導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中歷史知識(shí)匯編，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

事實(shí)上，早就有觀點(diǎn)提出應(yīng)將全球史觀的培養(yǎng)和中學(xué)歷史學(xué)習(xí)相結(jié)合，但是，以初中歷史為對(duì)象，并將這種引入貫徹到教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究，尚不多見(jiàn)。

那么，將全球史觀引入初中近現(xiàn)代史教學(xué)，是否必要并且可行呢？我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了初步的嘗試，產(chǎn)生了一定的教學(xué)效果。

一、精心備課，整合教學(xué)資源

全球史觀的引入意味著一線教師要對(duì)現(xiàn)行初中教材進(jìn)行一定程度上的梳理、重組甚至是局部編寫(xiě)，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所鼓勵(lì)和提倡的理念是一致的?，F(xiàn)行的初中歷史教材，其近現(xiàn)代史部分包括世界近現(xiàn)代史（新航路開(kāi)辟至今）和中國(guó)近現(xiàn)代史（至今）。中國(guó)近現(xiàn)代史以世界近現(xiàn)代史為背景，兩者是副線與主線的關(guān)系。在兩條線索中，各種人物和事件錯(cuò)雜交織。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，該部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)數(shù)量大，記憶難、理解更難。假如我們能在教學(xué)中有意識(shí)地將全球史觀滲透給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生用全局的眼光看待歷史，則會(huì)讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

初三世界近現(xiàn)代史部分是初中三年教材中最能體現(xiàn)全球史觀價(jià)值的，初二的中國(guó)近現(xiàn)代史次之。我嘗試將兩者打通進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是將同一點(diǎn)時(shí)間或者同一段歷史中中國(guó)和世界的內(nèi)容對(duì)照出來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)它們互為補(bǔ)充甚至互為因果的關(guān)系（總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)近現(xiàn)代史以世界近現(xiàn)代史為大背景）。如果學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)可以達(dá)到這個(gè)地步，我相信他們的歷史素養(yǎng)已經(jīng)非?？捎^了，而這在教學(xué)實(shí)踐中并非難事。

下圖是一個(gè)示例：

不同顏色的線代表了不同國(guó)家的近代歷史作為知識(shí)點(diǎn)在初中教材中的呈現(xiàn)。顯然，教材只選擇了重要的、有代表性的內(nèi)容，因此線是斷續(xù)的。然而，如果在近現(xiàn)代史上存在一個(gè)大的歷史事件，或者某一段歷史時(shí)期，各個(gè)國(guó)家都參與其中并受到巨大的影響，在這個(gè)圖上看，那就是彩虹狀的部分。

教師在備課過(guò)程中留心找出彩虹部分進(jìn)行資料匯編，有利于將彩虹般豐富的歷史展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解這彩虹是怎樣形成的。換句話說(shuō)，要讓學(xué)生明白，在同一歷史事件或同一段歷史時(shí)期，各個(gè)國(guó)家在分別經(jīng)歷著怎樣的事情，這些事情之間又有怎樣千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

二、課堂實(shí)踐，搭建知識(shí)框架

在資料匯編整合完成以后，就要將全球史觀逐漸滲透進(jìn)實(shí)際的教學(xué)中。

以一節(jié)初三的復(fù)習(xí)課《中國(guó)人民的》為例。中國(guó)的就是二戰(zhàn)中發(fā)生在中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，而二戰(zhàn)內(nèi)容主要散落在八年級(jí)上冊(cè)和九年級(jí)下冊(cè)兩本書(shū)里。二戰(zhàn)是體現(xiàn)各國(guó)歷史交匯的一個(gè)特別好的例子，因?yàn)閹缀跛惺澜缥枧_(tái)上的重要國(guó)家都參加了。由于國(guó)家太多，所以我按照“中國(guó)”、“反法西斯同盟”（除中國(guó)外）以及“法西斯軸心國(guó)”三個(gè)類(lèi)別來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理，形成如下表格：

這個(gè)表格涵蓋了所有教材上能找到的二戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容，一目了然。即使只做到這一步，對(duì)教學(xué)尤其是復(fù)習(xí)也有不少幫助。在上復(fù)習(xí)課《中國(guó)人民的》時(shí)，以這個(gè)表格為參照，教師可以選取其中中國(guó)和日本（法西斯軸心國(guó)）的部分制作一個(gè)抗戰(zhàn)編年史。但引入全球史觀的意義并不僅僅在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶史實(shí)，更重要的是通過(guò)將中外歷史互為表里看待，突破教學(xué)難點(diǎn)。比如爆發(fā)的根本原因是日本要化解國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及政治危機(jī)；受法西斯分子控制的日本政府極具侵略性，故而翌年挑起；世界反法西斯同盟的建立、中國(guó)和美英蘇平起平坐，說(shuō)明中國(guó)的抗戰(zhàn)之于世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要，又驗(yàn)證了各國(guó)為和平事業(yè)團(tuán)結(jié)一致方能戰(zhàn)勝法西斯的道理等等?？傊慈蚴酚^原則對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行的整合，對(duì)近現(xiàn)代史教學(xué)能起到重要的推動(dòng)作用。

三、個(gè)性測(cè)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

全球史觀的教學(xué)實(shí)踐側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此可以促進(jìn)教師開(kāi)發(fā)多樣化的測(cè)試和評(píng)價(jià)方式。相比較于以往單一的做考卷批分?jǐn)?shù)，形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等非測(cè)試性評(píng)價(jià)更為靈活科學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正做到提高素質(zhì)、寓學(xué)于樂(lè)。