導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一，創(chuàng)意思維被看作一種工具。美國(guó)有位美術(shù)教育專(zhuān)家主張通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童全面發(fā)展。這種思想思想被稱(chēng)為美術(shù)教育“工具論”。我們要把這種工具應(yīng)用在幼兒美術(shù)教育中。在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)可使用音樂(lè)、文學(xué)來(lái)配合教學(xué)。音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音符和節(jié)奏能夠感染人的心靈，這樣孩子在繪畫(huà)時(shí)就能得到情緒和感情升華，這對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的想象力和審美力具有十分重要的作用。文學(xué)的景觀和情感的變化能夠讓孩子聆聽(tīng)描述的同時(shí)想象出豐富多彩的畫(huà)面，這樣就能挑起兒童繪畫(huà)的欲望、帶動(dòng)兒童豐富的聯(lián)想、調(diào)動(dòng)孩子的積極性、激發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣。所以通過(guò)創(chuàng)意思維能開(kāi)拓兒童的視野、培養(yǎng)兒童的想象和審美力、開(kāi)發(fā)兒童的思維空間和創(chuàng)造潛能。

第二，創(chuàng)意思維應(yīng)該培養(yǎng)孩子想象力。美術(shù)教師運(yùn)用創(chuàng)意思維時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的源泉是想象力。愛(ài)恩斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力囊括了世界的一切?！毕胂罅δ軌蚪o兒童繪畫(huà)思想插上翅膀。美術(shù)教育對(duì)幼兒思維由形象性向邏輯性過(guò)度有一定的促進(jìn)作用。審美活動(dòng)有助于幼兒想象力的發(fā)展。繪畫(huà)本身是一種建立在想象基礎(chǔ)上的活動(dòng)，要培養(yǎng)幼兒的想象能力就不能給他們添設(shè)局限性，否則對(duì)孩子的思維培養(yǎng)就會(huì)帶來(lái)不利。在教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)幼兒想象力的情境，要將美術(shù)教育由單純的繪畫(huà)轉(zhuǎn)移到開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng)造性思維上。

第三，創(chuàng)意思維要求講解由單一變?yōu)槎嘣?。?chuàng)意思維要求兒童通過(guò)一種形態(tài)的變化將社會(huì)事物濃縮成視覺(jué)符號(hào)、標(biāo)記或代碼并以此來(lái)表現(xiàn)主體。這對(duì)孩子想象力的要求較高，幼兒的想象力優(yōu)于成人，并且幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，接受學(xué)習(xí)新事物的速度較快。因此創(chuàng)意思維可以開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性、豐富幼兒的想象力。

在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要改變一下相應(yīng)的的教學(xué)環(huán)境。美術(shù)老師可以讓孩子從教走進(jìn)生活和大自然，讓孩子親自去觀察并發(fā)現(xiàn)生活和自然的美。有位美術(shù)家說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！焙⒆又挥袑W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)才會(huì)創(chuàng)造美。作為幼兒美術(shù)老師要經(jīng)常帶孩子到大自然去上課，自然界里的一切景觀都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)盡的想象，潺潺的小溪、蜿蜒的小路、起伏的山巒，都能激起孩子對(duì)優(yōu)美線條的感受；浩瀚的大海、湛藍(lán)的天空、繁茂的樹(shù)林，都能激起孩子對(duì)豐富色彩的感受。

篇2

那么，應(yīng)該怎么教，孩子才愛(ài)畫(huà)，而怎樣畫(huà)，孩子才成才呢？

答案：孩子有好的感受才會(huì)有好的行動(dòng)?！皹?lè)如舟教育”的“多樂(lè)寶創(chuàng)意繪畫(huà)”課程就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力為主，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)模式打開(kāi)每個(gè)孩子的想象空間，借助完善、成熟的教學(xué)體系，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的線條到豐富的色彩和構(gòu)圖，讓孩子的畫(huà)筆自由舞動(dòng)。

在“樂(lè)知舟教育”，第二次上課的龍龍畫(huà)了一只可愛(ài)的小羊，但這僅僅是他繪畫(huà)的開(kāi)始。在這一過(guò)程中，老師會(huì)不斷地啟發(fā)他。老師問(wèn)龍龍：“羊在干什么呢？”于是，龍龍?jiān)谘虻淖彀屠锂?huà)了鮮嫩的青草。老師又問(wèn)他：“羊在什么環(huán)境下吃青草呢？”龍龍叉畫(huà)上了藍(lán)天、白云和草地。老師的引導(dǎo)讓龍龍又想到了動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》里小羊們掉進(jìn)陷阱的情景，于是他又畫(huà)了一個(gè)陷阱……就這樣，作品中的內(nèi)容越來(lái)越豐富，畫(huà)面感也越來(lái)越強(qiáng)。這就是創(chuàng)作所帶來(lái)的成就感！“樂(lè)知舟教育”引導(dǎo)孩子畫(huà)的每一幅作品都是一段情、一個(gè)景、一個(gè)故事。當(dāng)孩子能夠?qū)⒆约旱纳铙w驗(yàn)、內(nèi)心想法、個(gè)人創(chuàng)意等都添加到畫(huà)里時(shí)，那么樂(lè)在其中也就成為自然而然的事了。

“多樂(lè)寶創(chuàng)意繪畫(huà)”課程使用的教材，其階梯性?xún)?nèi)容豐富多彩。從粗虛線到細(xì)虛線；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)；從自然事物到非自然事物；從選擇備用素材直接粘貼入畫(huà)，到分解認(rèn)識(shí)素材圖形來(lái)豐富畫(huà)面內(nèi)容，再到完全憑借孩子的想象、創(chuàng)意添加素材入畫(huà)……循序漸進(jìn)，不斷吸引看孩子學(xué)習(xí)下一課。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要。”“樂(lè)知舟教育”的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣，繪畫(huà)欣賞能力，而且更在意的是對(duì)孩子的創(chuàng)意思維能力和想象力的培養(yǎng)，建立他們的自信心，在教與學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)建立與孩子的溝通，和家長(zhǎng)一起讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)喜歡繪畫(huà)，同時(shí)讓孩子善于思考和有創(chuàng)意地表達(dá)，讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成就孩子的未來(lái)！

篇3

西方“游戲說(shuō)”雖然始于康德,但是它真正的提出者則是席勒。席勒認(rèn)為真正的游戲即審美游戲,他必須是感性與理性的結(jié)合,必須是完全自由的。只有在審美游戲中藝術(shù)才產(chǎn)生,藝術(shù)本身就是一種游戲活動(dòng),它是游戲沖動(dòng)的產(chǎn)物。

“游”的精神卻在在中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中國(guó)藝術(shù)精神的一部分?？鬃诱f(shuō)“游于藝” ，孔子的“游”已經(jīng)包含了自由的思想。然而，孔子的“游”側(cè)重在對(duì)“技”掌握?！八^游于藝的游，正是突出了這種掌握中的自由感。這種自由感與藝術(shù)創(chuàng)作和其他的創(chuàng)造性感受是直接相關(guān)的，因?yàn)檫@種感覺(jué)就其實(shí)質(zhì)說(shuō)，即是合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一的自由審美感” 。由此可見(jiàn)，孔子的“游”雖有游戲之意，卻是一種附屬的行為，“游”的目的不在“游”而是一種實(shí)踐中的“學(xué)習(xí)”。

真正開(kāi)創(chuàng)了“游”的先河的是莊子， “游心于無(wú)窮”“游乎天地一氣”“游無(wú)何有之鄉(xiāng)”“游刃有余”等。徐復(fù)觀先生認(rèn)為莊子之“游”與席勒的游戲說(shuō)非常相近?！跺羞b游》是《莊子》的代表篇目之一?！板羞b”也寫(xiě)作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒(méi)有任何束縛地、自由自在地活動(dòng)。“逍遙游”也是莊子哲學(xué)思想的一個(gè)重要方面，追求精神世界的絕對(duì)自由，提倡不滯于物，追求無(wú)條件的精神自由。

二、 現(xiàn)代兒童畫(huà)創(chuàng)作狀態(tài)分析

學(xué)生所受的教育和生活經(jīng)歷，使得許多東西都已經(jīng)成為一種習(xí)慣，如技法、透視、解剖、構(gòu)圖等，一般不會(huì)輕易改變?，F(xiàn)代兒童畫(huà)想象力和創(chuàng)造力豐富，兒童畫(huà)強(qiáng)調(diào)自己直觀感受，在表現(xiàn)形式方面如造型、色彩、構(gòu)圖等也有其自己的特點(diǎn)。

海德格爾認(rèn)為“心境愈是自由，愈能得到美的享受”。 現(xiàn)代兒童畫(huà)更注重對(duì)于孩子創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。孩子畫(huà)畫(huà)應(yīng)該是不受強(qiáng)制的自由的活動(dòng)，一般情況下，自己想表現(xiàn)什么就畫(huà)什么，畫(huà)畫(huà)與其他游戲一樣，伴隨著愉快的情緒，從中得到安慰和滿足。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情夸張，卻收到意外的效果。兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)是單純的，在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍(lán)的就是藍(lán)的，于是，兒童在色彩未經(jīng)調(diào)合的情況下，大膽地使用對(duì)比色，用純度較高的原色取得畫(huà)面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實(shí)、天真稚拙的、熱烈的富有節(jié)奏感的色彩風(fēng)格，與它的造型特點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一了起來(lái)。

著名美術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家蔡若虹曾指出藝術(shù)作品的產(chǎn)生，并不是單獨(dú)依靠作者具有高深的技術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)還需要作者有一個(gè)精神飽滿和感情豐富的內(nèi)心世界?，F(xiàn)代兒童畫(huà)是在寬松、自主的創(chuàng)意活動(dòng)氛圍中，讓孩子盡情地發(fā)揮想象，用自己喜歡的創(chuàng)作方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。這種自由寬松的游戲氛圍下發(fā)展的創(chuàng)造力、發(fā)散性思維方式，都無(wú)一定方向、無(wú)一定范圍、無(wú)一定答案，不墨守成規(guī)，也拘泥于傳統(tǒng)方式，可以奇思異想，從已知的領(lǐng)域去探索未知的境界。在實(shí)際的教學(xué)中，材料也具有充分的自由性：紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒都變成了我們的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供一些必要的條件，讓幼兒在從現(xiàn)實(shí)生活到想象的過(guò)程中自由構(gòu)思，充分發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力。美工材料五花八門(mén)，方法也多種多樣，一塊布、一張紙、一個(gè)盒子……都可以讓孩子發(fā)揮想象隨意創(chuàng)作，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)會(huì)觀察、思考以及動(dòng)手能力。孩子們是富有創(chuàng)造性的，他們頭腦中充滿了奇異的想象，他們喜歡無(wú)拘無(wú)束地標(biāo)新立異。創(chuàng)意思維的培養(yǎng)比習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)孩子都會(huì)成為畫(huà)家，但創(chuàng)意思維對(duì)孩子的終生都有益的。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是憑空得到的，在游戲的過(guò)程中通過(guò)視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象和動(dòng)作表象等各方面開(kāi)發(fā)兒童的想象能力，在歡歡樂(lè)樂(lè)之中培養(yǎng)兒童的觀察想象聯(lián)想和想象力。

三、游戲狀態(tài)下創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)注意：

1．每一個(gè)課題必須有明確的目的性，以便更好的完成學(xué)科任務(wù)。利用多種手段創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的游戲狀態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及情感表達(dá)能力。明確的目的性才會(huì)掌握好游戲狀態(tài)的度。這種“游戲”是有著目的性的，是讓學(xué)生在游戲中的到啟發(fā)，而不是有些人所理解的“玩”，虛度時(shí)光，這中間同時(shí)需要學(xué)生積極的動(dòng)手與動(dòng)腦的配合，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)在游戲狀態(tài)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位的充分配合

兒童畫(huà)是一種特殊的藝術(shù)形式，兒童繪畫(huà)本身并無(wú)好壞，這只是他們認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的一種手段。繪畫(huà)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力、想象力的一種有效途徑。兒童繪畫(huà)在反映生活的真實(shí)性方面與許多藝術(shù)大師的追求上可以說(shuō)是一致的，且兒童繪畫(huà)本身就有其藝術(shù)性所在，所以想要發(fā)展這種藝術(shù)性，必須使兒童的繪畫(huà)心理得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，只注重傳授知識(shí)技能，而忽視了素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師在教學(xué)中的主要作用是啟發(fā)引導(dǎo)，運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生克服造型的概念化，啟發(fā)聯(lián)想、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)。教師要擺脫習(xí)慣性的教學(xué)程式，盡量少做或不做示范，必須努力創(chuàng)造各種愉快的形式，通過(guò)觀察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等進(jìn)行啟發(fā)式教，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，尊重兒童的視覺(jué)表達(dá)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)性思維。

小結(jié)：現(xiàn)代兒童畫(huà)不拘常規(guī)，想象力豐富，富有創(chuàng)造性。對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作而言創(chuàng)意思維的培養(yǎng)比習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。美術(shù)的教學(xué)本來(lái)就以其靈動(dòng)活波而引人入勝，相對(duì)來(lái)說(shuō)它比別的專(zhuān)業(yè)更加具有趣味性，富于想象和啟發(fā)。長(zhǎng)期的緊張壓抑，導(dǎo)致了放松的艱難和游戲感喪失。況且聯(lián)想與創(chuàng)造雖是人性的本能，可是后天的有意識(shí)的培養(yǎng)更加重要?；氐缴脑?，以輕松的心態(tài)，在游戲之中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷繁衍，獲得擺布形態(tài)控制畫(huà)面的能力。同時(shí)我們還要把握這種游戲狀態(tài)的度，是讓學(xué)生在游戲中積極的動(dòng)手與動(dòng)腦的相結(jié)合，從中得到啟發(fā)，開(kāi)拓思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意性思維。

參考文獻(xiàn)：

篇4

在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，創(chuàng)意發(fā)展已成為各種產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心力量。創(chuàng)意發(fā)展數(shù)字媒體是通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員的創(chuàng)造力、技術(shù)水平以及個(gè)人天賦去使得數(shù)字媒體的發(fā)展更具有新意。數(shù)字媒體現(xiàn)在已成為了語(yǔ)言、文字與信息傳遞的載體。

一、數(shù)字媒體的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體已成為了目前人們生活的重要組成部分。相對(duì)于傳統(tǒng)的穿暖媒介而言，它具有了傳統(tǒng)媒介不可比擬的優(yōu)越性。

首先，數(shù)字媒體的信息更加及時(shí)、準(zhǔn)確、范圍廣。它是對(duì)傳統(tǒng)傳播媒介的一種補(bǔ)充，它不僅具有節(jié)約成本、信息容量大、方面攜帶等優(yōu)點(diǎn)，還能夠?yàn)槿藗兩钐峁蕵?lè)、休閑，閱讀更加富有色彩。其次數(shù)字媒體的到來(lái)，已成為了人類(lèi)生活不可缺少的一部分。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)的生活水平上升，就需要數(shù)字媒體更加凸顯它在生活中的幫助作用，還要追求更高品質(zhì)的美的享受。但現(xiàn)階段數(shù)字媒體仍需要不斷完善，不斷開(kāi)擴(kuò)創(chuàng)新，從而促使人類(lèi)能夠更舒適的在創(chuàng)意性的數(shù)字媒體生活中感受生活的愜意。

二、使得數(shù)字媒體更加具有創(chuàng)意性的方式

創(chuàng)意發(fā)展的數(shù)字媒體本質(zhì)上就是藝術(shù)、創(chuàng)新與技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物。

1.使得數(shù)字媒體更加創(chuàng)意性就需要政策支持。一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展與一個(gè)國(guó)家的政策是不可分割的。對(duì)數(shù)字媒體創(chuàng)意性的支持，不僅能夠促進(jìn)一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)鏈更加完善，還能夠提高這個(gè)國(guó)家人民生活質(zhì)量，這也于國(guó)、與民都有利的政策。促使數(shù)字媒體創(chuàng)意化，國(guó)家首先要執(zhí)行嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的壓力來(lái)促進(jìn)有關(guān)機(jī)構(gòu)能夠有進(jìn)行創(chuàng)意媒體研究的動(dòng)力。其次，提供資金支持。資金的充足是研究項(xiàng)目得以成功的經(jīng)濟(jì)保障。創(chuàng)意數(shù)字媒體的研究?jī)H僅具有充足的資金是不夠的，還需要高素質(zhì)的研究人稱(chēng)。因此，就需要國(guó)家聚集人才，著手技術(shù)方面的創(chuàng)意數(shù)字媒體研究。2.需要市場(chǎng)的優(yōu)化配置。市場(chǎng)是買(mǎi)賣(mài)雙方進(jìn)行商品交換的場(chǎng)所，市場(chǎng)交換是通過(guò)買(mǎi)賣(mài)雙方有特定需求與利潤(rùn)獲取而產(chǎn)生的。政府首先要規(guī)范市場(chǎng)環(huán)境，使市場(chǎng)能夠公平、公正的進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。一旦，研究企業(yè)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需要?jiǎng)?chuàng)意性數(shù)字媒體，那么企業(yè)基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，就會(huì)主動(dòng)的投入到創(chuàng)意性數(shù)字媒體的研究當(dāng)中，正如現(xiàn)在“蘋(píng)果”的發(fā)展一樣，它能夠取得如此巨大的成功就是基于市場(chǎng)利潤(rùn)驅(qū)使與企業(yè)不斷研究、創(chuàng)新的結(jié)果。3.教育的培育作用。教育是教育機(jī)構(gòu)，有目的、有計(jì)劃的、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響，把教育主題培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。因此，培養(yǎng)數(shù)字媒體的創(chuàng)新人才就需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)該尊重孩子的各種思維、想法，并鼓勵(lì)孩子的各種奇異想法。好奇心是每個(gè)孩子最具突出性的特點(diǎn)，好奇心的驅(qū)使能夠讓孩子在探索未知世界的過(guò)程中，充滿熱情與活力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓孩子僅學(xué)到書(shū)面上的知識(shí)，還應(yīng)該賦予孩子勇于探索，善于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，從而喚醒孩子創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，為將來(lái)的創(chuàng)意思維工作打好基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力。具有創(chuàng)新思維是不夠的，還應(yīng)該具有頭腦將創(chuàng)新的想法付諸實(shí)踐。創(chuàng)新，既是思維在新，行動(dòng)在造。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新的極為重要的步驟。在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該實(shí)行以智力多邊互動(dòng)為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的求知能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使得學(xué)生找出方法獨(dú)特、新穎。最后，培養(yǎng)數(shù)字媒體研究的專(zhuān)業(yè)人才?；趧?chuàng)意發(fā)展的數(shù)字媒體不僅僅需要的是創(chuàng)新人才，也更需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)技術(shù)，在基于具備創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也是極為重要的。只有這樣才能更好地促進(jìn)數(shù)字媒體更加創(chuàng)新性。

基于創(chuàng)意發(fā)展下的數(shù)字媒體的研究，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)更加深遠(yuǎn)意義的科學(xué)技術(shù)，它也是未來(lái)數(shù)字媒體發(fā)展的前進(jìn)方向。因此，我們就應(yīng)該周全考慮各個(gè)方面的影響因素，堅(jiān)定執(zhí)行創(chuàng)意性數(shù)字媒體的戰(zhàn)略，并等待著，期待著它將給我們生活帶來(lái)更具歷史意義的進(jìn)步。

篇5

一、為什么讓孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)

從事校外教育十多年了，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)報(bào)名咨詢(xún)時(shí)都會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，就是想讓孩子學(xué)點(diǎn)東西，但是不知道讓孩子學(xué)習(xí)什么好。我們通?；卮鸺议L(zhǎng)的答案是：無(wú)論家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)習(xí)什么特長(zhǎng)，美術(shù)課都是必學(xué)的。那么，美術(shù)為什么這么重要呢？恐怕很少有人能夠真正理解透徹。讓我先來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和意義。

有文章說(shuō)，瑞典的小學(xué)生三年級(jí)前幾乎沒(méi)有文化課，美國(guó)的小學(xué)生二年級(jí)也還是大字不識(shí)幾個(gè)，他們大部分的時(shí)間都在玩，拿來(lái)弄美術(shù)、音樂(lè)之類(lèi)，文化課在整個(gè)小學(xué)階段無(wú)足輕重。事實(shí)上，他們的創(chuàng)造力如此強(qiáng)大，與重視美育是分不開(kāi)的。國(guó)外教育重視美育，并不是要培養(yǎng)很多藝術(shù)家，而是要“借雞生蛋”，是要借美術(shù)教育之名，讓孩子更聰明，更健康，更有活力。也就是說(shuō)，孩子學(xué)繪畫(huà)，其意義應(yīng)該是“醉翁之意不在酒”，不在繪畫(huà)技術(shù)本身。

二、了解孩子的生理特點(diǎn)，才能發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)教育的意義

思維是一種高級(jí)心理活動(dòng)，是智力的核心，人聰明與否，核心在于思維水平的高低，了解孩子的生理特征，就能把握他們的思維發(fā)展關(guān)鍵期，從而讓教育有的放矢。

現(xiàn)代科技對(duì)人腦的生理研究表明，左腦控制人的邏輯思維，右腦控制人的形象思維，而10歲以前是兒童大腦發(fā)育的黃金時(shí)期。另外，色彩對(duì)孩子的心理影響很重要，我們經(jīng)常見(jiàn)到，心理專(zhuān)家會(huì)讓病人畫(huà)幅畫(huà)，來(lái)了解病人的心理狀態(tài)，對(duì)癥進(jìn)行疏導(dǎo)。教師在引導(dǎo)孩子繪畫(huà)時(shí)也應(yīng)進(jìn)行色彩教育，色彩教育不僅能夠幫助兒童緩解壓力、化解矛盾，而且認(rèn)識(shí)大自然的色彩，了解色彩所包含的情感，還能夠起到情緒凈化的作用。另外，色彩能夠培養(yǎng)兒童的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)情感的成熟，同時(shí)還能引導(dǎo)兒童關(guān)心身邊的世界，感受家人、朋友、鄰里之間美好的親情、友情。

三、創(chuàng)意美術(shù)課是能力鍛煉的最有效途徑

現(xiàn)在的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)，脫離了傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，選擇科學(xué)、系統(tǒng)的內(nèi)容為切入點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的教育情境。綜合利用各種繪畫(huà)材料、各種繪畫(huà)形式，很好地吸引了孩子的好奇心。孩子有了好奇心，才有求知欲，也就有了上進(jìn)心和積極的生活態(tài)度，在教學(xué)的潛移默化中，可以鍛煉孩子的九大能力。

例如，我與6～8歲孩子學(xué)習(xí)《熱帶魚(yú)水族箱》內(nèi)容。

前期準(zhǔn)備：廢舊的紙箱、彩色紙、水彩筆、水粉顏料、剪刀、膠水、不干膠、針線、紙黏土等等。

教學(xué)過(guò)程：（1）讓孩子在老師的帶領(lǐng)下先觀看《海底總動(dòng)員》動(dòng)畫(huà)片片段，同時(shí)引導(dǎo)孩子注意出現(xiàn)的各種生物以及它們身上的色彩，海底景色變化、前后關(guān)系等，并進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)。（2）播放水族箱制作過(guò)程的課件，讓孩子了解制作步驟以及如何利用各種材料表現(xiàn)立體感。（3）讓孩子自由選擇材料，3人一組，推選一人為組長(zhǎng)，統(tǒng)一思路，分工合作，發(fā)揮想象，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

在上課的過(guò)程中，潛移默化地鍛煉了孩子的九種能力。通過(guò)長(zhǎng)期九大能力的鍛煉，使孩子們?cè)谏钪行纬闪己玫乃季S習(xí)慣，讓他們的一般認(rèn)知能力、思維操作能力、問(wèn)題解決能力都有所提高。

四、創(chuàng)意美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的比較

傳統(tǒng)的美術(shù)教育有三種教學(xué)模式比較流行。第一種是“簡(jiǎn)筆畫(huà)”教學(xué)法。就是以簡(jiǎn)筆畫(huà)教材為范本，孩子以臨摹為主。作品猶如一個(gè)模子倒出來(lái)的，畫(huà)面毫無(wú)生氣和創(chuàng)造性。第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長(zhǎng)于某一畫(huà)種，反復(fù)對(duì)孩子訓(xùn)練這一技法，培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的所謂小畫(huà)家。第三種是“專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。而創(chuàng)意美術(shù)更尊重孩子的生理和心理特點(diǎn)，讓孩子們?cè)陂_(kāi)放式的課堂環(huán)境里，自主地探索，自由地表現(xiàn)，當(dāng)然，我們并不否定兒童在學(xué)繪畫(huà)時(shí)，要掌握一定的繪畫(huà)知識(shí)和技巧的重要性，但是，如果不把握兒童年齡發(fā)展規(guī)律，不給小孩子機(jī)會(huì)去自由想象創(chuàng)作，他們的想象力、創(chuàng)造力就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)美術(shù)而獲得提高，他們的思維就不會(huì)因此獲得發(fā)展。因此，如果兒童學(xué)習(xí)美術(shù)僅限于所謂的基本功，也就是規(guī)范技術(shù)的掌握，那么，他們就會(huì)丟掉發(fā)展思維這個(gè)更寶貴的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)每個(gè)人僅此一次，永不再來(lái)。

五、創(chuàng)意美術(shù)的鼓勵(lì)式教學(xué)，讓每個(gè)孩子都充滿自信

鼓勵(lì)性教學(xué)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，讓孩子在自信、輕松的環(huán)境下，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過(guò)，有自信、有創(chuàng)造力的孩子通常會(huì)表現(xiàn)出與別人的見(jiàn)解和觀點(diǎn)不一樣；其次，有創(chuàng)造力的孩子能夠從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，并能夠用獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題；第三，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠想出更多的辦法，而且是很新穎，不拘一格的答案。

篇6

在設(shè)計(jì)行業(yè)，人們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的重要性，即創(chuàng)造性思維在設(shè)計(jì)作品中的運(yùn)用和表現(xiàn)。而影響創(chuàng)造性思維的很大因素在于設(shè)計(jì)師發(fā)散思維的能力，它是創(chuàng)意的核心和基礎(chǔ)，又稱(chēng)放射思維或擴(kuò)散思維。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)師在思考作品創(chuàng)意的過(guò)程中，大腦呈現(xiàn)出一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，從不同的方向、途徑和角度構(gòu)想出各種可能性，最終產(chǎn)生最適合的創(chuàng)意思路。

這幾年在一些采訪和論壇討論中，曾多次聽(tīng)到業(yè)內(nèi)人士從目前國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育存在弊病的根源說(shuō)起，談到設(shè)計(jì)創(chuàng)意的大同小異、缺少合理創(chuàng)新的問(wèn)題?！霸蹅兊脑O(shè)計(jì)教育跟不上，國(guó)外的教育從幼兒園開(kāi)始就注重小孩子發(fā)散思維的培養(yǎng)和想象力的訓(xùn)練”；“放眼一望，設(shè)計(jì)作品都差不多，沒(méi)有那種讓你一看就贊嘆太牛了的創(chuàng)意”――諸如此類(lèi)的說(shuō)法很多。最近我們?cè)诨I備“傳統(tǒng)文化與當(dāng)代設(shè)計(jì)之人文家具”專(zhuān)題時(shí)，談到當(dāng)代原創(chuàng)家具設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，嘉賓們同樣提到了這個(gè)問(wèn)題，“雖然表面看起來(lái)會(huì)有一些不一樣的造型，但大部分家具作品還是給人一種類(lèi)似的感覺(jué)”。造成這種“類(lèi)似感覺(jué)”的原因很多，如國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育與社會(huì)脫節(jié)，教育思維和教育方式都存在問(wèn)題，在一定程度上束縛了人們思維的發(fā)散能力和動(dòng)手實(shí)施等與創(chuàng)意有關(guān)的能力；從整個(gè)社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，前進(jìn)的腳步太快，大部分人都一直處于拼命向前的狀態(tài)。試想匆忙趕路的狀態(tài)下又怎么可能探索出更多的創(chuàng)意空間？

本期《特別空間》欄目以辦公室的翻新改造為主題，選取了來(lái)自巴西、荷蘭、德國(guó)、美國(guó)等多個(gè)國(guó)家的作品。仔細(xì)閱讀這些作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家的設(shè)計(jì)師在面對(duì)各種不同需求、定位的辦公空間時(shí)，所體現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)意。比如當(dāng)年輕的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)FGMF Arquitetos接到巴西一家以創(chuàng)意聞名的老牌包裝設(shè)計(jì)公司Casa Rex的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，經(jīng)過(guò)深入地溝通與探討，F(xiàn)GMF Arquitetos充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一些與眾不同的材料打造出一個(gè)極具個(gè)性的辦公空間，十分符合Casa Rex這家創(chuàng)意公司的定位。該辦公樓的外墻看起來(lái)似乎是一張巨大的網(wǎng)，里面通過(guò)特殊的方式塞滿了紅色砂巖和灰色碎石；而在辦公樓內(nèi)部，安靜潔白的走道、樓梯、扶手與的墻壁、灰色碎石地帶的粗獷野性形成鮮明對(duì)比，令人印象深刻。再如位于美國(guó)加利福尼亞的一家家具企業(yè)的辦公總部，由于其地理位置臨近機(jī)場(chǎng)及眾多城市主干道，設(shè)計(jì)師從這種多元化的交通運(yùn)輸方式中也獲得了眾多靈感。他們結(jié)合這家企業(yè)的工作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出固定的辦公位置以及動(dòng)態(tài)的工作流程所需的共享工作站，在企業(yè)員工增加的情況下，合理而有效地減少了辦公面積。

創(chuàng)意需要適合的土壤來(lái)栽培，不過(guò)作為設(shè)計(jì)人，經(jīng)常通過(guò)思考發(fā)散出更多的設(shè)計(jì)可能性，主動(dòng)地訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維也是一件挺有意思的事兒。比如：“#”――這是什么，你可以設(shè)想出多少種可能性呢？

篇7

創(chuàng)意是什么？根據(jù)《漢語(yǔ)大詞典》的解釋?zhuān)皠?chuàng)意”就是創(chuàng)立新意，而新意既包括新思想、新觀念和新想法等，也包括新意象、新形象和新表象等。創(chuàng)意是一種思維和意識(shí)活動(dòng)。創(chuàng)意的能力來(lái)源于人的思維方式，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和感受與人的主觀世界知覺(jué)發(fā)生的碰撞而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的沖動(dòng)。創(chuàng)意的思維方式也稱(chēng)為創(chuàng)造性思維，是前所未有的情況下創(chuàng)造出新的意識(shí)形態(tài)，是認(rèn)知的獨(dú)具一格。那么創(chuàng)意美術(shù)教育的核心意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫(huà)課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標(biāo)。很明顯，小學(xué)藝術(shù)教育要避免僅僅重視學(xué)生繪畫(huà)技能的習(xí)得，而忽視學(xué)生在美術(shù)教育活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得及良好情緒情感的激發(fā)。由此，我們必須明確小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本，定位于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、思維創(chuàng)造性的發(fā)展。當(dāng)美術(shù)作為一種創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)入小學(xué)教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)就不再以職業(yè)藝術(shù)家為目地，而是作為激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的手段，從而讓創(chuàng)意成為駕馭學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)意，已成為當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教育的核心價(jià)值取向之一。強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”的小學(xué)美術(shù)教育，通過(guò)教師設(shè)計(jì)各種美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生的審美、技巧、創(chuàng)意有機(jī)的整合到一起，進(jìn)而完成小學(xué)美術(shù)目標(biāo)和創(chuàng)造學(xué)生良好的藝術(shù)體驗(yàn)。

教師要搞好小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育，我覺(jué)得主要有三方面的要素：一是教師自己的創(chuàng)意素質(zhì)和開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教育的能力；二是小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施；三是教師對(duì)創(chuàng)意的評(píng)價(jià)和學(xué)生自身藝術(shù)素質(zhì)的提高。第一個(gè)要素是教師自身的素養(yǎng)，本文就不做闡述，我主要對(duì)其他兩個(gè)要素做一些淺析。

近幾年來(lái)，我非常重視創(chuàng)意理論和小學(xué)美術(shù)教育的結(jié)合，注意自身創(chuàng)意素質(zhì)的提高，小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)決定了教師是決定因素，是創(chuàng)意美術(shù)教育開(kāi)展的主導(dǎo)者。比如我在上繪畫(huà)課時(shí)，做了一個(gè)創(chuàng)意性很強(qiáng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程如下：

1.活動(dòng)標(biāo)題：命題繪畫(huà)；

2.活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)能力；

3.材料準(zhǔn)備：每位同學(xué)素描紙1張、12色水彩筆1套；

4.活動(dòng)內(nèi)容：以“人、狗、樹(shù)、桌子、太陽(yáng)”幾種繪畫(huà)物體，學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)一幅畫(huà)。

畫(huà)完了后，我進(jìn)行了活動(dòng)評(píng)價(jià)。確實(shí)給出這幾種簡(jiǎn)單的繪畫(huà)元素，讓孩子自由發(fā)揮，充分聯(lián)想和幻想，收到了很好的效果。有學(xué)生畫(huà)人和狗一起在桌子上跳舞；有學(xué)生畫(huà)狗坐在桌子上吃飯，人被栓在樹(shù)上，身上還寫(xiě)了“虐待動(dòng)物”四個(gè)字，有學(xué)生畫(huà)“天狗”吞食太陽(yáng)，人站在桌子上帶著墨鏡觀看；有學(xué)生畫(huà)圣誕樹(shù)，人和狗都掛在了樹(shù)上，作為禮物……看似天方夜譚般的想象，不正是我們教育所缺少的嗎？所以我對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了大力贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮這方面的能力，從中體驗(yàn)到藝術(shù)的成就感。禁錮的傳輸式教育，不僅束縛了學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展，而且也是對(duì)個(gè)性的扼殺，我們的學(xué)生不是產(chǎn)品，不是流水作業(yè)的產(chǎn)物，他們是有個(gè)體感官的活生生的人。而我們的教育更深層次方面，是我們的社會(huì)習(xí)俗也缺乏創(chuàng)造性文化的熏陶。在我看來(lái)，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教育顯得非常有價(jià)值，我們可以采取多樣的形式，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，使他們觀察、聯(lián)想、幻想共鳴產(chǎn)生創(chuàng)意的火花。

我在陶瓷欣賞課時(shí)，我提了一個(gè)活動(dòng)課題：碗的功能和用處

1.活動(dòng)目的：體驗(yàn)創(chuàng)意思維過(guò)程；

2.材料準(zhǔn)備：素描紙1張；

3.活動(dòng)內(nèi)容：以“碗的功能和用處”為題，盡可能多地寫(xiě)出碗的用途，用圖表達(dá)出來(lái)。

活動(dòng)完后進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)生的想法基本類(lèi)同：碗可以吃飯、裝水、吃藥、種花、裝雜物、養(yǎng)小寵物、做挖掘工具、做船，等等。實(shí)質(zhì)都是只說(shuō)了碗作為容器的功能。

有個(gè)別學(xué)生卻說(shuō)出了這些用途：碗可以做打人、可以代替圓規(guī)、可以做玩具、可以做房屋裝飾品、做道具等。確實(shí)對(duì)碗的功能進(jìn)行擴(kuò)充，但對(duì)碗的聯(lián)想仍然不夠充分。

那么，碗到底有多少種用途呢？在這之后我對(duì)創(chuàng)意活動(dòng)進(jìn)行了補(bǔ)充。

我們可以從碗的材質(zhì)入手，不同的材質(zhì)有不同的功能。碗的材質(zhì)：木質(zhì)的、陶瓷的、不銹鋼的、塑料的，鐵的、玻璃的……我們還可以從碗的大小、碗的形狀來(lái)劃分。這樣碗的功能延展了，就會(huì)有無(wú)數(shù)種碗的功能被挖掘出來(lái)，不管是不是可行，我們只是需要這個(gè)創(chuàng)意的過(guò)程和體驗(yàn)，那么我們創(chuàng)意美術(shù)教育目的就達(dá)到了。創(chuàng)意能力并不是一種技巧和知識(shí)，不可以通過(guò)傳授、學(xué)習(xí)來(lái)獲得。但創(chuàng)意來(lái)自思維，探討和活動(dòng)評(píng)價(jià)能夠引發(fā)創(chuàng)意的一些具體的思維方式，這對(duì)于創(chuàng)意活動(dòng)的開(kāi)展具有顯著的意義。所以，在我們的美術(shù)課堂教育中安排一些創(chuàng)意活動(dòng)內(nèi)容，是符合我們美術(shù)教育目的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的。

有了這幾年在小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育的實(shí)踐，我對(duì)創(chuàng)意理論和美術(shù)教育有了更深的理解，兩者的結(jié)合，在我看來(lái)非常有趣，而且也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心價(jià)值。在今后的教育道路上，我會(huì)堅(jiān)持不懈的努力，把小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育繼續(xù)開(kāi)展下去。我打算做好以下幾點(diǎn)：第一，繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)意理論，理解創(chuàng)意思維的生理活動(dòng)；第二，積極參加各種小學(xué)美術(shù)教研活動(dòng)，廣聞博學(xué)，提高自身的美術(shù)創(chuàng)意素質(zhì)和能力；第三，精心設(shè)計(jì)、組織各種符合小學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)，學(xué)生和老師一起在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意的趣味和成就感；第四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們進(jìn)行課后的美術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)形式可以多樣化，體現(xiàn)創(chuàng)意，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，把小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育滲透到生活中。

總之，小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，需要廣大小學(xué)美術(shù)教師的共同努力，來(lái)做好它。新世紀(jì)，我們需要的不再是只會(huì)學(xué)習(xí)做題的機(jī)器，而是俱有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的強(qiáng)勁動(dòng)力。我希望通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意素質(zhì)，為創(chuàng)意成為學(xué)生終生的品格打下堅(jiān)實(shí)的基點(diǎn)。

篇8

在教學(xué)中運(yùn)用講故事的方法吸引孩子們的注意力，幫助他們理解教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的想象力、創(chuàng)造力，展現(xiàn)他們的個(gè)性。

二、故事法教學(xué)的依據(jù)

愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性，這是由這一年齡段孩子的生理心理特點(diǎn)所決定的。這個(gè)時(shí)期的孩子形象思維能力強(qiáng)，想象力豐富，而故事的場(chǎng)景性、情節(jié)性能大大吸引孩子們的注意力。在故事中學(xué)習(xí)，在故事中培養(yǎng)道德品質(zhì)，把故事和繪畫(huà)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以最大限度地發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，拓展幼兒的空間思維能力。同時(shí)通過(guò)故事教學(xué)也可以創(chuàng)造情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、故事教學(xué)法實(shí)例

要?jiǎng)?chuàng)造出豐富的、有表現(xiàn)力的畫(huà)，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)《小兔子的故事》中，我先講了一個(gè)故事:大森林里住著許多的小動(dòng)物，它們都是非常好的朋友。有一天，天氣特別晴朗，小兔子決定去上山采蘑菇，它來(lái)到山坡上，發(fā)現(xiàn)了許多的蘑菇，高興極了，一邊唱歌，一邊采蘑菇。突然，小兔子聽(tīng)見(jiàn)呼救聲：“救命呀！救命呀！”小兔子想：會(huì)是誰(shuí)呢？究竟發(fā)生了什么事情。它順著聲音跑過(guò)去……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事，讓孩子們?nèi)ゲ孪?。這時(shí)孩子們興致正濃，會(huì)各抒己見(jiàn)，用自己的思維方式去猜想可能發(fā)生的事情，由于在故事中還描述了天氣和周?chē)沫h(huán)境，再讓孩子們把自己所想到的用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，顯得畫(huà)面很完整。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)孩子參與活動(dòng)的積極性都非常高，他們都急于通過(guò)繪畫(huà)把自己的想法告訴大家。通過(guò)活動(dòng)，他們會(huì)結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的創(chuàng)意，極大地展示了每個(gè)孩子的個(gè)性。孩子的想象力都得到充分地發(fā)揮。他們?cè)诤蛣e的孩子交流中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享，互相促進(jìn)。

四、故事教學(xué)法的特殊價(jià)值——發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

故事是孩子們最喜歡聽(tīng)、最喜歡講的，在繪畫(huà)教學(xué)中讓孩子們畫(huà)上一幅有創(chuàng)意的畫(huà)固然重要，但對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也不能忽視。每次繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)讓孩子們針對(duì)自己的畫(huà)講一個(gè)故事，講給自己的小伙伴聽(tīng)，講給老師聽(tīng)，講給爸爸、媽媽聽(tīng)。通過(guò)講自己的畫(huà)，培養(yǎng)了孩子觀察事物的邏輯性，如：從全局到部分，從遠(yuǎn)到近，從上到下等等，大大發(fā)展了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展了幼兒的邏輯思維。他們會(huì)結(jié)合別人的畫(huà)，別人的故事，以及老師、家長(zhǎng)給予的不同啟示，逐步完善自己的畫(huà)，繼續(xù)自己的故事。同時(shí)我們也可以通過(guò)幼兒的繪畫(huà)及講述，發(fā)現(xiàn)孩子心中的美麗世界，更好地了解孩子。

篇9

二、案例背景

1.教師請(qǐng)第一大組學(xué)生起來(lái)，要求每人讀一段，考查個(gè)人能力；再齊讀最后一段，考查合作能力。

生1：列寧常常派人去請(qǐng)來(lái)聊天中的“常?！笔鞘裁匆馑及?？（小黑板出示）

（學(xué)生一陣沉默后，有很少的幾個(gè)學(xué)生舉手）

生2：就是“經(jīng)?！钡囊馑?。

生3：老師，我可以把“常?！睋Q成“經(jīng)常”嗎？

師：可以，“經(jīng)常”和“常?！笔墙x詞，他們表示“不是過(guò)去一直，是有時(shí)候”。

（這時(shí)候時(shí)間已過(guò)了十分鐘，比我課前設(shè)計(jì)的整整超了六分鐘，但是學(xué)生好像還是不太理解）

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。（教師范讀）

師：在這個(gè)自然段中你們有什么不懂的句子嗎？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段里的“往?！钡谝蛔匀欢沃械摹俺３！焙芟?。

（小黑板出示句子：往常派去找他的人到莫斯科去了。）

生1：“往?！笔恰敖?jīng)?！钡囊馑?。

生2：我覺(jué)得不是，我查了字典，是“過(guò)去一直”的意思。

師：你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子?！巴！钡囊馑季褪恰斑^(guò)去一直”的意思。（齊讀小黑板上的兩句話）

鞏固題（小黑板出示）

（1）放學(xué)后，他（ ）到操場(chǎng)上去打球。

（2）我們學(xué)校的校車(chē)（ ）都是由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)的，但最近卻由一個(gè)男司機(jī)開(kāi)。

（我在這兩個(gè)詞語(yǔ)上花得時(shí)間并不少，但舉手的學(xué)生人數(shù)非常少）

3.學(xué)生根據(jù)教師的要求默讀第四自然段。

三、案例反思

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提倡多角度、有創(chuàng)意地教學(xué)是十分重要的，在《蜜蜂引路》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有能充分體現(xiàn)多角度、有創(chuàng)意的閱讀教學(xué)，但是我已經(jīng)在后面的教學(xué)設(shè)計(jì)中也體現(xiàn)了這方面的意識(shí)。

篇10

幼兒意愿畫(huà),是幼兒把自己看到的、感受到的、最喜歡的人和物記憶下來(lái),通過(guò)想象,以畫(huà)的形式表示人和物。意愿畫(huà)帶有很大的隨意性,幼兒可根據(jù)自己的意愿,充分自由地表達(dá)自己的意思,以滿足其創(chuàng)造的欲望和意愿的抒發(fā)。意愿畫(huà)是幼兒自我創(chuàng)意、表達(dá)情感的一種極好方式。

意愿畫(huà)教學(xué)也并不是教師放手不管――“放羊式”,讓孩子自由去畫(huà)。而是給幼兒以主題選擇的自由,給幼兒以自主創(chuàng)意的自由。因此,運(yùn)用得當(dāng),就能很好地鍛煉孩子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力。一年來(lái),我嘗試了以下幾點(diǎn)做法,受到較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

幼兒年齡小,思維以無(wú)意識(shí)為主,隨意性強(qiáng),作畫(huà)時(shí),根據(jù)自己的意識(shí),想到哪兒就畫(huà)到哪兒。因此,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境,讓幼兒大膽地、不受拘束地畫(huà)他們心中想要的東西。而不是交代過(guò)細(xì),限制過(guò)死,用各種各樣的條條框框去要求幼兒。

二、以談話促構(gòu)思

對(duì)于幼兒意愿畫(huà)的創(chuàng)作,幼兒往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,這就需要教師幫助他們進(jìn)行繪畫(huà)的構(gòu)思,為此,教師可以通過(guò)談話的方式來(lái)啟發(fā)他們思考。在這一過(guò)程中,教師首先要幫助兒童確定繪畫(huà)創(chuàng)作的主題,即想畫(huà)什么。例如,去年10月份,我?guī)ьI(lǐng)大(2)班小朋友到附近的如皋飛機(jī)場(chǎng)進(jìn)行了參觀,我是這樣啟發(fā)兒童思考意愿畫(huà)的:你在飛機(jī)場(chǎng)看到了些什么?你做了什么?這件事是你和什么人一起做的?是在什么地方做的?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?什么事是最有趣的?做這這件事后自己感覺(jué)怎么樣?當(dāng)兒童確定好繪畫(huà)的主題后,我就引導(dǎo)他們思考如何表現(xiàn)這一主題,即怎樣畫(huà)的問(wèn)題。為此,我從所看到的飛機(jī)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考。

要注意的是,教師不能強(qiáng)調(diào)以自己的思考來(lái)代替兒童的思考,否則,就歪曲了意愿畫(huà)的本來(lái)意義。同時(shí),還要注意談話活動(dòng)應(yīng)該在兒童動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行,在他們開(kāi)始描繪之后,就不要再隨意地和兒童談話,更不能用自己的描繪來(lái)代替兒童的創(chuàng)作讓幼兒真正根據(jù)自己的意愿,充分自由地表達(dá)自己的意思。教師只能在兒童作意愿畫(huà)遇到困難時(shí),及時(shí)地提供幫助和提示。

三、予以正面評(píng)價(jià)

當(dāng)幼兒在胡亂涂抹一陣后,即使這張畫(huà)再難看,但在幼兒心中的滿足程度并不亞于大人完成一幅完美無(wú)缺的作品,這時(shí)的幼兒希望與他人共享這份喜悅,更希望得到成人的肯定和贊賞。這時(shí)教師要耐心認(rèn)真地看待幼兒作品,鼓勵(lì)幼兒做自己作品的解說(shuō)員,為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容。教師應(yīng)該站在幼兒的角度去欣賞,去理解,去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),給予正面評(píng)價(jià),肯定、鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作勇氣,不能以畫(huà)得“像不像”來(lái)確定一張畫(huà)的好壞,應(yīng)保護(hù)幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。幼兒對(duì)事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感,使幼兒的畫(huà)面豐富多彩,教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),予以正面肯定,加以啟發(fā)引導(dǎo),保護(hù)誘發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)造力。

四、欣賞幼兒的作品

在幼兒完成自己的意愿畫(huà)后,教師一定要和他們一起欣賞作品,并加以提問(wèn),引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的意愿畫(huà)進(jìn)行講解。讓幼兒講解作品有以下幾點(diǎn)好處:一是可以完善意愿畫(huà),使意愿畫(huà)充分反映他的主題思想;二是可以發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力在不斷的意愿畫(huà)講解中得到提升;三是能夠使老師了解幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度和理解水平,了解孩子的興趣愛(ài)好和愿望,為制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃作好準(zhǔn)備。