導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中音樂(lè)導(dǎo)學(xué)案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

立體化教學(xué)模式是相對(duì)于以傳統(tǒng)單向知識(shí)傳授為主而提出的一種新型教學(xué)模式。是以課程教學(xué)為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，立體化、全方位地融教與學(xué)為一體，讓學(xué)習(xí)者可以全方位、立體化獲取知識(shí)、發(fā)展探究能力。

高中音樂(lè)立體化教學(xué)模式在此基礎(chǔ)上則更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的重要性，主張課程教學(xué)應(yīng)該從課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三方面進(jìn)行組織，互為補(bǔ)充。重視教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身評(píng)價(jià)和信息反饋，以評(píng)價(jià)反饋為途徑，來(lái)檢驗(yàn)計(jì)劃并不斷修改完善計(jì)劃、方案，使教學(xué)模式及其教學(xué)成果更趨之有效。充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以整合多種教學(xué)資源為手段，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)。在建構(gòu)主義、人本主義、松綁應(yīng)試教育與整合教學(xué)等多種教學(xué)理念的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)下，以教學(xué)方式、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)而形成的一種新型教學(xué)模式。滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)多元性的要求和社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中音樂(lè)課程立體化教學(xué)模式的總體結(jié)構(gòu)

高中音樂(lè)課程立體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路是以國(guó)家教育信息化（也稱數(shù)字化）工程為大背景；以網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)和音樂(lè)教室為軟硬件物質(zhì)基礎(chǔ)；以信息技術(shù)與高中音樂(lè)課程的整合為切入點(diǎn)，實(shí)施高中音樂(lè)立體化教材建設(shè)；利用立體化教材實(shí)施立體化教學(xué)設(shè)計(jì)。立體化教學(xué)模式主要從課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)立體面進(jìn)行，再配以混合式的教學(xué)方式和教學(xué)手段。立體化教學(xué)模式總體結(jié)構(gòu)借鑒了“立體化教學(xué)的模式”。如下圖：

立體化教學(xué)總體教學(xué)模式1：立體化教學(xué)總體教學(xué)模式2：

三、高中音樂(lè)課程立體化教學(xué)模式的建構(gòu)

1、資源庫(kù)建設(shè)――立體化教材

立體化教材是一個(gè)由主教材、教師參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、輔助教學(xué)軟件組成的完整體系，分為紙介質(zhì)、電子和網(wǎng)絡(luò)三部分。紙介質(zhì)的主教材是新課改教材，具備指導(dǎo)性、示范性和系統(tǒng)性，還有教材配套的光盤(pán)參考資料。同時(shí)還包括收集的音樂(lè)電子和網(wǎng)絡(luò)出版物，自制的電子教案、CAI課件、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程和資料庫(kù)等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織起教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，支持學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。立體化教材的各部分組成一個(gè)系統(tǒng)工程，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略上有機(jī)融合，互為補(bǔ)充，形成綜合的知識(shí)體系，把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)。立體化教材與普通紙質(zhì)教材比較有許多優(yōu)勢(shì)，一是可以把紙質(zhì)教材的靜態(tài)圖畫(huà)變成動(dòng)態(tài)三維立體動(dòng)畫(huà)；二是可以把無(wú)聲的紙質(zhì)教材變成有聲有話的多彩教材；三是可以把紙質(zhì)教材通過(guò)DVD和多媒體變成影像教材；四是教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)把平面紙質(zhì)教材變成立體化內(nèi)容更豐富的教材；五是立體化教材可以支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。（朱則平，廖應(yīng)文.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006.）

2、一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

“一體化”是指：新課改音樂(lè)教育轉(zhuǎn)變觀念的前提下，在課程與信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)上，使用立體化教材體系和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)全面設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)思想。音樂(lè)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，解決音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。它是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益的最優(yōu)化過(guò)程。教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)構(gòu)成，是諸因素相互聯(lián)系、相互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其中主要又由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等子系統(tǒng)構(gòu)成。

一體化教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有五點(diǎn)不同：一是教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)一體化。教案和學(xué)案的一體化，是一種雙向交互式的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一；二是多種教育資源的一體化。除了文字教材以外，還包括音像教材、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他教育支持服務(wù)體系在內(nèi)的各種教學(xué)資源一體化；三是多種教學(xué)手段、方法的一體化。包括課堂講授、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自習(xí)、討論、探究以及實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的多種教學(xué)手段、方法的一體化。四是各種學(xué)習(xí)方式的一體化。即運(yùn)用視聽(tīng)媒體的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAl、IP、網(wǎng)絡(luò)課程等）方式與傳統(tǒng)的教師講授方式相結(jié)合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。五是教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)。即課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論課與實(shí)踐課內(nèi)容、第一課堂與第二課堂及音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演的一體化設(shè)計(jì)。

3、實(shí)踐效果分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的檢測(cè)數(shù)據(jù)說(shuō)明：通過(guò)實(shí)施立體化教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后對(duì)高中音樂(lè)課程學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)顯著差異。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后測(cè)的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯差異，平均分相差7.75。這一結(jié)果說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)顯著差異。同時(shí)，實(shí)施立體化教學(xué)模式能夠使學(xué)生更好地掌握音樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)，掌握音樂(lè)技能，提高音樂(lè)表演、創(chuàng)作水平。

通過(guò)課后實(shí)踐中的多項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)觀察證明，將音樂(lè)課堂延伸到課外生活、網(wǎng)絡(luò)交流、舞臺(tái)表演能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？傊?，立體化教學(xué)模式在高中音樂(lè)課程中的實(shí)施效果明顯優(yōu)于非立體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“六個(gè)轉(zhuǎn)變”和“五種學(xué)習(xí)”。

篇2

關(guān)鍵詞 教學(xué)；金鄂獎(jiǎng)；反思

2013年全市“金鄂獎(jiǎng)”高中教學(xué)競(jìng)賽課——這堂精心設(shè)計(jì)的、凝聚著備課組同仁心血和智慧的競(jìng)賽課失敗了！

其實(shí)點(diǎn)評(píng)和以往的公開(kāi)課一樣，評(píng)委們?nèi)匀皇侵?jǐn)慎地表達(dá)著自己的看法：“總的來(lái)說(shuō)，這堂課還不錯(cuò)；首先教師的語(yǔ)態(tài)很好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清楚，條理清晰，課件也做得很美”。然而我知道那些都是客氣話，他們是在鼓勵(lì)我，給我信心！

可是問(wèn)題到底出在哪呢？我反思了一下，大概是以下幾點(diǎn)：

一、備課

準(zhǔn)備過(guò)程太過(guò)匆忙，設(shè)計(jì)不合理。在備課過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真的構(gòu)思，而導(dǎo)致的結(jié)果就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上有許多不合理的地方，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上欠考慮，邏輯嚴(yán)密性不夠。比如：競(jìng)賽課是統(tǒng)一命題，提前三天我才知道上課內(nèi)容，高中音樂(lè)鑒賞湘版第二章第一節(jié)《優(yōu)美與壯美》，首先在導(dǎo)入方面我用了一個(gè)最為簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)猜字謎，在這點(diǎn)我欠缺考慮，沒(méi)有想到自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的答案，學(xué)生們居然沒(méi)有回答出來(lái)。導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)，能更好的提高學(xué)生的積極性，為成功的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。這點(diǎn)是我今后教學(xué)所要注意的地方。其次在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我先出示了一個(gè)表格，從以下這幾點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，

我思索了許久才做此設(shè)計(jì)，最初的想法是覺(jué)得能一幕了然，就從這5點(diǎn)分析對(duì)比，現(xiàn)在的課改也是先讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，教師在講解，覺(jué)得自己順應(yīng)了課改的要求。但評(píng)委說(shuō)，這像在上語(yǔ)文課。我反思了許久，長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)多的關(guān)注音樂(lè)技能，技法的傳授與訓(xùn)練，忽視了音樂(lè)藝術(shù)的審美特性，忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好及音樂(lè)情感，一上來(lái)就以語(yǔ)文課的形式來(lái)上音樂(lè)課。應(yīng)該更多的重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們從心靈深處體會(huì)音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)。

二、教學(xué)形式

這堂課我把重點(diǎn)內(nèi)容放在了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能訓(xùn)練上，缺少了與學(xué)生的互動(dòng)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生好“動(dòng)”的特點(diǎn)通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)的理解。在本堂課的設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了一處讓學(xué)生參與的地方，通過(guò)《牧歌》和《檢閱進(jìn)行曲》畫(huà)旋律線的形式比較兩首曲目的不同。

但是在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不太明白畫(huà)旋律線的意思，沒(méi)有跟著教師來(lái)。我沒(méi)有更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法上有所不足。好的音樂(lè)鑒賞課，就該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣才能真正的主體參與，真正的體現(xiàn)音樂(lè)課的學(xué)科特點(diǎn)。更好的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)對(duì)象

由于是競(jìng)賽課，所以面對(duì)的不是自己學(xué)校所熟悉的學(xué)生，對(duì)所上課的學(xué)生不夠了解。對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況了不清楚，恰恰本課的教學(xué)內(nèi)容有設(shè)計(jì)過(guò)多，造成了在課堂學(xué)習(xí)中難度過(guò)大，學(xué)習(xí)效果不好，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，著很大程度都是我對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高所致。

還有，學(xué)生在課堂中過(guò)于膽小，表現(xiàn)的很拘謹(jǐn)，從這些學(xué)生回答問(wèn)題的情況中就看出了他們的緊張程度，

篇3

音樂(lè)的教育在我國(guó)已有上千年的歷史，其在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、學(xué)習(xí)文化的多元化、提高綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的關(guān)注度越來(lái)越高，音樂(lè)已然成為學(xué)校教育課程中重要的部分。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式，往往一味地關(guān)注傳授音樂(lè)知識(shí)，不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提升，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革勢(shì)在必行。新的課程改革要求學(xué)校重視音樂(lè)課程，加大投入，同時(shí)老師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，力求推陳出新，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.學(xué)校教學(xué)方法不科學(xué)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方法存在諸多的局限性，老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在講解音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生了解基本的音樂(lè)知識(shí)，能夠唱會(huì)某一首歌，卻往往忽視對(duì)于學(xué)生審美情操和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對(duì)美的認(rèn)識(shí)、對(duì)音樂(lè)美感的認(rèn)識(shí)。同時(shí)課堂教學(xué)方法也比較單一，僅僅以學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌、欣賞一首歌，學(xué)會(huì)基本的音樂(lè)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中缺乏現(xiàn)代科學(xué)方法的運(yùn)用，課堂上不注重與學(xué)生互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，課堂效率低下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱情不高,音樂(lè)素養(yǎng)不高。新課改要求老師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的審美情操，具有較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視

在傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)中，初中教學(xué)主要以數(shù)理化為主要部分，音樂(lè)等課程作為學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的一種放松，在教學(xué)資源的配置上也是以其他主要課程為主，音樂(lè)等課程作為一種輔助課程開(kāi)展。學(xué)校重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，將優(yōu)勢(shì)的資源都放在基礎(chǔ)學(xué)科上，各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)要求都是圍繞基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)開(kāi)展，導(dǎo)致老師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在應(yīng)試教育盛行的當(dāng)下，學(xué)校為了提高所謂的升學(xué)率和學(xué)校的聲譽(yù)，一味地加大考試科目的投入，對(duì)音樂(lè)等非主流學(xué)科聽(tīng)之任之。學(xué)校的非正確態(tài)度使得音樂(lè)的教學(xué)停留在很基礎(chǔ)的層面，畸形發(fā)展。

3.學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

初中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的重要階段，在這個(gè)階段需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以致形成正確的審美情操、較強(qiáng)的審美能力，養(yǎng)成積極向上的樂(lè)觀生活態(tài)度。但是，現(xiàn)實(shí)中絕大部分的家長(zhǎng)和學(xué)生將學(xué)習(xí)和考試作為學(xué)生優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考上重點(diǎn)高中是唯一的奮斗目標(biāo)。大部分的時(shí)間都是用來(lái)學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，音樂(lè)課只是作為一種放松的課程。學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課缺乏足夠的認(rèn)識(shí)也是導(dǎo)致音樂(lè)教育難以發(fā)展的一個(gè)重要因素。

4.過(guò)于重視流行音樂(lè)而忽視古典音樂(lè)

隨著時(shí)代的發(fā)展和全球化日益加深，不同文化的流行音樂(lè)大量涌入到校園，流行音樂(lè)充滿著時(shí)代的氣息，對(duì)大多數(shù)青少年都具有很大吸引力。伴隨網(wǎng)絡(luò)的盛行，學(xué)生接觸流行音樂(lè)的機(jī)會(huì)更多，也更加方便，同時(shí)大多數(shù)流行音樂(lè)貼近生活，展現(xiàn)出的愛(ài)情觀對(duì)學(xué)生具有很大吸引力，使得大多數(shù)學(xué)生喜歡流行音樂(lè)。老師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)過(guò)分偏重于流行音樂(lè)，而忽視了古典音樂(lè)的教學(xué)。古典音樂(lè)具有獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美能力具有十分重要的作用。流行音樂(lè)固然以其通俗易懂的優(yōu)勢(shì)易于讓學(xué)生接受，但是古典音樂(lè)對(duì)于美的詮釋對(duì)于引導(dǎo)初學(xué)者具有不可替代的作用。老師在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意流行與古典并重，注意音樂(lè)的多元化。

5.不同層次的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解不同

在初中的不同階段的學(xué)生思維會(huì)越來(lái)越成熟，對(duì)于事物的理解也不同。不同層次的初中生對(duì)于音樂(lè)有著不同的理解和需求，隨著學(xué)生思維的成熟，理性判斷不斷增強(qiáng)，許多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜歡程度逐漸降低。由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，許多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。而老師卻沒(méi)有關(guān)注不同學(xué)生對(duì)于音樂(lè)態(tài)度的變化，只是機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有積極去與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課堂上老師一味講授知識(shí)，而學(xué)生卻絲毫沒(méi)有興趣，盡管老師努力教學(xué)卻達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也失去了教學(xué)的意義。

二、初中音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的改革策略

1.學(xué)校應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視

學(xué)校作為學(xué)生接受教育的平臺(tái)，應(yīng)該本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，從學(xué)生全面發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)校不應(yīng)該僅僅注重基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，在培養(yǎng)學(xué)生審美情操和審美能力方面具有十分重要的作用，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生充分體會(huì)到文化的多樣性，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該加大音樂(lè)教學(xué)的資金投入，引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)人才，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

2.提高學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

應(yīng)試教育束縛學(xué)生的發(fā)展，初中是學(xué)生興趣開(kāi)始形成的關(guān)鍵階段，作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)該給予學(xué)生過(guò)分的壓力。面對(duì)考試的壓力，家長(zhǎng)和學(xué)生普遍將文化課的學(xué)習(xí)作為檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)的認(rèn)知對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。面對(duì)考試的壓力，許多學(xué)生將音樂(lè)課的學(xué)習(xí)作為緊張學(xué)習(xí)之余的一種休憩，對(duì)于音樂(lè)課沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，敷衍了事。隨著新課改的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想逐漸轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教育已經(jīng)不僅僅局限于簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感知，對(duì)于文化多樣性的尊重，提高學(xué)生的審美情操和審美能力作為今后音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的提升。只有學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)得到提升，學(xué)生才會(huì)重視音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。

3.提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)方法

由于意識(shí)的薄弱，導(dǎo)致大多數(shù)初中學(xué)校的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)。音樂(lè)的教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要老師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)和良好的音樂(lè)素養(yǎng)。一名合格的音樂(lè)教師，除了應(yīng)具備基本的音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)該熟悉各種樂(lè)器的演奏，只有這樣才能夠更好地教育學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。由于先天的不足，多數(shù)學(xué)校在音樂(lè)的教學(xué)上方法簡(jiǎn)單?？茖W(xué)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生與老師在課堂上的互動(dòng)交流，營(yíng)造一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，在課堂教學(xué)上可以采用形式多樣的教學(xué)方法，可以通過(guò)舞蹈、現(xiàn)場(chǎng)演唱等形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.流行音樂(lè)和古典音樂(lè)并舉，展現(xiàn)音樂(lè)的多元化

隨著時(shí)代的變化，音樂(lè)的風(fēng)格也隨著社會(huì)的改變而變化。流行音樂(lè)以其通俗易懂和鮮明的個(gè)性受到廣大青少年的追捧，流行音樂(lè)與時(shí)代緊密相關(guān)，抒發(fā)現(xiàn)代的愛(ài)情觀、價(jià)值觀，容易引起學(xué)生的共鳴。古典音樂(lè)更加注重的是對(duì)于美的理解，善于營(yíng)造美的氛圍，能夠讓人在嘈雜的世界中回歸最初的寧?kù)o，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操具有很大的幫助。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能只注重現(xiàn)代流行音樂(lè)的教學(xué)而忽視古典音樂(lè)的教學(xué)，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)，既能讓學(xué)生接觸到現(xiàn)代流行音樂(lè)的個(gè)性和熱情，又能感受到古典音樂(lè)的美感。隨著全球化的逐漸深入，各種不同風(fēng)格的音樂(lè)大量涌入，其中不乏一些不健康的、背離主流文化的音樂(lè)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在接受不同風(fēng)格音樂(lè)的同時(shí)堅(jiān)決抵制低俗音樂(lè)。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情操和審美能力，讓學(xué)生有辨別優(yōu)秀與低俗音樂(lè)的能力。優(yōu)秀的音樂(lè)所展現(xiàn)出的價(jià)值取向?qū)W(xué)生具有正確的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)秀音樂(lè)的教學(xué)，使學(xué)生接受主流的價(jià)值取向。

5.音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該注意層次性、民族性、區(qū)域性

教師應(yīng)該注意讓學(xué)生接觸不同民族的優(yōu)秀音樂(lè)，結(jié)合不同民族音樂(lè)的特色提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力。教師可以在課堂上引入一些優(yōu)秀的民族音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞，也可以讓來(lái)自不同地域的學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐奶厣魳?lè)，讓大家在輕松的環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)的交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。同時(shí)輕松的教學(xué)環(huán)境也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不同音樂(lè)文化的交流可以拓展學(xué)生的眼界，有利于民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展。民族音樂(lè)雖然不是主流音樂(lè)，但卻是音樂(lè)發(fā)展史上的特色，是民族文化的瑰寶，將民族音樂(lè)引入到教學(xué)中是文化多元化的體現(xiàn)，同時(shí)也是音樂(lè)發(fā)展的必然要求。