導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇智慧校園在教學(xué)中的應(yīng)用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

行動導(dǎo)向教學(xué)法是教育學(xué)的一種新示范。在職業(yè)教育中推行行動導(dǎo)向教學(xué)法,其意義在于在教學(xué)中教師與學(xué)生互動,讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,從而為學(xué)生提供更有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、角色扮演法

“角色扮演法”是高職教育教學(xué)中應(yīng)用最普遍、最有效的方法之一,也是高職會展英語專業(yè)教育教學(xué)改革的一次嘗試。在會展英語教學(xué)中采用“角色扮演法”能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,并且能夠提高學(xué)生的外語實際應(yīng)用能力及交際能力。我們在高職會展英語教學(xué)實踐中運用“角色扮演法”來教學(xué),營造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供虛擬的現(xiàn)場工作環(huán)境,讓學(xué)生直接進入工作角色,扮演會展活動中的各個角色,用該人物的行為規(guī)范、言談舉止來約束自己,開展實踐活動,從而完成對學(xué)生綜合應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。

高職會展英語課程主要培養(yǎng)學(xué)生在實際會展接待、策劃、展臺搭建及講解等方面工作中應(yīng)用英語的能力,例如Exhibition and Convention, Size and Location, Theme and Procedure, Coordination and Preparation, Agenda and Hosting, Reception and Etiquette, etc.“角色扮演法”是基于分組教學(xué)開展的,教師要確保各小組間的均衡,將該項目活動的主題預(yù)先布置,由每個小組長來具體負(fù)責(zé)角色的分配、任務(wù)的管理、道具的安排。練習(xí)中,學(xué)生的語言、行為可以不拘泥于課文,但語言的使用必須要隨著角色、身份、情緒及場景的變化而變化。

二、圖片展示法

在會展英語教學(xué)中,采用圖片展示法,可以將模糊、寬泛的事物轉(zhuǎn)化成清晰、易懂的流程圖,以便開展有趣的互動教學(xué),有助于知識點由簡到難、由淺至深。以小組為單位,確保組內(nèi)差異化,每組由各個層次的學(xué)生形成,便于同學(xué)間的互助、協(xié)作。小組人數(shù)控制在5-6人,在小組長的帶領(lǐng)下,將具體的會展項目以簡筆畫的形式畫在紙上,此外還包括圖表名稱、人員名稱、口號心得、張貼作品等。如Exhibition and Convention,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、喜好,畫出各種產(chǎn)品種類的Exhibition (Art Exhibition, Shanghai World Expo, Auto Expo, etc.),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、實踐動手能力。展示時,小組中每個成員用簡單的英語來闡述自己所畫的圖,但語言的使用必須力求準(zhǔn)確、專業(yè),突出每個主題的核心內(nèi)容。

在整個環(huán)節(jié)中,教師一定要控制好時間的分配及展后評價,以公平、客觀、全面的角度來評審每個小組、每個成員的表現(xiàn)。最后,將他們的作品張貼在教室的空白處,進而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能動性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。這種合作式學(xué)習(xí),旨在強調(diào)師生之間以及學(xué)生之間的交流,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生、生生關(guān)系,有利于構(gòu)建師生、生生之間新型互動協(xié)調(diào)關(guān)系,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作共事的能力。

三、TBMT教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生個體的“行動性”,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“行動性”,即參與性、實踐性、互動性,體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育理念。通過教師引導(dǎo),師生互動,突出“我聽到的,我會忘記我看到的,我會了解我做過的,我會記住”的思想。

下表表明“個體”行動對知識接受的影響程度:

感官行動 接受程度(%)

視覺:閱讀看書 10

聽覺:解說上課 20

視覺:只看不動,沒有解說 30

聽覺和視覺不動手 50

復(fù)述。經(jīng)過自己頭腦整理 70

行動聽、說、看、做,獨立完成 90

因此,TBMT教學(xué)法將“Talking Face to Face”(學(xué)生在課堂上的主動交流—展前討論)與”Being All Ears”(學(xué)生在課堂上聽到的—任務(wù)布置)相結(jié)合,構(gòu)建TB模式,即互動、討論;“Maintaining a Sharp Eye”(學(xué)生的自主閱讀性—信息搜集)與“Trying Your Hand”(學(xué)生的寫、做—實施項目)相結(jié)合,構(gòu)建MT,即動手、實踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立完成能力和實際操作能力。

總之,針對上述行動導(dǎo)向教學(xué)的要求,我們通過Internet網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、會展實訓(xùn)室、陳列室、樣品間、洽談室等實習(xí)實訓(xùn)基地,使學(xué)生置身于一個多維、仿真、不斷變化的會展工作環(huán)境中。面對激烈的社會競爭,學(xué)生可以根據(jù)具體內(nèi)容、自身情況,完全按照會展業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)特點及操作要求,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,面向業(yè)務(wù)中的實際問題,從而既可以使學(xué)生較快的掌握專業(yè)知識,又培養(yǎng)了解決問題的能力、創(chuàng)造力、獨立工作能力及與人協(xié)作共事的能力,完全符合高職院校人才培養(yǎng)的方案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳啟琛.淺談行動導(dǎo)向教學(xué)法的催化作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005(12):32-33.

篇2

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了深刻的影響，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顯著的變化，應(yīng)運而生的智慧校園力求利用信息技術(shù)變革師生教與學(xué)的觀念與方式，培育智慧型的教師隊伍，提升教師智慧教育的能力，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對教師提出了更高要求的同時，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的契機。

一、什么樣的校園稱為智慧校園

所謂智慧校園，指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進行充分融合。智慧校園是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、信息終端高度感知、學(xué)科與技術(shù)深度融合的信息化校園，是數(shù)字化校園建設(shè)的高級階段，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展趨勢。

智慧校園兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，具有以下特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境，廣泛感知的信息終端，快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)，智能的管理與決策支持，個性化的信息服務(wù)，泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧的課堂，充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺，蘊含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。

二、智慧校園對教師專業(yè)發(fā)展的影響

（一）智慧校園呼喚智慧教育和智慧型教師

智慧教育不僅僅是智能化電子產(chǎn)品在教育中的應(yīng)用，其本身具有豐富的內(nèi)涵。祝智庭等研究認(rèn)為，信息時代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進學(xué)習(xí)者進行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人。

智慧教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時空限制；教育目標(biāo)由以往的注重讀寫算的3R教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)者所必備的批判性思維和解決問題、創(chuàng)造性和創(chuàng)新、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力、跨文化理解、溝通、信息和通信技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)與生活技能等7C品質(zhì)；教師也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和設(shè)計者，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計師，由以演完“教案”預(yù)設(shè)為特征的“演員型”教師向引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演型”教師轉(zhuǎn)型。

教師必須深刻理解智慧教育的內(nèi)涵，提升自身智慧教育的能力，順應(yīng)信息時代智慧育人的要求，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，促進自身專業(yè)發(fā)展。

（二）智慧校園為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的契機

教師專業(yè)發(fā)展是一種有組織、為了實現(xiàn)改善教師教學(xué)實踐和促進學(xué)生學(xué)習(xí)之預(yù)期目標(biāo)的努力。智慧校園中新的教學(xué)技術(shù)和手段的引入，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵不斷豐富，不僅包括了教育理念、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，還包括信息素養(yǎng)和教育信息化應(yīng)用能力等。

在這個信息觸手可得的時代，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)習(xí)的方式更加多元化，碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)成為與正式學(xué)習(xí)互補的重要學(xué)習(xí)方式。碎片化的學(xué)習(xí)方式是基于移動終端進行的，可實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性和社會性。泛在學(xué)習(xí)意味著任何人，在任何地方、任何時間都能獲取自己所需要的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)支持，是一種無所不在、無孔不入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，積極主動地、隨時隨地利用易獲取的資源來進行的各種學(xué)習(xí)活動。

智慧校園對智慧型教師的新要求是教師不斷提升自我、發(fā)展自我的不竭動力；智慧校園中無所不在的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為教師的泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)提供了硬件支撐；智慧校園開放的在線資源平臺和豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，以及可通過移動終端下載閱讀的電子圖書為教師隨時隨地的學(xué)習(xí)提供了資源。

三、智慧校園建設(shè)推動中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

（一）智慧校園建設(shè)促進教師智慧教育理念轉(zhuǎn)變

智慧校園不單純是硬件環(huán)境的智慧化，它包含學(xué)校發(fā)展的方方面面，智慧校園建設(shè)也不僅僅是信息化部門的專利和職責(zé)，它需要全校師生共同營造和構(gòu)建。很多教師對此存有偏見，“等相關(guān)部門建好智慧校園之后告訴我們該怎么做”類似的想法層出不窮。因而學(xué)校在智慧校園建設(shè)的過程中，應(yīng)自上而下全面轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，通過專家講座、優(yōu)秀課例觀摩、外出學(xué)習(xí)等途徑讓所有教師認(rèn)識到智慧校園建設(shè)的必要性，讓所有教師主動參與到智慧教育的變革中。學(xué)校要敦促教師緊跟時展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教育方式，拒絕故步自封。時代需要創(chuàng)新型人才，智慧校園是時展的必然產(chǎn)物，智慧教育是時代賦予教師新的使命，教師有義務(wù)了解智慧教育、不斷提高自我實施智慧教育。

（二）智慧化環(huán)境促進教師智慧教學(xué)能力的提高

智慧校園將信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等研究成果引入教學(xué)，營造了智慧化的教學(xué)環(huán)境。智能機器人數(shù)字化創(chuàng)新實驗室、數(shù)字仿真實室、探究實驗室、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及各學(xué)科的多媒體資源不但能再現(xiàn)真實的情景，讓學(xué)生開展實驗研究，真實地體驗解決問題的過程，開展創(chuàng)客研究。智能化環(huán)境中教學(xué)活動如何開展，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷思考和探索智能設(shè)備和環(huán)境與教學(xué)融合的方式方法。

智慧校園所構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)平臺將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為延伸到課外，各種移動終端的使用將教學(xué)的互動從課堂擴展到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取知識的途徑不斷拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生變化。為此，教師不僅要熟悉在線學(xué)習(xí)平臺的使用方法，還需要學(xué)會錄制微課，學(xué)會映客平臺直播等。

技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的效果，提高了教師的教學(xué)水平，教師在設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)的過程中不斷提升自己的智慧教學(xué)能力。

（三）在線平臺智慧研修提升教師專業(yè)素養(yǎng)

智慧校園依托各級教學(xué)資源云平臺，為教師編寫教案、制作課件、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑和在線教研、培訓(xùn)等提供智能化服務(wù)。提供備課和教研數(shù)字資源服務(wù)，支持教師開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課，支持教師自主學(xué)習(xí)和協(xié)作研究。提供面向教師專業(yè)發(fā)展的各種培訓(xùn)資源和供教師開展教研的各種數(shù)字化資源，包括網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程、專家報告、公開示范課等，支持教師在線互動、交流、資源分享、案例研討等為教師個性化發(fā)展提供指導(dǎo)。

學(xué)校在推進數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的過程中，要注重發(fā)揮集體智慧和力量，積極采用由多機構(gòu)、多用戶協(xié)同參與編輯的“群建共享”模式，廣納各方優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)數(shù)字資源的可持續(xù)生產(chǎn)、傳播和共享。

（四）智慧化教學(xué)方式提高教師信息能力和素養(yǎng)

智慧校園所營造的智慧化教學(xué)環(huán)境推動著教學(xué)方式的智慧化，同時對教師的信息能力和信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因而學(xué)校要不斷加強教師信息能力建設(shè)，努力讓教師具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合、進行教學(xué)改革研究的意識和能力；能進行信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，能獲取、加工和集成教學(xué)資源，支持課堂教學(xué)；能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展混合式教學(xué)，利用信息技術(shù)對教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)過程進行有效管理和評價等。

中小學(xué)教師要主動加強學(xué)習(xí)，拓寬知識面，熟知并熟練使用各種新技術(shù)、新設(shè)備、新平臺，研究它們與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更好融合的方式方法，讓技術(shù)真正成為促進教學(xué)的手段。比如教師要在教學(xué)中使用各種數(shù)字化、智能化設(shè)備，首先自己必須學(xué)會使用并熟練掌握，進而通過教學(xué)不斷探索在什么時間使用、怎樣使用能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)；探索讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺和移動終端開展學(xué)習(xí)時，怎樣進行合理的教學(xué)設(shè)計，設(shè)置哪些學(xué)習(xí)活動、提供哪些資源可以更好地促進學(xué)生探究合作等等。

（五）多元化評價體系促進教師全面發(fā)展

完善而良好的教育評價體系對教師專業(yè)發(fā)展有著正面效應(yīng)，有助于提升教師的專業(yè)表現(xiàn)，保證教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。智慧校園在建設(shè)過程中要建立教師專業(yè)成長評價系統(tǒng)，整合教師成長檔案記錄和多元化評價功能，從基本信息、教育教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、信息素養(yǎng)等方面進行全面記錄和分析，對教師進行多元化評價。同時結(jié)合評價體系建立相應(yīng)的獎勵機制，鞭策教師在工作中不斷反思和提高自我，促進教師隊伍建設(shè)的規(guī)范化，推動教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。

中小學(xué)在建設(shè)智慧校園的過程中應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育理念為先導(dǎo)，以在線資源平臺、備課授課系統(tǒng)、多元評價體系建設(shè)為抓手，全面、持續(xù)推動教師專業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃榮懷，張進寶，胡永斌，楊俊鋒.智慧校@：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（18）.

[2]蔣家傅.基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（2）.

篇3

中圖分類號：TP391.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）12-0100-01

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其具有廣泛的應(yīng)用價值，并且促進其應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展。高校數(shù)字化校園建設(shè)的完善，促進了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，在一定程度上提高了高校資源的共享化，讓高校中人與物、人與人、物與物之間真正的聯(lián)系起來，形式一個三維立體化管理模式，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方式，為高校事業(yè)進一步發(fā)展提供了有力的保障，高校智慧校園建設(shè)是高校發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展對高校提出了新的要求。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)概述

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，人們非常重視信息，提高信息的使用率，高校校園網(wǎng)建設(shè)是一項工程，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校智慧校園建設(shè)的完善，有助于提高學(xué)校的管理水平，符合時展的需要，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的延伸和擴展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將復(fù)雜的工作變簡單高效，在非常多的領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)前應(yīng)用主要是感知識別層、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層、管理服務(wù)層以及綜合應(yīng)用等四個層次。通過感知識別層采集和處理信息，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層主要是完成信息傳輸，將感知識別層的數(shù)據(jù)接入到互聯(lián)網(wǎng)中，提供給管理服務(wù)層，管理服務(wù)層對信息處理，將大規(guī)模數(shù)據(jù)高效、可靠地組織起來，綜合應(yīng)用層將各類信息系統(tǒng)處理后，并通過設(shè)備與人進行交互，通過實際應(yīng)用實現(xiàn)行業(yè)智能化。高校數(shù)字化校園完善是保障物聯(lián)網(wǎng)技g在高校的應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校智慧校園的建設(shè)，提高了高校的管理水平，為高校進一步發(fā)展提供了保障。

2 物聯(lián)網(wǎng)及時在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用

2.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在我國企業(yè)快速發(fā)展，用人的標(biāo)準(zhǔn)不斷在變化，我國傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須建立一個新的教學(xué)模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，現(xiàn)代企業(yè)需要實踐型的高級人才，學(xué)生不僅要有理論基礎(chǔ)，必須有較強的實踐技能。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種新型的技術(shù)，利用先進的技術(shù)在教學(xué)改革中，為教學(xué)改革順利進行提供了技術(shù)支持。在教學(xué)改革中，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建教學(xué)平臺，教學(xué)平臺的搭建，為教學(xué)改革提供了可能，具有很多優(yōu)勢。首先，教師可以在教學(xué)平臺上上傳預(yù)習(xí)資料，學(xué)生可以不受時間和空間限制進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，遇到不會的問題，可以進行留言，教師和學(xué)生都可以解決問題，開發(fā)性的問題，大家可以進行探討，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，能獨立分析問題，解決問題能力，通過平臺交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。其次，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過觀察教室的溫度，濕度、陽光強度、音量等，可以通過設(shè)備統(tǒng)一調(diào)整，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足教學(xué)需要。最后，在教學(xué)過程中，學(xué)生考勤可以通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成，為教師的教學(xué)節(jié)省了大量時間，利用軟件可以了解學(xué)生出勤狀況，學(xué)生進教室需要打卡，通過打卡時間可以知道遲到，早退的同學(xué)，曠課的同學(xué)在教室的電腦中的名字是黑色的，證明沒有出勤，利用軟件教學(xué)管理提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)模式改革的需要，也是社會對人才的需要，為教學(xué)提供了先進的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)考核方法，有效提升教學(xué)效果。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)在高校校園生活管理中的應(yīng)用

在高校學(xué)生的生活管理很重要，好的高校都有一個好的管理團隊。高校的生活管理主要就是消費管理和后勤管理。后勤管理主要包含學(xué)生衣、食、住、行，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高了工作效率，提高了學(xué)生對后勤管理的滿意度。消費管理現(xiàn)在高校主要是一卡通，一卡通在校園進行流通，學(xué)生食堂、超市、洗浴中心等都可以應(yīng)用一卡通，為學(xué)生的生活提供了方便，具有一定的靈活性，具有很強的推廣價值。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)在高校能源資源管理中的應(yīng)用

高校能源資源管理是非常重要的，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，在實際工作過程中一定要注意資源的浪費，必須提升學(xué)生資源管理的意識。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以自覺進行調(diào)控環(huán)境溫度和光照強度，建立一些設(shè)備電子標(biāo)簽如辦公室空調(diào)，教室空調(diào)，實驗室，機房空調(diào)，教室照明設(shè)備，居室照明和路燈照明設(shè)備等，逐漸完善無線網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，在重要的位置安裝無線傳感器節(jié)點，設(shè)備采集，分析的能耗，并實現(xiàn)實時控制，節(jié)約高校的能量消耗。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)節(jié)約了能源，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，平時注意節(jié)約水、電、糧食等，是培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)提升的基本保障，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，有助于學(xué)生健康成長，成為社會上的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高健.基于物聯(lián)網(wǎng)的校園手機一卡通系統(tǒng)的研究與設(shè)計[J].黑龍江科技信息，2016（28）.

[2]陸思一，任條娟，陳友榮，張磊，章曉媛.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的三色LED燈點陣顯示系統(tǒng)設(shè)計[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（02）.

[3]支祖利.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生日常管理中的應(yīng)用[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（02）.

[4]郭旭靜.LT碼在WSN網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（03）.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其具有廣泛的應(yīng)用價值，并且促進其應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展。高校數(shù)字化校園建設(shè)的完善，促進了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，在一定程度上提高了高校資源的共享化，讓高校中人與物、人與人、物與物之間真正的聯(lián)系起來，形式一個三維立體化管理模式，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方式，為高校事業(yè)進一步發(fā)展提供了有力的保障，高校智慧校園建設(shè)是高校發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展對高校提出了新的要求。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)概述

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，人們非常重視信息，提高信息的使用率，高校校園網(wǎng)建設(shè)是一項工程，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校智慧校園建設(shè)的完善，有助于提高學(xué)校的管理水平，符合時展的需要，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的延伸和擴展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將復(fù)雜的工作變簡單高效，在非常多的領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)前應(yīng)用主要是感知識別層、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層、管理服務(wù)層以及綜合應(yīng)用等四個層次。通過感知識別層采集和處理信息，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層主要是完成信息傳輸，將感知識別層的數(shù)據(jù)接入到互聯(lián)網(wǎng)中，提供給管理服務(wù)層，管理服務(wù)層對信息處理，將大規(guī)模數(shù)據(jù)高效、可靠地組織起來，綜合應(yīng)用層將各類信息系統(tǒng)處理后，并通過設(shè)備與人進行交互，通過實際應(yīng)用實現(xiàn)行業(yè)智能化。高校數(shù)字化校園完善是保障物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校的應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校智慧校園的建設(shè)，提高了高校的管理水平，為高校進一步發(fā)展提供了保障。

2 物聯(lián)網(wǎng)及時在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用

2.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在我國企業(yè)快速發(fā)展，用人的標(biāo)準(zhǔn)不斷在變化，我國傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式已經(jīng)不m應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須建立一個新的教學(xué)模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，現(xiàn)代企業(yè)需要實踐型的高級人才，學(xué)生不僅要有理論基礎(chǔ)，必須有較強的實踐技能。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種新型的技術(shù)，利用先進的技術(shù)在教學(xué)改革中，為教學(xué)改革順利進行提供了技術(shù)支持。在教學(xué)改革中，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建教學(xué)平臺，教學(xué)平臺的搭建，為教學(xué)改革提供了可能，具有很多優(yōu)勢。首先，教師可以在教學(xué)平臺上上傳預(yù)習(xí)資料，學(xué)生可以不受時間和空間限制進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，遇到不會的問題，可以進行留言，教師和學(xué)生都可以解決問題，開發(fā)性的問題，大家可以進行探討，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，能獨立分析問題，解決問題能力，通過平臺交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。其次，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過觀察教室的溫度，濕度、陽光強度、音量等，可以通過設(shè)備統(tǒng)一調(diào)整，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足教學(xué)需要。最后，在教學(xué)過程中，學(xué)生考勤可以通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成，為教師的教學(xué)節(jié)省了大量時間，利用軟件可以了解學(xué)生出勤狀況，學(xué)生進教室需要打卡，通過打卡時間可以知道遲到，早退的同學(xué)，曠課的同學(xué)在教室的電腦中的名字是黑色的，證明沒有出勤，利用軟件教學(xué)管理提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)模式改革的需要，也是社會對人才的需要，為教學(xué)提供了先進的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)考核方法，有效提升教學(xué)效果。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)在高校校園生活管理中的應(yīng)用

在高校學(xué)生的生活管理很重要，好的高校都有一個好的管理團隊。高校的生活管理主要就是消費管理和后勤管理。后勤管理主要包含學(xué)生衣、食、住、行，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高了工作效率，提高了學(xué)生對后勤管理的滿意度。消費管理現(xiàn)在高校主要是一卡通，一卡通在校園進行流通，學(xué)生食堂、超市、洗浴中心等都可以應(yīng)用一卡通，為學(xué)生的生活提供了方便，具有一定的靈活性，具有很強的推廣價值。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)在高校能源資源管理中的應(yīng)用

高校能源資源管理是非常重要的，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，在實際工作過程中一定要注意資源的浪費，必須提升學(xué)生資源管理的意識。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以自覺進行調(diào)控環(huán)境溫度和光照強度，建立一些設(shè)備電子標(biāo)簽如辦公室空調(diào)，教室空調(diào)，實驗室，機房空調(diào)，教室照明設(shè)備，居室照明和路燈照明設(shè)備等，逐漸完善無線網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，在重要的位置安裝無線傳感器節(jié)點，設(shè)備采集，分析的能耗，并實現(xiàn)實時控制，節(jié)約高校的能量消耗。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)節(jié)約了能源，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，平時注意節(jié)約水、電、糧食等，是培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)提升的基本保障，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，有助于學(xué)生健康成長，成為社會上的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高健.基于物聯(lián)網(wǎng)的校園手機一卡通系統(tǒng)的研究與設(shè)計[J].黑龍江科技信息，2016（28）.

篇4

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 智慧 服務(wù) 機制

1 引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)、傳感技術(shù)等也都已經(jīng)深入到了各個領(lǐng)域之中。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)前信息時展的又一次創(chuàng)新和改革。各國政府努力制定技術(shù)規(guī)劃，來使得物聯(lián)網(wǎng)能夠成為具有國際競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵戰(zhàn)略。物聯(lián)網(wǎng)將虛擬的世界與真實存在的物體相結(jié)合，利用信息技術(shù)來為人們提供更為智能化、更為優(yōu)越的生活環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)在用途方面也極為廣泛，改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，以更為精細(xì)的方式提高資源利用率與生產(chǎn)力水平，從而改變了人們傳統(tǒng)的生活工作方式，促進了人與社會的關(guān)系。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，也使得學(xué)校的管理和教學(xué)更為科學(xué)合理，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機制，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，更積極的投入到學(xué)習(xí)中，真正樹立學(xué)生為主體的理念。這大大促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。從數(shù)字化校園向智慧校園的推進，也是當(dāng)前研究和實踐的重要課題。

2 物聯(lián)網(wǎng)的概念及功能

2.1 物聯(lián)網(wǎng)概念

物聯(lián)網(wǎng)是將傳感器、采集器、RFID與視頻監(jiān)控等感知技術(shù)和設(shè)備結(jié)合起來，按照約定的協(xié)議，來將各種網(wǎng)絡(luò)連接在一起，形成一個巨大的網(wǎng)絡(luò)。這使得信息交換與通信更為順暢，從而可以做到智能識別、跟蹤定位、實時監(jiān)控及管理的一種網(wǎng)絡(luò)。如圖1為物聯(lián)網(wǎng)概念模型。在物聯(lián)網(wǎng)時代，人們改變了溝通的維度，建立起了一種短距離的移動收發(fā)器用于各種日用品之間，這樣可以實現(xiàn)人與物、物與物之間的無障礙溝通，這種溝通打破了時間和地點上的限制，如圖1所示。

物聯(lián)網(wǎng)走出了虛擬的網(wǎng)絡(luò)，與現(xiàn)實世界的物質(zhì)結(jié)合，利用技術(shù)使得所有的事物都建立了一種連通，構(gòu)建了人機交互、人與物品交互以及人與人社會互的平臺。這也是信息化時代新的創(chuàng)新，成為新一代信息技術(shù)重要的組成部分。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)的功能

物聯(lián)網(wǎng)的功能與其體系構(gòu)架有著重要的聯(lián)系。物聯(lián)網(wǎng)在體系構(gòu)架上可以分為三個層次，一個是全面感知層，一個是可靠傳遞層，最后一個是智能處理層。這些主要是負(fù)責(zé)對信息的獲取、傳輸與處理，從而在現(xiàn)代信息系統(tǒng)中形成新的融合，構(gòu)建形成了系統(tǒng)的“感官”、“神經(jīng)”和“頭腦”。

全面感知層這是通過傳感器、二維碼、藍(lán)牙、RFID等設(shè)備來采集、獲取信息，這主要是利用感官系統(tǒng)來智能識別和采集數(shù)據(jù)，從而使得感知能力有更全面和靈活的設(shè)計和開發(fā)，還會實現(xiàn)設(shè)備的低成本和高靈巧性。

可靠傳遞層是將感知到的信息利用網(wǎng)絡(luò)信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合來傳遞出去，具有實時性和準(zhǔn)確性的特征。并且移動電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)與無線傳感網(wǎng)絡(luò)對信息的傳遞有著重要的作用。實現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)其涉及到較多的技術(shù)，如無線接入技術(shù)、支持可移動技術(shù)、有線接入技術(shù)等，從而達(dá)到高性能的網(wǎng)絡(luò)通信，所以也稱其為網(wǎng)絡(luò)層。

智能處理層又為應(yīng)用層，這是對大量的信息數(shù)據(jù)通過云處理等智能計算技術(shù)來分析和處理，并對實體物品進行智能化操控，做出正確的決策，實現(xiàn)設(shè)備與人之間的良好交互。物聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備也是由人來操控，是物與物相連的網(wǎng)絡(luò)。所以，數(shù)據(jù)智能處理其平臺交互秉承著“以人為本”的原則。

3 物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園

在學(xué)校教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)中，推進了學(xué)校教學(xué)改革，實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，并能夠提高教學(xué)質(zhì)量。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上，將數(shù)字化信息與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，使資源實行高度共享，信息更暢快的進行流通。物聯(lián)網(wǎng)還能夠使得物體間信息智能化獲取、傳遞和分析，從而人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式得到改變，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，促進了智慧校園的建設(shè)。如圖2為智慧校園的總體結(jié)構(gòu)。

3.1 智慧校園的特征

智慧校園是信息化社會在教育方面發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)，是信息技術(shù)的高度整合。智慧校園其特征表現(xiàn)在三個方面：一是為師生凝造了一個全面智能具有感知能力的環(huán)境，并構(gòu)建綜合信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)了為師生個性化定制服務(wù)；二是計算機網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校各個應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域進行資源與人員的交互、協(xié)作；三是通過平臺的構(gòu)建更使得學(xué)校與外部世界形成一個能夠相互感知、交流的接口。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園內(nèi)構(gòu)建綜合服務(wù)平臺，學(xué)生可以更為開放的獲取信息，不僅局限于課堂之中，師生之間、學(xué)生之間也有著更強的互動性和協(xié)作性，這樣智慧化的學(xué)習(xí)也使得教學(xué)成為一個寓教于樂的過程，更有助于對學(xué)生的全面管理，使學(xué)校真正實現(xiàn)服務(wù)性、感知性與安全穩(wěn)定的智慧型校園。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的作用

3.2.1 使校園學(xué)習(xí)具備可視化智慧管理

智慧校園中物聯(lián)網(wǎng)的融入是對各種的數(shù)據(jù)信息進行全面的感知、獲取和匯總，從而將校園中的物理對象實時控制所反饋的相關(guān)信息進行分析。這樣一個可視化的校園環(huán)境不僅有助于學(xué)校管理，還會為校園管理提供更多地服務(wù)，使得學(xué)校管理更為人性化、智能化。就比如為了學(xué)校的治安問題，可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對師生的身份進行便捷的證明，還可以將這技術(shù)應(yīng)用到考勤管理中。在學(xué)校內(nèi)部可以進行傳感器的安裝，這能夠?qū)θ梭w運動、光線、溫度和聲音進行感知，從而全面構(gòu)建可視化教學(xué)環(huán)境，完善安全保障系統(tǒng)。在連接網(wǎng)絡(luò)時，還可以實行智能化控制，使得學(xué)校的教學(xué)和安全環(huán)境利用網(wǎng)絡(luò)智能操控平臺實現(xiàn)安全智慧管理。

3.2.2 智慧校園在教育教學(xué)環(huán)境方面的服務(wù)機制

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，盡管虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓人們對豐富學(xué)習(xí)資料與教學(xué)資源的獲取更為便利，但卻缺少了真實的可觸碰性，使得知識變得更為空洞。而物聯(lián)網(wǎng)的融入，與現(xiàn)實世界的物品相聯(lián)系，并互為想通，從而實現(xiàn)了數(shù)字化信息空間與物理空間的聯(lián)系，讓教學(xué)環(huán)境逐漸走向真實空間與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的有機整合。在教學(xué)環(huán)境中每一個教學(xué)工具都具備數(shù)字化、可視化和網(wǎng)絡(luò)化的特性，學(xué)生身處課堂之中，卻可以真切的感受到自然及真實的場景，這可以促進人與環(huán)境的交互，人機交互，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，能夠發(fā)散思維，開闊自己的視野，通過對場景的感知可以有更為深刻的理解，從而促進了教師與學(xué)生之間的交流。將現(xiàn)有的教學(xué)平臺與物聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合，讓遠(yuǎn)程實踐教學(xué)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。如圖3為教學(xué)管理學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)圖。

圖3：教學(xué)管理學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)圖

3.2.3 區(qū)域資源的共享性

由于區(qū)域的不同，造成了不同學(xué)校能夠支配的優(yōu)質(zhì)教育資源上的差異，這也是教育界一直困擾的問題。而物聯(lián)網(wǎng)的引入，減少了該方面的弊端，實現(xiàn)了教育資源上的均衡。對一些比較大型的實驗設(shè)備、圖書資源都可以在物聯(lián)網(wǎng)的作用下，使得區(qū)域間學(xué)校實現(xiàn)共享，師生可以同樣享有教育資源。在物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園中可以促進教師水平的提高，更會減少由于區(qū)域?qū)е碌慕逃Y源不公現(xiàn)象，從而大大提高了教育資源的利用率。

4 物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機制的應(yīng)用

4.1 智能節(jié)能走入校園

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以對智慧校園進行能源方面的監(jiān)控和管理，將物理世界中的能源對象有效的連通起來，構(gòu)建節(jié)能管理專家系統(tǒng)，使得整個校園的能源消耗都可以得到控制和更為科學(xué)的管理。就比如對校園中的水、電、煤氣等能源進行遙測量、脈沖量等信息的動態(tài)實時監(jiān)控，從而獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，按照一定時間內(nèi)的用量，來全面的了解能源消耗情況，并根據(jù)分析可以對資源進行整合和利用，來節(jié)約成本，構(gòu)建科學(xué)的管理模式，并響應(yīng)節(jié)能減排的號召，讓智能節(jié)能更好的走入學(xué)校。

4.2 再現(xiàn)生長過程，學(xué)生理解更為深刻

為了提高學(xué)生的學(xué)生興趣，利用真實的場景再現(xiàn)讓學(xué)生更直觀的體驗到只有實踐才會感知到的知識和感悟，從而拓展學(xué)生的知識空間與視野。讓學(xué)生不再局限于課本中的知識，更多的與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，更貼近生活，也有助于運用生活之中。就例如在生物課堂中，對數(shù)字農(nóng)植園的建設(shè)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)傳感技術(shù)、視頻技術(shù)來搭建一個微型的數(shù)字種植環(huán)境，然后對種植的數(shù)據(jù)實時獲取，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)全程觀察和記錄動植物的生長情況，在根據(jù)過程中動植物的生命形態(tài)，來了解生物中蘊藏的奧秘，理解生命形成的規(guī)律。而采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓數(shù)字農(nóng)植園就在學(xué)生身邊，這樣真實場景的布置和延伸，讓學(xué)生對知識有一個更全面的系統(tǒng)的認(rèn)識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力。

5 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)智慧校園服務(wù)機制的構(gòu)建使得學(xué)校真正實現(xiàn)了可視化管理，并具有人性化、科學(xué)化和智能化的特點。在課堂設(shè)置真實的場景，把學(xué)校與社會、自然及學(xué)習(xí)對象都直觀的聯(lián)系和展現(xiàn)起來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更增強人與人的互動性，實現(xiàn)資源的共享。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

篇5

向信息技術(shù)要“紅利”

任課老師一點鼠標(biāo)，白板畫面上便出現(xiàn)站在大型機器前的工程師，學(xué)生可以向他提問；老師打開“桌面云”系統(tǒng)，可以遠(yuǎn)程備課與辦公；家長進入智慧校園管理平臺，孩子最近表現(xiàn)一目了然，還能與老師在線溝通……

該校以智慧服務(wù)、智慧管理、智慧課堂為核心內(nèi)容的智慧校園建設(shè)，不僅使師生工作和生活更高效，而且使他們有更多的時間投入到智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)中去，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生走出校門時緊跟時代步伐，實現(xiàn)和社會的無縫銜接。

“向信息技術(shù)要‘紅利’，把智慧校園建設(shè)作為學(xué)校新的生長點?！睂幉ㄊ新毥讨行膶W(xué)校校長張國方說，以前學(xué)校各部門信息化系統(tǒng)基本上僅從滿足本部門需求出發(fā)設(shè)計，形成了一個個“信息孤島”。學(xué)校有桑田路和姚隘路兩個校區(qū)，“信息孤島”給學(xué)校管理帶來了諸多不便，教師們常因“信息孤島”不得不頻繁奔波于兩個校區(qū)之間。

2012年秋天，學(xué)校啟動智慧校園建設(shè)：著力構(gòu)筑“一體兩翼”的發(fā)展格局，即以應(yīng)用驅(qū)動為主線，實現(xiàn)教學(xué)智慧化和管理智慧化兩翼齊飛。

“智慧校園的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，智慧服務(wù)、智慧管理、智慧課堂三者是相互聯(lián)系的，智慧服務(wù)和智慧管理讓師生們從日常事務(wù)中解脫出來，有更多的時間投入到智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)中去，教學(xué)智慧了，學(xué)生學(xué)得更快更深入了，能力自然就提高了?！睆垏秸f，智慧服務(wù)就是讓校園服務(wù)更智能，讓師生生活更方便；智慧管理就是開發(fā)各種管理系統(tǒng)，對學(xué)校的教學(xué)等工作進行智能化管理并根據(jù)形成的大數(shù)據(jù)進行科學(xué)決策；智慧教學(xué)就是為師生提供智能學(xué)習(xí)資源，自動記錄學(xué)習(xí)過程，科學(xué)評測學(xué)習(xí)成果。前兩者為后者打下了基礎(chǔ)。

在他看來，智慧校園的核心不是硬件設(shè)備，而是教師的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與其說是專業(yè)工具，不如說是思維模式，未來教師在使用信息資源時要像運用粉筆和黑板一樣自然。

智能分析為學(xué)生成長領(lǐng)航

寧波寧波市職教中心挖掘?qū)W校各項工作中的信息化需求，量身定制了智慧校園綜合管理平臺，實現(xiàn)了校園智慧管理。

據(jù)介紹，在這個平臺下，該校成功開發(fā)了移動OA應(yīng)用系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)，校內(nèi)的通知公告、文件傳輸、公文輪閱、流程審批等可以在手機端進行，實現(xiàn)無處不在、無時不在的實時動態(tài)管理，極大提高了辦公效率。

“比如，有份新草擬的文件需要校領(lǐng)導(dǎo)簽字，以前必須打印出來，送到領(lǐng)導(dǎo)面前才行?，F(xiàn)在，這個文件可以通過手機發(fā)送、收看，即使人在外地，也可通過手機實現(xiàn)移動辦公?！备毙ｉL傅衛(wèi)東說。

“智慧校園綜合管理平臺”實現(xiàn)全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。選課管理、成績管理、競賽管理等系統(tǒng)可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)智能化處理，自動生成各種數(shù)據(jù)分析報表，為科學(xué)決策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐。

“從起點看發(fā)展，使學(xué)校對學(xué)科、班級和每個學(xué)生的評價更為科學(xué)，也使一些入校時基礎(chǔ)差的學(xué)生更有信心?！备敌l(wèi)東說，以前，只能等到期末，才能總結(jié)一個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而現(xiàn)在有了這個平臺，老師和家長不僅能看到其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還能看到其入校以來的成長軌跡和進步速度，能對每個學(xué)生的發(fā)展進行動態(tài)分析，提供個性化指導(dǎo)。

智慧教學(xué)提高教學(xué)實效

該校有一間智慧教室。這里課桌可以自由組合。在教室后的角落，一個半米高的黑色箱子里，50臺平板電腦規(guī)整地插在一個個小格子里。平板電腦、雙屏投影、手寫白板的組合實現(xiàn)多屏互動，是這間智慧教室的精髓所在，教師在教室里可以開展多屏互動教學(xué)。

“比如在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課上，多個屏幕同時播放老師的課件、學(xué)生的設(shè)計作品，使課堂更直觀、更有效率。”該校教師偉說，智慧教室還可以進行實時直播，現(xiàn)場直播企業(yè)工程師在車間的講解，學(xué)生還可以和工程師“隔空喊話”。

實際上，智慧教室只是該校智慧教學(xué)的一小部分。目前，該校正在探索實景課堂等輔助教學(xué)新方式，突破課堂教學(xué)的重點和難點。

這從該校教師仲愛萍執(zhí)教《蓮花的意蘊》閱讀指導(dǎo)課可見一斑。首先，學(xué)生通過平板電腦上傳自拍的荷花圖。接著，通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蓮花的詩歌和散文，將討論在空間上展示。然后，用電腦自繪一幅蓮花圖，配上古詩。最后，分析蓮花的文化意蘊。這樣就能讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，迅速完成拍照、繪畫、寫作、圖文編輯等一系列豐富的學(xué)習(xí)活動，并將生成的作品進行分享，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)介紹，實景課堂、虛擬在線實訓(xùn)系統(tǒng)在該校的軌道交通、機械、汽修、貿(mào)易等專業(yè)課教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，“軌道交通實訓(xùn)系統(tǒng)”、“歐特克數(shù)控仿真軟件”、“汽車故障診斷虛擬實訓(xùn)軟件”等10多項實訓(xùn)軟件配合案例教學(xué)、項目教學(xué)，有效解決了真實環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)實效。

抽象概念具體化

篇6

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0037-02

在社會不斷發(fā)展的過程中，衍生了眾多的高新科技，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是其中的一種，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)許多的計算機技術(shù)，比如大數(shù)據(jù)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)等等。目前我國對高職教育的要求越來越高，高職院校應(yīng)該充分利用這些高新技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念及管理理念，認(rèn)真規(guī)劃校園資源及環(huán)境，提高高職院校的教育管理模式，使培養(yǎng)出來的人才可以滿足社會的需求。在此背景下，建設(shè)智慧化校園也就成了各高職院校討論的重點內(nèi)容。

1智慧化校園

智慧化校園是指在現(xiàn)如今信息化的背景下，使環(huán)境、設(shè)備、社會及人相結(jié)合，從而構(gòu)成的數(shù)字化的校園系統(tǒng)。智慧化校園主要是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主，以信息化平臺為交流，從而實現(xiàn)信息化教育與管理。從技術(shù)方面分析智慧化校園，其主要是結(jié)合感應(yīng)技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)，與網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、安全系統(tǒng)及學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，從而創(chuàng)建的具有實時性、快捷性、智能型的高職院校。

建設(shè)智慧化校園，主要是以一系列的技術(shù)手段構(gòu)成，比如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及云計算技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)主要是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)活動，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)則是建立教育平臺及校園感知系統(tǒng)。以這三個技術(shù)為支撐點，高職院校才可以邁向信息化及智慧化的方向發(fā)展?！?】

智慧化校園與信息化校園是有一定的本質(zhì)區(qū)別的，信息化校園主要是以信息化的專業(yè)課程的教學(xué)為主，使用信息技術(shù)為教師教學(xué)提供一系列的資源，從而有效提高課堂質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧化校園則不同，它是以數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，它的功能不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)信息化管理、服務(wù)及信息評價等等，通過云計算等技術(shù)對校園中的數(shù)據(jù)信息進行收集、分析和處理，從而構(gòu)建集學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、實時追蹤及智能評價為一體的智慧化系統(tǒng)，教師可以利用此結(jié)合學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)創(chuàng)建教學(xué)活動，促進教學(xué)活動進程，使培養(yǎng)出來的人才不僅具有較高的技能水平，同時還具備綜合素養(yǎng)?！?】

2 高職智慧化校園建設(shè)特點

創(chuàng)建高職院校就是為社會的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，所以與其他本科院校有所區(qū)別，這就使高職智慧化校園的建設(shè)具有個性的特點。高職教育是使學(xué)生具有職業(yè)能力及就業(yè)能力為主，目的就是為了培養(yǎng)具有高技術(shù)及應(yīng)用型的管理人才、建設(shè)人才、生產(chǎn)人才及服務(wù)人才等，所以高職院校的教育內(nèi)容具有實用型及針對型的特點。目前我國大部分高職院校的各部門的管理設(shè)置都較為簡單，所以與本院校的智慧化校園具有一定的本質(zhì)區(qū)別。在高職院校中的智慧化建設(shè)中，各部門之間的相互協(xié)調(diào)、信息資源共享等問題是尤為重要的。那么高職院校智慧化校園的建設(shè)主要就是以物聯(lián)網(wǎng)、云計算等為基礎(chǔ)，打造具有信息化、數(shù)字化及智能化的高職院校。那么高職智慧化校園的建設(shè)具有以下特點：

2.1具有校企合作的特點

高職院校具有校企互動合作的特點，在高職智慧校園建設(shè)的過程中，為了能夠使高職學(xué)生的專業(yè)技能水平得到進一步的提高，學(xué)校就要為提供給學(xué)生實習(xí)的機會，使學(xué)生能夠在使系統(tǒng)培養(yǎng)自身的實踐操作水平及創(chuàng)造性思維。學(xué)校與社會企業(yè)相互合作，能夠有效體現(xiàn)出智慧化校園的特點，還能進一步的提高高職院校教學(xué)的開展效率。在校企相互合作的過程中，企業(yè)能夠為學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)機會，使學(xué)生能夠進行實習(xí)教學(xué)，實現(xiàn)了高職院校專業(yè)化教學(xué)的目標(biāo)，同時企業(yè)在此過程中還能吸納更多的人才，一舉兩得，有效促進了校園和企業(yè)雙方的合作進程。高職智慧化校園與企業(yè)相互合作，開辟了高職院校的另一發(fā)展途徑，也為學(xué)生的就業(yè)教育提供了另一發(fā)展空間?！?】

2.2具有網(wǎng)絡(luò)互通的特點

高職智慧化校園的建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，具有網(wǎng)絡(luò)互通的特性。在構(gòu)建教學(xué)與管理的系統(tǒng)中，硬件設(shè)備與軟件設(shè)備的連接創(chuàng)造了信息的感知能力，在此基礎(chǔ)上融入通訊技術(shù)，保證了數(shù)據(jù)信息的實時傳輸。在引入移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，高職院校中的信息管理工作實現(xiàn)了高速傳輸功能，也促進了智能化校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，智能化校園使師生之間的溝通交流不受時間、地點的限制，有效提高了校園數(shù)據(jù)信息之間的網(wǎng)絡(luò)互通性。為了能夠使智慧化校園的網(wǎng)絡(luò)互通性更加穩(wěn)定，還要對其進行進一步的完善和修復(fù)，提高智慧化校園的安全性和穩(wěn)定性?！?】

2.3具有海量數(shù)據(jù)的特點

高職智慧化校園建設(shè)在云計算技術(shù)及大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的支持下，還具有海量數(shù)據(jù)的特點。智慧化校園能夠以原有數(shù)據(jù)信息內(nèi)容為基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)進行深入分析及建模處理，然后對數(shù)據(jù)的變化進行全面總結(jié)，然后引入全新的信息，豐富了校園文化的信息內(nèi)容。另外，智慧化校園還可以根據(jù)不同的專業(yè)信息進行預(yù)測，以網(wǎng)絡(luò)智能為基礎(chǔ)制定具有針對性的教學(xué)模式，有效的豐富了校園文獻(xiàn)信息，也促進了高職教育的發(fā)展步伐，使高校教學(xué)工作及管理工作 能夠更具針對性，體現(xiàn)了智慧化校園的智能化特點?！?】

3 高職院校智慧化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢

在建設(shè)信息化校園的時候，有一大部分的生并沒有感覺到與普通校園的區(qū)別，這主要是因為學(xué)校在建設(shè)信息化校園的過程中只重視建設(shè)，沒有對其合理的應(yīng)用，這才使得信息化校園沒有發(fā)揮出自身的作用。在智慧化校園建設(shè)的過程中，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，使用較為先進的技術(shù)為依托，使教學(xué)環(huán)境、校園環(huán)境、校園管理、圖書管理等等都實現(xiàn)信息化、數(shù)字化及智能化。今后高職院校智慧化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢主要有以下幾方面：

3.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

隨著高職智慧化校園的開展，教學(xué)環(huán)境也會得到全面優(yōu)化。在今后，智能化的高職教學(xué)將會變?yōu)樘摂M教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境中，使用智能化的教學(xué)設(shè)備，教師可以更加準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的信息，并且對這些信息進行分析和處理，然后對學(xué)生布置具有針對性的教W方式及作業(yè)。教師在教學(xué)的過程中還可使用不同的教學(xué)工具進行多樣化的教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效率的專業(yè)教學(xué)課堂?！?】

3.2 構(gòu)建智慧化校園云系統(tǒng)

以云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主，今后的智慧化校園將會實現(xiàn)云模式校園系統(tǒng)，這也是目前智慧化校園的主要發(fā)展趨勢。其中智能化校園云模式系統(tǒng)的構(gòu)建主要是以智慧化校園為基礎(chǔ)，從而豐富數(shù)據(jù)信息，促進高職院校中的人文素質(zhì)教育及管理服務(wù)的開展步伐，不僅可以有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以促進現(xiàn)代化的社會建設(shè)工程的開展。在智慧化校園中構(gòu)建中，云模式系統(tǒng)的構(gòu)建是其發(fā)展的需求，在網(wǎng)絡(luò)化時代迅速發(fā)展的背景下，高職智慧化校園必然會有飛躍的進步，也為云模式系統(tǒng)的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。

3.3構(gòu)建智慧化校園資源平臺

構(gòu)建智慧化校園資源平臺也是高職智慧化校園的發(fā)展趨勢，那么首先就要構(gòu)建智慧校園平臺。在虛擬化教學(xué)環(huán)境的迅速發(fā)展背景下，教學(xué)服務(wù)將會全部以數(shù)據(jù)應(yīng)用的形式呈現(xiàn)，教師能夠在其服務(wù)平臺中進行教學(xué)，學(xué)生也可以在其服務(wù)平臺中進行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，智慧化校園資源平臺的建設(shè)要以應(yīng)用教學(xué)軟件為基礎(chǔ)開展。教學(xué)軟件是教師在教學(xué)中的輔助工具，可以使原本抽象化的概念具體化，學(xué)生也可深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。構(gòu)建智慧化校園資源平臺不僅僅是智慧化校園的發(fā)展趨勢，還是我國高職院校資源整合的發(fā)展特點，在教學(xué)資源及技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，高職智慧化校園的建設(shè)也會不斷深入及豐富，促進我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展。【7】

4 結(jié)束語

通過以上描述，高職智慧化校園的建設(shè)不僅重要，而且其過程非常復(fù)雜。高職智慧化校園作為一個全新的領(lǐng)域，還正在發(fā)展及摸索的階段，需要高職院校對其重視，不斷引進高新技術(shù)及理念，對其創(chuàng)新和完善，以促進高職智慧化校園的建設(shè)步伐。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

中圖分類號：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0017-02

1 基本情況

鎮(zhèn)海區(qū)每年均設(shè)立教育技術(shù)裝備專項資金，保障全區(qū)中小學(xué)教育信息化的均衡發(fā)展，促進學(xué)校數(shù)字化校園發(fā)展。截至2013年底，全區(qū)教育技術(shù)裝備累計資產(chǎn)達(dá)1.70億元，生均教育技術(shù)裝備經(jīng)費累計達(dá)4713.85元。計算機總數(shù)10 295

臺，計算機生機比3.50：1;2000年，開始建設(shè)鎮(zhèn)海區(qū)教育城域網(wǎng)絡(luò)，2001年，創(chuàng)建了“鎮(zhèn)海教育信息網(wǎng)”，并以“網(wǎng)站集群”的形式構(gòu)建了全區(qū)中小學(xué)校園門戶網(wǎng)站。2005年，所有中小學(xué)校建成校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并接入?yún)^(qū)教育城域網(wǎng);2006年，全區(qū)教育城域網(wǎng)因特網(wǎng)出口帶寬升至1000兆;2007年，在全區(qū)中小學(xué)普通教室普及多媒體教學(xué)系統(tǒng);2010年，完成鎮(zhèn)海區(qū)IDC機房一期升級改造;2010年，在全省率先開展一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（俗稱“電子書包”）項目實驗;2011年，開展電子班牌實驗，探索德育信息化建設(shè)新途徑;2014年，所有中小學(xué)建成校園無線網(wǎng)絡(luò)。2013年9月，“鎮(zhèn)海教育信息網(wǎng)”榮獲第二屆全國教育門戶網(wǎng)站“區(qū)縣級教育門戶百佳網(wǎng)站”稱號。

2 調(diào)研情況

共抽取了15所學(xué)校進行問卷調(diào)查，并在部分學(xué)校召開了教師座談會，全區(qū)各學(xué)校的教育信息化基本發(fā)展現(xiàn)狀情況如下。

規(guī)劃先行，教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)意識顯著增強 2011年1月，鎮(zhèn)海區(qū)推出縣級教育信息化“十二五”規(guī)劃（即《鎮(zhèn)海區(qū)教育局關(guān)于加快推進智慧教育建設(shè)的意見》），對“十二五”期間鎮(zhèn)海教育信息化進行了部署，并將2011年定為“智慧教育推進年”[1]。對全區(qū)中小學(xué)的教育信息化起到了重要的推動作用。

15所學(xué)校已全部建立了校級領(lǐng)導(dǎo)教育信息化負(fù)責(zé)制，專門負(fù)責(zé)全校教育信息化建設(shè)。2014年9月，全區(qū)各學(xué)校正在制訂新一輪的三年目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃，目前66.7%學(xué)校已經(jīng)完成制訂并，33.3%的學(xué)校尚在制定過程中。其中，53.3%學(xué)校制訂了教育信息化專項發(fā)展規(guī)劃，46.7%的學(xué)校將教育信息化規(guī)劃體現(xiàn)在學(xué)校綜合發(fā)展規(guī)劃之中。

管理信息化水平不斷提高 校園門戶網(wǎng)站是一所學(xué)校教育信息化水平的綜合體現(xiàn)，也越來越受到各級各類學(xué)校的重視。全區(qū)所有學(xué)校均建有校外可訪問的門戶網(wǎng)站。學(xué)校通過校園門戶網(wǎng)站實現(xiàn)信息、資料共享、工作安排等各項教育管理目標(biāo)。在現(xiàn)有的校級教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)中，最常使用的是“網(wǎng)上個人存儲空間”和“家校互通平臺”，兩者普及率均為86.7%;其他的有“校園一卡通系統(tǒng)”普及率約為60%，“電子郵件系統(tǒng)”普及率約為46.7%，“身份管理與認(rèn)證系統(tǒng)”普及率約為33.3%。這些信息應(yīng)用系統(tǒng)的使用對象基本上都是教育工作者，目前尚未對學(xué)生開展相關(guān)服務(wù)。

校園一卡通系統(tǒng)功能逐漸豐富，主要作為學(xué)生的學(xué)生證、考勤卡、圖書借閱證、門禁卡、就餐卡等，部分學(xué)校開始嘗試購物卡功能。

教學(xué)信息化應(yīng)用不斷深化 目前，鎮(zhèn)海區(qū)有16所學(xué)校正在開展一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目，占全區(qū)學(xué)?？倲?shù)的50%。在這次抽查的學(xué)校中，有6所開展了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目，占總數(shù)的40%。教學(xué)信息化是教育信息化的核心內(nèi)容，而教育教學(xué)資源在學(xué)科中的應(yīng)用水平直接反映了學(xué)校教學(xué)信息化的水平。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用融合，普及率最高的三門學(xué)科分別是語文93.3%，英語93.3%，數(shù)學(xué)66.7%?！皞湔n”和“課堂教學(xué)”是教師最常使用信息技術(shù)的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師教學(xué)中最常使用的數(shù)字資源是PPT類教學(xué)課件，100%的學(xué)校教師會應(yīng)用到;其它常用的數(shù)字資源類型有：電子教案占86.7%，課程視頻占73.3%，習(xí)題庫占46.7%等。以上數(shù)據(jù)表明，信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用普及，需要一個過程。在這一過程中，技術(shù)本身是否便捷、是否符合教學(xué)的要求、能否讓教師快速找到所需的資源等等，這些都直接決定了信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的水平高低。

3 問題與不足

各類管理應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，阻礙管理信息化深入發(fā)展 在現(xiàn)有的校級管理信息化系統(tǒng)中，各學(xué)校都不同程度建立了辦公自動化系統(tǒng)、教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、數(shù)字檔案管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等，但由于各個業(yè)務(wù)管理部門歸口不一，這些管理信息化系統(tǒng)基本上不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，這仍是當(dāng)前基層學(xué)校教育管理信息化面臨的最大的問題。

本地資源建設(shè)缺少系統(tǒng)性，成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的主要瓶頸 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校都在不同程度的購買、或者自建學(xué)科教學(xué)資源。但這些都是以教師個體行為為主，缺少統(tǒng)一的、系統(tǒng)性的設(shè)計。同時，在學(xué)科教學(xué)中，教師也在為一時找不到合適的教學(xué)資源苦惱。我區(qū)已開始統(tǒng)一規(guī)劃并實施鎮(zhèn)海區(qū)的“網(wǎng)上課堂”項目，這是系統(tǒng)性規(guī)劃學(xué)科資源建設(shè)的一個有益嘗試，但目前，僅僅局限于初二、初三的部門學(xué)科內(nèi)容。在學(xué)科資源建設(shè)中，如何有效實現(xiàn)省、市、區(qū)、校等資源建設(shè)的聯(lián)動機制，將直接影響信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合水平。

先進教育理念與國際化視野相對滯后，教師教育技術(shù)水平仍待提高 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平普遍不高，許多學(xué)校的電子白板普遍存在功能性浪費現(xiàn)象。各種新技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的成功案例也不多見。教師仍然缺少教育技術(shù)能力專業(yè)培訓(xùn)，尤其是缺少信息技術(shù)與教育教學(xué)融合與創(chuàng)新方面的理念與實踐培訓(xùn)。教師隊伍建設(shè)成為下一階段區(qū)域教育信息化發(fā)展的核心工作之一，各個學(xué)科都急需打造一支擁有高水平教育技術(shù)應(yīng)用能力的教師隊伍。

4 對策與建議

為每一個學(xué)生構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)空間，積極探索教育教學(xué)新模式 根據(jù)鎮(zhèn)海全區(qū)智慧教育建設(shè)目標(biāo)，到2015年，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目基本普及到每一所中心級及以上學(xué)校，校本教材基本實現(xiàn)數(shù)字化。在鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)教研大組的組織協(xié)調(diào)下[2]，逐步擴大項目實驗范圍，進一步探索數(shù)字化環(huán)境下教與學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，促進信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，為每一個學(xué)生構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，促進交流與協(xié)作，給學(xué)生以多元發(fā)展及評價，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的技能。

提升學(xué)生正確地應(yīng)對新的信息來源能力，開創(chuàng)德育信息化新天地 探索網(wǎng)絡(luò)德育導(dǎo)師制、數(shù)字故事、電子班牌[3]等三位一體的德育信息化建設(shè)與發(fā)展機制，促進信息技術(shù)與德育的深化融合。通過導(dǎo)師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生理性對待新的信息來源;運用數(shù)字故事講述身邊的真人真事，激勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、成長;用好電子班牌，促進學(xué)校的班級文化建設(shè)，促進德育與信息技術(shù)的融合與創(chuàng)新，應(yīng)對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

為每一位教師構(gòu)建數(shù)字工作空間，積極推進教育管理信息化 2013年7月，教育部頒布了《國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)總體方案》[4]，明確了“兩級建設(shè)、五級應(yīng)用”體系為重點，全面建成覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的國家教育管理信息系統(tǒng)。2014年10月，《教育管理信息化建設(shè)與應(yīng)用指南》[5]，明確了各級地方教育行政部門和各類教育機構(gòu)（學(xué)校）按照“核心系統(tǒng)國家建、通用系統(tǒng)上級建、特色系統(tǒng)本級建”的原則，實現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)生教師、教學(xué)科研、后勤保障等各項日常管理工作中的廣泛應(yīng)用。這兩個國家級文件的出臺，為縣市區(qū)的“三通兩平臺”的建設(shè)指明了方向，當(dāng)前各學(xué)校要積極貫徹兩個文件精神，認(rèn)真梳理學(xué)校原有的管理系統(tǒng)，進一步規(guī)范學(xué)校各類數(shù)據(jù)的建設(shè)與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]尹恩德.全面推進區(qū)域智慧教育建設(shè)的策略與實踐：

2011―2013年寧波市鎮(zhèn)海區(qū)智慧教育實踐探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（19）：12-13，16.

[2]尹恩德.2010―2012年寧波市鎮(zhèn)海區(qū)數(shù)字化教與學(xué)區(qū)域發(fā)展之路探索[J].中國教育信息化，2013（11）：53-54.

[3]尹恩德.電子班牌在教育教學(xué)中應(yīng)用初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（14）：41-42.

篇8

2信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用

2.1發(fā)展歷程

近幾年來信息技術(shù)在我國的教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，且教師在進行課程教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)也實現(xiàn)了教學(xué)效率的提升，給予了學(xué)生更為直觀深刻的學(xué)習(xí)體驗。綜合分析我國信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用歷程和發(fā)展歷程，基本的幻燈片PPT教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)利于的初期表現(xiàn)形式，隨后就是在課程體系改革后教師應(yīng)用信息技術(shù)利用動畫視頻作為教學(xué)輔助，實現(xiàn)情境教學(xué)模式的深度融合，利用相應(yīng)的動畫視頻達(dá)到課堂教學(xué)核心內(nèi)容引入的目的，在提升學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，隨后就是發(fā)展到微課教學(xué)，慕課教學(xué)，教師將整節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容整理好上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一方面為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的素材，另一方面在相應(yīng)的網(wǎng)站上實現(xiàn)教師與教師的溝通精進。最后就是精品教學(xué)資庫和線上課程，實現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢的最大限度利用，免除了空間和時間上的限制，學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的時間利用電子移動終端在區(qū)域網(wǎng)覆蓋的地點中進行線上學(xué)習(xí)，同時也能夠與教師進行線下溝通。綜上所述信息技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展歷程是一個應(yīng)用實踐的歷程，通過信息技術(shù)的應(yīng)用歷程可以看出，在教育教學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一個趨勢、一個潮流。

2.2現(xiàn)狀分析

（1）授課教師的教學(xué)觀念。信息技術(shù)的應(yīng)用對于教育教學(xué)領(lǐng)域來說是一場革新性質(zhì)的挑戰(zhàn)，但是存在一個最為重要的問題就是大多數(shù)教師對信息技術(shù)不能夠熟練的應(yīng)用，沒有特別多的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗，所以導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用中未得到預(yù)期的效果，這一情況從某種程度上來說不利于課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合。（2）教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)方式方面由于各種外部因素的影響導(dǎo)致教師在開展興趣課堂的過程中存在著一定的難度，外部因素包括教師的教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容的教授、教師的教學(xué)觀念以及各個地區(qū)城市教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展等等，目前存在的教學(xué)方面的問題在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)科知識的拓展學(xué)習(xí)、使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)受到了嚴(yán)重的阻礙。

3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1適應(yīng)智慧校園的發(fā)展

我國的教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)進入到智慧校園的時代，信息技術(shù)在課程項目化教學(xué)中的應(yīng)用，大幅提升了校園信息化的應(yīng)用程度[1,2]?；诖吮尘跋聦W(xué)校方面為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力在信息技術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方式上做出了很大的改革，而高職階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用是信息技術(shù)能力培養(yǎng)的一個中級階段，課程項目化教學(xué)策略的教學(xué)以及信息化教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生明確學(xué)科知識內(nèi)容和社會生活之間的緊密聯(lián)系，豐富的生活素材能夠促進學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的主動性，從而為學(xué)生未來的社會學(xué)科知識應(yīng)用奠定堅實的技能基礎(chǔ)。其中教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義，教師不僅要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，實施趣味性教學(xué)以適應(yīng)智慧校園時代的發(fā)展，還要做到每個同學(xué)都有實際操作的機會，使多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢全面地發(fā)揮出來，習(xí)慣教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用且善于利用教學(xué)資源，將音頻、視頻與教材內(nèi)容更好的融合在一起給予學(xué)生一個全面立體的聽課感受。

3.2智慧教室與在線開放課程的應(yīng)用

在以往的教學(xué)過程中，教師更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及掌握程度，缺乏綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生人文素養(yǎng)教育不足，這就造成了學(xué)生成為一臺學(xué)習(xí)知識的“機器”。而智慧教室、在線開放課程教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效改善這一情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過程中實現(xiàn)自身學(xué)科素養(yǎng)的形成，潛移默化的塑造自身的知識應(yīng)用能力。智慧教室、在線開放課程在課程體系的設(shè)立過程中是基于計算機軟件基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，實際的教材都是關(guān)于計算機軟件、C語言以及計算機操作方面的內(nèi)容，生活應(yīng)用性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識后不會靈活運用，而且課堂紀(jì)律呈現(xiàn)兩個極端過于懶散和過于枯燥，高職學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中往往看重的是計算機中的一些游戲，而不是教師所傳授的內(nèi)容。但是課程項目化教學(xué)策略的有效開展，促進學(xué)生學(xué)知識和用知識的有效融合，學(xué)生能夠在信息技術(shù)的教學(xué)模式下深化所學(xué)知識的理解。同時，能夠提高自身信息技術(shù)應(yīng)用的靈活性，總體來看課程項目化教學(xué)策略的有效應(yīng)用是促進學(xué)生學(xué)有所用的關(guān)鍵途徑。

4促進課程項目化教學(xué)改革

篇9

2014年12月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部與中國人民銀行五部門聯(lián)合下發(fā)的《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》提出：到2015年，全國基本實現(xiàn)各級各類學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋，其中寬帶接入比例達(dá)50%以上；到2020年，全面完成教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)。方案提出：通過構(gòu)建利用信息化手段擴大教育資源覆蓋面的有效機制，實現(xiàn)各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享，信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距，促進教育公平，提高教育質(zhì)量。

到了2016年2月，教育部印發(fā)的《2016年教育信息化工作要點》重點要求：到2016年底，要實現(xiàn)全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到95%，同時還將繼續(xù)推進高等教育資源開發(fā)，建設(shè)800門左右在線開放課程。教育部指出，2016年教育信息化工作共有8個重點目標(biāo)。包括實現(xiàn)全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到95%，基本實現(xiàn)全國中小學(xué)都擁有多媒體教學(xué)條件。其中10M以上寬帶接入比例達(dá)到60%以上，基本實現(xiàn)全國中小學(xué)都擁有多媒體教學(xué)條件，學(xué)校普通教室全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備的城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)比例分別達(dá)到80%和50%。到2017年，全國基本實現(xiàn)各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境完善，有條件的農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于2M，城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于4M，義務(wù)教育階段城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校多媒體教室比例分別達(dá)80%以上和50%以上。新的提法要求更細(xì)，但把互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校的全面普及時間推遲了兩年。

在教育部的大力推進下，各地中小學(xué)接入互聯(lián)網(wǎng)工作開始提速：四川省提出將加快推進中小學(xué)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，加快推進薄弱?；ヂ?lián)網(wǎng)接入，實現(xiàn)全省中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到95%，其中10M以上寬帶接入比例達(dá)到60%以上；安徽下轄多地市提出在2016年實現(xiàn)中小學(xué)全面介入互聯(lián)網(wǎng)；重慶提出到2016年底全是小學(xué)基本接入互聯(lián)網(wǎng)……

教學(xué)升級效果顯著

資料顯示：到2015年中期，全國只有30%多的的學(xué)校開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。已經(jīng)開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)校，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”項目第一落實并成效顯著，基礎(chǔ)教育啟動“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。

目前，為網(wǎng)絡(luò)課程準(zhǔn)備的師資力量和教材資源已經(jīng)就位，且資源十分豐富。到2015年中期，全國有362萬名教師參與、曬課207萬堂；若干企業(yè)系統(tǒng)開發(fā)并推廣應(yīng)用與教材配套的基礎(chǔ)性資源，以科大訊飛、威科姆等為代表的一大批企業(yè)開發(fā)的資源已覆蓋所有主流版本教材；全國29.5%的中小學(xué)建有校本資源，36%的中小學(xué)實現(xiàn)全部班級應(yīng)用數(shù)字資源開展課堂教學(xué)，涌現(xiàn)出安徽、上海普陀及山東昌樂一中、哈爾濱香濱小學(xué)等一批區(qū)域和學(xué)校應(yīng)用的典型。在已經(jīng)接通互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，可以建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，實現(xiàn)教學(xué)模式的跨越。但是，全國目前只有30%多的學(xué)校開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。多數(shù)學(xué)校的學(xué)生，空有大好資源不能利用。

在傳統(tǒng)教育資源落后的地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)提升教育的效用非常顯著。2016年4月，中國電信內(nèi)蒙古分公司在赤峰召開全區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研討會。全區(qū)約140名各級各類教育局局長、學(xué)校校長、電教館主任了解了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”解決方案，參與了“電子書包”、云錄播、同頻網(wǎng)絡(luò)課堂等新型信息化手段的演示，實地觀摩了松山四中、實驗小學(xué)教學(xué)和校園信息化建設(shè)成果。會議現(xiàn)場，80多所各級各類學(xué)校的校長，作為執(zhí)行教育戰(zhàn)略落地的基層單元CEO，圍在各展臺前認(rèn)真聽講解，有些還迫不及待拿起“班班通”白板及電子書包等設(shè)備親自操演。無疑，他們最關(guān)心這些信息化解決方案，能給學(xué)校的教務(wù)、教學(xué)及學(xué)生管理帶來哪些便捷。蘇虎街小學(xué)是呼和浩特影響力最大的“名?！?，歷史悠久，地處新城區(qū)最繁華地段，在校生2868名，已經(jīng)步入現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)之路。張莉校長把互聯(lián)網(wǎng)、信息化放到“人類新的生活方式”的高度來看待和重視。張莉有自己的擔(dān)憂：“現(xiàn)階段‘電子書包’這些好產(chǎn)品在蘇小恐怕還用不成，因為網(wǎng)絡(luò)接入的速率太低了。”她說，學(xué)校急需提供校園教學(xué)教育管理的綜合平臺、高帶寬互聯(lián)網(wǎng)接入和信息化人才的培訓(xùn)。

中國電信在內(nèi)蒙古的技術(shù)部負(fù)責(zé)人介紹說：學(xué)校接入寬帶后，將實現(xiàn)班班通網(wǎng)絡(luò)、人人通空間。同時，將融入大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代新技術(shù)支撐各盟市、旗縣（區(qū)）教育行政部門和中小學(xué)建立家校互動、平安點到、校園一卡通、云錄播、同頻網(wǎng)絡(luò)課堂、校園綠色通信、校車監(jiān)控，及應(yīng)急指揮服務(wù)體系，保障校園安全。

智慧校園已經(jīng)出現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)校中的應(yīng)用，創(chuàng)造了“活”的智慧校園。在互聯(lián)網(wǎng)接入較早的地區(qū)，教學(xué)模式已有巨大變化。

2016年4月，杭州市智慧教育“融?創(chuàng)”學(xué)習(xí)共同體第十三次研討活動在大成實驗學(xué)校舉行。會上，澳大利亞昆士蘭圣希爾達(dá)女子學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)院的總監(jiān)、蘋果杰出教育工作者杰夫?鮑威爾先生和杭州市外國語學(xué)校的包曉銘老師，分享了《澳洲私立學(xué)校的平板課堂教學(xué)實踐》和《ipad在英語教學(xué)中應(yīng)用案例分享》兩種不同國家的平板教學(xué)經(jīng)驗。向大家展示了在智慧教育的情境下，信息化手段在促進學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂效率上的廣闊前景。圣希爾達(dá)女子學(xué)校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)手段教學(xué)后，歷年成績在維多利亞州名列前茅，大學(xué)升學(xué)率高達(dá)95%。學(xué)校已全部采用ipad教學(xué)，在利用平板課堂輔助教育教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗。

杭州市下城區(qū)的大成實驗學(xué)校，也有一套自己的課堂教學(xué)新系統(tǒng)，教師可以將PPT、練習(xí)題等所有素材整合在一起，講課過程中根據(jù)需要動態(tài)推送。學(xué)生在平板電腦上完成習(xí)題后，教師端自動形成成績柱狀圖以及知識點統(tǒng)計圖，可以即時了解學(xué)生對知識點的掌握情況。每位學(xué)生都有獨立的賬戶，在學(xué)習(xí)、做題過程中，會自動形成錯題集，方便學(xué)生鞏固練習(xí)。從2014年開始，大成實驗學(xué)校就開發(fā)、完善了智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)字化課堂教學(xué)。此外，與下城區(qū)科技局共同打造了科學(xué)館“創(chuàng)智樂園”，館內(nèi)有3D打印設(shè)備、體驗互動、天氣預(yù)備制作、太陽能、閃電、龍卷風(fēng)等20多個體驗內(nèi)容。

像這樣的智慧校園，在下城區(qū)滿地開花，并各有特色。比如勝藍(lán)實驗小學(xué)、長壽橋小學(xué)利用“魔燈”平臺進行在線輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)，青春中學(xué)積極推進電子書包進課堂，朝暉中學(xué)開展斯坦福英語教學(xué)……

而在推進智慧校園建設(shè)的工作中，下城早在2013年投資上百萬元完成了中心機房改建，2015年完成全區(qū)中小幼學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)一接入工程。同時，建設(shè)基于智能交互一體機的新一代“智慧教室”，實現(xiàn)了中小學(xué)交互式電子白板班級全覆蓋，同時加強“云學(xué)堂”網(wǎng)絡(luò)化電子閱卷平臺建設(shè)，將閱卷與試卷分析功能整合，并開發(fā)名師微視頻資源庫。

微課方興未艾

4月9日至11日，由北京師范大學(xué)主辦、文登區(qū)教育局協(xié)辦的全國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)方式改革現(xiàn)場會，在威海市文登區(qū)舉行。近年來，文登區(qū)大力實施“科教興文”和“人才強區(qū)”戰(zhàn)略，堅持以信息化推動教育現(xiàn)代化。目前，全區(qū)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率、班班通安裝率、錄播教室配備率均達(dá)100%。2014年底，文登全區(qū)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率、班班通安裝率均達(dá)100%。同年，文登區(qū)承擔(dān)的威海市基礎(chǔ)教育綜合改革試驗區(qū)重點課題“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)方式變革試驗”課題成功立項為省級課題，2015年申報的“微課開發(fā)與微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”成功立項為教育部教育信息管理中心“十三五”重點課題，全區(qū)教育呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢。

《背影》是初二語文教材中的一課。為講這一課，文登市實驗中學(xué)語文老師鞠榮芳。沒有匆匆查筆記，找書本，而是輕點鼠標(biāo)，進入“陽光微課平臺”很快就看到了這一課的微課資源包。鞠榮芳介紹說：“這一平臺是一個共享的平臺。我不僅能上傳我制作的微課，而且能看到全區(qū)、全省甚至全國最優(yōu)秀的微課資源包，有利于取長補短、互相學(xué)習(xí)。有了這一平臺，學(xué)生在自己學(xué)校就能得到最優(yōu)秀的微課?！?/p>

篇10

智慧的教育需要教育的智慧。當(dāng)我們的教育停留在教師帶著知識走向?qū)W生的時候，教師的知識是最重要的；但當(dāng)我們的教育已經(jīng)發(fā)展到教師帶著學(xué)生走向智慧的時候，教師的智慧無疑就和教師的知識同等重要，甚至更加重要了?！督處熃巧c教師發(fā)展新探》一書中葉瀾教授將教育智慧歸結(jié)為解決教育教學(xué)中的新情況、新問題的能力，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的教育機智，及時選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，促進學(xué)生積極發(fā)展和創(chuàng)造的魅力等幾個方面。我認(rèn)為，教育智慧是教師良好的教學(xué)行為體現(xiàn)的一種品質(zhì)，是教師具有的教育理念、教育意識、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的一種新境界。

一、教師教育智慧的表征

（一）獨特性

獨特個體性是教師智慧的首要表征。教育智慧具有高度的個體性色彩，體現(xiàn)著教師區(qū)別于他人的、個體的、個性化的獨特教學(xué)風(fēng)格。教育智慧是教師個體在教學(xué)過程中逐漸生成的；是某個人不斷經(jīng)過實踐經(jīng)驗的積累與重組的結(jié)果；是教師基于專業(yè)上的需要，通過發(fā)現(xiàn)、修正與內(nèi)化等復(fù)雜的過程所建構(gòu)的。教師不斷將既有的知識融入課堂教學(xué)中，并經(jīng)過個人的重新詮釋與轉(zhuǎn)換過程，使智慧的生成符合現(xiàn)有的環(huán)境需求。所以，教育智慧是個體在日常教學(xué)中通過體驗、感悟、思考和實踐等方式逐步生成的，是受教師個體的思維、個性、知識儲備、自我形象、職業(yè)動機，以及所處的教育環(huán)境等的影響。它蘊涵了教師將一般理論個性化，及與個人情感、知識、觀念、價值、應(yīng)用情況相融合的結(jié)果。

（二）情感性

“教育的智慧性是一種以兒童為指向的多方面、復(fù)雜的關(guān)心品質(zhì)”。①對教育的責(zé)任感與情感是使教育智慧充滿真善美的重要條件。教育智慧之所以是教育智慧，一方面說明它的確是智慧，即高尚的才智，另一方面說明它在教育問題的解決中的確能夠發(fā)揮作用。更深入地思考，教育智慧符合真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)。因為它是教育活動規(guī)律的創(chuàng)造性運用，它是巧妙的；對學(xué)生的愛是創(chuàng)造性運用教育規(guī)律的動力；對學(xué)生的愛保證了教育思考必然利于學(xué)生的發(fā)展；教育情感的滲入是教育智慧美的重要特征。教育智慧是使用愛的智慧，教育的使命要求教育者對孩子有責(zé)任與關(guān)愛，它是教師從事教學(xué)工作的基本條件，是教育者在教育上取得成功的前提條件。

（三）科學(xué)性

教育智慧能根據(jù)不同的教學(xué)條件、教學(xué)對象和復(fù)雜多變的問題，依靠教師直覺、靈感、頓悟和想象力的即興發(fā)揮，在一瞬間把握事物的本質(zhì)，做出相應(yīng)的判斷和裁決，從而采取不同的適合特定情境的行為方式和方法，以實現(xiàn)教育理論和教育實踐的溝通、融合。經(jīng)過對優(yōu)秀教師或?qū)＜倚徒處煹难芯?，發(fā)現(xiàn)他們對教學(xué)情境具有敏銳的觀察力與判斷力，對問題的分析更為清晰和透徹，解決問題的方法和策略更具有獨特性、新穎性和恰當(dāng)性，即擁有豐富的“教育智慧”。擁有教育智慧的教師，能夠在解決問題時從多角度加以整體把握，洞察多種可能性，并迅速做出決策。

（四）緘默性

教育智慧是不能通過語言進行邏輯說明的，不能以規(guī)則的形式加以傳遞，是“潛移默化”“近朱則赤”“潤物細(xì)無聲”的。教育智慧是人們通過身體的感官或知覺而獲得的，往往缺乏清晰的條理與明晰的意識，是“非批判的知識”，也很可能不在教師清晰的意識范圍之內(nèi)，也無法清楚的表達(dá)或理性的加以反思，但它往往與教師日常的生活與經(jīng)驗僅僅相聯(lián)，甚至可能是教師自己也說不清從什么地方獲得的，是只能意會的一種體驗。

（五）藝術(shù)性

教育智慧是科學(xué)化的藝術(shù)力量，又是藝術(shù)化的科學(xué)力量。教育智慧的力量具體表現(xiàn)為這樣幾種能力：一是對教育問題的邏輯化理解能力；二是對教育問題的直覺把握能力；三是創(chuàng)造性地解決教育問題的能力。這三種能力在發(fā)揮作用的過程中，都能顯現(xiàn)出科學(xué)的穿透力和藝術(shù)的感染力。對教育問題的理解，基本上是一個科學(xué)問題。自然，理解教育問題的能力基本上是一種科學(xué)能力。但是，教育智者對教育問題的理解，其角度、方式，完全可以上升為藝術(shù)。對教育問題的直覺把握幾乎就是藝術(shù)。但是直覺之所以能夠發(fā)生，卻一定是建立在無數(shù)次邏輯把握基礎(chǔ)上的。假如教育者沒有深厚的教育科學(xué)、人文科學(xué)的素養(yǎng)，對教育問題的直覺把握即使發(fā)生也很難靠得住。創(chuàng)造性地解決教育問題，具有很強的藝術(shù)特點。觀察教育智者的創(chuàng)造性解決問題的過程，就等于是在欣賞教育智者的藝術(shù)表演。觀察者深知其美，深知其妙，但無法重復(fù)，無法獲得。

二、教師教育智慧的生成

（一）教師教育智慧生成的內(nèi)部條件

1．高尚的教育道德是教師教育智慧生成的核心。

（1）愛崗敬業(yè)

教育信念，是教師對教育事業(yè)、教育理論及基本教育主張、原則的確認(rèn)和信奉。教育信念的集中表現(xiàn)是教師對教育工作高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，教師的責(zé)任感在于把培養(yǎng)教育好每一個學(xué)生作為自己神圣的職責(zé)，教師的事業(yè)心就是堅信自己所從事的教育工作是崇高的事業(yè)。

（2）愛學(xué)生

師愛對學(xué)生的健康成長，對教育教學(xué)效果來說，意義重大。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿愛意的成長環(huán)境，讓每一個學(xué)生感受到老師的愛，這就要求我們每一個教師都要作到“四有”，即：一有對學(xué)生愛的情感。二有對學(xué)生愛的行為。三有對學(xué)生愛的能力。四有對學(xué)生愛的藝術(shù)。

（3）愛美

只有愛美的教師才能塑造美的心靈，培養(yǎng)好的人才。我認(rèn)為教師的愛美，主要表現(xiàn)為自愛。自愛分為兩個方面：一是外在的，包括儀態(tài)美、語言美、書法美等；二是內(nèi)在的，包括人格美，情感美等。

（4）愛知識

首先是向自己的教育對象學(xué)習(xí)。其次要向外行人學(xué)習(xí)。第三要向書本學(xué)習(xí)。第四要向社會學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)。

2．科研是教師教育智慧生成的重要途徑。

科研興教、科研興校，是大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量的成功之路，而且也是一大批優(yōu)秀教師成長的成功之路。教師科研能力的強化，正是教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是教師教育智慧的體現(xiàn)。

（1）科研意識的培養(yǎng)

教育科研意識就是對教育活動的有意識的追求和探索，是運用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育活動的自覺，是對所從事的教育活動的一種清晰而完整的認(rèn)識。教育科研意識由三個要素涵蓋，即教育的信念與熱情，教育的知識與經(jīng)驗，教育的眼光與智慧。

（2）在教學(xué)中開展行動研究

行動研究就是通過實踐者在自然情境下對自身的實踐進行研究，它以自主、實踐、開放、反思為主要特征，以研究與開放式研討為原則，以實踐情境為主要研究場所，研究旨在解決現(xiàn)實問題，并通過實踐來檢驗實踐者對現(xiàn)實問題的看法是否正確，解決問題的設(shè)想和措施是否有效，實踐者反思自己解決問題行為的成敗，以達(dá)到研究者理性的自覺，進而切實地改變現(xiàn)實。行動研究有三種研究起點：

第一種研究起點是：研究起始于“不明”的情況。也就是指教師?？梢砸驗橐恍┐蟠笮⌒〉摹耙苫蟆倍_始進行研究。比如一種有普遍意義的反常傾向、學(xué)生中比較固定的落后行為、課堂中的意外、教學(xué)的無效等一時無法解釋的現(xiàn)象和長期存在的問題，都可以成為一項研究的起點。第二種是以現(xiàn)象的追問為起點。把自己放在里面以對現(xiàn)象的追問為支點提出“問題”，在這個過程中，研究者必須以深度介入的態(tài)度把自己放到事件的當(dāng)中去。這是因為：“自己的問題”自己更為熟悉，因此就最有發(fā)言權(quán)，最容易把握。而且從感情上來說也更容易接近和投入。第三種是教學(xué)即研究?，F(xiàn)象是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的，研究理所當(dāng)然要根植于實踐。在解讀研究的過程中，要把自己的日常備課、教學(xué)過程、教育策略、相關(guān)活動的內(nèi)容，與自己提出的研究問題緊密結(jié)合起來。

（3）建立激勵機制，創(chuàng)設(shè)科研氛圍

良好的氛圍和高漲的積極性是促進教師科研素質(zhì)不斷提高的重要條件，教育主管部門和學(xué)校必須在這兩方面下足功夫。一是氛圍的創(chuàng)設(shè)，要采取有效的措施，積極開展豐富多彩的教育科研活動，如組織教師外出學(xué)習(xí)考察或參加各種學(xué)術(shù)研討會，請專家來校開設(shè)講座，指導(dǎo)教師開展科研等，通過活動促成良好科研風(fēng)氣的形成。二是建立物質(zhì)與精神獎勵的激勵機制，完善考核評價體系，對教師的教育科研成果給予精神上的表彰與物質(zhì)上的獎勵。同時要把教師的教育科研成果與職務(wù)評聘、評優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來，這樣才能充分調(diào)動教師從事科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3．反思是激發(fā)教師教育智慧的源泉。

教學(xué)反思是教師把自己作為研究對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。教師進行教學(xué)反思要注意以下幾個方面：

（1）理論的引領(lǐng)。理性思維就是從日常教學(xué)情景中獲取價值的第三只眼睛。而這種充滿智慧的理性思維的養(yǎng)成，本身就與孜孜不倦的理論學(xué)習(xí)與勤勉不殆的實踐思考密不可分。一線教師最大的問題就是工學(xué)矛盾。解決這個矛盾的簡單辦法就是要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的好習(xí)慣，同時要學(xué)會圍繞所思考的教育問題組織資源，開展研究。這樣，研究、學(xué)習(xí)就成為工作的一部分，而教學(xué)實踐也就成為對教學(xué)假設(shè)的實證性研究。當(dāng)工作、學(xué)習(xí)、研究三位一體時，教師也就實踐了“教師成為研究者”的理想。

（2）要具有問題意識。教學(xué)反思的功能之一就在于能夠喚起教師對教育生活事件中最真實的問題的關(guān)注，是教師走向研究者、走向?qū)I(yè)化發(fā)展的重要一步。問題意識至少包含了這樣一些要點：這是個什么問題？這個問題有意義嗎？這個問題有根據(jù)嗎？這個問題有針對性嗎？這個問題能解決嗎？當(dāng)我們用這些疑問去思考我們所面對的教育現(xiàn)象時，也許就會從中發(fā)現(xiàn)那些真正需要我們解決的問題。從方法上講，采用文獻(xiàn)法是做好這一工作的重要開始。只有通過查閱文獻(xiàn)，才能夠知道別人在這一點上已經(jīng)研究到什么程度了，也才知道自己的研究有沒有價值。如果我們善于圍繞一個明確的主題（問題）開展相關(guān)文獻(xiàn)的收集、整理工作，就能夠由此而上升到研究的層面。

（3）積極對話。對話，是走出個人視界的平臺。教師作為個體的精神勞動者，更需要多元的精神碰撞與交流。教學(xué)反思，如果總是停留在個體的層面，客觀上就會影響到反思的深刻性，影響到反思者個體的成長。與同伴、專家的對話、交流則會豐富反思的內(nèi)涵，擴張反思的效果，修正反思的偏差，提高反思的品質(zhì)。

4．偶發(fā)事件的恰當(dāng)處理凝現(xiàn)著教師的教育智慧。

教學(xué)機智是教師巧妙應(yīng)對變化了的課堂場景或靈活機智處理課堂偶發(fā)事件的能力。教師的教學(xué)機智表現(xiàn)在以下三個方面：一是教師具有敏銳的觀察力、靈活的思維力和果斷的意志力。二是教師具有對學(xué)生深度的了解和誠懇愛護和尊重的態(tài)度。三是教師具有長期積累的知識經(jīng)驗以及教育技巧。教師可以通過以下幾方面凝練教育機智：

（1）抓住不同個體的認(rèn)識矛盾和思維碰撞，在師生共同的問題探討中化解矛盾沖突，展示教學(xué)機智。（2）正視學(xué)生獨特的觀察視角和思維流向，在學(xué)生出其不意的問題發(fā)難中穩(wěn)住課堂陣腳，彰顯教學(xué)魅力。（3）捕捉學(xué)生平凡中的發(fā)現(xiàn)，在對事物的比較探究中抓住問題實質(zhì)，提升教學(xué)品位。（4）運用矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律，在一反常態(tài)的問題處置中吸引學(xué)生視線，凸顯教學(xué)風(fēng)采。（5）發(fā)掘與課堂關(guān)聯(lián)的教育因素，在猝不及防的教育情境中巧于化害為利，發(fā)揮教育智慧。（6）以發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，在吸收學(xué)生獨具慧眼的教學(xué)建議中把握認(rèn)識標(biāo)高，提高教學(xué)境界。（7）關(guān)注學(xué)生的舉手投足，在解讀學(xué)生的弦外之音中師生感同身受，展現(xiàn)人格魅力。（8）確立正確的教材、教參觀，在對教材的質(zhì)疑批判中注重創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，強化教學(xué)藝術(shù)。

（二）教師教育智慧生成的外部條件

1．建立民主、自由的校園文化。

學(xué)校文化對教師的影響是很大的，他一經(jīng)形成便成為學(xué)校成員所共有的和必須遵守的（有主動和被動遵守之分）的學(xué)校普遍文化，并對學(xué)校成員所共有起著規(guī)范和束縛作用。不良的學(xué)校文化組織只會妨礙教師教育智慧的生成，使教師不愿創(chuàng)新或不敢創(chuàng)新，教師只有按照教材、教學(xué)大綱和各種教學(xué)綱要進行教學(xué)，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中取得好的成績。

民主、自由的學(xué)校組織文化允許教師進行革新、為教師各盡所能提供空間。在民主、自由的學(xué)校組織文化中，教師享有學(xué)術(shù)自由，充分享有教學(xué)和管理的權(quán)利。學(xué)校行政人員過多的咨詢、顧問、視察等使得教師的自由權(quán)受到了侵犯，以致于教師本人也滿足于馴服的執(zhí)行學(xué)校的規(guī)程、上級的行政指令，而不把自己看作專業(yè)技術(shù)工作者。少了行政不必要的監(jiān)督，教師更能自由表達(dá)自己，自覺自愿的進行教學(xué)創(chuàng)新，探究使學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在自由的教學(xué)中，教師關(guān)注更多的是學(xué)生，而不是教學(xué)，只有在這樣的教學(xué)中，教師的教育智慧才能夠得以真正的釋放。

2．學(xué)校要創(chuàng)設(shè)有利于終身學(xué)習(xí)的校園文化。

對于一所學(xué)校來說，首先要創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)的氛圍就是一種校園的文化，特定的校園文化形成有一個長期的醞釀過程，需要領(lǐng)導(dǎo)和教師樹立一個共同的愿景，每一個人都為之而不斷的努力奮斗。作為一校之長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體，都應(yīng)該積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從思想和理念的高度重視自身的學(xué)習(xí)，并積極與教育教學(xué)的實踐相結(jié)合，創(chuàng)造出新的工作思路和工作方法。作為教師自身來說，也要從持續(xù)發(fā)展的角度來認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。教師是一個專業(yè)，要實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，面對日新月異的信息和新知識，都不得不重視學(xué)習(xí)與吸收，把握新的形勢和新的信息，適應(yīng)時代和社會的發(fā)展。其次要開辟專門的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)要開辟專門的學(xué)習(xí)場所，讓教師主動地參與到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)時間里，讓教師們一起分享教學(xué)中的喜怒哀樂，一起學(xué)習(xí)新的理念與內(nèi)容，一起暢談體會心得，一次來豐富教師的生活，獲得一種教育教學(xué)的方法與理念，獲得樂觀的生活心態(tài)和濃濃的人文關(guān)懷。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃且环N基本的學(xué)習(xí)方式，除此之外，可以在聽課中學(xué)習(xí)，研討交流中學(xué)習(xí)，思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)，網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)……在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動過程中調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，造就樂于進取的心態(tài)和不懈追求的動力。

注釋：

①馬克斯·范梅南．教學(xué)機智—教育智慧的意蘊．李樹英譯．北京：教育科學(xué)出版社，2001．12

參考文獻(xiàn)：

[1]刁培萼吳也顯．智慧型教師素質(zhì)探新［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2005，37

[2]葉瀾白益民．教師角色與教師發(fā)展新探［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2002，163－166