導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇智慧教育的背景，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產(chǎn)生晚于智慧城市與數(shù)字校園，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、社交網(wǎng)絡(luò)與移動技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為智慧校園的產(chǎn)生創(chuàng)造了較多的實現(xiàn)手段與良好的外部環(huán)境。智慧校園的建設(shè)理念是“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學(xué)決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標(biāo)就是通過與高校校園活動進行“深度融合”，為用戶提供良好的服務(wù)。從根本上來看，智慧校園應(yīng)用于校園信息化建設(shè)更受到校園管理部門的青睞，就目前的實際需求情況來看，有效建設(shè)智慧校園不應(yīng)只對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行應(yīng)用，而應(yīng)該對更多的新技術(shù)加以應(yīng)用與融合，從而對應(yīng)用與服務(wù)進行有效的突出。從高效的信息化建設(shè)目標(biāo)來看，智慧校園在實質(zhì)上是對“以人為本”的理念的繼承與發(fā)展創(chuàng)新。

智慧校園的內(nèi)涵形象化、具體化的實現(xiàn)形成了其基本特征，主要包括以下幾點：

（1）能夠較為靈敏的對現(xiàn)實環(huán)境中的人或事物進行感知，然后依據(jù)建立好的模型，較為準(zhǔn)確地預(yù)測出服務(wù)對象的一般規(guī)律和發(fā)展趨勢。

（2）通過對高速多業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系加以應(yīng)用，來實現(xiàn)及時傳遞各類數(shù)據(jù)與消息的目的，最大程度的消除時空的限制。

（3）最大程度的對信息化平臺進行有效整合與集約化利用，從而充分體現(xiàn)出信息資源的優(yōu)化存儲與良好組織。

（4）以“大數(shù)據(jù)”理念為依據(jù)，實現(xiàn)信息資源的推薦與挖掘，并由此實現(xiàn)智能化的決策與管理。

（5）真正意義上建設(shè)起開放的、多維度的學(xué)習(xí)空間與科研空間，并將進一步建立具備有利于多模式的學(xué)習(xí)環(huán)境與科研環(huán)境作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)。

2智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)

2.1環(huán)境感知與物聯(lián)網(wǎng)

目前傳遞物聯(lián)網(wǎng)信息的主要平臺依舊是網(wǎng)絡(luò)，但物聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術(shù)一般包括激光掃描、紅外感應(yīng)與視頻監(jiān)控。與傳統(tǒng)意義上的人到終端的網(wǎng)絡(luò)所不同的是，物聯(lián)網(wǎng)可以有效實現(xiàn)人與人、物與物之間的定位、結(jié)合識別、管理、監(jiān)控功能為一體，充分提現(xiàn)智慧校園特有的“智能化”優(yōu)勢。

2.2 云平臺對教育資源的組織與整合

通過將教育教學(xué)資源與云平臺進行有機整合，更有利于實現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合與共享，從而實現(xiàn)教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問題的有效解決，更好的實現(xiàn)教育資源的均衡化發(fā)展。以往的數(shù)字校園的主要任務(wù)是實現(xiàn)教育資源的初步整合與靜態(tài)組織，往往會受到平臺限制作用的影響，資源整合更多的表現(xiàn)為物理儲存，但資源本身對邏輯上的關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)較為缺乏。

2.3 移動互聯(lián)與應(yīng)用

移動互聯(lián)技術(shù)從本質(zhì)上來說主要包括自組織網(wǎng)、4G、Wifi等接入技術(shù)，而移動互聯(lián)可以有效突破高校校園中網(wǎng)絡(luò)接入時受到的有線網(wǎng)絡(luò)的限制，充分體現(xiàn)了智慧校園的“開放化”特征。同時，無線網(wǎng)絡(luò)支撐下的智慧校園移動互聯(lián)環(huán)境具有自身的優(yōu)勢，其特點主要擴展、融合、高速、規(guī)模。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)所不同的是，移動網(wǎng)絡(luò)的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學(xué)習(xí)協(xié)作及社交網(wǎng)絡(luò)

我們通常將社交網(wǎng)絡(luò)定義為社會化或具有社會性的一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是一種方便人際交往的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段，具有虛擬化的特征。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的潮流之一就是社交網(wǎng)絡(luò)，它已經(jīng)成為了促進互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個關(guān)鍵性因素。與此同時，社交網(wǎng)絡(luò)還具有成本低廉、開放性強的優(yōu)勢，是高校大學(xué)生們展現(xiàn)個性、對社會實體關(guān)系進行維系、表達利益訴求的首選方式之一。

從應(yīng)用涵蓋面上來看，智慧校園將數(shù)字校園的所有應(yīng)用都包含在內(nèi)的同時，還通過新技術(shù)的增加與融合實現(xiàn)為用戶提供個性化服務(wù)的目的，例如，學(xué)生可以通過智慧校園完成作業(yè)下載、網(wǎng)絡(luò)選課等基本操作，學(xué)校可以依據(jù)課表對學(xué)生的上網(wǎng)時間與訪問內(nèi)容進行限制。還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行分析，與其他同學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相比較，按照教育學(xué)的基本原理，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方案，并將具有針對性與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方案推送給學(xué)生。

從整體規(guī)劃上來看，智慧校園主要包括智能化設(shè)計學(xué)?；顒印€性化推送資源、決策輔助、展現(xiàn)決策的各項數(shù)據(jù)、移動使用各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)、建立數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺、融合學(xué)校各種數(shù)據(jù)等主要內(nèi)容。

從架構(gòu)上來看，其架構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)基本相似，但其決策層與數(shù)據(jù)層是物聯(lián)網(wǎng)所沒有的，具體可以分為決策層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層、通信層、感知層。

3 云計算與物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

3.1 云計算在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

云計算平臺在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、平臺、應(yīng)用三個層次。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層又包括服務(wù)器、存儲系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等重要硬件部分。平臺能夠為用戶提供服務(wù)器租用與虛擬硬件資源等服務(wù)，其中包括數(shù)據(jù)管理、用戶認(rèn)證與授權(quán)等。開發(fā)平臺及中間件、數(shù)據(jù)庫共同構(gòu)成其平臺服務(wù)系統(tǒng)。智慧校園的中心是軟件服務(wù)層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來的智慧校園建設(shè)過程中，云計算將會發(fā)揮不可小覷的作用，以學(xué)生實驗為例，在整個教學(xué)過程中，實驗對于提高學(xué)生的自主操作能力、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、獲取新知識有著重要作用。但學(xué)校實驗室不會每天開放，更無法為每個學(xué)生提供隨時做實驗的機會，學(xué)生無法擁有屬于自己的實驗室。針對這個問題，云計算平臺能夠利用資源共享與遠程桌面的方法，為學(xué)校師生提供訪問云平臺的客戶端系統(tǒng)，使其體驗到高速運行與海量存儲的便利，從而為每位師生提供一個屬于自己虛擬實驗室。在建設(shè)虛擬實驗室的環(huán)節(jié)中，需要首先建設(shè)好實驗室的環(huán)境，搭建出一個完整的虛擬化資源池，以自動化的方式對資源申請、監(jiān)控與回收進行操作，學(xué)校師生可以隨時利用虛擬桌面遠程訪問虛擬實驗室。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

智能感應(yīng)是物聯(lián)網(wǎng)最主要的特征及優(yōu)勢，智慧校園通過應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生安全、教學(xué)活動、教學(xué)資源、校園生活等進行有效管理，有利于創(chuàng)建和諧、智能、便捷、高校的校園環(huán)境。而物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括三個方面，分別是校園生活、教學(xué)管理與安全防衛(wèi)。其中，物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)揮教學(xué)管理的作用時，管理內(nèi)容主要包括智慧圖書館、自動考勤管理、智慧課程等；在校園生活方面，其作用機制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理；而在安全防衛(wèi)方面，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用則更為重要，它能夠為校園的安全防衛(wèi)提供技術(shù)支持，彌補了當(dāng)前校園中安全防衛(wèi)不足的弊端，通過傳感設(shè)備對學(xué)校情況進行全方位的掌控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全問題時，設(shè)備能夠自動報警，有利于學(xué)校安保人員對安全隱患進行及時處理。

篇2

中圖分類號：G710　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1003-2851(2011)02-0117-01

隨著中國社會從傳統(tǒng)向現(xiàn)代加速轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變遷，社會道德觀和文化價值觀空前嬗變，市場和功利觀念強力滲透社會生活各個角落，思政教育曾經(jīng)的輝煌與榮耀日漸式微。從形式上看，傳統(tǒng)思政教育以文本教育為主導(dǎo)范式，¨；現(xiàn)僵化和異化現(xiàn)象；從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)思政教育以理想化素材為主體，出現(xiàn)虛偽化傾向；從功能上看，傳統(tǒng)思政教育以人的規(guī)范為主旨，逐漸開始制約人的發(fā)展。因此，在社會急劇變革和社會轉(zhuǎn)型條件下，要克服傳統(tǒng)思政教育的上述問題，必須探討思政教育的價值取向和轉(zhuǎn)型。

一、思政教育的工具化向人本化價值訴求的轉(zhuǎn)向

工具理性是以計算和預(yù)測思維為基礎(chǔ)改造和控制自然以滿足自身需要所形成的基本理念，隨著物質(zhì)世界的豐富，社會生活和社會關(guān)系主見呈現(xiàn)物化態(tài)勢。在此背景下，思政教育背離了生活化的要求。一方面，思政教育片面強調(diào)社會政治價值，忽視育人功能的發(fā)揮，思政教育功利化傾向明顯。在傳統(tǒng)思政教育的文本內(nèi)，思政教育多從社會需要和國家本位出發(fā)，人的自身價值和人格的培育有所缺位，把思政教育等同于政治教育，思政教育的功能開始異化。另一方面，隨著市場經(jīng)濟地位的確立，人們更加關(guān)注自身憑借科技認(rèn)識和改造世界的能力，思政教育既不能滿足計劃條件下思政教育的政治功能，又不能滿足人自身的發(fā)展需求。在全球化大背景下，思政教育意識形態(tài)功能逐漸弱化。在市場經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，思政教育更加關(guān)注手段和方法的有效性和工具性，賺錢的知識技能成為學(xué)校教育的核心。于是，思政教育的內(nèi)容表現(xiàn)為知識化，越來越遠離生活化的場景，知識性德育代替了生活性德育，最終背離人精神自身發(fā)展的要求，與人的生活實踐越來越脫節(jié)。

當(dāng)計劃經(jīng)濟向市場化經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，社會急劇轉(zhuǎn)型過程中，人身依附逐漸解放，人格獨立意識逐漸培育。思政教育的價值取向逐漸要實現(xiàn)從工具理性向人本化的轉(zhuǎn)換。思政教育必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生獨立人格和主體意識的責(zé)任，創(chuàng)造條件，在多元化和生活化的教育方式下，“以人為本”，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，把工具理性和價值理性統(tǒng)一起來，開展全面性的思想政治教育。也就是說，只用對思政教育功能取向的認(rèn)識發(fā)生轉(zhuǎn)變，思政教育的模式、形式、內(nèi)容和目標(biāo)才真正符合思政教育自身發(fā)展演變的規(guī)律。

二、思政教育的規(guī)范化向發(fā)展化路徑演變

在任何社會條件下，思政教育都是一種反映社會客觀需要的教育活動，要求具有規(guī)范人的屬性和特征。思政教育的規(guī)范性可以幫助人們形成正確的政治觀念和思想信念，進而規(guī)范人的行為。在形式上，表現(xiàn)為根據(jù)某一政黨的立場、信念和方針，灌輸和傳授給受教育者，最終達到統(tǒng)一人的思想和行為的目的。傳統(tǒng)思政教育的根本出發(fā)點是從國家和政黨本位出發(fā)，以控制、改造和利用為抓手，是通過對人的控制和改造以培養(yǎng)符合特定階級和政黨所要求的人。

包括思政教育在內(nèi)的各種教育，其根本目的是培育人，使人生活更美好。傳統(tǒng)的思政教育多從理論出發(fā)、從規(guī)范出發(fā)，代替本真的現(xiàn)實生活，最終消解了教育的育人功能。在社會轉(zhuǎn)型背景下，社會財富快速增加，當(dāng)社會從物質(zhì)匱乏時代向過剩轉(zhuǎn)變時，人們的生存壓力減少，更加關(guān)注生活的質(zhì)量和精神生活。人們生活水平的大幅度提高為思政教育從規(guī)范化向發(fā)展化發(fā)展演變提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。更為重要的是，隨著中國社會從傳統(tǒng)向現(xiàn)代加速轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變遷，社會道德觀和文化價值觀空前嬗變，市場和功利觀念強力滲透社會生活各個角落，多元文化、多元價值觀的沖突與轉(zhuǎn)型勢必帶來強烈的精神沖擊，人們常常很難或無法用既定的主流價值取向予以合理的解釋與妥善的處理。特別是，社會的發(fā)展和進步客觀需要個體主體意識的形成和完善。因此，思政教育應(yīng)該以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為根本宗旨。

篇3

二、灰領(lǐng)人才背景下如何創(chuàng)建職業(yè)教育新模式

在當(dāng)下的教育背景下，尤其是就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的情況下，許多學(xué)生選擇藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)就是為了能夠在畢業(yè)后有份可心的工作，可是不少學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差，對學(xué)習(xí)興趣的缺失，進入學(xué)校后的學(xué)習(xí)情況不容樂觀。作為高校職業(yè)教育的教師，就應(yīng)該堅持以育人為本的原則，結(jié)合本專業(yè)實際情況，努力探索創(chuàng)建出一套新的職業(yè)教育模式。

2.1借助信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大力推動藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫設(shè)。

首先，要以我國職業(yè)教育資源網(wǎng)為基礎(chǔ)，力爭實現(xiàn)對職業(yè)教育資源的全面整合。打造出更加完善、健全，也更高效的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的海量資源，打造富有特點的專業(yè)和課程資源。在現(xiàn)階段，國家非常重視職業(yè)教學(xué)的發(fā)展，廣大的藝術(shù)院校一定要積極利用這種政策的“東風(fēng)”。大力推進校本課程項目的建設(shè)，打造富有本地特色的“人無我有、人有我精”的一系列精品專業(yè)和課程體系。并將之作為教育樣本共享給其它合作院校。再次，要大力推動對公共課程資源的建設(shè)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。現(xiàn)階段，社會對于人才的需求越來越全面，以藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)生為例，如果畢業(yè)之后從事動畫設(shè)計卻不能對我國的傳統(tǒng)文化進行科學(xué)地掌握，所設(shè)計出來的作品就只能是美、日動畫的抄襲品或者毫無文化深度的“快餐式”作品。因此藝術(shù)院校應(yīng)強化包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用在內(nèi)的公共課程教學(xué)資源。

2.2打造富有特色的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

隨著社會化分工體系的愈加細化，社會對于藝術(shù)設(shè)計業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的專精要求也越來越高。在這樣的背景下，為了更好地開展對學(xué)生的職業(yè)教育，藝術(shù)院校大力推動學(xué)生實踐能力的增長成為了必然趨勢。而這種增長必須是建立在對課程設(shè)置體系進行全面分析與研究基礎(chǔ)之上的。例如臺州師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以“滿足個體發(fā)展，適度超前教育”為原則，將課程體系劃分為文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論、整體實踐、專業(yè)崗位實踐等四個主要的模塊。并將其按照循序漸進的方式合理地分配在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，從而將三年制教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)“4.5比5.5”的理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式。

2.3建立以市場需求為導(dǎo)向的職教培養(yǎng)目標(biāo)。

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，藝術(shù)院校要想使自己的學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求，提升學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力，就一定要積極地觀察市場需求的變化，并合理調(diào)整本院校的培養(yǎng)目標(biāo)。首先要充分發(fā)揮整體的區(qū)域優(yōu)勢，立足本省市場的需求，進行課程體系和實踐模式的調(diào)整。建立長期合作機制下的“互利互惠”的職業(yè)教育委員會，力爭盡可能地吸引優(yōu)質(zhì)實習(xí)企業(yè)加入到會員單位的團體中。大力推動本院校重點特色專業(yè)的建設(shè)，不斷創(chuàng)新學(xué)生社會時間的形式和內(nèi)容，形成校企之間互相幫助、共同發(fā)展的良性運行機制。其次要加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。重點突出本院校的教育優(yōu)勢與特色，從而在促進學(xué)生專業(yè)技能增長的同時，提升本校適應(yīng)就業(yè)市場初、中級職業(yè)需求的能力。再次要注重以市場為導(dǎo)向，不斷深化改革，及時吸收兄弟院校在職業(yè)教育進行中的經(jīng)驗、總結(jié)不足。為學(xué)生營造更好的適應(yīng)其以后職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，并反過來促進本院校課程體系的創(chuàng)新，豐富教學(xué)組織模式和教學(xué)管理方法，深化工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵，使本院校的職業(yè)教育能夠更上一個新的臺階。

三、對設(shè)計藝術(shù)的職業(yè)教育模式展望

設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的職業(yè)教育模式一定要向灰領(lǐng)人才培養(yǎng)目標(biāo)上靠近，因為設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才，首先是能夠具有實際操作能力的人，其次要有夯實的理論基礎(chǔ)做指導(dǎo)，而這些要求正好符合灰領(lǐng)人才的定義。所以，筆者認(rèn)為對于設(shè)計藝術(shù)類的人才培養(yǎng)，要仿照灰領(lǐng)人才培養(yǎng)的模式來進行推動。

3.1要注重加強理論基礎(chǔ)的教學(xué)。

專業(yè)理論的教學(xué)是為了夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“少走彎路”?，F(xiàn)階段，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大部分是出于對繪畫的喜愛才報考該專業(yè)的，這些學(xué)生由于在高考錄取方面的分?jǐn)?shù)要求相對較低導(dǎo)致他們在文化課方面的“先天不足”，造成學(xué)生的理論基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。因此教師一定要加強對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計相關(guān)理論的教學(xué)。在理論教學(xué)中應(yīng)貫徹“理論聯(lián)系實際”的方法，將理論講授、示范作品分析、課間輔導(dǎo)與課后總結(jié)等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行科學(xué)融合。幫助學(xué)生盡快建立關(guān)于設(shè)計專業(yè)的理論體系，增強他們對于本專業(yè)屬性與特征的認(rèn)識，了解藝術(shù)設(shè)計的方法和要求?？茖W(xué)的教材選擇與搭配對于提升藝術(shù)理論教學(xué)效果有著非常明顯的效果，因此要想有效地加強學(xué)生的理論基礎(chǔ)，就必須要注重選擇內(nèi)容與方法兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教材。藝術(shù)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一定要注重對教材的選擇與更新，有條件的院校甚至可以針對實際情況自己編寫教材，合理開發(fā)校本課程。與此同時，藝術(shù)學(xué)院的教師還可以嘗試將學(xué)生專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題借助通用多媒體課件進行解決，例如在播音主持專業(yè)的教學(xué)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些知名播音員普通話失誤的視頻，然后同課堂教學(xué)內(nèi)容相比較，從而生動形象地將學(xué)生需要注重的問題表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的印象。

3.2要重視學(xué)生動手能力的提升。

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，作品的構(gòu)思、圖紙繪制到制作實施的工程，是學(xué)生參與性最強、思維最為活躍、理論結(jié)合實際能力發(fā)展最快速的階段。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒁褜W(xué)的理論知識進行消化和整合，還能夠從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的遺漏之處以為對一些尚未學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生科學(xué)的見解，從而提升自己在專業(yè)實踐范圍內(nèi)的獨立思考和操作能力。尤其是一些相關(guān)的計算機軟件如photoshop等，單純依靠老師講述和死記硬背很難將各種命令都進行得心應(yīng)手地運用，而如果通過具有針對性作業(yè)的布置，使學(xué)生自己動手來進行操作，學(xué)生的掌握程度無疑會大大提升。最學(xué)生的作品完成之后，教師應(yīng)以“趁熱打鐵”的精神來對他們的作品進行講評和總結(jié)。與此同時，組織學(xué)生開展相互之間的討論與交流。要求他們結(jié)合自己所學(xué)的知識，指出其它同學(xué)作品的優(yōu)點和缺點，并試著從理論角度分析其作品的優(yōu)勢所在，從而為今后的設(shè)計獲得有益地參考。這樣不僅使學(xué)生從理論上總結(jié)專業(yè)設(shè)計實踐，更主要的是促使學(xué)生加深和鞏固已學(xué)的知識，使認(rèn)識深化。激發(fā)學(xué)生的動手能力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。而要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，院校一定要以身作則，提升對于實踐教學(xué)的重視。不僅要注重引進專業(yè)的實踐教學(xué)人才，還要加強對本?，F(xiàn)有教師的培養(yǎng)，從而能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)發(fā)展進行科學(xué)地指導(dǎo)。在專業(yè)課的教學(xué)中，也力爭要求教師對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀念進行滲透，從而加強學(xué)校職業(yè)教育的氛圍。此外，學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生組建一些以社會實踐為主的團體，并定期舉辦經(jīng)驗交流會，以此來提升學(xué)生對于社會實踐的興趣。

3.3在學(xué)生實習(xí)的時候，要注意時刻引導(dǎo)學(xué)生思考和解答所遇到的每一項問題。

對于當(dāng)代大學(xué)生加強職業(yè)教育是國家為了緩解大學(xué)生就業(yè)難而采取的重要舉措，它對于全體高校學(xué)生尤其是藝術(shù)院校的學(xué)生具有極為重要的意義。因為這些問題很有可能是他們在今后的實際工作當(dāng)中會經(jīng)常遇到的問題，在進行講解的時候，要注意對學(xué)生進行一定的理論指導(dǎo)，并且要讓學(xué)生培養(yǎng)出自學(xué)的能力，必要的指導(dǎo)可以解決學(xué)生的難點問題，這對于學(xué)生建立理論框架也是非常有好處的。藝術(shù)院校的畢業(yè)生就業(yè)之后面向的是廣大觀眾，他們的社會示范力量是無法估量的。通過加強職業(yè)實踐教學(xué)，提升學(xué)生的動手水平，能夠使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進一步實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，并在此基礎(chǔ)上合理地規(guī)劃自己的職業(yè)方向，使他們提前適應(yīng)社會的生存方式。以上就是筆者對未來設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的職業(yè)教育模式的展望，僅僅將學(xué)生培養(yǎng)成為理論型人員不難，難的是讓學(xué)生明白理論聯(lián)系實際，用理論知識指導(dǎo)實際操作，這才是目前各大院校培養(yǎng)學(xué)生的目的和重點。每個學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)都是為了以后能有能力在社會上生存，并且用自己的能力為社會貢獻出自己的一份力量，學(xué)校的教育模式?jīng)Q定了學(xué)生今后的人生道路，所以我們需要努力改善培養(yǎng)人才的教育模式，幫助學(xué)生找到適合自己的人生軌跡。

篇4

1.繼續(xù)教育的法律法規(guī)依據(jù)

根據(jù)《中華人民共和國會計法》和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定:會計人員繼續(xù)教育是會計管理工作的一個組成部分,是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。其主要任務(wù)是為了提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。無論是在國家機關(guān)、社會團體,或者在企事業(yè)單位和其他組織,從事會計工作的在職人員都必須按規(guī)定接受繼續(xù)教育。會計人員每年必須參加繼續(xù)教育的時間累計不應(yīng)少于24小時。繼續(xù)教育是針對正在從事會計工作和已經(jīng)取得會計專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會計人員進行以提高綜合素質(zhì), 更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。

2.行業(yè)法規(guī)制度變化對繼續(xù)教育的要求

為了促進經(jīng)濟的發(fā)展,我國進行了一系列的會計政策和會計制度的改革。1985年、1989年實施了“利改稅”的會計制度修訂,1993年和 1999對《會計法》進行了修訂,在規(guī)范會計行為、提高會計質(zhì)量上有了新要求。2000年了《企業(yè)會計制度》, 統(tǒng)一企業(yè)會計核算標(biāo)準(zhǔn),與之相配套《內(nèi)部會計控制規(guī)范――基本規(guī)范》在2001年頒布實施,旨在強化企業(yè)內(nèi)部管理、實施會計控制與監(jiān)督、維護社會主義市場經(jīng)濟秩序。2007年實行新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》。這一系列會計法規(guī)制度的改革,新概念、新知識、新業(yè)務(wù)、新方法層出不窮,我國會計制度正加快與國際管理接軌,都需要財務(wù)人員不斷去學(xué)習(xí)、掌握和實施。

3.知識經(jīng)濟對會計人員素質(zhì)的要求

知識經(jīng)濟是經(jīng)濟知識化,知識經(jīng)濟化雙向轉(zhuǎn)化,是以信息技術(shù)為中心的新技術(shù)革命,經(jīng)濟的信息化、全球化與創(chuàng)新優(yōu)先是知識經(jīng)濟的重要特征。在知識經(jīng)濟時代,與財務(wù)、會計信息相關(guān)的資本、現(xiàn)金及票據(jù)、賬簿、報表等表現(xiàn)形式,由特定的數(shù)據(jù)組合形態(tài)在信息系統(tǒng)中顯示出來,并在管理需求傳遞中快速流動。深刻影響到會計人員的知識結(jié)構(gòu)與知識面的廣度、會計原理的表述、會計方法體系的改變,會計工作的重心逐步轉(zhuǎn)移到會計的監(jiān)督過程,進而對各種財務(wù)控制方法和財務(wù)分析方法的運用。ERP系統(tǒng)的應(yīng)用使會計核算從事后達到實時,財務(wù)管理從靜態(tài)走向動態(tài),延伸了財務(wù)管理的質(zhì)量,豐富了會計信息內(nèi)容并提高了會計信息的價值。

二、會計人員繼續(xù)教育的形式

按照會計人員的學(xué)歷、職稱和專業(yè)年限以及培訓(xùn)目的,實行分級、分類培訓(xùn)、一般培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和進修等形式。分級培訓(xùn):按學(xué)歷或職稱分高級班、中級班和初級班。培訓(xùn)對象分別為研究生或高級職稱、大專及本科或中級職稱、中專學(xué)歷或初級職稱及以下會計人員。分類培訓(xùn):目標(biāo)人群明確,及時解決本行業(yè)、本系統(tǒng)會計人員具有的共性問題。一般培訓(xùn):培訓(xùn)各級各類人員共同規(guī)范的會計理論或會計實務(wù)。專題培訓(xùn):針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務(wù)問題,以提高會計實務(wù)能力為重點,采取相對集中的培訓(xùn)形式。進修:以會計理論學(xué)習(xí)為主,全面提高會計人員專業(yè)知識水平的比較系統(tǒng)的中長期培訓(xùn)。各種繼續(xù)教育形式應(yīng)結(jié)合工作實際,有計劃、有組織、有針對性地進行。

三、會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容

知識經(jīng)濟時代,會計人員應(yīng)向知識化、信息化和創(chuàng)新人才素質(zhì)看齊。拓展繼續(xù)教育內(nèi)容和途徑,加強項目財務(wù)培訓(xùn)和相關(guān)綜合知識的學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)。

1.更新理念,學(xué)習(xí)現(xiàn)代財務(wù)思想

知識經(jīng)濟環(huán)境下的會計職能,改變它的事后反映的被動功能,具備了事前反映的能動作用,成為企業(yè)全面管理中的一個重要部分?，F(xiàn)代管理會計理論與方法的系統(tǒng)應(yīng)用,要求會計人員充分認(rèn)識知識資本、人力資源和知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)等無形資本的地位,具備市場經(jīng)濟意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識和開放意識,增強風(fēng)險會計管理意識,有效防范、抵御各種風(fēng)險及危機。

2.強化法制觀念和職業(yè)道德教育

會計人員應(yīng)具備稅法、審計、經(jīng)濟法等相關(guān)經(jīng)濟法律法規(guī)知識,牢固樹立法制觀念,懂法、知法,熟悉涉外合同、涉外法規(guī),強化執(zhí)法、守法意識,提高法律意識和政策水平。要加強職業(yè)道德教育,正直、客觀、獨立、保密是會計人員的基本職業(yè)道德,強化職業(yè)道德規(guī)范,增強秉公正義感,會計人員的良好的道德情操, 在會計工作中起到重要作用。

3.完善財務(wù)知識體系,加強能力建設(shè)

知識經(jīng)濟時代,財會人員不但要有廣博的知識面、扎實專業(yè)理論知識和嫻熟的會計實務(wù)技能,還要了解、掌握國際上通行的財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、審計會計,懂得會計理論研究方法。其次要熟練掌握計算機操作,增強信息處理能力和分析能力,除解決本單位編制程序、存儲信息,進行財務(wù)分析和編制報表等實際問題,還要盡量熟悉所屬行業(yè)的特點,相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營及相關(guān)市場的情況,會計人員要自覺提高專業(yè)知識和技術(shù)水平,為會計信息質(zhì)量提供專業(yè)保障。隨著對外交流的增加,良好的溝通技巧和公關(guān)能力有助于獲得更好的誠信和工作成果。而會計的國際化趨勢加強,財會人員還應(yīng)熟練地掌握和運用一門外語。

因此在知識經(jīng)濟時代,會計人員應(yīng)強化終身學(xué)習(xí)的理念,通過繼續(xù)教育更新知識,拓展技能,提高解決實際問題的能力,通過學(xué)習(xí)獲得能夠終身受益的工作能力和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻:

篇5

作者簡介：蔡靜（1976-），女，重慶人，江蘇大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院助理研究員，管理學(xué)碩士，研究方向為高校教育管理。

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）29-0095-02

針對企業(yè)和社會人員自身對勞動技能和素質(zhì)亟待提高的需求，某市電大充分利用自身的資源優(yōu)勢，把教育送到企業(yè)中，搭起學(xué)校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)勞務(wù)人才素質(zhì)提高需求之間的橋梁。在社會人員學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)中的引入學(xué)分積累的模式，走出一條為某市濱海新區(qū)服務(wù)，開展實用性人才培養(yǎng)的特色辦學(xué)之路。

一、學(xué)分積累的提出

（一）問卷調(diào)查

2009年8月，我們以了解企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀、人才需求、合作的可能性為題，組織人員走訪了區(qū)內(nèi)部分國有企業(yè)、外資企業(yè)和民營企業(yè)共計15家，開展問卷調(diào)查。行業(yè)涵蓋電子電器業(yè)、儀器設(shè)備制造業(yè)、高技術(shù)研發(fā)以及汽車產(chǎn)業(yè)配套業(yè)等。

從問卷調(diào)查結(jié)果顯示，所有企業(yè)均表示非常急需與本行業(yè)對口的，有專業(yè)知識和技能的一線務(wù)工人員；對于社會人員學(xué)歷要求，90%的用工企業(yè)表示，學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)要有機結(jié)合，課程設(shè)置要有較強針對性，在培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高和應(yīng)用能力強，有技能，用的上、留得住的應(yīng)用型人才的同時使他們獲得相應(yīng)的學(xué)歷。在企業(yè)走訪過程中，我們了解到某市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)十方物流有限公司，正在開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，打造“百年十方”的企業(yè)人才建設(shè)規(guī)劃。為此十方公司提出開展全員培訓(xùn)，提高全體職工素質(zhì)，奠定可靠的人才基礎(chǔ)，不斷提升企業(yè)市場核心競爭力的決策。

（二）學(xué)分積累的策劃

企業(yè)對人才需求說明電大教育服務(wù)濱海新區(qū)可以大有作為，可以發(fā)揮電大學(xué)歷教育所具有得獨特的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢一是某市電大濱海學(xué)院的學(xué)歷教育（中專）可以為企業(yè)量身定制教學(xué)計劃，同時為學(xué)習(xí)者設(shè)置靈活的學(xué)習(xí)時間，便于解決外來工的工學(xué)矛盾；二是全國電大學(xué)分互認(rèn)，采用單科累進，學(xué)分積累的培養(yǎng)方式，使流動性強的外來工得到學(xué)習(xí)積累能夠在全國電大系統(tǒng)互相承認(rèn)；三是電大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，涵蓋了學(xué)歷、非學(xué)歷、職業(yè)技能、心理、法律和生活常識等教育內(nèi)容，適應(yīng)外來工學(xué)習(xí)多樣化的需求；四是學(xué)費低廉。十方物流有限公司因而最終選擇與某市電大濱海學(xué)院合作辦學(xué)。

對十方物流有限公司外來務(wù)工學(xué)員培養(yǎng)，學(xué)院既考慮到企業(yè)的人才需求，又要充分顧及到外來務(wù)工學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，把學(xué)分銀行的理念引入到對社會人員的學(xué)習(xí)規(guī)劃中。采用學(xué)分積累，制定彈性學(xué)制方式。

二、學(xué)分積累的實施

（一）過程

1.招生錄取。既然學(xué)校是幫助企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么用工企業(yè)的推薦選拔是社會人員報名學(xué)習(xí)的前提條件，由企業(yè)推薦貢獻大的生產(chǎn)一線骨干員工，參加由本企業(yè)組織的專業(yè)技能考核和某市電大組織的入學(xué)水平測試，并以此作為重要依據(jù)面向企業(yè)公示錄取學(xué)員。此舉充分發(fā)揮企業(yè)的激勵機制，激發(fā)了務(wù)工學(xué)員的榮譽感。招生錄取工作的創(chuàng)新，提高了企業(yè)參與支持力度，邁出了校企合作的第一步。

2.課程設(shè)置。校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才最為重要的一點，也是與傳統(tǒng)模式最大的不同之處，是必須按市場和用工企業(yè)的需求來設(shè)計專業(yè)和課程，如果僅僅采用傳統(tǒng)課程是缺少使用價值和生命力的。

從企業(yè)的實際需要和外來務(wù)工學(xué)員的需要出發(fā)首批設(shè)置了機電一體化和物流管理兩個專業(yè)，學(xué)校與企業(yè)共同研究了教學(xué)計劃，把企業(yè)需要的理論與實踐課程，全部納入了教學(xué)計劃。以物流管理專業(yè)為例課程設(shè)計包括了文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課程和畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)4個模塊，每個模塊的教學(xué)內(nèi)容均緊緊圍繞企業(yè)崗位需求。

在課程評價中，考慮到學(xué)員的實際情況，學(xué)分以平時大作業(yè)和練習(xí)為主的形成性考核和期末考試加權(quán)平均的成績來計核，每門課程實踐課程不低于學(xué)量的40%。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于出勤、作業(yè)等制定嚴(yán)格要求。這樣一來，強化了對學(xué)生施行過程管理。

本案某市十方物流有限公司提出，職業(yè)道德規(guī)范、應(yīng)用文寫作、計算機應(yīng)用、港口物流與運輸、汽車構(gòu)造及維護保養(yǎng)、倉儲與配送作業(yè)、現(xiàn)代港口工作組織等課程希望納入教學(xué)計劃。學(xué)?？紤]到該企業(yè)是某市港的物流企業(yè)，應(yīng)該突出港口物流方向的特色，經(jīng)與企業(yè)和教育行政部門反復(fù)協(xié)商終于出臺由市教委通過、企業(yè)滿意的教學(xué)計劃。

3.師資資源。本案除教學(xué)計劃中文化基礎(chǔ)課選用傳統(tǒng)學(xué)校師資外，大膽啟用了潛在的師資資源，整合包括濱海新區(qū)各領(lǐng)域?qū)＜?、大型企業(yè)的內(nèi)部講師、甚至是企業(yè)的骨干員工，加入到應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)過程中來。按照高校教師任職條例，為他們申報電大教師任課資質(zhì)。從實踐過程中看，他們所傳授的實際工作經(jīng)驗是院校師資無法比擬的，也是學(xué)習(xí)者和企業(yè)所急需的。這些師資在完成本案培養(yǎng)策略發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

4.支持服務(wù)：（1）學(xué)習(xí)信心與輔導(dǎo)支持。電大教學(xué)一貫提倡的自主學(xué)習(xí)模式。而本次與企業(yè)合作，經(jīng)過對外來工入學(xué)水平測試分析，發(fā)現(xiàn)文化基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)還是比較薄弱的，如過多強調(diào)自主學(xué)習(xí)，忽視外來務(wù)工學(xué)員的特點，他們將很難獲得學(xué)分和完成“學(xué)分積累”的。為此本案從實際出發(fā)，采用了多種多樣的學(xué)習(xí)模式，如：傳統(tǒng)組班學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)等模式，大幅提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。此外還特別注重引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、從幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時加強教學(xué)模式改革，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)困科目有針對性地重點幫扶，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧；（2）學(xué)習(xí)地點與資源支持。十方物流有限公司從開展企業(yè)全員素質(zhì)提升工程出發(fā)，創(chuàng)建了職工終身學(xué)習(xí)教室，利用某市開發(fā)區(qū)社區(qū)學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)資源平臺，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。公司從總經(jīng)理到普通員工，每人一個電子檔案，無論是參加公司內(nèi)的還是公司外的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)全部按時間順序，詳細記錄。公司學(xué)習(xí)教室為倒班工人24小時提供學(xué)習(xí)支持。通常在面向社會辦學(xué)時無法應(yīng)用的技術(shù)在企業(yè)內(nèi)部是可以應(yīng)用的。如企業(yè)的辦公系統(tǒng)、企業(yè)員工擁有的個人郵箱、終身學(xué)習(xí)教室的學(xué)習(xí)系統(tǒng)等等，都在本案中得到了充分利用。

5.學(xué)分替換。學(xué)分替換是未來學(xué)分銀行實施的核心環(huán)節(jié)，本案中高中畢業(yè)生參加中專學(xué)歷班學(xué)習(xí)，原高中課程可以替換現(xiàn)文化基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)、語文、英語的課程學(xué)分。程序是學(xué)生提供已修課程的相關(guān)資料（課程名稱、課程標(biāo)準(zhǔn)、成績）；由相關(guān)專家進行比較并提供學(xué)分互認(rèn)建議，由學(xué)校教務(wù)部門正式批準(zhǔn)。又如學(xué)員參加了物流員級以上的職業(yè)資格培訓(xùn)達到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書者，可以替換中專學(xué)歷專業(yè)基礎(chǔ)課模塊的課程如“物流學(xué)基礎(chǔ)”等課程。公司還將職業(yè)道德規(guī)范、港口物流與運輸、現(xiàn)代港口工作組織等課程根據(jù)員工工作崗位安排全員培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的員工，學(xué)習(xí)行為和考核結(jié)果與學(xué)歷班的學(xué)員一樣計學(xué)分，給暫時沒有機會完成學(xué)歷教育的社會人員“存學(xué)分”。成績合格換取單科結(jié)業(yè)證。此項制度減輕了學(xué)員的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之間課程的互通。實踐證明學(xué)分互認(rèn)依據(jù)雙方課程標(biāo)準(zhǔn)中相同的要求來實現(xiàn)是可行的。

（二）效果

首批82名社會人員，通過學(xué)分積累，達到規(guī)定的總學(xué)分，“支取”了畢業(yè)證書。學(xué)分積累的培養(yǎng)方式，為企業(yè)培養(yǎng)了“學(xué)有所用，用有所成”的技能人才，企業(yè)發(fā)展和職工個人獲得雙贏。進一步打通了外來工技能型人才培養(yǎng)的有效通道。2011年對十方物流有限公司回訪，首屆畢業(yè)生中34.6%的學(xué)員崗位技能等級得到提升。提升了企業(yè)和職工個人的核心競爭力。在我為“百年十方”獻一策活動中，15人“好建議”被公司采納，并給予獎勵。無論什么基礎(chǔ)的學(xué)生，都力爭用最短的學(xué)習(xí)年限，用學(xué)分兌換學(xué)歷證書，對學(xué)生既有“壓力”又有“誘惑力”，事實上提高了學(xué)習(xí)的效率和自覺性。對于持續(xù)開發(fā)企業(yè)人力資源，建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)，促進教育公平，提高一線職工素質(zhì)具有重要作用。

三、意義和啟示

所謂“學(xué)分銀行”（school credit bank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，實現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信息儲存、學(xué)分認(rèn)證管理、學(xué)分流通消費、學(xué)習(xí)信用管理的銀行化管理模式。“學(xué)分銀行”的主要內(nèi)容為累積學(xué)分。學(xué)分積累是衡量學(xué)生在課程方面經(jīng)歷的發(fā)展水平的一種課程評價制度。它突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時段限制，將技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育結(jié)合起來。特點是淡化結(jié)果評價，注重過程評價，淡化學(xué)生的分?jǐn)?shù)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

本案學(xué)分積累設(shè)計以符合企業(yè)全員參與，提高職工素質(zhì)和技能的愿景為基礎(chǔ)，加強崗位學(xué)習(xí)信息、學(xué)分積累，完善全員培訓(xùn)三方相結(jié)合，達到提升員工素質(zhì)的目的。要求學(xué)完一門課經(jīng)考試合格獲得單科結(jié)業(yè)證書并記錄學(xué)分；參加技能培訓(xùn)、考證也計算學(xué)分，然后按全部應(yīng)得學(xué)分累積。

彈性學(xué)制即學(xué)分統(tǒng)計打破學(xué)年界限，以整個學(xué)程（如本科、?？?、中專階段）為單位，統(tǒng)籌計算學(xué)生修習(xí)的學(xué)分。在規(guī)定的年限內(nèi)，允許學(xué)生提前或推后畢業(yè)。彈性學(xué)制為外來務(wù)工學(xué)員提供了更大的學(xué)習(xí)自由度，照顧到不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生。學(xué)分累積達到學(xué)歷教育教學(xué)計劃規(guī)定畢業(yè)最低學(xué)分和最少學(xué)習(xí)年限，即可兌換學(xué)歷證書。

十方物流公司外來務(wù)工學(xué)歷教育從策劃組織到實施，將國家成人中等學(xué)歷教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，建立了以專業(yè)知識和崗位職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程計劃，是變革教育質(zhì)量觀念的創(chuàng)新。實現(xiàn)了學(xué)歷教育從封閉走向開放，打破了學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育間的壁壘，從單一走向靈活多樣；本案實施以來，受到了社會人員的廣泛關(guān)注與歡迎，并贏得了企業(yè)和社會的高度評價。

基于某市濱海新區(qū)社會人員每年以30%的增長速度遞增，目前超過100萬且數(shù)量還在持續(xù)增加，其中大部分人文化水平偏低。探索社會人員的文化素質(zhì)教育培訓(xùn)和行業(yè)崗位技能培訓(xùn)的學(xué)分制管理及課程模塊化管理工作的特點與規(guī)律，實踐并完善相應(yīng)的學(xué)分管理辦法與制度迫在眉睫，建設(shè)某市終身教育“學(xué)分銀行”系統(tǒng)平臺，建立終身教育相互溝通銜接的學(xué)分體系和機制，實現(xiàn)各類終身教育形式之間的學(xué)分認(rèn)定、累積和轉(zhuǎn)換刻不容緩。

參考文獻：

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《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程?！痹谛抡n改實施的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)如何進行品德與生活的教學(xué)呢？筆者下面結(jié)合自己的教學(xué)實際和學(xué)習(xí)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的體會作一歸納。

一、學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)《品德與社會》教材是非常有創(chuàng)意的?？疾煨陆滩?，比較舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，本套教材圖文并茂，不僅在呈現(xiàn)形式上更活潑、更生動，還在于它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)和人格建構(gòu)的一種示范，更在于它為我們的教學(xué)提供了示范和開闊思路的樣榜。因此，我們一方面要從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，按照小學(xué)生身心特征和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材各單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀和品味教材，使教材編寫者的意圖得到充分的體現(xiàn)，另一方面要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。也就是說，在《品德與生活》課教學(xué)中，教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，要充分開發(fā)和利用課程資源，及時地把社會中的新信息、兒童生活中的新問題和新現(xiàn)象吸收到課程內(nèi)容中來，改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，以提升品德教育的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《美好生活靠勞動創(chuàng)造》一課時，我根據(jù)教材內(nèi)容，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“窮山惡石頭”的小村莊如今變成了“陜北第一文明富裕村”的故事，使學(xué)生認(rèn)識到這是人們辛勤勞動得來的，總結(jié)出“勞動是人類幸福生活的源泉”這一觀點。我的教學(xué)活動并沒有止于此，而是讓學(xué)生從中總結(jié)出“勞動創(chuàng)造財富”的道理，然后進一步舉出人們的衣、食、住、行都懂得應(yīng)該珍惜勞動果實，尊敬勞動者。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

《品德與生活》課程所呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動，教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書。所以，在教學(xué)中教師要通過活動，使道德認(rèn)知在多層面的體驗活動中無痕地內(nèi)化為道德行為?；顒踊虒W(xué)就是為了更加凸顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往一成不變的教學(xué)格局，引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，組織討論、辯論、演講、競賽等，適當(dāng)運用以小組為單位的研究性、探索性、實踐性的學(xué)習(xí)模式，解決一些“德育問題”，提高學(xué)生的主體意識?；顒幼寣W(xué)生自主選擇、自由結(jié)合、自主交流，教師只作適時調(diào)控、引導(dǎo)，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己去體驗、思索、探討。當(dāng)然，這并不意味著教師無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者、合作者、促進者。

例如，《愛護花草樹木》一課要求學(xué)生知道花草樹木的作用及如何去愛護。教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集這方面的資料，認(rèn)識綠化的好處和有關(guān)知識；可帶領(lǐng)學(xué)生在校園實地考察調(diào)查，了解綠化現(xiàn)狀；可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些不良行為，如意采花、在樹上刻字等，讓學(xué)生明白其害處。這樣可以讓學(xué)生真正在活動中學(xué)習(xí)知識，積極參與社會。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生用他們獨有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導(dǎo)他們以自己認(rèn)可的方式去解決生活中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們用自己的語言去表達生活的感受，引發(fā)他們真實而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。這樣才能真正從心靈去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。

三、利用媒體課件激活課堂

布魯納曾經(jīng)說過：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對所學(xué)教材有內(nèi)在的興趣?！苯處煱盐諏W(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)能將抽象的道德觀點形象化，能將枯燥的定義、理論化為生動的形象。電教媒體能以它得天獨厚的優(yōu)越條件，為選用典型事例聲、像結(jié)合，為學(xué)生進行情感教育提供很大的方便條件，充分發(fā)揮思想品德課陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生高尚行為的育人作用。

如在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》一課時，由于小學(xué)生年齡小、知識面窄，對那些抽象的知識難以產(chǎn)生興趣，多媒體課件幫助我解決了這個問題。為了讓學(xué)生真切地感受祖國的變化、家鄉(xiāng)的變化，我從網(wǎng)上或音像資料中收集各種有關(guān)老張掖的圖片、畫面，如破舊的房屋、狹窄的街道……經(jīng)過制作，再配以音樂、解說，使學(xué)生在聲情并茂的畫面中感受到了祖國的變化，家鄉(xiāng)的變化。同時，我還利用不同時期的照片、圖片、錄像片等，進行對比教育，讓學(xué)生真實地看到了改革開放的成果。在潛移默化中，愛國主義的種子已深深埋入學(xué)生心中。利用現(xiàn)代媒體教學(xué)手段把復(fù)雜的理論簡潔地展現(xiàn)出來，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)品德知識的興趣，而且加深了知識的理解和記憶，突破了教學(xué)難點。

四、通過活動拓展延伸課堂

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教師要想實現(xiàn)我們的政治教學(xué)目標(biāo)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講課時要精心設(shè)計導(dǎo)語，以此激活學(xué)習(xí)興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，這充分說明了課堂導(dǎo)入的重要性。良好的導(dǎo)入就如一劑興奮劑，它會激活學(xué)生探索知識的興趣和欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置情境，就很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教師在激活學(xué)生思維的狀態(tài)下，順利地完成教學(xué)任務(wù)。怎樣才能講好導(dǎo)語呢？這就要求我們教師在教學(xué)實踐中對教材進行認(rèn)真的鉆研，對教學(xué)資源進行深度挖掘，努力設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”，它可以是現(xiàn)實事例、故事、相聲、漫畫、看圖說話、音樂、設(shè)疑等。

為了改變學(xué)生懶于思考的惰性，教師要善于調(diào)動學(xué)生思維、善于設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。過于簡單的問題，學(xué)生容易產(chǎn)生惰性和厭倦情緒，而過于難的問題，會挫傷學(xué)生思維的積極性。例如，書本上有很多事例都設(shè)置了相應(yīng)的思考題，可我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在回答這些問題時總像是在擠牙膏，更有甚者直截了當(dāng)?shù)馗艺f不會。而每當(dāng)我講到一些流行事物、新奇時事、真實案例時，學(xué)生們則個個雀躍不已。這就要求我們教師在教學(xué)時要善于根據(jù)主題進行拓展，合理設(shè)計問題，傾聽學(xué)生的意見，并對學(xué)生好的意見給予必要的肯定與鼓勵，努力培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。在簡單重復(fù)對象的刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)；而新穎、奇特的對象則會使人的腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，產(chǎn)生強烈的吸引力。

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【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0027-01

新媒體是針對傳統(tǒng)媒體而言，傳統(tǒng)媒體指的是電視、廣播、報刊等，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)應(yīng)運而生，數(shù)字電視、智能手機、電腦等為人們的生活提供了很多方便[1]。大學(xué)生對新事物的接收能力、學(xué)習(xí)能力非?？?，他們擁有強烈的好奇心，對新媒體技術(shù)易于接受。目前，高職院校學(xué)生已經(jīng)掌握了微信、微博、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等技巧，該技術(shù)已經(jīng)滲透至大學(xué)生的生活中。在新媒體背景下，必須強化對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，樹立正確的價值觀念，這對于社會主義核心價值觀的教育具有重要意義。

一、高職院校社會主義核心價值觀教育中存在的問題

（一）注重強調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)

在高職院校的教育中，老師對學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)更加看重，在社會主義核心價值觀教育上的關(guān)注度不夠，在經(jīng)濟利益、經(jīng)濟成分影響下，人們的價值取向與思想觀念會產(chǎn)生一定變化，對高職院校學(xué)生思想也會造成影響，目前，大學(xué)生的就業(yè)壓力非常大，為了提高學(xué)生的技能水平，讓他們適應(yīng)社會激烈的競爭，學(xué)校對專業(yè)技能教育更加重視，忽略了價值觀教育的作用[2]。

（二）教育缺乏針對性

部分高職院校缺乏完善的教育系統(tǒng)，在社會主義核心價值觀教育中，出現(xiàn)了內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象，若在課堂上重復(fù)講解相關(guān)內(nèi)容，便會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至對該科目的教學(xué)失去興趣。在教育過程中，部分老師未將理論教學(xué)與實際生活緊密相連，教育互動性不強，與學(xué)生的新觀念和思想具有一定沖突，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

二、新媒體背景下強化高職院校社會主義核心價值觀教育的方法

（一）重視對學(xué)生的社會主義核心價值觀教育

學(xué)校要以學(xué)生認(rèn)知方式、知識結(jié)構(gòu)的特征為依據(jù)，對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，對教育內(nèi)容給予整合。在教學(xué)過程中，要避免重復(fù)、交叉內(nèi)容的出現(xiàn)，挑選重點內(nèi)容講解，提高課堂效率，遵循講授、講透、講深三點原則，另外，還需建立完善的教學(xué)體系，不可過度拘泥于書本知識，要做好理論與實踐的結(jié)合。

（二）將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中

目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的主要手段，不過網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生視野擴大，另一方面，部分非主流東西也對學(xué)生的價值觀造成一定影響，為此，高職院校老師必須將教學(xué)投入力度加大，可建設(shè)網(wǎng)站，建立校園網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，傳播正確的價值觀念[3]。老師在教學(xué)過程中，可將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)應(yīng)用于其中，對教育軟件進行開發(fā)，還能夠利用QQ群、微信、論壇等方式對學(xué)生進行教育，提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）將理論教育與實踐結(jié)合

任何科目的教育都不能單純依靠理論教學(xué)，實踐教育也非常重要，在社會主義核心價值觀教育中，也需注重實踐教育，可鼓勵學(xué)生加入志愿者服務(wù)活動中，在實踐過程中實現(xiàn)自我教育，創(chuàng)新核心價值觀的教育形式，將專業(yè)特色、時代特征充分突出，強化對學(xué)生的實踐教育。

（四）開展相關(guān)的教學(xué)活動

為了激發(fā)學(xué)生對核心價值觀學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)?？梢蚤_展文化活動，宣傳核心價值觀，將教育與文化活動相結(jié)合，通過開展豐富的文化活動，有利于彰顯核心價值觀的魅力，對學(xué)生職業(yè)道德的能力具有培養(yǎng)作用，可指導(dǎo)他們樹立正確的觀念，培養(yǎng)高度責(zé)任感[4]。

（五）學(xué)生注重自我修養(yǎng)

高職院校學(xué)生要重視自我修養(yǎng)，學(xué)生的品行需要在后天培養(yǎng)中形成，高職生必須強化自我修養(yǎng)，在參與社會服務(wù)活動中，重視自我教育，增強責(zé)任感。在日常生活中，要融入群眾、了解社會，鍛煉自己的意志，將自律與道德規(guī)范相結(jié)合，注重將精神追求、物質(zhì)追求統(tǒng)一起來。

高職院校學(xué)生要重視對學(xué)生社會主義核心價值觀的教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，鼓勵學(xué)生參與到社會義務(wù)服務(wù)活動中，引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的價值觀，指導(dǎo)學(xué)生強化自我修養(yǎng)。本文首先分析了高職院校中核心價值觀教育存在的問題，然后對強化高職院校核心價值觀教育的方法進行了探討，有利于為日后高職院校價值觀的教育提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]曹燕寧.新媒體環(huán)境下高職院校開展社會主義核心價值觀教育初探[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010（13）：219-220.

篇9

1引言

國家教育部明確了職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)掌握熟練職業(yè)技能的實用型技術(shù)人才，在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的同時，對中等職業(yè)教育業(yè)非常重視。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生接受更高等職業(yè)教育是社會發(fā)展的必然，中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)在也有了上高職院校的機會。近年來，有相當(dāng)比例的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能通過參加普通高考、“3+2”模式和對口招生等形式升入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)深造。

英語是高職教育中的一門必修課，然而，許多中職校畢業(yè)生在進入高職后對英語學(xué)習(xí)不適應(yīng)，這主要是因為中職和高職英語教學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)導(dǎo)向、教材選用和教師教學(xué)方法上存在一定的差異。長期以來，中職階段的英語教學(xué)與高職階段的英語教學(xué)各成體系，在一定程度上處于隔離狀態(tài)，缺乏有效的銜接和聯(lián)系。高職英語教師對中職英語教學(xué)的一整套做法不了解或不甚了解，而中職英語教師對高職基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)任務(wù)與要求也不清楚，其結(jié)果便造成了中職階段基礎(chǔ)英語教學(xué)與高職英語教學(xué)之間銜接層面的斷裂，增加了高職英語教學(xué)的難度，降低了高職英語教學(xué)的實際效果。只有有效地銜接好中職和高職英語教學(xué)，才能解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)和教師英語教學(xué)上存在的問題和困難。

2調(diào)查與分析

2.1對中職升高職的學(xué)生的英語水平的調(diào)查與分析

2.1.1問卷調(diào)查

為了對從中職學(xué)校升入高職院校的學(xué)生的英語實際水平有具體的了解，筆者在所任職的學(xué)院對從中職學(xué)校通過對口招生形式升入高職的共309名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，所涉及的專業(yè)有計算機、電子商務(wù)、汽車檢測與維修、茶藝和文秘等。問卷調(diào)查的主要內(nèi)容如下：

1. 你學(xué)習(xí)英語有多長時間？

2. 你原來就讀的職業(yè)學(xué)校是否開設(shè)英語課程？

3. 你學(xué)習(xí)英語的動機是什么？

4. 你覺得自己的英語水平如何？

5. 你認(rèn)為自己的英語水平上不去有哪些方面原因？

6. 你認(rèn)為你在英語學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是什么？

7. 你覺得現(xiàn)在上英語課程所使用的教材對你來說難度如何？

8. 你課余時間最常用的英語學(xué)習(xí)方式是什么？

2.1.2調(diào)查結(jié)果與分析

本次問卷調(diào)查發(fā)放學(xué)生問卷309份，回收309份，回收率達到100%。

通過這次的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)，中職升高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在以下問題：1）絕大多數(shù)從中職升上高職的學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱，大部分學(xué)生認(rèn)為單詞、語法和閱讀是他們英語學(xué)習(xí)中的最大困難。2）學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)動機欠佳，態(tài)度欠端正。超過半數(shù)的學(xué)生有“為了通過考試而學(xué)習(xí)”的思想，另一部分學(xué)生則是為了方便自己以后找到理想的工作，甚至還有個別學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目的完全不明確。3）學(xué)生對大學(xué)程度的英語學(xué)習(xí)沒有信心。4）學(xué)生對教師的教學(xué)方法不太適應(yīng)。5）學(xué)生對現(xiàn)行使用的教材理解有一定的困難，且上課及課后沒有真正融入英語學(xué)習(xí)過程中去。

主要原因有：1）大多數(shù)學(xué)生都只有3～5年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有些甚至少于3年。雖然絕大多數(shù)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，但也有一部分中職學(xué)校開設(shè)的英語課課時很少，所教授內(nèi)容有限，有的中等職業(yè)學(xué)校甚至沒有開設(shè)英語課，這樣就容易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的脫節(jié)。2）面對目前的就業(yè)壓力以及社會壓力，學(xué)生過多地把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種義務(wù)或為了將來工作的一個跳板。3）英語學(xué)習(xí)過程中的“惡性循環(huán)”。絕大多數(shù)的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，在上課聽不懂以后，就完全放棄學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生越有放棄心理，他們就越難學(xué)好，越學(xué)不好后就更想放棄。4）教師若對待這類學(xué)生采取與其他普通高職學(xué)生一樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會感到不適應(yīng)。5）在課程設(shè)置或教學(xué)過程中，“因材施教”沒有得到充分體現(xiàn)。教材選擇難度沒有把握好也會導(dǎo)致這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的被動。

2.2對中職和高職英語教師的問卷調(diào)查與分析

2.2.1問卷調(diào)查

在了解中職升高職學(xué)生的英語水平進行調(diào)查與分析的同時，筆者還對包括任職的院校在內(nèi)的5所高職院校的公共英語教師和所在區(qū)域的5所中職學(xué)校的英語教師進行了問卷調(diào)查。主要問題有3個：

1. 有人認(rèn)為目前在我國中職和高職之間的英語教學(xué)缺乏較好的銜接，對此您的看法如何？

2. 您對中職、高職之間的英語教學(xué)缺乏有效銜接的問題嚴(yán)重性的認(rèn)識是什么？

3. 您對中職和高職之間英語課程教學(xué)區(qū)分度有何認(rèn)識？

2.2.2調(diào)查分析

本次問卷調(diào)查共發(fā)放教師問卷118份，回收118份，回收率為100%。

對于第一個問題，88%的教師表示“同意”，12%的教師表示“不清楚”，沒有一個教師不同意這個觀點。

對于第二個問題，所有的教師都認(rèn)為中職和高職之間的英語課程教學(xué)存在缺乏有效銜接的問題。有66.4%的教師認(rèn)為“嚴(yán)重”，33.6%的教師認(rèn)為“有一點，但不嚴(yán)重”。

對于第三個問題，15.6%的教師認(rèn)為“區(qū)別明顯”，32%的教師認(rèn)為“有區(qū)別”，53.4%的教師認(rèn)為“區(qū)別不明顯”。

通過問卷調(diào)查可知，英語課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性是中職和高職在英語教學(xué)方面不協(xié)調(diào)和不銜接的突出問題。同時在課程教學(xué)目標(biāo)定位方面也存在著不銜接的問題。因此，加強中職和高職英語教學(xué)之間的有效銜接勢在必行。

3中職英語和高職英語教學(xué)的有效銜接

3.1中職和高職院校英語教師之間的相互交流

從中職學(xué)校升入高職院校的學(xué)生大部分是以“3+2”模式和對口招生等形式入學(xué)的。這種直通車的辦學(xué)模式主要是由某個職業(yè)中學(xué)和某個高職院校聯(lián)合辦的，學(xué)生入學(xué)的院校比較固定。為了使學(xué)生入學(xué)后能適應(yīng)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)上能得到進一步的提高，中職學(xué)校和高職院校的英語教師可以共同進行調(diào)研，互相交流，相互了解對方的英語教學(xué)要求、英語課程設(shè)置、教材選用和教材內(nèi)容難度、學(xué)生英語基礎(chǔ)、英語教學(xué)方法等情況，從而改進各自的英語課程設(shè)置和教學(xué)，使中職和高職的英語教學(xué)有效地銜接起來，便于中職階段和高職階段的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的英語教學(xué)的順利有效開展。

3.2合理的課程設(shè)置

課程設(shè)置指的是各級各類學(xué)?；蚱渌麢C構(gòu)關(guān)于課程安排的方案，包括開設(shè)哪些課程，開設(shè)的時間或階段等，以便學(xué)?；蛴嘘P(guān)機構(gòu)組織教育教學(xué)活動。課程設(shè)置要充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實際情況，以利于教育教學(xué)活動的組織操作。中職英語和高職英語教學(xué)有效銜接的最根本就是課程體系設(shè)置的銜接。中職英語的課程結(jié)構(gòu)和高職英語的課程結(jié)構(gòu)既是相對獨立而且自我完整的課程組合，又是相互銜接的課程體系。中職英語課程是基礎(chǔ)，高職英語課程是延續(xù)和提高。高職英語課程的設(shè)置需要在對中職英語課程設(shè)置的調(diào)查了解和對入學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上進行，這樣一是可以保證英語課程設(shè)置上不重復(fù)，二來可以使學(xué)生和教師雙方在教與學(xué)上有很強的適應(yīng)性，從而使中職英語和高職英語教學(xué)得到有效的銜接。

3.3中職和高職英語教材的選用

中職英語和高職英語教材在內(nèi)容上存在落差。中職英語教材內(nèi)容明顯體現(xiàn)出“淺”“少”“易”等特點，有些教師在授課上也不規(guī)范，不完全按照中職英語教學(xué)大綱進行，因此造成學(xué)生所學(xué)到的英語知識較少，對英語學(xué)習(xí)也不夠重視。進到高職后，高職英語教材無論在知識內(nèi)容難度和詞匯量上都比中職英語教材要深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很困難，久而久之就失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。高職英語教師要做好中職和高職英語教材內(nèi)容的銜接，在選擇英語教材時要采用適合中職升高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教材，不要讓這些學(xué)生和通過參加普通高考升高職的學(xué)生用同一難度的大學(xué)英語教材，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不會讓給這些學(xué)生授課的教師帶來很大困難。

3.4利用需求分析了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求

需求分析就是了解語言學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)的需求，并根據(jù)輕重緩急的程度安排學(xué)習(xí)需求的過程（Richardsetal.，1985）。通過需求分析，教師可以了解學(xué)生將來使用語言的場合、使用語言的目的、用語言進行交際的方式和將來需要達到的語言水平。需求分析還需要調(diào)查學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的情況，如現(xiàn)有的外語水平、想學(xué)什么和能學(xué)到什么等。中職學(xué)生在心理上有自卑感，盡管上了高職，但是他們的學(xué)習(xí)心態(tài)還沒有完全轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)自信心不足，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃。高職英語教師要了解這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，明確高職英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方法，這樣有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，同時也有助于教師改進教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方式授課。

3.5采用有效方法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略

教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。培養(yǎng)學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高英語學(xué)習(xí)效果，減輕英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠有效地提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量。語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更成功、更有目的、更愉快而采取的行為或行動（Oxford，1989）。從中職升上高職的學(xué)生英語基礎(chǔ)差的一個主要原因就是沒有掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，英語自主學(xué)習(xí)能力較低，從而影響了他們在高職院校的英語學(xué)習(xí)。針對這一情況，高職英語教師應(yīng)了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略的使用情況，如學(xué)生已經(jīng)能夠使用哪些有效的學(xué)習(xí)策略，是否使用了一些消極的策略等，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇和訓(xùn)練有效的英語學(xué)習(xí)策略，包括英語聽、說、讀、寫、譯等方面的學(xué)習(xí)策略。掌握了有效的英語學(xué)習(xí)策略的學(xué)生在學(xué)學(xué)英語過程中就能提高學(xué)習(xí)效果，增強他們的獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略時應(yīng)重視策略培養(yǎng)的系統(tǒng)性，加強自身教學(xué)的多元化和個性化，并給予英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生更多具體的指導(dǎo)，幫助他們盡快縮小差距，建立信心。

4結(jié)語

從中等職業(yè)學(xué)校進入高職院校繼續(xù)深造的學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不適應(yīng)，主要原因除了學(xué)生自身英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度和動機不明確外，中職和高職英語教學(xué)沒有得到有效銜接也影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。采用各種途徑把中職和高職英語教學(xué)有效地銜接起來，讓這部分學(xué)生能順利地完成在高職階段的英語學(xué)習(xí)，掌握實用的英語綜合能力，對于學(xué)生今后的工作和社會經(jīng)濟的發(fā)展有著很大的促進作用。

【參考文獻】

[1]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]程曉堂.英語教材分析與設(shè)計[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]尹紅麗.職業(yè)學(xué)校中的英語分層教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（32）.

篇10

    一、收繳“保障金”的會計分錄

    （一）區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)，核收街道、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上繳的“保障金”會計分錄

      收：暫存款??殘疾人就業(yè)保障金

      收：其他存款

    （二）區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)，將“保障金”60％上繳市殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)，由市殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)匯總上繳市財政局；區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)，將“保障金”40％上繳區(qū)、縣財政局的會計分錄

      付：暫存款??殘疾人就業(yè)保障金

      付：其他存款

    （三）市財政局和區(qū)、縣財政局，批準(zhǔn)轉(zhuǎn)回市和區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會所屬殘疾人就業(yè)機構(gòu)年度工作經(jīng)費的會計分錄

      收：預(yù)算外收入

      收：其他存款

    二、使用“保障金”時，在預(yù)算外支出總科目下設(shè)五個明細科目：

    1．培訓(xùn)費；

    2．獎勵費；

    3．扶持費；

    4．機構(gòu)經(jīng)費；

    5．其他費用。

    （一）使用“保障金”為殘疾人舉辦各種就業(yè)培訓(xùn)班或購置器材、書本等的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??培訓(xùn)費

      付：其他存款

    （二）使用“保障金”獎勵超比例安置殘疾人的單位或做出顯著成績的單位的會計分錄

      付：預(yù)算外支出?獎勵費

      付：其他存款

    （三）使用“保障金”支持殘疾人集體從業(yè)、個體經(jīng)營的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??扶持費

      付：其他存款

    （四）經(jīng)同級財政部門批準(zhǔn)，使用“保障金”補助殘疾人就業(yè)機構(gòu)經(jīng)費開支時，一律使用預(yù)算內(nèi)經(jīng)費支出的12個“目”級科目，如：工資、補助工資、職工福利費、離退休人員費用、人民助學(xué)金、公務(wù)費、設(shè)備購置費、修繕費、業(yè)務(wù)費、其他費用、差額補助費、主要副食品價格補貼的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??工資

      ??補助工資

      ??職工福利費等

      付：現(xiàn)金

    （五）培訓(xùn)費、獎勵費、扶持費、機構(gòu)經(jīng)費等4個明細科目中沒有涉及到的費用支出，全部放在“其它費用”中列支的會計分錄

      付：預(yù)算外支出??其它費用

      付：其他存款

    三、對逾期不交“保障金”的單位按日加收5‰滯納金的會計分錄

      收：預(yù)算外收入??滯納金

      收：其他存款

    四、“保障金”的存款利息的會計分錄

      收：預(yù)算外收入??殘疾人就業(yè)保障金利息