導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇孩子課外閱讀的好處，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

那么，作為老師的我們，如何指導(dǎo)好學(xué)生閱讀課外書籍，讓孩子們愛上課外書呢？

一、培養(yǎng)興趣，把學(xué)生引進(jìn)課外閱讀大門

教師在引導(dǎo)或要求學(xué)生去閱讀課外書時(shí)，不能硬壓，而是要用自己的親身實(shí)踐去引導(dǎo)。這就要求老師必須是讀了許多書，背了許多詩，具有豐富的知識(shí)。只有這樣，老師在向?qū)W生介紹閱讀課外書時(shí)的好處時(shí)，才能介紹得生動(dòng)、真切，才能有據(jù)可依，有理可導(dǎo)，學(xué)生才能被切實(shí)地打動(dòng)。產(chǎn)生閱讀課外書的欲望，試想一下一個(gè)老師如果在給學(xué)生談書的好處時(shí)，能夠從一本書談到另一本書，能夠從一首詩背到另一首詩，滔滔不絕，文思泉涌，怎么能不打動(dòng)學(xué)生呢？

心理學(xué)告訴我們學(xué)生具有：“向師性”，特別是小學(xué)生，他們的這種心理特點(diǎn)尤為明顯，如果老師一旦在學(xué)生心目中留下知識(shí)淵博，無所不至的印象，學(xué)生自然會(huì)把老師作為直接學(xué)習(xí)的榜樣。那么，教師要把他們引進(jìn)課外閱讀的大門并非難事。

二、親子共讀，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境

課外閱讀環(huán)境特別是家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的課外閱讀的影響是直接的。這就要求老師利用一切與家長(zhǎng)交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性和必要性，自覺地為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件：比如為孩子建立小書架；領(lǐng)孩子少逛商場(chǎng)，多轉(zhuǎn)書店，買他們喜歡看的書；把自己的一些優(yōu)秀書目交給孩子去讀、去收藏；和自己的孩子經(jīng)常討論書中的問題等等。從而使孩子們從這種書香四溢的氛圍中得到熏陶，使自己的孩子們?cè)跐撘颇薪邮苷n外閱讀，吸取知識(shí)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的閱讀需求越來越大。家長(zhǎng)要及時(shí)地為其辦理圖書證、購書優(yōu)惠卡。每到孩子生日，有一樣禮物不可缺少，那就是課外讀物。出差回家時(shí)，一定不要忘記給孩子買課外讀物。只要有空閑時(shí)間，家長(zhǎng)就要和孩子一起閱讀、討論、互相提問……教孩子放聲朗讀精彩句段，批注圈劃，適當(dāng)?shù)刈鲎稣?，寫寫讀書筆記……三、教給方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！苯處熂热话褜W(xué)生引近來了，那就要關(guān)注學(xué)生的修行，即要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須教給學(xué)生好的閱讀方法。剛開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可要求學(xué)生每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)，臨睡覺前，飯后的閑暇時(shí)間都可選擇，并把自己所讀的書目和大概字樹列成表記錄下來，過三、五周組織學(xué)生交流一次，如辦“古詩文比賽”、“談自己的讀書感受”等活動(dòng)。這樣，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種成就感，覺得自己從課外閱讀中獲得了不少知識(shí)，從而更加增加了他們課外閱讀的信心。

就在學(xué)生嘗到了讀書的甜頭的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生延長(zhǎng)課外閱讀時(shí)間，有意識(shí)地給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書目。同時(shí)，在讀書過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多做讀書筆記，對(duì)所看的書目進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。這樣做得久了，學(xué)生就能形成讀書的習(xí)慣，學(xué)生一旦形成習(xí)慣，他們就想找書讀，看到書就想讀。因此，就達(dá)到了課外閱讀的目的。

篇2

新課標(biāo)提出：在小學(xué)階段的課外閱讀目標(biāo)：一二年級(jí)要課外閱讀總量不少于5萬字。但是農(nóng)村的大部分學(xué)生都沒有看課外書的習(xí)慣。根據(jù)許多家長(zhǎng)的反應(yīng)，學(xué)生在家的大部分時(shí)間都是看電視或玩耍。學(xué)生沒有看書，除了沒有養(yǎng)成看書的習(xí)慣外，還有更重要的就是沒有書，這些書不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學(xué)生在課外、在家庭中完成的，離不開家庭教育，但實(shí)際的情況是令人擔(dān)憂的。這就對(duì)教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)。小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)——崔巒說：“學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文，包括增強(qiáng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，不斷組織交流課外語文學(xué)習(xí)的成果?！?/p>

低年級(jí)正是養(yǎng)成習(xí)慣的好時(shí)候，要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，必須從小抓起，從低年級(jí)抓起。

一、圖書資源是課外閱讀的前提

要讓學(xué)生閱讀課外書，得讓學(xué)生有書讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級(jí)中建立“圖書角”，教師給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的書籍放在圖書角中，也可以讓學(xué)生每人帶一本自己最喜歡的課外書放到圖書角中，這樣就可以讓學(xué)生能夠閱讀到更多的書籍了。

二、激發(fā)興趣是課外閱讀的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其是這樣?？梢越M織各種有關(guān)課外閱讀的活動(dòng)。如：

1、活動(dòng)激情。針對(duì)小學(xué)生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點(diǎn)，可以開展背兒歌、吟誦詩詞、課文朗讀、猜謎語、講故事、編故事等比賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡(jiǎn)介導(dǎo)讀。簡(jiǎn)要的向?qū)W生介紹書中的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，但要簡(jiǎn)介概括，不可言盡。

3、評(píng)價(jià)促讀。對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀教師不應(yīng)用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來給予評(píng)價(jià)，而應(yīng)用激勵(lì)的評(píng)語，不斷提高學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生達(dá)到“我想讀”、“我會(huì)讀”、“我還要讀”的境界。

三、養(yǎng)成習(xí)慣是課外閱讀的效果

低段學(xué)生心智發(fā)展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡上讀書，但不得要領(lǐng)，光有一股熱情，興趣難以長(zhǎng)期維持，再加上語感差，朗讀水平低，理解能力不強(qiáng)，在課外閱讀過程中會(huì)遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對(duì)課外閱讀開始產(chǎn)生畏懼。因此，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內(nèi)指導(dǎo)——滿園春色

學(xué)?！白x書節(jié)”是一個(gè)教育契機(jī)，“書香班級(jí)”、“讀書小狀元”、“圖書漂流”大閱讀、“圖書超市”、“讀書知識(shí)問答”、“親子共讀”等活動(dòng)，將有助低段學(xué)生的課外閱讀的深入開展。

活動(dòng)生趣?；顒?dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。故事會(huì)、朗誦會(huì)、賽詩會(huì)、詞語接龍、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，品嘗閱讀樂趣。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)尚未養(yǎng)成讀書習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)?！伴喿x小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評(píng)價(jià)手段令孩子們無比自豪，小小獎(jiǎng)狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂趣。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制的引入。豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，揚(yáng)起了學(xué)生的繼續(xù)閱讀的風(fēng)帆。

2、家長(zhǎng)參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地閱讀課外書，更不可能一一輔導(dǎo)，家庭就成為了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好處所。家長(zhǎng)的參與關(guān)系到學(xué)生能否提早進(jìn)入并較好完成課外閱讀的關(guān)鍵。父母喜愛讀書看報(bào)。還喜歡和孩子討論書中的問題的家庭，孩子必定在書香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設(shè)置“閱讀記錄表”，讓家長(zhǎng)填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫上簡(jiǎn)單評(píng)語。老師可以及時(shí)而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對(duì)孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

篇3

教師文本鉆研不深，讀書不到位。在實(shí)際教學(xué)過程中不能根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路不清晰，隨意性大。低年級(jí)的閱讀教學(xué)沒有做到“寓識(shí)于讀，以識(shí)促讀，識(shí)寫結(jié)合”，寫字教學(xué)很少當(dāng)堂完成寫字任務(wù)。高年級(jí)閱讀教學(xué)脫離文本隨心所欲地解讀，不注重對(duì)讀書的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的性和層次性不明確，讀書指導(dǎo)不到位。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走于形式。有的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，放棄教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)中生怕學(xué)生不懂，仍是多講多問。即使安排自主合作，探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但途中叫停，學(xué)生必須半途而歸。

二、影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的原因

1.沒有開展課外閱讀適宜的環(huán)境。由于農(nóng)村大環(huán)境影響，農(nóng)村家長(zhǎng)一般都舍不得買書報(bào)雜志。而不少農(nóng)村小學(xué)因缺乏資金，也不能建立一個(gè)像樣的圖書室。藏書數(shù)量少，過時(shí)的多，實(shí)用性低，根本沒有開展培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不會(huì)自覺讀書。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對(duì)孩子疏于管理、引導(dǎo)，甚至放任自流，長(zhǎng)期下去，孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺讀書。雖然老師也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務(wù)，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、如何加強(qiáng)農(nóng)村孩子的課外閱讀

1.挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級(jí)學(xué)生逐漸可過渡到純文字讀物。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書。學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

（1）故事誘導(dǎo)激趣，引發(fā)農(nóng)村孩子課外閱讀濃厚興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊(duì)課、思想品德課給學(xué)生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學(xué)生都會(huì)個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時(shí)刻，教師嘎然而止，神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

（2）榜樣激勵(lì)，書中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學(xué)生，古往今來凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的典范。以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧神食糧。學(xué)生被吸引了，就會(huì)熱情地去閱讀。然后注意循序漸進(jìn)，先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.開展活動(dòng)促訓(xùn)練，助良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺的行為。

篇4

最近幾年，我一直嘗試在班里開展“語言儲(chǔ)蓄”活動(dòng)，我把全班同學(xué)根據(jù)閱讀能力的高低，按照金字塔形依次排開，每一個(gè)層次上都設(shè)立相應(yīng)的職位，比如所長(zhǎng)、副所長(zhǎng)、營業(yè)員、儲(chǔ)戶。上級(jí)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督下級(jí)同學(xué)的儲(chǔ)蓄情況。我給每位同學(xué)印發(fā)了兩張存折，規(guī)定一張是活期存折，用來記錄讀的內(nèi)容，一張是定期存折，用來記錄背的內(nèi)容。每個(gè)同學(xué)都要把自己讀或背的內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，因?yàn)樽x的內(nèi)容出現(xiàn)兩次錯(cuò)誤，背的內(nèi)容出現(xiàn)三次錯(cuò)誤就視為本次儲(chǔ)蓄失敗。每月公布一次存折上的積分，學(xué)期末統(tǒng)計(jì)總積分。積分多少，課外閱讀量（或背誦內(nèi)容的量）就是多少。獎(jiǎng)勵(lì)積分較多的同學(xué)。

我認(rèn)為，這個(gè)辦法既記錄了學(xué)生課外閱讀的“量”，又非常有效地檢查了學(xué)生課外閱讀的“質(zhì)”。因?yàn)閷W(xué)生們要想存入更多的積分，就必須多下功夫，把要存的內(nèi)容反復(fù)讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，會(huì)主動(dòng)查字典標(biāo)拼音。當(dāng)我看到學(xué)生為此而努力時(shí)，我曾沾沾自喜。但到了學(xué)期末，我看到學(xué)生們的語言儲(chǔ)蓄卡上最多不過兩萬多分，少的只有幾百分，我有些失望，更有些憂慮，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段那一百萬字的課外閱讀量??？后來，我又想這樣做，雖然“量”不多，但“質(zhì)”很高。學(xué)生讀得認(rèn)真自然是有好處的。我當(dāng)時(shí)就沒有意識(shí)到，這種方式過分的注重課外閱讀的“質(zhì)”，忽視甚至制約了課外閱讀的“量”。

最近我看了一本關(guān)于家庭教育的書，里面講到了培養(yǎng)孩子課外閱讀的問題。作者認(rèn)為應(yīng)該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有其他任何目的。正是這種“沒有任何其他目的”，才能讓孩子真正喜愛這項(xiàng)活動(dòng)。我的語言儲(chǔ)蓄活動(dòng)恰恰與之背道而馳，這種方式給了孩子們課外閱讀一個(gè)非常功利的目的――積分、得獎(jiǎng)。

書中講到課外閱讀要快快地讀，而不是一字一句地讀。一字一句地讀所感知的閱讀材料是零散和不完整的，一行一行地讀較好，最好能達(dá)到“一目十行”，閱讀必須達(dá)到這樣一種半自動(dòng)化的程度，閱讀的內(nèi)容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。

另外，不要一遇到生字就要求孩子查字典。孩子初期閱讀時(shí)生字肯定不少，不停地查字典是對(duì)閱讀的打斷，會(huì)破壞他的興趣，孩子剛開始讀篇幅較大的作品，原本就對(duì)自己的識(shí)字量底氣不足，擔(dān)心能否讀懂。我們倒是應(yīng)鼓勵(lì)孩子，有不認(rèn)識(shí)的字沒關(guān)系，只要能看懂就行。如果有些生字影響了理解，或者在作品中是關(guān)鍵字可以問家長(zhǎng)或老師。這樣讓孩子覺得很便捷，閱讀起來有輕松感。

篇5

唐朝偉大詩人杜甫云“讀書破萬卷， 下筆如有神”，俄國偉大作家普希金也曾經(jīng)說過“書籍是人類的精神食糧”。這些都強(qiáng)調(diào)了多讀書廣受益的好處。作為一名語文教師，引導(dǎo)孩子從小喜歡讀書是我們神圣的職責(zé)，也是我們不可推卸的責(zé)任。如果學(xué)生愛讀書了，那是作為語文教師最驕傲的事！隨著課程改革的深入開展，越來越多的老師和家長(zhǎng)都深刻的認(rèn)識(shí)到課外閱讀給孩子帶來的好處。那么，如何讓學(xué)生愛上閱讀，把閱讀變成一種習(xí)慣，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容進(jìn)行分析、匯總、記憶直到運(yùn)用，是我們每一個(gè)語文老師所面臨的一個(gè)新問題。在日常的教育教學(xué)工作中，通常，從以下三方面對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助十分重要。一是抓好興趣培養(yǎng)。趣是最好的老師，是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。二是輸送強(qiáng)有力的動(dòng)力。學(xué)生有了動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間閱讀，有滋有味地閱讀。三是突出知識(shí)運(yùn)用。學(xué)生能共通過閱讀，從中吸取知識(shí)，形成有益于人生的養(yǎng)分，學(xué)生自然會(huì)多讀書，認(rèn)真的讀書。

二、有效引導(dǎo)，圍繞閱讀方法培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)生閱讀指導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，教師符合教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立閱讀能力，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求，這是語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的重要課題。我的作法是：

一是結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授讀書方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。

二是介紹行之有效的課外閱讀方法。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。并告訴他們，一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析。粗看一遍再細(xì)讀，你是在大致了解了作者的思路、主要觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，帶著自己明確的探求目的去讀的。這好比旅游，面前擺著一張道路雖崎嶇而標(biāo)志十分清晰的地圖，自己心中十分明確要在哪里粗粗領(lǐng)略，在哪里逗留觀賞，在哪里去追本溯源，在哪里需稍事休息……這樣的游覽一定是時(shí)間節(jié)省而又極有興致、極有收獲的。還有一種游覽是見山登山，遇水涉河，攀樹才見葉綠，披草偶見落英。這種游覽雖偶爾也有“曲徑通幽”的瞬間欣喜，但不知錯(cuò)過了多少好景致、消磨了多少寶貴時(shí)間，白走了多少冤枉路。兩種游覽相比，前者去掉了多少盲目性與偶然性啊！

三是集體共讀，實(shí)地演練。運(yùn)用鋪設(shè)個(gè)性化的平臺(tái)的方式，重視個(gè)性化解讀，教會(huì)學(xué)生用“自己的思維”來思考，來判斷。如：充分利用中午的午休時(shí)間，和學(xué)生共讀一本書，交流閱讀體會(huì)。在交流中，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)表見解，用書中的句子作為例證，張揚(yáng)個(gè)性，辨清是非，而且還明白了會(huì)讀書的人不僅讀懂了書中的趣味，更能通過思考，讀出自己身邊的生活，讀出自己。

三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，積極構(gòu)建立體化閱讀機(jī)制平臺(tái)，形成幫助學(xué)生閱讀的合力

學(xué)生課外閱讀的成功與否，不僅在于語文老師，更重要的還取決家長(zhǎng)。因此，開展課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。在教學(xué)中，采用致家長(zhǎng)的一封信等有效手段，將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)康韧议L(zhǎng)廣泛協(xié)商，以取得家長(zhǎng)的理解、支持與配合。并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)親子共讀，和孩子交流讀書感受。例如，采用《致家長(zhǎng)的一封信》的方式，讓家長(zhǎng)明白，“閱讀是父母給孩子最好的禮物，他像一塊敲門磚，敲開了孩子通向世界的大門”，當(dāng)學(xué)生擁有了良好的閱讀習(xí)慣，“他就擁有了面對(duì)未來世界的基本條件”。教育家長(zhǎng)，不要抱怨孩子不愛讀書，不會(huì)讀書。要以正確的態(tài)度追根朔源，讓家長(zhǎng)明白，學(xué)生不喜歡讀書可能在于你我沒有悉心指導(dǎo)，沒有循序誘導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)朋友要躬下身，和孩子一起讀書，從文章的思想性和詞句的理解和孩子交流探討多了，學(xué)生就一定會(huì)讀起來，快樂起來。在具體的教學(xué)上，充分利用家長(zhǎng)會(huì)，組織親子共讀的示范課，拋磚引玉，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共讀。在讀書目錄的選擇上，注重形式多樣性，內(nèi)容豐富性：可以讀科普書籍，做科普實(shí)驗(yàn);可以讀故事，講故事，演故事，續(xù)編故事，仿寫故事;可以用你來問我來答等形式。鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡可能地為孩子提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，以便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。并要求每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

篇6

【中圖分類號(hào)】G622

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的“悅讀”起來了？針對(duì)問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

一讓孩子明確課外閱讀的意義。

教師可先利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如吃“墨水”，鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會(huì)課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會(huì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對(duì)于家長(zhǎng)們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)：

1如以“告家長(zhǎng)書”的形式或者是召開家長(zhǎng)會(huì)的方式與其進(jìn)交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對(duì)孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長(zhǎng)將“閱讀”和“考試”相互對(duì)立起來的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn)，而課外閱讀則會(huì)伴隨他們一生的發(fā)展；

2家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明，家長(zhǎng)愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號(hào)召家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。這種方式不僅會(huì)讓家長(zhǎng)們也感受到書的魅力，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。

二合理安排閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。目前很多小學(xué)生普遍反應(yīng)：我們沒有時(shí)間讀書?？纯船F(xiàn)實(shí)，也難怪他們。小學(xué)階段的孩子正處在活潑好動(dòng)的童年時(shí)期，一天中，聽完課，做完老師和家長(zhǎng)們布置的作業(yè)后，他們最渴望的就是盡情的玩樂。對(duì)他們來說，比起白紙黑字的書本來，與小伙伴們一起出去玩耍，打游戲，或是看電視等娛樂活動(dòng)更顯得要輕松，不費(fèi)腦子。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時(shí)間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1固定閱讀時(shí)間

每天安排“師生共讀”時(shí)間。一到時(shí)間，大家都坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時(shí)我是采取強(qiáng)制手段，每天要檢查人數(shù)，檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態(tài)度是否端正，可是不到一個(gè)月的時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學(xué)生紛紛提前來到學(xué)校進(jìn)行課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。

2壓縮課內(nèi)閱讀時(shí)間

我在備課時(shí)，仔細(xì)地鉆研教材，鎖定教學(xué)的難點(diǎn)和精點(diǎn)，提高課堂的效率，節(jié)約課堂時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，我將每周五的語文課開辟出來，改為“閱讀指導(dǎo)、交流課”，專門用于對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓他們就自己所閱讀的書籍進(jìn)行讀后的討論。事實(shí)證明，這樣不但沒有影響學(xué)生的考試成績(jī)，而且讓學(xué)生對(duì)語文課的興趣倍增。

三營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式。

1閱讀材料，自由選擇為主，經(jīng)典推薦為輔。

據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：

1符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險(xiǎn)刺激，渴望神秘的經(jīng)歷

2能緊跟時(shí)展，適應(yīng)時(shí)尚潮流的書。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如今的孩子對(duì)于科學(xué)，對(duì)于宇宙、未來的了解和渴望，對(duì)于流行、時(shí)尚的跟隨，都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。

當(dāng)然，對(duì)于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應(yīng)絕對(duì)加以制止，而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。

2閱讀過程，減輕閱讀負(fù)擔(dān)，享受其中樂趣。

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，很多教師急于看到課外閱讀的成效，便做出了許多硬性的規(guī)定，如摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段甚至背誦，繁瑣分析好字好詞的意義和作用等。這種“揠苗助長(zhǎng)”的方法，無形中增加了孩子們課外閱讀的負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)這種“辛苦的閱讀”厭惡習(xí)起來。其實(shí)，課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果處于一種“無心柳柳成陰”的狀態(tài)，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造出一種寬松、自在的閱讀環(huán)境。

3閱讀交流，允許各抒已見，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。

我們?cè)鯓用鎸?duì)孩子的課外閱讀體驗(yàn)了？這是一個(gè)很嚴(yán)峻的話題，因?yàn)殚喿x總會(huì)產(chǎn)生種種不同的體驗(yàn)和感受，而因?yàn)轶w驗(yàn)的不公正遭遇是會(huì)嚴(yán)重影響孩子閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣的，我們一定得謹(jǐn)慎。

篇7

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。它是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1、巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子們：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情節(jié)，就去看看這本書吧！學(xué)生們都被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，自然而然便會(huì)積極主動(dòng)地去購買、閱讀。

2、妙用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于故事性較強(qiáng)的作品，開展故事會(huì)，表演課本劇；對(duì)于語言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)閱讀興趣。

二、學(xué)生匯報(bào)，教師調(diào)控

匯報(bào)之前，教師可用激勵(lì)性的語言，換起學(xué)生匯報(bào)的興趣，然后小組交流，教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息，再全班交流，學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)，以達(dá)到使學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法，相互補(bǔ)充，共同提高的目的，最后老師要做好小結(jié)，以總結(jié)成績(jī)，表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其要注意的是肯定成績(jī)的同時(shí)，也要點(diǎn)明不足，以利改進(jìn)、提高。

三、教給學(xué)生課外閱讀的方法

課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。

篇8

從調(diào)查中得知，造成有的學(xué)生課外閱讀量少的原因之一是圖書量少或有的孩子無書可讀。“巧婦難為無米之炊?！币行ч_展課外讀書活動(dòng)，首先必須讓孩子有書可讀，因此我們語文教師就要開辟、拓展書源，為課外閱讀保駕護(hù)航。第一，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有序地向?qū)W校閱覽室借閱圖書，使之形成良好的借閱習(xí)慣。開通學(xué)生課外閱讀第一渠道。第二，在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的好處，使家長(zhǎng)明白課外閱讀能讓學(xué)生受益無窮，動(dòng)員家長(zhǎng)為自己的孩子購書，選擇健康的書，并能力所能及地引導(dǎo)孩子讀書。第三，要建立班級(jí)圖書角。讓捐與讀的閱讀漂流活動(dòng)常態(tài)化。在我們班圖書角里是沒有書的，在哪里？時(shí)刻漂流在學(xué)生手里。一個(gè)星期漂流一次，再收上來繼續(xù)漂流，真正實(shí)現(xiàn)圖書資源共享，不流于形式。第四，利用寒暑假期教師要向?qū)W生介紹、推薦名家名篇、名著。向?qū)W生發(fā)放圖書目錄，供家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起選購，為假期的閱讀保證了書籍和閱讀量。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

學(xué)生有書可讀，如果沒有興趣或者是興趣減退，勢(shì)必造成學(xué)生課外閱讀“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或是“半途而廢”，不能很好地堅(jiān)持。作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓興趣成為他們進(jìn)行課外閱讀的好老師，教師要從不同的方面，以不同的方式激發(fā)他們的閱讀興趣。具體從以下幾個(gè)方面去突破：營造氛圍，讓學(xué)生感受閱讀趣味。指導(dǎo)學(xué)生在教室、臥房?jī)?nèi)張貼激人奮進(jìn)的讀書標(biāo)語、名言警句等，營造讀書氛圍。此外教師還要發(fā)揮家庭的力量，有目的地指導(dǎo)有條件的家長(zhǎng)，使孩子們?cè)诩依飺碛凶约旱膱D書庫、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方。低年級(jí)時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天給孩子講一個(gè)故事，中年級(jí)時(shí)家長(zhǎng)孩子進(jìn)行“親子共讀”活動(dòng)，共讀一本書，激發(fā)人們的讀書的興趣，共享閱讀的快樂。

三、擠出時(shí)間，讓孩子有空閱讀

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課余時(shí)間，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固的書面作業(yè)，可供學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間不多。因此，不減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就無法進(jìn)行自由的課外閱讀。為此，我也采取了一定的措施。比如：在作業(yè)布置上設(shè)計(jì)幾種獎(jiǎng)勵(lì)卡。一種是全免卡，獎(jiǎng)給上課認(rèn)真當(dāng)天課堂成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)；還有一種是單項(xiàng)減免卡，針對(duì)一方面掌握牢固而免做相對(duì)應(yīng)一類的作業(yè)。這樣讓學(xué)生有充分的讀書機(jī)會(huì)。能合理安排時(shí)間讀書，合理利用時(shí)間讀書，同時(shí)也能處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的沖突。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀

1.指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃 讀什么書，什么時(shí)間讀，要長(zhǎng)打算、短安排。教師可向?qū)W生推薦名人名篇名著，在教室黑板報(bào)上張貼課外閱讀推薦書目，還可以從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在讀書角內(nèi)，讓學(xué)生去看自己喜歡的書、去選健康有意義的書。另外還要引導(dǎo)學(xué)生列一個(gè)課外讀書計(jì)劃安排表。有了計(jì)劃安排，就能大大提高閱讀效率。

2.交流互動(dòng)，榜樣激勵(lì) 此外，根據(jù)小學(xué)生都很仰慕英雄、名人的心理特點(diǎn)，經(jīng)常向他們介紹古今中外的歷史偉人、科學(xué)家從小酷愛讀書的故事，從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。課外閱讀后，我充分利用黑板報(bào)這一陣地，開辟“好讀書、讀好書”欄目，把學(xué)生的深刻體會(huì)、優(yōu)秀心得打印并張貼出來吸引大家欣賞。在閱讀的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：讀書筆記中積累的好詞佳句、精彩片斷是否真的優(yōu)美、精彩？心得體會(huì)是否深刻？語句是否生動(dòng)？?jī)?nèi)容是否有說服力？這樣樹立榜樣的力量，激起同學(xué)向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此不斷提高全班學(xué)生的課外閱讀效果。另外評(píng)選班里的“讀書小明星”也是很有效的措施。這樣可以帶動(dòng)其他同學(xué)讀書，形成濃厚的課外閱讀氛圍。

五、開展活動(dòng)，讓孩子表演閱讀

篇9

一、教師首先是閱讀的愛好者

羅曼?羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼?，教師要讀起書來：不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對(duì)書的感受，這樣在向?qū)W生推薦書時(shí)才會(huì)“游刃有余”；不光讀簡(jiǎn)單的“青少版”，更要讀原著，這樣推薦起來才更有吸引學(xué)生的“力量”；不光讀推薦的那一本，更要讀相關(guān)的書籍，這樣才會(huì)在推薦時(shí)“左右逢源”，這樣也才會(huì)讓學(xué)生感到語文的博大精深，才會(huì)有更廣泛的閱讀興趣。

二、教師是閱讀的先行者

《新課標(biāo)》雖然要求學(xué)生課外閱讀總量達(dá)400萬字以上，但沒有規(guī)定400萬字的書目，提到的具體的書也不過十幾本，因此需要教師挑選后再具體推薦。教師要有一雙慧眼，挑出最合適的課外書讓學(xué)生來讀；也需要教師做個(gè)先行者，負(fù)責(zé)任地讀一讀，再來推薦。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及課外閱讀的要求，每學(xué)期，每個(gè)寒暑假我都向?qū)W生推薦閱讀書目。

現(xiàn)在為了讓孩子愛讀經(jīng)典名著，也為了普及經(jīng)典，就有了一些“青少版”的名著，這些書對(duì)普及名著可能有一定的好處，但原著中的一些語言的精華、思想的精華會(huì)隨著內(nèi)容的簡(jiǎn)化而消失。學(xué)生在讀青少版的《簡(jiǎn)?愛》時(shí)對(duì)課文中的這句話是不在意的，但因?yàn)楝F(xiàn)在有了“序言”，學(xué)生對(duì)于夏洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)可能就有了新的認(rèn)識(shí)，會(huì)引起他的閱讀興趣，長(zhǎng)大些會(huì)去讀原版的《簡(jiǎn)?愛》。在課外閱讀教學(xué)中，教師只有做一個(gè)閱讀的“先行者”，這樣在閱讀指導(dǎo)中才能“高屋建瓴”，這樣的閱讀指導(dǎo)效率才會(huì)更高，教師的閱讀指導(dǎo)也才會(huì)更靈活。

三、教師是學(xué)生課外閱讀的同行者

孩子在閱讀初期需要有同行者，這樣才不會(huì)因?yàn)楣陋?dú)而退卻，而教師是最合適的同行者。當(dāng)然，同行者的角色并非是簡(jiǎn)單的陪伴學(xué)生閱讀，而應(yīng)是我們教師課前有精心的預(yù)設(shè)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，在自己的語文課堂中整合出一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境。我們的語文課堂常常有“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合的好時(shí)機(jī)。

“溫故而知新”，讀過的這本書留給學(xué)生一定的印象，回顧這本書意在“復(fù)習(xí)――提高”，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)構(gòu)建“相似知識(shí)”的過程，史蒂芬?霍金與海倫?凱勒有許多相似之處，通過溫習(xí)讀過的書籍，學(xué)生構(gòu)建起新的知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)這本讀過的書的復(fù)習(xí)，并生成新的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的連貫性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，這樣的讀書交流讓學(xué)生感到閱讀無處不在，無時(shí)不在。教師這樣的做法，也讓學(xué)生感受到教師是自己讀書的關(guān)注者、同行者，這樣學(xué)生才能變得主動(dòng)讀書，并從中汲取豐富的營養(yǎng)。

四、教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者

我們做教師的是學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，尤其是課外閱讀。語文課堂教學(xué)有教材，有章可循，而課外閱讀則不然。我們是指導(dǎo)者，指導(dǎo)的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)興趣的過程，一個(gè)養(yǎng)成習(xí)慣的過程。在做法上，筆者以為可以將課外閱讀滲透到課堂教學(xué)之中：課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展。要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，把從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到鞏固、拓展和實(shí)際運(yùn)用，課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

五、教師是學(xué)生課外閱讀成果的分享者

篇10

羅曼?羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼?，教師要讀起書來：不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對(duì)書的感受，這樣在向?qū)W生推薦書時(shí)才會(huì)“游刃有余”；不光讀簡(jiǎn)單的“青少版”，更要讀原著，這樣推薦起來才更有吸引學(xué)生的“力量”；不光讀推薦的那一本，更要讀相關(guān)的書籍，這樣才會(huì)在推薦時(shí)“左右逢源”，這樣也才會(huì)讓學(xué)生感到語文的博大精深，才會(huì)有更廣泛的閱讀興趣。

二、教師是閱讀的先行者

《新課標(biāo)》雖然要求學(xué)生課外閱讀總量達(dá)400萬字以上，但沒有規(guī)定400萬字的書目，提到的具體的書也不過十幾本，因此需要教師挑選后再具體推薦。教師要有一雙慧眼，挑出最合適的課外書讓學(xué)生來讀；也需要教師做個(gè)先行者，負(fù)責(zé)任地讀一讀，再來推薦。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及課外閱讀的要求，每學(xué)期，每個(gè)寒暑假我都向?qū)W生推薦閱讀書目。

現(xiàn)在為了讓孩子愛讀經(jīng)典名著，也為了普及經(jīng)典，就有了一些“青少版”的名著，這些書對(duì)普及名著可能有一定的好處，但原著中的一些語言的精華、思想的精華會(huì)隨著內(nèi)容的簡(jiǎn)化而消失。學(xué)生在讀青少版的《簡(jiǎn)?愛》時(shí)對(duì)課文中的這句話是不在意的，但因?yàn)楝F(xiàn)在有了“序言”，學(xué)生對(duì)于夏洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)可能就有了新的認(rèn)識(shí)，會(huì)引起他的閱讀興趣，長(zhǎng)大些會(huì)去讀原版的《簡(jiǎn)?愛》。在課外閱讀教學(xué)中，教師只有做一個(gè)閱讀的“先行者”，這樣在閱讀指導(dǎo)中才能“高屋建瓴”，這樣的閱讀指導(dǎo)效率才會(huì)更高，教師的閱讀指導(dǎo)也才會(huì)更靈活。

三、教師是學(xué)生課外閱讀的同行者

孩子在閱讀初期需要有同行者，這樣才不會(huì)因?yàn)楣陋?dú)而退卻，而教師是最合適的同行者。當(dāng)然，同行者的角色并非是簡(jiǎn)單的陪伴學(xué)生閱讀，而應(yīng)是我們教師課前有精心的預(yù)設(shè)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，在自己的語文課堂中整合出一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境。我們的語文課堂常常有“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合的好時(shí)機(jī)。

“溫故而知新”，讀過的這本書留給學(xué)生一定的印象，回顧這本書意在“復(fù)習(xí)――提高”，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)構(gòu)建“相似知識(shí)”的過程，史蒂芬?霍金與海倫?凱勒有許多相似之處，通過溫習(xí)讀過的書籍，學(xué)生構(gòu)建起新的知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)這本讀過的書的復(fù)習(xí)，并生成新的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的連貫性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，這樣的讀書交流讓學(xué)生感到閱讀無處不在，無時(shí)不在。教師這樣的做法，也讓學(xué)生感受到教師是自己讀書的關(guān)注者、同行者，這樣學(xué)生才能變得主動(dòng)讀書，并從中汲取豐富的營養(yǎng)。

四、教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者

我們做教師的是學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，尤其是課外閱讀。語文課堂教學(xué)有教材，有章可循，而課外閱讀則不然。我們是指導(dǎo)者，指導(dǎo)的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)興趣的過程，一個(gè)養(yǎng)成習(xí)慣的過程。在做法上，筆者以為可以將課外閱讀滲透到課堂教學(xué)之中：課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展。要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，把從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到鞏固、拓展和實(shí)際運(yùn)用，課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

五、教師是學(xué)生課外閱讀成果的分享者