導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇平面設計教學反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、中職學校計算機平面設計基礎課程教學存在的問題分析

1.學生方面

最近幾年，隨著高中不斷擴大招生，中職學校的生源質量存在不少突出問題。面對招生要求，很多中職學校不管學生水平高低，全部招收進來，這些學生普遍存在文化課程成績底下，學習基礎差，不愿意學習，心理承受能力較差。在進行計算機平面設計基礎課程教學過程中，很多學生都認為自己已經(jīng)掌握了計算機基礎知識，不需要進行系統(tǒng)的學習，對系統(tǒng)學習的重要性了解不足。還有不少學生對計算機基礎課程存在很大的抵觸情緒，缺少學習的動機。當然這些學生也有自身的特點和優(yōu)勢，學生的獨立性較強，對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，動手操作能力比較強，因此，就要求計算機平面設計基礎課程教師在進行具體教學過程中，結合中職學生的學習特點，改變過去傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，對中職學生進行適當?shù)囊龑?，這樣才能保證取得較好的教學效果。

2.教師專業(yè)素質方面

最近幾年，市場對平面設計人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學校所培養(yǎng)出來的計算機平面設計專業(yè)人才還不能夠滿足社會的需求。中職學校要想培養(yǎng)出大量適應市場需求的人才，首先必須要重視學生專業(yè)素質的提升。在很多中職學校中，計算機平面設計基礎課程教師專業(yè)素質有待進一步提升，在選擇專業(yè)教師過程中存在很大隨意性，很多任課教師的專業(yè)技能并不能達到既定的要求。作為一名計算機平面設計專業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計算機平面設計軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實的專業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實際教學過程中很多中職計算機平面設計基礎課程教師并沒有相關方面的經(jīng)驗，其往往理論知識豐富，但是在實際教學過程中不能從典型的實踐案例對學生進行恰當?shù)囊龑?。此外，在其他一些中職學校中，計算機平面設計專業(yè)課程教師都是由一般美術教師擔任，而實踐操作課程的專業(yè)教師都是由計算機教師任職，理論教學和實踐教學專業(yè)教師分離，兩者各自具備的專業(yè)能力不能實現(xiàn)很好的銜接和融合，對整個教學過程產(chǎn)生了深遠的影響。這種理論課程和專業(yè)實踐課程教師分離的教學模式很難實現(xiàn)教學的完美融合。

3.教學手段死板，師生缺少互動

在進行實際的計算機平面設計基礎課程教學過程中，傳統(tǒng)的以理論教學為主的教學模式很難吸引學生的興趣，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。在很多中職學校中，計算機平面設計專業(yè)教學設備落后，缺少現(xiàn)代化的教學設備，教師都是采用傳統(tǒng)板書教學和講解教學相結合的方式開展教學，在這種教學模式下，不能做到以生動形象的方式傳輸知識，時間一久，學生學習變得被動，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無法很好的發(fā)揮出學生的主體作用，影響了學生的學習效果。計算機平面設計基礎課程教學過程中，授課教師之間存在互動性不足，是當前計算機平面設計專業(yè)教學存在的主要問題。一些專業(yè)教師雖然采用多媒體教學，但是其本質依然是以教師講解為主，并沒有重視學生的反饋，忽視了學生的主體作用，阻礙了學生更好的掌握相關知識。

二、中職學校計算機平面設計基礎課程教學反思

1.利用?W科優(yōu)勢，提升學生學習興趣

計算機平面設計專業(yè)和人們的生產(chǎn)生活息息相關，市場中各類電子產(chǎn)品如智能手機、電腦和攝像機功能都很強大，學生可以利用這些設備獲取圖像之后對圖像進行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動，或者肅穆，充滿了學生的各種創(chuàng)意。而一旦進入課堂教學之后，學生就會被束縛，學生在學習過程中就會感到枯燥和范圍。針對這種情況，就需要計算機平面設計基礎課程自身的優(yōu)勢，在教學過程融入大量時代元素。教師在進行案例教學過程中，可以結合當前流行元素和時代特征，增加教學的生動性，提高學生學習興趣，同時結合課下實踐，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿趣味性。

2.校企合作，積極建設優(yōu)秀的教師隊伍

篇2

中國分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-251-2

前言

隨著信息技術時代的到來，對平面設計基礎教學上的平面設計方式，提出了新的任務，促使平面設計基礎課程的內容、教學方法和人才培養(yǎng)的模式進行改革。一方面改善藝術設計的現(xiàn)實性，在平面設計系統(tǒng)的基礎上，對教學的基本知識進行改善，培養(yǎng)學生對平面設計的興趣，讓平面設計學生理解操作中平面制作的地位和作用，初步掌握平面設計理論的內涵；另一方面要體現(xiàn)平面設計教育的培養(yǎng)目標，對課程體系、教學內容的全面改革，強調課程的人文性質，突出學生的綜合素質培訓。本文試圖從基本教學平面設計現(xiàn)狀出發(fā)，分析一些不合理因素，并結合教學實踐，提出建議，加強和改進基礎教育平面設計。

一、對平面設計基礎教學的現(xiàn)狀思索

平面設計是從一個全面的角度來看，把各種元素融入到學習領域，對結構、加工方法、視覺語言、美感有深刻體驗，提升了他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、體驗能力、探索能力。這種培訓是基于設計基礎的學習，這與實務的設計有一定差距的做法。換句話說，就是預備教育的設計師。中國自改革開放以來，藝術品市場和教學藝術也隨著經(jīng)濟的增長而變化，并由手工藝傳統(tǒng)方法向國際化發(fā)展?，F(xiàn)代化的教學平面設計作為視覺傳達一個重要組成部分，改變了人們的情感需求，教育固有的原始設計模型正在逐步重建，這是因為平面設計提出了新的要求。對于藝術與設計學院的目的，平面設計專業(yè)基礎課程的目的是學習最基礎的專業(yè)課程。藝術設計基礎課程在國內大多數(shù)機構都有開設，包括美術基礎課程（設計草圖和設計顏色）和專業(yè)基礎課（構成計算機軟件，平面設計，圖形設計等的基礎）。

大多數(shù)高校中藝術平面設計基礎課程的教學理念并不發(fā)達，不靈活，缺乏個性化教學意識。這種教學形成的狀態(tài)有很多原因，包括：教學設計一直不夠重視理論課程，忽視學科相關的理論和實踐，創(chuàng)造性的課程教學和培訓設置過于模糊，導致學生創(chuàng)造力缺乏，教師講授基礎課程以灌輸和教育為主，教學過程中方法保持不變，相對缺乏啟發(fā)式教育和個性化教育。這些現(xiàn)象的直接導致了教學和專業(yè)教學脫節(jié)，缺乏井然有序的連接，從而影響教學平面設計的質量。

二、平面設計基礎教學產(chǎn)生問題的原因

平面設計在我國的發(fā)展歷史與西方相比很短，我國的平面設計課程教學自80年代的啟蒙時期起至現(xiàn)在才近30年。早期注重平面設計教育教學的傳統(tǒng)藝術形式，教學理念和方法都比較僵化，越來越不能滿足人們的物質需求和情感需求，藝術品和裝飾品的技能是教學平面設計決策背后的主要原因。

（一）教育觀念的意識形態(tài)過于市場化

近年來，教學藝術設計專業(yè)包括素描、色彩和三個構成等。當學生入學接受這樣一個統(tǒng)一的平臺，進入具體專業(yè)的研究、具體的專業(yè)方向，顯然是忽視了學生在專業(yè)和探索過程中主動意識的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象可以追溯到中國的經(jīng)濟改革開始，藝術教育體系發(fā)生著巨大變化。不可否認的是，教學理念改革，實現(xiàn)學校教育的更大利益，培養(yǎng)了大批的設計人才。但隨著平面設計教育的發(fā)展，隱藏在其中的弊端暴露出來了，我們的平面設計教育具有很強的實用主義。因此，目前的設計教育已經(jīng)存在急功近利、心態(tài)過于流俗的現(xiàn)象。近年來，藝術設計專業(yè)招生的發(fā)展是過熱的狀態(tài)。在這種教育背景下，讓學生認為實際利益的活動是有價值的。

（二）基礎課程設置缺乏長遠規(guī)劃目標

《基礎課程教育改革綱要》強調必須改變過分強調結構為基礎的課程、科目。在國內藝術院校中基礎訓練設置的基礎課以美術基礎培訓為依據(jù)，從寫實到抽象繪畫變形，從二維到三維圖形。很多人已經(jīng)習慣了這種教學計劃模式，但從教學經(jīng)驗角度來說，這種教學程序是平面設計專業(yè)改革初始時形成的習慣經(jīng)驗作用使然，不符合專業(yè)課程之間的邏輯關系。目前平面設計課程普遍缺乏基礎課程和專業(yè)課程的組織與整合，這會使學生不同的課程在不同的階段學習時卻找不到彼此的聯(lián)系，尤其是很難理解學習研究的意義。因此，合理的、長遠的課程設置是平面設計基礎課程產(chǎn)生的一個重要原因。在教學過程中應不斷完善教學理念和方法，制定可持續(xù)發(fā)展的政策。

三、對平面設計基礎課程教學的反思

（一）重新審視平面設計基礎教學目標

當教學平面設計邁向一個新時代時，需要新理論的核心加入，重新審視當前目標。作為教育工作者需要對平面設計的基礎學科重新認識，對基本教學目標重新審視。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：基礎教育注重個性化的培訓；培養(yǎng)學生觀察的能力，和創(chuàng)造性思維的表達?；A設計教學起源于德國包豪斯教學系統(tǒng)的基本設計，稱基本設計是由于其活動的性質，并沒有直接強調使用的設計，而是從追求結構的相關元素的造型的認識功能原理的感覺，以及探索的造型材料。這些目標并不局限于單純的教學創(chuàng)意設計基礎，也涉及繪畫、文學、音樂、社會學、傳播學等諸多領域。這就需要我們重新審視基本的教學圖形設計目標，制定以設計實踐為主的具體科目的教學計劃，幫助學生打破傳統(tǒng)的創(chuàng)意思維，藝術解放想象力。

（二）加強師資隊伍建設

教師的培訓是平面設計的一個重要基礎，師資力量的提高會提升高等教育的教學質量。在教師管理制度下，應積極探索建立教師引導激勵機制，通過建立和加強教學激勵機制，監(jiān)督教師和激勵他們的自我改進計劃，通過教師的業(yè)務保障體系的完善，如確保教師創(chuàng)作和研究經(jīng)費、積極開展教師培訓等確保教學工作的順利進行。平面設計基礎教學的教師首先要以在編教師為主要教學力量，在此基礎上可以嘗試進行教師外聘，可以嘗試加強基礎教學，加強引進跨學科教學的聯(lián)系。

（三）轉變教學觀念

改變教學觀念，首先要強化學生的主體地位，其次要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對于加強學生的主體地位而言，教師和學生應注意建立相互信任、尊重、平等、合作的關系，從而為創(chuàng)造良好的教學氛圍奠定了基礎，同時教師應設法了解每個學生的特點，通過識別不同學生的學習習慣而落實因材施教，以滿足個性化需求和發(fā)展的學生，通過學生的注意力和合作，實現(xiàn)教師和學生的教學探索和共同研究，改變傳統(tǒng)的灌輸教學方法，教師主要是發(fā)揮主導作用，引導學生思考知識的主要總結，使學生獲得創(chuàng)造性思維的訓練和發(fā)展。

（四）完善教學評價體系

平面設計基礎課程教學體系應當由教師的單一評價主體向多元化轉變。評價過程中，強調和重視學生的自我評價以及學生之間的合理的評價標準。多樣化的評價方法，會讓學生具有學習主動性和積極性，也鼓勵學生對自己的學習過程和學習結果進行反思，同時使學生有自己的客觀的認識，在他們的學習收獲中獲得成就感以及帶動在成就感中的信心和動力的建立。

三、結束語

總之，基于平面設計課程的改革堅持傳統(tǒng)的課堂教學形式，已經(jīng)不能滿足實際需要了。為確保實踐教學的實施，我們必須打破傳統(tǒng)模式，促進轉變專業(yè)特點的傳統(tǒng)觀念、教學思想、教學模式、課程體系、教學內容和教材改革的全面、系統(tǒng)的改革，使學生畢業(yè)后能夠勝任與所學專業(yè)相關的實際工作。

參考文獻：

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[2]劉一穎.平面設計基礎課程教學存在的問題與對策[J].美術大觀，2011，（12）.

[3]王艷歌.平面設計基礎課程教學反思[J].文學教育（中），2012，（10）.

篇3

筆者調查了所在學校及兄弟院校平面設計專業(yè)課教師隊伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中計算機專業(yè)畢業(yè)的教師占37.8%，美術專業(yè)畢業(yè)的教師占52.3%，平面藝術設計專業(yè)的教師僅占5.6%，另外，其他專業(yè)畢業(yè)的教師占4.3%。這組數(shù)據(jù)說明，目前職業(yè)院校中平面設計專業(yè)師資隊伍相當匱乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)很難滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，急需培養(yǎng)一批思維新、技能高、素質優(yōu)，具有美術功底和軟件設計技術要求、具備開放視野和實踐能力的平面設計教師隊伍。

我們通過“工作室”的形式，有效地解決了這一問題。這個由平面設計專業(yè)骨干教師帶頭，平面設計專業(yè)課教師以及優(yōu)秀學生組成的“工作室”團隊，通過學習、實踐、交流等團隊設計活動，有效地提升了平面設計教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、以訂單為目標，促教師調研市場，充實新知識

“工作室”實行專業(yè)教師負責制，每個訂單由一名教師主負責，不同的訂單交付給不同的教師和任務組，任務組由若干名教師和學生組成。在“工作室”團隊全程協(xié)助下，任務組教師結合自身特長，承接并完成設計制作任務。這就促使每位教師都需要貼近市場、走進企業(yè)、走向社會，熟悉平面設計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步完善自己對該專業(yè)的認知結構，補充自己所需的專業(yè)知識技能，主動開展對實體創(chuàng)業(yè)的思考、學習與探索。

目前，筆者所在工作室的訂單業(yè)務主要分校內和校外兩部分。由于業(yè)務量比較多，為了高效順利地完成訂單業(yè)務，教師作為工作室的主體，必須主動地適應市場需求，感受新知識、新信息。

二、以設計為主題，促教師合作、學習，提升專業(yè)技能

工作室擁有專業(yè)、齊全的研修設備，依托工作室，各成員在開放的環(huán)境中交流協(xié)作，取長補短，共同進步，不斷提高綜合專業(yè)素質，使專業(yè)教學扎根于實踐。

當教師承接到一項設計制作任務時，圍繞著設計主題，通常負責人會主動請教相關學科的教師，遇到設計制作難題時，還需要通過工作室團隊集體探討，對設計理念、方案、技術等問題進行頭腦風暴，從而不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和項目駕馭能力。

三、以客戶反饋為依據(jù)，促教師反思、交流，夯實設計功底

通過融入“市場調研-創(chuàng)意文案-電腦設計-專業(yè)排版-印刷出圖-覆膜裝裱-交付客戶”等一系列活動，促進教師進行反思，極大地挖掘了教師自立、自主的探索潛能。

在設計加工的過程中，教師首先要根據(jù)客戶的需求，把握訂單的特點，科學地進行分析、分工與合作。在設計制作過程中，及時把握客戶的反饋信息，精益求精，才能圓滿交付。這就要求設計者把握細微，精心設計，不斷反思，夯實設計功底。

四、以工作室引領校企合作，堅持“走出去”和“請進來”，促師生共成長

筆者所在的“工作室”與多家知名廣告設計公司、設計機構合作，簽訂了合作協(xié)議，實施“走出去”和“請進來”的發(fā)展戰(zhàn)略，從而保證了豐富的訂單資源并獲得專業(yè)的技術支持，成為一體化實踐、研究的平臺。

一方面，依托“工作室”，逐漸形成專業(yè)教師定期下企業(yè)的長效機制，“走出去”到公司一線輪訓、拜師學藝，或安排師生到企業(yè)參觀學習、短期實訓，感受企業(yè)文化，促進師生共成長。另一方面，實施“請進來”戰(zhàn)略，不定期請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)師傅來校進行講座和教學交流，緊貼行業(yè)發(fā)展。

五、以工作室為平臺，促產(chǎn)、教、研、訓上新臺階，提升教師內涵

師生的作品經(jīng)過市場化的檢驗，可以獲得一定的報酬和激勵，增強了教學的實踐性。同時，工作室作為學生專業(yè)能手的培養(yǎng)基地，備賽是一項重要的任務，筆者所在的工作室成立以來，在各級各類設計比賽中都取得了驕人的成績，比如在全國文明風采、省市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等賽事中均斬獲頗豐，展現(xiàn)了學校的辦學水平。

工作室形成了濃厚的教科研氛圍，教師積極編寫校本教材、撰寫論文。通過整合設計系列，匯集優(yōu)秀作品案例，反饋和優(yōu)化實踐課堂，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。

參考文獻：

篇4

大多數(shù)院校在平面設計專業(yè)的課程安排上，采用前兩年基礎課，后兩年專業(yè)課的方式，這樣，學生真正接觸平面設計的時間大大縮短，并且，在專業(yè)課中，老師大多以理論為主，講解大量的專業(yè)知識，忽視了讓學生參與到實踐中，使理論與實踐緊密結合。平面設計的發(fā)展與社會發(fā)展需求緊密相聯(lián)，伴隨著經(jīng)濟，科技的極速發(fā)展，平面設計理念的更新速度加快。學生學習的最終目的是“學有所用”，不了解當今社會發(fā)展動態(tài)，不參與到社會發(fā)展的洪流之中，便無法正視自身的學習效果，技能水平，也無法真正地投入到設計之中，“學而無用”才是教育最大的失敗。

2.學生學習技能單一，不利于適應社會的多元化動態(tài)。

平面設計涵蓋了諸多領域，比如：廣告設計、圖標設計，畫冊設計等等，創(chuàng)作者要通過一些視覺元素來傳達創(chuàng)作者的設想與理念，因此，豐富的人生閱歷與多元的知識結構在平面設計之中起著至關重要的作用。設計不是簡單的高新技術的融入與圖形的堆疊，而是一種藝術與思想的傳達對接，培養(yǎng)學生向綜合方向發(fā)展，進行素質教育，提升其個人素養(yǎng)尤為重要。反觀我們的平面設計教學，只是傳授給了學生設計的基本功底，如何去設計，并沒有教給學生，設計的靈魂與魅力何在，一個優(yōu)秀的設計者如何才能用自身的技能來詮釋演繹設計的魅力。在平面設計的初始階段，如何培養(yǎng)復合型人才值得深思。

二、教育改革背景下，平面設計教學的新舉措

上文中分析了當今平面設計教學中出現(xiàn)的一系列問題，在教育改革的背景下，對于如何培養(yǎng)出符合時代要求的復合型人才這一問題，我們將從課程設置、評估機制，教學理念等方面提出相應的對策。

1.教師自身要不斷學習，跟上知識更新?lián)Q代的步伐。

平面設計是一門與社會潮流緊密相聯(lián)的學科，具有明顯的時代氣息，同時，平面設計與計算機技術息息相關，計算機技術的飛速發(fā)展影響著平面設計內部的變革，掌握日益更新的計算機技術，并且熟練應用，是教師面對機遇挑戰(zhàn)必須擁有的技能。

2.進行合理課程安排，改善當今對學生的評估機制。

在有限的課程時間內，對該專業(yè)繁雜的課程進行合理安排實屬不易，但要盡量地做到相對地緊湊合理。在前兩年的課程中，基礎技能學習的同時，側重綜合學習，寬口徑、厚基礎，盡量讓學生在獲得基礎技能的層面上，發(fā)散思維，尋找自己的興趣點，進而為后兩年的專業(yè)課學習打下穩(wěn)固的根基。大學的學習，對于學生最重要的并不是學會了多少知識，而是要明確自己的發(fā)展方向，清楚自己要學什么。在評估機制上，教師要更多地關注學生的個性發(fā)展，而不是“一刀切”的評價標準，擅于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，優(yōu)化資源配置，揚其長避其短。

3.轉變教師角色，進行引導性教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才。

學生在學校習得的基礎技能是平面設計的骨架，而豐富的人生體驗，多元的知識結構與創(chuàng)造力是平面設計的靈與肉。教師要由“授魚”轉變?yōu)椤笆跐O”的角色，將學生從“強制力下的妥協(xié)”中解救出來，給學生自由獨立的思考活動空間，并且引導其敏感地感觸時代的潮流脈動。創(chuàng)作的靈感來自長期的積累，教師在理論傳授過程中，采用先進的現(xiàn)代信息技術，與學生共享最新的網(wǎng)絡資源，并且與公司合作，帶領學生進行實踐，體驗設計給人帶來的更真實的體驗，實現(xiàn)理論與實踐的高度結合，進而培養(yǎng)全方面發(fā)展的復合型人才。

篇5

平面設計也叫視覺傳達設計，它包括了標志設計、廣告設計和書籍設計等諸多方面。近年來，中等職業(yè)學校平面設計專業(yè)發(fā)展很快，但是學生在就業(yè)問題上屢遇“沒有工作經(jīng)驗”的瓶頸，這一現(xiàn)象暴露出兩個方面的問題：一是平面設計專業(yè)畢業(yè)生的實際能力與社會實際要求存在著差距，二是企業(yè)想壓縮傳統(tǒng)“傳幫帶”的用人周期，對員工提出了“拿來就用，零距離上崗”的高要求。為了解決供需雙方之間的差距，培養(yǎng)出更多與社會需求接軌的人才，必須改變平面設計專業(yè)現(xiàn)行的教學模式，“現(xiàn)代師徒制”這一教學模式可以解決這個問題。

一、“現(xiàn)代師徒制在”與“傳統(tǒng)師徒制”的區(qū)別

傳統(tǒng)“師徒制”是一種典型的職業(yè)教育，學徒入師后跟隨師傅在從業(yè)過程中學習，所有教授的內容寓教于工作之中，涵蓋行業(yè)的知識技能、理論知識、職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)等。在從業(yè)過程中師傅以身作則、言傳身教，學徒潛移默化中逐漸掌握到能獨立從業(yè)。傳統(tǒng)師徒制沒有明確的學制年限與考核認證體系。入學與結業(yè)時間靈性性比較大，由師傅視學徒的天資和對技能的掌握程度決定。我校為了保證學生在就業(yè)前就具有這樣的能力，把原本企業(yè)中的師徒關系轉接到學校，使師生之間建立師徒關系，稱之為“現(xiàn)代師徒制”?，F(xiàn)代師徒制是一種有效、便捷的培訓模式。在平面設計專業(yè)中采用師徒制教學是一種大膽的嘗試，它改變了以往“填鴨式”教學理念，通過參與實際項目制作，使學生的視野更加開闊，技能進一步提高，畢業(yè)的學生能夠很快地適應社會的實際需求。同時，教師的實際操作能力也得到了進一步加強，有助于雙師型教師隊伍的建設。

二、師徒制具體實施方案

第一階段為理論學習。學習周期為四個月，學習內容為平面設計的相關理論。包括版式設計，平面廣告設計，標志設計，攝影等。讓學生對平面設計專業(yè)的理念有一定的了解，同時為下一階段的學習打下基礎。第二階段為軟件技能學習。學習周期為三個月。這個階段主要內容是軟件技能培訓。學習的軟件有Photoshop，Ilustrator,InDesign等。在這個階段，學生要熟練掌握各個軟件的操作，可以利用軟件完成各種制作。第三階段為專業(yè)項目實訓。學習周期為三個月。我校建有既對外營業(yè)，又對內實訓的工作室。學生在工作室可以參與實戰(zhàn)項目，在實戰(zhàn)中領悟專業(yè)理論，強化操作技能。第四階段為企業(yè)實訓階段，學習周期為一個月，送學生到企業(yè)煅煉。校內工作室雖然能完成實戰(zhàn)操作，但因為規(guī)模、客戶人群等限制，學生實踐效果還是有限，去企業(yè)則更能開拓眼界，接觸到更多的專業(yè)內容。

三、師徒制成效分析

1.提高了學生的專業(yè)技能。我的徒弟不是班級里的尖子生，他們只是很普通的學生，懷著對平面設計的熱愛來拜我為師學習。他們來的時候就是一張白紙，無論是美學知識，還是軟件操作都不會，這讓我很頭疼，好在他們很認真，讓他們做什么，他們就做什么。因此我針對他們的基礎設計了一個行之有效學習計劃，從淺入深，由簡至難。平時讓他們多搜集資料，多看，多想，多思考。慢慢地，徒弟可以將理論教學和實踐教學零距離對接。在這種模式下的學習，淡化了“班級、課程”的概念，取而代之的是通過實踐項目，學習相關專業(yè)課程知識，知識和技能穿行，極大地優(yōu)化了專業(yè)課程結構。師傅與徒弟之間是一種互動教學，學生從被動接受知識到變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，由一個普通的學生轉變?yōu)樵搶I(yè)的佼佼者。2.提高了師傅了專業(yè)能力。通過師徒制的歷煉，使我積累了豐富的經(jīng)驗，總結了得失，有效提高了個人的能力，不僅視野開闊，教學理念更新，還密切了師生關系，教師成為課堂的推動者和創(chuàng)造者。通過課題研究，我的教育教學水平和科研水平都得到了提高。3.建立學生走向社會的對接平臺。師徒制的教學模式是開放型的教學，教學通過與社會實踐聯(lián)系，使學生直接深入了解現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營狀況，經(jīng)營理念、與客戶溝通技巧等等，使學生充分了解該行業(yè)最前沿的動態(tài)。學生在業(yè)務談判、與客戶溝通、設計制作等環(huán)節(jié)在學校教學中是很難模擬的，通過師傅的傳、幫、帶，徒弟能練就扎實的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強學生對社會的適應能力、應變能力、特別是解決實際問題的工作能力。可以說，師徒制是與社會就業(yè)崗位、職業(yè)能對接的平臺，是學生社會化的重要渠道。

四、師徒制的課題反思

盡管本次帶的徒弟都順利出徒，但是在帶徒過程中還是反思到一些問題。其中有一個徒弟中途退出，原因是跟不上學習，自己最終放棄，所以師徒制教學并不能保證所有的學生最終都完成學習目標，今后要研究如何讓能力差的學生達到教學要求。此外本次師徒制的教學基本上都是由我一個人完成，今后可以考慮讓更多的教師加入，組成一個帶徒團隊，這樣能發(fā)揮各個老師的特長，教學內容也會更加完善。

作者:叢日東 單位:大連商業(yè)學校

參考文獻：

[1]何家林.校園中現(xiàn)代師徒制的探索.2015年4月.

篇6

1傳統(tǒng)平面設計課程教學現(xiàn)狀及不足

平面設計課程實踐性強，傳統(tǒng)教學模式存在較大不足。一是對新課程理念的體現(xiàn)不夠，多圍繞教師來編寫課程大綱，未能發(fā)揮學生的主體性，在教學目標及學生職業(yè)能力上缺乏明確和細化，學生不了解教學任務，難以主動構建知識;二是教學綱要成為教學內容編寫的主要框架，忽視了平面設計課程本身的性質，使得教學缺乏專業(yè)指導，學生實踐性差，教學資源相對狹窄;三是教學過程缺乏師生交互，特別是以單元授課模式，未能將平面設計與現(xiàn)展實際相結合，與實際運用脫節(jié)嚴重。

2基于網(wǎng)絡中職教育平面設計教學模式設計

基于網(wǎng)絡的課程開發(fā)與教學設計，需要結合課程教學內容、教學過程、教學方法、教學評價等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學資源，促進學生動手實踐和掌握相應的職業(yè)能力。

2．1課程設計與分析

從網(wǎng)絡教學實踐來看，在構建平面設計網(wǎng)絡課程時要明確教學任務、做好課程資源的準備工作?；诰W(wǎng)絡的平面設計其內容是廣泛的，要結合學生知識技能實際來設定教學內容，優(yōu)化教學材料。如結合抽象理念轉換為易學易記的知識點，讓學生能夠從動手操作中來理解和認識軟件設計功能，掌握解決問題的能力。根據(jù)平面設計教學策略的確立，要強化學生的主動性，參與度，要能夠從問題情境創(chuàng)設上，激發(fā)學習興趣，增進探究思考積極性，并通過分組協(xié)同、競爭來促進合作教學。

2．2課程教學模塊劃分

通常情況下，各模塊之間相輔相成、互為協(xié)同。對于課程介紹與內容，主要構成本節(jié)課程的基本內容，可以將之劃分為課程知識點、學時分配、教學方法、教學資源、考核標準等內容;如PhotoshopCS5中的各類圖片、文字、視頻、動畫等組織方式及網(wǎng)狀結構呈現(xiàn)等。對于師生互動模塊，主要針對課程探討、QQ群、電子郵箱等，來實現(xiàn)師生之間、學生之間的同步、異步交流，在課程資源模塊，主要結合課程教學任務來整合各類學習資料，包括電子教案、網(wǎng)站素材、精品欣賞等，學生可以根據(jù)課程需要來選擇合適的素材和學習課件，來提升自我實踐能力;測評模塊主要是由作業(yè)、測試評價等構成，便于學生上傳、下載，對相關作業(yè)，以及學生作品進行在線點評，教師可以通過分析學生的作品來查漏補缺，開展針對性教學指導。

2．3以“圖層蒙版”為例來編寫Web課程設計

(1)教學目標:通過本節(jié)知識點學習，了解圖層、通道、蒙版等重點內容，并結合前期基礎知識來制作簡單的平面設計作品，掌握圖層蒙版的使用方法和技巧，會制作宣傳海報。在學習過程中，要主動觀察、積極思考，自主分析和解決問題;對于分組任務要強調與人合作;在情感、態(tài)度、價值觀上，堅持科學態(tài)度，遵守設計行為規(guī)范，提升創(chuàng)新意識和審美理念。(2)課程導入:針對本節(jié)內容，通過觀看足球比賽視頻，營造教學情境，導入教學知識點，制作某足球俱樂部奪冠宣傳海報。學生在觀看比賽中，激活了課堂氛圍，結合本節(jié)圖層蒙版來明確學習任務;接著，結合相關海報和素材內容，請同學們進行觀察并對比差異。哪一張海報的視覺效果更突出?由此來引入本節(jié)的教學主題:為海報增加圖層蒙版。(3)認識基本知識點、分解教學任務:在第二環(huán)節(jié)，教師帶領學生打開本節(jié)的軟件，來認識各基礎知識點。如認識圖層、蒙版，讓學生自主學習;期間，教師通過提問來啟發(fā)教學，如圖層蒙版是否可以控制當前層中不同區(qū)域的隱藏和顯示方式?另外，在Flash互動拼圖練習中，結合圖層蒙版的改變，對于圖層本身是否可以應用各種特殊效果?在完成基本知識后，要引導學生動手創(chuàng)建圖層蒙版。在本節(jié)中，教師要結合自我演示，讓學生能夠從動手體驗中練習并鞏固理解。劃分任務環(huán)節(jié)，任務1:如何添加圖層蒙版。通過教師演示來展示兩種方法，并鼓勵學生從操作訓練中來比較差異。在探討圖層與圖層蒙版的差異性上，設置操作陷阱，結合交互工具來探討，加深學生對兩者的理解與認識;在教學中，對于背景圖層能否添加圖層蒙版進行探討，教師要結合本節(jié)內容做好知識點講解、具體操作的演示，突出教師在啟發(fā)教學中的主導作用。任務2:如何創(chuàng)建漸隱效果的圖層蒙版。對于漸隱效果，可以利用“畫筆工具”進行處理，讓學生進行分組探討，并歸納出“黑透、白不透，灰色為半透”的結論，引導學生能夠從已有知識中來獲取解決問題的方法;在練習操作上，結合圖例來進行制作漸變效果的圖層蒙版，并完成小組競爭制作，借此來開展師生交流。任務3:制作疊加效果圖層蒙版。疊加效果在教師演示過程中，要對難點進行講解，鼓勵學生自主創(chuàng)建中來把握變化，發(fā)揮學生的主動性;在進行小組對照及輔導上，要結合學生的疑問進行梳理，共有難題進行集體解決，單個問題進行啟發(fā)引導，并進行階段性總結。(4)學生基本訓練及操作:在第三環(huán)節(jié)，根據(jù)教師之前的演示、指導和說明，引導學生從教學視頻中來探討本節(jié)所涵蓋的基本內容及操作方法，并為拓展訓練做準備。如針對圖層蒙版教學，要讓學生能夠根據(jù)海報制作需要來選擇形狀、樣式，并滲透濾鏡功能，結合學生網(wǎng)絡自選素材來制作不同的宣傳海報效果。在本節(jié)訓練中，結合分組探討和教師觀摩，對學生訓練中的問題展開歸納，突出訓練難點問題，強化師生互動、生生互動。(5)教學回歸與反思:第四環(huán)節(jié)為課堂教學總結，通過對本節(jié)圖層蒙版知識的學習，讓學生從回顧中來梳理操作步驟，完成課程教學思維訓練，特別是針對教學中的問題來進行點評，并對學生的知識反饋進行反思。最后是結合本節(jié)綜合練習和網(wǎng)絡資源，布置課后作業(yè)，讓學生能夠結合本節(jié)圖層蒙版實例，來反思練習，并重新構思新的作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3結語

在網(wǎng)絡環(huán)境下對平面設計課程進行教學設計，突顯學科教學的實踐性、應用性，特別是在章節(jié)知識點梳理上，通過強調學生的自主性來促進理論與實踐的融合，引導學生從自我動手操作中靈活運用不同的技能和技巧。由于學生層次差異性較大，在構設網(wǎng)絡教學課程時，要突顯任務的層次想ing，力求做到因材施教;同時，要強化師生、生生交互教學，引入分組競爭與協(xié)作，來強化學習探究能力，增進學生快速掌握并靈活運用設計技能。

參考文獻:

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中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0018-01

一、引言

為了適應當前社會的需求，拓寬學生的就業(yè)渠道，許多中職學校在計算機應用專業(yè)開設了《Photoshop圖形圖像處理》、《CorelDraw圖形圖像處理》和《InDesign排版設計》等平面設計課程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向創(chuàng)意和排版領域的專業(yè)軟件，它融合了Photoshop、Illustrator的優(yōu)秀功能，為靈活多變復雜的設計工作提供了一系列更完善的排版功能。它能夠制作幾乎所有出版物，從書籍、手冊、傳單、報刊、雜志、廣告、書信、外包裝以至PDF電子出版物和HTML網(wǎng)頁無所不能。下面我將根據(jù)自己多年的平面設計課程的教學經(jīng)驗對計算機應用專業(yè)的《InDesign排版設計》課程的教學現(xiàn)狀進行分析及反思。

二、《InDesign排版設計》課程的教學現(xiàn)狀

1.課程設置現(xiàn)狀

計算機應用涉及很多方面的專業(yè)知識，對于中等職業(yè)學校的學生來說，全部掌握它是不可能的。但很多中職學校的計算機應用專業(yè)的課程設置卻面面具到，學生看似學習了很多，但卻沒有一個主要方向，以至于學生是“萬金油”，但就業(yè)單位卻連連擺手。

2.學生和教師現(xiàn)狀

根據(jù)調查，往年計算機應用專業(yè)的學生從事平面設計崗位的并不多，就業(yè)質量也不高。因為非藝術類專業(yè)的計算機學生缺乏基本的藝術熏陶和藝術修養(yǎng)、起點水平參差不齊、個人興趣、審美能力也相對較弱，諸如此類的各方面原因制約著他們對該課程的學習，也限制了他們在平面設計行業(yè)的就業(yè)。同時，由于藝術設計類專業(yè)教師的不足，承擔InDesign課程教學的教師大部分也是與藝術設計類教師在專業(yè)水平上有一定的差距的非藝術類的計算機教師，甚至有些計算機專業(yè)教師認為藝術就是純粹的、單純的繪圖跟美術而已，并沒有將現(xiàn)代的藝術設計給規(guī)劃在自己的教學系統(tǒng)中，于是教學目標就只是針對在教材中的幾個效果圖進行灌輸型教學，不注重學生目前所需要的綜合性教育跟動手能力的培訓，更不用提及鼓勵學生在藝術設計方面的創(chuàng)新思維。

三、《InDesign排版設計》課程的教學反思

1.以就業(yè)為導向，改革課程體系

“以學生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想。中職學校的最大優(yōu)勢就是可以根據(jù)當前社會所需要的人才和崗位進行課程體系的設置和調整。計算機應用專業(yè)的課程設置是以“寬基礎、重技能”的培養(yǎng)模式為目標，其課程體系主要分為基礎課和專業(yè)課兩大模塊。公共基礎課可以提升學生的自身修養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)范圍，同時也為少部分基礎好的學生能夠進一步深造打下基礎。專業(yè)基礎課使學生能夠熟練使用計算機，專業(yè)必修課則應以“必知、必會”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性，讓學生掌握相應職業(yè)崗位中所必需的專業(yè)知識和職業(yè)能力，在專業(yè)選修課中讓學生學會一個或多個制作類的專業(yè)軟件，并精通其中一個專業(yè)制作軟件使其將來在人才市場的競爭中多一份競爭優(yōu)勢?！禝nDesign排版設計》課程就是計算機應用專業(yè)根據(jù)當前的視覺文化社會對平面設計人員的大量需求而開設的專業(yè)選修課程。對于計算機應用專業(yè)學生，為了讓學生有一個循序漸進的學習過程，建議第一學期先開設《CorelDraw圖形圖像處理》或《Photoshop圖形圖像處理》課程，這樣即可以減輕語、數(shù)、英的理論課程帶來的枯燥，同時利用圖像軟件對文字、圖像以及顏色等基本的視覺元素進行前期的藝術引導，提高一年級新生的學習興趣，讓他們能將所學立即應用于生活、學習中，第二學期再開設《InDesign排版設計》課程，使他們在自身的專業(yè)領域獲得一定的深化，加強專業(yè)性，組織創(chuàng)作出來更具表現(xiàn)力和感染力的InDesign排版設計作品，增強學生將所學技能進行“融會貫通”的能力。

2.改革教學內容

在教學內容上，不僅僅是要求學生掌握軟件的簡單和熟練使用，更重要的是掌握版面設計的方法與技巧。教師需要加入版面設計的內容，介紹版面設計的理論知識。這樣，學生在應用軟件設計的過程中，才能有理論知識的支撐，設計出來的作品才有內涵。根據(jù)自己多年的平面設計課程的教學經(jīng)驗，在學習此類課程時，通過案例，引導學生欣賞優(yōu)秀作品的同時，加入《美學基礎》、《美術鑒賞》、《攝影》、《心理學》等課程的相應知識內容，幫助學生體驗審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，逐步提高學生作品設計的內涵，減小與藝術類學生在專業(yè)上的差距。對于不需要通過復雜的理解來學習、了解和記憶的內容，就可以在學生接受比如學校招生簡章、專業(yè)宣傳展板等設計任務之前，一點點的補充進去，甚至放手讓學生自己去學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.改革教學形式和教學方法

利用網(wǎng)絡資料輔助教師的教學工作，創(chuàng)建和積累豐富的教學資源，為學生的自創(chuàng)作品提供素材，利用多媒體為學生提供優(yōu)秀作品展示和評價的平臺，激發(fā)學生興趣，體驗分享和快樂。項目教學法和小組合作的教學方法也可以加強學生的團隊合作意識，這也是當今社會非常需要的合作技能。

4.改變教學觀念

計算機應用專業(yè)的學生雖然沒有在藝術領域中的審美能力和藝術修養(yǎng)，但他們的優(yōu)勢在于對計算機的使用和計算機相關知識掌握得比較好。另外，平面藝術課程需要教師在課堂上強化專業(yè)選修課程的關聯(lián)性，有效的提高學生對學習此類課程的興趣。多鼓勵學生細心觀察課堂之外周邊的事物，對學生的想法和創(chuàng)新作品進行客觀的評價與鼓勵

5.培養(yǎng)與提高教師自身素質

計算機專業(yè)教師雖然理科出身，但由于計算機技術的日新月異，其學習能力也是最強的。在平時的生活和教學中，計算機教師應該提高自身的文化素質，如文字修養(yǎng)，閱讀課外書籍，欣賞美術作品或音樂作品，積累一些與藝術類課程有關的知識和技能，比如排版設計的整體構思、色彩、整體布局等。

四、結語

總之，計算機應用專業(yè)的《InDesign排版設計》課程是讓該專業(yè)學生多熟悉一種軟件的使用，通過改革課程體系、教學內容、教學形式和教學方法，轉變教學觀念和提高教師自身素質等，挖掘有藝術潛力的計算機專業(yè)學生，拓寬學生的就業(yè)面。

篇8

關鍵詞:

出版業(yè);轉型;平面設計;教育;互聯(lián)網(wǎng)+

出版業(yè)對專業(yè)設計人才的需求一直旺盛，尤其是平面設計方向。應用型高校平面設計方向的人才培養(yǎng)更是與出版、傳媒等企業(yè)息息相關。對出版業(yè)的關注與分析，可以更好地幫助學生在招聘工作中找到與企業(yè)的對接方式，同時幫助出版企業(yè)盡快發(fā)現(xiàn)學生的閃光優(yōu)勢。所以如何培養(yǎng)能夠適應新形勢下出版社發(fā)展的人才，是對應用型高校平面設計專業(yè)教學任務的一大挑戰(zhàn)。

一、出版業(yè)中新媒體的興起

21世紀以來，數(shù)字技術迅猛發(fā)展。在出版業(yè)中，出版介質、經(jīng)營角色、運作模式等等都發(fā)生了不可逆轉的改變。數(shù)字閱讀的需求跟隨著Ipad、Kindle等電子設備的大面積普及，成幾何倍數(shù)迅猛增長。正處于轉型關鍵期的出版行業(yè)只有抓住發(fā)展技術，順應新的時代技術，推進數(shù)字化與新媒體，才能走出一條可持續(xù)發(fā)展的路線。傳統(tǒng)出版企業(yè)的劣勢在于生產(chǎn)周期長，傳播速度慢，傳播范圍受物流制約，傳播數(shù)量受預算制約，出版過程會產(chǎn)生大量污染等。受到數(shù)字技術沖擊后的出版業(yè)為了改變這一現(xiàn)狀，大量引入了新媒體作為新的信息傳播模式。新媒體繼承了傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，將現(xiàn)在以網(wǎng)絡為載體的新型技術加入其中，使得信息在最短的時間得以迅速傳播與推廣。這也是現(xiàn)在最為主流的信息傳遞模式。出版業(yè)緊緊抓住新媒體的這一特點，結合當下多種數(shù)據(jù)終端設備向用戶提供信息，使得原來只能承載于二維紙面的娛樂信息、新聞信息和視覺體驗等一系列數(shù)據(jù)服務立體起來。多元化媒體形式的加入為出版業(yè)帶來更多樣的發(fā)展機遇，科技進步加速了出版業(yè)的改革，促使出版業(yè)迅速發(fā)展。

二、新型出版業(yè)對平面設計的需求

如何適應新媒體呢?如何更好地服務于新型出版企業(yè)呢?平面設計在出版業(yè)中一直被大量需求，主要應用于美術編輯等崗位。廣義上的美編是指在出版過程中以出版產(chǎn)品為對象的全部裝幀藝術活動，以及從事這種活動的編輯人員。在傳統(tǒng)出版業(yè)中，美編主要服務于版面設計、封面設計、廣告設計等。隨著出版業(yè)的改革，美編的工作內容和身份角色都在發(fā)生變化。市場的變化也促使企業(yè)對平面設計的需求變化。平面設計從色彩、構圖、文字、字體等擴展到動態(tài)效果甚至聲、光、電、影元素的運用等等。通過各種手段將圖書的形式多樣化，傳播途徑豐富化，迅速抓住消費者的視線，以此激發(fā)購買的欲望。手機等平板電子產(chǎn)品的閱讀功能就是出版業(yè)中的平面設計最應該關注的產(chǎn)品推廣方向。新的出版形式促使平面設計在專業(yè)技術上發(fā)生改變，也推動教師去反思自己的教育手段和教學方法。

教師在平面設計的日常教學中應引導學生從基礎著手，先要去了解電子產(chǎn)品的基本信息，比如常規(guī)的屏幕尺寸、導航頁尺寸、頁邊距等細節(jié)問題，日常去關注手機端的設計，形成自己的靈感庫，找出時下優(yōu)秀的作品，分析作品的設計邏輯，這也是一個平面設計師應該具備的素質。好的平面設計網(wǎng)站也可以給學生以極大靈感，所以在教學中對優(yōu)秀平面作品的收集和講解非常重要。除了教學方法，教師在傳授設計思路上也需要變改變。新形勢下的平面設計教學需要在專業(yè)上不斷延伸，對教學內容要進一步拓展。傳統(tǒng)出版業(yè)的美編僅僅強調形象和形式設計，而新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的美編更加注重在此基礎上對各種新技術，特別是各種電腦、手機技術的融合。新科技成為平面設計的必修課。只有了解這些設備技術才能將設計很好地融合進去，否則設計出的產(chǎn)品就會與當下脫節(jié)，也很難滿足新型出版的需求。所以教學中在強調設計中的精準和細節(jié)之外更要激活學生的思維方式和潛在能力，提高學生的知識和技能，寬展學生的知識外沿，啟發(fā)學生善于“跨界”和“混搭”的能力。

三、結語

電子閱讀產(chǎn)品的普及和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的興起必然導致紙質媒介的衰落，因此探索新型的出版形式是出版行業(yè)在逆境中生存的必要路徑。傳統(tǒng)中求新，積極開發(fā)各種形式的出版衍生品和數(shù)字版權讀物等，都能夠幫助企業(yè)更好的與時代同步發(fā)展。在新形勢下的平面設計行業(yè)也必須跟隨趨勢調整設計思路。作為應用型高校平面設計專業(yè)的教師，僅僅按照傳統(tǒng)的、簡單的設計教學方案灌輸給學生最基本的設計技術和技能遠遠不夠，應該積極應對快速發(fā)展的現(xiàn)實調整、優(yōu)化教學目標和教學方向，在教學中一方面要注重擴充學生的知識，特別是跨界知識和互聯(lián)網(wǎng)知識;另一方面要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生對新事物的好奇，好奇心是創(chuàng)新的基礎。

當學生充分掌握各種新技術的應用，才能在獲得平面設計基本技能的基礎上更加豐富自我，擴寬自己的視野，更容易對新鮮事物感興趣，也更容易理解新生事物。這樣的訓練才能夠使得設計與新型出版業(yè)相互呼應，與高速發(fā)展的社會同步，滿足現(xiàn)在人們對新生事物的期待。此外，教師也要不斷豐富自己的知識，不斷去企業(yè)或機構鍛煉充電。教師的知識面決定了學生能夠得到的知識，如果教師自己的視野不夠開闊，不能夠和現(xiàn)在社會形勢接軌，就很難教學，也很難科學地引導和帶領學生適應新的社會發(fā)展和新的求職需求。

參考文獻:

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［2］史學卿．新媒體影響下的平面設計研究．河北師范大學，碩士論文，2014．09．20．

［3］王紫薇．出版改制的背景下圖書美編轉型探究．湖南師范大學，碩士論文，2015．06．30．

篇9

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-109-1

對于我國的教育專業(yè)而言，藝術類起步比較晚但是發(fā)展的速度很快，并且市場對設計人才的需求也在不斷地上升，這也直接對藝術專業(yè)的發(fā)展起到了明顯的推動作用，我國絕大多數(shù)學校都開設了設計專業(yè)，但是在進行教學的時候，其教學方式和理念都很難滿足實際的需要，需要對理論和方法進行完善和健全。在教學的時候還存在過于單調的情況，由此，必須進行課程的改革和創(chuàng)新。而基礎課程對于平面設計專業(yè)而言是非?；A的學習部分，會給學生將來的發(fā)展造成很大的影響，所以必須對其進行創(chuàng)新。

一、對平面設計專業(yè)基礎課程進行創(chuàng)新的必要性

對教學進行創(chuàng)新能夠更好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，而對于平面設計而言，思維創(chuàng)造力更是非常重要的，思維創(chuàng)造力達不到要求，在設計的時候，設計出來的方案往往會比較俗套乏味，所以必須對基礎課程教學進行創(chuàng)新，從而提高學生的思維創(chuàng)造能力。

二、平面設計基礎課堂展開創(chuàng)新的主要思路

（一）確?；A課程設置能夠滿足人才培養(yǎng)的實際需要

課程設置對于人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，其設置的合理對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用，并且對于現(xiàn)在而言，對其體系進行創(chuàng)新是符合教育和平面設計發(fā)展需要的。

在進行基礎課程設置的時候，必須確?；A課程能夠給學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎，富含創(chuàng)新理念，讓學生更好地進行思維創(chuàng)新，設計出創(chuàng)新意識更強、更加新穎的作品。

（二）對以往的教學方法進行改革和創(chuàng)新

現(xiàn)在在進行教學的時候，更加重視學生的個性和創(chuàng)造力，而以往在進行平面設計教學的時候，很難滿足這個需求。怎樣更好地對教學方法進行改革，通過實踐找出更好的教學方法是很多老師在教學的時候都面臨的一個重要問題。

1、課程結構應該有開放性的特點

以往的教學存在過度重視實踐而忽視理論的情況，很多人都認為學習的目的是進行實踐，只需要在設計的時候動手就行了，將二者分離開來，這種情況是不符合實際需要，且違背平面設計本質的。雖然，平面設計的實踐性要高于理論，但是，若是離開了理論，設計出來的作品就會很難滿足實際的需要。老師在教學的時候應該注意開放性教學，真正地認識到理論的重要性，確保知識結構和學生能力的完整性，確保能夠更好地將實踐、理論二者結合在一起。

2、對創(chuàng)造性學習渠道進行拓展

現(xiàn)在在設計的時候，人們更加重視其中的創(chuàng)意，所以必須努力拓寬渠道，讓學生進行創(chuàng)造性學習。老師在教學的時候，必須合理調整課程的內容，在保留以往教學中創(chuàng)作訓練部分的基礎上，注意讓學生對傳統(tǒng)藝術形式進行挖掘，更好地利用其中的色彩和圖形，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，并且老師還要在教學的時候有意識地提高創(chuàng)意的重要性，讓學生更加重視創(chuàng)意，提高自己的創(chuàng)新能力，找出更多的表現(xiàn)形式。

除此之外，老師還應該著重培養(yǎng)學生自身的自主學習意識，對其學習的興趣和熱情進行激發(fā)，幫助學生找到更多的學習渠道，比如說網(wǎng)絡，除拓寬學生獲取知識渠道，老師還應該鼓勵學生對信息進行分析，不斷拓寬自己的視野，提高自身的能力。

3、提高課程本身的整合性

在以往教學的時候，平面設計基礎課程往往很難真正形成一個體系，自身的整合性很差，現(xiàn)在老師在教學的時候，必須合理地對課程進行整合，加深課程之間的聯(lián)系，讓學生更加全面地認識自己所學習的知識，從而提高自己的學習興趣和創(chuàng)新能力。

（三）對其課程考核進行合理完善

考試對于教學而言是手段而不是目的，在選擇考試形式的時候，目的都是更好的了解學生地真實設計水平和能力。所以必須從平面設計的 專業(yè)特點出發(fā)，建立一系列科學的考核體系，成績評價的時候才能更加地合理全面。老師在進行考核的時候，不應該僅僅是依靠自己的標準，還應該制定多維評價體系，更加動態(tài)地了解學生的實際情況。

三、結語

科技和時代不斷的進步，創(chuàng)意的重要性也在不斷地增加，在平面設計中更是如此，只有進行課程創(chuàng)新才能培養(yǎng)出更多的設計人才。進行課程創(chuàng)新的時候，必須保證氛圍是和諧的，只有這樣學生的創(chuàng)造力才會更好地發(fā)揮出來，老師也應該做好自身的引導作用，實現(xiàn)師生之間的良好交流，并將自己掌握的新成果和新理念傳遞給學生，提高學生對設計的興趣，對其思維和創(chuàng)新進行更好的激發(fā)。

參考文獻：

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[4]周遠屹，齊春媚.廣告學專業(yè)平面設計基礎課程教學改革初探[J].科技信息（科學教研），2008，（20）.

篇10

隨著計算機輔助設計技術的迅猛提高，以及一些先進的計算機繪圖軟件的出現(xiàn)，計算機繪圖的優(yōu)勢在實踐中得到充分展示。CorelDRAW是加拿大Corel公司推出的一款矢量繪圖和圖形、圖像制作軟件，在平面廣告設計、VI設計、產(chǎn)品 包裝設計、網(wǎng)頁設計和印刷制版等平面設計領域得以廣泛應用。中等職業(yè)學校在培養(yǎng)未來的高素質勞動者和技能型人才時，讓學生掌握必備的CorelDRAW在平面設計中的實用技能。

一、課程教學目標

教學目標是教學中使學生在德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。CorelDRAW進行平面廣告、包裝設計、書籍裝幀設計、徽標設計、VI設計.以及網(wǎng)頁設計等幾個方面的基本技能。因此.其教學目標就是使學生通過該門課程的學習.了解CorelDRAW軟件的作用、特點、界面.能利用CoreIDRAW進行標志、包裝、卡通人物、版面編排、文字變形設計等。

二、課程教學內容設計

CorelDRAW平面設計是一門實踐性很強的課程.在校中職學生大多數(shù)是90后，部分學生還是要依賴教師傳授的操作方法和技巧。因此。根據(jù)課程特點和教學目標，教學內容的選擇需貼近生活實際的學習內容.課程理論基礎的內容可適當壓縮，來激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性。根據(jù)學生培養(yǎng)目標的要求，教學內容需要按包裝設計、廣告宣傳設計、書籍裝幀設計、Logo設計、網(wǎng)頁設計、標牌設計和vI設計等8個實訓項目進行教學。

三、課程教學

（一）組建學習小組，明確學習任務為改變以往的學習方式。在開學之初將班級學生隨機分成若干學習小組，每組3～4人.1人為組長負責本組學習任務統(tǒng)一管理。學習小組圍繞各自的實訓課題.展開小組討論確定各實訓課題的重點與難點：同時分配本學習小組成員各項具體實訓任務。

（二）小組自主、合作、探究學習

各學習小組及其成員在明確了實訓任務后.組長通過召集小組成員開展討論與交流。明確各自實訓課題的重點與難點。實訓課題各項具體工作的展開。始終強調學生的自主性、積極性，從實訓課題的選擇、實訓課題的構思、實訓作品的完成等階段，需要學生積極思考，并自主地進行科學研究。實訓課題各項具體工作展開的本身就是一個探究過程，在具體的平面設計工作實踐中.各小組成員必須確定1項平面設計工作進行實踐，整個實踐的完成，就是學生體驗一個完整的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

（三）實踐教學成果的匯報與交流根據(jù)課程教學和各組實訓課題的進度，此環(huán)節(jié)進行各組課程學習成果和實訓課題實踐作品的匯報與交流。首先，匯報本學習小組實訓項目的主要內容，重點、難點問題，與各實訓項目有關的課程內容的學習情況，以及需要大家討論的問題。小組成員可以協(xié)助匯報人完成匯報工作。匯報完畢以后其它同學就匯報展開討論和評價。其次，對各組實訓課題實踐作品進行匯報與交流。

（四）教師深化討論與點評

在CorelDRAW平面設計教學過程中，每當學生進行一項實訓課題工作后，教師要發(fā)揮主導作用對各學習小組實訓課題具體實踐工作進行指導與評價。教師要針對各學習小組在不同的實踐學習階段的實踐課題的選擇、實踐課題的設計和實踐作品的設計等提供指導和評價.而重點放在實踐課題設計的指導上。引導學生正確地完成有關實踐課題的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣. 培養(yǎng)學生CorelDRAW軟件的操作能力和平面設計的專業(yè)設計能力。

四、課程教學效果的評價

（一）評價目標與內容

CorelDRAW平面設計是一門實踐性很強的課程，它雖然有很多知識點可以考查.但是其教學效果的評價應有別于一般基礎理論課程學習效果的考察，要更加側重對學生實踐操作能力和設計能力的考察。因此，它的評價內容應把學生的實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品作為考察的重點.分析其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）評價方法

在對學生學習效果進行評價過程中.引導學生參與到教學評價中來.通過學生自評和學生之間的互評.讓學生作為評價主體，提高學生的自學、自評的能力.增加學生之間相互協(xié)作學習和交流的機會.最終達到學生的認同、內化，促進學生實踐能力和意識的培養(yǎng)與提高。

五、CorelDRAW平面設計應用教學中存在的問題

（一）教學形式與方法當前，在中職該課程的教學采用傳統(tǒng)的課堂講解和實驗教學兩種方式進行.且主要通過教師的講解傳授基礎理論知識、演示軟件的操作方法.學生按照教師的講解進行相應的操作。但學習的時候學生是出于被動地接受。不能主動深入到實際應用中。學生對今后工作所需要的理論知識和所要掌握的技能了解甚少。

（二）生源問題

對于大多數(shù)中職學生來說，主要存在：學習基礎差，而且參差不齊;思維能力差，主要表現(xiàn)在抽象思維能力差、邏輯思維能力差和綜合思維能力差;學生觀察能力差、自學能力差、課堂交流不積極;學習習慣差、自覺性不高、自律性不強等問題。

（三）教材問題

課程的突出特點應注重培養(yǎng)學生動手能力.目前教材的側重點一般放在軟件的應用上.缺乏中等職業(yè)技術教育特色，忽略了對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，將學生變成了計算機軟件操作員.這在很大程度上影響了學生的學習效果、限制了職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱

CorelDRAW平面設計應用是一門訓練職業(yè)技能的課程，主要培養(yǎng)學生能夠應對實際業(yè)務，能在實踐工作中解決問題。然而，由于缺乏對口的實訓基地，學生對對社會與企業(yè)的需求所知甚少，對今后工作中需掌握的技能沒有得到很好的訓練。畢業(yè)后難以較好地滿足當今社會對技術人才的需求。

六、結論

“服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，以行業(yè)專業(yè)能力需求為出發(fā)點進行課程目標、教學內容的整合.改革課程教學指導方式、課程教學評價目標、內容和方法.使平面設計與CorelDRAW軟件更好地結合在一起，通過這種課程設計進行教學.能引起學生濃厚的專業(yè)興趣.使學生成為學習的主體，并對CorelDRAW平面設計方面的實踐操作能力和設計能力有了明顯的提高。

參考文獻：

[1]黃莆全，王本陸.現(xiàn)代教學論成[M】.北京：教學科學出版社，2003，9：166-167.