導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中音樂導學案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

立體化教學模式是相對于以傳統(tǒng)單向知識傳授為主而提出的一種新型教學模式。是以課程教學為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學資源為平臺，立體化、全方位地融教與學為一體，讓學習者可以全方位、立體化獲取知識、發(fā)展探究能力。

高中音樂立體化教學模式在此基礎(chǔ)上則更強調(diào)教學實踐的重要性，主張課程教學應(yīng)該從課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學與實踐教學三方面進行組織，互為補充。重視教學評價在教學中的重要作用，強調(diào)學生的自身評價和信息反饋，以評價反饋為途徑，來檢驗計劃并不斷修改完善計劃、方案，使教學模式及其教學成果更趨之有效。充分體現(xiàn)以學生為中心，以整合多種教學資源為手段，以培養(yǎng)人才為目標。在建構(gòu)主義、人本主義、松綁應(yīng)試教育與整合教學等多種教學理念的設(shè)計與指導下，以教學方式、多元的教學評價而形成的一種新型教學模式。滿足網(wǎng)絡(luò)時代學生學習多元性的要求和社會對學生實際應(yīng)用能力的要求，提高學習效率。

二、高中音樂課程立體化教學模式的總體結(jié)構(gòu)

高中音樂課程立體化教學模式的設(shè)計思路是以國家教育信息化（也稱數(shù)字化）工程為大背景；以網(wǎng)絡(luò)、教學平臺和音樂教室為軟硬件物質(zhì)基礎(chǔ)；以信息技術(shù)與高中音樂課程的整合為切入點，實施高中音樂立體化教材建設(shè)；利用立體化教材實施立體化教學設(shè)計。立體化教學模式主要從課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學和實踐教學三個立體面進行，再配以混合式的教學方式和教學手段。立體化教學模式總體結(jié)構(gòu)借鑒了“立體化教學的模式”。如下圖：

立體化教學總體教學模式1：立體化教學總體教學模式2：

三、高中音樂課程立體化教學模式的建構(gòu)

1、資源庫建設(shè)――立體化教材

立體化教材是一個由主教材、教師參考書、學習指導書、輔助教學軟件組成的完整體系，分為紙介質(zhì)、電子和網(wǎng)絡(luò)三部分。紙介質(zhì)的主教材是新課改教材，具備指導性、示范性和系統(tǒng)性，還有教材配套的光盤參考資料。同時還包括收集的音樂電子和網(wǎng)絡(luò)出版物，自制的電子教案、CAI課件、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程和資料庫等。網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)課程通過網(wǎng)絡(luò)組織起教學內(nèi)容及實施的教學活動，支持學生自主式學習、探索式學習、協(xié)作式學習等先進的學習方法。立體化教材的各部分組成一個系統(tǒng)工程，在教學思想、教學內(nèi)容、教學目標、教學策略上有機融合，互為補充，形成綜合的知識體系，把教材的精華從各個角度呈現(xiàn)。立體化教材與普通紙質(zhì)教材比較有許多優(yōu)勢，一是可以把紙質(zhì)教材的靜態(tài)圖畫變成動態(tài)三維立體動畫；二是可以把無聲的紙質(zhì)教材變成有聲有話的多彩教材；三是可以把紙質(zhì)教材通過DVD和多媒體變成影像教材；四是教學平臺和資源庫把平面紙質(zhì)教材變成立體化內(nèi)容更豐富的教材；五是立體化教材可以支持數(shù)字化學習、自主學習和合作學習等現(xiàn)代學習方式。（朱則平，廖應(yīng)文.全日制義務(wù)教育音樂課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2006.）

2、一體化教學設(shè)計

“一體化”是指：新課改音樂教育轉(zhuǎn)變觀念的前提下，在課程與信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)上，使用立體化教材體系和計算機、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學設(shè)計，體現(xiàn)全面設(shè)計音樂教學思想。音樂一體化教學設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學方法分析和研究音樂教學問題，解決音樂教學問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。它是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對音樂教學目標、教學策略、教學媒體和教學過程的設(shè)計，實現(xiàn)音樂教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優(yōu)化過程。教學是教學過程中的有機構(gòu)成，是諸因素相互聯(lián)系、相互作用的動態(tài)系統(tǒng)，其中主要又由教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學評價等子系統(tǒng)構(gòu)成。

一體化教學設(shè)計是開放式的教學設(shè)計，與傳統(tǒng)意義上的課堂教學設(shè)計有五點不同：一是教師導學與學生自學一體化。教案和學案的一體化，是一種雙向交互式的教學設(shè)計，強調(diào)教師的主導作用和學生主體地位的有機統(tǒng)一；二是多種教育資源的一體化。除了文字教材以外，還包括音像教材、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他教育支持服務(wù)體系在內(nèi)的各種教學資源一體化；三是多種教學手段、方法的一體化。包括課堂講授、網(wǎng)上學習、自習、討論、探究以及實踐活動在內(nèi)的多種教學手段、方法的一體化。四是各種學習方式的一體化。即運用視聽媒體的教學方式與傳統(tǒng)的課堂教學方式相結(jié)合，計算機輔助教學（CAl、IP、網(wǎng)絡(luò)課程等）方式與傳統(tǒng)的教師講授方式相結(jié)合，學生的自主學習方式與學生之間的合作學習方式相結(jié)合，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來。五是教學內(nèi)容一體化設(shè)計。即課內(nèi)和課外學習內(nèi)容、理論課與實踐課內(nèi)容、第一課堂與第二課堂及音樂創(chuàng)作、音樂表演的一體化設(shè)計。

3、實踐效果分析

通過實驗班、對照班的檢測數(shù)據(jù)說明：通過實施立體化教學模式，實驗班、對照班在實驗后對高中音樂課程學習興趣出現(xiàn)顯著差異。實驗班和對照班在實驗后測的學習成績有明顯差異，平均分相差7.75。這一結(jié)果說明實驗班、對照班在實驗后的學習成績出現(xiàn)顯著差異。同時，實施立體化教學模式能夠使學生更好地掌握音樂相關(guān)理論知識，掌握音樂技能，提高音樂表演、創(chuàng)作水平。

通過課后實踐中的多項音樂活動觀察證明，將音樂課堂延伸到課外生活、網(wǎng)絡(luò)交流、舞臺表演能促進學生的身心健康，增強團隊協(xié)作精神。總之，立體化教學模式在高中音樂課程中的實施效果明顯優(yōu)于非立體化教學模式，實現(xiàn)了“六個轉(zhuǎn)變”和“五種學習”。

篇2

關(guān)鍵詞 教學；金鄂獎；反思

2013年全市“金鄂獎”高中教學競賽課——這堂精心設(shè)計的、凝聚著備課組同仁心血和智慧的競賽課失敗了！

其實點評和以往的公開課一樣，評委們?nèi)匀皇侵斏鞯乇磉_著自己的看法：“總的來說，這堂課還不錯；首先教師的語態(tài)很好，普通話很標準，整個教學過程思路清楚，條理清晰，課件也做得很美”。然而我知道那些都是客氣話，他們是在鼓勵我，給我信心！

可是問題到底出在哪呢？我反思了一下，大概是以下幾點：

一、備課

準備過程太過匆忙，設(shè)計不合理。在備課過程中沒有認真的構(gòu)思，而導致的結(jié)果就是對課堂教學內(nèi)容的安排上有許多不合理的地方，在各個教學環(huán)節(jié)和教學方法的設(shè)計上欠考慮，邏輯嚴密性不夠。比如：競賽課是統(tǒng)一命題，提前三天我才知道上課內(nèi)容，高中音樂鑒賞湘版第二章第一節(jié)《優(yōu)美與壯美》，首先在導入方面我用了一個最為簡單的設(shè)計猜字謎，在這點我欠缺考慮，沒有想到自己認為很簡單的答案，學生們居然沒有回答出來。導入是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學習的準備階段，能把學生分散的思維一下子聚攏起來，能更好的提高學生的積極性，為成功的教學奠定良好的基礎(chǔ)。這點是我今后教學所要注意的地方。其次在教學設(shè)計上，我先出示了一個表格，從以下這幾點來學習本堂課的內(nèi)容，

我思索了許久才做此設(shè)計，最初的想法是覺得能一幕了然，就從這5點分析對比，現(xiàn)在的課改也是先讓學生做導學案，教師在講解，覺得自己順應(yīng)了課改的要求。但評委說，這像在上語文課。我反思了許久，長期以來，我們過多的關(guān)注音樂技能，技法的傳授與訓練，忽視了音樂藝術(shù)的審美特性，忽略了學生的興趣愛好及音樂情感，一上來就以語文課的形式來上音樂課。應(yīng)該更多的重視學生的個性發(fā)展，讓他們從心靈深處體會音樂，鑒賞音樂。

二、教學形式

這堂課我把重點內(nèi)容放在了學生的基礎(chǔ)知識技能訓練上，缺少了與學生的互動，教師應(yīng)該充分利用學生好“動”的特點通過師生互動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂的理解。在本堂課的設(shè)計中我設(shè)計了一處讓學生參與的地方，通過《牧歌》和《檢閱進行曲》畫旋律線的形式比較兩首曲目的不同。

但是在實踐過程中，學生不太明白畫旋律線的意思，沒有跟著教師來。我沒有更好的激發(fā)學生的學習興趣，教學方法上有所不足。好的音樂鑒賞課，就該讓學生動起來，這樣才能真正的主體參與，真正的體現(xiàn)音樂課的學科特點。更好的激發(fā)學生強烈的情緒因素，發(fā)展學生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。

三、教學對象

由于是競賽課，所以面對的不是自己學校所熟悉的學生，對所上課的學生不夠了解。對學生的知識掌握情況了不清楚，恰恰本課的教學內(nèi)容有設(shè)計過多，造成了在課堂學習中難度過大，學習效果不好，沒有達到教學目標，著很大程度都是我對學生估計過高所致。

還有，學生在課堂中過于膽小，表現(xiàn)的很拘謹，從這些學生回答問題的情況中就看出了他們的緊張程度，

篇3

音樂的教育在我國已有上千年的歷史，其在培養(yǎng)學生的審美情操、學習文化的多元化、提高綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對音樂藝術(shù)的關(guān)注度越來越高，音樂已然成為學校教育課程中重要的部分。傳統(tǒng)的音樂教育方式，往往一味地關(guān)注傳授音樂知識，不重視學生的綜合素質(zhì)和能力的提升，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，改革勢在必行。新的課程改革要求學校重視音樂課程，加大投入，同時老師要改革傳統(tǒng)的教學方法，力求推陳出新，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

一、初中音樂教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.學校教學方法不科學

傳統(tǒng)的音樂教育方法存在諸多的局限性，老師將教學的重點放在講解音樂相關(guān)的知識，使學生了解基本的音樂知識，能夠唱會某一首歌，卻往往忽視對于學生審美情操和能力的培養(yǎng)，使學生缺乏對美的認識、對音樂美感的認識。同時課堂教學方法也比較單一，僅僅以學生學會唱一首歌、欣賞一首歌，學會基本的音樂知識為教學目標。在教學中缺乏現(xiàn)代科學方法的運用，課堂上不注重與學生互動，無法調(diào)動學生學習的主動性和積極性，最終導致學生學習積極性低，課堂效率低下，學生對于音樂的熱情不高,音樂素養(yǎng)不高。新課改要求老師應(yīng)該將教學重點放在學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，積極引導學生自主學習，形成良好的審美情操，具有較強的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.學校對音樂教學不重視

在傳統(tǒng)的教育觀點中，初中教學主要以數(shù)理化為主要部分，音樂等課程作為學生緊張學習的一種放松，在教學資源的配置上也是以其他主要課程為主，音樂等課程作為一種輔助課程開展。學校重視基礎(chǔ)學科的教學，將優(yōu)勢的資源都放在基礎(chǔ)學科上，各種評價標準、檢測要求都是圍繞基礎(chǔ)學科來開展，導致老師和學生對音樂課缺乏足夠的認識。在應(yīng)試教育盛行的當下，學校為了提高所謂的升學率和學校的聲譽，一味地加大考試科目的投入，對音樂等非主流學科聽之任之。學校的非正確態(tài)度使得音樂的教學停留在很基礎(chǔ)的層面，畸形發(fā)展。

3.學生及家長對音樂教學認識不夠

初中是一個學生學習生涯的重要階段，同時也是一個學生世界觀、價值觀、人生觀形成的重要階段，在這個階段需要對學生進行正確的引導，以致形成正確的審美情操、較強的審美能力，養(yǎng)成積極向上的樂觀生活態(tài)度。但是，現(xiàn)實中絕大部分的家長和學生將學習和考試作為學生優(yōu)秀的唯一標準，考上重點高中是唯一的奮斗目標。大部分的時間都是用來學習各種文化知識，音樂課只是作為一種放松的課程。學生及家長對音樂課缺乏足夠的認識也是導致音樂教育難以發(fā)展的一個重要因素。

4.過于重視流行音樂而忽視古典音樂

隨著時代的發(fā)展和全球化日益加深，不同文化的流行音樂大量涌入到校園，流行音樂充滿著時代的氣息，對大多數(shù)青少年都具有很大吸引力。伴隨網(wǎng)絡(luò)的盛行，學生接觸流行音樂的機會更多，也更加方便，同時大多數(shù)流行音樂貼近生活，展現(xiàn)出的愛情觀對學生具有很大吸引力，使得大多數(shù)學生喜歡流行音樂。老師在音樂教學時過分偏重于流行音樂，而忽視了古典音樂的教學。古典音樂具有獨特風格，對于培養(yǎng)學生的審美情操和審美能力具有十分重要的作用。流行音樂固然以其通俗易懂的優(yōu)勢易于讓學生接受，但是古典音樂對于美的詮釋對于引導初學者具有不可替代的作用。老師在初中音樂的教學過程中應(yīng)該注意流行與古典并重，注意音樂的多元化。

5.不同層次的學生對于音樂的理解不同

在初中的不同階段的學生思維會越來越成熟，對于事物的理解也不同。不同層次的初中生對于音樂有著不同的理解和需求，隨著學生思維的成熟，理性判斷不斷增強，許多學生對于音樂的喜歡程度逐漸降低。由于學習壓力的不斷增大，許多學生對于音樂甚至產(chǎn)生了厭學的情緒。而老師卻沒有關(guān)注不同學生對于音樂態(tài)度的變化，只是機械地進行教學，沒有積極去與學生進行溝通與交流，最終導致學生失去學習音樂的興趣。課堂上老師一味講授知識，而學生卻絲毫沒有興趣，盡管老師努力教學卻達不到教學目標，也失去了教學的意義。

二、初中音樂教學存在問題的改革策略

1.學校應(yīng)提高對音樂教學的重視

學校作為學生接受教育的平臺，應(yīng)該本著負責任的態(tài)度，從學生全面發(fā)展的角度促進學生綜合素質(zhì)的提升。學校不應(yīng)該僅僅注重基礎(chǔ)文化課程的教學，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，以學生的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點，全面推進素質(zhì)教育，促進學生的德、智、體全面發(fā)展。音樂作為一門藝術(shù)課程，在培養(yǎng)學生審美情操和審美能力方面具有十分重要的作用，同時通過音樂的學習能使學生充分體會到文化的多樣性，提高學生的文化修養(yǎng)。學校應(yīng)該加大音樂教學的資金投入，引進科學的教學設(shè)備和教學人才，為學生的學習提供良好的環(huán)境和學習氛圍。

2.提高學生和家長的認識

應(yīng)試教育束縛學生的發(fā)展，初中是學生興趣開始形成的關(guān)鍵階段，作為家長和老師應(yīng)該積極地去引導學生，不應(yīng)該給予學生過分的壓力。面對考試的壓力，家長和學生普遍將文化課的學習作為檢驗一個學生是否優(yōu)秀的標準，家長的認知對學生產(chǎn)生巨大的影響。面對考試的壓力，許多學生將音樂課的學習作為緊張學習之余的一種休憩，對于音樂課沒有足夠的認識，敷衍了事。隨著新課改的深入進行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想逐漸轉(zhuǎn)變，音樂教育已經(jīng)不僅僅局限于簡單的音樂知識的教學，而應(yīng)該以培養(yǎng)學生對于美的感知，對于文化多樣性的尊重，提高學生的審美情操和審美能力作為今后音樂教學的重點。應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長和學生傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，提高學生對素質(zhì)教育的認識，注重對學生能力的提升。只有學生和家長的認識得到提升，學生才會重視音樂課的學習。

3.提升教師的專業(yè)素質(zhì)和改進教學方法

由于意識的薄弱，導致大多數(shù)初中學校的音樂教師專業(yè)能力不強。音樂的教學是一門藝術(shù)，需要老師具有扎實的專業(yè)音樂知識和良好的音樂素養(yǎng)。一名合格的音樂教師，除了應(yīng)具備基本的音樂知識，還應(yīng)該熟悉各種樂器的演奏，只有這樣才能夠更好地教育學生，提高學生對于音樂的興趣。由于先天的不足，多數(shù)學校在音樂的教學上方法簡單。科學的教學方法能夠提高學生學習音樂的積極性，加強學生與老師在課堂上的互動交流，營造一種和諧的課堂教學環(huán)境。同時，在課堂教學上可以采用形式多樣的教學方法，可以通過舞蹈、現(xiàn)場演唱等形式來提高學生學習的樂趣，增加學生學習的動力。

4.流行音樂和古典音樂并舉，展現(xiàn)音樂的多元化

隨著時代的變化，音樂的風格也隨著社會的改變而變化。流行音樂以其通俗易懂和鮮明的個性受到廣大青少年的追捧，流行音樂與時代緊密相關(guān)，抒發(fā)現(xiàn)代的愛情觀、價值觀，容易引起學生的共鳴。古典音樂更加注重的是對于美的理解，善于營造美的氛圍，能夠讓人在嘈雜的世界中回歸最初的寧靜，對于培養(yǎng)學生的審美情操具有很大的幫助。在音樂教學過程中不能只注重現(xiàn)代流行音樂的教學而忽視古典音樂的教學，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，既能讓學生接觸到現(xiàn)代流行音樂的個性和熱情，又能感受到古典音樂的美感。隨著全球化的逐漸深入，各種不同風格的音樂大量涌入，其中不乏一些不健康的、背離主流文化的音樂，教師要注意引導學生在接受不同風格音樂的同時堅決抵制低俗音樂。教師通過培養(yǎng)學生正確的審美情操和審美能力，讓學生有辨別優(yōu)秀與低俗音樂的能力。優(yōu)秀的音樂所展現(xiàn)出的價值取向?qū)W生具有正確的引導作用，教師應(yīng)該加強優(yōu)秀音樂的教學，使學生接受主流的價值取向。

5.音樂教學應(yīng)該注意層次性、民族性、區(qū)域性

教師應(yīng)該注意讓學生接觸不同民族的優(yōu)秀音樂，結(jié)合不同民族音樂的特色提高學生的音樂素養(yǎng)，夯實學生的音樂基礎(chǔ)能力。教師可以在課堂上引入一些優(yōu)秀的民族音樂，讓學生欣賞，也可以讓來自不同地域的學生展示當?shù)氐奶厣魳?，讓大家在輕松的環(huán)境中進行音樂的交流，培養(yǎng)學生的審美情操。同時輕松的教學環(huán)境也能提高學生的學習熱情，不同音樂文化的交流可以拓展學生的眼界，有利于民族音樂的傳承和發(fā)展。民族音樂雖然不是主流音樂，但卻是音樂發(fā)展史上的特色，是民族文化的瑰寶，將民族音樂引入到教學中是文化多元化的體現(xiàn)，同時也是音樂發(fā)展的必然要求。