導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中語文的教學(xué)特點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著新課程改革的快速進(jìn)行，初中語文教學(xué)效率得以明顯改善。語文，是初中階段的基本學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語言能力的提高極為重要。在新的教學(xué)環(huán)境下，明確初中語文學(xué)科教育的特點(diǎn)，給學(xué)生提供創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，讓師生更好地在課堂中互動(dòng)，才能讓語文學(xué)科教育跟上教育改革的步伐。適應(yīng)新的教育發(fā)展環(huán)境，是促進(jìn)初中語文教育進(jìn)步的第一步。

一、初中語文教學(xué)重視學(xué)生主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出的重要教學(xué)原則之一。在過去的初中語文課堂中，教師一直代替學(xué)生做課堂中的主體，以知識(shí)傳遞者的身份自居，在課堂中向?qū)W生灌輸學(xué)科知識(shí)，而學(xué)生只能無條件地接受教師傳遞出來的一切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合新課程改革的要求，也沒能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生主體地位的突出，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，是新背景下每一位教育工作者的職責(zé)。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，做課堂中的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生成為語文知識(shí)的第一探究者。

比如在講解《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提出“尋找課文中描述紫藤蘿瀑布的句子”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一邊尋找一邊總結(jié)，在頭腦中逐漸聯(lián)想出紫藤蘿瀑布的真實(shí)面貌，讓學(xué)生在參與與探究中解決教學(xué)重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。教師要深入到學(xué)生的合作中，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，并積極幫助學(xué)生解決問題，消除學(xué)生的合作學(xué)習(xí)阻礙。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到自己的主人翁地位，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性提升。

二、初中語文教學(xué)重視環(huán)境輕松性

學(xué)習(xí)環(huán)境的革新，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，是突出初中語文教學(xué)新特點(diǎn)的必然舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師利用豐富的途徑去改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生語言思維能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。當(dāng)代教師要積極改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到良好師生關(guān)系的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)心學(xué)生，考慮學(xué)生的感受，重視師生互動(dòng)。在課下，就學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行交流，分享個(gè)人趣事。師生關(guān)系的有效建立，能夠促進(jìn)良好人文環(huán)境的形成。語文學(xué)科是一門人文性學(xué)科，人文性環(huán)境的打造，會(huì)讓語文課堂氛圍更加輕松，也能讓學(xué)生的審美興趣得以激發(fā)。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會(huì)減小，能夠更加自如地實(shí)施學(xué)習(xí)行為。

比如在講解《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示不同的云彩圖片，讓學(xué)生對(duì)其對(duì)應(yīng)的天氣進(jìn)行識(shí)別或者猜測(cè)。在形象化的圖形支持下，初中學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，參與課堂活動(dòng)的興趣也會(huì)更高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擴(kuò)展初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教育力量的魅力。除此之外，教師要重視課堂師生交流活動(dòng)的開展。像在講解《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以就“皇帝到底有沒有穿衣服”這個(gè)問題與學(xué)生進(jìn)行交流，聽學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)給予肯定，給學(xué)生參與的力量，讓氛圍更加輕松，更加和諧。

三、初中語文教學(xué)重視活動(dòng)開放性

提高課堂活動(dòng)的開放性，突破時(shí)間與空間對(duì)初中語文教學(xué)的限制，是促進(jìn)初中語文教學(xué)特點(diǎn)突出的重要手段。在過去的初中語文教學(xué)中，教師只在課堂中開展教學(xué)，使學(xué)生的許多學(xué)習(xí)需求得不到滿足。課外活動(dòng)，是對(duì)課內(nèi)活動(dòng)的一種延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。利用課外活動(dòng)實(shí)施初中語文教學(xué)，能夠激活學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷更加充實(shí)，在實(shí)踐中感受語文知識(shí)的重要性。初中學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，教師可以利用比賽活動(dòng)或者參觀活動(dòng)提高教學(xué)活動(dòng)的開放性。

比如在講解課外古詩(shī)詞的背誦內(nèi)容時(shí)，只在課堂中引導(dǎo)學(xué)生一句一句地翻譯與死板的背誦，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，以年級(jí)或者以學(xué)校為單位組織一場(chǎng)古詩(shī)詞背誦大賽，能夠給學(xué)生提供古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能讓學(xué)生自主參與到古詩(shī)詞背誦中去，提升學(xué)生語文能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中存在的問題，在一定程度上抵制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。正視傳統(tǒng)語文課堂不足，突出語文教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生主體性、開放性與輕松性，讓新時(shí)期的語文教學(xué)特點(diǎn)得以顯現(xiàn)，才能構(gòu)建高效的語文課堂，才能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所運(yùn)用一系列的措施和辦法。教學(xué)方法是教師向?qū)W生講授知識(shí)、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要手段。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過程，教學(xué)方法是連接教師和學(xué)生的方式，是教師和學(xué)生之間接受和反饋信息的主要方法，沒有有效的教學(xué)方法就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力培養(yǎng)更會(huì)成為一句空話。

一、教學(xué)方法的特點(diǎn)

一是相對(duì)性。不論是哪一種教學(xué)方法，都有著自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在初中語文教學(xué)中常采用的教學(xué)方法也不例外，其中不存在絕對(duì)好的方法。就唯物主義的觀點(diǎn)而言，不管是何種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，只是教師在運(yùn)用這些教學(xué)方法的時(shí)候要充分考慮用這種方法解決什么問題，要做好利與弊之間的平衡。

二是針對(duì)性。教師在語文課堂教學(xué)過程中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇不同的教學(xué)方法。為了使教學(xué)過程更為順暢自然，教師一般會(huì)采用自己比較熟悉和擅長(zhǎng)的教學(xué)方法來組織教學(xué)。所以教師要不斷學(xué)習(xí)和研究各種教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法靈活運(yùn)用，針對(duì)各種綜合因素來選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。

三是綜合性。教學(xué)方法應(yīng)該從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來綜合選擇，才能提高教學(xué)有效性。所以，教師既要重視示范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察、運(yùn)用和創(chuàng)造的能力。只有有助于發(fā)揮兩方面作用的教學(xué)方法才是行之有效的教學(xué)方法。

四是多樣性。語文教材當(dāng)中的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，因此，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法來開展各種教學(xué)活動(dòng)，比如講授法、討論法、演示法、觀察法、多媒體教學(xué)法等。

二、使用教學(xué)方法的原則

一是堅(jiān)持啟發(fā)性。新課程改革理念中明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所以，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生探索語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。語文課堂教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法多種多樣，但是本質(zhì)上都應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性。教師既要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又不能放任學(xué)生自流，需通過正確引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。

二是堅(jiān)持培養(yǎng)三維目標(biāo)?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為教學(xué)工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、掌握基本的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)維度的目標(biāo)對(duì)于教師選擇怎樣的教學(xué)方法有著非常重要的指導(dǎo)意義。語文教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮具體的教學(xué)目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)方法，使它們更具啟發(fā)性和針對(duì)性，以便取得更好的教學(xué)效果。

三是堅(jiān)持因材施教。學(xué)生和學(xué)生之間是存在著差異的，教師要尊重學(xué)生的這種差異，在教學(xué)過程中從不同學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在語文課堂上得到不同程度的提高和進(jìn)步。因材施教就是要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠快樂、主動(dòng)地獲得知識(shí)。

三、常用的語文教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來，語文教師們通過不斷的摸索和實(shí)踐，創(chuàng)造了很多行之有效的教學(xué)方法。如果把這些教學(xué)方法看成一個(gè)完整的系統(tǒng)的話，可以從以教為主、以學(xué)為主、教學(xué)結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（一）以教為主的教學(xué)方法

以教為主的教學(xué)方法主要是指以教師的語言講解為主，傳遞語文知識(shí)信息，使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能。常用的教學(xué)方法有：

1.講授法。這是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過自己的語言向?qū)W生講授本堂課的語文知識(shí)，包括課堂導(dǎo)入、課程引導(dǎo)、介紹背景分析課文、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法使語文知識(shí)更加系統(tǒng)化，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。目前講授法還是初中語文課堂教學(xué)中經(jīng)常被采用的一種教學(xué)方法。一堂語文課，教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范是必不可少的，教師不能為了避免“滿堂灌”的嫌疑而不敢開口講，該講則講，而且還要講透徹講到位。

2.串講法。串講法一般是指教師把文章中的內(nèi)容從字、詞、句、段、篇章全部連貫起來進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生了解文章的思想感情和藝術(shù)特色，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章進(jìn)行概括，鞏固和深化知識(shí)的理解。串講法的運(yùn)用更加突出了教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)由教師單一的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p邊互動(dòng)，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生保持高度集中的注意力。

（二）以學(xué)為主的教學(xué)方法

以學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是指教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生掌握正確有效的語文學(xué)習(xí)方法。常用的教學(xué)方法有：

1.討論法。討論法主要是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師通過自己的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過集體討論交流的方式來進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間在信息交流的過程中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，提高語文教學(xué)效益。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，符合新課程理念的要求。

2.研究法。研究法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式，根據(jù)已經(jīng)掌握的語文知識(shí)探索新知識(shí)、提高語文技能的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教法中重視教師的教、輕視學(xué)生的學(xué)的局限性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。

（三）常見教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法

1.問答法。這是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來回答問題，或者學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)過程中碰到的困難或者疑問，在小組內(nèi)或者班內(nèi)互動(dòng)交流、共同解決。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

2.情境教學(xué)法。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜碇v解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以美感染人、以情感動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的思維水平不斷提高，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)效果。

總之，不管是哪種教學(xué)方法，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況等因素，合理選擇并妥善實(shí)施，都會(huì)對(duì)學(xué)生掌握語文知識(shí)、提高綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作為初中語文教師，還需要努力探索，創(chuàng)新更多切實(shí)可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]毛森梅.初中語文教學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法初探[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015，（21）：125-126.

[2]蘇敏.探索新課改背景下初中語文教學(xué)中的問題及解決方法[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013，（06）：76.

篇3

人類正步入對(duì)話的時(shí)代，“對(duì)話”已經(jīng)成為人們追求的一種生成的狀態(tài)，成為人們達(dá)成目的的有效策略，一個(gè)新的時(shí)代會(huì)使教育精神的內(nèi)涵獲得極大的豐富，“對(duì)話”將會(huì)發(fā)揮它在當(dāng)代教育以至未來教育中的價(jià)值?？肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W(xué)中，進(jìn)行著最廣義的‘對(duì)話’……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教師的一種本質(zhì)性的標(biāo)識(shí)?！币虼?，教學(xué)可以理解為一種言語性的溝通或言語性的活動(dòng)，其中‘對(duì)話’是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)?！庇伞坝?xùn)誨――馴化型”教學(xué)到“傳授――訓(xùn)練型”教學(xué)發(fā)展為對(duì)話教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展的必然要求，是對(duì)話的時(shí)代精神在教育領(lǐng)域的回應(yīng)，也是教育發(fā)展的必然結(jié)果。

那么到底何謂語文對(duì)話教學(xué)？如何進(jìn)行語文對(duì)話教學(xué)呢？本文嘗試根據(jù)對(duì)話教學(xué)的原理，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了語文對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則、實(shí)施策略、中學(xué)語文對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在改變語文教學(xué)“少、慢、差、廢”的現(xiàn)狀，探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的中學(xué)語文教學(xué)的新路子。

1 和諧性

《說文解字》對(duì)“和”的解釋是：“和，相應(yīng)也?！倍爸C”的意思是“配合得當(dāng)”，和諧旨在使不同事物“相應(yīng)”且“配合得當(dāng)”，使多樣要素相“統(tǒng)一”。追求和諧是中華民族的理想，孔子的“致中和”、道家的“合異以為同”、董仲舒的“天人之際，合而為一”、張載的“天人合一”等合和思想從一開始就深深地滋潤(rùn)在民族精神及其生命智慧的源頭活水里，也自然滋潤(rùn)著我們的母語教育。和諧追求的是全面發(fā)展，“和樂如一”、“和之至也”、“使萬民協(xié)和樂如一家人”是和諧的頂點(diǎn)。對(duì)話教學(xué)的和諧性是指對(duì)話的各要素之間相處融洽、協(xié)調(diào)，人與人之間相互尊重、信任和幫助。和諧是對(duì)話教學(xué)所追求的最高境界。和諧的課堂是一個(gè)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂，要做到師生關(guān)系平等美、學(xué)習(xí)方式自主合作共享美、教學(xué)過程流暢美、教學(xué)內(nèi)容豐富有效美。對(duì)話教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材、座位、環(huán)境各要素具有不同的質(zhì)、能和效用，相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，條件適宜，就能各自將潛能釋放，人盡其才，物盡其用，形成各種組合和互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，從而提高系統(tǒng)的活力和效用。良好的人際關(guān)系是和諧世界的基本要素，語文對(duì)話教學(xué)追求詩(shī)意的棲居，首先要營(yíng)造詩(shī)意棲居的環(huán)境，這就離不開人與人之間的友好親善，相互接納，相互幫助。對(duì)話的對(duì)象要以誠(chéng)相待，每一位對(duì)話者要有博愛之心。師愛蕩漾，民主人道，公平正義，保證每一位對(duì)話成員的對(duì)話權(quán)利，維護(hù)對(duì)話權(quán)益，形成合理、和諧、融洽的人際關(guān)系，形成講誠(chéng)信、講道德、講秩序的對(duì)話行為規(guī)范。

2 發(fā)展性

正如彼得對(duì)吉所說“真正的學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)人而言，涉及人所以為人此一意義的核心。通過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我。通過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量?！睂?duì)話教學(xué)是立足于充分尊重人性、全面提升人的生命和生活質(zhì)量的教學(xué)方式，它所涉及到的教學(xué)內(nèi)容是全面的。對(duì)話教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)十分重視結(jié)果的格局，非常注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)照，講求在學(xué)習(xí)中對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中建構(gòu)，在建構(gòu)中發(fā)展，然后又通過新的生成和建構(gòu)，達(dá)到新的發(fā)展。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)習(xí)也就促進(jìn)了人的發(fā)展。對(duì)話教學(xué)是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化，是符合人的本質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方式。對(duì)話的教學(xué)使教師和學(xué)生成為課堂的主人，最終目的是促進(jìn)師生共同提高，全面發(fā)展，最終產(chǎn)品是能動(dòng)的、創(chuàng)造的、富有對(duì)話理性和健康心理的現(xiàn)代人，發(fā)展是對(duì)話教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。對(duì)話并不排斥學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但它卻能使師生雙方分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，互相激勵(lì)批判，使每一個(gè)人不斷自省，獲得完善自身、自我超越的動(dòng)力，不斷使自己“成人”。

3 多維性

篇4

家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。文章對(duì)中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、影響中學(xué)生心理健康的因素進(jìn)行了分析，提出當(dāng)前中學(xué)生心理健康教育的方法，并結(jié)合實(shí)際，列舉了筆者在語文教學(xué)中是如何來摸清和引導(dǎo)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)的。

一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：曹植七步成詩(shī)，尚為遲澀，請(qǐng)五步成之。“他果然五步成詩(shī)。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。“這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，老師有時(shí)一句不以意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡”賞識(shí)“教育，對(duì)學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們?cè)谡n堂提問時(shí)多說兩句：”不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步?！爸惖脑?；如果我們?cè)趯W(xué)生的成績(jī)有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句：”你很有潛力“之類的話；如果我們?cè)趯W(xué)生考試前多說兩句：”你能行，你一定會(huì)成功。“之類的話，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

我班有一位同學(xué)，平時(shí)不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點(diǎn)：趨炎附勢(shì)、愛財(cái)如命、嫌貧愛富……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：其實(shí)胡屠戶也并不全是壞的?！八倪@句話引來了一片反對(duì)之聲。甲學(xué)生說：”胡屠戶這個(gè)人，眼里只有錢，范進(jìn)沒中舉時(shí)就是‘現(xiàn)世寶’中舉了，馬上會(huì)有錢了，就是‘賢婿老爺’這樣的人，還會(huì)有好的一面？“乙學(xué)生也表示：”胡屠戶這個(gè)人，只要看他抓銀子這一場(chǎng)面，就足以看出他是怎樣的一個(gè)人了。“在眾多學(xué)生都發(fā)表完了自已的看法后，我微笑著對(duì)他說：”你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？“那位學(xué)生低著頭輕聲說：”我覺得胡屠戶也不是無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時(shí)常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個(gè)女婿，當(dāng)然針對(duì)罵他，這是恨鐵不成鋼??！“他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實(shí)上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會(huì)更持久、更重要，會(huì)更有力地推動(dòng)其對(duì)語文的學(xué)習(xí)。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。

二、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和搞挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)說理，在班上搞了兩場(chǎng)辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。

同學(xué)們?cè)谡也牧系倪^程中學(xué)會(huì)了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場(chǎng)辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。第二場(chǎng)辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩(shī)詞，我搞了一場(chǎng)古詩(shī)詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩(shī)句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。后來搞的名著知識(shí)競(jìng)賽，采取報(bào)名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報(bào)名參賽，連差生也敢于自愿報(bào)名，迎難而上，最終，這次活動(dòng)也獲得了成功。能過上述活動(dòng)，極大地提高了他們對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇5

【中圖分類號(hào)】G661 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）06-0136-01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力 隨著科技的發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈化，人才的培養(yǎng)尤其是具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，已成為世界各國(guó)共同關(guān)注的焦點(diǎn) 創(chuàng)造力決定著一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也決定著一個(gè)國(guó)家的前途。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，成為當(dāng)前亟待解決的重要問題。

學(xué)科教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑和手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要陣地，沒有創(chuàng)造性的學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)造教育研究就失去了依托，學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展也就失去了源泉。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有獨(dú)特而不可代替的重要作。

一、語文課程的特點(diǎn)

1、語文課程的人文性語文課程的人文性，是指語文課程的內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域具有深廣的影響，另一方面，還表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師要對(duì)學(xué)生充滿人文性的關(guān)懷。學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)往往是多元的，不同的人甚至是同一個(gè)人在不同時(shí)期對(duì)同一材料都會(huì)有不同的理解和感受，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，關(guān)于語文課程的人文性特點(diǎn)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出并著重強(qiáng)調(diào)的。

2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！蓖怀隽苏Z文的人文性，體現(xiàn)了語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的實(shí)踐性語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語文課程的實(shí)踐性，是指語文能力的學(xué)習(xí)要通過實(shí)踐的途徑來完成， 同時(shí)語文教學(xué)的聽說讀寫能力本身也是一種實(shí)踐行為。語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)是開放而富有多樣化的，根據(jù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，可以分為兩種類型：一是語文課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，它包括語文課程上的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)及語文課堂內(nèi)的其他實(shí)踐活動(dòng)；二是語文課外的實(shí)踐活動(dòng)。

3、語文課程的生活化語文課程的生活化，是指語文課程內(nèi)容、語文教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的生活世界。課程根植于社會(huì)生活的土壤，是生活世界的有機(jī)組成部分。語文課程同外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文是母語教育，在學(xué)生走進(jìn)學(xué)校之前就有了一定的語言基礎(chǔ) 我們每天的生活都被母語包圍著，生活是不容忽視的重要的語文課程資源，生活中處處都是語文，時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì) 走近我們生活的世界，欣賞生活中的美景，感受生活的美好。

二、初中語文創(chuàng)造性教學(xué)對(duì)策的構(gòu)建

1、改變思想，樹立大語文觀念語文教學(xué)，在很多人甚至是一些教師的眼中，只是簡(jiǎn)單的教教寫字，認(rèn)認(rèn)生字，甚至一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為漢語本來就是自己的母語，每個(gè)人都會(huì)講，沒有什么可以學(xué)的。錯(cuò)誤的觀念會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)方式和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為 隨著科技的發(fā)展，信息的不斷更新，語文教學(xué)不在僅僅局限于課本，只關(guān)注古人的千年遺訓(xùn)，語文教學(xué)開始和生活、社會(huì)、科技相聯(lián)系，開始從單純的書本教學(xué)向以書本為主，輔以豐富的課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。

語文的外延等同于生活的外延，生活處處皆語文，語文課程資源無處不在，無時(shí)不有。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員都是語文重要的人本資源，同樣，祖國(guó)的大好河山、自然風(fēng)光也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，名勝古跡、文化遺產(chǎn)更是呈現(xiàn)了歷代中華文化的精髓，國(guó)內(nèi)外重要事件、日常生活話題也都可以成為語文課程的資源。語文內(nèi)涵的豐富，加強(qiáng)了語文同社會(huì)、生活的聯(lián)系。語文教育不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳承，更是對(duì)人文精神的繼承與發(fā)揚(yáng)2，2重視語文的熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格創(chuàng)造力僅僅為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性的人格特征相結(jié)合時(shí)，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不能忽視學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

語文課程和社會(huì)生活緊密相連，語文知識(shí)來源于生活，也被應(yīng)用到社會(huì)生活中 語文課程內(nèi)容和教學(xué)方式的生活化，將學(xué)生同社會(huì)生活連接起來 語文課程的人文性和生活化特點(diǎn)，使語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語文教材中的篇篇文章無不蘊(yùn)含著豐富多彩的文化內(nèi)容和人文精神。人文性是語文課程的重要屬性，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 語文素養(yǎng)指得是熱愛祖國(guó)語文，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，有豐富的語言積累，有較強(qiáng)的語感和思維能力，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、Vl語交際能力，同時(shí)具有較高的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、激活語文課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維思維能力訓(xùn)練似乎更多地和理科教學(xué)相關(guān)，語文學(xué)習(xí)重視對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，乍一看，似乎和思維能力訓(xùn)練關(guān)聯(lián)不大。

篇6

為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，眾多教育工作者在自己的工作中進(jìn)行著積極的探索，啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方式被廣泛提倡。為了在教學(xué)工作中更好落實(shí)新課改的理念，我查閱了相關(guān)的《走進(jìn)新課程叢書》，觀看了魏書生等名師的教學(xué)錄像，也仔細(xì)閱讀了許多論述新課程教學(xué)方式的論文，結(jié)合自己的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，新課程初中語文課堂教學(xué)方式具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，激發(fā)性。新課程教學(xué)方式改變舊教學(xué)方式中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感。使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中始終具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。簡(jiǎn)單說就是要，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第二，過渡性。初中生處于小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)生活相對(duì)依賴?yán)蠋煹礁咧袝r(shí)相對(duì)獨(dú)立的過渡階段，所以新課程語文課堂教學(xué)方式必須注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師必須尊重學(xué)生日益強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)由“教”到“不教”，由“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

篇7

從2001年開始，我國(guó)新一輪的新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，而初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為此，下文將從多個(gè)方面來探究如何有效地提升初中生的綜合實(shí)踐能力。

一、正確理解語文實(shí)踐能力

通常，我們所謂的實(shí)踐能力，往往是進(jìn)行課外活動(dòng)所具備的能力，而語文實(shí)踐能力則不同于其他實(shí)踐能力，語文本身是一門人文社科類的學(xué)科，語文實(shí)踐能力不僅僅是指能夠進(jìn)行課外活動(dòng)，更是能夠更好地進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，諸如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可以安排學(xué)生在早讀課上對(duì)課文進(jìn)行朗讀和背誦，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多練習(xí)課后習(xí)題，或者是進(jìn)行一系列能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，其進(jìn)行初中語文教學(xué)的根本目的在于能夠有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在整個(gè)初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，逐漸地提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷地將自身的方法和知識(shí)融合到實(shí)際教學(xué)中，不斷地提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極舉手回答問題，自信地表達(dá)自身的想法。除此之外，在現(xiàn)代初中語文教育教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分地根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，充分地利用語文教材，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師在進(jìn)行《木蘭詩(shī)》的講解中，可以先讓學(xué)生自行朗讀課文，然后在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀，之后，提出自身的疑問，或者是可以針對(duì)課文內(nèi)容談?wù)勛陨淼母邢牒屠斫?，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，或者教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，以此來活躍課堂教學(xué)氣氛，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、重視初中生的實(shí)踐能力訓(xùn)練

初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教學(xué)中初中生實(shí)踐能力的要求是極高的，但是，這里的實(shí)踐能力主要是指學(xué)生自身的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和溝通能力等，其中的語言表達(dá)能力是其他各種能力的基礎(chǔ)所在，其中邏輯思維能力是整體實(shí)踐能力的關(guān)鍵。當(dāng)然，語言表達(dá)能力，主要是指人們能夠通過語言來表達(dá)自身的觀點(diǎn)和態(tài)度的一項(xiàng)綜合能力，而邏輯思維能力主要是指學(xué)生能夠通過一種自然并且能夠掌握的規(guī)律來進(jìn)行問題思考的能力。

在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的強(qiáng)化訓(xùn)練主要是指能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，因此，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力為中心，不斷地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師在講解《聞一多先生的說和做》時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討自己眼中的聞一多先生，再經(jīng)過小組討論之后，教師可以讓每個(gè)小組派代表來進(jìn)行成果展示，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

因此，隨著新課改的不斷推進(jìn)發(fā)展，如何有效地結(jié)合初中語文教學(xué)特點(diǎn)，來有效地實(shí)施初中語文教學(xué)活動(dòng)，更好地增強(qiáng)初中生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中語文教學(xué)關(guān)注的核心，而在新課改的背景下，初中語文教學(xué)日益地重視初中語文教學(xué)的綜合性，而初中語文的綜合性教學(xué)其本質(zhì)在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)地開展教學(xué)活動(dòng)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，全面地統(tǒng)籌知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，已經(jīng)有了系統(tǒng)的理論知識(shí)，那么現(xiàn)階段的重點(diǎn)在于如何有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，盡管語文是一門人文社科類的學(xué)科，但是仍然應(yīng)當(dāng)重視語文的實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能算是真正意義上地掌握了一門學(xué)科。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生開展更多的素質(zhì)教育培訓(xùn)，全面地重視學(xué)生自身聽說讀寫能力的訓(xùn)練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效地提升語文教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

篇8

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的種種困難已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提升。而在現(xiàn)如今的初中作文教學(xué)中，存在如下的問題：（1）教師在作文教學(xué)中沒有系統(tǒng)，雜亂無章，（2）初中學(xué)生自身對(duì)寫作訓(xùn)練的積極性不高，（3）學(xué)生的作文存在嚴(yán)重的抄襲情況。在整個(gè)初中作文教學(xué)過程中，作文水平是極為關(guān)鍵的因素，尤其是針對(duì)初中階段而言。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷革新作文教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提升學(xué)生的寫作能力。

一、初中語文作文教學(xué)所處困境

作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中，越來越受到重視，而作文作為衡量初中語文教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在許多問題。

1.作文教學(xué)與學(xué)生發(fā)展階段特點(diǎn)不相符

由于作文教學(xué)自身特點(diǎn)和初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)之間不符合，這種不符合，已經(jīng)不再是學(xué)生積極性不高的問題，更多的是學(xué)生當(dāng)前發(fā)展與時(shí)代信息不對(duì)稱的問題，因此，在整個(gè)初中語文教學(xué)中，學(xué)生的生活感悟正在不斷地變化，而現(xiàn)今的初中語文教學(xué)并沒有任何改變，這便導(dǎo)致了學(xué)生自身特點(diǎn)和作文教學(xué)特點(diǎn)之間的差異，也直接阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。

2.語文教學(xué)氛圍不濃厚

在初中語文教學(xué)過程中，由于語文學(xué)科本身是較為枯燥乏味的，不濃厚的語文教學(xué)氛圍不利于提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，然而，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)理念中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便缺乏了思維能力和創(chuàng)新能力，在一定程度上，還會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。而且，教師過分地承襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，失去了創(chuàng)新性和趣味性，使學(xué)生無法熱愛語文學(xué)習(xí)，更無法達(dá)到最好的教學(xué)效果，這樣對(duì)提升學(xué)生的作文水平有不利影響。

二、解決作文教學(xué)困境的有效措施

1.創(chuàng)新作文教學(xué)模式

任何事物都需要?jiǎng)?chuàng)新來注入活力，初中作文教學(xué)更是如此。因此，為了更好地創(chuàng)新初中作文教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，以此更好地提升學(xué)生的寫作水平，更好地解決作文教學(xué)問題。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)僅僅局限在課堂教授的知識(shí)點(diǎn)上，而是應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞句的表達(dá)。然而，作文題材是多種多樣的，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系不同的題材，學(xué)會(huì)從不同的作文內(nèi)容中尋找切入點(diǎn)。

例如，教師在布置作文的過程中，可以結(jié)合生活，給出相應(yīng)的提示，讓學(xué)生在熟悉的情況中寫作，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，能夠無憂無慮地寫作，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.強(qiáng)化課外閱讀

寫作是需要素材的，為了更好地積累素材，教師需要不斷地強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，以此提升學(xué)生的寫作能力。正所謂作文源于生活而高于生活，同樣的，閱讀也能夠給學(xué)生帶來不一樣的生活感悟，這樣的感悟是能夠運(yùn)用在寫作當(dāng)中的。此外，教師可以在教室設(shè)置一個(gè)讀書角，供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，或者教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一人捐出一本書供學(xué)生借閱。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)，而且能夠更好地增加學(xué)生的課外閱讀量。

例如，教師在課后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，然后在第二天讓學(xué)生探討分享，這樣不僅有利于學(xué)生積累語言，而且能夠更好地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，全面提升初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)初中學(xué)生的智性

學(xué)生是存在個(gè)體差異性的，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生量身定制一套能夠培養(yǎng)學(xué)生智性的教學(xué)方案。例如，教師可以在課下同每一位學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心深處，抓住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，明白學(xué)生作文困難的原因所在，然后結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的智性，而且能夠全面挖掘?qū)W生的潛力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確作文教學(xué)困境，并對(duì)此提出相應(yīng)的解決措施，以此提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的尊重初中語文教學(xué)的基本要求，合理的制定符合初中學(xué)生特點(diǎn)的語文教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行深度總結(jié)，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學(xué)體系，最大限度的發(fā)揮出教學(xué)的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，并合理采用優(yōu)化設(shè)計(jì)的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，還意味著教師在進(jìn)行語文教學(xué)改革時(shí)不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，循序漸進(jìn)的進(jìn)行語文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)條件，防止在進(jìn)行教學(xué)的過程中脫離教學(xué)的大綱，導(dǎo)致學(xué)生形成對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的"迷惑感"，造成對(duì)課堂教學(xué)的惡劣影響。針對(duì)這樣的情況，要想構(gòu)建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出最合適的教學(xué)方法。

1.2 如何解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行總結(jié)研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學(xué)過程存在的知識(shí)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認(rèn)真地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的桎梏，合理利用教學(xué)方法研究的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的運(yùn)用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識(shí)到，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，離不開合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的支持。與此同時(shí)，這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容離不開現(xiàn)有的教學(xué)資源的支撐。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要深度總結(jié)現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)語文課程課堂教學(xué)效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學(xué)的有效突破點(diǎn)。為了有效打破傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深度的調(diào)查研究，對(duì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、制約課堂教學(xué)效率提升的因素予以堅(jiān)決地排除，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對(duì)語文學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行深度分析，合理的尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，并以突破點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行對(duì)教學(xué)新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語文教學(xué)應(yīng)有的作用。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程存在的問題，不斷進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的持續(xù)提升。

2.3 深入了解學(xué)生并精心研究教材。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家奧?蘇伯爾說過："影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。"課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)精講，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要走進(jìn)文本，深入鉆研教材。教師對(duì)文本的主要研讀內(nèi)容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點(diǎn)和運(yùn)用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

2.4 課堂設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。從縱向看，語文教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)層次：課標(biāo)意識(shí)――總目標(biāo)；年級(jí)要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達(dá)成目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)思路意在克服以往將知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對(duì)立起來的弊端，強(qiáng)調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實(shí)、有效果，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對(duì)性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測(cè)評(píng)定的明確性，又有實(shí)施達(dá)成，在教學(xué)中落實(shí)的可行性。新課標(biāo)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中得到情感體驗(yàn)，這樣才能使語文教學(xué)真正體現(xiàn)實(shí)效，最終達(dá)到高效。

3.結(jié)語

綜上所述，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)情發(fā)展、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量過程中，可以通過合理考察初中語文教學(xué)特點(diǎn)，高效利用現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式不斷地受到挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)的新方法，如多媒體教學(xué)方法，憑借其新穎的形式、文字音像相結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，在很大的程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高了語文的教學(xué)效率。這對(duì)于解決傳統(tǒng)的教學(xué)方法課堂信息量小、效率低下、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大以及學(xué)生交際能力難以培養(yǎng)等問題提供了新的途徑。

一、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，且防止了教師在板書時(shí)因?yàn)樽煮w的差異而造成學(xué)生識(shí)別文字困難等問題的產(chǎn)生。而且多媒體技術(shù)可通過對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的模擬從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的條件與環(huán)境。在這種十分美妙的環(huán)境下，學(xué)生們會(huì)感到耳目一新，通過朗讀、表演節(jié)目以及舞臺(tái)劇的編排等形式可使學(xué)生得到比較真切的體驗(yàn)，并積極地進(jìn)行思考。這些對(duì)于提高初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、交往能力的培養(yǎng)都起著很大的作用。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中語文中的問題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但也導(dǎo)致了一些問題的產(chǎn)生，進(jìn)而對(duì)初中語文整體的教學(xué)效果造成了一定的影響。

1.多媒體教學(xué)在一定程度上取代了教師的地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，課堂上授課的主體是教師。雖然多媒體的教學(xué)方法能夠渲染課堂的氣氛，但是教師的教學(xué)被多媒體取代，減少了充滿激情的朗讀，降低了對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)知程度，削弱了學(xué)生情感的體驗(yàn)與抒發(fā)，老師與學(xué)生間的思維交流得不到充分的體現(xiàn)。

2.多媒體的濫用，導(dǎo)致了信息的流失

文學(xué)語言具有情感性、含蓄性、隱喻性、模糊性、象征性與不確定性等特點(diǎn)。多媒體的濫用會(huì)導(dǎo)致教師在授課的過程中過于側(cè)重課后的勞動(dòng)，播放多媒體則會(huì)占去比較多的課堂時(shí)間，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)的蒼白，無法完全表現(xiàn)出語言傳導(dǎo)的內(nèi)涵和真實(shí)性。

3.教師缺乏開發(fā)的意識(shí)，自主創(chuàng)新的能力比較差

初中語文老師的自主創(chuàng)新能力比較差，在制作相關(guān)課件的過程中，大部分直接從網(wǎng)上下載，沒有加入教師自己的情感與理解，沒有做到因材施教、因地制宜，以致于忽視了語文的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致了教學(xué)的效果不理想，甚至?xí)m得其反。

三、解決在多媒體教學(xué)過程中所產(chǎn)生問題的措施

初中是學(xué)生語言能力迅速發(fā)展的階段之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和思維方式有著深刻的影響，決定了學(xué)生語言能力的高低。因此，語文教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著直接的關(guān)系。而我們研究的目的就是將多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)上的作用最大限度地發(fā)揮出來，從而減少不良的影響。

1.依據(jù)初中語文的教學(xué)大綱，遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律

要尊重語文學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)，依據(jù)相關(guān)特征，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)大綱上做到不縮水，并嚴(yán)格控制使用多媒體的時(shí)間。要將多媒體的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，做到區(qū)別對(duì)待。教師的教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和任務(wù)，不能夠單純地追求課堂操作上的簡(jiǎn)單而舍棄了我們教學(xué)上的重點(diǎn)，進(jìn)而違背了教學(xué)規(guī)律。因此，只有遵循初中語文的教學(xué)規(guī)律，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.明確初中語文的教學(xué)目的，發(fā)揮學(xué)生的關(guān)鍵作用

語文教學(xué)主要的對(duì)象是學(xué)生，而接受教授信息的更是學(xué)生，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，將主要的精力放在學(xué)生的身上，并充分地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生得到一定的教育與進(jìn)步。作為語文教學(xué)過程重要的輔助工具，多媒體教學(xué)的內(nèi)容不可能對(duì)所有學(xué)生都有益處，因此，教師在制作課件的過程中應(yīng)該做到盡量全面并有所針對(duì)。

3.教師提高自身技能，不斷強(qiáng)化開發(fā)的意識(shí)

作為一名教師，應(yīng)提高自身的綜合能力，掌握一定的計(jì)算機(jī)使用能力，將語文課件制作與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來，使用各種相關(guān)的軟件，制作多維、立體的語文教學(xué)課件，增加語文課件的可視性與動(dòng)感，并結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)理念等多種因素，從而制作出高質(zhì)量的初中語文課件。

總而言之，在初中語文中使用多媒體技術(shù)是語文教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的新途徑。在初中的語文教學(xué)實(shí)踐中，使用多媒體教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)，充分地將學(xué)生的特點(diǎn)與多媒體結(jié)合起來，可使教學(xué)資源得到最大化的利用，豐富了教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)大的推進(jìn)作用，從而有效地提高了初中學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)