導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

另外：加快、加大分層次教學(xué)的進(jìn)度和力度，因材施教；加快、加大教學(xué)改革的步伐和深度等同樣對夯實(shí)基礎(chǔ)起著推動作用。

考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，是數(shù)學(xué)高考的重要目標(biāo)之一。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，要求全面，但不刻意追求知識點(diǎn)的百分比，對支撐數(shù)學(xué)科知識體系的主干知識，考查時(shí)保證較高的比例并保持必要的深度，即重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查，如函數(shù)關(guān)系及性質(zhì)，空間線、面關(guān)系，坐標(biāo)方法的運(yùn)用等內(nèi)容的考查都保持較高的比例，并達(dá)到必要的深度。如函數(shù)內(nèi)容在選擇題、解答題中都做了重點(diǎn)考查，而且都有一定的深度，顯示出重點(diǎn)知識在試卷中的突出位置。

對能力考核的強(qiáng)化離不開對基礎(chǔ)知識和技能的考查，高中階段仍屬于基礎(chǔ)教育。高中教學(xué)的目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)符合他們年齡特征和身心狀況的知識結(jié)構(gòu)和知識體系。數(shù)學(xué)科高考反對死記硬背，但并不排除對所學(xué)知識的識記。強(qiáng)調(diào)能力考核，并不意味著要削弱對基礎(chǔ)知識和基本理論的要求。不能借口能力考核或理論聯(lián)系實(shí)際而弱化、淡化基礎(chǔ)知識、基本理論。相反，學(xué)生是否具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本理論，是數(shù)學(xué)命題貫徹理論和實(shí)際相結(jié)合的原則的前提，也是教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的基礎(chǔ)。近幾年來，相當(dāng)一部分考生在答題中的一些失誤，并不是因缺乏靈活的思維和敏銳的感覺，而恰恰是因?qū)虒W(xué)大綱中規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握還存在某些欠缺，甚至有所偏廢所致。考生對所學(xué)知識的掌握缺乏整體性、條理性是較為普遍的現(xiàn)象。

篇2

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力。高中數(shù)學(xué)解題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯性重要的手段之一，也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量重要的形式。因此，在教學(xué)過程中，老師要對高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)給予高度重視，并根據(jù)高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的現(xiàn)狀，合理、科學(xué)地制定高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)措施。高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力，也使學(xué)生在解題教學(xué)的過程中，對基礎(chǔ)的知識理論進(jìn)行一定鞏固，以此提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中存在的弊端

1.大量使用題海戰(zhàn)術(shù)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解題教學(xué)是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。但是，在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中，普遍利用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中，老師鍛煉學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力、邏輯性，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一定的整理和歸納，選擇一些較典型的例題，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，這樣的教學(xué)形式不僅僅沒有時(shí)間對解題的方式和途徑進(jìn)行全面分析，也使學(xué)生在長期的訓(xùn)練過程中變得僵化，不利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶。

2.沒有和教材相結(jié)合

在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，普遍是利用大量典型的例題進(jìn)行高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，并根據(jù)題型進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解。在這樣的情況下，不僅僅沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，對做題變得僵化，成為做題的一種機(jī)器。另外，也使教材中的內(nèi)容越來越不受重視。教材典型例題是把基礎(chǔ)理論知識作為基礎(chǔ)的，能夠有效提高學(xué)生的思考能力。但是，老師在教學(xué)過程中，往往是根據(jù)每年的考試重點(diǎn)例題進(jìn)行教學(xué)，這樣不但沒有提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也是對高中數(shù)學(xué)教材的一種不尊重。

二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)措施

1.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，其教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)理論知識。因此，在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在解題過程中，能有效利用基礎(chǔ)性的知識，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師在講高中“函數(shù)”的過程中，應(yīng)當(dāng)對函數(shù)中的概念、含義、表示形式、性質(zhì)等進(jìn)行一定的講解，利用教材中的典型例題對學(xué)生進(jìn)行鞏固，使學(xué)生可以將基礎(chǔ)的理論知識良好地運(yùn)用到實(shí)際解題中。這樣不僅僅提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也加深了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識的了解和認(rèn)識，也是對教材的一種尊重。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中，我國高中普遍都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅不能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生在做題的過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的情況下，老師在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。也只有學(xué)生在解題的過程中對題目進(jìn)行一定了解和分析，了解題目中所給信息的含義和所要提出的問題，才可以有效進(jìn)行下一步計(jì)算。因此，老師在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對題目中的信息進(jìn)行一定查找，并在老師的引導(dǎo)下，利用相關(guān)的信息進(jìn)行解題，這樣不僅提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合基礎(chǔ)性的理論知識，從題目的本質(zhì)上進(jìn)行分析和研究。這樣不僅提高了高中數(shù)學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生在分析過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，有效避免了學(xué)生因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)帶來的弊端。

綜上所述，本文對高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行了簡單分析。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，這樣不僅提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生思維能力、邏輯性。與此同時(shí)，也進(jìn)一步推動了我國教育事業(yè)的不斷改革。

篇3

學(xué)生需要老師的不斷鼓勵(lì),如果能夠從老師那里獲得信賴和鼓勵(lì),那么他們就會很容易把這種鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)的動力。因此,老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生,對于樹立學(xué)生的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面具有很大的促進(jìn)作用。老師要真正地從內(nèi)心里喜歡學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,以真誠的態(tài)度打動學(xué)生,使他們從內(nèi)心里感到老師的可親、可近。這樣,學(xué)生對老師也就沒有了對立情緒,他們會很愿意去聽從老師的教導(dǎo),認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生從內(nèi)心里產(chǎn)生的一種力圖接近、研究數(shù)學(xué)知識的心理傾向,是學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。高中數(shù)學(xué)難度增加,且要學(xué)好需花費(fèi)較長時(shí)間、較多精力,很多學(xué)生提起高中數(shù)學(xué)就倍感頭痛,認(rèn)為高中數(shù)學(xué)太神秘、枯燥。顯然,學(xué)生這樣被動地學(xué)是很難學(xué)好的。那么,如何才能改變高中數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的形象,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)呢?“興趣是最好的老師”,在上課時(shí),老師可以有意識地穿插一些與實(shí)際生活相關(guān)的趣味題,并使學(xué)生在解決這些趣味題時(shí)能夠用到學(xué)過的知識點(diǎn)。這樣,既能鞏固課本知識點(diǎn),又能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力

自學(xué)能力即學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力的關(guān)鍵,就是讓學(xué)生能夠有自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在教學(xué)活動中教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力,因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效增強(qiáng)。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動的主陣地,它同時(shí)也是學(xué)生獲取知識和能力的主渠道。這就要求高中數(shù)學(xué)老師在課堂上有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,并積極引導(dǎo)學(xué)生對給出的問題加以思考,尋求解決的辦法,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,使原本枯燥的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的、活躍的學(xué)習(xí)局面。

學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)課本往往不夠重視,認(rèn)為知識要點(diǎn)在老師上課時(shí)都已經(jīng)講過了,課本上的東西又太過簡單,從而不屑于認(rèn)真閱讀課本。其實(shí),高中數(shù)學(xué)課本是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體,無論我們在下面做多少習(xí)題,它們都跑不出課本的范疇。因此,為使學(xué)生重視課本的價(jià)值,老師就要在課堂上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀高中數(shù)學(xué)課本,特別是一些定理、公式的推導(dǎo)。此外還要選擇一些平行章節(jié)讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

傳統(tǒng)的教學(xué)觀以老師作為教學(xué)活動的主體,認(rèn)為老師只要怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),學(xué)生完全被看作被動的接受者。而現(xiàn)代的教學(xué)觀則一改往日的弊端,認(rèn)為學(xué)生才是教學(xué)活動的主體,教師只是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。

因此,教師要改變以往那種“填鴨式”的教學(xué),要把以前那種依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,老師的教學(xué)要圍繞著學(xué)生展開,一切以學(xué)生為主,使學(xué)生由慣常的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),使他們真正從內(nèi)心里萌生出參與教學(xué)活動的意識。教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的師生雙邊活動,在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用,通過調(diào)動學(xué)生的積極性來提高他們的參與意識。

5.充分利用多媒體手段

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段,一般是粉筆和黑板,這就使學(xué)生很難對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起興趣,教學(xué)效率受到很大的限制。近些年來,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越普遍。教師利用多媒體技術(shù)可以方便地設(shè)置各種問題情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的主動性。因此,高中數(shù)學(xué)老師熟練掌握多媒體教學(xué)手段就顯得尤為重要和迫切。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體技術(shù),使教學(xué)活動取得最大的效果,并通過直觀的教學(xué),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),從而有效提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí),多媒體技術(shù)以其便捷性使老師從過去的黑板書寫中解放了出來,這就使得老師有了更多的時(shí)間來講解課本知識,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6.高度重視基礎(chǔ)知識

近年來,高中數(shù)學(xué)試題越來越靈活,難度也越來越大,導(dǎo)致不少師生熱衷于那些難題、怪題,好像只有通過解決這類題才能鍛煉能力,從而忽視了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。其實(shí)課本是最重要的學(xué)習(xí)工具,其中的定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,它是整個(gè)知識體系的基礎(chǔ)部分。后期所做的所有習(xí)題都是在課本的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的,課本中所講的基礎(chǔ)知識猶如大廈的根基,所以老師要想教好高中數(shù)學(xué),就必須高度重視高中課本中的基礎(chǔ)知識。

篇4

我們都知道初中數(shù)學(xué)教材語言通俗，容易理解，而且側(cè)重于研究常量，沒那么抽象，所以學(xué)起來相對容易。而高中數(shù)學(xué)完全不同，它言語抽象，邏輯性強(qiáng)，知識與知識之間有極強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，所以學(xué)起來有一定難度。很多高中生都反應(yīng)在數(shù)學(xué)上花的時(shí)間最長，可還是學(xué)不好。這是因?yàn)?，高中?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是要講求方法的。下面，筆者總結(jié)了一些高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，望對大家有所幫助，也歡迎批評和指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，這句話非常有道理。做什么事都是從興趣開始的，學(xué)習(xí)更是如此。很多高中生說自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，其實(shí)都是沒有對數(shù)學(xué)培養(yǎng)濃厚的興趣。一開始沒興趣，所以學(xué)不好；因?yàn)閷W(xué)得不好，于是又開始有厭煩心理；有了厭煩心理，就更不可能學(xué)好。這樣長此以往，形成惡性循環(huán)，高中數(shù)學(xué)就成了一大部分學(xué)生最頭疼的學(xué)科。

那么怎么培養(yǎng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣呢？下面是筆者的幾點(diǎn)建議：

1.正確看待高中數(shù)學(xué)，明確其地位和作用

首先數(shù)學(xué)作為三大主科之一，是每個(gè)高中生必學(xué)科目，也是貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)過程的科目。尤其到了高中，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績是組成總成績的重要部分，是拉開高分與低分的決定性科目。當(dāng)然，筆者并不是機(jī)械地在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在應(yīng)試教育中的重要性，而是說數(shù)學(xué)成績對學(xué)生個(gè)人整體成績的影響很大，所以意識到這一點(diǎn)，我們沒有理由不重視數(shù)學(xué)。

其次，學(xué)好數(shù)學(xué)對其它學(xué)科有輔助作用。我們知道，學(xué)科與學(xué)科之間都是互相聯(lián)系的，沒有一個(gè)學(xué)科是獨(dú)立存在的。學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)好其它相關(guān)聯(lián)學(xué)科，如物理、化學(xué)、地理等有很大的輔助作用。

最后，無論學(xué)好哪一門科目都是有成就感的，能學(xué)好一般人學(xué)不好的數(shù)學(xué)更是讓自己覺得驕傲。而這種驕傲無形中給了自己信心，于是便更敢于挑戰(zhàn)有難度的知識，形成良性循環(huán)，從而越學(xué)越好。

2.由易到難，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)任何東西都要遵循從易到難的順序，基礎(chǔ)打好了，才能更好地學(xué)習(xí)后面有難度的知識。另外，這種由易到難的順序還利于自信心的培養(yǎng)，不易導(dǎo)致挫敗感。在這里，筆者強(qiáng)調(diào)，一定要注重基礎(chǔ)知識的積累，不可忽視最基礎(chǔ)或你認(rèn)為最簡單的東西。遇到較難的問題，不可灰心，要告訴自己挑戰(zhàn)自己的時(shí)候到了，并且自己一定會征服它。

3.多和與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)探討

這也是培養(yǎng)興趣的一種有效方法。和與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)探討問題，既有一定的競爭性，又不至于喪失信心。兩人或多人在探討問題的過程中各抒己見，既學(xué)到了對方的長處，也展示了自己，真正達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的。

二、注重雙基——基礎(chǔ)知識和基本能力

筆者上面已經(jīng)強(qiáng)調(diào)不可忽視基礎(chǔ)知識，因?yàn)閷W(xué)好基礎(chǔ)知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的前提。在這里，筆者建議對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)采取以下方法：

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)著要重把教材上的基礎(chǔ)知識弄懂，課上主要跟著教師的思路走，把腦海中零碎的知識系統(tǒng)化。實(shí)驗(yàn)證明，有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生聽課效果要比沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生好。

2.課上認(rèn)真聽講，記好筆記

高中數(shù)學(xué)課上最忌諱走神，一旦走神，就很難再跟上教師的思路。所以要努力集中自己的注意力，緊跟教師的思路前行，千萬不能掉隊(duì)。遇到不懂的，一定要及時(shí)問，如果不懂裝懂，很可能會影響后面的聽課效果。

對于記筆記，也是筆者著重強(qiáng)調(diào)的。課上教師講課的同時(shí)，學(xué)生一定要邊聽邊記，書上有的可以略記，但要有明確的標(biāo)注，以便課后復(fù)習(xí)；著重要詳記教師補(bǔ)充的內(nèi)容和方法，不要以為課上聽明白了就不必寫在筆記本上了，只在課上識記一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，萬一課下忘了就無從復(fù)習(xí)了。所以，無論如何，高中數(shù)學(xué)課上記筆記是不能少的。

3.課下多做題，及時(shí)鞏固

數(shù)學(xué)課上教師講的理論性知識居多，雖有例子，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到使學(xué)生熟練的量。這就要求學(xué)生課下要多做題，及時(shí)鞏固教師講授的新知識。俗話說“熟能生巧”，只有練多了，才能變書本上、課堂上的東西為自己的知識。教師一般都會留課后作業(yè)，學(xué)生除了要完成課后作業(yè)外，也要有自己的計(jì)劃，多做多練。

有了基礎(chǔ)知識，學(xué)生就要培養(yǎng)基本能力了。高中數(shù)學(xué)基本能力包括運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及空間想象能力。

1.運(yùn)算能力

高中數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力包括數(shù)的運(yùn)算、式的變形、方程和不等式的求解、初等函數(shù)的運(yùn)算、幾何量的測量與計(jì)算、數(shù)列和函數(shù)極限及集合、微積分、概率等。這些基本計(jì)算能力都離不開基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

2.邏輯思維能力

邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心。它以數(shù)學(xué)概念、判斷和推理為基本形式，以分析、綜合、概括、歸納等為主要方法，這就要求學(xué)生要多思考，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

3.空間想象能力

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有豐富的空間想象能力，能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出簡單的實(shí)物，要能夠在腦海中構(gòu)建基本圖形。

篇5

本文對影響高中數(shù)學(xué)成績的原因進(jìn)行分析與探討，并就如何采取補(bǔ)救措施提出幾點(diǎn)建議.

一、影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的原因

在學(xué)習(xí)過程中不難發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在許多不足之處，進(jìn)而影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，主要有以下幾個(gè)方面.

1.基礎(chǔ)知識薄弱

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會忽略對基礎(chǔ)知識的鞏固，總是急于求成，在還沒有完全掌握知識點(diǎn)的情況下就急忙進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段.還有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，總是自我感覺良好或表現(xiàn)欲較強(qiáng)，過多追求難題、偏題的解讀與學(xué)習(xí)，不僅抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還不屑對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，不能從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而在正?？荚囍谐煽儫o法提高.

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

良好高效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績與效率的關(guān)鍵性因素，而在實(shí)際高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并不能根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識、思維方式及學(xué)習(xí)能力找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而是盲目跟隨，只注重看教師如何指導(dǎo).還有些學(xué)生認(rèn)真聽課記筆記，但抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對難點(diǎn)知識不能完全理解也不請教老師而是死記硬背，不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識理論與思想，這也是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)捏w現(xiàn).

3.缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

高中生面臨巨大的高考壓力，再加上從小到大一直在接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，但成績又無法提高，所以心里會產(chǎn)生厭惡與排斥感，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也重，于是對于不怎么感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至有些喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生也因?yàn)槠渌蚨煽儫o法提高，致使學(xué)習(xí)興趣被磨滅，除了要應(yīng)付高考而并無積極正面的學(xué)習(xí)動機(jī).

4.缺乏學(xué)習(xí)主動性

高中面臨高考壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，難免會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，學(xué)習(xí)主動性大大降低.另外，由于學(xué)習(xí)任務(wù)過重，缺乏更多自行思考的時(shí)間，慢慢產(chǎn)生對教師的強(qiáng)烈依賴心理，只會一味地跟著教師的引導(dǎo)方向與步伐走，被動應(yīng)付而盲目學(xué)習(xí)，并不能充分利用教師的指導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與思考，結(jié)果只能緊張地跟隨全班的學(xué)習(xí)節(jié)奏而迷失自我，不僅不能充分理解教師教授內(nèi)容的含義，而且會因?yàn)闊o法提高而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的排斥感.

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的方法

1.注重對基礎(chǔ)知識的鞏固，掌握高效的學(xué)習(xí)方法

基礎(chǔ)知識是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識支持下才能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供可靠保障.

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自身情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后復(fù)習(xí)，同時(shí)注重每一階段的學(xué)結(jié)，做好自我評價(jià)，找出成敗的原因并改進(jìn)，注重聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的知識去思考，切忌急于求成.在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注意總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，注重知識結(jié)構(gòu)、相互間的聯(lián)系及類型歸類等，在老師的指導(dǎo)下，注重與同學(xué)間的相互合作，取長補(bǔ)短，借鑒其他同學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身狀況歸納總結(jié)形成對自己有用的新的學(xué)習(xí)方法.

篇6

引言：

創(chuàng)新教育是社會對整個(gè)教育的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為新課改的一個(gè)版塊，創(chuàng)新教育同樣是其改革方向之一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這就要求教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)措施，在教學(xué)一線不斷探索，將新思想和新方法貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)該了解并客觀分析學(xué)生課堂知識的掌握情況，要想讓學(xué)生在解題過程中更加得心應(yīng)手，教師必須重視課堂知識的傳輸，充分重視起每一個(gè)階段的知識特點(diǎn)，并且通過合理的方式和手段，讓學(xué)生利用科學(xué)的思想來了解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成科學(xué)的思維來進(jìn)行解題，這是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，只有將科學(xué)合理的解題思路和解題方法貫穿到平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的解析態(tài)度，提升學(xué)生的解題能力。[1]

一、進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

1.數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識是指對社會及自然現(xiàn)象具有不斷求索，不斷思考，自動自發(fā)的從數(shù)學(xué)的視野去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行研究和求解的一種思維習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中基礎(chǔ)知識的時(shí)候，教學(xué)應(yīng)當(dāng)有針對性根據(jù)基礎(chǔ)知識拓展到更為深層次的知識當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作，教師應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生的前面，只有教師將備課的方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從數(shù)學(xué)思想的角度來拓寬，從夯實(shí)基礎(chǔ)演變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，才能讓學(xué)生有層次一步一步掌握好數(shù)學(xué)知識。

2.隨著高考的改革和高中教材的不斷變化，要適應(yīng)這一種變化，教師的教學(xué)方式也要得到改善，這也給教師和學(xué)生帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為高中生，身體和心智的發(fā)育也日趨成熟，高中生也有了一定的自學(xué)能力。因此，教師在這期間也要做好引導(dǎo)工作，因?yàn)槔蠋煯吘故歉咧袛?shù)學(xué)創(chuàng)新的主要人物，老師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中做好輔導(dǎo)工作，通過做題和熟悉教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中遇到的困難，然后在課堂中有針對性進(jìn)行見解，只有根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能達(dá)到高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新的目的。[2]

3.高中數(shù)學(xué)本身就比較復(fù)雜，知識點(diǎn)多并且散，不容易進(jìn)行把握，學(xué)生也不能夠很好地進(jìn)行歸納和整理，這就不可避免地造成了學(xué)生在進(jìn)行解題的時(shí)候總是找不到適合的方法，要么走了許多彎路，要么是無法解出答案。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們深知要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要掌握好書本上的基礎(chǔ)知識，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能提高能力，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)書上的知識點(diǎn)，用科學(xué)的方法歸納基礎(chǔ)知識，將基礎(chǔ)知識進(jìn)行匯總，找到當(dāng)中存在的規(guī)律，從而在課堂教學(xué)中有目的性的進(jìn)行見解，其次，教師在給學(xué)生講題的時(shí)候，要用新思維引導(dǎo)學(xué)生，要他們掌握解題的基本步驟，有順序的來一一解題，這樣才能提高學(xué)生能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)動力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生高數(shù)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的策略

1.素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)人才，即為培養(yǎng)全面的人和具有個(gè)性的人兩方面，首先，以感情為基礎(chǔ)，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，感情是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，這就要求教師能夠深入學(xué)生，從學(xué)生的角度去理解他們的思想感情，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，以達(dá)到感情共鳴，引起學(xué)生對教師的喜愛，進(jìn)而刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，以課堂情境為支撐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以往的教學(xué)往往以教師死板的傳授進(jìn)行課堂組織，而學(xué)生只能通過做筆記&做海量題的形式來完成任務(wù)，這是學(xué)生缺乏活躍的課堂引進(jìn)，而積極有效的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，所以，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

2.新時(shí)期進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，一定要重新擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師不再是高高在上的長著，教師要與學(xué)生不斷的融合在一起，教師要和學(xué)生交朋友，多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所遇到的困難，從而給他們正確的引導(dǎo)，這樣才能起到“因材施教”的效果。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新工作中發(fā)揮中重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代的號召，在新時(shí)期進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作，能更好的將書本上的知識與學(xué)生的能力相結(jié)合，通過不斷的實(shí)踐找到最合適的改革方案。探索出新的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)持續(xù)復(fù)雜的工程，它要求教學(xué)工作者下大力氣去研究和探索，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就一定能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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2012（6）.

[2]陳冬琴.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2014（2）.

篇7

高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，不管是在小學(xué)、初中還是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，均占據(jù)著主要的地位。部分學(xué)生在小學(xué)或初中時(shí)期，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出還不錯(cuò)的狀態(tài)，直至升入高中之后便開始一塌糊涂，對于所學(xué)的知識不理解，加上自身不努力，嚴(yán)重的造成高中數(shù)學(xué)弱科群體出現(xiàn)，影響學(xué)校教育的發(fā)展。隨著近年來我國教育不斷提高的階段，加強(qiáng)學(xué)校弱科生群體的管理已經(jīng)成為教學(xué)的重要核心，因此，必須轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)弱科群體，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，以此提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)弱科群體問題的現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，明顯可以看出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭惡的態(tài)度，據(jù)調(diào)查分析，高中數(shù)學(xué)弱科群體可以分為以下幾大類：（1）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差。根據(jù)調(diào)查分析，數(shù)學(xué)弱科群體在整個(gè)班級中占據(jù)的比例為21%左右，俗話說“萬丈高樓平地起”，由此可見，沒有好的基礎(chǔ)，盡管建筑再好的高樓最后也面臨著坍塌的危機(jī)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中亦是如此，沒有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)課程中的性質(zhì)，概念及理論知識的掌握不足，在解題的過程中只寫結(jié)果不寫過程，遇到難題的時(shí)候不用靈活運(yùn)用公式，智慧死搬硬套等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。（2）對數(shù)學(xué)不感興趣。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在整個(gè)班級內(nèi)對數(shù)學(xué)不感興趣的占據(jù)比例為17%左右，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常以睡覺，開小差代替學(xué)習(xí)，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)一聽數(shù)學(xué)課就頭疼的現(xiàn)象。對于老師布置的課堂作業(yè)經(jīng)常以抄寫別人作業(yè)進(jìn)行敷衍了事。（3）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是最常見的，同時(shí)也是情況最復(fù)雜的。大部分學(xué)生雖然上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成課堂作業(yè)等，但仍舊沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致獲取的成績與自己付出的努力嚴(yán)重的不相符。盡管大部分學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)工作，可是在考試過程中難免出現(xiàn)緊張或者馬虎的狀態(tài)，導(dǎo)致考試結(jié)果不是很理想。除此之外，還有部分學(xué)生缺乏自主能動性，單單依靠老師的講解去學(xué)習(xí)，沒有充分發(fā)揮自己的主要能動性。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)弱科群體問題產(chǎn)生的原因

首先，學(xué)生不是天生的數(shù)學(xué)家，不能一生下來就可以掌握很多數(shù)學(xué)知識，必須通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究和理解才能夠了解數(shù)學(xué)知識，這樣一來，更有利于數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最常見的現(xiàn)象就是名列前茅的學(xué)生一下子跌落到谷底，是自己的數(shù)學(xué)強(qiáng)項(xiàng)逐步變?yōu)槿蹴?xiàng)，因此，造成高中數(shù)學(xué)薄弱的原因具有很多方面，比如，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差、缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法不適合等多種原因。

其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的原因主要有：（1）小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)中，沒有打好堅(jiān)持的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的概念、理論及公式缺乏深入的了解和認(rèn)知。（2）對高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識的掌握程度不穩(wěn)固，加上高中數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的連貫性，如果對中間任何一項(xiàng)知識了解的不充分，整個(gè)效果就會被影響，比方說關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一元二次方程沒有掌握好，那么一元二次函數(shù)在學(xué)習(xí)的過程中就會被影響等。

然后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身具有枯燥無味的性質(zhì)，另外，加上繁瑣的計(jì)算方式與千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)題型等，導(dǎo)致學(xué)生有可能在很長一段時(shí)間內(nèi)還解決不了一道題目，學(xué)習(xí)的自信心和興趣迅速下降。并且很多學(xué)生認(rèn)為既然花費(fèi)同樣的時(shí)間去學(xué)習(xí)，為什么不學(xué)掌握較多知識的學(xué)科的觀點(diǎn)，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法日漸消失，數(shù)學(xué)成績一落萬丈等。

再次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，掌握一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法十分必要，學(xué)習(xí)方法不適合，那就獲取不了理想的數(shù)學(xué)成績?？梢姡狈茖W(xué)的、合理的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生們，盲目的進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成成績沒有突出。

二、新課程背景下如何轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)弱科群體

（一）、扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

隨著近年來我國高中教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)弱科生群體轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。轉(zhuǎn)化高中弱科生群體是一項(xiàng)艱難復(fù)雜的工作，必須對其進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，根據(jù)不同學(xué)生不同的情況進(jìn)行具體分析，然后對癥下藥，并采取和制定相應(yīng)的解決的方法等。據(jù)此，部分高校采取了抽樣調(diào)查，針對高校100名弱科生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷主要涉及了20個(gè)問題，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答“是”與“不是”，針對調(diào)查結(jié)果分析，對學(xué)生進(jìn)行初步了解，才能更好的對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對弱科生群體的要求，逐步降低并調(diào)整教學(xué)中的要求和方法，滿足學(xué)生的需求。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識比較差的同學(xué)，督促他們進(jìn)行反復(fù)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)一學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一等[1]。此外，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生在整個(gè)班級內(nèi)畢竟屬于少數(shù)，在課堂的教學(xué)上不能夠?yàn)榱祟櫦斑@些學(xué)生忽略班級里其他大部分的群體，因此，老師需要利用課下業(yè)余時(shí)間對基礎(chǔ)性知識較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和講解，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定相應(yīng)的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的思維能力，教導(dǎo)學(xué)生不要急于求成，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識才是學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵。

（二）、啟發(fā)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

不同的人群具有不同的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式，并不是每個(gè)人都對數(shù)學(xué)都感興趣。大部分學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，覺得數(shù)學(xué)知識簡單易學(xué)，對其產(chǎn)生濃厚的興趣，等到升入高中階段，數(shù)學(xué)的難度增加，學(xué)生開始感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容比較枯燥無味，大大降低了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)部分輟學(xué)的現(xiàn)象。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動中，可以采用問答式教學(xué)法，例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，對于簡單的數(shù)學(xué)問題全部交給弱科生群體來進(jìn)行解答，即便是回答錯(cuò)誤，也不要當(dāng)面說穿，一定要給予他們充分的肯定，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。積極動員弱科生群體提出問題，并耐心的給予解答，直至弱科生群體全部聽明白為止。除此之外，在課堂立體講解的時(shí)候，可以讓弱科生群體進(jìn)行一部分的講解，或者復(fù)述一下理論的基本概念，加深記憶，促使弱科生群體人員積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中去，增強(qiáng)弱科生群體人員學(xué)習(xí)的自信心等。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方法并不是適合與每一個(gè)學(xué)生的，因此，在教學(xué)過程中必須深入了解學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平之間存在的差異。并對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)對弱科生群體的特殊照顧。積極培養(yǎng)弱科生群體人員設(shè)定一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。此外，積極開展班級學(xué)習(xí)方法交流會。定期舉辦一次班級交流會，促使學(xué)生之間的溝通與交流，對大家的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行“去其槽粕，吸取精華”，來彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)方法的不足，爭取每一個(gè)人均掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

（四）、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程中的情感教育。

在高中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用豐富的語言講數(shù)學(xué)定義與概念進(jìn)行描述，便于學(xué)生理解。本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是一門極其簡單且清晰的學(xué)科，同時(shí)還具有一定的對稱性，將數(shù)學(xué)的“美”表現(xiàn)的淋漓盡致，便于學(xué)生理解和接受，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面的發(fā)展個(gè)人，主要是人的情感因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的情感交流，融洽彼此之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的心理環(huán)境。

（五）、遵循因材施教原則以及數(shù)學(xué)的科學(xué)性。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有一定科學(xué)性與抽象性，在教學(xué)過程中應(yīng)該利用直觀的內(nèi)容將學(xué)科內(nèi)抽象的內(nèi)容表達(dá)出來，利于學(xué)生接受。如果只是一味的傳授知識，就會導(dǎo)致學(xué)生在舊知識還沒消化的情況下，重新接受新知識，越積累越多，不容易理解，從而產(chǎn)生厭惡感，學(xué)習(xí)的興趣大大的降低。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師需要采取別出心裁的方法將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分層講解，加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)活動，能夠加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化以及監(jiān)督等作用。

（六）、增強(qiáng)老師的創(chuàng)新能力。

老師是高中數(shù)學(xué)的主導(dǎo)者，直接關(guān)系著學(xué)生接受知識的多少。因此，必須增強(qiáng)老師的創(chuàng)新能力，在原有學(xué)科知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，為弱科生群體提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，逐步改善他們自身的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性等[2]。此外，還必須努力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，輔助老師完成工作，促使多元化教學(xué)方式在高中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

結(jié)束語：

綜上所述，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)弱科生群體是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)，不能給予求成，因此，必須加強(qiáng)師資力量教學(xué)的責(zé)任感，對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高弱科生群體的自主學(xué)習(xí)能力等，這樣一來，轉(zhuǎn)化弱科生群體的工作將會取得重大發(fā)展，全面的提高學(xué)校教育的質(zhì)量等。（作者單位：蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué)）

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【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0125-02

引言：進(jìn)行以學(xué)生為主的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以使得學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的基本概念有一個(gè)更加扎實(shí)深刻的理解和掌握。因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)基本理論的理解困難程度較高，基本概念的掌握過程中容易出現(xiàn)混淆和理解片面甚至理解錯(cuò)誤的問題。我們要利用以學(xué)生為主的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的深化理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、進(jìn)行以學(xué)生為主的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)理論知識的良好掌握是學(xué)生們能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果的前提。高中數(shù)學(xué)的概念與定理公式有很多，如：三角函數(shù)、方差、拋物線以及雙曲線等等。特別像雙曲線的數(shù)學(xué)概念，教師如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行雙曲線的講解，內(nèi)容將會十分的枯燥且抽象，大多數(shù)學(xué)生無法真正的融入到課堂中，真正的掌握有關(guān)于雙曲線的數(shù)學(xué)基本理論知識。如果高中數(shù)學(xué)教師將情景導(dǎo)入的教育手法與傳統(tǒng)的教學(xué)手法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生們的知識掌握程度以及課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母咧袛?shù)學(xué)課堂情景設(shè)置，可以使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解困難程度降低，從而對于數(shù)學(xué)基本理論知識有一個(gè)良好的掌握[1]。

二、進(jìn)行以學(xué)生為主的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的方法

（一）教學(xué)過程中對于學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的講解時(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅要求學(xué)生們對于概念進(jìn)行記憶，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)概念進(jìn)行探索和理解，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極的成為高中數(shù)學(xué)課堂的主體。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容的講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生們進(jìn)行問題的提出，通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行問題的思考從而使得學(xué)生們逐步的掌握高中數(shù)學(xué)基本理論。

如在進(jìn)行“橢圓”的定理定義的講解時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解之前可以提出這樣的問題：

在桌面上固定兩根釘子，而后將一根繩子中間的一段固定在釘子上，并且保證兩根釘子中間的繩子部分緊繃，同時(shí)將繩子的兩端合在一起，并且系上鉛筆，用鉛筆拉直繩子并以釘子中間的線段的中心為中點(diǎn)畫圖形。筆尖最終劃出來的圖形會是什么？這個(gè)圖形具有什么特點(diǎn)？

繩子的固定點(diǎn)不變，將繩子減去一段之后仍然重復(fù)上訴過程，會得到什么圖形？這個(gè)圖形與原來的圖形有哪些相同之處和不同之處？

通過數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，學(xué)生們利用課堂前準(zhǔn)備的工具進(jìn)行課堂活動的手動操作，從而通過課堂活動總結(jié)出了橢圓的定義以及影響橢圓形狀的因素。這使得學(xué)生們能夠良好的理解橢圓的定理定義的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及知識總結(jié)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自助學(xué)習(xí)的能力。

（二）將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，化抽象為具體

高中數(shù)學(xué)基本理論抽象且難于理解，教師在進(jìn)行以學(xué)生為主的高中數(shù)學(xué)理論的課堂講解時(shí)，可以將實(shí)際生活與課堂內(nèi)容相結(jié)合，從而使得學(xué)生們能夠通過具體的生活中的事物進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)概念的良好理解。

例如高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“集合”概念的講解時(shí)，可以將概念具體化：學(xué)生桌子上的所有教材以及班級內(nèi)的所有女生等等[2]。學(xué)生通過對于周圍事物的觀察理解和探討，可以更加直接有效的明確集合這一概念。

因此將實(shí)際生活場景與課堂內(nèi)容相結(jié)合，通過形象的事物引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的良好理解，在完成了對于知識點(diǎn)的課堂講解的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的觀察能力以及獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己掌握的概念，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用舉例，從而引導(dǎo)學(xué)生們能夠利用概念進(jìn)行舉一反三，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的更加靈活的掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)理論知識的課后復(fù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生們對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識理論的掌握程度直接決定了學(xué)生能否能夠順利的進(jìn)行接下來的數(shù)學(xué)知識理論的理解與掌握。教師在每一堂數(shù)學(xué)課程開始之前都應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生上一堂課的知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，督促學(xué)生們加強(qiáng)進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的課后復(fù)習(xí)，教師只有做到以學(xué)生為主體，基于學(xué)生的知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行課堂進(jìn)度的把握，才能夠使的學(xué)生能夠真正的牢固扎實(shí)的應(yīng)用高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論。

總結(jié)語：進(jìn)行以學(xué)生為主體的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，主要采用的方法為：教學(xué)過程中對于學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)和以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的方法以及引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)理論知識的課后復(fù)習(xí)[3]。只有通過這些教學(xué)方法進(jìn)行以學(xué)生為主的教學(xué)模式的實(shí)施，才能夠使得學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)上都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效策略展開研究，對促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的作用。目前針對相關(guān)問題的研究還存在著許多不足，因此，本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效策略研究作為重點(diǎn)研究內(nèi)容。

一、基礎(chǔ)知識的教學(xué)不容忽視

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像是蓋樓，只有把樓房的地基打好了，樓房才能夠一層一層地往上蓋，也只有具有牢固的地基，樓房才能夠變得更加牢固。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施與蓋樓的過程有很多相似之處，只有在教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠得到有效的保障。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科存在著很大的差別，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識間存在著緊密的聯(lián)系，一般來說，只有充分地掌握了前面的知識，后面的知識才能夠充分吸收，如果前面知識沒有掌握好就急于開展后面的教學(xué)，往往會事與愿違，使數(shù)學(xué)教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)知識存在遞進(jìn)關(guān)系，知識間的關(guān)聯(lián)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的學(xué)科，具有由淺到深、由簡單到復(fù)雜的特征，并由此構(gòu)成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識體系。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就要高度重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效實(shí)施促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。具體來說，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要充分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基礎(chǔ)知識主要是一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)定理與基礎(chǔ)概念。但在一些教師的觀念中，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中教會學(xué)生解題就可以了，至于那些定理和概念對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升沒有什么太大的作用，因此，在教學(xué)中對于一些定理和概念的教學(xué)也只是流于形式，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升是非常不利的，也不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。如果教師對數(shù)學(xué)定理與概念教學(xué)更加重視，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的理解自然會更加深入，這對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮具有重要的促進(jìn)作用。

二、要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

應(yīng)該說，數(shù)學(xué)學(xué)科本身是比較抽象的，數(shù)學(xué)知識之間彼此存在著眾多的邏輯聯(lián)系，但是抽象的數(shù)學(xué)知識其最初還是來源于對現(xiàn)實(shí)生活的觀察。生活實(shí)踐是抽象的數(shù)學(xué)知識形成的重要源泉，從這個(gè)意義上來說，數(shù)學(xué)知識是一種對于生活實(shí)踐的抽象化概括。數(shù)學(xué)知識本身就是對生活實(shí)踐中所蘊(yùn)含的規(guī)律，以數(shù)學(xué)的方式加以抽象和總結(jié)，通過數(shù)學(xué)知識解釋現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)規(guī)律。這種數(shù)學(xué)學(xué)科形成的規(guī)律，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展不能夠只是簡單地從知識本身去理解數(shù)學(xué)問題，更不能僅僅停留于抽象化的數(shù)學(xué)理解，要想真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，就要在理解抽象知識的基礎(chǔ)上，深系生活中的實(shí)踐內(nèi)容，就要求教師在教學(xué)中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活中具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，理解數(shù)學(xué)問題。教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生通過對生活現(xiàn)象的觀察發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)問題的研究提出更多有價(jià)值的問題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探尋解決這些問題的有效途徑。

三、要重視合作學(xué)習(xí)的有效開展

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師一直是課堂教學(xué)的主體。這就如同正在上演的一場數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大戲，教師是戲中的主角，而學(xué)生只是配角。這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施都是圍繞著教師的教學(xué)活動而進(jìn)行，使得學(xué)生在其中的主體地位沒有得到很好的尊重，教學(xué)的主體性沒有得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的自主性沒有得到有效地調(diào)動，學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，學(xué)習(xí)的興趣不濃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情沒有得到有效地激發(fā)。另外，在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時(shí)學(xué)生都是一個(gè)人獨(dú)立地學(xué)習(xí)，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要高度重視合作學(xué)習(xí)活動的有效開展，要在合作學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的方法指導(dǎo)，并且教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性的合作問題，合作問題的創(chuàng)設(shè)要難易適中。如果太難的話學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)也未必能夠很好地解決，久而久之，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心會受到很大的影響，這對合作學(xué)習(xí)活動的開展也是非常不利的；如果創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)問題過于簡單，學(xué)生又會覺得沒有必要進(jìn)行討論和研究，也會失去合作學(xué)習(xí)的興趣。因此，精心設(shè)計(jì)合作問題對合作學(xué)習(xí)的開展具有極大的促進(jìn)作用。

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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了很大的改善。但高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然存在一些問題，其中以學(xué)習(xí)效率低下為代表。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識的情況與所耗費(fèi)的時(shí)間、精力所形成的比例關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)與水平可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率體現(xiàn)出來，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下會給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力和心理困擾。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的影響因素

1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。有些學(xué)生在以前的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒有將基礎(chǔ)知識或計(jì)算方法很好地掌握，導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)反應(yīng)慢、錯(cuò)誤多、不熟練等現(xiàn)象，從而影響新知識的接受，也影響解決問題的效率。而有些學(xué)生是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有對所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和掌握，導(dǎo)致在練習(xí)或做題的時(shí)候不會靈活運(yùn)用一些基本概念或者相關(guān)知識點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)效率不高。

2、沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)是不積極的，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在偷懶心理和應(yīng)付心態(tài)，以至于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很被動，不能夠主動地思考問題和解決問題。學(xué)習(xí)動機(jī)不積極會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，久而久之，就會形成惡性循環(huán)。

對于有些學(xué)生來說，他們可能會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有意思，還要進(jìn)行大量的計(jì)算。這些情況的存在會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。隨著時(shí)間的推移，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會越來越淡漠。一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法太過傳統(tǒng)，沒有為學(xué)生提供充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會存在這樣的問題：他們熱愛數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且會花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但學(xué)習(xí)效果卻總是不盡如人意。導(dǎo)致這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的重要因素就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。他們或者沒有對所學(xué)知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或及時(shí)復(fù)習(xí)，或者是沒有對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，又或者沒有重視解答過程或沒有對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。與此同時(shí)，少數(shù)數(shù)學(xué)教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的講授而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

4、心理和生理上的變化。隨著年齡的增長，高中階段的學(xué)生在心理上和生理上都會發(fā)生一些變化，他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，很多學(xué)生還沒有適應(yīng)這一變化。這就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無法及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，久而久之，學(xué)習(xí)效率就會有所下降。此外，一些數(shù)學(xué)教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，沒能使學(xué)生盡快地發(fā)展抽象思維。

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的對策

1、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的講解，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和靈活運(yùn)用。教師在講解高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的時(shí)候，應(yīng)盡量與初中所學(xué)的相關(guān)知識結(jié)合起來，這樣，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上會更容易接受新知識。同時(shí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要側(cè)重于有關(guān)基礎(chǔ)知識的題型，不能總是要求學(xué)生做難題和偏題。而且教師一定要布置一些鞏固計(jì)算的題，讓學(xué)生具備一定的計(jì)算能力。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地融入課堂，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從以教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并對學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的表揚(yáng)和回饋，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力，也感受到主動學(xué)習(xí)的樂趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。教師在教學(xué)過程中不但要重視對教學(xué)內(nèi)容的講解，還要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)。教師在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可提醒學(xué)生通過怎樣的學(xué)習(xí)方法能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。對于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的困惑，教師可以對他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，找到適合他自己的學(xué)習(xí)方法。同樣，教師在對某節(jié)課程的講解中可以將對學(xué)生的思維方式的引導(dǎo)穿插其中，這樣就能夠讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，達(dá)到適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。