導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中歷史新課程，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著教育改革的不斷深化和新課程的實(shí)施，課程觀念、教學(xué)觀念和史學(xué)觀念也發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師需要更新教育理念，改變以往單一的教學(xué)方式，立足于新課改的基礎(chǔ)上，面向真實(shí)世界，教給學(xué)生有生命的、有生活的歷史內(nèi)容，發(fā)展生活化的歷史課堂，關(guān)注“歷史”與現(xiàn)實(shí)生活的貫通，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，真正做到“通古知今”、“彰往察來(lái)”，使學(xué)生從歷史的探究中真切感悟生存智慧，逐步做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作”，進(jìn)而“學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)生活”。所以，構(gòu)建怎樣的符合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)的歷史教學(xué)模式，顯得非常重要。下面就新課程下的初中歷史教學(xué)模式談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、講談——接受式

講談——接受式是在改革傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的基礎(chǔ)上形成的。傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式是50年代初我國(guó)歷史教育工作者以蘇聯(lián)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，融合我國(guó)的一些傳統(tǒng)的教育思想的方式而成的，以“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置家庭作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)為結(jié)構(gòu)程序。它的優(yōu)點(diǎn)是方便了人們對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)確把握，有利于歷史知識(shí)的系統(tǒng)傳授，對(duì)歷史教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)也更為明確具體。70年代末、80年代初，人們對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在鞏固了教師系統(tǒng)地講述歷史知識(shí)、充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，采用師生談話(huà)的方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，自主積極地接受歷史知識(shí)，教學(xué)雙方形成了雙向的反饋交流，這一改革后的模式，從其特征上看，可稱(chēng)為“講談——接受式”。講談——接受式教學(xué)模式，以講述法和談話(huà)法為主要教學(xué)方法，同時(shí)采用指導(dǎo)閱讀、看圖、圖示、討論等法，屬于接受學(xué)習(xí)的教學(xué)范疇。由于它方便易行，又能起到發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，并可采用多種變式，因而是目前使用得最為普遍的一種教學(xué)模式，尤其適用于初中的歷史教學(xué)。

二、自學(xué)——輔導(dǎo)式

自學(xué)——輔導(dǎo)式，又稱(chēng)導(dǎo)學(xué)式。它是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)，和教師有的放矢、相機(jī)點(diǎn)撥的輔導(dǎo)，使自學(xué)和輔導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中有效地配合的一種教學(xué)模式。錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，從理論上可以作這樣的剖析：以教師為主體，作用于教材、學(xué)生等客體，構(gòu)成了教的過(guò)程：以學(xué)生為主體，作用于教材、教師等客體，構(gòu)成了學(xué)的過(guò)程；教師、學(xué)生均具有主客體雙重角色的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師因其職業(yè)的特點(diǎn)和年齡、智力及知識(shí)水平的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，即主導(dǎo)作用，主要用于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和引渡上；同理，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也理應(yīng)接受教師的主導(dǎo)。然而，學(xué)習(xí)活動(dòng)是有其自身發(fā)展規(guī)律的，一切都需要學(xué)習(xí)主體主動(dòng)積極地去吸收和消化知識(shí)，并構(gòu)建為自己特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

“從宏觀上看，人的健康成長(zhǎng)過(guò)程也必然是受動(dòng)性遞減，主動(dòng)性遞增，直至完全能把握自己，達(dá)到‘自由王國(guó)’的過(guò)程，故學(xué)生的主動(dòng)性必須受到重視和珍重?！边@樣，教的主導(dǎo)性和學(xué)的主動(dòng)性的契合，就構(gòu)成了“自學(xué)——輔導(dǎo)式”的主旋律。顯然，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理論是支撐該模式的主要理論依據(jù)。自學(xué)——輔導(dǎo)式在功能目標(biāo)上突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，它對(duì)于學(xué)生思維能力的提高有明顯的效果，能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。但是，這一模式要求學(xué)生要有一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)和一定的歷史思維能力和自學(xué)能力，因此，它比較適合于高中的歷史教學(xué)。此外，它對(duì)教師也提出更高的要求。它要求教師不僅要提出有利于啟發(fā)學(xué)生思考，有利于掌握知識(shí)和發(fā)展能力的問(wèn)題，而且要善于概括知識(shí)的結(jié)構(gòu)，熟諳知識(shí)之間的聯(lián)系，并能作出精要的表達(dá)：還要有較強(qiáng)的組織課堂教學(xué)的能力，要善于和學(xué)生交流，并作耐心的輔導(dǎo)。

三、參與——活動(dòng)式

篇2

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；教學(xué)新理念

0.引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，提升教學(xué)有效性是教學(xué)的重點(diǎn)工作。新課堂改革的進(jìn)行對(duì)歷史教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了更高的要求，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中國(guó)，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式教學(xué)，這嚴(yán)重違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。因此，對(duì)于新課程下初中歷史教學(xué)理念進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)重要。

1.采用多種方式進(jìn)行史實(shí)講解

在歷史課程中包含著大量的史實(shí)，是歷史與社會(huì)發(fā)展的真實(shí)反映。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)這么多史實(shí)的過(guò)程中，如何讓學(xué)生清楚地記錄這些事件是歷史課程教學(xué)需要考慮的問(wèn)題。在新課程改革過(guò)程中，要求改變歷史教材難、繁以及舊等問(wèn)題，在開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力[1]。史實(shí)是一段歷史的根基，并不是一個(gè)靜態(tài)的物質(zhì)，而是一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中最基本的任務(wù)是通過(guò)將講述史實(shí)使得學(xué)生掌握歷史基本發(fā)展的脈絡(luò)，對(duì)歷史的演變進(jìn)程有一個(gè)基本的了解，最終獲得歷史知識(shí)。

例如，在講解到“八國(guó)聯(lián)軍侵華”這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師要對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行深度地演繹，但是在講述的過(guò)程中不能夠主觀性地篡改歷史，應(yīng)該根據(jù)基本的史料資料進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)深化內(nèi)容，做到直觀性與感性想結(jié)合。教師要有豐富的歷史知識(shí)，能夠理清楚史實(shí)之間的聯(lián)系性，并從中挑選一些典型性的事件，例如，八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)所作的惡劣事件?；蛘呓處熆梢越柚嗝襟w教學(xué)工具播放這一歷史的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀地去感受那一段歷史，同時(shí)提升歷史教學(xué)課堂的趣味性。在進(jìn)行傳授史實(shí)的過(guò)程中不是要求學(xué)生將其簡(jiǎn)單的記憶下來(lái)，而是在于其對(duì)學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)性，讓學(xué)生在了解這段歷史的過(guò)程中明白落后就要被挨打的狀況。教師在講述史實(shí)的過(guò)程中要不能隨意地堆砌史實(shí)，也不能加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

2.開(kāi)展合作、自主合作教學(xué)的方式

自主、探究、合作的是所提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式，其要求讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生活。歷史教育具有人文性，歷史教學(xué)的主要任務(wù)時(shí)讓學(xué)生更加客觀地、全面的看待歷史。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源屬于間接知識(shí)，教師在如何在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中使得學(xué)生掌握“自主、探究、合作”的教學(xué)方式是歷史教師應(yīng)該努力的方向。首先教師需要通過(guò)生動(dòng)地講述歷史史實(shí)的方式，通過(guò)語(yǔ)言的表述方式激起學(xué)生的表達(dá)欲望。其次，教師在歷史課堂可以展示直觀性的圖片或者通過(guò)多媒體的方式使得知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過(guò)圖片、視頻的方式使得學(xué)生的想象力與思維方式都得到提升。再次，為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的形式，教師可以組織學(xué)生調(diào)查走訪(fǎng)，并在課堂上給予學(xué)生充分地時(shí)間進(jìn)行課堂討論或者撰寫(xiě)感想，通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的合作表現(xiàn)會(huì)被納入到歷史課程考核中。

例如：在講解《》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解的相關(guān)史實(shí)，通過(guò)深入地講解讓學(xué)生了解這一段歷史。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)查找資料以及實(shí)際調(diào)查的方式，了解先進(jìn)五四青年節(jié)的開(kāi)展?fàn)顩r。在課堂上讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)日進(jìn)行討論，通過(guò)一系列的方式加深學(xué)生對(duì)這一段歷史的理解。

3通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，主動(dòng)地參與到實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中來(lái)[2]。初中生的邏輯思維能力雖然有所發(fā)展，但是其抽象能力仍處于較為落后的狀態(tài)，但是歷史 大多數(shù)發(fā)生在過(guò)去的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史教學(xué)情景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式還原歷史場(chǎng)景，對(duì)歷史人物進(jìn)行再現(xiàn)，將歷史發(fā)展的進(jìn)程充分地展現(xiàn)在人們的眼前，最終提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)歷史情境的過(guò)程中可以采用多種方式，例如故事法、詢(xún)問(wèn)法以及情景再現(xiàn)等方式。能教師要對(duì)教材進(jìn)行深入地研究，從中歸納出一些經(jīng)典性的問(wèn)題。其次，教師要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的情景要吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的歷史情景進(jìn)行深入的思考，最終掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)。

例如：在講解《》這一段歷史時(shí)，教師要要結(jié)合這一課程的內(nèi)容，針對(duì)的必要性以及歷史意義創(chuàng)設(shè)情境，并不是一上來(lái)就講解很多的相應(yīng)條例，這種方式只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的積極性。首先，教師在上課前可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)的了解程度，他們分別有哪些情況，進(jìn)行的原因又有哪些。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式讓學(xué)生主動(dòng)地帶著這些疑問(wèn)去思考問(wèn)題，在課本上或者資料上去了解的基本情況。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以自主地解決問(wèn)題，這種方式比教師過(guò)多地傳授的效果更好。教師在講解的過(guò)程中，相關(guān)人員還需要結(jié)合、新民主主義改革的史實(shí)進(jìn)行比較，在比較的過(guò)程中讓學(xué)生了解其差異性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的發(fā)展背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。首先，教師要采用多種方式進(jìn)行史實(shí)講解，讓學(xué)生詳細(xì)了解史實(shí)。其次，開(kāi)展合作、自主合作教學(xué)的方式，給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，最終提升歷史教學(xué)效果，與新課程的理念相符合。

篇3

新課標(biāo)的引入對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來(lái)了較大的沖擊，長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)將歷史課堂變得呆板枯燥，教學(xué)質(zhì)量不斷下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。新課程教學(xué)理念尊重學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新型教學(xué)課堂中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思想和能力為目標(biāo)，用全新的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效開(kāi)展。在課改的過(guò)程中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不能單純地以分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，要充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)生機(jī)。本文主要就新課程下初中歷史教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新進(jìn)行探究，為學(xué)生的身心發(fā)展和提升教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)

一、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源的不充分使用歷史教學(xué)擁有著豐富多彩的教學(xué)資源，然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有些教師并不能做到全面的了解教學(xué)資源，比如在運(yùn)用一些相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備中，過(guò)分依賴(lài)設(shè)備而忽視了對(duì)于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。多媒體教學(xué)雖然豐富了教學(xué)課堂，但是有些教師過(guò)分依賴(lài)PPT教學(xué)，教學(xué)文案上只是簡(jiǎn)單的文字和圖片的堆砌，教師也只是一味地采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)手法向?qū)W生傳授，對(duì)于文字內(nèi)容或者圖片的歷史并沒(méi)有做到充分理解，從而也不能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

（二）教學(xué)觀念落后，目標(biāo)不清晰，有的教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，沒(méi)有將如何提升學(xué)生某方面的能力相結(jié)合。當(dāng)前，一些教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有清晰的意識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，教學(xué)大綱模糊。甚至有些課堂的教學(xué)內(nèi)容比較單一膚淺，或者教學(xué)內(nèi)容過(guò)于難以理解。這兩者都促使學(xué)生對(duì)于所學(xué)歷史的掌握不夠深厚。從客觀層面而講，其嚴(yán)重影響歷史的教學(xué)效果。

二、新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析

篇4

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，我們教師過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生總是被動(dòng)地吸取教師從外部提供的知識(shí)信息，形成了老師講學(xué)生聽(tīng)、老師說(shuō)一學(xué)生從不說(shuō)二的機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是注重知識(shí)的系統(tǒng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，迅速培養(yǎng)出吸收、儲(chǔ)存舊知的知識(shí)型的人才。但是這種教學(xué)模式與當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展、需求創(chuàng)新人才相悖。

二、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

教師不再是傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者。教師作為“學(xué)習(xí)共同體”的一員，與學(xué)生平等相處，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在意趣盎然的歷史課中有足夠的時(shí)間和空間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。譬如，在《領(lǐng)先世界的科學(xué)文化》一課中，在介紹了祖沖之及其圓周率的偉大成就，以及世界人民對(duì)他巨大貢獻(xiàn)的認(rèn)可，把月球上一座環(huán)形山命名為祖沖之山。然后讓同學(xué)們通過(guò)課文自學(xué)，提出問(wèn)題。有的同學(xué)提出：“祖沖之是怎樣計(jì)算出圓周率小數(shù)點(diǎn)后第七位？”“圓周率有什么用？”雖然不乏幼稚，但反映了學(xué)生對(duì)歷史人物、事件、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)不再滿(mǎn)足于課本的陳述，而開(kāi)始產(chǎn)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的思考，這是非常難能可貴的。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣陡然上升，歷史教育的功能得以實(shí)現(xiàn)。

三、倡導(dǎo)“個(gè)體創(chuàng)新”精神

古人云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。歷史學(xué)習(xí)離不開(kāi)史書(shū)（主要是歷史課本），但又不要人云亦云，唯書(shū)是從，墨守成規(guī)，而應(yīng)有高屋建瓴，不拘一格，勇于提出自己的觀點(diǎn)。比如，我因其結(jié)局說(shuō)明落后就要挨打。一同學(xué)對(duì)這句據(jù)理力爭(zhēng)，認(rèn)為落后不一定就要挨打。他舉例中國(guó)歷史上一些落后的民族曾大舉進(jìn)攻先進(jìn)的中原地區(qū)，如：金兵滅北宋、蒙古滅南宋建元、滿(mǎn)洲打敗明朝，這些落后民族就先后打敗有著先進(jìn)科技文化的漢族。這位同學(xué)與眾不同的想法，贏得了同學(xué)們的喝彩，也使我不禁拍手稱(chēng)贊。這一問(wèn)題雖然史學(xué)界已有探討，但他在不依靠史學(xué)成果的基礎(chǔ)上根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，分析判斷，敢于提出自己的看法，在逆向思維過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的火花，這就是“個(gè)人首創(chuàng)”，這對(duì)于歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是不可缺少的。

四、“授之以魚(yú)不如授之以漁”

中國(guó)有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。

歷史課堂中學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。新課程理念要求教師要促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，要把教學(xué)重心從“重教”轉(zhuǎn)到“導(dǎo)學(xué)”上來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這不僅提高了課堂實(shí)效，更使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚(yú)”更重要的是“授之以漁”。

一堂好的、高效的歷史課，在教學(xué)的過(guò)程中，必然滲透著歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：如何閱讀教材、如何觀看插圖、如何評(píng)價(jià)分析歷史事件和歷史人物等。這些方法的指導(dǎo)應(yīng)不時(shí)體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。

五、“他山之石，可以攻玉”

歷來(lái)就有“政史不分家”的說(shuō)法，歷史與政治的緊密聯(lián)系的?！罢凡环旨摇?，歷史為政治提供事實(shí)依據(jù)，政治為歷史提供論點(diǎn)，二者相輔相成，密不可分。在歷史課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)基本原理分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；同時(shí)又要懂得如何用史實(shí)論證觀點(diǎn)，既要避免講空話(huà)套話(huà)，又不能機(jī)械地堆砌史實(shí)，要做到史論結(jié)合。只有這樣，才能真正達(dá)到讀史明智的境界。

六、新課改對(duì)歷史教師的要求

（1）要有廣博的知識(shí)，能夠?qū)W貫中西，博采古今，能夠?qū)v史和現(xiàn)實(shí)做出自己的判斷和思考?！敖裉斓臍v史教師對(duì)課堂教學(xué)的投入，不僅需要‘相看兩不厭，唯有敬亭山’的沉穩(wěn)；還需要‘即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)’的靈活變通；更需要‘但開(kāi)風(fēng)氣不為師’和窮究義理、以破樊籬的自主精神與獨(dú)創(chuàng)意識(shí)?！倍俺练€(wěn)”、“靈活變通”、“創(chuàng)新精神”均來(lái)源于教師的深厚學(xué)養(yǎng)和氣質(zhì)風(fēng)度。

（2）要善于以準(zhǔn)確、凝練、形象并充滿(mǎn)哲理與文采的課堂語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歷史。“作為現(xiàn)實(shí)的人，今天的歷史教師應(yīng)該是性情中人?！椤且环N充溢于心中的強(qiáng)烈感覺(jué)，它模糊而具體，朦朧而清晰，虛幻而實(shí)在。我深信它是構(gòu)成歷史教師課堂教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。情感是歷史思維深潭中的活水，動(dòng)情是進(jìn)行歷史教學(xué)的前提，激情使歷史母體受孕。平靜恬淡、無(wú)動(dòng)于衷地看待世間萬(wàn)物固然是史學(xué)家的長(zhǎng)處，但不能作為歷史教師在感悟歷史和傳授歷史時(shí)的心境。因?yàn)?，那種近乎死寂的平靜會(huì)使心靈走向麻木，思維變得疲倦不堪。” 確實(shí)是這樣的，授課時(shí)只有真情傾注，才能使歷史在激情飛揚(yáng)的師生之間互動(dòng)著。只有這樣，歷史課才會(huì)是有思想、有感情、有生活的歷史課。也只有這樣，歷史教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)它的終極目標(biāo)，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，要想提高新課改背景下初中歷史教學(xué)的實(shí)效性，我們教師必須要探尋教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善自我，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)和提高能力。

篇5

歷史是義務(wù)教育初中階段的一門(mén)必修課。如何搞好初中歷史學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的歷史素質(zhì)，是初中歷史教師最為關(guān)切的問(wèn)題。我在幾年的新課程歷史教學(xué)實(shí)踐中，摸索出三條行之有效的途徑，現(xiàn)分述如下，希望得到同仁的批評(píng)指教，以求共同提高。

一、組織小組探究活動(dòng)

小組探究活動(dòng)是新課程教學(xué)最常見(jiàn)的方法之一。我在歷史課程的教學(xué)中是這樣組織小組探究活動(dòng)的：

（一）目標(biāo)：只要課程內(nèi)容需要，隨時(shí)可以圍繞一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)?？傮w目標(biāo)只有一個(gè)，就是通過(guò)小組探究活動(dòng)，鞏固知識(shí)，提高能力，同時(shí)培養(yǎng)一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（二）分組：可以按照座位自然劃分小組；也可以讓學(xué)生按照志趣自由組合，人數(shù)不必嚴(yán)格限制，但不許單干（一般每組應(yīng)在3人以上）。每組須指定（或由學(xué)生推選出）一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本組的探究活動(dòng)。

（三）探究：各組學(xué)生圍繞論題暢所欲言，不要受任何形式的約束。但每組須推選一名書(shū)記員，記錄同學(xué)的觀點(diǎn)，最終形成一個(gè)書(shū)面總結(jié)；然后由一名代表把本組意見(jiàn)帶上臺(tái)發(fā)表，與其他小組交流。教師在學(xué)生探究時(shí)可巡回指點(diǎn)，但不能居高臨下地發(fā)表意見(jiàn)，以免挫傷學(xué)生的探究熱情，使探究失去意義。

（四）結(jié)論：各小組交流后能形成一致意見(jiàn)的可以做個(gè)結(jié)論；不能形成一致意見(jiàn)的不要勉強(qiáng)下結(jié)論，貴在探究活動(dòng)本身。教師可以指出各小組意見(jiàn)中的合理因素，讓大家課外再去探討；千萬(wàn)不要拿出“權(quán)威”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。

二、上好歷史活動(dòng)課

活動(dòng)課，是以課程為依托，以現(xiàn)代教育理念中“以活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、主動(dòng)思考為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和創(chuàng)新思維為目的的動(dòng)態(tài)教學(xué)方式。歷史活動(dòng)課是開(kāi)展歷史學(xué)科探究式學(xué)習(xí)的重要載體，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

“興趣是最好的老師”，而“激趣”就是最好的方法。歷史活動(dòng)課應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富多彩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

事實(shí)上，每一節(jié)課我們都應(yīng)當(dāng)或多或少地進(jìn)行一些小的“活動(dòng)”（如討論、辯論等等），這些不在本文討論之列。我這里所說(shuō)的活動(dòng)課，是指整個(gè)教學(xué)過(guò)程都采用動(dòng)態(tài)（活動(dòng)）方式進(jìn)行的課，大多圍繞一個(gè)主題先作課外準(zhǔn)備，后搞課堂活動(dòng)。我在近年的歷史教學(xué)中，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和建議，努力上好歷史活動(dòng)課，初步摸索出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下：

1、要明確目標(biāo)。不能為活動(dòng)而活動(dòng)，也不能僅僅為“激趣”而活動(dòng)。每一次歷史活動(dòng)課前都必須根據(jù)教學(xué)的需要，提出明確的活動(dòng)目標(biāo)，要讓學(xué)生在享受興趣的同時(shí)，不知不覺(jué)地達(dá)到獲得（或鞏固）知識(shí)、提高能力的目的。

2、要精心準(zhǔn)備。先由教師詳細(xì)、明確地布置活動(dòng)任務(wù)，然后劃分活動(dòng)小組?？梢园醋蛔匀恍纬尚〗M，也可以讓學(xué)生自由組合。自由組合的小組不嚴(yán)格限定人數(shù)，可以有多有少，但不能單干（一般每組不少于3人）。指定（或者由小組成員推選）一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作。接著各小組成員就在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分頭去搜集活動(dòng)資料，進(jìn)行整理加工。這過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生通過(guò)多種載體獲取有效信息的能力。

3、要突出主體。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考、操作、表達(dá)的，教師都放手讓學(xué)生自己去探索。教師在活動(dòng)中應(yīng)以平等的身份，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，成為其中的一員。

4、要獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。每次活動(dòng)后要及時(shí)進(jìn)行民主評(píng)議，選出優(yōu)勝小組和個(gè)人，給予精神表彰和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如學(xué)習(xí)用品）。這樣，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)上進(jìn)心和更好的學(xué)習(xí)（活動(dòng)）興趣。

三、舉辦歷史知識(shí)競(jìng)答

在新授課的間隙，我常練習(xí)鞏固內(nèi)容。我也讓學(xué)生做練習(xí)，也搞單元檢測(cè)，但用得最多的一種方式是搞小型的“歷史知識(shí)競(jìng)答”。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，所以就堅(jiān)持下來(lái)了。我是怎么開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的呢？

1、活動(dòng)目標(biāo)：鞏固已學(xué)課目知識(shí)，加深理解。

2、活動(dòng)方法：采用師問(wèn)生答的方式進(jìn)行，保證學(xué)生百分之百的參與。為節(jié)約時(shí)間，提高效率，采用口頭提問(wèn)、口頭回答的方式。

3、活動(dòng)過(guò)程：先宣布規(guī)則――被問(wèn)的學(xué)生答不出來(lái)或答錯(cuò)時(shí)，其他同學(xué)方可回答。為使全班同學(xué)、特別是學(xué)困生獲得回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，往往按座位順序輪流之后，再把難題留給尖子生回答。有時(shí)采用點(diǎn)名回答、舉手搶答等方式，隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行。

篇6

新課程改革正在全國(guó)各地教學(xué)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行。對(duì)于初中課堂來(lái)講，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)框架和知識(shí)規(guī)律的優(yōu)化，要立足于提高學(xué)生認(rèn)知?dú)v史的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。教學(xué)過(guò)程中要講求科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)觀念，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史課堂優(yōu)化的必要性

在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中是以課堂教學(xué)為主要途徑進(jìn)行的，通過(guò)教學(xué)課堂來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在以往歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的歷史教學(xué)需求。所以，必須優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，注重課堂教學(xué)的時(shí)效性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以老師為主導(dǎo)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。在以往的教學(xué)模式中，枯燥乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化，要不斷更新教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，要切實(shí)以學(xué)生為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極主動(dòng)性。

二、優(yōu)化初中歷史課堂教育的方法

1.歷史課堂教學(xué)優(yōu)化要突出以學(xué)生為主體

以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式中存在很多不合理的地方，只注重教，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)的思維方式。因此，在以往教學(xué)模式中強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)取得的效果好。所以，教師應(yīng)該注重歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，要在歷史課堂教學(xué)中拓展課堂教學(xué)模式，要以學(xué)生為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不僅活躍了課堂氣氛，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而不僅提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.歷史課堂教學(xué)優(yōu)化要貼近實(shí)際

首先要讓學(xué)生了解歷史是什么。歷史是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件或者真實(shí)存在過(guò)的事物，歷史與現(xiàn)實(shí)存在不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在歷史課堂教學(xué)中要使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。這樣，歷史教學(xué)課堂才會(huì)自然貼切，學(xué)生才能在了解歷史知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)歷史的辯證能力，歷史對(duì)學(xué)生的人格塑造也會(huì)產(chǎn)生影響。

3.歷史課堂教學(xué)優(yōu)化要講究方法

歷史教學(xué)要講求方法，合理有效的教學(xué)方式能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代教育的不斷深化探索和研究，歷史課堂教學(xué)中產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方法。如何將新的教學(xué)方法切實(shí)運(yùn)用到歷史教學(xué)中是問(wèn)題的關(guān)鍵。教師要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法的選擇要考慮學(xué)生的基本素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等各個(gè)方面的因素。

4.歷史課堂教學(xué)優(yōu)化要營(yíng)造和諧的課堂氛圍

在初中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，所以要在歷史課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。要做到這點(diǎn)，首先要做到師生間的互動(dòng)交流，學(xué)生可以提出與老師觀點(diǎn)不同的對(duì)待歷史事件的態(tài)度，老師可以用自己的觀點(diǎn)來(lái)與學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞。在這個(gè)過(guò)程中，老師能夠及時(shí)糾正學(xué)生在課堂中存在的問(wèn)題，同時(shí)還能鞏固學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。這樣的教學(xué)模式，就營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生更愿意積極參與到歷史學(xué)習(xí)中。

5.歷史課堂教學(xué)優(yōu)化要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要大量富有綜合素質(zhì)的人才。現(xiàn)代化的教育技術(shù)能有效改變學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生對(duì)事物和歷史事件自主認(rèn)知能力，同時(shí)能夠有效地提高學(xué)生科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。以往在歷史教育中，都是通過(guò)老師口述和學(xué)生閱讀相關(guān)教材的方法了解歷史事件，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的能力就會(huì)受到限制。在現(xiàn)代教育的體系中，學(xué)生可以通過(guò)多樣性的歷史資料近距離地接觸歷史，了解歷史。

6.歷史課堂教學(xué)優(yōu)化要結(jié)合多媒體技術(shù)

通過(guò)多媒體技術(shù)，在歷史課堂中就能夠播放一些與歷史課程相關(guān)的歷史圖片資料和視頻資料，從而使學(xué)生更直觀的了解歷史，拉近學(xué)生與歷史事件的距離。

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷革新，歷史教學(xué)理念也應(yīng)該隨時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展。優(yōu)化歷史課堂教學(xué)有其勢(shì)在必行的重要性。初中歷史教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知?dú)v史和形成歷史辨證觀的重要階段。教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，不斷優(yōu)化歷史教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，只有這樣才能從本質(zhì)上解決歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-172-01

《九年制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“歷史教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的形成和發(fā)展?！睂?duì)此，筆者以為在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，也是必不可少的步驟。對(duì)此，我認(rèn)為設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以起到“良好的開(kāi)端是成功的一半”的教學(xué)效果，還有助于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該注意以下幾方面：（1）選好導(dǎo)語(yǔ)的素材，即所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)；（2）突出重難點(diǎn)，即圍繞教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)的突破；（3）導(dǎo)入的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，以防影響后面的內(nèi)容教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的情景氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程歷史教學(xué)特別倡導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用一定的情境教學(xué)，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的欲望，促使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容；另一方面，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。

例如，筆者在講述“和同為一家”時(shí)候就采用了編歷史劇的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，具體步驟可設(shè)計(jì)為：（1）利用藏族民歌“今天文成公主來(lái)，獅子進(jìn)了大森林。孔雀落在大平原，不落的太陽(yáng)高高升起，從此幸福太平……”來(lái)渲染背景氛圍；（2）閱讀文本中與“吐蕃使者求婚”相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生扮演上述內(nèi)容；（3）閱讀文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行扮演。通過(guò)上述的扮演活動(dòng)，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和潛能；另一方面，讓學(xué)生在扮演的活動(dòng)中進(jìn)一步地明確了在封建社會(huì)里，民族的和親政策的積極意義。

三、運(yùn)用文本插圖教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果

新課程初中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)插圖進(jìn)行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。這種教學(xué)方法也越來(lái)越受到教師們的青睞。

例如，在“商鞅變法”教學(xué)中的商鞅舌戰(zhàn)圖是反映該變法艱辛的最好實(shí)例。對(duì)此，筆者以為講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來(lái)的歷史作用，即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)，進(jìn)而練習(xí)現(xiàn)在的社會(huì)主義的改革開(kāi)放問(wèn)題，以起到追古思今的作用。

四、利用學(xué)習(xí)疑問(wèn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

篇8

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。要把新課程教育教學(xué)理念和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，新課程教育教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，實(shí)施新的教育教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的自主合作探究，是當(dāng)下教育教學(xué)中面臨的重要課題。

這一課題涉及教育教學(xué)的方方面面，從教育教學(xué)理念到教育教學(xué)方式方法，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)新課程教育教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要廣大教育教學(xué)工作者不懈努力。在這一過(guò)程中，教師在教育教學(xué)改革中扮演著重要的角色。教育教學(xué)改革的實(shí)施必須由每一位一線(xiàn)的教師具體操作和引領(lǐng)。只有通過(guò)教師的自我轉(zhuǎn)變，更新教育教學(xué)觀念，主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法，創(chuàng)造性地把教育教學(xué)改革理念和自己的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的飛躍，讓教育教學(xué)改革在校園內(nèi)和班級(jí)中、課堂上生根發(fā)芽。

社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求逐漸增加，社會(huì)的要求是教育教學(xué)改革的原動(dòng)力，教育教學(xué)要為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上，在教學(xué)活動(dòng)中做到“教與學(xué)”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。我從事初中歷史教學(xué)有了一些年頭，在新課程改革過(guò)程中，我不斷地嘗試，取得了一定的成績(jī)。下面我就結(jié)合這幾年來(lái)在初中歷史教學(xué)中實(shí)施課程改革中的認(rèn)識(shí)談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

一、積極參與初中歷史教學(xué)改革，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

新課程改革是關(guān)系到國(guó)家和民族的大事，教師必須以高度的社會(huì)責(zé)任感和緊迫性，積極地參與新課程教育教學(xué)改革中。這就需要教師正視傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法。搞好教育教學(xué)理念的更新，是初中歷史教師不可推卸的責(zé)任。只有通過(guò)積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能樹(shù)立新課程教育教學(xué)觀念，才能更好地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式方法的不足。在學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)理念的過(guò)程中，我逐漸地認(rèn)識(shí)到要彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中歷史教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度好壞密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開(kāi)、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，心底拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師要更新理念，改變角色非常重要。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主體因素，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)的接受地位。這樣的課堂角色設(shè)置，是以教師為中心的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中提不起精神，課堂教學(xué)效率低下，改變現(xiàn)狀是新課程教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。新課程改革認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)不應(yīng)該圍繞教師展開(kāi)而應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)。新課程教育教學(xué)改革不僅要實(shí)現(xiàn)教師理念的更新，更重要的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)部分是在課堂上度過(guò)的。我們要樹(shù)立以人為本的教育理念，樹(shù)立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，營(yíng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。初中生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，敢不敢問(wèn)，愿不愿問(wèn)，善不善問(wèn)，取決于教學(xué)成效的高低。

篇9

小組探究活動(dòng)是新課程教學(xué)最常見(jiàn)的方法之一。我在歷史課程的教學(xué)中是這樣組織小組探究活動(dòng)的：

（一）目標(biāo)：只要課程內(nèi)容需要，隨時(shí)可以圍繞一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)?？傮w目標(biāo)只有一個(gè)，就是通過(guò)小組探究活動(dòng)，鞏固知識(shí)，提高能力，同時(shí)培養(yǎng)一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（二）分組：可以按照座位自然劃分小組；也可以讓學(xué)生按照志趣自由組合，人數(shù)不必嚴(yán)格限制，但不許單干（一般每組應(yīng)在3人以上）。每組須指定（或由學(xué)生推選出）一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本組的探究活動(dòng)。

（三）探究：各組學(xué)生圍繞論題暢所欲言，不要受任何形式的約束。但每組須推選一名書(shū)記員，記錄同學(xué)的觀點(diǎn)，最終形成一個(gè)書(shū)面總結(jié)；然后由一名代表把本組意見(jiàn)帶上臺(tái)發(fā)表，與其他小組交流。教師在學(xué)生探究時(shí)可巡回指點(diǎn)，但不能居高臨下地發(fā)表意見(jiàn)，以免挫傷學(xué)生的探究熱情，使探究失去意義。

（四）結(jié)論：各小組交流后能形成一致意見(jiàn)的可以做個(gè)結(jié)論；不能形成一致意見(jiàn)的不要勉強(qiáng)下結(jié)論，貴在探究活動(dòng)本身。教師可以指出各小組意見(jiàn)中的合理因素，讓大家課外再去探討；千萬(wàn)不要拿出“權(quán)威”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。

二、上好歷史活動(dòng)課

活動(dòng)課，是以課程為依托，以現(xiàn)代教育理念中“以活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、主動(dòng)思考為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和創(chuàng)新思維為目的的動(dòng)態(tài)教學(xué)方式。歷史活動(dòng)課是開(kāi)展歷史學(xué)科探究式學(xué)習(xí)的重要載體，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

“興趣是最好的老師”，而“激趣”就是最好的方法。歷史活動(dòng)課應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富多彩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

事實(shí)上，每一節(jié)課我們都應(yīng)當(dāng)或多或少地進(jìn)行一些小的“活動(dòng)”（如討論、辯論等等），這些不在本文討論之列。我這里所說(shuō)的活動(dòng)課，是指整個(gè)教學(xué)過(guò)程都采用動(dòng)態(tài)（活動(dòng)）方式進(jìn)行的課，大多圍繞一個(gè)主題先作課外準(zhǔn)備，后搞課堂活動(dòng)。我在近年的歷史教學(xué)中，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和建議，努力上好歷史活動(dòng)課，初步摸索出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下：

一、要明確目標(biāo)。不能為活動(dòng)而活動(dòng)，也不能僅僅為“激趣”而活動(dòng)。每一次歷史活動(dòng)課前都必須根據(jù)教學(xué)的需要，提出明確的活動(dòng)目標(biāo)，要讓學(xué)生在享受興趣的同時(shí)，不知不覺(jué)地達(dá)到獲得（或鞏固）知識(shí)、提高能力的目的。

二、要精心準(zhǔn)備。先由教師詳細(xì)、明確地布置活動(dòng)任務(wù)，然后劃分活動(dòng)小組?？梢园醋蛔匀恍纬尚〗M，也可以讓學(xué)生自由組合。自由組合的小組不嚴(yán)格限定人數(shù)，可以有多有少，但不能單干（一般每組不少于3人）。指定（或者由小組成員推選）一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作。接著各小組成員就在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分頭去搜集活動(dòng)資料，進(jìn)行整理加工。這過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生通過(guò)多種載體獲取有效信息的能力。

三、要突出主體。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考、操作、表達(dá)的，教師都放手讓學(xué)生自己去探索。教師在活動(dòng)中應(yīng)以平等的身份，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，成為其中的一員。

四、要獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。每次活動(dòng)后要及時(shí)進(jìn)行民主評(píng)議，選出優(yōu)勝小組和個(gè)人，給予精神表彰和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如學(xué)習(xí)用品）。這樣，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)上進(jìn)心和更好的學(xué)習(xí)（活動(dòng)）興趣。

三、舉辦歷史知識(shí)競(jìng)答

在新授課的間隙，我常練習(xí)鞏固內(nèi)容。我也讓學(xué)生做練習(xí)，也搞單元檢測(cè)，但用得最多的一種方式是搞小型的“歷史知識(shí)競(jìng)答”。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，所以就堅(jiān)持下來(lái)了。我是怎么開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的呢？

1、活動(dòng)目標(biāo)：鞏固已學(xué)課目知識(shí)，加深理解。

2、活動(dòng)方法：采用師問(wèn)生答的方式進(jìn)行，保證學(xué)生百分之百的參與。為節(jié)約時(shí)間，提高效率，采用口頭提問(wèn)、口頭回答的方式。

篇10

通過(guò)討論學(xué)生可以相互交流，相互啟發(fā)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象，深入全面地理解所學(xué)的知識(shí)。這樣學(xué)得的知識(shí)不僅能夠保持較深的的記憶，而且在討論中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊思路，活躍思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。新事物、新觀點(diǎn)層出不窮，孰是孰非，往往通過(guò)討論更能涇渭分明。“討論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，他必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。參與爭(zhēng)論的學(xué)生必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見(jiàn)解，智慧的火花必會(huì)競(jìng)相迸射。沒(méi)有求異創(chuàng)新的思維能力，是很難奏效的。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，新課程背景下的習(xí)題教學(xué)可以通過(guò)組織課堂爭(zhēng)論，提高學(xué)生的準(zhǔn)確理解歷史問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納解決歷史問(wèn)題的思維方法，如評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，要認(rèn)識(shí)到歷史人物是歷史活動(dòng)的主體，掌握歷史人物的活動(dòng)、主要事跡、主要思想，然后運(yùn)用階級(jí)分析的方法和歷史分析的方法進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)歷史人物，既不能拔高，也不能貶低。這樣，方法以知識(shí)為載體，知識(shí)以方法為鑰匙，相得益彰，效果自然事半功倍。

二、注意“層次性”，變“無(wú)序”為“有序”

基礎(chǔ)知識(shí)是完成其他教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，提高學(xué)生認(rèn)知水平的依托，習(xí)題教學(xué)中注意層次性，能較好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，避免學(xué)生不求甚解造成膚淺認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念之一，是要體現(xiàn)多樣性，多角度、多層次、多類(lèi)型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。歷史習(xí)題教學(xué)中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也應(yīng)從感性到理性，由淺入深，由表及里。按照一定的順序和層次去分析，才能思路清晰，深刻記憶和理解歷史問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)多角度、多層次和有序地去理解問(wèn)題。設(shè)計(jì)有序的習(xí)題課還必須善于營(yíng)造良好的人際和情感氛圍，使教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步的發(fā)展 ，使興趣、注意、愛(ài)好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、解決問(wèn)題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展。

三、突出“主體性”，變“授知”為“啟智”