導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中語文學(xué)習(xí)的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高中語文教材的篇目都是精選的名家名作，很多都是古代文化的精髓。例如，孔子告訴我們什么是“仁、義、禮、智、信”；孟子的《寡人之于國也》傳達(dá)出一種樸素的感恩思想，告訴我們對大自然心存敬畏、與自然和諧相處；杜甫的作品向我們傳達(dá)著詩人憂國憂民的思想，陸游一生志在收復(fù)中原等等，語文教材所包涵的優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想和知識數(shù)不勝數(shù)，恐怕僅僅學(xué)習(xí)語文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何談不用心學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)語文不只是需要學(xué)習(xí)教材，更需要大量的閱讀。閱讀不僅是我們了解中國傳統(tǒng)文化的途徑，也是了解世界的一個重要窗口。不少高中生連四大名著都沒有讀過，外國作品更是少有涉及。沒有大量的閱讀積累，何談提高成績和能力，何談了解世界。

作為高中生，無論是在學(xué)識方面，還是在見識方面，都應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。了解中國傳統(tǒng)文化，了解世界，取長補(bǔ)短，才能有更精彩、更豐富的人生。

二、語文是人際交流、溝通的語言工具

語文包括語言文字，語言和文字則是每個人交流和學(xué)習(xí)的工具。高中語文課程在教會學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力。高中生即將升入更高一級的學(xué)府學(xué)習(xí)，或步入社會。如果說，一個人的聽、說、讀、寫能力沒有達(dá)到一定的水平，勢必影響到他的溝通和交流。

語文課堂能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，這其中包括學(xué)生可以就問題發(fā)表自己的觀點，在解決個別問題事，小組之間交流討論，組織語言，表達(dá)觀點，互相交流，這些都是提高交流和溝通能力的方法。學(xué)習(xí)語文，掌握溝通的技巧，提高交流的能力，才能讓自身在走入社會之后更游刃有余，更好地適應(yīng)社會。而語文學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了一個學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)的機(jī)會。

三、語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力

就語文學(xué)科本身而言，學(xué)生接觸的都是經(jīng)過歷史的鑒證而流傳下來的美的東西。散文的語言美，內(nèi)容美，思想美；詩歌的結(jié)構(gòu)美，繪畫美，音樂美；文言的古典美，經(jīng)典美；小說中的環(huán)境美，形象美等等，無處不在。語文學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而培養(yǎng)感受美、認(rèn)識美的能力。

從王勃的《騰王閣序》，到郁達(dá)夫的《故都的秋》，到徐志摩的《再別康橋》，到沈從文的《邊城》……美洋溢在語文課堂中觸手可及每個地方，可謂數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生可以在語文課堂上通過語言文字的描繪體會江南水鄉(xiāng)的柔美，體會大漠邊塞的壯美，北國千里冰封的潔白之美，南國夏日的風(fēng)情之美，充分發(fā)揮自己的想象力。學(xué)習(xí)語文教材，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，分析感受作者的思想感情，感受一種人文化的美，接受著美的熏陶，激發(fā)對美的情感的向往，長此以往，自然而然提高了審美情趣。把語文學(xué)習(xí)只當(dāng)成一種任務(wù)，而不是一種興趣，自然不會更好地體會到其中的美。

語文課是最具審美價值的課，可以激發(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，只有會理解美，欣賞美，感受美，才真正有可能去創(chuàng)造美。一個連語文都不學(xué)習(xí)的人，怎么可能具備這種能力呢。

篇2

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中提出了高中語文課程要借助自身優(yōu)勢，積極弘揚(yáng)和培育學(xué)生的民族精神，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化熏陶下逐漸形成優(yōu)良的語文素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，語文教師應(yīng)該嘗試改變教學(xué)方法，誦讀教學(xué)是必不可少的。

著名教育家葉圣陶先生在半個世紀(jì)之前就指出學(xué)生在吟誦上花的時間太少了，并且諄諄告誡國學(xué)教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在理智上的理解，更應(yīng)該是親身體會的東西，這才是學(xué)習(xí)的最終目的，只有這樣學(xué)生才能受用終生。

語文閱讀教學(xué)一項重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，學(xué)生學(xué)會誦讀并且在誦讀過程中反復(fù)體會文章內(nèi)容，將文章中的經(jīng)典詞語或者句子轉(zhuǎn)化為個人體會的過程就是語文課區(qū)分其他各學(xué)科的特點之一。從“熟讀唐詩三百首， 不會作詩也會吟”，“好書不厭百回讀”和“熟讀深思子自知”中，我們就可以看出誦讀在傳統(tǒng)教學(xué)法中的地位，也可以看出誦讀的巨大好處。古詩文作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，其中還包含著為人的道理。誦讀這些經(jīng)典的詩文對于學(xué)生開拓眼界，提升修養(yǎng)都有幫助。同時所背誦的內(nèi)容如果被用心記憶，對于詞語、思想以及韻律也會有自己的獨特見解，學(xué)生在優(yōu)秀文化熏陶下，民族精神和人文素養(yǎng)也能逐漸提高。

二、 誦讀提高語文素養(yǎng)

1.糾正學(xué)生的錯誤讀音和斷句

在課堂上大聲的誦讀能夠讓其他同學(xué)或者教師發(fā)現(xiàn)你讀音和斷句的錯誤，如果語文課上沉默不語，錯誤也就會湮沒其中。

2.有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容

誦讀能夠幫助學(xué)生打開理解的思路，當(dāng)學(xué)生遇到理解上的障礙時，將文本誦讀出來可以更加準(zhǔn)確地理解文章中的思想和感情。例如在學(xué)習(xí)唐后主李煜《虞美人》的時候，其中的“問君能有幾多愁？ 恰似一江春水向東流?！睂W(xué)生如果進(jìn)行默讀，陳述句或者疑問句都是沒有問題的；但是如果通過誦讀的方式讀這篇詩文，就會明顯感受到問句的強(qiáng)烈感情。

3.有利于幫助學(xué)生體悟

語言的美感需要聲音來體現(xiàn)，只有進(jìn)行誦讀才能體會到語言的韻律。漢字的美除了在形式和內(nèi)容上有所體現(xiàn)外，還表現(xiàn)在韻律、排比、聲音、對仗、對偶等方面，而這些美感是需要聲音才能展現(xiàn)出來的。例如：在學(xué)習(xí)“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的時候，利用課件展現(xiàn)畫面，再讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，學(xué)生在情景和語言的雙重熏陶下就能夠在頭腦中形成生動的場景，這種方式還可以幫助學(xué)生背誦，內(nèi)容也會記憶得比較長久。

多誦讀，可以讓學(xué)生將形象、聲音以及文字等內(nèi)容聯(lián)系在一起，借助誦讀這一學(xué)習(xí)方式，將眼、耳、心聯(lián)系于一體，語文自身的魅力也就被復(fù)活了。誦讀也可以將生硬的文字轉(zhuǎn)變成富含感情的聲音，從中體會到如何讓聲音充滿情感，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的語言感情，提高了學(xué)生語言感知能力。通過對作品表達(dá)形式和文字內(nèi)容蘊(yùn)含情感的領(lǐng)悟，學(xué)生能夠?qū)φZ言有較深的理解，這就使他們寫作的時候更加得心應(yīng)手。

三、 誦讀教學(xué)的要領(lǐng)

為了讓學(xué)生掌握正確的誦讀方式，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中做表率，傳授給學(xué)生誦讀的要領(lǐng)。

1.心到眼到，方能明道

在讀書的過程中一定要用心，朱熹曾經(jīng)說過讀書應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“整頓幾案，正身體?！闭怯捎谶@個原因。在課堂上進(jìn)行誦讀教學(xué)的時候一定要強(qiáng)調(diào)用心，要有正確的坐姿，看清楚每個字和每個詞語，而且要大聲朗讀并且思考所讀內(nèi)容的含義。

2.營造氣氛，鼓勵嘗試

對于教師而言，誦讀教學(xué)主要是進(jìn)行方法的傳授，將積極而正確的“讀書聲”傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生在模仿的過程中逐漸掌握要領(lǐng)。有些時候?qū)W生對于當(dāng)眾誦讀還是很害羞的，這就需要教師營造誦讀愉快的氣氛，播放錄音或者放一些背景音樂都是不錯的方式。

3.韻味優(yōu)先，突出感覺

對于學(xué)生誦讀，在認(rèn)真用心基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵的還是讀出文章的韻味，強(qiáng)調(diào)讀書的感覺，心中要思考所讀內(nèi)容的感情。在誦讀的過程中如果有“戚戚焉”的感覺，也要嘗試使用聲音來表達(dá)自己的感受，利用聲音的變化來展現(xiàn)自己對課文的把握和理解。

四、常見的誦讀教學(xué)方法

語文學(xué)習(xí)最強(qiáng)調(diào)的就是積累，只有經(jīng)過長期的實踐和積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會有所提高。在誦讀過程中，教師要在不經(jīng)意間將誦讀的方法告知學(xué)生，讓學(xué)生對這些內(nèi)容形成記憶，從而為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)觀打下基礎(chǔ)。

1.聽寫法

這是一種較為古老的方法，但是其效果也很明顯，聽寫法能夠調(diào)動學(xué)生的手、心、耳等器官，強(qiáng)化學(xué)生對字詞句的熟悉?？梢圆捎镁渥勇爩懟蛘叨温渎爩憗頇z查誦讀效果。

2. 聯(lián)想記憶法

這種方法主要強(qiáng)調(diào)聯(lián)想，將詩文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一張張畫面來進(jìn)行記憶，進(jìn)而形成多個畫面共同記憶的目標(biāo)。例如：在記憶“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，想到這是寫秋景的詩句，就很容易想到其他一些描寫秋天的詩句，“空山新雨后，天氣晚來秋”、“萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺”等。

篇3

一、高中語文教學(xué)中人文教育的重要性

1.人文教育

人文教育對于我們來說其實已經(jīng)非常的熟悉，對于人文教育的真正涵義每個人都有自己不同的解讀與認(rèn)識。一般來講，人文教育的實質(zhì)是要通過教育的手段來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，提高學(xué)生的人生境界，塑造高尚的人格。

人文教育的精髓所在是探索發(fā)現(xiàn)人文教育在科學(xué)之中的價值，它是溝通自然科學(xué)與人文科學(xué)的橋梁。人文教育的目的不僅要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識自然、社會、歷史等之間的關(guān)系，還要教會學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、自然、歷史的方法，能夠從中得出其價值。人文教育是以教育人為基礎(chǔ)，從而傳播與發(fā)揚(yáng)一種人文精神，這種人文精神就是人們對于科學(xué)知識以及未知領(lǐng)域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊(yùn)涵。

2.人文教育在高中語文教育中的重要性

現(xiàn)在我國正在普及素質(zhì)教育，在高中的語文教學(xué)中更要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文個性，高中語文教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。營造一個富有人性的、充滿人情的、體現(xiàn)人道的高中語文課堂氛圍，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生們的積極創(chuàng)造性，這是對于語文這一科目的重視以及對于高中學(xué)生的尊重。人文教育能夠充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

語文這一學(xué)科區(qū)別與其他學(xué)科的一個特點就是其具有人文性，高中階段的語文教學(xué)不僅僅要注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更要加強(qiáng)對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，高中語文的素質(zhì)教育要加強(qiáng)激發(fā)和鼓勵學(xué)生們潛藏的人文精神，所以在教學(xué)中要深入剖析課本中的人物形象，內(nèi)心活動以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個高中的語文教學(xué)過程中。這一要求是高中語文教育者一起奮斗與追求的目標(biāo)。

二、如何構(gòu)建高中語文教學(xué)中人文教育

要在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)人文教育，主要包括以下三個方面的內(nèi)容：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，課堂內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)制度的完善。

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

以前傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學(xué)生們不動腦經(jīng)、死記硬背，學(xué)生不能深入了解文本中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，更不能理解文本所講述的人文知識。而在人文教育中，高中的語文教學(xué)要求老師能夠深入剖析文本的人文文化，講授對于文本內(nèi)容的不同層次與不同程度的理解，重點培養(yǎng)學(xué)生們的人文個性與人文素養(yǎng)。

目前情況下，我國的高中語文教學(xué)的課堂形式仍然是以講授為主，所以老師仍然是高中語文教學(xué)的主導(dǎo)角色，學(xué)生們就處在了一個被動聽課與被動接受的狀態(tài)。這種的教學(xué)模式之下，學(xué)生只是一個接受外來知識以及外來觀點的容器，而絕不會成為一個善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的主動學(xué)習(xí)者，漸漸地就會磨滅了對于人文精神的探索與靈感。高中的語文教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們對于人性的追求，對于文化的渴望，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性。在課堂生要加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建一個和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生對于人文精神的追求與探索。

2.課堂內(nèi)容的優(yōu)化與情景創(chuàng)建

要使教育顯得富有人文氣息，那么就要讓教育跟生活有機(jī)地結(jié)合起來。所以要在高中的語文教學(xué)中倡導(dǎo)人文教育就要讓老師在堂課上善于將文本內(nèi)容與實現(xiàn)生活結(jié)合起來。運(yùn)用生活中的實例分析課文中的內(nèi)容，這樣學(xué)生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發(fā)出學(xué)生對人文的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。這種教學(xué)方法會使學(xué)生們從內(nèi)心真正感受課文的內(nèi)涵和作者的境界及情感，能夠正面引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識世界，感知世界，認(rèn)識社會，探索人生的方法論，從而是學(xué)生能夠在高中這一重要的階段樹立正確的價值觀，豐富學(xué)生的人文精神。

3.教學(xué)制度的完善

之前，我國高中語文的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)考試的范圍來定的，這樣就局限了課堂內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容非常的枯燥單調(diào)，老師的教學(xué)形式也隨之單一化，從而很大程度上影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。所以要使高中語文教學(xué)更加的人性化，就要從根本上解決問題，那就是要進(jìn)行教學(xué)制度的完善。新的教學(xué)制度要充分主張人文精神的發(fā)揚(yáng)，注重學(xué)生追求人文個性，是高中語文課堂充滿活力，向人文教育的實施提供強(qiáng)有力的保障。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中的語文教學(xué)中實施人文教育是非常重要的，高中階段對于學(xué)生的成長來說是一個非常重要的階段，所以要在這一重要的階段通過人文教育來激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，在高中語文中實施人文教育能夠提供培養(yǎng)與發(fā)揚(yáng)學(xué)生的人文精神的平臺。

篇4

《現(xiàn)代漢語詞典》對預(yù)習(xí)的解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。”而實際上，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，以更好地掌握知識?？v觀我們中小學(xué)階段的語文課本，你會發(fā)現(xiàn)不管是小學(xué)、初中還是高中，語文課本在構(gòu)成形式上都是基本相同的，即由眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構(gòu)成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上，都有或多或少的相似性。而且，每個單元中的字、詞、句以及語法等基本要素都有一定的連貫性。對于這種需要長時間積累才能見成效的學(xué)科來說，預(yù)習(xí)有著重要的意義。

一、預(yù)習(xí)是有效課堂的前提

預(yù)習(xí)階段是有效課堂教學(xué)最重要的階段，學(xué)生沒進(jìn)行預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上，預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課，預(yù)習(xí)自學(xué)必須帶著大容量的預(yù)習(xí)性習(xí)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，預(yù)習(xí)課是開展有效課堂教學(xué)模式的源泉，可以說沒有預(yù)習(xí)課，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)就無法展開?！稘?jì)南的冬天》文章作者是老舍先生，是一位身世坎坷的大作家。他從小便成了孤兒，老北京大雜院的貧苦生活給他留下了深刻的烙印。尤其是每天中午放學(xué)回家吃飯的那一幕令人難忘：“急急忙忙往家跑，掀開鍋卻是冷冷的鍋底，什么飯都沒有，便只好又匆忙地往學(xué)校趕?！边@個細(xì)節(jié)打動過很多人，但是我們卻不能夠感同身受，是因為我們完全沒有經(jīng)歷過這類事情，所以很難真正體會到作者的心情。我們要努力讓自己回到那個舊社會的環(huán)境，把自己設(shè)身處地地放置于那個空間之中，你才會體會到老舍先生作品的真諦。就是在這樣一個艱苦的環(huán)境中，造就了一位世界聞名的大作家，寫出了《駱駝祥子》《四世同堂》等享譽(yù)中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。深刻理解了這些背景和作者的經(jīng)歷，對于掌握文章的中心思想大有好處。研究完了文章之后，順便看看課后練習(xí)。這些課后練習(xí)考查的往往是文章中的重點和難點。這個時候不要嘗試著去做，而僅僅是瀏覽下就可以。對考查的內(nèi)容做到心中有數(shù)，等到老師講授完畢之后，再認(rèn)真測試自己是否完全且深刻地掌握了所學(xué)知識。由此可見，課前預(yù)習(xí)是我們搞好語文教學(xué)的前提，只有進(jìn)行好課前預(yù)習(xí)，才能更有效地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)的最主要的原因是學(xué)不懂，學(xué)不懂的主要原因是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)、沒有知識基礎(chǔ)、沒有構(gòu)建知識的能力，就是所謂的聽天書。如預(yù)習(xí)《社戲》一文，看預(yù)習(xí)提示及注釋時，可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名（作家姓名），時（出生時間），地（出生地點），評（對作家的評價），作（選自哪部作品）歸納出來。名：魯迅，原名周樹人；時：生于1881年；地：浙江紹興市；評：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家；作：《魯迅全集》等等，在本子上設(shè)新詞欄，重難點等等，為上課做好充分的準(zhǔn)備，上課時做到心中有數(shù)，老師講到哪里都有所了解，似乎老師的講授即是對自己的復(fù)習(xí)，加深了學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)了語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生聽課的效率

聽一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對的新，總是在原有知識基礎(chǔ)上，增添新的部分，做出新的推論。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。預(yù)習(xí)中自己認(rèn)為已經(jīng)理解了的東西，聽課時也許會發(fā)現(xiàn)老師和自己想的并不一致，錯在哪里？這會引起更進(jìn)一步的思索。這種比較與思索，無疑大大提高了聽課的水平。學(xué)懂了，有自己的見解，學(xué)習(xí)成績好了，提出的問題就會有獨到之處，學(xué)生就會變得自信、主動、積極。

篇5

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

對于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是一種自覺性的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方式設(shè)定和選擇，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控與進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。一般情況下，分為三個內(nèi)容：（1）自己設(shè)定規(guī)劃學(xué)習(xí)相關(guān)活動；（2）對于實際進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價與反思；（3）對于實際學(xué)習(xí)活動進(jìn)行控制與調(diào)整。自主學(xué)習(xí)的特點表現(xiàn)在有效性、能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性等。學(xué)生可以自覺選擇最合適的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生具有學(xué)習(xí)主控能力，對于學(xué)習(xí)相關(guān)要求有自我控制能力，細(xì)化到方法與實施。

在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的關(guān)鍵問題，是當(dāng)下高中語文教學(xué)的指導(dǎo)精神與未來發(fā)展趨勢。一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面對于教師而言，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

所有的自覺性學(xué)習(xí)如果有興趣做引導(dǎo)，則往往事半功倍，其可以激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

首先需要在教學(xué)的開端上下工夫，運(yùn)用巧思設(shè)計提高學(xué)生對于教學(xué)的關(guān)注度，運(yùn)用學(xué)生較為感興趣，同時操作容易簡便的方式執(zhí)行具體操作?？梢允歉挥腥の缎?、激情、親切的交談，或者與課文相關(guān)的故事、謎語等提升學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中，做好教學(xué)過程學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)化過渡操作，避免硬生生地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容。

在課程教學(xué)中，要進(jìn)行有特點的疑問設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣，并且達(dá)到啟發(fā)其思考的功效?？梢酝ㄟ^課文的實際內(nèi)容進(jìn)行趣味性的問題設(shè)置，從而利用學(xué)生的好奇心提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其主動參與的熱情，從而讓其自主能動地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容不能呆板化，盡可能要借助多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容。無論是多媒體還是其他教學(xué)資源，可以充分運(yùn)用讓學(xué)習(xí)活動更加多元化，也可以聽取學(xué)生意見變化教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力與興趣，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.2營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在高中語文教學(xué)中，要積極營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)營造寬松、活躍的教學(xué)環(huán)境，這樣可以提供一個自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)背景。如果要激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，在環(huán)境的營造上就不能采用呆板的舊方法，可以打開思維，解除傳統(tǒng)制約性觀念，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造較為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少不必要的學(xué)習(xí)束縛，讓其身心得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高其自主能動性。同時可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，提高教學(xué)內(nèi)容的吸收度，強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效果，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3指導(dǎo)學(xué)生了解有效學(xué)習(xí)方法

教育本身教授的不僅僅是內(nèi)容，更是方法，包括思維的方法、處理問題的方法、執(zhí)行的方法等。高中語文教師一方面要教授課本知識內(nèi)容，另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。好的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生因無法有效學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)抵觸情緒，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的熱情和動力。在新課程開始前，要對整體脈絡(luò)有全面認(rèn)識，然后對知識點進(jìn)行分析歸納；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃設(shè)定，做好時間安排；多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自主的言論表達(dá)，對于合理的想法應(yīng)予以肯定，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于有偏差的理解應(yīng)該作積極的正確引導(dǎo)，避免過多偏差。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、鞏固與反思，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，同時整體學(xué)習(xí)方法更加完善。

2.4培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想自主學(xué)習(xí)達(dá)到高效，就需要養(yǎng)成習(xí)慣，形成一種穩(wěn)定的狀態(tài)。要將這種學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)定為學(xué)習(xí)目標(biāo)倡導(dǎo)，深入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，例如提倡學(xué)生多閱讀、多思考、多動筆，遇到問題在思考無果的情況下積極提問，關(guān)注新老知識點的串接，這些訓(xùn)練等都需要長期鍛煉才能完成。

2.5自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)讓教學(xué)過程顯得壓抑、沉悶，缺乏高中學(xué)生應(yīng)有的活力與熱情，壓抑了學(xué)生本該有的學(xué)習(xí)積極性，同時對其思維的發(fā)散性有很大的約束性。新課改提倡要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)該改變，建立新的被學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過案例收集總結(jié)，也可以通過實際學(xué)生情況和需要進(jìn)行創(chuàng)新，但是都要圍繞在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心思想上發(fā)展。

總而言之，當(dāng)下的高中語文教學(xué)方式需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生性格特點和時代的需求，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然最終的目標(biāo)并不是一蹴而就的，但是只要堅持改善，就會提高成效。

篇6

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0164-02

“自古文史不分家”，這句俗語道出了歷史與語文聯(lián)系的密切。隨著近年來高考制度的改革和高考?xì)v史命題方向的轉(zhuǎn)變，我們越來越深切感受到歷史學(xué)習(xí)與語文整合的重要意義。只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)每年的高考?xì)v史題目中有一半以上與語文存在關(guān)聯(lián)，有的甚至直接用到了語文知識，比如，2014年的廣東卷選擇題中有直接用到造字法的相關(guān)知識：“宗”是一個會意字。在甲骨文中，宗字作“”，“”象宮室屋宇之形，“”可能表示 。備選答案：A、祖先牌位 B、皇帝寶座 C、青銅兵器 D、鐵制農(nóng)具;還有通過分析文學(xué)名著得出結(jié)論、選擇正確答案的的：《紅樓夢》中，賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈府私塾老師說：“什么《詩經(jīng)》、古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的。”據(jù)此推出符合史實的結(jié)論是 。備選答案：A、理學(xué)居于統(tǒng)治地位，“四書”更受重視 B、孔子權(quán)威地位動搖，《詩經(jīng)》遭到輕視 C、科舉制度弊端暴露，富家子弟棄儒從商 D、《紅樓夢》取材于現(xiàn)實，反映宋代生活。從這些題目中，我們深切感受到了語文知識、語文積累在歷史學(xué)習(xí)中的重要意義。

而分值頗高的材料分析題，所提供的史料大部分為文言文，更需要學(xué)生首先通過語文閱讀技巧了解材料的大意，然后結(jié)合歷史時代分析其反應(yīng)的歷史現(xiàn)象。由此觀之，高中歷史學(xué)習(xí)與語文整合是不可或缺的學(xué)習(xí)手段。

1 歷史學(xué)習(xí)與語文整合的必要性

1.1 語文學(xué)習(xí)是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

高中歷史學(xué)習(xí)與初中歷史學(xué)習(xí)有著質(zhì)的區(qū)別：徹底擺脫了對歷史時間、事件、意義的背誦，而是透過歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。因此，需要學(xué)生具備對語言文字的深刻理解能力，并具有聯(lián)想能力和豐富的想象力。學(xué)生對文字語言的把握和理解，對學(xué)生分析、解決歷史問題有著決定性的意義。高中學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)階段的語文學(xué)習(xí)和語言文字的積累，具有了一定的閱讀能力和理解能力，為理解、探究歷史知識奠定了基礎(chǔ)。因此，歷史教師要認(rèn)識到語文與歷史的聯(lián)系，有意識地將歷史學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，將與歷史相關(guān)的語文知識、文章內(nèi)容引進(jìn)到歷史課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺將語文與歷史結(jié)合起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓豐富的語文積累成為歷史學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。

1.2 語文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解歷史

語文是一門學(xué)習(xí)外延極廣的學(xué)科，對歷史知識涉及的尤為廣泛。語文教材中有大量歷史題材的課文，這些課文都是某一歷史事件的直接或間接敘寫，在學(xué)習(xí)過程中會在“寫作背景”、“作者簡介”等環(huán)節(jié)中滲透相關(guān)的歷史材料，學(xué)生會間接提取到大量的歷史信息，比如，《陳涉世家》、《阿房宮賦》學(xué)習(xí)中，會介紹秦朝相關(guān)的史實;《出師表》、《隆中對》學(xué)習(xí)中，會涉及到三國時期的歷史知識;《紀(jì)念劉和珍君》、《為了忘卻的紀(jì)念》，會讓學(xué)生對中華民國那段歷史中的動蕩有深刻的了解。另外，語文是一門需要大量課外閱讀的科目。除了課標(biāo)規(guī)定的篇目外，還需要學(xué)生廣泛涉獵各類體裁、各類內(nèi)容的文章，其中也包括大量的歷史信息，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)會有激活和補(bǔ)充的作用。因此，歷史教師要善于向語文借力，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的靈活變通。

1.3 借助語文能增加歷史學(xué)趣味性

歷史是一門相對“刻板”的學(xué)科。歷史規(guī)律、歷史本質(zhì)的探究也存在一定的枯燥性。教師如果借助語文學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)生的探究能力和思維能力，會讓本來枯燥的歷史學(xué)習(xí)變得豐富多彩。比如，在向?qū)W生介紹“謚號”這一歷史現(xiàn)象時，教師讓學(xué)生回憶語文學(xué)習(xí)中歷代文學(xué)名家的謚號，并探究其含義。然后，向?qū)W生提供歷代皇帝不同類型的謚號，讓學(xué)生結(jié)合字義來探究這些謚號所包含的褒貶。學(xué)生不但能快速理解謚號的意義，且能夠幫助學(xué)生從謚號去推測某個皇帝的作為，極大增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

歷史教師還可以將語文教材中的課文作為史料，來引導(dǎo)學(xué)生分析某個歷史時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點，以及歷史事件背后多包含的發(fā)展規(guī)律等。歷史與語文的整合能幫助學(xué)生消除歷史的枯燥和時空的遙遠(yuǎn)感，對幫助學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識有極大的促進(jìn)作用。

2 歷史學(xué)習(xí)與語文的整合方法

2.1 借助語文發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力

通過九年義務(wù)教育的語文學(xué)習(xí)，到了高中階段學(xué)生的語文思維能力有了較好的發(fā)展。這種思維能力對思考、解決歷史問題有極大的推動作用。例如，在思考“‘宗’是一個會意字。在甲骨文中，宗字作‘’，‘’象宮室屋宇之形，‘’可能表示 ?！边@個問題時，引導(dǎo)學(xué)生從歷史和語文兩個角度來綜合思考：會意字是由意思獨立的幾部分構(gòu)成，因此，這個圖案很可能表示宮室屋宇之中的一個物?！白凇迸c“祖”字在歷史中最常用的是皇帝的廟號，如“高祖”、“高宗”、“中宗”、“玄宗”等，因此，這個圖案很可能與宗廟里的祭司相關(guān)。再聯(lián)系我們現(xiàn)在漢語中經(jīng)常使用的“祖宗”、“列祖列宗”、“光宗耀祖”等詞語的含義，“宗”字很明顯與先人相關(guān)。因此，從四給備選答案中很容易就能找到“祖先的牌位”這個答案。

這種借助語文思維能力去理解歷史知識和概念的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生走出死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生將所學(xué)知識前后聯(lián)系、融會貫通，不斷擴(kuò)展歷史學(xué)習(xí)和思考的外延，將歷史問題放到更加廣闊的文化背景下去思考，更加全面去思考?xì)v史問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 借助語文積累提高解決歷史問題能力

到了高中階段，語文課標(biāo)對學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求。學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀，尤其是課外閱讀積累了豐富的知識。這些知識涉及到歷史、地理、政治、軍事、科幻甚至物理、化學(xué)等各個領(lǐng)域，能夠成為各科學(xué)習(xí)的有益拓展。在這其中，很大一部分與歷史有交集，成為學(xué)生思考理解問題的背景。如果歷史教師能從分利用學(xué)生在語文閱讀中積累的知識來解決歷史問題，勢必會事半功倍。比如，在學(xué)習(xí)“”相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生思考以這一時期為背景的文學(xué)作品，并思考其主題是什么？學(xué)生自然能夠想到魯迅的《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《藥》等熟悉的作品，當(dāng)然馬上會想到它們都是從不同角度反應(yīng)“”不徹底性。然后，讓學(xué)生結(jié)合歷史課本總結(jié)“”的意義和局限性。這種借助語文感性資料理解歷史知識的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生加深對歷史知識的認(rèn)識和理解。當(dāng)學(xué)生在考試中，遇到反應(yīng)“”不徹底的材料時，學(xué)生馬上能找到問題的方向和突破口。

當(dāng)然，很多時候?qū)W生借助自己的閱讀積累，還能夠直接解決歷史問題。比如，面對“《紅樓夢》中，賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈府私塾老師說：“什么《詩經(jīng)》、古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的?！睋?jù)此推出符合史實的結(jié)論是 ?！边@道選擇題，學(xué)生結(jié)合全書中賈政數(shù)次數(shù)落賈寶玉不務(wù)正業(yè)，專在詩詞上下功夫，以及賈寶玉應(yīng)付父親檢查時所讀的書目，很明白就能看出當(dāng)時的教育是“理學(xué)居于統(tǒng)治地位，‘四書’更受重視”。

2.3 重視通過材料分析獲取歷史信息

通過閱讀獲取信息是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、解決歷史問題的重要途徑。在歷史教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本上的材料來理解相應(yīng)的歷史知識外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析歷史資料、文學(xué)作品、觀看影視資料等渠道來獲取相應(yīng)的歷史信息，還原歷史原貌。在我國，前的史料和文學(xué)作品都是文言文。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用語文課上學(xué)到的文言知識來解讀材料，并根據(jù)材料的時代和內(nèi)容來分析材料中所包含的歷史信息，以及這些信息的普遍性和局限性，從而指導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、公正地認(rèn)識歷史，得出結(jié)論。比如，讓學(xué)生閱讀林覺民的《與妻書》，結(jié)合歷史課本分析當(dāng)時的社會環(huán)境，以及其代表的民主人士最求的革命目標(biāo)是什么？文史的結(jié)合，增加歷史學(xué)習(xí)興趣的同時，也有助于學(xué)生從鮮活的史料中感受富有生命力的歷史。當(dāng)學(xué)生對自己熟悉的語文教材從歷史角度進(jìn)行解讀時，學(xué)生會將在語文課堂上體驗到的認(rèn)識和情感融入其中，能夠喚起學(xué)生更加深切的情感體驗，對當(dāng)時的社會環(huán)境、政治等因素有更深刻的認(rèn)識和理解，對解答歷史題目有直接的推進(jìn)。

因此，教師要善于將語文教材中與歷史相關(guān)的材料引進(jìn)歷史課堂，讓學(xué)生嘗試通過閱讀材料，提取其中的歷史信息，并結(jié)合教師提出的問題從歷史角度進(jìn)行解讀和思考思考，提高學(xué)生獲取歷史信息和全面思考問題的能力。

總之，歷史學(xué)習(xí)與語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至有很大的交集。很多知識既屬于歷史又屬于語文，它們既有各自科目的屬性和特征，又有語文和歷史都需要的本質(zhì)屬性。因此，歷史教學(xué)也需要樹立大歷史學(xué)習(xí)觀，將高中歷史學(xué)習(xí)融入到語文學(xué)習(xí)的廣闊背景中，讓學(xué)生借助語文積累、語文思維甚至語文學(xué)習(xí)的某些方法和技巧去思考?xì)v史問題，促使歷史學(xué)習(xí)與語文學(xué)科有機(jī)整合，改變歷史學(xué)習(xí)方法、開闊歷史視野。

篇7

近年來隨著小學(xué)教學(xué)研究的不斷深入，小學(xué)語文中高年級習(xí)作教學(xué)的研究成果不斷涌現(xiàn)，越來越多的學(xué)生和教師受益于新的教學(xué)研究理論和模式成果之下，并在此影響下享受學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)。但是，由于小學(xué)生對于生活的情感把握能力尚未完全形成，語言組織和表達(dá)能力亟待提高，因而在寫作學(xué)習(xí)過程中難免感到吃力或無所適從。另一方面，教師基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，常常在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時落于窠臼，照本宣科，終究把本應(yīng)生活化、體系化的習(xí)作教學(xué)變成了理論傳輸?shù)姆ξ墩n程，這不僅大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，還使教學(xué)效果不盡如人意。不過好在隨著教學(xué)理念的不斷更新發(fā)展，寫作的地位被不斷強(qiáng)調(diào)，教育界陸續(xù)將目光投向?qū)懽鞯慕虒W(xué)，使更多人領(lǐng)會到了習(xí)作之于小學(xué)生的意義。

一、小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)面臨的問題

1.情感虛假

小學(xué)生正處于一個能夠主動體悟生活的年齡，盡管會出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，但至少情感把握上依舊敏感。然而，我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在寫作時為了強(qiáng)化文章的情感性，過分夸大自己的經(jīng)歷，換言之，無病，為賦新詞強(qiáng)說愁。這些學(xué)生在寫作過程中過于注重情感的感染性，而忽略了文字本身的真實性，單純的情感捏造不僅不會為文章整體帶來情感渲染效果，還會令教師在批改文章時感到毛骨悚然。比如，在“我的母親”的相關(guān)話題中，總會有學(xué)生捏造母親的病痛或是死亡，這種變相詛咒親人的行為常令觀者感到恐怖和可悲。因而在習(xí)作教學(xué)中，情感虛假的情況必須杜絕。

2.過程應(yīng)付

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新，數(shù)字化、信息化也逐漸影響著教學(xué)和學(xué)習(xí)。于是，在獨立寫作時，常有學(xué)生拋棄獨立思考的機(jī)會而選擇網(wǎng)絡(luò)摘抄，完全是應(yīng)付性寫作，如此不僅沒有效果，還會弱化學(xué)生獨立思考的能力。

3.空洞立意

現(xiàn)今小學(xué)生普遍存在情感豐富但經(jīng)歷不足的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象最通常的表現(xiàn)即學(xué)生可以表達(dá)出一些深沉的話語，但無法用自身經(jīng)歷和真切感受去證明，從而使文章空洞而矯情，這并不是小學(xué)習(xí)作教學(xué)需要實現(xiàn)的效果。

二、小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的重要性

1.思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練

理想中的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)保留學(xué)生思維中鮮活的感性成分，并努力通過知識誘導(dǎo)和體系建構(gòu)誘使其運(yùn)用理性知識對思維成果進(jìn)行文字表達(dá)，同時訓(xùn)練自身的文字表達(dá)能力。例如，小學(xué)四年級下冊的習(xí)作主題“描繪春天”的課堂教學(xué)中，教師通過喚起學(xué)生對于春天的感受來鼓勵他們積極表達(dá)自己的親身經(jīng)歷，從而達(dá)到思維和表達(dá)能力的雙重訓(xùn)練。

2.生活化情感的體悟

小學(xué)階段的習(xí)作相比于中學(xué)時期的寫作更具有生活化特點，因此，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于生活的感悟和體會。再以“描繪春天”的主題為例，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受過的春天，同時也是在追溯自己之前的情感體悟，然后讓他們用語言表達(dá)出來，將自己的情感體悟轉(zhuǎn)化為文字。這是一個情感抒發(fā)的過程，在此過程中，學(xué)生可以展開想象和回憶，將腦海中的春天畫面適時地結(jié)合自己的情感，既達(dá)到了情感體悟的目的，又達(dá)到了思維的升華。

3.文字駕馭能力的建構(gòu)

小學(xué)中高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語言文字能力，但在語言文字的駕馭能力上還稍有欠缺，此時習(xí)作教學(xué)就變得格外重要。在低年級階段，學(xué)生的語言理念還只是零散的句子和詞組，對于有條理、有邏輯的段落的把控還比較陌生，因此，習(xí)作教學(xué)的作用正是可以使學(xué)生在原始的零散句子積累基礎(chǔ)上將其結(jié)構(gòu)化和邏輯化。

三、小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)的相關(guān)對策

1.教師強(qiáng)化思想的重要性

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師首先應(yīng)該確定寫作思維和思想的重要性，并將這種理念傳導(dǎo)給學(xué)生，一旦思考到位了，表達(dá)就會一氣呵成。盡管小學(xué)生的思想深度尚未完全建構(gòu)，但可以在一些話題上嘗試著讓學(xué)生深入思考，比如《蘋果里的五角星》話題，不妨將內(nèi)容由原始的講述提升到引導(dǎo)學(xué)生思考觀察和思維的重要性，并鼓勵學(xué)生舉例說明，必要的時候開展一些頭腦風(fēng)暴活動，這都有利于學(xué)生思維和思想的深化。

2.加大表達(dá)訓(xùn)練的強(qiáng)度

教師應(yīng)努力讓學(xué)生養(yǎng)成一種意識：習(xí)作中的每一個詞語都有其特定的情感意義和表達(dá)效果，若是換一個詞就會出現(xiàn)不同的效果。因而在進(jìn)行寫作教學(xué)時可加大對于語言表達(dá)的片段訓(xùn)練，比如在“描繪春天”話題中的風(fēng)景描寫、情感抒發(fā)等段落表達(dá)的相關(guān)訓(xùn)練?？傊?，強(qiáng)化了表達(dá)形式和表達(dá)理念的訓(xùn)練，可以在一定程度上提高學(xué)生的語言駕馭能力。

3.鼓勵學(xué)生積累課外素材

巧婦難為無米之炊，寫作教學(xué)中的素材積累很是重要。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生在寫作過程中有物可寫，有情可發(fā)，不妨鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察生活，體悟生活，課外多加積累素材，形成自身獨有的素材庫，在相應(yīng)話題的寫作中得心應(yīng)手。

腹有詩書氣自華，筆走龍蛇，妙筆生花，這都是寫作教學(xué)之后該有的效果，寫作教學(xué)不僅只是在小學(xué)階段頗為重要，對于學(xué)生的整個人生都是必不可少的基本技能?，F(xiàn)代社會對于學(xué)生能力的要求越來越復(fù)雜而嚴(yán)格，為此，如何在小學(xué)階段就培養(yǎng)出學(xué)生高屋建瓴的寫作基礎(chǔ)能力，這不僅是教師的責(zé)任，更是學(xué)生自己的責(zé)任。在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)時，教師與學(xué)生要多互動，聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，將習(xí)作的生活化和情感化特點放大，讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中領(lǐng)略文字的魅力和奧妙。

篇8

高中語文在學(xué)生心目中較為簡單，只是背誦課文和記憶生詞而已，大多數(shù)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)方面不夠重視。學(xué)生通常采用小部分時間學(xué)習(xí)語文，用大部分時間來學(xué)習(xí)理科性東西。而高中語文老師會自愿減少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時間，甚至允許學(xué)生占用語文課堂時間來學(xué)習(xí)其他科目。而當(dāng)代社會，部分家長和學(xué)生普遍認(rèn)為，理科的實用性較強(qiáng)，更適宜在社會上生存，普遍忽視文科類的學(xué)習(xí)。語文作為典型的文科科目，很容易受到人們的忽視。但事實上，語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的心理健康和成長有重要作用，高中語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該停留在表面，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考研究能力。

1.2新舊教學(xué)方式之間過渡艱難

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是老師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)，而且注重言語文字的記憶。而新課改下的教學(xué)方式要求老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。但是新課改的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的課堂氛圍。教師在實行新的教學(xué)方式時，一方面擔(dān)心學(xué)生在課堂上太過活躍，課堂紀(jì)律被打亂曰另一方面實行新的教學(xué)方式需要一定的時間，會影響教學(xué)進(jìn)度，無法完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師無法準(zhǔn)確及時地推行新的教學(xué)方式，語文教學(xué)難見成效。

1.3教學(xué)體系不夠完善

每個科目都有自己相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)，語文也不例外。然而，高中語文教學(xué)的體系并不完善。在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)還需要進(jìn)行提高。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)的一切皆從閱讀而來，失去閱讀的支撐，語文會變得枯燥無味并失去可以依仗的力量。在高中語文教學(xué)中堯?qū)W生缺乏閱讀材料，閱讀能力遭到削弱，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的理解能力也受到影響。而寫作是語文學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。而高中的寫作教學(xué)完全成了一個模式，只讓學(xué)生寫符合高考要求的三段式作文，限制了學(xué)生創(chuàng)作的能力。而部分教師只注重學(xué)生寫作的數(shù)量而不顧學(xué)生寫作的質(zhì)量，致使學(xué)生的寫作能力大大降低。教學(xué)體系的不完善導(dǎo)致了學(xué)生抓不到學(xué)習(xí)的重點，語文學(xué)習(xí)自然難見成效。

2提高高中語文教學(xué)效率的措施

2.1明確語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)任何一個科目，都要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠指引學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文學(xué)習(xí)上也是如此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)之前，應(yīng)告訴學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了應(yīng)付高考，對以后的人生也有著重大影響。語文能夠提供給人們一個心靈的棲息地，培養(yǎng)人們的人文主義和精神力量。使學(xué)生端正自己對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠積極投入到語文學(xué)習(xí)中去。

2.2鼓勵學(xué)生閱讀大量書籍

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高語文水平的快捷方法。高中學(xué)習(xí)時間緊堯壓力大，學(xué)生們多關(guān)注理科性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余閱讀一些經(jīng)典書籍，不僅可以增長語文知識，同時能夠放松心情，減緩壓力。學(xué)生大量閱讀書籍有助于提升自己的閱讀能力和理解能力，拓展了自己的知識層面，對提高語文學(xué)習(xí)效率十分有效。

2.3引入多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的語文課堂沉悶無趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏動力。而文字的表達(dá)帶給學(xué)生感受有限，無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師可以引入多媒體教學(xué)，運(yùn)用軟件制作一些視頻音頻等吸引學(xué)生的注意，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高學(xué)生的審美品位。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，自然全身心投入其中甚至?xí)７缕湓姷囊髡b，學(xué)生背誦并了解此詩的難度也大大降低，語文學(xué)習(xí)效率大大提高。

篇9

目前，高中語文學(xué)習(xí)的制度正在不斷實驗、改良的階段，但是許多高中在語文學(xué)習(xí)上存在不少問題。第一，高中語文學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，讓目前的高中語文學(xué)習(xí)存在一種趕進(jìn)度的現(xiàn)象。對于所學(xué)的字詞、文章的積累與賞析程度不足，容易導(dǎo)致學(xué)生字詞誤用、文章中心意思不明，從而語文成績不理想。第二，語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答案化，語文的最大奧妙在于它的無限表達(dá)性，即使同一句話，在不同人讀來會有不同的理解，高中語文教師為了應(yīng)付高考，一般都會強(qiáng)行給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案，死記硬背住解題模式，而不是讓學(xué)生自己理解和表達(dá)自己的想法，效率低下。第三，高中語文的主動性不足，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)態(tài)度是不得不學(xué)。然而語文水平的提升不是一蹴而就的，需要長時間的日常積累，光靠課堂上的課文，學(xué)生知識面是比較狹小的。第四，就是語文本身性質(zhì)的緣故了，由于漢語是母語，學(xué)生對于課文之類的基本了解并不缺少，但是拿高分就比較困難。相對其他科目，花同樣的時間在語文中得到的分?jǐn)?shù)提高往往較少，還不如多練習(xí)數(shù)學(xué)的題型，多背幾個單詞起效來得快，所以漸漸地學(xué)生開始忽視語文的學(xué)習(xí)。

二、高中語文對語文學(xué)習(xí)的重要性

首先，語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。尤其在高中階段，各個學(xué)科的要求相應(yīng)提升。一些學(xué)生在做題面臨比較長、詞義比較復(fù)雜題目時候都會產(chǎn)生一種退怯心理，尤其在考場上，時間有限，心理壓力又大。如果這個時候，要是具備優(yōu)良的語文理解能力，就可以快速理解題意的表達(dá)能力，在相應(yīng)時間里拿到更多的分?jǐn)?shù)。以高中英語為例，英語學(xué)習(xí)是考驗學(xué)生中英文意思轉(zhuǎn)化能力的一大場所，閱讀中碰到不會、不理解的地方，通過在中文中尋找相似含義的字詞，通過對語言的重新組織往往就能解決。所以高中語文的學(xué)習(xí)是高中各個學(xué)科水平提升的必然要求。

其次，小學(xué)、初中我們一般學(xué)習(xí)的是基本的語文知識，高中語文學(xué)習(xí)是對語文知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。高中語文學(xué)習(xí)中的生僻字詞會更加多，理解難度也會加大，更加重視學(xué)生的理解能力與判斷能力，只有學(xué)好我們的母語，我們才能在生活中更好地展示自我，更好地展示我們自己的文化。同時語文可以陶冶我們的情操。在日常生活中，一般看一個人的談吐就能知道一個人的文化修養(yǎng)。這個就是語文給我們帶來的好處，“腹有詩書氣自華”就是這個道理。

最后，高考是大部分高中生都不得不面對的現(xiàn)實。在中國，高考重要性不言而喻，不少人通過這個途徑去往自己夢想中的大學(xué)，甚至開始改變自己的命運(yùn)。在高考中語文是主課之一，甚至在不久后由于國家對自身文化的重視，語文在高考中占的比重將會變得更大。因此不論你喜不喜歡語文，不論你喜不喜歡這個教育體制，學(xué)習(xí)并且學(xué)好語文將成為每一個學(xué)生需要去為之奮斗的目標(biāo)，而將語文學(xué)好則將成為在高考中拉分的一大優(yōu)勢。

三、提升學(xué)生語文水平的方式

第一，注重課堂氣氛，以學(xué)生為主。課堂氣氛對于高中生學(xué)習(xí)的重要性非常大。這就要求語文老師要與時俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，注重課堂氣氛的活躍性，避免僅僅局限于傳統(tǒng)的知識的灌輸，而是要形成學(xué)生主動參與到課堂中成為課堂的主體、師生互動的機(jī)制，讓學(xué)生的天性、創(chuàng)新力得到應(yīng)有的解放，老師則起到引導(dǎo)、規(guī)范作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第二，課堂聯(lián)系實踐，實踐運(yùn)用到課堂。高中的語文學(xué)習(xí)普遍缺乏實踐，但是語文學(xué)習(xí)卻不應(yīng)該局限于課堂。教授課文的時候老師要結(jié)合當(dāng)時實際情景舉例。在作文教學(xué)上也需要課堂與實踐相結(jié)合。一般而言，唯有結(jié)合親身經(jīng)歷的文章才能最大程度地表達(dá)作者的情感，讓學(xué)生與現(xiàn)實接軌，觀察生活，了解生活中語文的應(yīng)用，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

第三，定期開展課外活動，提升學(xué)生參與度。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織以培養(yǎng)語文能力為中心的活動，比如，讀書周、作文大賽、課本情景演練和辯論賽之類的活動。這些活動的開展也能提升學(xué)生的向心力。對于高中生來說，舉辦及參與活動比接受純理論的知識更加有趣味。開展小組賽之類的則能在競爭中形成你爭我趕的氛圍，共同提升語文成績。

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】在語文學(xué)習(xí)中，閱讀扮演了重要的角色。它不僅是我們獲取知識的重要渠道，同時也影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文闡述閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的重要性，并總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法。 【關(guān)鍵詞】閱讀 高中語文 語文素養(yǎng) 【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0102-02

閱讀，是我們獲取知識的重要渠道，也是我們在高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它貫穿在語文學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中。無論是古文賞析、現(xiàn)代文解讀，還是寫作，都離不開閱讀的支撐。著名作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”閱讀就像是語文學(xué)習(xí)中的營養(yǎng)品，給予我們獲取知識的能力，潛移默化地影響著我們的學(xué)習(xí)。

一 閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的影響

閱讀影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，在每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，任何一個環(huán)節(jié)都離不開閱讀。閱讀，使我深深體會到它對于語文學(xué)習(xí)的巨大影響。

進(jìn)入高中階段以來，課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷增加、學(xué)習(xí)壓力也逐漸加大，題海戰(zhàn)術(shù)基本貫穿了我們緊張而又忙碌的學(xué)習(xí)生活。為了應(yīng)對競爭激烈的高考，我們在所有的有效時間內(nèi)將全部的精力用在了語文課本基礎(chǔ)知識的背誦和練習(xí)當(dāng)中，對于課本知識的具體內(nèi)容也是依據(jù)既定的方法照貓畫虎地進(jìn)行分析，極少涉獵課外書籍資料，因為在一般人眼中閱讀會占用大量的時間而短期內(nèi)也收效甚微。正是這樣的思想桎梏使得大家基本忽略了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用，日復(fù)一日地重復(fù)著固化的學(xué)習(xí)模式，語言綜合運(yùn)用的能力也并未能提高，語文成績也不盡如人意。

然而，從小養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，使我在繁忙的學(xué)習(xí)生活中并未放棄閱讀，并且暢游在閱讀的世界當(dāng)中使我體會到了從未有過的快樂。它不僅沒有造成我學(xué)習(xí)時間、精力的浪費，卻在細(xì)水長流的學(xué)習(xí)生活中逐步提高了我的研讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了我語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常閱讀的影響之下，我在語文學(xué)習(xí)的過程中，利用在閱讀過程中培養(yǎng)的語感使我更好地理解文章中體現(xiàn)的思想情感和語言表達(dá)的技巧，既能很好地品讀出作者的意圖同時也能夠提出自己的見解。同時，我將課堂上學(xué)到的語言運(yùn)用方法融會貫通，在語文的寫作上也更加游刃有余，語文成績穩(wěn)步提升。閱讀在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演了重要的角色，它不僅可以提高我們的語言能力和寫作水平，使我們暢游在浩瀚的知識海洋當(dāng)中，同時，它對于我們自身文學(xué)素養(yǎng)的提高和內(nèi)在人文底蘊(yùn)的積淀都有著潛移默化的影響，讓我們每個人通過閱讀由內(nèi)而外地散發(fā)出文學(xué)氣息。

二 閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的意義

培根說過，讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。通過自身的體會與感悟，我深刻地認(rèn)識到了閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的重要意義，具體有以下三點。

1.閱讀增強(qiáng)高中生語文學(xué)習(xí)的自主能力

當(dāng)我們進(jìn)行課內(nèi)外讀物的閱讀時，我們要對圖書館、電子閱覽室的資料進(jìn)行廣泛的涉獵，更加注重的是自我研讀和獨立體驗。在整個閱讀過程當(dāng)中，知識的獵取需要在一定的言語情境中進(jìn)行自我構(gòu)建，而不是直接由教師教授。通過這種獨立主動式的獲取使我們得以親身體驗知識的生成過程，自主研究，獨立感悟閱讀、領(lǐng)悟創(chuàng)作的樂趣。由此，通過這種獲取知識方式的訓(xùn)練和堅持，不僅可以鍛煉我們語文學(xué)習(xí)的自主能力，強(qiáng)化我們自主探究知識的過程，而且也可以使我們在這個過程中品嘗到探索的快樂與成功的艱辛，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.閱讀提升高中生的語文素養(yǎng)

閱讀帶給我們的不只是豐富的知識和開闊的眼界，更是對能力潛移默化的提升，最突出的就是對語文素養(yǎng)的提高。在閱讀中，我們對作品、作者的思想進(jìn)行自主思考，對閱讀的結(jié)果進(jìn)行自我反饋，形成自己獨到的見解。在語文的文章學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步解讀出作者塑造人物的審美取向和哲學(xué)意蘊(yùn)。隨著閱讀的不斷深入，良好的閱讀鑒賞能力以及語文素養(yǎng)就逐漸培養(yǎng)起來了。

3.閱讀統(tǒng)一高中語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性

在高中語文的學(xué)習(xí)中，通常我們只注重語文的工具性，而忽略了人文性。只重視語文學(xué)習(xí)的技巧方法，不注重情感體驗。閱讀不僅可以使我們從文章的書面意思中獲得思想感情、文化知識等信息，更從中內(nèi)化了語言材料，進(jìn)而使我們掌握語言的表達(dá)技巧，積累語文在感性方面的體驗。閱讀將語文學(xué)習(xí)由課堂帶入生活，從而培養(yǎng)了我們積極向上的人生態(tài)度，幫助我們塑造正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)了高中語文學(xué)習(xí)中工具性與人文性的統(tǒng)一。

三 高中語文學(xué)習(xí)的閱讀實踐

通過自身的閱讀經(jīng)驗以及對語文學(xué)習(xí)的感悟，我總結(jié)了以下幾個高中語文學(xué)習(xí)的閱讀方法。

1.拓寬閱讀渠道，選擇優(yōu)秀作品

語文能力的提高不僅限于我們平日的課堂學(xué)習(xí)，也在于課下豐富的閱讀活動。書籍是屹立在大海中的燈塔，而選擇一部好的書籍，便是點亮了一段語文學(xué)習(xí)前行的道路。隨著信息的多元化以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們獲取知識的途徑大大增加。學(xué)校的電子閱覽室、圖書館都為我們提供了豐富的閱讀資源。在完成課內(nèi)讀物的情況下，可利用多種途徑增加我們閱讀的渠道。除此之外，我們閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該局限于高中語文課本的范圍內(nèi)，也不能迷失于豐富斑斕的各種文本中?！芭d趣是最好的老師”，在閱讀時可依據(jù)自己的興趣愛好，選擇一些品位較高、水平較高的文本材料進(jìn)行閱讀。具體來說，在完成學(xué)業(yè)規(guī)定的必讀名著外，可以選擇一些和課文涉及的內(nèi)容有關(guān)的書目，如課本上大家的其余作品，或者同一系列的不同章節(jié)等等，這些作品都能有效地幫助我們提升語文學(xué)習(xí)的能力。閱讀作品的選擇還可以是時文美文、優(yōu)秀雜志報紙等。這樣可以保證我們選擇閱讀的作品是一些健康有益的書籍，而不是網(wǎng)絡(luò)上隨處可尋的一些雜文小說。因此，想要通過閱讀增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的能力，首先要選擇一部好的作品。

2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法

閱讀提升我們語文學(xué)習(xí)的能力，不僅在于作品的選擇，還在于閱讀的方法。閱讀時，我們應(yīng)該依據(jù)作品的內(nèi)容以及自己的習(xí)慣靈活選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。比如，當(dāng)遇到議論文時，我們就要提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行閱讀，找準(zhǔn)論點與論據(jù)，在腦中形成簡要的論證思路;當(dāng)遇到優(yōu)美的詩歌時，可以與同學(xué)互相大聲誦讀，以表演的形式讀出來;當(dāng)遇到小說時，就要對其進(jìn)行分段、分重點的分析點評;當(dāng)遇到散文時，就要尋找到貫穿其中的線索進(jìn)行閱讀。從另一個角度來看，閱讀還可分為精讀與略讀，有些作品只需要了解其中梗概以及大體脈絡(luò)，有些作品則需要仔細(xì)閱讀，一字一句細(xì)細(xì)斟酌?？傊陂喿x時要根據(jù)自己的情況，同時針對不同的作品運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，達(dá)到最佳的閱讀效果。

3.及時撰寫讀書筆記、文學(xué)短評等

閱讀對語文學(xué)習(xí)能力的提高，還在于它對寫作水平的提升，想要達(dá)成這一目標(biāo)，在閱讀的過程中就要養(yǎng)成撰寫讀書筆記、文學(xué)短評的好習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，在閱讀中更是如此。讀書筆記的撰寫，可以加深對所閱讀作品的印象，在記錄到本子的同時，也將其收入大腦中的數(shù)據(jù)庫，無形中為語文學(xué)習(xí)積累了大量素材。同時，讀書筆記以及文學(xué)短評的撰寫，可以使我們在閱讀作品的層面上加深理解，并激發(fā)自身對于作品的思考及見解，使閱讀不僅僅停留在文本上，進(jìn)而上升到我們的思想層面。讀書筆記與文學(xué)短評的撰寫過程也直接鍛煉了自身的寫作能力，從而提高寫作水平。

4.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣