導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇孩子創(chuàng)意思維培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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第一，創(chuàng)意思維被看作一種工具。美國有位美術教育專家主張通過美術創(chuàng)作促進兒童全面發(fā)展。這種思想思想被稱為美術教育“工具論”。我們要把這種工具應用在幼兒美術教育中。在進行美術教育時可使用音樂、文學來配合教學。音樂的旋律、節(jié)奏、音符和節(jié)奏能夠感染人的心靈，這樣孩子在繪畫時就能得到情緒和感情升華，這對于開發(fā)兒童的想象力和審美力具有十分重要的作用。文學的景觀和情感的變化能夠讓孩子聆聽描述的同時想象出豐富多彩的畫面，這樣就能挑起兒童繪畫的欲望、帶動兒童豐富的聯(lián)想、調(diào)動孩子的積極性、激發(fā)孩子對繪畫的興趣。所以通過創(chuàng)意思維能開拓兒童的視野、培養(yǎng)兒童的想象和審美力、開發(fā)兒童的思維空間和創(chuàng)造潛能。

第二，創(chuàng)意思維應該培養(yǎng)孩子想象力。美術教師運用創(chuàng)意思維時應注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的源泉是想象力。愛恩斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力囊括了世界的一切?！毕胂罅δ軌蚪o兒童繪畫思想插上翅膀。美術教育對幼兒思維由形象性向邏輯性過度有一定的促進作用。審美活動有助于幼兒想象力的發(fā)展。繪畫本身是一種建立在想象基礎上的活動，要培養(yǎng)幼兒的想象能力就不能給他們添設局限性，否則對孩子的思維培養(yǎng)就會帶來不利。在教學實踐中，要創(chuàng)設一種有利于培養(yǎng)幼兒想象力的情境，要將美術教育由單純的繪畫轉移到開發(fā)兒童創(chuàng)造性思維上。

第三，創(chuàng)意思維要求講解由單一變?yōu)槎嘣?。?chuàng)意思維要求兒童通過一種形態(tài)的變化將社會事物濃縮成視覺符號、標記或代碼并以此來表現(xiàn)主體。這對孩子想象力的要求較高，幼兒的想象力優(yōu)于成人，并且幼兒具有較強的可塑性，接受學習新事物的速度較快。因此創(chuàng)意思維可以開發(fā)幼兒創(chuàng)造性、豐富幼兒的想象力。

在對幼兒進行美術教育時要改變一下相應的的教學環(huán)境。美術老師可以讓孩子從教走進生活和大自然，讓孩子親自去觀察并發(fā)現(xiàn)生活和自然的美。有位美術家說過：“世界上不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！焙⒆又挥袑W會發(fā)現(xiàn)才會創(chuàng)造美。作為幼兒美術老師要經(jīng)常帶孩子到大自然去上課，自然界里的一切景觀都會給孩子帶來無盡的想象，潺潺的小溪、蜿蜒的小路、起伏的山巒，都能激起孩子對優(yōu)美線條的感受；浩瀚的大海、湛藍的天空、繁茂的樹林，都能激起孩子對豐富色彩的感受。

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那么，應該怎么教，孩子才愛畫，而怎樣畫，孩子才成才呢？

答案：孩子有好的感受才會有好的行動。“樂如舟教育”的“多樂寶創(chuàng)意繪畫”課程就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力為主，通過個性化的教學模式打開每個孩子的想象空間，借助完善、成熟的教學體系，循序漸進，從簡單的線條到豐富的色彩和構圖，讓孩子的畫筆自由舞動。

在“樂知舟教育”，第二次上課的龍龍畫了一只可愛的小羊，但這僅僅是他繪畫的開始。在這一過程中，老師會不斷地啟發(fā)他。老師問龍龍：“羊在干什么呢？”于是，龍龍在羊的嘴巴里畫了鮮嫩的青草。老師又問他：“羊在什么環(huán)境下吃青草呢？”龍龍叉畫上了藍天、白云和草地。老師的引導讓龍龍又想到了動畫片《喜羊羊與灰太狼》里小羊們掉進陷阱的情景，于是他又畫了一個陷阱……就這樣，作品中的內(nèi)容越來越豐富，畫面感也越來越強。這就是創(chuàng)作所帶來的成就感！“樂知舟教育”引導孩子畫的每一幅作品都是一段情、一個景、一個故事。當孩子能夠?qū)⒆约旱纳铙w驗、內(nèi)心想法、個人創(chuàng)意等都添加到畫里時，那么樂在其中也就成為自然而然的事了。

“多樂寶創(chuàng)意繪畫”課程使用的教材，其階梯性內(nèi)容豐富多彩。從粗虛線到細虛線；從靜態(tài)到動態(tài)；從自然事物到非自然事物；從選擇備用素材直接粘貼入畫，到分解認識素材圖形來豐富畫面內(nèi)容，再到完全憑借孩子的想象、創(chuàng)意添加素材入畫……循序漸進，不斷吸引看孩子學習下一課。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要?！薄皹分劢逃钡慕虒W目標不僅僅是為了培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，繪畫欣賞能力，而且更在意的是對孩子的創(chuàng)意思維能力和想象力的培養(yǎng)，建立他們的自信心，在教與學的過程中引導、幫助家長建立與孩子的溝通，和家長一起讓孩子通過學習喜歡繪畫，同時讓孩子善于思考和有創(chuàng)意地表達，讓他養(yǎng)成良好的習慣，成就孩子的未來！

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西方“游戲說”雖然始于康德,但是它真正的提出者則是席勒。席勒認為真正的游戲即審美游戲,他必須是感性與理性的結合,必須是完全自由的。只有在審美游戲中藝術才產(chǎn)生,藝術本身就是一種游戲活動,它是游戲沖動的產(chǎn)物。

“游”的精神卻在在中國傳統(tǒng)文化藝術中源遠流長，是中國藝術精神的一部分?？鬃诱f“游于藝” ，孔子的“游”已經(jīng)包含了自由的思想。然而，孔子的“游”側重在對“技”掌握?！八^游于藝的游，正是突出了這種掌握中的自由感。這種自由感與藝術創(chuàng)作和其他的創(chuàng)造性感受是直接相關的，因為這種感覺就其實質(zhì)說，即是合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一的自由審美感” 。由此可見，孔子的“游”雖有游戲之意，卻是一種附屬的行為，“游”的目的不在“游”而是一種實踐中的“學習”。

真正開創(chuàng)了“游”的先河的是莊子， “游心于無窮”“游乎天地一氣”“游無何有之鄉(xiāng)”“游刃有余”等。徐復觀先生認為莊子之“游”與席勒的游戲說非常相近?！跺羞b游》是《莊子》的代表篇目之一?！板羞b”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動?！板羞b游”也是莊子哲學思想的一個重要方面，追求精神世界的絕對自由，提倡不滯于物，追求無條件的精神自由。

二、 現(xiàn)代兒童畫創(chuàng)作狀態(tài)分析

學生所受的教育和生活經(jīng)歷，使得許多東西都已經(jīng)成為一種習慣，如技法、透視、解剖、構圖等，一般不會輕易改變?，F(xiàn)代兒童畫想象力和創(chuàng)造力豐富，兒童畫強調(diào)自己直觀感受，在表現(xiàn)形式方面如造型、色彩、構圖等也有其自己的特點。

海德格爾認為“心境愈是自由，愈能得到美的享受”。 現(xiàn)代兒童畫更注重對于孩子創(chuàng)造力、想象力、動手能力的培養(yǎng)。孩子畫畫應該是不受強制的自由的活動，一般情況下，自己想表現(xiàn)什么就畫什么，畫畫與其他游戲一樣，伴隨著愉快的情緒，從中得到安慰和滿足。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情夸張，卻收到意外的效果。兒童對色彩的認識是單純的，在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍的就是藍的，于是，兒童在色彩未經(jīng)調(diào)合的情況下，大膽地使用對比色，用純度較高的原色取得畫面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實、天真稚拙的、熱烈的富有節(jié)奏感的色彩風格，與它的造型特點有機地統(tǒng)一了起來。

著名美術家、社會活動家蔡若虹曾指出藝術作品的產(chǎn)生，并不是單獨依靠作者具有高深的技術修養(yǎng)，同時還需要作者有一個精神飽滿和感情豐富的內(nèi)心世界?，F(xiàn)代兒童畫是在寬松、自主的創(chuàng)意活動氛圍中，讓孩子盡情地發(fā)揮想象，用自己喜歡的創(chuàng)作方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。這種自由寬松的游戲氛圍下發(fā)展的創(chuàng)造力、發(fā)散性思維方式，都無一定方向、無一定范圍、無一定答案，不墨守成規(guī)，也拘泥于傳統(tǒng)方式，可以奇思異想，從已知的領域去探索未知的境界。在實際的教學中，材料也具有充分的自由性：紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒都變成了我們的教學內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供一些必要的條件，讓幼兒在從現(xiàn)實生活到想象的過程中自由構思，充分發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力。美工材料五花八門，方法也多種多樣，一塊布、一張紙、一個盒子……都可以讓孩子發(fā)揮想象隨意創(chuàng)作，讓孩子在玩中學，學會觀察、思考以及動手能力。孩子們是富有創(chuàng)造性的，他們頭腦中充滿了奇異的想象，他們喜歡無拘無束地標新立異。創(chuàng)意思維的培養(yǎng)比習慣的培養(yǎng)更為重要。因為并不是每個孩子都會成為畫家，但創(chuàng)意思維對孩子的終生都有益的。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是憑空得到的，在游戲的過程中通過視覺表象、聽覺表象和動作表象等各方面開發(fā)兒童的想象能力，在歡歡樂樂之中培養(yǎng)兒童的觀察想象聯(lián)想和想象力。

三、游戲狀態(tài)下創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應注意：

1．每一個課題必須有明確的目的性，以便更好的完成學科任務。利用多種手段創(chuàng)設寬松愉悅的游戲狀態(tài)，擴大學生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及情感表達能力。明確的目的性才會掌握好游戲狀態(tài)的度。這種“游戲”是有著目的性的，是讓學生在游戲中的到啟發(fā)，而不是有些人所理解的“玩”，虛度時光，這中間同時需要學生積極的動手與動腦的配合，這樣才能真正實現(xiàn)在游戲狀態(tài)中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.教師的主導與學生的主體地位的充分配合

兒童畫是一種特殊的藝術形式，兒童繪畫本身并無好壞，這只是他們認識世界和表達對世界的認識的一種手段。繪畫是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力、想象力的一種有效途徑。兒童繪畫在反映生活的真實性方面與許多藝術大師的追求上可以說是一致的，且兒童繪畫本身就有其藝術性所在，所以想要發(fā)展這種藝術性，必須使兒童的繪畫心理得到正確的引導和培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)美術教育中，只注重傳授知識技能，而忽視了素質(zhì)教育和學生個性的發(fā)展。教師在教學中的主要作用是啟發(fā)引導，運用多種手段幫助學生克服造型的概念化，啟發(fā)聯(lián)想、鼓勵獨創(chuàng)。教師要擺脫習慣性的教學程式，盡量少做或不做示范，必須努力創(chuàng)造各種愉快的形式，通過觀察、記憶、體驗、聯(lián)想、欣賞等進行啟發(fā)式教，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，尊重兒童的視覺表達，培養(yǎng)他們的藝術性思維。

小結：現(xiàn)代兒童畫不拘常規(guī)，想象力豐富，富有創(chuàng)造性。對于美術創(chuàng)作而言創(chuàng)意思維的培養(yǎng)比習慣的培養(yǎng)更為重要。美術的教學本來就以其靈動活波而引人入勝，相對來說它比別的專業(yè)更加具有趣味性，富于想象和啟發(fā)。長期的緊張壓抑，導致了放松的艱難和游戲感喪失。況且聯(lián)想與創(chuàng)造雖是人性的本能，可是后天的有意識的培養(yǎng)更加重要?；氐缴脑酰暂p松的心態(tài)，在游戲之中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷繁衍，獲得擺布形態(tài)控制畫面的能力。同時我們還要把握這種游戲狀態(tài)的度，是讓學生在游戲中積極的動手與動腦的相結合，從中得到啟發(fā)，開拓思路，實現(xiàn)創(chuàng)意性思維。

參考文獻：

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在如今知識經(jīng)濟時代下，創(chuàng)意發(fā)展已成為各種產(chǎn)業(yè)競爭的核心力量。創(chuàng)意發(fā)展數(shù)字媒體是通過技術開發(fā)人員的創(chuàng)造力、技術水平以及個人天賦去使得數(shù)字媒體的發(fā)展更具有新意。數(shù)字媒體現(xiàn)在已成為了語言、文字與信息傳遞的載體。

一、數(shù)字媒體的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體已成為了目前人們生活的重要組成部分。相對于傳統(tǒng)的穿暖媒介而言，它具有了傳統(tǒng)媒介不可比擬的優(yōu)越性。

首先，數(shù)字媒體的信息更加及時、準確、范圍廣。它是對傳統(tǒng)傳播媒介的一種補充，它不僅具有節(jié)約成本、信息容量大、方面攜帶等優(yōu)點，還能夠為人們生活提供娛樂、休閑，閱讀更加富有色彩。其次數(shù)字媒體的到來，已成為了人類生活不可缺少的一部分。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人類社會的生活水平上升，就需要數(shù)字媒體更加凸顯它在生活中的幫助作用，還要追求更高品質(zhì)的美的享受。但現(xiàn)階段數(shù)字媒體仍需要不斷完善，不斷開擴創(chuàng)新，從而促使人類能夠更舒適的在創(chuàng)意性的數(shù)字媒體生活中感受生活的愜意。

二、使得數(shù)字媒體更加具有創(chuàng)意性的方式

創(chuàng)意發(fā)展的數(shù)字媒體本質(zhì)上就是藝術、創(chuàng)新與技術的結合產(chǎn)物。

1.使得數(shù)字媒體更加創(chuàng)意性就需要政策支持。一個國家的科技發(fā)展與一個國家的政策是不可分割的。對數(shù)字媒體創(chuàng)意性的支持，不僅能夠促進一個國家產(chǎn)業(yè)鏈更加完善，還能夠提高這個國家人民生活質(zhì)量，這也于國、與民都有利的政策。促使數(shù)字媒體創(chuàng)意化，國家首先要執(zhí)行嚴格的技術標準，通過技術標準的壓力來促進有關機構能夠有進行創(chuàng)意媒體研究的動力。其次，提供資金支持。資金的充足是研究項目得以成功的經(jīng)濟保障。創(chuàng)意數(shù)字媒體的研究僅僅具有充足的資金是不夠的，還需要高素質(zhì)的研究人稱。因此，就需要國家聚集人才，著手技術方面的創(chuàng)意數(shù)字媒體研究。2.需要市場的優(yōu)化配置。市場是買賣雙方進行商品交換的場所，市場交換是通過買賣雙方有特定需求與利潤獲取而產(chǎn)生的。政府首先要規(guī)范市場環(huán)境，使市場能夠公平、公正的進行買賣。一旦，研究企業(yè)發(fā)現(xiàn)市場需要創(chuàng)意性數(shù)字媒體，那么企業(yè)基于市場經(jīng)濟利益的驅(qū)使，就會主動的投入到創(chuàng)意性數(shù)字媒體的研究當中，正如現(xiàn)在“蘋果”的發(fā)展一樣，它能夠取得如此巨大的成功就是基于市場利潤驅(qū)使與企業(yè)不斷研究、創(chuàng)新的結果。3.教育的培育作用。教育是教育機構，有目的、有計劃的、有組織的對受教育者的身心施加影響，把教育主題培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。因此，培養(yǎng)數(shù)字媒體的創(chuàng)新人才就需要從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，就應該尊重孩子的各種思維、想法，并鼓勵孩子的各種奇異想法。好奇心是每個孩子最具突出性的特點，好奇心的驅(qū)使能夠讓孩子在探索未知世界的過程中，充滿熱情與活力。因此，在教學過程中，不能讓孩子僅學到書面上的知識，還應該賦予孩子勇于探索，善于創(chuàng)造的機會，從而喚醒孩子創(chuàng)新意識的起點，為將來的創(chuàng)意思維工作打好基礎。其次，培養(yǎng)學生動手、實踐能力。具有創(chuàng)新思維是不夠的，還應該具有頭腦將創(chuàng)新的想法付諸實踐。創(chuàng)新，既是思維在新，行動在造。通過培養(yǎng)學生的動手、實踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新的極為重要的步驟。在教學過程中就應該實行以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動，讓學生積極的參與教學過程，同時培養(yǎng)學生的求知能力，讓學生能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使得學生找出方法獨特、新穎。最后，培養(yǎng)數(shù)字媒體研究的專業(yè)人才?；趧?chuàng)意發(fā)展的數(shù)字媒體不僅僅需要的是創(chuàng)新人才，也更需要結合專業(yè)技術，在基于具備創(chuàng)新思維的基礎上進行數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)也是極為重要的。只有這樣才能更好地促進數(shù)字媒體更加創(chuàng)新性。

基于創(chuàng)意發(fā)展下的數(shù)字媒體的研究，是對人類社會更加深遠意義的科學技術，它也是未來數(shù)字媒體發(fā)展的前進方向。因此，我們就應該周全考慮各個方面的影響因素，堅定執(zhí)行創(chuàng)意性數(shù)字媒體的戰(zhàn)略，并等待著，期待著它將給我們生活帶來更具歷史意義的進步。

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一、為什么讓孩子學習創(chuàng)意美術

從事校外教育十多年了，經(jīng)常聽到家長報名咨詢時都會有一個疑問，就是想讓孩子學點東西，但是不知道讓孩子學習什么好。我們通常回答家長的答案是：無論家長想讓孩子學習什么特長，美術課都是必學的。那么，美術為什么這么重要呢？恐怕很少有人能夠真正理解透徹。讓我先來說說學習美術的目的和意義。

有文章說，瑞典的小學生三年級前幾乎沒有文化課，美國的小學生二年級也還是大字不識幾個，他們大部分的時間都在玩，拿來弄美術、音樂之類，文化課在整個小學階段無足輕重。事實上，他們的創(chuàng)造力如此強大，與重視美育是分不開的。國外教育重視美育，并不是要培養(yǎng)很多藝術家，而是要“借雞生蛋”，是要借美術教育之名，讓孩子更聰明，更健康，更有活力。也就是說，孩子學繪畫，其意義應該是“醉翁之意不在酒”，不在繪畫技術本身。

二、了解孩子的生理特點，才能發(fā)揮創(chuàng)意美術教育的意義

思維是一種高級心理活動，是智力的核心，人聰明與否，核心在于思維水平的高低，了解孩子的生理特征，就能把握他們的思維發(fā)展關鍵期，從而讓教育有的放矢。

現(xiàn)代科技對人腦的生理研究表明，左腦控制人的邏輯思維，右腦控制人的形象思維，而10歲以前是兒童大腦發(fā)育的黃金時期。另外，色彩對孩子的心理影響很重要，我們經(jīng)常見到，心理專家會讓病人畫幅畫，來了解病人的心理狀態(tài)，對癥進行疏導。教師在引導孩子繪畫時也應進行色彩教育，色彩教育不僅能夠幫助兒童緩解壓力、化解矛盾，而且認識大自然的色彩，了解色彩所包含的情感，還能夠起到情緒凈化的作用。另外，色彩能夠培養(yǎng)兒童的審美能力，進而促進情感的成熟，同時還能引導兒童關心身邊的世界，感受家人、朋友、鄰里之間美好的親情、友情。

三、創(chuàng)意美術課是能力鍛煉的最有效途徑

現(xiàn)在的創(chuàng)意美術教學，通過多媒體教學，脫離了傳統(tǒng)美術的教學模式，選擇科學、系統(tǒng)的內(nèi)容為切入點，運用科學、專業(yè)的教學方法創(chuàng)設生活化、游戲化的教育情境。綜合利用各種繪畫材料、各種繪畫形式，很好地吸引了孩子的好奇心。孩子有了好奇心，才有求知欲，也就有了上進心和積極的生活態(tài)度，在教學的潛移默化中，可以鍛煉孩子的九大能力。

例如，我與6～8歲孩子學習《熱帶魚水族箱》內(nèi)容。

前期準備：廢舊的紙箱、彩色紙、水彩筆、水粉顏料、剪刀、膠水、不干膠、針線、紙黏土等等。

教學過程：（1）讓孩子在老師的帶領下先觀看《海底總動員》動畫片片段，同時引導孩子注意出現(xiàn)的各種生物以及它們身上的色彩，海底景色變化、前后關系等，并進行針對性的提問。（2）播放水族箱制作過程的課件，讓孩子了解制作步驟以及如何利用各種材料表現(xiàn)立體感。（3）讓孩子自由選擇材料，3人一組，推選一人為組長，統(tǒng)一思路，分工合作，發(fā)揮想象，進行設計制作。

在上課的過程中，潛移默化地鍛煉了孩子的九種能力。通過長期九大能力的鍛煉，使孩子們在生活中形成良好的思維習慣，讓他們的一般認知能力、思維操作能力、問題解決能力都有所提高。

四、創(chuàng)意美術與傳統(tǒng)美術的比較

傳統(tǒng)的美術教育有三種教學模式比較流行。第一種是“簡筆畫”教學法。就是以簡筆畫教材為范本，孩子以臨摹為主。作品猶如一個模子倒出來的，畫面毫無生氣和創(chuàng)造性。第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，反復對孩子訓練這一技法，培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風格的所謂小畫家。第三種是“專業(yè)技能訓練式”教學法。而創(chuàng)意美術更尊重孩子的生理和心理特點，讓孩子們在開放式的課堂環(huán)境里，自主地探索，自由地表現(xiàn)，當然，我們并不否定兒童在學繪畫時，要掌握一定的繪畫知識和技巧的重要性，但是，如果不把握兒童年齡發(fā)展規(guī)律，不給小孩子機會去自由想象創(chuàng)作，他們的想象力、創(chuàng)造力就不會因為學美術而獲得提高，他們的思維就不會因此獲得發(fā)展。因此，如果兒童學習美術僅限于所謂的基本功，也就是規(guī)范技術的掌握，那么，他們就會丟掉發(fā)展思維這個更寶貴的機會。這個機會每個人僅此一次，永不再來。

五、創(chuàng)意美術的鼓勵式教學，讓每個孩子都充滿自信

鼓勵性教學，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，讓孩子在自信、輕松的環(huán)境下，最大限度地調(diào)動學生的積極性。不過，有自信、有創(chuàng)造力的孩子通常會表現(xiàn)出與別人的見解和觀點不一樣；其次，有創(chuàng)造力的孩子能夠從多個角度去思考問題，并能夠用獨特的方法去解決問題；第三，在規(guī)定的時間內(nèi)能夠想出更多的辦法，而且是很新穎，不拘一格的答案。

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在設計行業(yè)，人們經(jīng)常強調(diào)創(chuàng)意的重要性，即創(chuàng)造性思維在設計作品中的運用和表現(xiàn)。而影響創(chuàng)造性思維的很大因素在于設計師發(fā)散思維的能力，它是創(chuàng)意的核心和基礎，又稱放射思維或擴散思維。也就是說，設計師在思考作品創(chuàng)意的過程中，大腦呈現(xiàn)出一種擴散狀態(tài)的思維模式，從不同的方向、途徑和角度構想出各種可能性，最終產(chǎn)生最適合的創(chuàng)意思路。

這幾年在一些采訪和論壇討論中，曾多次聽到業(yè)內(nèi)人士從目前國內(nèi)的設計教育存在弊病的根源說起，談到設計創(chuàng)意的大同小異、缺少合理創(chuàng)新的問題?！霸蹅兊脑O計教育跟不上，國外的教育從幼兒園開始就注重小孩子發(fā)散思維的培養(yǎng)和想象力的訓練”；“放眼一望，設計作品都差不多，沒有那種讓你一看就贊嘆太牛了的創(chuàng)意”――諸如此類的說法很多。最近我們在籌備“傳統(tǒng)文化與當代設計之人文家具”專題時，談到當代原創(chuàng)家具設計的發(fā)展狀況，嘉賓們同樣提到了這個問題，“雖然表面看起來會有一些不一樣的造型，但大部分家具作品還是給人一種類似的感覺”。造成這種“類似感覺”的原因很多，如國內(nèi)的設計教育與社會脫節(jié)，教育思維和教育方式都存在問題，在一定程度上束縛了人們思維的發(fā)散能力和動手實施等與創(chuàng)意有關的能力；從整個社會發(fā)展狀態(tài)來看，前進的腳步太快，大部分人都一直處于拼命向前的狀態(tài)。試想匆忙趕路的狀態(tài)下又怎么可能探索出更多的創(chuàng)意空間？

本期《特別空間》欄目以辦公室的翻新改造為主題，選取了來自巴西、荷蘭、德國、美國等多個國家的作品。仔細閱讀這些作品，你會發(fā)現(xiàn)不同國家的設計師在面對各種不同需求、定位的辦公空間時，所體現(xiàn)出的個性和創(chuàng)意。比如當年輕的設計團隊FGMF Arquitetos接到巴西一家以創(chuàng)意聞名的老牌包裝設計公司Casa Rex的設計任務時，經(jīng)過深入地溝通與探討，F(xiàn)GMF Arquitetos充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，通過一些與眾不同的材料打造出一個極具個性的辦公空間，十分符合Casa Rex這家創(chuàng)意公司的定位。該辦公樓的外墻看起來似乎是一張巨大的網(wǎng)，里面通過特殊的方式塞滿了紅色砂巖和灰色碎石；而在辦公樓內(nèi)部，安靜潔白的走道、樓梯、扶手與的墻壁、灰色碎石地帶的粗獷野性形成鮮明對比，令人印象深刻。再如位于美國加利福尼亞的一家家具企業(yè)的辦公總部，由于其地理位置臨近機場及眾多城市主干道，設計師從這種多元化的交通運輸方式中也獲得了眾多靈感。他們結合這家企業(yè)的工作特點，設計出固定的辦公位置以及動態(tài)的工作流程所需的共享工作站，在企業(yè)員工增加的情況下，合理而有效地減少了辦公面積。

創(chuàng)意需要適合的土壤來栽培，不過作為設計人，經(jīng)常通過思考發(fā)散出更多的設計可能性，主動地訓練自己的創(chuàng)造性思維也是一件挺有意思的事兒。比如：“#”――這是什么，你可以設想出多少種可能性呢？

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創(chuàng)意是什么？根據(jù)《漢語大詞典》的解釋，“創(chuàng)意”就是創(chuàng)立新意，而新意既包括新思想、新觀念和新想法等，也包括新意象、新形象和新表象等。創(chuàng)意是一種思維和意識活動。創(chuàng)意的能力來源于人的思維方式，對客觀世界的認識和感受與人的主觀世界知覺發(fā)生的碰撞而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的沖動。創(chuàng)意的思維方式也稱為創(chuàng)造性思維，是前所未有的情況下創(chuàng)造出新的意識形態(tài)，是認知的獨具一格。那么創(chuàng)意美術教育的核心意義在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力。

小學美術教育的價值取向。小學美術教學大綱明確規(guī)定：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達成培養(yǎng)學生的審美情趣，這一教學目標。很明顯，小學藝術教育要避免僅僅重視學生繪畫技能的習得，而忽視學生在美術教育活動中積極學習體驗的獲得及良好情緒情感的激發(fā)。由此，我們必須明確小學美術教育的價值取向應突出以人為本，定位于學生的藝術素養(yǎng)、思維創(chuàng)造性的發(fā)展。當美術作為一種創(chuàng)新意識進入小學教育后，學生學習藝術就不再以職業(yè)藝術家為目地，而是作為激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的手段，從而讓創(chuàng)意成為駕馭學習的動力。創(chuàng)意，已成為當今小學美術教育的核心價值取向之一。強調(diào)“創(chuàng)意”的小學美術教育，通過教師設計各種美術創(chuàng)意活動，讓學生的審美、技巧、創(chuàng)意有機的整合到一起，進而完成小學美術目標和創(chuàng)造學生良好的藝術體驗。

教師要搞好小學創(chuàng)意美術教育，我覺得主要有三方面的要素：一是教師自己的創(chuàng)意素質(zhì)和開展創(chuàng)意美術教育的能力；二是小學創(chuàng)意美術教育活動的設計、組織與實施；三是教師對創(chuàng)意的評價和學生自身藝術素質(zhì)的提高。第一個要素是教師自身的素養(yǎng)，本文就不做闡述，我主要對其他兩個要素做一些淺析。

近幾年來，我非常重視創(chuàng)意理論和小學美術教育的結合，注意自身創(chuàng)意素質(zhì)的提高，小學美術教育的特點決定了教師是決定因素，是創(chuàng)意美術教育開展的主導者。比如我在上繪畫課時，做了一個創(chuàng)意性很強的課堂教學活動。活動過程如下：

1.活動標題：命題繪畫；

2.活動目的：激發(fā)學生創(chuàng)意美術能力；

3.材料準備：每位同學素描紙1張、12色水彩筆1套；

4.活動內(nèi)容：以“人、狗、樹、桌子、太陽”幾種繪畫物體，學生用簡筆畫一幅畫。

畫完了后，我進行了活動評價。確實給出這幾種簡單的繪畫元素，讓孩子自由發(fā)揮，充分聯(lián)想和幻想，收到了很好的效果。有學生畫人和狗一起在桌子上跳舞；有學生畫狗坐在桌子上吃飯，人被栓在樹上，身上還寫了“虐待動物”四個字，有學生畫“天狗”吞食太陽，人站在桌子上帶著墨鏡觀看；有學生畫圣誕樹，人和狗都掛在了樹上，作為禮物……看似天方夜譚般的想象，不正是我們教育所缺少的嗎？所以我對這些學生進行了大力贊揚，鼓勵他們發(fā)揮這方面的能力，從中體驗到藝術的成就感。禁錮的傳輸式教育，不僅束縛了學生創(chuàng)意思維的發(fā)展，而且也是對個性的扼殺，我們的學生不是產(chǎn)品，不是流水作業(yè)的產(chǎn)物，他們是有個體感官的活生生的人。而我們的教育更深層次方面，是我們的社會習俗也缺乏創(chuàng)造性文化的熏陶。在我看來，開展創(chuàng)意美術教育顯得非常有價值，我們可以采取多樣的形式，不斷激發(fā)學生的思維，使他們觀察、聯(lián)想、幻想共鳴產(chǎn)生創(chuàng)意的火花。

我在陶瓷欣賞課時，我提了一個活動課題：碗的功能和用處

1.活動目的：體驗創(chuàng)意思維過程；

2.材料準備：素描紙1張；

3.活動內(nèi)容：以“碗的功能和用處”為題，盡可能多地寫出碗的用途，用圖表達出來。

活動完后進行活動評價。大多數(shù)學生的想法基本類同：碗可以吃飯、裝水、吃藥、種花、裝雜物、養(yǎng)小寵物、做挖掘工具、做船，等等。實質(zhì)都是只說了碗作為容器的功能。

有個別學生卻說出了這些用途：碗可以做打人、可以代替圓規(guī)、可以做玩具、可以做房屋裝飾品、做道具等。確實對碗的功能進行擴充，但對碗的聯(lián)想仍然不夠充分。

那么，碗到底有多少種用途呢？在這之后我對創(chuàng)意活動進行了補充。

我們可以從碗的材質(zhì)入手，不同的材質(zhì)有不同的功能。碗的材質(zhì)：木質(zhì)的、陶瓷的、不銹鋼的、塑料的，鐵的、玻璃的……我們還可以從碗的大小、碗的形狀來劃分。這樣碗的功能延展了，就會有無數(shù)種碗的功能被挖掘出來，不管是不是可行，我們只是需要這個創(chuàng)意的過程和體驗，那么我們創(chuàng)意美術教育目的就達到了。創(chuàng)意能力并不是一種技巧和知識，不可以通過傳授、學習來獲得。但創(chuàng)意來自思維，探討和活動評價能夠引發(fā)創(chuàng)意的一些具體的思維方式，這對于創(chuàng)意活動的開展具有顯著的意義。所以，在我們的美術課堂教育中安排一些創(chuàng)意活動內(nèi)容，是符合我們美術教育目的和新課程標準的。

有了這幾年在小學創(chuàng)意美術教育的實踐，我對創(chuàng)意理論和美術教育有了更深的理解，兩者的結合，在我看來非常有趣，而且也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心價值。在今后的教育道路上，我會堅持不懈的努力，把小學創(chuàng)意美術教育繼續(xù)開展下去。我打算做好以下幾點：第一，繼續(xù)學習創(chuàng)意理論，理解創(chuàng)意思維的生理活動；第二，積極參加各種小學美術教研活動，廣聞博學，提高自身的美術創(chuàng)意素質(zhì)和能力；第三，精心設計、組織各種符合小學生的創(chuàng)意美術教育活動，學生和老師一起在活動中體驗創(chuàng)意的趣味和成就感；第四，對學生進行分組，引導他們進行課后的美術創(chuàng)作，藝術形式可以多樣化，體現(xiàn)創(chuàng)意，展現(xiàn)團隊合作，把小學創(chuàng)意美術教育滲透到生活中。

總之，小學創(chuàng)意美術教育是一項任重道遠的工作，需要廣大小學美術教師的共同努力，來做好它。新世紀，我們需要的不再是只會學習做題的機器，而是俱有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的強勁動力。我希望通過創(chuàng)意美術教育激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意素質(zhì)，為創(chuàng)意成為學生終生的品格打下堅實的基點。

篇8

在教學中運用講故事的方法吸引孩子們的注意力，幫助他們理解教學的內(nèi)容，激發(fā)他們的學習興趣，充分發(fā)揮每個孩子的想象力、創(chuàng)造力，展現(xiàn)他們的個性。

二、故事法教學的依據(jù)

愛聽故事是每個孩子的天性，這是由這一年齡段孩子的生理心理特點所決定的。這個時期的孩子形象思維能力強，想象力豐富，而故事的場景性、情節(jié)性能大大吸引孩子們的注意力。在故事中學習，在故事中培養(yǎng)道德品質(zhì)，把故事和繪畫有機結合起來，可以最大限度地發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，拓展幼兒的空間思維能力。同時通過故事教學也可以創(chuàng)造情境，激發(fā)幼兒學習美術的興趣。

三、故事教學法實例

要創(chuàng)造出豐富的、有表現(xiàn)力的畫，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠遠不夠的。在進行繪畫活動《小兔子的故事》中，我先講了一個故事:大森林里住著許多的小動物，它們都是非常好的朋友。有一天，天氣特別晴朗，小兔子決定去上山采蘑菇，它來到山坡上，發(fā)現(xiàn)了許多的蘑菇，高興極了，一邊唱歌，一邊采蘑菇。突然，小兔子聽見呼救聲：“救命呀！救命呀！”小兔子想：會是誰呢？究竟發(fā)生了什么事情。它順著聲音跑過去……接下來會發(fā)生什么事，讓孩子們?nèi)ゲ孪?。這時孩子們興致正濃，會各抒己見，用自己的思維方式去猜想可能發(fā)生的事情，由于在故事中還描述了天氣和周圍的環(huán)境，再讓孩子們把自己所想到的用畫筆畫下來，顯得畫面很完整。在這樣的活動中，每個孩子參與活動的積極性都非常高，他們都急于通過繪畫把自己的想法告訴大家。通過活動，他們會結合自己原有的經(jīng)驗進行創(chuàng)作，每個孩子都會有不同的創(chuàng)意，極大地展示了每個孩子的個性。孩子的想象力都得到充分地發(fā)揮。他們在和別的孩子交流中受到啟發(fā)，實現(xiàn)資源共享，互相促進。

四、故事教學法的特殊價值——發(fā)展幼兒的語言表達能力

故事是孩子們最喜歡聽、最喜歡講的，在繪畫教學中讓孩子們畫上一幅有創(chuàng)意的畫固然重要，但對幼兒的語言發(fā)展也不能忽視。每次繪畫活動結束后，我都會讓孩子們針對自己的畫講一個故事，講給自己的小伙伴聽，講給老師聽，講給爸爸、媽媽聽。通過講自己的畫，培養(yǎng)了孩子觀察事物的邏輯性，如：從全局到部分，從遠到近，從上到下等等，大大發(fā)展了幼兒語言表達能力，拓展了幼兒的邏輯思維。他們會結合別人的畫，別人的故事，以及老師、家長給予的不同啟示，逐步完善自己的畫，繼續(xù)自己的故事。同時我們也可以通過幼兒的繪畫及講述，發(fā)現(xiàn)孩子心中的美麗世界，更好地了解孩子。

篇9

二、案例背景

1.教師請第一大組學生起來，要求每人讀一段，考查個人能力；再齊讀最后一段，考查合作能力。

生1：列寧常常派人去請來聊天中的“常?！笔鞘裁匆馑及?？（小黑板出示）

（學生一陣沉默后，有很少的幾個學生舉手）

生2：就是“經(jīng)?！钡囊馑肌?/p>

生3：老師，我可以把“常常”換成“經(jīng)?！眴?？

師：可以，“經(jīng)常”和“常?！笔墙x詞，他們表示“不是過去一直，是有時候”。

（這時候時間已過了十分鐘，比我課前設計的整整超了六分鐘，但是學生好像還是不太理解）

2.繼續(xù)學習第二自然段。（教師范讀）

師：在這個自然段中你們有什么不懂的句子嗎？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)這個自然段里的“往常”第一自然段中的“常?！焙芟?。

（小黑板出示句子：往常派去找他的人到莫斯科去了。）

生1：“往?！笔恰敖?jīng)常”的意思。

生2：我覺得不是，我查了字典，是“過去一直”的意思。

師：你是個愛學習的好孩子?！巴！钡囊馑季褪恰斑^去一直”的意思。（齊讀小黑板上的兩句話）

鞏固題（小黑板出示）

（1）放學后，他（ ）到操場上去打球。

（2）我們學校的校車（ ）都是由一個女司機開的，但最近卻由一個男司機開。

（我在這兩個詞語上花得時間并不少，但舉手的學生人數(shù)非常少）

3.學生根據(jù)教師的要求默讀第四自然段。

三、案例反思

實踐證明，在語文閱讀教學中提倡多角度、有創(chuàng)意地教學是十分重要的，在《蜜蜂引路》的教學設計中，我沒有能充分體現(xiàn)多角度、有創(chuàng)意的閱讀教學，但是我已經(jīng)在后面的教學設計中也體現(xiàn)了這方面的意識。

篇10

幼兒意愿畫,是幼兒把自己看到的、感受到的、最喜歡的人和物記憶下來,通過想象,以畫的形式表示人和物。意愿畫帶有很大的隨意性,幼兒可根據(jù)自己的意愿,充分自由地表達自己的意思,以滿足其創(chuàng)造的欲望和意愿的抒發(fā)。意愿畫是幼兒自我創(chuàng)意、表達情感的一種極好方式。

意愿畫教學也并不是教師放手不管――“放羊式”,讓孩子自由去畫。而是給幼兒以主題選擇的自由,給幼兒以自主創(chuàng)意的自由。因此,運用得當,就能很好地鍛煉孩子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力。一年來,我嘗試了以下幾點做法,受到較好的效果。

一、創(chuàng)設寬松環(huán)境

幼兒年齡小,思維以無意識為主,隨意性強,作畫時,根據(jù)自己的意識,想到哪兒就畫到哪兒。因此,我們要為幼兒創(chuàng)設一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境,讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想要的東西。而不是交代過細,限制過死,用各種各樣的條條框框去要求幼兒。

二、以談話促構思

對于幼兒意愿畫的創(chuàng)作,幼兒往往會覺得無從下手,這就需要教師幫助他們進行繪畫的構思,為此,教師可以通過談話的方式來啟發(fā)他們思考。在這一過程中,教師首先要幫助兒童確定繪畫創(chuàng)作的主題,即想畫什么。例如,去年10月份,我?guī)ьI大(2)班小朋友到附近的如皋飛機場進行了參觀,我是這樣啟發(fā)兒童思考意愿畫的:你在飛機場看到了些什么?你做了什么?這件事是你和什么人一起做的?是在什么地方做的?當時的情景是怎樣的?什么事是最有趣的?做這這件事后自己感覺怎么樣?當兒童確定好繪畫的主題后,我就引導他們思考如何表現(xiàn)這一主題,即怎樣畫的問題。為此,我從所看到的飛機造型、設色、構圖等方面啟發(fā)、引導兒童進行思考。

要注意的是,教師不能強調(diào)以自己的思考來代替兒童的思考,否則,就歪曲了意愿畫的本來意義。同時,還要注意談話活動應該在兒童動手創(chuàng)作之前進行,在他們開始描繪之后,就不要再隨意地和兒童談話,更不能用自己的描繪來代替兒童的創(chuàng)作讓幼兒真正根據(jù)自己的意愿,充分自由地表達自己的意思。教師只能在兒童作意愿畫遇到困難時,及時地提供幫助和提示。

三、予以正面評價

當幼兒在胡亂涂抹一陣后,即使這張畫再難看,但在幼兒心中的滿足程度并不亞于大人完成一幅完美無缺的作品,這時的幼兒希望與他人共享這份喜悅,更希望得到成人的肯定和贊賞。這時教師要耐心認真地看待幼兒作品,鼓勵幼兒做自己作品的解說員,為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容。教師應該站在幼兒的角度去欣賞,去理解,去發(fā)現(xiàn)閃光點,給予正面評價,肯定、鼓勵幼兒的創(chuàng)作勇氣,不能以畫得“像不像”來確定一張畫的好壞,應保護幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。幼兒對事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感,使幼兒的畫面豐富多彩,教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點,予以正面肯定,加以啟發(fā)引導,保護誘發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)造力。

四、欣賞幼兒的作品

在幼兒完成自己的意愿畫后,教師一定要和他們一起欣賞作品,并加以提問,引導幼兒對自己的意愿畫進行講解。讓幼兒講解作品有以下幾點好處:一是可以完善意愿畫,使意愿畫充分反映他的主題思想;二是可以發(fā)展孩子的口語表達能力,幼兒的口語表達能力在不斷的意愿畫講解中得到提升;三是能夠使老師了解幼兒對事物的認識程度和理解水平,了解孩子的興趣愛好和愿望,為制定下一步學習計劃作好準備。