導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財務(wù)基礎(chǔ)理論知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【摘要】資產(chǎn)和負債的初始計量主要采用以成本為基礎(chǔ)的計量、現(xiàn)行市場價格（含公允價值）或以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的其他計量方法。資產(chǎn)的后續(xù)計量方法取決于一項資產(chǎn)對未來現(xiàn)金流量的貢獻方式，負債的后續(xù)計量則取決于負債的性質(zhì)及結(jié)算方式。

【關(guān)鍵詞】會計計量　初始計量　后續(xù)計量

三、初始計量

在現(xiàn)行國際財務(wù)報告準則中，對資產(chǎn)和負債的初始計量通常使用三種計量方法，即以成本為基礎(chǔ)的計量、現(xiàn)行市場價格（含公允價值）和以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的其他計量方法。有時候，國際財務(wù)報告準則還要求基于認定成本進行計量。

（一）等價交換的初始計量

因項目之間等價交換所確認的資產(chǎn)，初始計量幾乎不存在什么重大問題。交換交易包括：通過交換現(xiàn)金或其他資產(chǎn)取得一項資產(chǎn)，或者通過承擔支付現(xiàn)金或其他資產(chǎn)的債務(wù)而取得一項資產(chǎn)；通過交換現(xiàn)金或其他資產(chǎn)獲取一項服務(wù)，或者通過承擔支付現(xiàn)金或其他資產(chǎn)的債務(wù)而獲取一項服務(wù)；發(fā)行一項負債或權(quán)益工具交換現(xiàn)金或其他資產(chǎn)，或取得收取現(xiàn)金或其他資產(chǎn)的權(quán)利。

如果一項交換交易系非關(guān)聯(lián)方之間談判的結(jié)果，任何一方都不存在財務(wù)困境，也未受到其他壓力，則放棄和收到的對價通常認為等于其價值。在這種情況下，資產(chǎn)或負債的初始計量既可以視為成本，也可以視為公允價值，因為兩者相等。最容易理解的方法是使用與后續(xù)計量相匹配的術(shù)語。因為如果采用公允價值進行后續(xù)計量，把初始計量描述為以成本計量，就會造成混亂，反之亦然。

（二）非等價交換的初始計量

偶爾，兩個價值不同的項目進行交換，是因為交易的價格可能受到交易雙方其他關(guān)系的影響，也可能是交易的一方處于財務(wù)困境或者其他壓力從而使交易的價格受到影響。根據(jù)前述，取得資產(chǎn)的成本或承擔負債的所得等于所放棄對價或所收到對價的公允價值。但是，這種處理方法存在兩個問題，一是無法確認經(jīng)濟損失或利得，二是無法確認交易中未予明確表述的成分（例如，提供服務(wù)的義務(wù)、權(quán)益繳入或權(quán)益分配的義務(wù)或者為過去交易的付款義務(wù)）。因此，對于一項非等價交換而產(chǎn)生的資產(chǎn)和負債，如果不使用所放棄或所收到對價的公允價值計量，主體可以采用以下處理方法。

1．以所取得資產(chǎn)或所承擔負債的公允價值計量資產(chǎn)或負債，并按下述方法處理公允價值與所放棄或所收到對價公允價值的差額：（1）如果交易是與以投資者身份的權(quán)益投資者（或合并集團中的其他主體）之間達成的交易，差額確認為權(quán)益繳入或者權(quán)益分配。（2）如果交易中未列明的成分可以辨認，則應(yīng)進行會計處理。辨認交易中未列明的成分（或者證明不存在其他成分）可能比較困難。（3）在其他情況下，將差額確認為交易利得或損失。但是，這樣處理有違取得資產(chǎn)或發(fā)生負債“首日”無利得或損失的傳統(tǒng)觀念。涉及非等價交換的明顯利得或損失并不常見。但是，如果交易的一方處于困難狀態(tài)、極度渴望交易，這種情況也會發(fā)生。此時，真實利得或損失即會產(chǎn)生，加以報告或可提供相關(guān)的信息。

2．如果放棄或收到的對價是主體自身的權(quán)益工具，以所收到或所放棄資產(chǎn)的公允價值、滅失或發(fā)生負債的公允價值來計量權(quán)益工具。這種處理方法，符合主體自身權(quán)益工具不產(chǎn)生利得或損失的理念。

（三）非交換交易的初始計量

非交換交易也可能導致確認資產(chǎn)和負債。例如，無對價取得一項資產(chǎn)或產(chǎn)生一項負債（如無條件的贈予或補助），或者交易之外的事項產(chǎn)生了一項資產(chǎn)或一項負債（例如，訴訟）。

如果發(fā)生了上述兩種情況，取得的資產(chǎn)或發(fā)生的負債應(yīng)以零計量，以與非確認加以區(qū)分。在某些情況下，《國際會計準則第20 號——政府補助的會計和政府援助的披露》允許這樣處理。但是，以零計量該項目，不大可能提供相關(guān)的信息。但為了避免計量方法的不必要變化，初始計量應(yīng)與后續(xù)計量保持一致。但是，如果后續(xù)計量系以成本為基礎(chǔ)的計量，這并不排除使用諸如現(xiàn)行市場價格（比如公允價值）和以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的其他計量方法來確定認定成本。

（四）內(nèi)部建造資產(chǎn)的初始計量

內(nèi)部建造的資產(chǎn)，在完工時應(yīng)使用與后續(xù)計量相同的計量基礎(chǔ)進行計量。

1．如果該資產(chǎn)將基于成本進行后續(xù)計量，則該資產(chǎn)在完工時按成本計量。在這種情況下，不得使用現(xiàn)行市場銷售價格作為認定成本。（如果已完工資產(chǎn)在完工時以現(xiàn)行市場價格計量，通常情況下主體將在完工時確認一項利得，而當主體計提資產(chǎn)折舊時，該利得將在隨后予以轉(zhuǎn)回。）

2．如果該資產(chǎn)將基于現(xiàn)行市場價格進行后續(xù)計量，則該資產(chǎn)在完工時按現(xiàn)行市場價格計量。

3．如果該資產(chǎn)將基于現(xiàn)金流量基礎(chǔ)進行后續(xù)計量，則該資產(chǎn)在完工時按現(xiàn)金流量基礎(chǔ)進行計量。

四、資產(chǎn)的后續(xù)計量

1. 自用資產(chǎn)的后續(xù)計量。對于一項自用的、間接產(chǎn)生現(xiàn)金流量的資產(chǎn)，如果用現(xiàn)行市場價格計量，并不必然能夠提供該資產(chǎn)獲取現(xiàn)金流量的最佳信息。除非是資產(chǎn)減值或者減值轉(zhuǎn)回，資產(chǎn)價格變動而產(chǎn)生的利得和損失并不具相關(guān)性。主體所使用資產(chǎn)的未來現(xiàn)金流量前景，可以利用交易、資產(chǎn)消耗、資產(chǎn)減值和履行負債方面的信息來評估。對于主體自用的資產(chǎn)，基于成本的計量所產(chǎn)生的收益和費用信息，通常比現(xiàn)行市場銷售價格所產(chǎn)生的收益和費用信息更為相關(guān)、更好理解。另外，基于成本進行計量更為簡便，通常比現(xiàn)行市場價格計量的代價更小。

盡管存貨終將被出售，但它與主體所自用的、不能獨立于其他資產(chǎn)而獨立產(chǎn)生現(xiàn)金流量的資產(chǎn)并無二致。與其他將予出售的資產(chǎn)相比，存貨按成本計量更具相關(guān)性，因為與絕大多數(shù)商品或金融工具的出售不同，出售存貨通常要求賣方作出重大努力來確定買方，而且確定存貨的現(xiàn)行市場銷售價格也存在許多困難。

當然，基于歷史成本計量自用資產(chǎn)，也有諸多批評：一是減值損失的確認與轉(zhuǎn)回滯后于資產(chǎn)產(chǎn)出能力的變化；二是備選的折舊方法有多種，但某些折舊方法比其他折舊方法能夠更為準確地追蹤反映現(xiàn)金流量產(chǎn)出能力的下降；三是僅確認減值損失，但當資產(chǎn)的現(xiàn)金流量產(chǎn)出能力上升時卻不確認利得，有失中立；四是以成本為基礎(chǔ)的計量忽略了主體可能決定出售一項定價適當?shù)馁Y產(chǎn)這樣一個事實。

2. 待售資產(chǎn)的后續(xù)計量。一項待售的資產(chǎn)將直接產(chǎn)生現(xiàn)金流量，從而在絕大多數(shù)情況下，意味著現(xiàn)行脫手價格（或者現(xiàn)行脫手價格減銷售成本）可能具有相關(guān)性。確定現(xiàn)行脫手價格的耗費可能比較合理，而且在多數(shù)情況下也不會特別地高。因此，理事會建議，對于通過出售來變現(xiàn)的資產(chǎn)，現(xiàn)行脫手價格將是最合適的計量方法。例如，將被出售的金融工具投資（為收取現(xiàn)金流量而持有的投資除外）、將被出售的除存貨之外的稀有金屬、谷物和有形資產(chǎn)等交易性商品。

有人認為，對于已開發(fā)完成或已長期持有的投資性房地產(chǎn)，獲得其現(xiàn)行市場價格的成本未必合理。因為現(xiàn)行市場價格要求對房地產(chǎn)交易作出重大估計、獲取輸入變量，而這些房地產(chǎn)交易與要計量的房地產(chǎn)卻不一定具有足夠的相似性。相反，以成本為基礎(chǔ)的計量，花費較少，主觀性不大。但是，對于投資性房地產(chǎn)而言，其成本與未來現(xiàn)金流量很少關(guān)聯(lián)或者根本沒有任何關(guān)系，特別是現(xiàn)金流量經(jīng)歷許多年都不會發(fā)生時更是如此。房地產(chǎn)并不足夠同質(zhì)化，銷售行為也不會經(jīng)常發(fā)生，因而無法使用過去的現(xiàn)金流量趨勢和損益情況來評估未來現(xiàn)金凈流量。因此，對于此類資產(chǎn)，現(xiàn)行市場價格盡管具有主觀性，但通常比成本信息更具相關(guān)性。

3. 持有并按商定條款收取現(xiàn)金流量資產(chǎn)的后續(xù)計量。許多金融工具條款要求發(fā)行者支付款項或交付其他金融工具。盡管此類資產(chǎn)許多（即使不是絕大多數(shù)）都能出售，主體也可能持有一項金融工具并按合同規(guī)定收取現(xiàn)金流量。

貸款、債券和具有類似于利息的回報且合同現(xiàn)金流量沒有重大變動的其他應(yīng)收款項，通常是持有并收取合同現(xiàn)金流量。此類資產(chǎn)的經(jīng)濟性受到兩個因素的重大影響——有效收益率和可回收性。

關(guān)于有效收益率，財務(wù)報表使用者可以通過分析管理層以往在原始發(fā)行或通過購買獲利性貸款或其他應(yīng)收款項方面的成功，合理地評估未來收益前景。關(guān)于可回收性（或可回收性不足）始終具有相關(guān)性。基于成本計算的利息收益，加之管理層估計的壞賬費用，很有可能提供有效收益率和可回收性的相關(guān)信息。

前文述及，對于主體持有以收取合同現(xiàn)金流量的金融資產(chǎn)，以成本為基礎(chǔ)的計量，可能無法提供評估未來現(xiàn)金流量前景的相關(guān)信息，現(xiàn)行市場價格可能提供最為相關(guān)的信息。此類資產(chǎn)包括：（1）凈額結(jié)算的衍生工具，現(xiàn)金流量具有重大波動性的混合工具。（2）衍生工具，如信用違約掉期及類似工具。此類工具規(guī)定了固定的現(xiàn)金流量金額，盡管該現(xiàn)金流量未來并不必然會發(fā)生。（3）其他工具，如買賣外幣的遠期合同。此類工具涉及現(xiàn)金的交換，但最終盈虧具有重大波動性。

持有某些衍生工具（套期工具）是為了對沖其他資產(chǎn)、負債或可預(yù)期交易（被套期項目或交易）的公允價值變動或現(xiàn)金流量變動。對于此類衍生工具，使用現(xiàn)行市場價格最為恰當，因為財務(wù)報表使用者需要評估這些衍生工具產(chǎn)生的現(xiàn)金流量。相反，如果被套期項目未以現(xiàn)行市場價格計量，就會產(chǎn)生計量錯配，導致計入損益的利得或損失被其他未確認的利得或損失全部或部分地抵銷了。

4. 利用使用權(quán)收費的資產(chǎn)的后續(xù)計量。有的時候，有形資產(chǎn)或知識產(chǎn)權(quán)的持有者，會向獲得資產(chǎn)使用權(quán)的其他主體收費。產(chǎn)生現(xiàn)金流量的方式包括租賃、出租、特許和收取進場費、停機費、著陸費、進港費、停泊費或?qū)＠褂觅M。

在某些情況下，有形資產(chǎn)或知識產(chǎn)權(quán)的持有者（所有者）在財務(wù)報表中不再確認該資產(chǎn)，而代之以確認一項金融資產(chǎn)和剩余資產(chǎn)。確認為金融資產(chǎn)時，通常是劃分為“為收取合同現(xiàn)金流量而持有的金融資產(chǎn)”，其計量方法前已述及。而剩余資產(chǎn)以何種方式為未來現(xiàn)金流量作出貢獻，將取決于其最終是銷售、再租賃還是主體持有自用。

在有形資產(chǎn)或知識產(chǎn)權(quán)被主體繼續(xù)整體確認的情況下，此時持有的資產(chǎn)，既不同于“為收取合同現(xiàn)金流量而持有的金融資產(chǎn)”，也不同于“為自用而持有的資產(chǎn)”。對于專門用作收費的資產(chǎn)，其現(xiàn)金流量包括源自現(xiàn)有合同的合同現(xiàn)金流量和源自可能的未來合同或者資產(chǎn)變賣的后續(xù)現(xiàn)金流量兩部分。專門用作收費資產(chǎn)的現(xiàn)行市場價格，反映了整個經(jīng)濟壽命期間用于收費而產(chǎn)生現(xiàn)金流量的能力。那些用于收費的價值較低、數(shù)量龐大的項目組，其過去收益、費用和現(xiàn)金流量方面的信息，可用來評估未來現(xiàn)金流量的前景，因而以成本為基礎(chǔ)的信息就很可能提供相關(guān)的信息。

某一單項資產(chǎn)在主體整體中的重要性越大，其現(xiàn)行市場價格信息的相關(guān)性也就越強，例如土地、建筑物、泊車場、船舶、飛行器以及類似的價值頗高的項目。估計此類實物資產(chǎn)的現(xiàn)行市場價格時，往往具有可利用的現(xiàn)行市場價格或信息作為輸入變量。為了借款或保險等目的，土地、建筑物和其他高價值物業(yè)，在許多不同評估市場中也有許多可接受的評估技術(shù)。這些計量可能不屬于現(xiàn)行市場價格，但也可以為估計現(xiàn)行市場價格提供輸入變量。

五、負債的后續(xù)計量

（一）沒有明確條款的負債

沒有明確條款的負債，可能由民事侵權(quán)行為或者違反法律法規(guī)而引起。此類負債要求通過協(xié)商或者司法行動來決定結(jié)算金額，因而以成本為基礎(chǔ)的計量并不可行（因為此類負債不存在成本），而其現(xiàn)行市場價格又難以確定，故以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的計量可能就是唯一的選擇。

（二）具有明確條款的負債

某些合同性負債，具有明確的條款，但具有高度不確定性的金額尚不明確（例如，保險合同和退休后福利）。對于此類負債，以成本為基礎(chǔ)的計量不太可能提供相關(guān)的信息，而現(xiàn)行市場價格又難以確定。因此，以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的計量可能提供此類負債最為相關(guān)的信息。

1. 按規(guī)定條款進行結(jié)算的負債的后續(xù)計量。絕大多數(shù)負債具有明確的合同條款，規(guī)定了應(yīng)付的金額，而且此類負債幾乎全部按規(guī)定的條款予以結(jié)算，只有極個別負債通過現(xiàn)行市場轉(zhuǎn)移給其他主體。負債的轉(zhuǎn)出方通常與對方通過談判進行交易，因此這種交易可能并非自愿的雙方之間進行的交易。如果是這種情況，在絕大多數(shù)情形下債權(quán)人具有討價還價的優(yōu)勢地位，因為債務(wù)人已經(jīng)同意了規(guī)定的條款和條件。

對于一項不可轉(zhuǎn)移的負債，如果以現(xiàn)行市場價格計量且把市場價格變動計入其他綜合收益，但市場價格變動在大多數(shù)情況下并不能實現(xiàn)，在負債存續(xù)期間內(nèi)也不能轉(zhuǎn)回。因此，此類負債應(yīng)視作類似于“持有以收取現(xiàn)金流量” 的資產(chǎn)，以成本為基礎(chǔ)的計量通常能夠提供最為相關(guān)的信息。

但也有人認為，至少對某些具有特定條款的金融負債，現(xiàn)行市場價格是恰當?shù)挠嬃?，因為此類負債的市場價格變動（特別是利率變動），能夠?qū)_以現(xiàn)行市場價格計量的金融資產(chǎn)的市場價格變動?，F(xiàn)行市場價格計量還可以把收益類似但因為利率環(huán)境不同而存在不同付款要求的兩類負債區(qū)分開來。

盡管衍生工具具有合同條款，但以成本為基礎(chǔ)的計量不太可能提供評估未來現(xiàn)金流量前景的有用信息。因此，正像作為衍生工具的資產(chǎn)那樣，作為衍生工具的負債也應(yīng)以現(xiàn)行市場價格計量，或者以按照合同要求的現(xiàn)金流量的其他方式計量。

2. 用于轉(zhuǎn)移的負債的后續(xù)計量。極個別負債可以在未經(jīng)債權(quán)人協(xié)商認可的情況下轉(zhuǎn)移給第三方。對于此類將通過轉(zhuǎn)移而結(jié)算的負債，最相關(guān)的計量方式是現(xiàn)行市場價格，或者現(xiàn)行市場價格加交易成本，因為這是其他方承接該負債而需要主體支付的現(xiàn)金估計數(shù)。

3. 通過履行服務(wù)結(jié)算的負債的后續(xù)計量。需提供服務(wù)的合同義務(wù)（履約義務(wù)）所產(chǎn)生的負債，具有明確的結(jié)果而非規(guī)定的條款。按所收款項（某些情況下還要加上利息）為起點的以成本為基礎(chǔ)的計量，提供了重復(fù)發(fā)生的損益構(gòu)成信息，而且這些信息也可用來預(yù)測未來毛利。但是，服務(wù)的現(xiàn)行市場價格可能也是相關(guān)的信息，特別是主體支付款項，而由其他方履行服務(wù)時更是如此。

六、以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的其他計量方法

在沒有交易價格以及估計價格不可行或者估計價格不能提供最為相關(guān)信息的情況下，目前通常使用現(xiàn)行價格估計之外的以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的其他計量方法。由于以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的計量可以按需設(shè)計以適應(yīng)特定的資產(chǎn)或負債，從而在每一項新準則中，都可能創(chuàng)設(shè)新的計量方法。另外，按需設(shè)計的計量方法可能提供一項特定資產(chǎn)或負債最為相關(guān)的信息。但是，在確定是否使用按需設(shè)計的計量方法時，理事會必須考慮這種計量方法能夠被財務(wù)報表使用者理解。理事會認為，應(yīng)盡量限制計量方法的種類，使財務(wù)報表使用者易于理解財務(wù)報表所列報的金額。

（一）基于現(xiàn)金流量的其他計量方法應(yīng)考慮的因素

按照定義，所有基于現(xiàn)金流量的計量都必須以估計現(xiàn)金流量金額為起點，其他可能需要考慮的因素包括以下幾個方面。

1．預(yù)計因現(xiàn)金流量內(nèi)在不確定性而產(chǎn)生的現(xiàn)金流量金額和時間的可能變化?，F(xiàn)金流量金額的不確定性，是資產(chǎn)和負債的重要特征。例如，一項負債存在三種可能的金額（10，50 和80 個貨幣單位）。假定結(jié)果是10 個貨幣單位的機會是10%，50 個貨幣單位的機會是60%，80個貨幣單位的機會是30%。最可能的結(jié)果是50 貨幣單位，但還有其他兩種可能性，考慮三種可能性的現(xiàn)金流量期望值為55 個貨幣單位。但是，財務(wù)報表使用者不太可能將“最可能的50 個貨幣單位現(xiàn)金流量”與“確定無疑的50 個貨幣單位現(xiàn)金流量”等量齊觀。

2．貨幣的時間價值?，F(xiàn)金流量的時間和貨幣時間價值影響許多計量指標，因為將于明天收到的1000 個貨幣單位付款比10 年后收到的同樣金額付款價值更大。

3．因現(xiàn)金流量內(nèi)在不確定性而應(yīng)承擔的價格?，F(xiàn)金流量內(nèi)在不確定性所承擔的價格取決于不確定性的大小。期望現(xiàn)金流量均為100 個貨幣單位的兩項資產(chǎn)，可能的結(jié)果范圍或許相差極大。其中一項資產(chǎn)或許只有兩種可能的結(jié)果，即0 和200，概率均為50%。另一項資產(chǎn)也有兩種可能的結(jié)果，分別是99 和101，各自的概率也是50%。絕大多數(shù)投資者不會為第一項資產(chǎn)支付相同的金額，因為其結(jié)果的不確定性太大。這種差別就構(gòu)成了承擔額外不確定性（如風險溢價）的價格。

4．市場參與者將予考慮的其他因素，如非流動性。目前，除公允價值外，前述的非流動性因素在所有以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的計量中均未予考慮。在保險合同準則征求意見稿中，建議的計量模式考慮了從市場參與者視角的非流動性。

5．與負債的非業(yè)績風險，包括主體（即債務(wù)人）自身信用風險。如果以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的計量目標是估計現(xiàn)行市場價格，則應(yīng)考慮所有的因素而且所有因素均應(yīng)反映市場參與者的觀點，同時應(yīng)要求定期重計量，重計量時所有因素應(yīng)予更新。如果計量目標是估計市場交易的成本，以作為后續(xù)按成本基礎(chǔ)計量的起點，則初始計量與按現(xiàn)行市場購買價格計量相同。除非資產(chǎn)的賬面金額無法通過未來現(xiàn)金流量收回或者負債的賬面金額無法充分覆蓋未來現(xiàn)金流量，上述金額在后續(xù)計量中并不會被更新。如果計量目標是測試一項按成本計量資產(chǎn)的減值情況，按照力避計量方法變更的理念，如果計量包括了估計現(xiàn)金流量變更的影響同時忽略其他變更，則更具相關(guān)性。通過變更估計現(xiàn)金流量同時保持其他因素（例如，利率變更、承但違約概率變動風險的價格變動）不變就能實現(xiàn)上述目標。

（二）主體觀還是市場觀

是運用主體觀還是市場觀，取決于兩個因素：一是市場信息的可利用程度；二是兩種觀點對特定資產(chǎn)或負債的可能相關(guān)性。

如果市場輸入值可以觀察到，則估計相對容易，更方便驗證。對于出售時無需重大努力即可出售的資產(chǎn)，利用市場觀特別相關(guān)。

而對主體持有并使用的某些資產(chǎn)以及通過履行服務(wù)來結(jié)算的負債，主體觀更為相關(guān)。如果現(xiàn)金流量比較獨特且具有高度不確定性，特定主體的輸入值具有相關(guān)性。如果主體的計劃與典型市場參與者的計劃不同或者擁有更多或更好的信息，特定主體的輸入值還可能更好地預(yù)測最終現(xiàn)金流量。對于按特定主體觀進行估計的一個憂慮是，它可能有意無意地反映了與其他資產(chǎn)的協(xié)同效應(yīng)，從而并非僅僅計量了意欲計量的項目。

（三）主體自身的信用風險

負債已到期但主體卻無力結(jié)算與償還的可能性是存在的。這種不確定性已經(jīng)反映在貸款的市場價格（即要求的利率）和債券的原始發(fā)行價格之中，而且對具有交易價格的負債，這個因素也已經(jīng)以某種方式融入定價之中了。因此，它已經(jīng)自動地包含在這些負債的初始計量之中了。在某些情況下，具有爭議的問題是，負債的后續(xù)計量是否應(yīng)該反映因到期未付可能性發(fā)生變動而導致的預(yù)期現(xiàn)金流量變動，是否應(yīng)該反映存在到期未付風險負債的市場價格變動。

更新計量信用風險（和市場利率）變動的負債，關(guān)注點通常集中在，因主體信用狀況惡化或者因承擔違約概率變動風險而導致市場價格提升，從而以較高的利率對負債進行折現(xiàn)所產(chǎn)生的利得。通常情況下，已確認利得被認為是正面的、積極的業(yè)績指標，但上述情形下的利得卻反映主體整體財務(wù)狀況的惡化。

篇2

二、會計基礎(chǔ)理論的功能與表現(xiàn)

(一)認識作用會計基礎(chǔ)理論最突出的功能表現(xiàn)在認識作用上，即企業(yè)會計人員在實際工作中可通過會計基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容的認知來判斷會計事物的相關(guān)事宜。與此同時，由于企業(yè)在生產(chǎn)的過程中會遇到不同的會計事物，因此會計人員利用自身的會計基礎(chǔ)理論即可較好的認識會計事物，并為企業(yè)解決會計事物問題的同時，也可促使企業(yè)在良好的會計基礎(chǔ)理論的認知下能贏得更大的經(jīng)濟效益。會計基礎(chǔ)理論在會計事物的判斷中承擔著認識的作用，即企業(yè)在發(fā)展中若遇到相應(yīng)的財務(wù)問題，會計人員則可通過會計基礎(chǔ)理論來對財務(wù)的總體特征和規(guī)律等進行判斷，降低財務(wù)問題對企業(yè)經(jīng)濟的影響。

(二)指導作用會計基礎(chǔ)理論在企業(yè)的發(fā)展中還承擔著指導作用，例如，會計人員通過對會計基礎(chǔ)理論的學習，可以提高自身的財務(wù)核算能力，因此在實際的工作中該會計人員即可利用自身所掌握的專業(yè)技能高效率的完成核算工作。從中可以看出，會計基礎(chǔ)理論在企業(yè)的經(jīng)營過程中擁有著指導作用。而為了發(fā)揮會計基礎(chǔ)理論的指導功能，要求我國企業(yè)的相關(guān)部門應(yīng)通過開展相關(guān)的會議等方式來宣傳會計基礎(chǔ)理論的重要性，并通過培訓的形式來提高會計工作人員對會計基礎(chǔ)理論的認知，進而在實際工作中，可促使會計人員在具備良好的核算認識的基礎(chǔ)上，能避免不規(guī)范核算行為的發(fā)生，并由此來提高企業(yè)財務(wù)信息的準確性。會計基礎(chǔ)理論在企業(yè)中的指導作用還表現(xiàn)在制定企業(yè)發(fā)展方向上。精準的財務(wù)信息可促使企業(yè)領(lǐng)導在了解企業(yè)的實際經(jīng)營狀況時，即可通過財務(wù)報表等內(nèi)容獲知，最終促使企業(yè)領(lǐng)導可更好的判斷企業(yè)未來的發(fā)展方向和發(fā)展目標。同時，企業(yè)領(lǐng)導在對某一事項進行決策時，也可利用會計基礎(chǔ)理論的指導功能來更好的做出相應(yīng)的決策行為。

(三)教育作用教育作用也是也是會計基礎(chǔ)理論的功能之一，即教師在對會計專業(yè)的學生進行教學時，可利用會計基礎(chǔ)理論來完成教學內(nèi)容。會計基礎(chǔ)理論涉及的范圍較廣，通過對其的教學，可在提高會計專業(yè)學生對會計基礎(chǔ)理論認知的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的提高其自身的核算能力等。因此，在會計專業(yè)的教學中應(yīng)提高對會計基礎(chǔ)理論知識的教學，并利用其教育作用，來提高會計專業(yè)學生的專業(yè)技能，促使他們在進入實際的崗位中，能利用自身所學的知識來解決實際中的問題。從以上的分析中可以看出會計基礎(chǔ)理論在會計教育中的重要性，因此在現(xiàn)代會計專業(yè)的教學中，教師應(yīng)改變原有的教學方式，采用理論與實踐相結(jié)合的教育方法更好的發(fā)揮會計基礎(chǔ)理論的教育功能[3]。

篇3

一、會計學基礎(chǔ)理論研究

（一）對會計基礎(chǔ)理論的認識。會計基礎(chǔ)理論所包涵的內(nèi)容非常的廣泛，它不僅包括會計學的一般基礎(chǔ)理論，如對含企業(yè)財產(chǎn)的評估，而且它還是企業(yè)財務(wù)核算的依據(jù)，而且會計核算體系也是會計基礎(chǔ)理論學習中的重點內(nèi)容，不但教育會計工作人員專業(yè)的財務(wù)知識，還會包涵一些會計職業(yè)道德和職業(yè)操守。

（二）會計基礎(chǔ)理論的特點分析。進行會計基礎(chǔ)理論的研究必須要了解會計學發(fā)展的特點，即：客觀性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、規(guī)律性和支持性等等。也就是說，在進行會計的相關(guān)工作時，會計人員必須要以客觀事實為依據(jù)，來對事物的發(fā)展趨勢及規(guī)律特點進行科學合理的評價，其中絕對不容許摻雜任何的個人主觀成分，這樣才更有利于會計工作的穩(wěn)定性和系統(tǒng)性發(fā)展。而且會計基礎(chǔ)理論還具有非常強的規(guī)范性，它就像是一個標準制度，不容許任何人、任何部門去觸碰，因此，在企業(yè)的財務(wù)管理方面，必須要制定出一系列的機制和政策。

二、會計學發(fā)展戰(zhàn)略下會計基礎(chǔ)理論的主要表現(xiàn)及作用

（一）具有指導性的作用。會計基礎(chǔ)理論在企業(yè)的長期發(fā)展與經(jīng)營管理中起著不可忽視的指導作用，通過會計基礎(chǔ)理論的學習，可以提高財務(wù)工作人員的核算能力和管理勇，能夠提高他們的專業(yè)技能水平和工作效率。為了讓會計學的指導性作用能夠更好的發(fā)揮出來，就必須要加強對會計工作人員的專業(yè)培訓與學習，提高他們對會計基礎(chǔ)理論知識的認知水平，在進行會計核算工作中能夠一絲不茍的完成各個環(huán)節(jié)的核算與評估工作，提高企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的準確性和可靠性。最后要的一點，就是企業(yè)可以通過這些財務(wù)信息來制定其發(fā)展計劃和策略，能夠及時的掌握企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營現(xiàn)狀，對未來的發(fā)展方向和發(fā)展目標能夠有一個全面的認識，更有利于企業(yè)管理者決策的正確性，可以說會計學發(fā)展策略也是企業(yè)發(fā)展方向的一個指航針。

（二）提高認識的全面性。提高會計工作人員在實際工作中對會計事物的認識是會計基礎(chǔ)理論學習的突出意義和作用，因為在企業(yè)的長期發(fā)展和生產(chǎn)中，可能會遇到各種各樣的問題和會計事件，而會計工作人員只有在進行會計理論基礎(chǔ)學習時不斷的完善自我、充實自我，掌握更加全面的會計知識，才能更進一步的認識會計事務(wù)，為企業(yè)解決可能出現(xiàn)的各種會計事物問題，促進企業(yè)的健康發(fā)展。而且進行深入的會計基礎(chǔ)理論學習，還能夠讓會計人員對財務(wù)工作的總體特征和規(guī)律進行正確的認識和判斷，降低企業(yè)財務(wù)風險的同時，為企業(yè)規(guī)避各種盲目性的投資和建設(shè)，使企業(yè)贏得更高的經(jīng)濟效益和社會效益。

（三）達到教育的目的。上面已經(jīng)說過，會計基礎(chǔ)理論所涉及的范圍非常廣，所以其所能發(fā)揮的作用必須要引起相關(guān)人員的重視。所以，作為會計專業(yè)的老師，可以通過對會計專業(yè)教學，在提高會計專業(yè)學生在對會計基礎(chǔ)理論正確認知的前提下，進一步提升他們的會計核算能力，而且老師還可以利用會計學的教育性作用，來讓學生對會計基礎(chǔ)理論知識更具有專業(yè)性，為他們走向社會，走進崗位以后，更快、更好的融入奠定基礎(chǔ)。另外，老師在進行會計基礎(chǔ)理論教學研究時，必須要以發(fā)展的眼光看待問題，要用發(fā)展性戰(zhàn)略來進行會計學的研究，把會計中的實際問題融入到基礎(chǔ)理論的講解當中，讓學生學會分析問題和解決問題，充分發(fā)揮其教育作用，達到理論與實踐的完美結(jié)合，從而有效提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)整體教學質(zhì)量的全面提高。

三、結(jié)束語

總而言之，社會的不斷發(fā)展，不僅讓人們提高了對會計學的關(guān)注和重視，更使大家改變了傳統(tǒng)的觀念和看法，對會計基礎(chǔ)理論有了一個全新的認識。而會計學也只有在不斷提高專業(yè)教學技能的基礎(chǔ)上，加大會計人員的實踐核算能力，培養(yǎng)他們的會計管理水平，能夠把理論與實踐有機的結(jié)合在一起，為企業(yè)提供更加準確可靠的財務(wù)信息，解決各種財務(wù)問題，推動企業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

篇4

1、首先整理出ERP整個的流程架構(gòu)，進行有計劃的學習，并分模塊測試，并且輔助學習財務(wù)基礎(chǔ)理論知識；

2、然后系統(tǒng)的學習計算機技術(shù)，技術(shù)包括SQL數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)理論，ERP基礎(chǔ)理論；

3、了解并學習企業(yè)運作規(guī)律，規(guī)律主要包括采購、銷售、庫存管理、財務(wù)核算、生產(chǎn)計劃等，并嘗試運用ERP；

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

目前，我國正在深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的進程中，新醫(yī)改三年，改革進入深水區(qū)，很多深層次的矛盾體現(xiàn)出來。目前我國新醫(yī)改的現(xiàn)實情況，給衛(wèi)生經(jīng)濟學教學帶來了影響。

1 新醫(yī)改對衛(wèi)生經(jīng)濟學教學的影響

（1）大量新醫(yī)改實踐為衛(wèi)生經(jīng)濟學教學提供了教學素材。新醫(yī)改實施以來，各地積極探索改革路徑，衛(wèi)生改革案例頻現(xiàn)。這些做法為衛(wèi)生經(jīng)濟學教學提供了大量案例，利于學生理解基礎(chǔ)理論知識。雖然目前很難對改革進行評價，但利于學生直觀感受，啟發(fā)思考。

（2）新醫(yī)改案例對學生的分析能力提出了更高的要求。新醫(yī)改實施以來，衛(wèi)生政策的頻率前所未有，改革的方式方法各不相同，甚至不同地區(qū)改革的思路大相徑庭。這些紛繁復(fù)雜的現(xiàn)狀需要學生有很強的深入分析能力，分析改革措施的原因和動機，才能真正應(yīng)用好衛(wèi)生經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論。

（3）新醫(yī)改給衛(wèi)生經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論理解帶來了挑戰(zhàn)。衛(wèi)生經(jīng)濟學從國外傳入，目前很多的基礎(chǔ)理論知識是國外經(jīng)濟學家的研究成果，各國的衛(wèi)生狀況、衛(wèi)生改革差別很大，國外的基礎(chǔ)理論在中國的應(yīng)用范圍受到局限，需要根據(jù)中國現(xiàn)實的需要研究實際問題的方法。學生在學習課本的基本理論知識時，由于學習背景不同，結(jié)合我國實際會對基礎(chǔ)理論產(chǎn)生一些疑問，更需要在教學中分析差異，讓學生能力理解并更好應(yīng)用基礎(chǔ)理論。

2 衛(wèi)生經(jīng)濟學傳統(tǒng)教學方法存在的問題

傳統(tǒng)教學方法以教師的課堂講授為主，采取口述加板書或幻燈片的形式，向?qū)W生傳授基本理論和觀點。這種方式理論性強，易于教師系統(tǒng)講授，但結(jié)合對學生的教學效果調(diào)查，存在一定缺陷。

（1）理論性強，學生不易理解。衛(wèi)生經(jīng)濟學分析建立在其他學科龐大的理論系統(tǒng)上，學生對以前的知識掌握不牢固或有遺忘，學習效果差異很大。在教學中，教師不得不花費很多時間在理論知識的介紹上。這種純理論的講解抽象乏味，課程知識點非常多，學生更多扮演接受知識的角色，沒有深入思考、主動研究，對知識的理解不透徹，影響他們利用理論去分析和解決問題。

（2）學生學習興趣不高，缺乏思考。衛(wèi)生經(jīng)濟學理論知識點多，單一的老師講授的教學模式，讓課堂氣氛非常沉悶，學生覺得學習過程很乏味，無法吸引學生主動學習的興趣。衛(wèi)生經(jīng)濟學的教學目的在于引導學生利用基礎(chǔ)理論分析和解決問題。單一教學模式下，學生不能理解學習的目的和以往學科的差別，不愿意深入思考。

（3）學生解決問題的能力較差。衛(wèi)生系統(tǒng)問題涉及到社會、經(jīng)濟生活的各個方面，需要學生綜合各方面因素深入分析。在缺乏自身思考的情況下，學生面對案例，找不到分析的思路，缺乏系統(tǒng)歸納、綜合思考的能力，大部分無法處理案例中提出的問題，達不到衛(wèi)生經(jīng)濟學教學目的。

3 改進衛(wèi)生經(jīng)濟學教學方法

衛(wèi)生經(jīng)濟學需要與實踐相結(jié)合，我國正在大力進行衛(wèi)生系統(tǒng)改革，為衛(wèi)生經(jīng)濟學提供了很好的學習素材，更要求學生學習時積極思考，因此，教學方式需要隨時改進，以引導學生自主思考為主。

3.1 培養(yǎng)學習興趣

在校大學生與衛(wèi)生系統(tǒng)接觸較少，對衛(wèi)生經(jīng)濟學的知識點缺乏興趣。上課之前，首先需要讓學生了解學習衛(wèi)生經(jīng)濟學的意義，學生反感簡單的說教學習意義。在開始學習知識點前，通過一些學生感興趣的事件或案例切入，例如社會廣泛關(guān)注的醫(yī)患矛盾、食品安全、藥價高等事件，吸引學生，并簡單用衛(wèi)生經(jīng)濟學原理分析一下，可以讓學生直觀地感覺到衛(wèi)生經(jīng)濟學的作用，利于他們明確今后學習的方向和目的。

3.2 案例教學，啟發(fā)思考

衛(wèi)生經(jīng)濟學的基礎(chǔ)理論需要和實際相結(jié)合，特別是衛(wèi)生系統(tǒng)的運行狀況結(jié)合講授，案例教學有利于學生全面回顧、系統(tǒng)思考所學過的理論知識。

老師將報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中的熱點事件和問題整理修改成為課堂素材，設(shè)計課堂案例討論、設(shè)計案例問題，讓學生按小組在課下準備，收集資料，整理觀點，課堂上各抒己見，課堂上討論觀點沖突更能產(chǎn)生思考的火花，同時又活躍了課堂氣氛。

3.3 充分利用多媒體教學手段

目前高校都建立了較好的多媒體教學環(huán)境，在教學過程中，可以減少單一文字表述的多媒體課件，利用多媒體技術(shù)，以多種形式向?qū)W生展示，吸引學生的注意力。以往以文字板書和教師講授的單一模式，對學生的刺激點不夠，在多媒體課件中引入聲音、視頻等效果，促進學生提高課堂注意力。多媒體課件的信息量可以遠遠多于教師板書，在有限的時間內(nèi)可以給以學生提供更多的專業(yè)知識和大量的信息。

本科學生沒有工作經(jīng)驗，與社會接觸太少，衛(wèi)生系統(tǒng)的一些現(xiàn)狀離他們?nèi)粘Ｉ钶^遠，不能體會和理解一些具體問題，多媒體課件可以向?qū)W生展示衛(wèi)生領(lǐng)域中的現(xiàn)實狀況，讓他們有直觀感受。

3.4 角色扮演，引導學生思考

篇6

在目前高校擴招的大背景下，會計相關(guān)專業(yè)的入學人數(shù)逐年增加，如果能夠更好地完成對這批高校學生的會計教學任務(wù)，那么隨著高校的學生逐漸走入社會、融入社會，他們必然能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)、維持市場經(jīng)濟秩序、提高經(jīng)濟運行效率。由此可見，在目前市場經(jīng)濟秩序并不完善的今天，提高會計教學的質(zhì)量就成為一項緊迫的任務(wù)，同時也間接地服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)。

（一）注重培養(yǎng)學生的批判思維能力

傳統(tǒng)的會計教學大多依靠機械記憶的教學方法，典型的模式是：老師講解、然后學生記憶，這樣的方法限制了學生的創(chuàng)新思維與思考問題的能力，使得他們在應(yīng)對變化的工作環(huán)境時顯得適應(yīng)能力不足。因而我們必須加強對學生的批判思維能力的培養(yǎng)，在會計教學中更多地引入推理元素，從傳統(tǒng)的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生進行主動思維的過程。而要具體地培養(yǎng)學生的批判思維能力，我們應(yīng)當注意以下幾個方面的問題：

1.辨識要討論的問題

批判性思維理論要求提出的問題必須是全體參與者產(chǎn)生爭論、分歧或者是亟待解決的問題。

2.針對所列的問題，列出所要考慮的各種因素及相應(yīng)要進行學習的內(nèi)容

這一部分是培養(yǎng)批判性思維的主體，在列出問題之后應(yīng)針對問題列出所有正面、反面等所能考慮的因素。這個過程也是整理思路的過程，這可以說是培養(yǎng)批判思維的開端，這些因素是已經(jīng)了解的知識，而我們還應(yīng)引導學生寫出他們還希望指導及學習什么，并通過對比教學前后學生關(guān)于此項的回答來評價會計教學的效果。

3.總結(jié)與逆向思考

引導學生善于記錄、串聯(lián)重要信息，這對于適應(yīng)未來的工作環(huán)境也是至關(guān)重要的。信息時代大背景下，信息的收集、篩選與整理的能力對于我們盡快適應(yīng)工作環(huán)境與外部變化都是至關(guān)重要的。

在培養(yǎng)學生批判性思維的步驟中，逆向分析思考是關(guān)鍵的一環(huán)。逆向分析即從問題的最后結(jié)論反向思考，這將有利于加強學生的行為目標和思維推理的技能。

（二）由實踐導向回歸財務(wù)分析

注重培養(yǎng)批判思維能力使得財會類學生能夠更好地理解基礎(chǔ)知識架構(gòu)及概念，而在深刻理解各種會計原則、處理方式的基礎(chǔ)上，財會專業(yè)的學生才能更好地運用基礎(chǔ)知識去解決實際中變化多端的問題。因此筆者認為會計教學中應(yīng)建立“批判思維—會計基礎(chǔ)理論—程序操作—財務(wù)分析”的體系，而如何有效地銜接實務(wù)操作與財務(wù)分析則成為會計教學中關(guān)鍵的一環(huán)。財務(wù)分析是以會計核算和報表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟組織過去和現(xiàn)在有關(guān)籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動、分配活動的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價的經(jīng)濟管理活動。而在具體的實際工作中，財務(wù)分析的每個環(huán)節(jié)都涉及對信息技術(shù)的使用和基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用。具體應(yīng)當注意對以下教學方法的應(yīng)用：

1.案例教學

在學生學習并掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，案例教學將學生至于實際的商業(yè)環(huán)境中，學生通過剖析會計案例，能夠更靈活地運用所學的知識與方法并進行分析。案例教學有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。針對不同的會計主體，所需要的財務(wù)信息及要求的會計知識不同，可以為學生們設(shè)計不同的場景，分小組就此作出不同的財務(wù)分析結(jié)果，培養(yǎng)學生的財務(wù)預(yù)測能力。此外，除了課堂教學能培養(yǎng)學生對復(fù)雜的實際問題的分析能力，學生課后還可以重讀案例、討論案例或進行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集與調(diào)查，對案例進行進一步的深入思考。

2.討論法

討論法是由教師提出問題，引導學生進行積極思考并根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。通過對基礎(chǔ)理論知識或是實際案例的探討，應(yīng)注意引導學生如何對討論進行評價、總結(jié)與歸納。

在實踐中應(yīng)加強會計教學模式由傳統(tǒng)的單一理論向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)換，豐富 “批判思維—會計基礎(chǔ)理論—程序操作—財務(wù)分析”的教學體系，并將實踐操作與財務(wù)分析進行更好地銜接，培養(yǎng)學生綜合分析能力，為企業(yè)和社會輸送復(fù)合型人才，提高學生適應(yīng)環(huán)境的能力。

（三）會計教學理念的探討

有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，因此更好的教育理念應(yīng)當是：學科教育的目的不在于教授學生更多的專業(yè)知識使之成為專業(yè)人員，而應(yīng)當是培養(yǎng)他們未來能夠成為專業(yè)人員的素質(zhì)。

會計人才的培養(yǎng)目標是和一定時期的經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系的，專業(yè)的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)與之息息相關(guān)，會計所處的社會、經(jīng)濟、科技及會計本身的技術(shù)手段和方法確定了相應(yīng)的會計教學的目標。而在目前的經(jīng)濟環(huán)境下，筆者認為我們培養(yǎng)會計人才的目標應(yīng)當是：在具有廣博的專業(yè)相關(guān)知識并具有良好的專業(yè)技能和較高素質(zhì)下，培養(yǎng)具有較強的社會適應(yīng)能力和市場經(jīng)濟意識的應(yīng)用型會計人才。

除此之外，會計職業(yè)道德教育容易忽視但卻至關(guān)重要，應(yīng)當通過相關(guān)的專題討論與交流加強對學生的職業(yè)道德教育，并使之適當?shù)厝谌氲饺粘５慕虒W與案例分析當中。

參考文獻:

篇7

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0084-02

隨著我國社會的不斷進步和大眾化高等教育的不斷推廣，高等教育的人才模式呈現(xiàn)多種多樣，如何定位自己的辦學宗旨是所有本科院校的首要任務(wù)。對于普通應(yīng)用型本科院校來講，以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展是它們能夠生存并得以發(fā)展的根本之道。

土木工程是指建造各類工程設(shè)施的科學技術(shù)總稱，是一門典型的工科專業(yè)。應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要定位于工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)目標完全不同。因此，針對不同的人才培養(yǎng)目標，需要有針對性地制訂人才培養(yǎng)模式。

一、應(yīng)用型人才的特點

人才培養(yǎng)目標一般分為研究型人才和應(yīng)用型人才兩種。研究型人才主要從事理論研究工作，研究事物內(nèi)部規(guī)律；應(yīng)用型人才指從事非學術(shù)型工作的實際操作者，著重強調(diào)動手能力。兩者之間的分工截然不同，一個偏重于學術(shù)理論的研究，一個偏重于知識的應(yīng)用，但兩者對于社會的發(fā)展同樣重要。

應(yīng)用型人才作為一種重要的人才類型，具有顯著的特點：1.知識面廣。一般的應(yīng)用型人才不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時要熟悉一定的科學人文知識和相關(guān)的財務(wù)、管理等方面的知識，應(yīng)用型人才在從事相關(guān)的工作時，不僅涉及自己的專業(yè)知識，同時可能涉及一定的財務(wù)、管理等相關(guān)知識，所以，只有具有較寬的知識面，才能更好地開展工作；2.實際操作能力強。應(yīng)用型人才更偏重動手能力，所以，應(yīng)用型人才要具備成熟的技術(shù)和規(guī)范的基礎(chǔ)知識，要有將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行為方面的能力；3.具有較高的素質(zhì)。應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，同時要具備一定的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。只有具備了較高的素質(zhì)，才能得到社會的認可，才能在這個領(lǐng)域走得更寬、更遠。

二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》將原建筑工程、城鎮(zhèn)建設(shè)、交通土建工程等專業(yè)合并為土木工程，因而土木工程專業(yè)包含很多的專業(yè)方向。對于土木專業(yè)人才的培養(yǎng)，要做到“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)”。加強基礎(chǔ)就是要考慮學生今后的發(fā)展，使學生掌握扎實的基礎(chǔ)理論，讓學生能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要，能夠在自己的崗位上更好地開展工作；拓寬專業(yè)就是要淡化土木工程界限，讓學生畢業(yè)后從事的工作不僅僅局限于本專業(yè)，還可以涉及管理、財務(wù)等相關(guān)方面，這就體現(xiàn)不同專業(yè)方向相互交叉、滲透、融合的特征。

土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，在強化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時不能削弱基礎(chǔ)理論的教學。在人才培養(yǎng)過程中要特別注重對學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化基礎(chǔ)課程的實踐性教學，將實踐教學環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，強化對學生的動手能力的培養(yǎng)、堅持理論教學與工程實踐相結(jié)合，逐步建立科學合理的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

目前，土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事相關(guān)工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理、工程咨詢、工程管理、工程檢測等相關(guān)工作，我們要針對學生畢業(yè)后的工作特點，制訂相應(yīng)培養(yǎng)計劃，要有計劃性、有目的性地將學生培養(yǎng)成更加符合社會需求的人才，拉近學生在學校所學知識與社會所運用知識的距離，讓他們能夠更快地適應(yīng)工作需要。

三、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

（一）專業(yè)課程體系的改革

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一是繼續(xù)深化教學體系改革，積極開展富有特色的課程建設(shè)，形成一個符合當今科學發(fā)展和社會需求的教學體系。對于土木專業(yè)課程體系的改革需要做到以下幾個方面：1.重視基礎(chǔ)理論教學，突出教學內(nèi)容的先進性、實踐性和綜合性，使得課程體系滿足當今社會發(fā)展需求?；A(chǔ)理論知識是能否熟練掌握這門專業(yè)的根本，只有具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，才能更好地開展自己的工作，更好地服務(wù)社會。2.加大實踐教學課時。實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作能力最有效的方法，應(yīng)用型人才的特點要求學生必須具有較強的動手能力，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識運用于實踐中。土木專業(yè)學生要重視學習期間的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習以及各個課程的課程設(shè)計，只有通過不斷的實踐訓練，才能提高學生的動手實踐能力。3.加強與社會、企業(yè)溝通。高校人才培養(yǎng)的一個重要目標就是服務(wù)社會，企業(yè)內(nèi)涵蓋所學專業(yè)知識的最新內(nèi)容，反映了時代對該門專業(yè)的要求，高等教育要加強與社會、企業(yè)聯(lián)系，了解當前最新形勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

（二）教學方法與教學手段的改革

1.教學方法的改革。課堂教學以傳統(tǒng)的理論知識為主，這些知識以書本形式呈現(xiàn)出來，對絕大多數(shù)學生來說是抽象的東西，無法形成感性認識，要想讓學生更好地理解課本上的知識，教師只有將課本的理論知識與實際工程聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學生走出課堂，到生產(chǎn)第一線，將課本上的理論知識具體化。學生通過對工程實地的觀察可以加深對理論知識的理解。傳統(tǒng)的課堂教學主要以教師的講解為主，以教師為中心，學生只能被動地接受知識，很多學生迫于考試的壓力，采取死記硬背的方式應(yīng)付考試，考試結(jié)束后把知識忘得一干二凈，這樣無法達到教學目的。所以，要改變傳統(tǒng)的教學方法，變學生被動學習為主動學習，以學生為中心，讓他們從思想上認識到學習的重要性。這就需要教師調(diào)動學生的學習積極性，在課堂中采取多種形式的教學方法，如課堂討論法、案例教學法等，讓學生為了自己的需要而去學習。

2.教學手段的改革。教學手段是影響教學質(zhì)量的重要因素之一。目前來說，多媒體教學在教學中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種主流方式，改變了傳統(tǒng)的知識傳授方式，具有表現(xiàn)力豐富、交互性強的特點。尤其在專業(yè)課講解時，板書會占用太多的時間，影響教學進度。有些內(nèi)容通過圖片、聲音可以更加形象、生動地表達出來，且更容易被學生接受。而我們土木專業(yè)的教學不能只局限于課堂的教學，需要帶領(lǐng)學生到工程實地進行講解，讓學生有一種感性認識，這樣更便于其理解相關(guān)的理論知識。

（三）實踐教學的改革

應(yīng)用型人才的一個顯著特點就是動手能力強，而實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要方法。在課程設(shè)置時，要加大實踐課程的比例。本專業(yè)的實踐課程以工程應(yīng)用型能力為主線，以“強實踐、重能力”為原則，建立全方位能力結(jié)構(gòu)訓練體系。這主要包括以下幾個方面。

1.開放性式實驗。學生依據(jù)實驗指導書內(nèi)容，選擇實驗項目，在開放實驗室的時間內(nèi)，根據(jù)自己的情況隨時到實驗室做實驗。教師可依據(jù)學生完成實驗的難易程度、實驗成績以及實驗報告等相關(guān)內(nèi)容進行打分，以培養(yǎng)學生獨立完成實驗，獨立思考的能力。

2.課程專項技能訓練。主要包括各門課程的課程設(shè)計，主要為了驗證和鞏固已學過的專業(yè)知識，讓學生運用所學知識來解決實際工程應(yīng)用中的技術(shù)問題，培養(yǎng)其獨立工作、獨立解決問題的能力，實現(xiàn)將理論知識應(yīng)用于實踐的過程。

3.工程綜合能力訓練。該部分主要有認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。通過在工程實地或者設(shè)計院的實習工作，加強與社會的聯(lián)系，讓學生體會到實際工程的特點和所學理論知識在工程中的使用價值。畢業(yè)設(shè)計是本科學校階段的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是要求學生綜合應(yīng)用所學理論知識，完成工程應(yīng)用能力的綜合訓練，能使學生得到最好的訓練。

四、結(jié)語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式改革要符合社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)以應(yīng)用型人才為核心的思想，體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求。對于土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)學生的工程意識，強化學生的動手能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將學生的能力培養(yǎng)貫穿于整個教學之中，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳瑾，艾軍.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐[J].高等建筑教育，2005（2）：23-25.

[2] 金凌志，曹霞，李豫華.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討[J].高等建筑教育，2008（2）：16-18.

[3] 董事爾，趙渝林，明承林，李文淵.寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2002（1）：18-21.

篇8

本文為?？诮?jīng)濟學院2010年教研教改項目“《財務(wù)會計》課程技能培訓與測試研究”的階段性成果（項目批準號：Hjyj2010003）

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

高職院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計時，一般從崗位、證書、能力等方面構(gòu)建新型的課程體系，突出學生崗位工作能力的培養(yǎng)?！敦攧?wù)會計》課程在培養(yǎng)學生的崗位工作能力和會計職業(yè)考證中起著核心作用。

《財務(wù)會計》課程是以財務(wù)會計目標為導向、以對外報告的會計信息生成為主線、以四項會計假設(shè)為前提、以六大會計要素為依托。在闡述財務(wù)會計目標特征的基礎(chǔ)上，對六大會計要素的核算方法進行詳細說明，最后以財務(wù)會計報告為總結(jié)。通過學習，使學生掌握從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力，培養(yǎng)市場需要的、服務(wù)于企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和較強職業(yè)技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才。課程的目標定位，明確了財務(wù)會計課程為職業(yè)技能型課程。應(yīng)以崗位專業(yè)知識與實際目標工作群需求相結(jié)合的原則，做到學以致用，掌握與提高財務(wù)會計工作技能。為了促進教學，檢驗教學效果與考核教學質(zhì)量，職業(yè)技能型課程的考核是組織課程教學的一個重要組成部分。在職業(yè)院校的會計教學中，職業(yè)技能型課程的教學已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗，但職業(yè)技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構(gòu)建財務(wù)會計課程技能測試系統(tǒng)的指導思想

（一）確定技能測試目標?！敦攧?wù)會計》課程技能測試的目標應(yīng)來源于課程標準?！敦攧?wù)會計》課程目標細分為總體目標和具體目標?？傮w目標是通過教學，使學生掌握財務(wù)會計的基本原理及會計處理的程序、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學生進行會計核算的核心能力及專業(yè)素質(zhì)，在本專業(yè)課程體系中占有主導地位。具體目標可分為知識教學目標、技能教學目標、素質(zhì)教學目標三方面。

1、知識教學目標考核。主要是學生對企業(yè)財務(wù)會計的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對企業(yè)財務(wù)會計核算的基本目標、基本要求、賬戶體系和報告體系以及企業(yè)財務(wù)會計核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。

2、技能教學目標考核。這是檢驗學生是否能聯(lián)系實際掌握財務(wù)會計核算的一般操作方法，能正確使用企業(yè)會計核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能正確計算會計核算的主要指標，能運用會計核算資料對企業(yè)財務(wù)狀況進行初步分析，能進行稅務(wù)申報，能正確編制資產(chǎn)負債表、利潤表等主要會計報表。

3、素質(zhì)教學目標考核。這是考查學生自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業(yè)意識，學生認真、細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習慣，學生具有求實創(chuàng)新的意識，學生遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學生的職業(yè)道德意識等。

（二）《財務(wù)會計》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成?；谏鲜稣n程目標，《財務(wù)會計》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成由專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系和專業(yè)基本技能體系兩部分構(gòu)成。

1、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系?！敦攧?wù)會計》課程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系，主要考核知識教學目標。旨在考核學生的財務(wù)會計相關(guān)概念和財務(wù)會計核算的基本過程、程序和方法的理論知識的學習效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構(gòu)成。

2、專業(yè)基本技能體系?！敦攧?wù)會計》課程專業(yè)基礎(chǔ)技能體系，主要考核技能教學目標和素質(zhì)教學目標。旨在考核學生掌握財務(wù)會計日常核算的一般操作方法和認真、細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敬業(yè)精神及求實創(chuàng)新的意識、遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。

《財務(wù)會計》課程技能測試體系應(yīng)充分體現(xiàn)三維目標，強調(diào)能力本位。著眼知識和技能，關(guān)注過程和方法，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度和價值觀，活用教學素材，聯(lián)系崗位實踐，指導教學改革，鼓勵探索創(chuàng)新。測試題型主要由主觀題、業(yè)務(wù)辨析題、業(yè)務(wù)操作題和綜合素質(zhì)題所組成。

二、技能測試題庫建設(shè)

（一）命題的基本理念

1、堅持以學生為主，強調(diào)能力為本。命題要有利于指導學校加強日常教學工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業(yè)教學內(nèi)容，以知識能力為本位。試題應(yīng)重視對學生運用所學的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點主要放在考查能力上，對知識的考查主要是檢測知識運用的能力。

2、強調(diào)應(yīng)用性。命題要注意理論和實際相結(jié)合，學以致用，考查實踐能力，克服傳統(tǒng)理論教學“題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”的理論脫離實際教學傾向。

3、增強探究性。命題要注意考查創(chuàng)新意識，引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。試題結(jié)合專業(yè)崗位能力要求，要靈活開放，有助于學生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4、注重綜合性。命題注意學科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，引導學生關(guān)注對所學知識適當?shù)闹亟M與整合；在考查對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎(chǔ)上，強調(diào)考查學生對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。

5、堅持教育性。命題時應(yīng)注意體現(xiàn)積極的價值取向，強調(diào)科學精神和人文精神，強調(diào)個人、集體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。

6、體現(xiàn)時代性。注意結(jié)合社會熱點、結(jié)合專業(yè)前瞻知識，引導學生思考與探索精神。

（二）命題的原則。命題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、科學性、適度性、規(guī)范性等原則。試題要全面考查學生基礎(chǔ)知識及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的考查，對財務(wù)會計應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論和基本技能力進行較全面的考核，試題要體現(xiàn)技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的會計憑單。保證命題的科學性，試題表述要規(guī)范，問題明確，語言簡潔，圖表清楚，專業(yè)術(shù)語準確，答案要避免出現(xiàn)歧義。試題的難度比例適當，要有利于各種程度的學生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點適當（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴格按照命題的程序和要求命題。

（三）命題框架

1、按專業(yè)教學內(nèi)容命題，主要考核專業(yè)知識能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識，以理論教學內(nèi)容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。這一部分內(nèi)容經(jīng)過多年會計專業(yè)教學有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業(yè)資格考試與初級會計職稱考試的相關(guān)內(nèi)容。在選擇題里要體現(xiàn)會計技能的專業(yè)知識，適量加入財務(wù)會計實務(wù)，將實務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為客觀題型來考核。考試方法可采用計算機無紙化考試。

2、按會計工作崗位群的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業(yè)務(wù)操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務(wù)的財會專業(yè)基本知識，還要具備較高的處理出納事務(wù)的出納專業(yè)知識水平和較強的數(shù)字運算能力?？蓮囊韵路矫孢M行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點鈔技術(shù)、發(fā)票開具技能等；②出納日常事務(wù)處理：現(xiàn)金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據(jù)處理、銀行資金結(jié)算處理、出納糾錯防錯、出納交接工作等。

（2）記賬會計崗位。①填制與審核會計憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發(fā)票、財產(chǎn)驗收單、財產(chǎn)清查表、固定資產(chǎn)折舊計提單、工資及工資分配表、壞賬準備計提單、財產(chǎn)溢余短缺報告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細分類賬（三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、固定資產(chǎn)明細賬、增值稅明細賬等）；對賬：賬證核對、賬賬核對、賬實核對。③編制會計報表：主要考核資產(chǎn)負債表、利潤表的編制。

（3）會計主管崗位。①財務(wù)分析。②會計管理與監(jiān)督?？荚嚪椒刹捎檬止嫾堎|(zhì)考試或計算機會計無紙化考試。

三、技能測試的實施

課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓考核成績源于課程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合；老師評價與學生之間自評、互評相結(jié)合?？己撕w學習實施全過程。（表1）

四、試題編制和組卷

財務(wù)會計技能測試題庫要與財務(wù)會計理論考試題庫區(qū)別，突出技能考核特征。財務(wù)會計技能測試題庫以課程教學目標為中心，以教學大綱為指南，緊扣財務(wù)會計專業(yè)崗位所需技能。在客觀題錄入庫時，要注明章節(jié)、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明會計崗位、知識點、難易程度，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設(shè)定組卷程序，用計算機抽題。

（作者單位：?？诮?jīng)濟學院經(jīng)濟貿(mào)易學院）

篇9

稅收是影響企業(yè)經(jīng)營管理活動的一個非常重要的因素。會計實務(wù)中有大量涉稅會計交易和事項。因此掌握一定稅收基礎(chǔ)理論和基本知識，熟悉稅收法規(guī)，是會計專業(yè)人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)?！秶叶愂铡吩诤芏喔咝Ｗ鳛闀媽I(yè)一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在國家舉辦的會計從業(yè)資格考試、注冊會計師考試中，有關(guān)稅法知識也是重要考核內(nèi)容，受到廣泛重視。作為會計專業(yè)開設(shè)《國家稅收》，在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及手段的運用等方面有不同于其他財經(jīng)類專業(yè)如財政、稅收、經(jīng)管等專業(yè)的要求，必須結(jié)合會計專業(yè)特點。本文擬就此進行探討，求教于同仁。

一、關(guān)于《國家稅收》課程教學目標的定位

課程教學目標是課程教學首先要考慮的問題，是決定教學內(nèi)容、教學方法的基礎(chǔ)。會計專業(yè)課程教學目標必須體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。進入21世紀，各門學科的技術(shù)變革和知識淘汰率都在加快，客觀上要求個人所受教育內(nèi)容必須經(jīng)常更新。根據(jù)西方學者的研究發(fā)現(xiàn)，人類在20世紀90年代以后，知識就以大約每7年更新一次的態(tài)勢發(fā)展。因此高校會計教育的目標更注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們形成一種終生學習的意識。正如美國著名會計學家Richard E Flaherty所言：“會計教育最重要的目標是培養(yǎng)學生獨立學習的素質(zhì)，大學教育應(yīng)是為學生提供終生學習的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自主的精神持續(xù)地學習新的知識，因此終生獨立自學能力就成為會計專業(yè)人員生存與成功的必備條件?！边@種教育目標也應(yīng)該在作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《國家稅收》課程中體現(xiàn)出來?！秶叶愂铡分饕敲嫦驎嫳究?、?？茖W生開設(shè)，培養(yǎng)“通用型人才”是這一層次的教育目標。但其教學目標應(yīng)有別于稅收專業(yè)教學目標，體現(xiàn)一定的專業(yè)要求。同時，課程教學目標也應(yīng)體現(xiàn)與會計職業(yè)教育的區(qū)別，兼顧稅收基礎(chǔ)理論基本知識與具體的現(xiàn)行稅收法律法規(guī)，既不能偏重于基礎(chǔ)理論知識的掌握，也不能陷入細碎的稅收法規(guī)中。所以稅收課程教學目標不應(yīng)該局限于與《財務(wù)會計學》等專業(yè)核心課相配合，掌握各稅種應(yīng)納稅額的計算，而應(yīng)該是在較全面地了解稅收的基礎(chǔ)理論和基本知識的基礎(chǔ)上，熟悉我國現(xiàn)行的稅收法律制度，引導學生培養(yǎng)稅收理論、稅收法律法規(guī)的自學能力。

二、關(guān)于《國家稅收》課程教學內(nèi)容

明確的課程教學目標定位為教學內(nèi)容的確定提供了指導思想。《國家稅收》課程在教學內(nèi)容上分稅收基礎(chǔ)理論與稅收實務(wù)即具體征收制度兩部分。在具體安排上，基礎(chǔ)理論知識部分主要包括稅收概念、稅制結(jié)構(gòu)、稅負轉(zhuǎn)嫁，占總課時的20%左右，以保證學生了解較全面的基礎(chǔ)理論知識；實務(wù)部分是主體，重點講授增值稅、營業(yè)稅、消費稅、企業(yè)所得稅等稅種的具體征收制度，是教學中重點內(nèi)容，占總課時的80%左右。兩部分內(nèi)容互相聯(lián)系，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個有機整體，基礎(chǔ)理論部份引導實務(wù)學習，具體征收制度的理解與掌握程度依賴于基礎(chǔ)理論知識；實務(wù)部分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論的具體運用，既是重點，也有助于加深對基礎(chǔ)理論知識的進一步理解。兩部分結(jié)合起來學習，才能對稅收知識做到不僅能知其然，而且知其所以然。不僅熟悉具體的征收制度，更理解具體征收制度的設(shè)計理由和原因，把握其本質(zhì)精髓，對稅收知識融會貫通。另外，國家稅收政策性非常強。在社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善過程中，稅收對國民經(jīng)濟調(diào)節(jié)作用日益突出，我國稅收法律法規(guī)得到不斷修訂完善。如近兩年，個人所得稅、消費稅、企業(yè)所得稅、車船稅、土地使用稅等相繼修訂，與此同時，國家稅務(wù)總局隨時就各稅種實施中遇到的新問題出臺一系列具體規(guī)定和解釋。稅收政策經(jīng)常變化勢必要求教學內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，要求教師以培養(yǎng)學生學習能力為目標，在教學內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)相對不變的前提下，刻苦鉆研，不斷學習，跟蹤學科前沿，以動態(tài)觀念對待稅收制度的具體規(guī)定和解釋，采取按重要性分類處理方法，對其中涉及面廣、影響大而且影響深遠的，及時補充到教學內(nèi)容中去，反之則可忽略。因為第一，稅法具體規(guī)定本身在不斷變化，第二在教學中更重要的是學生創(chuàng)新能力、思考能力、學習能力的培養(yǎng)，而不是具體瑣碎的稅法規(guī)定的學習。我們有必要把有限的課程學習時間用在實現(xiàn)教學目標這個刀刃上。

三、關(guān)于教學方式和教學手段的運用

《國家稅收》課程具有實踐性應(yīng)用性強的特點。理論教學與案例教學水融。為此需要考慮學生接受能力和課時限制，適當運用案例教學。案例教學是真正能夠使學生了解和掌握稅法的本質(zhì)精神以及稅法規(guī)則如何操作和運用的重要方法。在課堂教學中，教師通過對案例的介紹、分析和討論，將抽象的概念和復(fù)雜的法律規(guī)定講深、講透，提高學生的學習興趣，進行同步思維、思考和訓練，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，使課堂氣氛活躍、內(nèi)容生動形象。為此教師有必要按案例教學程序規(guī)范案例教學活動。在案例準備階段，教師精心選取具體案例，明確案例分析具體目標，確定案例分析方式，合理安排案例分析學時，對案例教學全過程進行周密的計劃安排；在案例實施階段，既需要教師充分調(diào)動學生積極性，又要求教師有效控制課堂秩序，課堂討論時限制發(fā)言時間，使大多數(shù)學生能夠得到鍛煉機會，情景模擬時準備充分，情景人物逼真，保證計劃的順利完成；在案例總結(jié)階段，及時對案例教學情況進行書面分析，自我檢查，總結(jié)成效、存在差距及原因，以推動案例教學水平不斷提高。

學生綜合運用知識能力、自學能力需要多方位多層次培養(yǎng)，除了理論教學與案例教學方式以外，其他教學方式必不可少。對《國家稅收》而言，完成一定量的習題及進行必要的測驗都是非常重要的。為此需要針對每章重點難點設(shè)計典型習題，作為課堂精講和同步訓練的主要內(nèi)容，以復(fù)印或網(wǎng)絡(luò)方式下發(fā)給學生，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。條件成熟時，學生可直接通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師及時解答，及時反饋，充分提高教與學效率。另外在有條件的情況下，聘請稅務(wù)部門有關(guān)人員講課，組織學生參觀走訪當?shù)囟悇?wù)部門，讓學生對我國的稅收管理有更直接

的感性認識，也是不錯的選擇。

四、關(guān)于教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)

會計教育目標重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，要求教學手段和方法多樣化，要求教師具有較高較全面較扎實的理論水平和較強的實踐能力。教學質(zhì)量的好壞，取決于教師素質(zhì)的高低。因此要實現(xiàn)會計教育目標，提高教育教學質(zhì)量，就必須提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為會計專業(yè)《國家稅收》課程教師，要求有較全面的稅收專業(yè)知識，對會計專業(yè)知識也非常熟悉，以保證教學目標的實現(xiàn)。這樣要求教師進行跨專業(yè)學習，一方面，教師可以通過自學，彌補自身不足，充實和更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，滿足教學需要。這點非常重要。作為教師要想給學生一碗水，自己得有一桶水。況且目前知識的更新速度快，如果不能不斷地給自己“充電”，也就無法很好地“放電”。另一方面，學校要有計劃、有步驟地安排教師到有關(guān)院校去深造或到實際部門鍛煉。一是在培訓上應(yīng)打破常規(guī)，不能僅限于本專業(yè)，還應(yīng)涉及關(guān)聯(lián)專業(yè)。只有這樣才能提高綜合業(yè)務(wù)水平；二是定期或不定期選派部分教師到基層稅務(wù)局（所）、企業(yè)、會計師事務(wù)所等實際部門去實踐、去鍛煉。稅收既是一門理論性學科，又具有很強的實踐性，以此彌補大多數(shù)教師從學校到學校的不足，真正做到理論和實踐相結(jié)合，促進專業(yè)課教學，為進一步培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李紹平，王甲山.經(jīng)管類專業(yè)稅收學課程教學改革與實踐[J].石油教育，2002，（6）.

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關(guān)鍵詞：高職；會計；競賽；綜合能力

以下就我院為例，介紹會計知識及技能競賽在高職會計學生綜合能力培養(yǎng)中的應(yīng)用情況。

一、會計知識及技能競賽的內(nèi)容

會計知識及技能競賽體現(xiàn)了“知識”與“技能”的雙重要求，比賽的內(nèi)容分為筆試、搶答辯論及會計操作三個部分。筆試內(nèi)容以會計從業(yè)資格考試考綱要求的知識點為主，題型與會計從業(yè)資格考試題型一致，要求學生在限定時間內(nèi)完成。

搶答辯論賽分為搶答和辯論兩個部分。搶答題主要以學生所開設(shè)課程的知識點進行設(shè)計，包括經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計、金融等專業(yè)知識；會計法、經(jīng)濟法、稅法等相關(guān)法律知識等。搶答賽可根據(jù)參加學生的人數(shù)多少進行分組，可以多組比賽。辯論賽是把學生分為兩組，圍繞相關(guān)的會計問題進行正反兩方的辯論。

會計操作分為點鈔、計算器盲打及會計軟件操作三個部分。點鈔比賽是將散開的練功券整點為100張一把，以點鈔張數(shù)多少評定成績，采用限時不限量，統(tǒng)一計時的方法進行比賽。計算器盲打是利用計算器將指定的數(shù)字相加計算出結(jié)果，也采用限時不限量方法比賽。會計軟件操作是利用我系實訓室網(wǎng)中網(wǎng)會計軟件，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓平臺相關(guān)會計工作，以軟件自動生成的成績來評定。

二、會計知識及技能競賽評分標準

會計知識及技能競賽以三部分成績累計進行綜合評定。筆試占30％，搶答辯論占30％（其中搶答15%，辯論15%），會計操作占40％（其中點鈔10%，計算器盲打10%，會計軟件操作20%）。由于每項單項成績的總分不同，為體現(xiàn)比賽評比的公平性，評分時不以每項的單項成績簡單按3：3：4的比例相加，而以每一項單項的排名計成績，排名越前得分越高。

三、會計知識及技能競賽的效果

（一）提高了學生的綜合能力

筆試競賽的考題內(nèi)容，主要考查學生的會計基礎(chǔ)知識及財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德兩門課程的掌握的程度與熟練程度。

在搶答賽中，所涉及的題目內(nèi)容為會計專業(yè)各專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，學生在備賽過程中，進一步對這些知識進行了復(fù)習，加深了對知識的理解和掌握。在辯論賽中，學生的口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。由于搶答辯論都需要分組，在分組與選撥辯手的過程中，也鍛煉了學生的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。

在準備第三部分會計操作比賽過程中，很多學生苦練點鈔技術(shù)、計算器盲打技術(shù)，并常去會計實訓室，上機操作財務(wù)軟件，掀起了學習熱潮。此項比賽使學生手工操作的熟練程度、會計核算能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力都得到了鍛煉和提高。

（二）客觀評價了學生的綜合能力

在整個會計知識及技能競賽中，由于較為科學地設(shè)置了相關(guān)的比賽內(nèi)容及評分標準，使得比賽成績客觀的反映出學生的綜合能力。筆試和搶答成績反映出學生的基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)知識的掌握情況；辯論成績反映出學生的口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力；會計操作成績反映出學生的專業(yè)技術(shù)操作技能；綜合成績則反映出學生上述綜合能力的高低。通過會計知識及技能競賽的形式來評價學生，能綜合評價學生的各方面的能力，對學生的評價更為客觀。

（三）加強了師生之間的溝通，進一步促進教學工作

在會計知識及技能競賽的準備過程中，相關(guān)教師要組織參賽學生進行強化訓練，解決學生遇到的實際問題，這進一步加強了師生之間的溝通，使學生對所學專業(yè)有更深層次的理解，也使老師發(fā)現(xiàn)學生在知識能力方面的弱點，并進行有針對性的指導。舉辦會計知識及技能競賽，不僅可以豐富學生的知識系統(tǒng)，提高學生的綜合技能，還可以豐富大學生的校園活動，增強互動性和參與性；同時，有利于教師人發(fā)現(xiàn)高職會計才培養(yǎng)中存在的問題，促進教學工作。

結(jié)束語：會計知識及技能競賽有利于培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生的綜合能力，進一步提高教學水平和教學質(zhì)量，因此應(yīng)定期舉辦，將其制度化、固定化。由于競賽時間限制及評分標準難以確定等等原因，在競賽中沒有設(shè)置關(guān)于書寫技能、手工會計簿記技能、會計分析技能等方面的內(nèi)容，另外競賽也可能不能面對所有會計專業(yè)的學生，因此在培養(yǎng)及評價學生的綜合能力方面還不是十分全面。雖然存在一些缺陷，但我們可以通過競賽所獲得的經(jīng)驗和教訓，將其作為日常教學的補充環(huán)節(jié)，并加以不斷的改進，使其在高職會計學生綜合能力的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]薛文艷.高職院校會計專業(yè)實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的思考[J].山西財政稅務(wù)專科學校學報.2009，02.