導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學校網(wǎng)絡教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、完成一期信息化建設的收尾工作

積極調(diào)查研究和組織協(xié)調(diào)，作好圖書館信息化建設方案的制訂工作，工程招標和建設的組織協(xié)調(diào)工作。同時做好實驗樓信息化系統(tǒng)工程建設的組織協(xié)調(diào)工作，保證如此完成建設任務。

二、做好二期信息化方案的制訂，工程招標和建設的組織協(xié)調(diào)工作

根據(jù)一期建設經(jīng)驗，繼續(xù)貫徹“統(tǒng)一領導、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一管理、分步實施”的指導思想和“設備集群、數(shù)據(jù)集中、應用集成、信息共享”的基本原則，認真匯集需求，積極調(diào)查研究，做好二期信息化方案的制訂，工程招標和建設的組織協(xié)調(diào)工作。

三、積極開展辦公自動化系統(tǒng)的技術培訓，推廣辦公自動化的全面應用

下學期初，協(xié)助學校辦公室組織開展辦公自動化系統(tǒng)的應用培訓，推進辦公自動化系統(tǒng)在學校的全面應用，提高辦公自動化程度，推進信息化建設和應用。

四、貫徹市教委年度信息化工作會議精神，建立我校信息化建設規(guī)范

從技術和管理角度考慮，著手建立下列規(guī)范：

1．研究制訂《湖南科技學院信息編碼規(guī)范》：為了保證數(shù)據(jù)的一致性、準確性，根據(jù)國家《教育管理信息化標準第一部分：學校管理信息標準》，調(diào)查研究，借鑒先進學校經(jīng)驗，研究制訂《湖南科技學院信息編碼標準》，為應用系統(tǒng)建設、數(shù)據(jù)資源建設和實現(xiàn)信息共享奠定基礎。

2．研究制訂《湖南科技學院信息化應用系統(tǒng)開發(fā)和建設規(guī)范》：為了保證各信息化應用系統(tǒng)的無縫集成，實現(xiàn)信息共享，避免信息孤島，需要全校各部門遵循統(tǒng)一的應用系統(tǒng)開發(fā)和建設規(guī)范。這是與統(tǒng)一信息編碼同樣重要的工作。從技術和管理兩個方面規(guī)范信息化建設工作，避免各自為政，避免應用系統(tǒng)集成困難和信息無法共享。

五、研究制訂信息化應用建設規(guī)劃，科學、有序推進應用系統(tǒng)建設和信息化應用水平

基礎設施是保障，信息化應用是關鍵。本年度基本完成近期信息化系統(tǒng)的硬件基礎設施建設，應該開始制訂應用系統(tǒng)建設規(guī)劃，逐步推進應用系統(tǒng)的建設和集成，以充分發(fā)揮基礎設施的作用。

六、完善網(wǎng)絡中心IDC機房建設，并配合IDC建設，計劃本年度完成學校門戶網(wǎng)站建設和統(tǒng)一認證系統(tǒng)建設

篇2

目前，在我國，想把網(wǎng)絡教育辦成大規(guī)模、全鋪開的形式是絕對不可能的。就中學而言：

1、現(xiàn)有的教育體制不允許。我國的中學仍是以追求高考升學率為最終目標，廣大中學生仍擺脫不了為高考拼命的現(xiàn)狀，在這樣的情況下，要他們抽出時間用電腦去查資料，往往被認為是“喪志”，浪費時間。學校也不敢輕易嘗試，怕影響了升學率，砸了牌子。

2、即便有膽量去嘗試，也存在經(jīng)費不足的問題。一臺主流配置的電腦售價也在5000元上下，為滿足全校學生都能使用，至少也得幾百臺，再加上維修、上網(wǎng)的費用，的確是個不小的數(shù)目。現(xiàn)有的一些重點中學，憑著名氣，憑著生源，也許還能應付。但那么多普通學校呢？經(jīng)費對于他們，的確是個很難解決的問題。

3、教師的素質(zhì)也不足以完成這項大的改革。好多教師自己都是受的傳統(tǒng)教育,他們往往非常精通自己的專業(yè)知識，但對于電腦，有的甚至連收發(fā)郵件都還不會，又如何讓他們?nèi)ブ谱髡n件，很好的引導學生在網(wǎng)上學習呢？

上面是中學的情況，鑒于這些情況，很多人就提出，既然我國是“窮國辦大教育”，

那我們只能是“有所為，有所不為”，應把發(fā)展網(wǎng)上遠程教育的重點放在高校。當然這樣的提議有它合理的方面，現(xiàn)在在一些大專院校也的確正在實施，但效果如何呢？現(xiàn)在很多已招生的網(wǎng)絡學院根本不是實際意義上的網(wǎng)絡學院。一位網(wǎng)院的負責人這樣說：“學生愿意課堂上，就課堂上；愿意網(wǎng)上上，就網(wǎng)上上”，聽起來似乎很民主，但連具體該如何辦學，如何上課都尚未搞清，學生都已招進了校門，這又何談有什么教學成果呢?而且，現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡學院的學生，其實仍只是求一紙文憑。很多學生以前也從未接觸過電腦，進校后都要從最基本的學起，這又要花費很長的時間。而且這一代的學生仍是受的傳統(tǒng)教育，學習自覺性很差，自學能力也不強，提出問題、解決問題的能力也不夠，他們習慣了被動式的學習方法，突然解放他們、讓他們自由的去學習，他們很有可能是面對著電腦，迷失了方向?？梢?，很多根深蒂固的教育思想、學習方法極大的限制了網(wǎng)絡教育在高等院校的發(fā)展。這是傳統(tǒng)教育帶來的必然后果。

二、網(wǎng)絡教育實施中教育思想觀念轉(zhuǎn)變的重要性

那是不是干脆就不搞網(wǎng)絡教育了呢？肯定不行。我們不能不承認網(wǎng)絡教育有傳統(tǒng)教育不可比擬的好處。而且這又是一次源于西方的科技革命，我們一定要自覺的迎接挑戰(zhàn)，不能再與西方先進國家的水平越拉越遠。那我們究竟應該干些什么呢？有人提出要制作好的教學軟件，要在中小學開設計算機課程。然而，目前再精美的教學軟件也是設計者從現(xiàn)有的教學模式出發(fā)設計的，根本沒有探索出一種新的模式，這是他們的思想仍受制于傳統(tǒng)教育的結果。在中學，計算機課程也永遠只能被視為副課?？梢?，這些都只是流于形式的提議，解決不了根本的問題。我們真正要做的，是根據(jù)我國教育的實際情況，尋找、探索出一條適合我們自己的，最有效、最迅速的解決問題的途徑和方法。

任何問題的解決，首先都取決于指導思想、思路、觀念、理念的正確與否。想辦好網(wǎng)絡教育也同樣如此。真正于網(wǎng)絡教育最有好處的，還是思想上的變革，是教育觀念上的轉(zhuǎn)變。也就是說，網(wǎng)絡教育實質(zhì)是向傳統(tǒng)教育思想的一次大挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡教育是利用先進的計算機技術，改革傳統(tǒng)的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進學校、課堂，是教育發(fā)展的必然選擇。如果不根據(jù)時代的要求，更新我們舊有的教育理念，仍以昨天的教育思想來引導今天的教育，我們就不可能得到什么積極的成果。我們應該真正從思想上對網(wǎng)絡教育有深刻的認識，樹立新型的人才觀，新型的教育觀。網(wǎng)絡時代要求我們21世紀的人才不是高分的人才，是具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格的人才。然而這些都將成為今后教育的一部分，因此我們應對舊有的教育思想有所揚棄，并加進新的，適合時展的新思想、新觀念。

其實，就我國目前教育狀況而言，變革教育思想也是一條最切實可行、最有效的方法。如上談到，在我國中小學階段還無法全面實施網(wǎng)絡教育，但它卻是辦好網(wǎng)絡教育的關鍵環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育思想轉(zhuǎn)變的重中之重。雖然我們沒有條件在每一所中小學配上電腦，雖然我們不可能馬上全部實施網(wǎng)絡教育，但我們完全可以在中小學這漫長的幾年里，給予每一個學生迎接網(wǎng)絡時代挑戰(zhàn)的良好心理素質(zhì)、完善的人格、扎實的知識、自覺的學習能力、正確的人生觀、與人合作的精神和敢于向老師提問的勇氣，這都是我們在中小學時代完全可以做到的。在這十二年里，我們的確有好多比應付高考更重要的事要做。在中小學，老師的教育思想觀念一旦轉(zhuǎn)變，他也就不會僅僅受限于升學的壓力，而有時間就去充實自己，完善自己，開闊自己的眼界，拓寬自己的思路。在教育過程中，他又會將他的感受、體驗傳授于他的學生，在思想上正確的引導學生。這樣，大家才不至整日受困于升學無形的壓力，才有精力去思考那些真正于自己今后的生活有用的東西，才會想去提高自己各方面的素質(zhì)和能力，才會自覺自愿的去學習，才有心情抬頭去看看這個身邊多姿多彩的世界，才有興趣去接觸那些新鮮的事物。這許多的變化，也許根本就不需要配備幾百臺電腦就能完成，也不是上一兩門計算機課程就能取代的，它將是思想觀念的轉(zhuǎn)變所帶來的真真切切的變化。這既解決了中小學教育經(jīng)費不足的問題，又提高了教師、學生的綜合素質(zhì)，也為今后實施網(wǎng)絡教育奠定了良好的思想基礎，讓整個教育實現(xiàn)了良性循環(huán)。也只有這樣，我們的學生進入大學后，才不會因失去了高考這個唯一目標而失去了方向，相反，他們?nèi)詫W習、對新鮮事物產(chǎn)生強烈的興趣，然后再在此基礎上進行網(wǎng)絡教育便容易多了?？梢姡行W教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡教育中是絕對不可忽視的一個環(huán)節(jié)，它也是符合我國國情的、最有效的解決問題的方法。我們不需要很多的經(jīng)費，便能為網(wǎng)絡教育做出巨大的貢獻。

三、中小學如何進行教育思想觀念的轉(zhuǎn)變

正如上面所說，中小學教育思想的轉(zhuǎn)變是決定網(wǎng)絡教育實施順利與否、成功與否的關鍵。那么，我們該如何努力實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？

1、正如上面提到，首先，是要改變教師的思想觀念，提高教師的自身素質(zhì)。觀念的轉(zhuǎn)變使得中小學教育的本質(zhì)意義更加豐富，對教師的素質(zhì)要求也就更高。教師要適應現(xiàn)代社會對教育的要求，更好的發(fā)揮教師這個角色的功能，就要求他們不僅要精通專業(yè)知識，懂得計算機的操作，更重要的是傳授給學生收集、整理、分析、思考、總結信息的能力，培養(yǎng)他們自覺學習的好習慣和勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神。教師還要懂得如何了解學生的心理、性格、潛力何在，再在此基礎上因材施教，不以培養(yǎng)高分的學生為最終目的，而以培養(yǎng)高素質(zhì)、有特長的學生為目標，努力發(fā)掘每個學生的自身優(yōu)點和潛力。教師的眼光也不應僅僅限于課堂，還要放眼社會，只有自己的眼界開闊了，才能傳授給學生更多、更有用的知識。

2、21世紀的教育也不僅僅是老師一人的事，也有家長的一份。在這個新時代，家長的

觀念也要有所改變，首先要認識到，什么才算是讓子女成材，并不是將子女送入大學才算是最終目的。新時代不需要高分低能的人，需要的是全方面發(fā)展、有優(yōu)秀品格的人，否則，即使以再高的分進入大學，在大學中，沒有了壓力，沒有了中學時代的束縛，也可能會因失去目標，而在大學校園里迷失方向。因此，家長不應用分數(shù)的高低或考上一所名牌大學作為評判子女學習好壞的唯一標準，而應多注意培養(yǎng)小孩的自信心、自主學習的能力，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點、自身的潛力，并隨時加以鼓勵和培養(yǎng)；要讓小孩全面發(fā)展、身心健康、有自己的個性和特長。要做到這一點，需要家長對新時代下的人才觀有深刻的認識。

3、社會，在這一環(huán)節(jié)中的作用也是不容忽視的。社會的諸多媒體應充分發(fā)揮他們各

自的特長，讓更多的人來關注教育，來意識到教育思想觀念轉(zhuǎn)變的重要性。中國教育和科研計算機網(wǎng)是由國家1994年開始投資建設的全國第一個國家范圍的計算機學術網(wǎng)絡，現(xiàn)已成為我國教育和科研領域最重要的信息基礎設施。但直至今日，也很少有人對它們有很多的了解。人們都十分熟悉新浪、263、卡秀、網(wǎng)易等等這些商業(yè)網(wǎng)站，卻很少有人能說出幾個教育網(wǎng)站的名字，更別說了解了。僅這一點就足以說明，我們對教育的關注程度和宣傳力度的確不夠大。教育是國家的大事，媒體應多盡一份力，讓人們通過它，都來關心教育，了解教育，這也是提高全民素質(zhì)的一種途徑。

篇3

1994年，美國教育技術協(xié)會(AECT)對教育技術的定義明確提出:“教育技術是為了促進學習,對有關資源和過程進行設計、開發(fā)、評價、利用和管理的理論與實踐?！睆倪@個定義中可以看出資源作為教育技術研究的兩大對象之一，因此對教育資源進行研究是教育技術的一個重要方面。那么什么是教育資源，現(xiàn)在還未有統(tǒng)一定義。從字義上講，教育資源庫就是各種關于教育的資源的匯集，本文所討論的是網(wǎng)絡教育資源庫的建設。網(wǎng)絡教育資源出現(xiàn)的形式可能是多種多樣，如教育網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館等，從服務目標看，有為中小學教育服務的，也有為高等教育服務的，也有為社區(qū)(community)教育服務的，等等。本文只討論中國中小學網(wǎng)絡教育資源建設問題。

中小學網(wǎng)上教育資源庫的種類有很多，包含教育新聞信息、各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)、教研論文庫、學科教案庫、題卷庫、課件素材庫、課件庫、教育法律法規(guī)庫、招生考試庫、教育產(chǎn)品信息庫、教育機構庫、共享軟件庫、圖片素材庫、動畫素材庫、音像素材庫、百科知識庫等各個方面。

現(xiàn)在已經(jīng)有許多公司正在進行中小學網(wǎng)絡教育庫的開發(fā)。如，北京騰圖科技集團開發(fā)的國內(nèi)教育教學資源庫由教育部中央電教館監(jiān)制，它由中央電教館教育專家、學科教學專家、學科研究員、學科編輯、多媒體開發(fā)人員以及地方的優(yōu)秀教師，以教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神為指導，參照教育部最新頒布的各學科課程標準，制作出權威的、標準的各學科教學素材，提供了教師教學和學生自學的資源，匯集了圖片、文本、聲音、視頻等四大基本媒體形式。中基教育資源管理系統(tǒng)主要應用于中小學校和地區(qū)教育城域網(wǎng)，采用《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。清華同方思科公司"基礎教育資源庫"，包括城域教育網(wǎng)版本和校園網(wǎng)版本的基礎教育資源庫，如學科課件庫、學科教案庫、優(yōu)秀公開課、學科掛圖庫、信息技術課資源庫、電子圖書、電子期刊等?？评A網(wǎng)絡技術有限公司開發(fā)的學科教育資源及管理系統(tǒng)，包含學科資源及第二課堂、教育論文、通用素材等教育資源，可以為建設普通學校、職業(yè)技術學校、專題庫服務，元數(shù)據(jù)采用《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。

“中國中小學數(shù)字圖書館”是我國第一個面向中小學的數(shù)字圖書館。根據(jù)中小學教師教學、學生學習和學校管理的需求，她包括“中國基礎教育知識倉庫”、“多媒體教育教學素材庫”、“百科知識庫”、“圖書庫”、“教材庫”等資源，既有原始素材(原材料)，又有經(jīng)過初步整合加工的素材(組件)，還有按照課堂教學要求整合的可以直接使用的素材(成品課件和教案)，為教師提供了大小不同的積件，便于教師組合、參考借鑒和選擇使用，很大程度上滿足了教師、家長和學生的教與學的需要。

這些教育資源庫的內(nèi)容都是圍繞中小學教育而展開的，表現(xiàn)形式各有特色，所提供的與資源制作、組織與管理相關的功能也大相徑庭。對一些教育資源庫的核心管理功能進行概括，一般來說，有以下幾種功能模塊：資源制作、資源導入/導出及上傳/下載、資源檢索/瀏覽、權限管理、統(tǒng)計、分類。當然，由于不同開發(fā)資源庫的開發(fā)者由于本身實力及著重點的不同，它們對這些功能的實現(xiàn)程度相差很多。

2.我國中小學網(wǎng)絡教育資源建設中存在的問題

雖然我國的中小學網(wǎng)絡教育資源建設取得了很大成就，但還存在一些問題，如果對這些問題不加以解決，將會嚴重影響我國中小學教育資源建設前進的步伐，影響它的長遠與整體發(fā)展。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，缺少協(xié)作，教育資源重復建設現(xiàn)象嚴重

由于現(xiàn)在許多公司、企業(yè)參加中小學教育資源建設，以盈利為目的，基本上屬于一種市場行為，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各個資源建設者之間的合作是比較困難的，競爭在所難免，這樣就容易造成教學資源的重復建設。許多網(wǎng)校在開展遠程教學時，通過與公司合作，從教學系統(tǒng)支持平臺、教學管理系統(tǒng)到每一門課程都是全部重新開發(fā)。其實目前網(wǎng)上的遠程教學在教學內(nèi)容上基本相似，如中小學的遠程教學基本上是以語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物等主要學習科目為主。

第二、我國中小學網(wǎng)絡教學資源不足

表現(xiàn)在三個方面，一是資源數(shù)量和種類不足；二是內(nèi)容不夠豐富；三是所提供的教學資源中符合網(wǎng)絡教育特點、適用性強的優(yōu)秀資源不足，不能滿足學生的學習需求。網(wǎng)上教學資源缺乏主要是好的網(wǎng)上素材庫和網(wǎng)絡課程較少，缺乏網(wǎng)上多媒體課件。一些遠程教育學校的教學內(nèi)容是將教案的文字材料以網(wǎng)頁形式放到網(wǎng)上,這樣的教學形式單一死板，對學生缺少吸引力，教學效果差。少數(shù)附以教室授課的視頻圖像,但由于目前網(wǎng)絡傳輸速度慢,視頻圖像的連續(xù)性很差,沒有多少可視價值[1]。教學資源不足的部分原因是由于現(xiàn)在的教育資源的重復建設，造成不同的公司、學校，都關注提供課堂教學內(nèi)容，資源庫建設基本上圍繞基礎教育知識點做文章。

第三、教育資源庫偏重資源建設，而對資源的有效管理與組織重視不夠

考查已有的教育資源庫建設狀況及提供的服務功能，可以看出，許多教育資源庫都將重點放在如何制作更多的資源，資源是它們的一個賣點，但對這些資源的組織方式卻很原始、單一，提供的查詢檢索服務比較初級。如一些教育資源庫只將資源根據(jù)年級、學科分類，這種組織方式假定用戶都已經(jīng)知道自己的需要，知道可以在哪里找到滿足自己需求的資源。但教育資源庫的用戶可能不知道有哪些教育資源適合自己使用，他需要瀏覽或進行檢索。由于資源組織的粗糙，造成這些資源庫不能提供方便快捷的瀏覽，也不能提供多種檢索手段，因此不能滿足用戶的各種知識檢索需求。

第四、由于使用不同的資源制作或元數(shù)據(jù)標注標準，不同資源庫之間的數(shù)據(jù)共享困難。

由于缺少資源庫建設各個階段的統(tǒng)一標準，不同資源庫無法共享數(shù)據(jù)，甚至元數(shù)據(jù)也無法實現(xiàn)互檢互換。對用戶來說，如果他購買多個教育資源庫，只能單獨使用，而不能綜合使用，不能達到”1+1>2”這種使用效果。

3、教育資源建設的層次模式

基于對我國中小學教育資源建設出現(xiàn)的各種問題的思考，提出教育資源建設的層次模式。它的基本思想是：

第一、統(tǒng)一規(guī)劃，制定相應的標準

我國已經(jīng)開始這一部分工作，如制定《基礎教育元數(shù)據(jù)建設規(guī)范》，但還需要更多的標準，包括不同粒度的教育資源(公用素材、教學素材、課件等)在不同庫之間互用的標準，如資源的封裝；不同資源庫之間交換元數(shù)據(jù)的標準，等等。

第二、建設各級資源中心，包括全國教育資源中心、分區(qū)教育資源中心及各省、市教育資源中心

全國教育資源中心要由國家來統(tǒng)一管理，對全國教育資源進行統(tǒng)一索引，并存儲一些關鍵、重要的教育資源。為了提高對用戶訪問的響應速度，可以建立分區(qū)教育資源中心，它們提供全國教育資源中心統(tǒng)一索引的鏡像。各省、市可以建立自己的資源中心，存儲元數(shù)據(jù)及對省內(nèi)重要教育資源。省以下又可建立地區(qū)教育資源中心。各個資源中心又可有自己的資源制作中心及資源服務中心。下級資源中心向上級資源中心提供元數(shù)據(jù)，以在更高級別上形成統(tǒng)一索引。

第三、各級資源中心的職責分明，不能涉及面太廣，而應該各有自己的特色

各個資源中心都應該發(fā)揮自己的特長，制作有特色的資源，形成特藏，而不要使用覆蓋面特別廣，但全做不好的開發(fā)模式。資源中心提供的服務可以也應該有自己的特點，在自己力所能及的范圍內(nèi)開發(fā)對用戶最有用的服務；如果沒有能力為用戶提供某些服務，應該與其他資源中心合作，如向后者提供數(shù)據(jù)(教育資源或其元數(shù)據(jù))，使用戶能從后者得到更好的服務。

第四、在進行資源建設過程中，要加強教育理論的研究

網(wǎng)絡教育不同于傳統(tǒng)的面授，有自己的特色，因此應該加強網(wǎng)絡教育理論研究，特別是網(wǎng)絡學習理論及網(wǎng)絡教學設計。在這些理論工作的指導下，建設教育資源，而不是簡單的制作。同時在資源建設過程中，驗證理論的正確性，或形成新的理論框架。因此，資源庫的成功建設應是多方面合作的結果。

第五、資源庫本身應該是自主的，但應該支持數(shù)據(jù)的互換互用

資源庫是自主的，可以有自己的數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)格式，但是它們應該盡可能支持在整個資源建設框架內(nèi)數(shù)據(jù)互換與互用的各種標準，而不應該對自己的數(shù)據(jù)持保守態(tài)度。只有建立在開放思想上的教育資源庫建設才可能持續(xù)的發(fā)展，取得最終的成功。

有的資源中心既可以提供資源，也可以提供服務，也可以只提供其中的一種，資源中心提供什么取決于它的能力。如果它擅長于資源制作，可以作為一個專業(yè)的資源提供者。如果它擅長對資源進行組織管理，提供檢索與查詢服務，則可以專門作提供服務的事情。資源中心與資源中心可進行數(shù)據(jù)交換，數(shù)據(jù)交換的方式可以交換教育資源本身，也可以只交換元數(shù)據(jù)，這要由資源中心自己決定。下面對圖1中的資源制作、資源中心與資源中心之間的數(shù)據(jù)交換問題進行較詳細的說明。

資源制作必須遵守相應的標準，如制作資源時有采用的媒體形式最好是通用媒體，以使普通用戶能方便地使用，而且資源中心與資源中心之間交換資源后能互相使用。在資源制作中一個非常重要的問題是為資源進行元數(shù)據(jù)標注，進行元數(shù)據(jù)標注時，內(nèi)容可以采用資源中心自己的元數(shù)據(jù)標準，但是在進行資源交換與共享，資源提供者必須能夠提供符合元數(shù)據(jù)標準的資源元數(shù)據(jù)[3]，如：IMS的LearningResourceMetadata(學習資源元數(shù)據(jù)規(guī)范)，IEEELTSC(LearningTechnologyStandardsCommittee，學習技術標準委員會)的LOM(LearningObjectMetadata：學習對象元數(shù)據(jù))、OCLC(OnlineComputerLibraryCenter)DublinCore的DublinCore元數(shù)據(jù)標準，ADL(AdvancedDistributedLearningInitiative)提出的SCORM(SharableContentObjectReferenceModel)，中國教育部教育信息化技術標準委員會的“教育資源建設技術規(guī)范(信息模型)”，以及“基礎教育元數(shù)據(jù)標準”，等等。資源提供者應該提供符合什么標準的元數(shù)據(jù)，取決于它與需求方的協(xié)商，資源提供者要按照需求方的要求提供元數(shù)據(jù)。這樣，需求方才有可能理解元數(shù)據(jù)的語義。國家應該定義一種元數(shù)據(jù)標準，如中國教育部教育信息化技術標準委員會的“教育資源建設技術規(guī)范(信息模型)”，所有的資源提供者都必須能夠提供這種格式的元數(shù)據(jù)，以達到最小程度的元數(shù)據(jù)共享。同級資源中心、不同級資源中心之間都可以進行資源交換。

篇4

隨著時代的發(fā)展和進步，網(wǎng)絡給學習帶來了巨大的好處，網(wǎng)絡的學習互動平臺也成為了廣大學習者的首選。筆者在小學英語教學的過程中，除開課堂教學之外，會利用網(wǎng)絡對學生的英語學習情況、課后作業(yè)完成情況、知識學習和復習情況等進行收集與反饋，使用到了一個網(wǎng)站――一起作業(yè)網(wǎng)。

一、小學生利用網(wǎng)絡學習英語的可行性

科技的不斷進步，給人們帶來了臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機等一系列能夠溝通網(wǎng)絡的媒介。筆者所在學校位于福建省廈門市，經(jīng)過仔細認真地調(diào)查和走訪，對所教課班級全體學生的家庭網(wǎng)絡覆蓋情況進行調(diào)查，學生家100%具有電腦網(wǎng)絡，具備上網(wǎng)的條件。網(wǎng)絡學習與作業(yè)因此具備了可行性。

二、利用網(wǎng)絡教育進行小學英語教學的優(yōu)勢

首先，通過一起作業(yè)網(wǎng)站能夠看出，網(wǎng)絡教育與課堂教學完全同步，可以提供全國范圍內(nèi)普及的小學和初中各版本、各年級的英語同步教材、課后練習與試題。

其次，網(wǎng)絡教育可以將知識通過游戲化的學習方式，激發(fā)小學生這個特殊群體的學習積極性。作業(yè)以游戲的形式，提高了學生的興趣，讓學與玩相結合，同時強化小學生英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，所以作業(yè)形式不只局限于詞句的認識，在語音、語調(diào)的培養(yǎng)上同樣有作為，對于培養(yǎng)小學生的英語語言綜合能力有一定意義。

第三，教師可以在線批改作業(yè)，自主選擇評語。在給予評語時，教師的選擇多又不增加工作量。同時在互動方面，為全國的教師提供了一個交流平臺，大家可以相互交換教學的最新理念，不同的教學方式與理念可以互通有無。

相較于以往的教學，網(wǎng)絡的運用可以更加直觀地讓家長了解孩子的學習信息，即使在工作繁忙的狀況下，也可以很容易地與教師進行溝通。最重要的是，網(wǎng)絡教育可以使家長和孩子一同學習，伴隨著家長的支持和鼓勵，學生在一步一步地成長和進步。

三、一起作業(yè)網(wǎng)的基本情況和操作實施方法

一起作業(yè)網(wǎng)立足我國國情，以網(wǎng)絡技術配合和促進教學信息化改革，它是一個適合中國教師、學生和家長學習與使用的網(wǎng)絡在線學習平臺。

教師可以使用一起作業(yè)網(wǎng)輕松實現(xiàn)班級作業(yè)的布置和檢查，同時可以下載其他學校的教學資源，并進行在線出題、批改等，能夠極大地提升教學效率。學生可以通過與教材同步的趣味練習，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習主動性。家長可以在線查看孩子的學習成績報告，并與教師及時溝通反饋，可以更好地了解孩子的學習情況。

進入一起作業(yè)網(wǎng)以后可以進行注冊，使用人分為三種身份：教師、家長、學生。家長可以在網(wǎng)站上監(jiān)督并及時查看孩子的作業(yè)完成情況、學業(yè)學習情況；學生在進入網(wǎng)站以后，根據(jù)自己的網(wǎng)絡班級找到需要完成的作業(yè)目標。一起作業(yè)網(wǎng)站設置的作業(yè)十分符合學生的年齡和好奇心理，不容易使之產(chǎn)生反感。

四、小學英語教學與網(wǎng)絡教育結合起到的作用

筆者在實際的教學中已經(jīng)運用到了一起作業(yè)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)在結合了網(wǎng)絡教育以后，同學生與家長的聯(lián)系比以往更加緊密，可以很好地體會出一起作業(yè)網(wǎng)站給小學英語教學所帶來的實惠，有助于對小學生英語的興趣和能力進行激發(fā)與培養(yǎng)。首先，網(wǎng)站可以進行英語聽說作業(yè)，讓檢查聽說作業(yè)變成了現(xiàn)實，不需要占用課堂的時間進行提問；其次，每日的英語作業(yè)在網(wǎng)站會自動批改，并且智能生成班級成績報告，班級整體的知識點掌握情況一目了然；第三，網(wǎng)站上的教學資源能夠完美地結合小學英語新課程標準中提出的要求，各校的試題及時而準確，信息采集方便快捷，極大地提升了教學效率；第四，網(wǎng)站的作業(yè)多數(shù)以游戲的形式讓學生解答，能夠使小學生對學習更有興趣。

一起作業(yè)網(wǎng)站給小學英語教學帶來了良好的啟示，為未來小學英語教學與網(wǎng)絡的結合提供了更加廣闊的空間，也提供了一定的成功經(jīng)驗，有利于小學生在英語學習中的全面發(fā)展，可以有效地提高學生學習的積極性和樂趣。但是也有一些問題值得我們思考，比如：如何能夠很好地激發(fā)小學生對網(wǎng)絡學習的興趣，如何保證他們在認真學習的過程中不運用網(wǎng)絡休閑和娛樂？就需要教師和家長做出更多的努力。

在教學過程中，能夠讓教師和家長全面關注每一位學生的學習情況，及時溝通與反饋，為教師的教學和學生的學習提供了很大的幫助。同時，網(wǎng)絡教學也對小學英語教師提出了比傳統(tǒng)教學更高的要求，督促教師與時俱進，不斷提高自身素質(zhì)，讓小學生在玩中學習，快樂成長。

參考文獻：

[1]周華杰.教育游戲及其在小學教育中的應用[D].曲阜：曲阜師范大學，2009.

[2]肖宏.教育游戲軟件在小學英語教學中的應用研究[D].廣州：華南師范大學，2007.

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2網(wǎng)絡教育技術在高校體育教育發(fā)展中的重要性分析

2.1應用網(wǎng)絡教育技術可以改進傳統(tǒng)體育教學模式在現(xiàn)代信息社會中，知識的增長和傳播速度非?？欤沟脗鹘y(tǒng)體育教學模式的教學效率非常低，一些有價值的體育信息不能及時傳遞給學生，使得體育學科領域的知識具有滯后性。由于體育教學內(nèi)容主要以競技體育為主，而傳統(tǒng)的體育教學模式的教學方法、手段單一，在涉及到技術動作時經(jīng)常只能通過體育教師的講解和示范進行，這樣體育教師的個人競技水平等會嚴重影響體育教學的效果。這些體育教學中存在的弊端可以通過網(wǎng)絡技術得到有效的解決，利用網(wǎng)絡技術可以規(guī)范體育教學的示范對象，并實現(xiàn)體育教學的標準化，比如可以直接選取一些非常著名的賽事資料在課堂上進行分析，還可以利用計算機軟件剖析一些體育競技技術，系統(tǒng)剖析教學中的技術動作的空間軌跡及位置距離等，尤其是針對一些高難度的、十分復雜的技術動作，從而可以使教學更加直觀，學生更容易接受和理解，能更加清晰的領會體育競技動作的技術要點?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術在體育教學中的應用，將會形成綜合一體的系統(tǒng)，從而提高高校體育教學的質(zhì)量。體育傳統(tǒng)教學模式及現(xiàn)代網(wǎng)絡教學模式特點。

2.2網(wǎng)絡教育技術促進高校體育教學的發(fā)展網(wǎng)絡具有共享性和交互性的特點，所以用戶之間通過網(wǎng)絡可以任意交流，信息的傳遞速度快，成本低，同時由于信息的實效性強，可以吸引學生的注意力，促進學生自主學習能力的發(fā)展。網(wǎng)絡上的體育教學資源非常豐富，并且含有體育科研領域的最新的研究成果和體育的發(fā)展趨勢，通過查看相關的體育文獻資料，可以為體育科研提供研究方向和大量的研究數(shù)據(jù)，從而使得體育教學適應時代的發(fā)展，具有時代性。網(wǎng)絡的交互性和共享性還可以實現(xiàn)網(wǎng)絡個性化教學，在體育課程的安排和編寫教學計劃大綱時，學生也可以參與進來，這樣在教學的過程中就會吸引學生的注意力，達到最佳的教學效果。同時還可以通過計算機的在線系統(tǒng)隨時安排學生的學習進度，并及時反饋教學中存在的問題，并及時分析和統(tǒng)計于學生的成績信息，從而為教學工作的指導提供有力的依據(jù)，還可以實現(xiàn)學生、教師、選課系統(tǒng)和教學資源的全方面的管理，克服傳統(tǒng)體育教學存在的弊端。

3網(wǎng)絡教育技術在高校體育教學中的優(yōu)勢分析

3.1利于抽象的體育競技動作的觀看和領會在日常的體育教學過程中，一些體育競技動作通過教師的講解和示范，學生很難領會其中的要領和對其進行模仿。采用多媒體網(wǎng)絡技術可以對一些高難度動作進行全方位的演示，利于學生掌握其中的動作要領，尤其是加上一些動畫和音像的效果，可以使課堂的氣氛更加的活躍。如果在課堂上采用微格教學方法，教學效果還會更好。微格教學方法就是錄制學生在上課時的一些片段，然后進行回放，讓學生看過之后自行尋找其中的差距，然后對自己的課堂表現(xiàn)進行評價，然后在教師的指導下改進技術動作，進行練習，提高并及時反饋教學效果。

3.2利于學生和教師在體育教學中的雙向交流互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點很多，其中最大的優(yōu)點就是實現(xiàn)資源共享。通過網(wǎng)絡的在線學習系統(tǒng)，學生可以在論壇上或者是互聯(lián)網(wǎng)留言，發(fā)表自己的看法或者是向教師提出問題，拉進學生和教師的距離，在網(wǎng)上進行交流。教師可以在網(wǎng)上上傳一些互動性的教學課件，如足球的基本戰(zhàn)術、籃球的基本戰(zhàn)術或者是一些國際上的著名賽事等，同時還可以上傳健康教育知識的課件，對學生進行健康教育。學生在線欣賞學習，實現(xiàn)互動教學。

3.3利于學生的個性化學習傳統(tǒng)的學校體育教學，其教學時間有限，由于受到課堂的限制不能對學生進行針對性的指導，難以實現(xiàn)學生的個性化學習，制約學生自主性的培養(yǎng)和發(fā)展。利用計算機網(wǎng)絡進行體育教學，可以實現(xiàn)學生的個性化學習，學生還可以根據(jù)自己的喜好和學習特點，突破傳統(tǒng)的體育教學模式的束縛，通過計算機有選擇的進行自主學習。

3.4利于實現(xiàn)高校體育教學資源的共享網(wǎng)絡可以實現(xiàn)體育教育資源的共享，通過互聯(lián)網(wǎng)可以匯集世界各地先進學校、圖書館等的各種信息資源，形成龐大的資料庫。同時網(wǎng)上還有各種體育教育新聞信息、教研論文、教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。學校可以根據(jù)自己的教學目標，自主選擇教學資源，實現(xiàn)資源共享。

4網(wǎng)絡教師技術在體育教學及管理中的應用

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1．1從教學內(nèi)容方面分析

在許多高校體育教學過程中的教學內(nèi)容比較單一，其除了基本的球類和健身體操類等一些比較常見的體育項目之外就沒有更加廣泛的教學內(nèi)容。這些體育教學內(nèi)容阻礙了學生的個性化發(fā)展，同時也限制了學生的興趣愛好，根本不能夠滿足廣大學生的需求，影響了學生參與體育教學的積極性和主動性，這在很大程度上影響了高校在體育網(wǎng)絡教學方面的建設。

1．2從教學課程安排方面分析

對于學校教學課程的安排方面調(diào)查結果比較多，但是有一半以上被調(diào)查的學生認為學校在教學課程安排上偏少。還有一部分被調(diào)查的學生認為極少。只有28%左右的被調(diào)查的學生認為課時安排過多或者是正好合適，有絕大部分的學生都認為現(xiàn)在體育課程的安排無法滿足要求。

1．3從教學觀念方面分析

傳統(tǒng)意義上的體育教育強調(diào)體育的實用性，在教學組織上缺乏規(guī)范的管理。許多高校的體育教師只注重對學生在課堂上面的任務型教學，根本不考慮學生的業(yè)余愛好和特長。比如在大學里面開設的最多的籃球課，有些學生喜歡打籃球，而有些學生不喜歡籃球，對于這種情況很多時候體育教師只注重對學生基本動作要領的教學，而對于不喜歡籃球的學生來說可能沒什么，對于喜歡籃球的學生來說就十分不公平，因為他們喜歡籃球但是卻只能夠?qū)W到一點基本的東西。雖然在大學里面有專門的體育教材，但是在課堂上老師不親自在實際教學過程中教授，學生基本上不會去自學。而網(wǎng)絡教學模式就可以克服這些在傳統(tǒng)教學過程中存在的問題，由于網(wǎng)絡教學對時間和空間的要求很低，所以采用網(wǎng)絡教學可以解決許多的問題。這樣就可以使不同特長和性格的學生都能夠充分地利用課余時間選擇自己喜歡的體育項目進行拓展性學習。這不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，同時還可以使學校的體育教學資源得到充分利用。就拿游泳來說，現(xiàn)在許多高校都有自己專門用于學生教學的游泳設施，但是許多學生不會游泳，學校在體育課堂上面就很少使用，這就造成了體育教學資源的巨大浪費。

2從網(wǎng)絡體育教學的結果分析

2．1從純粹的教學效果方面分析

目前，網(wǎng)絡教學在我國高校體育教學過程中還沒有形成一個獨立的教學體系。開展網(wǎng)絡體育教學的高校，應該將網(wǎng)絡教學作為體育教學的一個重要組成部分和一種新型的教學模式，這種網(wǎng)絡教學模式包括網(wǎng)絡課堂學習，課余教學內(nèi)容等一共三個部分。所以對網(wǎng)絡教學的應用效果進行評價就要從教學表達整體效果評價，而不能夠只是做簡單片面地評價。

(1)從實際效果進行分析，網(wǎng)絡教學會使教學效果更好，研究結果表明，在教學過程中根據(jù)各自不同的優(yōu)勢豐富了教學資源和教學內(nèi)容。這種教育方式，是傳統(tǒng)的教學方式無法相比的，利用網(wǎng)絡技術在高校中進行體育教育可以同時提高學生的學習水平和教師的教學水平。而且還會使學生的學習方式和學習過程更加簡潔方便?？梢栽诓皇軙r間和空間的情況下輕松地完成學習任務，更重要的是由于網(wǎng)絡教育平臺上面的教學資源可以長期反復使用，所以學生如果在學習以后有什么不清楚的的教學內(nèi)容可以直接去網(wǎng)絡課堂重新溫習，直到學懂為止。

(2)從體育教學內(nèi)容方面分析。大量研究結果表明，在網(wǎng)絡技術基礎上進行體育教學可以迅速地提升學生的自主學習能力，從而使學生在腦海里面樹立一種終身學習和終身進行體育鍛煉的生活觀念。同時還可以豐富學生在體育方面的實際生活知識。在網(wǎng)絡體育教育條件下強調(diào)學生利用網(wǎng)絡進行自主學習，提高學生的主動性和自律性。

2．2從社會效益方面分析

從網(wǎng)絡教育的實施產(chǎn)生的社會效益方面分析，三所高校的實施效果顯示傳統(tǒng)的體育教學方式學生參與率非常差，而網(wǎng)絡體育教育的教學模式在提高學生學習積極性和學習效果方面都明顯要比傳統(tǒng)的體育教學方式好得多。尤其是自覺鍛煉身體參與的主動性有很大的提高。網(wǎng)絡體育教育不僅對學生的單方面的學習成績有所提高，同時還對學生的生活和社會活動產(chǎn)生了積極地影響。并且通過網(wǎng)絡教學的平臺還可以進行其他與體育有關生活常識的教育。通過學生的社會活動影響到身邊的其他人，從而形成一種積極的社會正能量。

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一、網(wǎng)絡資源建設的重要意義

網(wǎng)絡資源是一種以網(wǎng)絡為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網(wǎng)絡上藏的各種形式知識、資料、情報、消息等的集合。網(wǎng)絡資源具有：信息分布的網(wǎng)絡性；信息形式的多樣性；信息數(shù)量大、傳播快、增長快；使用成本低；等特點。

網(wǎng)絡教育中的主體是學生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計算機網(wǎng)絡為存貯載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源為主，而且包括以書籍、報刊、磁帶、廣播、電視、個人計算機等為物質(zhì)載體的多種媒體教學資源。一般而言。我們將網(wǎng)絡資源中與教育相關的部分都稱為網(wǎng)絡教育資源，包括網(wǎng)絡環(huán)境資源、網(wǎng)絡信息資源、網(wǎng)絡人力資源，其中網(wǎng)絡信息資源是核心。近年來，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，網(wǎng)絡教育資源建設已成為學校信息化建設的一種趨勢，網(wǎng)絡教育資源建設情況也成為檢驗學校現(xiàn)代化教育水平高低的重要標志之一。

二、網(wǎng)絡教育資源的主要類型

1、應用于課堂教學的教學素材。學校絕大部分課程仍將在普通教室內(nèi)完成，廣大教師通過計算機調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)中的教學素材，制作成“多媒體課件”應用于課堂教學，能幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學，突破教學中重點、難點，幫助學生理解和掌握知識。因此，應用于課堂教學的教學素材是校園網(wǎng)教學資源建設中的主要內(nèi)容。

2、適用于網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的“課件”。教師在多媒體計算機網(wǎng)絡教室內(nèi)應用課件組織教學，實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合。“課件”由教師經(jīng)過分析教材和教學目標，根據(jù)學生基礎，兼顧各類學生需求，充分利用網(wǎng)絡的容量大、交互性強的教學特點，制作成教學內(nèi)容與教材相關的拓展性材料、討論題、分級分類自我評測題等內(nèi)容豐富、交互性強的“多媒體課件”。

3、網(wǎng)絡環(huán)境下探究性學習的資源。這是一種基于網(wǎng)絡環(huán)境下的全新學習方式，學生的課程基本上利用課余完成，學校的計算機網(wǎng)絡教室全天向?qū)W生開放，使網(wǎng)絡設備得到了充分利用。學生帶著任務上網(wǎng)，有目的地上網(wǎng)搜索有關信息，避免了上網(wǎng)時養(yǎng)成無目的地漫游和聊天等不良習慣。不同學習階段的學生，在教師指導下，利用網(wǎng)絡完成一定量的研究性課題訓練，可以有效地培養(yǎng)學生提出問題、根據(jù)問題在網(wǎng)上收集信息、對獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進行歸納和綜合分析等方面的能力。

三、網(wǎng)絡資源建設的現(xiàn)狀

1、教師學生自身因素的制約。盡管目前遠程網(wǎng)絡教育資源的建設和應用水平較前幾年進展很大，但對于廣大師生而言，教學和學習任務較為繁重，應用網(wǎng)絡的時間比較少，甚至在很多學生家里不具備基本的網(wǎng)絡設備條件或家長不讓他們上網(wǎng)，教師和學生也沒有機會學習和掌握必需具備的網(wǎng)絡知識，這就使眾多的網(wǎng)絡教學資源得不到很好的應用。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下

2、基礎設施建設還沒有完全達到要求。對于網(wǎng)絡教育而言，最主要的是網(wǎng)絡帶寬的制約?，F(xiàn)代遠程教育是通過音頻、視頻等技術將課程傳給聽課的學生，特別是流媒體技術的使用，對網(wǎng)絡帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現(xiàn)有的很多網(wǎng)絡教育課程并沒有真正體現(xiàn)網(wǎng)絡多媒體教學的實時性、交互性、靈活性和個性化特點，而僅僅只是讓教科書上的內(nèi)容多以文本形式在網(wǎng)上重現(xiàn)，圖片、動畫和音頻很少，視頻就更少了。

3、網(wǎng)絡資源重建設輕使用。筆者經(jīng)檢索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)，以“網(wǎng)絡教育(學)資源建設”為題的文章數(shù)量要遠遠超過以“網(wǎng)絡教育f學)資源利用”為題的文章數(shù)量。人們將研究的重心始終放在資源的建設上，試圖設計出一種理想的資源組織結構、資源建設標準、資源管理平臺等，在設計、開發(fā)、建設研究的同時卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設的最終目的是服務于教育教學過程．應用于教育教學過程。重建設輕使用的做法只會讓建設起來的教學資源束之高閣。

四、有效提高網(wǎng)絡教育資源建設和利用效率的途徑

1、資源建設要滿足師生需求?，F(xiàn)代遠程教育的本質(zhì)在于它的開放性。對于師生而言，這種開放性是指師生可以采取自主學習的模式，在任何時間、地點選擇任何學習內(nèi)容，并以適合自己的方式進行學習，課程教學資源的建設必須滿足這種學習方式的需求。因此，在遠程網(wǎng)絡教育資源建設之前，首先應該進行需求調(diào)查分析，對不同師生的基礎和需要的內(nèi)容、形式等進行廣泛調(diào)查。

2、網(wǎng)絡教學資源建設要多元化。對于中學階段的學習而言，教學軟件資源建設應以課程為單位，進行一體化教學設計，使各種資源相互配合、相互補充，發(fā)揮整體優(yōu)勢來滿足學生需求。??

3、網(wǎng)絡教育資源的運行要實行分級管理、共同參與。素材的更新是資源庫保持活力的必要手段，一方面要教師不斷上傳新的素材；另一方面要把資源庫里原有的不合適的素材刪除掉；有能力的學校也可以對資源的結構和功能作相應的改進，這需要廣大教師，甚至是學生的共同參與。管理權限應“逐級下放”，充分利用資源庫管理平臺的權限等級分配制度，以保證資源庫的活力和安全。當然，為了保障大家都能有效地管理資源庫，學校還應制定保障性措施。

總之。影響網(wǎng)絡教育資源有效利用的因素非常多。在短時期不可能改變所有因素的現(xiàn)狀下，我們可以通過努力，尋找有效的策略來推進網(wǎng)絡教育資源的有效利用。

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隨著我國教育信息化水平的提高，學習者對教育信息資源的需求不斷增加，對資源的質(zhì)量和服務提出新的要求。然而，目前適合于我國數(shù)字化教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源共享的優(yōu)勢在教育中的應用，這是推進教育發(fā)展的主要議題。

一、相關概念

移動學習，智慧教育，體感教育等網(wǎng)絡教育的發(fā)展勢頭越來越猛，已成為教育信息化的重要推動力。人們把網(wǎng)絡資源與教育應用的結合稱之為網(wǎng)絡教育資源。而教育資源概括起來，通常是指教師資源、課程資源和物質(zhì)資源。(范詩武，2003)。教育資源不但包括用于教學的硬件設施還包括師資和生源。丁新把國內(nèi)遠程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內(nèi)部共享型、同類型同地區(qū)共享型和院校自主共享型。

二、當下網(wǎng)絡教育資源共享存在的問題

在教育信息化的過程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計算機技術為基礎設計、形成、存儲的支持教育教學活動的數(shù)字化資源”(楊改學，2009)。數(shù)字化和網(wǎng)絡化是解決網(wǎng)絡教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著教育信息化的不斷推進，通過文獻調(diào)研和關注網(wǎng)絡教育資源的動態(tài)，得出以下結論。

1．基礎設施差異大，教師信息化水平參差不齊。學習者要想獲取網(wǎng)絡資源，首先需要配備相應的終端設備。網(wǎng)絡教育資源共享涉及平臺，終端設備，不同區(qū)域等因素。隨著教育信息化的不斷推進，國家投入大量的人力、物力建設農(nóng)遠工程，覆蓋了一部分學校，但是有了終端設備，有了平臺，利用率不容樂觀。

2．教育資源結構設置不合理，缺乏科學性。國外的網(wǎng)絡教育資源在中小學基礎教育方面為其提供了大量基礎教育方面的知識庫。而我國基礎教育階段的優(yōu)質(zhì)的資源庫還是比較缺乏。有的學校有資源庫，內(nèi)容結構形式單一，缺乏科學性，用起來不方便，老師和學生的積極性也不高。一些學校直接購買其他學校的教育資源來建設的，但是由于學生解決問題的能力不一樣，購買的教育資源發(fā)揮不了應該起到的作用。

3．教育資源種類的建設不均衡，使用不合理。中小學在教育資源方面主要是題庫的建設。例如，國家花費大量的經(jīng)費和人力物力來大量建設精品課程，但由于缺乏有效的管理機制，出現(xiàn)了諸多的問題，缺少有效的管理和監(jiān)制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現(xiàn)方式單一，缺少統(tǒng)一的標準。課程被評上了國家級的精品課程，由于后續(xù)更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續(xù)性的生命周期。

三、解決影響網(wǎng)絡教育資源共享因素的策略

隨著教育信息化的不斷推進，優(yōu)質(zhì)教育資源共享受到各級教育部門的關注。任友群等提出整體觀和協(xié)同學是信息化促進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源共享的理論基礎。通過綜合集成的方法，充分認識微觀資源共享效率和宏觀資源共享效率的關系，從微觀資源共享效率過渡到宏觀資源共享效率，定性與定量相結合，是一種更為合理有效的方法。

1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實施，各地積極整合現(xiàn)有的經(jīng)費渠道。在中央財政專項投入的基礎上，各級各地統(tǒng)籌經(jīng)費，彌補缺口。2011年上海市和2013年湖南省投入專項經(jīng)費超過1億。2015年陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設，大多數(shù)省份規(guī)定了義務教育階段的資金投入，保證學校信息技術和教師信息化培訓方面的需求。

2．設置教學設計環(huán)節(jié)，加強自主學習平臺的建設。開發(fā)教育資源的機構，要根據(jù)教學大綱，教學指導，學生的學習特征，樹立教學設計的思想，增設網(wǎng)絡教育資源開發(fā)過程中教學活動設計的人員配置。開發(fā)出來的課程，符合學生學習規(guī)律和風格，教師和學生使用的積極性很高。

3．基于云計算搭建平臺，加強校校之間的合作。高校和教師對網(wǎng)絡教育資源建設的最初目的逐漸迷失，提高教育質(zhì)量才是建設教育資源的根本目的。如果學校之間能夠加強交流與合作，集中幾門甚至是重復幾十門的開發(fā)所用的人力，物力，財力，讓網(wǎng)絡教育資源運用云計算技術，開發(fā)出好的平臺。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實施了“一幫一”的遠程班教學，借助成都七中的平臺，偏遠的山區(qū)同學可以同步共享優(yōu)質(zhì)的教師資源。

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教育系統(tǒng)的一些人士把中小學信息技術教學的內(nèi)容安排在小學、初中、高中階段重復出現(xiàn)。即教材的“零起點”。把三個階段的學生都看成是從未接觸過計算機的“白坯”來教，反復地教授學生“計算機組成、操作系統(tǒng)使用，以及Office的幾個組件”。我們認為，重新組織教學內(nèi)容很重要?？刹扇§`活的網(wǎng)絡課程設計，例如，大多數(shù)學生在小學時就已經(jīng)學習過Word、PowerPoint等內(nèi)容，這部分內(nèi)容并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識，如拼寫檢查、背景設計、模版設計等才能做出作品的。長篇大論地介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味。講授這樣的課程時，可以打亂教材順序，抽取精髓?？梢詥枌W生既然大家學過Word了，為什么班級里的報紙還是手抄的呢?為什么不利用Word去制作電子報刊呢?當學生把自己的第一份報刊用E-mail上交后，教師發(fā)現(xiàn)他們大部分都熟悉Word的基本功能和技巧，但不會綜合運用。針對這種情況，教師可以在網(wǎng)上給學生在“全國中小學電腦制作活動”中獲獎的電子報刊作品。學生看后，立刻感到耳目一新，原來Word還能做這么漂亮的作品!學生開闊了視野，興趣高漲。通過這個任務的設置，不但提高了學生應用軟件的熟練程度和審美能力，更重要的是使學生意識到不是為了學習使用軟件才學習，而是為了更好地解決實際生活中的問題，使學生的信息素養(yǎng)得到進一步的提高。由于Word和PowerPoint的基本操作、設置是相同的，教師進而向?qū)W生提出，Word可以制作電子報刊，那么PowerPoint是否也可以呢?通過一個任務，使學生可以把相關的軟件綜合起來運用，有效地減少了教學內(nèi)容的重復，增進了軟件之間的聯(lián)系，提高了學生知識遷移的能力。課堂上學生可以在輕松愉悅的情境下獲得知識和技能。

二、網(wǎng)絡教學有利于合作和分層次教學的開展

在信息技術課的學習中，學生個體的差異除了知識基礎、學習態(tài)度、情感、智能等方面，還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在如下方面：

1.信息技術基礎知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會背景和受教育經(jīng)歷不同，有的學生已是計算機領域中某一方面的“小專家”了，有的已掌握了一定的相關知識和技能，而有的學生從未接觸過計算機，一切要從零開始。

2.學習態(tài)度方面的差異。有的學生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師布置學習任務，缺乏主動學習的欲望。因此，在教學過程中，教師可以試著進行分層次教學。在開始學習新內(nèi)容時，先對學生的水平進行測試?；A薄弱的學生需要在教師指導下學習，從易到難，逐步認識、使用計算機；對教學所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學生，教師會根據(jù)教學內(nèi)容，設置一些提高的練習，并讓他們給其他同學作演示，展示其成果。以生生互助交流的方式學習，對培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識很有作用。

篇10

1、網(wǎng)絡可以滿足人們對于教育的需要 教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量與數(shù)量，這就需要教育能夠為社會提供更多的人才。在我國，每一位家長都在“望子成龍”、“望女成鳳”。據(jù)北京易啟程咨詢公司統(tǒng)計，99%以上的家長希望子女接受高等教育。這就需要教育能夠為每一位孩子提供更多的機會，然而目前，國內(nèi)擁有1．4億小學生、6000萬中學生、1200萬高中生，其中只有74％的小學生升入初中，48％的初中生升入高中，只有47％的高中生升入高校，高校生在我國同齡青年中的比例只占6％。教育遠遠不能滿足社會的發(fā)展、人民的需要。但是由于教育經(jīng)費的緊張，傳統(tǒng)意義上的學校不可能無限制地增加學位，這成為了一個制約我們教育發(fā)展的瓶頸。

而在Internet上實現(xiàn)這種教學方式的最大優(yōu)點在于它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制。在Internet上實現(xiàn)講授，其學習人數(shù)可以無限多，而且世界各地的學生都可以參與學習，不必集中于同一地點。這樣就可以滿足人們的教育需求。

2、網(wǎng)絡教育更具優(yōu)勢 利用Internet來進行遠程教學，與傳統(tǒng)遠距離教育模式相比，有如下優(yōu)勢：

1) 極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態(tài)。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，比如：電子郵件，BBS，WWW，基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習系統(tǒng)，網(wǎng)上在線交談等等。

2) 學習的異步性：利用網(wǎng)絡進行遠距離教育，可全天24小時進行，每個學員都可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習時間、內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)上下載相關學習內(nèi)容或向老師和同學請教。

3) 學習信息的廣泛性：網(wǎng)絡同多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術相結合，可實現(xiàn)虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬課堂等；可為學生提供多層次、全方位的學習資源，可引導學生由被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)變。

4) 評價的及時性：在傳統(tǒng)的遠距離教育中，對學生進行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡上的電子題庫和自動評價系統(tǒng)，可使學生及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使得學生能夠及時調(diào)整自己的學習。

利用Internet進行遠距離教育的上述優(yōu)良特性，克服了傳統(tǒng)遠距離教育的局限性，它將形成一種主動的、協(xié)作的、開放的學習模式，并充分考慮雙向教學環(huán)境，采取有提問、有反饋、有交流的教學方法，既保留了傳統(tǒng)遠教中的生動形象性和不受空間限制等優(yōu)點，又有相互訪問，雙向交流，學習資源、學習內(nèi)容廣泛等優(yōu)良特性。

3、網(wǎng)絡教育能夠帶來經(jīng)濟效益 在孩子教育投入方面家長從不吝嗇。北京易啟程咨詢公司的調(diào)查中表明，教育消費排在家庭消費第一、第二位的比例高達75．8％，年增長30％以上。中國目前有中小學生2億多，城市中小學生5000多萬。以未來三年城市學生10%上網(wǎng)計算，平均每人每年收費100元，每年市場需求總額在50億元以上。網(wǎng)絡教育的贏利模式不僅非常簡潔、實用，而且很容易形成規(guī)模效應。相對其它“新經(jīng)濟”企業(yè)，網(wǎng)絡教育在贏利模式上更象傳統(tǒng)企業(yè)，具有非常扎實的基礎。

我國中小學網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀

1、我國學生利用網(wǎng)絡學習的情況令人堪憂 據(jù)調(diào)查，2000年初，學生占上網(wǎng)人數(shù)的21%，他們上網(wǎng)又是做什么呢？今年4月1日《北京青年報》在《中學生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明，中學生上網(wǎng)60.7%的人玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人關注影視文藝動態(tài)，27.9%的人關注體壇動態(tài)，27.5%的人看新聞，24.3%的人發(fā)E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的人關注衛(wèi)生保健信息。可見，目前我國中學生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail。

另有美國兒童有線電視廣播公司的調(diào)查表明：在美國67%的兒童上網(wǎng)是為了獲取信息，65%是玩游戲，49%是聊天或使用BBS，48%的兒童利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究和創(chuàng)造性的活動，46%的兒童下載網(wǎng)上資料。數(shù)據(jù)表明，美國中小學生利用網(wǎng)絡最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作。

綜上所述，我們從本來就緊張的教育經(jīng)費中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網(wǎng)，難道只是讓學生知道上網(wǎng)就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發(fā)E-mail嗎？顯然，目前我國中小學生上網(wǎng)的目的與網(wǎng)絡教育的目的是相悖的。這種情況令人堪憂。

2、我國的中小學教育網(wǎng)現(xiàn)狀不盡如人意 目前面向中小學的網(wǎng)校有220多所，它們?yōu)橹行W生提供了什么信息與服務呢？筆者進入了各個網(wǎng)校的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)它們主要有以下內(nèi)容：

1）同步課堂：優(yōu)秀教師幫助學生同步學習中小學各科課程。

2）學法指導：在學習方法上對學生進行指導。

3）在線練習：提供各種類型的練習題，包括高考題、會考題、中考題、單元練習和各種模擬題。

4）答疑解錯：由學科教師對進行答疑。

綜上所述，我們可以看到，我國的中小學網(wǎng)絡教育呈現(xiàn)以下兩個主要特點：

1）網(wǎng)絡教育大多數(shù)只是傳統(tǒng)課堂教育在遠程教育的簡單延伸，在網(wǎng)上的教學內(nèi)容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽（同步遠程教育）或是教師準備講義，學生閱讀（異步遠程教育）。學生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡所具有的協(xié)作性，交互性，探索性等優(yōu)良特色。對于學生來講，只不過是接受另一個學校的課堂而已。

2）絕大多數(shù)網(wǎng)絡學校都是為應付考試服務的，同步教育式的網(wǎng)校，都是針對中考和高考進行輔導的，主要就是做題和看題。

試問一下，以孩子的天性和目前教育的情況，有哪一個中小學生愿意回家后再去另一所學校上課？而在網(wǎng)上做題和看題，還不如去書店買一本習題集！

對中小學教育網(wǎng)建設的建議

在第三屆全國教育工作會議上高瞻遠矚地提出：“面對世界科學技術飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀點、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過分劃一呆板的教育、教學制度”。

由此可見，我們國家已經(jīng)將“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)作為關系到民族生死存亡的重大問題來對待。再看看我們國內(nèi)網(wǎng)校的發(fā)展，形成一窩蜂進軍中考和高考的局面，實際上是與中央指示精神相違背的?，F(xiàn)在的網(wǎng)校教育絕大多數(shù)都新瓶裝舊酒，換湯不換藥，只是傳統(tǒng)的教師為中心的課堂教育模式的延續(xù)而已。可以形象的說，它是在一條光明大道上走錯了方向。

筆者認為，在目前建立課外活動類網(wǎng)校是一條非常好的思路。此類網(wǎng)絡教學并不著眼于利用網(wǎng)絡來實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的教學目標，而在于發(fā)展學生的興趣愛好、思維品質(zhì)、解決問題的能力、與人合作的精神等等。它的內(nèi)容并不是平鋪直敘的課堂講義，而是一個個經(jīng)過精心設計和策劃的項目，學生在參與項目和實際解決問題中學到知識、形成技能。項目的內(nèi)容與課堂內(nèi)容密切相關，但又不完全重復，每個項目都由資深的學科專家指導，學生可從中受益匪淺。這類網(wǎng)校不是課堂教育的重復，真正是課堂教學的補充和延伸，著眼于培養(yǎng)團體協(xié)作和創(chuàng)新精神，最為切近當代素質(zhì)教育精神，但較為可惜的是，真正意義上的課外活動類網(wǎng)校，在我們國家還非常少。值得一提的是K12學生頻道和“開心e代”中國學生網(wǎng)，在這方面做出了嘗試的第一步。

而從一個長遠的角度來看，中小學網(wǎng)絡教育要得到長足的發(fā)展，我們應該做到以下兩點：

1) 轉(zhuǎn)變教育指導思想

首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育價值觀、教育評價標準。以前，我們評價教育結果的唯一標準就是考試分數(shù)，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志。但在信息社會，知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經(jīng)不很重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識、創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。因此，我們必須將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。個人素質(zhì)的核心是：品德個性、創(chuàng)新精神、適應能力、協(xié)作精神、思維品質(zhì)、終身學習意識等。

其次，要重新認識學與教的關系，我們國家長期實行以行為主義理論為指導的，以教師為中心的課堂教學體制。這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識是有一定優(yōu)越性的，但作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，批判性思維和創(chuàng)新精神，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當代素質(zhì)教育的根本精神相違背的?，F(xiàn)在越來越多的專家學者都認識到，知識不是由老師灌輸而得到的，它是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探索而得到的。

2) 加強網(wǎng)絡教育中應用性研究

我們國家的網(wǎng)絡學校之所以沿襲了傳統(tǒng)課堂教育的基本模式，在本質(zhì)上并無創(chuàng)新之處。這不僅與傳統(tǒng)教育指導思想相關，而且還與網(wǎng)絡教育是一個新鮮事物，人們對它的把握和認識還比較膚淺有關。盡管當前網(wǎng)絡教育開展得如火如荼，但人們對在網(wǎng)上如何實施具有創(chuàng)新意義的教學、網(wǎng)絡教學如何管理、網(wǎng)絡教育的特長與不足等問題都缺乏明確的認識。為此我們必須大力加強網(wǎng)絡教育應用的基礎性研究，如基于網(wǎng)絡的教育創(chuàng)新模式研究、網(wǎng)絡教育的教學軟件平臺研究、典型示范網(wǎng)絡課程的研究、網(wǎng)絡教學效果的研究等等。

教育的落后，是一個國家和民族落后的原因和結果。由于歷史的原因，我國在教育體制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上與發(fā)達國家存在了一定的差距，而電腦的普及、多媒體技術的發(fā)展、以及互聯(lián)網(wǎng)使用的迅速增長，給我們帶來了新的機遇。可以說，大家又站在了同一條起跑線上。在這一場競賽中，我們只有以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接信息時代的挑戰(zhàn)，才可能緊緊捕捉住各種機遇，在新世紀的世界教育改革潮流中實現(xiàn)我國基礎教育的跳躍式發(fā)展，不斷提高中華民族基礎教育的整體水平、實力和地位！

主要參考文獻