導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇智慧教育的背景，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產(chǎn)生晚于智慧城市與數(shù)字校園，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為智慧校園的產(chǎn)生創(chuàng)造了較多的實(shí)現(xiàn)手段與良好的外部環(huán)境。智慧校園的建設(shè)理念是“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學(xué)決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標(biāo)就是通過(guò)與高校校園活動(dòng)進(jìn)行“深度融合”，為用戶(hù)提供良好的服務(wù)。從根本上來(lái)看，智慧校園應(yīng)用于校園信息化建設(shè)更受到校園管理部門(mén)的青睞，就目前的實(shí)際需求情況來(lái)看，有效建設(shè)智慧校園不應(yīng)只對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，而應(yīng)該對(duì)更多的新技術(shù)加以應(yīng)用與融合，從而對(duì)應(yīng)用與服務(wù)進(jìn)行有效的突出。從高效的信息化建設(shè)目標(biāo)來(lái)看，智慧校園在實(shí)質(zhì)上是對(duì)“以人為本”的理念的繼承與發(fā)展創(chuàng)新。

智慧校園的內(nèi)涵形象化、具體化的實(shí)現(xiàn)形成了其基本特征，主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）能夠較為靈敏的對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的人或事物進(jìn)行感知，然后依據(jù)建立好的模型，較為準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出服務(wù)對(duì)象的一般規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。

（2）通過(guò)對(duì)高速多業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系加以應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)及時(shí)傳遞各類(lèi)數(shù)據(jù)與消息的目的，最大程度的消除時(shí)空的限制。

（3）最大程度的對(duì)信息化平臺(tái)進(jìn)行有效整合與集約化利用，從而充分體現(xiàn)出信息資源的優(yōu)化存儲(chǔ)與良好組織。

（4）以“大數(shù)據(jù)”理念為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息資源的推薦與挖掘，并由此實(shí)現(xiàn)智能化的決策與管理。

（5）真正意義上建設(shè)起開(kāi)放的、多維度的學(xué)習(xí)空間與科研空間，并將進(jìn)一步建立具備有利于多模式的學(xué)習(xí)環(huán)境與科研環(huán)境作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)。

2智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)

2.1環(huán)境感知與物聯(lián)網(wǎng)

目前傳遞物聯(lián)網(wǎng)信息的主要平臺(tái)依舊是網(wǎng)絡(luò)，但物聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術(shù)一般包括激光掃描、紅外感應(yīng)與視頻監(jiān)控。與傳統(tǒng)意義上的人到終端的網(wǎng)絡(luò)所不同的是，物聯(lián)網(wǎng)可以有效實(shí)現(xiàn)人與人、物與物之間的定位、結(jié)合識(shí)別、管理、監(jiān)控功能為一體，充分提現(xiàn)智慧校園特有的“智能化”優(yōu)勢(shì)。

2.2 云平臺(tái)對(duì)教育資源的組織與整合

通過(guò)將教育教學(xué)資源與云平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，更有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合與共享，從而實(shí)現(xiàn)教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問(wèn)題的有效解決，更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化發(fā)展。以往的數(shù)字校園的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育資源的初步整合與靜態(tài)組織，往往會(huì)受到平臺(tái)限制作用的影響，資源整合更多的表現(xiàn)為物理儲(chǔ)存，但資源本身對(duì)邏輯上的關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)較為缺乏。

2.3 移動(dòng)互聯(lián)與應(yīng)用

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)主要包括自組織網(wǎng)、4G、Wifi等接入技術(shù)，而移動(dòng)互聯(lián)可以有效突破高校校園中網(wǎng)絡(luò)接入時(shí)受到的有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的限制，充分體現(xiàn)了智慧校園的“開(kāi)放化”特征。同時(shí)，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)支撐下的智慧校園移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境具有自身的優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)主要擴(kuò)展、融合、高速、規(guī)模。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)所不同的是，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學(xué)習(xí)協(xié)作及社交網(wǎng)絡(luò)

我們通常將社交網(wǎng)絡(luò)定義為社會(huì)化或具有社會(huì)性的一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是一種方便人際交往的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段，具有虛擬化的特征。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的潮流之一就是社交網(wǎng)絡(luò)，它已經(jīng)成為了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。與此同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)還具有成本低廉、開(kāi)放性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是高校大學(xué)生們展現(xiàn)個(gè)性、對(duì)社會(huì)實(shí)體關(guān)系進(jìn)行維系、表達(dá)利益訴求的首選方式之一。

從應(yīng)用涵蓋面上來(lái)看，智慧校園將數(shù)字校園的所有應(yīng)用都包含在內(nèi)的同時(shí)，還通過(guò)新技術(shù)的增加與融合實(shí)現(xiàn)為用戶(hù)提供個(gè)性化服務(wù)的目的，例如，學(xué)生可以通過(guò)智慧校園完成作業(yè)下載、網(wǎng)絡(luò)選課等基本操作，學(xué)?？梢砸罁?jù)課表對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間與訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行限制。還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，與其他同學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相比較，按照教育學(xué)的基本原理，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方案，并將具有針對(duì)性與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方案推送給學(xué)生。

從整體規(guī)劃上來(lái)看，智慧校園主要包括智能化設(shè)計(jì)學(xué)校活動(dòng)、個(gè)性化推送資源、決策輔助、展現(xiàn)決策的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、移動(dòng)使用各類(lèi)業(yè)務(wù)系統(tǒng)、建立數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)、融合學(xué)校各種數(shù)據(jù)等主要內(nèi)容。

從架構(gòu)上來(lái)看，其架構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)基本相似，但其決策層與數(shù)據(jù)層是物聯(lián)網(wǎng)所沒(méi)有的，具體可以分為決策層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層、通信層、感知層。

3 云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

3.1 云計(jì)算在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

云計(jì)算平臺(tái)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、應(yīng)用三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層又包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等重要硬件部分。平臺(tái)能夠?yàn)橛脩?hù)提供服務(wù)器租用與虛擬硬件資源等服務(wù)，其中包括數(shù)據(jù)管理、用戶(hù)認(rèn)證與授權(quán)等。開(kāi)發(fā)平臺(tái)及中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)共同構(gòu)成其平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)。智慧校園的中心是軟件服務(wù)層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來(lái)的智慧校園建設(shè)過(guò)程中，云計(jì)算將會(huì)發(fā)揮不可小覷的作用，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的自主操作能力、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、獲取新知識(shí)有著重要作用。但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不會(huì)每天開(kāi)放，更無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法擁有屬于自己的實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，云計(jì)算平臺(tái)能夠利用資源共享與遠(yuǎn)程桌面的方法，為學(xué)校師生提供訪(fǎng)問(wèn)云平臺(tái)的客戶(hù)端系統(tǒng)，使其體驗(yàn)到高速運(yùn)行與海量存儲(chǔ)的便利，從而為每位師生提供一個(gè)屬于自己虛擬實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)節(jié)中，需要首先建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，搭建出一個(gè)完整的虛擬化資源池，以自動(dòng)化的方式對(duì)資源申請(qǐng)、監(jiān)控與回收進(jìn)行操作，學(xué)校師生可以隨時(shí)利用虛擬桌面遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

智能感應(yīng)是物聯(lián)網(wǎng)最主要的特征及優(yōu)勢(shì)，智慧校園通過(guò)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生安全、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、校園生活等進(jìn)行有效管理，有利于創(chuàng)建和諧、智能、便捷、高校的校園環(huán)境。而物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括三個(gè)方面，分別是校園生活、教學(xué)管理與安全防衛(wèi)。其中，物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)揮教學(xué)管理的作用時(shí)，管理內(nèi)容主要包括智慧圖書(shū)館、自動(dòng)考勤管理、智慧課程等；在校園生活方面，其作用機(jī)制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理；而在安全防衛(wèi)方面，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用則更為重要，它能夠?yàn)樾@的安全防衛(wèi)提供技術(shù)支持，彌補(bǔ)了當(dāng)前校園中安全防衛(wèi)不足的弊端，通過(guò)傳感設(shè)備對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行全方位的掌控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，設(shè)備能夠自動(dòng)報(bào)警，有利于學(xué)校安保人員對(duì)安全隱患進(jìn)行及時(shí)處理。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G710　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0117-01

隨著中國(guó)社會(huì)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代加速轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變遷，社會(huì)道德觀和文化價(jià)值觀空前嬗變，市場(chǎng)和功利觀念強(qiáng)力滲透社會(huì)生活各個(gè)角落，思政教育曾經(jīng)的輝煌與榮耀日漸式微。從形式上看，傳統(tǒng)思政教育以文本教育為主導(dǎo)范式，¨；現(xiàn)僵化和異化現(xiàn)象；從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)思政教育以理想化素材為主體，出現(xiàn)虛偽化傾向；從功能上看，傳統(tǒng)思政教育以人的規(guī)范為主旨，逐漸開(kāi)始制約人的發(fā)展。因此，在社會(huì)急劇變革和社會(huì)轉(zhuǎn)型條件下，要克服傳統(tǒng)思政教育的上述問(wèn)題，必須探討思政教育的價(jià)值取向和轉(zhuǎn)型。

一、思政教育的工具化向人本化價(jià)值訴求的轉(zhuǎn)向

工具理性是以計(jì)算和預(yù)測(cè)思維為基礎(chǔ)改造和控制自然以滿(mǎn)足自身需要所形成的基本理念，隨著物質(zhì)世界的豐富，社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系主見(jiàn)呈現(xiàn)物化態(tài)勢(shì)。在此背景下，思政教育背離了生活化的要求。一方面，思政教育片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)政治價(jià)值，忽視育人功能的發(fā)揮，思政教育功利化傾向明顯。在傳統(tǒng)思政教育的文本內(nèi)，思政教育多從社會(huì)需要和國(guó)家本位出發(fā)，人的自身價(jià)值和人格的培育有所缺位，把思政教育等同于政治教育，思政教育的功能開(kāi)始異化。另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的確立，人們更加關(guān)注自身憑借科技認(rèn)識(shí)和改造世界的能力，思政教育既不能滿(mǎn)足計(jì)劃條件下思政教育的政治功能，又不能滿(mǎn)足人自身的發(fā)展需求。在全球化大背景下，思政教育意識(shí)形態(tài)功能逐漸弱化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，思政教育更加關(guān)注手段和方法的有效性和工具性，賺錢(qián)的知識(shí)技能成為學(xué)校教育的核心。于是，思政教育的內(nèi)容表現(xiàn)為知識(shí)化，越來(lái)越遠(yuǎn)離生活化的場(chǎng)景，知識(shí)性德育代替了生活性德育，最終背離人精神自身發(fā)展的要求，與人的生活實(shí)踐越來(lái)越脫節(jié)。

當(dāng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型過(guò)程中，人身依附逐漸解放，人格獨(dú)立意識(shí)逐漸培育。思政教育的價(jià)值取向逐漸要實(shí)現(xiàn)從工具理性向人本化的轉(zhuǎn)換。思政教育必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和主體意識(shí)的責(zé)任，創(chuàng)造條件，在多元化和生活化的教育方式下，“以人為本”，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，把工具理性和價(jià)值理性統(tǒng)一起來(lái)，開(kāi)展全面性的思想政治教育。也就是說(shuō)，只用對(duì)思政教育功能取向的認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，思政教育的模式、形式、內(nèi)容和目標(biāo)才真正符合思政教育自身發(fā)展演變的規(guī)律。

二、思政教育的規(guī)范化向發(fā)展化路徑演變

在任何社會(huì)條件下，思政教育都是一種反映社會(huì)客觀需要的教育活動(dòng)，要求具有規(guī)范人的屬性和特征。思政教育的規(guī)范性可以幫助人們形成正確的政治觀念和思想信念，進(jìn)而規(guī)范人的行為。在形式上，表現(xiàn)為根據(jù)某一政黨的立場(chǎng)、信念和方針，灌輸和傳授給受教育者，最終達(dá)到統(tǒng)一人的思想和行為的目的。傳統(tǒng)思政教育的根本出發(fā)點(diǎn)是從國(guó)家和政黨本位出發(fā)，以控制、改造和利用為抓手，是通過(guò)對(duì)人的控制和改造以培養(yǎng)符合特定階級(jí)和政黨所要求的人。

包括思政教育在內(nèi)的各種教育，其根本目的是培育人，使人生活更美好。傳統(tǒng)的思政教育多從理論出發(fā)、從規(guī)范出發(fā)，代替本真的現(xiàn)實(shí)生活，最終消解了教育的育人功能。在社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，社會(huì)財(cái)富快速增加，當(dāng)社會(huì)從物質(zhì)匱乏時(shí)代向過(guò)剩轉(zhuǎn)變時(shí)，人們的生存壓力減少，更加關(guān)注生活的質(zhì)量和精神生活。人們生活水平的大幅度提高為思政教育從規(guī)范化向發(fā)展化發(fā)展演變提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。更為重要的是，隨著中國(guó)社會(huì)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代加速轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變遷，社會(huì)道德觀和文化價(jià)值觀空前嬗變，市場(chǎng)和功利觀念強(qiáng)力滲透社會(huì)生活各個(gè)角落，多元文化、多元價(jià)值觀的沖突與轉(zhuǎn)型勢(shì)必帶來(lái)強(qiáng)烈的精神沖擊，人們常常很難或無(wú)法用既定的主流價(jià)值取向予以合理的解釋與妥善的處理。特別是，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步客觀需要個(gè)體主體意識(shí)的形成和完善。因此，思政教育應(yīng)該以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為根本宗旨。

篇3

二、灰領(lǐng)人才背景下如何創(chuàng)建職業(yè)教育新模式

在當(dāng)下的教育背景下，尤其是就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的情況下，許多學(xué)生選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就是為了能夠在畢業(yè)后有份可心的工作，可是不少學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的缺失，進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。作為高校職業(yè)教育的教師，就應(yīng)該堅(jiān)持以育人為本的原則，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，努力探索創(chuàng)建出一套新的職業(yè)教育模式。

2.1借助信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大力推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)設(shè)。

首先，要以我國(guó)職業(yè)教育資源網(wǎng)為基礎(chǔ)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育資源的全面整合。打造出更加完善、健全，也更高效的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的海量資源，打造富有特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)和課程資源。在現(xiàn)階段，國(guó)家非常重視職業(yè)教學(xué)的發(fā)展，廣大的藝術(shù)院校一定要積極利用這種政策的“東風(fēng)”。大力推進(jìn)校本課程項(xiàng)目的建設(shè)，打造富有本地特色的“人無(wú)我有、人有我精”的一系列精品專(zhuān)業(yè)和課程體系。并將之作為教育樣本共享給其它合作院校。再次，要大力推動(dòng)對(duì)公共課程資源的建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越全面，以藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生為例，如果畢業(yè)之后從事動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)卻不能對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行科學(xué)地掌握，所設(shè)計(jì)出來(lái)的作品就只能是美、日動(dòng)畫(huà)的抄襲品或者毫無(wú)文化深度的“快餐式”作品。因此藝術(shù)院校應(yīng)強(qiáng)化包括德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用在內(nèi)的公共課程教學(xué)資源。

2.2打造富有特色的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

隨著社會(huì)化分工體系的愈加細(xì)化，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)精要求也越來(lái)越高。在這樣的背景下，為了更好地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，藝術(shù)院校大力推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的增長(zhǎng)成為了必然趨勢(shì)。而這種增長(zhǎng)必須是建立在對(duì)課程設(shè)置體系進(jìn)行全面分析與研究基礎(chǔ)之上的。例如臺(tái)州師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以“滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展，適度超前教育”為原則，將課程體系劃分為文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)理論、整體實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐等四個(gè)主要的模塊。并將其按照循序漸進(jìn)的方式合理地分配在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，從而將三年制教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“4.5比5.5”的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。

2.3建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的職教培養(yǎng)目標(biāo)。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，藝術(shù)院校要想使自己的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力，就一定要積極地觀察市場(chǎng)需求的變化，并合理調(diào)整本院校的培養(yǎng)目標(biāo)。首先要充分發(fā)揮整體的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，立足本省市場(chǎng)的需求，進(jìn)行課程體系和實(shí)踐模式的調(diào)整。建立長(zhǎng)期合作機(jī)制下的“互利互惠”的職業(yè)教育委員會(huì)，力爭(zhēng)盡可能地吸引優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)企業(yè)加入到會(huì)員單位的團(tuán)體中。大力推動(dòng)本院校重點(diǎn)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，不斷創(chuàng)新學(xué)生社會(huì)時(shí)間的形式和內(nèi)容，形成校企之間互相幫助、共同發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。重點(diǎn)突出本院校的教育優(yōu)勢(shì)與特色，從而在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能增長(zhǎng)的同時(shí)，提升本校適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)初、中級(jí)職業(yè)需求的能力。再次要注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷深化改革，及時(shí)吸收兄弟院校在職業(yè)教育進(jìn)行中的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)不足。為學(xué)生營(yíng)造更好的適應(yīng)其以后職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，并反過(guò)來(lái)促進(jìn)本院校課程體系的創(chuàng)新，豐富教學(xué)組織模式和教學(xué)管理方法，深化工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵，使本院校的職業(yè)教育能夠更上一個(gè)新的臺(tái)階。

三、對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的職業(yè)教育模式展望

設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育模式一定要向灰領(lǐng)人才培養(yǎng)目標(biāo)上靠近，因?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的人才，首先是能夠具有實(shí)際操作能力的人，其次要有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)做指導(dǎo)，而這些要求正好符合灰領(lǐng)人才的定義。所以，筆者認(rèn)為對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)的人才培養(yǎng)，要仿照灰領(lǐng)人才培養(yǎng)的模式來(lái)進(jìn)行推動(dòng)。

3.1要注重加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的教學(xué)。

專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)是為了夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“少走彎路”。現(xiàn)階段，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是出于對(duì)繪畫(huà)的喜愛(ài)才報(bào)考該專(zhuān)業(yè)的，這些學(xué)生由于在高考錄取方面的分?jǐn)?shù)要求相對(duì)較低導(dǎo)致他們?cè)谖幕n方面的“先天不足”，造成學(xué)生的理論基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。因此教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理論的教學(xué)。在理論教學(xué)中應(yīng)貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”的方法，將理論講授、示范作品分析、課間輔導(dǎo)與課后總結(jié)等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)融合。幫助學(xué)生盡快建立關(guān)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論體系，增強(qiáng)他們對(duì)于本專(zhuān)業(yè)屬性與特征的認(rèn)識(shí)，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法和要求?？茖W(xué)的教材選擇與搭配對(duì)于提升藝術(shù)理論教學(xué)效果有著非常明顯的效果，因此要想有效地加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，就必須要注重選擇內(nèi)容與方法兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教材。藝術(shù)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一定要注重對(duì)教材的選擇與更新，有條件的院校甚至可以針對(duì)實(shí)際情況自己編寫(xiě)教材，合理開(kāi)發(fā)校本課程。與此同時(shí)，藝術(shù)學(xué)院的教師還可以嘗試將學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題借助通用多媒體課件進(jìn)行解決，例如在播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集一些知名播音員普通話(huà)失誤的視頻，然后同課堂教學(xué)內(nèi)容相比較，從而生動(dòng)形象地將學(xué)生需要注重的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的印象。

3.2要重視學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作品的構(gòu)思、圖紙繪制到制作實(shí)施的工程，是學(xué)生參與性最強(qiáng)、思維最為活躍、理論結(jié)合實(shí)際能力發(fā)展最快速的階段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒁褜W(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行消化和整合，還能夠從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的遺漏之處以為對(duì)一些尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生科學(xué)的見(jiàn)解，從而提升自己在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐范圍內(nèi)的獨(dú)立思考和操作能力。尤其是一些相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件如photoshop等，單純依靠老師講述和死記硬背很難將各種命令都進(jìn)行得心應(yīng)手地運(yùn)用，而如果通過(guò)具有針對(duì)性作業(yè)的布置，使學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生的掌握程度無(wú)疑會(huì)大大提升。最學(xué)生的作品完成之后，教師應(yīng)以“趁熱打鐵”的精神來(lái)對(duì)他們的作品進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)。與此同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展相互之間的討論與交流。要求他們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，指出其它同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并試著從理論角度分析其作品的優(yōu)勢(shì)所在，從而為今后的設(shè)計(jì)獲得有益地參考。這樣不僅使學(xué)生從理論上總結(jié)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，更主要的是促使學(xué)生加深和鞏固已學(xué)的知識(shí)，使認(rèn)識(shí)深化。激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，院校一定要以身作則，提升對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視。不僅要注重引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)人才，還要加強(qiáng)對(duì)本?，F(xiàn)有教師的培養(yǎng)，從而能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，也力爭(zhēng)要求教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀念進(jìn)行滲透，從而加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)教育的氛圍。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生組建一些以社會(huì)實(shí)踐為主的團(tuán)體，并定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的興趣。

3.3在學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，要注意時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生思考和解答所遇到的每一項(xiàng)問(wèn)題。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)教育是國(guó)家為了緩解大學(xué)生就業(yè)難而采取的重要舉措，它對(duì)于全體高校學(xué)生尤其是藝術(shù)院校的學(xué)生具有極為重要的意義。因?yàn)檫@些問(wèn)題很有可能是他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作當(dāng)中會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在進(jìn)行講解的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的理論指導(dǎo)，并且要讓學(xué)生培養(yǎng)出自學(xué)的能力，必要的指導(dǎo)可以解決學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生建立理論框架也是非常有好處的。藝術(shù)院校的畢業(yè)生就業(yè)之后面向的是廣大觀眾，他們的社會(huì)示范力量是無(wú)法估量的。通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手水平，能夠使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上合理地規(guī)劃自己的職業(yè)方向，使他們提前適應(yīng)社會(huì)的生存方式。以上就是筆者對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育模式的展望，僅僅將學(xué)生培養(yǎng)成為理論型人員不難，難的是讓學(xué)生明白理論聯(lián)系實(shí)際，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際操作，這才是目前各大院校培養(yǎng)學(xué)生的目的和重點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)都是為了以后能有能力在社會(huì)上生存，并且用自己的能力為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，學(xué)校的教育模式?jīng)Q定了學(xué)生今后的人生道路，所以我們需要努力改善培養(yǎng)人才的教育模式，幫助學(xué)生找到適合自己的人生軌跡。

篇4

1.繼續(xù)教育的法律法規(guī)依據(jù)

根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定:會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)管理工作的一個(gè)組成部分,是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。其主要任務(wù)是為了提高會(huì)計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。無(wú)論是在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體,或者在企事業(yè)單位和其他組織,從事會(huì)計(jì)工作的在職人員都必須按規(guī)定接受繼續(xù)教育。會(huì)計(jì)人員每年必須參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)。繼續(xù)教育是針對(duì)正在從事會(huì)計(jì)工作和已經(jīng)取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(職稱(chēng))的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高綜合素質(zhì), 更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。

2.行業(yè)法規(guī)制度變化對(duì)繼續(xù)教育的要求

為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)進(jìn)行了一系列的會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)制度的改革。1985年、1989年實(shí)施了“利改稅”的會(huì)計(jì)制度修訂,1993年和 1999對(duì)《會(huì)計(jì)法》進(jìn)行了修訂,在規(guī)范會(huì)計(jì)行為、提高會(huì)計(jì)質(zhì)量上有了新要求。2000年了《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》, 統(tǒng)一企業(yè)會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn),與之相配套《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范――基本規(guī)范》在2001年頒布實(shí)施,旨在強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理、實(shí)施會(huì)計(jì)控制與監(jiān)督、維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。2007年實(shí)行新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》。這一系列會(huì)計(jì)法規(guī)制度的改革,新概念、新知識(shí)、新業(yè)務(wù)、新方法層出不窮,我國(guó)會(huì)計(jì)制度正加快與國(guó)際管理接軌,都需要財(cái)務(wù)人員不斷去學(xué)習(xí)、掌握和實(shí)施。

3.知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)知識(shí)化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)化雙向轉(zhuǎn)化,是以信息技術(shù)為中心的新技術(shù)革命,經(jīng)濟(jì)的信息化、全球化與創(chuàng)新優(yōu)先是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要特征。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)信息相關(guān)的資本、現(xiàn)金及票據(jù)、賬簿、報(bào)表等表現(xiàn)形式,由特定的數(shù)據(jù)組合形態(tài)在信息系統(tǒng)中顯示出來(lái),并在管理需求傳遞中快速流動(dòng)。深刻影響到會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)面的廣度、會(huì)計(jì)原理的表述、會(huì)計(jì)方法體系的改變,會(huì)計(jì)工作的重心逐步轉(zhuǎn)移到會(huì)計(jì)的監(jiān)督過(guò)程,進(jìn)而對(duì)各種財(cái)務(wù)控制方法和財(cái)務(wù)分析方法的運(yùn)用。ERP系統(tǒng)的應(yīng)用使會(huì)計(jì)核算從事后達(dá)到實(shí)時(shí),財(cái)務(wù)管理從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài),延伸了財(cái)務(wù)管理的質(zhì)量,豐富了會(huì)計(jì)信息內(nèi)容并提高了會(huì)計(jì)信息的價(jià)值。

二、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的形式

按照會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷、職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)年限以及培訓(xùn)目的,實(shí)行分級(jí)、分類(lèi)培訓(xùn)、一般培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)和進(jìn)修等形式。分級(jí)培訓(xùn):按學(xué)歷或職稱(chēng)分高級(jí)班、中級(jí)班和初級(jí)班。培訓(xùn)對(duì)象分別為研究生或高級(jí)職稱(chēng)、大專(zhuān)及本科或中級(jí)職稱(chēng)、中專(zhuān)學(xué)歷或初級(jí)職稱(chēng)及以下會(huì)計(jì)人員。分類(lèi)培訓(xùn):目標(biāo)人群明確,及時(shí)解決本行業(yè)、本系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員具有的共性問(wèn)題。一般培訓(xùn):培訓(xùn)各級(jí)各類(lèi)人員共同規(guī)范的會(huì)計(jì)理論或會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。專(zhuān)題培訓(xùn):針對(duì)一定時(shí)期會(huì)計(jì)界存在的特定理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題,以提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力為重點(diǎn),采取相對(duì)集中的培訓(xùn)形式。進(jìn)修:以會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)為主,全面提高會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的比較系統(tǒng)的中長(zhǎng)期培訓(xùn)。各種繼續(xù)教育形式應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地進(jìn)行。

三、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,會(huì)計(jì)人員應(yīng)向知識(shí)化、信息化和創(chuàng)新人才素質(zhì)看齊。拓展繼續(xù)教育內(nèi)容和途徑,加強(qiáng)項(xiàng)目財(cái)務(wù)培訓(xùn)和相關(guān)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)。

1.更新理念,學(xué)習(xí)現(xiàn)代財(cái)務(wù)思想

知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會(huì)計(jì)職能,改變它的事后反映的被動(dòng)功能,具備了事前反映的能動(dòng)作用,成為企業(yè)全面管理中的一個(gè)重要部分?，F(xiàn)代管理會(huì)計(jì)理論與方法的系統(tǒng)應(yīng)用,要求會(huì)計(jì)人員充分認(rèn)識(shí)知識(shí)資本、人力資源和知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)等無(wú)形資本的地位,具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)放意識(shí),增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)會(huì)計(jì)管理意識(shí),有效防范、抵御各種風(fēng)險(xiǎn)及危機(jī)。

2.強(qiáng)化法制觀念和職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備稅法、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識(shí),牢固樹(shù)立法制觀念,懂法、知法,熟悉涉外合同、涉外法規(guī),強(qiáng)化執(zhí)法、守法意識(shí),提高法律意識(shí)和政策水平。要加強(qiáng)職業(yè)道德教育,正直、客觀、獨(dú)立、保密是會(huì)計(jì)人員的基本職業(yè)道德,強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范,增強(qiáng)秉公正義感,會(huì)計(jì)人員的良好的道德情操, 在會(huì)計(jì)工作中起到重要作用。

3.完善財(cái)務(wù)知識(shí)體系,加強(qiáng)能力建設(shè)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,財(cái)會(huì)人員不但要有廣博的知識(shí)面、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能,還要了解、掌握國(guó)際上通行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)會(huì)計(jì),懂得會(huì)計(jì)理論研究方法。其次要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作,增強(qiáng)信息處理能力和分析能力,除解決本單位編制程序、存儲(chǔ)信息,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和編制報(bào)表等實(shí)際問(wèn)題,還要盡量熟悉所屬行業(yè)的特點(diǎn),相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)及相關(guān)市場(chǎng)的情況,會(huì)計(jì)人員要自覺(jué)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平,為會(huì)計(jì)信息質(zhì)量提供專(zhuān)業(yè)保障。隨著對(duì)外交流的增加,良好的溝通技巧和公關(guān)能力有助于獲得更好的誠(chéng)信和工作成果。而會(huì)計(jì)的國(guó)際化趨勢(shì)加強(qiáng),財(cái)會(huì)人員還應(yīng)熟練地掌握和運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)。

因此在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,會(huì)計(jì)人員應(yīng)強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念,通過(guò)繼續(xù)教育更新知識(shí),拓展技能,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能夠終身受益的工作能力和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn):

篇5

作者簡(jiǎn)介：蔡靜（1976-），女，重慶人，江蘇大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院助理研究員，管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾怼?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2012）29-0095-02

針對(duì)企業(yè)和社會(huì)人員自身對(duì)勞動(dòng)技能和素質(zhì)亟待提高的需求，某市電大充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，把教育送到企業(yè)中，搭起學(xué)校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)勞務(wù)人才素質(zhì)提高需求之間的橋梁。在社會(huì)人員學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)中的引入學(xué)分積累的模式，走出一條為某市濱海新區(qū)服務(wù)，開(kāi)展實(shí)用性人才培養(yǎng)的特色辦學(xué)之路。

一、學(xué)分積累的提出

（一）問(wèn)卷調(diào)查

2009年8月，我們以了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、人才需求、合作的可能性為題，組織人員走訪(fǎng)了區(qū)內(nèi)部分國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)共計(jì)15家，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。行業(yè)涵蓋電子電器業(yè)、儀器設(shè)備制造業(yè)、高技術(shù)研發(fā)以及汽車(chē)產(chǎn)業(yè)配套業(yè)等。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，所有企業(yè)均表示非常急需與本行業(yè)對(duì)口的，有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的一線(xiàn)務(wù)工人員；對(duì)于社會(huì)人員學(xué)歷要求，90%的用工企業(yè)表示，學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)要有機(jī)結(jié)合，課程設(shè)置要有較強(qiáng)針對(duì)性，在培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高和應(yīng)用能力強(qiáng)，有技能，用的上、留得住的應(yīng)用型人才的同時(shí)使他們獲得相應(yīng)的學(xué)歷。在企業(yè)走訪(fǎng)過(guò)程中，我們了解到某市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)十方物流有限公司，正在開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，打造“百年十方”的企業(yè)人才建設(shè)規(guī)劃。為此十方公司提出開(kāi)展全員培訓(xùn)，提高全體職工素質(zhì)，奠定可靠的人才基礎(chǔ)，不斷提升企業(yè)市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的決策。

（二）學(xué)分積累的策劃

企業(yè)對(duì)人才需求說(shuō)明電大教育服務(wù)濱海新區(qū)可以大有作為，可以發(fā)揮電大學(xué)歷教育所具有得獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)一是某市電大濱海學(xué)院的學(xué)歷教育（中專(zhuān)）可以為企業(yè)量身定制教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)為學(xué)習(xí)者設(shè)置靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，便于解決外來(lái)工的工學(xué)矛盾；二是全國(guó)電大學(xué)分互認(rèn)，采用單科累進(jìn)，學(xué)分積累的培養(yǎng)方式，使流動(dòng)性強(qiáng)的外來(lái)工得到學(xué)習(xí)積累能夠在全國(guó)電大系統(tǒng)互相承認(rèn)；三是電大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，涵蓋了學(xué)歷、非學(xué)歷、職業(yè)技能、心理、法律和生活常識(shí)等教育內(nèi)容，適應(yīng)外來(lái)工學(xué)習(xí)多樣化的需求；四是學(xué)費(fèi)低廉。十方物流有限公司因而最終選擇與某市電大濱海學(xué)院合作辦學(xué)。

對(duì)十方物流有限公司外來(lái)務(wù)工學(xué)員培養(yǎng)，學(xué)院既考慮到企業(yè)的人才需求，又要充分顧及到外來(lái)務(wù)工學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把學(xué)分銀行的理念引入到對(duì)社會(huì)人員的學(xué)習(xí)規(guī)劃中。采用學(xué)分積累，制定彈性學(xué)制方式。

二、學(xué)分積累的實(shí)施

（一）過(guò)程

1.招生錄取。既然學(xué)校是幫助企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么用工企業(yè)的推薦選拔是社會(huì)人員報(bào)名學(xué)習(xí)的前提條件，由企業(yè)推薦貢獻(xiàn)大的生產(chǎn)一線(xiàn)骨干員工，參加由本企業(yè)組織的專(zhuān)業(yè)技能考核和某市電大組織的入學(xué)水平測(cè)試，并以此作為重要依據(jù)面向企業(yè)公示錄取學(xué)員。此舉充分發(fā)揮企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)了務(wù)工學(xué)員的榮譽(yù)感。招生錄取工作的創(chuàng)新，提高了企業(yè)參與支持力度，邁出了校企合作的第一步。

2.課程設(shè)置。校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才最為重要的一點(diǎn)，也是與傳統(tǒng)模式最大的不同之處，是必須按市場(chǎng)和用工企業(yè)的需求來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和課程，如果僅僅采用傳統(tǒng)課程是缺少使用價(jià)值和生命力的。

從企業(yè)的實(shí)際需要和外來(lái)務(wù)工學(xué)員的需要出發(fā)首批設(shè)置了機(jī)電一體化和物流管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校與企業(yè)共同研究了教學(xué)計(jì)劃，把企業(yè)需要的理論與實(shí)踐課程，全部納入了教學(xué)計(jì)劃。以物流管理專(zhuān)業(yè)為例課程設(shè)計(jì)包括了文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課程和畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)4個(gè)模塊，每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容均緊緊圍繞企業(yè)崗位需求。

在課程評(píng)價(jià)中，考慮到學(xué)員的實(shí)際情況，學(xué)分以平時(shí)大作業(yè)和練習(xí)為主的形成性考核和期末考試加權(quán)平均的成績(jī)來(lái)計(jì)核，每門(mén)課程實(shí)踐課程不低于學(xué)量的40%。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于出勤、作業(yè)等制定嚴(yán)格要求。這樣一來(lái)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生施行過(guò)程管理。

本案某市十方物流有限公司提出，職業(yè)道德規(guī)范、應(yīng)用文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、港口物流與運(yùn)輸、汽車(chē)構(gòu)造及維護(hù)保養(yǎng)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送作業(yè)、現(xiàn)代港口工作組織等課程希望納入教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校考慮到該企業(yè)是某市港的物流企業(yè)，應(yīng)該突出港口物流方向的特色，經(jīng)與企業(yè)和教育行政部門(mén)反復(fù)協(xié)商終于出臺(tái)由市教委通過(guò)、企業(yè)滿(mǎn)意的教學(xué)計(jì)劃。

3.師資資源。本案除教學(xué)計(jì)劃中文化基礎(chǔ)課選用傳統(tǒng)學(xué)校師資外，大膽啟用了潛在的師資資源，整合包括濱海新區(qū)各領(lǐng)域?qū)＜?、大型企業(yè)的內(nèi)部講師、甚至是企業(yè)的骨干員工，加入到應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。按照高校教師任職條例，為他們申報(bào)電大教師任課資質(zhì)。從實(shí)踐過(guò)程中看，他們所傳授的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是院校師資無(wú)法比擬的，也是學(xué)習(xí)者和企業(yè)所急需的。這些師資在完成本案培養(yǎng)策略發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

4.支持服務(wù)：（1）學(xué)習(xí)信心與輔導(dǎo)支持。電大教學(xué)一貫提倡的自主學(xué)習(xí)模式。而本次與企業(yè)合作，經(jīng)過(guò)對(duì)外來(lái)工入學(xué)水平測(cè)試分析，發(fā)現(xiàn)文化基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)還是比較薄弱的，如過(guò)多強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，忽視外來(lái)務(wù)工學(xué)員的特點(diǎn)，他們將很難獲得學(xué)分和完成“學(xué)分積累”的。為此本案從實(shí)際出發(fā)，采用了多種多樣的學(xué)習(xí)模式，如：傳統(tǒng)組班學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等模式，大幅提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。此外還特別注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、從幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)模式改革，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)困科目有針對(duì)性地重點(diǎn)幫扶，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧；（2）學(xué)習(xí)地點(diǎn)與資源支持。十方物流有限公司從開(kāi)展企業(yè)全員素質(zhì)提升工程出發(fā)，創(chuàng)建了職工終身學(xué)習(xí)教室，利用某市開(kāi)發(fā)區(qū)社區(qū)學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。公司從總經(jīng)理到普通員工，每人一個(gè)電子檔案，無(wú)論是參加公司內(nèi)的還是公司外的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)全部按時(shí)間順序，詳細(xì)記錄。公司學(xué)習(xí)教室為倒班工人24小時(shí)提供學(xué)習(xí)支持。通常在面向社會(huì)辦學(xué)時(shí)無(wú)法應(yīng)用的技術(shù)在企業(yè)內(nèi)部是可以應(yīng)用的。如企業(yè)的辦公系統(tǒng)、企業(yè)員工擁有的個(gè)人郵箱、終身學(xué)習(xí)教室的學(xué)習(xí)系統(tǒng)等等，都在本案中得到了充分利用。

5.學(xué)分替換。學(xué)分替換是未來(lái)學(xué)分銀行實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，本案中高中畢業(yè)生參加中專(zhuān)學(xué)歷班學(xué)習(xí)，原高中課程可以替換現(xiàn)文化基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)的課程學(xué)分。程序是學(xué)生提供已修課程的相關(guān)資料（課程名稱(chēng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)）；由相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行比較并提供學(xué)分互認(rèn)建議，由學(xué)校教務(wù)部門(mén)正式批準(zhǔn)。又如學(xué)員參加了物流員級(jí)以上的職業(yè)資格培訓(xùn)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)者，可以替換中專(zhuān)學(xué)歷專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊的課程如“物流學(xué)基礎(chǔ)”等課程。公司還將職業(yè)道德規(guī)范、港口物流與運(yùn)輸、現(xiàn)代港口工作組織等課程根據(jù)員工工作崗位安排全員培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的員工，學(xué)習(xí)行為和考核結(jié)果與學(xué)歷班的學(xué)員一樣計(jì)學(xué)分，給暫時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)完成學(xué)歷教育的社會(huì)人員“存學(xué)分”。成績(jī)合格換取單科結(jié)業(yè)證。此項(xiàng)制度減輕了學(xué)員的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之間課程的互通。實(shí)踐證明學(xué)分互認(rèn)依據(jù)雙方課程標(biāo)準(zhǔn)中相同的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)是可行的。

（二）效果

首批82名社會(huì)人員，通過(guò)學(xué)分積累，達(dá)到規(guī)定的總學(xué)分，“支取”了畢業(yè)證書(shū)。學(xué)分積累的培養(yǎng)方式，為企業(yè)培養(yǎng)了“學(xué)有所用，用有所成”的技能人才，企業(yè)發(fā)展和職工個(gè)人獲得雙贏。進(jìn)一步打通了外來(lái)工技能型人才培養(yǎng)的有效通道。2011年對(duì)十方物流有限公司回訪(fǎng)，首屆畢業(yè)生中34.6%的學(xué)員崗位技能等級(jí)得到提升。提升了企業(yè)和職工個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在我為“百年十方”獻(xiàn)一策活動(dòng)中，15人“好建議”被公司采納，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)論什么基礎(chǔ)的學(xué)生，都力爭(zhēng)用最短的學(xué)習(xí)年限，用學(xué)分兌換學(xué)歷證書(shū)，對(duì)學(xué)生既有“壓力”又有“誘惑力”，事實(shí)上提高了學(xué)習(xí)的效率和自覺(jué)性。對(duì)于持續(xù)開(kāi)發(fā)企業(yè)人力資源，建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)，促進(jìn)教育公平，提高一線(xiàn)職工素質(zhì)具有重要作用。

三、意義和啟示

所謂“學(xué)分銀行”（school credit bank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信息儲(chǔ)存、學(xué)分認(rèn)證管理、學(xué)分流通消費(fèi)、學(xué)習(xí)信用管理的銀行化管理模式?！皩W(xué)分銀行”的主要內(nèi)容為累積學(xué)分。學(xué)分積累是衡量學(xué)生在課程方面經(jīng)歷的發(fā)展水平的一種課程評(píng)價(jià)制度。它突破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)限制和學(xué)習(xí)時(shí)段限制，將技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育結(jié)合起來(lái)。特點(diǎn)是淡化結(jié)果評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生的分?jǐn)?shù)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

本案學(xué)分積累設(shè)計(jì)以符合企業(yè)全員參與，提高職工素質(zhì)和技能的愿景為基礎(chǔ)，加強(qiáng)崗位學(xué)習(xí)信息、學(xué)分積累，完善全員培訓(xùn)三方相結(jié)合，達(dá)到提升員工素質(zhì)的目的。要求學(xué)完一門(mén)課經(jīng)考試合格獲得單科結(jié)業(yè)證書(shū)并記錄學(xué)分；參加技能培訓(xùn)、考證也計(jì)算學(xué)分，然后按全部應(yīng)得學(xué)分累積。

彈性學(xué)制即學(xué)分統(tǒng)計(jì)打破學(xué)年界限，以整個(gè)學(xué)程（如本科、專(zhuān)科、中專(zhuān)階段）為單位，統(tǒng)籌計(jì)算學(xué)生修習(xí)的學(xué)分。在規(guī)定的年限內(nèi)，允許學(xué)生提前或推后畢業(yè)。彈性學(xué)制為外來(lái)務(wù)工學(xué)員提供了更大的學(xué)習(xí)自由度，照顧到不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生。學(xué)分累積達(dá)到學(xué)歷教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定畢業(yè)最低學(xué)分和最少學(xué)習(xí)年限，即可兌換學(xué)歷證書(shū)。

十方物流公司外來(lái)務(wù)工學(xué)歷教育從策劃組織到實(shí)施，將國(guó)家成人中等學(xué)歷教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，建立了以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位職業(yè)能力為核心的專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃，是變革教育質(zhì)量觀念的創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育從封閉走向開(kāi)放，打破了學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育間的壁壘，從單一走向靈活多樣；本案實(shí)施以來(lái)，受到了社會(huì)人員的廣泛關(guān)注與歡迎，并贏得了企業(yè)和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。

基于某市濱海新區(qū)社會(huì)人員每年以30%的增長(zhǎng)速度遞增，目前超過(guò)100萬(wàn)且數(shù)量還在持續(xù)增加，其中大部分人文化水平偏低。探索社會(huì)人員的文化素質(zhì)教育培訓(xùn)和行業(yè)崗位技能培訓(xùn)的學(xué)分制管理及課程模塊化管理工作的特點(diǎn)與規(guī)律，實(shí)踐并完善相應(yīng)的學(xué)分管理辦法與制度迫在眉睫，建設(shè)某市終身教育“學(xué)分銀行”系統(tǒng)平臺(tái)，建立終身教育相互溝通銜接的學(xué)分體系和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)終身教育形式之間的學(xué)分認(rèn)定、累積和轉(zhuǎn)換刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

篇6

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“《品德與社會(huì)》課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。”在新課改實(shí)施的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)如何進(jìn)行品德與生活的教學(xué)呢？筆者下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)作一歸納。

一、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)《品德與社會(huì)》教材是非常有創(chuàng)意的?？疾煨陆滩?，比較舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，本套教材圖文并茂，不僅在呈現(xiàn)形式上更活潑、更生動(dòng)，還在于它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)和人格建構(gòu)的一種示范，更在于它為我們的教學(xué)提供了示范和開(kāi)闊思路的樣榜。因此，我們一方面要從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，按照小學(xué)生身心特征和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材各單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀和品味教材，使教材編寫(xiě)者的意圖得到充分的體現(xiàn)，另一方面要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。也就是說(shuō)，在《品德與生活》課教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，要充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，及時(shí)地把社會(huì)中的新信息、兒童生活中的新問(wèn)題和新現(xiàn)象吸收到課程內(nèi)容中來(lái)，改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，以提升品德教育的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《美好生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造》一課時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“窮山惡石頭”的小村莊如今變成了“陜北第一文明富裕村”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是人們辛勤勞動(dòng)得來(lái)的，總結(jié)出“勞動(dòng)是人類(lèi)幸福生活的源泉”這一觀點(diǎn)。我的教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有止于此，而是讓學(xué)生從中總結(jié)出“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”的道理，然后進(jìn)一步舉出人們的衣、食、住、行都懂得應(yīng)該珍惜勞動(dòng)果實(shí)，尊敬勞動(dòng)者。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

《品德與生活》課程所呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)，教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)。所以，在教學(xué)中教師要通過(guò)活動(dòng)，使道德認(rèn)知在多層面的體驗(yàn)活動(dòng)中無(wú)痕地內(nèi)化為道德行為?；顒?dòng)化教學(xué)就是為了更加凸顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往一成不變的教學(xué)格局，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，組織討論、辯論、演講、競(jìng)賽等，適當(dāng)運(yùn)用以小組為單位的研究性、探索性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)模式，解決一些“德育問(wèn)題”，提高學(xué)生的主體意識(shí)。活動(dòng)讓學(xué)生自主選擇、自由結(jié)合、自主交流，教師只作適時(shí)調(diào)控、引導(dǎo)，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己去體驗(yàn)、思索、探討。當(dāng)然，這并不意味著教師無(wú)事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺(tái)還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話(huà)者、合作者、促進(jìn)者。

例如，《愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木》一課要求學(xué)生知道花草樹(shù)木的作用及如何去愛(ài)護(hù)。教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集這方面的資料，認(rèn)識(shí)綠化的好處和有關(guān)知識(shí)；可帶領(lǐng)學(xué)生在校園實(shí)地考察調(diào)查，了解綠化現(xiàn)狀；可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些不良行為，如意采花、在樹(shù)上刻字等，讓學(xué)生明白其害處。這樣可以讓學(xué)生真正在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參與社會(huì)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生用他們獨(dú)有的心理、眼光去觀察生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)他們以自己認(rèn)可的方式去解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言去表達(dá)生活的感受，引發(fā)他們真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。這樣才能真正從心靈去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。

三、利用媒體課件激活課堂

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有內(nèi)在的興趣?！苯處煱盐諏W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)能將抽象的道德觀點(diǎn)形象化，能將枯燥的定義、理論化為生動(dòng)的形象。電教媒體能以它得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，為選用典型事例聲、像結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行情感教育提供很大的方便條件，充分發(fā)揮思想品德課陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生高尚行為的育人作用。

如在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，由于小學(xué)生年齡小、知識(shí)面窄，對(duì)那些抽象的知識(shí)難以產(chǎn)生興趣，多媒體課件幫助我解決了這個(gè)問(wèn)題。為了讓學(xué)生真切地感受祖國(guó)的變化、家鄉(xiāng)的變化，我從網(wǎng)上或音像資料中收集各種有關(guān)老張掖的圖片、畫(huà)面，如破舊的房屋、狹窄的街道……經(jīng)過(guò)制作，再配以音樂(lè)、解說(shuō)，使學(xué)生在聲情并茂的畫(huà)面中感受到了祖國(guó)的變化，家鄉(xiāng)的變化。同時(shí)，我還利用不同時(shí)期的照片、圖片、錄像片等，進(jìn)行對(duì)比教育，讓學(xué)生真實(shí)地看到了改革開(kāi)放的成果。在潛移默化中，愛(ài)國(guó)主義的種子已深深埋入學(xué)生心中。利用現(xiàn)代媒體教學(xué)手段把復(fù)雜的理論簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)出來(lái)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)品德知識(shí)的興趣，而且加深了知識(shí)的理解和記憶，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、通過(guò)活動(dòng)拓展延伸課堂

篇7

教師要想實(shí)現(xiàn)我們的政治教學(xué)目標(biāo)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講課時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以此激活學(xué)習(xí)興趣?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，這充分說(shuō)明了課堂導(dǎo)入的重要性。良好的導(dǎo)入就如一劑興奮劑，它會(huì)激活學(xué)生探索知識(shí)的興趣和欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置情境，就很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教師在激活學(xué)生思維的狀態(tài)下，順利地完成教學(xué)任務(wù)。怎樣才能講好導(dǎo)語(yǔ)呢？這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”，它可以是現(xiàn)實(shí)事例、故事、相聲、漫畫(huà)、看圖說(shuō)話(huà)、音樂(lè)、設(shè)疑等。

為了改變學(xué)生懶于思考的惰性，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、善于設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生容易產(chǎn)生惰性和厭倦情緒，而過(guò)于難的問(wèn)題，會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性。例如，書(shū)本上有很多事例都設(shè)置了相應(yīng)的思考題，可我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)總像是在擠牙膏，更有甚者直截了當(dāng)?shù)馗艺f(shuō)不會(huì)。而每當(dāng)我講到一些流行事物、新奇時(shí)事、真實(shí)案例時(shí)，學(xué)生們則個(gè)個(gè)雀躍不已。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)要善于根據(jù)主題進(jìn)行拓展，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生好的意見(jiàn)給予必要的肯定與鼓勵(lì)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。在簡(jiǎn)單重復(fù)對(duì)象的刺激下，人的注意力往往會(huì)遲鈍起來(lái)，難以產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)；而新穎、奇特的對(duì)象則會(huì)使人的腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

篇8

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0027-01

新媒體是針對(duì)傳統(tǒng)媒體而言，傳統(tǒng)媒體指的是電視、廣播、報(bào)刊等，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)字電視、智能手機(jī)、電腦等為人們的生活提供了很多方便[1]。大學(xué)生對(duì)新事物的接收能力、學(xué)習(xí)能力非常快，他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新媒體技術(shù)易于接受。目前，高職院校學(xué)生已經(jīng)掌握了微信、微博、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等技巧，該技術(shù)已經(jīng)滲透至大學(xué)生的生活中。在新媒體背景下，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，這對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育具有重要意義。

一、高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題

（一）注重強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)

在高職院校的教育中，老師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)更加看重，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育上的關(guān)注度不夠，在經(jīng)濟(jì)利益、經(jīng)濟(jì)成分影響下，人們的價(jià)值取向與思想觀念會(huì)產(chǎn)生一定變化，對(duì)高職院校學(xué)生思想也會(huì)造成影響，目前，大學(xué)生的就業(yè)壓力非常大，為了提高學(xué)生的技能水平，讓他們適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)技能教育更加重視，忽略了價(jià)值觀教育的作用[2]。

（二）教育缺乏針對(duì)性

部分高職院校缺乏完善的教育系統(tǒng)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，出現(xiàn)了內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象，若在課堂上重復(fù)講解相關(guān)內(nèi)容，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至對(duì)該科目的教學(xué)失去興趣。在教育過(guò)程中，部分老師未將理論教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，教育互動(dòng)性不強(qiáng)，與學(xué)生的新觀念和思想具有一定沖突，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

二、新媒體背景下強(qiáng)化高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方法

（一）重視對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

學(xué)校要以學(xué)生認(rèn)知方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，對(duì)教育內(nèi)容給予整合。在教學(xué)過(guò)程中，要避免重復(fù)、交叉內(nèi)容的出現(xiàn)，挑選重點(diǎn)內(nèi)容講解，提高課堂效率，遵循講授、講透、講深三點(diǎn)原則，另外，還需建立完善的教學(xué)體系，不可過(guò)度拘泥于書(shū)本知識(shí)，要做好理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（二）將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中

目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的主要手段，不過(guò)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生視野擴(kuò)大，另一方面，部分非主流東西也對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成一定影響，為此，高職院校老師必須將教學(xué)投入力度加大，可建設(shè)網(wǎng)站，建立校園網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳播正確的價(jià)值觀念[3]。老師在教學(xué)過(guò)程中，可將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)應(yīng)用于其中，對(duì)教育軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，還能夠利用QQ群、微信、論壇等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）將理論教育與實(shí)踐結(jié)合

任何科目的教育都不能單純依靠理論教學(xué)，實(shí)踐教育也非常重要，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，也需注重實(shí)踐教育，可鼓勵(lì)學(xué)生加入志愿者服務(wù)活動(dòng)中，在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育，創(chuàng)新核心價(jià)值觀的教育形式，將專(zhuān)業(yè)特色、時(shí)代特征充分突出，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育。

（四）開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展文化活動(dòng)，宣傳核心價(jià)值觀，將教育與文化活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展豐富的文化活動(dòng)，有利于彰顯核心價(jià)值觀的魅力，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的能力具有培養(yǎng)作用，可指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)高度責(zé)任感[4]。

（五）學(xué)生注重自我修養(yǎng)

高職院校學(xué)生要重視自我修養(yǎng)，學(xué)生的品行需要在后天培養(yǎng)中形成，高職生必須強(qiáng)化自我修養(yǎng)，在參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中，重視自我教育，增強(qiáng)責(zé)任感。在日常生活中，要融入群眾、了解社會(huì)，鍛煉自己的意志，將自律與道德規(guī)范相結(jié)合，注重將精神追求、物質(zhì)追求統(tǒng)一起來(lái)。

高職院校學(xué)生要重視對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)義務(wù)服務(wù)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我修養(yǎng)。本文首先分析了高職院校中核心價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題，然后對(duì)強(qiáng)化高職院校核心價(jià)值觀教育的方法進(jìn)行了探討，有利于為日后高職院校價(jià)值觀的教育提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹燕寧.新媒體環(huán)境下高職院校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育初探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（13）：219-220.

篇9

1引言

國(guó)家教育部明確了職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)掌握熟練職業(yè)技能的實(shí)用型技術(shù)人才，在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的同時(shí)，對(duì)中等職業(yè)教育業(yè)非常重視。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生接受更高等職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然，中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)在也有了上高職院校的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，有相當(dāng)比例的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能通過(guò)參加普通高考、“3+2”模式和對(duì)口招生等形式升入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)深造。

英語(yǔ)是高職教育中的一門(mén)必修課，然而，許多中職校畢業(yè)生在進(jìn)入高職后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，這主要是因?yàn)橹新毢透呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)導(dǎo)向、教材選用和教師教學(xué)方法上存在一定的差異。長(zhǎng)期以來(lái)，中職階段的英語(yǔ)教學(xué)與高職階段的英語(yǔ)教學(xué)各成體系，在一定程度上處于隔離狀態(tài)，缺乏有效的銜接和聯(lián)系。高職英語(yǔ)教師對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的一整套做法不了解或不甚了解，而中職英語(yǔ)教師對(duì)高職基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)與要求也不清楚，其結(jié)果便造成了中職階段基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)之間銜接層面的斷裂，增加了高職英語(yǔ)教學(xué)的難度，降低了高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。只有有效地銜接好中職和高職英語(yǔ)教學(xué)，才能解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師英語(yǔ)教學(xué)上存在的問(wèn)題和困難。

2調(diào)查與分析

2.1對(duì)中職升高職的學(xué)生的英語(yǔ)水平的調(diào)查與分析

2.1.1問(wèn)卷調(diào)查

為了對(duì)從中職學(xué)校升入高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平有具體的了解，筆者在所任職的學(xué)院對(duì)從中職學(xué)校通過(guò)對(duì)口招生形式升入高職的共309名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，所涉及的專(zhuān)業(yè)有計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修、茶藝和文秘等。問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容如下：

1. 你學(xué)習(xí)英語(yǔ)有多長(zhǎng)時(shí)間？

2. 你原來(lái)就讀的職業(yè)學(xué)校是否開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程？

3. 你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么？

4. 你覺(jué)得自己的英語(yǔ)水平如何？

5. 你認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平上不去有哪些方面原因？

6. 你認(rèn)為你在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是什么？

7. 你覺(jué)得現(xiàn)在上英語(yǔ)課程所使用的教材對(duì)你來(lái)說(shuō)難度如何？

8. 你課余時(shí)間最常用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式是什么？

2.1.2調(diào)查結(jié)果與分析

本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷309份，回收309份，回收率達(dá)到100%。

通過(guò)這次的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，中職升高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在以下問(wèn)題：1）絕大多數(shù)從中職升上高職的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，大部分學(xué)生認(rèn)為單詞、語(yǔ)法和閱讀是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大困難。2）學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠佳，態(tài)度欠端正。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生有“為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)”的思想，另一部分學(xué)生則是為了方便自己以后找到理想的工作，甚至還有個(gè)別學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目的完全不明確。3）學(xué)生對(duì)大學(xué)程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。4）學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法不太適應(yīng)。5）學(xué)生對(duì)現(xiàn)行使用的教材理解有一定的困難，且上課及課后沒(méi)有真正融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

主要原因有：1）大多數(shù)學(xué)生都只有3～5年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有些甚至少于3年。雖然絕大多數(shù)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但也有一部分中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課課時(shí)很少，所教授內(nèi)容有限，有的中等職業(yè)學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，這樣就容易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。2）面對(duì)目前的就業(yè)壓力以及社會(huì)壓力，學(xué)生過(guò)多地把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種義務(wù)或?yàn)榱藢?lái)工作的一個(gè)跳板。3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“惡性循環(huán)”。絕大多數(shù)的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，在上課聽(tīng)不懂以后，就完全放棄學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生越有放棄心理，他們就越難學(xué)好，越學(xué)不好后就更想放棄。4）教師若對(duì)待這類(lèi)學(xué)生采取與其他普通高職學(xué)生一樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到不適應(yīng)。5）在課程設(shè)置或教學(xué)過(guò)程中，“因材施教”沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。教材選擇難度沒(méi)有把握好也會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的被動(dòng)。

2.2對(duì)中職和高職英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查與分析

2.2.1問(wèn)卷調(diào)查

在了解中職升高職學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行調(diào)查與分析的同時(shí)，筆者還對(duì)包括任職的院校在內(nèi)的5所高職院校的公共英語(yǔ)教師和所在區(qū)域的5所中職學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。主要問(wèn)題有3個(gè)：

1. 有人認(rèn)為目前在我國(guó)中職和高職之間的英語(yǔ)教學(xué)缺乏較好的銜接，對(duì)此您的看法如何？

2. 您對(duì)中職、高職之間的英語(yǔ)教學(xué)缺乏有效銜接的問(wèn)題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)是什么？

3. 您對(duì)中職和高職之間英語(yǔ)課程教學(xué)區(qū)分度有何認(rèn)識(shí)？

2.2.2調(diào)查分析

本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放教師問(wèn)卷118份，回收118份，回收率為100%。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，88%的教師表示“同意”，12%的教師表示“不清楚”，沒(méi)有一個(gè)教師不同意這個(gè)觀點(diǎn)。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，所有的教師都認(rèn)為中職和高職之間的英語(yǔ)課程教學(xué)存在缺乏有效銜接的問(wèn)題。有66.4%的教師認(rèn)為“嚴(yán)重”，33.6%的教師認(rèn)為“有一點(diǎn)，但不嚴(yán)重”。

對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，15.6%的教師認(rèn)為“區(qū)別明顯”，32%的教師認(rèn)為“有區(qū)別”，53.4%的教師認(rèn)為“區(qū)別不明顯”。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性是中職和高職在英語(yǔ)教學(xué)方面不協(xié)調(diào)和不銜接的突出問(wèn)題。同時(shí)在課程教學(xué)目標(biāo)定位方面也存在著不銜接的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)中職和高職英語(yǔ)教學(xué)之間的有效銜接勢(shì)在必行。

3中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接

3.1中職和高職院校英語(yǔ)教師之間的相互交流

從中職學(xué)校升入高職院校的學(xué)生大部分是以“3+2”模式和對(duì)口招生等形式入學(xué)的。這種直通車(chē)的辦學(xué)模式主要是由某個(gè)職業(yè)中學(xué)和某個(gè)高職院校聯(lián)合辦的，學(xué)生入學(xué)的院校比較固定。為了使學(xué)生入學(xué)后能適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能得到進(jìn)一步的提高，中職學(xué)校和高職院校的英語(yǔ)教師可以共同進(jìn)行調(diào)研，互相交流，相互了解對(duì)方的英語(yǔ)教學(xué)要求、英語(yǔ)課程設(shè)置、教材選用和教材內(nèi)容難度、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)教學(xué)方法等情況，從而改進(jìn)各自的英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)，使中職和高職的英語(yǔ)教學(xué)有效地銜接起來(lái)，便于中職階段和高職階段的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的英語(yǔ)教學(xué)的順利有效開(kāi)展。

3.2合理的課程設(shè)置

課程設(shè)置指的是各級(jí)各類(lèi)學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)關(guān)于課程安排的方案，包括開(kāi)設(shè)哪些課程，開(kāi)設(shè)的時(shí)間或階段等，以便學(xué)?；蛴嘘P(guān)機(jī)構(gòu)組織教育教學(xué)活動(dòng)。課程設(shè)置要充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，以利于教育教學(xué)活動(dòng)的組織操作。中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的最根本就是課程體系設(shè)置的銜接。中職英語(yǔ)的課程結(jié)構(gòu)和高職英語(yǔ)的課程結(jié)構(gòu)既是相對(duì)獨(dú)立而且自我完整的課程組合，又是相互銜接的課程體系。中職英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)，高職英語(yǔ)課程是延續(xù)和提高。高職英語(yǔ)課程的設(shè)置需要在對(duì)中職英語(yǔ)課程設(shè)置的調(diào)查了解和對(duì)入學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣一是可以保證英語(yǔ)課程設(shè)置上不重復(fù)，二來(lái)可以使學(xué)生和教師雙方在教與學(xué)上有很強(qiáng)的適應(yīng)性，從而使中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教學(xué)得到有效的銜接。

3.3中職和高職英語(yǔ)教材的選用

中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教材在內(nèi)容上存在落差。中職英語(yǔ)教材內(nèi)容明顯體現(xiàn)出“淺”“少”“易”等特點(diǎn)，有些教師在授課上也不規(guī)范，不完全按照中職英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行，因此造成學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)較少，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不夠重視。進(jìn)到高職后，高職英語(yǔ)教材無(wú)論在知識(shí)內(nèi)容難度和詞匯量上都比中職英語(yǔ)教材要深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就很困難，久而久之就失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。高職英語(yǔ)教師要做好中職和高職英語(yǔ)教材內(nèi)容的銜接，在選擇英語(yǔ)教材時(shí)要采用適合中職升高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材，不要讓這些學(xué)生和通過(guò)參加普通高考升高職的學(xué)生用同一難度的大學(xué)英語(yǔ)教材，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不會(huì)讓給這些學(xué)生授課的教師帶來(lái)很大困難。

3.4利用需求分析了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求

需求分析就是了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，并根據(jù)輕重緩急的程度安排學(xué)習(xí)需求的過(guò)程（Richardsetal.，1985）。通過(guò)需求分析，教師可以了解學(xué)生將來(lái)使用語(yǔ)言的場(chǎng)合、使用語(yǔ)言的目的、用語(yǔ)言進(jìn)行交際的方式和將來(lái)需要達(dá)到的語(yǔ)言水平。需求分析還需要調(diào)查學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的情況，如現(xiàn)有的外語(yǔ)水平、想學(xué)什么和能學(xué)到什么等。中職學(xué)生在心理上有自卑感，盡管上了高職，但是他們的學(xué)習(xí)心態(tài)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)自信心不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃。高職英語(yǔ)教師要了解這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，明確高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這樣有利于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方式授課。

3.5采用有效方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。培養(yǎng)學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠有效地提高英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更成功、更有目的、更愉快而采取的行為或行動(dòng)（Oxford，1989）。從中職升上高職的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的一個(gè)主要原因就是沒(méi)有掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較低，從而影響了他們?cè)诟呗氃盒５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，高職英語(yǔ)教師應(yīng)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況，如學(xué)生已經(jīng)能夠使用哪些有效的學(xué)習(xí)策略，是否使用了一些消極的策略等，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇和訓(xùn)練有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，包括英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的學(xué)習(xí)策略。掌握了有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的學(xué)生在學(xué)學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中就能提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略時(shí)應(yīng)重視策略培養(yǎng)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)自身教學(xué)的多元化和個(gè)性化，并給予英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生更多具體的指導(dǎo)，幫助他們盡快縮小差距，建立信心。

4結(jié)語(yǔ)

從中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不適應(yīng)，主要原因除了學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)不明確外，中職和高職英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有得到有效銜接也影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。采用各種途徑把中職和高職英語(yǔ)教學(xué)有效地銜接起來(lái)，讓這部分學(xué)生能順利地完成在高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握實(shí)用的英語(yǔ)綜合能力，對(duì)于學(xué)生今后的工作和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]尹紅麗.職業(yè)學(xué)校中的英語(yǔ)分層教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（32）.

篇10

    一、收繳“保障金”的會(huì)計(jì)分錄

    （一）區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會(huì)所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)，核收街道、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上繳的“保障金”會(huì)計(jì)分錄

      收：暫存款??殘疾人就業(yè)保障金

      收：其他存款

    （二）區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會(huì)所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)，將“保障金”60％上繳市殘疾人聯(lián)合會(huì)所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)，由市殘疾人聯(lián)合會(huì)所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)匯總上繳市財(cái)政局；區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會(huì)所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)，將“保障金”40％上繳區(qū)、縣財(cái)政局的會(huì)計(jì)分錄

      付：暫存款??殘疾人就業(yè)保障金

      付：其他存款

    （三）市財(cái)政局和區(qū)、縣財(cái)政局，批準(zhǔn)轉(zhuǎn)回市和區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會(huì)所屬殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)年度工作經(jīng)費(fèi)的會(huì)計(jì)分錄

      收：預(yù)算外收入

      收：其他存款

    二、使用“保障金”時(shí)，在預(yù)算外支出總科目下設(shè)五個(gè)明細(xì)科目：

    1．培訓(xùn)費(fèi)；

    2．獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)；

    3．扶持費(fèi)；

    4．機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)；

    5．其他費(fèi)用。

    （一）使用“保障金”為殘疾人舉辦各種就業(yè)培訓(xùn)班或購(gòu)置器材、書(shū)本等的會(huì)計(jì)分錄

      付：預(yù)算外支出??培訓(xùn)費(fèi)

      付：其他存款

    （二）使用“保障金”獎(jiǎng)勵(lì)超比例安置殘疾人的單位或做出顯著成績(jī)的單位的會(huì)計(jì)分錄

      付：預(yù)算外支出?獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)

      付：其他存款

    （三）使用“保障金”支持殘疾人集體從業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)的會(huì)計(jì)分錄

      付：預(yù)算外支出??扶持費(fèi)

      付：其他存款

    （四）經(jīng)同級(jí)財(cái)政部門(mén)批準(zhǔn)，使用“保障金”補(bǔ)助殘疾人就業(yè)機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支時(shí)，一律使用預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)支出的12個(gè)“目”級(jí)科目，如：工資、補(bǔ)助工資、職工福利費(fèi)、離退休人員費(fèi)用、人民助學(xué)金、公務(wù)費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、修繕費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、其他費(fèi)用、差額補(bǔ)助費(fèi)、主要副食品價(jià)格補(bǔ)貼的會(huì)計(jì)分錄

      付：預(yù)算外支出??工資

      ??補(bǔ)助工資

      ??職工福利費(fèi)等

      付：現(xiàn)金

    （五）培訓(xùn)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)、扶持費(fèi)、機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)等4個(gè)明細(xì)科目中沒(méi)有涉及到的費(fèi)用支出，全部放在“其它費(fèi)用”中列支的會(huì)計(jì)分錄

      付：預(yù)算外支出??其它費(fèi)用

      付：其他存款

    三、對(duì)逾期不交“保障金”的單位按日加收5‰滯納金的會(huì)計(jì)分錄

      收：預(yù)算外收入??滯納金

      收：其他存款

    四、“保障金”的存款利息的會(huì)計(jì)分錄

      收：預(yù)算外收入??殘疾人就業(yè)保障金利息