導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇平面設(shè)計主要課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0294-02

計算機技術(shù)的高速發(fā)展，促使傳統(tǒng)平面設(shè)計發(fā)生了革命性的變化，設(shè)計方式由手繪轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C制作，設(shè)計工具也由筆、尺子、剪刀等轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C及設(shè)計軟件，使平面設(shè)計進入到了一個嶄新的階段，即計算機平面設(shè)計時代。計算機平面設(shè)計可被定義為設(shè)計者借助計算機等先進工具和相關(guān)設(shè)計軟件，遵從一定的美學(xué)規(guī)律，在二維媒介上塑造出能夠表達設(shè)計意圖的各種視覺效果，目前，計算機平面設(shè)計已在廣告、招貼、包裝、海報等傳播媒介上得到了廣泛的應(yīng)用，可以說，計算機平面設(shè)計是現(xiàn)代其它設(shè)計的基礎(chǔ)。正因為計算機平面設(shè)計應(yīng)用的廣泛性，在眾多高職院校開設(shè)了該專業(yè)或相關(guān)課程。目前高職院校計算機平面設(shè)計的內(nèi)容以國外計算機平面設(shè)計軟件如Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMake、Freehand等課程教學(xué)為主，并穿插了平面設(shè)計專業(yè)理論知識。從目前高職院校計算機平面設(shè)計類課程設(shè)置現(xiàn)狀來看，存在的一個主要問題就是相關(guān)的課程名稱及內(nèi)容設(shè)置的混亂，如課程名稱有Photoshop平面設(shè)計、CorelDraw平面設(shè)計、計算機輔助設(shè)計等，有的院校開設(shè)了內(nèi)容相近的兩門課程，即重復(fù)設(shè)課浪費資源，所以有必要進行整合構(gòu)建新的計算機平面設(shè)計課程內(nèi)容體系。

一、計算機平面設(shè)計課程內(nèi)容體系構(gòu)建原則

由于計算機平面設(shè)計課程所涉及軟件較多，內(nèi)容復(fù)雜，因此，在內(nèi)容體系構(gòu)建過程中需要一個總體的指導(dǎo)原則，在此筆者主要結(jié)合計算機平面設(shè)計軟件特點及平面設(shè)計社會應(yīng)用現(xiàn)狀提出以下內(nèi)容體系構(gòu)建準(zhǔn)則，以保證課程體系構(gòu)建的合理性和科學(xué)性。一是因需設(shè)課、模塊組合。對各相關(guān)課程的內(nèi)容按需取精，并按課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯組成少學(xué)時、多模塊的課程體系，充分考慮學(xué)生的差異性，讓學(xué)生自主選擇，循序漸進，不必恪守專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的傳統(tǒng)分類法則。筆者將“Photoshop+AutoCAD+3D”進行整合和專業(yè)理論課組成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計模塊；將“Photoshop+FreeHAND/Illustrator”進行整合和專業(yè)理論課組成平面設(shè)計課程模塊。二是系統(tǒng)設(shè)課，循序相聯(lián)。專業(yè)教學(xué)課程模塊化，并不是讓學(xué)生零碎地、孤立地、盲目地、無序地進行學(xué)習(xí)，相反在課程體系優(yōu)化設(shè)計中必需對各子系統(tǒng)課程模塊確定一定的學(xué)習(xí)比例、指定或非指定課程組以幫助學(xué)生達到或滿足學(xué)習(xí)相對系統(tǒng)性的要求。三是按實設(shè)課，創(chuàng)新結(jié)合。高職教育專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計要服從培養(yǎng)應(yīng)用性人才的總目標(biāo)，突出專業(yè)理論的結(jié)果、應(yīng)用領(lǐng)域、實用案例，理論淵源和推演可少講或讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。同時，要注意應(yīng)用領(lǐng)域的前瞻性和實用案例的創(chuàng)新性，以拓展學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生好奇、聯(lián)想、發(fā)明與創(chuàng)造的能力。依據(jù)上述原則方法，提出高職院校計算機平面設(shè)計課程內(nèi)容整合構(gòu)建為“Photoshop+CorelDraw+數(shù)碼設(shè)計理論知識”，重點講述Photoshop的圖像處理及效果表達方面的知識和CorclDraw的繪制及圖形創(chuàng)意和排版等知識，介紹數(shù)碼設(shè)計理論知識。突出技能、技巧的培訓(xùn)，符合“寬基礎(chǔ)，活模塊”適當(dāng)夠用的人才培養(yǎng)模式；同時，建議藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)計算機平面設(shè)計課程即“數(shù)碼基礎(chǔ)理論+Photoshop+CorelDraw”的體系課程，重點講述計算機或數(shù)碼設(shè)計的基本理論知識，介紹圖形圖像處理知識，為學(xué)生自學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。這也是符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的高職復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

二、計算機平面設(shè)計課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

高等職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位，以職業(yè)需求和崗位能力要求為出發(fā)點。因此，計算機平面設(shè)計課程應(yīng)由以下幾部分組成：第一，基本素質(zhì)類課程。第二，專業(yè)素質(zhì)類課程。專業(yè)素質(zhì)課程是對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能培訓(xùn)的一類課程，是對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練的一類基礎(chǔ)課程。學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些基礎(chǔ)理論問題和實踐操作中的理論問題。第三，崗位技能類課程。崗位技能課程是按照學(xué)生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業(yè)技能要求設(shè)置的一類課程。這些課程可以由若干能力訓(xùn)練模塊組成，每一個能力模塊就是一個崗位的能力要求，學(xué)生只有掌握了高職專業(yè)的一個或多個崗位技能，才能適應(yīng)今后所從事職業(yè)的要求。結(jié)合以上課程劃分，通過對計算機設(shè)計類課程及相關(guān)的理論的綜合分析與整合，最終構(gòu)建了計算機平面設(shè)計課程內(nèi)容體系，如圖1所示。主要是將圖像處理和矢量繪圖軟件進行整合，即Photoshop+CorelDraw（簡稱P+C），以之為核心內(nèi)容，再加上美術(shù)設(shè)計、數(shù)碼基礎(chǔ)理論知識及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域課程共同構(gòu)成計算機平面設(shè)計課程內(nèi)容體系。

注：圖1中的應(yīng)用領(lǐng)域主要包括以下的部分：標(biāo)志設(shè)計(logo設(shè)計，商標(biāo)設(shè)計)；CIS設(shè)計、VI設(shè)計；廣告設(shè)計、廣告創(chuàng)意設(shè)計；海報設(shè)計、DM設(shè)計、POP廣告設(shè)計；樣本設(shè)計、宣傳手冊設(shè)計、畫冊設(shè)計；樓書設(shè)計、年報設(shè)計；包裝設(shè)計；書籍插圖繪制、賀卡設(shè)計、請柬設(shè)計；報紙、雜志排版設(shè)計；各類印刷品設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計；動畫設(shè)計。

三、計算機平面設(shè)計課程內(nèi)容體系構(gòu)建的原因

計算機平面設(shè)計課程內(nèi)容體系之所以被稱為體系就是因為它的內(nèi)容是相對穩(wěn)定，而不是固定不變的，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以進行模塊式的優(yōu)化組合，形成具有各自特點的內(nèi)容體系，而且還具有一定的獨立性，例如：“基礎(chǔ)理論+P+C”、“基礎(chǔ)理論+P+F”、“基礎(chǔ)理論+P+I”等。目的都是通過對每個功能、每種特殊效果的細致解釋及一系列深入的理論、示范教學(xué)，使學(xué)生掌握一整套圖形圖像處理和圖形創(chuàng)意繪制及版式設(shè)計的方法，能熟練地進行各類視覺平面設(shè)計，達到就業(yè)市場的客觀要求。從系統(tǒng)性理論上講，該課程內(nèi)容體系從技術(shù)到藝術(shù)，從平面到立體、從造型到設(shè)計，由淺入深，互相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供了較全面計算機藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育，為專業(yè)設(shè)計打好了良好的基礎(chǔ)。之所以把Photoshop和CorelDraw作為計算機平面設(shè)計課程的主要內(nèi)容，首先是因為藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生所從事的職業(yè)——設(shè)計師所對應(yīng)的崗位及就業(yè)市場需求所決定的。其次是課程內(nèi)容的使用率和覆蓋面所決定的，依據(jù)對廣告公司、裝潢公司等調(diào)查，CorclPhoto-Paint和Photoshop功能相似，后者使有頻率最高，功能更強大，而且應(yīng)用更廣，而輸出的數(shù)字格式更通用。CorelDraw、FreeHand和Illustrator功能相似，CorelDraw和Illustrator應(yīng)用更廣些，在這二者之中，CorelDraw在廣告行業(yè)通用性更強，后者印刷行業(yè)使用者居多。另外，建議在教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)專業(yè)素質(zhì)類課程，因為相關(guān)軟件功能、工具綜合使用較多，學(xué)生自學(xué)起來比較吃力，往往自學(xué)只能學(xué)到一些簡單的操作，而更深入的知識不能完全領(lǐng)悟，不能有效地把設(shè)計思想充分地表達出來，這樣浪費了時間，降低學(xué)習(xí)效率，而專業(yè)素質(zhì)類課程的設(shè)置，既有利于提高教學(xué)效率，又有利于提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭能力。最后，要說明的是本課程內(nèi)容體系的整合構(gòu)建不只是設(shè)計軟件的整合，而且還包括視覺設(shè)計基礎(chǔ)理論(美術(shù)設(shè)計和數(shù)碼理論基礎(chǔ)知識)的整合構(gòu)建。

四、結(jié)語

本文所構(gòu)建的計算機平面設(shè)計課程內(nèi)容體系計算機平面設(shè)計軟件與專業(yè)設(shè)計課程有機結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高綜合設(shè)計能力，在實際課程教學(xué)中教師要注意幾個設(shè)計軟件的配合使用和綜合效果，強調(diào)以應(yīng)用為目的，通過案例教學(xué)法及項目教學(xué)法的綜合應(yīng)用，使學(xué)生設(shè)計能力有一個質(zhì)的飛躍。

作者單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作者簡介：張景虹（1975-），女，遼陽人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：三維動畫及平面設(shè)計。

參考文獻：

篇2

平面設(shè)計廣泛應(yīng)用于包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、海報招貼設(shè)計、名片設(shè)計、畫冊設(shè)計等領(lǐng)域，隨著新媒體的出現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計、UI設(shè)計也算是平面設(shè)計的新領(lǐng)域。

現(xiàn)有的中職中專學(xué)校所開設(shè)的平面設(shè)計專業(yè)，由于受到課時和學(xué)生素質(zhì)的制約，往往存在以下一些問題。

一、基礎(chǔ)課課時不夠

設(shè)計基礎(chǔ)課是平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構(gòu)成和平面構(gòu)成等。這些課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維、審美能力的課程，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的耐心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而由這些課程打下的基礎(chǔ)往往是決定學(xué)生是否能在今后的從業(yè)道路上走的更遠，發(fā)展的更好的關(guān)鍵。即使是計算機普及的今天，這些課程也是不應(yīng)該省略掉的。

而現(xiàn)有的學(xué)校大部分對平面設(shè)計有比較片面的認(rèn)識，認(rèn)為現(xiàn)在平面設(shè)計可以不用學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)課了，所以對基礎(chǔ)課不夠重視，安排的課時較少，這是非常錯誤的觀點，也是非常危險的。

二、計算機操作課體系構(gòu)建不完整

平面設(shè)計的應(yīng)用范圍廣泛，應(yīng)用軟件也多種多樣，現(xiàn)今主流的平面設(shè)計軟件主要有ADOBE公司出品的圖形圖像處理軟件PHOTOSHOP，主要用于對位圖圖像的修改及圖像的合成；ILLUSTRATOR，主要用于對矢量圖的創(chuàng)作和修改。INDESIGN，主要用于對書籍和畫冊的排版，這三種軟件構(gòu)基本涵蓋了大部分的平面設(shè)計領(lǐng)域，是從事平面設(shè)計工作的基本技能，并且各個軟件之間有很好的兼容性。

而在許多學(xué)校中，針對平面設(shè)計專業(yè)的軟件課只開設(shè)了PHOTOSHOP，另兩個軟件安排課時很少，或者根本就不安排。這樣的課程體系就造成了學(xué)生所學(xué)的技能結(jié)構(gòu)不完整，不能掌握專業(yè)領(lǐng)域中的全部應(yīng)用軟件，那么在將來的就業(yè)過程中必然會受到限制。

三、現(xiàn)有課程學(xué)習(xí)不夠深入

要能熟練應(yīng)用一種軟件，就要有充分的時間去不斷的做練習(xí)。這要求學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備和充足的課時。而許多學(xué)校現(xiàn)有練習(xí)課時根本不能滿足學(xué)生的練習(xí)需要。由于課時安排少，又缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，所以學(xué)生在學(xué)完某個軟件之后，由于沒有練習(xí)的時間，所以很快就會忘記該軟件的操作。所以很多學(xué)生在畢業(yè)之后，不得不再進入社會的培訓(xùn)機構(gòu)去重復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件，才能達到行業(yè)要求的水平。

四、缺少有針對性的等級證書考試

現(xiàn)今的各行業(yè)都有相應(yīng)的資格準(zhǔn)入制度，要想進入一個行業(yè)，首先就要有能代表這個行業(yè)水準(zhǔn)的資格證書，以證明具備了進入這個行業(yè)的某種技能。中專教育是技能教育，取得某種技能資格證書代表學(xué)生已經(jīng)掌握了某種技能，更是就業(yè)所必須的。

大部分學(xué)校對平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生沒有針對性很強的專業(yè)技能考試，學(xué)生畢業(yè)時拿著計算機操作員的技能證書去應(yīng)聘平面設(shè)計的工作，用人單位不僅會質(zhì)疑學(xué)生的技能，也會質(zhì)疑學(xué)校的專業(yè)程度。

五、缺少與平面設(shè)計相關(guān)的實踐課程

中專學(xué)生的優(yōu)勢在于熟練掌握了一定的技能，而用人單位也希望找到具有一定實踐經(jīng)驗的員工。根據(jù)這種需求，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生掌握了必要的理論之后，安排實踐課，讓學(xué)生在學(xué)校就能有最基本的實踐經(jīng)驗。

這些實踐課的內(nèi)容包括對紙張的認(rèn)識、對印刷流程的了解和掌握、對噴繪的操作等等。

六、缺少提升學(xué)生綜合素質(zhì)的課程

掌握技能固然是非常重要的，但是如果一味的強調(diào)技能的重要，而忽視學(xué)生其他方面的培養(yǎng)和提升，那么這種教育也是不全面的。如果學(xué)生沒有良好的心理素質(zhì)和健全的人格，即使有再出色的專業(yè)技能，也不能有很好的發(fā)展。

中專的課程安排往往重視了技能課程的安排，輕視對學(xué)生的人文教育，這也就偏離了育人的教育本質(zhì)。教書育人是教育的根本目標(biāo)，培養(yǎng)道德品質(zhì)良好，身心健康，人格健全的公民才是教育最根本的目的。

平面設(shè)計是專業(yè)性很強的工作，它對從業(yè)人員有一些最基本的專業(yè)上的要求，學(xué)生只有具備了這些最基本的素質(zhì)，才有可能找到適合的就業(yè)崗位。根據(jù)對設(shè)計公司的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營比較正規(guī)的公司，對從業(yè)人員都會有一些基本的素質(zhì)要求。

1.具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)

2.二、具有一定的設(shè)計思維

3.能熟練掌握平面設(shè)計的相關(guān)軟件

4.掌握基本的印刷知識

5.具有健全的人格品質(zhì)和良好的團隊合作精神

平面設(shè)計是需要團隊合作的工作，在設(shè)計公司中，一個項目是由一個小組來合作完成的，這就要求小組里的每個人都要有良好的團隊合作精神。

平面設(shè)計的從業(yè)人員，更需要有良好的溝通能力和健全的人格品質(zhì)。以客戶的想法和要求為自己設(shè)計的主要依據(jù)，是有別于表現(xiàn)自我意識的純藝術(shù)創(chuàng)作的。

從以上的分析看，學(xué)校如果要培養(yǎng)出適合市場需求的平面設(shè)計從業(yè)人員，就一定要整合課程設(shè)置，使之更適合專業(yè)的要求和市場的需要，那么該如何構(gòu)建平面設(shè)計的課程體系呢？

首先合理的平面設(shè)計課程應(yīng)該是由兩大部分組成即人文素質(zhì)培養(yǎng)課程和專業(yè)技能培養(yǎng)課程。

人文素質(zhì)培養(yǎng)課程除了學(xué)校的日常德育課程外，還應(yīng)該安排可以提高學(xué)生審美素質(zhì)的課程，如美術(shù)欣賞、音樂欣賞、電影欣賞等課程。

而專業(yè)技能又應(yīng)該包括三大部分：

首先是專業(yè)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課，專業(yè)基礎(chǔ)課包括素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖案。專業(yè)設(shè)計課包括針對不同專業(yè)的設(shè)計思維課程例如廣告設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、名片設(shè)計、海報設(shè)計、圖形設(shè)計、包裝設(shè)計等。

篇3

中國分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-251-2

前言

隨著信息技術(shù)時代的到來，對平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)上的平面設(shè)計方式，提出了新的任務(wù)，促使平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)的模式進行改革。一方面改善藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)實性，在平面設(shè)計系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的基本知識進行改善，培養(yǎng)學(xué)生對平面設(shè)計的興趣，讓平面設(shè)計學(xué)生理解操作中平面制作的地位和作用，初步掌握平面設(shè)計理論的內(nèi)涵；另一方面要體現(xiàn)平面設(shè)計教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容的全面改革，強調(diào)課程的人文性質(zhì)，突出學(xué)生的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。本文試圖從基本教學(xué)平面設(shè)計現(xiàn)狀出發(fā)，分析一些不合理因素，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出建議，加強和改進基礎(chǔ)教育平面設(shè)計。

一、對平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀思索

平面設(shè)計是從一個全面的角度來看，把各種元素融入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對結(jié)構(gòu)、加工方法、視覺語言、美感有深刻體驗，提升了他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、體驗?zāi)芰?、探索能力。這種培訓(xùn)是基于設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這與實務(wù)的設(shè)計有一定差距的做法。換句話說，就是預(yù)備教育的設(shè)計師。中國自改革開放以來，藝術(shù)品市場和教學(xué)藝術(shù)也隨著經(jīng)濟的增長而變化，并由手工藝傳統(tǒng)方法向國際化發(fā)展?，F(xiàn)代化的教學(xué)平面設(shè)計作為視覺傳達一個重要組成部分，改變了人們的情感需求，教育固有的原始設(shè)計模型正在逐步重建，這是因為平面設(shè)計提出了新的要求。對于藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的目的，平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的專業(yè)課程。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程在國內(nèi)大多數(shù)機構(gòu)都有開設(shè)，包括美術(shù)基礎(chǔ)課程（設(shè)計草圖和設(shè)計顏色）和專業(yè)基礎(chǔ)課（構(gòu)成計算機軟件，平面設(shè)計，圖形設(shè)計等的基礎(chǔ)）。

大多數(shù)高校中藝術(shù)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念并不發(fā)達，不靈活，缺乏個性化教學(xué)意識。這種教學(xué)形成的狀態(tài)有很多原因，包括：教學(xué)設(shè)計一直不夠重視理論課程，忽視學(xué)科相關(guān)的理論和實踐，創(chuàng)造性的課程教學(xué)和培訓(xùn)設(shè)置過于模糊，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力缺乏，教師講授基礎(chǔ)課程以灌輸和教育為主，教學(xué)過程中方法保持不變，相對缺乏啟發(fā)式教育和個性化教育。這些現(xiàn)象的直接導(dǎo)致了教學(xué)和專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，缺乏井然有序的連接，從而影響教學(xué)平面設(shè)計的質(zhì)量。

二、平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生問題的原因

平面設(shè)計在我國的發(fā)展歷史與西方相比很短，我國的平面設(shè)計課程教學(xué)自80年代的啟蒙時期起至現(xiàn)在才近30年。早期注重平面設(shè)計教育教學(xué)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，教學(xué)理念和方法都比較僵化，越來越不能滿足人們的物質(zhì)需求和情感需求，藝術(shù)品和裝飾品的技能是教學(xué)平面設(shè)計決策背后的主要原因。

（一）教育觀念的意識形態(tài)過于市場化

近年來，教學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包括素描、色彩和三個構(gòu)成等。當(dāng)學(xué)生入學(xué)接受這樣一個統(tǒng)一的平臺，進入具體專業(yè)的研究、具體的專業(yè)方向，顯然是忽視了學(xué)生在專業(yè)和探索過程中主動意識的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象可以追溯到中國的經(jīng)濟改革開始，藝術(shù)教育體系發(fā)生著巨大變化。不可否認(rèn)的是，教學(xué)理念改革，實現(xiàn)學(xué)校教育的更大利益，培養(yǎng)了大批的設(shè)計人才。但隨著平面設(shè)計教育的發(fā)展，隱藏在其中的弊端暴露出來了，我們的平面設(shè)計教育具有很強的實用主義。因此，目前的設(shè)計教育已經(jīng)存在急功近利、心態(tài)過于流俗的現(xiàn)象。近年來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生的發(fā)展是過熱的狀態(tài)。在這種教育背景下，讓學(xué)生認(rèn)為實際利益的活動是有價值的。

（二）基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏長遠規(guī)劃目標(biāo)

《基礎(chǔ)課程教育改革綱要》強調(diào)必須改變過分強調(diào)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的課程、科目。在國內(nèi)藝術(shù)院校中基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)置的基礎(chǔ)課以美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)為依據(jù)，從寫實到抽象繪畫變形，從二維到三維圖形。很多人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)計劃模式，但從教學(xué)經(jīng)驗角度來說，這種教學(xué)程序是平面設(shè)計專業(yè)改革初始時形成的習(xí)慣經(jīng)驗作用使然，不符合專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系。目前平面設(shè)計課程普遍缺乏基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的組織與整合，這會使學(xué)生不同的課程在不同的階段學(xué)習(xí)時卻找不到彼此的聯(lián)系，尤其是很難理解學(xué)習(xí)研究的意義。因此，合理的、長遠的課程設(shè)置是平面設(shè)計基礎(chǔ)課程產(chǎn)生的一個重要原因。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷完善教學(xué)理念和方法，制定可持續(xù)發(fā)展的政策。

三、對平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的反思

（一）重新審視平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)教學(xué)平面設(shè)計邁向一個新時代時，需要新理論的核心加入，重新審視當(dāng)前目標(biāo)。作為教育工作者需要對平面設(shè)計的基礎(chǔ)學(xué)科重新認(rèn)識，對基本教學(xué)目標(biāo)重新審視。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：基礎(chǔ)教育注重個性化的培訓(xùn)；培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，和創(chuàng)造性思維的表達?；A(chǔ)設(shè)計教學(xué)起源于德國包豪斯教學(xué)系統(tǒng)的基本設(shè)計，稱基本設(shè)計是由于其活動的性質(zhì)，并沒有直接強調(diào)使用的設(shè)計，而是從追求結(jié)構(gòu)的相關(guān)元素的造型的認(rèn)識功能原理的感覺，以及探索的造型材料。這些目標(biāo)并不局限于單純的教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計基礎(chǔ)，也涉及繪畫、文學(xué)、音樂、社會學(xué)、傳播學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就需要我們重新審視基本的教學(xué)圖形設(shè)計目標(biāo)，制定以設(shè)計實踐為主的具體科目的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的創(chuàng)意思維，藝術(shù)解放想象力。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

教師的培訓(xùn)是平面設(shè)計的一個重要基礎(chǔ)，師資力量的提高會提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量。在教師管理制度下，應(yīng)積極探索建立教師引導(dǎo)激勵機制，通過建立和加強教學(xué)激勵機制，監(jiān)督教師和激勵他們的自我改進計劃，通過教師的業(yè)務(wù)保障體系的完善，如確保教師創(chuàng)作和研究經(jīng)費、積極開展教師培訓(xùn)等確保教學(xué)工作的順利進行。平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的教師首先要以在編教師為主要教學(xué)力量，在此基礎(chǔ)上可以嘗試進行教師外聘，可以嘗試加強基礎(chǔ)教學(xué)，加強引進跨學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變教學(xué)觀念，首先要強化學(xué)生的主體地位，其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于加強學(xué)生的主體地位而言，教師和學(xué)生應(yīng)注意建立相互信任、尊重、平等、合作的關(guān)系，從而為創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)，同時教師應(yīng)設(shè)法了解每個學(xué)生的特點，通過識別不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而落實因材施教，以滿足個性化需求和發(fā)展的學(xué)生，通過學(xué)生的注意力和合作，實現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)探索和共同研究，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，教師主要是發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考知識的主要總結(jié)，使學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和發(fā)展。

（四）完善教學(xué)評價體系

平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)由教師的單一評價主體向多元化轉(zhuǎn)變。評價過程中，強調(diào)和重視學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。多樣化的評價方法，會讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動性和積極性，也鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思，同時使學(xué)生有自己的客觀的認(rèn)識，在他們的學(xué)習(xí)收獲中獲得成就感以及帶動在成就感中的信心和動力的建立。

三、結(jié)束語

總之，基于平面設(shè)計課程的改革堅持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)不能滿足實際需要了。為確保實踐教學(xué)的實施，我們必須打破傳統(tǒng)模式，促進轉(zhuǎn)變專業(yè)特點的傳統(tǒng)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材改革的全面、系統(tǒng)的改革，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際工作。

參考文獻：

[1]于宏.試論平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（02）.

[2]劉一穎.平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題與對策[J].美術(shù)大觀，2011，（12）.

[3]王艷歌.平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)反思[J].文學(xué)教育（中），2012，（10）.

篇4

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0207-02

0引言

面對我國設(shè)計教育當(dāng)前的形勢，平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)以整體、客觀、發(fā)展的理念，立足于國內(nèi)經(jīng)濟、地域經(jīng)濟及藝術(shù)院校的教學(xué)規(guī)律，從設(shè)計資源、設(shè)計生態(tài)、設(shè)計能力等方面出發(fā)，按照一定課程設(shè)計理論和一定學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)建立的，是在特定條件下課程設(shè)置轉(zhuǎn)換的組織形式。其目的是使平面設(shè)計人才培養(yǎng)模式與社會服務(wù)的崗位要求相結(jié)合，并以能否適應(yīng)社會服務(wù)崗位的設(shè)計素質(zhì)要求、專業(yè)課設(shè)置能否解決實際操作問題、能否順利實施課程體系的實用性和合理性等因素來確定平面設(shè)計課程改革工作的發(fā)展之路。其明確的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，具有鮮明的特色和現(xiàn)實意義。

1平面設(shè)計專業(yè)的課題研究

平面設(shè)計專業(yè)是全國藝術(shù)類院校設(shè)置時間較早、建制時間較長、社會影響較大的一個專業(yè)。但隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活質(zhì)量及精神生活需求的日益提高，對產(chǎn)品和環(huán)境的要求也不斷提升，迫切需要平面設(shè)計行業(yè)在商品包裝裝潢設(shè)計、海報設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、產(chǎn)品展示、廣告設(shè)計等方面發(fā)揮其獨特的功能，大幅度地提升產(chǎn)品的附加值，提升文化品位和改善環(huán)境，促進輕工業(yè)的良好發(fā)展。在這樣的背景下，我們應(yīng)根據(jù)社會對平面設(shè)計人才的實際需求，對目前平面設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法進行相應(yīng)的改革，以新的教育思想觀念、教學(xué)方法和手段培養(yǎng)出符合平面設(shè)計行業(yè)要求的藝術(shù)人才。

2平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)目前存在的問題

目前整個社會對平面設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置不堪了解，傳統(tǒng)精英教育的價值觀、質(zhì)量關(guān)頑固地存在于行業(yè)內(nèi)外，而人文教育的被忽視現(xiàn)象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內(nèi)困擾著設(shè)計教育工作。帶著這些思考，我在平常的教學(xué)和同行交流過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，包括三個方面。一是設(shè)計知識吸收率，對學(xué)生幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)而言，教師要求學(xué)生掌握的知識和技能學(xué)生到底有多少收獲。二是學(xué)生畢業(yè)率，如果嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來衡量畢業(yè)生的話，達不到教學(xué)要求不能畢業(yè)的學(xué)生至少在10%左右，但是平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生除非有休學(xué)、出國等特殊情況不能畢業(yè)外，其他學(xué)生均能順利畢業(yè)。三是專業(yè)對口率，每年畢業(yè)的學(xué)生不少就業(yè)崗位與專業(yè)不對口，這已是不爭的事實。

這三個問題實際上涉及的面相當(dāng)廣，主要涉及專業(yè)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、教學(xué)方法、專業(yè)實踐等各個方面。學(xué)生進入社會初始階段，肯定會出現(xiàn)一些客觀的問題，這些問題將和社會的發(fā)展有密切的關(guān)系。

3平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的社會需求，根據(jù)現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)要求，平面設(shè)計專業(yè)的人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)既有其專業(yè)特殊性，也有與其它相關(guān)專業(yè)的共性。

①平面設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是面向各級各類視覺傳達藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計制作、出版社和印刷生產(chǎn)制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責(zé)任感，良好的思想品德和職業(yè)道德。②平面設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)造性思維能力。在實現(xiàn)設(shè)計過程中，最需要的是新的創(chuàng)意，構(gòu)思出別人沒有想到的創(chuàng)意，這是設(shè)計師所具備的能力體現(xiàn)。因為，設(shè)計的生命力源于創(chuàng)造，創(chuàng)造是實現(xiàn)設(shè)計差異性的重要途徑。③要具備一定的現(xiàn)代技術(shù)、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設(shè)計軟件技術(shù)和手繪的表現(xiàn)能力。不斷學(xué)習(xí)掌握新的工藝、新的技術(shù)，同時，具備較強的專業(yè)思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和程序決定了設(shè)計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關(guān)專業(yè)人才的相互配合來完成，所以，應(yīng)具備協(xié)調(diào)合作的能力。

4專業(yè)課程改革的主要措施

盡管教育專家和專業(yè)老師對平面設(shè)計專業(yè)的課程有著不同的定義和理解，但都認(rèn)為專業(yè)課程是人才培養(yǎng)最重要的一個環(huán)節(jié)，還應(yīng)從實踐教學(xué)的角度出發(fā)，來理解它的內(nèi)涵，并提出一些相關(guān)的概念和操作的措施。

4.1 課程質(zhì)量課程是對一定知識和能力要求的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程，包括課堂專業(yè)知識講授、課外自學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計、實訓(xùn)制作及專業(yè)考試等環(huán)節(jié)，課程的質(zhì)量是通過各個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量來體現(xiàn)的。

4.2 課程原則專業(yè)技術(shù)優(yōu)先，動手能力優(yōu)先，學(xué)生參與優(yōu)先，技術(shù)教育與考證相結(jié)合。另外，注重人文素質(zhì)與科技知識綜合的培養(yǎng)及傳授。

4.3 課堂文化大家提出改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識的弊端。實際上在課堂教學(xué)過程中應(yīng)包含著更多的、更深的意義?，F(xiàn)在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識的同時，還要給予學(xué)生其它相關(guān)信息和教育，也就是說課堂文化有時比專業(yè)知識授課本身更重要。

4.4 課程銜接一方面是指一個課程的各項環(huán)節(jié)順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設(shè)計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設(shè)計專業(yè)每門課的性質(zhì)和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準(zhǔn)備和安排。

4.5 課程細節(jié)課程細節(jié)是指不僅注重課程的目標(biāo)，給學(xué)生傳授專業(yè)知識，更重要的是讓學(xué)生通過努力達到課程各個細節(jié)的具體要求，包括如何收集資料、市場調(diào)查、創(chuàng)意構(gòu)思、討論、設(shè)計制作、表達自我設(shè)計意念和意見等方面。目的是讓學(xué)生盡可能地多參與，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)作能力和動手能力。積極設(shè)立創(chuàng)造學(xué)、廣告學(xué)、美學(xué)、印刷技術(shù)、中國傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)講座等系列課程，加強學(xué)生的文化修養(yǎng)和科技素養(yǎng)。

4.6 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設(shè)計工作室的形式。讓學(xué)生提出相互獨立的設(shè)計項目進行創(chuàng)意討論，鍛煉學(xué)生合作能力，增強學(xué)生的團隊精神。

4.7 課堂記錄教師必須在授課過程中把相關(guān)信息記錄下來，其中包括講課計劃、重點難關(guān)、采用方式、作品分析、點評以及學(xué)生考勤和成績登錄、接受課外指導(dǎo)、考試分析等等，等課程結(jié)束后交相關(guān)部門存儲信息，并隨時接受上一級部門的檢查。

5平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的解決方案

專業(yè)課程解決方案的提出，有利于科學(xué)的培養(yǎng)和造就一批有“核心競爭力”的平面設(shè)計專業(yè)人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現(xiàn)發(fā)展。

5.1 就業(yè)方向面向?qū)I(yè)廣告設(shè)計公司、包裝設(shè)計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節(jié)目制作公司以及品牌公司、企業(yè)等單位從事平面設(shè)計及視覺傳達設(shè)計工作。

5.2 專業(yè)能力根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)具備和掌握一定的專業(yè)核心能力。包括兩方面：第一，公共素質(zhì)方面有政治理論表現(xiàn)、身體素質(zhì)、信息交流素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等；第二，專業(yè)核心能力方面有平面設(shè)計和廣告設(shè)計及創(chuàng)意制作能力；視覺傳達設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計、創(chuàng)意制作的能力；包裝設(shè)計與VI設(shè)計及創(chuàng)意制作能力等。

5.3 培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設(shè)計構(gòu)成、設(shè)計軟件的應(yīng)用、圖形創(chuàng)意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術(shù)等；第二階段，標(biāo)志和字體設(shè)計、圖案設(shè)計、海報設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、版面編排設(shè)計、設(shè)計軟件技巧運用、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)等；第三階段，印刷技術(shù)及工藝、廣告設(shè)計、商品包裝設(shè)計等；第四階段，包裝造型設(shè)計、VI設(shè)計、展示設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。此外還包括和權(quán)威認(rèn)證機構(gòu)合作，推出職業(yè)培訓(xùn)證書體系，如平面設(shè)計師、廣告設(shè)計師、國際設(shè)計師等相關(guān)設(shè)計師證書。

5.4 實踐教學(xué)體系專業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)不能只局限于低層次的技能實踐，還應(yīng)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，將課堂設(shè)計開發(fā)實踐引入課堂教學(xué)中，這種方法無論對應(yīng)性課題或?qū)嶒炐哉n題都適合，使設(shè)計理論與實踐、設(shè)計教學(xué)與高層次的實踐活動緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業(yè)訓(xùn)練的校內(nèi)實驗室、工作室的完成，對專業(yè)崗位的職業(yè)體驗則多在校外實習(xí)基地完成；構(gòu)建系列實踐教學(xué)制度，保障實踐環(huán)節(jié)的順利進行，如：畢業(yè)實踐指導(dǎo)書、基地管理制度、考證考試制度等。

6平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)主要課程介紹

①設(shè)計構(gòu)成主要內(nèi)容：在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成基礎(chǔ)上，通過實例訓(xùn)練進一步提高設(shè)計技巧和方法。能力:掌握設(shè)計構(gòu)成的技法。②計算機平面設(shè)計主要內(nèi)容：在學(xué)習(xí)設(shè)計軟件的基礎(chǔ)上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設(shè)計軟件技術(shù)。③廣告設(shè)計主要內(nèi)容：廣告設(shè)計概論、廣告設(shè)計創(chuàng)意、廣告文字編排、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)、廣告文案策劃等。能力：掌握各類廣告設(shè)計創(chuàng)意、制作。④包裝設(shè)計主要內(nèi)容：包裝設(shè)計基本知識、包裝容器造型設(shè)計、包裝材料及工藝、中外包裝設(shè)計作品欣賞。能力：掌握包裝設(shè)計創(chuàng)意制作。⑤書籍裝幀設(shè)計主要內(nèi)容：書籍的封面、版式與插圖設(shè)計編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設(shè)計、版式設(shè)計的工作。⑥VI設(shè)計主要內(nèi)容：對企業(yè)品牌VI設(shè)計中的要素、構(gòu)成、技法等各方面進行分析、整理，對所需圖文信息、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等進行創(chuàng)意的設(shè)計訓(xùn)練及實際的應(yīng)用。能力：完成專業(yè)核心任務(wù)，獲得綜合專業(yè)能力推廣宣傳工作。

7專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)突出區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢

平面設(shè)計畢竟是以物質(zhì)文化產(chǎn)品層面為主要對象，設(shè)計教育的設(shè)置和改革應(yīng)積極地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，是設(shè)計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業(yè)教學(xué)和建設(shè)建立在強有力的市場經(jīng)濟支撐之上，并可有效解決諸如實習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面的問題，使專業(yè)建設(shè)擁有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在專業(yè)特色定位上也有更多的發(fā)展和完善的空間。

8結(jié)語

總之，平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與改革需從多方面、多視角來進行，既要考慮它的歷史沿革，又要考慮它的可持續(xù)發(fā)展：既要考慮藝術(shù)專業(yè)的共性，又要考慮平面設(shè)計專業(yè)的特性。藝術(shù)院校的平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展與時代的需求，辦出水平、辦出特色。

參考文獻：

[1]陳瑞林.20世紀(jì)中國美術(shù)教育歷史研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

篇5

二、調(diào)整平面設(shè)計的課程體系

若要保證平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲取充足的專業(yè)知識，就必須及時調(diào)整平面設(shè)計的課程體系。在平面設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，合理設(shè)置激發(fā)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練課程，可以有效打破學(xué)生的定勢思維，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供保障。當(dāng)然，增強學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是一個系統(tǒng)性的工作，僅僅完善課程設(shè)置是遠遠不夠的，還應(yīng)當(dāng)在平面設(shè)計教學(xué)中貫穿創(chuàng)新理念，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。每門課程對學(xué)生的培養(yǎng)角度都各不相同，因此，教師在平面設(shè)計教學(xué)中要注意協(xié)調(diào)各門課程之間的關(guān)系，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)方法上也應(yīng)趨于多樣化，綜合運用多種教學(xué)手段，為學(xué)生帶來更多的設(shè)計靈感，進而提高學(xué)生在平面設(shè)計中的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學(xué)生在平面設(shè)計教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新首先起源于人們的求知欲和好奇心，隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會對高校平面設(shè)計教育提出了更多、更高的要求，這就需要我國高校創(chuàng)新教育理念，探究新的教育模式。而構(gòu)建新型教學(xué)模式首先要著眼于如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，讓學(xué)生在平面設(shè)計教學(xué)中成為知識的主動構(gòu)建者和加工者，充分體現(xiàn)自身的主體地位，改變以往“滿堂灌”的授課模式。而要改進教學(xué)模式，就要充分考慮時代需求，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容趨于形象化和直觀化。教師可以在平面設(shè)計教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營造生動、形象、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以用PPT展示平面設(shè)計制作的廣告宣傳、門面招牌、包裝設(shè)計等內(nèi)容。并利用RST電腦軟件，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，讓學(xué)生更加真實的感受平面設(shè)計的問題與過程，進而自覺提高學(xué)習(xí)興趣。

四、注重與其他學(xué)科的交叉合作

平面設(shè)計教學(xué)不僅具有鮮明的綜合性與復(fù)雜性，還擁有獨特地學(xué)科交叉性。平面設(shè)計不僅屬于狹義上的“設(shè)計”范疇，還涉及到文化發(fā)展、社會經(jīng)濟等領(lǐng)域。與社會科學(xué)、人文、藝術(shù)、自然科學(xué)等學(xué)科相互交叉，因此，目前許多主流設(shè)計院校已經(jīng)將“跨學(xué)科”視為平面設(shè)計教學(xué)的主要戰(zhàn)略，因此，我國平面設(shè)計教育若要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，就必須注重與其他學(xué)科的交叉合作，打破單一的課程體系，拓展平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的知識面，讓學(xué)生從其他學(xué)科知識中尋找設(shè)計靈感，從而形成個性化的創(chuàng)作理念。

篇6

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)越來越受到教育者關(guān)注。實踐證明，與固有的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方式更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提升。網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）為教師提供了大量的教學(xué)資源，既突破了時間和空間的限制，又實現(xiàn)了人機交互教學(xué)模式的功能，為教學(xué)提供了諸多便捷。所以，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對現(xiàn)代教育的發(fā)展方向具有重要的影響。

一、平面設(shè)計類課程與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

1.平面設(shè)計類課程的可操作性

平面設(shè)計是教學(xué)生運用手繪或計算機技術(shù)在二維空間中進行藝術(shù)設(shè)計的課程。這類課程的實操性較強，教師不但要進行平面設(shè)計相關(guān)的理論知識和方法的教學(xué)，還需要讓學(xué)生借鑒大量平面設(shè)計相關(guān)案例。因此，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要學(xué)會制作并進行實際操作。平面設(shè)計作品的優(yōu)劣與作品傳遞給受眾的視覺效果和中心理念有關(guān)，所以對于平面設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要培養(yǎng)藝術(shù)眼光和創(chuàng)新能力。平面設(shè)計類廣告主要通過媒體傳達設(shè)計者的理念，這種較為形象和具有立體感的傳播方式更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育模式，可以更好地為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點和不足

隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的不斷深入，教學(xué)空間獲得了延展，大數(shù)據(jù)下，教學(xué)資源變得豐富多樣，教學(xué)模式也變得多樣化。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實質(zhì)上就是教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生傳達更為豐富的教學(xué)資料，提高課堂教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打破了時空的局限，使學(xué)習(xí)范圍變得更廣；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)減少了教師的工作量，學(xué)生也可以反復(fù)利用這些網(wǎng)絡(luò)資源；它能有針對性地為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，有效地進行有個性化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源具有豐富性和互動性，可以使學(xué)生進行多向交流，以便獲取教學(xué)資源，也實現(xiàn)了多樣性教學(xué)；教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者和資源的提供者，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由被動變?yōu)橹鲃?，凸顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師在整個教學(xué)過程中主要與學(xué)生進行知識的交流和探討；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合，教師可采用混合式教學(xué)模式，可以進行面對面的課堂知識講授，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在線慕課（MOOC）、微信閃課和微課等多種模式進行教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中也存在一些無法回避的現(xiàn)實問題。首先是網(wǎng)絡(luò)課程的體系規(guī)劃不完善，平面設(shè)計類課程教學(xué)資源豐富但較雜亂，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程中的知識往往缺乏連續(xù)性和規(guī)律性，教學(xué)難以為學(xué)生提供循序漸進的訓(xùn)練模塊。其次，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的互動利用率較低，面對新的教學(xué)模式，部分教師對課堂的規(guī)劃不完善，對于課堂評價和網(wǎng)絡(luò)的意見反饋功能缺少規(guī)劃。雖然很多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺中設(shè)置了互動平臺，但是被利用到課程規(guī)劃中的較少。再次，部分教師過于注重對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略相關(guān)資料的檢索和規(guī)劃，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生要瀏覽大量的學(xué)習(xí)資源，但部分學(xué)生缺乏對海量網(wǎng)絡(luò)信息進行梳理的能力，這導(dǎo)致其面對網(wǎng)絡(luò)信息時產(chǎn)生焦慮感。

二、網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立與實現(xiàn)

1.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立

網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）就是在教學(xué)的過程中實現(xiàn)交流互動的功能。建立起交互模式的教學(xué)大致可分為四個層面：首先是實現(xiàn)學(xué)生與交互媒介（S-M）之間的聯(lián)系；其次是實現(xiàn)學(xué)生與教師（S-T）之間的信息交流；再次是實現(xiàn)教師、學(xué)生與教學(xué)信息和概念（T/S-I/C）的交互；最后是實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生（S-S）之間的交流。交互界面的建立主要是方便學(xué)生通過交互界面與同學(xué)、教師進行有效的交流和學(xué)習(xí)。對課堂信息的交互主要突出三個要素：學(xué)生之間的交互是進行合作或競爭（C-C）關(guān)系，以便實現(xiàn)信息的交流與互動；在師生的互動中，教師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用（M-G），同時負(fù)責(zé)給學(xué)生分配任務(wù)、分組合作和樹立目標(biāo)（A-G-G）等工作；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源獲取平面設(shè)計的步驟和項目制作需要的材料（S-P）以及拓展項目的訓(xùn)練（E）等信息，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選擇學(xué)習(xí)資源（CR）以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在獨立的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生易出現(xiàn)孤獨情緒，一旦遇到了困難和挫折，往往產(chǎn)生放棄的想法。這時，教師要在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中加強情感交流，方便學(xué)生對不會或不懂的知識要點與教師、同學(xué)進行交流，同時在學(xué)生相互交流時對學(xué)生多一些情感上的支持和鼓勵，以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種交互可以發(fā)生在生生之間，也可以發(fā)生在師生之間，學(xué)生可以通過反饋平臺向教師反映學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以和同學(xué)相互分享成功、傾訴挫折，從而達到彼此幫助的目的。一旦學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式獲取了教學(xué)資源，師生進行的交互過程就是概念交互。學(xué)生通過交互平臺獲取知識概念，在生生之間的交流中獲取新的知識，再將學(xué)到的新舊知識相互融合，從而建構(gòu)自身的知識體系。概念交互主要表現(xiàn)在情感交流和信息分享兩個方面，概念交互的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。

2.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中的實現(xiàn)，首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的選擇和規(guī)劃?，F(xiàn)行的平面設(shè)計類課程設(shè)置中缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)因素，另外，一些學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的掌握欠佳，對計算機軟件的操作不太熟練，對團隊依賴性較強。因此，平面設(shè)計類課程教師對課堂的安排要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，以達到教學(xué)目的和要求：第一，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師要制定難易適中的教學(xué)內(nèi)容框架，保證學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力；第二，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要與社會需求相適應(yīng)，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該分析當(dāng)今行業(yè)的人才需求和公司對就業(yè)人員的素質(zhì)要求，引進一些企業(yè)項目作為平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實踐能力。另外，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是教師給學(xué)生分配任務(wù)、以完成項目為目的教學(xué)過程。教師可以對每節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程進行設(shè)計，給不同的小組安排異質(zhì)的項目，再對各項目進行步驟分層，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以根據(jù)每一步驟安排異質(zhì)的學(xué)生完成。教師在分配每個網(wǎng)絡(luò)課程項目時要按照以下幾個步驟：首先，要給予學(xué)生合理、科學(xué)的項目任務(wù)、要求以及完整的效果圖；其次，給學(xué)生講解該項目實現(xiàn)的詳細過程，讓學(xué)生根據(jù)講解進行實踐并督促其完成；再次，教師要對該項目進行總結(jié)，幫助學(xué)生搭建完整的知識框架結(jié)構(gòu)；最后，教師可以給學(xué)生提供一些相似的教學(xué)案例，讓學(xué)生在課外進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，并明確學(xué)生提交平面設(shè)計作品的截止時間，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，這種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題和建構(gòu)知識的能力，對學(xué)生實際操作能力的提高具有較大的幫助。教學(xué)內(nèi)容主要來源于網(wǎng)絡(luò)資源。對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的實施，主要包括教案編排、教學(xué)PPT演示或利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)（慕課、微信閃課和微課）等環(huán)節(jié)。教案主要包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、重難點知識、訓(xùn)練項目與素材及案例分析等組成部分。教案要求表述準(zhǔn)確且易懂，有相關(guān)教學(xué)項目的截圖說明等。教學(xué)PPT的制作要根據(jù)每個課程項目制作圖形和文字相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，包括項目制作的主要步驟和理論分析。視頻資源主要是網(wǎng)絡(luò)上的一些高質(zhì)量的教學(xué)視頻或教師自己制作并上傳的視頻，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行收集和整理并在課堂中運用。

3.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式設(shè)計在教學(xué)中的實現(xiàn)

要在教學(xué)中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式，就要設(shè)計好交互界面的功能。首先教師對網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的設(shè)計不僅要符合學(xué)生的需求驅(qū)動和學(xué)習(xí)特點，還要與課程特點相適應(yīng)。交互界面的設(shè)計效果對學(xué)習(xí)效果有較大的影響，以上兩點要求對促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有較大的幫助，也是保障網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更好地實施的要素。平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)界面設(shè)計要遵循以下要求：要保證網(wǎng)絡(luò)課程界面的統(tǒng)一，并且要求界面簡潔流暢和清晰；對于教學(xué)內(nèi)容要有較為突出的呈現(xiàn)，以方便學(xué)生瀏覽海量信息；每次網(wǎng)絡(luò)課程資源的呈現(xiàn)界面不能超過正常顯示的長度，限制橫向翻屏，以避免不便的閱讀給學(xué)生帶來厭煩感；網(wǎng)絡(luò)課程信息導(dǎo)航要明確，方便學(xué)生隨時隨地訪問；網(wǎng)絡(luò)課程中海量信息的鏈接要清晰易辨；要具有檢索功能設(shè)計，方便學(xué)生有目的地搜索信息；在設(shè)置教師界面時，教師可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)課程信息平臺，分享自己的資料和照片等信息，避免學(xué)生產(chǎn)生孤獨情緒；在平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程中，還可以設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容進行標(biāo)記的功能等。除了以上功能的實現(xiàn)外，在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中，師生也可以通過APP、BBS、微博或微信等交流平臺進行互動討論。

結(jié)語

建立良好的平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程交互平臺，不僅可以為學(xué)生提供各種平面設(shè)計類相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，還可以為師生提供更好的交流和互動平臺，進一步增進師生之間的關(guān)系。所以，提高平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的交互功能，是平面設(shè)計類課程不斷發(fā)展的動力，有利于為社會提供大量的平面設(shè)計類高端技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中交互功能的實現(xiàn)要充分結(jié)合學(xué)生的特征、課程性質(zhì)以及教學(xué)目的和要求，教師要對教學(xué)內(nèi)容、課件等進行規(guī)劃，進行具有實效性的課程交互設(shè)計，保證平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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篇7

一、當(dāng)前高等職業(yè)院校平面設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校平面設(shè)計作為一門主要培養(yǎng)基礎(chǔ)技能應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)科，它的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實基礎(chǔ)且具有競爭力的社會性人才。但是目前，有些院校過分重視設(shè)計輔助軟件的操作教學(xué)，這樣做會使培養(yǎng)出的學(xué)生在競爭激烈的今天失去競爭力。近些年，高等職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，教育教學(xué)資源也變得更為緊張，有限的教師無法培養(yǎng)眾多的學(xué)生，因此，雖然市場需要的平面設(shè)計人才不斷增多，該專業(yè)的就業(yè)前景也很好，但是培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足現(xiàn)代社會對設(shè)計人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。

二、中國傳統(tǒng)文化對高等職業(yè)教育平面設(shè)計課程產(chǎn)生影響的現(xiàn)實意義

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，是應(yīng)用實踐型人才，而從平面設(shè)計的應(yīng)用價值上看，平面設(shè)計是屬于商業(yè)價值領(lǐng)域的。在平面設(shè)計課程中，設(shè)計的功能價值、市場價值、傳統(tǒng)文化價值等相關(guān)價值緊密聯(lián)系著。我國平面設(shè)計作品一直在國際商品價值中處于劣勢地位，究其原因，主要有以下幾個方面：首先，設(shè)計作品的價值沒有得到體現(xiàn)；其次，在設(shè)計中大量使用西方國家的素材，暴露了我國設(shè)計的缺陷；再次，我國的商品沒有與本土文化相融合，沒有中國特色，商品的品味檔次也不太高；最后，市場缺乏對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，傳統(tǒng)文化元素?zé)o法得到發(fā)揚和繼承。

三、中國傳統(tǒng)文化對高等職業(yè)教育平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的具體影響

高等職業(yè)教育平面設(shè)計課程傳授給學(xué)生技能和知識。在高等職業(yè)教育平面設(shè)計教學(xué)中，教育的核心內(nèi)容就是幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計理念、設(shè)計思維能力、審美能力和圖形創(chuàng)意能力。高等職業(yè)教育平面設(shè)計課程開設(shè)的目的就是讓學(xué)生畢業(yè)后可以從事平面設(shè)計工作，就是為了培養(yǎng)出具有競爭力的社會技能型人才，從而滿足社會對人才的需求。中國是一個擁有五千年歷史的文明古國，同時也是世界文明的發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)文化是世界文化中一顆璀璨的明星。所以，中國傳統(tǒng)文化不論是對中國平面設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)和方向，還是高等職業(yè)教育學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)都有著重大影響，在微觀上，它也是高等職業(yè)教育平面設(shè)計課程的一個分支。

篇8

【中圖分類號】G42　【文獻標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0027-01

高職院校項目化平面設(shè)計教學(xué)是當(dāng)前實踐教學(xué)工作中的重要組成部分，項目化教學(xué)要求使用實踐性教學(xué)模式開展教學(xué)工作。項目化教育教學(xué)模式一方面體現(xiàn)著高校的教育質(zhì)量和教育理念，同時也是高校現(xiàn)代化教育水平的具體體現(xiàn)。隨著我國高校教育教學(xué)工作在改革創(chuàng)新中不斷深化，新的教育形式提出具體的教育要求，在平面設(shè)計方向如果對傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)理念如果采取一味的按部就班，很難適應(yīng)新形勢下社會對于平面設(shè)計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。為了加快平面設(shè)計類專業(yè)的體制的改革，必須要脫離以往的教育思想的束縛，對課程改革的思路不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)新型社會需求的平面設(shè)計人才。

平面設(shè)計教學(xué)項目是建立在課程實踐的基礎(chǔ)上，是高職院校在平面設(shè)計、動漫、文藝等專業(yè)方向進行的一項基本學(xué)習(xí)實踐活動，傳統(tǒng)課程過于注重學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力，而忽略了學(xué)生自主發(fā)揮的實踐過程，本文結(jié)合教育教學(xué)改革中項目化教學(xué)方式與平面教學(xué)課程設(shè)計相結(jié)合，對現(xiàn)代高職院校的平面設(shè)計教學(xué)模式進行初步探討。

1　目前我國高職院校平面設(shè)計的項目化教學(xué)現(xiàn)狀

由于項目化教學(xué)過程需要把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)任務(wù)的主體，在教學(xué)過程中對于教師素質(zhì)以及教學(xué)環(huán)境具有較高的要求。

平面設(shè)計教學(xué)模式是在項目應(yīng)用的過程中進行的，教師的教學(xué)工作主要體現(xiàn)在對教學(xué)任務(wù)的實踐過程中，根據(jù)教學(xué)需要，教師對學(xué)生在教學(xué)指標(biāo)下教學(xué)任務(wù)的完成將情況進行分析。但由于我國高職院校的招生計劃從開始擴招以來，學(xué)生的數(shù)量急劇增多，而項目化平面設(shè)計教學(xué)一般采用小班授課方式，根據(jù)學(xué)生設(shè)計理念的不同類別進行分組研究討論，但以目前大多數(shù)高職院校的師資力量來看，平面設(shè)計學(xué)科的教師數(shù)量明顯不足，即使教師在開展項目化平面設(shè)計教學(xué)的過程中，也只能兼顧小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使學(xué)生無法對平面設(shè)計的思維模式以及設(shè)計理念具有實踐性想法。

除了教師資源的短缺之外，由于項目化教學(xué)需要具體的操作和實踐環(huán)境，就我國目前高職院校的硬件發(fā)展?fàn)顩r來說，還無法達到項目化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，平面設(shè)計實驗室的建設(shè)匱乏，平面設(shè)計訓(xùn)練的設(shè)施器材不夠健全，即使在一些條件較好的高職院校中，由于沒有對平面設(shè)計課程項目化教學(xué)的具體指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)項目的制作過程中會與所學(xué)知識產(chǎn)生脫節(jié)，無法模擬真實的生產(chǎn)制作環(huán)境對項目教學(xué)進行具體的實踐。

另外，在開設(shè)項目化平面設(shè)計教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的高職院校中，對于項目化教學(xué)的認(rèn)識還不夠充分，學(xué)生不是參與實踐的主體，雖然教學(xué)活動完全建立在模擬項目生產(chǎn)的環(huán)境之中，但在具體的教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)成為項目實踐的主體作用。在某些方面，平面設(shè)計教學(xué)甚至過于形式化，一切項目實踐的過程步驟都已經(jīng)擬定完成，教師以及相關(guān)資料對實踐活動的全過程闡述過于全面，因此很難達到平面設(shè)計教學(xué)中“啟發(fā)式”引導(dǎo)，不利于學(xué)生項目實踐獨立性的養(yǎng)成。

平面設(shè)計是一個復(fù)雜的課程形態(tài)，平面設(shè)計理念在項目化教學(xué)過程中不斷深化，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和設(shè)計理念具有重要影響，就目前我國高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式中，很少引用立體化思維教學(xué)模式，在造型設(shè)計過程中，難以把二維的思維模式建立在三維的設(shè)計空間中，無法從審美的角度去詮釋平面設(shè)計的全部含義。

2　高職院校平面設(shè)計教學(xué)的改進思路

首先，應(yīng)該在項目化教學(xué)中了解社會的需求，細化平面設(shè)計人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身優(yōu)勢資源，根據(jù)平面設(shè)計人才市場對于人才需求的方向，針對平面設(shè)計公司、廣告企業(yè)、動漫雜志出版社的人才技能需求，在項目化教學(xué)中有目標(biāo)，分計劃地完成平面設(shè)計項目化教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。項目實踐標(biāo)準(zhǔn)需要模擬真實的平面設(shè)計工作環(huán)境，對不同職位平面設(shè)計的需求進行針對性輔導(dǎo)，使平面設(shè)計項目化教學(xué)更切合工作要求的實際，學(xué)生掌握的技能和知識在未來工作中能夠得到更為廣闊的應(yīng)用空間。

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面對我國設(shè)計教育當(dāng)前的形勢，平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)以整體、客觀、發(fā)展的理念，立足于國內(nèi)經(jīng)濟、地域經(jīng)濟及藝術(shù)院校的教學(xué)規(guī)律，從設(shè)計資源、設(shè)計生態(tài)、設(shè)計能力等方面出發(fā)，按照一定課程設(shè)計理論和一定學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)建立的，是在特定條件下課程設(shè)置轉(zhuǎn)換的組織形式。其目的是使平面設(shè)計人才培養(yǎng)模式與社會服務(wù)的崗位要求相結(jié)合，并以能否適應(yīng)社會服務(wù)崗位的設(shè)計素質(zhì)要求、專業(yè)課設(shè)置能否解決實際操作問題、能否順利實施課程體系的實用性和合理性等因素來確定平面設(shè)計課程改革工作的發(fā)展之路。其明確的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，具有鮮明的特色和現(xiàn)實意義。

一、平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)主要課程介紹

1.設(shè)計構(gòu)成主要內(nèi)容：在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成基礎(chǔ)上，通過實例訓(xùn)練進一步提高設(shè)計技巧和方法。能力：掌握設(shè)計構(gòu)成的技法。

2.計算機平面設(shè)計主要內(nèi)容：在學(xué)習(xí)設(shè)計軟件的基礎(chǔ)上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設(shè)計軟件技術(shù)。

3.廣告設(shè)計主要內(nèi)容：廣告設(shè)計概論、廣告設(shè)計創(chuàng)意、廣告文字編排、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)、廣告文案策劃等。能力：掌握各類廣告設(shè)計創(chuàng)意、制作。

4.包裝設(shè)計主要內(nèi)容：包裝設(shè)計基本知識、包裝容器造型設(shè)計、包裝材料及工藝、中外包裝設(shè)計作品欣賞。能力：掌握包裝設(shè)計創(chuàng)意制作。

5.書籍裝幀設(shè)計主要內(nèi)容：書籍的封面、版式與插圖設(shè)計編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設(shè)計、版式設(shè)計的工作。

6.VI設(shè)計主要內(nèi)容：對企業(yè)品牌VI設(shè)計中的要素、構(gòu)成、技法等各方面進行分析、整理，對所需圖文信息、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等進行創(chuàng)意的設(shè)計訓(xùn)練及實際的應(yīng)用。能力：完成專業(yè)核心任務(wù)，獲得綜合專業(yè)能力推廣宣傳工作。

二、專業(yè)課程改革的主要措施

1.課程質(zhì)量課程是對一定知識和能力要求的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程，包括課堂專業(yè)知識講授、課外自學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計、實訓(xùn)制作及專業(yè)考試等環(huán)節(jié)，課程的質(zhì)量是通過各個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量來體現(xiàn)的。

2.課程原則專業(yè)技術(shù)優(yōu)先，動手能力優(yōu)先，學(xué)生參與優(yōu)先，技術(shù)教育與考證相結(jié)合。另外，注重人文素質(zhì)與科技知識綜合的培養(yǎng)及傳授。

3.課堂文化大家提出改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識的弊端。實際上在課堂教學(xué)過程中應(yīng)包含著更多的、更深的意義。現(xiàn)在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識的同時，還要給予學(xué)生其它相關(guān)信息和教育，也就是說課堂文化有時比專業(yè)知識授課本身更重要。

4.課程銜接一方面是指一個課程的各項環(huán)節(jié)順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設(shè)計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設(shè)計專業(yè)每門課的性質(zhì)和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準(zhǔn)備和安排。

5.課程細節(jié)是指不僅注重課程的目標(biāo)，給學(xué)生傳授專業(yè)知識，更重要的是讓學(xué)生通過努力達到課程各個細節(jié)的具體要求，包括如何收集資料、市場調(diào)查、創(chuàng)意構(gòu)思、討論、設(shè)計制作、表達自我設(shè)計意念和意見等方面。目的是讓學(xué)生盡可能地多參與，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)作能力和動手能力。積極設(shè)立創(chuàng)造學(xué)、廣告學(xué)、美學(xué)、印刷技術(shù)、中國傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)講座等系列課程，加強學(xué)生的文化修養(yǎng)和科技素養(yǎng)。

6. 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設(shè)計工作室的形式。讓學(xué)生提出相互獨立的設(shè)計項目進行創(chuàng)意討論，鍛煉學(xué)生合作能力，增強學(xué)生的團隊精神。

7.課堂記錄教師必須在授課過程中把相關(guān)信息記錄下來，其中包括講課計劃、重點難關(guān)、采用方式、作品分析、點評以及學(xué)生考勤和成績登錄、接受課外指導(dǎo)、考試分析等等，等課程結(jié)束后交相關(guān)部門存儲信息，并隨時接受上一級部門的檢查。

三、平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的解決方案

專業(yè)課程解決方案的提出，有利于科學(xué)的培養(yǎng)和造就一批有“核心競爭力”的平面設(shè)計專業(yè)人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現(xiàn)發(fā)展。

1.就業(yè)方向面向?qū)I(yè)廣告設(shè)計公司、包裝設(shè)計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節(jié)目制作公司以及品牌公司、企業(yè)等單位從事平面設(shè)計及視覺傳達設(shè)計工作。

2.專業(yè)能力根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)具備和掌握一定的專業(yè)核心能力。包括兩方面：第一，公共素質(zhì)方面有政治理論表現(xiàn)、身體素質(zhì)、信息交流素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等；第二，專業(yè)核心能力方面有平面設(shè)計和廣告設(shè)計及創(chuàng)意制作能力；視覺傳達設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計、創(chuàng)意制作的能力；包裝設(shè)計與VI設(shè)計及創(chuàng)意制作能力等。

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平面設(shè)計專業(yè)在我國設(shè)置的時間不是很久，相關(guān)理論及實踐建設(shè)還存在一些問題，這對實際教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。目前平面設(shè)計教學(xué)中存在重理論輕實踐的情況，課堂上沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，造成教學(xué)效果不理想，學(xué)生知識掌握程度不高的情況出現(xiàn)，因此做好平面設(shè)計教學(xué)研究工作具有現(xiàn)實意義。本文主要闡述平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，并給出相應(yīng)對策。

一、平面設(shè)計教學(xué)特點

設(shè)計作品在符合審美的同時還要具備實用性，設(shè)計產(chǎn)物最重要的是要滿足客戶的要求，而不是簡單的裝飾、裝潢。平面設(shè)計過程中，設(shè)計者應(yīng)追求不斷創(chuàng)新與完善，設(shè)計者應(yīng)該從細節(jié)、創(chuàng)意、色彩以及材料上下功夫，有機組合多種設(shè)計元素，最終實現(xiàn)藝術(shù)化設(shè)計的目的。這就要求設(shè)計師具備調(diào)動視覺元素的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師在實際教學(xué)過程中，要結(jié)合平面設(shè)計的具體特點選擇合適的授課方式，讓學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計技能[1]。

二、高校平面設(shè)計教學(xué)問題

1. 重理論輕實踐

平面設(shè)計雖說本身具有極強的實踐性，但同樣有很多理論知識需要學(xué)習(xí)。受到目前教學(xué)評價體系的影響，教學(xué)過程中教師將重點放在理論知識上，有意無意地忽視實踐教學(xué)。這造成學(xué)生不能熟練運用掌握的理論知識，理論與實踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，培養(yǎng)出的學(xué)生也無法滿足社會的實際需求。

2. 教師缺乏實踐經(jīng)驗

部分平面設(shè)計教師本身就缺乏實踐經(jīng)驗，往往都在學(xué)校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，因此授課過程中很難向?qū)W生傳授相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，造成學(xué)生動手能力欠缺的嚴(yán)重問題。

3.評價體系不完善

目前平面設(shè)計課程評價方式以學(xué)生成績考核及老師評價為主，這種模式一定程度上能促進教學(xué)質(zhì)量的提高，但卻忽視了對學(xué)生未來就業(yè)的影響。這需要各個高校結(jié)合實際情況制訂新的教學(xué)評價體系。

三、高校平面設(shè)計教學(xué)問題原因分析

1.教學(xué)大綱設(shè)置不合理

造成平面設(shè)計教學(xué)效果不理想的主要原因就是不合理的教學(xué)大綱設(shè)置。 觀察各大高校平面設(shè)計教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)， 大部分高校缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)重理論輕實踐等[2]。比如，部分學(xué)生高中階段本身已經(jīng)學(xué)習(xí)過“色彩”“素描”，但許多高校并沒有了解這種情況，當(dāng)學(xué)生入學(xué)后依然在大一階段設(shè)置這類課程，造成教學(xué)時間與教學(xué)資源的浪費。除此之外，不同課程中會提及到相同的專業(yè)知識，這表明教學(xué)大綱設(shè)置嚴(yán)重不合理。比如，在版式設(shè)計與色彩構(gòu)成等課程中都會提到“構(gòu)成理論”。

2.缺乏實踐教學(xué)

平面設(shè)計課程本身具有極高的實踐性要求，因此教學(xué)中需要教師采用不同于平常課程的教學(xué)手法，需要重點培養(yǎng)學(xué)生在造型藝術(shù)方面的表現(xiàn)能力。但是目前我國高校并沒有設(shè)置相應(yīng)的實踐課程。加上相關(guān)教學(xué)設(shè)施短缺，目前教學(xué)中大部分教師依然采用填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)概念定義，不求甚解，很少讓學(xué)生通過實踐理解概念，造成學(xué)生實踐能力缺乏，也就談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識了。

3.缺乏專業(yè)特點

平面設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)相比，雖然存在一定的共性但也具備自身的特點，這些特點決定該專業(yè)的屬性。這就要求高校教師在平面設(shè)計教學(xué)過程中尊重專業(yè)特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，但實際教學(xué)中并沒有達到這個目標(biāo)。平面設(shè)計教學(xué)中存在創(chuàng)意不足、思維老套等情況。不同高校相同專業(yè)互相模仿，造成專業(yè)教學(xué)同質(zhì)化情況嚴(yán)重，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

四、平面設(shè)計課堂教學(xué)問題的應(yīng)對措施

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對目前高校教學(xué)大綱設(shè)置不合理情況，相關(guān)負(fù)責(zé)人有必要做好積極回應(yīng)，提高平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，給社會上提供大量應(yīng)用型人才，滿足社會對平面設(shè)計人才的需求。具體而言，需要推進專業(yè)知識、課程教學(xué)及基礎(chǔ)理論等教學(xué)工作，還需要加大建筑史、藝術(shù)史等人文學(xué)科所占的比例。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該適當(dāng)引入市場營銷等社會經(jīng)濟類內(nèi)容，不斷提高學(xué)生各方面的知識水平，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.創(chuàng)新考核測評體系

在過去的時間里，平面設(shè)計專業(yè)課程的考核測評多以筆試和遞交作品的形式來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種考核方式雖然也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對于那些有創(chuàng)意有思想的學(xué)生來說并不公平。平面設(shè)計具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在對學(xué)生成績進行考核的時候，也應(yīng)從藝術(shù)的角度出發(fā)，制訂科學(xué)、合理的考核體系。結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，考核體系若想科學(xué)、合理，應(yīng)該將學(xué)生的平時成績、講解成績和合作項目成績有效結(jié)合起來，按照30%、20%、50%的比例進行考核。與此同時，為了確?？己私Y(jié)果的公平性，在對合作項目作品進行考核的時候，可以讓學(xué)生將作品上傳至QQ群，由全體教師和學(xué)生共同進行評價。這樣一來，可以避免人為因素對評價結(jié)果造成的影響，提高評價結(jié)果的說服力。由此可見，考核測評體系的完善也是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。

3.突出本校專業(yè)特色

在高校教育中突出辦學(xué)特色才能長遠發(fā)展。在日益激烈的高等教育競爭中，高校務(wù)必要對專業(yè)教育的道路進行拓寬，并結(jié)合文化優(yōu)勢、學(xué)校情況和地方經(jīng)濟，不斷提高核心競爭力，打造教育品牌，走特色辦學(xué)的道路?？梢圆扇【C合性辦學(xué)的特色辦學(xué)策略。對相關(guān)學(xué)科要重視相互滲透和交叉融合，打破學(xué)科界限；在專業(yè)設(shè)置上，加強信息交流與溝通在各學(xué)科之間，突出地方特色。整合教學(xué)資源，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不斷的豐富。對當(dāng)?shù)氐拿袼踪Y源和歷史文化資源進行充分的利用。在高校平面設(shè)計教學(xué)中突出地方特色，這些都能為高校與地方市場、經(jīng)濟的融合起到促進作用[3]。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是一個亙古不變的真理，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)他們主動參與和創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動能夠自主進行，讓課堂學(xué)習(xí)中的主動權(quán)能夠為學(xué)生所掌握。只有這樣，學(xué)生才能夠真正地參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能夠獲得發(fā)展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。在情景教學(xué)中，教師在整個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生卻是教學(xué)活動中的主體，教學(xué)過程中教師充分利用情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；情景教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)到知識；情景教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生主動想象，有助于提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)新能力。

5.提高教師教學(xué)水平

教學(xué)中，教師的引導(dǎo)十分重要，可以說教師的引導(dǎo)及講解是教學(xué)情景呈現(xiàn)的基礎(chǔ)。這是因為學(xué)生對新知識的理解及興趣受到教師引導(dǎo)講解的影響。所以教師應(yīng)該不斷豐富自己的知識，熟練掌握教學(xué)語言藝術(shù)，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。要把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識時，就需要做好相關(guān)的歸納總結(jié)工作，總結(jié)過程中也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維模式，進一步提高學(xué)生問題分析的能力。而且歸納法會讓學(xué)生有著更深的認(rèn)識，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結(jié)果要簡練，以方便學(xué)生的記憶。這樣長期下來，教師在提高自身教學(xué)水平的同時，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及自我學(xué)習(xí)能力，為其以后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

6.創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新平面設(shè)計教學(xué)模式與方法，加大教學(xué)改革力度。教師是教學(xué)改革中的主要動力，因此教師需要在日常教學(xué)中認(rèn)識自己的角色地位。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績；側(cè)重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、專業(yè)技能以及實踐動手能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高；為提高平面設(shè)計專業(yè)的實用性，應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)及人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)實踐課的具體情況，應(yīng)該在考核中凸顯出實踐應(yīng)用性，特別是考核學(xué)生實踐綜合能力，包括運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，在這些基礎(chǔ)上建立一套完整的實踐考核體系及標(biāo)準(zhǔn)。課程體系中應(yīng)該表現(xiàn)出平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要具備的知識、技能及素質(zhì)。因此在構(gòu)建新的專業(yè)課程體系時，應(yīng)該對原有課程體系進行優(yōu)化組合，做好職業(yè)分析工作，形成一個兼顧綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的課程體系。

7.在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新

老套的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適用于新時期的平面設(shè)計教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主體應(yīng)該是教材本身。就平面設(shè)計教學(xué)的特點來講，其本身就充滿活力，在細節(jié)上可以有多種變化，因此，教材內(nèi)容不應(yīng)該一成不變，需及時更新。而且，從平面設(shè)計課程優(yōu)化上，也需要豐富教學(xué)內(nèi)容，改變固定模式的教學(xué)局面，更新教材內(nèi)容，用最新的理論指導(dǎo)學(xué)生，選擇風(fēng)格不同的教學(xué)模式，以利于學(xué)生接受，同時這也是平面設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的要求。在高校中，很多平面設(shè)計教師專業(yè)知識不是很充實，還有一部分教師思想觀念也比較落后，這就造成了平面設(shè)計課程質(zhì)量較低的問題。因此，就平面設(shè)計教師而言，需要認(rèn)識到平面設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的意義，積極提升自我的專業(yè)水平，做到開放思想，落實教學(xué)內(nèi)容，這樣才對平面設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新有所幫助。

五、結(jié)語

平面設(shè)計教學(xué)活動中教師不能過于死板，應(yīng)該選擇合適的切入點與教學(xué)方法，重點突出平面設(shè)計實踐的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷向藝術(shù)化方向發(fā)展。教學(xué)改革中高校應(yīng)該將重點放在教學(xué)大綱改善及突出本專業(yè)特色上，提高教學(xué)效率避免專業(yè)同質(zhì)化情況的出現(xiàn)。也只有如此，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的平面設(shè)計應(yīng)用型人才，避免出現(xiàn)與社會需求相脫節(jié)的尷尬情況。

參考文獻：

[1]陳彥君.論高等院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革[J].生物技術(shù)世界，2014（4）.