導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中生物科學(xué)研究方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、科學(xué)方法教育對初中生物的作用分析

在生物教育研究中，科學(xué)方法教育自始至終都是著重研究的課題，不管是從提高民族的整體素質(zhì)角度還是當(dāng)前的課程改革的時間來講，做好生物科學(xué)方法的教育教學(xué)工作，都具有深刻的時代意義。

在教育不斷改革的今天，非常有必要對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，讓學(xué)生自己動手實驗，這樣可以使學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)方式，主動接受最新的授課知識。例如，在探究非生物因素對某種動物的影響時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物生存所需要的因素、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗，然后在小組內(nèi)交流討論。這樣，不僅可以讓學(xué)生知道實驗不是只有大科學(xué)家才能做，學(xué)生也可以做，而且在實驗過程中，可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

在整個生物教學(xué)中，教師和學(xué)生是一個不可分割的整體。對于學(xué)生來說，在觀察生物現(xiàn)象、形成生物認(rèn)識、認(rèn)識生物規(guī)律以及分析解決科學(xué)問題的過程中，所涉及的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及有關(guān)知識內(nèi)容和科學(xué)方法基礎(chǔ)的準(zhǔn)備程度等都與科學(xué)方法教育有著極大的聯(lián)系。

對于教師來說，科學(xué)的方法教育表現(xiàn)為教師教學(xué)設(shè)計時，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解，針對每個單元列出詳細(xì)的科學(xué)方法目標(biāo)，并且能在最好的時機將科學(xué)方法教育帶到初中生物的教學(xué)之中。比如在學(xué)習(xí)植物的綠葉光照下可以制造有機物的過程中，教師必須根據(jù)教材先找出可以進(jìn)行此實驗的素材，如天竺葵，而其他植物如白薯葉也可以進(jìn)行這個實驗，而如果教師考慮使用菠菜葉的就不可以，原因是菠菜葉不可以積累淀粉，所以不能使用。所有的授課，都需要教師的精心準(zhǔn)備才可以。

二、科學(xué)方法教育在生物教學(xué)實踐的研究

蘇教版教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，用科學(xué)方法教育把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，這是蘇教版教材的教學(xué)根本任務(wù)。對此，在生物授課過程中，可以借鑒其優(yōu)點，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。以學(xué)生為中心的理念要在課程中充分體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的思想與認(rèn)知程度，在課堂中設(shè)計問答、思考與討論等多種形式的活動，使學(xué)生全身心投入課堂，真正做學(xué)習(xí)的主人。

在新的一輪課程改革中，我國已將教學(xué)目標(biāo)從過去的一維發(fā)展到三維。蘇教版教材將科學(xué)方法教育帶到了教學(xué)實踐當(dāng)中，取得了良好的效果。據(jù)此，將科學(xué)方法教育帶到生物的教學(xué)實踐中，會進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教師的課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會未來的發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，對于“種子的萌發(fā)條件”這節(jié)課，重點在于讓學(xué)生了解種子萌發(fā)條件及其內(nèi)部變化。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行探究實驗，得出結(jié)論。讓學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象。根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，教師在設(shè)計思想的時候可以采取實驗與討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，并且能夠在課前實驗，得出種子萌發(fā)所需的內(nèi)部條件。在課堂上，教師可以讓學(xué)生做課堂的主人，討論觀察的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生的思考，并得出結(jié)論。隨后，教師可以讓學(xué)生講述自己所學(xué)種子萌發(fā)這一課的方法、過程、結(jié)論，使科學(xué)方法教育在初中生物課堂上完全實踐起來。

篇2

一、初中生物新課標(biāo)的特點

在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下推進(jìn)新一輪初中生物課改好些年了，回過頭來再讀讀新課標(biāo)，收獲頗大，新課標(biāo)新在哪里？

1.1 構(gòu)建課程新體系

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了原有的學(xué)科體系，不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科的特點，構(gòu)建起全新的“人與生物圈”課程體系。以生物科學(xué)宏觀研究為主線，圍繞“人與生物圈”精選和串聯(lián)了十大主題即科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。

這不僅克服了繁、難、多、舊的弊端，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平；而且有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事物開始，強調(diào)生物科學(xué)知識與日常生活、情感體驗、價值觀等的緊密聯(lián)系，強調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于體驗式、討論式、探究式等學(xué)習(xí)方式的真正達(dá)成，使學(xué)生得到充分發(fā)展。

1.2 突出三大新理念

面向全體學(xué)生：著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實施因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)：生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：《標(biāo)準(zhǔn)》力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

1.3 架構(gòu)三維新目標(biāo)

新課改把課程教育目標(biāo)定位在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等三個維度上，三維目標(biāo)中知識與技能是教學(xué)的基本載體，過程與方法是各種能力形成的基本條件，挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的情感、態(tài)度與價值觀，則能實現(xiàn)教育的育人功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課程不僅強調(diào)知識和技能，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及由此在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的積極的情感、態(tài)度和價值觀。積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成需要一個長期的、不斷內(nèi)化的過程，而從某種意義上說，情感、態(tài)度和價值觀的作用比知識、能力的作用更重要，更具有實用性、持久性，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

二、提高教學(xué)有效性的策略

高中生物教學(xué)因升學(xué)，與新課標(biāo)若即若離；初中生物也因升學(xué)，實施新課標(biāo)沒精打采！沒有扎實的初中生物基礎(chǔ)，如何保證高中生物教學(xué)效率？那么怎樣提高初中生物課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為：

2.1 找準(zhǔn)初中生物的位置

2.1.1 生物課標(biāo)要求

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，如克隆技術(shù)、人類基因組計劃，這標(biāo)志著21世紀(jì)人類將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時，生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。

作為初中生物教師，有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)好初中生物課！

2.1.2 高中階段的重要基礎(chǔ)

四星及以上高中選修生物人數(shù)越來越少，成績好的學(xué)生選修生物較少，市縣生物高考高分率與主要學(xué)科比相差較大等，都和初中生物基礎(chǔ)未打好、學(xué)生從初中就畏懼生物、對生物沒興趣有很大關(guān)系。

2.1.3 初中生物學(xué)的社會責(zé)任

現(xiàn)在的初中學(xué)生都是未來社會的建設(shè)者，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，都將成為未來新農(nóng)村的建設(shè)者。如果都是生物盲，將來能指望他們給子孫后代留下青山綠水？

所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉生物學(xué)基本原理，理解生物與環(huán)境的關(guān)系，站在“人與生物圈”的高度，賦予他們神圣的責(zé)任感、使命感，使他們明白：人類就是“地球的當(dāng)家人”，他們還會不計后果地破壞我們“唯一的家園”嗎？

2.2 實施有效教學(xué)的理性思考

2.2.1 開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種新的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)源于科學(xué)探究的思想，可以說是探究性學(xué)習(xí)模擬了科學(xué)探究的方式，只是簡化一些而已。

限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平，教材中所要求開展的探究活動，一般都比較淺顯，如果僅從掌握知識的角度來看，也許只需要幾分鐘就能講清楚，從表面來看，似乎降低了傳授知識的效率。但是，通過活動，可以讓他們?nèi)ンw驗、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法，同時獲取知識。

2.2.2 倡導(dǎo)新型師生關(guān)系

新的教材從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。教師只有理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能獲得學(xué)生愛戴和尊敬。理解、關(guān)愛學(xué)生，就會盡心尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。

誠然，初中生物作為一門非中考科目或是超低分的中考“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不會很強，但學(xué)生對生物有著獨特的興趣。我們應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，挖掘教材內(nèi)容、基于學(xué)生生活實際、基于學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生探究活動，使學(xué)生在心情愉悅的體驗中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

篇3

1.重讀新課標(biāo)：

在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下推進(jìn)新一輪初中生物課改這么多年了，回過頭來再讀讀新課標(biāo)，收獲頗大，新課標(biāo)新在哪里？

1.1 構(gòu)建課程新體系

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了原有的學(xué)科體系，不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科的特點，構(gòu)建起全新的“人與生物圈”課程體系。以生物科學(xué)宏觀研究為主線，圍繞“人與生物圈”精選和串聯(lián)了十大主題即科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。

這不僅克服了繁、難、多、舊的弊端，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平；而且有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事物開始，強調(diào)生物科學(xué)知識與日常生活、情感體驗、價值觀等的緊密聯(lián)系，強調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于體驗式、討論式、探究式等學(xué)習(xí)方式的真正達(dá)成，使學(xué)生得到充分發(fā)展。

1.2 突出三大新理念：

面向全體學(xué)生：著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實施因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)：生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動 、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：《標(biāo)準(zhǔn)》力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

1.3 架構(gòu)三維新目標(biāo)：

新課改把課程教育目標(biāo)定位在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等三個維度上，三維目標(biāo)中知識與技能是教學(xué)的基本載體，過程與方法是各種能力形成的基本條件，挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的情感、態(tài)度與價值觀，則能實現(xiàn)教育的育人功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課程不僅強調(diào)知識和技能，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及由此在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的積極的情感、態(tài)度和價值觀。積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成需要一個長期的、不斷內(nèi)化的過程，而從某種意義上說，情感、態(tài)度和價值觀的作用比知識、能力的作用更重要，更具有實用性、持久性，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

2、把握新教材

2.1 新教材知識體系

以人與生物圈為主線構(gòu)建的“十大主題”新教材體系，在組織知識內(nèi)容時考慮到學(xué)生知識發(fā)展的規(guī)律，借鑒了國外發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，由宏觀到微觀、由簡單到復(fù)雜、由感性到理性；由學(xué)生自身或身邊問題、現(xiàn)象開始，通過學(xué)生的探究、思維、信息加工整理，擴展應(yīng)用等過程，逐步形成比較完整的知識體系。

3.提高有效性：

高中生物教學(xué)因升學(xué)，與新課標(biāo)若即若離；初中生物也因升學(xué)，實施新課標(biāo)沒精打采！沒有扎實的初中生物基礎(chǔ)，如何保證高中生物教學(xué)效率？那么怎樣提高初中生物課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為：

3.1 找準(zhǔn)初中生物的位置

3.1.1 生物課標(biāo)要求

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，如克隆技術(shù)、人類基因組計劃，這標(biāo)志著21世紀(jì)人類將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時，生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。

作為初中生物教師，有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)好初中生物課！

3.1.2 高中階段的重要基礎(chǔ)

高中選修生物人數(shù)越來越少，成績好的學(xué)生選修生物較少，市縣生物高考高分率與主要學(xué)科比相差較大等，都和初中生物基礎(chǔ)未打好、學(xué)生從初中就畏懼生物、對生物沒興趣有很大關(guān)系。

3.1.3 初中生物學(xué)的社會責(zé)任

現(xiàn)在的初中學(xué)生都是未來社會的建設(shè)者，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，都將成為未來新農(nóng)村的建設(shè)者。如果都是生物盲，將來能指望他們給子孫后代留下青山綠水？

所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉生物學(xué)基本原理，理解生物與環(huán)境的關(guān)系，站在“人與生物圈”的高度，賦予他們神圣的責(zé)任感、使命感，使他們明白：人類就是“地球的當(dāng)家人”，他們還會不計后果地破壞我們“唯一的家園”嗎？

3.2 實施有效教學(xué)的理性思考

3.2.1 開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種新的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)源于科學(xué)探究的思想，可以說是探究性學(xué)習(xí)模擬了科學(xué)探究的方式，只是簡化一些而已。

限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平，教材中所要求開展的探究活動，一般都比較淺顯，如果僅從掌握知識的角度來看，也許只需要幾分鐘就能講清楚，從表面來看，似乎降低了傳授知識的效率。但是，通過活動，可以讓他們?nèi)ンw驗、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法，同時獲取知識。

3.2.2 倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。

新的教材從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。教師只有理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能獲得學(xué)生愛戴和尊敬。理解、關(guān)愛學(xué)生，就會盡心尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。

誠然，初中生物作為一門低分的中考“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不會很強，但學(xué)生對生物有著獨特的興趣。我們應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，挖掘教材內(nèi)容、基于學(xué)生生活實際、基于學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生探究活動，使學(xué)生在心情愉悅的體驗中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

3.2.3 精講精練、追求高效課堂

最持久的促進(jìn)學(xué)習(xí)的力量在于知識本身。生物科學(xué)走向生活的節(jié)奏加快，因此，生物教師要有較寬的知識視野，及時汲取新鮮的學(xué)科前沿知識，精心備課，用生活化的生物科學(xué)知識吸引學(xué)生；此外要充分利用學(xué)校周邊的各種課程資源如池塘、農(nóng)田、公園、動物園、垃圾填埋場、污水處理廠、醫(yī)院、防疫站等等，讓學(xué)生走進(jìn)自然、社會這個大的生物課堂，使學(xué)生感到生物科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，不斷提高課堂效率。

篇4

美育也稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的情感教育，而美的標(biāo)準(zhǔn)在不同時代具有不同含意。當(dāng)今，審美教育內(nèi)容要符合社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、高尚的道德情操，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。為充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級各類學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，生物科學(xué)史內(nèi)容中蘊含對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)、品德、思想教育的良好審美教育素材。但由于受到多種因素影響，教師們常常忽視在生物課程教學(xué)中滲透審美教育，更忽視利用科學(xué)史內(nèi)容滲透審美教育，以致審美教育不能很好地開展。初中生物教師可以利用科學(xué)史內(nèi)容從以下方面重視和滲透審美教育。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視生物科學(xué)史教學(xué)

近年來，由于課標(biāo)在教學(xué)建議中明確提出要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使得生物科學(xué)史的教學(xué)受到一定程度的關(guān)注。但在實際教學(xué)過程中，許多生物教師在涉及科學(xué)史內(nèi)容時只是匆匆?guī)н^。這與教師們沒有從根本上認(rèn)識生物科學(xué)史在生物學(xué)科中的重要地位有關(guān)。由于迫于應(yīng)付升學(xué)、中考，教師們在教學(xué)過程中往往是趕進(jìn)度，抓成績，只注重所謂重點知識的講授，認(rèn)為生物科學(xué)史僅僅是歷史知識或事件，不是教學(xué)的重點，使蘊含在生物科學(xué)史中的教育價值沒有被很好地利用起來，更別說在其中滲透審美教育。其實，在那些科學(xué)史的重要事件中，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究獲得重要結(jié)論的過程就是探究和創(chuàng)新的過程，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以“逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力”。此外，科學(xué)家勇于探索、追求真理、堅忍不拔的精神是學(xué)生的良好榜樣。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到在生物科學(xué)史中蘊含著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)、品德、思想教育的良好教育素材，充分了解教育的真諦，明白教學(xué)過程不僅是傳授知識，更應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展、完善學(xué)生人格為目標(biāo)。實際上在重視科學(xué)史教育問題上，不僅課標(biāo)提出了明確的要求，近幾年的高考試題中也多次出現(xiàn)與生物科學(xué)史相關(guān)的考試內(nèi)容。所以重視科學(xué)史教學(xué)迫在眉睫，身為生物教師要以發(fā)展的眼光看待生物教學(xué)，在實際教學(xué)中不斷深入學(xué)習(xí)科學(xué)史的內(nèi)容，從根本上轉(zhuǎn)變觀念重視科學(xué)史教育。

二、注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教學(xué)工作所應(yīng)具備的專業(yè)知識與技能。教師應(yīng)充分認(rèn)識到自身專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此、應(yīng)該把接受終身教育、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)作為自身的一項長期發(fā)展規(guī)劃。生物科學(xué)史知識是生物教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要組成部分。要上好生物科學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，教師必須注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析教材，切實消化和體會相關(guān)科學(xué)史的研究背景、實驗設(shè)計原理、探究的過程及科學(xué)家的科學(xué)精神。新課標(biāo)的實施建議中還提出：“對于《標(biāo)準(zhǔn)》中沒有列出的其他生物科學(xué)史實也應(yīng)注意引用?！币虼?，除教材中的科學(xué)史內(nèi)容外，教師還應(yīng)積極、主動地搜集生物科學(xué)史資料，拓展自身科學(xué)史知識的深度與廣度。只有不斷擴充、汲取新的知識與理念，才能有創(chuàng)新的視角與思維，才有可能在教學(xué)過程中使學(xué)生得到科學(xué)精神的美的熏陶。

三、深入分析蘊含在生物科學(xué)史中的“美”的元素，在教學(xué)中滲透美育

在初中生物教材中的生物科學(xué)史內(nèi)容，主要是以再現(xiàn)重要的生物科學(xué)研究結(jié)果或結(jié)論的形成過程的方式而呈現(xiàn)的。啟發(fā)學(xué)生分析科學(xué)家的探究過程，可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外，生物科學(xué)史內(nèi)容中還蘊含許多“美”的元素，如達(dá)爾文對植物向光性的研究過程中不斷質(zhì)疑并求證，體現(xiàn)了持之以恒、堅忍不拔的科學(xué)研究態(tài)度之美；中國科學(xué)家鄒承魯?shù)热嗽诮Y(jié)晶牛胰島素合成的實驗過程中反復(fù)操作并驗證，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神之美；促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中巴普洛夫敢于自我批評，體現(xiàn)了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)品格之美；孟德爾在對豌豆雜交實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析推理時，運用了統(tǒng)計學(xué)與演繹推理等方法，體現(xiàn)了突破傳統(tǒng)、思維創(chuàng)新的科學(xué)方法之美；科學(xué)家在構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)及磷脂雙分子層模型中不斷構(gòu)建并驗證，將抽象概念具體化，體現(xiàn)了準(zhǔn)確、形象的科學(xué)模型之美；沃森與克里克在DNA模型構(gòu)建過程中互幫互助，相輔相成，體現(xiàn)了科學(xué)研究中研究團(tuán)隊成員間坦誠相見、同舟共濟(jì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作之美等。這些科學(xué)史內(nèi)容都是在生物教學(xué)中滲透美育的良好素材。生物教師應(yīng)深入分析蘊含在科學(xué)史內(nèi)容中的“美”的元素，有意識地將這些“美”的元素融入教學(xué)設(shè)計中，將“美”的教育、美的元素，化作情感教育貫穿整個教學(xué)過程中。在授n過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受這些“美”的實質(zhì)，使學(xué)生在獲得知識的同時，達(dá)到情感升華，形成高尚的道德情操，最終達(dá)成教育的真諦，即為愛的教育或是完美人格教育。

總之，審美教育內(nèi)容要符合社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、高尚的道德情操，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。為充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級各類學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，生物科學(xué)史內(nèi)容中蘊含對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)、品德、思想教育的良好審美教育素材。生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視生物科學(xué)史學(xué)習(xí)，在充分利用生物科學(xué)史內(nèi)容實現(xiàn)知識目標(biāo)傳授、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時，分析科學(xué)史中“美”的元素，使之作為美育的載體，引導(dǎo)學(xué)生以正確的審美觀看待問題，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀，培養(yǎng)出道德情操高尚、科學(xué)文化素質(zhì)扎實、身心健康又具有良好的審美情趣的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜春梅.生物教學(xué)中的美育滲透[J].學(xué)術(shù)研究，2013.

[2]黃玲.初中生物教學(xué)中的美育滲透[J].課程教育研究，2012.

篇5

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.049

生物學(xué)是自然科學(xué)之一，對人類生活、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展等都具有重要意義。生物學(xué)發(fā)展空間大、潛力大，目前生物學(xué)已經(jīng)在環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)以及航天航空等領(lǐng)域做出了巨大貢獻(xiàn)。生物學(xué)與物理學(xué)、醫(yī)學(xué)等結(jié)合起來建立的邊緣科學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前科學(xué)研究的熱點，發(fā)展前景廣闊。初中生物是生物學(xué)的基礎(chǔ)課程，九年義務(wù)教育階段的生物課程主要有啟蒙性、基礎(chǔ)性的作用。

眾所周知，初中生物知識點繁多。相對于其他學(xué)科，在學(xué)生心中生物不需要理解，劃劃背背就可以了，沒有引起學(xué)生的重視。因此，改進(jìn)初中生物教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。課堂教學(xué)方法多種多樣，每個老師都有自己最擅長和最常使用的教學(xué)方法，比如語言幽默、善于運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、設(shè)疑法等等方法。作為一名初中生物老師，經(jīng)過教學(xué)研究，我對設(shè)疑教學(xué)法頗有心得， 這是課堂中常用的方法，我?guī)缀趺恳惶谜n都會用到此法。

初中生物的知識繁瑣，貼近生活，適當(dāng)運用設(shè)疑法大有可為。一方面它符合初中生的心理發(fā)展特點。初中生大多喜歡新奇的事物，好奇心強，求知欲強。而填鴨式講解的課堂枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中，缺乏積極性。適當(dāng)提問問題，可以有效地增強師生之間的互動，活躍課堂氛圍。另一方面，《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出不僅僅要傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該注重學(xué)生把所學(xué)知識同現(xiàn)實實際生活聯(lián)系的能力。而設(shè)疑法正好可以滿足這個要求，如果問題設(shè)置合理就更加有利于提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思考能力，以及生物學(xué)在日常生活中的應(yīng)用能力。本文將從問題設(shè)置的時間、問題的質(zhì)量、提問的對象、鼓勵學(xué)生提問等三個方面淺論初中生物教學(xué)過程中的設(shè)疑教學(xué)方法，以便提高教學(xué)質(zhì)量讓課堂更豐富。

一、問題設(shè)置的時間要適宜

提問問題要抓住時機，不能想起來就問，想不起來就一節(jié)課不提問，也不能一節(jié)課一直在問。提問問題的時間尺度要把握好，我認(rèn)為問題提問的時間應(yīng)該注意以下幾點。

首先，問題間隔要適當(dāng)，不能將問題集中在同一時間段，而應(yīng)該均勻的散布在整堂課中。這樣才能時刻提醒學(xué)生注意集中精力聽講，才能讓問題充分發(fā)揮其價值。其次，提問時機要抓住。上一堂課就如同打一場仗，課堂時間也是爭分奪秒，所以抓住提問題的時機就如同抓住戰(zhàn)機一樣，必須全力以赴發(fā)揮好。比如，在課堂的開始可以以問題的形式展開。一般在課堂開始提出一兩個可以貫穿整堂課的問題，這樣就能在一開始抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，從而提高整堂課的效率。然后在課堂結(jié)尾時再次提出這個問題讓學(xué)生思考回答，這樣就能讓整堂課更加完整。再次，要給學(xué)生足夠的思考時間，不能提問后不給學(xué)生思考的時間直接找同學(xué)回答，這樣學(xué)生思考不充分，問題回答不上來，一方面影響學(xué)生回答問題的積極性，另一方面也使這個問題失去了意義和價值。同時，也要注意思考時間也不能太長，否則就浪費了寶貴的課堂時間。

二、問題的質(zhì)量要高質(zhì)

提出問題并不是單純地提醒學(xué)生要認(rèn)真聽課，而是啟發(fā)學(xué)生有所思考有所收獲，這是一個重要的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以有效地發(fā)揮設(shè)疑教學(xué)的優(yōu)點，提高授課的質(zhì)量。因此，對于問題的質(zhì)量一定要做到有質(zhì)量、有效率，這需要做到以下幾點。

首先，問題難易要適宜。一堂課的問題中難易要適當(dāng)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考能力。比如，在課堂的開始就不能提問太艱澀的問題，這樣學(xué)生連問題都聽不懂，怎么去思考，更不用說回答問題了。但是問題的設(shè)置也不能太簡單，這樣既沒有價值，不能鍛煉學(xué)生的思考能力，也會浪費時間，讓學(xué)生失去回答的積極性。其次，問題要能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一堂課的問題不能總是理論性的回答，也要有抓住學(xué)生興奮點的問題，這樣的問題才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的思考積極性。再次，連續(xù)問題的提問要有深度，有層次性。比如，對于一個問題，學(xué)生的回答可能不完善，老師要根據(jù)學(xué)生的回答找出其中的不足，并進(jìn)行補充。因此，老師的問題一定要現(xiàn)實出很強的邏輯性，問題要有深度，這樣才能真正啟發(fā)學(xué)生。

三、提問對象要全面

提問對象必須面對全體學(xué)生，初中生物課與日常生活密切相關(guān)，每一個學(xué)生都有潛能學(xué)好，所以老師不能“偏愛”某一部分學(xué)生，而應(yīng)該要一視同仁，平等對待。目前初中生物課堂中存在這樣的問題，就是有的學(xué)生對生物接受能力特別快，成績也好，老師就特別對待。而有的學(xué)生接受慢、成績差，老師就“另眼相看”。其實這樣的老師是不稱職的。初中生物正是打基礎(chǔ)的階段，這個階段如果讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，那么對其以后的生物學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不好的影響。針對這個問題，老師就可以通過面向全體學(xué)生設(shè)疑的方法解決。

提問要面向全體學(xué)生就要做到因材施教?？桌戏蜃釉趦汕昵熬吞岢龅慕虒W(xué)理論，在現(xiàn)代同樣適用。課堂中的問題有難有易，對成績較差的學(xué)生老師不能放棄，適當(dāng)對其提問一些相對簡單的問題，一方面可以幫助其建立自信心，另一方面也讓學(xué)生感受到老師的支持和信任，從而喜歡上生物課。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生問題就不能太簡單，而要有深度，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生在生物科學(xué)上的潛能。

篇6

一、引言

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，初中生物課程這門實驗性學(xué)科也得到了很大程度的發(fā)展，與人類生活的聯(lián)系越來越密切。初中生物課程開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致生物課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)實踐，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。

二、初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實踐的主要思路

1.推進(jìn)開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加強印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等，加深理解；考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然之中，通過對學(xué)生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。

2.逐步實現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異。以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實這種方式很難實現(xiàn)因材施教。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，一個班里幾十名同學(xué)分別來自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之間存在差異，這是我們必須承認(rèn)的。所以，只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達(dá)到自己的目標(biāo)，這種教學(xué)效果就是最好的，因為教學(xué)的目的應(yīng)該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)，這種根據(jù)學(xué)生知識體系、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待的方式，是對學(xué)生差異的最大化尊重，而且能讓學(xué)生樹立自信，進(jìn)而提高教學(xué)效率的目的。比如把班里學(xué)生根據(jù)生物成績分成A、B、C、D四級，或者把整個年級的若干個班按學(xué)生具體成績重新分小班組合上課。在初中生物教學(xué)過程中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點原則，即：教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評價分層等幾方面。

3.提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度?？鬃诱f過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其一言一行，對學(xué)生的影響都是巨大的。我們會發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導(dǎo)。所以，初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng)新，還是要從教師自身的行為開始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識，而且好學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生進(jìn)行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學(xué)生相處的方法，通過自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學(xué)生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學(xué)的探究態(tài)度，所以我們要給學(xué)生灌輸一種精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科研精神，讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個正確而且積極的態(tài)度。

三、結(jié)束語

總而言之，在對初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與改革上，沒有固定什么的教學(xué)模式，也沒有一成不變的思路。只要是能夠提高教學(xué)有效性，能更大限度地讓學(xué)生得到鍛煉和提高，都是成功的方式。所以，初中生物學(xué)科的教師，應(yīng)該是不拘一格、各盡其能地對生物課程教學(xué)的改革進(jìn)行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡繼飛.解讀香港《生物課程指引（中四至中五）》[J].生物學(xué)教學(xué)，2005，（03）.

[2]王哲學(xué).生物課程改革中的矛盾分析及建議[J].中學(xué)生物學(xué)，2004，（03）.

[3]趙占良.生命科學(xué)的發(fā)展對中學(xué)生物課程的影響（一）[J].生物學(xué)雜志，2002，（04）.

[4]趙占良.生命科學(xué)的發(fā)展對中學(xué)生物課程的影響（二）[J].生物學(xué)雜志，2002，（05）.

[5]劉麗平.生物課程教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（04）.

[6]黃經(jīng)倫.農(nóng)村中學(xué)如何挖掘生物課程資源[J].貴州教育，2003，（10）.

[7]趙吉華.初探生物課程目標(biāo)的檢測評價[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2003，（12）.

篇7

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0062-02

一、以實物觀察激發(fā)學(xué)生的求知欲

利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他積極主動地學(xué)習(xí)。適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪。生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以有效地給學(xué)生以啟迪。加強演示實驗、分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學(xué)生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

二、加強演示實驗

凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到。增加實驗，給學(xué)生盡可能多的動手機會。只要課時允許，生物課可增加的實驗很多，把許多演示實驗改為學(xué)生的分組實驗，分組實驗做到每人一組，增加了動手機會，在動手中動腦，不僅增長了知識，也增長了才干。教師在講授自然科學(xué)知識時，首先，注重的是語言的科學(xué)性；其次，才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因為它是提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：①語言要簡煉，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。②教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質(zhì)過膜方式時，可將自由擴散比喻為坐滑梯，將協(xié)助擴散比喻為騎自行車下坡，將主動運輸比喻為騎摩托車爬坡。講血液循環(huán)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)體溫的作用時把血管比喻為暖氣管道，而毛細(xì)血管就相當(dāng)于暖氣片。③語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當(dāng)停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。④教師的語言富有感染力，生物教師以自己對生物科學(xué)的熱愛、對生物科學(xué)家的崇拜、為生物科學(xué)成就所激勵而產(chǎn)生的激情去感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并立志于生物科學(xué)的研究。

三、加強理論聯(lián)系實際

生物學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面的實際，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實踐活動。利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學(xué)科本身的特點出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點，及不同年級學(xué)生對知識的不同需求，以收到良好的教學(xué)效果。初中生物課堂活動教學(xué)旨在讓學(xué)生生動活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點，人們對喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！苯虒W(xué)中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。我們設(shè)計許多制作活動，如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報等等，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。課程中生物學(xué)科的價值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。知識永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗才能獲得。而學(xué)生只有在實踐中才能真正體驗學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機的一部分。教學(xué)中通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。活動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為非中考科目，學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。

篇8

目前社會情況下，有兩個品質(zhì)是非常重要的，分別是人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，科學(xué)精神越來越受大眾關(guān)注，然而，相對于人文精神，卻越來越不受到重視。人文教育作為一種以提高人文素質(zhì)和涵養(yǎng)為目的的教育，也是在學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中非常重要的一種品質(zhì)。一個學(xué)生如果只接受科學(xué)方面的教育輸送是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，按照長遠(yuǎn)的角度發(fā)展，科學(xué)教育應(yīng)該和人文教育相結(jié)合，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會。本文主要講述的是高科技時代的人文精神培育的重要性[1]。當(dāng)然，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種潛移默化的過程，在生物課堂上滲入人文教育，僅靠教材是很有局限性的，教師作為傳播文化的使者，更應(yīng)肩負(fù)起人文傳播的使命，把人文教育滲入生物科學(xué)教育中，不僅僅傳播枯燥的知識點，在這個過程中，加入人文教育，使兩者相融合，從而達(dá)到科學(xué)和人文的共同教育，學(xué)生不僅吸收了知識點，而且培養(yǎng)了真知、善良、聰慧、好學(xué)的各種優(yōu)秀品質(zhì)，這是僅僅傳授死板知識點不能夠帶來的意外收獲。

1.珍愛生命

身體發(fā)膚受之父母。我們承載著整個家庭的愛和希冀。然而，一些初中生正處于尷尬的年齡，對于生命的認(rèn)知比較淺顯，愛做出格的事情博人眼球。一些數(shù)據(jù)表明，近幾年來，某些青少年發(fā)生自殺或者自殘的現(xiàn)象，這是一種對于生命的褻瀆，說明他們對于生命的認(rèn)知不是很清楚，這種不珍重生命的現(xiàn)象要如何改變？就是讓他們對生命有全面的認(rèn)識，讓他們了解后開始對生命有全新的認(rèn)識[2]。

2.求真務(wù)實精神的培養(yǎng)

生物是一門研究自然科學(xué)的學(xué)科?？茖W(xué)家們科學(xué)研究的目標(biāo)都是一致的，那就是發(fā)現(xiàn)真理、探求真理，告知世人種種社會現(xiàn)象，讓人們相信科學(xué)，打破迷信的思想觀，這就是求真務(wù)實的科學(xué)精神。教師在教學(xué)過程中可以通過介紹生物學(xué)背后的科學(xué)家探究真知的例子讓學(xué)生感受科學(xué)家們孜孜不倦的探求精神，為了一個數(shù)據(jù)而花費十幾年甚至幾十年，這種精神就是追求真理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生做任何事情的時候一定要負(fù)責(zé)任對待每個細(xì)節(jié)，這是出于對真理的尊重，要嚴(yán)謹(jǐn)做事，才能把事情做好，做有責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。再如教材中用大量篇幅介紹了科學(xué)家研究光合作用、植物生長素、孟德爾的遺傳定律等資料，讓學(xué)生體會科學(xué)家設(shè)計實驗的思路，感受科學(xué)家在探究發(fā)現(xiàn)真理，通過理解前后實驗的關(guān)系過程中嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神。在生物教學(xué)過程中，教師可以介紹科學(xué)家們孜孜不倦探求真實的現(xiàn)象，所付出的努力教導(dǎo)學(xué)生，在未來的道路上要求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)，這類科學(xué)和人文的碰撞是非常具有時代意義的[5]。

3.審美教育的培養(yǎng)

在生物課程中，我們將身體的構(gòu)造給放大，在其中，我們可以對身體內(nèi)的構(gòu)造和形狀等有大概的輪廓。介紹生物品種種類時，發(fā)現(xiàn)原來大自然是如此絢麗多姿，如蝴蝶的翅膀、變色龍的顏色、鮮花的多姿多彩等，這些都是具有美學(xué)研究價值的，通過很多種方式展現(xiàn)這種美，如看視頻、觀看圖片、戶外真實體驗等，都可以對大自然的美深深折服，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生熱愛大自然，尊重大自然，感恩大自然帶來美的感受，從對美的欣賞中，學(xué)生可以對大自然多些尊重和敬畏，那么亂摘花、亂踩草坪、亂扔垃圾這種現(xiàn)象是否會有所減少呢？再如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和DNA在復(fù)制時邊解旋邊復(fù)制，遵循堿基互補配對原則，充分體現(xiàn)出對稱美和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美[6]。通過這樣的生物課程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)無處不在的美，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的情懷，發(fā)現(xiàn)不同角度的美感，愛上這個絢麗多彩而美麗的世界。

4.道德的指引

人文科學(xué)是對社會和個體的關(guān)心關(guān)懷，最終目標(biāo)就是求善。生物科技中新出現(xiàn)的問題，如克隆羊多里、試管嬰兒、DNA復(fù)制等這些生物學(xué)的倫理問題，我們要用高尚的道德品質(zhì)和操守關(guān)心和堅守。這些新興的生物學(xué)科技，我們要用高尚的道德守住底線，不能利用這些科技做些違背倫理道德的事情謀取暴利或者滿足自己的欲望[7]。要在傳授這些知識的同時，灌輸關(guān)于倫理道德的內(nèi)容，指引學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，要做正確的利民的事情，讓生物科技造福子孫萬代。

結(jié)語

人文教育與初中生物課堂的完美結(jié)合帶來的影響力是很大的，生物科技給生活帶來了很多便利，通過生物課堂我們可以了解到絢麗多彩的大自然和周圍的社會，在學(xué)習(xí)過程中也要重視人文精神教育，讓課堂更加充實有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]華東師范大學(xué)比較教育研究所譯，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著.學(xué)會生存[M].教育科學(xué)出版社，2012.

[2]鞏美玲.初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3]傅紫薇.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[4]歐金鳳.初中生物教學(xué)中的幸福教育探討[D].山東師范大學(xué)，2014.

篇9

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-

0077-01

隨著新課改的不斷深入，“內(nèi)容難、選材偏、陳述煩、觀點舊”以及過度偏重于課本及資料的文本知識解讀的傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被摒棄，新課標(biāo)理念下的生物課堂應(yīng)立足于當(dāng)下鮮活的社會生活，緊密聯(lián)系現(xiàn)代生物科技的最新發(fā)展，緊扣學(xué)生興趣所在與學(xué)生處理實際問題的能力，將書本知識與生活世界有機結(jié)合，使得初中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)空間更加具有開放性。筆者根據(jù)多年初中生物教學(xué)經(jīng)驗，著重從理論與實例相結(jié)合的角度，闡述初中生物課堂的“生活化”對課堂教學(xué)的深遠(yuǎn)意義以及將“生活”融入生物課堂中的具體措施，旨在拋磚引玉，希望能給讀者帶來一定的幫助。

一、加強師生交流合作，讓生物課堂充滿“生活氣息”成為必然

初中生物課堂生活化現(xiàn)象是新課改發(fā)展趨勢下的必然產(chǎn)物。在課堂教學(xué)中，教師合理地運用學(xué)生生活實踐的大量隱性資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加了解生活，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建有效的教與學(xué)，讓生物教學(xué)立足于學(xué)生充滿個人體驗的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生從具體生活情境的實際問題中抽象出生物理論問題和應(yīng)用生物科學(xué)知識與方法解決實際問題的能力，使得生物學(xué)習(xí)不再是枯燥的、機械的學(xué)習(xí)。生物課堂中通過各種各樣的“活動”，讓學(xué)生在親身體驗中探索發(fā)現(xiàn)與解決問題，有利于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成。這樣，學(xué)生的科學(xué)文化知識得到了牢記，智力與情操得到了提升與熏陶。如，在講授酶的催化作用需要一定的、適宜的溫度時，筆者適時引入《農(nóng)夫與蛇》的故事――凍僵的蛇在農(nóng)夫的懷中隨溫度升高而恢復(fù)知覺并咬傷農(nóng)夫，讓學(xué)生領(lǐng)悟到酶的活性在低溫時降低，高溫時增強的道理。實踐證明，只有將“活動”引入課堂，讓學(xué)生通過自身的活動實踐，才能從教條、單一化的課堂教學(xué)中解脫出來。

二、從初中生物學(xué)科特點出發(fā)，融“生活”于課堂教學(xué)中，凸顯知識的關(guān)聯(lián)性

初中生物知識與日常生活息息相關(guān)，生物課堂教學(xué)中的許多知識都來源于學(xué)生的日常生活積累，這正是初中生物課堂教學(xué)本身就具備的生活化特點，比如生物科技、環(huán)境保護(hù)、人類健康等。初中生物教材中涉及許多與日常生活緊密聯(lián)系的事例，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的素材加以利用，在這樣啟發(fā)與探究性的教育教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，將探究式教學(xué)發(fā)揮到極致狀態(tài)。下面通過舉例進(jìn)行探究：（見下表）

從表中可看出，只要教師結(jié)合教學(xué)實際與學(xué)生生活環(huán)境和經(jīng)歷的實際，恰到好處地利用好學(xué)生已有生活經(jīng)驗，在教學(xué)環(huán)節(jié)注重讓教學(xué)情境融入生活化的因子，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又能為學(xué)習(xí)生物學(xué)知識打下良好基礎(chǔ)。

三、統(tǒng)籌兼顧，探求初中生物課堂“生活化”的新舉措

“設(shè)疑激思、變繁為簡”，實現(xiàn)教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的生活化。學(xué)生將已有知識和生活環(huán)境帶入初中生物課堂，教師可以設(shè)計不同于往常的環(huán)境和知識等教學(xué)情境，從而引起學(xué)生的注意，使學(xué)生獲得主動權(quán)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得生物學(xué)的知識。例如，人教版生物八年級《生物的變異》的新課導(dǎo)入：俗話說“龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”，這是典型的遺傳現(xiàn)象。但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，膚色很白的一對夫婦卻生了一個膚色較黑的兒子，為什么呢？這樣的設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生探究生命現(xiàn)象的好奇心。

篇10

一、生物教育要面向全體學(xué)生

（一）為了學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展

希望每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，指導(dǎo)學(xué)生更積極更健康的生活！例如：通過對初中生物課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解青春期生理和保??；知道傳染病傳播、預(yù)防的相關(guān)知識；能夠進(jìn)行簡單的急救，了解一些醫(yī)藥常識。爭取使每位學(xué)生都成為身體健康、心理健康、具有良好的社會適應(yīng)狀態(tài)的合格中學(xué)生。

通過情感態(tài)度與價值觀教育能夠使學(xué)生們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高 。

（二）義務(wù)教育的責(zé)任

義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。接受義務(wù)教育是每位社會主義公民的責(zé)任與義務(wù)。所以初中生物教育要面向每一位適齡的社會主義公民，每一位初中階段的學(xué)生。

（三）因材施教

一定年齡階段的學(xué)生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，身為教育者的我們在教學(xué)中要尊重個體差異，針對學(xué)生的共同特點和個別差異，因材施教，有利于揚長避短，長善救失。貫徹因材施教原則，要求做到：（1）教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。（2）教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。（3）針對學(xué)生的個性特點，提出不同的要求，提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

探究性的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實生活情景中，通過親身體驗進(jìn)行的，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和運用知識的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是在生物學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過探究性課題的研究和實施，加強對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的意義。生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作能力

生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動?？茖W(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。生物課的分組探究使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高合作能力。

（二）有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度