導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思(一)音樂(lè)教師，首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，透過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

2、透過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。

例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思(二)我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有完成，也不可能完成。首先，這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜。

集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)、初中一年級(jí)，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識(shí)記方面的困難;另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí)，音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依__灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思(三)新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂(lè)課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己也有很大的收獲。

1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂(lè)學(xué)”

整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深?yuàn)W為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。

2、音樂(lè)課，多媒體電腦其樂(lè)融融。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂(lè)課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理

在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中，把知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)、師生對(duì)唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。

反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：

一、教案設(shè)計(jì)容量太大，導(dǎo)致沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒(méi)能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽(tīng)了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)。

二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì)好一點(diǎn)。我認(rèn)為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(zhǎng) ，應(yīng)精減精練。

篇2

教師利用微課開(kāi)展教學(xué)，不應(yīng)只是單純地羅列、展示教學(xué)微視頻等資源要素，而應(yīng)該在靈活組織與有效呈現(xiàn)微課的前提下，更關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，及時(shí)聆聽(tīng)他們的聲音，真正從學(xué)生的角度創(chuàng)造有益于他們發(fā)展的、更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們經(jīng)歷、體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、善導(dǎo)“微預(yù)習(xí)”，傾聽(tīng)質(zhì)疑的聲音

自主學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設(shè)計(jì)形式新穎、精簡(jiǎn)有趣的“微預(yù)習(xí)”（包括預(yù)習(xí)微視頻、預(yù)習(xí)任務(wù)單、預(yù)習(xí)小練等），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的“預(yù)學(xué)”活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，主要是在高年級(jí)進(jìn)行。特別針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有的一定的記憶能力和關(guān)聯(lián)能力，對(duì)許多新鮮信息有較強(qiáng)的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設(shè)計(jì)的短小精趣的“微預(yù)習(xí)”視頻、預(yù)習(xí)單、預(yù)習(xí)小練等資源上傳到群中，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下結(jié)合預(yù)習(xí)要求開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，尤其注重鼓勵(lì)學(xué)生能從預(yù)習(xí)過(guò)程中提出學(xué)習(xí)困惑、疑難或是自己的個(gè)性化見(jiàn)解，使他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)善于質(zhì)疑的能力。如，在五年級(jí)上冊(cè)的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課教學(xué)前，教師就針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)6分鐘的預(yù)習(xí)微視頻，從溫習(xí)已學(xué)平面圖形、平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)圖形（如長(zhǎng)方形）的方法、推導(dǎo)平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時(shí)把配套的預(yù)習(xí)單和預(yù)習(xí)小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在微視頻中形象的flas效果和生動(dòng)的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。但是，當(dāng)教師上線查看學(xué)生的預(yù)習(xí)反映情況時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已有好幾個(gè)學(xué)生的留言。如劉研同學(xué)提問(wèn)：“老師，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，那為什么一定要沿著高來(lái)剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵(lì)同學(xué)則問(wèn)道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，對(duì)嗎？”還有，“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系呢？”“老師您好，看了視頻，我對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程還是不很理解，怎么辦？”……學(xué)生的質(zhì)疑聲音，正體現(xiàn)出他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，這為第二天將要開(kāi)始的新課教學(xué)做好了鋪墊，為他們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂做了充分準(zhǔn)備?？梢?jiàn)，微視頻是形象動(dòng)態(tài)的，學(xué)生學(xué)習(xí)思維是跳躍豐富的。教師應(yīng)善于設(shè)置“微預(yù)習(xí)”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，努力讓質(zhì)疑的聲音成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常態(tài)之聲。

二、善設(shè)“微情境”，細(xì)聽(tīng)獨(dú)到的聲音

筆者主張?jiān)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)“微情境”，即注重立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把他們參與實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)題探究、角色扮演、互動(dòng)活動(dòng)（游戲、舞蹈、音樂(lè)）等各種場(chǎng)景作為情境的主題，利用媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)短的微視頻，適時(shí)適地地應(yīng)用于課堂教學(xué)，并用心體察、細(xì)致聽(tīng)取學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)到的聲音，或是他們富有個(gè)性的見(jiàn)解和看法，或是對(duì)同學(xué)精彩表現(xiàn)的由衷評(píng)價(jià)等，從而努力讓課堂成為學(xué)生盡情體驗(yàn)“微情境”、快樂(lè)釋放“微聲音”的舞臺(tái)，讓他們都獲得出場(chǎng)、出聲、出彩的機(jī)會(huì)。

如，在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，筆者積極設(shè)計(jì)了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設(shè)置問(wèn)題指引學(xué)生內(nèi)化、遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時(shí)學(xué)生張興旺邀請(qǐng)他的幾個(gè)同班好朋友一起參加家鄉(xiāng)的“水蜜桃節(jié)”豐收節(jié)慶活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)了如火如荼的采摘場(chǎng)景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：“張興旺總共摘到了20個(gè)水蜜桃，要求每個(gè)小籃子各放4個(gè)，想一想，可以放幾籃??？”學(xué)生利用豎式計(jì)算后很快得出了答案：“可以放5個(gè)籃子！”此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們繼續(xù)思考：“此時(shí)余數(shù)為多少??？”“0！”學(xué)生異口同聲地回答道?！?在這里表示什么呢？”教師問(wèn)道。有一個(gè)聲音在學(xué)生中響起：“表示OK??！說(shuō)明他們順利把所有桃子都分好了。”課堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：“假如張興旺同學(xué)總共摘到了25個(gè)水蜜桃，大家能自己設(shè)計(jì)問(wèn)題嗎？要求是每個(gè)小籃子各放幾個(gè)？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學(xué)生在新的問(wèn)題指引下紛紛設(shè)計(jì)起來(lái)。有的學(xué)生提出這樣的設(shè)計(jì)：“每個(gè)小籃子各放4個(gè)，可以放6個(gè)籃子，還有1個(gè)桃子剩余?！边€有學(xué)生設(shè)計(jì)到：“總共放7個(gè)籃子，每個(gè)小籃子各放3個(gè)，還有4個(gè)剩余”……這樣，教師巧妙通過(guò)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，使他們?cè)谧兪綄W(xué)習(xí)中鏈接了新舊知識(shí)，很好地從“沒(méi)有余數(shù)的除法”引入“有余數(shù)的除法”學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“余數(shù)”概念的理解。

可見(jiàn)，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學(xué)中靈活實(shí)施問(wèn)題教學(xué)和變式教學(xué)，更好地促進(jìn)了學(xué)生由已有的生活體驗(yàn)遷移入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使他們密切地把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)了解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、善制“微課練”，聆聽(tīng)錯(cuò)誤的聲音

在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師堅(jiān)持在學(xué)生認(rèn)知的矛盾焦點(diǎn)或疑惑處適時(shí)設(shè)置“微課練”，能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的探究訓(xùn)練;同時(shí)用心聆聽(tīng)、捕捉訓(xùn)練中的“錯(cuò)誤的聲音”，積極把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有益于課堂的再生資源，進(jìn)一步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

教師設(shè)計(jì)的“微課練”主要是與課堂問(wèn)題探究主題相關(guān)的隨堂測(cè)練課件（微視頻）。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《乘法和加減法的混合運(yùn)算》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算及運(yùn)算規(guī)則之后，適時(shí)設(shè)計(jì)并展示了“微課練”指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練：“某校小學(xué)要舉行全校期末考試，需要各個(gè)班級(jí)統(tǒng)計(jì)好課桌椅的數(shù)量。其中，四年級(jí)（2）班有學(xué)生單人桌13張，雙人桌17張，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)班級(jí)可以坐多少位學(xué)生呢？”圍繞這一相對(duì)簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)題目，教師在巡視學(xué)生完成訓(xùn)練的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們基本都能順利完成。但是在巡視過(guò)程中，教師還是發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。于是，教師不動(dòng)神色，而是特意分別讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并要求說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。第一個(gè)學(xué)生展示時(shí)，他說(shuō)出自己的答案：（13+17）×2=60。同學(xué)們都認(rèn)為他的答案是錯(cuò)誤的。教師微笑地問(wèn)道：“你能不能說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣解題??？這（13+17）表示什么呢？再想想？”經(jīng)過(guò)教師的在旁點(diǎn)撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯(cuò)，因?yàn)樗寻嗉?jí)里的課桌椅都當(dāng)成是雙人的。到了第二個(gè)學(xué)生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學(xué)也認(rèn)為是錯(cuò)的。他感覺(jué)很不好意思地低下了頭?！澳隳苷f(shuō)一說(shuō)自己的解題思路嗎？哪兒出錯(cuò)了？”教師在一旁指點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谙旅娣e極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒(méi)有正確應(yīng)用混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則的錯(cuò)誤原因。到了最后一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時(shí)還清晰明了地說(shuō)出了混合運(yùn)算中要先算乘法再算加減的運(yùn)算規(guī)則，大家對(duì)他精彩的表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲。

學(xué)生在課堂教學(xué)中犯錯(cuò)誤并不可怕，“錯(cuò)誤的聲音”往往是課堂教學(xué)中寶貴的可利用資源。所以在微課教學(xué)中，教師必須精選難易適中的問(wèn)題，借助設(shè)計(jì)“微課練”，指引學(xué)生參與問(wèn)題探究，并積極利用學(xué)生的錯(cuò)誤，在引導(dǎo)糾錯(cuò)悟錯(cuò)中正確理解數(shù)學(xué)演算，實(shí)現(xiàn)更有效的釋疑解惑，促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在錯(cuò)誤中發(fā)展思維、求得進(jìn)步。

四、善引“微反思”，靜聽(tīng)交流的聲音

“微反思”作為小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，筆者注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的反思途徑，如課堂小結(jié)、課后自省、單元自查、考后小思、學(xué)期總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生做好反思，特別鼓勵(lì)學(xué)生盡情釋放所思所想，在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步;同時(shí)，教師積極搭建和利用多樣化的數(shù)字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級(jí)微博、班級(jí)學(xué)科主頁(yè)等），靜聽(tīng)交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學(xué)，與學(xué)生共享。

如，在六年級(jí)上冊(cè)《方程》單元教學(xué)完成后，筆者適時(shí)開(kāi)展了單元復(fù)習(xí)教學(xué)，從“數(shù)量的相等關(guān)系、列方程解問(wèn)題、對(duì)比訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了較全面的復(fù)習(xí)，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長(zhǎng)積極督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)后的鞏固提升。后來(lái)，通過(guò)跟蹤發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)成效并不理想，問(wèn)題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度尋求有效復(fù)習(xí)的方法。在第二單元《長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)完成時(shí)，先不急著復(fù)習(xí)，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長(zhǎng)積極溝通，倡導(dǎo)開(kāi)展“一家一視頻”的“微反思”評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的要求是：（1）家長(zhǎng)先讓孩子說(shuō)一說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵(lì)他們“說(shuō)”出自己的學(xué)習(xí)情況;（2）家長(zhǎng)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我們的孩子”在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，注重以鼓勵(lì)和肯定為主，也可適當(dāng)指出不足、提出建議;（3）家長(zhǎng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件（如手機(jī)、IPAD、數(shù)碼相機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備）把說(shuō)的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長(zhǎng)共享，相互交流家教的心得體會(huì);（4）數(shù)學(xué)教師協(xié)同班主任對(duì)這些視頻資料進(jìn)行精心篩選，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)和榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)，特別對(duì)一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。

評(píng)比活動(dòng)開(kāi)展后，引起了家長(zhǎng)的積極反應(yīng)和支持，他們提出了許多有見(jiàn)地的問(wèn)題;學(xué)生也勇敢地說(shuō)出了自己的學(xué)習(xí)心聲。在此，教師積累了豐富的教學(xué)資源，巧妙利用“微反思”聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)交流的聲音，更好地促進(jìn)了新課教學(xué)或復(fù)習(xí)教學(xué)。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)步、發(fā)展的有益資源。隨著數(shù)字化教育資源的不斷發(fā)展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發(fā)揮著服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極作用。

篇3

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)高中教育的改革范圍越來(lái)越廣，改革力度越來(lái)越大。而對(duì)高中音樂(lè)課的改革更是我國(guó)高中新課改的重要組成部分。高中音樂(lè)在新課改的過(guò)程中面臨著許多問(wèn)題，但通過(guò)有效的措施，改革還是有所成效。在新課改下的高中音樂(lè)，應(yīng)將其教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)新課改的要求。

一、高中音樂(lè)新課改中面臨的問(wèn)題

1.高中音樂(lè)教育目的不明確，課時(shí)過(guò)少

目前的高中音樂(lè)課程只是單純地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，隨著新課改的開(kāi)展，要求高中音樂(lè)教育能提高教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使其能與我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展相結(jié)合。高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容太過(guò)獨(dú)立，無(wú)法和初中音樂(lè)課程的內(nèi)容相銜接。

我國(guó)各高中院校將高考中必考項(xiàng)目列為教學(xué)的重點(diǎn)科目，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師忽視了高中音樂(lè)課教學(xué)的重要性。正是如此，我國(guó)高中音樂(lè)的教學(xué)課時(shí)十分少，一個(gè)星期至多只有一個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)的時(shí)間也只有短短45分鐘。當(dāng)高中學(xué)生即將面臨考試時(shí)，高中音樂(lè)課的時(shí)間也會(huì)被占用作增加其他主修科目的復(fù)習(xí)時(shí)間。在這種情況下，高中音樂(lè)教學(xué)的課程量完全無(wú)法滿足教學(xué)的要求。

2.高中音樂(lè)受應(yīng)試教育的影響頗深，其教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

在實(shí)施新課改的過(guò)程，高中音樂(lè)教學(xué)中存在許多問(wèn)題。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于高中音樂(lè)教育受應(yīng)試教育的影響太深。在應(yīng)試教育的影響下，高中院校無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到高中音樂(lè)教育的重要性，未能將高中音樂(lè)教育進(jìn)行合理定位。高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容較為單一，教材選定不合適，因而，導(dǎo)致高中音樂(lè)課程無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

新課改的高中音樂(lè)課程仍存在不足之處，尤其在其教學(xué)評(píng)價(jià)方面。由于高中院校對(duì)高中音樂(lè)課程的不重視，導(dǎo)致高中音樂(lè)教育中缺乏系統(tǒng)、明確的評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法促進(jìn)高中音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中音樂(lè)新課改的措施

1.完善高中音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容

在制訂高中音樂(lè)課程內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮到音樂(lè)教育的實(shí)際情況和學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)?；谝魳?lè)教育和學(xué)生發(fā)展的需要，科學(xué)地設(shè)定高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合現(xiàn)代流行音樂(lè)，來(lái)確定選修音樂(lè)課程和特色音樂(lè)課程的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這種既符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，又具有時(shí)代特點(diǎn)的音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

2.健全高中音樂(lè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)體系在我國(guó)已逐漸普及。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力，提高音樂(lè)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)高中音樂(lè)教育的發(fā)展。在高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以以班級(jí)為單位交由音樂(lè)教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)，也可發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)，利用社會(huì)、家長(zhǎng)各方力量來(lái)建立一個(gè)統(tǒng)一的、公平的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。

3.保障高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

高中音樂(lè)新課改的成效最終是體現(xiàn)在高中音樂(lè)課堂上的。因而，高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量極為重要。只有保障了高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。而提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量需從教研和教師素質(zhì)這兩方面來(lái)進(jìn)行。因而，在高中音樂(lè)教學(xué)工作中，教師要進(jìn)行自我提升，多實(shí)踐來(lái)提高自己的音樂(lè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、新課改后的高中音樂(lè)教學(xué)方法

1.注重學(xué)生在高中音樂(lè)課程中的體驗(yàn)

高中音樂(lè)課程不同于高中其他的課程，因而其側(cè)重點(diǎn)也有所不同。比起對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)的掌握，高中音樂(lè)課程應(yīng)更注重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)的感知。音樂(lè)是一門藝術(shù)，是需要學(xué)生用心體驗(yàn)和感受的，而不是僅靠教師講授就能學(xué)得好的。因而，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，可通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生直接感受音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的情感沖擊。例如，教師在課堂上可播放《音樂(lè)之聲》經(jīng)典之作，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。

2.豐富高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

目前，各高中院校的高中音樂(lè)課程多是著重于歌曲欣賞，但歌曲只是音樂(lè)教育中的一個(gè)小小部分，是無(wú)法滿足高中生對(duì)音樂(lè)的需求的。因而，高中音樂(lè)教學(xué)中可加入一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器學(xué)習(xí)，例如，豎笛、口風(fēng)琴等。加入樂(lè)器的元素，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育。

隨著高中新課改的要求，高中音樂(lè)課在課改的過(guò)程中遇到了一定的困難，在課改后也存在一些問(wèn)題，但仍取得了重大突破。高中音樂(lè)課在經(jīng)歷課改后，還需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的探索和磨合，以求適應(yīng)新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］金奉，龔家勝.高中音樂(lè)新課改實(shí)施的困境與對(duì)策［J］.華章，2011（1）.

篇4

首先，教材分析

《機(jī)器人中的傳感器》是中職教材高等教育出版社出版的《傳感器及應(yīng)用》第八章第一節(jié)的內(nèi)容。本課承接之前的傳感器基礎(chǔ)知識(shí)，了解機(jī)器人傳感器的應(yīng)用，為更好的學(xué)習(xí)傳感器新技術(shù)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握機(jī)器人傳感器的特點(diǎn)

（2）認(rèn)識(shí)機(jī)器人傳感器的分類及應(yīng)用

2.能力目標(biāo)：

對(duì)傳感器新技術(shù)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握新技術(shù)應(yīng)用能力、用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。

3.情感目標(biāo)：

能正確認(rèn)識(shí)機(jī)器人傳感器，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及合作意識(shí)，探索機(jī)器人傳感器與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定機(jī)器人傳感器的特點(diǎn)是重點(diǎn)，機(jī)器人傳感器的分類及應(yīng)用是難點(diǎn)。

學(xué)情分析

本次課授課對(duì)象為中專層次電子專業(yè)學(xué)生，具有以下特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，學(xué)生思維活躍；接受新事物較快。但缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，興趣持續(xù)保持時(shí)間短。因此我會(huì)在教學(xué)中通過(guò)增加學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生現(xiàn)已掌握傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)和工作原理，具備一定傳感器知識(shí)方面的信息素養(yǎng)。

教法學(xué)法：

以新課程改革的目標(biāo)和理念為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用多媒體教學(xué)資源，我選擇以下教法與學(xué)法。

（一）教法

1.啟發(fā)式教學(xué)法：（通過(guò)實(shí)例引入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三的目的。）

2.小組合作探究法：（圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的方法解決問(wèn)題，使學(xué)生逐層探索獲取知識(shí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。）

3.多媒體演示法：通過(guò)相關(guān)圖片及視頻資料，獲得生動(dòng)的表象，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較全面、深刻地理解和掌握。

（二）學(xué)法

結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要確定“學(xué)法”如下：

1.小組合作式學(xué)習(xí)法：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.觀察法：創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程及時(shí)間分配

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)間分配

復(fù)習(xí)提問(wèn)，溫故知新3分鐘

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入3分鐘

新知培養(yǎng)30分鐘

總結(jié)提升3分鐘

知識(shí)輻射3分鐘

師生互動(dòng)3分鐘

課前活動(dòng)――搜集

提前一周布置活動(dòng)：

搜集常見(jiàn)的機(jī)器人傳感器資料，開(kāi)啟發(fā)現(xiàn)之旅。

讓學(xué)生了解機(jī)器人傳感器就在身邊，打消學(xué)生學(xué)習(xí)傳感器的枯燥情緒，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

復(fù)習(xí)提問(wèn)

通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)提問(wèn)，溫故知新。

視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

選用電子男生感興趣的軍事機(jī)器人傳感器實(shí)例導(dǎo)入本課。

播放視頻。

通過(guò)生動(dòng)形象的視頻圖片，給學(xué)生感官刺激，引發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域的關(guān)注，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人傳感器興趣的目的。

承載著同學(xué)們的好奇心一起進(jìn)入今天的課堂。

新知培養(yǎng)――教師講解

教師講解常見(jiàn)機(jī)械手原理，通過(guò)從結(jié)構(gòu)與功能上模仿人手，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種形狀物體的靈巧操作，精確的力控制與運(yùn)動(dòng)控制，使學(xué)生初步形成機(jī)器人傳感器概念。

啟發(fā)教學(xué)――機(jī)器人傳感器的分布

教師通過(guò)機(jī)器人模型演示。啟發(fā)學(xué)生觀察概括出機(jī)器人身上傳感器的分布。

啟發(fā)教學(xué)――機(jī)器人傳感器的特點(diǎn)

教師通過(guò)視頻圖片講解形象生動(dòng)并具有代表性的機(jī)器人傳感器實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生探究機(jī)器人傳感器的特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考機(jī)器人傳感器的社會(huì)功能，提升學(xué)生善于思考，掌握新技術(shù)應(yīng)用的能力，為接下來(lái)學(xué)習(xí)感覺(jué)傳感器奠定基礎(chǔ)。

擴(kuò)展部分――V-rep控制式的3D機(jī)器人仿真器。

教師共享教學(xué)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)V-rep。V-rep是一款控制式的3D機(jī)器人仿真器，通過(guò)專用的硬件進(jìn)行仿真和交互。通過(guò)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。

小組合作探究

（一）布置任務(wù)

組織學(xué)生總結(jié)出機(jī)器人各類傳感器的檢測(cè)內(nèi)容、應(yīng)用目的、傳感器裝置，填寫卡片。

（二）小組合作

小組合作，分組討論，通過(guò)學(xué)生已搜集的資料，利用數(shù)字化校園平臺(tái)，同時(shí)登錄互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)，搜索相關(guān)知識(shí)，總結(jié)歸納，填寫卡片，完成任務(wù)。

（三）任務(wù)成果展示

各組按規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，小組派學(xué)生代表發(fā)言，將各組任務(wù)成果展示。各組互相交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

互動(dòng)環(huán)節(jié)

師生共同暢想未來(lái)機(jī)器人傳感器應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

知識(shí)輻射――布置作業(yè)

增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，做到作業(yè)的有效實(shí)踐性；同時(shí)鍛煉學(xué)生整合信息搜集信息獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

總結(jié)提升―分析點(diǎn)評(píng)

了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，做到知識(shí)點(diǎn)的有效梳理。

互動(dòng)環(huán)節(jié)

師生隨音樂(lè)互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人傳感器的樂(lè)趣，讓課堂教學(xué)更輕松愉悅！播放音樂(lè)。

板書設(shè)計(jì)

根據(jù)本堂課教學(xué)需要，我的板書簡(jiǎn)單明了，知識(shí)點(diǎn)一目了然呈現(xiàn)給學(xué)生。

教學(xué)反思

篇5

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)頭是成功教學(xué)的一個(gè)良好的鋪墊。高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它”?！叭f(wàn)事貴乎始”，就像聽(tīng)故事，假如開(kāi)頭很出色，你肯定會(huì)希望一聽(tīng)到底。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，要把優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量，這就要求老師的主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)要不斷加強(qiáng)。教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的方法，用貼切而精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、巧妙地導(dǎo)入新課，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使他們積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。新課導(dǎo)入要有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性和簡(jiǎn)潔性，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、要能使學(xué)生集中注意力、要能啟迪學(xué)生的思維教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。這就要求老師們不斷反思，不斷進(jìn)取，不斷從實(shí)踐中去創(chuàng)新。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新授課

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，因此新課的課程設(shè)計(jì)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的環(huán)節(jié)，它是直接為新課的成功與否做準(zhǔn)備的，由此可見(jiàn)新課教學(xué)的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位是舉足輕重的。孔子曰：”溫故而知新?！被仡櫯f知識(shí)是新課教學(xué)的常用方法。老師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造出具有新穎的學(xué)習(xí)方式，不斷嘗試多種教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更具活力，使學(xué)生更加快樂(lè)，在教學(xué)中滲透愉快教學(xué)。

為使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，目的性和可行性，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。我在教學(xué)中經(jīng)常把卡通形象用于教育教學(xué)。這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象出現(xiàn)，學(xué)生既容易接受又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。復(fù)習(xí)時(shí)要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，可收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造民主、平等、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛是多么重要。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！苯處煾鶕?jù)課堂內(nèi)容，教學(xué)開(kāi)始，“設(shè)疑”作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由此吸引學(xué)生的注意力，這樣的新課導(dǎo)入往往也能收到意想不到的效果。問(wèn)題是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。這是一種有目的，有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問(wèn)引起激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的。我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，能起到以石激浪的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的心靈共鳴。學(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教材是培養(yǎng)能力的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟智，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題讓他們?nèi)ソ鉀Q，給學(xué)生時(shí)間去思考，給學(xué)生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄?，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グl(fā)展，去競(jìng)爭(zhēng)，去創(chuàng)造。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開(kāi)始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。用發(fā)問(wèn)導(dǎo)入新課，教師針對(duì)跟新課內(nèi)容有聯(lián)系的問(wèn)題，學(xué)生有所了解，但又不甚清楚的知識(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)產(chǎn)生了解和探究的欲望而導(dǎo)入新課。

三、多種教學(xué)方式并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。游戲?qū)虢虒W(xué)法就是指創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生感到他們才是學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成“游戲”，通過(guò)游戲的感性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的，從而進(jìn)行有效的具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算應(yīng)用題》時(shí)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題游戲情景，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會(huì)更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，懸念可以集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)課，要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，敢于提出不同的見(jiàn)解。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)妙的話，學(xué)生的求知欲望就高，教學(xué)的目標(biāo)就能夠達(dá)到。上課開(kāi)始，讓學(xué)生先練習(xí)，再分析，使大家明了錯(cuò)在何處，為什么錯(cuò)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)就知識(shí)的理解，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清了障礙。

古人亦說(shuō)：“經(jīng)師易求，人師難得?！比嗣窠逃姨招兄壬f(shuō)得好：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熗卣菇逃臻g，縮短師生距離，贏得學(xué)生的信賴，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。導(dǎo)入新課的方法，當(dāng)然不止這些，教師在實(shí)施導(dǎo)入時(shí)，可以試著用這些方法，也可以以舊拓新，挖掘新的方法技巧。但要注意課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，把導(dǎo)入新課視為一環(huán)，要簡(jiǎn)明，緊扣課題，切忌喧賓奪主，影響正課進(jìn)行。只要導(dǎo)之有方，就能事半功倍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一個(gè)寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開(kāi)發(fā)。

篇6

一、案例背景

“低碳生活”作為一種生活方式,可以理解為:低能量、低消耗、低開(kāi)支的生活方式。如今,這股風(fēng)潮逐漸在我國(guó)一些大城市興起,潛移默化地改變著人們的生活。反思教育教學(xué),其實(shí)也需要“低碳”,只有實(shí)現(xiàn)課堂低碳才能提高課堂實(shí)效,才能給學(xué)生的思維插上靈動(dòng)的翅膀,給課堂帶來(lái)活力。因此,如何構(gòu)建低碳課堂是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。我在教學(xué)實(shí)踐中,有幾點(diǎn)心得供大家參考。

二、案例描述

我最近跟著教學(xué)督查組聽(tīng)了一節(jié)課,課題是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五課第二框《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》,教師首先用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生背誦上一框題《隱私和隱私權(quán)》,隨后又用了十分鐘時(shí)間進(jìn)行檢查。接著在沒(méi)有任何目標(biāo)任務(wù)的情況下,讓學(xué)生看了三分鐘書,隨后結(jié)合課本三個(gè)材料講授本課重難點(diǎn)“尊重隱私是道德的期盼”和“依法維護(hù)隱私權(quán)”,但僅用了十五分鐘,最后十分鐘讓學(xué)生做補(bǔ)充練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、案例反思

(一)什么是低碳課堂

我認(rèn)為“低碳課堂”就是通過(guò)教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與,使課堂緊湊,更富有實(shí)效,以盡可能少的時(shí)間、精力,優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。其特點(diǎn)是:教師以生為本,鉆研教材、精心預(yù)設(shè)、機(jī)智教學(xué);學(xué)生激發(fā)熱情愛(ài)學(xué)、掌握學(xué)習(xí)方法會(huì)學(xué)、輕松愉快學(xué)得到;課堂內(nèi)容充實(shí)、務(wù)實(shí)高效、杜絕浪費(fèi)?？疾斓闹饕笜?biāo)應(yīng)該是:學(xué)生是否被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),能否圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極思考,因?yàn)閷W(xué)生“積極學(xué)習(xí)”時(shí)間的長(zhǎng)短和質(zhì)量的高低,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

(二)構(gòu)建低碳課堂教學(xué)策略

在探索的過(guò)程中我認(rèn)為至少應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

1.功夫用在備課上,準(zhǔn)備充分是前提。

督查中,教師用了二十分鐘復(fù)習(xí)提問(wèn),本課重難點(diǎn)卻僅用十五分鐘,時(shí)間分配極為不合理,教學(xué)目標(biāo)不清晰,教學(xué)重難點(diǎn)不突出,教學(xué)效果很不理想?？梢?jiàn)課前準(zhǔn)備很不充分,對(duì)教材囫圇吞棗,注定了這是一堂高投入、低產(chǎn)出、高消耗、低效率的課。

“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,所以課前必須下足功夫,備課也絕不是單純的備教材、寫教案、做課件,必須備學(xué)生;不僅僅要潛心鉆研教材,確定合理教學(xué)目標(biāo),仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn),精心預(yù)設(shè)、科學(xué)安排時(shí)間,更要突出生活性原則,預(yù)設(shè)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng),力求在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)引導(dǎo)是關(guān)鍵。

其一,本節(jié)課,教師一直板著臉,教學(xué)方法、手段單一,缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,甚至有不少學(xué)生昏昏欲睡,老師講得累、學(xué)生聽(tīng)得累。其二,復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),并且只有“隱私權(quán)的內(nèi)容”、“為什么保護(hù)隱私權(quán)”這兩個(gè)問(wèn)題與本課有直接關(guān)系。這種為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)的教學(xué)模式,儼然是應(yīng)試教育的縮影。

然而這種“歌頌減負(fù)高質(zhì),大搞低效課堂”的狀況卻是當(dāng)前教學(xué)真實(shí)的寫照。要改變這一現(xiàn)狀,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

首先,創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的思維。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,態(tài)度和藹可親,善于依據(jù)教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用一些策略(圖片、音樂(lè)、講故事……)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,積極討論,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次,要對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師要確定探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),不能讓學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅,亂飛亂撞。例如:在講解重點(diǎn)(如何依法維護(hù)隱私權(quán))時(shí),教師先讓學(xué)生看書,但缺乏問(wèn)題指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生不知讀書為了什么、達(dá)到什么目的,白白浪費(fèi)了時(shí)間。此外,教學(xué)要面向全體,能調(diào)動(dòng)每位學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性、積極性,因此小組討論要有組織、有記錄、有代表總結(jié),不能讓創(chuàng)設(shè)的情境形式化、表面化;對(duì)于學(xué)生結(jié)論,教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng),肯定創(chuàng)新價(jià)值,指出不足。

最后,有效的課堂訓(xùn)練是重要保障。課堂訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分,不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷,及時(shí)補(bǔ)充和修正。但教學(xué)中還存在著只求數(shù)量不講質(zhì)量,大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的情況,導(dǎo)致學(xué)生練得苦,教師批得苦,“廣種薄收”的局面。

例如:教師讓學(xué)生做補(bǔ)充練習(xí),從第一題到最后一題,有板有眼,但缺乏選擇性、針對(duì)性,鞏固知識(shí)點(diǎn)時(shí)平均受力,重難點(diǎn)不突出。

我認(rèn)為,有效的“課堂訓(xùn)練”,將有助于擺脫“廣種薄收”的局面,但課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則:一是簡(jiǎn)而精,結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn),針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢,力求用最少的時(shí)間,精練的習(xí)題,獲得最佳效果。二是層次性,訓(xùn)練要符合教學(xué)目標(biāo),難易適中、適量,使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。要面向全體,滿足不同程度學(xué)生發(fā)展的需要。三是高效點(diǎn)評(píng),給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的答案,突出關(guān)鍵詞,不可一帶而過(guò),不求快要求實(shí)。同時(shí)要尊重學(xué)生觀點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和解題過(guò)程中的合理性因素,及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定,讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。

總之,課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,只有教師鉆研教材、精心備課、精選習(xí)題,善于創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造自由、民主和諧的教學(xué)氛圍,才能不斷提高課堂效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),構(gòu)建低碳課堂。

參考文獻(xiàn):

篇7

我們的教學(xué)內(nèi)容可以歸納為三大部分：基訓(xùn)課、民族民間舞和兒童舞蹈，三者之間既有區(qū)別，又相互聯(lián)系。基訓(xùn)課是幼師舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，民族民間舞是舞蹈語(yǔ)匯的積累和提高，而兒童舞蹈是舞蹈教學(xué)的具體實(shí)踐和體現(xiàn)。在這三者之中，兒童舞蹈是重點(diǎn)，它貫穿教學(xué)的始終，基訓(xùn)和民族民間舞都是為其服務(wù)的。

（一）基訓(xùn)以幼兒基訓(xùn)為主

為了讓我們的教學(xué)內(nèi)容能與幼兒園的實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，我認(rèn)為舞蹈教學(xué)從基訓(xùn)開(kāi)始就應(yīng)以幼兒基訓(xùn)為主，特別是幼兒基訓(xùn)的講解更為重要。教師應(yīng)挑選幼兒基訓(xùn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，比如勾繃腳、胯部訓(xùn)練、手臂訓(xùn)練、胸部訓(xùn)練、腿部訓(xùn)練、腰部訓(xùn)練為重點(diǎn)。在教授學(xué)生動(dòng)作組合之后，及時(shí)將幼兒舞蹈基訓(xùn)內(nèi)容滲透進(jìn)去。這樣，有利于學(xué)生綜合性的掌握知識(shí)。

（二）民族民間舞以幼兒民族舞蹈組合為主

盡管民間舞的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力及舞姿形成的關(guān)鍵，但如果忽視幼兒民間舞的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為則不利于學(xué)生到幼兒園從事工作。我們應(yīng)該將兒童舞蹈學(xué)習(xí)與民族民間舞學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)同步。自參加工作以來(lái)，我十分重視學(xué)生的民間舞學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)律和風(fēng)格的把握，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，如果專業(yè)的舞蹈組合都能掌握，那么跳幼兒舞蹈，就輕而易舉了。然而，從歷屆畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，學(xué)生到幼兒園以后要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段適應(yīng)期，才能適應(yīng)幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。所以我就想怎樣既能提高舞蹈的表現(xiàn)力，又能讓學(xué)生掌握幼兒民間舞蹈的風(fēng)格，后來(lái)，我就查找大量的舞蹈視頻，研究?jī)?yōu)秀的幼兒民間舞蹈組合。比如，我在教?hào)|北秧歌時(shí)，我選擇中國(guó)舞蹈家考級(jí)教材《牽牛花像喇叭》組合，在此組合中，既有里挽花，又有前踢步動(dòng)作，是一個(gè)綜合性的小組合。學(xué)生先通過(guò)跳幼兒舞蹈組合找到興趣、信心，再結(jié)合教材學(xué)習(xí)“前踢步手巾花組合”。雖然顛倒了我們常用的教學(xué)順序，但我認(rèn)為這是行之有效的，因?yàn)檫@本身也是一個(gè)由易到難的過(guò)程，事實(shí)證明達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）選擇適合幼兒舞蹈特點(diǎn)的音樂(lè)

如何讓學(xué)生喜愛(ài)舞蹈？如何讓學(xué)生喜愛(ài)幼兒舞蹈？如何提高學(xué)生表演的積極性？我認(rèn)為這與音樂(lè)的選擇有著至關(guān)重要的關(guān)系。我們?cè)谶x擇基訓(xùn)或民族民間舞蹈的伴奏音樂(lè)時(shí)，常以鋼琴伴奏的音樂(lè)為主，而教幼兒基訓(xùn)或民間舞時(shí)，如果選擇幼兒伴唱的音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)被幼兒童真、稚嫩的聲音所打動(dòng)，仿佛自己置身于幼兒園內(nèi)，周圍就是那些天真、可愛(ài)、活潑的小朋友。如果教師此時(shí)用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，相信更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)讓學(xué)生在表演時(shí)，自然會(huì)流露出天真、可愛(ài)的表情。所以，這會(huì)大大提高學(xué)生的表現(xiàn)力，更為重要的是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使她們產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，適時(shí)滲透學(xué)生要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的思想。

二、課堂結(jié)構(gòu)改革

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)要改變以往教學(xué)中比照舞蹈專業(yè)院校的錯(cuò)誤傾向，幼師舞蹈教學(xué)曾長(zhǎng)期將舞蹈動(dòng)作技能作為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)動(dòng)作技能和表演性組合刪減作為舞蹈教學(xué)內(nèi)容。我們培養(yǎng)的不是專業(yè)演員，而是幼兒教師。因此，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上應(yīng)以“舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編”三個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)，以此來(lái)構(gòu)建符合幼兒舞蹈教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

（一）改進(jìn)課前復(fù)習(xí)方法提高教學(xué)質(zhì)量

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、模仿能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我都增加了“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做”的板塊欄目。具體做法如下：每節(jié)課安排兩名學(xué)生當(dāng)“小老師”，由她們?cè)谡n前分別創(chuàng)編動(dòng)作，等到上課時(shí)再教給同學(xué)們。為了提醒學(xué)生是幼兒教師以及增加其趣味性，在做動(dòng)作前說(shuō)“請(qǐng)你像我這樣做”+創(chuàng)編動(dòng)作，其余學(xué)生說(shuō)“我就像你這樣做”+模仿動(dòng)作。通過(guò)這一活動(dòng)，使枯燥、乏味的練習(xí)變成一種游戲感覺(jué)的模式。課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生積極性增加了。之后，由“小老師”指出所有同學(xué)的完成情況，指出個(gè)別同學(xué)存在的問(wèn)題，這無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而表演的過(guò)程又是對(duì)該生的表現(xiàn)力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行了一個(gè)很好的鍛煉；再讓所有學(xué)生對(duì)“小老師”在動(dòng)作的編排、語(yǔ)言的組織等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，談出自己的感想，可以說(shuō)這是一舉多得的方法。選擇兩名學(xué)生是因?yàn)橐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編的積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣做，學(xué)生為了不甘落后，會(huì)更加努力創(chuàng)編新穎的動(dòng)作。

（二）將課堂“鞏固復(fù)習(xí)”改變成“集體創(chuàng)編復(fù)習(xí)”過(guò)程

在以往的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師往往一味的讓學(xué)生一遍一遍的重復(fù)所學(xué)動(dòng)作。本身通過(guò)整堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感到疲勞，加之一如既往的復(fù)習(xí)模式，使課堂的氣氛枯燥。當(dāng)然，通過(guò)這一過(guò)程，我們只是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)很高。而現(xiàn)在，則是在學(xué)習(xí)之后以小組的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的方法。在這個(gè)過(guò)程中，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的掌握情況的好方法。當(dāng)學(xué)生匯課時(shí)，彼此互相觀摩，她們就好象照鏡子，通過(guò)審視別人，來(lái)反思自己動(dòng)作的規(guī)范性、優(yōu)美程度，同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的過(guò)程，經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生課后會(huì)更加主動(dòng)、自覺(jué)地練習(xí)動(dòng)作，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“你要學(xué)”變成“我要學(xué)”。

篇8

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；英語(yǔ)類型課

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)得到了眾多教師的認(rèn)可，其可行性也逐漸成為教師的共識(shí)，英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升也印證了多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。然而，并非所有的多媒體技術(shù)手段均能有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，筆者以為要立足于學(xué)生本位從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不同類型課，采取相應(yīng)的多媒體策略，從而有效，高效地提升英語(yǔ)課堂的整體水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、新授課重于“新”立于“引”

英語(yǔ)新授課是英語(yǔ)課堂教學(xué)中最基本的一種課型，新授課旨在傳授新的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇性，趣味性，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘知識(shí)的寶藏；同時(shí)新知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能具有一定挑戰(zhàn)性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略知識(shí)的海洋。如果能借助多媒體技術(shù)直觀，生動(dòng)，趣味的傳授，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，更具有積極性，何樂(lè)而不為？以譯林版9AU5ArtWorld閱讀課為例，該課是關(guān)于作曲家及音樂(lè)家譚盾的介紹，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，該話題新穎且不甚熟悉，如何才能使得學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)并掌握得更好呢？在此設(shè)計(jì)中教者充分地巧借了多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。教者先以一段美妙的音樂(lè)開(kāi)始，將學(xué)生帶入藝術(shù)的空間，利用多媒體音頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；隨后通過(guò)各種圖片的展示，學(xué)生深刻體味著某些抽象的名詞，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的支持下，多媒體展示圖片能有效地幫助學(xué)生形象地理解記憶生詞；教學(xué)過(guò)程中教師穿插播放一些關(guān)于譚盾及其作品的視頻，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地感受文章內(nèi)容，開(kāi)闊文化視野，領(lǐng)悟文化差異，通過(guò)多媒體設(shè)備使得學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)多角度體驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

無(wú)論是音樂(lè)，圖片還是視頻，這些在新授課中都能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)更生活化更趣味化，將課堂教學(xué)變得直觀具體。在新授課中借助多媒體展示一些對(duì)話模板有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，筆者認(rèn)為讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。因此，新授課教學(xué)要著重在“新”上著力，在“引”上立足，以新穎激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)課重于“融”立于“構(gòu)”

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是教師教學(xué)過(guò)程中的一種重要課型，復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生整體思維能力的過(guò)程，其基本特點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)多面廣，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)系統(tǒng)化，趣味化，操練合理化，有效化，如果能借助多媒體技術(shù)融合多種知識(shí)，充分操練，復(fù)習(xí)課就會(huì)越來(lái)越高效。以譯林版7BU1-2的復(fù)習(xí)課為例，該部分內(nèi)容零散，有方位介詞和基序數(shù)詞，所有格，定冠詞the等多個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，在此設(shè)計(jì)中教者通過(guò)多媒體呈現(xiàn)不同圖形的位置關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)表達(dá)方位介詞，形象直觀地幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)；在復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，對(duì)于基序數(shù)詞變化規(guī)則，教師很好地利用多媒體查閱資料，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生總結(jié)了規(guī)律，同時(shí)，教師變呆板規(guī)則成有趣的順口溜，再次提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，采取齊讀順口溜的方式幫助學(xué)生輕松巧妙地回憶基序數(shù)詞。與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，在聽(tīng)覺(jué)傳授的基礎(chǔ)上增加了視覺(jué)的沖擊，尤其對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，借助多媒體技術(shù)展示好語(yǔ)言規(guī)律能幫助他們更容易更深刻的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，因?yàn)槭恰盎劐伈恕?，很多時(shí)候?qū)W生覺(jué)得索然無(wú)趣，教師在傳授過(guò)程中可以巧借多媒體技術(shù)運(yùn)用不同的圖片詮釋同樣的詞匯，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；英語(yǔ)復(fù)習(xí)課容量大，需拓展，教師可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)有效整合，知識(shí)鏈接擴(kuò)充，從時(shí)間和效率上讓英語(yǔ)課堂教學(xué)最優(yōu)化；英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師可借助多媒體突出性引出重難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行充分操練，幫助學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，形成“樹(shù)冠式”知識(shí)，從而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更高效化。

三、講評(píng)課重于“點(diǎn)”立于“伸”

英語(yǔ)試卷評(píng)講課是對(duì)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生掌握情況的一種針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)講評(píng)，教師既可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也可以借此反思自我教學(xué)中的成敗，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)試卷在題型種類上可分為：聽(tīng)力，單選，完型，閱讀，詞匯，句型，寫作等，在多樣的題型中，教師如能切中要害找到并分析學(xué)生在知識(shí)和能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，再次針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講，就能真正地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而使得學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為如果在試卷評(píng)講時(shí)巧借多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，或某一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的不足去拓展，去提升，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤得到更充分的認(rèn)識(shí)和練習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；同時(shí)變通相關(guān)題型，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次多方位思考，延展學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力，做到有的放矢，有效突破。

以譯林版某次8A的單元測(cè)試卷評(píng)講課為例，教者在課前延伸部分借助多媒體用圖片和錄音讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)將學(xué)生的弱項(xiàng)聽(tīng)力加以操練，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，可謂“一石二鳥”；接著借助PPT和學(xué)生一起鞏固了考查的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：形容詞副詞比較級(jí)最高級(jí)變化規(guī)則，快速而又直觀地把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其使得中下等生更容易吸收；第三步驟中教者根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果又針對(duì)性的重現(xiàn)部分易錯(cuò)題，對(duì)于基礎(chǔ)性語(yǔ)言點(diǎn)，教者輔地羅列出課本中相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，以題變題的方式進(jìn)行進(jìn)一步練習(xí)，使得學(xué)生得到鞏固和提高，對(duì)于完型和閱讀的評(píng)講上，教者能巧借多媒體方便快捷地呈現(xiàn)某一問(wèn)題，給出相應(yīng)的解題技巧，并進(jìn)行相關(guān)技巧能力的訓(xùn)練；在書面表達(dá)評(píng)講上，教者利用多媒體可以呈現(xiàn)更多學(xué)生寫作細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出修改建議，巧借多媒體也可以呈現(xiàn)更多的范文，幫助學(xué)生整理積累知識(shí)。

誠(chéng)然，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用僅僅是一種手段，更重要地是要利用信息化時(shí)代的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生更好地體味文化差異，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；要引領(lǐng)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需要，從而真正地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提要學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

篇9

新課程理念下，教師要樹(shù)立大備課觀，實(shí)現(xiàn)多維度備課。既要備學(xué)生、備課程、備情境、備設(shè)計(jì)，也要備自己。要把學(xué)生的需求放在首位，思考和解決對(duì)教材的處理如何能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)怎樣激活學(xué)生的思維、教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究、教學(xué)過(guò)程是否有足夠的時(shí)空留給學(xué)生自主活動(dòng)等問(wèn)題。

最高級(jí)的備課形式是教育教學(xué)的科學(xué)研究。頭腦中沒(méi)有教育科學(xué)研究思想的教師備出的課很難有什么重大價(jià)值。備課時(shí)要研究預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從實(shí)際效果看，備課時(shí)的“預(yù)設(shè)”越充分、越科學(xué)，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

二、精心高駐地的導(dǎo)入是將學(xué)生迅速地吸引到課堂教學(xué)中的良方

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一堂課的切入點(diǎn)，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式，比如音樂(lè)、漫畫、故事、小品、詩(shī)歌、謎語(yǔ)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生迅速地吸引到課堂教學(xué)中。

為使課堂導(dǎo)入富于激情和有趣，導(dǎo)入材料的選用應(yīng)注意典型性和真實(shí)性，導(dǎo)入的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容上。導(dǎo)入的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)在學(xué)生的生活體驗(yàn)范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力所能達(dá)到的程度，不能太難太抽象。教師要精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新。

三、精彩的課堂活動(dòng)是有效教學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵

有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果如何。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。在“以學(xué)論教”和“關(guān)注動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，初中思想品德課堂活動(dòng)必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)情意，促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)，主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，比如時(shí)政搜索、設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競(jìng)賽、角色感悟等等。

這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生的知識(shí)獲得、情感陶冶、能力培養(yǎng)、人格完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，必須注意避免下列問(wèn)題：活動(dòng)目標(biāo)不明確，流于形式；參與活動(dòng)的學(xué)生少，覆蓋面不廣；沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際；教師無(wú)法對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。要避免上述問(wèn)題發(fā)生，就要求教師有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力與機(jī)智靈活的調(diào)控能力。

四、精當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)是有效教學(xué)的延伸和提升，應(yīng)用性、實(shí)踐性是初中思想品德新課程的突出特點(diǎn)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和印證了課堂所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中形正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

教師要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去說(shuō)，用雙手去操作，還要用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。因此，課后作業(yè)的布置應(yīng)抓住學(xué)生動(dòng)手能力這一關(guān)鍵，要體現(xiàn)學(xué)科的特色，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。

五、精心的復(fù)習(xí)是有效教學(xué)的重要保證目前

新課改正在進(jìn)行中，有效教學(xué)主要表現(xiàn)在對(duì)“效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評(píng)價(jià)上，其核心就是追求教學(xué)的效益。因此，有效教學(xué)要更多地關(guān)注其可測(cè)性或量化，還要用好復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)“常規(guī)武器”。

首先，要用好“標(biāo)”。這里指課標(biāo)和考標(biāo)。中考思想品德學(xué)科將綜合考查學(xué)生的以下能力：“識(shí)記能力，考生應(yīng)能再認(rèn)或再現(xiàn)考試范圍內(nèi)的概念和原理；理解能力，考生應(yīng)能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、解釋和推理；應(yīng)用能力，考生應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題；表述能力，考生應(yīng)能恰當(dāng)使用所學(xué)思想品德科術(shù)語(yǔ)，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表述；社會(huì)實(shí)踐能力，考生應(yīng)能設(shè)計(jì)一些基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)程序，具備參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本素質(zhì)，能反思總結(jié)所參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。”

教師要深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)和考標(biāo)的要求，做到有的放矢。

其次，要把好“脈”。這里指的是社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。要尋找熱點(diǎn)素材與教材的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，使初中思想品德課復(fù)習(xí)言有信度、悟有載體，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。要設(shè)計(jì)好熱點(diǎn)素材與教材相關(guān)的有效問(wèn)題，既豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了復(fù)習(xí)的效果。

篇10

新教材內(nèi)容以單元主題形式展現(xiàn)，每個(gè)單元都圍繞主題由唱歌、欣賞、實(shí)踐與創(chuàng)造四大塊組成，教材內(nèi)容更加豐富多彩。這樣多元化的音樂(lè)內(nèi)容讓教師的教育教學(xué)也面臨著巨大的考驗(yàn)，那么在這種不斷追求思索與創(chuàng)新的教學(xué)時(shí)代，教學(xué)機(jī)智就顯得尤為重要。即使再縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)在課堂實(shí)踐中面臨各種隨時(shí)可能出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，所以教師要善于隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，機(jī)智地化解新問(wèn)題，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和步驟，最大程度地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，活躍音樂(lè)課堂。正所謂教學(xué)小機(jī)智讓教學(xué)方法“活”起來(lái)；教學(xué)小機(jī)智讓音樂(lè)課堂“美”起來(lái)；教學(xué)小機(jī)智讓教師學(xué)生“笑”起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地抓住教學(xué)小點(diǎn)滴進(jìn)行嘗試與研究、反思與完善，獲得了一些心得和體會(huì)，記錄下來(lái)與同行們共同研究與探索。

一、學(xué)科綜合的快樂(lè)

在第13冊(cè)音樂(lè)書第六單元教學(xué)中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有把《雪絨花》的英文納入進(jìn)來(lái)；但是在學(xué)唱歌曲過(guò)程中，有的同學(xué)展現(xiàn)了對(duì)英文的興趣和好奇，于是我馬上留了這樣的作業(yè)：課下同學(xué)們自己學(xué)會(huì)歌曲英文的朗讀。在下一課教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生們自己朗讀英文，然后復(fù)習(xí)漢語(yǔ)的《雪絨花》，最后由學(xué)生們演唱英文的《雪絨花》，并且讓學(xué)生們用英文與漢語(yǔ)對(duì)唱合作。整節(jié)課氣氛優(yōu)美，學(xué)生們?cè)谡n堂上不僅聲音圓潤(rùn)、感情真摯，而且體會(huì)了學(xué)科綜合的樂(lè)趣，音樂(lè)和英文相得益彰，師生們都感受了音樂(lè)的美和快樂(lè)。

二、美妙和諧的合唱

如在歌曲《踏雪尋梅》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于考慮到合唱的難度和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有把合唱作為教學(xué)內(nèi)容；但在教學(xué)實(shí)踐時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲非?？?，而且興趣很高，非常喜歡這首歌曲，我看到這種情況靈機(jī)一動(dòng)，引入了低聲部的教學(xué)嘗試。學(xué)生們同樣顯示出極高的學(xué)習(xí)熱情，感覺(jué)很新鮮又充滿樂(lè)趣，學(xué)得十分開(kāi)心，唱得也很投入。然后我把學(xué)生分成聲部進(jìn)行演唱，并對(duì)雙聲部的配合與演唱提出了要求和提示。學(xué)生們演唱的聲音更純凈了，在配合中找到了和諧的節(jié)奏，感受到了和聲的美好，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，增進(jìn)了對(duì)歌曲的情感再現(xiàn)和理解，也提升了學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作精神。一節(jié)課下來(lái)師生都有意猶未盡的感覺(jué)。

三、節(jié)拍律動(dòng)，激活心靈

在初中音樂(lè)教學(xué)中，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)并不多。首先并不是每一首歌曲都適合律動(dòng)，而且初中生們也少了小學(xué)時(shí)候的活潑好動(dòng)的特性。因此，教師要恰當(dāng)?shù)刈プ∮羞@樣風(fēng)格的歌曲特色，給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行展示，讓學(xué)生們快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)。如在第15冊(cè)音樂(lè)書第五單元《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的教學(xué)中，由于歌曲旋律簡(jiǎn)單、歌詞朗朗上口，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲，演唱得比較有熱情。這時(shí)我針對(duì)不同班的不同接受程度設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）特別不愛(ài)動(dòng)不活潑的班，和學(xué)生們一起做書上的拍手活動(dòng)配合演唱。（2）對(duì)于接受比較快并且相對(duì)活潑熱情的班，不僅和學(xué)生們邊唱邊拍手，而且站起來(lái)簡(jiǎn)單地律動(dòng)，活躍課堂氣氛，喚發(fā)學(xué)生潛在的熱情。這樣的教學(xué)嘗試在不同班級(jí)取得了良好的教學(xué)效果。教師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，節(jié)拍和律動(dòng)的引入帶動(dòng)了音樂(lè)課堂的快樂(lè)氣氛，課堂像Party一樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

四、深情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，那么教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的熱情程度、專注程度、感情投入情況都會(huì)因?yàn)榻處煹牟煌瑢?dǎo)入有波動(dòng)。因此一個(gè)深情的導(dǎo)入、優(yōu)美的語(yǔ)境會(huì)給一節(jié)音樂(lè)課創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氣氛，為學(xué)生們打開(kāi)快樂(lè)之門。如在學(xué)習(xí)《桑塔露其亞》歌曲時(shí)：（1）教師用如詩(shī)的語(yǔ)言介紹歌曲的背景，結(jié)合書上的背景畫和學(xué)生們對(duì)海的認(rèn)知描繪一幅優(yōu)美的歐洲風(fēng)景畫；（2）啟發(fā)學(xué)生們用詩(shī)一般的聲音深情朗誦歌詞，開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在腦海中再現(xiàn)歌詞畫面，感受歌曲的內(nèi)容和情感；（3）向?qū)W生們簡(jiǎn)介八三拍的特色、船歌的風(fēng)格、歌曲的力度。在這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深情導(dǎo)入，喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，豐富學(xué)生的感情積累，為學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)設(shè)良好的情境和心理鋪墊。

五、了解學(xué)生差異，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

即使是同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生不同的班級(jí)也有不同程度上的差異，而且一個(gè)音樂(lè)教師往往會(huì)教好幾班級(jí)，這時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能一視同仁，使用同一個(gè)版本。音樂(lè)教師要對(duì)自己所教的班級(jí)有個(gè)清楚的認(rèn)知，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予合適的教學(xué)梯度與策略；并在教學(xué)中找到適合每個(gè)班級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，把握這種學(xué)生差異因材施教來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成良好的教學(xué)效果。例如：有的班級(jí)學(xué)生視譜能力音樂(lè)接受能力都較強(qiáng)，我就會(huì)采取視唱法教學(xué)或以學(xué)生自學(xué)為主體的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。有的班級(jí)學(xué)生視譜音樂(lè)接受能力較弱，我就會(huì)采取模唱、學(xué)唱等方法展開(kāi)教學(xué)，教師多示范多引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，感受音樂(lè)的美好。

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，可見(jiàn)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作，而且社會(huì)需求的發(fā)展，新的教育理念的展開(kāi)，新的教材的實(shí)施，都在深切地呼喚著教師的進(jìn)步與發(fā)展，每一位教育工作者都應(yīng)不斷提高自己，教書育人。傳道授業(yè)解惑的理念和宗旨要求教師是智慧的，教育教學(xué)工作也應(yīng)該是充滿機(jī)智的；做一個(gè)研究型、學(xué)習(xí)型、反思型的新時(shí)代教師，更應(yīng)該用發(fā)展的目光不斷更新教學(xué)理念，展開(kāi)教育教學(xué)研究，充滿機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，跟上時(shí)代滾滾的教育潮流，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的教育環(huán)境中，綻放美麗的笑容，收獲美好的心靈。

參考文獻(xiàn)：

［1］有效教師.中小學(xué)教師校本研修教材.遼寧師范大學(xué)出版社.