導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

互動(dòng)式教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與機(jī)器之間進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)的方式完成教學(xué)活動(dòng)。它的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生與學(xué)生、教師和機(jī)器之間的和諧交流，而這種交流要順利地開展下去，趣味性是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，為此教師應(yīng)努力創(chuàng)造趣味的語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。

一、提出趣味問(wèn)題，促進(jìn)師生趣味互動(dòng)

在大部分學(xué)生心目中，教師的地位都是高高在上的，因此教師與學(xué)生之間的平等互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)是有一定難度的，為了更好地實(shí)現(xiàn)師生趣味互動(dòng)，教師必須根據(jù)授課內(nèi)容選擇一個(gè)趣味的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到回答這個(gè)問(wèn)題有一定的趣味性，從而刺激學(xué)生主動(dòng)地思考并回答這一問(wèn)題，從而讓趣味互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

比如在講授課文《幼時(shí)記趣》一文時(shí)，教師可以在上課前給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家現(xiàn)在都已經(jīng)是初中生了，已經(jīng)長(zhǎng)大懂事了，不知是否還能記住幼兒時(shí)的一些有趣的事情？”學(xué)生一聽說(shuō)教師提起這樣一個(gè)與生活息息相關(guān)，且非常有趣的問(wèn)題，紛紛參與問(wèn)題的回答過(guò)程中，有的回答：“記得，我小時(shí)候特別喜歡在姥姥家院子里面玩，堆石頭、逮蟲子、消滅蒼蠅等?！庇械幕卮穑骸拔倚r(shí)喜歡看各種好看的動(dòng)畫片。”“我小時(shí)候喜歡和院子里的小朋友玩耍，我們一起過(guò)家家，特別有意思。”教師見大家聊得非常起勁，加入互動(dòng)中：“是啊，每個(gè)人都能記住自己童年的一些趣事，我記得我小時(shí)最喜歡玩的就是滾鐵環(huán)、編竹條?！泵鎸?duì)教師說(shuō)的游戲，學(xué)生都感到非常稀罕，教師見狀給大家解釋了這些游戲的內(nèi)容，大家的互動(dòng)非常好，最后教師話題一轉(zhuǎn)：“咱們今天要學(xué)的課文也是作者回憶的一些童年趣事，大家和我一起去看看好嗎？”

例子中這樣通過(guò)趣味問(wèn)題引出的，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，使師生實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)。

二、安排游戲環(huán)節(jié)，加強(qiáng)生生趣味互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)原本是比較容易的，然而在上課期間，生生互動(dòng)要么是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，要么是不自然的互動(dòng)，甚至有些學(xué)生會(huì)利用生生互動(dòng)期間渾水摸魚。為了讓學(xué)生之間的互動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地聯(lián)系在一起，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些趣味游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中自然地融入互動(dòng)過(guò)程中，在互動(dòng)過(guò)程中加深對(duì)課文的理解。

比如在講授《變色龍》一文時(shí)，當(dāng)教師講完整篇課文后沒(méi)有馬上帶領(lǐng)學(xué)生看課后的練習(xí)題，而是提出這樣一個(gè)游戲：“變色龍是一個(gè)可以隨著環(huán)境的變化通過(guò)轉(zhuǎn)換自身顏色而保護(hù)自己的，下面我們來(lái)玩一個(gè)變色龍的游戲好不好？”學(xué)生一聽說(shuō)要玩游戲，紛紛表示好，教師簡(jiǎn)單介紹游戲規(guī)則：“游戲采用小組合作，一組將作為藏寶人，教師會(huì)給學(xué)生分發(fā)一個(gè)球，然后指定教室中的某塊區(qū)域，該組學(xué)生要共同探討如何將小球放在教室的表面又不能讓另外一個(gè)小組在20秒中看到這個(gè)小球?！边@樣一個(gè)游戲布置后，甲組學(xué)生作為藏寶放，紛紛進(jìn)行互動(dòng)交流，最終用一塊抹布裹住小球放在黑板下面，乙組學(xué)生用30秒才找到小球，甲組學(xué)生獲勝。

大家紛紛在互動(dòng)過(guò)程中取得一場(chǎng)場(chǎng)的勝利，在游戲中加深生生互動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)變色龍有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、利用白板技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)趣味互動(dòng)

數(shù)字化技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是非常廣泛的，然而教師在教學(xué)過(guò)程中都是以教師演示為主，即以教師與機(jī)器互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)的。目前教學(xué)主張一切以學(xué)生為主，因此要讓學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文，一定要促進(jìn)學(xué)生與數(shù)字化技術(shù)的互動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與與機(jī)器的互動(dòng)之中，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)好初中語(yǔ)文。

比如在講授《口技》一文時(shí)，教師可以利用白板設(shè)備進(jìn)行上課，上課前教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“口技是一種用口表現(xiàn)世間各種聲音的一門技術(shù)，大家有沒(méi)有聽過(guò)??？”學(xué)生紛紛表示沒(méi)有，教師利用多媒體白板打開一個(gè)電子屏幕，然后隨意請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)觸摸屏幕的各個(gè)位置，隨后教師開始播放各種不同的口技聲音，白板隨后會(huì)提示該學(xué)生根據(jù)口技聲音觸摸畫面中相對(duì)應(yīng)的圖像內(nèi)容，比如“汪汪”聲，學(xué)生可以觸摸畫面中的小狗；“喵喵”聲學(xué)生則需要觸摸畫面中的小貓。越往后越難聽清楚，在這樣的情節(jié)中，學(xué)生與機(jī)器實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這種人機(jī)互動(dòng)的方式大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為后期學(xué)生更好地掌握理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，趣味互動(dòng)教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，互動(dòng)主要包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與人機(jī)互動(dòng)，互動(dòng)的主要對(duì)象是學(xué)生，主要方式是趣味式的互動(dòng)，教師只要把握住這些基本原理，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)就能更好地開展有效的教學(xué)。為此教師應(yīng)通過(guò)趣味提問(wèn)促進(jìn)師生互動(dòng)，通過(guò)游戲開促進(jìn)生生互動(dòng)，通過(guò)趣味數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成立村.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用和探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，25.

[2]徐福綱.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2013，34.

篇2

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提問(wèn)是為行之有效的方法之一。說(shuō)它常用，是因?yàn)樗陂喿x教學(xué)過(guò)程中從新授到練習(xí)鞏固，各個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用；說(shuō)它有效，是因?yàn)樗趩酒饘W(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生養(yǎng)成敏捷思考、迅速回答問(wèn)題的習(xí)慣[1]。另外，它還有利于訓(xùn)練口語(yǔ)，培養(yǎng)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)和發(fā)展智力有一定的益處。本文就教學(xué)中怎樣使提問(wèn)更藝術(shù)化提出一點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、重視提問(wèn)藝術(shù)

語(yǔ)文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”，采用“發(fā)胖式”的分析或“題海式”的戰(zhàn)術(shù)，這種情況的出現(xiàn)，一個(gè)重要原因就是對(duì)教學(xué)中課堂提問(wèn)的藝術(shù)性的忽略。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教師不諳熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的?！闭f(shuō)明課堂提問(wèn)是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相；又是對(duì)參差不齊，瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭。因此注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性是一項(xiàng)不可拖延的任務(wù)。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，能否提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，是決定教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，教師的教學(xué)步驟常常作如下安排：介紹作者――范讀課文――齊讀課文――正音解詞――教師分析――布置作業(yè)，一節(jié)課中教師不由自主地唱了獨(dú)角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶，缺乏，學(xué)生的思維積極性根本沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣的一節(jié)課只能以失敗告終，而失敗的原因之一就是教師沒(méi)有提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)[2]。優(yōu)秀語(yǔ)文教師的實(shí)踐表明，教師提出問(wèn)題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

二、怎樣藝術(shù)地提問(wèn)

教師的提問(wèn)要能圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。

1.問(wèn)題的提出要有針對(duì)性。

正如射箭打靶要瞄準(zhǔn)，設(shè)置問(wèn)題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。這樣也就抓準(zhǔn)了方向，重點(diǎn)解決了教學(xué)的難題，任務(wù)也基本落實(shí)了，扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過(guò)程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。

教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的“但少閑人始悟兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”為教學(xué)中的難點(diǎn)[3]。注釋中譯為“清閑的人”，但更應(yīng)從中去領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂(lè)觀曠達(dá)胸襟這一深意。教學(xué)中提出“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么？”學(xué)生從相關(guān)注釋資料中明確了這一點(diǎn)。

2.題的提出要有啟發(fā)性。

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，因此要針以學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。課堂上要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據(jù)自己的知識(shí)輻射開去。還是在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文中對(duì)景物的描寫“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。盡管只此一句，但正是作者惜墨如金的體觀。假如只是單純的語(yǔ)句翻譯理解，一則學(xué)生不容易準(zhǔn)確地把握，二則無(wú)法體會(huì)其意境。于是教學(xué)中采用了增刪法來(lái)理解。淤原句改成“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫”行嗎？于在原句后增上“遠(yuǎn)處蟬鳴鵲啼，近處蛙聲陣陣”，你以為合適嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生馬上從問(wèn)淤明確了原句中比喻的妙處：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，從問(wèn)于體會(huì)到了作者從中營(yíng)造了一種幽遠(yuǎn)空明的意境。這個(gè)問(wèn)題的解決就加深了學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，這樣的提問(wèn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使他們自然地了解到作品的內(nèi)容與主題，從而收到良好的教學(xué)效果。

3.問(wèn)題的提出要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

課堂中的提問(wèn)，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。教學(xué)中要善于把課本知識(shí)與課外有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，能擴(kuò)大知識(shí)的利用價(jià)值。教學(xué)《桃花源記》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者抨擊社會(huì)離亂，追求自由幸福的生活。教師提問(wèn)：“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：“假如人人如此，那么社會(huì)就談不上發(fā)展?！边@就很自然地引出了陶淵明消極避世的一面。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文教學(xué) 新課改 教學(xué)反思

新課改實(shí)施以來(lái)，初中語(yǔ)文課堂與以往相比發(fā)生了較大變化，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，許多新穎的課例被提出來(lái)，充滿了無(wú)限生機(jī)。但是有少數(shù)教師沒(méi)有掌握課改的真諦，許多“創(chuàng)新”手段缺乏實(shí)際作用，猶如隔靴搔癢，這時(shí)就需要教師進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，積極尋求方法實(shí)現(xiàn)突破，順應(yīng)新課改的浪潮，提高課堂教學(xué)效率。

一、教學(xué)反思概述

教學(xué)反思促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，合理的反思是衡量教師水平的主要因素。合理的教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，將新課改的要求落實(shí)到課堂上，所以，每一個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的作用，認(rèn)真開展教學(xué)反思。

完善的教學(xué)反思應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果三個(gè)方面：①反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要對(duì)本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教材編寫、課程安排等進(jìn)行反思，爭(zhēng)取做到充分發(fā)揮教材的作用，符合實(shí)際情況，對(duì)不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)；②反思教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)反思教學(xué)中是否使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，做到因材施教；③反思教學(xué)效果。課程結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)手段、板書書寫、課程重點(diǎn)設(shè)計(jì)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中，成功與失敗是并存的，教師應(yīng)學(xué)會(huì)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找到失敗原因，再接再厲提高教學(xué)水平。

教師應(yīng)從整體出發(fā)，通過(guò)彼此交流經(jīng)驗(yàn)，共同討論等方法進(jìn)行反思，使反思具有實(shí)時(shí)性與連續(xù)性，發(fā)揮出教學(xué)反思應(yīng)有的作用。

二、教師教學(xué)反思存在的問(wèn)題及解決措施

1.存在的問(wèn)題

目前我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著職責(zé)劃分不明確、課堂教學(xué)不夠精細(xì)、教師沒(méi)有深入反思等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因有：①語(yǔ)文課是初中的主要課程，在多數(shù)學(xué)校中都是由語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任一職，而在一些教學(xué)條件不完善的學(xué)校中，許多教師甚至身兼多職，導(dǎo)致教師不能把精力全部放在語(yǔ)文教學(xué)上； ②語(yǔ)文教學(xué)絕不僅僅是單純地知識(shí)傳授，它不僅包括漢語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟漢語(yǔ)的魅力，加強(qiáng)審美能力。因此教師就不能采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)利用不同的方法與工具進(jìn)行教學(xué)。由于歷史等多方面原因，我國(guó)的教育還偏向于功利化，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都只看中成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于片面，不夠精細(xì)，完全成了填鴨式教學(xué)；③目前學(xué)校對(duì)教師的考核也過(guò)于關(guān)注成績(jī)，導(dǎo)致許多教師對(duì)教學(xué)效果過(guò)于重視，反思方向出現(xiàn)偏差，很難從根本提高教學(xué)效果。

2.解決措施

對(duì)于上述問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力等，對(duì)比上一學(xué)期的成績(jī)找出不足之處，完善本學(xué)期的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法不斷完善與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生思想品德、心理等的教育，將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提升。另外，教師要對(duì)以上手段進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教師教學(xué)反思的誤區(qū)及解決措施

1.教學(xué)反思的誤區(qū)

新課改要求教師影視學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這種主體地位的關(guān)注，在教學(xué)中突出人文關(guān)懷、自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新、交流等特性，然而有的教師沒(méi)有很好的把握住度，造成主次不分，忽視了語(yǔ)文課堂真正的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)反思形成誤區(qū)。

2.解決措施

①語(yǔ)文是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，因此語(yǔ)文教學(xué)必須與生活聯(lián)系緊密，聽說(shuō)讀寫樣樣不能放松，只有這樣才能是學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的人文性，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)注重基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、書寫的等能力；②教師認(rèn)清自己定位，應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)，不能直接灌輸，例如“這道題選A”“這位同學(xué)表現(xiàn)很好”“這位同學(xué)表現(xiàn)不對(duì)”等直觀的表達(dá)方式；也不能完全不參與教學(xué)放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與責(zé)任感，無(wú)法有目標(biāo)的進(jìn)行思考；③對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)講究獨(dú)立思考，使每個(gè)學(xué)生都形成自己的表達(dá)方式、思維模式，在此基礎(chǔ)上再展開學(xué)生間的合作，往往能起到事半功倍的效果；④教師應(yīng)時(shí)刻注意有沒(méi)有偏離最初制定的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，使學(xué)生的交流合作具有目的性，不能單純的為了相應(yīng)新課改號(hào)召，為了交流而交流，而忽視了教學(xué)的目標(biāo)，教師只有時(shí)刻圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)結(jié)果不斷反思，抓住新課改的精髓，加強(qiáng)學(xué)生各方面的成績(jī)。

四、師生關(guān)系的反思

教師與學(xué)生搞好關(guān)系不僅有利于課程的開展，更能教會(huì)學(xué)生如何正確處理人際交往，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。因此教師在教學(xué)中以及課下應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，放下身段，真正融入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的真實(shí)需求，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而提高課堂質(zhì)量。例如在課堂教學(xué)中，針對(duì)某一問(wèn)題，教師可以通過(guò)講述自己的親身經(jīng)歷來(lái)加以佐證，從而得到學(xué)生的認(rèn)可，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，了解學(xué)生的興趣愛好，找到共同的話題，使學(xué)生與教師的交往更密切。同時(shí)，教師還應(yīng)學(xué)生的家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，通過(guò)不定期的走訪、開家長(zhǎng)會(huì)等方式，在對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)上達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生在學(xué)校中可以感受到家的溫暖，在家庭中又能感受到學(xué)校的學(xué)習(xí)氣息，從而促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，教學(xué)反思對(duì)課改的推進(jìn)有重大影響力，對(duì)于當(dāng)下存在的問(wèn)題，教師應(yīng)積極改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方式，使初中語(yǔ)文課堂展現(xiàn)其獨(dú)有的魅力，更好地促進(jìn)中學(xué)生全方位素養(yǎng)的提升，讓素質(zhì)教育更加普及，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

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中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0213-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要想幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，就要想辦法讓學(xué)生的情感與教學(xué)文本產(chǎn)生共鳴。教師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，幫助學(xué)生由感性認(rèn)知逐步上升到理性認(rèn)知，把抽象的語(yǔ)文文本過(guò)渡到多媒體課件輔助演示教學(xué)，讓學(xué)生在音頻、視頻的輔助下更好地了解教學(xué)內(nèi)容，提升語(yǔ)文能力。

一、多媒體課件教學(xué)更好地幫助學(xué)生完成對(duì)文本的認(rèn)知

1.運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生出示妥當(dāng)?shù)那爸眯宰鳂I(yè)。生本教育的實(shí)施在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，而如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從趣味性、開放性、滲透性等多個(gè)方面讓學(xué)生更好地在課前完成對(duì)文本的初步感知，既是教學(xué)的需要，也是學(xué)生進(jìn)一步提高課堂效率的需要。教師要讓學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教的方式開展語(yǔ)文教學(xué)。而多媒體課件的輔助可以幫助教師向?qū)W生出示妥當(dāng)?shù)那爸眯宰鳂I(yè)。如在《背影》一文教學(xué)之前，教師通過(guò)多媒體課件出示導(dǎo)學(xué)卡，讓學(xué)生在課本上勾勾畫畫，完成感知感悟，并將教學(xué)重點(diǎn)有效出示給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中更好地把握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成課前導(dǎo)學(xué)時(shí)，再進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。

2.課堂導(dǎo)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體課件輔助教學(xué)，不但能夠幫助教師在教學(xué)中節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，而且讓學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容。在學(xué)生完成個(gè)人先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織全班進(jìn)行交流，再通過(guò)教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生“先做”、“先學(xué)”，為課堂上的分享交流奠定基礎(chǔ)，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，抽象的教學(xué)文本變得形象可感，生動(dòng)的視頻課件讓學(xué)生更好地感知到作者的情感。教師要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生參與課堂的積極性，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、運(yùn)用多媒體搞好閱讀教學(xué)

1.多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。初中課文中一些閱讀文本較為抽象，尤其是一些文言文學(xué)生更是很難從字面上理解其意思。在這種情況下，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考，而且能夠促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件展示《社戲》的用筆濃淡相諧、疏密有致以及采用白描手法調(diào)動(dòng)聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)描繪美麗景色的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下了解作者是如何寫作的，延伸了作者對(duì)課文的理解。

2.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文是有生命的，在語(yǔ)文的生命融入主體參與下的課堂生成中，教師要在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。因此教師要關(guān)注課堂生成，在多媒體參與下呼喚充滿生命溫暖的課堂。教師不僅要關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而且要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。多媒體課件的廣泛參與可以通過(guò)多媒體制作與文本相關(guān)的內(nèi)容，使教材本身形成畫面感，讓學(xué)生在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，讓課堂變得生機(jī)勃勃，要勇于放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟、自己理解，讓學(xué)生通過(guò)讀書感知到教學(xué)內(nèi)容，以讀激情、語(yǔ)音傳情、以情悟文。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件的引導(dǎo)帶著情感品詞析句，理解課文內(nèi)容。

三、在作文教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體提升學(xué)生作文能力

1.發(fā)展學(xué)生作文能力，充分利用多媒體、展臺(tái)展示學(xué)生作文。在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要著力發(fā)掘?qū)W生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生作文能力。一方面，教師要通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，充分展現(xiàn)自己的思維能力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)的場(chǎng)景。而在作文輔導(dǎo)以及作文評(píng)改的過(guò)程中，教師要面向全體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思辨能力，讓學(xué)生在表達(dá)上得到發(fā)展與提高。教師要采用多媒體課件以及多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的作文，讓學(xué)生交流，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)作文材料進(jìn)行選擇、取舍和重組。如在單元作文訓(xùn)練以后，教師運(yùn)用展臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生具體欣賞其他學(xué)生的優(yōu)秀作文，而在作文過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師也可以采用多媒體或者展臺(tái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤，以此使其作文能力獲得更大的提高。

2.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生參與作文訓(xùn)練程度。語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要提高學(xué)生參與作文訓(xùn)練的程度。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行作文訓(xùn)練。因此教師要利用多媒體課件以及展臺(tái)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到參與作文訓(xùn)練是一件非?？鞓?lè)的事情，讓學(xué)生能夠積極參與到作文的訓(xùn)練當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都能在多媒體的引導(dǎo)下更好地對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行多種層次、多個(gè)角度的學(xué)習(xí)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力選擇適合的多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)。在有展臺(tái)的學(xué)校，教師要充分利用展臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)文演示教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀和作文在教師的引導(dǎo)下更上一層樓，提高語(yǔ)文能力。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件的展示更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但是需要教師注意的是，多媒體課件只是一個(gè)輔助工具，教師切不可忽略學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中來(lái)，使其積極思考，主動(dòng)探究，真正讓能力獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂萍.淺談如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2011，（29）.

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新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、開放性、生成性，要求充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就需要教師改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中養(yǎng)成的教學(xué)程序的固定模式，不能再按照這個(gè)定式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，所以要求教師在靈動(dòng)的課堂環(huán)境下，根據(jù)學(xué)生的情況，準(zhǔn)確地把握情勢(shì)，巧妙地變換教學(xué)思維，在課堂上進(jìn)行隨機(jī)教育。

什么是隨機(jī)教育？隨機(jī)教育指的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)應(yīng)有意識(shí)地注意課堂教學(xué)的流動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)進(jìn)行中應(yīng)隨時(shí)把控變化著的教學(xué)情境，積極發(fā)現(xiàn)并捕捉到教學(xué)情境隱含的一閃即逝的新課程資源，并充分運(yùn)用捕捉的信息來(lái)調(diào)整教學(xué)。

一、隨機(jī)教育能給教學(xué)設(shè)計(jì)留有巨大的空間

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)要求教師上課不僅要備教材還需要備學(xué)生，也就是要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)程度的差異等情況設(shè)計(jì)教學(xué)。因?yàn)?，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論準(zhǔn)備得怎樣具體、詳細(xì)也不可能完全適合一堂課，所以就要實(shí)行隨機(jī)教育，使教學(xué)設(shè)計(jì)隨課堂動(dòng)態(tài)的變化而進(jìn)行及時(shí)修整、并不斷完善。因此可以說(shuō)隨機(jī)教育指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是可調(diào)節(jié)的，是有空間性的。這樣也可以給學(xué)生留出想象，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與，師生共同完成一堂有生氣、精彩的課。

我在教授馮驥才先生的《珍珠鳥》這堂課時(shí)，本來(lái)設(shè)計(jì)好以介紹作者的方式導(dǎo)入，然后再進(jìn)入文章的整體感知，從而體會(huì)作者的感情。但是當(dāng)我在一個(gè)班上完后感覺(jué)效果并不好，學(xué)生并沒(méi)有從心靈深處感受到鳥的可貴，它與人類的和諧共存的重要性。當(dāng)我在另一個(gè)班上課時(shí)，突然耳邊傳來(lái)清脆的鳥鳴聲。我隨機(jī)一動(dòng)，改變?cè)瓉?lái)的計(jì)劃。我讓學(xué)生先閉上眼，靜靜地聆聽來(lái)自窗外的聲音。這是全班頓時(shí)安靜下來(lái)，那清脆的聲音更加清晰地傳入室內(nèi)。“小鳥的叫聲”，一個(gè)學(xué)生不禁喊道。“小鳥唱的真動(dòng)聽”，又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)。接著，很多學(xué)生都開始談?wù)撟约旱母惺芰?。是呀，在嘈雜的城市里，很少有人能靜下來(lái)聆聽這天籟般的聲音了。接著我把珍珠鳥的圖片給他們投影出來(lái)，而且還放了幾張人類殘殺鳥的圖片。這時(shí)同學(xué)們都紛紛說(shuō)：“我們應(yīng)該愛護(hù)我們的好朋友”“人類真狠毒，連這可愛的小東西都傷害”，等等。我不失時(shí)機(jī)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們品讀課文，看一下作者是怎樣對(duì)待他的珍珠鳥的，和它又建立了一種怎樣的關(guān)系，從而直奔文章的主題，體會(huì)了作者的感情。這堂課效果很好，同學(xué)們感觸很深，直到下課還久久不能平靜。現(xiàn)在，面對(duì)紛擾復(fù)雜的社會(huì)，枯燥無(wú)味的說(shuō)教已經(jīng)不能很好的感染人們的心靈，適時(shí)的讓學(xué)生通過(guò)自我感受、體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行反而更有感染力。因此，在靈動(dòng)的課堂環(huán)境下，教師要根據(jù)不同的情況，抓住有利時(shí)機(jī)，用不固定的方式來(lái)隨機(jī)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、隨機(jī)教育使課堂教學(xué)過(guò)程真正做到因情而調(diào)

布魯姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了?！边@說(shuō)明，即使課備得再好，也無(wú)法預(yù)料課上的所有情況。教師應(yīng)機(jī)智靈活根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整。不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、開放性、交際性，也就很難實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

我在教《桃花源記》時(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃詳盡講述這景色優(yōu)美，社會(huì)安寧，物質(zhì)富足，民風(fēng)淳樸，令人向往的世外桃源。把這些內(nèi)容講好，教學(xué)目的就達(dá)到了。當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們喜歡這里嗎，很多同學(xué)都一致說(shuō)：“向往、喜歡?！边@時(shí)，一位同學(xué)站起來(lái)卻說(shuō)：“老師，我不認(rèn)為這種生活很美好?！鳖D時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。我請(qǐng)他說(shuō)出原因，他說(shuō)：“我認(rèn)為，這里雖然美好，但是消息閉塞，人們?nèi)脊侣崖??！卑?，這是我從沒(méi)有考慮到的問(wèn)題。我隨機(jī)一動(dòng)，帶著鼓勵(lì)加請(qǐng)教的口吻說(shuō)：“好，你是第一個(gè)敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)的人，能告訴我為什么這樣認(rèn)為呢？”他指著課文說(shuō)：“你們看，課文上說(shuō)‘問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。’不正說(shuō)明他們因信息閉塞而孤陋寡聞嗎？”我眼前一亮，對(duì)啊，走出傳統(tǒng)，學(xué)出新意，敢于質(zhì)疑，不正是素質(zhì)教育所提倡的嗎！我于是借此，讓同學(xué)們分組搜集討論能證明這個(gè)觀點(diǎn)的信息。這樣同學(xué)們熱情討論著。一會(huì)兒，紛紛舉手發(fā)言：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！边@體現(xiàn)他們也嘆息自己消息閉塞，孤陋寡聞了。還有“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也?！边@純粹是閉關(guān)自守。同學(xué)們說(shuō)得有理有據(jù)，發(fā)言熱烈。我及時(shí)引導(dǎo)問(wèn)：“假如這個(gè)世外桃源一直存到今天，它會(huì)是什么樣子？根據(jù)高速發(fā)展的信息社會(huì)的特點(diǎn)，它還是一處理想境界嗎？”同學(xué)們紛紛表示：他們可能永遠(yuǎn)都是那個(gè)樣子，早晚會(huì)被淘汰。

一節(jié)課在熱烈、活潑討論中結(jié)束了，我意識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)隨地都可能遇到新問(wèn)題、新情景，因此語(yǔ)文教師要充分顯示自己駕馭課堂教學(xué)的才能，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，能隨機(jī)應(yīng)變?cè)跇O短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造性地激發(fā)多種方案，獲取可靠信息，隨機(jī)地利用新的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地去探究解決問(wèn)題。

三、隨機(jī)教育能使課堂迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，捕捉住學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)生思維是活躍的，他們常常跳出定式思維。學(xué)生在課堂中經(jīng)常迸發(fā)出有創(chuàng)意的、建設(shè)性的、閃光的想法，教師應(yīng)據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

如我在教授《愚公移山》這篇課文時(shí)，文章主要體現(xiàn)了愚公堅(jiān)韌不拔，為理想而不斷奮斗的精神。但是有很多同學(xué)卻一致覺(jué)得愚公傻，迂不可及，他的做法不可取。于是，我讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己所想所感。最后，我非?？隙送瑢W(xué)們的想法。并指出，其實(shí)本文的一個(gè)關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)那種精神而不要在乎他做的是一件什么事。并且又為同學(xué)們講了一些為理想而不斷拼搏奮斗，不懈努力的名人故事，那節(jié)課也達(dá)到了很好的效果。

四、隨機(jī)教育要求把握課堂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)和方式

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重問(wèn)題提出的方式、價(jià)值以及是否適時(shí)。教師要巧設(shè)問(wèn)題，要把握住時(shí)機(jī)，根據(jù)不同的需要隨機(jī)進(jìn)行。

緊扣重點(diǎn)，選準(zhǔn)角度。教師應(yīng)把握好教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，還可以應(yīng)時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)換視角，一問(wèn)可多個(gè)角度。例如，教高爾基的《海燕》一課，為了研究文章的結(jié)構(gòu)，教師一般向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“全文可分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的意思是什么？”在教學(xué)時(shí)，我一反常規(guī)地發(fā)問(wèn)：“這首散文詩(shī)是由三幅畫組成的。每幅畫面上有背景，有海燕形象。請(qǐng)你找找看，是哪三幅畫？”這一問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，扣住了主旨。

五、隨機(jī)教育要求教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)

現(xiàn)在有的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性為主，不管學(xué)生回答的如何都說(shuō)好。這樣很大程度上模糊了學(xué)生，自己都沒(méi)有答對(duì)，老師還說(shuō)好，所以不再重視回答的準(zhǔn)確性，反正結(jié)果都是好。所以教師的評(píng)價(jià)一定要隨機(jī)，表?yè)P(yáng)觀點(diǎn)而不表?yè)P(yáng)人，否定答案而不是否定人，

這樣才能起到好的作用。

六、隨機(jī)教育也能使枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑

有的語(yǔ)文課，特別是文言文、議論文等，很多同學(xué)都感到枯燥無(wú)味。所以在講這些的時(shí)候，教師隨機(jī)采取一些措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。比如，插一個(gè)小幽默，或是講一個(gè)和課文內(nèi)容有聯(lián)系的小故事，或是補(bǔ)充一個(gè)課外文學(xué)知識(shí)，甚至做個(gè)小游戲，等等，對(duì)學(xué)習(xí)都會(huì)有很大幫助。

總之，無(wú)論從哪個(gè)角度，教師都要致力于不同時(shí)間，不同情景，基于不同目的，著眼于不同方向，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，用不同方式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行隨機(jī)教育。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這才是最有生命靈性的、和諧的教學(xué)。

篇6

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)試傾向嚴(yán)重、教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，筆者與所在學(xué)校教研組開展了“初中語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)研究”的專題研究，重點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些不足開展分析，并進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、能力性目標(biāo)的同步實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

一、開展課題研究的背景

隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)活動(dòng)也呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，許多優(yōu)秀的教研成果得到了推廣與運(yùn)用，師生關(guān)系更加和諧，教學(xué)手段更加生動(dòng)，教學(xué)模式更加自主，教學(xué)空間更加拓展。但是在教學(xué)中，也存在著部分語(yǔ)文教師對(duì)新課程理念領(lǐng)悟不夠深刻的現(xiàn)象，教學(xué)活動(dòng)始終抱著老一套，墨守陳規(guī)，影響了教學(xué)活動(dòng)有效性提升，本課題主要就是針對(duì)這些狀況開展研究與分析。當(dāng)前，部分教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的不和諧狀況主要有以下幾種。

1.師生關(guān)系不夠和諧。部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)師生關(guān)系關(guān)注度不夠，認(rèn)為師生之間單純就是知識(shí)傳授的關(guān)系，教師只要將教材中要求講解的內(nèi)容傳授完畢就行了。其實(shí)，教師面對(duì)的初中生是處于青春期的特殊發(fā)展時(shí)期青少年，心理發(fā)展具有較大的特殊性，對(duì)于師生關(guān)系融洽程度具有較強(qiáng)的敏感性，融洽的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這種淡漠的師生關(guān)系不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化程度、提升學(xué)生主體地位和提升教學(xué)成效，會(huì)產(chǎn)生消極影響。

2.教學(xué)手段陳舊落后。在教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的今天，大部分教師已經(jīng)具備了現(xiàn)代教學(xué)手段的熟練掌握能力，但是部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息教學(xué)手段掌方面對(duì)多媒體教學(xué)握與運(yùn)用能力不強(qiáng)，一方面自身技能方面有待于進(jìn)一步提高，另一手段的作用認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)于多媒體手段促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用不夠深入了解，導(dǎo)致部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不夠廣泛。

3.教學(xué)模式枯燥單一。長(zhǎng)期以來(lái)形成的應(yīng)試教學(xué)模式還在一定程度上影響著語(yǔ)文教師，部分教師還是將單向灌輸?shù)哪Ｊ阶鳛檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)主要形式，教師充當(dāng)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中被動(dòng)地接受教師的講解，主動(dòng)思維探究程度不高，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與成效較低，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在這種枯燥單一的語(yǔ)文教學(xué)模式下，容易造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“高分低能”，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.教學(xué)空間過(guò)于狹隘。部分語(yǔ)文教師將語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)全部放在了課堂教學(xué)之中，對(duì)于課外活動(dòng)的作用發(fā)揮不夠明顯，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升等方面整合資源力度不大。狹隘的教學(xué)空間，不利于構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，難以形成語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的合力。

二、實(shí)施課題研究的措施

在課題研究中，筆者主要針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的不足之處，開展針對(duì)性改進(jìn)，從建立和諧師生關(guān)系、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、優(yōu)化探究教學(xué)過(guò)程以及拓展課外活動(dòng)空間等方面入手，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育理念，不斷拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，提升教育教學(xué)成效。

1.建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，筆者注重于學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系，發(fā)揮積極情感因素促進(jìn)教育教學(xué)工作的效用。首先，筆者堅(jiān)持做到傾心聽取學(xué)生的意見和建議，在教學(xué)活動(dòng)之余，深入到學(xué)生中間開展交流活動(dòng)，以溫和的態(tài)度向?qū)W生了解對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的看法，以及聽取學(xué)生對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的建議，將其中具有價(jià)值的內(nèi)容融合到教育教學(xué)工作設(shè)計(jì)之中，提高教學(xué)動(dòng)的科學(xué)性。其次，筆者在教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生，多給予學(xué)生積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，不諷刺挖苦，即使面對(duì)成績(jī)較為滯后的后進(jìn)生，也充滿愛心地對(duì)待學(xué)生，給予他們關(guān)懷的愛心，在學(xué)生心中產(chǎn)生積極的情感因素，更加投入到教學(xué)活動(dòng)之中。此外，筆者還經(jīng)常利用課余時(shí)間幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，并鼓勵(lì)優(yōu)秀生與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.發(fā)揮電教媒體作用，提升教學(xué)生動(dòng)程度。多媒體的有效使用可以提高教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，為了突破以往教學(xué)手段單一枯燥而造成的教學(xué)成效低下問(wèn)題，筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮了多媒體的作用。首先，在教學(xué)信息補(bǔ)充完善方面發(fā)揮了積極作用，將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)信息采取影音展示的方式表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)容量，有效提升了生動(dòng)程度。例如，在教學(xué)一些相對(duì)枯燥的說(shuō)明文內(nèi)容時(shí)，筆者以紀(jì)錄片、專題片等豐富的教學(xué)視頻來(lái)增加學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)，更加形象直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。另外，在教學(xué)情境的營(yíng)造方面，筆者也充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)手段的作用，采取音樂(lè)烘托、配樂(lè)朗誦等形式，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)效果，有效提升了教學(xué)活動(dòng)素質(zhì)化程度。

篇7

站在新紀(jì)元的開端，作為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的挑戰(zhàn)，造就一代具有高素質(zhì)、高文化修養(yǎng)、高科技水平、高管理能力的創(chuàng)新人才成為我國(guó)教育的首要任務(wù)。在我國(guó)面向21世紀(jì)振興教育的行動(dòng)計(jì)劃中就明確地指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是從幼兒教育到大學(xué)研究生教育的共同任務(wù)。創(chuàng)造力，是指在一定動(dòng)力推動(dòng)下，從事創(chuàng)新活動(dòng)的能力。我們的語(yǔ)文教育，當(dāng)然責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)當(dāng)成為開啟學(xué)生思維的門扉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有益的途徑。那么如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從鼓勵(lì)、啟發(fā)、培養(yǎng)的角度出發(fā)。

1 給予自由空間，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神

所謂給予學(xué)生自由空間，其實(shí)就是教學(xué)中的民主精神，即為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既嚴(yán)肅緊張又寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中我們常常可以看到一些學(xué)生，他們上課認(rèn)真聽講，做筆記；課后及時(shí)完成作業(yè)；答題時(shí)與老師的講授一字不差，可是一旦離開課本，離開老師，他們就不知所措，寸步難行。的確，長(zhǎng)期以來(lái)的模式化教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)中教條主義的習(xí)氣，從內(nèi)容到形式都給我們的教學(xué)造成許多有形無(wú)形的“牢籠”。面對(duì)豐富多彩、日新月異的生活，學(xué)生的感覺(jué)、想象、思維和情感卻都被“引導(dǎo)”就范于固定的模式，只有符合這種模式的才被允許，才能得高分。這樣僵化的教學(xué)只能造就僵化的頭腦，它不僅使學(xué)生心情壓抑而且嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此語(yǔ)文教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的求知興趣，還應(yīng)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性智力，即進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的根本途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行誘發(fā)性教育。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、分析、綜合、推理，進(jìn)行創(chuàng)造思維。而鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見解，才會(huì)使其逐漸成長(zhǎng)為具有大膽探索精神與創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才。

2 樹立創(chuàng)新意識(shí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

意識(shí)支配行為，培養(yǎng)學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們不拘泥于教師的定論，大膽質(zhì)疑，逐步形成創(chuàng)造思維，使創(chuàng)新成為一種自然的行為。真正語(yǔ)文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)造性思維能力的形成，就是要能運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就得開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，可以開展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、校園廣播等活動(dòng)，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行。在這些活動(dòng)中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)造性思維能力。

3 運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

信息能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強(qiáng)、選擇面寬，因此，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)用法時(shí)，通過(guò)圖片表示時(shí)間、動(dòng)作，并運(yùn)用它們來(lái)復(fù)習(xí)各種時(shí)態(tài)的用法。這時(shí)學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力與創(chuàng)造性人格。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，“為創(chuàng)造性而教”已成為學(xué)校的主要目標(biāo)之一，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的判斷，不迷信名人、權(quán)威，要千方百計(jì)地拓展學(xué)生的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法與途徑很多，只要我們做語(yǔ)文教學(xué)的有心人，適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說(shuō)、敢做并具有開拓創(chuàng)新能力的新世紀(jì)的接班人。

參考文獻(xiàn)

篇8

引言：教育是人類永恒的話題，也是成就未來(lái)唯一的途徑，人常說(shuō)知識(shí)改變命運(yùn)教育成就未來(lái)，說(shuō)的就是這樣一個(gè)永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的話題，因此，在當(dāng)今語(yǔ)文研究百花齊放的狀態(tài)下，我們也收獲了很多有力的成果，并且，我們也明白了在新課改要求的目標(biāo)下，語(yǔ)文的教學(xué)也要盡可能創(chuàng)新化，雖然語(yǔ)文有著長(zhǎng)期傳統(tǒng)固定單一的教學(xué)模式，但我們可以將創(chuàng)新的元素建立在傳統(tǒng)之上，爭(zhēng)取做到融合。為語(yǔ)文教育方面做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生們能夠更好得學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、和諧的師生關(guān)系和愉悅的氛圍至關(guān)重要

情商對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，我們都知道，一般在和諧的，愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)所得到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于抑郁的條件下。輕松愉悅，和諧積極的課堂氛圍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，教師需要營(yíng)造一種適合于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，要將新課改理念中師生平等的概念融入教學(xué)思想。要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要重視師生關(guān)系，不能覺(jué)得師生關(guān)系只是課外的我事情，是加上，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)科有著極大的推動(dòng)作用，教師需要關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)，中學(xué)生心理特點(diǎn)處在青春期，因此更需要合理把握對(duì)他們的交流尺度，要因地適宜，因人而異采取措施，對(duì)學(xué)生各方面無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都要加以關(guān)心。

教師要把握學(xué)生的心理，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危加羞M(jìn)行語(yǔ)言和情感上雙方面的溝通。因此，教師需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以及心理的變化，因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生可能心里面情緒起伏比較明顯，情緒對(duì)生活和學(xué)習(xí)影響都比較大，因此教師需要合理安撫，共同營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。尤其是針對(duì)語(yǔ)文這種表達(dá)能力要求比較高的學(xué)科，教師應(yīng)該合理把握學(xué)生的心理，在適當(dāng)?shù)那闆r下提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在進(jìn)步的狀態(tài)下恩能夠相信自己有無(wú)限的潛力可以激發(fā)。

二、搞好預(yù)習(xí)，前移課堂教學(xué)關(guān)口

教學(xué)的課堂四十五分鐘就是教師充分展示自己教學(xué)水平的實(shí)踐和平臺(tái)。但我們要知道，即使課堂當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容處理的再精彩，有很多學(xué)生還是十分茫然，原因就是因?yàn)?，他們沒(méi)有進(jìn)行之前的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)銜接不上，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常重要的部分，我們都知道在每學(xué)新課之前，老師都會(huì)布置作業(yè)，讓我們預(yù)習(xí)新課，預(yù)習(xí)能夠在講課前先了解將要學(xué)的知識(shí)，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，有了問(wèn)題，自然也就有了興趣，因此第二天聽課就會(huì)迫不及待解決問(wèn)題，也就能提高課堂的效率，因此，我們一定要搞好預(yù)習(xí)，不能忽視預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)好，課堂效率才會(huì)提高。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使得教和學(xué)都取得事半功倍的效果，因此，我們應(yīng)該指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，或者在前一天可的結(jié)尾花一點(diǎn)時(shí)間帶學(xué)生集體預(yù)習(xí)下要學(xué)的新課，給學(xué)生留下疑問(wèn)，然后第二天在課上解決，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯就提升了。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育的旗幟下，新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展意識(shí)，其實(shí)就是一再告訴我們要合理安排師生關(guān)系，重視學(xué)生心理活動(dòng)，協(xié)調(diào)好學(xué)生的實(shí)踐。因此，我們按著新課標(biāo)的意思去學(xué)語(yǔ)文，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，學(xué)生不能夠單一性學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的能力，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)語(yǔ)言的要求和表達(dá)能力的要求較高，因此，在語(yǔ)文課上可以舉行小組討論或者書面的表達(dá)，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生資自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問(wèn)題，學(xué)生在青春期，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，因此，創(chuàng)造和探究的能力也比較強(qiáng)，因此教師需要尊重學(xué)生的各種新穎想法，聽從并加以指導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生能夠可行地實(shí)現(xiàn)他們的想法。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”著名教育改革家魏書生也說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)也不例外，教會(huì)學(xué)生自學(xué)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識(shí)更重要。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)中，探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式充滿于每一個(gè)課堂，學(xué)生在老師的指引下動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，“教是為了不教，講是為了不講”不再是教育者可望而不可及的夢(mèng)想。 五、小結(jié)

教育不僅僅是學(xué)科的教育，還是改造人心的家園，因此教育是一項(xiàng)好大的工程，這里需要責(zé)任和目標(biāo)共進(jìn)，作為陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)，作為培養(yǎng)祖國(guó)后繼力量，老師應(yīng)該一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，要有著很高的職業(yè)道德和責(zé)任心，將孩子看作是祖國(guó)的花朵，承載著改造未來(lái)成就未來(lái)的重大任務(wù)，因此，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，不斷發(fā)展教育，在新課改的理念下，要求科學(xué)知識(shí)的傳授和人格教育。

參考文獻(xiàn)：

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科學(xué)合理的教學(xué)手段，不僅能夠在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上獲得理想的教學(xué)成效，而且也為語(yǔ)文這門學(xué)科的發(fā)展提供了更多的活力源泉。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀分析來(lái)看，教學(xué)手段仍然比較單調(diào)與落后，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)情況以及學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征，不斷地改革與完善教學(xué)手段，為教學(xué)水平的提高提供更多的可能。首先，在課堂教學(xué)中，教師可以借助于座談式、游戲式、表演式以及問(wèn)答式等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在輕松和諧的氛圍中夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，比如，在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)文章中的寓意，教師可以讓學(xué)生以討論的方式，積極地說(shuō)出自己對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受和看法，并且布置“回家為父母做一件貼心的事”的家庭小作業(yè)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的完美結(jié)合中學(xué)習(xí)到其中的精華；其次，時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得多媒體信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)都得到了炙手可熱的應(yīng)用，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力，為語(yǔ)文教學(xué)增色。比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課程之時(shí)，單純地依靠講解是無(wú)法讓學(xué)生體味到其中的景象的，依靠多媒體技術(shù)，讓蘇州園林的整體景觀以立體的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且搭配上怡人的音樂(lè)，讓學(xué)生仿若在身臨其境的氛圍中不僅學(xué)習(xí)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且陶冶了情操。

二、學(xué)生主體地位是否得到體現(xiàn)的反思

新課改要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段作為夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更是要注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為其綜合素質(zhì)的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其一，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人際交往能力等，將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，不僅可以方便學(xué)生在課堂中的討論和交流，而且也利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師要適時(shí)地將課堂交給學(xué)生去支配，比如在《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的方式，在課堂中將其中的人物活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)，在歡樂(lè)愉悅的氛圍中不僅提高了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的熱情與興趣，而且在更大的空間范圍內(nèi)拓展了他們對(duì)本課的理解；其二，語(yǔ)文來(lái)源于生活，并最終要運(yùn)用到生活中去，因此，為了充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也展示他們?cè)谡n堂中的小主人地位，教師可以嘗試著將語(yǔ)文課堂“搬出去”，選擇合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行踏春、參觀景區(qū)以及環(huán)保義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地拓寬自己的視野，為其作文水平的提高提供更多的素材，也為其綜合素質(zhì)的提升做好強(qiáng)而有力的鋪墊。

三、師生關(guān)系的反思

和諧的師生關(guān)系，不僅是保證課堂教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)，更是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確處理人際關(guān)系的重要活力，有著不可替代的重要意義。這就要求初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，經(jīng)常性地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，以平和的態(tài)度拉近與學(xué)生之間的距離，在與教學(xué)相結(jié)合的情況下獲得一箭雙雕的成效。比如，在教學(xué)海倫?凱勒的《再塑生命》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到其中的“勇于面對(duì)生活中的壓力和困境”的真諦，教師可以先講述自己是如何應(yīng)對(duì)生活中的壓力的，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出心中的彷徨與迷茫，在類似談心交流會(huì)的課堂環(huán)境中走近學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生必要的支持和引導(dǎo)，從而在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也獲得了更多學(xué)生的擁護(hù)。還有，在平時(shí)的教學(xué)工作之余，教師要注重自身素養(yǎng)的提高，通過(guò)海量的書籍閱讀、網(wǎng)上資料、信息的查閱、與其他教師的交流等方式，全方位地提高自身的見解和看法，并且對(duì)于學(xué)生所感興趣的生活內(nèi)容要有所熟知，以便在與學(xué)生的交流中能夠更加游刃有余，起到良好的表率作用。與此同時(shí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還需要家長(zhǎng)的參與和支持，除了平日必要的家庭走訪、與家長(zhǎng)溝通等方式外，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)主題，定期或者不定期地舉辦諸如親子活動(dòng)、拓展訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們積極地參與進(jìn)來(lái)，將班級(jí)變成一個(gè)溫暖的大家庭，讓學(xué)生在這個(gè)大家庭中培養(yǎng)心理上更多的信任感和依賴感，在融洽的氛圍中讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的關(guān)系更加穩(wěn)定。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科是初中教育階段比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的教學(xué)模式，但時(shí)代和新課改的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)提出了更多的要求。因此，初中語(yǔ)文教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，進(jìn)行更加合理的教學(xué)反思，不斷地改進(jìn)與完善教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮出初中語(yǔ)文的教學(xué)功能，讓初中語(yǔ)文在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及素質(zhì)教育普及等方面散發(fā)出更加璀璨的光芒。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊正龍.淺談反思性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課改研究，2013（11）.

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中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0293-01

摘 要 初中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)話水平的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為目的，形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、手段多樣、方式靈活、關(guān)注對(duì)話過(guò)程、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、關(guān)注應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文； 課堂教學(xué)； 評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。評(píng)價(jià)融入學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以成為優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)劑。評(píng)價(jià)還可以改進(jìn)教學(xué)，有助于教師自身的發(fā)展。建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系；要注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，終結(jié)性評(píng)價(jià)則要注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些方面都是評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新的亮點(diǎn)。

初中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)話水平的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為目的，形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、手段多樣、方式靈活、關(guān)注對(duì)話過(guò)程、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、關(guān)注應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系。

1 堅(jiān)持評(píng)價(jià)的民主性、互動(dòng)性

讓語(yǔ)文教學(xué)走向民主、平等。教育有著神奇的力量，孩子需要教育，成功的教育應(yīng)該是無(wú)痕的，所謂的“大教無(wú)痕”正是如此。試想，一旦成人擺出教育者的架勢(shì)，居高臨下，盛氣凌人的要求學(xué)生怎樣怎樣。其時(shí)，雙方就處于不平等的地位，被教育者往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這樣的教育，必然會(huì)以失敗而告終。我縣初中語(yǔ)文教學(xué)提倡讓孩子在寬松、愉悅、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，啟迪孩子的智慧，點(diǎn)燃他心中的火花，激發(fā)他強(qiáng)烈的求知欲望。讓他自己明理，自己懂得該怎樣活著。我們?cè)试S學(xué)生“只可意會(huì)、不能言傳”；允許學(xué)生有力的叛逆，有情的錯(cuò)誤；允許學(xué)生懷著“挑戰(zhàn)的精神”進(jìn)入課堂，帶著“不信的神色”進(jìn)入文本。甚至允許學(xué)生給老師的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。提倡中學(xué)語(yǔ)文教師在教法中多一些“不拘一格”；在學(xué)法上多一些“融會(huì)貫通”；在語(yǔ)言上多一些“百家爭(zhēng)鳴”；在態(tài)度上多一些“和風(fēng)細(xì)雨”。 看一堂課，最重要的是看學(xué)生，我們甚至提倡學(xué)生給老師的語(yǔ)文課堂教學(xué)以評(píng)價(jià)和計(jì)分。

2 堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多樣性

評(píng)價(jià)方式的多樣性常言道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。人與人之間存在著思維上的一些差異，對(duì)同一問(wèn)題的理解和解決方法也不盡相同，別人的意見，往往正是自己忽視的東西，同學(xué)的建議，會(huì)使自己耳目一新，茅塞頓開。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)堅(jiān)持多樣性，在以教師為主的評(píng)價(jià)體系中，要做到師生共評(píng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等，這樣更能充分肯定學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，明確自己需要克服的弱點(diǎn)和不足。評(píng)議者既為他人提供了參考和借鑒，也加深了對(duì)別人作業(yè)的理解，更是自己口頭的再創(chuàng)作。師生共評(píng)，有助于學(xué)生自主意識(shí)的建構(gòu)，審美能力的提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的民主、公開、平等。

3 堅(jiān)持鼓勵(lì)為主

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂上，教師是引導(dǎo)者，是點(diǎn)撥者，是鼓舞者，是激勵(lì)者，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的某一特定過(guò)程或特定結(jié)果，以正確鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、贊許，可以強(qiáng)化學(xué)生自信、自愛、自尊、自持的信念，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是我們做教師的要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定。這要求教師要有一顆寬容的心，懂得學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)該更多地看到學(xué)生的可取之處，而不是挑剔、刻薄地要求學(xué)生盡善盡美。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常得到一些積極的提示，肯定的贊揚(yáng)，那么他將會(huì)增強(qiáng)信心，在潛意識(shí)里肯定自己，從而感受到喜悅和自尊，在現(xiàn)實(shí)生活中邁向成功的可能性會(huì)更大。所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生是可以用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。此外也可以通過(guò)、傳遞微笑、耐心等待、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等各種各樣的激勵(lì)手段，只有在教學(xué)中巧妙運(yùn)用各種各樣激勵(lì)的手段，學(xué)生才能暢所欲言、興趣盎然，課堂教學(xué)才有情有趣、耐人尋味。