導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,無(wú)疑是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過(guò)于注重知識(shí)編寫,其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而過(guò)去歷來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué)。

一、新教材從學(xué)生的身邊出發(fā),確實(shí)把知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開(kāi)始,都是一個(gè)典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開(kāi)始,也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí),教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置?此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出自己的意見(jiàn),有的說(shuō)先看第幾排再看第幾號(hào),而有的同學(xué)說(shuō)還要看是幾樓(因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥?這是每一位同學(xué)都很熟悉的,即使平時(shí)考試成績(jī)很差的同學(xué)也不陌生,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì),學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出,在電影票上”6排3號(hào)“與”3排6號(hào)“中的”6“和含義有什么不同呢?從而導(dǎo)出新知識(shí),如果將”8排3號(hào)“簡(jiǎn)記作(8,3),那么”3排8號(hào)“如何表示呢?(5,6)表示什么含義呢?這樣的引入學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易混淆,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),歸納就可,把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生。

又如,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)中,舉出生活中鐘、車的方向盤等,觀察它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,教師點(diǎn)出有的知識(shí)雖然抽象但有可直觀理解,消除學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的恐懼心理。

二、每一章節(jié)基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排,把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間,徹底改變?cè)诮虒W(xué)中教師包辦代替,一講到底的教學(xué)方式

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí),教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng)?教師不要急著下結(jié)論,給出定理,而是組織學(xué)生展開(kāi)思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng),因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了;有的同學(xué)則反搏說(shuō),鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會(huì)出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺(tái),然而教師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化,學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開(kāi)心的笑了“哦!”,“我早說(shuō)了嗎!”等聲一遍,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和掌握知識(shí)。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

三、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多。化深?yuàn)W為淺白,化抽象為直觀,降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎?”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子,不用教師費(fèi)心說(shuō),學(xué)生看題或在學(xué)的過(guò)程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級(jí)下冊(cè)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識(shí)求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無(wú)味的內(nèi)容,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí),學(xué)生很感興趣,并且再加上美麗的實(shí)物圖,把學(xué)生感官也動(dòng)員起來(lái)了,那學(xué)的勁就不用說(shuō)了。而教師也不用把知識(shí)“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講授的時(shí)間少了,學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。

篇2

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解”。初學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，若照本宣科必然枯燥，學(xué)生毫無(wú)興趣，在新課引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問(wèn)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生解疑的要求。利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及所關(guān)心的熱門話題提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

二、教師要努力提高自身素質(zhì)

學(xué)生可以說(shuō)是教師的影子，有優(yōu)秀的教師，也就有優(yōu)秀的學(xué)生，所以，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，全面透徹地掌握教材，熟悉教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢，提高教師素質(zhì)。

篇3

【中圖分類號(hào)】G348 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0032-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，無(wú)疑是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程，而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)要以教材為中介，教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過(guò)于注重知識(shí)編寫，其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生，然后通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而過(guò)去歷來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。我本人的教學(xué)，主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手，進(jìn)行教學(xué)。

一、新教材從學(xué)生的身邊出發(fā)，確實(shí)把知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開(kāi)始，都是一個(gè)典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開(kāi)始，也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)先看第幾排再看第幾號(hào)，而有的同學(xué)說(shuō)還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模┻@是每一位同學(xué)都很熟悉的，即使平時(shí)考試成績(jī)很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出，在電影票上”6排3號(hào)“與”3排6號(hào)“中的”6“和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識(shí)，如果將”8排3號(hào)“簡(jiǎn)記作（8，3），那么”3排8號(hào)“如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易混淆，應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了，只需作適當(dāng)引導(dǎo)，歸納就可，把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生。

又如，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀，教師點(diǎn)出有的知識(shí)雖然抽象但有可直觀理解，消除學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的恐懼心理。

二、每一章節(jié)基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排，把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變?cè)诮虒W(xué)中教師包辦代替，一講到底的教學(xué)方式

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí)，教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng)？教師不要急著下結(jié)論，給出定理，而是組織學(xué)生展開(kāi)思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng)，因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了；有的同學(xué)則反搏說(shuō)，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會(huì)出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺(tái)，然而教師作適當(dāng)引導(dǎo)，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化，學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開(kāi)心的笑了“哦！”，“我早說(shuō)了嗎！”等聲一遍，再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和掌握知識(shí)。

又如“議一議”：舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

三、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多?；?yuàn)W為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢，它們有用嗎？”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子，不用教師費(fèi)心說(shuō)，學(xué)生看題或在學(xué)的過(guò)程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級(jí)下冊(cè)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容，它是利用三角函數(shù)知識(shí)求路線或物高的內(nèi)容，本是難度大而又枯燥無(wú)味的內(nèi)容，但因其實(shí)例，學(xué)生生活中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)，學(xué)生很感興趣，并且再加上美麗的實(shí)物圖，把學(xué)生感官也動(dòng)員起來(lái)了，那學(xué)的勁就不用說(shuō)了。而教師也不用把知識(shí)“形象化”了才去讓學(xué)生理解，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講授的時(shí)間少了，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。

篇4

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,無(wú)疑是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過(guò)于注重知識(shí)編寫,其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而過(guò)去歷來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是比較抽象的理論學(xué)科，教師教學(xué)習(xí)慣了按部就班的教學(xué)順序，先介紹數(shù)學(xué)知識(shí)框架，再進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)講解。強(qiáng)硬地把知識(shí)點(diǎn)拋給學(xué)生，滿堂灌的教學(xué)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥和難以理解，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，探究熱情減弱，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。尤其是到了初三，學(xué)生為了順利考上重點(diǎn)高中，埋頭于試題的學(xué)習(xí)，通過(guò)做大量的模擬試題來(lái)提高自己，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣早已跑向一邊，認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)習(xí)的老師。教師要從學(xué)生學(xué)的方面考慮教，多想想自己教的內(nèi)容，教的方式，學(xué)生是否感興趣。學(xué)生只有在感興趣的前提下，才能感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極探究，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如：①利用課堂提問(wèn)提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)探究思維的興趣。問(wèn)題能讓學(xué)生擺脫思維的慣性束縛，走出學(xué)習(xí)的死角，猶如讓學(xué)生看到光明，提起學(xué)習(xí)的精神，投入新的思維過(guò)程。②利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體課件圖文并茂，能把抽象的數(shù)學(xué)符合、定理、證明的過(guò)程展現(xiàn)在屏幕上，降低了學(xué)習(xí)的難度，解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，符合學(xué)生的感性思維，使學(xué)生在不感到困難的學(xué)習(xí)中興趣高漲。③給學(xué)生講述有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史、我國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就、數(shù)學(xué)家的趣聞等。如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，讓學(xué)生知道古代人們的智慧，在世界上所處的領(lǐng)先地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

教師是教學(xué)的組織者，教師的教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)水準(zhǔn)、豐富的學(xué)識(shí)都在有形或無(wú)形地影響和教育著學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、思維等也直接影響著教學(xué)效果。教師和學(xué)生是相互影響、互為作用的，構(gòu)成了教學(xué)的共同體。教師在教學(xué)時(shí)必須考慮到學(xué)生的這些狀況。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)，只有符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，迎合了學(xué)生的心理，才能發(fā)揮教師教的作用。而良好師生關(guān)系的建立是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化思路，變化講解

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)解題思路優(yōu)化的分析和比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思維發(fā)展，能為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)上的一題多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問(wèn)題，可以優(yōu)化學(xué)生思維，因此要將一題多解作為一種解題的方法去訓(xùn)練學(xué)生。一題多解可以產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對(duì)多解比較，找出新穎、獨(dú)特的最佳解才能成為名副其實(shí)的優(yōu)解思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們不僅要注意解題的多樣性，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化解題思路的目的。對(duì)于例題的選擇，應(yīng)選一些最有代表性和最能說(shuō)明問(wèn)題的典型習(xí)題，尤其要突出重點(diǎn)，反映新課標(biāo)中最主要、最基本的內(nèi)容和要求。在例題的分析和解答時(shí)，要發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，有意識(shí)、有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵和外延之目的，在變化中鞏固知識(shí)、在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

四、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，重構(gòu)知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，但對(duì)教材的理解是零碎的，解題規(guī)律的探究是膚淺的。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理教材，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓各種概念、公理、定理、公式、常用結(jié)論及解題方法技巧，都能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。其次是深入挖掘教材的例題，并以其為主要素材，編擬成突破一個(gè)重點(diǎn)、攻克一個(gè)難點(diǎn)、掌握一種方法、培養(yǎng)一種能力的訓(xùn)練思維模式來(lái)深化學(xué)生的思維，要求他們著眼于教材，扎扎實(shí)實(shí)從實(shí)際水平開(kāi)始，一步一個(gè)腳印，夯實(shí)基礎(chǔ)，充分體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)在解題中的指導(dǎo)作用，切實(shí)掌握數(shù)學(xué)的思想方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)成效性的提高。最后，進(jìn)行一些數(shù)學(xué)專題來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性能力。特別是在綜合復(fù)習(xí)中，教師要以思維突破為主線，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，并重視數(shù)學(xué)題的縝密性與分析問(wèn)題的思維策略。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，給予他們更多獨(dú)立思考的空間，千方百計(jì)地為他們掃清學(xué)習(xí)上的障礙，鋪平道路，提高成績(jī)。

五、結(jié)合思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)合情推理，調(diào)整證明的要求，強(qiáng)化理性精神

1、加強(qiáng)幾何語(yǔ)言的訓(xùn)練與畫圖教學(xué)，是空間與圖形順利進(jìn)行推理的前提。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合情與演繹推理能力，要關(guān)注學(xué)生的差異性，循序漸進(jìn)。 初中三年級(jí)整體一個(gè)要求是合情推理。初一是要求能用語(yǔ)言表達(dá)推理，不過(guò)分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡(jiǎn)化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學(xué)中不要要求太高，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

結(jié)束語(yǔ)總之，通過(guò)這次新課標(biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們?cè)趯?shí)施這一節(jié)的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，用符合學(xué)生的新理念和新方法去進(jìn)行教學(xué)。

篇5

【分類號(hào)】G633.6

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)走進(jìn)我們的課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效有很大幫助，同時(shí)也把老師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式――“黑板+粉筆+教材”中解放出來(lái)。交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等功能于一體，在功能上繼承了“黑板、計(jì)算機(jī)多媒體、投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以“人―機(jī)交互，人―人交互，資源―資源交互”為特色和優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，也為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的交流平臺(tái)。如果我們能夠靈活使用，對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果就會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。下面就和大家一起分享一下我在數(shù)學(xué)課上使用電子白板的心得。

1、音頻聲像，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)，一般都是通過(guò)書本等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而能夠讓學(xué)生對(duì)本堂課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑對(duì)教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。交互式電子白板恰恰具備了這些功能，它讓課程的學(xué)習(xí)、情境的創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣，可以鏈接視頻、播放音樂(lè)，將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、電影有機(jī)地編排在一起，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，我應(yīng)用交互式白板的視頻功能，向同學(xué)們展示了一段關(guān)于我國(guó)古代數(shù)學(xué)家研究勾股定理的視頻。學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，認(rèn)真觀看視頻，感受古代數(shù)學(xué)家的偉大。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育。

2、結(jié)合課本，屏幕批注

在課堂上，教師可以利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課本內(nèi)容，在講解的過(guò)程中，利用電子白板的屏幕批注功能，使用感應(yīng)筆直接在屏幕上對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行批注（加下劃線、著重號(hào)、畫圈等）、講解。這樣不但節(jié)省了大量時(shí)間，還能營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.繪畫圖形，易如反掌

交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時(shí)，只要直接點(diǎn)擊相應(yīng)圖形，可快速畫出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，可以點(diǎn)擊圖形上的“編輯形狀點(diǎn)”進(jìn)行修改。圖形的位置，可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等功能來(lái)完成。這些操作，都有助于教師做出漂亮的幾何圖形。比如，教師在講解《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這一章時(shí)，內(nèi)容中涉及了很多基本操作題，畫線段、直線、平行線、測(cè)量角度等，教師可將白板上的這些數(shù)學(xué)工具利用起來(lái)，與學(xué)生互動(dòng)，把自己也作為一名學(xué)習(xí)者，一起度量，一起操作，讓學(xué)生感覺(jué)到電子白板的神奇。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得。

4、幾何畫板，彰顯威力

在電子白板上使用一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《二次函數(shù)的圖像性質(zhì)》過(guò)程中，教師可以在電子白板平臺(tái)上使用幾何畫板，直接生成動(dòng)態(tài)圖像，避免了列表、描點(diǎn)、作圖法的繁瑣，把教學(xué)重點(diǎn)放在借助圖像引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析函數(shù)特征上來(lái)。對(duì)于二次函數(shù)在圖像上的對(duì)稱點(diǎn)、坐標(biāo)之間的關(guān)系、開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、最大最小值等性質(zhì)，都可以通過(guò)幾何畫板，讓學(xué)生一目了然。

5、利用網(wǎng)格，數(shù)形結(jié)合

交互電子白板的網(wǎng)格功能，對(duì)我們講解關(guān)于格點(diǎn)、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱、坐標(biāo)等知識(shí)，特別有幫助。在講解《中心對(duì)稱》、《勾股定理》這幾課時(shí)，都可以利用類似網(wǎng)格功能，以達(dá)到良好的課堂效果。尤其在初二講解《平面直角坐標(biāo)系》這一章時(shí)，網(wǎng)格功能更顯突出，這一章內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想，難度較大，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，比較吃力，不易理解。教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，要充分利用網(wǎng)格功能，畫出直角坐標(biāo)系，再標(biāo)出相應(yīng)的坐標(biāo)即可。這樣上課，圖形清晰，講解清楚，還節(jié)省了畫直角坐標(biāo)系的時(shí)間，一舉三得。

6、隱藏功能，引導(dǎo)思路

交互電子白板還有一個(gè)很好的功能――隱藏功能，教師在講解定理、公式、數(shù)學(xué)題時(shí)，如果不想事先讓學(xué)生看到要講的內(nèi)容，可以先將內(nèi)容隱藏起來(lái)，等講解后，再將其顯現(xiàn)出來(lái)，這種方法對(duì)幾何證明題的講解特別有用。教師在講解幾何題時(shí)，有些輔助線事先是不想讓學(xué)生看到的，這時(shí)就可以將輔助線隱藏起來(lái)，隨著教師對(duì)幾何題的講解，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將其點(diǎn)擊出來(lái)。這對(duì)幾何思路的分析，內(nèi)容的講解，是十分有益的，教師應(yīng)該充分加以利用。

7、保存、回覽功能，省時(shí)快捷

課堂小結(jié)是教師對(duì)整節(jié)課的一個(gè)總結(jié)，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理與掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。以前，在使用黑板時(shí)，由于面積的局限性，教師不得不將所授內(nèi)容擦掉，以便于講解下面的內(nèi)容。現(xiàn)在，在電子白板上板書的每一頁(yè)內(nèi)容，教師都可以保留下來(lái)，隨時(shí)都可以查看。不但便于教師進(jìn)行課堂小結(jié)、復(fù)習(xí)，還便于學(xué)生課后整理筆記使用，這樣學(xué)生就可以全身心地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不用因?yàn)槠Ｓ谟浌P記而錯(cuò)過(guò)聽(tīng)講，解除了學(xué)生的后顧之憂。

8、鏈接網(wǎng)站，貼近生活。

電子白板，還有一個(gè)很有趣的功能，就是能夠直接連接網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程要求“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集與處理》與《概率》這兩章時(shí)，教師可以充分利用交互白板平臺(tái)。在課堂上，直接到相關(guān)網(wǎng)站收集一些網(wǎng)上的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在一堂課上就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程，形成完整的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

電子白板最突出的特點(diǎn)就是互動(dòng)性，它為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，提供了技術(shù)支持。當(dāng)然，交互式電子白板的功能還有很多，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀円由钊氲貙W(xué)習(xí)與挖掘它的功能，并且將其應(yīng)用于我們的教學(xué)，豐富我們的課堂。當(dāng)然我們的黑板也要充分利用起來(lái)，“白板+黑板”、“雙刀共舞”，最大限度地發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于我們的課堂，服務(wù)于我們的學(xué)生。

篇6

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）03-016-01

當(dāng)代初中生在學(xué)習(xí)上正處于各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，數(shù)學(xué)這一重中之重的科目對(duì)他們的影響尤為突出。然而不同學(xué)生的接受能力、理解能力、思維能力等各有差異，對(duì)數(shù)學(xué)教師課堂內(nèi)容的吸收消化能力也不盡相同！如此看來(lái)，數(shù)學(xué)教師對(duì)不同學(xué)生的心理進(jìn)行研究顯得很有必要，所謂因材施教，知己知彼教學(xué)課堂才能取得更好的效果。

一、什么是體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式

體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式由韋志中先生提出，是一種讓團(tuán)體中每個(gè)成員都在互動(dòng)的過(guò)程中呈現(xiàn)、體驗(yàn)、轉(zhuǎn)換、整合，以期達(dá)到某種目的。它的一系列完整過(guò)程包括四個(gè)基本原理：生動(dòng)風(fēng)趣的表達(dá)、立體多面的轉(zhuǎn)換和細(xì)致緊密的整合。在這其中，每個(gè)人都是故事的主角，也都認(rèn)為自己的收獲是最大的。將體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中將會(huì)取得意想不到的收獲，將大大提高課堂質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都或多或少存在一些問(wèn)題，有教師的問(wèn)題也有學(xué)生的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)本人歸類，大致可總結(jié)成以下幾點(diǎn)：

1. 數(shù)學(xué)教師唱獨(dú)角戲。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)其它科目而言比較枯燥乏味的科目，它具有生澀難懂、抽象立體等一些特征，這使得數(shù)學(xué)這一科目在初中生眼中不是那么的具有親和力，再加之有些數(shù)學(xué)教師只顧講自己的，而不管學(xué)生的吸收消化能力，或只顧及他們眼中優(yōu)等生而不管其他后進(jìn)生，就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂唯獨(dú)教師唱獨(dú)角戲的局面了。

2. 部分學(xué)生聽(tīng)課無(wú)神。一個(gè)班級(jí)的優(yōu)等生只占一小部分，對(duì)于這些優(yōu)等生而言，可能他們的聽(tīng)課效率高、有質(zhì)量、能在課后及時(shí)消化老師課堂所授內(nèi)容，然而大部分學(xué)生都有反應(yīng)初中數(shù)學(xué)的課堂有一定難度。他們經(jīng)常在課堂上被老師忽略，每當(dāng)老師問(wèn)聽(tīng)懂沒(méi)有，他們會(huì)默不作聲，此時(shí)優(yōu)等生肯定的回答讓老師遺忘了他們的存在，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，久而久之便聽(tīng)課無(wú)神了。

3. 教學(xué)模式單一?，F(xiàn)在有一些老的數(shù)學(xué)教師不愿意跟上時(shí)代的步伐，依舊沉浸在過(guò)去的光輝之中，一直用那一成不變的教學(xué)方式。實(shí)際上，過(guò)去那老一套的教學(xué)方式在現(xiàn)今這個(gè)日新月異的時(shí)代早已不適用了。

三、體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的必要性

經(jīng)過(guò)上述對(duì)目前初中教學(xué)課堂現(xiàn)狀（主要是存在問(wèn)題）進(jìn)行分析之后，筆者認(rèn)為將體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式引用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能針對(duì)性地解決當(dāng)前存在于數(shù)學(xué)課堂上的問(wèn)題。以下是關(guān)于引用此模式必要性的陳述：

1. 一舞臺(tái)多主角。體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式下，在整個(gè)課堂過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是親力親為的參與者，不知不覺(jué)中他們都變成了主角，都將在課堂中探索自我，排列自我，然后成長(zhǎng)。在這樣的環(huán)境下每個(gè)人都會(huì)認(rèn)為自己的收獲最大，甚至某種程度上會(huì)忘記了數(shù)學(xué)教師的存在。

2. 呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式下每個(gè)學(xué)生都是主要?jiǎng)恿c(diǎn)，又不是主要?jiǎng)恿c(diǎn)，他們作為動(dòng)力在團(tuán)體中不停地變換，在變換過(guò)程中他們將解決自己的疑難。在這一模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)可以以各種各樣的小游戲?yàn)槊浇?，同時(shí)兼顧數(shù)學(xué)科目的后進(jìn)生，讓所有的學(xué)生參與其中。如此一來(lái)，數(shù)學(xué)課堂必定是生動(dòng)的、活潑的、可愛(ài)的，最重要的是，會(huì)變成廣大學(xué)生所歡迎的課堂。

3. 讓大部分學(xué)生找回他們的自信。當(dāng)下的社會(huì)是一個(gè)人人都追求個(gè)性的社會(huì)，在最日常的人際交往中和為人處事中，每個(gè)人都會(huì)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，而體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式的特殊性可以充分地展現(xiàn)出團(tuán)體中每個(gè)成員的個(gè)性。將此模式引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)自己的個(gè)性和特色，讓他們找回自己的自信，最終使他們不再回避數(shù)學(xué)課堂而是主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)課堂。

四、關(guān)于心理教學(xué)模式的心得和體會(huì)

筆者在偶然間知道了這種教學(xué)模式，并在研究此模式之后，有目的地將此種模式引用到數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)之后取得了可觀的結(jié)果。首先，它確實(shí)能解決當(dāng)前存在于數(shù)學(xué)課堂的不少問(wèn)題。其次，它能夠豐富課堂，吸引學(xué)生的注意力。最后它可能會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂！筆者將會(huì)在今后的教學(xué)中更多地引用此種教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)對(duì)體驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式探究之后，筆者認(rèn)為它對(duì)廣大的初中數(shù)學(xué)教師和眾多的有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一劑良藥。初中數(shù)學(xué)教師引用此種模式能解決一直困擾他們的教學(xué)問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中參與此種模式的教學(xué)活動(dòng)會(huì)改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，認(rèn)為數(shù)學(xué)不再枯燥無(wú)味而是生動(dòng)多彩?？傊瑢Ⅲw驗(yàn)式團(tuán)體心理教育模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一件兩全其美的事情。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱陸君.試論初中數(shù)學(xué)的“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式[J]. 學(xué)生之友（初中版）（下），2010（09）.

篇7

初中數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，在這個(gè)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不斷提升，導(dǎo)致很多學(xué)生不太適應(yīng)該階段的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生“學(xué)不明白”的心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。初中階段，教師不僅要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)豐富自身的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)充分利用心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅可以使教師從知識(shí)、能力和情感等多方面幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一、教育心理學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.教育心理學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)是一門新興的心理學(xué)分支，目前正處于探索和研究階段，其體系和理論尚不完善，還有很大的優(yōu)化空間。該學(xué)科有益于教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為教學(xué)提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和教學(xué)改革思路。教育心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)可以助力改進(jìn)教學(xué)模式，有利于保障我國(guó)青少年的心理健康，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。

2.學(xué)生認(rèn)知心理與心理學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有循序漸進(jìn)，沒(méi)有做到環(huán)環(huán)相扣，隨意性較強(qiáng)。如，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)采取死記硬背的方式，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，對(duì)相關(guān)的知識(shí)沒(méi)有敏感性，有些甚至沿用過(guò)時(shí)、單調(diào)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法。思維能力不強(qiáng)，主要體現(xiàn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言文字理解力較差，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更沒(méi)有形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至還沒(méi)有弄清數(shù)學(xué)概念之間、定理之間的聯(lián)系，知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，不能有效地使學(xué)習(xí)條理化、規(guī)律化。心理學(xué)是一門體系完整且內(nèi)容全面的學(xué)科，發(fā)展至今已經(jīng)擁有眾多分支和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)校教育是心理學(xué)理論的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域。目前，心理學(xué)理論已經(jīng)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，比如心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。進(jìn)入素質(zhì)教育階段，心理學(xué)理論對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。合理有效地運(yùn)用心理學(xué)理論，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流和主動(dòng)學(xué)習(xí)等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？梢哉f(shuō)，心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是極其重要的，心理學(xué)理論是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中不可或缺的重要支撐。因此，教師必須積極主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程中深入理解與應(yīng)用心理學(xué)理論。

3.心理學(xué)理論對(duì)數(shù)學(xué)教育的重要作用

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和重邏輯思維的特點(diǎn)，使得初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相較于其他學(xué)科難度更大。在這種情況下，如果學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，不能及時(shí)找到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的適當(dāng)方法，及時(shí)調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到力不從心和無(wú)從下手。此時(shí)，就需要借助積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生“排憂解難”。因此，教師需要充分研究積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)理論，充分理解和領(lǐng)會(huì)這些心理學(xué)理論所蘊(yùn)含的實(shí)踐價(jià)值，最大限度地利用其幫助學(xué)生擺脫消極負(fù)面情緒的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念和方式，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)理論，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有不容忽視的重要作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中靈活高效地應(yīng)用心理學(xué)理論。

二、心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.“同理心”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

同理心(Empathy)，亦譯為“設(shè)身處地理解”“感情移入”“神入”“共感”“共情”。泛指心理?yè)Q位、將心比心，亦即設(shè)身處地地對(duì)他人的情緒和情感的認(rèn)知性的覺(jué)知、把握與理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在換位思考、傾聽(tīng)以及表達(dá)尊重等方面。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生是“講”與“聽(tīng)”的關(guān)系，這種關(guān)系形式的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的有效掌握，也不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)運(yùn)用“同理心”心理學(xué)理論改變教學(xué)模式，教師由“講”變成“分享”，學(xué)生由“聽(tīng)”變?yōu)椤盎?dòng)”，讓教師和學(xué)生的關(guān)系變得平等，提升學(xué)生的課堂參與感和課堂地位，使得教師和學(xué)生的關(guān)系變得更加友好和平等，進(jìn)而形成和諧、融洽、平等、友好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)更好地掌握，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。例如:在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┖?jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)交給學(xué)生來(lái)講授，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性和熱情，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和主動(dòng)思考的能力，提升學(xué)生的自信心;能夠檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)與困惑點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地安排一些題目來(lái)幫助學(xué)生攻克難題。這種方式，不僅有利于提升教學(xué)效果，還能幫助教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，更有利于形成友好、和諧、平等、融洽的師生關(guān)系。

2.“登門檻效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

心理學(xué)家認(rèn)為，人們之所以不愿接受較高、較難的要求，是因?yàn)樗M(fèi)時(shí)費(fèi)力又難以成功。相反，人們卻樂(lè)于接受較低、較易完成的要求。在實(shí)現(xiàn)了較低的要求后，人們才慢慢地接受較高的要求，這就是“登門檻效應(yīng)”對(duì)人的影響。初中，正值學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期———青春期，在這一時(shí)期的學(xué)生普遍存在敏感、內(nèi)心脆弱、不夠自信、好奇心和好勝心強(qiáng)烈、具有十分強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自尊心等特點(diǎn)。這就需要教師充分運(yùn)用“登門檻效應(yīng)”，因材施教，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)任務(wù)以及設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成更加具有層次感、個(gè)性化的教學(xué)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更長(zhǎng)時(shí)間地保持對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更大的成就感和滿足感。例如，教師可以在每一節(jié)課都給學(xué)生合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)。一方面，目標(biāo)的設(shè)立能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用，可以充分利用學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)幫助他們高質(zhì)量地完成課堂目標(biāo);另一方面，口頭表?yè)P(yáng)等激勵(lì)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.“權(quán)威效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

“權(quán)威效應(yīng)”，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，是指一個(gè)人如果地位高、有威信、受人敬重，那他所說(shuō)的話及所做的事就容易引起別人的重視，并讓他們相信其正確性，即“人微言輕、人貴言重”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用“權(quán)威效應(yīng)”鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)求學(xué)。初中階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及性格、習(xí)慣形成的重要時(shí)期，因而榜樣對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，他們視榜樣為前進(jìn)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師要充分運(yùn)用“權(quán)威效應(yīng)”理論，用榜樣鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)求學(xué)，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和進(jìn)取心。同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮個(gè)體差異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)榜樣，既要避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和挫敗感，更不能讓學(xué)生滋生驕傲自大的心理。例如:對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予“數(shù)學(xué)小博士”的稱號(hào);對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上互動(dòng)性和參與度比較高的學(xué)生，可以給予“參與小達(dá)人”的稱號(hào)。這些學(xué)生往往都具有良好的品質(zhì)和較高的學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)來(lái)提升自我。同時(shí)，榜樣也不是一成不變的，當(dāng)某個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，也可以給予“進(jìn)步之星”的稱號(hào)，使其成為其他人的榜樣。

4.“社會(huì)合作的心理效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

“社會(huì)合作的心理效應(yīng)”是指在群體活動(dòng)中確立一種合作關(guān)系會(huì)產(chǎn)生積極的心理效果。多伊奇(1973)通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)群體成員的目標(biāo)與手段都是積極的并相互依賴時(shí)，其合作便會(huì)產(chǎn)生更積極的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用其引導(dǎo)學(xué)生相互合作，在合作交流中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，合作變得愈發(fā)重要，合作雙贏的案例數(shù)不勝數(shù)。對(duì)于初中生，正處于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心十分強(qiáng)烈的時(shí)期，學(xué)生的人生閱歷不夠，而且他們對(duì)于合作雙贏缺乏正確的理解，在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)不愿意互幫互助的情況，甚至出現(xiàn)不愿意參與集體活動(dòng)和小組作業(yè)的情況。這就要求教師充分學(xué)習(xí)和利用“社會(huì)合作的心理效應(yīng)”，幫助學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，懂得“1+1﹥2”的真諦，學(xué)會(huì)主動(dòng)分享學(xué)習(xí)心得、互幫互助。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意與學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。例如，班級(jí)可以成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)生需要互相配合才能完成作業(yè)，通過(guò)共同探討和交流來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成發(fā)散性的思維方式，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)知自我，增強(qiáng)合作意識(shí)和交流能力，懂得合作可以雙贏。再如，教師可以選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生幫助教師解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)果不是最重要的，重要的是可以讓學(xué)生懂得主動(dòng)思考和獨(dú)立思考，懂得如何應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這種方法，不僅可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)、增加學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)參與度，而且可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

篇8

1 .初中數(shù)學(xué)教學(xué)背景的研究

1.1 我國(guó)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程和教學(xué)方式、數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的組織形式出現(xiàn)了新的變化，數(shù)學(xué)在日常生活的應(yīng)用越來(lái)越重要.我們知道，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題.如：重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)的傳授而忽略能力的培養(yǎng)；太注重課本概念知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度關(guān)注少；在數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生過(guò)度依賴教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確等.

1.1.1 教學(xué)的目標(biāo)狹隘，不適合學(xué)生的發(fā)展需要。

以前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)不明確，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相一致，把教學(xué)課程理解為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，沒(méi)有正確對(duì)待學(xué)生的身心發(fā)展。

學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng).每個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)事物，獲得本領(lǐng)，就會(huì)得到學(xué)習(xí)的快樂(lè).學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)欲望興高采烈來(lái)到學(xué)校走進(jìn)課堂，希望通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)而獲得全面發(fā)展.可是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的流逝，很多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，是什么原因造成這種情況呢？近幾年來(lái)，我國(guó)的教育界對(duì)現(xiàn)行的教育進(jìn)行反思后發(fā)現(xiàn)，國(guó)家的基礎(chǔ)教育在教學(xué)上把學(xué)生引錯(cuò)了方向，太注重升學(xué)考試，認(rèn)為成績(jī)最重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，卻忽略了學(xué)生在身心發(fā)展過(guò)程中“人”的情感需求、身心特點(diǎn)以及個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離了教育的目標(biāo).所以說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展是在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展，從而在學(xué)習(xí)上得到快樂(lè)，身心得到全面的發(fā)展，符合現(xiàn)代教學(xué)的需要。

1.1.2 教師對(duì)教材的理解缺乏深度，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺失。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上都是以教案為重點(diǎn)，以教師為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生為輔.一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，教師講課就用了差不多35分鐘，留給學(xué)生獨(dú)立思考知識(shí)的時(shí)間比較少，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性很不利.所以說(shuō)，過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一種不科學(xué)的教學(xué)方法.在課堂氛圍的創(chuàng)造方面，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師喜歡“一堂講”，學(xué)生跟著教師走，被動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)不到有效率的上課，對(duì)知識(shí)的掌握就顯得比較難。

1.1.3 初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。

學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，不單單要掌握課本知識(shí)，更要有正確、合適的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí).下面就具體的分析初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題：（1）學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí).大部分學(xué)生希望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答、歸納概括并一一講述課本的重點(diǎn)、要點(diǎn)，而不是自己動(dòng)手總結(jié)、思考.（2）學(xué)生對(duì)主動(dòng)獲得知識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠.在分析和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)與同學(xué)、教師的交流合作比較少，實(shí)踐動(dòng)手能力較差.（3）借助信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和多樣化的探究學(xué)習(xí)，是一個(gè)比較薄弱的方面.

1.2 我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)

1.2.1 初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心。

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法.課程的創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)自主、合作與探究，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí).新的學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有十分重要的意義.所謂教學(xué)，就是教師的教，學(xué)生的學(xué)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng).使學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這里就體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)模式。

1.2.2 初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

初中的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的平培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心.一個(gè)寬松的、積極的、愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生獲得美好的情感體驗(yàn)，更容易獲得知識(shí).新課程教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生.以前的數(shù)學(xué)課程比較重視知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值影響是很大的.一門學(xué)科的教學(xué)，就是對(duì)人的教育，如果沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，甚至損害學(xué)生的自尊心、自信心，那么這樣的教學(xué)絕對(duì)是失敗的.反過(guò)來(lái)，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)去探究.所以說(shuō)，擁有良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，是獲得知識(shí)、享受學(xué)習(xí)快樂(lè)的重要保證。

1.2.3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流。

從新的課材可以看出，課材給學(xué)生提供了大量的自主探索的空間，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)不像老教材那樣直入正題，而是從實(shí)際的生活中出發(fā)，用熟悉的問(wèn)題情境引入新課，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)探索活動(dòng).在新課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué).在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正地成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

1.2.4 初中的數(shù)學(xué)教學(xué)要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

這幾年來(lái)，許多國(guó)家和地區(qū)將信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，特別重視計(jì)算機(jī)教學(xué).作為初中數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)該努力提高計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的操作能力，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)更加靈活，把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手，增加我國(guó)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)含量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究

2.1 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的探索

2.1.1 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

新課改目標(biāo)下初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng).教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為他們自己探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、合作交流的能力.通過(guò)讓學(xué)生自己去操作，自己取探索獲得知識(shí)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生跟好地學(xué)習(xí).教師還要完成角色的轉(zhuǎn)變，變”權(quán)威式”為“民主式”，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是平等的、相互尊重的；教師要從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

2.1.2 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間互相交流、共同發(fā)展的過(guò)程。

根據(jù)人與人的交往活動(dòng)，可以將新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)分為以下三個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)師生交往，讓教師與學(xué)生有更多的交流.（2）教師發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者.（3）教師與學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中相互學(xué)習(xí).新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的相互接觸，師生共同學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

2.2 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

2.2.1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)..教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該注重：（1）讓學(xué)生了解、明白數(shù)學(xué)知識(shí)出自課本那里，掌握好課本知識(shí)；（2）要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；（3）讓學(xué)生在實(shí)際生活中理解數(shù)學(xué)；（4）積極為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

2.2.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索.新課程的實(shí)施體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)在于學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，以“再現(xiàn)”和創(chuàng)造為重要特征.另一方面，教師在教學(xué)中對(duì)主要的公式、定理加以證明后，給學(xué)生提供一些合適的問(wèn)題，采取多種方法，給學(xué)生提供思考討論的材料，使學(xué)生在探索的過(guò)程中進(jìn)一步理解定義、概念的意義。

2.2.3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

（1）在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要靈活地運(yùn)用教材，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生和對(duì)知識(shí)的掌握情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).

（2）教師要努力創(chuàng)造一個(gè)融洽的課堂.讓學(xué)生能夠輕松、愉快的去學(xué)習(xí)，獲得課堂知識(shí).

（3）在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要充分地創(chuàng)造學(xué)生去思考、動(dòng)手、交流的機(jī)會(huì)

（4）教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，所以要增加我國(guó)數(shù)學(xué)課堂中的技術(shù)含量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.3 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3.1 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。

（1）雙向性.課堂的教學(xué)是教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程.所以教師備課既要備教材也要備學(xué)生，以促進(jìn)師生之間的知識(shí)互動(dòng)、讓課堂活躍起來(lái)。

（2）開(kāi)放性.新課標(biāo)指出，課堂的主體是學(xué)生，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生.所以教師在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.課堂學(xué)習(xí)氛圍良好，每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展.學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（3）實(shí)效性.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排等，都必須注重實(shí)效.讓學(xué)生獲得知識(shí)，得到發(fā)展，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）創(chuàng)造性.新課程的改革，教師在課堂上的教學(xué)更加靈活多變，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要充分地發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)造性。

（5）反思性.教學(xué)是學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)方式的過(guò)程，教師要努力提高自己的教學(xué)水平，使得自己的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生最大的幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3.2 新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的保證.在新課改目標(biāo)下，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)形式發(fā)生了變化、課堂教學(xué)形式多樣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略有以下六個(gè)方面：

（1）教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生容易獲得知識(shí)。

（2）教師要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué).教師要制定一個(gè)最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）教師要注重引導(dǎo)學(xué)生互相交流、合作探究.新課改目標(biāo)下，以學(xué)生發(fā)展為中心的“合作-探究”的互動(dòng)教學(xué)，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

篇9

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.091

每一名初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，都會(huì)積累各種各樣的教學(xué)心得體會(huì)。這些心得涵蓋教學(xué)的方方面面，包括教學(xué)方法上的心得、教學(xué)理念上的心得、課堂模式上的體會(huì)以及師生相處藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。前事不忘后事之師，這些經(jīng)驗(yàn)財(cái)富如果不及時(shí)記錄和總結(jié)下來(lái)的話，就非?？上А？鬃釉疲骸叭诵?，必有我?guī)熝伞！苯處熆偨Y(jié)借鑒有效的教學(xué)心得不僅可以直接根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)與其他同事的積極交流獲得寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)。

一、合理分配寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間

現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)時(shí)間少，似乎是很多初中數(shù)學(xué)老師都在抱怨的問(wèn)題，有的教師甚至認(rèn)為教學(xué)有效性的難以實(shí)現(xiàn)是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間的有限性。一樣的課堂時(shí)間，不一樣的教師的教學(xué)成績(jī)是各有差別的，其實(shí)關(guān)鍵還是教師要充分使用有限的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。1.要對(duì)課堂時(shí)間安排有明確的計(jì)劃。在多年的教學(xué)中，我們逐漸摸索出了教師合理計(jì)劃課堂時(shí)間的重要意義。課堂的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，我們要盡可能充分利用每一分鐘。教師在授課之前就把具體的教學(xué)安排進(jìn)行精確計(jì)劃，這樣可以節(jié)省課堂時(shí)間。必要的時(shí)候，教師還可以多設(shè)置幾套可行的課堂方案，以應(yīng)對(duì)比較特殊的客觀變化。2.注意把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間段。充分利用課堂時(shí)間，除了教師要努力之外，同樣也離不開(kāi)學(xué)生的配合。我們?cè)诤侠砝谜n堂時(shí)間的時(shí)候，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特征入手，進(jìn)行思考。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究成果顯示，學(xué)生的注意力都集中在課堂開(kāi)始的前二十五分鐘。因此，教師一定要注意在前半節(jié)課的時(shí)候把最重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，以保證基本教學(xué)任務(wù)的完成。如果，教師在切入正題之前講了太多與數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，這樣往往會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。相對(duì)于學(xué)生注意力不是特別集中的后半段時(shí)間，我們就可以安排學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。3.除了以上的注意事項(xiàng)，我們還有很多的原則需要注意，其中一點(diǎn)要注意藏息相輔原則的應(yīng)用。藏息相輔原則始記載于中國(guó)古代著名的教育論著《學(xué)記》，它所闡述的就是學(xué)習(xí)和休息相結(jié)合的原則，是勞逸結(jié)合的科學(xué)教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)原則的優(yōu)勢(shì)就在于往往能夠保證學(xué)生在最佳的精神狀態(tài)下學(xué)好數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？傊?，合理分配課堂時(shí)間并不是一件簡(jiǎn)單的事情，是需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)技巧，數(shù)學(xué)教師需要謹(jǐn)記提升課堂時(shí)間的重要意義。

二、及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們最擅長(zhǎng)“手把手地教學(xué)”。教師們把課本上的數(shù)學(xué)題目仔細(xì)解剖和分析，一步一步地教授給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就在于能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提升課堂的教學(xué)效率。但是也不可避免地存在著一些弊端。其中之一就是讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有得到提升和改善。學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上非常依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，本身就非常講究知識(shí)的融會(huì)貫通，因此學(xué)生本身思維能力的提升很關(guān)鍵。近年來(lái)，素質(zhì)教育的精神指引下，我們初中數(shù)學(xué)教師也一直在強(qiáng)調(diào)積極培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因?yàn)槟芰κ且环N長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生具備了更多的能力就可以在將來(lái)的生活中具備更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。教師要在平時(shí)的教學(xué)中注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的道路上最主要還是需要依靠自己，所以，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?？傊碌臅r(shí)期，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力需要我們每一位教師不懈地努力才有可能實(shí)現(xiàn)。

三、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與環(huán)境相互影響作用的過(guò)程，和諧美好的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不容忽視的影響作用。教師和學(xué)生是課堂的兩個(gè)活動(dòng)主體，二者之間的關(guān)系直接影響到課堂環(huán)境的建立和維持。教師如果想要改善師生關(guān)系，就應(yīng)該走出辦公室，利用課上課下時(shí)間多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，接近學(xué)生，與學(xué)生共同交流，成為學(xué)生們的知心朋友。個(gè)別的年輕數(shù)學(xué)教師，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一貫按照自己制定好的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生基本上是零互動(dòng)，從根本上并不清楚學(xué)生們的強(qiáng)項(xiàng)、薄弱環(huán)節(jié)和心理感受，結(jié)果導(dǎo)致在很多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)版塊中浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而對(duì)于學(xué)生切實(shí)需要多講解的知識(shí)點(diǎn)卻并未分配足夠的時(shí)間。毋庸置疑，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最佳的、身心也是最愉悅的。因此，教師們應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生、真誠(chéng)關(guān)懷學(xué)生以打造師生之間的和諧關(guān)系。

篇10

新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué),要求做到積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;主動(dòng)探索,合作交流,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使教學(xué)具有開(kāi)放性。為此,本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)是將人們的感覺(jué)數(shù)字化、將人們的生活精微化。如,在教“一元一次方程”時(shí),本人先安排了這樣一個(gè)“猜年齡”的游戲:請(qǐng)學(xué)生把他(她)的年齡加上2,再乘以3,然后減去5,再減去他(她)年齡的2倍,把所得的結(jié)果報(bào)給老師,由老師猜出他(她)的年齡。一個(gè)學(xué)生報(bào)出所得結(jié)果是15,通過(guò)解方程3(x+2)-5-2x=15即x+1=15,解得x=14,馬上猜出這位學(xué)生的年齡是14歲,老師說(shuō)出答案后,學(xué)生的好奇心馬上提起來(lái)了,他們急于想知道老師是如何猜出來(lái)的,這時(shí),我告訴他們:“當(dāng)你們學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法之后,你們也可以猜出別人的年齡?！边@樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足,聽(tīng)課十分認(rèn)真。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,本人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn),有意識(shí)地安排了一些數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“游戲的公平與不公平”內(nèi)容時(shí),我先請(qǐng)兩位同學(xué)甲、乙上臺(tái)來(lái)做一個(gè)拋擲兩枚硬幣的游戲,游戲的規(guī)則是這樣的:拋出兩個(gè)正面:甲得1分;拋出其他結(jié)果:乙得l分,先由甲拋擲10次,乙記錄得分,再由乙拋擲10次,甲記錄得分,最后統(tǒng)計(jì)得分高的人獲勝。學(xué)生的積極性很高,踴躍舉手要求上來(lái)做游戲,我就請(qǐng)了兩組(4位)同學(xué)上來(lái)做這個(gè)游戲,然后請(qǐng)同學(xué)們判斷這個(gè)游戲是否公平,學(xué)生們先從黑板上的數(shù)據(jù)直觀感受到這個(gè)游戲是不公平的,我再請(qǐng)學(xué)生思考一下這個(gè)游戲不公平的原因何在,學(xué)生們經(jīng)過(guò)分析,得出甲、乙兩人獲勝的機(jī)會(huì)分別為25%與75%,接下來(lái)我再請(qǐng)學(xué)生提出一些修改意見(jiàn),使游戲成為一個(gè)公平的游戲,學(xué)生紛紛提出自己的看法。采用這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生都很感興趣,有的學(xué)生還向我提出要多在課堂上安排一些類似的有趣的活動(dòng)。

三、加強(qiáng)交流,提高教學(xué)的有效性

世界各國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了數(shù)學(xué)交流方面的教學(xué)要求,我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了這方面的要求。數(shù)學(xué)交流能幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)事物全方位的理解。通過(guò)數(shù)學(xué)交流,可幫助學(xué)生從不同的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí),形成對(duì)問(wèn)題的全方位的理解。在數(shù)學(xué)課堂交流中,讓學(xué)生提供多種證明方法、一題多解,正是幫助學(xué)生全方位理解數(shù)學(xué)知識(shí)的一種有效手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,提高教學(xué)的有效性可從以下幾方面進(jìn)行:

1.重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

對(duì)于書上的定義、公式、法則與定理,要使學(xué)生真正理解它們的意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。同時(shí),要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的互譯,如對(duì)代數(shù)的法則進(jìn)行文字與符號(hào)之間的互譯,幾何的定理進(jìn)行文字與圖形、符號(hào)的互譯。同時(shí),還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的互譯?？陬^語(yǔ)言是學(xué)生熟悉容易理解的,進(jìn)行兩種語(yǔ)言的互譯,可以使學(xué)生學(xué)會(huì)把抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的口頭語(yǔ)言,把非數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解與應(yīng)用。

2.開(kāi)展課堂討論

課堂討論為師生、生生之間的多向交流提供了一個(gè)很好的環(huán)境。討論時(shí),學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)、反駁、論證等多種活動(dòng),并與別人的思想進(jìn)行比較,以達(dá)到更深層次的理解與掌握。每一個(gè)學(xué)生要發(fā)展創(chuàng)造性思維、批判性思維、反省性思維等高層次思維能力,他就應(yīng)該從更多角度看問(wèn)題,感受更多的問(wèn)題情景。因此,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、各抒己見(jiàn),將自己真實(shí)的解題思路及思想說(shuō)出來(lái),形成一個(gè)充滿對(duì)話交流甚至辯論爭(zhēng)執(zhí)的開(kāi)放性情景,這樣的課堂討論既能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.進(jìn)行“說(shuō)數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”,而且要善于“說(shuō)數(shù)學(xué)”。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,可以在課堂上安排“說(shuō)數(shù)學(xué)”的活動(dòng),它包括:說(shuō)自己編寫的問(wèn)題:說(shuō)出題目的解答以及解題的“困惑”、解題后的反思:總結(jié)老師一節(jié)課或一單元所教的知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn);說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì),讀書上的“閱讀材料”的體會(huì)以及閱讀課外讀物的體會(huì)等等。通過(guò)“說(shuō)數(shù)學(xué)”,可以挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能,幫助學(xué)生調(diào)整思維策略和思維方式,給學(xué)生提供展示自己才能的時(shí)間與空間,同時(shí)也增加了課堂上師生之間的交往。

4.創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)

寫作并不只是語(yǔ)文的專利,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,提供適當(dāng)?shù)那榫?要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行交流,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效形式。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)

在教育領(lǐng)域,一方面,以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具,另一方面,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息素養(yǎng)已經(jīng)成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如,在上幾何課時(shí),我利用幾何畫板來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解一些幾何概念和性質(zhì),比如,通過(guò)幾何畫板來(lái)向?qū)W生展示成軸對(duì)稱的圖形,使學(xué)生對(duì)兩圖形成軸對(duì)稱有了直觀、生動(dòng)的印象,利用幾何畫板畫出一個(gè)三角形的三條中線、角平分線和高,再與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作相互驗(yàn)證,使學(xué)生對(duì)三角形的三條中線三條角平分線和三條高所在的直線交于一點(diǎn)有個(gè)直觀的印象。同時(shí),在學(xué)習(xí)“瓷磚的鋪設(shè)”時(shí),我還利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示了許多不同形狀的漂亮的地磚的形狀,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

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2.游安軍.數(shù)學(xué)交流及教學(xué)探討.[J].湖南教育,2002