導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中歷史考試技巧，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

復(fù)習(xí)是把一個(gè)階段的授課內(nèi)容總結(jié)、歸納起來(lái)，幫助學(xué)生梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。它有利于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)較容易把握輕重，目的較明確，思路也清晰。從心理上來(lái)看，因?yàn)橛欣蠋煹狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)顯得較從容、較自信，會(huì)較有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果就會(huì)令人滿意許多。所以，歷史與社會(huì)學(xué)科的復(fù)習(xí)也該注意方法，不能小瞧。那么，歷史與社會(huì)學(xué)科復(fù)習(xí)有哪些技巧呢？筆者總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)如下：

一、全體總動(dòng)員：進(jìn)入復(fù)習(xí)，決戰(zhàn)中考

筆者一般會(huì)用這樣的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們：

（1）復(fù)習(xí)是一個(gè)機(jī)遇！基礎(chǔ)差的學(xué)生是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)好的學(xué)生能完成飛躍！

（2） 不要迷信“金卷”，它只是傳說(shuō)。要相信課本，一定要重拾課本。

（3）個(gè)人的才是真正擁有的！忌被教材和題目牽著走，改變它，讓你成為主人！

二、時(shí)間及課程安排

1.復(fù)習(xí)順序

九年級(jí)七年級(jí)八年級(jí)古代史（中國(guó)史在前，世界史在后）近代史（世界史在前，中國(guó)史在后）專題復(fù)習(xí)4月3日開(kāi)始（專題復(fù)習(xí)可在學(xué)生能力較強(qiáng)的班進(jìn)行，其他基礎(chǔ)較差的班進(jìn)行最基礎(chǔ)的口頭練習(xí)、自問(wèn)自答、相互問(wèn)答）5月份綜合題訓(xùn)練。

2.一節(jié)課安排

（1）第一個(gè)10分鐘講評(píng)上節(jié)課易錯(cuò)題。特別是小測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，學(xué)生難解決的問(wèn)題要強(qiáng)化。

（2）第二個(gè)10分鐘老師梳理考點(diǎn)線索（問(wèn)答式教學(xué)），一定要看著課本，只有緊扣課本，學(xué)生印象才深刻，理解才到位。

（3）第三個(gè)10分鐘自主復(fù)習(xí)考點(diǎn)內(nèi)容。記憶是基礎(chǔ)，腦袋里裝有知識(shí)才能寫(xiě)出來(lái)。

（4）最后15分鐘小測(cè)本節(jié)課的考點(diǎn)。

3. 4月份，專題復(fù)習(xí)

提高班 ：15分鐘講專題+15分鐘“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)+15分鐘小測(cè)驗(yàn)。

提高班作業(yè)：16位學(xué)生做專題，其他學(xué)生做“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)以及填圖題，學(xué)困生每天做10道題、考10道題。

基礎(chǔ)班：做最基礎(chǔ)的題目，形式是口頭練習(xí)、自問(wèn)自答、相互問(wèn)答+15分鐘小測(cè)驗(yàn)。

基礎(chǔ)班作業(yè)：做“集結(jié)號(hào)”的強(qiáng)化練習(xí)以及填圖題，學(xué)困生每天做10道題，第二天測(cè)驗(yàn)前一天練習(xí)過(guò)的10道題

4. 5月份，考綱出來(lái)后一定第一時(shí)間買新試卷

如：歷史與社會(huì)全真試題、實(shí)驗(yàn)學(xué)校金卷、歷史與社會(huì)金卷的前四套+后四套。

5. 6月份，總結(jié)歸納復(fù)習(xí)

（1）主旨：最后三周一定要給學(xué)生歸納，并轉(zhuǎn)化為問(wèn)題讓他們進(jìn)行記憶。

（2）按考綱順序整理考點(diǎn)，印發(fā)給學(xué)生。

（3）最后二節(jié)課傳授答題技巧，并做最后的聽(tīng)寫(xiě)。

三、備課流程

（1）依據(jù)深圳“金卷”中對(duì)考點(diǎn)精細(xì)解讀，在教材中進(jìn)行批注。

（2）易漏點(diǎn)寫(xiě)在搶分提示上。

（3）做“金卷”，學(xué)生難理解的題寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行評(píng)講。

（4）看“奧考王”補(bǔ)充搶分提示。

（5）看“切割中考”，將拓展的題目補(bǔ)充到搶分提示中。

（6）分析中學(xué)教材，補(bǔ)充課堂練習(xí)題。

（7）將胡江平老師的考試指導(dǎo)融合在搶分提示中。

（8）每周尖子生做一套題，并將他們的答案作為參考答案貼在墻上，批改后還要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（9）聯(lián)系最新、最熱的時(shí)事，做到用書(shū)本知識(shí)與時(shí)事的有機(jī)結(jié)合。

四、搶分提示

（1）比較后找出特點(diǎn)：如記憶雅典三大機(jī)構(gòu)時(shí)，要注意各自的職責(zé)。

（2）學(xué)生難理解的要重點(diǎn)講：例如雅典的民主制度建立在奴隸制基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)奴隸制并不很清楚。

（3）“年代尺”可以讓學(xué)生建立時(shí)間感，不會(huì)在紛繁復(fù)雜中弄暈：古羅馬發(fā)展線索：王政時(shí)代——共和時(shí)代——帝國(guó)時(shí)代。

（4）準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)：①睜大眼睛看易錯(cuò)字：涿郡、玄奘、曲轅犁、雕版、北伐；②名稱的書(shū)寫(xiě)：古埃及、古印度、古巴比倫、中國(guó)。

（5）利用好地圖這個(gè)重要工具，識(shí)別地理位置：如公元2世紀(jì)的羅馬帝國(guó)，最好點(diǎn)出它的“四至”：西起不列顛，東抵幼發(fā)拉底河，北越多瑙河，南至北非，這樣學(xué)生更清晰明了。

（6）中外對(duì)比：古希臘（海洋文明）與四大文明古國(guó)（大河文明）的比較；與希臘城邦時(shí)代同時(shí)存在的中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)的比較。

（7）事物的演化：注意雅典“民主制”與現(xiàn)代國(guó)家“民主共和制”“君主立憲制”等的區(qū)別；法西斯名稱的起源與第二次世界大戰(zhàn)期間的演變。

五、作業(yè)應(yīng)具有個(gè)性化、總結(jié)性特點(diǎn)

（1）明確每天任務(wù)的三個(gè)關(guān)鍵詞：背（知識(shí)點(diǎn)）+寫(xiě)（課時(shí)作業(yè)本或“金卷”）+疑（作業(yè)有問(wèn)題及時(shí)與同伴或老師探討）

（2）分層布置：基礎(chǔ)較差的學(xué)生：做課時(shí)作業(yè)，第二天小測(cè)驗(yàn)也是考作業(yè)內(nèi)容?；A(chǔ)好的學(xué)生：①做“金卷”；②基礎(chǔ)好的學(xué)生要看書(shū)，特別要看不想看的內(nèi)容；③發(fā)散式思考：看到佛教傳入中國(guó)的線路圖，想想佛教有沒(méi)有傳到歐洲。

（3）總結(jié)性作業(yè)：例如中國(guó)古代史之第一。（總結(jié)15～20個(gè)）

六、獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰制度

（1）及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好的時(shí)候，就表?yè)P(yáng)他們：短時(shí)記憶很好呀。當(dāng)100分累積到5次時(shí)發(fā)短信給家長(zhǎng)。

（2）及時(shí)懲罰。小測(cè)驗(yàn)不足60分的學(xué)生，放學(xué)后要到老師辦公室背書(shū)一段時(shí)間；對(duì)于思維活躍，記憶力較好的初三學(xué)生群體，最黃金的記憶年齡，給點(diǎn)壓力是必要的。

七、各類教輔資料的優(yōu)勢(shì)

（1）金卷：①中考考點(diǎn)精細(xì)解讀詳細(xì)、全面；②課時(shí)作業(yè)本作為第一輪的課堂小測(cè)驗(yàn)特別好。

（2）集結(jié)號(hào)：①有專題，適合第二輪復(fù)習(xí)；②圖片比較多；③有口頭練習(xí)，但錯(cuò)誤較多。

（3）切割中考：①專題訓(xùn)練新穎；②圖說(shuō)社會(huì)豐富，特別是長(zhǎng)江、黃河、歐洲、中國(guó)行政區(qū)圖是學(xué)生需要的。

（4）天利38套：可讓基礎(chǔ)好的學(xué)生買，但字號(hào)太小。

（5）胡江平老師的題目不錯(cuò)，但沒(méi)有新考點(diǎn)，可能是在新考綱之前出的。

上述經(jīng)驗(yàn)筆者常在課堂上告訴學(xué)生，這是秘訣，讓他們有信心跟著老師走，并愿意去做，在中考后證明這樣的復(fù)習(xí)效果是高效的。當(dāng)然在學(xué)生的主動(dòng)性和自主復(fù)習(xí)方面，還有待提高和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1.前言

公路施工中受環(huán)境的影響較大，主要影響因素包括：天氣、水文、地質(zhì)等，其中地質(zhì)因素對(duì)公路橋梁隧道施工的影響最大，直接關(guān)系到公路橋梁隧道的施工和使用安全。我國(guó)地質(zhì)構(gòu)造十分復(fù)雜，不可預(yù)計(jì)的突況較多，其中的軟土地基問(wèn)題一直是困擾和影響我國(guó)公路橋梁隧道施工建設(shè)的首要難題。軟土地基由松軟土質(zhì)構(gòu)成，由于地下水流的沖擊作用，該種土質(zhì)的自身豁性低，穩(wěn)定性較差。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)公路建設(shè)的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，加之土地資源日益緊張且我國(guó)的土質(zhì)主要以低黏性土質(zhì)為主，使得軟土地基成為公路橋梁隧道施工建設(shè)中承待解決的重要問(wèn)題之一。

2.軟土基概念與特征

2.1概念

軟土基又叫軟土路基，是指黏性和穩(wěn)定性較差，對(duì)施工承受力較低的地基類型。軟土基大部分由軟土構(gòu)成，土質(zhì)疏松，壓縮性較強(qiáng)但抗剪能力弱，其大部分地處低洼地帶，水源充足，因此，含有較高的水分和空氣，軟土基一般是由河流水長(zhǎng)期沖刷而成。

2.2 特征

（1）大孔隙比：軟土地基土質(zhì)疏松，土體顆?？障遁^大，天然孔隙比通常都大于1；地處水源充足的低洼地帶，含水量較大且往往處于飽和狀態(tài)，接近或者大于液壓限制。

（2）高壓縮性：伴隨著顆粒的大孔隙，必然是高壓縮性的特征，土質(zhì)固結(jié)周期長(zhǎng)，承壓后容易變形甚至導(dǎo)致地面大面積沉降等問(wèn)題，嚴(yán)重的必將影響使用性能。

（3）低承載力：由于抗剪能力較低，其天然承載力一般小于60KPa，一旦不進(jìn)行有效的加固處理，便不能達(dá)到建設(shè)要求，加固不完善也容易導(dǎo)致施工完成后坍塌、結(jié)構(gòu)破壞等事故。

（4）高靈敏度：軟土結(jié)構(gòu)松散，一遭破壞，具有高靈敏的特點(diǎn)，一旦收到震動(dòng)、攪拌，強(qiáng)度降低后便很難恢復(fù)，軟土變形歷時(shí)長(zhǎng)，沉穩(wěn)周期長(zhǎng)，流變性顯著。

3.隧道工程中軟土地基的工程危害

軟土泛指淤泥和淤泥質(zhì)土及泥炭等。是第四紀(jì)晚更新世以來(lái)，在靜水或非常緩慢的流水環(huán)境（缺氧和飽水的環(huán)境）下沉積，并經(jīng)過(guò)生物化學(xué)作用而形成的飽和軟粘土。軟基隧道病害包括由地基下沉直接引起的結(jié)構(gòu)沉降、破損等，以及由此引發(fā)的其它次生病害，具體如下：

1）整體下沉。軟基隧道整體下沉是指在上覆圍巖壓力作用下，由于地基強(qiáng)度不足或不穩(wěn)定，隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)本身沒(méi)有明顯變形，而整體隨地基發(fā)生沉降。隧道整體下沉直接導(dǎo)致隧道結(jié)構(gòu)不能滿足設(shè)計(jì)限界要求，與洞外工程不能正常銜接。此外，還不可避免引起結(jié)構(gòu)的損傷。

2）地表沉降及開(kāi)裂。軟基隧道發(fā)生沉降變形后，如果覆蓋層不大或者下沉量較大，上覆圍巖變形往往波及地表，形成地表的沉降和開(kāi)裂。

3）路面破壞。路面破壞主要發(fā)生在隧道運(yùn)營(yíng)期，由于地基承載力較低，引起有仰拱區(qū)段隧道仰拱破壞或無(wú)仰拱區(qū)段的路基下沉或隆起。路面的這種破壞表現(xiàn)為路面的不規(guī)則裂縫，有地下水時(shí)還會(huì)出現(xiàn)翻漿冒泥等。

4）支護(hù)結(jié)構(gòu)損傷。支護(hù)結(jié)構(gòu)損傷是在軟基隧道整體或不均勻沉降發(fā)生后，由于支護(hù)結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)變形，造成結(jié)構(gòu)局部應(yīng)力超出材料強(qiáng)度，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)破壞。

5）滲漏水。滲漏水是指地下水通過(guò)施工縫、襯砌裂縫和混凝土的其它薄弱環(huán)節(jié)滲出的現(xiàn)象。在軟基隧道中，一方面由于軟基沉降、結(jié)構(gòu)和圍巖變形較大，易在圍巖體內(nèi)形成局部空洞和貫通的裂縫等地下水匯集條件；另一方面由于結(jié)構(gòu)損傷，支護(hù)和襯砌存在裂縫等薄弱環(huán)節(jié)，為地下水提供了滲漏通道。

6）路面錯(cuò)臺(tái)。路面錯(cuò)臺(tái)是在變形縫或施工縫兩側(cè)路面發(fā)生不均勻沉降，造成路面不平整的現(xiàn)象。路面錯(cuò)臺(tái)不僅發(fā)生在隧道內(nèi)不均勻區(qū)段，也多發(fā)于軟基隧道路面與洞外路面之間。路面錯(cuò)臺(tái)直接威脅行車安全，尤其在高速公路隧道中，可能引發(fā)重大交通事故。

4.軟基隧道處治工程措施及質(zhì)量控制

4. 1換填

換填法是將隧道拱腳或仰拱以下一定范圍內(nèi)的軟弱圍巖用人工、機(jī)械或其它施工方法清除，置換強(qiáng)度較高的其它材料，并夯實(shí)（或振實(shí)）至一定的密實(shí)度。換填法是地面工程處理地基承載力不足最簡(jiǎn)單常用的方法，在隧道工程中也有采用。其特點(diǎn)為施工較為簡(jiǎn)單，承載力提高也較快。

4. 2常壓注槳

松散或裂隙圍巖注漿是將注漿材料按一定的配比制成的漿液，通過(guò)一定的方式壓入隧道圍巖或襯砌壁后的空隙中，經(jīng)凝結(jié)、硬化后起到堵水和加固圍巖作用的一種施工方法。應(yīng)用圍巖注漿進(jìn)行軟基隧道處治的機(jī)理在于：一方面，通過(guò)漿液凝固封堵松散巖土體或裂隙發(fā)育的巖體中的大量孔隙，堵塞地下水滲流通道，防止地下水滲入并降低地基承載力；另一方面，通過(guò)漿液凝固后的膠結(jié)作用，將原本松散或存在裂隙的巖土體膠結(jié)形成一個(gè)整體，從而提高軟基的整體強(qiáng)度。在施工過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1）漿液在加固圍巖中具有良好的滲入性。2）漿液凝結(jié)成結(jié)石后，應(yīng)具有一定強(qiáng)度和粘結(jié)力。3）為便于施工和增大漿液的擴(kuò)散范圍，漿液須具有良好的流動(dòng)性。4）漿液具有良好的穩(wěn)定性，以免過(guò)早地產(chǎn)生沉淀，影響漿液的壓注。5）一般情況下應(yīng)盡可能采用固體顆粒材料（水泥漿液、水泥玻璃漿液）。6）壓漿所用材料尚應(yīng)根據(jù)地層條件選擇，具體要求如下：中、細(xì)、粉砂層及細(xì)小裂隙巖層，斷層泥段堵水壓漿宜選用滲透性好、低毒、遇水膨脹的化學(xué)漿液，如聚氨脂類。7）漿液的壓注性和應(yīng)用范圍，不僅取決于漿液本身性能（滲透性、粘度、固體顆粒的粒徑和含量、凝膠時(shí)間等）和巖層的滲透系數(shù)、裂隙大小或巖體顆粒尺寸（如砂層），和注漿壓力、泵量和壓注方式等注漿工藝也有關(guān)。因此，選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)各種因素綜合考慮，選用一種或幾種最合適的注漿材料和配方，配合使用以充分發(fā)揮各種材料的特點(diǎn)，達(dá)到合理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

4. 3旋噴樁加固

旋噴樁加固軟土地基主要是利用鉆機(jī)鉆至設(shè)計(jì)深度位置后，采用高壓泥漿泵，通過(guò)安裝在鉆頭處的特殊噴嘴，在鉆頭旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，由噴嘴向四周土體高壓噴射水泥漿液，邊旋轉(zhuǎn)邊沖擊破壞（切割）土體，使部分破壞的土體跟水泥漿液混合而形成一定形狀的固結(jié)體。達(dá)到加固的效果。質(zhì)量控制要點(diǎn)如下：

1）材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)。旋噴樁施工用水必須符合鹼用水標(biāo)準(zhǔn)，所用水泥必須檢驗(yàn)符合使用標(biāo)準(zhǔn)。2）機(jī)具設(shè)備完好。關(guān)鍵設(shè)備鉆機(jī)、高壓泥漿泵必須保障設(shè)備完好。3）工藝參數(shù)確定。洞內(nèi)旋噴樁施工前，必須在洞口選擇一塊土質(zhì)相近地帶進(jìn)行試樁試驗(yàn)，以確定選取合適的旋噴樁有關(guān)工藝參數(shù)。4）漿液過(guò)濾。制漿時(shí)，必須采用過(guò)濾篩過(guò)濾泥漿中雜質(zhì)。5）噴漿壓力控制?，F(xiàn)場(chǎng)通過(guò)操作高壓泥漿泵來(lái)獲取不同的壓力，壓力值可以從壓力儀表中讀取，壓力不宜小于試樁時(shí)的設(shè)計(jì)壓力。6）提速及鉆速的控制。鉆頭的提升速度及旋轉(zhuǎn)速度亦影響旋噴樁體質(zhì)量?jī)?yōu)劣，提速及轉(zhuǎn)速可通過(guò)操作從儀表讀出，施工時(shí)不宜大于設(shè)計(jì)參數(shù)，且必須保持連續(xù)。旋噴樁打入基底后，在隧道仰拱開(kāi)挖時(shí)必須注意不得人為破壞樁體，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)挖時(shí)必須預(yù)留樁頂20～30cm土體由人工進(jìn)行開(kāi)挖，以免破壞樁體質(zhì)量。

4. 4錨桿

用于軟基隧道處治的錨桿主要有兩種：一種是設(shè)置在拱腳徑向錨固在圍巖中的鎖腳錨桿，另一種是設(shè)置在隧道基底（尤其是明洞基礎(chǔ)、連拱隧道中隔墻基礎(chǔ)）的中空注漿錨桿。作為軟基隧道處治措施，鎖腳錨桿由于橫截面很小，加之圍巖強(qiáng)度很低，其承受橫向荷載的能力很低。鎖腳錨桿主要通過(guò)其抗拔力控制隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的橫向收斂，適用于水平地應(yīng)力較高的軟巖隧道，其抗拔力的計(jì)算與普通抗拔錨桿相同?；字锌兆{錨桿的主要作用是注漿，通過(guò)注漿加固提高基底承載力。對(duì)于基底錨桿本身的承載能力，需要根據(jù)錨桿是否能穿透軟弱地基來(lái)判斷。

4.5其它措施

1）統(tǒng)籌安排隧道襯砌基礎(chǔ)、連拱隧道中隔墻基礎(chǔ)的澆注長(zhǎng)度，使隧道襯砌的環(huán)向施工縫、連拱隧道中隔墻施工縫與襯砌施工縫對(duì)齊，防止因施工縫不齊而引起襯砌裂縫；2）調(diào)整連拱隧道施工工藝，避免或減小連拱隧道中隔墻基底不對(duì)稱承載；3）優(yōu)化隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)，提高支護(hù)結(jié)構(gòu)的縱向強(qiáng)度和剛度，從而提高隧道抗縱向不均勻沉降的能力，防止結(jié)構(gòu)破壞。

5.結(jié)語(yǔ)

公路橋梁隧道的建設(shè)是我國(guó)公路運(yùn)輸業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，而公路橋梁隧道軟地基的施工則是公路隧道建設(shè)的關(guān)鍵所在。公路橋梁隧道施工的質(zhì)量直接影響到公路鋪設(shè)的整體質(zhì)量，實(shí)際的施工過(guò)程中要事先進(jìn)行軟地基的勘察，以便于分析使用何種加固和處理方法。加固處理中應(yīng)注意各種實(shí)際處理方法的施工成本、處理效果、施工安全影響因素，注重結(jié)合使用不同的加固處理方法，實(shí)現(xiàn)軟地基處理的效果性和經(jīng)濟(jì)性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

篇3

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)描述中有使學(xué)生達(dá)到聽(tīng)的要求。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在完成聽(tīng)力這項(xiàng)活動(dòng)后仍存在許多問(wèn)題。有的學(xué)生對(duì)聽(tīng)力缺乏信心，一聽(tīng)就怕，還會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等不良情緒；有的學(xué)生不能夠根據(jù)所提供的線索克服聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，無(wú)法進(jìn)行有效的猜測(cè)和判斷。

如果我們能遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析，采取正確的教學(xué)方法備考，掌握必要的技巧及對(duì)策，就能收到事半功倍的效果。

一、對(duì)聽(tīng)力薄弱環(huán)節(jié)的分析

①對(duì)基本語(yǔ)音的掌握及其熟練程度不夠。②高頻詞匯，尤其是對(duì)聽(tīng)力詞匯的熟悉程度不夠。③對(duì)聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象不熟悉，影響聽(tīng)力理解的速度與準(zhǔn)確性。④對(duì)題干和備選項(xiàng)的理解產(chǎn)生偏差與錯(cuò)誤。

二、備考策略

首先，詞匯學(xué)習(xí)積累是關(guān)鍵。聽(tīng)力涉及的詞匯大多是復(fù)用式詞匯，即那些聽(tīng)得懂、讀得懂、寫(xiě)得對(duì)、說(shuō)得出的詞匯。因此，應(yīng)該利用一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)和積累詞匯，尤其是復(fù)用式詞匯。詞匯學(xué)習(xí)的方法很多，但是適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，卻需要學(xué)習(xí)者自己去摸索。其次，注意掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。只有自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，才能更加有效地提高聽(tīng)的能力。再次，熟悉常見(jiàn)的交際場(chǎng)景。情景知識(shí)也是影響聽(tīng)力的一個(gè)重要因素。因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種工具，是文化的載體，所以聽(tīng)力材料必定涉及科普知識(shí)和社會(huì)文化等知識(shí)。學(xué)習(xí)者的百科知識(shí)越廣博，越有助于對(duì)聽(tīng)力材料的理解。廣泛地閱讀和收集各種信息，不但有助于擴(kuò)大知識(shí)面，也有益于聽(tīng)力成績(jī)的提高。如：

W：What would you like go have， sir？

M：Well， I'd like to have an apple juice and a chicken sandwich.

Question：Where are the two speakers？

A：In a restau-

rant. B：On a farm. C：At the man's house.

此題的正確答

案為A。對(duì)話中并

沒(méi)有提到“restaurant”

這個(gè)詞，但根據(jù)這位女士所說(shuō)：“先生，你想要些什么？”這句話，我們知道這是英語(yǔ)國(guó)家里的飯店服務(wù)員對(duì)客人說(shuō)的一句日常用語(yǔ)，從而排除B和C兩個(gè)選項(xiàng)。

三、臨場(chǎng)應(yīng)試技巧點(diǎn)撥

聽(tīng)力理解是一個(gè)心理過(guò)程，其獨(dú)有的特征要求應(yīng)試者在聽(tīng)力過(guò)程中，要運(yùn)用相應(yīng)的策略，以便及時(shí)準(zhǔn)確地理解對(duì)話中的信息。預(yù)讀預(yù)測(cè)策略非常重要，這種策略可分為聽(tīng)前預(yù)測(cè)，聽(tīng)中預(yù)測(cè)和聽(tīng)后預(yù)測(cè)。

1.聽(tīng)前預(yù)讀預(yù)測(cè)

默讀選項(xiàng)，比較差異，作出預(yù)測(cè)。在聽(tīng)材料之前，要求學(xué)生心里默讀題干和選項(xiàng)，把一些看得懂而聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)標(biāo)記出來(lái)。同時(shí)，橫向比較各個(gè)選項(xiàng)，可以發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)后的共同部分；縱向比較各個(gè)選項(xiàng)可以看出選項(xiàng)的不同部分，以便進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)。長(zhǎng)句選項(xiàng)應(yīng)采取快速跳讀的方式，分兩步處理：第一步，從整體看，以發(fā)現(xiàn)其共同成分；第二步，采取豎讀方法，著重看區(qū)別，以此做到心中有數(shù)，抓住重要信息提示，再去聽(tīng)錄音。這樣，聽(tīng)時(shí)就可做到有的放矢。

2.聽(tīng)中預(yù)測(cè)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，聽(tīng)取大意，把握主題，確定事物的發(fā)展順序和邏輯關(guān)系，并且能借助情景預(yù)測(cè)下文內(nèi)容，其別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。要掌握這一技能，聽(tīng)中預(yù)測(cè)往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)某個(gè)單詞或短語(yǔ)聽(tīng)不清楚或?qū)ι舷挛牡哪硞€(gè)環(huán)節(jié)一時(shí)難以理解而無(wú)法連貫的情況，預(yù)測(cè)往往能助上一臂之力。所以預(yù)測(cè)可以是段落的，也可以是預(yù)測(cè)關(guān)鍵詞的，還可以是預(yù)測(cè)上下文之間的邏輯關(guān)系的。

另外，抓主題句、關(guān)鍵詞和信號(hào)詞。主題句揭示整個(gè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞通常指聽(tīng)力材料中的實(shí)義詞，抓住關(guān)鍵詞有利于對(duì)語(yǔ)篇的理解。信號(hào)詞可分為表示轉(zhuǎn)折的 however， yet等；表示順序的 first，second， finally等；表示原因和結(jié)果的 because， as a result等。

3.聽(tīng)后預(yù)測(cè)

篇4

一、前言

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)在的歷史教科書(shū)中語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富，有時(shí)較多的內(nèi)容形式還是以學(xué)生比較感興趣的故事為教育題材，所以，有的教師會(huì)認(rèn)為初中的歷史教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較“好教”，而且也認(rèn)為學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生“好學(xué)”的心理。但每次的考試成績(jī)多數(shù)卻不盡如人意，究其原因，在于歷史老師沒(méi)有清楚地掌握合適的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，沒(méi)有合理地、有效地利用好課堂上的45分鐘，主要原因還在于教師的教學(xué)方法并不很理想，仍然需要教師對(duì)教學(xué)技巧進(jìn)行改進(jìn)。所以，需要教師們積極地探尋初中的歷史教學(xué)方法技巧，在新課程改革理念下，充分利用課堂時(shí)間，運(yùn)用靈活的多媒體技術(shù)與多種教學(xué)方式，給學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)更加主題鮮明、生動(dòng)活潑，直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。針對(duì)初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面的總結(jié)，并對(duì)照這些問(wèn)題作出相應(yīng)的改善方案。

二、形象性與情感性特點(diǎn)的突出

初中的教學(xué)需要教師面對(duì)的是一群12~16歲的青少年。教師授課時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這些青少年喜歡在歷史課堂上聽(tīng)并記那些形象性較強(qiáng)人物的事跡和故事這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件基礎(chǔ)的任務(wù)就是把簡(jiǎn)單且枯燥的文字變成生動(dòng)并具體的場(chǎng)面，再現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還要求教師要盡量去渲染歷史背景后再去講這個(gè)時(shí)期的歷史人物，還要講得有聲有色。這樣就會(huì)突出人物的鮮明性且富有特色，使人物的形象更加鮮明突出、栩栩如生。例如：在初中歷史教學(xué)講“”這段歷史時(shí)，就可以以豐富的語(yǔ)言，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們感受到侵略者的罪行，描述可以這樣寫(xiě)：“……殘酷的侵略者點(diǎn)燃焚燒圓明園的大火一直持續(xù)了3天3夜。整個(gè)北京都被籠罩在了久久不能飄散、長(zhǎng)達(dá)50多公里的黑色的云團(tuán)里。圓明園，被稱為“萬(wàn)園之園”的藝術(shù)杰作是中國(guó)歷史上最精美且最宏偉的皇家園林。這座皇家園林就這樣被這群野蠻的侵略者就給燒毀了。大大小小的灰星飄滿了所有的大街小巷，一片天昏地暗的場(chǎng)景，就像是發(fā)生了日食一樣。……”這樣的描述有對(duì)具體情景的描寫(xiě)，也有對(duì)無(wú)比精美的圓明園被侵略者燒毀的惋惜，更有對(duì)他們這些強(qiáng)盜的野蠻行徑的控訴。給歷史以這樣有聲有色的敘述，學(xué)生一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，學(xué)習(xí)的氣氛自然也會(huì)變得濃厚。

三、講清發(fā)展、注重關(guān)聯(lián)、理清條理、突出結(jié)構(gòu)

現(xiàn)實(shí)的過(guò)去是歷史，歷史的發(fā)展是現(xiàn)實(shí)。在初中歷史教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該在講清了塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意橫向或縱向的聯(lián)系，突出結(jié)構(gòu)，注重關(guān)聯(lián)性，講出發(fā)展來(lái)。所謂的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該具備三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)；（2）一堂歷史課的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；（3）兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在古今中外科學(xué)文化知識(shí)以及國(guó)內(nèi)外重大新聞等，都可以選作聯(lián)系課文的好素材。例如“第一次世界大戰(zhàn)”的這章歷史內(nèi)容，課文中首次提到用于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)笨拙的坦克、簡(jiǎn)陋的飛機(jī)和遠(yuǎn)程大炮等非熟悉的軍用武器，在目前的教學(xué)中就可以聯(lián)系到現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用的坦克、隱形飛機(jī)以及海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“愛(ài)國(guó)者”和“飛毛腿”導(dǎo)彈等武器。教師再對(duì)其略加講解，學(xué)生即可非常有興趣地了解武器發(fā)展的粗略歷史，懂得現(xiàn)代科技技術(shù)的巨大進(jìn)步會(huì)給未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)怎樣的殘酷性。再例如講“明治維新”這一章時(shí)，可從日本在隋唐時(shí)期向中國(guó)學(xué)習(xí)，然后社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本變化的歷史，以及日本向西方學(xué)習(xí)而獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的歷史事實(shí)，通過(guò)這些歷史讓同學(xué)們學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史內(nèi)容，并做出歸納總結(jié)。認(rèn)識(shí)到：一個(gè)民族的發(fā)展與進(jìn)步，不僅要有一定的歷史條件，還需要有開(kāi)放性的胸懷，主動(dòng)學(xué)習(xí)他國(guó)一切有利于本國(guó)發(fā)展的先進(jìn)東西，認(rèn)識(shí)到“取其精華，去其糟粕”的重要意義，這樣才能提高學(xué)生對(duì)目前我國(guó)努力實(shí)施“改革開(kāi)放”的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，不僅拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，還能讓學(xué)生們聽(tīng)來(lái)非常有興趣，易于接受，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和思想覺(jué)悟也相應(yīng)地隨之提高。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史的教育教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛。具體到初中的歷史教育，其重要性也是不容忽視的。無(wú)論是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接受效率還是初中教師的教學(xué)方法技巧，都是教學(xué)者在教學(xué)道路上需要探求的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，教師們都需要經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地試驗(yàn)和再實(shí)踐去提升他們自己的內(nèi)涵，以便達(dá)到在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)能夠更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。雖然歷史的史實(shí)是不變的、唯一的，但是對(duì)歷史的結(jié)論分析卻可以是多種多樣的。初中歷史教師應(yīng)該將精力放在把有效并且正確的信息傳授給學(xué)生方面。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、自己分析等應(yīng)有的能力時(shí)，就會(huì)把這些看似唯一的歷史結(jié)果升華成認(rèn)知，而有了屬于自己分析出來(lái)的多方面內(nèi)容，進(jìn)而增加情感態(tài)度的價(jià)值觀。其實(shí)，多數(shù)的初中學(xué)生在認(rèn)知?dú)v史的方面較為遲鈍或可以說(shuō)還是稚嫩的，他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的中心理解和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)中心思想并不是完全一致的，這其實(shí)并不是一個(gè)不好的信息，這有力地表現(xiàn)了這些學(xué)生已經(jīng)“發(fā)酵”了老師授予的知識(shí)，同時(shí)還產(chǎn)生了屬于他們自己的想法，對(duì)此，教師們應(yīng)該加倍呵護(hù)，耐心傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解，并給予鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲.中學(xué)歷史教學(xué)基本技巧的拾綴[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011，5（11）：47-48.

篇5

目前的初中歷史試卷講評(píng)課的功能和價(jià)值并沒(méi)有得到有效發(fā)揮，課堂實(shí)效性還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是低效，有的教師對(duì)教學(xué)思路沒(méi)有理順，只顧教師講評(píng)，輕視學(xué)生接受，洋洋灑灑有千言，學(xué)生收獲較少。二是無(wú)效，有的教師把教學(xué)任務(wù)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，只顧應(yīng)付課堂，忽視學(xué)生感受，只對(duì)問(wèn)題正誤，不言出錯(cuò)原因。試卷講評(píng)過(guò)程草草了事，對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)沒(méi)有起到應(yīng)有的提高和發(fā)展的效果。如對(duì)歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，只是單純依據(jù)課本評(píng)價(jià)和定位，不能有效挖掘其他材料來(lái)拓展和深化。對(duì)于一些歷史人物和歷史事件不能客觀的做出分析和評(píng)價(jià)。三是負(fù)效，有的教師在講評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)表述前后不一致，互相干擾，只顧隨心所欲，無(wú)視對(duì)知識(shí)遷移的影響，雖然“八方聯(lián)系”，卻非“渾然一體”。如在試卷講評(píng)的過(guò)程中混淆知識(shí)層次，專用術(shù)語(yǔ)表達(dá)模棱兩可，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)要求過(guò)多過(guò)濫，導(dǎo)致學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)時(shí)莫衷一是，無(wú)所適從。

二、相關(guān)教學(xué)策略在提高初中歷史試卷講評(píng)課有效性中的運(yùn)用

（1）自主學(xué)習(xí)策略在初中歷史試卷講評(píng)課中的運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)策略主要用于課前糾錯(cuò)和講評(píng)課后學(xué)生目標(biāo)的制定。學(xué)生在課前進(jìn)行自主糾錯(cuò)的方式可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加深印象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;另外，自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)于考試以后學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面有著重要的作用，這是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在單元考試講評(píng)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生制定出短期的目標(biāo)，在考后反饋測(cè)試中評(píng)選“奮斗標(biāo)兵”，讓學(xué)生體會(huì)超越自己的愉悅;在初中歷史試卷講評(píng)課中，堅(jiān)決防止“形式”上的自主，教師要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試卷講評(píng)課中做到“我的課堂我做主”。它會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生更加游刃有余，脫穎而出。暫時(shí)落后的學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的考試情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在老師和同學(xué)們的幫助下迎頭趕上。

（2）小組合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史試卷講評(píng)課中的運(yùn)用。在初中歷史試卷講評(píng)課中，小組合作學(xué)習(xí)的策略主要運(yùn)用于課堂的試卷講評(píng)時(shí)疑難問(wèn)題的解決。在個(gè)人糾錯(cuò)遇到難題以后，組內(nèi)糾錯(cuò)就顯示出巨大的力量，組員之間相互切磋，相互提醒，很快就會(huì)讓一個(gè)個(gè)難題迎刃而解，在彼此的交流中，知識(shí)得以鞏固，成員之間增加了信任，形成了相互促進(jìn)的氛圍。在組內(nèi)糾錯(cuò)中，當(dāng)對(duì)方提出難題向另一方求助時(shí)，集體的力量得以彰顯，他們心中的集體責(zé)任感會(huì)油然而生。因此，真正的合作學(xué)習(xí)并不是將學(xué)生置于小組中，更重要的是促進(jìn)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)。

篇6

一、探索有效的知識(shí)掌握法

（一）探索知識(shí)點(diǎn)記憶的便捷途徑

知識(shí)的獲取速度、記憶的持久性及重現(xiàn)的準(zhǔn)確性是學(xué)習(xí)效率的重要體現(xiàn)。不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的概念具有對(duì)應(yīng)的記憶方法，如何發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理處理信息并探究其記憶方法，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此時(shí)不但需要教師為學(xué)生提供一些相應(yīng)的記憶技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生舉一反三，并通過(guò)自己的研究發(fā)現(xiàn)，掌握有效的知識(shí)點(diǎn)記憶技巧，熟練并準(zhǔn)確地記憶各歷史知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)近代史侵略戰(zhàn)爭(zhēng)史時(shí)，可通過(guò)總結(jié)的方法，將、第二次、、八國(guó)聯(lián)軍侵華等戰(zhàn)爭(zhēng)史連成線，通過(guò)不同條約的不同內(nèi)容，了解中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的。

（二）探索知識(shí)點(diǎn)掌握的基本要領(lǐng)

歷史也是故事，因此不同的歷史事件往往都具有不同的背景、原因、經(jīng)過(guò)、影響等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該善于總結(jié)，提取要素，掌握重點(diǎn)，通過(guò)了解不同事件的中心思想了解并記憶歷史事件，掌握不同事件的基本要領(lǐng)。

（三）探索系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)的基本方法

歷史的各部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，并共同構(gòu)成完整的知識(shí)體系。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該善于對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將點(diǎn)連成線，線連成面，進(jìn)而掌握整個(gè)知識(shí)體系。這需要學(xué)生做到如下兩點(diǎn)：掌握專題線索和掌握不同歷史階段特征。在專題線索方面，學(xué)生應(yīng)該善于分出不同的專題并對(duì)不同專題進(jìn)行歸納總結(jié)，例如經(jīng)濟(jì)專題可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工商業(yè)、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系等方面；在歷史階段特征方面，學(xué)生可通過(guò)對(duì)不同專題的概括，了解不同的階段特征。

二、深入挖掘教材，了解其中關(guān)聯(lián)

（一）挖掘教材的隱性知識(shí)

學(xué)習(xí)教材時(shí)，學(xué)生不僅要了解各部分文字、圖標(biāo)等內(nèi)容所展現(xiàn)出的顯性知識(shí)，還要深入挖掘其在某種程度上所反映出的隱性知識(shí)。例如1865年前蘇聯(lián)將阿拉斯加賣給美國(guó)，表面上顯示的是美國(guó)1865年正在進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張，隱性則體現(xiàn)出前蘇聯(lián)在1865年之前是地跨歐亞美三大洲的大國(guó)。

（二）探究事物的規(guī)律和本質(zhì)

首先，要進(jìn)行歷史原因的探索，包括直接原因、根本原因、客觀原因、主觀原因等多個(gè)方面；其次，要學(xué)會(huì)由表及里，通過(guò)事物的表象深入研究事物的本質(zhì)，并歸納總結(jié)出事物發(fā)展的規(guī)律。例如失敗的原因：直接原因，的篡奪和對(duì)革命的背叛；具體原因，包括綱領(lǐng)、政黨農(nóng)民、軍隊(duì)等多個(gè)方面；根本原因，中國(guó)尚處于半殖民地半封建社會(huì)，資產(chǎn)階級(jí)具有一定的軟弱性和妥協(xié)性，是不徹底的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。通過(guò)革命的失敗還可得出一條結(jié)論：資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)的道路在中國(guó)行不通。

（三）總結(jié)知識(shí)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)

對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的整理，是構(gòu)建歷史知識(shí)體系的關(guān)鍵，是歷史綜合能力的體現(xiàn)，也是考試時(shí)命題的重點(diǎn)之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和對(duì)比，從橫向、縱向等多方面對(duì)不同區(qū)域、不同方面、不同專題等內(nèi)容進(jìn)行分析，了解其關(guān)聯(lián)和異同點(diǎn)，并嘗試對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行重組，充分提高歸納概括能力。

（四）探索知識(shí)的滲透關(guān)聯(lián)

為提高學(xué)生的綜合能力及應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生不僅要了解歷史學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，還要重視歷史與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以歷史知識(shí)為立足點(diǎn)，聯(lián)系其他學(xué)科并從不同角度對(duì)比分析，并正確運(yùn)用到不同問(wèn)題中。例如教學(xué)改革開(kāi)放時(shí)，可以聯(lián)系如今改革開(kāi)放的成果，并思考改革開(kāi)放在當(dāng)今是如何實(shí)施的這一時(shí)事問(wèn)題。又如教學(xué)美國(guó)西部開(kāi)發(fā)時(shí)，可聯(lián)想到我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)這一時(shí)事問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

（一）用所學(xué)知識(shí)解決考試難題

考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和能力檢測(cè)的重要手段，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)鍛煉一種運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決考試問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該不斷總結(jié)歸納不同題型的解題方法和解題技巧，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決考試中遇到的難題。

（二）用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

古人云：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。學(xué)習(xí)歷史，是為了通過(guò)歷史把握現(xiàn)在、了解未來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、生活等多方面問(wèn)題，加深對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知，并作出正確判斷與合理預(yù)測(cè)。除此之外，學(xué)生還應(yīng)通過(guò)歷史經(jīng)驗(yàn)剖析自我，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

（三）學(xué)會(huì)自我分析評(píng)價(jià)

在解決了考試難題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之后，學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與分析。通過(guò)分析考試與生活中的錯(cuò)誤和問(wèn)題，總結(jié)失敗原因，為自己更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性

（一）學(xué)生自己設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練題

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，應(yīng)善于將思考方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從教師的角度出發(fā)，自行設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練題，既能加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，加深學(xué)生對(duì)命題者的理解，又鍛煉學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，學(xué)生可先參照相關(guān)考試題進(jìn)行改造，熟練后再自行設(shè)計(jì)題型，突出題型的創(chuàng)新性與綜合性，同時(shí)可增強(qiáng)題型的趣味性。

（二）編寫(xiě)研究報(bào)告與論文

在鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生編寫(xiě)歷史研究報(bào)告與論文，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，在報(bào)告或論文中歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的異同點(diǎn)，理清不同歷史事件背后的必然規(guī)律，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)對(duì)不同歷史事件的研究，可培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與綜合能力。

五、打破權(quán)威

（一）對(duì)教材、資料與教師的某些觀點(diǎn)提出質(zhì)疑

由于歷史教材、資料等編制體制及編制者知識(shí)水平的局限性等多方面原因，歷史教材與資料并非完全正確，有時(shí)存在錯(cuò)誤或者某些觀點(diǎn)上存在質(zhì)疑。同樣，有時(shí)由于教師認(rèn)識(shí)的局限性，不免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此學(xué)生應(yīng)該敢于打破權(quán)威，對(duì)教材、資料和教師的某些觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并共同討論進(jìn)而解決問(wèn)題。

（二）敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法

在對(duì)書(shū)本觀點(diǎn)或教師提出質(zhì)疑之后，學(xué)生要將認(rèn)識(shí)提升到某一高度，敢于大膽做出推理與假設(shè)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

總之，在學(xué)習(xí)初中歷史的過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)從多方面多角度入手考慮問(wèn)題，通過(guò)雙方努力，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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一些教師認(rèn)為，開(kāi)卷就是打開(kāi)課本、資料，抄抄便可，因此教學(xué)時(shí)只需讓學(xué)生看看課本，教師講講資料，考試時(shí)便可以應(yīng)付自如了。有些畢業(yè)班的歷史教師認(rèn)為自己教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有太多的時(shí)間與學(xué)生溝通，而學(xué)生則認(rèn)為歷史是開(kāi)卷考試，復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都差不多，到時(shí)候翻書(shū)找答案就行了。這種觀念是錯(cuò)誤的，如不及時(shí)糾正，歷史教學(xué)工作就很難開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也很難保證。歷史開(kāi)卷試題具有開(kāi)放性、主觀性、綜合性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，可以在教材中找到其“源”，并且許多試題需參閱幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在綜合分析、判斷后才能確定出正確答案。只有將教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)糾正了，才能有效提高學(xué)生的歷史考試成績(jī)。

二、科學(xué)分析

以開(kāi)放性、主觀性、探究性為特點(diǎn)的初中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試開(kāi)卷考試，要求教師在教學(xué)中要以訓(xùn)練學(xué)生的主觀思維為主，融歷史知識(shí)于始終，營(yíng)造寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。教師還要做好初中、高中歷史教學(xué)的銜接工作：一是引導(dǎo)學(xué)生注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的積累，和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的抽象思維分析、概括能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀面，及時(shí)捕捉各種有效信息提供給學(xué)生；二是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)該背的一定要背，把知識(shí)消化吸收，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化地劃分成不同的專題。

三、有效教學(xué)

歷史實(shí)行開(kāi)卷考試后，教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，重視過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生多講、多說(shuō)、多做，在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力， 如總結(jié)知識(shí)、歸納知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，教師還要幫助學(xué)生熟悉開(kāi)卷題型，掌握答題技巧。初中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試開(kāi)卷試題題型一般有選擇題、列舉題、材料解析題、問(wèn)答題等，學(xué)生應(yīng)知其解題規(guī)律、特點(diǎn)、技巧，在訓(xùn)練中不斷提高答題水平。

1.選擇題一般由題干與選項(xiàng)兩部分組成，旨在考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性，考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的闡釋能力與辯證思維能力。解答時(shí)，應(yīng)從準(zhǔn)確性、最佳性角度去思考。

2.列舉題主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的認(rèn)知、綜合、歸納能力。

3.材料解析題能全面地考查學(xué)生分析、理解歷史人物、事件的能力。做此類題，首先要讀懂材料，從時(shí)間、出處、人物、事件及相關(guān)歷史知識(shí)理解考慮，并迅速查閱課本資料，再分析所問(wèn)問(wèn)題，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后綜合分析，歸納作答。

4.問(wèn)答題是歷史考試的傳統(tǒng)題型，考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的完整準(zhǔn)確的認(rèn)知掌握程度。做題時(shí)，先審題，重點(diǎn)分析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。

篇8

歷史是什么？按照歷史學(xué)的觀點(diǎn)可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括：歷史是自然界和社會(huì)的發(fā)展過(guò)程；廣義指一切事物以往的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程；狹義指人類史，即人類以往全部活動(dòng)及其歷程。在這個(gè)簡(jiǎn)單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門(mén)涵蓋范圍極其廣的一門(mén)課程，但是否就真的很難去學(xué)習(xí)了呢？答案當(dāng)然是否定的！掌握正確的方法去學(xué)習(xí)歷史，你將會(huì)沉浸于歷史的美妙中。初中階段學(xué)習(xí)歷史是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)主要是以記憶理解為主，拓展應(yīng)用為輔。以下是本人歸納的一些學(xué)習(xí)初中歷史的方法：

一、熟讀教材 掌握教材重難點(diǎn)

在初中階段對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)集中點(diǎn)就是考察在教材上的熟練度。對(duì)于初中歷史的考察屬于比較簡(jiǎn)單的階段，但是想要學(xué)好也是一件不簡(jiǎn)單的事。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，初中歷史教材課本的知識(shí)容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學(xué)們首先要做的就是了解課本的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書(shū)內(nèi)容的一個(gè)縮寫(xiě)，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識(shí)。按照一般教材的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，在每一課通常也會(huì)分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)大字部分進(jìn)行精讀，掌握該課的主要知識(shí)點(diǎn)。小字部分一般來(lái)說(shuō)是對(duì)一些歷史時(shí)間的描寫(xiě)或者對(duì)相關(guān)人物的介紹，主要是為了便于學(xué)生對(duì)大字部分的以及增大同學(xué)們的知識(shí)面，因此對(duì)于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對(duì)于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見(jiàn)，也是最簡(jiǎn)單的方法，向上面說(shuō)的那樣，畢竟初中對(duì)歷史的考察點(diǎn)主要還是集中在對(duì)課本的考察。

二、加強(qiáng)記憶 掌握背誦巧方法

很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學(xué)們心力交瘁，也漸漸失去了對(duì)歷史的興趣。其實(shí)對(duì)于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果。以下是個(gè)人關(guān)于記憶歷史知識(shí)點(diǎn)的一些方法：

1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時(shí)間，是背誦歷史這類文科性知識(shí)最適合不過(guò)了。如果所在學(xué)校是已經(jīng)安排了早自習(xí)，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標(biāo)，根據(jù)老師總結(jié)歸納好的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以拿好老師歸納的筆記進(jìn)行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識(shí)點(diǎn)，若有不熟悉的可以重新加深記憶。

2.關(guān)鍵詞記憶法：面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，很多同學(xué)表示記憶起來(lái)格外吃力。每一個(gè)點(diǎn)有長(zhǎng)長(zhǎng)的一句話，每一個(gè)問(wèn)題需要背誦很多知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑給同學(xué)們背誦加大了難度。因此，背誦時(shí)往往可以選擇抓住關(guān)鍵詞，先記住關(guān)鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時(shí)就可以先抓住文學(xué)、，教育理念、，教育方式、，教育目標(biāo)、，私人講學(xué)這些關(guān)鍵詞，再不斷加以擴(kuò)充，記憶起來(lái)也就更加簡(jiǎn)單了。

3.提綱記憶法：初中歷史對(duì)于事件時(shí)間的考察可以說(shuō)占有較大的比例。在同一時(shí)間，中國(guó)和世界其他各國(guó)可能同時(shí)發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來(lái)，建立時(shí)間軸是個(gè)不錯(cuò)的選擇，將中國(guó)歷史和世界歷史綜合起來(lái)記憶比較，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學(xué)生事件時(shí)間發(fā)生情況記憶模糊而設(shè)下陷阱，但如果同學(xué)們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，也就可以減少丟分了。

三、鞏固知識(shí) 掌握答題小技巧

很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)記過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結(jié)果。那么，應(yīng)該要如何鞏固知識(shí)呢？課后的練習(xí)自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有練習(xí)容易造成對(duì)所學(xué)所背知識(shí)理解不深入的情況，理解不深入則答題無(wú)法達(dá)到要點(diǎn)，得分也必然會(huì)不盡如人意。歷史這門(mén)課程，答題是需要一定的技巧的。客觀題給出的史料材料等，在問(wèn)題的設(shè)定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設(shè)問(wèn)往往會(huì)說(shuō)材料體現(xiàn)了什么，說(shuō)明了什么，得到什么啟示和教訓(xùn)等等之類。像這樣的問(wèn)題，若材料中提到了買什么，花了錢(qián)等等就是涉及濟(jì)方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關(guān)于軍隊(duì)等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達(dá)得較為隱晦，可能無(wú)法找此類關(guān)鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等各寫(xiě)幾個(gè)方面，值得注意的是，一定要分點(diǎn)作答，并且盡量使得所寫(xiě)答案與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，盡量使用術(shù)語(yǔ)，避免使用日常用語(yǔ)，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會(huì)產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。

以上是工作中總結(jié)而來(lái)的一些小經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助到各位同學(xué)重新樹(shù)立對(duì)歷史的興趣以及在歷史學(xué)科中得到自己滿意的成果。

篇9

一、引言

當(dāng)下的初中歷史教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，例如教學(xué)模式單一，教師的備課以及知識(shí)點(diǎn)的傳授都是傳統(tǒng)意義上的分析、理解，緊接著帶領(lǐng)學(xué)生背誦相關(guān)的歷史概念。在這樣的課堂模式下，學(xué)生缺乏對(duì)歷史事件的理解，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上缺乏主動(dòng)權(quán)，就會(huì)逐漸喪失對(duì)歷史課的興趣，學(xué)習(xí)效率的提升更是無(wú)從談起。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)很枯燥，課堂效果事倍功半。

二、當(dāng)下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

第一，缺乏教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下的初中歷史教育，有些教師在備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，在沒(méi)有充分了解教材的情況下，就輕易地定下了與教材內(nèi)容不相符的教學(xué)目標(biāo)。由于欠缺妥當(dāng)?shù)陌才?，就?huì)讓目標(biāo)有空洞性，與其目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。教師在安排相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也沒(méi)有刻意向教學(xué)目標(biāo)靠攏，這樣下去就會(huì)使教學(xué)效果不盡人意。第二，教學(xué)觀念落后。當(dāng)下的歷史教育，很大程度上都是迫于中考的壓力，無(wú)法做到以學(xué)生為主的教學(xué)模式。當(dāng)下的初中歷史教育，缺乏對(duì)歷史觀念系統(tǒng)的灌輸，無(wú)法倡導(dǎo)自主、探究式的歷史學(xué)習(xí)，陳舊的學(xué)習(xí)觀念讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)上受到了限制。第三，缺乏有效的教學(xué)策略。當(dāng)下的歷史教師愿意為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，在課堂上灌輸大量的歷史要素、歷史知識(shí)點(diǎn)，但這讓學(xué)生在歷史感悟上的時(shí)間就大打折扣。通常情況下，只注重技巧講授，會(huì)忽略對(duì)歷史事件教育意義的分析，通常重知識(shí)點(diǎn)的講授，輕視歷史感悟過(guò)程，這樣使得歷史學(xué)習(xí)就缺乏了很多樂(lè)趣。根本的原因還是在于當(dāng)下的考試機(jī)制使得教育過(guò)于傾向于應(yīng)試，那么教師在課程安排上，必然要從應(yīng)試的有效性出發(fā)，從而忽略了對(duì)學(xué)生情感、領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

三、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

第二，做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備在情境教學(xué)中，主要包含了兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，另一個(gè)就是具體的情境策劃。為學(xué)生定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)有一個(gè)明確的方向，在瀏覽內(nèi)容時(shí)，就不會(huì)感到盲目。與此同時(shí)，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)深入的理解和分析。做好情境設(shè)置，首先教師要幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟歷史環(huán)境，例如通過(guò)故事演講、人物介紹、影片播放等方式，讓學(xué)生可以先了解這個(gè)歷史階段的特征以及氛圍。從具體的人物角度出發(fā)，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)人民或者領(lǐng)導(dǎo)的心境，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史政策、歷史背景的理解。例如在講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)清政府的思想狀況，中國(guó)人民的思想狀況，然后再介紹英國(guó)人的思想狀況以及發(fā)展水平，從具體的事件出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去站在雙方的角度思考，這樣就可以讓學(xué)生更快地領(lǐng)悟歷史事件的要點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的歷史體驗(yàn)上，也有一定的促進(jìn)作用。第二，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)。在歷史課堂上，很多教師都喜歡將課程內(nèi)容總結(jié)給學(xué)生，學(xué)生一時(shí)間很難接受那么多的知識(shí)，只能通過(guò)死記硬背來(lái)掌握。情境教學(xué)歷史教學(xué)要求教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好地掌握和安排。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中歷史課程是學(xué)生接觸歷史課程的初始，所以，要讓學(xué)生保持對(duì)歷史的興趣，就需要讓學(xué)生有對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求，這樣才能夠更好地展開(kāi)歷史教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，可以利用情境課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用些許的要素來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，以情境課堂來(lái)觸發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的感動(dòng)。歷史事件就像一個(gè)個(gè)鮮活的故事一樣，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種方式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生精神上的滿足。在情境歷史教學(xué)中，不一定拘泥于一種形式。教師要具有隨機(jī)性和靈活性。師生的互動(dòng)示范，往往會(huì)使課堂更具效果。例如在情境課堂上，教師可以通過(guò)歷史人物的演講來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)的這個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)站在林則徐的視角上，為學(xué)生進(jìn)行一次聲情并茂的演講，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)林則徐這個(gè)民族英雄的崇敬之感。讓學(xué)生試著想象自己就是當(dāng)時(shí)苦受鴉片摧殘的人民之一，在這樣的歷史背景下，自己該擁有怎樣的氣節(jié)。隨著教師的演講一步步深入，可以逐步激發(fā)學(xué)生心中的民族情懷，學(xué)生的興奮點(diǎn)也會(huì)就此打開(kāi)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件感悟上，要懂得激發(fā)學(xué)生的興趣。只有充分地了解和激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生更具想象力與探索力，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才更具效果。學(xué)生的情操、思維能力都會(huì)在情境教學(xué)的培養(yǎng)下，得到明顯提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中學(xué)生有著學(xué)習(xí)壓力大的特點(diǎn)，每天要接觸和學(xué)習(xí)的課程較多，情景教學(xué)在歷史教學(xué)中十分受用。初中歷史作為一項(xiàng)具有趣味性的課程，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建平.淺談合作性教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊)，2014（04）:183-184.

篇10

從對(duì)近幾年中考?xì)v史試卷的分析不難看到，其立足點(diǎn)依然是基礎(chǔ)的歷史知識(shí)點(diǎn)、主干知識(shí)、歷史階段特征以及歷史常識(shí)，因此復(fù)習(xí)時(shí)要做到依“綱”據(jù)“本”。“綱”即《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考?xì)v史考試說(shuō)明》，“本”就是歷史課本，復(fù)習(xí)時(shí)《中考?xì)v史考試說(shuō)明》和歷史課本不要分離，要結(jié)合使用，以“綱”為指揮棒，“本”為載體。

專題復(fù)習(xí)是圍繞某一中心問(wèn)題對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組，讓學(xué)生形成與專題相關(guān)的歷史知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的整體感知，進(jìn)而增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和歷史發(fā)展規(guī)律的能力，因此在確定主題時(shí)要抓住初中歷史的主干知識(shí)。例如，在對(duì)九年級(jí)下冊(cè)第1到11課進(jìn)行課本整合專題復(fù)習(xí)時(shí)，筆者將主題設(shè)定為“20世紀(jì)美日關(guān)系”。確定主題后，把握專題主線同樣也至關(guān)重要，不但便于提煉專題學(xué)習(xí)要點(diǎn)，寫(xiě)好專題復(fù)習(xí)提綱，還能深化學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，提高審題、答題技巧。

二、分析探究，注重情感教育，突出歷史學(xué)科的思想性和人文性

專題復(fù)習(xí)也要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成，注重情感教育，充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生正確地考查人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。專題復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，逐步形成正確的價(jià)值取向，提高人文素養(yǎng)。在“20世紀(jì)美日關(guān)系”中，通過(guò)對(duì)課本的重新整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)20世紀(jì)不同時(shí)期的美日關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟歷史。教師設(shè)置問(wèn)題：“學(xué)習(xí)了20世紀(jì)的美日關(guān)系，你有何感受？”學(xué)生在教師的幫助下分析探究，認(rèn)識(shí)到：國(guó)家利益是國(guó)家外交政策的根本出發(fā)點(diǎn)；只有壯大本國(guó)的國(guó)家實(shí)力，才能避免被侵略，所以我們應(yīng)該放眼全球，善于學(xué)習(xí)，以提高國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際地位。

三、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，力求情境化，突出歷史學(xué)科的綜合性