導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇電工基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

［作者簡(jiǎn)介］薄志霞（1961- ），女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車(chē)技術(shù)服務(wù)系主任，副教授，研究方向?yàn)槠?chē)機(jī)電工程技術(shù)；劉敏杰（1978- ），男，黑龍江七臺(tái)河人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車(chē)維修教研室主任，講師，研究方向?yàn)槠?chē)運(yùn)用工程技術(shù)。（北京 100026）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0145-02

高職教育的宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，所以職業(yè)教育必須打破以教師為主體、以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重新構(gòu)建符合職業(yè)需求的課程體系。在汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)核心內(nèi)容的設(shè)置是融合在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，最終達(dá)到掌握新知識(shí)和新技能的目的。

一、汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的構(gòu)建

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞任務(wù)目標(biāo)，在提出問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)可以是制作一個(gè)作品， 撰寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，等等。根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，使得任務(wù)設(shè)置具有情景性、趣味性、真實(shí)性、可操作性和任務(wù)結(jié)果的可考核性等特點(diǎn)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)。課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，擺脫陳舊教學(xué)觀的束縛，樹(shù)立新的教學(xué)理念。以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容；以職業(yè)能力為核心，用學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，在原理敘述中以定性分析為主，在應(yīng)用技術(shù)上突出了實(shí)用性。內(nèi)容的組織以夠用為度，淡化理論，突出應(yīng)用。并從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，任務(wù)內(nèi)容安排由淺入深、循序漸進(jìn)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的構(gòu)思。汽車(chē)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具備必要的電工理論、電子技術(shù)在汽車(chē)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握電路的測(cè)量及使用方法。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能入門(mén)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)的“汽車(chē)電器及故障排除”“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控管理系統(tǒng)及修復(fù)”等課程奠定良好扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)任務(wù)的知識(shí)、技能，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，課程共創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境，內(nèi)容包括：直流電路的讀識(shí)與測(cè)量、交流電路的分析與測(cè)量、汽車(chē)電機(jī)的拆裝與故障診斷、汽車(chē)晶體管電路的檢測(cè)與運(yùn)用、汽車(chē)數(shù)字電路的檢測(cè)與運(yùn)用。每個(gè)教學(xué)情境中分別有若干個(gè)任務(wù)。例如， 直流電路的讀識(shí)與測(cè)量，共設(shè)置了9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是電工元件的測(cè)量、汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈電路的檢測(cè)等，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)測(cè)量、實(shí)訓(xùn)操作，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)著重展示一個(gè)基本知識(shí)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入于項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)中，學(xué)生在操作活動(dòng)中主動(dòng)地理解、獲取知識(shí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束都安排了任務(wù)總結(jié)、課后練習(xí)、知識(shí)拓展等。特別是根據(jù)汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，以電工電子知識(shí)為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)任務(wù)中選取汽車(chē)上應(yīng)用的例子強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成對(duì)汽車(chē)電氣設(shè)備的運(yùn)籌能力，教學(xué)過(guò)程中設(shè)置“學(xué)中做，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)情景，獲得了良好的效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實(shí)施

1.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，便于教學(xué)實(shí)施。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置的教學(xué)任務(wù)是取得良好教學(xué)效果的重要保障，所設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)具備針對(duì)性、典型性、實(shí)用性，以便吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容盡量符合教學(xué)的實(shí)際需要，還應(yīng)考慮到學(xué)生的整體知識(shí)水平，本課程的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容取材于汽車(chē)上使用的電工電子技術(shù)，具有良好的實(shí)用性，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，能揭示汽車(chē)電子元器件的功能及應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)對(duì)元器件的檢測(cè)，加深對(duì)汽車(chē)電路工作過(guò)程的理解。例如，在介紹晶體管開(kāi)關(guān)特性時(shí)，選用汽車(chē)發(fā)電機(jī)中電壓調(diào)節(jié)器作為任務(wù)教學(xué)案例，首先使學(xué)生了解晶體管的開(kāi)關(guān)特性，通過(guò)完成汽車(chē)發(fā)電機(jī)中電壓調(diào)節(jié)器的測(cè)試，進(jìn)一步理解電壓調(diào)節(jié)器的內(nèi)部電路及工作原理，較好地掌握電壓調(diào)節(jié)器的功能及工作過(guò)程。教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不但具有實(shí)用性，還應(yīng)具有代表性、典型性，對(duì)學(xué)生能起到觸類(lèi)旁通的作用，并有能力運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)組織。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以教學(xué)任務(wù)為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，課堂上采用“做一做、學(xué)一學(xué)、想一想”的教學(xué)方式，首先采取學(xué)生操作這種方式切入（做一做）。例如，在講授電路分析這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選用汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈電路的檢測(cè)作為教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生親自進(jìn)行汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈電路的測(cè)量，使學(xué)生對(duì)汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈獲得感性認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)測(cè)量的汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈電路故障現(xiàn)象，教師講授本次課的相關(guān)基本知識(shí)及基本理論（學(xué)一學(xué)），最后教師把測(cè)量的故障現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)提出問(wèn)題 ，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望（想一想）。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排學(xué)生查閱資料，組織學(xué)生討論，最終教師把知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生闡釋清楚，講解應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、精煉、重點(diǎn)突出。

3.突出綜合技能的考核評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，課堂上運(yùn)用多媒體、模型、實(shí)物展示、實(shí)踐等手段，特別是精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)完成任務(wù)作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，評(píng)價(jià)方法采用過(guò)程評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)）、作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)、操作標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范評(píng)價(jià)、期末綜合考核評(píng)價(jià)等多種方式。通過(guò)筆試、實(shí)操和任務(wù)作業(yè)等考核方法，檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、操作方法、工作安全意識(shí)等，進(jìn)一步建立學(xué)生的發(fā)展性考核與評(píng)價(jià)體系。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程內(nèi)容適合采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程是高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的理論知識(shí)較多、實(shí)踐技能要求高，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生理解難度大。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，將電工電子理論知識(shí)和操作技能融合在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，課程教學(xué)有很好的整體性，便于教師的教學(xué)實(shí)施和學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，采取一邊講授電工電子理論，一邊完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，講授理論知識(shí)以夠用為準(zhǔn)則，突出實(shí)踐能力，選取汽車(chē)檢測(cè)與維修行業(yè)的崗位技能來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代汽車(chē)電工電子的新技術(shù)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起著輔助作用，師生之間的交流得到加強(qiáng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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篇2

典型工作任務(wù)是指一個(gè)職業(yè)具體的工作內(nèi)容，是具有完整工作過(guò)程的一項(xiàng)工作。它包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)的過(guò)程，反映了職業(yè)工作的典型內(nèi)容和形式。一般而言，一個(gè)職業(yè)由10～20個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成。近年來(lái)，基于“典型工作任務(wù)”的一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校、技工院校廣受推崇，并逐漸成為職業(yè)教育一體化課程改革的一種新手段。本文以倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)這門(mén)課程為例，探討了如何開(kāi)展“典型工作任務(wù)”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程的定位

倉(cāng)儲(chǔ)是物流領(lǐng)域最古老的一個(gè)功能要素，從原始社會(huì)產(chǎn)品有了剩余開(kāi)始就出現(xiàn)了倉(cāng)儲(chǔ)的行為。時(shí)至今日，倉(cāng)儲(chǔ)依然是支撐物流行業(yè)的一大支柱，也是物流行業(yè)吸納最多基層操作和管理人員的一個(gè)職業(yè)。因此，倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)是職業(yè)學(xué)校、技工院校物流專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，也是物流專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位方向的模塊課程。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，也很注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，還有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)硬件的支持。所以，這樣的課程非常適合“典型工作任務(wù)”的教學(xué)方式。

二、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.組織課堂的形式理論多于實(shí)踐，學(xué)生接受的知識(shí)有限

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多職業(yè)學(xué)校由于資金、場(chǎng)地的限制，所建設(shè)的物流實(shí)訓(xùn)室規(guī)模都比較小，功能簡(jiǎn)單，能夠滿足學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)操的崗位數(shù)很少。這無(wú)疑給教師造成很大的困擾，大部分上過(guò)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程的教師都感覺(jué)實(shí)操課難以組織管理，實(shí)操內(nèi)容少，部分實(shí)操項(xiàng)目甚至因?yàn)槿狈Ρ匾挠布鵁o(wú)法開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)教師大有“巧婦難為無(wú)米之炊”的感覺(jué)。目前，很多職業(yè)院校的教師仍然把這門(mén)課程當(dāng)作理論課進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣受到很大的影響。

2.師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

職業(yè)院校物流專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍大多數(shù)存在師資經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。一方面是因?yàn)槲锪鳂I(yè)在我國(guó)的起步較晚，高校開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)的時(shí)間也較晚，在職業(yè)院校任教的專(zhuān)業(yè)教師大多是剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師都是“校門(mén)到校門(mén)型”，缺少在企業(yè)一線操作崗位鍛煉的經(jīng)歷，很難組織實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)。以我校為例，所有物流專(zhuān)業(yè)教師當(dāng)中僅有1～2位教師是有過(guò)短暫的企業(yè)工作經(jīng)歷，其余都是毫無(wú)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論型教師。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作第一線的應(yīng)用型人才，當(dāng)前倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)已經(jīng)背離了職業(yè)教育的初衷，勢(shì)必要引起教學(xué)方式的變革。

三、基于“典型工作任務(wù)”的倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.總體思路

首先，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，傳授知識(shí)不能完全照本宣科，在“典型工作任務(wù)”的教學(xué)模式下，倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)已不是一門(mén)課程而是一份工作。其次，教師應(yīng)該走進(jìn)企業(yè)一線的操作或管理崗位去熟悉業(yè)務(wù)，提取“典型工作任務(wù)”。最后，教師要學(xué)以致用并結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行基于“典型工作任務(wù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.“典型工作任務(wù)”的提取

“典型工作任務(wù)”的提取需要經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段：

第一A段是對(duì)本課程涉及的職業(yè)與工作進(jìn)行調(diào)研分析，這個(gè)階段要求學(xué)校必須邀請(qǐng)企業(yè)一線操作或管理崗位的專(zhuān)家共同參與，必要時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師需下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，最終由學(xué)校與企業(yè)共同完成制訂階段性的成果――倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告。

第二個(gè)階段是提取“典型工作任務(wù)”。學(xué)校召開(kāi)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，與企業(yè)物流經(jīng)理、倉(cāng)庫(kù)主管、倉(cāng)庫(kù)管理人員一起確定倉(cāng)儲(chǔ)崗位的職業(yè)發(fā)展歷程、倉(cāng)儲(chǔ)職業(yè)工作任務(wù)列表與任務(wù)描述從而提煉出倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)（建議為120課時(shí)）。

任務(wù)一：倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃（12課時(shí)），分解為倉(cāng)庫(kù)庫(kù)區(qū)的分類(lèi)布置與規(guī)劃、倉(cāng)庫(kù)參數(shù)的丈量與確定、倉(cāng)庫(kù)面積與倉(cāng)容定額確定3個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；任務(wù)二：貨物入庫(kù)操作（30課時(shí)），分解為接單處理與信息系統(tǒng)操作、接運(yùn)貨物、驗(yàn)收入庫(kù)與信息系統(tǒng)操作、理貨操作、貨物上架操作、登賬與歸檔6個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；任務(wù)三：貨物在庫(kù)操作（20課時(shí)），分解為貨物堆碼與苫蓋、商品編碼與貨位編號(hào)、倉(cāng)庫(kù)5S管理與商品養(yǎng)護(hù)、盤(pán)點(diǎn)作業(yè)與賬務(wù)處理4個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；任務(wù)四：貨物出庫(kù)操作（30課時(shí)），分解為出庫(kù)憑證的制作、接受出庫(kù)憑證、貨物下架操作、貨物分揀與包裝、發(fā)貨出庫(kù)與交接、出庫(kù)憑證歸檔與登賬6個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；任務(wù)五：倉(cāng)儲(chǔ)商務(wù)活動(dòng)（6課時(shí)），分解為倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)的需求調(diào)查與談判、倉(cāng)儲(chǔ)合同的制作與簽訂2個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；任務(wù)六：庫(kù)存管理實(shí)務(wù)（10課時(shí)），分解為倉(cāng)儲(chǔ)物資的ABC分類(lèi)法、安全庫(kù)存量以及警戒庫(kù)存線的設(shè)置、異常庫(kù)存的處理操作3個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）明確任務(wù)。這是開(kāi)展倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)階段，也是很重要的一步，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮其引導(dǎo)作用顯得尤為關(guān)鍵。教師首先在所有的學(xué)習(xí)任務(wù)前設(shè)置任務(wù)情景，可以通過(guò)企業(yè)案例、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)圖片或視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)工作的背景，吸引學(xué)生興趣并使學(xué)生帶著如何完成工作的疑問(wèn)進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。其次，要按照企業(yè)崗位的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師講解明確任務(wù)階段需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要掌握的技能點(diǎn)。再次，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)任務(wù)進(jìn)行必要的解讀，旨在拋磚引玉引導(dǎo)小組學(xué)生分工合作，圍繞問(wèn)題查閱資料并進(jìn)行信息記錄。最后，各小組學(xué)生上臺(tái)描述任務(wù)或問(wèn)題解決的方法，教師補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。

（2）制訂計(jì)劃。這個(gè)階段旨在培養(yǎng)學(xué)生制訂工作計(jì)劃的能力，也是對(duì)第一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)一步加深。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將小組討論得出解決問(wèn)題的方法并制訂成方案或工作計(jì)劃。

（3）做出決策。決策是計(jì)劃的前提并為工作計(jì)劃的任務(wù)安排提供了依據(jù)，而計(jì)劃則為決策所選擇的目標(biāo)活動(dòng)的實(shí)施提供了組織保證。由此可見(jiàn)，“典型工作任務(wù)”的決策階段與制訂計(jì)劃階段的聯(lián)系是很緊密的。所以，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確決策階段的任務(wù)要求。其次，小組派代表講解決策的內(nèi)容，其他小組進(jìn)行記錄與打分。最后，學(xué)生提交決策方案書(shū)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（4）實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃是“典型工作任務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)的核心階段，是檢驗(yàn)學(xué)生制訂的工作計(jì)劃在具體實(shí)施過(guò)程中效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)尺，也是考查學(xué)生對(duì)于工作技能掌握熟練程度的關(guān)鍵所在。教學(xué)的地點(diǎn)要求設(shè)置在學(xué)校的物流實(shí)訓(xùn)基地或者借助企業(yè)的物流工作現(xiàn)場(chǎng)，教師要充分做好任務(wù)實(shí)施前的現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作，教學(xué)的設(shè)計(jì)可以分為5個(gè)步驟：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；任務(wù)描述與要求；實(shí)施前準(zhǔn)備；實(shí)施過(guò)程；問(wèn)題解答。

（5）檢查控制。檢查與控制是小組計(jì)劃實(shí)施后對(duì)其任務(wù)完成情況的檢查，是一份完整的職業(yè)工作的收尾。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要引導(dǎo)其他小組進(jìn)行檢查并強(qiáng)調(diào)這個(gè)階段是考查工作人員的細(xì)節(jié)能力，倉(cāng)儲(chǔ)職業(yè)是很重視員工細(xì)節(jié)把握能力的工作。例如，入庫(kù)工作完成以后，需要對(duì)入庫(kù)的單據(jù)進(jìn)行審核并移交文員歸檔。

（6）評(píng)價(jià)反饋。制訂教師評(píng)價(jià)表與學(xué)生評(píng)價(jià)表，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)并組織其他小組學(xué)生進(jìn)行交叉評(píng)價(jià)。這樣，小組互評(píng)的效果會(huì)更好，因?yàn)閷W(xué)生更喜歡參與，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生也更容易接受。

四、小結(jié)

基于“典型工作任務(wù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)法，是為了解決當(dāng)前職業(yè)院校過(guò)多組織理論課，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的難題，是堅(jiān)持以“企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，以提升綜合職業(yè)能力為核心”的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，形成以職業(yè)院校與企業(yè)共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍，共同搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，共同培養(yǎng)與評(píng)價(jià)學(xué)生能力，共同制訂教學(xué)計(jì)劃與課程體系的新型工學(xué)一體化的教學(xué)模式。

篇3

電工理論基礎(chǔ)是電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要基礎(chǔ)課程之一，提高電氣工程專(zhuān)業(yè)電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)水平迫在眉睫，根據(jù)本人長(zhǎng)期從事電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐，以下是我就如何提高電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的幾點(diǎn)思考。

1.電工類(lèi)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

首先，從電工理論基礎(chǔ)知識(shí)原本的內(nèi)在規(guī)律上，電與磁是不分家的。

電路理論體現(xiàn)了解決工程問(wèn)題需要牢固樹(shù)立的思想和方法，尤其是其中的線性電路理論部分，使人們可把若干同類(lèi)因素作用下發(fā)生在電工裝置、電工設(shè)備中的過(guò)程，看做是在同樣物理狀態(tài)下，這些因素單獨(dú)作用的結(jié)果之和（疊加原理），運(yùn)用這個(gè)原理，可把由簡(jiǎn)單過(guò)程得出的結(jié)果，推廣到對(duì)較為復(fù)雜過(guò)程的分析和研究上去，還能將復(fù)雜問(wèn)題分解成若干較為簡(jiǎn)單問(wèn)題。

但是，電工方面的很多問(wèn)題不可能完全用線性理論來(lái)分析，而只能用電磁場(chǎng)理論的相應(yīng)分析方法來(lái)解決。所以，既要講授《電路理論》，又要講授《電磁場(chǎng)理論》，不如此設(shè)置課程是不合適的。一則有悖電工理論基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，二則不易給學(xué)生傳授全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和概念，而容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失和不完整。

不少工業(yè)大國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家高等電氣工程人才教育教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)表明，把電路和電磁場(chǎng)作為一門(mén)課程、作為一類(lèi)知識(shí)整體地加以講授，或者既講授《電路理論》又講授《電磁場(chǎng)理論》的做法也是很成功的，是受到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程教師歡迎的，且能為之后學(xué)生進(jìn)一步深造、攻讀研究生，或從事科學(xué)研究工作等打下很好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.《電工理論基礎(chǔ)》課程教師的崗位職責(zé)

正像前面所介紹的，《電工理論基礎(chǔ)》（包括《電路原理》和《電磁場(chǎng)理論》），《電工理論基礎(chǔ)》課程的建立源于20世紀(jì)整個(gè)工業(yè)的發(fā)展，以及電磁場(chǎng)能量的大規(guī)模生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換、輸送及其應(yīng)用方面的不斷拓展，這就要求任課教師要真正理解并體會(huì)《電工理論基礎(chǔ)》課程的功能定位，使學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于去探索所研究系統(tǒng)和裝置中所發(fā)生的物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，從而更有意識(shí)地、自覺(jué)地、主動(dòng)地在講授電工的基本原理和基本方法時(shí)，盡可能多地選用典型的實(shí)際裝置、儀器的模型供學(xué)生去分析、思考理論基礎(chǔ)與實(shí)際電工電器裝置設(shè)備之間的關(guān)系，也就是理論與工程實(shí)際的關(guān)系。

《電工理論基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位，要靠所有承擔(dān)《電工理論基礎(chǔ)》課程講授任務(wù)的教師，以課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以課程講義為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)為載體，以最適宜的教學(xué)方法為手段，以典型、生動(dòng)的裝置、設(shè)備案例為依據(jù)，以令人信服的講述、論證及解釋作保障，去實(shí)現(xiàn)它，達(dá)到它，完成它。按我的體會(huì)和理解，這就是我們從事相關(guān)課程教學(xué)（包括《電路原理》和《電磁場(chǎng)理論》）的教師的崗位職責(zé)。

3.如何講授《電工理論基礎(chǔ)》課程

（1）要以物理學(xué)為基礎(chǔ)。電路理論和電磁場(chǎng)理論是物理學(xué)原理和概念應(yīng)用于以電路和磁路表征電工電器裝置中所發(fā)生過(guò)程、所具有特性的學(xué)問(wèn)和知識(shí)，是物理學(xué)的實(shí)用化、工程化學(xué)術(shù)表征。電工理論基礎(chǔ)（包括《路》和《場(chǎng)》）要能實(shí)現(xiàn)“為全面認(rèn)識(shí)實(shí)際電工裝置和設(shè)備中所發(fā)生過(guò)程提供研究分析方法和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)原則”這樣的目標(biāo)，就要以物理學(xué)為基礎(chǔ)。

（2）要很好地掌握電工理論基礎(chǔ)（包括《路》和《場(chǎng)》）課程知識(shí)。以電、磁不分家為基本原則，力爭(zhēng)做到能從電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的角度，對(duì)相關(guān)問(wèn)題，尤其是對(duì)電路理論中的基本概念問(wèn)題，給出科學(xué)、合理、精確、有說(shuō)服力的解釋和證明，提供合理有效的測(cè)量方法。

（3）要積極探索《電工理論基礎(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）等課程教育教學(xué)的改革和發(fā)展。電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步從未間斷，且近些年來(lái)更為迅猛，許多電工裝置和設(shè)備甚至可以說(shuō)是完全變了模樣。《電工理論基礎(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）等課程是20世紀(jì)在重大電氣工程、電力系統(tǒng)和電工科技的發(fā)展下催生、形成的，仍要在新的電氣工程進(jìn)步和發(fā)展的積極推動(dòng)下有新的理論和方法誕生。

（4）力爭(zhēng)把課程目標(biāo)體現(xiàn)在每一堂課當(dāng)中。要為每堂課的內(nèi)容多準(zhǔn)備若干個(gè)有關(guān)電工裝置、設(shè)備及儀器的典型例子，要么適時(shí)地穿插在講課的內(nèi)容當(dāng)中去；要么在提前講授完預(yù)定內(nèi)容，但還未到下課時(shí)間時(shí)“拋給”學(xué)生去開(kāi)眼界；或留作思考題，讓學(xué)生自己課下去完成。

篇4

《電工基礎(chǔ)》是大專(zhuān)職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠電氣設(shè)備、數(shù)字電子技術(shù)等課程的基礎(chǔ)課程。它具有相當(dāng)強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，是一門(mén)主要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，決定了學(xué)生對(duì)更深層次的電子方面課程的好壞程度。電工基礎(chǔ)課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)難度。這也就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以，在大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之中，必須對(duì)其教學(xué)實(shí)效性加以探究，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高思維創(chuàng)新意識(shí)。

一、《電工基礎(chǔ)》的特點(diǎn)

1.電工基礎(chǔ)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)

電工基礎(chǔ)這門(mén)課程具有概念多，基礎(chǔ)知識(shí)與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，這都是其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)的最好體現(xiàn)。在電磁場(chǎng)一部分內(nèi)容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準(zhǔn)則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。同時(shí)它的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括磁場(chǎng)的性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。并且這一部分內(nèi)容和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，公式大多比較復(fù)雜，邏輯性十分強(qiáng)。此外電工基礎(chǔ)可證中的內(nèi)容設(shè)置具有十分強(qiáng)的整體性。

2.電工基礎(chǔ)具有與實(shí)際事物緊密相連的特點(diǎn)

大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)這門(mén)課程中有大量的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)都與實(shí)際緊密相連，它不單單可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本中理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養(yǎng)。特別是大專(zhuān)職業(yè)院校中更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，能夠讓學(xué)生對(duì)電子電路的基本的連接方法與測(cè)試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)理論中的事物也有了更加感性的認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證了自己在理論中的學(xué)習(xí)，獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感。

二、提高大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略

為了提高大專(zhuān)職業(yè)院校中變學(xué)生對(duì)于電子基礎(chǔ)這門(mén)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望以及開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，提出有效的改善大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性策略。

1.以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，實(shí)行精講多練的教育教學(xué)策略

在大專(zhuān)職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結(jié)合模式，而精講多練的模式更是受到所有學(xué)生和老師的青睞。這主要是由于，電工基礎(chǔ)是一門(mén)技能性與理論性都較強(qiáng)的課程，并且其一技能性為主，在這門(mén)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要以講解的方式向?qū)W生傳達(dá)抽象的理論知識(shí)還要多輔以電工技能訓(xùn)練，其中精講就是對(duì)教師最高的要求。主要應(yīng)注意的問(wèn)題有：（1）在教學(xué)中，老師應(yīng)該適時(shí)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，始終帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用；（2）精講就是要達(dá)到語(yǔ)言的簡(jiǎn)練精準(zhǔn)，同時(shí)內(nèi)容全面。

在以精講為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多練可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與及時(shí)鞏固。多練是大專(zhuān)職業(yè)院校中電工基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，手腦相結(jié)合的能力具有十分大的作用。同時(shí)還有利于學(xué)生的思考意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題有：學(xué)生一定要在有一定理論基礎(chǔ)的前提下在進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)要確定自己的練習(xí)的目的，重點(diǎn)掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過(guò)程的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.快速引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

積極有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障，壓實(shí)課堂教學(xué)效果的真實(shí)反映。課堂導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習(xí)中，以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)為目的。這種形式可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況以及教授內(nèi)容的不同而有所變化。教師可以通過(guò)一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象化的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直接明了的觀察。由于大專(zhuān)職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此這種抽象化的轉(zhuǎn)化在電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了十分明顯的教學(xué)效果。這樣學(xué)生不僅了解了教材中的理論知識(shí)，同時(shí)還起到了啟發(fā)車(chē)性的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中十分普遍的教育教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯。老師在教授課程時(shí)可以更加明了的將一些平面中所不能展現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)以及電路更好的進(jìn)行演示。

多媒體教學(xué)是突破電工基礎(chǔ)教學(xué)難關(guān)的出口。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，總會(huì)遇到一些難以用語(yǔ)言描述清楚的、抽象性的電工原理。而老師在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式并且輔以語(yǔ)言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如電工基礎(chǔ)中的電磁場(chǎng)這種看不見(jiàn)摸不到的事物，老師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察磁感線的變化，將其轉(zhuǎn)化為形象事物，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

4.使用研究性學(xué)習(xí)方式

（1）結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究性課題。在教育教學(xué)過(guò)程中，改變?cè)瓉?lái)講、聽(tīng)、記的模式。老師在課程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組內(nèi)的分析總結(jié)，來(lái)獲取知識(shí)。然后在下組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在提高分析總結(jié)問(wèn)題能力的同時(shí)，得到獲取知識(shí)的快樂(lè)。同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高學(xué)生的探究意愿。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化操作水平具有很大的作用。這也是一些演示實(shí)驗(yàn)所起不到的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

大專(zhuān)職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，而電工基礎(chǔ)是一門(mén)集理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。其理論知識(shí)抽象復(fù)雜，所以找到合適的提高大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)效性的策略對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式、培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力具有重要的作用，同時(shí)也是大專(zhuān)職業(yè)院校中提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式與方法。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

為切實(shí)推進(jìn)國(guó)家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專(zhuān)業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，興趣濃厚，對(duì)理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實(shí)際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)部經(jīng)過(guò)全體老師的研討，決定對(duì)電子專(zhuān)業(yè)一年級(jí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對(duì)的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并能夠根據(jù)實(shí)際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《電子實(shí)訓(xùn)》是電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專(zhuān)業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本放大電路、集成運(yùn)算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試測(cè)試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況與就業(yè)所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項(xiàng)目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)?，F(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項(xiàng)目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡(jiǎn)單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際，為此專(zhuān)業(yè)部組織本專(zhuān)業(yè)上電工和電子實(shí)訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實(shí)際需要，刪除部分比較困難，實(shí)際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識(shí)的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)訓(xùn)操作的項(xiàng)目，編寫(xiě)出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實(shí)施課程改革后就就采用專(zhuān)業(yè)部自編的校本講義，一個(gè)課程由一個(gè)教師分項(xiàng)目采取理實(shí)一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實(shí)實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實(shí)訓(xùn)室上，把整書(shū)內(nèi)容分為多個(gè)操作項(xiàng)目，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個(gè)或多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐的問(wèn)題，也推動(dòng)了理論學(xué)習(xí)，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，這必定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專(zhuān)業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實(shí)訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)上基礎(chǔ)理論課的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專(zhuān)業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級(jí)共17個(gè)班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來(lái)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實(shí)施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門(mén)課程和多位任課教師，具體的實(shí)施過(guò)程分四步走：

第一步，教材編寫(xiě)。2011年7月，國(guó)家示范校建設(shè)開(kāi)始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)，專(zhuān)業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門(mén)教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，編排一些簡(jiǎn)單且適用的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項(xiàng)工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。

第二步，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個(gè)電工實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓502、505、407）和兩個(gè)電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，多媒體動(dòng)畫(huà)、投影示范與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)效率，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺(tái)。

第三步，教師培訓(xùn)。基礎(chǔ)課老師要能勝任理實(shí)一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。但是面對(duì)課時(shí)量重、專(zhuān)業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個(gè)寒假期間（2012年1月——2月），對(duì)下學(xué)期教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐一練習(xí)，通過(guò)親自實(shí)踐練習(xí)、熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問(wèn)題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個(gè)長(zhǎng)期上實(shí)訓(xùn)的老教師帶一個(gè)上理論課的新老師，開(kāi)學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實(shí)訓(xùn)課，再來(lái)給學(xué)生上課。通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、觀摩實(shí)訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實(shí)一體的教學(xué)方式。

第四步，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個(gè)項(xiàng)目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時(shí)只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門(mén)課程考試按照項(xiàng)目采用實(shí)訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個(gè)項(xiàng)目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個(gè)項(xiàng)目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個(gè)項(xiàng)目，就按照KOMET測(cè)評(píng)能力級(jí)別和指標(biāo)測(cè)評(píng)一次；并將每次的考核成績(jī)納入總評(píng)分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目考核中實(shí)訓(xùn)考核80%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)分的20%（其中出勤占5%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

篇6

    1.學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容都與高中有很大的差距電工電子技術(shù)基礎(chǔ)大多數(shù)學(xué)生會(huì)聯(lián)想起高中物理,甚至一些學(xué)生還會(huì)在筆記本和作業(yè)本的封面上留下“物理”字樣。這說(shuō)明他們把這門(mén)課程作為高中物理的延續(xù)。但是高中物理涵蓋范圍很廣,比如力學(xué)、運(yùn)動(dòng)、光學(xué)、電學(xué)等,只起到入門(mén)作用。高中階段為了應(yīng)對(duì)高考,學(xué)生主要注重書(shū)面學(xué)習(xí),對(duì)于電學(xué)概念的理解也很抽象,只是不斷地做題,很少有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),而電工電子技術(shù)著重對(duì)于實(shí)驗(yàn)測(cè)量動(dòng)手能力的培養(yǎng),與高中學(xué)習(xí)方法相差很大,學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。高中電學(xué)注重對(duì)電學(xué)原理的推論,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納演繹的思維能力;而高職階段電工電子技術(shù)更注重對(duì)這些原理規(guī)律的應(yīng)用,不注重公式推導(dǎo)和計(jì)算,注重解決實(shí)際問(wèn)題。以此分析,電工電子技術(shù)教學(xué)要從高中“重結(jié)果(理論計(jì)算正確性)”向“重實(shí)踐(解決問(wèn)題過(guò)程)”的方向邁進(jìn)。

    2.實(shí)驗(yàn)效果不佳電工電子課程實(shí)驗(yàn)所安排的內(nèi)容,相對(duì)比較滯后,傳統(tǒng)的驗(yàn)證性試驗(yàn)較多,學(xué)生只是測(cè)量記錄數(shù)據(jù),就可以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?；蛘邔?shí)驗(yàn)的步驟過(guò)于清晰,使學(xué)生沒(méi)有思考的空間,沒(méi)有積極探索的動(dòng)力,也就在一定程度上喪失了實(shí)訓(xùn)的意義。

    3.缺少專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵電工電子課程是諸多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課,由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)要求不同,知識(shí)技能側(cè)重點(diǎn)和實(shí)踐能力的要求也不同。目前的教學(xué)過(guò)多地向“平臺(tái)課”發(fā)展,各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)授課,和專(zhuān)業(yè)脫節(jié),不利于未來(lái)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。還有,任課教師的因素也有一定影響。當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教師大都進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué),而電工電子技術(shù)課程的教師很多來(lái)自外聘,專(zhuān)業(yè)能力和教育能力參差不齊,對(duì)于學(xué)生的掌控較差,也在一定程度上削弱了教學(xué)質(zhì)量。

    二、研究對(duì)策

    對(duì)于以上調(diào)查分析結(jié)果,結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,特別是和學(xué)生直接面對(duì)面的交流,在此提出以下幾點(diǎn)對(duì)策:

    1.抓好最初兩周現(xiàn)有的電工電子基礎(chǔ)教材盡管在形式上各有千秋,不斷展示出近年來(lái)的多種教學(xué)改革成果,但內(nèi)容上大致相當(dāng)。學(xué)生一上來(lái)就被各種電路和數(shù)據(jù)參數(shù)定義所左右,往往在初期就遇到困難,并隨之失去對(duì)課程的興趣。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明,一門(mén)課程前兩周的內(nèi)容和教學(xué)方式往往決定了這門(mén)課程在學(xué)生心目中的地位。于是筆者提出一定要精選前兩周的教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)這扇大門(mén)。目前的教學(xué)中,第一次課除了師生介紹、課程緒論和安全用電知識(shí)以外,很難有更多令學(xué)生感興趣的東西,大都在第二次課就進(jìn)入直流電路。這樣做很容易讓學(xué)生回憶起高中教學(xué),在心理上有一定的陰影,畢竟他們的高中學(xué)習(xí)相對(duì)較差。這一方面要求有更多內(nèi)容進(jìn)入教材的緒論部分,并且能夠吸引學(xué)生。另一方面也要求教師自身有足夠內(nèi)涵讓學(xué)生能夠“親其師,信其道”。盡量還原人類(lèi)認(rèn)識(shí)電、使用電的歷史,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。將三百年來(lái)的電學(xué)發(fā)展史分為三個(gè)層次呈現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)之旅、智慧之光和飛越之夢(mèng)。發(fā)現(xiàn)之旅強(qiáng)調(diào)對(duì)于電的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,通過(guò)“靜電魔力”、“存儲(chǔ)電能”、“捕捉閃電”三個(gè)部分,講述最初人類(lèi)對(duì)于電的認(rèn)識(shí)。慕欣布羅克的萊頓瓶存儲(chǔ)了電能,富蘭克林的實(shí)驗(yàn)捕捉了閃電,并最終證明閃電(lightning)與電(electricity)是一樣的。智慧之光通過(guò)對(duì)歷史上“生物電”的大論戰(zhàn),引出了電動(dòng)勢(shì)的概念,伏打電堆的出現(xiàn)改變了以往的電學(xué)研究。1808年,在倫敦的英國(guó)皇家研究所里,占據(jù)了地下室一整個(gè)房間的電堆組令兩個(gè)相互靠近的碳棒間產(chǎn)生了一道持久耀眼的火花。這是千支蠟燭和百盞煤氣燈都無(wú)法比擬的明亮,從此黑暗不再,曙光破曉。飛越之夢(mèng)以電磁感應(yīng)理論和莫爾斯電碼為基礎(chǔ),在人類(lèi)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到電的本質(zhì)的時(shí)候就開(kāi)始了對(duì)應(yīng)用“電”的研究。最終,跨越大西洋的海底電纜連接成功,赫茲的無(wú)線電技術(shù)已發(fā)了人類(lèi)“飛越”的夢(mèng)想。俄國(guó)一位正從事電燈推廣的青年波波夫留下了這樣的名句:“用我一生的精力去裝電燈,對(duì)廣闊的俄羅斯來(lái)說(shuō),只不過(guò)照亮了很小一角,要是我能指揮電磁波,就可飛越整個(gè)世界?！?/p>

    2.改變實(shí)訓(xùn)模式筆者一直在努力進(jìn)行課程改革,增加電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)力度,目前的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)感不強(qiáng),沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),始終停留在高中物理延續(xù)的實(shí)驗(yàn)室階段。要改變這種模式,必須要引入專(zhuān)業(yè)特性,運(yùn)用電學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè),選擇專(zhuān)業(yè)課所需要的知識(shí)技能點(diǎn),或者專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用電路進(jìn)行實(shí)踐分析。比如汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行整流濾波電路實(shí)訓(xùn)中,完全可以采用汽車(chē)用整流器作為實(shí)訓(xùn)最后一環(huán),一方面是理論應(yīng)用,一方面是專(zhuān)業(yè)設(shè)備,兩者結(jié)合效果顯著。

    3.從現(xiàn)象到本質(zhì)在理論內(nèi)容開(kāi)始授課之前,用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象入手來(lái)提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去分析和解決問(wèn)題。比如在RC串聯(lián)交流電路中,首先利用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同頻率下RC串聯(lián)電路中電阻電壓、電容電壓和總電壓的數(shù)值關(guān)系,進(jìn)而分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生差別原因;與熟悉的電阻串聯(lián)進(jìn)行比較,進(jìn)一步要求學(xué)生擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍去尋找不同,并適時(shí)提出對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效解釋,一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律,并升華為理論。

    三、未來(lái)方向

    通過(guò)近年來(lái)對(duì)于電工電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究,特別是充分分析高中物理和電工電子技術(shù)課程銜接問(wèn)題之后,對(duì)于未來(lái)課程有以下幾點(diǎn)建議:

篇7

Abstract: with the social informatization to speed up, and of course teaching of electrical and electronic system reform is imperative. In order to adapt to the modern social development and to modern vocational technology training needs, by strengthening the electrical and electronic course standardization construction for electrical and electronic theory course of experiment course and larger degree of reform to promote the electrical and electronic curriculum system reform. This paper introduces the reform of the method.

Keywords: electrical and electronic; The course system; reform

隨著當(dāng)今社會(huì)信息化速度的加快，電氣工程師、電子工程師及電工電子領(lǐng)域的科研工作者的電工電子技術(shù)實(shí)踐能力愈加重要起來(lái)，即便對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性也顯著上升。對(duì)于工學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電工電子基本技能是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)；對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)科素質(zhì)很大程度上有賴(lài)于對(duì)電工電子基本技能的掌握情況。因此，改革電工電子課程體系是十分重要的。

一、當(dāng)前工程教育的發(fā)展趨勢(shì)指導(dǎo)著改革思想

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,專(zhuān)業(yè)之間相互滲透、相互交叉，電工與電子技術(shù)日益深入到各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域。而當(dāng)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新越來(lái)越快,深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展顯得尤為重要。以前，我們培養(yǎng)人才追求高而深，現(xiàn)在我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才講究寬而廣，要求人才要有廣闊的視野、復(fù)合的能力。而且許多工程實(shí)際問(wèn)題往往是多學(xué)科的融合、交叉。所以目前人才的培養(yǎng)的方向已轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型人才。就是說(shuō)，當(dāng)前人才培養(yǎng)要拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，構(gòu)建和加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)?；A(chǔ)課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的教育,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。電工電子類(lèi)課程就是這樣的一個(gè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)。所以加強(qiáng)電工電子課程體系改革，構(gòu)建適應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求的電工電子理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)課程體系，統(tǒng)籌規(guī)劃并協(xié)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配等方面的關(guān)系，積極跟蹤電工電子技術(shù)的發(fā)展、整合教學(xué)內(nèi)容，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、改革的方法

（一）重新編寫(xiě)教學(xué)大綱，推動(dòng)電工電子課程體系改革

教學(xué)大綱是教學(xué)的根本，是教學(xué)的指導(dǎo)性、綱要性文件。教學(xué)大綱的合適與否，直接影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果。為此，我們教研室在克服人少課多的情況下，就教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行了大量的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，在教研室內(nèi)部形成統(tǒng)一意見(jiàn)后，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師著手編寫(xiě)，編寫(xiě)完成后又在教研室內(nèi)部展開(kāi)了多次討論，就教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、與前后課程的鏈接、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面各抒己見(jiàn)，進(jìn)行了多次修改。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)改革力度

當(dāng)今社會(huì)科技快速發(fā)展，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)的技術(shù)是其堅(jiān)實(shí)保障。教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用新技術(shù)的能力有著舉足輕重的作用。必須采用分層或模塊化的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)置教學(xué)類(lèi)型，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)系列。同時(shí)，還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)其工程實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)新技術(shù)能力的發(fā)展。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，教育工作是基礎(chǔ)，因此要狠抓教育。應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，把關(guān)注點(diǎn)放在工作實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)如今社會(huì)已廣泛接受終身教育的理念。另外，我們的教育必須是能夠可持續(xù)發(fā)展的,必須考慮學(xué)生幾十年后所處社會(huì)環(huán)境的需要。所以高校教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寬口徑的基礎(chǔ)教育,因?yàn)榛A(chǔ)課程為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,以往的教學(xué)計(jì)劃重新調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容重新篩選就顯得尤其重要。在教學(xué)內(nèi)容的篩選一方面充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)前后銜接；另一方面要體現(xiàn)跟上科技發(fā)展、時(shí)代變化的步伐。在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了篩選，例如在《電路原理》的課程中，原來(lái)教學(xué)內(nèi)容里有關(guān)于“含運(yùn)放的電阻電路的分析”，考慮到這部分內(nèi)容《模擬電子技術(shù)》中要重點(diǎn)介紹，故在新的大綱中將此篩掉。

（四）建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。劃歸到工程基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)中心前相關(guān)電工、電子教師是分開(kāi)的，理論與實(shí)踐教師是分開(kāi)的。到工程基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)中心后，我們要求教師把電工、電子課程打通，教師要真正參與到實(shí)踐教學(xué)中去（理論教師要單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)）。新進(jìn)的研究生不僅要做到電工、電子打通，而且要做到理論與實(shí)踐打通。當(dāng)前電工電子教研室在中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，正在一方面大力引進(jìn)應(yīng)屆碩士生、博士生，以及高職稱(chēng)、高學(xué)歷的企事業(yè)單位工程技術(shù)人才，另一方面也大力鼓勵(lì)現(xiàn)有教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極報(bào)考在職研究生。將電工電子教研室的師資結(jié)構(gòu)向梯隊(duì)化、層次化的方向良性發(fā)展。有計(jì)劃地培養(yǎng)、提高現(xiàn)有隊(duì)伍，改善隊(duì)伍學(xué)歷水平和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地補(bǔ)充具有研究生學(xué)歷的、高素質(zhì)的師資，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷、教學(xué)水平高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

高校教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，同時(shí)也要提高自身的科研能力，要做到教學(xué)與科研并重。所以，為提高教師的科研能力，一方面積極組織教師申報(bào)院級(jí)、省級(jí)的科研項(xiàng)目，另一方面在中心領(lǐng)導(dǎo)的組織下，積極參與到工程中心與國(guó)內(nèi)外大型跨國(guó)公司的共建實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目中，積極參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、制作。

三、改革效果

電工電子教學(xué)初步改革促進(jìn)了電工電子課程改革實(shí)施的進(jìn)展，使其盡早地走向了標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)道路，以往的電工電子類(lèi)課程設(shè)置不合理的情況也得到有效改善，實(shí)現(xiàn)了大綱統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、考核統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的“四統(tǒng)一”；增加了資源利用效率；促進(jìn)了教學(xué)的良性發(fā)展。與此同時(shí)，要保證在有限課時(shí)中增加學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

在科技快速發(fā)展的形勢(shì)下，電工電子技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，電類(lèi)、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉電工基礎(chǔ)知識(shí)的能力越來(lái)越重要，而且電工基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課程，為適應(yīng)現(xiàn)代電氣電子技術(shù)的發(fā)展，課程把強(qiáng)電與弱電知識(shí)合一，力求讓學(xué)生掌握電工基本原理，學(xué)會(huì)處理電路故障的方法。但多數(shù)學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)不好、數(shù)學(xué)計(jì)算能力差，導(dǎo)致初學(xué)電工基礎(chǔ)課程時(shí)就感到難學(xué)、枯燥，幾節(jié)課后一些學(xué)生失去了對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，授課教師也很難按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。要處理好課堂教學(xué)中的“教和學(xué)”這對(duì)矛盾，就必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

一、改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的需要

中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容是20世紀(jì)80年代初開(kāi)始編寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)多年的優(yōu)化后逐漸完善成現(xiàn)今教材，基本可以滿足中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能課程提供了保障。但隨著電子行業(yè)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，電工基礎(chǔ)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容必須改革，以適應(yīng)行業(yè)的新變化，改革課程教學(xué)體系與內(nèi)容主要從以下三個(gè)方面著手。(1)原有的教材內(nèi)容與體系多重視內(nèi)容的全面，教材體系多是以模擬電路基礎(chǔ)知識(shí)為主，而對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的新技術(shù)涉及不多，特別是數(shù)字電路部分編寫(xiě)得簡(jiǎn)單，沒(méi)有詳細(xì)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要恰當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位技能的需要。原有教材的體系應(yīng)實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)，把原來(lái)的章節(jié)知識(shí)重新組合，內(nèi)容相近的知識(shí)組合到同一個(gè)模塊，方便學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。(2)傳統(tǒng)課程體系中教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)高，不符合學(xué)生的接受難度。由于中職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍偏低，學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，特別是物理、數(shù)學(xué)的成績(jī)很差，一些最基本的計(jì)算也難以完成。而且也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)恐懼感，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師要改革這一弊端，整理出一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。(3)由于集成電路技術(shù)的逐步成熟，電子產(chǎn)品的集成化已成為一個(gè)重要特點(diǎn)，因此應(yīng)及時(shí)更新有關(guān)集成電路的元件、電路組成等新知識(shí)，把集成電路的組成、原理作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，減少非集成電路元件的授課內(nèi)容，合理選取內(nèi)容，建立適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的教學(xué)體系。

二、改革教材建設(shè)的思路，適應(yīng)電子行業(yè)的新變化

教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的源泉和重要途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大意義，從20世紀(jì)80年代英國(guó)率先實(shí)行模塊式課程教學(xué)開(kāi)始，國(guó)外電工基礎(chǔ)陸續(xù)采取了模塊式教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)主要有:避免了授課內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的矛盾，教師授課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況選取模塊，通過(guò)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等環(huán)節(jié)組織學(xué)生完成模塊任務(wù)，教師也可以按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)合理選擇模塊內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)有效實(shí)施課堂教學(xué)的目標(biāo);優(yōu)化后的各個(gè)教學(xué)模塊可按照教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整，適應(yīng)電子行業(yè)中的新技術(shù)變化，滿足各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、改革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

電工基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是本課程教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解重要的規(guī)律與結(jié)論，認(rèn)識(shí)電路組成的元件，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的能力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中要進(jìn)行三個(gè)方面的改革:第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的有效性，教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)好考核方案，并在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始五分鐘內(nèi)公布給學(xué)生，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)課的考核要求，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的重要性，電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)在課程表中單獨(dú)顯示，并把實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)單獨(dú)評(píng)定。對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核不合格的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)安排課外時(shí)間組織學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，直至達(dá)到單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為止。通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)地位，不僅提高授課教師的認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)作為考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容，促使學(xué)生按照教師的要求按時(shí)、按規(guī)定完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)安排補(bǔ)考環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生重視課程實(shí)驗(yàn)的重要性。第二，實(shí)驗(yàn)課題要有層次性，授課教師要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的層次性，把實(shí)驗(yàn)課題分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課題、提高性實(shí)驗(yàn)課題和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不僅有效開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的目的。第三，信息化教學(xué)融入實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課堂中除了配備必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更重要的要配備信息化教學(xué)設(shè)施，將實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)分析輔助軟件等全部展示給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能找到實(shí)驗(yàn)的做法，明確實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬操作，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，明確相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與注意事項(xiàng)。學(xué)生在軟件模擬后再進(jìn)行實(shí)際操作，減少了實(shí)驗(yàn)操作的盲目性。如模擬生產(chǎn)中使用的直流電機(jī)、三相異步電機(jī)的工作原理，幫助學(xué)生理解所學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)。

四、改革教學(xué)模式，適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)要求

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的主體地位組織教學(xué)，盡力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立一個(gè)以學(xué)生為主的“自主教學(xué)”模式，形成“問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)—指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)—指導(dǎo)嘗試—系統(tǒng)歸納—反饋調(diào)節(jié)”的“自主教學(xué)”模式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，通過(guò)設(shè)定問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的地分析問(wèn)題，學(xué)生處在一定的問(wèn)題情境中，則分析問(wèn)題的難度就會(huì)降低，為新知識(shí)的講授打下基礎(chǔ)。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)階段主要是教師引導(dǎo)學(xué)生參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為探求問(wèn)題結(jié)果，教師恰當(dāng)采取教法、學(xué)法，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生全面體會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。指導(dǎo)嘗試階段中教師重于學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生厘清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。系統(tǒng)歸納階段就是指導(dǎo)學(xué)生如何歸納知識(shí)，總結(jié)處理難點(diǎn)的辦法。反饋調(diào)節(jié)階段就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，及時(shí)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、改革學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，適應(yīng)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

中職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到困難、障礙，學(xué)生心理沒(méi)有達(dá)到良好的狀態(tài)，沒(méi)有良好的精神狀態(tài)必然會(huì)影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也就很難自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，優(yōu)秀的教師在教學(xué)中要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，及時(shí)解決學(xué)生無(wú)法解決的難題，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生之間存有良好的感情才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的注意和賞識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)一般、不很出色的學(xué)生，教師的關(guān)愛(ài)、期望是其努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大外在動(dòng)力。因此在教學(xué)過(guò)程中和平時(shí)輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)和每個(gè)學(xué)生多交流，要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，形成恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生保持積極的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，以有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。成功是每個(gè)學(xué)生不懈追求的目標(biāo)，成功是對(duì)每個(gè)學(xué)生最好的獎(jiǎng)賞，成功是探求新知識(shí)最強(qiáng)大、最穩(wěn)定的動(dòng)力，許多優(yōu)秀的學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到克服困難、解決問(wèn)題的歡樂(lè)，享受到成功的樂(lè)趣。教師應(yīng)不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)、正確的答案等要及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，布置恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，合理化解失敗給學(xué)生帶來(lái)的不利影響。

參考文獻(xiàn):

［1］王國(guó)軍．中職“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法探討［J］．職教通訊，2014，(36)．

篇9

中職物理課程是職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好物理，可以深化理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解應(yīng)用上，起到事半功倍的作用；學(xué)好物理，可以提高學(xué)生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和再教育的能力；學(xué)好物理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、學(xué)生的綜合職業(yè)能力、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。

一、中職物理教學(xué)的困境分析

1.學(xué)校對(duì)中職物理教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

物理學(xué)作為中職工科類(lèi)的的基礎(chǔ)課程，其基本規(guī)律滲透在專(zhuān)業(yè)學(xué)科的一切領(lǐng)域，運(yùn)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén)，是工程技術(shù)特別是高新技術(shù)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校由于片面強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想，以致在中職教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。就拿我校來(lái)說(shuō)，學(xué)校片面認(rèn)為工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)已開(kāi)設(shè)了電工學(xué)，就沒(méi)必要再開(kāi)設(shè)物理學(xué)，因此削減物理課時(shí)，一度曾不開(kāi)設(shè)物理課程，殊不知物理學(xué)是連接電工基礎(chǔ)、電子線路等專(zhuān)業(yè)課的必要階梯和橋梁。

2.中職物理教材與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大，且缺乏生活實(shí)踐

目前我們所學(xué)的由高等教育出版社出版的物理教材，是按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來(lái)編寫(xiě)，重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，這種編排雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。中職學(xué)生絕大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較弱，而書(shū)中習(xí)題邏輯復(fù)雜，學(xué)生難以消化與吸收?，F(xiàn)有教材與專(zhuān)業(yè)知識(shí)及生活實(shí)踐相脫節(jié)，讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐性?xún)?nèi)容較少。中職物理課作為文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的雙重地位，應(yīng)加強(qiáng)科普知識(shí)和實(shí)踐性教育，與專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。

3.中職學(xué)生層次落差較大，學(xué)習(xí)物理存在著困難

由于國(guó)家高考政策的調(diào)整，引發(fā)高校的擴(kuò)招并帶動(dòng)“普高熱”，使中職學(xué)校生源受到了前所未有的沖擊，當(dāng)前，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎是中招考試的落選者，而且，大部分中職學(xué)校為了保持發(fā)展或生存，實(shí)行免試入學(xué)，這就造成了進(jìn)入職校的部分學(xué)生有的在學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，有的在品行上存在問(wèn)題，或者二者兼而有之，這些客觀原因使得中職學(xué)校所招學(xué)生的綜合素質(zhì)大大降低。

4.中職學(xué)校物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，設(shè)備嚴(yán)重不足

中職學(xué)校由于辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，物理教學(xué)設(shè)備、器材嚴(yán)重不足，現(xiàn)有設(shè)備老化，物理課作為文化基礎(chǔ)課不受學(xué)校重視等原因?qū)е陆虒W(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上要求，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)得很少，許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，這造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，制約了學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理課學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職物理教學(xué)的對(duì)策探究

1.重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化物理課程結(jié)構(gòu)

中職物理學(xué)科屬于中職教育文化課基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等四大部分。根據(jù)新的課程改革原則：橫跨學(xué)科，構(gòu)建模塊，服務(wù)專(zhuān)業(yè)，夠用為度，理實(shí)一體，改變?cè)u(píng)價(jià)。筆者根據(jù)我校中職的不同專(zhuān)業(yè)，將物理與電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)課程進(jìn)行整合，編寫(xiě)校本教材，如對(duì)計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，著重突出電磁學(xué)知識(shí)，同時(shí)增加電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)，如萬(wàn)用表的使用，二極管、三極管識(shí)別，各種電阻的認(rèn)識(shí)及讀數(shù)，邏輯電路的基本知識(shí)；對(duì)機(jī)電、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則將物理與電工基礎(chǔ)課程中的電磁學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，這樣既可以避免內(nèi)容的重復(fù)又節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生動(dòng)手操作增加了許多機(jī)會(huì)，當(dāng)然這種整合不是簡(jiǎn)單的刪除物理中的電磁部分或以電工基礎(chǔ)取代物理中的電磁部分。電磁部分的基礎(chǔ)知識(shí)將直接影響專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，物理學(xué)對(duì)中職電類(lèi)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。

2.樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，改進(jìn)教師教學(xué)行為

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。職校的物理教學(xué)應(yīng)本著“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，以中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) “培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的專(zhuān)業(yè)人材”為基點(diǎn)，教學(xué)方法宜采用“少講高深理論，多講操作，多實(shí)訓(xùn)”的原則，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，“以學(xué)生為中心，以能力為中心”，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與主動(dòng)參與，敢于用新觀念、新技術(shù)新資源轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，如根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平和專(zhuān)業(yè)課要求，將學(xué)生分小組，實(shí)施分層次選修。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在教學(xué)內(nèi)容的取舍時(shí)，應(yīng)以實(shí)用、夠用、好用為原則，在教學(xué)內(nèi)容的角度上，應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，回歸生活?！凹兇獾闹R(shí)永遠(yuǎn)不能成為課程，知識(shí)成為課程的條件就是學(xué)生的參與?！币虼俗屛锢韺W(xué)走進(jìn)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，突出物理知識(shí)與人類(lèi)社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。通過(guò)了解物理知識(shí)的應(yīng)用帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)。

4.注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定操作技能，造就應(yīng)用型人才。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣；學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力；學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法，提高自己的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展一些物理課外活動(dòng)，進(jìn)行一些科技小實(shí)驗(yàn)、小制作等科技活動(dòng)。

總之，在明確中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)物理學(xué)教學(xué)的改革，有意識(shí)地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，重新整合與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的物理知識(shí)，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為依據(jù)，制定科學(xué)的講授內(nèi)容，改進(jìn)教師教學(xué)行為，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立合理的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，這樣才能從根本上走出困境。

篇10

電子電工是中專(zhuān)教育的主要課程。為了培育出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的電子電工人才，中專(zhuān)教師有必要積極改善思路，開(kāi)拓創(chuàng)新教育模式，改善電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于電子電工的實(shí)際操作的能力，掌握電子電工的核心知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工知識(shí)的積極性，形成學(xué)生對(duì)電子電工知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性態(tài)度，提高中專(zhuān)電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工興趣的培養(yǎng)

學(xué)生能否學(xué)好一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵是由學(xué)生是否對(duì)這門(mén)課感興趣決定的。就像中國(guó)古代的大教育家孔子說(shuō)的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如果我們的學(xué)生對(duì)電子電工這門(mén)基礎(chǔ)課程感興趣，那么他們自然會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)電子電工，去鉆研電子電工，這樣自然而然地就能掌握這門(mén)課程了。對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們對(duì)課程的興趣就顯得更為重要，因?yàn)橹袑?zhuān)學(xué)生大部分都是中考失利的學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，甚至可以說(shuō)有點(diǎn)厭惡學(xué)習(xí)，他們來(lái)學(xué)校的主要目的就是為了掌握技能以便更好地走向社會(huì)。如果教師采取一般的教學(xué)方式，呆板而平淡地向他們講述課本知識(shí)，那么所達(dá)到的教學(xué)效果一定十分差，甚至可能使他們對(duì)課程、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生逆反心態(tài)，形成不好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工課程的興趣。要激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工課程的興趣，關(guān)鍵在于起始階段，我們要利用學(xué)生剛接觸電子電工這門(mén)課程的新鮮感和好奇心，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為，針對(duì)中專(zhuān)學(xué)生本來(lái)就厭惡課本知識(shí)的特點(diǎn)，我們可以給他們安排一些特別的“見(jiàn)面禮”。如創(chuàng)設(shè)一些別開(kāi)生面的小實(shí)驗(yàn)，像“電磁鐵實(shí)驗(yàn)”“歐姆定律實(shí)驗(yàn)”“電路連接實(shí)驗(yàn)”等基本的電子電工實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)學(xué)生在初中物理課堂上基本就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得陌生，這樣用實(shí)驗(yàn)代替書(shū)本來(lái)介紹課程，讓學(xué)生主動(dòng)去了解電子電工基礎(chǔ)課程，去發(fā)現(xiàn)中專(zhuān)與初中課程的不同、與其他課程的不同，了解到其具有一般課程所不具備的特色，讓學(xué)生知道了這門(mén)課程并不死板，而是有趣生動(dòng)的，從而讓學(xué)生自主地對(duì)電子電工這門(mén)課產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主鉆研，燃起學(xué)習(xí)電子電工的熱情。

二、注重實(shí)踐

電子電工是一門(mén)有著實(shí)踐性、探索性和活躍開(kāi)放性等特色的基礎(chǔ)課程，教師在教授電子電工時(shí)可以充分利用這些課程特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)活躍、生動(dòng)的教學(xué)課堂，以便將學(xué)生帶入電子電工的世界，將電子電工帶入學(xué)生的日常生活。首先教師要注重電子電工的實(shí)踐性，一方面要將真實(shí)的電子電工帶入課堂，另一方面也要將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室、帶入廠房，使生產(chǎn)實(shí)際與課堂緊密相連。

（一）將電子電工帶入課堂

教師在教學(xué)過(guò)程中要采用直觀的教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的手、眼、口、鼻來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以將模型等教具帶入課堂，實(shí)際地為學(xué)生講解各種電子電工器材的構(gòu)成和元器件等。當(dāng)然隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂的電子化和多媒體化已基本實(shí)現(xiàn)，教師就可以在上課的過(guò)程中充分利用這些輔助工具。如電子電工的主要研究方向是電能的應(yīng)用，而電能的應(yīng)用是一種非實(shí)體的知識(shí)理念，很多知識(shí)都需要學(xué)生自己通過(guò)思維想象去理解，而這對(duì)于絕大部分中專(zhuān)學(xué)生是有一定困難的；并且這種無(wú)法具象化的知識(shí)，通過(guò)模型和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的效果也微乎其微。因?yàn)槟Ｐ秃蛯?shí)驗(yàn)是既無(wú)法拆分開(kāi)來(lái)，也無(wú)法表示電流在儀器內(nèi)的具體運(yùn)行的。這時(shí)教師就可以引入多媒體教學(xué)，通過(guò)制作簡(jiǎn)單的Flas，或者展示一些儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)、拆分部件的圖片，來(lái)將實(shí)際的電子電工儀器、原理和操作方法生動(dòng)而簡(jiǎn)單地帶入教學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解和掌握這些抽象的知識(shí)理念，從而大大降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的幾率和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的效率。

（二）將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，帶入廠房

電子電工是一門(mén)注重實(shí)際操作的學(xué)科，離開(kāi)實(shí)際操作和技術(shù)理想，而只學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和觀點(diǎn)概念對(duì)電子電工學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是大忌，只能讓學(xué)生學(xué)到電子電工的一半知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須積極主動(dòng)地帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入廠房，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們掌握實(shí)際生產(chǎn)所需要的知識(shí)，將所學(xué)的課本知識(shí)充分地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么，自己要做什么，同時(shí)通過(guò)實(shí)際操作和眼見(jiàn)為實(shí)來(lái)鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在教授機(jī)床電器這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入不同的廠房，去實(shí)際觀察這些機(jī)床電器，讓學(xué)生具體直觀地了解不同型號(hào)的機(jī)床電器的外形和工作性能有何不同，甚至可以請(qǐng)廠房?jī)?nèi)的技術(shù)工人為學(xué)生講解在實(shí)際操作各種機(jī)床電器時(shí)所需要注意的地方。這種戶(hù)外教學(xué)，不但能幫助學(xué)生直觀輕松地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)和操作技術(shù)，更可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際操作見(jiàn)識(shí)后，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作儀器，培養(yǎng)學(xué)生使用和操作器材的能力，為以后的工作發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)師生間良好的關(guān)系

對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生，在面臨中考失敗的情況下，他們很容易對(duì)學(xué)習(xí)、教師、學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，我們教師必須改變學(xué)生這種心態(tài)，和學(xué)生做朋友。對(duì)于課堂我們可以不必要求太拘謹(jǐn)、太呆板，只要學(xué)生是在進(jìn)行有關(guān)電子電工學(xué)習(xí)的行為就應(yīng)盡量允許。教師要多和學(xué)生談心，要讓他們知道師生之間不是敵人而是朋友，要促進(jìn)他們?cè)谡n堂上的積極討論，促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展。

總而言之，中專(zhuān)電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重理論知識(shí)和實(shí)際操作的結(jié)合，并在建立良好的師生關(guān)系的前提下開(kāi)展教學(xué)，以培養(yǎng)出一批具有豐富專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和牢固的實(shí)際操作能力、勇于鉆研學(xué)科的新時(shí)代電子電工人才。

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