導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中學(xué)好語(yǔ)文的方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)

語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）和采取具體的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。

二、利用好語(yǔ)文參考書(shū)

大多數(shù)同學(xué)手中都會(huì)有些參考書(shū)。在參考書(shū)的幫助下，學(xué)生很快就能掌握相關(guān)內(nèi)容。但參考書(shū)只能教會(huì)學(xué)生要掌握的知識(shí)，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只停留在知識(shí)的掌握上，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。有很多家長(zhǎng)和老師不大贊成學(xué)生過(guò)分依賴參考書(shū)。其實(shí)，只要善于利用參考

書(shū)，參考書(shū)用好了，對(duì)學(xué)生的幫助是無(wú)法估量的。

把自己設(shè)想成老師，把預(yù)習(xí)當(dāng)作備課，帶著這種心理運(yùn)用參考書(shū)，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。不同的老師對(duì)課文會(huì)有不同的理解，這些在參考書(shū)中體現(xiàn)為對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在參閱參考書(shū)時(shí)，可看出，寫(xiě)參考書(shū)的老師在講這篇課文時(shí)，先講什么，再講什么，這時(shí)，要思考老師為什么要這樣設(shè)計(jì)。等到在課堂上聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)老師在講這篇課文時(shí)，又是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的，兩位老師有什么不同之處，又有什么共同之處。

同時(shí)在預(yù)習(xí)時(shí)也許會(huì)遇到這樣的情形，參考書(shū)中對(duì)課文的分析，有些地方會(huì)和參考書(shū)所想的一樣，但又存在著不同的見(jiàn)解，如果能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書(shū)，則更好，不同的見(jiàn)解能讓學(xué)生思考，哪種更合理，這個(gè)思索過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生理解課文的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也許會(huì)有很多問(wèn)題，如果學(xué)生的想法和參考書(shū)不同，學(xué)生就要問(wèn)自己，為什么會(huì)這樣想，參考書(shū)的結(jié)論是如何得出的。上課時(shí)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題聽(tīng)老師怎么講的，這樣能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文的把握也會(huì)更準(zhǔn)確，這大大減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。

三、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)聽(tīng)課

在課堂教學(xué)中，教師以有聲語(yǔ)言做信息載體，通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生則通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解以達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握?？梢?jiàn)，聽(tīng)課的過(guò)程不僅僅是“聽(tīng)”的過(guò)程，還包括聽(tīng)、看、思、寫(xiě)的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

聽(tīng)課的目的在于聽(tīng)懂。聽(tīng)懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽(tīng)。

1．學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種作用。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的作用。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，釋疑解惑的作用。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的作用。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。

2．學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)

一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)。首先要根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的部分，爭(zhēng)取通過(guò)教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。

老師曾經(jīng)也當(dāng)過(guò)學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書(shū)上沒(méi)有的，只有全神貫注地聽(tīng)老師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課是學(xué)好語(yǔ)文最關(guān)鍵的一環(huán)。

篇2

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.183

在職業(yè)高中的教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)好語(yǔ)文課程，就要從根本上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生才會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，從而自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)職高語(yǔ)文課程。要想提高職業(yè)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性。其次，老師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，采用靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。最后，還要在客觀上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多接觸語(yǔ)文。

一、樹(shù)立自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

要想讓職高學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程，最重要的就是讓他們從觀念上做出改變。很多學(xué)生都抱有“語(yǔ)文課程不重要”、“語(yǔ)文學(xué)不學(xué)習(xí)都能取得比較好的成績(jī)”等錯(cuò)誤的想法，這些錯(cuò)誤的觀念引導(dǎo)學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做出錯(cuò)誤的行為，所以要想讓學(xué)生改變這些錯(cuò)誤的行為，就必須從觀念上做出改變。我們作為語(yǔ)文老師，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性，了解語(yǔ)文課程是職業(yè)高中學(xué)業(yè)中的基礎(chǔ)課程，學(xué)好語(yǔ)文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，只有掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，才能幫助學(xué)生在其他課程上取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性之后，從觀念上就會(huì)產(chǎn)生“在職業(yè)高中學(xué)習(xí)中必須學(xué)好語(yǔ)文課程”，“語(yǔ)文課程對(duì)于我現(xiàn)在以及未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中都很重要”等想法，這樣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中他們就能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，改變以往在學(xué)習(xí)中的懶散做法，從而自覺(jué)主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，老師和學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)，長(zhǎng)期下來(lái)，老師就沒(méi)有講課的積極性，學(xué)生更沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從老師方面考慮，老師在教學(xué)過(guò)程中要采用靈活多變的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“板書(shū)式”教學(xué)的弊端。

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)等方式已逐步走入教學(xué)活動(dòng)中，在職業(yè)高中語(yǔ)文課程中利用多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中死板生硬的教學(xué)特點(diǎn)，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件具有涵蓋知識(shí)豐富、講解清晰、吸引學(xué)生注意力等優(yōu)點(diǎn)，因此教師在授課前要精心設(shè)計(jì)多媒體課件。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，相比原來(lái)學(xué)生也更加容易接受和理解課件所展示的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)課件中插入的視頻、音頻、圖片等更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)更加有興趣。所以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)不僅能讓學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中變得更加積極主動(dòng)自覺(jué)。

三、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在職業(yè)高中，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的原因是盲目的隨大流。例如看別的學(xué)生上課睡覺(jué)玩游戲，他就也這么做，這就導(dǎo)致職業(yè)高中教育沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍寬松散漫。所以老師要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程，就要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要師生的共同努力，老師需要從自身做起，如果老師在教學(xué)過(guò)程中都不重視語(yǔ)文課程，做不到熱愛(ài)語(yǔ)文，那又怎么能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程呢？所以作為語(yǔ)文老師，我們要努力提高自身素質(zhì)，堅(jiān)守職業(yè)道德，熱愛(ài)我們的語(yǔ)文教學(xué)工作。在日常的教學(xué)工作中以積極的心態(tài)面對(duì)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是任務(wù)式的講完課程，而是要將學(xué)生所喜歡的知識(shí)傳授給學(xué)生，增加師生之間的交流溝通。

同時(shí)還要注意提高教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，只有擁有豐富的知識(shí)，才能為學(xué)生課程內(nèi)外的疑問(wèn)解惑，拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中不在抱有緊張的心態(tài)，逐漸融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，以放松自覺(jué)的心態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，這樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中才能逐步的塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

四、重視課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地，所以老師和學(xué)生都要重視課堂教學(xué)，相互配合，努力構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。高效率的語(yǔ)文課堂的構(gòu)建不僅需要老師提高講課效率，還需要學(xué)生提高聽(tīng)課效率，只有師生之間配合良好，語(yǔ)文課堂才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師必須嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲要求，學(xué)生才不會(huì)散漫的對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)才能順利展開(kāi)。老師在課堂上要嚴(yán)格要求，在講課過(guò)程中注意學(xué)生不能有睡覺(jué)、開(kāi)小差等違反規(guī)定的行為，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不好的行為，老師要及時(shí)的給予提醒，這樣才能幫助班級(jí)整體保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異而給予不平等的對(duì)待。有的老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和顏悅色，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生就缺少耐心，這樣的做法很可能讓有的學(xué)生恃寵生嬌，也打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在教學(xué)過(guò)程中老師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予重視，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于教師及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，還能極大的鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

篇3

我擔(dān)任職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)已有幾年時(shí)間，在教學(xué)工作中，常聽(tīng)到同學(xué)們有意無(wú)意中談?wù)摰竭@樣的話題“進(jìn)職業(yè)高中就是想學(xué)點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的專業(yè)，掌握一技之長(zhǎng)。以便于畢業(yè)后好找工作。學(xué)語(yǔ)文有什么用呢?學(xué)語(yǔ)文不能當(dāng)飯吃……”

“職高生學(xué)語(yǔ)文有什么用呢?”同學(xué)們的這種議論，反映的不僅是同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的狹淺認(rèn)知，更重要的是這種狹淺認(rèn)知必然會(huì)影響同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生對(duì)一門課產(chǎn)生不了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，或者說(shuō)厭倦語(yǔ)文課，那么無(wú)論老師付出怎樣的努力，都難以收到良好的教學(xué)效果。

要想搞好職業(yè)高中語(yǔ)文課教學(xué)，首先要解決的是同學(xué)們的思相認(rèn)識(shí)問(wèn)題。接下來(lái)才是如何按著教程研究教案和教學(xué)方法。語(yǔ)文課的重要性是不言而喻的。從孩子們上小學(xué)時(shí)起，老師就會(huì)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的重要性，為什么同學(xué)們步入職業(yè)高中后還要重復(fù)這一老生常談的問(wèn)題呢?這就要結(jié)合職高生“學(xué)語(yǔ)文有什么用”的問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、部分職高生為什么會(huì)對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦情緒

盡管職業(yè)高中的同學(xué)從正式上小學(xué)那天起，就開(kāi)始接受語(yǔ)文課的灌注式教學(xué)，從小學(xué)步入中學(xué)，從中學(xué)步入高中，語(yǔ)文課總是形影不離的伴隨著他們，雖然經(jīng)歷了九年的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，與數(shù)、理、化學(xué)科相比，他們似乎感覺(jué)不到自己學(xué)到了什么，明確了什么，找不到可搬可套的公式和程序。進(jìn)入職業(yè)高中后，不少同學(xué)對(duì)高考失去了信心，無(wú)論是文科還是理科都難以引起他們的重視，相當(dāng)一部分同學(xué)“急功近利”，對(duì)有助于他們就業(yè)或與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系的專業(yè)課會(huì)比較重視。由于他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文會(huì)提升個(gè)人整體素質(zhì)，會(huì)對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生怎樣的影響，在加之學(xué)語(yǔ)文需要廣開(kāi)思路，需要融會(huì)貫通，如果學(xué)習(xí)方法和“要領(lǐng)”不當(dāng)，難免只能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課之“皮毛”，感到語(yǔ)文課學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，或者在課堂上只記點(diǎn)應(yīng)付考試的“條條目目”，不關(guān)注語(yǔ)文課的核心內(nèi)容和廣義的延伸。在加之職業(yè)高中的同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)有了九年的語(yǔ)文課根底?，F(xiàn)有的語(yǔ)文基礎(chǔ)已經(jīng)能夠應(yīng)付社會(huì)需要。語(yǔ)文學(xué)程長(zhǎng)，見(jiàn)效“慢”，到了職業(yè)高中還學(xué)語(yǔ)文難免會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生厭倦情緒。

二、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力源于良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)

要認(rèn)同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文課，就要讓同學(xué)們?cè)谒枷肷现匾曊Z(yǔ)文課。對(duì)于新時(shí)期的青少年，僅靠一般的理論說(shuō)教很難引起他們的重視，這就不仿從“功利性”的角度談?wù)務(wù)Z文與個(gè)人“功利”的連帶關(guān)系。“功利性”說(shuō)起來(lái)似乎顯的庸俗，然而在實(shí)際生活中不追究“功利”的人是不多見(jiàn)的。要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，與某些專業(yè)課相比，語(yǔ)文課的“功利性”更為顯著，我們說(shuō)一個(gè)人是不是有文化有修養(yǎng)，往往不是看他有哪些專業(yè)特長(zhǎng)，也不是首先考察他的“數(shù)”、“理”、“化”或外語(yǔ)水平有多高。無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)生活中找工作，還是與人交流相處，或者參加“選秀”，往往憑的就是印象，印象除了先天的體貌特征之外，更好的印象則來(lái)自于一個(gè)人言談舉止，給人印象好的人自然會(huì)受到別人的“高看”和“尊重”，被任用、選拔、提升的機(jī)會(huì)就會(huì)比別人多。而一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力多來(lái)自于一個(gè)人的語(yǔ)文基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)，文化方面的“修”“養(yǎng)”是一個(gè)日積月累，循序漸進(jìn)的過(guò)程，積累靠的是認(rèn)真和勤奮。學(xué)校教育中的語(yǔ)文課是文化修養(yǎng)的最好沉淀積累。我們?cè)谛W(xué)學(xué)的是識(shí)字、組詞、造句、短文等i在中學(xué)學(xué)的是作文、詩(shī)文、應(yīng)用和進(jìn)步精神；到了高中更是推陳出新。把我們學(xué)過(guò)的所有語(yǔ)文課聯(lián)系起來(lái)，就是一個(gè)滄海桑田、波瀾壯闊的百科畫(huà)卷。如果我們學(xué)的認(rèn)真，記的扎實(shí)，聯(lián)想的廣泛，語(yǔ)文就是一個(gè)人一生當(dāng)中取之不盡，用之不竭文化源泉。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，積累良好的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文課的吸收由淺入深、由表八里，從小學(xué)到高中，每周雖然只有幾節(jié)課。卻如同滋潤(rùn)田野的蒙蒙細(xì)雨，在不斷地提升著一個(gè)人成長(zhǎng)中的理解能力、語(yǔ)言功能和表達(dá)能力。

篇4

自古以來(lái)，語(yǔ)文在我們的日常生活中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是人類交際的重要工具，是文化的重要組成部分，更是我們學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)和前提。所以在教育體制改革的進(jìn)一步深化過(guò)程中，我們必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重視，切實(shí)有效提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平，以不斷適應(yīng)現(xiàn)代化課程改革的需要。這就需要通過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生多方面的共同努力來(lái)提高中學(xué)語(yǔ)文新課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)校需要高度重視中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)

語(yǔ)文在我們的日常生活中扮演著重要角色，我們處處用到語(yǔ)文、處處學(xué)到語(yǔ)文，可見(jiàn)加強(qiáng)語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)于提高我們的交際能力、學(xué)好其他課程具有重要意義。然而隨著新課程教學(xué)體制改革的不斷深化，多數(shù)學(xué)校已逐漸忽視了語(yǔ)文課程教學(xué)的重要性，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到了外語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及其他科目的學(xué)習(xí)中，使得中學(xué)生的語(yǔ)文水平不能得到切實(shí)有效的提高，主要表現(xiàn)在語(yǔ)文課時(shí)的逐年減少上。

二、教師需要不斷樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念

適應(yīng)新課程教學(xué)體制改革的進(jìn)程，提高語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，除了需要學(xué)校的高度重視外，更需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，這是適應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文課程改革進(jìn)程的關(guān)鍵所在。目前，對(duì)語(yǔ)文課程的改革不僅僅是對(duì)語(yǔ)文教材的單一改革，還要求改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，這些都與先進(jìn)的教學(xué)理念緊密聯(lián)系。一方面，需要改變以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生平等相處、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，改變傳統(tǒng)的過(guò)于理論化的教學(xué)方式，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；定期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如辯論賽、朗誦比賽或板報(bào)比賽等多種活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，在潛移默化中切實(shí)提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平。

三、切實(shí)提高學(xué)生學(xué)的興趣和樂(lè)趣

在任何課程的學(xué)習(xí)中，如果只是一味地處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法從根本上切實(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣作為一種有效途徑可以在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，正所謂興趣是最好的老師。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，更是以理論知識(shí)的形式存在于中學(xué)課堂上，其本身的特點(diǎn)決定了其必然枯燥乏味，這也是多數(shù)學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課程的原因。所以需要切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和樂(lè)趣，可以從兩個(gè)方面出發(fā)：一方面需要教師的全力配合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面需要學(xué)生自主意識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而著實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

綜合上文，伴隨著語(yǔ)文新課程教學(xué)體制改革的不斷深化，我們必須不斷適應(yīng)其發(fā)展，熱心接受、誠(chéng)心投入，積極鉆研教材、敢于探索、努力實(shí)踐。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重視、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念以及不斷提高學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，就能從整體上提高我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)新課程教學(xué)體制的改革。

篇5

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性

“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”是當(dāng)今教學(xué)的熱門話題，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的共識(shí)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)習(xí)就會(huì)失去它的生命力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的位置、價(jià)值。高中學(xué)生一般都具有好勝心理，依據(jù)學(xué)生存在的心理特征，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中參加競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置一些疑難問(wèn)題，同學(xué)之間針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展?fàn)幷?，形成?jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣。適當(dāng)組織學(xué)生參加一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。要組織好學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極思考并提出問(wèn)題。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

過(guò)去陳舊的語(yǔ)文教學(xué)忽視了以人煤耗本，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁的思想，教師只管教，不顧及學(xué)習(xí)中學(xué)生的情緒，尤其沒(méi)有給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不少學(xué)生往往懷著自卑感來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)突出人的主觀能動(dòng)性，教師在提問(wèn)教學(xué)，討論教學(xué)，作文教學(xué)諸方面都要留給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的成效滿足感、成功感

成功、滿足感是學(xué)習(xí)進(jìn)步的里程碑。高中生已經(jīng)變成青年，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師是新奇的、青年人的心里是火熱的，激情燃燒的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦實(shí)現(xiàn)自己成效的滿足感，成功感，積極性就會(huì)很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)中遇到的困難就會(huì)很快克服。比如，一些學(xué)生的作文水平時(shí)就寫(xiě)得不好，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作文水平提高了，教師就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，甚至將學(xué)生的作品推薦到有關(guān)報(bào)刊上去發(fā)表。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，親身體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成功感成就感。

四、加強(qiáng)自由討論

篇6

培養(yǎng)學(xué)生記憶力有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量陳紅梅

概談小學(xué)語(yǔ)文教什么、如何教索小雙

地理教育的創(chuàng)新要素分析孫希祿王香玲

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活實(shí)踐的滲透李勝華

創(chuàng)造有特性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課堂寇海宏

如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)鄭緒麗李春玲

淺談如何創(chuàng)新初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)竇春艷

高中英語(yǔ)課改之我見(jiàn)周瑞麗趙春英

淺談活躍在空間圖形中的軌跡問(wèn)題許國(guó)旗

利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力李永朋崔成剛

教育創(chuàng)新學(xué)刊 實(shí)施素質(zhì)教育的三大障礙王長(zhǎng)江尹麗華

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“生本對(duì)話”的認(rèn)識(shí)侯曉映

利用學(xué)生的逆反心理進(jìn)行德育教育澤別會(huì)艷

淺談如何學(xué)好小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題黃艷紅

分層教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用李曉波

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”于蕾

淺談初中歷史教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)羅國(guó)富

初中物理教學(xué)如何更好地面向全體張長(zhǎng)青

淺談二次函數(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用朱榮超鞠文進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模式探索陳玲玲

如何在復(fù)習(xí)中用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)崔成剛李永朋

如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文孫文蘭

論高中化學(xué)教師的研究性學(xué)習(xí)王美霞曹國(guó)崗

入情入境扎實(shí)訓(xùn)練——談口語(yǔ)交際教學(xué)策略邢淑萍

TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用肖玲娜

也談小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與策略陳永君

淺談教育科學(xué)研究方法李國(guó)榮尹麗華

淺談如何加強(qiáng)高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)張志勇

淺議提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)的方法凌偉顏廷員

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與情感關(guān)系誤區(qū)劉艷鋒

淺談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的瓶頸都廷元

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)策略淺探張作光

“分層次教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用劉立賓薛有濤

從列寧號(hào)召學(xué)習(xí)到建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨教育創(chuàng)新學(xué)刊 徐杰

社會(huì)主義榮辱觀對(duì)高校德育工作的啟示張建龍

淺議職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)及改革新思路閆海蓮

金融危機(jī)背景下高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有效性的探討黃秀軍

詞匯記憶的秘密張鳳仙

創(chuàng)新教學(xué)方法——目標(biāo)設(shè)置理論在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用李明

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神黃成

為了明天我們共同努力——小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的行動(dòng)探究徐麗

略論中學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本特征和模式徐艾芹

如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育王勝穩(wěn)

新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)新境界顏超

作文三步法的重要作用董振華

興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵劉梅竹

談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力董健

快樂(lè)作文教學(xué)法劉彬HttP://

怎樣上好小學(xué)體育課賈路明

有效的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該充滿“語(yǔ)文味”王凡娣

談小學(xué)語(yǔ)文教材中的逆境教育李玉海

探討健美操的教學(xué)汪仁杰

當(dāng)代中學(xué)生德育教育不容忽視張占強(qiáng)

政治課教學(xué)收尾方法的思考王剛

略論在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生耐挫教育的滲透汪清

剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)喬玉娥

教育創(chuàng)新學(xué)刊 物理教學(xué)中多傾注情感教育袁明昌

文史知識(shí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用康習(xí)強(qiáng)

面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生該如何幫助他們學(xué)好生物梁娟

例談初中作文教學(xué)的弊病與轉(zhuǎn)化李曉紅

篇7

盡管因?yàn)楦呖贾姓Z(yǔ)文學(xué)科所占的分值比例提高，使人們?cè)谒枷肷蠈?duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性的認(rèn)識(shí)有了很大提高，但在實(shí)際教學(xué)中，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生花在語(yǔ)文學(xué)科上的時(shí)間是少之又少，以我所教班級(jí)為例，課余幾乎沒(méi)看見(jiàn)過(guò)學(xué)生做與語(yǔ)文有關(guān)的事情，偶爾有學(xué)生看看課外書(shū)，還要被班主任批評(píng)；而在學(xué)校安排的課程表上，語(yǔ)文學(xué)科的課時(shí)數(shù)相對(duì)于同樣分值的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，也是最少的，以我們學(xué)校為例，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)每周8個(gè)課時(shí)，而語(yǔ)文只有6個(gè)課時(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

學(xué)生不愿學(xué)語(yǔ)文固然與老師講課的語(yǔ)言、藝術(shù)有一定的關(guān)系，但我認(rèn)為最主要還是因?yàn)椴簧偃耍ㄉ现令I(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生）對(duì)語(yǔ)文學(xué)科存有偏見(jiàn)。直到現(xiàn)在，在有一部分人的心目中，語(yǔ)文教學(xué)不外乎就是認(rèn)認(rèn)字詞，背背課文，讀讀文章，寫(xiě)作文，有什么好教的，有什么好學(xué)的，凡是識(shí)字的人有幾個(gè)不會(huì)？而且語(yǔ)文這科，教與不教，學(xué)與不學(xué)，其考試結(jié)果都差不多，不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合科那樣差距大。在他們看來(lái)，高中語(yǔ)文成績(jī)好與否靠天賦、靠基礎(chǔ)，跟教學(xué)似乎沒(méi)多大關(guān)系。因此他們主張語(yǔ)文學(xué)科讓位，建議把語(yǔ)文的時(shí)間讓給數(shù)理化政史地英等學(xué)科，到高三后期他們更是主張如此。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的。曾經(jīng)有一年我所帶的一個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文成績(jī)，在一診考試、二診考試、三診考試中都非常優(yōu)異，在同類學(xué)校中名列前茅，但在三診考試后，因?yàn)榘嘀魅螣o(wú)心說(shuō)了句“語(yǔ)文基本定性了，再花時(shí)間也不會(huì)有多大提高了，但在文綜上面就不一樣了，文綜越到后面效果越明顯”，所以學(xué)生就完全不在語(yǔ)文學(xué)科上花時(shí)間，他們公然在語(yǔ)文課上背文綜，結(jié)果高考中語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)盡失。

我們先不說(shuō)天道酬勤，成績(jī)與付出成正比，所以要引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)文。我們單就語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)來(lái)說(shuō)它也不該受冷落。關(guān)于這一點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)大綱中已表述得很清楚，這里不再贅述。語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文學(xué)科作為工具學(xué)科，它含蓋面相當(dāng)廣泛，上至天文，下至地理，嚴(yán)肅如政治，輕松如飲食，無(wú)所不包，無(wú)所不容。可以說(shuō)，我們中學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及理化生政史地等學(xué)科中的知識(shí)，或多或少的都在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過(guò)。由此可見(jiàn)，學(xué)好語(yǔ)文既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，又可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的綜合能力。可以毫不夸張地說(shuō)，學(xué)好了語(yǔ)文就為學(xué)好數(shù)理化政史地等其他學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此我們要不遺余力地學(xué)好語(yǔ)文。那么高三后期怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文高考成績(jī)呢？

在意識(shí)上，我認(rèn)為最重要的是繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生有學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。

篇8

語(yǔ)法教學(xué)曾經(jīng)也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。但從20世紀(jì)90年代后，語(yǔ)法的地位發(fā)生了動(dòng)搖，語(yǔ)文教育界發(fā)出了要求“淡化語(yǔ)法”的呼聲。首當(dāng)其沖的是語(yǔ)文教科書(shū)中的語(yǔ)法內(nèi)容被不斷簡(jiǎn)化。受此影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也大都忽視了語(yǔ)法知識(shí)的傳授、運(yùn)用，大部分教師發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，也普遍認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是“費(fèi)力不討好”的事。因?yàn)楸M管語(yǔ)法知識(shí)有概括性、穩(wěn)定性，但更有抽象性、模糊性。于是，在教學(xué)過(guò)程中不光學(xué)生感到難學(xué)，教師有時(shí)都感到無(wú)所適從。例如，在漢語(yǔ)中，大部分詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，為實(shí)詞；有一部分詞不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分，它們的作用主要是表示一定的語(yǔ)法意義，是為虛詞。這就有了疑惑了，課本中將副詞列為虛詞，然而副詞在句子中是充當(dāng)成分的，如狀語(yǔ)。在講短語(yǔ)時(shí)用了賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等術(shù)語(yǔ)，可是這些術(shù)語(yǔ)是針對(duì)句子而言的，也會(huì)讓人生疑。語(yǔ)法知識(shí)本身的特點(diǎn)很難使教者、學(xué)者做到準(zhǔn)確嚴(yán)密，很多情形是模棱兩可。于是學(xué)不如不學(xué)，教不如不教。因此，如今初中課堂上講解語(yǔ)法知識(shí)的教師已經(jīng)不多了。

對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中除了“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”這處表述以外，還有一處表述：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)?！边@個(gè)表述向我們傳達(dá)了一個(gè)明確的信息：必要的語(yǔ)法知識(shí)還是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。語(yǔ)法教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，是有其重要意義的。

1. 學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)有利于提高中學(xué)生自覺(jué)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，有助于學(xué)生提高閱讀理解能力初中畢業(yè)生應(yīng)該具有相應(yīng)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，有一個(gè)較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)在不少學(xué)生學(xué)了十幾年語(yǔ)文，還是不能準(zhǔn)確無(wú)誤的將自己的想法表述出來(lái)。從這幾年淡化語(yǔ)法的實(shí)際結(jié)果看，不僅在校學(xué)生錯(cuò)字、病句連篇，如果我們稍微注意一下報(bào)紙、電視等媒體上的宣傳報(bào)道，我們也能發(fā)現(xiàn)不少違背語(yǔ)法規(guī)則的現(xiàn)象。其實(shí)，句中表示修飾、限定的成分能夠在一定程度上揭示句子的內(nèi)涵。學(xué)好語(yǔ)法，懂得詞句的搭配組合，就能準(zhǔn)確的分析句子的主要成分有哪些，附加成分有哪些，語(yǔ)序是怎樣的，層次是怎樣的，注意到這些，養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，對(duì)句子的基本意義就會(huì)把握的很準(zhǔn)確。若是較長(zhǎng)的句子，就可以很快把握住要點(diǎn)；若是較短的句子，就能對(duì)其內(nèi)容獲得較清晰的判斷。如果要是掌握好漢字的造字法，可助我們推斷字義；掌握好同義、反義詞，可助我們理解詞義；掌握好復(fù)句，可助我們理解句子之間的關(guān)系，等等。這些，都有利于提高我們的閱讀能力。

2. 使中學(xué)生了解自己母語(yǔ)的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)母語(yǔ)的最基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以達(dá)到提高他們語(yǔ)文素養(yǎng)的目的中學(xué)生懂得漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本常識(shí)，了解詞和短語(yǔ)的分類，知道句子的組成規(guī)律、規(guī)則等，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)去正確運(yùn)用漢語(yǔ)，雖然不一定能立竿見(jiàn)影地提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但作為一個(gè)中學(xué)生，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)指導(dǎo)母語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)該是一種最基本的素質(zhì)，是一種最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

相反，如果不教語(yǔ)法，就會(huì)妨礙學(xué)生閱讀能力的提高，我們語(yǔ)文老師必須清醒的認(rèn)識(shí)到：初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。很多高中語(yǔ)文老師都反映我們的學(xué)生到了高中階段往往需要補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)句和句群這些語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦遇到邏輯性很強(qiáng)的說(shuō)理性文字，如人文、科技類論文，往往讀不懂，他們閱讀能力的漏洞就毫無(wú)遮攔地呈現(xiàn)出來(lái)了。

3. 還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平現(xiàn)在，我們的學(xué)生只會(huì)套格式，作文中的錯(cuò)別字很多，詞不達(dá)意，說(shuō)半句話，前言不搭后語(yǔ)，病句多，不會(huì)運(yùn)用或很少運(yùn)用常見(jiàn)的修辭格，文章也少了真情實(shí)感，少了文采。若能很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，就可以避免病句，也一定會(huì)提高寫(xiě)作的水平。

篇9

語(yǔ)文教學(xué)是職業(yè)高級(jí)中學(xué)最為基礎(chǔ)的課程，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行)》指出它是“中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課”，同時(shí)指出其課程設(shè)置“對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用”。研究職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，找出現(xiàn)存于職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題所在，探索發(fā)展與優(yōu)化職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之對(duì)策，近可提高職業(yè)高級(jí)中學(xué)教育之質(zhì)量，遠(yuǎn)可以職業(yè)高級(jí)中學(xué)教育在我國(guó)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中起著不可或缺的指導(dǎo)作用

職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何使其提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)的效果，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法無(wú)疑起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用?？梢哉f(shuō)在職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)方法的是否恰當(dāng)直接影響課堂效率和學(xué)生的聽(tīng)課接受效果。從概念上來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法即“是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和”。從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看針對(duì)職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)我們注意到在教學(xué)實(shí)踐中談及教學(xué)方法大多教師在實(shí)踐中普遍認(rèn)為其是“讀、論、補(bǔ)、問(wèn)、解”的固有流程或是空泛化的理論高閣，實(shí)際上在具體的教學(xué)實(shí)踐中我們的教學(xué)方法既要針對(duì)職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，又要考慮到對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的有效培養(yǎng)。

二、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育改革所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用同樣是不容忽視的，要提高職業(yè)高級(jí)中學(xué)教育之質(zhì)量，我們必須針對(duì)職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐所存在的固有困境求突破。

1.談及職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，在目前大多數(shù)職業(yè)高級(jí)中學(xué)中普遍存在著一些關(guān)于方法的困境。一些職業(yè)高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)的方法看成或是簡(jiǎn)單化的流程操作或是束之高闊的空泛理論，在教學(xué)的過(guò)程中不能凸顯恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，仍然固守與傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取沉悶的教學(xué)方法，所帶來(lái)多少學(xué)生們對(duì)職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的必要?jiǎng)恿?。因此針?duì)這一情況，教師要樹(shù)立更新教學(xué)方法的重要理念。

2.職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，大部分學(xué)生畢業(yè)后將直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。所以，在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際需求，注重職業(yè)高中語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性的特點(diǎn)。

3.從職業(yè)高級(jí)中學(xué)的生源來(lái)看學(xué)生基礎(chǔ)較差，在教學(xué)方法的拿捏上更要注重學(xué)生的接受性，同時(shí)也要根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的不同要求拿捏職業(yè)高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重之處。務(wù)必讓學(xué)生吃得飽、消化好、對(duì)口、適用。

篇10

（一）初中語(yǔ)文最大的特點(diǎn)就是課本考課本，課外知識(shí)涉及很少，復(fù)習(xí)的時(shí)候抓住課本便萬(wàn)事大吉，因此初中生的語(yǔ)文成績(jī)普遍較高，但談不上語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力高。高中語(yǔ)文是大語(yǔ)文，根在課本題在課外，學(xué)習(xí)語(yǔ)文“得法于課內(nèi)，得益于課外”，考查的是舉一反三、靈活運(yùn)用的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。高中語(yǔ)文課本里的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來(lái)的，這些課文里本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)理解課文的過(guò)程其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。同時(shí)，每?jī)?cè)課本每個(gè)單元里都有相應(yīng)的新的知識(shí)單元，這些單元知識(shí)都是要求學(xué)生必須掌握的。學(xué)習(xí)課文的過(guò)程，就是提高語(yǔ)文能力的過(guò)程。所以，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，不能因考試時(shí)直接考的內(nèi)容不多而不重視。

（二）語(yǔ)法應(yīng)該是初中教的，但初中淡化語(yǔ)法，到了高中確實(shí)一件很麻煩的事。尤其是句式分析阻力很大，一開(kāi)始接觸很多學(xué)生聽(tīng)的一頭霧水，見(jiàn)多了才會(huì)好一些。

（三）詩(shī)歌鑒賞方面，初中階段基本只要求學(xué)生讀讀背背，了解詩(shī)歌內(nèi)容就行了。而高中階段要求分析意向，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

（四）文言文方面，初中文言文篇目少且篇幅短小，易解易記，老師翻來(lái)覆去地檢查讓學(xué)生掌握得爛熟。而高中階段文言篇目多，且是名篇長(zhǎng)篇，而且要求掌握的語(yǔ)法現(xiàn)象也特別多，要求讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向?？梢?jiàn)，高中文言文的難度加大，因此用初中的那套辦法只能是捉襟見(jiàn)肘。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上應(yīng)有的相應(yīng)準(zhǔn)備

首先，要明確一個(gè)認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的過(guò)程，不要妄想一蹴而就。

其次，講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高一新生應(yīng)在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”，即：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課；先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。

再次，勤能補(bǔ)拙，熟能生巧——學(xué)好語(yǔ)文重在習(xí)慣。

1.勤于誦讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵、運(yùn)用是目的。而誦讀則是促進(jìn)理解和運(yùn)用的有效方法之一。如“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些樸素的經(jīng)驗(yàn)之談都在揭示一個(gè)道理：誦讀可以大大提高記憶能力和感受能力。

2.勤于積累的習(xí)慣。善用兵者必善養(yǎng)兵，善為文者必善積累。使用雖在一時(shí)，功夫全在平日。沒(méi)有平時(shí)的積累，想要學(xué)好語(yǔ)文是很難的。因此，養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣，是諸多語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。然而，積累材料只憑腦子記是不行的，還要養(yǎng)成勤于記錄的習(xí)慣。積累的內(nèi)容大致有下列幾個(gè)方面：①語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括字、詞、句、修辭及文學(xué)、文化常識(shí)；②自己對(duì)社會(huì)生活與自然環(huán)境進(jìn)行觀察、分析得到的材料和感悟；③課文、報(bào)刊上的典型事例、名言警句；④通過(guò)自身實(shí)踐，為自己所自如運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法、鑒賞技巧和寫(xiě)作技巧。

3.勤于思考的習(xí)慣。《論語(yǔ)》中對(duì)學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系作過(guò)精辟的論述：“學(xué)而不思則罔?！蔽覀冇行┩瑢W(xué)早讀時(shí)也會(huì)朗讀課文，上課時(shí)也很認(rèn)真，課外閱讀也很積極，可語(yǔ)文成績(jī)總是不理想，為什么呢？一個(gè)重要原因就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少思考。他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，知識(shí)機(jī)械地記憶；朗讀課文如同“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”；課外閱讀知識(shí)浮光掠影，當(dāng)作消遣；寫(xiě)作文只是簡(jiǎn)單地模仿，從來(lái)不會(huì)質(zhì)疑思辨。語(yǔ)文學(xué)得好的人一定是非常聰明的人，所以，要想探索語(yǔ)文無(wú)窮無(wú)盡的奧妙，需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎肌?/p>

4.勤于課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須充分重視課外延伸，即進(jìn)行廣泛的課外閱讀。不讀課外書(shū)，閱讀面太窄，就會(huì)孤陋寡聞，語(yǔ)文素養(yǎng)肯定難以提高。讀書(shū)，因?yàn)榇蠹視r(shí)間有限，所以必須珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽(yáng)修善于利用“三上”的時(shí)間讀書(shū)，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書(shū)則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。咱們可以利用枕上、廁上、路上等等。

5.勤于練筆的習(xí)慣。不斷地練習(xí)寫(xiě)作，是有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。中國(guó)有句俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口。”寫(xiě)文章也是一樣，不經(jīng)常練習(xí)，要想提高寫(xiě)作水平，是很困難的；練習(xí)多了，就會(huì)熟能生巧，得心應(yīng)手。

6.快而清的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有些同學(xué)書(shū)寫(xiě)速度很慢，字字都一橫一豎分解著寫(xiě)，結(jié)果字雖寫(xiě)得很清楚，卻趕不上老師講課的速度，記不下應(yīng)記的內(nèi)容，考試時(shí)往往來(lái)不及做完試卷；有的同學(xué)是另一個(gè)極端，書(shū)寫(xiě)速度很快，字卻寫(xiě)得潦草糊涂，恐怕連自己都認(rèn)不清。書(shū)寫(xiě)糊涂、不整潔，必會(huì)影響平時(shí)的學(xué)習(xí)情趣，考試時(shí)也會(huì)影響成績(jī)。