導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇地理學(xué)科素養(yǎng)在課堂的運(yùn)用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19008801

地理學(xué)科素養(yǎng)主要是指學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中所形成的地理品質(zhì)，是學(xué)科學(xué)習(xí)中知識與技能、^程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個關(guān)鍵時期，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、地理探究能力和地理觀察能力來提升他們的地理學(xué)科素養(yǎng)。下面我就自己在地理教學(xué)實(shí)踐中的感悟來談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的方法和途徑。

一、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的地理思維

在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)豐富的、有利于學(xué)生思考的教學(xué)情境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)摹⒛芤l(fā)學(xué)生思考的懸念，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的思維能力。在課堂導(dǎo)入階段，通過恰當(dāng)?shù)那榫?，將一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、思考。例如在講“熱力環(huán)流”時，通過一個小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察煮沸的水的蒸汽，使“受熱上升”“有跡可循”。隨著熱氣不斷升騰，學(xué)生聯(lián)想到其他“受熱上升”的實(shí)例?？梢赃M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考熱空氣上升后是如何形成雨的。與生活聯(lián)系緊密的情境能夠吸引學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。

此外，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對于思維能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。教師應(yīng)因材施教，多采用比較、歸納、綜合分析等方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用地理知識、地理技能去解決生活中的實(shí)際問題。例如對某個地理區(qū)域特點(diǎn)的判斷――非洲是一個高原大陸，如何讓學(xué)生從地圖上“讀”出這一特征？指導(dǎo)學(xué)生先閱讀地圖，看看非洲大陸有哪些地形，哪種地形面積最大，然后由學(xué)生歸納結(jié)論。教學(xué)過程可以這樣設(shè)計：提供一個背景―提出一個問題―收集一些材料―組織一些活動―得到一點(diǎn)啟示。

二、培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的地理探究能力

興趣是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的磁場，更是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)的動力，因此在課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探索的意識和愿望。例如，在講“人類與自然環(huán)境的關(guān)系”時，我首先通過PPT展示一組“沙漠掩埋了古文明”的圖片及文字資料，引發(fā)學(xué)生探索沙漠中的古文明的愿望。接著，我組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使他們深深體會到：人在面對自然時，往往只注意眼前的、直接的聯(lián)系，而忽視了間接的、長遠(yuǎn)的、本質(zhì)的聯(lián)系，人類必須發(fā)揮主觀能動性去把握自然規(guī)律，順應(yīng)和利用規(guī)律，才能和大自然和諧相處，否則就會受到大自然的懲罰。

我們的教學(xué)活動不應(yīng)讓學(xué)生消極、被動地學(xué)，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣、生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，盡力通過自主研究、合作討論解決問題，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生要經(jīng)歷激趣引究、目標(biāo)展示、整體感知、自主探究、合作探究、知識拓展、評價激勵等環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的地理觀察能力

地理觀察能力是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，學(xué)生通過地理觀察可以獲得地理感性知識，所以我們要通過一定的手段和方法對學(xué)生的地理觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。我們要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，擬定觀察的順序，告訴學(xué)生先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么。例如觀察世界氣候類型分布圖，先要看圖例，分清不同顏色代表的氣候類型，然后再看顏色的分布位置，最后總結(jié)氣候類型的分布規(guī)律。我們還可以讓學(xué)生多聯(lián)想。例如解釋晝夜更替現(xiàn)象的形成，我們單單從地球自轉(zhuǎn)的概念來講解，學(xué)生很難理解，而利用地球儀和手電筒演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，通過在手電筒照射下演示地球自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察聯(lián)想，學(xué)生很快就能理解。通過這樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的地理觀察能力，從而提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

在學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)形成與提高的過程中，教師的引導(dǎo)非常重要。教師要首先做好自身教學(xué)素養(yǎng)和技能的提高工作，要研讀教材與大綱，準(zhǔn)確領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程宗旨和“地理素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵，更要“研讀”學(xué)生，從學(xué)生與教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注意原則，講究策略，通過豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)地理的具體方法，形成樂于思考、善于探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和服務(wù)社會、報效祖國的歷史使命感，讓學(xué)生學(xué)會用地理的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。

篇2

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070

對當(dāng)代初中生來說，學(xué)好地理是至關(guān)重要的，但目前的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生認(rèn)為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時間和精力，且知識繁多復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會使學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸失去對地理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生這種觀念的產(chǎn)生很大程度上是受應(yīng)試教育的影響，一切以考試為目的，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這違背了素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。

學(xué)好初中地理是必要的，學(xué)好地理對于學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能、形成可持續(xù)發(fā)展觀念、提高地理科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，才能在高中的地理學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要從教育工作者自身的觀念轉(zhuǎn)變開始，發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，改變單一傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為關(guān)鍵，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。地理學(xué)科有綜合性、實(shí)踐性、地域性、開放性的特點(diǎn)，教師要緊抓學(xué)科特點(diǎn)，利用好課堂時間，提高課堂效率，以學(xué)生為教育出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建真正能夠豐富學(xué)生地理知識、提高地理技能的新型教學(xué)模式。對于如何創(chuàng)建新型教學(xué)模式，以下是筆者的具體建議。

一、采用多元化的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。課堂作為學(xué)生獲取知識的主要途徑，是新型教學(xué)模式的主要應(yīng)用之處，教師要利用好課堂時間，在有限的時間內(nèi)采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。課前的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)過程高效開展的前提，地理的綜合性體現(xiàn)在學(xué)科知識的范圍廣泛，兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)，教師除了要對教材知識了然于心之外，還要對與其相關(guān)的其他學(xué)科的知識有所了解，采用趣味導(dǎo)入的方法，將教材知識及相關(guān)知識以圖片或視頻的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生對地理知識有著更直觀更深入的認(rèn)識。同時，課前對于課堂節(jié)奏和內(nèi)容有提前的規(guī)劃，做到上課時心中有數(shù)，不浪費(fèi)寶貴的課堂時間。

例如在學(xué)習(xí)中國地理時，除了要對中國的地理環(huán)境有所了解，也要了解不同地域下的社會環(huán)境，通過讓學(xué)生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風(fēng)俗上的不同，感受祖國的大好河山，培養(yǎng)愛國主義情感。教育是面向全體學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，尊重學(xué)生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂上可以采用設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行研究解答，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在解答問題后，給予學(xué)生鼓勵，特別時基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，使他們在感受成功喜悅的同時，樹立學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂教學(xué)的形式多樣，探索多元化的教學(xué)方法，是初中地理教學(xué)的重要舉措。

二、課堂聯(lián)系實(shí)際，從生活中積累地理知識

地理來源于生活，課堂之外的時間更是學(xué)生汲取地理知識的好機(jī)會，生活中有很多有趣的地理現(xiàn)象，要鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多觀察?！霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識學(xué)生卻很少了解，為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的地理現(xiàn)象，并通過查閱資料的方式對現(xiàn)象進(jìn)行解釋，積極積累地理常識。課后對于知識的整合同樣不容忽視，地理學(xué)科知識零碎復(fù)雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時抽查學(xué)生知識的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的好習(xí)慣，老師可以在一周內(nèi)布置一次或者兩次發(fā)現(xiàn)生活中地理現(xiàn)象的任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行知識的分享，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，豐富班級同學(xué)的地理常識。生活中以地理知識為題材的電影、圖書資源豐富，很多史詩級的紀(jì)錄片有助于開拓學(xué)生的視野，課堂上可以播放相關(guān)電影，放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。紀(jì)錄片《地球脈動》、《舌尖上的中國》等都是學(xué)生感興趣并且制作精良的史詩級紀(jì)錄片，鼓勵學(xué)生利用課余時間觀賞，收獲的不僅是知識，更是地理興趣的提高。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性，且與生活密切相關(guān)，將課堂聯(lián)系實(shí)際，在生活中豐富和提高地理知識的儲備，是地理教學(xué)的關(guān)鍵。

三、運(yùn)用地理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動，鞏固知識，提高實(shí)踐能力

篇3

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.121

隨著新課程改革教育工作的實(shí)施，越來越多的教師開始注意改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以求營造良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)得知識，取得進(jìn)步。但是縱觀當(dāng)今的高中地理課堂，仍存在不少亟待改進(jìn)的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不惜浪費(fèi)課堂時間，做跟課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的互動，雖然學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的心情變得輕松起來，但對學(xué)習(xí)新知識并沒有起到什么實(shí)質(zhì)上的促進(jìn)作用，等到開始講新課，學(xué)生又開始唉聲嘆氣，沒有積極性。有的教師為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生放松要求，使其對本應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識印象不深，既不利于課堂效率的提高，又放慢了新知識的學(xué)習(xí)速度，使學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力與興趣。

“興趣是最好的老師”，對于自己感興趣的事物，人們通常愿意花更多的時間與精力去探索，高中地理教師若是能夠抓住學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)，提高講課水平，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在面對難題的時候比起退縮放棄，學(xué)生會愿意拿出更多的時間進(jìn)行鉆研，在不斷的探索中提高自己的地理學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，而學(xué)習(xí)上的進(jìn)步毫無疑問又會成為學(xué)生繼續(xù)探索的動力，從而在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上起到良性循環(huán)的作用，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本論文就如何提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣問題，從教師備課環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)技巧兩方面展開討論。

一、重視備課環(huán)節(jié)，做好課堂導(dǎo)入

高中生學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，課堂上每一分鐘都非常重要，然而有的學(xué)生誤認(rèn)為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有什么難度與技巧，只要肯花時間、下功夫死記硬背，一樣可以取得好成績，甚至有的高中地理教師也深信“背誦出成績”的錯誤觀念，比起在課堂上給學(xué)生把知識點(diǎn)講清楚，更愿意留出更多的課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的背誦工作，長此以往，學(xué)生記住的都是課本上的“死知識”，等到做題的時候，空有理論卻不知如何用來分析題目，到頭來還是一場空。我們都說知識是越用越活，教師在課堂上的作用不僅是把課本上的知識傳授給學(xué)生，還要教學(xué)生學(xué)會思考，鍛煉他們的思維能力，學(xué)會如何靈活運(yùn)用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題，這才是教學(xué)最根本的目的。

為此，教師必須要重視課堂講課的環(huán)節(jié)，不僅完成傳授知識的教學(xué)任務(wù)，還要確保大部分學(xué)生都參與到課堂教學(xué)之中，在課堂上有所收獲。為了在課堂上吸引更多學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的聽課積極性，教師必須做好課前備課工作。

課前備課環(huán)節(jié)包括對課本知識的梳理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的確立以及對課堂教學(xué)步驟的設(shè)計，最能體現(xiàn)一個教師的綜合素質(zhì)。優(yōu)秀的高中地理教師在課前備課環(huán)節(jié)，對于課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，可能出現(xiàn)的學(xué)生理解困難的地方以及應(yīng)該重點(diǎn)講解的地方，課堂上可能會用到的地球儀、地圖等教具準(zhǔn)備等，都大體有所了解，所以會為課堂做充分的準(zhǔn)備，以保證地理課堂順利進(jìn)行。每一位教師對自己班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況最了解，對課堂上講課進(jìn)度該快還是慢最有把握，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，還要充分考慮到學(xué)生對知識的接受程度，設(shè)計怎樣的課前導(dǎo)入才能在第一時間吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計怎樣的提問方式才能使學(xué)生在思考的時候受到啟發(fā)，設(shè)計怎樣的講課步驟才能調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這些都是在進(jìn)行課前備課環(huán)節(jié)必須要充分準(zhǔn)備好的，這樣才能使地理課堂充滿樂趣，在有序的環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的魅力，自覺認(rèn)真聽講，從而獲得新知識。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動，營造良好的課堂氛圍

雖然高中生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，為以后繼續(xù)深造或是工作做準(zhǔn)備，但并不意味著高中階段的學(xué)習(xí)可以不講究章法。學(xué)生在學(xué)校里是擁有獨(dú)立人格的個體，并不是學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，教師在課堂上必須尊重學(xué)生作為課堂主體的地位，使學(xué)生有充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，這樣才能做到課堂上的有效互動，使學(xué)生產(chǎn)生獲得新知識的成就感，對繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。因此，教師要在課堂上多注意學(xué)生的聽課反應(yīng)，講完一個知識點(diǎn)之后，觀察學(xué)生的反應(yīng)是積極響應(yīng)老師，還是遇到理解上的難題皺眉頭思考，這樣教師就可以在課堂上及時調(diào)整講課節(jié)奏，或者用別的方法把知識點(diǎn)再講一遍，有問題當(dāng)堂解決，提高學(xué)生的聽課效率。教師在課堂上講課要參考學(xué)生的反饋，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生積極溝通，優(yōu)秀的地理課堂少不了師生雙方的共同配合，教師不能為了完成講課任務(wù)而忽略了學(xué)生的聽課效果。

篇4

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0050

東北師范大學(xué)王向東、袁孝亭博士把地理素養(yǎng)分為地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三個部分，他們認(rèn)為地理科學(xué)素養(yǎng)可以分為地理科學(xué)知識、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)和地理科學(xué)意識五個組成部分。

我們所理解的地理素養(yǎng)就是一個人能從地理學(xué)的觀點(diǎn)來觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。具備地理素養(yǎng)的人應(yīng)具有以下七個特征：明白地理科學(xué)知識的本質(zhì)；在和環(huán)境交流時，能準(zhǔn)確運(yùn)用合適的地理概念、原理、規(guī)律和理論；采用地理的視角和方法來解決問題，做出決策，增進(jìn)其對世界的了解；能夠運(yùn)用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價值的信息，將其恰當(dāng)歸類，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論；明白并接受地理學(xué)、理解地理的趣味性和挑戰(zhàn)性，能感受地理學(xué)的美、地理和社會之間的相關(guān)性；對自然環(huán)境、人與自然環(huán)境的關(guān)系有更豐富、生動和正面的看法；具有許多和地理技術(shù)密切相關(guān)的實(shí)用技能。

如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有地理素養(yǎng)的公民呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，本著課內(nèi)、課外都要抓，課內(nèi)、課外都要活的原則，讓學(xué)生在課堂活動和課外活動中形成地理素養(yǎng)。

一、課堂活動是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的主陣地

現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，而教師是導(dǎo)演。所以，教師只有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會、有能力真正成為課堂的人主。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計好課堂教學(xué)活佑Ω檬切兄有效的辦法。地理這門學(xué)科有復(fù)雜性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別是其知識的時空跨度太大，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，效果并不好。特別是在初中和高一，由于沒有升學(xué)壓力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的主觀愿望。如果我們的地理課堂再死板、教條，缺少對他們的吸引力，那么地理課的教學(xué)效果就可想而知了；哪怕就是選修地理的高二、三年級的文科學(xué)生，他們也不會喜歡缺乏活力的地理課堂的。怎么樣才能根據(jù)學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律和地理學(xué)科特色，建立充滿活力、學(xué)生樂于參與、富有效率的地理課堂呢？筆者認(rèn)為，教師必須巧妙地設(shè)計好課堂活動。學(xué)生課堂活動是以圍繞實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)為目的，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的活動。在地理課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)計學(xué)生活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望、突破教學(xué)難點(diǎn)的重要途徑。

1. 辯論活動

“真理越辯越明，是非越辯越清”，把辯論這種形式引入到課堂教學(xué)中，是一種不錯的教學(xué)方式。如：是否可以用南極的冰川解決沙特阿拉伯的缺水問題：南極洲面積1400萬平方千米，95%的地區(qū)常年被冰川覆蓋，形成巨大而厚實(shí)的冰蓋，它的平均厚度達(dá)2450米，冰雪總量約2700萬立方千米，占全球冰雪總量的90%以上，占世界可用淡水的72%。有人估算，這里的淡水資源可供全球使用7500年。相反，沙特阿拉伯降水稀少，國內(nèi)沒有常年流淌河流，傳統(tǒng)的用水觀念使得人們對水資源的需求越來越大，他們正面臨著水資源嚴(yán)重短缺的考驗(yàn)。

案例呈現(xiàn)后，教師把學(xué)生分成兩個小組，讓學(xué)生利用已有的地理知識、地理概念、地理原理和地理規(guī)律進(jìn)行思考，從有利于自己辯方，可以攻擊對方辯論的角度收集論點(diǎn)和論據(jù)。經(jīng)過各組代表的辯論，學(xué)生的“運(yùn)用地理知識、原理、規(guī)律解釋生活中地理問題的能力”的地理素養(yǎng)就得到了鍛煉。

2. 討論活動

討論活動是在課堂教學(xué)中，把學(xué)生合理地分成小組，生生之間、師生之間通過聽、說等方式互相交流，以達(dá)到獲得地理知識、提高地理能力、養(yǎng)成地理素養(yǎng)的能力。

如從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里：房地產(chǎn)業(yè)有一句名言：“第一是地段，第二是地段，第三還是地段?！边@充分說明選擇住房位置的重要性。如果讓你自己或幫你家人買房，從市中心到郊區(qū)，你會選擇住在哪里？為什么？問題呈現(xiàn)后，學(xué)生人人積極參與，他們從不同角度闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的自學(xué)能力、提取信息能力、創(chuàng)新性思維和口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)與提高，尤其對平日愛“搗亂”或“沉默”的學(xué)生，是良好的機(jī)會。通過自學(xué)、交流與辯論，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有助于科學(xué)概念、科學(xué)方法與良好習(xí)慣的素養(yǎng)養(yǎng)成，更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣并堅定其努力學(xué)習(xí)的信心。通過討論促進(jìn)學(xué)生對自己觀點(diǎn)的重新認(rèn)識，并且學(xué)會傾聽不同的觀點(diǎn)和懂得尊重他人，學(xué)會辨證地看待問題。

3. 實(shí)驗(yàn)操作活動

傳統(tǒng)文科教學(xué)都具備“君子動口不動手”的習(xí)慣，為避免這種傾向，在地理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開展實(shí)驗(yàn)型的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中琢磨、想象、驗(yàn)證、推理自然人文地理原理與過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究意識。

二、地理課外活動是培養(yǎng)學(xué)生地理課素養(yǎng)的延伸和補(bǔ)充

地理課外活動，是中學(xué)地理教學(xué)活動的重要組成部分，為了加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展地理課外話動。這樣不僅有助于學(xué)生開闊視野，深化課堂知識的理解，而且也有助于提高觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力等方面的地理素養(yǎng)。

篇5

應(yīng)試教育長時期占據(jù)主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢，德育與智育長期存在“兩張皮”的現(xiàn)象，“重分?jǐn)?shù)、輕能力”仍是我國教育的重大問題。調(diào)查顯示:32%的中學(xué)生心理健康水平較差，存在心理問題;層出不窮的中學(xué)生自殺事件也反映了這一問題。因此，在中學(xué)中進(jìn)行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學(xué)科教育相融合不失為進(jìn)行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤物細(xì)無聲”的效果。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見”中指出“在學(xué)科教學(xué)，各項(xiàng)教育活動，班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育”。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也將“情感、態(tài)度與價值觀”的確定為三維目標(biāo)之一，其中，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，也是指內(nèi)心體驗(yàn)、情操陶冶;態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度;價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值、人類的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一。在國外教育中，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，美國在中小學(xué)歷史課程的教學(xué)中將歷史事實(shí)與道德規(guī)范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識和互助精神相融合，同時融入大量的儒家思想，俄羅斯在數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)任務(wù)之一是造就學(xué)生的理性思維。進(jìn)一步說明將心理健康教育與學(xué)科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數(shù)心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家的觀點(diǎn)看，中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至少包括以下幾點(diǎn):1、智力正常，有創(chuàng)造力。2、人格完整，能夠正確的認(rèn)識自己，并具有接納自我的良好心態(tài)和意識。3、人際關(guān)系協(xié)調(diào)，樂于交流，善于結(jié)友，樂于助人。4、情緒穩(wěn)定，樂觀開朗，具有承受挫折的能力。5、具有健康的生活方式和行為習(xí)慣，勇于承擔(dān)責(zé)任。6、有積極的人生態(tài)度、價值感和道德觀。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)科作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，課程的第一條基本理念即是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”，心理健康教育與高中地理教學(xué)相融合，在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人地觀、資源觀和環(huán)境觀方面具有不可忽視的作用。高中階段，如何實(shí)現(xiàn)心理健康教育與地理教學(xué)的融合?筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍

地理學(xué)科的知識具有趣味性、生活性和豐富性，可以充分利用營造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在課堂聽講、交流、發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)中不會感覺到有負(fù)擔(dān)，培育學(xué)生活躍的開放性思維。這就要求教師在教學(xué)中要多表揚(yáng)、少批評，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”要多加鼓勵，幫助學(xué)生突破自我，使用一些激勵性語言鼓勵學(xué)生，也可通過控制語調(diào)的輕重緩急、板書的顏色和節(jié)奏來營造課堂氛圍，學(xué)生會充分感到心理的“安全感”和“自由感”，覺得老師是親切的“自己人”，就會無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯和失敗帶來的后果，實(shí)現(xiàn)心理的自由和開放。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

地理學(xué)科包羅萬象，現(xiàn)實(shí)生活中有很多身邊活生生的案例與內(nèi)容，這些都可以對學(xué)生學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇性的放棄沒有必要深入的地理知識點(diǎn)，精講細(xì)講重要的地理概念、原理、過程和意義，使學(xué)生對學(xué)習(xí)才生興趣與激情，體會成功，獲得成就感，樹立自信心。另一方面，地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，深入挖掘有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，在“全球氣候變化”這一節(jié)中探討了不合理的人類活動導(dǎo)致全球氣候變暖、酸雨頻發(fā)和臭氧空洞等氣象災(zāi)害，學(xué)生在經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)后了解到這些氣象災(zāi)害產(chǎn)生的原因和防治對策，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識和正確的價值觀，在一定程度上有利于促進(jìn)社會進(jìn)步。

三、靈活使用教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上長期使用，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦，難以調(diào)動其積極性，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課堂情況，靈活使用教學(xué)方法，尤其是新的教學(xué)手段。例如，可在教學(xué)中多設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，激發(fā)學(xué)生興趣;設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力;通過地理觀測、野外考察等活動不僅加強(qiáng)了學(xué)生對地理的感性，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和克服困難的勇氣;采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演課程中的不同角色對同一地理問題進(jìn)行討論，促使學(xué)生對問題不同角度的思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維，也有助于學(xué)生社會責(zé)任感的形成;采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更加形象生動的理解地理事物、過程和結(jié)果。

四、營造良好的師生氛圍

地理教師必須具備較高水平的素養(yǎng)，學(xué)識出眾、品德高尚，有先進(jìn)的思想、高尚的情操、健全的人格、開朗的性格、勤奮的精神、寬容的態(tài)度、廣泛的興趣、良好的人際適應(yīng)與交際能力，這樣有助于發(fā)揮地理教師的心理示范作用，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的有益影響，創(chuàng)造亦師亦友的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生敢于與老師交流、樂于交流，也有助于教師幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活上的問題。融洽的師生關(guān)系可以縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共情、共鳴、共同解決問題，也有助于消除教學(xué)中有害于學(xué)生心理健康的不利因素，減少和緩解學(xué)生的過度緊張、焦慮和煩惱，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

篇6

應(yīng)試教育長時期占據(jù)主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢，德育與智育長期存在“兩張皮”的現(xiàn)象，“重分?jǐn)?shù)、輕能力”仍是我國教育的重大問題。調(diào)查顯示:32%的中學(xué)生心理健康水平較差，存在心理問題;層出不窮的中學(xué)生自殺事件也反映了這一問題。因此，在中學(xué)中進(jìn)行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學(xué)科教育相融合不失為進(jìn)行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤物細(xì)無聲”的效果。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見”中指出“在學(xué)科教學(xué)，各項(xiàng)教育活動，班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育”。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也將“情感、態(tài)度與價值觀”的確定為三維目標(biāo)之一，其中，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，也是指內(nèi)心體驗(yàn)、情操陶冶;態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度;價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值、人類的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一。在國外教育中，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，美國在中小學(xué)歷史課程的教學(xué)中將歷史事實(shí)與道德規(guī)范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識和互助精神相融合，同時融入大量的儒家思想，俄羅斯在數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)任務(wù)之一是造就學(xué)生的理性思維。進(jìn)一步說明將心理健康教育與學(xué)科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數(shù)心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家的觀點(diǎn)看，中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至少包括以下幾點(diǎn):1、智力正常，有創(chuàng)造力。2、人格完整，能夠正確的認(rèn)識自己，并具有接納自我的良好心態(tài)和意識。3、人際關(guān)系協(xié)調(diào)，樂于交流，善于結(jié)友，樂于助人。4、情緒穩(wěn)定，樂觀開朗，具有承受挫折的能力。5、具有健康的生活方式和行為習(xí)慣，勇于承擔(dān)責(zé)任。6、有積極的人生態(tài)度、價值感和道德觀。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)科作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，課程的第一條基本理念即是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”，心理健康教育與高中地理教學(xué)相融合，在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人地觀、資源觀和環(huán)境觀方面具有不可忽視的作用。高中階段，如何實(shí)現(xiàn)心理健康教育與地理教學(xué)的融合?筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍

地理學(xué)科的知識具有趣味性、生活性和豐富性，可以充分利用營造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在課堂聽講、交流、發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)中不會感覺到有負(fù)擔(dān)，培育學(xué)生活躍的開放性思維。這就要求教師在教學(xué)中要多表揚(yáng)、少批評，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”要多加鼓勵，幫助學(xué)生突破自我，使用一些激勵性語言鼓勵學(xué)生，也可通過控制語調(diào)的輕重緩急、板書的顏色和節(jié)奏來營造課堂氛圍，學(xué)生會充分感到心理的“安全感”和“自由感”，覺得老師是親切的“自己人”，就會無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯和失敗帶來的后果，實(shí)現(xiàn)心理的自由和開放。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

地理學(xué)科包羅萬象，現(xiàn)實(shí)生活中有很多身邊活生生的案例與內(nèi)容，這些都可以對學(xué)生學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇性的放棄沒有必要深入的地理知識點(diǎn)，精講細(xì)講重要的地理概念、原理、過程和意義，使學(xué)生對學(xué)習(xí)才生興趣與激情，體會成功，獲得成就感，樹立自信心。另一方面，地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，深入挖掘有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，在“全球氣候變化”這一節(jié)中探討了不合理的人類活動導(dǎo)致全球氣候變暖、酸雨頻發(fā)和臭氧空洞等氣象災(zāi)害，學(xué)生在經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)后了解到這些氣象災(zāi)害產(chǎn)生的原因和防治對策，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識和正確的價值觀，在一定程度上有利于促進(jìn)社會進(jìn)步。

三、靈活使用教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上長期使用，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦，難以調(diào)動其積極性，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課堂情況，靈活使用教學(xué)方法，尤其是新的教學(xué)手段。例如，可在教學(xué)中多設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，激發(fā)學(xué)生興趣;設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力;通過地理觀測、野外考察等活動不僅加強(qiáng)了學(xué)生對地理的感性，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和克服困難的勇氣;采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演課程中的不同角色對同一地理問題進(jìn)行討論，促使學(xué)生對問題不同角度的思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維，也有助于學(xué)生社會責(zé)任感的形成;采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更加形象生動的理解地理事物、過程和結(jié)果。

四、營造良好的師生氛圍

地理教師必須具備較高水平的素養(yǎng)，學(xué)識出眾、品德高尚，有先進(jìn)的思想、高尚的情操、健全的人格、開朗的性格、勤奮的精神、寬容的態(tài)度、廣泛的興趣、良好的人際適應(yīng)與交際能力，這樣有助于發(fā)揮地理教師的心理示范作用，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的有益影響，創(chuàng)造亦師亦友的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生敢于與老師交流、樂于交流，也有助于教師幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活上的問題。融洽的師生關(guān)系可以縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共情、共鳴、共同解決問題，也有助于消除教學(xué)中有害于學(xué)生心理健康的不利因素，減少和緩解學(xué)生的過度緊張、焦慮和煩惱，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

篇7

2014年9月，國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，決定在上海、浙江兩省市先行高考綜合改革試點(diǎn)，為2017年全國推進(jìn)考試招生制度改革“提供依據(jù)”。2014年9月9日，浙江省人民政府《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案的通知》?！锻ㄖ分赋?，高考必考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語3門；考生根據(jù)本人興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目；總成績滿分750分。與以前的改革不同，此輪高考改革將對基礎(chǔ)教育帶來深刻影響，也必將引起中學(xué)地理教學(xué)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)方式與教師專業(yè)發(fā)展等方面的巨大變革。

一、高考改革對學(xué)科地位的影響

2014年11月14日，浙江省教育考試院公布了《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》，確認(rèn)思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）為選考科目，各科在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”，一年安排兩次考試，分別在4月和10月與高中學(xué)考同期進(jìn)行。

2015年3月2日，浙江省教育考試院公布2017年擬在浙江招生的約1 400所高校本次選考科目范圍，涵蓋2.37萬余個專業(yè)（類）。其中不限選考科目的占54%，設(shè)限選考科目的占46%。各高校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇物理、化學(xué)、技術(shù)、生物選考的較多，其中物理涉及設(shè)限專業(yè)（類）的81%，而選擇歷史、地理、政治的相對較少，分別涉及19%、15%、13%專業(yè)（類）。據(jù)統(tǒng)計，考生選考政治、歷史、地理可報考的專業(yè)（類）分別達(dá)到59.7%、62.8%、60.9%。

客觀分析新一輪高考改革對地理學(xué)科地位的影響，可以用“喜憂參半”來定性。

地理從高考文科必考學(xué)科下降為高考選考學(xué)科，與“語、數(shù)、外”等高考必考學(xué)科相比，其學(xué)科地位會有更明顯的下降，成為考生“清門”學(xué)科之一。學(xué)生一般會選擇在高二學(xué)習(xí)階段（4月考）結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)，最遲也會在高三第一學(xué)期（10月考）結(jié)束高中階段的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生地理學(xué)習(xí)時間（與目前文科生相比）由三年縮減為一年半或兩年左右。

地理高考分值由100分下降為30分（加考分），且考試成績根據(jù)學(xué)生實(shí)考成績按等級賦分。高考分值下降必然會影響教師日常的教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)深度的挖掘，造成地理學(xué)科的魅力和價值得不到很好的顯現(xiàn)。

在現(xiàn)行高考中，文科考生只可報考約34%的專業(yè)（類）、而理科考生只可報考約60%的專業(yè)（類）。新高考方案實(shí)施后，考生的專業(yè)選擇面均比現(xiàn)行的高考文理分科有了大幅提高，選考地理的考生可報考60.9%的專業(yè)（類）。這意味著一些優(yōu)秀的理科生會來選學(xué)地理，地理學(xué)科的優(yōu)質(zhì)生源較目前會有較大幅度的提升。

對于選考地理的學(xué)生而言，地理學(xué)科已成為其高考“副主科”之一，與理化生技政史等具有同等地位，將會在一定程度上提升現(xiàn)行高考背景下地理學(xué)科的“小兒科”地位。同時，選考地理的學(xué)生是愿意學(xué)地理、喜歡學(xué)地理、自認(rèn)為可以學(xué)好地理的學(xué)生，這意味著中學(xué)地理教師面對的是優(yōu)質(zhì)教學(xué)對象，教師在地理課堂中可以發(fā)揮更多的“用武之地”。

二、高考改革對教學(xué)內(nèi)容的影響

新一輪高考改革將地理學(xué)考與高考“兩考合一”，學(xué)考分值由100分降到70分，高考分值由100分降到30分，考試分值的調(diào)整必將影響教學(xué)內(nèi)容的選擇。目前，在《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?地理（2014版）》中已對地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容作出了較大調(diào)整。首先，高中階段的地理學(xué)習(xí)由原來的7個模塊減少到5個模塊，其中學(xué)考試題僅涉及地理必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ3個模塊中的“基本要求”內(nèi)容；高考加試題除涉及必修3個模塊內(nèi)容外，還要涉及選修Ⅴ、Ⅵ（自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)）2個模塊的教學(xué)內(nèi)容。其次，對必修教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了分層處理，按學(xué)考與高考的要求對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給予“基本要求”與“發(fā)展要求”的定位。如將地理必修Ⅰ第一章“宇宙中的地球”第三節(jié)“地球的運(yùn)動”定位于“發(fā)展要求”，這就意味著在學(xué)考試題中將不再直接出現(xiàn)“地球運(yùn)動”相關(guān)的試題。

根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?地理（2014版）》，浙江省教育考試院于2015年2月正式了《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選科目考試標(biāo)準(zhǔn)（2014版）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”），該“標(biāo)準(zhǔn)”詳細(xì)闡明了地理學(xué)科的考試性質(zhì)、考核要求、考試內(nèi)容和考試題型。如對必修Ⅰ第四章“自然地理環(huán)境對人類活動的影響”第一節(jié)“地形對聚落及交通線路分布的影響”作出如下考試的明細(xì)要求（見表1）。

在這一“標(biāo)準(zhǔn)”中，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容作出了明確的分層教學(xué)要求。對于全體學(xué)生來說，需要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求為：“了解聚落的概念和分類；會應(yīng)用所學(xué)知識綜合分析地形對某一區(qū)域聚落類型、分布、規(guī)模和發(fā)展的影響；會應(yīng)用所學(xué)知識簡單分析某一區(qū)域地形對交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的影響”。對于選考地理的學(xué)生來說，除掌握上述要求外，還需要掌握其它因素對聚落及交通線路分布的影響，無論是知識的廣度還是深度，均有明顯提升。

從上述考試要求涉及的地理教學(xué)內(nèi)容變化情況看，新一輪的高考改革與新課程改革的價值取向一致。對于全體學(xué)生來說，學(xué)考追求的是地理學(xué)科的基本素養(yǎng)，側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的檢測；對于選考地理的學(xué)生來說，加考題追求的是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，側(cè)重考查考生運(yùn)用地理原理觀察和分析地理事象的能力和運(yùn)用地理基本技能解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

在浙江省深化課程改革和新一輪高考改革背景下，現(xiàn)行的高中地理教學(xué)內(nèi)容將呈現(xiàn)出國家課程與校本課程、學(xué)考要求與高考要求并存的格局（見表2），為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多樣化的選擇。

三、高考改革對教學(xué)管理與教學(xué)方式的影響

地理學(xué)科考試形式與要求的變化和教學(xué)內(nèi)容的變化，必將促成其教學(xué)管理方式和課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）走班學(xué)習(xí)給日常教學(xué)管理帶來巨大挑戰(zhàn)。新一輪高考改革必然會淡化“行政班”，促成“教學(xué)班”形成，學(xué)生選課走班將成為校園內(nèi)的常態(tài)。當(dāng)面對來自不同班級學(xué)生構(gòu)成的“教學(xué)班”時，教師原先習(xí)慣了的作業(yè)收交、輔導(dǎo)、講評都將出現(xiàn)新狀態(tài)，如何正確應(yīng)對成為一個新課題。已有教師抱怨，走班教學(xué)實(shí)施后一節(jié)40分鐘的地理課“縮水”嚴(yán)重。上課鈴聲響后，總有幾個學(xué)生才匆匆趕來，等學(xué)生完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，時間已過去2～3分鐘；然后是學(xué)生上交上堂課的作業(yè)，或教師發(fā)放上節(jié)課的作業(yè)及點(diǎn)評，時間又過去3～5分鐘。新課教學(xué)時間明顯比“行政班”上課縮短許多，“精講精評”應(yīng)成為教師修煉的“內(nèi)功”之一。同時，與“行政班”教學(xué)相比，走班教學(xué)必將給作業(yè)反饋的時效性、教師對學(xué)困生的關(guān)注與幫助等方面帶來負(fù)面影響。

（2）分層教學(xué)給教師正確把握教學(xué)內(nèi)容帶來難度。從目前浙江省已實(shí)施分層教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀看，主要呈現(xiàn)兩種形態(tài)的教學(xué)管理。第一種形式是“行政班”實(shí)施學(xué)考內(nèi)容教學(xué)，選課走班實(shí)施加考內(nèi)容教學(xué)，每周安排4節(jié)課，2節(jié)學(xué)考教學(xué)，2節(jié)加考教學(xué)；第二種形式是在行政班的基礎(chǔ)上，選擇部分學(xué)科進(jìn)行全體學(xué)生的走班教學(xué)，每位教師均固定班級授課，可能既帶學(xué)考班，又帶加考班，每周3課時。第一種形式，由不同的教師擔(dān)任學(xué)考與加考教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，由于不同教師對 “基本要求”與“發(fā)展要求”教學(xué)內(nèi)容的理解存在一定差異，加上教學(xué)風(fēng)格的迥異，必然會給教師正確把握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容帶來困難。第二種形式，由同一教師擔(dān)任學(xué)考教學(xué)班和加考教學(xué)班授課任務(wù)，雖然在教學(xué)內(nèi)容的連貫性上能克服第一種形式帶來的問題，但教師往往會考慮到自身的工作量和教學(xué)難度，會有同質(zhì)化的教學(xué)趨向，在一定程度上造成所帶學(xué)考班學(xué)生“超標(biāo)”學(xué)習(xí)，而加考班學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。

（3）地理學(xué)考與加考的考核要求對傳統(tǒng)教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》對地理考試作出了明確的考核要求，包含知識考核、學(xué)科能力和地理品質(zhì)三大方面。

《標(biāo)準(zhǔn)》將地理學(xué)科知識考核劃分為“識記”、“理解”、“簡單應(yīng)用”、“綜合應(yīng)用”四個認(rèn)知層次的要求。識記（a）是指能對重要地理事實(shí)性知識進(jìn)行回憶、再認(rèn)、圖上指認(rèn)。如規(guī)范書寫地名、地理術(shù)語；記憶重要的地理數(shù)據(jù)；在地圖上指明地理位置；識別與指認(rèn)地理事物；說出地理事物的分類與構(gòu)成；列舉歸屬某一類的地理事物等。理解（b）是指能對主要地理原理性知識進(jìn)行解釋與說明。如解釋地理概念，描述地理景觀并加以區(qū)分，概述地理過程、地理特征，闡述地理規(guī)律、地理成因，比較地理事物的異同點(diǎn)等。簡單應(yīng)用（c）是指能將某一方面地理知識應(yīng)用到新情境中。如運(yùn)用地理原理分析或推測某一地理事象，根據(jù)某一地理事象論證地理原理，分析某一地理事象的成因，歸納某一地理事象的特征，評價某一地理事象的優(yōu)劣，闡明某一地理事象的地理意義，找出能夠支持地理原理的地理證據(jù)，依據(jù)圖表、文字材料進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換等。綜合應(yīng)用（d）是指能在復(fù)雜情境中對多元地理知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。如分析地理事象之間的空間關(guān)系，分析某一地理因素變化對其它因素產(chǎn)生的影響，歸納某一區(qū)域地理環(huán)境的整體特征并分析區(qū)內(nèi)差異，預(yù)測區(qū)域地理環(huán)境的變化趨勢，發(fā)現(xiàn)地理問題并提出解決問題的合理建議等?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出地理考試采用閉卷紙筆測試方式，其中必考題考試時間60分鐘，滿分70分，加試題考試時間30分鐘，滿分30分。必考題為必修模塊“基本要求”的內(nèi)容。加試題為必修模塊“基本要求”、“發(fā)展要求”的內(nèi)容以及選修模塊地理Ⅴ和Ⅵ中的相關(guān)內(nèi)容，其中必修部分約占70%，選修部分約占30%。必考題中識記、理解約占65%，簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用約占35%；加試題中理解、簡單應(yīng)用約占40%，綜合應(yīng)用約占60%。必考題題型由選擇題和非選擇題組成，其中選擇題約占75%，非選擇題約占25%；加試題題型為非選擇題。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個層面：①應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識的能力：了解重要的地理事物和現(xiàn)象的名稱、分布以及重要地理數(shù)據(jù)；理解重要的地理概念、地理原理和地理規(guī)律；了解我國及世界各大洲、部分國家的主要地理特征；了解當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重要事件及其蘊(yùn)含的地理學(xué)科知識；了解并理解我國的基本國情和國外在資源開發(fā)、經(jīng)濟(jì)和人口發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。②掌握地理基本技能和方法的能力：閱讀各類地理圖表、文字和數(shù)據(jù)資料，獲取地理信息；設(shè)計和繪制地理圖表，進(jìn)行各種地理計算；對地理思維進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。③注重地理思維的能力：分析、比較和歸納不同區(qū)域的主要地理特征；分析、解釋各類地理事物的空間結(jié)構(gòu)、聯(lián)系及其發(fā)展變化規(guī)律；分析和評價各類地理資料，分析、評價和反思人類在地理環(huán)境中的各種活動，發(fā)現(xiàn)地理問題、解釋地理問題、提出解決問題的思路。

同時，《標(biāo)準(zhǔn)》也明確了對考生地理品質(zhì)的考核要求。雖然考試內(nèi)容主要是從地理認(rèn)知的視角來表述“知識與技能”的要求，但其中滲透著地理學(xué)習(xí)“過程與方法”的要求及“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。引導(dǎo)考生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，積累并提升科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

從理論上說，教學(xué)與考試應(yīng)是分離的，否則會踏進(jìn)應(yīng)試的“泥潭”，但現(xiàn)實(shí)往往是教學(xué)被考試所“綁架”，考試的“指揮棒”絕不能輕視。好在新一輪高考改革背景下的考試要求是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，較好地反映出地理學(xué)科課程理念和教學(xué)本質(zhì)。如果從已公布的地理學(xué)科考核要求來考量課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的“說教性”教學(xué)方式已不能跟上高考改革的步伐。從教師組織教學(xué)的層面看，課堂教學(xué)必須以“地理核心素養(yǎng)培育”為抓手著力于教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的探索，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)地理之美、地理之趣、地理之味、地理之用，能讓學(xué)生從地理的視角去認(rèn)識、欣賞、探究其生存的這個世界中客觀地理事實(shí)和種種問題。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的角度看，地理教學(xué)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

四、高考改革對教師專業(yè)發(fā)展的影響

篇8

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-147-01

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的重要階段，而地理教學(xué)作為初中基礎(chǔ)教育的重要部分，在提高學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生思維以及形成正確的地理觀等方面有著舉足輕重的地位，而在許多的課堂教學(xué)中，教師往往會忽視教學(xué)效果而一味的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，如何提高課堂有效性成了至關(guān)重要的問題。

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)科目，它的綜合性很淺，所涉及的范圍和知識面也很廣泛。在地理的教學(xué)活動中，教師如果能夠?qū)⒌乩憝h(huán)境和人文活動等相互關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容結(jié)合起來講授，就會大大增強(qiáng)其空間性、推理性以及實(shí)踐性。而在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理往往是為了應(yīng)付考試，缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生不會主動的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課也不會集中注意力，不能夠積極思考，在考試前總是突擊學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶的比重很大。學(xué)生不能夠理解掌握地理的概念以及特點(diǎn)，對于知識點(diǎn)理解不夠透徹，學(xué)習(xí)地理很吃力。究其原因分為以下幾點(diǎn)：

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生的絕大部分時間都耗費(fèi)在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沒時間也沒有經(jīng)歷去關(guān)注地理的學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科在學(xué)校的教學(xué)活動中長期處于“副科”的地位，學(xué)校不關(guān)注，教師不重視，學(xué)生不愛學(xué)，很多家長也不愿意孩子將大量的精力和時間投入到地理的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生輕視對于地理的學(xué)習(xí)，從而缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣。

許多地理教師在授課的過程中僅僅是講解考試部分枯燥的知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識的記憶而忽略學(xué)生的感受。

近年來越來越多的教師開始注重這些問題，部分教師在一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念和方式，但是根深蒂固的傳統(tǒng)觀念絕非一朝一夕可以改變的，教師對于學(xué)生主體地位的忽視往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，學(xué)習(xí)沒有動力，無法正確的掌握學(xué)習(xí)方法，阻礙了學(xué)生對于地理知識的吸收。

二、建立樂學(xué)善學(xué)知識課堂

實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科教學(xué)使命的最重要途徑便是提高地理課堂教學(xué)的效率，想要讓學(xué)生充分理解一堂課的知識點(diǎn)，首先教師就應(yīng)該根據(jù)教材、教學(xué)大綱以及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的任務(wù)和目的，即要具體明確，同時也要全面恰當(dāng)，明確哪些需要學(xué)生理解，哪些需要學(xué)生具體掌握。

1、設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

地理課堂教學(xué)效果的好壞，與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理有著直接的關(guān)系，因此地理老師在備課的過程中，應(yīng)該著重考慮如何設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)教育結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和組織學(xué)生實(shí)踐、觀察并思考，使學(xué)生能夠全面運(yùn)用眼、耳、口、手、腦，突出地理學(xué)科的特點(diǎn)。

（1）在教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該使教學(xué)的過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難、由淺入深的漸進(jìn)過程，使教師思路和學(xué)生思路一致。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該注重地理學(xué)科的主干知識，圍繞主干知識的發(fā)展過程來進(jìn)行設(shè)計。一方面，教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的，具有良好的示范性和基礎(chǔ)性，來幫助學(xué)生更好的掌握知識。另一方面，教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于既定的教材內(nèi)容，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)募右匝由?，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有充實(shí)感。

（3）在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該分清課堂各項(xiàng)活動的主次之分，避免枯燥單調(diào)或者凌亂瑣碎，應(yīng)張弛有度，使學(xué)生的注意力集中在重難點(diǎn)上，提高教學(xué)效果。

2、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師在課堂授課過程中，應(yīng)該重視問題的提出，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主探索知識的能力，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容貫穿整個教學(xué)過程，注意從地理知識點(diǎn)本身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考問題，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。同時培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，巧妙運(yùn)用學(xué)習(xí)情境來將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)知識的氣氛中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而提升教學(xué)效果。

三、小結(jié)：

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教育教學(xué)方式，重視并注意學(xué)生的教學(xué)知識落實(shí)情況、教學(xué)成果是否高效以及學(xué)生的地理能力是否提高，同時盡力發(fā)揮課堂教學(xué)的作用與功能，減少無效的課堂時間，提高有效教學(xué)。通過合理的教學(xué)安排以及各項(xiàng)課堂活動的開展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，有效提高初中地理學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)科素養(yǎng)是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識理解掌握程度的一個指標(biāo)，現(xiàn)階段地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅停留在課堂教學(xué)模式上，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。

開展課外活動不僅是對地理課堂教學(xué)的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，是更廣闊、更生動、更富吸引力的大課堂。本文以地理課外實(shí)踐活動為主陣地，從重要性、方法和步驟、結(jié)果的評價三個方面開辟地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑、新方法。

一、開展地理課外實(shí)踐活動的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課外開放的環(huán)境中，學(xué)習(xí)是每個學(xué)生所希望的，結(jié)合教學(xué)大綱目標(biāo)要求、本地地理環(huán)境特點(diǎn)，適時組織學(xué)生開展地理課外實(shí)踐活動，有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識點(diǎn)，有利于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有利于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是開展課外活動的基礎(chǔ)，課外活動則是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提高。課堂教學(xué)和課外活動是不可相互代替的兩個方面，它們相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)，前者強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，后者強(qiáng)調(diào)個性。課堂教學(xué)是為學(xué)生參加課外活動打基礎(chǔ)的，課外活動對課堂教學(xué)起著鞏固、補(bǔ)充等輔助作用，也起著擴(kuò)展、深化、強(qiáng)化的作用。

3.是學(xué)生生理和心理發(fā)展的需要

中學(xué)生正處在長身體、長知識的旺盛時期，具有好動、興趣廣泛、喜歡模仿和探索的心理特點(diǎn)，組織他們參加一些活動，可以提高他們的認(rèn)識能力，使他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展，能漸漸形成技能和特長。

二、開展地理課外實(shí)踐活動的方法和步驟

1.制訂好地理課外實(shí)踐活動計劃

地理課外實(shí)踐活動開展前，教師要制訂好此次活動的計劃，計劃的內(nèi)容不僅要包括活動開展的時間、地點(diǎn)、目標(biāo)要求等常規(guī)內(nèi)容，還應(yīng)準(zhǔn)備好急救藥品，制定好突發(fā)事件處置預(yù)案。

2.確定好活動參與學(xué)生，履行好告知義務(wù)

地理課外活動組織，一般由學(xué)生家長允許、學(xué)生自愿報名、學(xué)校同意而確定，根據(jù)教學(xué)大綱要求每月安排1到2課時的活動量。組織教師確定好參與學(xué)生，及時告知學(xué)生家長此次活動的時間、區(qū)域、安全性等。只有“家長支持、領(lǐng)導(dǎo)放心”，地理課外實(shí)踐活動的開展才能得以延續(xù)，才會有生命力。

3.保證實(shí)踐活動過程的完整性

學(xué)生實(shí)踐活動要以人地關(guān)系為主線，以家庭、校園和社區(qū)為中心加以延伸，不僅對地理課堂所學(xué)知識能起到加深理解和鞏固作用，還可以將所學(xué)地理知識加以運(yùn)用，讓學(xué)生了解社會生活的某個方面，并且能夠比較深入、比較直接地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)社會的合理性，思考社會改革的必要性和方向性。所有這些，對學(xué)生主人翁態(tài)度和責(zé)任感的形成是極為有效的。

4.實(shí)踐成果檢閱與歸檔

要使地理課外活動有蓬勃生機(jī)，除了內(nèi)容具有吸引力、組織得當(dāng)以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。參與學(xué)生小論文競賽評審，學(xué)生課外活動作品進(jìn)行展覽，進(jìn)行國土、國情知識演講等等。

篇10

（1）程式化使用信息技術(shù)：一些教師迫于教育信息化的壓力，在地理課堂“被迫”使用信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)在地理課堂的使用形同虛設(shè)，白底黑字的課件成為信息技術(shù)環(huán)境下板書的數(shù)字化版本，雖然節(jié)省了教師書寫板書的時間，但是往往導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，這種使用得不償失。還有一些課件，雖然圖文結(jié)合，設(shè)計精美，但也只是電子版的教科書，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容課本上都有，信息技術(shù)在地理課堂中并沒有發(fā)揮作用。

（2）隨意性使用信息技術(shù)：如果我們將教師形式化使用信息技術(shù)視為“沒有使用信息技術(shù)”，那么在信息技術(shù)與地理學(xué)科整合中存在的另一方面的問題是教師在課堂中“處處使用信息技術(shù)”。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致兩種情況的出現(xiàn)：一種是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，這種情況下一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。另一種情況分析信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合點(diǎn)，準(zhǔn)確利用信息技術(shù)支撐教學(xué)，信息技術(shù)的合理應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，提高了課堂效率，但限于教師信息素養(yǎng)能力不足及地理學(xué)科信息資源的匱乏，信息技術(shù)在課堂中的使用是零散的、不系統(tǒng)的，僅停留在淺層次的整合上。

二、解決方法

信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中無論是“不用”還是“濫用”，其根本原因多是教師沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)。要解決這些問題就要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，信息技術(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢。