導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中音樂教學(xué)總結(jié)與反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【分類號】G633.951

由于技術(shù)的發(fā)展，形成了以計算機與互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息科技；目前，這種技術(shù)已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用與廣泛的實踐，從小學(xué)生到老年群體皆會有所涉及；尤其是在新課改的大背景之下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域更是得到了大范圍采納；不僅補充了教學(xué)資源，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，提高了教學(xué)質(zhì)量，間接的促進了教育方法、教學(xué)模式的改進；從現(xiàn)階段的經(jīng)驗與教學(xué)反饋方面看，收效甚好。因此，以下就以信息技術(shù)作為背景，對高中音樂教學(xué)展開具體的討論。

一、概述

通過信息技術(shù)手段，能夠在高中音樂教學(xué)中，實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)，更新教學(xué)理念，促進教學(xué)方法轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的革新，并有力的促進師生間的互動性，彌補教學(xué)資源不足之處，更為形象、具體、多樣的將音樂世界呈現(xiàn)給學(xué)生。現(xiàn)在的高中音樂教學(xué)中，已經(jīng)漸漸引入了信息技術(shù)，多以多媒體的應(yīng)用為主要形式，利用網(wǎng)絡(luò)路徑，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)現(xiàn)代化。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)說明

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)有個方面，將技術(shù)等同于教學(xué)，通過信息資源等同于課程內(nèi)容，將視聽課件等同于講授。這四個誤區(qū)的主要原因來自于對信息技術(shù)的工具性認識不清，未區(qū)分教學(xué)、工具間的關(guān)系，而且，教師對信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的目的不明確，有時出于教學(xué)懈怠，有時出于能力不足等。

三、常見問題的表現(xiàn)形式與解決方法

1、常見問題的表現(xiàn)形式

上面所說的四個誤區(qū)，也是教學(xué)中的具體問題表現(xiàn)；但深入一步思考發(fā)現(xiàn)，主要的表現(xiàn)形式，集中于更深的層面；具體如下：

首先，教師技能水平不足，角色轉(zhuǎn)換后適應(yīng)性不強；在學(xué)習(xí)資源的摘錄、選取，以及對課程相關(guān)資源的把握程度不夠；

其次，對學(xué)生的主體性過于放任，未做范圍限制，并且教師的指導(dǎo)性未得到充分發(fā)揮；在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面缺少具體的方法；

第三，對于信息技術(shù)的依賴性強，無論是教師、學(xué)生，都在表現(xiàn)的工具的應(yīng)用中，疏忽了高中音樂教學(xué)的實質(zhì)，以及教學(xué)的目的；

第四，未能將信息技術(shù)、學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)方法改善、教育模式革新進行有效的關(guān)聯(lián)，缺少系統(tǒng)性。

2、解決方法

首先，教師應(yīng)該以高中音樂教學(xué)的課程作為基礎(chǔ)，分析內(nèi)容，再通過信息技術(shù)來擷取適當(dāng)?shù)牟牧?，制作教學(xué)課件；另一方面，對于學(xué)生在感官能力、接受程度、興趣、教學(xué)質(zhì)量進行教學(xué)中的評估，教W后的反思，并進行進一步完善；在課件制作與教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，要做到有的放矢。

其次，需要對學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)性這種位置轉(zhuǎn)換，教師的課堂權(quán)力集中到教師成為教學(xué)的設(shè)計者、創(chuàng)造者間的權(quán)力進行區(qū)分，然后，采取積極的適應(yīng)態(tài)度，去把握當(dāng)前教學(xué)中的一些實際功能，讓自己的創(chuàng)造能力、知識復(fù)用水平在信息技術(shù)的運用中得到更好的發(fā)揮與體現(xiàn)，完善教學(xué)事業(yè)，成就教師自身。

第三，將信息技術(shù)作為教學(xué)手段之一種，減少依賴性，增強對新課改后的高中音樂教學(xué)的實質(zhì)的考慮，并與學(xué)生進行信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)關(guān)系的討論，教師與學(xué)生共同面對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，進行理性解析，找到具體的平衡。將目光轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的教學(xué)中，以此為中心，更好的應(yīng)用輔的信息技術(shù)工具。

第四，在應(yīng)用信息技術(shù)的同時，要注意教學(xué)理念與目標的改變，如以多元化的教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；可以通過圖片、音頻、視頻讓學(xué)生更好的提高感受力、分辨力；通過教學(xué)情境設(shè)置與創(chuàng)意讓學(xué)生更好的提升審美鑒賞能力；利用游戲互動的方式，讓音樂與學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個整體，學(xué)生融入音樂、音樂融入學(xué)生人生，為其審美、性格、理解力、想象力、創(chuàng)造能力提供一個更好的訓(xùn)練過程。

四、高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合方向

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我國高中音樂課程改革明確提出：音樂教育的價值在于“人的發(fā)展”，倡導(dǎo)不斷拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域、豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，在多樣的實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生事先體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造的音樂學(xué)習(xí)，然而，我國高中音樂教育在應(yīng)試教育影響下，與這一目標還存在一定的差距。

一、高中音樂課程教學(xué)存在的一些問題

普通高中音樂教育相對滯后與音樂新課程改革幅度大、跨度大、難度大，讓現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)中一些問題顯得特別突出，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力不足，學(xué)習(xí)被動

在應(yīng)試教育的影響下，音樂教學(xué)成了特長班式的準專業(yè)音樂課，高考生的高考預(yù)備班。學(xué)生音樂學(xué)習(xí)存在功利思想，音樂學(xué)習(xí)動力不足，大部分缺失預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，仍然處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.音樂教學(xué)內(nèi)容改動隨意，偏離教學(xué)目標

目前許多地區(qū)的普通高中的音樂課，教學(xué)內(nèi)容隨意改動，學(xué)習(xí)的內(nèi)容被聲樂、器樂、樂理和視唱練習(xí)所替代，完全偏離了高中音樂教育的目標。這不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。

3.音樂教師素質(zhì)和教學(xué)方法有待提高

目前，部分音樂教師教學(xué)理念相對滯后，仍扮演著知識技能傳授者的角色。教學(xué)以“老師講、學(xué)生聽”，“重講授、輕參與”，“重結(jié)果、輕興趣”為主。音樂課程教授過程死板、教學(xué)方法教條，沒有給學(xué)生參與、創(chuàng)作的空間。

二、高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的幾點建議

高中音樂課程教學(xué)改革背景下，如何加強高中音樂教育自身的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善科學(xué)的教育體制，成為了高中音樂教育工作者一個亟待解決的問題。筆者通過對音樂教學(xué)理論的研究、課程教學(xué)實踐的探索以及教學(xué)的反思中總結(jié)出了一些經(jīng)驗，并針對如何創(chuàng)新高中音樂教學(xué)提出了幾點教學(xué)建議：

1.豐富高中音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件

我們知道，單一的、遠離現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生多元化需求和興趣愛好、適宜地整合必修課（例如教師在必修課的音樂劇欣賞部分，可以調(diào)整單元結(jié)構(gòu)，設(shè)置專門的《音樂劇賞析》單元，而適當(dāng)保留教材中的經(jīng)典歌曲《哆來咪》《孤獨的牧羊人》等），或拓展選修課，豐富音樂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，搭建表現(xiàn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)過度依賴教師，學(xué)生沒有自我規(guī)劃，被動學(xué)習(xí)音樂的問題。作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的教師，是音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的橋梁，應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣愛好，在課堂內(nèi)外加以引導(dǎo)，搭建學(xué)生間、師生間的交流平臺，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要盡可能多地為學(xué)生提供交流平臺，如在音樂鑒賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂見的、具有時代氣息能反映學(xué)生生活的音樂作品，在課堂播放時要提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，鼓勵學(xué)生的每一次發(fā)言，開設(shè)師生互動的點評等。

要使自主學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生搭建課外表現(xiàn)平臺也是不可忽視的。筆者曾利用學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)施組織了一次年級學(xué)生的才藝比賽。參賽選手自主選定比賽曲目、確定演出形式、求教老師和同學(xué)反復(fù)練習(xí)，修正和提高自己；而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見等。這次活動的舉辦，取得了良好的反響，且調(diào)動了參賽學(xué)生和非參賽選手對音樂學(xué)習(xí)的積極性，在這一過程中完成了從被動到主動的轉(zhuǎn)變，使其對音樂的學(xué)習(xí)意識得到了提高。

3.實施差異性評價，推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

音樂新課程強調(diào)學(xué)生評價要立足過程，關(guān)注學(xué)生的個體差異，以促進學(xué)生發(fā)展為目標，不僅要對學(xué)習(xí)結(jié)果進行考評，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力、時間能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和評價。因此，教師應(yīng)關(guān)注差異，打破傳統(tǒng)的知識技能的單一評價，設(shè)置開放的、多元的評價項目，給予學(xué)生充分的自和選擇權(quán)，使學(xué)生能根據(jù)自己的特長和愛好選擇考核項目，充分利用興趣的作用，推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

總之，普通高中音樂課程基本理念是通過以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重學(xué)生個性發(fā)展，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂理解多元文化為原則而開立的一門基礎(chǔ)課程。如何加強音樂教育自身建設(shè)，完善科學(xué)的教育體系，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中積極作用，需要我們音樂教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和提高。

參考文獻：

[1] 張慧冰. 試看高中音樂課程改革. 在線學(xué)科教學(xué)[J]. 2008年2月.

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【中圖分類號】G633.951

一、培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性

在高中音樂教學(xué)工作中，重點是讓學(xué)生能夠具有感受音樂魅力的能力，提高學(xué)生的審美水平，具備一定的音樂鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，可以豐富自身的情感世界，陶冶情操，提高自身的綜合素養(yǎng)。音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)容，包含著古今中外的音樂作品。通過進行音樂鑒賞教學(xué)，可以讓學(xué)生的情感世界受到全世界的熏陶，增進對于中外音樂文化的了解，更加熱愛我國的音樂藝術(shù)，不僅能夠提供高學(xué)生的森美水平，更加能夠把學(xué)生的道德水平、感性情懷提升到另一個高度。但值得要注意的是，音樂鑒賞和音樂欣賞并不相同。后者是指通過享受美好的音樂，并領(lǐng)略音樂所要表現(xiàn)出來的趣味。但音樂鑒賞是指對音樂藝術(shù)作品的具體感受、體驗和鑒賞的精神活動。相比之下，音樂鑒賞比音樂欣賞更高一個層次，更多了一份音樂鑒賞的精神和創(chuàng)造，既需要人們的想象力，又需要人們對音樂的評價能力。

二、高中學(xué)生對音樂鑒賞教學(xué)不感興趣的原因

高中階段的學(xué)生由于高考的原因，對于音樂、體育等非高考科目的學(xué)習(xí)熱情并不高，但更多的是校方和教師對音樂鑒賞教學(xué)工作的不重視。下文是高中學(xué)生對音樂鑒賞教學(xué)不感興趣的主要原因：

（一）教育者觀念歸于守舊

由于應(yīng)試教育已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固，不論是學(xué)生、家長，又或者是教師，他們都認為音樂知識對于人生的影響并不大，甚至是可有可無。加上部分音樂教師為了達到教學(xué)目標，嚴格對待學(xué)生，進行枯燥乏味的技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生的自由想象力之余還讓學(xué)生對于音樂課程感到抵抗，大大地打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的熱情。

（二）學(xué)生的審美趣味低下

盡管高中學(xué)生的文化層次較高，但是心智上卻算不上是完全成熟。加上我國對于少年音樂鑒賞能力培養(yǎng)意識薄弱，大部分學(xué)生的審美趣味和能力較低，并未能夠真正體會到音樂的本質(zhì)，更多的是為了“追星”。而如今所謂的“流行曲”所體現(xiàn)出來的大多都是較為膚淺，容易誤導(dǎo)學(xué)生。而在正規(guī)的音樂鑒賞教學(xué)中，所播放的音樂藝術(shù)作品，和學(xué)生日常所熱愛的流行曲目風(fēng)格并不相同，加上教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容過于單一、陳舊，極容易令學(xué)生對音樂課產(chǎn)生厭煩的情感。

三、有效培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的方法和途徑

為了加強我國高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升音樂鑒賞教學(xué)在我國教育體系的地位，針對上文提到的問題，加上作者自己的經(jīng)驗，下面是作者自身總結(jié)出的有效培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的途徑：

（一）加強音樂教師隊伍的建設(shè)

為了提高我國高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高我國的國民素質(zhì)，必須要加強音樂教師的素質(zhì)和工作能力的建設(shè)。音樂鑒賞教育工作的成效，將會影響著我國廣大人民群眾的情操、修養(yǎng)以及審美水平，。在音樂鑒賞能力教學(xué)中，能夠有一支強健的師資隊伍，將會對我國的音樂鑒賞教育工作貢獻良多。建設(shè)音樂師資隊伍，需要對音樂教師進行培訓(xùn)，增強教師自身的專業(yè)知識，定期組織教師之間的座談會，相互交流教學(xué)經(jīng)驗，提高音樂教師的工作能力。

（二）營造和諧的音樂課堂氛圍

若想要讓學(xué)生能夠體會到音樂的美感，那就需要音樂教師在教學(xué)過程中營造一個輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境。作者認為，首先要做的是讓學(xué)生能夠感受到音樂的存在，然后在這樣的氛圍中保持心平氣和、輕松愉快的心態(tài)，進入教學(xué)工作。這就要求我們在備課的時候，必須做足充分的準備，教學(xué)模式需要生動、有趣，既能抓住學(xué)生的注意力，又要能讓學(xué)生長期保持對學(xué)習(xí)音樂的熱情，想方設(shè)法創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，構(gòu)建一個和諧共創(chuàng)的教學(xué)的環(huán)境。

（三）選擇正確的教學(xué)方法

在制定教學(xué)方案時，教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度看待、思考事物，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法。其次，教師要積極調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，開始師生之間、同學(xué)之間的合作探討。教師可以通過提出事前精心準備的問題，鼓勵學(xué)生提出疑問，并進行認真的觀察與分析，最后得出結(jié)論。這樣不但可以令課堂趣味化，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生們更容易接受新知識。正確的教學(xué)方法并不是指一種教學(xué)方法，而是指根據(jù)教學(xué)知識的不同，而通過采用不同教學(xué)方法，增加知識的趣味性，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能凸顯出學(xué)生是教學(xué)的主體，才能讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)工作中。

（四）幫助學(xué)生樹立正確的審美觀

要培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂審美能力，教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠以正確的審美觀去欣賞音樂藝術(shù)作品，讓學(xué)生知道真正的好音樂應(yīng)該是飽蘊民族精神，充滿時代色彩的曲調(diào)，健康優(yōu)美。例如：我國的部分經(jīng)典之作《我的祖國》、《在希望的田野上》、《外婆的澎湖灣》、《龍的傳人》等散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民族色彩的歌曲，使學(xué)生真正明白只有受高尚音樂陶冶，才有正確的審美理想，開闊他們的音樂視野。

（五）師生共同進行反思總結(jié)

在學(xué)生進行自主獨立的解決問題的過程中，教師應(yīng)隨時給予適當(dāng)?shù)脑u價和建議，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，而自己也進行反思，使得整個解決問題的過程得到升華，也可以更深入地了解到學(xué)生的思想，對文章閱讀和理解能夠得到豐富。但在雙方進行反思的時候，不能曲解雙方的思路和意圖，要對對方表達出一定的尊重，并展開對話和交流，時時對學(xué)生加以鼓勵，增加其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

四、結(jié)言

總而言之，我國正開展著教育改革，那么傳統(tǒng)的教育制度也應(yīng)隨之改變。音樂應(yīng)該得到我國人們的重視，讓音樂這一科目的教學(xué)目的明亮起來。同時，音樂教師要注意擺正自己的位置，做好引導(dǎo)用作，引導(dǎo)學(xué)生對音樂鑒賞的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的音樂審美情趣，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生為了備戰(zhàn)高考的身心。

參考文獻：

篇4

高中音樂教師由于“藝考熱”的到來，很多教師只注重如何帶好藝考生，而忽略了自身也需要提高一定的專業(yè)素養(yǎng)，不斷充實自己，提高自身的專業(yè)發(fā)展。高中音樂教師的專業(yè)發(fā)展不僅關(guān)系到自身的利益，更重要的是能夠提高我國高中藝術(shù)教育水平，保障高中藝術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、新課程改革背景下高中音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，主要包含師德素養(yǎng)、理論素質(zhì)、學(xué)科能力和教育品質(zhì)等。而音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)在教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上又包括了專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、專業(yè)情意素養(yǎng)和教育教研能力素養(yǎng)四個方面。

音樂學(xué)科的知識包括美學(xué)原理、音樂概論、中外音樂史論、音樂名作名曲鑒賞在內(nèi)的一般音樂理論等。高中音樂鑒賞課教學(xué)內(nèi)容主要是中外音樂名作欣賞，強調(diào)對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂教師若不具備完備的音樂理論基礎(chǔ)知識，將無法勝任其職。教師專業(yè)素養(yǎng)不僅僅是專業(yè)技能，能力也不可忽略，音樂教師的專業(yè)能力包括教學(xué)能力和音樂作品創(chuàng)作能力等。當(dāng)前，音樂教師為了適應(yīng)新形勢，必須在原有專業(yè)技能的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)和更新知識，從而提高自己的專業(yè)能力。專業(yè)情意實際上就是專業(yè)態(tài)度，一個人做什么事情若沒有任何態(tài)度，那事情肯定不會做成?；籼m德認為，社會型勞動者喜歡從事為人服務(wù)和教育他人的工作，其個性適合做教師，因為他們熱情慷慨，善于交際，渴望發(fā)揮自己的社會作用。高中音樂教師憑借世人對教師的這種印象，就應(yīng)該拿出一個好的態(tài)度，認真、積極地備課、學(xué)習(xí)、上課。而音樂教育科研是以音樂教育實踐和理論為對象，揭示音樂教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動。它是對音樂教育過程中所發(fā)現(xiàn)的新思想、出現(xiàn)的新問題的研究，運用科學(xué)的方法來認識問題和解決問題。同時也是指音樂教師為完成制訂的教學(xué)任務(wù)與目標而需要具備的能力(包括語言表達、課堂管理、教學(xué)示范、信息技術(shù)操作和創(chuàng)新教學(xué))以及進行教學(xué)研究的能力。

音樂課程是一門綜合課程，不僅有音樂、視覺音樂、戲劇、舞蹈等不同門類音樂的綜合，有對音樂知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，還有音樂學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。要勝任這樣的課程，教師必須發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、新課程改革背景下高中音樂教師發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的途徑

教師取得“專業(yè)素養(yǎng)”的途徑有很多，其中包括讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、同行交流、行動研究、專家引領(lǐng)、課題研究、網(wǎng)絡(luò)研修、教師成長記錄袋等。其中，對高中音樂教師比較有效的途徑有以下幾種。

1.讀書學(xué)習(xí)

讀書破萬卷。書本知識無窮，能夠做到天天讀書，并在讀后摘抄一些經(jīng)典的句子，對自己的專業(yè)發(fā)展肯定有很大用處。音樂學(xué)科本身是一門綜合學(xué)科，它不僅包含許多專業(yè)知識，同時也包含很多其他學(xué)科的知識。要想勝任這樣的學(xué)科教學(xué)，就需要音樂教師掌握大量的知識。這就要求我們不僅要閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍促進我們的專業(yè)知識、技能等，還要閱讀一些學(xué)科外的好書籍，補充音樂教師的“空白區(qū)域”。對于高中音樂教師來講，讀書不僅能夠充實我們的業(yè)余生活，更重要的是能夠獲取知識，做一個知識淵博的音樂教師。在課堂上，當(dāng)你用滔滔不絕的經(jīng)典名句為學(xué)生授課時，學(xué)生對你那種崇拜的眼神也會讓你感覺到自身的魅力所在。高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進步的階梯?！币魳方處熑裟軌驁猿痔焯熳x書，那么“睿智儒雅、知古通今、博學(xué)多才……”這些詞匯也可以用到我們身上。從這個意義上講，做一名有文化內(nèi)涵和有音樂修養(yǎng)的音樂教師不是件容易的事。

2.教學(xué)反思

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂反思，就教育工作而言，就是指對自己的教育實踐活動及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著新課改的深入進行，新課標、新教材的實施，寫好教學(xué)后記就顯得更為必要了。寫好教學(xué)反思是音樂教師獲取“專業(yè)素養(yǎng)”的基本途徑，那么我們應(yīng)從哪些方面人手呢?筆者認為做到以下幾點就可以了，首先“揚長避短”，總結(jié)亮點，積累經(jīng)驗；其次找教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并思考解決的方法；最后記錄學(xué)生的困惑、問題，多與學(xué)生進行溝通、交流，對有用的內(nèi)容記錄在案，充實、完善自己的教學(xué)過程，促進教學(xué)相長。

3.同行交流

新課程計劃的頒布，新教材的推行，新課程理念的逐漸滲透，不同學(xué)科的相互融合，以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等，這些都要求教師之間彼此合作，共同提高。

(1)互聽課

“聽課”是一種對課堂仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。同行之間相互聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。聽課是教師進步的基石，對于高中音樂教師來說，音樂教材均比較淺顯，每個人的教學(xué)方法也不盡相同，在聽完別人一節(jié)課后，自己要有所悟，這也是一種進步的途徑。聽課和被聽課都非常重要，每個人有每個人的教學(xué)思路與方法，每個人有每個人的優(yōu)點，如果我們將他們的經(jīng)驗都盡量掌握，那我們豈不是能夠獲取許多寶貴的經(jīng)驗?被聽課，也是教師成長的階梯。人們常說：“當(dāng)局者迷?！蓖袀?nèi)羰锹犕昶渌處煹恼n，又能及時提出一些問題來，根據(jù)這些問題，教師之間通過相互交流，采取一系列解決的方案，那么再上第二節(jié)課時肯定會截然不同，大有所獲?；ヂ犝n，不管是青年教師還是老教師，我們都會受益匪淺，其樂無窮。

(2)互展示

高中音樂教師個個都有自己比較專業(yè)的技能，各有所長，如果每位教師能夠在同行面前盡最大能量釋放出來，讓其他教師觀摩、學(xué)習(xí)，這無疑也是一種相互促進的好途徑。教育局每兩年舉行一次音樂教師技能大賽，這也是為了促進音樂教師的專業(yè)提升、專業(yè)再發(fā)展。通過這樣一個平臺，讓每位音樂教師意識到自己還有待提高，不學(xué)習(xí)就會跟不上大部隊，不學(xué)習(xí)就會被社會所淘汰。所以，通過同行之間的相互展示，讓音樂教師能夠認識到自己還有哪些不足，從而增加了自己的學(xué)習(xí)動力，提高自身的專業(yè)發(fā)展。

高中音樂教師能否發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)鍵還是要看我們自己的決心，只要你想進步、想發(fā)展，你就會想盡一切辦法來提高自己。二十一世紀是音樂的世紀，時代給了音樂教師以施展才華的機會，我們?yōu)榱四軌蜻m應(yīng)潮流的發(fā)展、適應(yīng)新課程的目標，必須不斷更新我們的知識，開拓我們的視野，發(fā)展自身專業(yè)的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]北京未來新世紀教育科學(xué)研究所，完善自我：教師專業(yè)發(fā)展，高中新課程與教師專業(yè)發(fā)展，遠方出版，2005-01.

[2]陶滔，高中音樂教育展望，1版，遠方出版社，2005—01.

篇5

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-028-2

高中的音樂教育是我國基礎(chǔ)教育中一個有機的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、全面發(fā)展中不可缺少的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生全面而優(yōu)秀的精神品格，從而達到審美的人生境界的主要途徑。但筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，許多高中音樂教學(xué)中存在一定的誤區(qū)，認為高中音樂課只是一門輔助的課程，是為學(xué)生在學(xué)習(xí)主干課程之余調(diào)節(jié)情緒的。音樂課堂上只要按照課本照本宣科，在音樂課上放放音樂或由學(xué)生展示通俗歌喉，僅此而已。這種狀況令人擔(dān)憂。筆者認為，產(chǎn)生這種情況的原因是多元的，但不可否認其中最為關(guān)鍵的因素在于當(dāng)前的音樂教學(xué)中的各種教學(xué)資源并沒有得到充分的整合，處于一種雜亂的狀態(tài)。筆者認為，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該按照新課改的要求，對音樂教學(xué)資源的整合進行統(tǒng)一規(guī)劃，使其遵循統(tǒng)一的開發(fā)平臺和統(tǒng)一的技術(shù)標準，以增強教學(xué)資源的通用性、兼容性和共享性。本文認為可以從課程資源、師資隊伍、教學(xué)方式等三個方面整合，有效開發(fā)高中音樂課堂教學(xué)資源。

一、積極開發(fā)，整合課程資源

課程以資源為支撐，要想高中音樂教學(xué)出彩，必須要對現(xiàn)有的潛在課程資源進行整合和開發(fā)，可以說，課程資源的整合和開發(fā)是高中音樂教學(xué)得以深入的保證。實際上，在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)的資源不僅僅限于教材，更加廣闊的資源就在我們生活中。

（一）整合媒體教育資源

媒體教育資源主要指在社會中各種媒體里能夠傳播的資源。主要包括：電視、廣播、書刊、報紙、音響、音像等。閱讀可以使人告別心靈的孤獨，體味一種獨特的快樂。現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)達對于人類來說是件幸事，因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生有效利用電視，可以介紹一些好的節(jié)目，觀看后在課堂上討論。比如一些經(jīng)典節(jié)目《每日一歌》、《每周一曲》、《星光舞臺》等中的歌曲；或一些健康的流行歌曲，或民族民間音樂等等。教師在選擇這些資源之時應(yīng)該照顧到學(xué)生的興趣。相比較初中生，高中生已逐漸形成音樂審美態(tài)度，包括對音樂的理解與感受、對音樂作品的評價、音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)作能力等方面。因此，媒體教育資源只有與學(xué)生的興趣結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生的思想時才有價值。教學(xué)中，教師在不傷害學(xué)生積極性的前提下幫助他們分析、欣賞相關(guān)音樂資源，使學(xué)生逐步認識、體驗音樂作品的美、丑，不僅豐富了同學(xué)們的音樂文化生活，也提高了他們的審美體驗?zāi)芰Α?/p>

（二）整合社區(qū)教育資源

社區(qū)課程資源主要包括可從事藝術(shù)教育的人才資源（如文藝團體的演員，書畫院的書畫家，少年宮的教師等）、杜區(qū)文化藝術(shù)組織機構(gòu)、杜區(qū)文化藝術(shù)場館、農(nóng)村民俗活動等。比如在淮安市耳聞樂見的農(nóng)村婚禮的吹打音樂、老年秧歌舞音樂等都是我們民族、民間音樂的瑰寶，也是農(nóng)村音樂課程的資源。整合與開發(fā)社區(qū)課程資源主要包括：與社區(qū)藝術(shù)教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、展演、座談、組織活動等多種方式，使之參與學(xué)校的藝術(shù)教育；與社區(qū)的藝術(shù)組織、機構(gòu)、博物館相互合作，開展多種形式的藝術(shù)活動，參觀社區(qū)的藝術(shù)展覽，參與社區(qū)的藝術(shù)活動（電影、文娛晚會、慶典活動等）。教師通過緊密地聯(lián)系生活中常見的音樂進行和展開音樂教學(xué)活動，才能適應(yīng)音樂藝術(shù)的規(guī)律，使音樂教學(xué)收到良好的成效。

（三）整合高中學(xué)生資源

在各種課程教學(xué)資源中，筆者認為最為關(guān)鍵的便是學(xué)生資源。學(xué)生的課程教學(xué)的主體之一，也是課程能否成功的關(guān)鍵所在。特別對于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的文化修養(yǎng)，生理、心理的發(fā)展正趨于成熟完善，有活力，有創(chuàng)意，求知欲強，悄感豐富，還有較強的參與藝術(shù)實踐的愿望，如果教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和整合，其學(xué)生的熱情必然高漲，教學(xué)效果也可以得到顯著的提升。以作品《梁?！窞槔?，整合利用學(xué)生資源可以從以下幾個方面進行：首先，利用個別學(xué)生促進學(xué)生與作品之間的整合交流。在筆者所在的班級中，有一個學(xué)生能拉小提琴。經(jīng)過兩周的準備，她在課堂上為大家演奏了愛情主題、副部主題，這個效果比聽世界一流樂隊的演奏好。因為現(xiàn)場的演奏與學(xué)生是面對面的情感交流，使其有親近、親切感，演奏學(xué)生的表情、身體語言、情感投入都使同學(xué)的情感產(chǎn)生共鳴。其次，在激發(fā)、整合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分為數(shù)個小組，展開研究型的學(xué)習(xí)，如一個小組著重對梁祝的傳說及社會意義的研究，另一個小組研究本題材的其他藝術(shù)表現(xiàn)形式―越劇，還有一個小組研究作曲家、創(chuàng)作背景等，有些小組負責(zé)場景的布置……在收集資料過程中，有的去圖書館查閱資料，有的采訪本地劇團，還有更多的學(xué)生上網(wǎng)。實踐證明，采取此種方式可以有效地促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的各項潛能，開拓視野，增強自信，掌握學(xué)習(xí)方法。

二、相互學(xué)習(xí)，整合師資隊伍

要提高高中音樂教學(xué)的水平，關(guān)鍵還是在于音樂教師的素質(zhì)。提高音樂教師的素質(zhì)有多方面的途徑，對教師進行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)、引導(dǎo)建立教師自我心理防御機制都是一些較為常見的做法。但是筆者認為，這些都是針對單位教師的一些做法。想要提高整個學(xué)校乃至地區(qū)的音樂教學(xué)水平，必須要引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)，整合音樂教師隊伍。這就要求一方面學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造條件，為年輕教師提供機會，可以經(jīng)常地聽課、訪問，學(xué)習(xí)老教育家、老教師的先進經(jīng)驗。同時可以通過參加各種學(xué)習(xí)班、研討會的形式，交流心得，提高教學(xué)效果。另一方面，音樂教師要努力讀書，大膽實踐，虛心學(xué)習(xí)，注意總結(jié)。在演唱、演奏能力上，教師要堅持練習(xí)，穩(wěn)定地增強音樂表演能力；與此同時，也要不斷地進行自我反思，教學(xué)反思能力被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。同事間的經(jīng)驗交流對于促進教師的反思是十分有益的，同事之間還可相互交換問題，引發(fā)彼此的思考，從而促成教學(xué)效果的顯著提高。

三、互動開放，整合教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往采取一種灌輸式的教學(xué)方式。教師將課本中的知識灌輸給學(xué)生。誠然，音樂教學(xué)作為一種特殊的社會實踐活動，要求學(xué)生掌握一定的音樂學(xué)基本知識。其中，學(xué)生對音符的認知、樂器的操作等不能自發(fā)產(chǎn)生，只有依靠灌輸來實現(xiàn)。從這個意義上來講，灌輸是必須和必要的。灌輸并不能成為音樂教學(xué)的唯一方式。高中生的音樂認知相對于小學(xué)生而言，已取得長足的進步，其已經(jīng)掌握一定的音樂基本知識，其音樂感知覺也有了很大的提高?；诖?，采取單一的灌輸式教學(xué)方式效果并不好。筆者認為應(yīng)該將高中音樂課堂開放到現(xiàn)實的情境中，整合現(xiàn)有的各種教學(xué)方式，使學(xué)生通過課題研究的實踐，應(yīng)用所學(xué)理論解決實際問題，逐步養(yǎng)成主動探究的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才素質(zhì)的需求。具體的實施方式有以下幾種：

（一）進行社會實踐

即走出校門深入到社會中去調(diào)查、訪問、搜集資料。如可以組織學(xué)生在課余時間進行《淮安傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)調(diào)查》這一課題，學(xué)生們“從長輩處口傳心授、拜訪鄰居、社區(qū)老人”等這類活動中可以了解到柳琴戲、江蘇梆子戲、柳子戲、泗州戲和淮海戲、清淮小曲、海州牌子曲等，一方面增長了音樂知識，擴展了課程資源，同時也增強了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。

（二）文獻資料研究

如可以組織學(xué)生研究課題《中外弦樂器的初步比較與研究》，學(xué)生們從各種渠道收集整理和分析歸納資料。如到圖書館查資料，購買磁帶、CD或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，這些活動是以前人的研究成果為基礎(chǔ)進行歸納、總結(jié)、整理的探究方式，也是一種較為簡捷的探究渠道。一方面可以使得課程資源得到擴充，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，對于學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。

（三）課堂探討研究

學(xué)生們將自己對于音樂知識的一些研究成果進行展示、解說、介紹，甚至辯論，其特點是互動的，如師生互動、生生互動。探討的方式可以是以個人方式提出觀點，也可以是以幾個人的合作方式、小組方式等。

［參考文獻］

篇6

隨著時代的發(fā)展，高中音樂教學(xué)又有了新的時代內(nèi)涵和多樣化的教學(xué)方式，與此同時，我們應(yīng)當(dāng)如何看待新課程背景下的傳統(tǒng)教學(xué)方式呢？這是音樂工作者必須要關(guān)注的一個重點話題，只有實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展，才能讓音樂教學(xué)取其精華、去其糟粕，最終達到前進的目的。

一、摒棄落后的教學(xué)理念，樹立起新型的創(chuàng)新教學(xué)理念

首先，近些年來，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會也在不斷進步，高中生學(xué)習(xí)和感知音樂的渠道越來越多，例如，廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等等，這些都是極為高效的音樂學(xué)習(xí)渠道，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的音樂視野，提升他們的音樂素養(yǎng)，由于當(dāng)代高中生接觸音樂的角度和方法大大增多，所以，音樂教學(xué)也變得更加復(fù)雜化，因此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)意識到當(dāng)今社會大環(huán)境的變化對于音樂教學(xué)的重要影響，并立足于這個實際情況開展實際的音樂教學(xué)，讓傳統(tǒng)音樂教學(xué)更加適應(yīng)新課程改革的需要，與此同時，教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變自身的教學(xué)模式和教學(xué)思路，進行教學(xué)方面的積極創(chuàng)新和探索，從而充分利用當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)，提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量。

其次，高中音樂教師必須要在教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合，眾所周知，音樂理論對于音樂學(xué)習(xí)是極為重要的，只有做好理論工作，才能讓音樂學(xué)習(xí)變得有章可循，最終達到科學(xué)合理的提升。與此同時，實踐工作也是必須可少的，如果只會紙上談兵，而沒有進行具體的聲樂實踐，學(xué)生就會缺乏對于聲樂知識的深入理解，最終導(dǎo)致學(xué)了忘、忘了學(xué)的狀況發(fā)生，大大影響他們對于音樂的熱愛程度。因此，教師必須要適應(yīng)新課程改革，把傳統(tǒng)教學(xué)方式進行一定程度的革新，在注重理論知識的同時注重音樂實踐，從而讓音樂課程變得更加具有綜合性和選擇性，避免內(nèi)容的紛繁復(fù)雜，讓音樂教學(xué)變得更加貼近生活。

最后，音樂教師必須要對新課改有一個深入的研讀，并根據(jù)時代的要求培養(yǎng)具備綜合音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，這不僅體現(xiàn)在文化課的學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在思想品德的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強音樂教學(xué)的建設(shè)，并開展各項文體活動，從而讓學(xué)生積極參與到各項活動中，推進他們的全面發(fā)展。

二、采取多樣化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

1.充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

近年來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行輔助教學(xué)，從而提升教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生進行音頻、圖片和視頻的展示，從而讓他們調(diào)動多種感官進行音樂知識的學(xué)習(xí)，這已經(jīng)被廣大教育者證明是一種極為高效的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)不但能夠提升課堂教學(xué)的效率，而且能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂活動中來。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)中的重要參與者，因此，我們必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們充分參與到教學(xué)活動中，成為課堂的主人。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施鼓勵學(xué)生進行課堂交流，并就學(xué)生感興趣的知識點進行拓展和延伸，從而加強師生之間的聯(lián)系，并且及時收集課堂信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，必要時對學(xué)生進行點評和引導(dǎo)。對于學(xué)生反映出的問題，教師應(yīng)當(dāng)加以研究和討論，并把這作為調(diào)整課堂進度和課堂內(nèi)容的重要依據(jù)，這樣一來，音樂教學(xué)就充分實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，切實把“以生為本”貫徹到了教學(xué)中的方方面面。

3.拓展音樂教學(xué)的交流平臺

音樂交流平臺是十分必要的，通過這個平臺，學(xué)生可以積極開展一些音樂領(lǐng)域的交流和比賽，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極推動平臺的發(fā)展，定期組織一些校園音樂會等活動，并鼓勵學(xué)生積極參與。例如，可以組織校園大合唱比賽、校園歌手大賽、校園街舞比賽和校園民謠大賽等等，這些活動能夠讓學(xué)校的音樂氛圍變得更加濃厚，與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極投入到活動中，進行活動宣傳工作和動員工作，并對有需要的學(xué)生提供一些指導(dǎo)和幫助。這些交流平臺對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是有重要幫助的，能夠讓學(xué)生把課堂中所學(xué)習(xí)到的音樂知識運用到實際的實踐活動中，讓課外活動變得更加豐富多彩，也滿足了他們生活的需要。在這些音樂比賽完成之后，學(xué)生會進行反思和總結(jié)，并在交流的過程中認識自己的不足之處，從而提高了他們的音樂鑒賞能力，最終達到自身能力和素養(yǎng)的提高。

總而言之，高中音樂新課程標準的提出為高中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量帶來了更高的要求，音樂教師必須要加強這方面的探索和實踐，并把傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式進行革新，徹底融入現(xiàn)代化音樂教學(xué)之中，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，只有不斷總結(jié)、不斷實踐才能讓高中音樂教學(xué)走向完美。

篇7

高中音樂鑒賞課的目的在于陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。然而，在目前高中音樂鑒賞課堂中，教學(xué)方法枯燥、教學(xué)手段單一，導(dǎo)致很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果更是不盡如人意。因此，如何規(guī)范高中音樂鑒賞的教學(xué)行為，提高高中課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)務(wù)之急。下面，我就結(jié)合本人多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此問題與大家進行深入研究和探討，望能拋磚引玉。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，增強師生互動

我國心理研究證明：如果教師和學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。因此，在高中音樂鑒賞課中，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度去感受音樂，鼓勵學(xué)生把自己對音樂作品的各種理解和想法與全班同學(xué)進行討論。同時，教師也要放下自己高高在上的架子，和同學(xué)之間建立一種平等、和諧的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生都有暢所欲言、表達自己想法的機會，只有這樣才能讓學(xué)生主動地參與進來，而不是被動的接受。相反，如果把我們對音樂作品的理解強加給學(xué)生，則會降低學(xué)生對音樂的感受力和鑒賞力，長時間下去還會挫傷學(xué)生上課的積極性。所以，在高中音樂鑒賞課上，我們應(yīng)該留給學(xué)生充分的感受音樂的權(quán)利，并多與學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的交流和互動。比如，在上課的時候，我會讓學(xué)生聽一首曲子，然后問他們：“你們覺得這首曲子好聽嗎？”學(xué)生會根據(jù)自己對這首曲子的感受如實回答好聽或者不好聽，對于有這兩種不同態(tài)度的學(xué)生讓他們進行集體發(fā)言，說出自己覺得好聽和不好聽的理由，這樣，學(xué)生就會覺得自己在音樂鑒賞課上是可以自由表現(xiàn)的，同時也拉近了教師與學(xué)生之間的心理距離。

二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，加強學(xué)生情感體驗

古人云：“感人心者，莫先乎情。”因此，在高中音樂鑒賞課中我們必須重點突出“情”這個字眼，情即學(xué)生的情感，只有在課堂上喚起學(xué)生與歌曲作者的情感共鳴，才能真正打開學(xué)生的心靈之窗，進而使學(xué)生在情感和音樂的融合之中接受藝術(shù)的熏陶。我個人認為，在高中音樂鑒賞課上創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，不失為激發(fā)學(xué)生情感的一條有效途徑。所謂教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過程中，為了達到既定教學(xué)目標，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種情感氛圍。它有利于啟發(fā)學(xué)生情感思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科課堂實效的重要手段。因此，在高中音樂鑒賞課上，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，以加強學(xué)生情感體驗，使學(xué)生自愿接受音樂美的熏陶。

比如，在教學(xué)生學(xué)唱第二單元第1節(jié)《多彩的華夏之音》中《上去高山望平川》這首歌時，因為它屬于西北民歌，而且富有西北地方色彩的特點，因此，在課堂上我首先給學(xué)生播放了《我家住在黃土高坡》這首歌，同時又利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)西北風(fēng)情的圖片和影像資料，這樣學(xué)生就能對西北地區(qū)的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情有個大致了解，當(dāng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)這首歌時，就能迅速融入這首歌曲所表達的音樂情境中。

三、靈活運用多種教學(xué)策略，使學(xué)生體驗音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣

要想提高高中音樂鑒賞課的有效性，教師必須充分發(fā)揮自己在課堂上的控制和導(dǎo)向作用，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，這樣既能使課堂的每一分鐘發(fā)揮出它應(yīng)有的作用和價值，又能給學(xué)生留下仔細回味的余地，以促使學(xué)生音樂素養(yǎng)得到有效提高。比如，目前大部分音樂鑒賞課的教學(xué)模式是教師負責(zé)播放音樂，學(xué)生負責(zé)聆聽，殊不知學(xué)生在聆聽的過程中早就開始走神、開小差了，究其原因，學(xué)生聽不懂這首歌的旋律，感受不到具體的音樂形象。因此，在高中音樂鑒賞課上，我們必須靈活采用多種教學(xué)策略，在上課一開始就做到吸引學(xué)生眼球、引起學(xué)生注意力，并使學(xué)生真切體驗到音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。

比如，在讓學(xué)生欣賞古琴曲《流水》時，我就用“高山流水遇之音”這個故事作為歌曲引入：“俞伯牙從小酷愛音樂，彈起琴來琴聲優(yōu)美動聽，猶如高山流水一般。有一天，俞伯牙遇到柴夫鐘子期，鐘子期感嘆俞伯牙的音樂‘巍巍乎若高山，蕩蕩乎若流水’，這就是著名的高山流水。鐘子期死后，俞伯牙認為世上已無之音，終身不再鼓琴?！边@樣，通過這個小故事，立馬激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，同時也能加深學(xué)生對這首古琴曲的理解。

綜上所述，追求課堂教學(xué)的有效性絕不是只圖眼前熱鬧的跟風(fēng)之舉，而是需要我們付出實實在在的行動。音樂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)學(xué)問，作為音樂教育者，我們必須在教學(xué)實踐中進行不斷反思、不斷探索、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出更多可以提高高中音樂鑒賞課有效性的教學(xué)策略，從而使我們的音樂課堂變得亮點紛呈，活力四射。

參考文獻：

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音樂是人類精神文化的本體象征,東西方音樂藝術(shù)本體及創(chuàng)造無不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神,音樂鑒賞幫助人們了解音樂的真正內(nèi)涵,體會音樂的真正意境。從小學(xué)到大學(xué)都有音樂課程的設(shè)置,高中階段的音樂鑒賞又顯的尤為重要。在高中音樂鑒賞教學(xué)中,如何巧妙地變換教學(xué)方式,如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長期以來不斷探索的課題。

一、現(xiàn)階段音樂鑒賞課程設(shè)置的缺憾

如何在這個迅猛發(fā)展的高科技時代,在高中音樂鑒賞課上,讓45分鐘的效益倍增,讓綿延數(shù)千年的中國音樂藝術(shù)之精神還能有其文化效度,成了中國音樂教育界普遍關(guān)注的問題,反思現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),中國音樂文化系統(tǒng)的課程至今沒有建立,教學(xué)中存在著許多缺憾,主要表現(xiàn)如下。

1.教材建構(gòu):中國音樂藝術(shù)精神之“陰陽之道”的缺失

目前國內(nèi)高中音樂鑒賞新課程教材主要有“人教、人音、湘藝”三個版本,雖然各有其獨特的編寫角度,但從各基本單元內(nèi)容來看其建構(gòu)無不淡化甚至是丟棄了中國音樂藝術(shù)“陰陽之道”的美學(xué)特質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容:中國音樂藝術(shù)精神之“意象性”、“區(qū)域性”語言內(nèi)涵的剝離傾向

在音樂鑒賞教學(xué)中,教師往往出現(xiàn)將中國音樂語言獨特的結(jié)構(gòu)根基剝離的傾向,僅限于音樂作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析,缺乏對其作品內(nèi)容的深度開掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中,我們可能更多的關(guān)注作品本身的創(chuàng)作背景,劇情的發(fā)展,核心唱腔的特點,而很少想到其音樂語言的生成特點。

3.教學(xué)方法:忽略了中國音樂藝術(shù)精神之“感物之心性”的心理需求

在高中音樂鑒賞教學(xué)中,特別強調(diào)音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與哲學(xué)等學(xué)科的綜合,讓學(xué)生從多方位、多角度來接受音樂教育。于是有的音樂教師就認為,音樂課所涵蓋的文化面越廣,所涉及的學(xué)科越多,就是綜合。一首器樂作品配上一幅世界名畫,一段歌曲演唱配上一句詩詞歌賦,美術(shù)、戲劇、電影、語文、歷史、地理等紛紛擠進了音樂課堂,綜合演變成了膚淺的羅列,牽強的硬塞,機械的拼湊。

其實不同文化、不同藝術(shù)形式都有其獨特的的藝術(shù)境界,而學(xué)生對其也有著“感物之心性”的本能需求,當(dāng)綜合被機械的解讀,音樂鑒賞也就失去了其學(xué)科自身的存在價值。

二、新課改后音樂鑒賞教學(xué)方法的探究

1.互動式教學(xué)模式

所謂“互動式”教學(xué)模式,也稱為錯位式教學(xué)法,是指在教學(xué)中將教師與學(xué)生進行角色互換,即由“師講、生聽”改為“生講、師生共聽”的教學(xué)形式,就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交流和溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過程。在高中音樂欣賞課中,互動式的教學(xué)模式可以通過以下幾種方式來進行:

(1)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境,音樂課堂的欣賞環(huán)境應(yīng)該足二者的結(jié)合,與其他學(xué)科的教學(xué)相比,它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質(zhì)好的音響是欣賞音樂的首要條件,它可以促使學(xué)生感受意境,享受音樂。除此之外,音質(zhì)清晰的音響往往給人的聽覺帶來,并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,引起人們想投入音樂中的欲望。

(2)與學(xué)生共同學(xué)會聆聽。做到這一點,教師要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動作將音樂的美傳給學(xué)生。教師還要善于用生動活潑的教學(xué)形式,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,這是建立美感的重要基礎(chǔ)。另外,欣賞時,教師應(yīng)用各種容易被學(xué)生理解的語言引導(dǎo)學(xué)生走進音樂、走進作品,從而培養(yǎng)他們對音樂的理解力。

教師要及時根據(jù)學(xué)生的情況做出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計,如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結(jié)構(gòu)特點等引起聯(lián)想和想象,并通過這樣的啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動地欣賞音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生仔細聆聽、積極參與的良好習(xí)慣。

(3)創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)情景。以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義,比如,在音樂教學(xué)中,學(xué)生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈等不同形式的活動,使之融人群體、淡化自我,從而養(yǎng)成個體服從群體的集體主義觀念,又如在《高亢的西北腔》這節(jié)課中,我請學(xué)生將自己熟悉的西北民歌,用自己喜歡的演唱形式介紹給大家。這樣既活躍了課堂氣氛,又達到了預(yù)期的效果。所以,創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景不僅創(chuàng)造性地將各種旋律融入課堂,而且培養(yǎng)了學(xué)生主動與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣,體驗與他人合作的快樂。

(4)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。作為一名音樂教師,要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量,必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理活動,只有這樣,才能從本質(zhì)上了解學(xué)生的內(nèi)在音樂心理狀況,對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的行為表現(xiàn)做出最佳解釋,從而采取有效措施,以取得最佳音樂教學(xué)效果。

(5)引進“小組學(xué)習(xí)”模式,構(gòu)建新型師生關(guān)系。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)暢通渠道的一種有效形式,在小組學(xué)習(xí)中,教師以參與者的角色一起投入,教師引發(fā)問題情境,啟發(fā)交流活動。使學(xué)生發(fā)揮其新奇獨特的創(chuàng)造力和大膽的、無窮無盡的想象力。

2.通過比較進行音樂鑒賞

課程標準指出:“通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的能力?！备咧幸魳疯b賞教學(xué)中可采用以下兩種方式。

(1)比較同一作品的不同體裁

如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時,先聽歌曲獨唱《鱒魚》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚》,由學(xué)生比較總結(jié)二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異,讓學(xué)生了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識,比較每一個變奏的特點,然后暢所欲言,說出內(nèi)心的感受。

(2)比較藝術(shù)作品的不同藝術(shù)特點

在具體教學(xué)中,若所選內(nèi)容的相異性太大或太明顯,會提不起高中學(xué)生的興趣,因此,音樂鑒賞中提倡相異性,應(yīng)當(dāng)具有一定的思考性,應(yīng)當(dāng)有利于發(fā)揮學(xué)生自主探究能力。

篇9

風(fēng)氣使然，作為音樂教師，我們能做的很有限，可這并不代表著我們自始至終都將無所作為。我們比大多數(shù)的人都清楚音樂的價值，我們更清楚音樂對于學(xué)生的深遠影響。應(yīng)當(dāng)看到，教育的發(fā)展趨勢更明確了音樂教學(xué)有其無法取代的必要性，而對學(xué)生自身的發(fā)展而言，對音樂的欣賞、感悟以及掌握，是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。殊途同歸，這也正是素質(zhì)教育的主要目標。

二、高中音樂教學(xué)中實際存在的問題

1.教學(xué)目標不明確

對大多數(shù)的學(xué)生而言，音樂教學(xué)沒有高考帶來的壓力，對音樂的興趣是他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。在實際教學(xué)中，學(xué)生缺乏對音樂的審美能力，課堂教學(xué)中所選用的作品往往脫離學(xué)情，教學(xué)目標沒有針對性。

2.教學(xué)方法陳舊

目前，高中音樂教學(xué)仍以教師單方的灌輸為主，學(xué)生只能被動接受，嚴重制約了學(xué)生的積極性。教學(xué)過程往往無法體現(xiàn)音樂課程的特點，過分知識化、理性化，輕視學(xué)生的參與體驗，因此出現(xiàn)了幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課的反?，F(xiàn)象。

3.教學(xué)評價單一

課堂教學(xué)評價受應(yīng)試教育影響，重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔(dān)，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價。

三、高中音樂教學(xué)對策及反思

1.明確教學(xué)目標

高中音樂課程的最終目標是培養(yǎng)人才的全面、和諧發(fā)展，而具體來說，就是要構(gòu)建學(xué)生的音樂知識系統(tǒng)。如果把每節(jié)音樂課視為一個點的話，這個最終目標就是貫穿始終的線，并把各個點聯(lián)系成一個多維的整體。這就要求教學(xué)設(shè)計要有針對性，教學(xué)過程中要嚴格把握教學(xué)目標的完成，要將教學(xué)大綱中的精神體現(xiàn)出來。此外，要重視教學(xué)目標有階段性的特點，不能一蹴而就，而是要從整體上進行規(guī)劃，有步驟的完成。

2.綜合運用教學(xué)方法，因材施教

音樂是一門學(xué)科，但首先，音樂也是一項藝術(shù)，只注重理論知識而忽略音樂本身的美實在是買櫝還珠。利用音樂本身的魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，不能生搬硬套死板的教學(xué)方法，而是要根據(jù)學(xué)情，因材施教，具體的做法包括：

（1）體驗性音樂教學(xué)方法

以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。比如，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，可以安排同學(xué)分組討論樂曲某一章節(jié)所表達的情感。通過討論，學(xué)生可以體會音樂對不同受眾的感染也會有或多或少的不同。通過討論獲得的體驗，要比學(xué)生單獨去聽帶來的影響要深刻的多，也豐富得多。

（2）實踐性音樂教學(xué)方法

以音樂實踐活動為主，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。高中生求知欲很強，尤其對于流行歌曲的熱愛無與倫比，這是教師可以充分利用的有效資源。教師可以有選擇的指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的音樂訓(xùn)練，比如聲樂方面氣息、顫音等的訓(xùn)練，可以輕易的調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生樂此不疲。

（3）探究性音樂教學(xué)方法

以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。同樣一首曲子，不同的演奏家會有不同的詮釋，可以帶領(lǐng)學(xué)生去體會其中的不同之處，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。亦或者可以鼓勵學(xué)生改編一首曲子，用變奏等方法，描述不同的情感，這對學(xué)生而言，也將會是很深刻的體驗，教學(xué)效果相當(dāng)顯著。

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參與教學(xué)法是從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生同老師一起去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法，努力讓每一位同學(xué)都有參與課堂教學(xué)活動的機會。讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中來，從而在鞏固自己學(xué)習(xí)成果的同時，提高學(xué)習(xí)自信心與自主能力。

在高中音樂教學(xué)中，可以采用問題式參與模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，有意識的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)。教師可以先創(chuàng)設(shè)出問題情境，激起學(xué)生的求知欲，然后是學(xué)生的體驗過程，即讓學(xué)生聆聽，接著再重復(fù)聽，最后嘗試著對作品進行深層次的體驗與感悟。例如，在賞析《黃河大合唱》時，筆者先讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作時的歷史背景，讓學(xué)生先對那個水深火熱的年代有一定的感觸之后，再向?qū)W生拋出問題，即當(dāng)時有兩位作曲者，他們分別創(chuàng)作了《河邊對口曲》與《保衛(wèi)黃河》，那么仔細聆聽這兩位作者分別選取了哪些方面作為作品的創(chuàng)作素材，他們又分別采用了什么樣的音樂風(fēng)格？學(xué)生帶著問題去聆聽，自然會對問題產(chǎn)生自己的觀點，然后再讓學(xué)生聽一次，這是一個驗證自己觀點的過程，也是讓學(xué)生主動參與思考的過程，最后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)，這樣學(xué)生收獲的知識也更加深刻。

另外，還可以采用發(fā)現(xiàn)式參與模式，這也是音樂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，即在教師的啟發(fā)或暗示下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找出問題的解決方法。這種方法首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)任務(wù)，即本堂課的欣賞是要解決什么問題，為什么要解決這個問題，怎樣解決這個問題。最后讓學(xué)生將自己思考的結(jié)果與同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)、分享成果，最后由教師綜合多方面的意見之后，提出較為全面的看法。例如，欣賞貝多芬的《歡樂頌》時，筆者先給學(xué)生講述了貝多芬的生平經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們通過討論認為，應(yīng)學(xué)習(xí)貝多芬堅忍不拔的精神，從而感受他在作品中體現(xiàn)出來的崇高的、壯美的激情。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后進行作品欣賞，有助于學(xué)生體會作品中所蘊涵的情感，這種學(xué)生自己參與的體驗是教師講解所不能替代的。

2 通過對話式教學(xué)，增強師生間的交流互動

對話式教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，有目的地開展師生間或生生間的互動交流和共同探討。這種教學(xué)方式能改變傳統(tǒng)教師一支筆，一張嘴的“灌輸式”教學(xué)模式，促使教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者和交流者，學(xué)生成為課堂的“主人”，從而讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中勇于發(fā)表各自的意見和看法，分享各自對音樂的感受和感悟。同時，在對話過程中教師要學(xué)會傾聽，善待每一位學(xué)生的意見，盡可能的多鼓勵、多表揚。只有學(xué)生提出的觀點是錯誤的時候，教師再誠懇地提出建議并予以糾正。

例如，在鑒賞“多彩的名族風(fēng)”一課時，筆者就針對本課的學(xué)習(xí)目標和要求，讓學(xué)生討論了一下我國民族音樂的產(chǎn)生與發(fā)展以及這些民族音樂與地方特色、地方文化、人民生活習(xí)慣有哪些關(guān)系。接著，筆者讓同學(xué)們踴躍表達自己的看法，他們中有的談到了維吾爾族的音樂，認為新疆是一個富饒、美麗的地方，維吾爾族人民都十分好客，他們的音樂都比較輕快和歡愉，同時，他們喜歡載歌載舞，舞蹈給人一種挺拔、外向的感覺；有的學(xué)生談到了蒙古族的音樂，認為蒙古族給人第一印象就是草原上的民族，人民熱情彪悍，同時蒙古族人民熱愛歌舞，著名的是蒙古長調(diào)，是一種接近自然的聲音；還有的學(xué)生談到了苗族的音樂，藏族的音樂，朝鮮族的音樂……這時，筆者再對學(xué)生們的意見進行肯定和適當(dāng)?shù)难a充，然后利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)讓學(xué)生們重溫一下這些民族的音樂和舞蹈。在這樣民族的課堂氛圍中，學(xué)生們情緒高漲，課程目標在不知不覺中就得以高效的完成。

3 通過比較式教學(xué)，品味音樂的情感內(nèi)涵

音樂新課程提倡:通過比較音樂的不同題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的能力。而比較是一種較為積極的思維方式，通過比較可以發(fā)展學(xué)生的認知水平與審美能力。在高中音樂鑒賞的內(nèi)容豐富、類型很多，教師應(yīng)有目的的將這些內(nèi)容進行分類，并運用比較式教學(xué)法，加強學(xué)生對各類音樂的感受，提高學(xué)生對音樂的整體審美能力。

對于不同體裁的經(jīng)典音樂作品，可以通過比較的方式，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會音樂藝術(shù)的價值。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時，可以將由《黃河大合唱》改編的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》進行對比賞析。著名青年鋼琴演奏家郎朗也曾飽含激情的演奏過此曲，在學(xué)生欣賞《黃河大合唱》之前，可以先為學(xué)生播放一段郎朗演奏的視頻，讓學(xué)生比較鋼琴演奏與合唱所帶給人的不同的體驗。

在音樂作品中，還有許多表達同一情感的、不同類型的作品，對其進行比較賞析，有助于學(xué)生了解不同時代人們對情感的表達方式，從而豐富學(xué)生的審美體驗。例如，在對祖國的歌頌中，有捷克音樂之父斯美塔那創(chuàng)作的《我的祖國》，也有頌贊中華五千年文明與中國人民意氣風(fēng)發(fā)的精神風(fēng)貌的《走進新時代》，通過比較賞析，可以發(fā)現(xiàn)，音樂作品是時代的見證，學(xué)生通過品味音樂作品中所蘊涵的情感內(nèi)容，從而激發(fā)自己的愛國熱情，進而把音樂鑒賞提升到新的高度。

4 結(jié)語

總之，高中音樂課程改革是一項艱巨而長遠的任務(wù)，隨著新課改的深入，教師將面臨的挑戰(zhàn)與任務(wù)會越來越多，這需要廣大一線教師不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)過程，不斷探索新的適合現(xiàn)代化教學(xué)模式的教學(xué)方法，努力創(chuàng)新高中音樂教學(xué)體系，從而為學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。