樂教學

大學音樂教學是一個師生共同參與的活動，需要教師與學生進行密切有效的配合才能促進使教學過程順利的實現(xiàn)。音樂教學與一般的學科教學之間存在著一定的差別，因為音樂教學的教學目標不僅僅是音樂知識本身，更重要的是要讓學生通過音樂學生提高自己對音樂的鑒賞能力，提升自己的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，這就要求音樂教師在進行音樂教學的過程之中，充分的注重教學方法的選擇，只有這樣才能實現(xiàn)更好的教學目標，提高教學質(zhì)量。

（三）傳播學與音樂教學之間的關(guān)系

眾所周知，教學過程本身就是一種知識與理念的傳播過程，因此我們說傳播學對于音樂教學的有效性有著極為重要的價值與意義。在傳播視角之下，我們應該積極開拓相關(guān)的教學方式，應用傳播學實現(xiàn)大學音樂教學過程的不斷提升與改變，促進大學音樂教學方式的有效性。

二、傳播視角下的大學音樂教學方法的有效實施

（一）傳播視角下的大學音樂教學理念

教學理念對于大學音樂教學有著極為重要的價值與意義，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育教學的改革在不斷的推進，大學音樂教學理念也在逐步的進行改變與提升?，F(xiàn)代音樂理念要求在教學過程之中要做到不斷的創(chuàng)新，尤其是在傳播視角下，信息時代已經(jīng)走入了我們的生活與學習，已經(jīng)深刻的改變了現(xiàn)代社會發(fā)展的方方面面，正是在這種條件的影響之下，要求我們必須充分的利用傳播視角及時更新大學音樂教學理念，讓大學音樂教學理念與傳播學進行有效的結(jié)合，只有這樣才能實現(xiàn)大學音樂教學理念的與時俱進，才能不斷的推進大學音樂教學理念的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）傳播視角下的大學音樂教學內(nèi)容

教學過程中最有價值的就是教學內(nèi)容，這是實際的教學過程中最為注重的方面。大學音樂教學過程中也是這樣，也應該對教學內(nèi)容予以充分的重視。在傳統(tǒng)的教育理念之下，我們進行教育教學過程之中，更多注重的是課本知識的講授，缺乏對教學內(nèi)容進行合理的設(shè)置與安排。但是在傳播視角下，可以促進教學內(nèi)容的進一步優(yōu)化。在傳播視角下應該實現(xiàn)教學內(nèi)容的與時俱進，實現(xiàn)音樂教學內(nèi)容與現(xiàn)代音樂發(fā)展的有效融合；其次，在教學過程之中應該充分的調(diào)動學生的積極性，讓學生主動的參與到現(xiàn)代音樂教學過程之中；最后，應該注重利用先進的教學手段和傳播手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富化，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，促進教學效果的提高。

（三）傳播視角下的大學音樂教學方法

內(nèi)容的改變必然促進方法的創(chuàng)新,所以在傳播視角下的大學音樂教學方法應該得到不斷的豐富。善于創(chuàng)設(shè)音樂教學的環(huán)境,能夠利用各種樂器、多媒體手段等讓學生進行情境,有條件還可以帶學生走入真實的大自然中,體會音樂的美。在課內(nèi)教學中要利用好現(xiàn)代化的教學手段,比如課件、視頻等提高學生的積極性,切實感覺到音樂對生活的重要性。教師要勇于借鑒和創(chuàng)新,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法,凡是能夠?qū)W生產(chǎn)生有利結(jié)果的方法都可以嘗試和利用。

（四）傳播視角下的大學音樂教學過程

實現(xiàn)大學音樂教學方式有效性實施必須充分的重視教學過程，與傳統(tǒng)的音樂教學過程不同，在傳播視角下，我們應該對大學音樂教學的教學過程進行系統(tǒng)的設(shè)計與規(guī)范，實現(xiàn)大學音樂教學過程的不斷進步與發(fā)展，促進大學音樂教學方式的有效實施。在進行音樂教學的過程之中，應該與傳播學進行有效的結(jié)合，因為音樂教學過程本身就是通過一定的媒介實現(xiàn)音樂信息與音樂符號的傳播，也就是說音樂教學過程之中本身就蘊含著傳播過程。因此，在大學音樂教學過程之中植入傳播學就顯的尤為自然，可以更好的促進現(xiàn)代大學音樂教學過程的進步與發(fā)展。在傳播視角之下，我們應該注重教學過程之中與學生的互動和學生與媒體之間的互動，通過這種教學方式實現(xiàn)大學音樂教學過程的優(yōu)化，讓學生通過媒介融入課堂教學過程之中，在傳播媒體的幫助之下實現(xiàn)大學音樂教學過程的記錄與傳承，讓教學過程變的更加生動活潑。

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創(chuàng)新是將舊事物轉(zhuǎn)化為新事物的一個過程，在這個過程中要將原有的、陳舊的思想、技術(shù)和觀念等拋棄，從而培養(yǎng)全新的思想、技術(shù)和體制、觀念等。而教育領(lǐng)域中所涉及的教學創(chuàng)新則是指利用新型的教育方法、教學理念和教育體制來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，提高其創(chuàng)造水平，并促進其全面發(fā)展。初中音樂教學創(chuàng)新，是從初中音樂教學的角度，將創(chuàng)新性教學的相關(guān)理論與現(xiàn)代化音樂教學新課標的具體內(nèi)容相結(jié)合，以使學生對音樂的理解和感悟能力不斷提高，鑒賞音樂的能力提高，并且具備一定的音樂素養(yǎng)。初中音樂教學創(chuàng)新教育方法是根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維、鑒賞能力為目標，改變傳統(tǒng)枯燥死板的教學模式，從而營造良好的音樂教學氛圍，是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

二、傳統(tǒng)音樂課堂存在的問題

傳統(tǒng)音樂課堂中音樂教學理念和教學方法的不足存在著諸多問題。一方面，初中生的課時量較大，學習科目較多，所以學校和教師并不重視初中生的音樂課，而將重點放在其基礎(chǔ)學科上，而且音樂教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)并不是很高，課堂上教師只是帶領(lǐng)學生以聽錄音的方式來模仿其中的音調(diào)從而進行歌唱，這種將音樂課教授成歌唱課的現(xiàn)象在傳統(tǒng)音樂課堂教學中數(shù)見不鮮。另一方面，音樂教師在課堂教學的過程中缺少與學生的互動，這樣就使得音樂課成為教師的獨角戲，而學生很少參與[1]。在這種教學模式的培養(yǎng)下學生并不能學到很多音樂知識，其音樂素養(yǎng)也不能得到提高。所以針對傳統(tǒng)音樂教學中的種種問題，只有創(chuàng)新音樂教學教育方法，才能使學生對音樂學習充滿興趣，使其音樂素養(yǎng)不斷提高。

三、初中音樂教學創(chuàng)新的具體方法

（一）營造教學氛圍，激發(fā)學生興趣音樂是作者表達情感和心境的方式，學生對音樂的學習要在體會作者感情的基礎(chǔ)上，這就需要教師根據(jù)不同創(chuàng)作者的不同作品為學生營造不同的學習氛圍。只有在體會音樂中所蘊含的思想感情和歷史文化背景，才能更深入地了解音樂作品本身，也只有這樣才能使其鑒賞音樂的能力不斷提高，對音樂的感悟能力不斷提高?，F(xiàn)結(jié)合初中音樂教學創(chuàng)新教育方法的具體案例分析如下：在初中七年級音樂課本的第二單元中，有《青春舞曲》一課，教師在教授這節(jié)課的時候首先就要為學生對本節(jié)課內(nèi)容的學習營造良好的氛圍。首先，教師要對《青春舞曲》的作者王洛賓進行介紹，這樣使學生能夠知人論世，結(jié)合作曲家王洛賓先生的生平及其在西北地區(qū)的創(chuàng)作經(jīng)歷來體會這首歌中的地域風俗和思想感情；其次，為充分調(diào)動學生的積極性和參與意識，教師要在營造氛圍的前提下進行合理的引導，使學生通過欣賞歌曲從而對以這首《青春舞曲》為代表的新疆地區(qū)的民歌的特點有所了解；最后，通過欣賞并學唱這首《青春舞曲》讓學生了解新疆音樂的特點，了解各民族民歌的不同特點，以使其音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)的提高。

（二）加強師生互動，融入多媒體技術(shù)初中音樂課堂教學中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體性，在教學的過程中要以學生為主體，教師為主導，這樣的角色定位可以學生自動學習的積極性和能動性增強，從而更有自信，更加積極主動地學習音樂。另外，活躍的課堂氣氛是與師生之間的互動分不開的，為體現(xiàn)學生的主體性地位，教師在音樂課堂教學的過程中必須加強師生之間的互動，只有這樣才能使學習在探索中學習知識，而不是教師一味的單向教授[2]。在音樂課堂中教師可以將學生分組來將歌曲分段演唱，并找學生對其演唱進行鑒賞打分，這樣既可以使課堂氣氛更加活躍，又能夠使學生鑒賞音樂的能力不斷提高。

初中音樂課堂教學中教師還要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多媒體教學。例如在教授《茉莉花》這節(jié)課程內(nèi)容時，教師播放《茉莉花》歌曲將其作為背景音樂，并結(jié)合茉莉花的圖片、視頻在投影儀上展示給學生，這樣可以使學生在聆聽歌曲的同時又感受到茉莉花清麗、純潔的美，可以給學生視覺和聽覺雙重感受，使學生對樂曲《茉莉花》的印象更加深刻。另外，教師還可以結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)茉莉花的動畫，以及知名歌唱家演唱歌曲《茉莉花》的視頻，這樣可以使學生對歌曲及其相關(guān)知識有更加全面的認識。教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，其教學效果可以大大加強，學生對音樂的學習效率也有顯著提高。