導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)啟蒙教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2010年末的一項(xiàng)市民調(diào)查顯示，我國(guó)目前家庭投資的最大熱點(diǎn)為教育。這項(xiàng)調(diào)查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長(zhǎng)中，約64.4%都在為孩子的教育做儲(chǔ)備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢(shì)，而這種現(xiàn)象其實(shí)在我們周?chē)缫殉霈F(xiàn)。常聽(tīng)說(shuō)某些家長(zhǎng)在為自己的孩子找幼兒藝術(shù)班或英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，各種學(xué)習(xí)班的招生簡(jiǎn)章也常見(jiàn)諸于各報(bào)、各電臺(tái)、電視臺(tái)，甚至大街小巷，樓道車(chē)筐，尤其是針對(duì)兒童。種種現(xiàn)象足以說(shuō)明，在知識(shí)爆炸的今天，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視兒童的教育問(wèn)題，人們對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注程度達(dá)到了前所未有的水平。這充分應(yīng)證了偉大英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知識(shí)就是力量。

隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題：教育的對(duì)象發(fā)生了變化，我們的教學(xué)工作該如何應(yīng)對(duì)呢？說(shuō)“應(yīng)對(duì)”其實(shí)并不確切，因?yàn)檫@么說(shuō)顯得很被動(dòng)。我們應(yīng)該主動(dòng)地去研究、去探索這種低年齡段的教學(xué)問(wèn)題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學(xué)者受到基本的、入門(mén)的知識(shí)的一種教育。這種教育的對(duì)象包含的范圍很大。凡是初學(xué)的人，不計(jì)年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內(nèi)容涉及的范圍很廣，有藝術(shù)類(lèi)的，有文史類(lèi)的等等，而我在這里僅對(duì)兒童英語(yǔ)的啟蒙教育略抒拙見(jiàn)。

先入為主是人的天性，因而兒童英語(yǔ)的啟蒙教育就尤為重要。從教育對(duì)象的角度來(lái)講，這種英語(yǔ)啟蒙教育的對(duì)象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來(lái)主觀性極強(qiáng)，換句話說(shuō)就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識(shí)到這門(mén)課的重要才來(lái)學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無(wú)興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，它對(duì)中國(guó)的孩子們來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)，且與我們的母語(yǔ)有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語(yǔ)言的半球是左半球。它對(duì)語(yǔ)言的控制很特殊，僅有一種語(yǔ)言通道是打開(kāi)的，也就是說(shuō)孩子們的語(yǔ)言環(huán)境決定了這條開(kāi)著的通道是英語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)或是其它語(yǔ)言。總之，只有一種語(yǔ)言形成通道，其他的無(wú)法開(kāi)通。這就是說(shuō)任何人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所達(dá)到的程度都不會(huì)超過(guò)本身以這門(mén)外語(yǔ)為母語(yǔ)的人。所以啟蒙英語(yǔ)教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語(yǔ)就能使學(xué)生可以像說(shuō)母語(yǔ)一樣說(shuō)外語(yǔ)。這是兒童英語(yǔ)啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語(yǔ)啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會(huì)學(xué)、會(huì)用；愛(ài)學(xué)、愛(ài)用。盡力使他們的英語(yǔ)越來(lái)越像母語(yǔ)，即所謂“沒(méi)有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語(yǔ)啟蒙教育。

既然兒童英語(yǔ)啟蒙教育如此重要，那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)啟兒童英語(yǔ)啟蒙教育的成功之門(mén)呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來(lái)，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）。（二）生理特征：理論上說(shuō)，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開(kāi)始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果，因此兒童對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對(duì)于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？梢哉f(shuō)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭(zhēng)的過(guò)程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無(wú)疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語(yǔ)啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專(zhuān)業(yè)性以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語(yǔ)方言的干擾很小，母語(yǔ)的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語(yǔ)時(shí)極易受啟蒙教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的影響。所以，英語(yǔ)啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語(yǔ)思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過(guò)教授語(yǔ)言本身來(lái)傳遞西方國(guó)家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語(yǔ)、守時(shí)觀念等。出色的專(zhuān)業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無(wú)論在語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說(shuō)啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對(duì)教育工作的忠誠(chéng)與熱愛(ài)也極為重要。試想一位不熱愛(ài)教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語(yǔ)啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對(duì)孩子要充滿愛(ài)心和童心，影響他們走進(jìn)英語(yǔ)的世界，主動(dòng)探詢(xún)英語(yǔ)知識(shí)。

最后我們來(lái)談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”。（1）以語(yǔ)言練習(xí)為主；（2）以使用英語(yǔ)授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多兒童英語(yǔ)學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理障礙小，害羞意識(shí)淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績(jī)。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問(wèn)題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過(guò)程中掌握知識(shí)。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：（1）猜測(cè)性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對(duì)抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說(shuō)的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識(shí)服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書(shū)要活潑多變，多用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識(shí)上的（所應(yīng)掌握的知識(shí)）、還有心理上的（對(duì)游戲過(guò)程中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說(shuō)，多練的原則。

兒童英語(yǔ)啟蒙教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國(guó)，幼兒學(xué)外語(yǔ)的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門(mén)外語(yǔ)。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國(guó)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位不斷提高，英語(yǔ)已成為中國(guó)連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)迫在眉睫。英語(yǔ)啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對(duì)啟蒙英語(yǔ)教學(xué)的重視程度與其他國(guó)家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來(lái)參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂(lè)地在這個(gè)地球村中生活、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

1、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》，1989年

2、趙霞：《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001

3、桂詩(shī)春：《心理語(yǔ)言學(xué)》，2004

篇2

英語(yǔ)教育在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，能促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感度，能在幼兒心理和生理機(jī)能尚不成熟的關(guān)鍵期，使其具有更強(qiáng)的可塑性；其次幼兒的模仿和記憶力此時(shí)很強(qiáng)大，要積極的抓住幼兒的生理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)水平的提高，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。由于幼兒獨(dú)特的自然吸收、模仿、學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)語(yǔ)言的的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)達(dá)到鍛煉幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，尤其要注意適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)方法，要積極的創(chuàng)設(shè)必要的氛圍，以幼兒容易接受的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，游戲是幼兒教育中的一個(gè)很有效的教學(xué)方法?！巴媸呛⒆拥奶煨浴?。在“玩”中，孩子可以輕松自在、自然的接受到廣泛的知識(shí)。因此幼兒教育中，游戲是教學(xué)的首選教學(xué)方式。直觀的、具體的、鮮明的教育教學(xué)手段、方法、教材去適應(yīng)幼兒年齡階段教學(xué)的對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的需要，而游戲正順應(yīng)了這種要求，對(duì)幫助幼兒理解與母語(yǔ)迥異的另一種語(yǔ)言是必不可少的，是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。游戲能滿足孩子的好奇心，能促進(jìn)幼兒模仿的能力，能提高幼兒接受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)、模仿，利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，能促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的的認(rèn)知，能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使幼兒在自?shī)首詷?lè)、自立自強(qiáng)中愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)案例：一個(gè)篩子，6個(gè)面不同的顏色（color），標(biāo)上不同的數(shù)字（number），投到藍(lán)色，讓幼兒學(xué)習(xí)blue，并且指出，誰(shuí)的衣服是藍(lán)色的；投到3，讓幼兒學(xué)習(xí)three，并且讓學(xué)生自動(dòng)3人拉手。在“玩”“學(xué)”的過(guò)程中，還可以讓孩子“happy”“sad”的用豐富的表情來(lái)表達(dá)。對(duì)于做對(duì)的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于做錯(cuò)的孩子給予鼓勵(lì)。這樣不僅能夠讓孩子愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能鍛煉孩子自我學(xué)習(xí)的能力，給予孩子更大的自信心。

教師要積極地利用自然環(huán)境，適時(shí)地提高幼兒的英語(yǔ)教學(xué)能力。讓幼兒處于一種自然的環(huán)境中，親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)是運(yùn)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，結(jié)合我們的實(shí)際生活環(huán)境編寫(xiě)的教材內(nèi)容，與我們的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活環(huán)境戚戚相關(guān)，如學(xué)校、衣服、游玩、飲食等等，教師可利用身邊現(xiàn)成的自然環(huán)境，讓學(xué)生在自然情境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。在每天早上，和幼兒說(shuō)“good morning”，說(shuō)幼兒的衣服“beautiful”，幼兒在放學(xué)時(shí)說(shuō)：“goodbye”，幼兒幫助其他孩子了，教育幼兒說(shuō)“thanks”“thank you”。這些日常用語(yǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，久而久之，幼兒不僅聽(tīng)了會(huì)提高，英語(yǔ)的交際能力也會(huì)得到很大的提高。

篇3

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高和國(guó)際一體化的進(jìn)程發(fā)展，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大。教育要從娃娃抓起，英語(yǔ)的教學(xué)更應(yīng)該小學(xué)就開(kāi)始啟蒙教育，很多小學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)均已經(jīng)有成熟的經(jīng)濟(jì)條件和師資力量。英語(yǔ)從小抓起，學(xué)生年紀(jì)小，卻要承受很大的學(xué)習(xí)壓力，因此，我們教師就需要探索和改革新的教育教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。但小學(xué)英語(yǔ)教育目前還缺乏一套完整成熟的英語(yǔ)教育理論，同時(shí)，為此，筆者結(jié)合自己平時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)通過(guò)以下幾個(gè)部分總結(jié)粗略的談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)啟蒙教育。

在我們國(guó)家，英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)課程教學(xué)，還是一種新語(yǔ)言能力的教學(xué)、新思維方式的培養(yǎng)。而在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是這種培養(yǎng)新語(yǔ)言能力和新思維方式的啟蒙第一步。

一、因材施教，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣

小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游戲等活動(dòng)來(lái)打好聽(tīng)說(shuō)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，從中得到一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)，并為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下初步的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，有研究表明，6～9歲這個(gè)階段是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。這個(gè)時(shí)期的孩子活潑好動(dòng)，且愛(ài)唱歌跳舞，自我的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定的時(shí)候通過(guò)各種方式，靈活生動(dòng)、親切和藹地教孩子學(xué)習(xí)，在和諧的課堂環(huán)境中與孩子互動(dòng)，開(kāi)心分享英語(yǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，通常使用的一些方法都需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)適當(dāng)加以改造，即可應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育。小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時(shí)理解能力和抽象思維能力較差，但小學(xué)生對(duì)新鮮事物容易接受，模仿能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學(xué)內(nèi)容緊湊、學(xué)生注意力集中并對(duì)上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，順著老師的教學(xué)順序，愉快、順利的獲取知識(shí)。編排各種游戲，可以讓學(xué)生在課堂上積極思考，反復(fù)鞏固，開(kāi)心并不會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。

另外，小學(xué)生的語(yǔ)言能力還處在發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受母語(yǔ)影響較小，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，努力完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在不知覺(jué)的情況下表現(xiàn)出想說(shuō)、要說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)的自我意識(shí)。

2.1結(jié)合生活

很多時(shí)候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應(yīng)有效的利用起這些生活中的例子結(jié)合課本內(nèi)容，更形象生動(dòng)的讓學(xué)生從中體會(huì)，并能學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生間的溝通、交流能力，使學(xué)生更團(tuán)結(jié)友愛(ài)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，一些簡(jiǎn)單的見(jiàn)面問(wèn)候，打招呼，（相關(guān)詞匯：nice to see you： 很高興見(jiàn)到你；how do you do/ how are you：你好，等等）；同學(xué)中有人過(guò)生日的，教師可以參與進(jìn)去，為該同學(xué)慶祝，并從中教孩子很多相關(guān)的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯（相關(guān)詞匯：happy birthday to you：祝你生日快樂(lè)；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關(guān)詞匯：card：卡片 flower：花朵；Merry Christmas：圣誕快樂(lè)；patient：病人，等等）；學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織春游，邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并提供家長(zhǎng)和孩子間溝通和交流的機(jī)會(huì)，使孩子更親近自然，并在游玩之余學(xué)習(xí)英語(yǔ)（相關(guān)詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等）。在一些重大的災(zāi)難以及國(guó)家新聞的時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如汶川大地震（相關(guān)詞匯：earthquake：地震；international—red cross：國(guó)際紅十字會(huì)；laid：援助；help：幫助； donate blood：獻(xiàn)血；donate：捐獻(xiàn)；donate money：捐錢(qián)，等等）讓學(xué)生了解自己的國(guó)家以及整個(gè)世界發(fā)生的事情。讓學(xué)生關(guān)心我們自己的的國(guó)家，關(guān)心受災(zāi)的人民，并從事件中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。教師可以通過(guò)短片和書(shū)籍的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略與我國(guó)相關(guān)的國(guó)家的風(fēng)土人情，了解這些國(guó)家的地理位置，和英文名稱(chēng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時(shí)事消息，讓學(xué)生了解世界、了解我們自己的國(guó)家正在發(fā)生什么事情，適時(shí)地加入一些英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。

2.2教學(xué)原則

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)的活潑性和互動(dòng)性，使學(xué)生能開(kāi)心的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

一般來(lái)講，對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師應(yīng)秉承以下幾大教學(xué)原則：

① 適當(dāng)利用漢語(yǔ)，盡量使用英語(yǔ)的原則；

在學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的一段時(shí)間里。教師需要采用漢語(yǔ)為學(xué)生解釋部分指令是必須的。但在學(xué)生慢慢進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，建議教師可以先進(jìn)行英語(yǔ)講解，然后再用漢語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，或在使用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述之后，再用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。要求盡量使用孩子已學(xué)習(xí)過(guò)的、能聽(tīng)懂、能意會(huì)理解的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

② 以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的原則。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因材施教，以生為本，并運(yùn)用多種教學(xué)方法交替使用，教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程保持持久的注意，從而完成教學(xué)任務(wù)。

③ 趣味性原則；

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師，當(dāng)然，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，教師應(yīng)充分地利用英語(yǔ)做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

④ 情景教學(xué)原則；

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，很多時(shí)候是在情景教學(xué)中完成的，英語(yǔ)的使用更離不開(kāi)一定的情景，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用和設(shè)計(jì)各種各樣符合課本內(nèi)容的景物、人物、場(chǎng)景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在情景中使用外語(yǔ)。

⑤ 素質(zhì)教育原則；

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：集中注意力、勤于思考，會(huì)模仿，善于與同學(xué)相處，等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣則貽害無(wú)窮。

⑥ 快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則；

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，活潑好動(dòng)，注意力很難集中并且集中的時(shí)間教短或很容易轉(zhuǎn)移注意力失去興趣，因此，教師在英語(yǔ)的教學(xué)中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復(fù)多次，讓孩子的注意力能集中起來(lái)。并且，教師在教學(xué)過(guò)程中盡量說(shuō)短句，放慢速度，并耐心的重復(fù)多次，給孩子有充足的時(shí)間思考領(lǐng)會(huì)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要借助身體語(yǔ)言、手勢(shì)、一些輔助教具和提問(wèn)等，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

⑦ 錯(cuò)誤容忍原則；.

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，孩子總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師應(yīng)耐心的給予指導(dǎo)，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

根據(jù)糾錯(cuò)策略，我們把兒童的錯(cuò)誤分為控制性錯(cuò)誤和非控制性錯(cuò)誤。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我們教師在教給孩子課本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)給予孩子一些課外有趣的內(nèi)容，讓孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)多了解一些西方國(guó)家或者說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化，并轉(zhuǎn)述給學(xué)生，從而進(jìn)一步提高啟蒙英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣和質(zhì)量。如很多孩子很小的時(shí)候就有聽(tīng)過(guò)安徒生童話：《賣(mài)火柴的小女孩》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等等，我們可以讓孩子挑選童話中的角色，教師則將這些童話故事簡(jiǎn)單的改編，配合簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)白，讓學(xué)生去演，讓其在表演中鍛煉英語(yǔ)的交流表達(dá)能力，從中獲取英語(yǔ)知識(shí)，寓教于樂(lè).輕松地學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。并且，教師除了編排童話故事外，還可以講一些能表達(dá)西方文化的故事給孩子聽(tīng)，如圣經(jīng)的一些故事，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，知曉中西方文化的差異，在故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

孩子通過(guò)聽(tīng)故事、改編童話、表演等方式，全方面的提高孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種世界型的語(yǔ)言，非常普遍，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育是時(shí)代對(duì)教育的必要要求，我們?cè)谛W(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生更好的了解認(rèn)識(shí)社會(huì)，并為未來(lái)更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供很好的啟蒙環(huán)境，用全新的思維方式培養(yǎng)孩子同時(shí)用漢語(yǔ)與英語(yǔ)的雙重思維去了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活。雖然，還缺乏科學(xué)的理論基礎(chǔ)，但我們只要把握住英語(yǔ)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就一定能探索出一條成功的路子。

參考資料：

篇4

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，重視小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展起到極為關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)通常采用單一的“聽(tīng)—講”模式進(jìn)行授課，而這樣的授課方式容易降低課堂教學(xué)質(zhì)量，因而必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。“寓教于樂(lè)”是一種較為新型的教學(xué)方法，該教學(xué)方法更符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取英語(yǔ)知識(shí)。本文以蘇教譯林版小學(xué)教材為例，就“寓教于樂(lè)”于小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育中的應(yīng)用問(wèn)題作以下幾點(diǎn)分析探討。

一、聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)講授，在大部分教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)啟蒙其教學(xué)涉及范圍比較窄，學(xué)生在枯燥的文字表達(dá)中很難深入地去了解事物的內(nèi)在本質(zhì)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥等不良心理情緒。由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，將課本教材與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際進(jìn)行有效地融合，繼而讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)啟蒙，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit6Colour”一章時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生事先準(zhǔn)備一些彩色小卡片和生活常見(jiàn)物品(如樹(shù)葉、蔬菜、水果等)，而后在課上為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，并讓學(xué)生談?wù)勛约核^察到事物具有有哪些顏色？學(xué)生們紛紛搶答：“紅色、綠色、黃色……”而后，教師繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生，并向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們觀察，教室里什么顏色的物品最多？”通過(guò)聯(lián)系生活誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，這樣才能更好地提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)階段的學(xué)生其年紀(jì)尚小，認(rèn)知水平有待進(jìn)一步提高，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和心理需求，同時(shí)結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓更多的學(xué)生均能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，得到鍛煉和發(fā)展。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit3Askingtheway”一章時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)路場(chǎng)景進(jìn)行模擬對(duì)話，對(duì)于基礎(chǔ)能力較低的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開(kāi)口表達(dá)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入情境；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)提高難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，繼而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最終有效構(gòu)建高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

三、重視游戲教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與性

在英語(yǔ)啟蒙教育中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及個(gè)性特點(diǎn)為學(xué)生制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種重要方法和手段，而活潑、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，鑒于此，教師可以采取游戲教學(xué)的方法為學(xué)生展開(kāi)啟蒙教育，繼而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與性。游戲教學(xué)的趣味性比較強(qiáng)，采用游戲教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)，能夠更好地釋放學(xué)生的天性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，此外，學(xué)生在游戲活動(dòng)中能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit1Theking’snewclothes”一章時(shí)，教師可以組織學(xué)生采取游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)并分別扮演不同的角色(“國(guó)王”、“大臣”等)，而后讓學(xué)生進(jìn)行自主改編對(duì)話。這樣有趣的游戲能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)來(lái)。

篇5

和女兒一起學(xué)唱ABC

我覺(jué)得很有必要對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育,但要講究教材的選擇和時(shí)間的安排。現(xiàn)在市場(chǎng)上有許許多多的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校以及各種兒童啟蒙英語(yǔ)教材,并附學(xué)習(xí)光盤(pán)。我并不是只讓孩子上培訓(xùn)課,而是將多種教材重新整理,以5分鐘為一單元,并隨時(shí)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過(guò)程中引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)。我女兒現(xiàn)在只有26個(gè)月大,已經(jīng)會(huì)說(shuō)近百個(gè)英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)短會(huì)話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌:

早晨醒來(lái)說(shuō)morning,見(jiàn)了外公、外婆說(shuō)聲Hi。愛(ài)清潔、講衛(wèi)生,刷刷teeth、洗洗hand,face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個(gè)egg,寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes,one、two、three、four上學(xué)去嘍,happy、happy新的一天開(kāi)始了。

想吃蘋(píng)果說(shuō)“apple”

篇6

1前言

農(nóng)村兒童啟蒙教育問(wèn)題是城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進(jìn)城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，卻在思想道德觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面無(wú)法得到父母充分的引導(dǎo)和教育，成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏來(lái)自父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認(rèn)知和價(jià)值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個(gè)性、心理發(fā)展異常；還有一部分孩子會(huì)過(guò)早獨(dú)立，性格異常堅(jiān)韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國(guó)家的千秋偉業(yè)，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育之基礎(chǔ)又在小學(xué)，因此作為孩子啟蒙老師的父母責(zé)任重大。然而，農(nóng)村青壯年為了減輕家庭生活的重?fù)?dān)，給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件，為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數(shù)都不懂英語(yǔ)，這就給農(nóng)村兒童英語(yǔ)啟蒙教育增加了困難。

2農(nóng)村兒童英語(yǔ)啟蒙教育現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍偏低?？v觀農(nóng)村兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發(fā)音不準(zhǔn)、聽(tīng)力薄弱，羞于開(kāi)口等。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于將來(lái)的任何職業(yè)都是一門(mén)必修課。我國(guó)大部分地區(qū)英語(yǔ)都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語(yǔ)列為主干課程，大學(xué)階段非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要通過(guò)公共英語(yǔ)四六級(jí)考試，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)四八級(jí)。近幾年來(lái)，用人單位對(duì)求職者英語(yǔ)等級(jí)的要求也越來(lái)越高，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期，各行各業(yè)都需要在國(guó)際上擁有一席之地。這些足以證明英語(yǔ)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，師資力量薄弱直接影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如，在城鎮(zhèn)，兒童在學(xué)前教育階段已開(kāi)始普及英語(yǔ)啟蒙教育，而部分農(nóng)村學(xué)生到小學(xué)甚至初中才初觸英語(yǔ)，他們英語(yǔ)啟蒙教育的時(shí)間短、起步晚、整體基礎(chǔ)薄弱。加之，很多愿意留在農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)的老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，尤其在發(fā)音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學(xué)生難以掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更難以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平自然難以提高。另外，大部分農(nóng)村兒童缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，也是影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。第三，評(píng)價(jià)方式單一化。教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而當(dāng)下很多學(xué)校或地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)仍停留于以“成績(jī)論英雄”的單一評(píng)價(jià)層面，并非課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，在語(yǔ)言知識(shí)技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評(píng)價(jià)均等、表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農(nóng)村兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。

3農(nóng)村兒童英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)策略

3.1加大農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)師資力量的投入

首先，加大對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)師資力量的投入。完善日常教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。其次，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，將靜態(tài)的教材內(nèi)容以圖文結(jié)合、視頻等形式生動(dòng)呈現(xiàn)，更加方便孩子的理解和記憶。例如，在進(jìn)行《MyFamily》教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載家庭關(guān)系圖相關(guān)圖片和視頻，以幫助學(xué)生理解和識(shí)記所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對(duì)話等，以讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中提升語(yǔ)感，在潛移默化中感知中西方文化差異。例如，在進(jìn)行《HappyBirthday》這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師可播放英文歌曲，并將中西方過(guò)生日的不同場(chǎng)景以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展為為廣大師生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可與世界其他國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動(dòng)，開(kāi)拓視野，各取所長(zhǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展將不同國(guó)家和地區(qū)的教師緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教育公平。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可引入翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能等先進(jìn)的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)更先進(jìn)的教學(xué)模式，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可為教學(xué)科研做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師，要立足自身，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，善學(xué)善用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)不斷開(kāi)拓新的教學(xué)模式，提升自身教學(xué)能力和水平。

3.2加強(qiáng)德育教育

首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)體系不完整。對(duì)英語(yǔ)啟蒙階段的兒童而言，家庭、學(xué)校、任課教師和社會(huì)等方方面面，都會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)和孩子的溝通與交流，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“立德樹(shù)人”。在“課程思政”理念的大背景下，英語(yǔ)課堂中，除了向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，教師還要適時(shí)地滲入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，明確榜樣力量，樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)桿。第三，大力提倡合作學(xué)習(xí)，如師生合作、生生合作、學(xué)生與家長(zhǎng)合作等，在合作中互幫互學(xué)。第四，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，分享喜怒哀樂(lè)，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

3.3豐富農(nóng)村兒童生活

農(nóng)村兒童思想單純、生活方式單一。作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生具體情況，采取多種教學(xué)方法，開(kāi)拓思維，解放思想。單一的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可能抑制學(xué)生思維的正常發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂采用角色互換、情境模擬等方法，鼓勵(lì)學(xué)生“人人爭(zhēng)當(dāng)小老師”，指導(dǎo)學(xué)生自己備課、講課，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生查補(bǔ)缺漏。課余生活中，鼓勵(lì)學(xué)生將教材內(nèi)容改編為情景劇，排演英語(yǔ)話劇，教師幕后指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《How’stheWeatherToday?》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師便可將教材文本改編成情景劇，練習(xí)重點(diǎn)詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等，讓學(xué)生在會(huì)話交流中對(duì)課本知識(shí)學(xué)以致用。此外，還可積極開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能夠豐富農(nóng)村兒童單調(diào)的課余生活，豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。

3.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

篇7

一、教師盡量用英語(yǔ)組織課堂

教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。老師可配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，放慢語(yǔ)速，夸張領(lǐng)讀，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡(jiǎn)易的同義詞或短語(yǔ)解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡(jiǎn)單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語(yǔ)講述。

二、激趣導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，因此，我總是以飽滿、高昂的激情、帶上節(jié)奏感的語(yǔ)言和良好的心境上好每一堂課。另外，注重鋪墊和新舊知識(shí)銜接，巧用“Warming up”部分引入新課題。在“Warming up”熱身復(fù)習(xí)階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，除了使用復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞匯之外，可以非常自然引出新課內(nèi)容。如：在教學(xué)三年級(jí)“Familiy”一課時(shí)，利用“Let’schant―I love my family”引出家庭成員的單詞，通過(guò)手偶表演“找媽媽”猜測(cè)新單詞的意思。

三、注意詞匯的教學(xué)方式

使用不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。

1.巧用實(shí)物及圖片教學(xué)，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中，以形象思維為主，直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，教師在上課時(shí)充分應(yīng)用我們的單元的人物圖片和單詞卡片。使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。如在學(xué)習(xí)水果時(shí)，教師先將食實(shí)物：apple pear grape等放在一個(gè)大袋子里，展示一個(gè)實(shí)物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞。

2.妙用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的實(shí)用性

首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《Families》一課時(shí)，教師扮演劉星介紹自己的一家，再要求學(xué)生拿出全家福照片，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個(gè)單詞， I have a pencil.學(xué)生知道它是“有”的意思，可中它又有了好幾個(gè)意思：What do you have on Mondays？ 指的是“有什么課程”。What do you have for lunch on Sundays？ 這里的 have 是指“吃”。I like beef， but I'm heavy now. I have to eat vegetables.其中的have是跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒(méi)有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識(shí)記，學(xué)生就很難理解。

3.以舊引新，注意詞匯的聯(lián)系性

詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類(lèi)詞、單詞分解、字母加減等。如：在學(xué)習(xí)grandchildren時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記憶mother、father、brother、sister、grandmother、grandfather等。進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想教學(xué)，即引起相反意義的聯(lián)想。如：big――small、light――heavy、fat――thin。或?qū)⒁粋€(gè)生詞分解為幾個(gè)熟詞或部分，然后將他們串聯(lián)起來(lái)，使之成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事或情景來(lái)記憶。如：news新聞+paper紙=newspaper（報(bào)紙）聯(lián)想：寫(xiě)在紙上的新聞就是報(bào)紙。tooth牙齒+brush刷子=toothbrush（牙刷）聯(lián)想：用于牙齒的刷子就是牙刷。有些單詞通過(guò)簡(jiǎn)單的字母加減就能變成另一個(gè)單詞，這樣往往學(xué)生記住一個(gè)單詞后就能有效地記憶其他相關(guān)的單詞，而且放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找新詞，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。如：bing（帶來(lái)）-b=ring（響）part（部分）-p=art（美術(shù)）tall（高）-t=all（所有的，都）。

四、游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)

孩子的天性就是貪玩，沒(méi)有東西比有趣的故事和精彩的游戲更讓他們感興趣。玩中學(xué)，邊學(xué)邊玩，授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，記憶深刻。帶頭飾角色扮演非常適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，相反，高年級(jí)的學(xué)生卻覺(jué)得太幼稚，不適合。如教對(duì)話Happy birthday時(shí)，先教唱歌曲Happy birthday，然后讓學(xué)生帶頭飾分角色扮演對(duì)話，操練與游戲相結(jié)合，可以起到事半公倍的作用，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。如教職業(yè)teacher farmer doctor等詞時(shí)，讓一名學(xué)生模仿這些職業(yè)，其它學(xué)生猜，學(xué)生們樂(lè)不可支，爭(zhēng)先恐后的運(yùn)用所學(xué)回答。在教完1-10的數(shù)字后，我讓學(xué)生們帶著他們喜歡的乒乓球，一邊墊球，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。從玩中學(xué)，學(xué)中有玩，太有趣了。

五、重視知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固

篇8

先入為主是人的天性，因而兒童英語(yǔ)的啟蒙教育就尤為重要。從教育對(duì)象的角度來(lái)講，這種英語(yǔ)啟蒙教育的對(duì)象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來(lái)主觀性極強(qiáng)，換句話說(shuō)就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識(shí)到這門(mén)課的重要才來(lái)學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無(wú)興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，它對(duì)中國(guó)的孩子們來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)，且與我們的母語(yǔ)有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語(yǔ)言的半球是左半球。它對(duì)語(yǔ)言的控制很特殊，僅有一種語(yǔ)言通道是打開(kāi)的，也就是說(shuō)孩子們的語(yǔ)言環(huán)境決定了這條開(kāi)著的通道是英語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)或是其它語(yǔ)言?？傊挥幸环N語(yǔ)言形成通道，其他的無(wú)法開(kāi)通。這就是說(shuō)任何人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所達(dá)到的程度都不會(huì)超過(guò)本身以這門(mén)外語(yǔ)為母語(yǔ)的人。所以啟蒙英語(yǔ)教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語(yǔ)就能使學(xué)生可以像說(shuō)母語(yǔ)一樣說(shuō)外語(yǔ)。這是兒童英語(yǔ)啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語(yǔ)啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會(huì)學(xué)、會(huì)用；愛(ài)學(xué)、愛(ài)用。盡力使他們的英語(yǔ)越來(lái)越像母語(yǔ)，即所謂“沒(méi)有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語(yǔ)啟蒙教育。

既然兒童英語(yǔ)啟蒙教育如此重要，那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)啟兒童英語(yǔ)啟蒙教育的成功之門(mén)呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來(lái)，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）。（二）生理特征：理論上說(shuō)，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開(kāi)始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果，因此兒童對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對(duì)于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可以說(shuō)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭(zhēng)的過(guò)程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無(wú)疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語(yǔ)啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專(zhuān)業(yè)性以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語(yǔ)方言的干擾很小，母語(yǔ)的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語(yǔ)時(shí)極易受啟蒙教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的影響。所以，英語(yǔ)啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語(yǔ)思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過(guò)教授語(yǔ)言本身來(lái)傳遞西方國(guó)家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語(yǔ)、守時(shí)觀念等。出色的專(zhuān)業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無(wú)論在語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說(shuō)啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對(duì)教育工作的忠誠(chéng)與熱愛(ài)也極為重要。試想一位不熱愛(ài)教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語(yǔ)啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對(duì)孩子要充滿愛(ài)心和童心，影響他們走進(jìn)英語(yǔ)的世界，主動(dòng)探詢(xún)英語(yǔ)知識(shí)。

最后我們來(lái)談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”。（1）以語(yǔ)言練習(xí)為主；（2）以使用英語(yǔ)授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法。現(xiàn)在很多兒童英語(yǔ)學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理障礙小，害羞意識(shí)淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績(jī)。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問(wèn)題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過(guò)程中掌握知識(shí)。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：（1）猜測(cè)性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對(duì)抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說(shuō)的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識(shí)服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書(shū)要活潑多變，多用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識(shí)上的（所應(yīng)掌握的知識(shí)）、還有心理上的（對(duì)游戲過(guò)程中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說(shuō)，多練的原則。

兒童英語(yǔ)啟蒙教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國(guó)，幼兒學(xué)外語(yǔ)的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門(mén)外語(yǔ)。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國(guó)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位不斷提高，英語(yǔ)已成為中國(guó)連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)迫在眉睫。英語(yǔ)啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對(duì)啟蒙英語(yǔ)教學(xué)的重視程度與其他國(guó)家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來(lái)參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂(lè)地在這個(gè)地球村中生活、成長(zhǎng)。（本文作者：馬莉 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇9

幼兒階段是個(gè)體語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，教師在幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)言教育，能夠有效抓住個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，為其第二語(yǔ)言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，幼兒教師要關(guān)注語(yǔ)言教育在幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段的發(fā)展實(shí)情，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，不斷優(yōu)化、改進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育方式，為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文分析幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教育發(fā)展的可行性，闡述幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段的語(yǔ)言教育發(fā)展現(xiàn)狀，探討具體的應(yīng)用策略。

一、幼兒?jiǎn)⒚呻A段發(fā)展外語(yǔ)教育的可行性

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期啟蒙教育主要是針對(duì)年齡在7周歲以下，沒(méi)有正式接受九年義務(wù)教育的3歲～6歲的幼兒實(shí)施的教育。大量研究表明，3歲～6歲年齡段的幼兒對(duì)聲音敏感度較高，右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)具有很大的可塑性，因此，幼兒階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。幼兒在這個(gè)階段接受能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，善于模仿，往往能夠發(fā)出更純正的語(yǔ)音。在這個(gè)黃金時(shí)期學(xué)習(xí)外語(yǔ)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)還有另外一種表達(dá)情感的語(yǔ)言，從而將第二語(yǔ)言自然地融入生活中，并逐步提升外語(yǔ)思維。蒙臺(tái)梭利提出的兒童九大敏感期理論也將語(yǔ)言敏感期確定在0歲～6歲。由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師要充分利用好這個(gè)黃金時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行第二語(yǔ)言的滲透教學(xué)，增強(qiáng)幼兒對(duì)母語(yǔ)以外的語(yǔ)言的感知力，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力。2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先天獲得機(jī)制美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家諾姆·喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言是某種天賦，是兒童天生就具有的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力被稱(chēng)為“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”（LanguageAcquisitionDevice，簡(jiǎn)稱(chēng)LAD）。他還認(rèn)為基本的語(yǔ)法關(guān)系和語(yǔ)法范疇的相關(guān)知識(shí)都是兒童與生俱來(lái)的，并且這種知識(shí)是通用的，具有普遍性。喬姆斯基的先天假說(shuō)理論也有力解釋了為什么幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)及外語(yǔ)非?？?，為什么在正常情況下，6歲以下的幼兒不需要指導(dǎo)也可以基本進(jìn)行母語(yǔ)日常交流。3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)美國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申在著作《輸入假說(shuō)：理論與啟示》中正式歸納出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)、輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)等五個(gè)系列假說(shuō)。其中情感過(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為，有了大量的可理解性輸入并不等于可以學(xué)好目的語(yǔ)，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程還要受到其他情感因素的影響。這些因素包括動(dòng)力、性格和情感狀態(tài)，其直接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。語(yǔ)言輸入必須經(jīng)過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言“吸入”（intake）。而幼兒對(duì)事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的想要明白說(shuō)話人“意思”的動(dòng)機(jī)，不關(guān)注語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，不關(guān)心考試及各種考核，因此，沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙。其敢于表達(dá)，不怕出錯(cuò)，能夠在輕松無(wú)焦慮感且舒適有趣的環(huán)境下獲取語(yǔ)言。這自然有益于外語(yǔ)習(xí)得。

二、幼兒?jiǎn)⒚呻A段外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)幼兒?jiǎn)⒚呻A段外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位如下。1）幼兒能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，以一種基本而簡(jiǎn)單的方式學(xué)習(xí)日常詞匯以及交際語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的外語(yǔ)溝通技巧。2）增強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)并感受到該語(yǔ)言的美。3）通過(guò)不斷的觀察和重復(fù)記憶開(kāi)發(fā)潛在的能力，發(fā)展注意力、想象力、表達(dá)力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力。4）拓寬視野，對(duì)了解和學(xué)習(xí)外國(guó)文化、習(xí)俗保持極大的興趣。5）積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，并積極尋求指導(dǎo)。但在具體教學(xué)中，幼兒教師使用的大部分教材都是從原始外語(yǔ)教材中導(dǎo)入的，很少有真正適合幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。另外，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺乏兼有優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教學(xué)技能和幼兒教育技能的學(xué)前教師。這些問(wèn)題限制了幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)階段外語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

三、幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段語(yǔ)言教育的發(fā)展與應(yīng)用策略

1.完善語(yǔ)言教育方式教育的核心不是“創(chuàng)造”而是“育人”。目前所提倡的生態(tài)教育就是以人的生命為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行邏輯教育，不斷為生命的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)生命的改善，提高生命的價(jià)值。人的發(fā)展和互補(bǔ)是生態(tài)教育的最終目標(biāo)。在生態(tài)外語(yǔ)教育中，教師尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，并根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律進(jìn)行教育?？梢?jiàn)，這種教育方式既體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重，又可促使幼兒獲得智慧。因此，教師可將生態(tài)外語(yǔ)教育應(yīng)用于幼兒?jiǎn)⒚赏庹Z(yǔ)教學(xué)階段的語(yǔ)言教育中，充分展示幼兒的個(gè)性，寬容對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展差異，從而真正為生命發(fā)展助力，有效提高幼兒的雙語(yǔ)能力。2.加強(qiáng)外語(yǔ)培養(yǎng)的興趣建設(shè)對(duì)于外語(yǔ)啟蒙教育而言，培養(yǎng)幼兒興趣是第一位的。有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使幼兒理解外語(yǔ)并逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。在對(duì)幼兒進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙教育時(shí)，教師要積極優(yōu)化、創(chuàng)新教育方式，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，保護(hù)且樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)其好奇心，鼓勵(lì)幼兒每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)外語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.加強(qiáng)幼兒外語(yǔ)啟蒙教育的師資力量建設(shè)一方面，確保外語(yǔ)教育的科學(xué)開(kāi)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)是一個(gè)新主題，而第二語(yǔ)言的啟蒙教育也并不容易，會(huì)面臨沒(méi)有合適的教科書(shū)、合格的教師、靈活的且易于實(shí)施的教學(xué)方法等問(wèn)題。因此，教師要充分了解幼兒外語(yǔ)教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活開(kāi)展教學(xué)。另一方面，從某種意義上講，教師是幼兒外語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵。因此，幼兒外語(yǔ)教師應(yīng)持有相應(yīng)的教師資格證，并經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)后方可上崗。另外，教師還應(yīng)該掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，即幼兒心理學(xué)、幼兒教育、幼兒衛(wèi)生和幼兒組織管理等知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新能力。這樣才能確保幼兒外語(yǔ)啟蒙教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)、高效發(fā)展。4.營(yíng)造和諧的家庭外語(yǔ)教育氛圍部分家長(zhǎng)致力于為子女提供各種教育機(jī)會(huì)，卻忽略了環(huán)境的影響。這容易導(dǎo)致幼兒的大腦出現(xiàn)疲勞，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育受影響，甚至導(dǎo)致幼兒的身心健康受到影響。家長(zhǎng)要意識(shí)到每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的人，而不是其他人的附屬品或復(fù)制品。因此，在外語(yǔ)教育中，家長(zhǎng)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，更加注重育兒而非幼兒的成績(jī)，從而讓幼兒在和諧的氛圍中自然、健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可與幼兒共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造符合幼兒生活特征的多樣化生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在和諧、溫暖環(huán)境中學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)外語(yǔ)教育，幼兒能夠?qū)W習(xí)母語(yǔ)以外的其他語(yǔ)言，從而不斷豐富其認(rèn)知，提升其思維水平。相關(guān)調(diào)查表明，目前我國(guó)幼兒接受外語(yǔ)教育的情況并不樂(lè)觀，缺乏專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)學(xué)前教師，缺乏外語(yǔ)教學(xué)資料。對(duì)此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要積極創(chuàng)新語(yǔ)言教育方式，加強(qiáng)外語(yǔ)培養(yǎng)的興趣建設(shè)，加強(qiáng)幼兒外語(yǔ)啟蒙教育的師資力量建設(shè)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要為孩子營(yíng)造和諧的家庭外語(yǔ)教育氛圍。要多方努力，共同提高幼兒運(yùn)用外語(yǔ)交往的積極性，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張春桂.淺談?dòng)變簡(jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的對(duì)策[J].校園英語(yǔ),2017(04).

篇10

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在不知覺(jué)的情況下表現(xiàn)出想說(shuō)、要說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)的自我意識(shí)。

1結(jié)合生活

很多時(shí)候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應(yīng)有效的利用起這些生活中的例子結(jié)合課本內(nèi)容，更形象生動(dòng)的讓學(xué)生從中體會(huì)，并能學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生間的溝通、交流能力，使學(xué)生更團(tuán)結(jié)友愛(ài)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，一些簡(jiǎn)單的見(jiàn)面問(wèn)候，打招呼，（相關(guān)詞匯：nicetoseeyou:很高興見(jiàn)到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學(xué)中有人過(guò)生日的，教師可以參與進(jìn)去，為該同學(xué)慶祝，并從中教孩子很多相關(guān)的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯（相關(guān)詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂(lè)；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關(guān)詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂(lè)；patient：病人，等等）；學(xué)校或者班級(jí)組織春游，邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并提供家長(zhǎng)和孩子間溝通和交流的機(jī)會(huì)，使孩子更親近自然，并在游玩之余學(xué)習(xí)英語(yǔ)(相關(guān)詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災(zāi)難以及國(guó)家新聞的時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如汶川大地震（相關(guān)詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國(guó)際紅十字會(huì)；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻(xiàn)血；donate：捐獻(xiàn)；donatemoney：捐錢(qián)，等等）讓學(xué)生了解自己的國(guó)家以及整個(gè)世界發(fā)生的事情。讓學(xué)生關(guān)心我們自己的的國(guó)家，關(guān)心受災(zāi)的人民，并從事件中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。教師可以通過(guò)短片和書(shū)籍的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略與我國(guó)相關(guān)的國(guó)家的風(fēng)土人情，了解這些國(guó)家的地理位置，和英文名稱(chēng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時(shí)事消息，讓學(xué)生了解世界、了解我們自己的國(guó)家正在發(fā)生什么事情，適時(shí)地加入一些英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。

2教學(xué)原則

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)的活潑性和互動(dòng)性，使學(xué)生能開(kāi)心的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。一般來(lái)講，對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師應(yīng)秉承以下幾大教學(xué)原則：①適當(dāng)利用漢語(yǔ)，盡量使用英語(yǔ)的原則；在學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的一段時(shí)間里。教師需要采用漢語(yǔ)為學(xué)生解釋部分指令是必須的。但在學(xué)生慢慢進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，建議教師可以先進(jìn)行英語(yǔ)講解，然后再用漢語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，或在使用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述之后，再用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。要求盡量使用孩子已學(xué)習(xí)過(guò)的、能聽(tīng)懂、能意會(huì)理解的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。②以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因材施教，以生為本，并運(yùn)用多種教學(xué)方法交替使用，教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程保持持久的注意，從而完成教學(xué)任務(wù)。③趣味性原則；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師，當(dāng)然，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，教師應(yīng)充分地利用英語(yǔ)做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。④情景教學(xué)原則；小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，很多時(shí)候是在情景教學(xué)中完成的，英語(yǔ)的使用更離不開(kāi)一定的情景，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用和設(shè)計(jì)各種各樣符合課本內(nèi)容的景物、人物、場(chǎng)景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在情景中使用外語(yǔ)。⑤素質(zhì)教育原則；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：集中注意力、勤于思考，會(huì)模仿，善于與同學(xué)相處，等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣則貽害無(wú)窮。⑥快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則；小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，活潑好動(dòng)，注意力很難集中并且集中的時(shí)間教短或很容易轉(zhuǎn)移注意力失去興趣，因此，教師在英語(yǔ)的教學(xué)中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復(fù)多次，讓孩子的注意力能集中起來(lái)。并且，教師在教學(xué)過(guò)程中盡量說(shuō)短句，放慢速度，并耐心的重復(fù)多次，給孩子有充足的時(shí)間思考領(lǐng)會(huì)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要借助身體語(yǔ)言、手勢(shì)、一些輔助教具和提問(wèn)等，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。⑦錯(cuò)誤容忍原則；.學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，孩子總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師應(yīng)耐心的給予指導(dǎo)，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。根據(jù)糾錯(cuò)策略，我們把兒童的錯(cuò)誤分為控制性錯(cuò)誤和非控制性錯(cuò)誤。