導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教學改革心得體會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、利用多媒體手段進行直觀教學，抓好課堂教學的主要環(huán)節(jié)

多媒體教學集文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，將知識顯像化、趣味化，正確表達了學科的知識內(nèi)容，反映了教學過程和教學策略，具有友好的人機交互、遠程反饋的功能，彌補了板書表達的不足和缺陷。金融學精品課程課件的制作，只有在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能符合教學規(guī)律。利用先進的多媒體手段進行課堂教學，必須同時抓好傳統(tǒng)的幾個教學環(huán)節(jié)：

第一、講清基本知識點是搞好課堂教學的基本環(huán)節(jié)。金融教師講清基本概念、基本理論，及其重要性和所處的地位與作用，也是課堂教學所要達到的最起碼的目的。否則就可能是課上熱熱鬧鬧，課后茫茫然然，對所學課程缺乏理論功底。金融課對許多學生來講，本身是一門很生疏的課程，專業(yè)性強，概念抽象，因此，在教學中應注重基本知識點的講授。如：在講到商業(yè)信用、消費信用基本概念時，可用超級鏈接重點講解，從現(xiàn)實中如何操作具體業(yè)務出發(fā)，給學生以直觀的印象，然后推導出理論進行總結(jié)，加深學生的印象。

第二、抓住重點和難點是搞好課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。所謂重點，就是重要的理論、知識等內(nèi)容；所謂難點，就是較難理解，不易把握的內(nèi)容。由于課時的限制，在講授中除按教學計劃、教學大綱講授一般內(nèi)容外，講清重點、難點，就能以點帶面，加深理解，否則本門課程的學習就只能是囫圇吞棗。要引導學生理清知識點，明確知識的重點和難點，把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律，了解知識的產(chǎn)生過程。在非本專業(yè)要深入淺出地講授，重點是“貨幣政策”，難點是“金融市場”，使學生學會分析我國金融領域的現(xiàn)實問題。而在本專業(yè)“貨幣理論”是重點，貨幣理論與實際的結(jié)合是難點。這里必須明確本專業(yè)與非本專業(yè)講授金融課是有明顯的區(qū)別，才能有的放矢。因為本專業(yè)學生金融知識較豐富，自學能力強，也更注重課程的前沿理論，教師可以重點講授核心內(nèi)容，其他內(nèi)容可以讓學生自學；還可以結(jié)合講授內(nèi)容，指定閱讀外文資料，以便為學生撰寫畢業(yè)論文作準備。而非本專業(yè)的學生，由于金融專業(yè)底子薄，建立不起知識間的聯(lián)系，教師必須按照其能負擔的原則授課，傳輸知識信息的數(shù)量要適度，難度要稍低些，知識梯度不要陡峭，有利于學生理解、掌握和運用知識。

二、注重金融案例教學法，培植創(chuàng)新力

金融案例教學法以實用主義為原則，重在培植創(chuàng)新力，提倡學生作出與真實答案不同的結(jié)論，以培養(yǎng)他們的個性化思維。同時，提高了金融專業(yè)教師的專業(yè)水平，調(diào)整專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑，促使教師在教學領域為社會做出更有價值的學術成果。在案例教學中體現(xiàn)了“師生互為主體”，由課程內(nèi)容以應試為主向體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新力是用已有的知識去產(chǎn)生新的知識，對學過的知識靈活運用，并在實踐中加以升華的能力。而金融案例教學法是由教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，通過精心選擇案例、適時布置案例、安排學生討論以及寫出分析報告，最后由教師作出畫龍點睛的評價的一種教學方法。金融案例具有圖文并茂或數(shù)表同存、牽涉面或?qū)捇蛘?、主體范圍幾乎沒有限制、體裁多樣、時效性強等特征。

三、樹立與時俱進的教師觀

現(xiàn)代金融學既是理論經(jīng)濟學，又是應用經(jīng)濟學，既有理論問題、應用技能問題，又有管理問題；既是宏觀經(jīng)濟學，又是微觀經(jīng)濟學，既有宏觀金融，又有企業(yè)金融，金融學與經(jīng)濟學密不可分。特別是1997年學位委員會調(diào)整了專業(yè)目錄以后，將原有目錄中的貨幣銀行學、保險學、國際金融、投資經(jīng)濟合并為“金融學”，列在經(jīng)濟學門類“應用經(jīng)濟學”一級學科之下，扭轉(zhuǎn)了專業(yè)劃分過細的弊端，現(xiàn)代金融學成為多種學科的交叉、滲透與綜合，數(shù)學、計量、工程、信息、博弈、倫理學等都在金融學科中留下痕跡。為適應這種拓寬的培養(yǎng)口徑，金融專業(yè)教師應按照“厚基礎，寬口徑，重實踐”的原則授課。講授理論課要有實踐的印證，需要補充專業(yè)課外相關知識或相近專業(yè)課方面的知識；講授實踐性、可操作性強的內(nèi)容，如銀行經(jīng)營管理，應站在理論的高度來講授，使理論貫穿于教學的全過程，使學生了解實踐與理論的內(nèi)在聯(lián)系。

一個好的金融教師“功夫在課外”。金融學教師必須與時俱進，終身學習，勇于創(chuàng)新，搜集新資料、研究新問題、撰寫新文章、參加學術會議，挖掘金融前言理論轉(zhuǎn)化為自己的知識技能，做到金融學教學常講常新，同時，在課堂教學中，把自己的主要精力和時間花在培養(yǎng)學生合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，使學生成為掌握現(xiàn)代金融知識的人才。

篇2

為了使活動能以順利進行教師還需要注意以下兩點：①整個活動中教師要善于抓探究點。②不要過多否定學生的結(jié)論，應努力調(diào)動學生活動的積極性，以鼓勵為主，對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。

新課程不但對老師來說比較陌生，對學生來說也是陌生的。新課程新理念，理念不同了，觀念也不同了，教師教的方式不同了，學生學的方式也應不同。由于教師和學生受傳統(tǒng)教學的影響太大，這是實施新課程的一個難點。

先說說教學大綱與課程標準。我們知道，教學大綱是編寫教科書的直接依據(jù)。在新課程中把教學大綱改稱為課程標準。我覺得這一改變，體現(xiàn)了本次課改的一個精神，即“教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教學大綱規(guī)定了教學內(nèi)容的最高標準，而課程標準則是規(guī)定了教學內(nèi)容的最低標準。根據(jù)義務教育的性質(zhì)和特點，顯然課程標準更具有合理性。課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容的最低標準，這是要求每一個學生都必須要掌握的基礎知識和基本技能。即下要保底，但上不封頂。對學有余力和對數(shù)學有特長的學生可以讓他們大膽的去探索更深奧的數(shù)學知識，而教師不能限制學生學習數(shù)學的范圍。也就是說在新課程中沒有傳統(tǒng)教學中所謂的“超綱”之說了?；谶@一理念，教師在備課中制定一個知識點或一節(jié)課的教學目標時，也應該考慮到這一點，即這節(jié)課要求學生都能達到的基本目標是什么？希望學生能夠達到什么樣較高目標甚至更高目標。在組織課堂教學的過程中，完成基本目標的前提下應該留有更多時間讓學生思考大膽地去探索。

再談談教教材與用教材教。在傳統(tǒng)教育學中稱教科書是教學大綱地具體化，是根據(jù)教學大綱闡述學科內(nèi)容地教學用書，是教師進行教學地依據(jù)。教師必須根據(jù)教科書上地內(nèi)容和范圍保質(zhì)保量地進行授課。在新課程中將賦予教師更大地權(quán)力，教師可以根據(jù)學生地實際情況合理地安排教材內(nèi)容和教學程序。例如你覺得課本的引入或問題的情境不符合學生的當?shù)貙嶋H，你可以改變問題情境用更貼近學生生活地例子；你也可以根據(jù)學生的認知規(guī)律和實際水平適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度。總之新課程給予教師更大的發(fā)展空間。正如專家所說的：“新課程標準中只規(guī)定初中三年的教學內(nèi)容，至于怎么教，采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇?！碑斎唬闼扇〉姆椒ㄒ欣卮龠M學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使學生獲得對數(shù)學理解地同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

篇3

    什么是興趣?興趣是一個人對某種事物或某種活動所表現(xiàn)出來得積極、熱情和肯定的心理傾向,是引起和保持注意、參與及認識的一個重要的內(nèi)在因素,是推動人們?nèi)ヌ角笮率挛?、研究新問題,從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。對學生學習來說,學習興趣就首先成為學生能否積極、主動、自主學習的重要心理因素。

    學生初次接觸舞蹈時,不能讓學生覺得困難,高難度的技巧、高強度的訓練會使學生覺得高不可攀、望而卻步。記得在我校今年上半年的“百花獎”課堂教學評比中,我所執(zhí)教的班級的學生都不是學舞蹈的,甚至沒有接觸過舞蹈,所以剛開始大家都非常緊張。那么,我們的第一個內(nèi)容就是通過拍手、拍腿、拍肩來變換簡單的手上動作,然后改變音樂節(jié)奏,由慢至快的節(jié)奏讓動作也隨之加快,而難度也隨之增大。當所有的人都整齊的跟著音樂做動作時,那種統(tǒng)一的美、整齊的美讓每個人都感受到了舞蹈的魅力所在。那一刻,笑聲充斥著整個教室,每個人都在想:“原來我也可以跳舞。”興趣由此而生,信心由此而增。所以,在教學中,“一切從興趣出發(fā)”,由淺入深、循序漸進,才能使教與學的雙邊活動得以順利進行。

    二、淡化技術難度,改變學習方式。

    普通中學里喜歡跳舞的學生甚多,但絕大多數(shù)同學只是對舞蹈有興趣,卻沒有基礎。對舞蹈的認識、態(tài)度持不同的見解,對學習舞蹈有不同的心理障礙,教學對象有教大的差異性,這些勢必會給教學帶來一定的難度。教學課堂要排除學生不同的心理障礙,引起不同層次學生的共鳴,激發(fā)學生認識舞蹈、了解舞蹈和熱愛舞蹈。

    我在“走進舞蹈”一課的教學中,教給學生一套十分簡單的舞步,并選了三種不同風格的音樂(藏族、拉丁舞、秧歌)供大家辨別。首先讓大家把舞步跳熟,在此基礎上讓大家以藏族舞蹈的基本特征和體態(tài),配合藏族樂曲來表演舞步,所有同學都感受了藏族舞蹈的粗獷;當大家兩人一組手拉手,配合輕快的音樂,把舞步加快表演的時候,大家體驗了拉丁舞的瘋狂;在第三段音樂播放的時候,許多同學已經(jīng)躍躍欲試,所以我給了大家五分鐘時間,自己根據(jù)音樂的風格,結(jié)合我們剛才學的舞步,創(chuàng)作一個舞蹈片段,整個教室處在一片沸騰當中,學生們進行了精彩的分組表演,這節(jié)全省展示課也獲得了巨大的成功。

    三、捕捉當今青少年的流行文化熱點,將街舞、生活舞蹈融入校園舞蹈活動中。

    學生的舞蹈興趣和喜好會隨著社會舞蹈發(fā)展潮流而改變。近年來,體育舞、健康舞、街舞、“芭拉芭拉”,還有在香港極為流行的“生活舞”等受到廣大學生的歡迎,跳這些富有動感的舞蹈更具有青少年的特點,學校走廊、操場只要有塊空地就可以動起來,而且舞蹈動作并非是經(jīng)過刻意營造而成的舞蹈形式,因此,我在舞蹈課中加入了課本上沒有涉及的動感舞蹈的內(nèi)容,以跳為主,使大家在緊張的學習之余,可以通過舞蹈來達到放松、解壓的目的。特別是許多愛惹麻煩、愛搗亂的學生,他們內(nèi)心只是需要一種方式來排解他們的心理壓力,接觸這些舞蹈之后,他們自己自發(fā)組成舞蹈社團,利用課外時間來編排學習一些舞蹈,研究一些舞步,大大改進了不良行為的出現(xiàn)。

篇4

教訓一：心急吃不了熱豆腐

案例：在剛開始實行“先學后教，當堂訓練“的教學模式時，我立即將學生按所在位子前后四人分成一組，殊不知，這樣的分組在討論進行了兩輪后就出了問題。有的組可以討論得熱火朝天，有的組卻鴉雀無聲，有的學生還當面抱怨說，組里有的成員從來就沒吭過一聲，所以不要說高效課堂，甚至可以說比原來傳統(tǒng)教學的效果還差。組里一旦有幾個性格特內(nèi)向的學生，氣氛就活躍不起來，討論效果就比較差。

反思：分組一定要事前做好充分的準備工作，不然就會事倍功半。而這步工作還要得到班主任的大力支持，對全班進行綜合考慮。因此分組時教師應充分考慮學生各方面的差異，如學習基礎、能力、性格、性別差異等，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進行分組，從而實現(xiàn)可合作性。首先要選擇好小組長，一般是將悟性好且有責任心的學生分到各組擔任組長，每組6～8人，好、中、差三個層次按1：2：3的比例配置學生，盡量做到“異組同質(zhì)”。其次，對學習最差的幾個學生酌情對待。能力差但有學習愿望的要分配到組長有愛心且成績優(yōu)秀的組里去，調(diào)皮的學生放在全班最有“權(quán)威”的同學任組長的組里去。第三，在組織合作交流學習過程中隨時注意他們的動向，幫助他們解決問題，引導他們學會聽取意見，接受好的方法。對于他們的點滴進步，我們教師要及時給予表揚和鼓勵。

教訓二：忽略預習，指導學生不到位

案例：有一次在講新課時，課前并沒有布置學生預習，覺得這樣布置練習也太浪費時間了，干脆就到課堂上叫學生自己先看書，接著就回答我的問題。學生在課堂上迅速瀏覽了我設計的幾個問題，就按要求花了10分鐘看書，，結(jié)果可想而知，學生對于我提出的問題，簡單的能回答，稍微難些的還得再看書，一問為什么，學生很委屈地說在這么短的時間里，生詞都沒查完，怎么談得上加深理解。

反思：在設定學習目標的時候，我沒有考慮學生的實際水平，有時設定的學習目標學生根本就完成不了，而有時設定的目標又太簡單了，指導得一點都不到位。所以在高效課堂中，我們在預設這方面要花更多的心思。培養(yǎng)學生進行課前預習，這是進行自學的一個好習慣，它的好處是可以克服學生學習的盲目性，增強自覺性，改變被動學習的狀態(tài)，提高學習效率。

教訓三：當堂訓練形式單一，學習效率低

案例：我在連續(xù)幾天的當堂訓練中，布置的練習都是我輔導書上的或是多媒體上預先設計好的，幾天下來我發(fā)現(xiàn)學生明顯感覺很枯燥，面露倦色，并且我還很難發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題。但有一次，我課堂訓練的時候，講到當今社會的時政熱點知識的時候，學生的熱情明顯高漲，非常積極地進行討論然后發(fā)言，我在他們的發(fā)言中也學到不少東西。高中教學中，我原來總是認為，花時間多趕進度很有必要，至于課外知識可以省略，但卻忽視了一個事實，學生樂在其中，而且收獲頗豐。之后我又嘗試了讓學生在當堂訓練時自己總結(jié)課堂重點，然后在遷移教材知識來解決實際問題。在開始的時候，我們對學生的要求不要太高，循序漸進就行。

篇5

興趣是最好的老師,學生對學習的教材本身具有內(nèi)在的興趣,這是最好的學習動機。因此,在歷史教學中,要時時注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,只有學生對歷史有興趣,才能調(diào)動學生的學習積極性,才能變被動學習為主動學習。

有人說:“歷史是一面鏡子”,“讀史可以明智”,到底什么是歷史?我在實際教學中第一節(jié)課主要是上好一節(jié)討論課,通過討論歷史的特點,有效地激發(fā)學生的學習興趣。使學生認識到了歷史其實就是人類不斷推陳出新,不斷發(fā)展進步的經(jīng)驗史,政治、經(jīng)濟、軍事、外交、科技、思想無所不包。歷史教科書所擷取的是其中的精華,歷史教科書中治國安邦的道理,科技發(fā)明的創(chuàng)見以及文學藝術的魅力,無不給人以智慧的啟迪,歷史學習有助于培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的生存能力,修身、齊家、治國,從歷史中都可以尋求借鑒。

二、充分運用目錄進行歷史教學

目錄是教科書的主要組成部分,它不僅是課文正文的索引,而且是課本知識體系結(jié)構(gòu)和課文敘述的許多歷史現(xiàn)象的基本線索,是課本內(nèi)容的綱。特別是在新教材中,每一個單元的主題都很明確,每個單元講述的是政治、經(jīng)濟、還是文化,有什么特點,通過讀目錄這些問題就可以解決。以《中國歷史》八年級上冊第一單元侵略與反抗為例,5課內(nèi)容分別講了列強發(fā)動的四次戰(zhàn)爭,突出體現(xiàn)了帝國主義國家的侵略這一主題,這樣一目了然,線索很分明,使學生能從總體上把握歷史線索。

三、充分利用歷史地圖進行教學

使用歷史地圖是為了使學生在了解地理環(huán)境、地理位置和社會環(huán)境的基礎上逐步形成概念,幫助學生去記憶歷史。如在講授中國工農(nóng)的時,教師可運用活動地圖將史地知識緊密聯(lián)系在一起。讓學生的思緒隨著教師的講授再走一趟路,能夠讓學生深刻體會到在那樣惡劣的地理環(huán)境中所表現(xiàn)出的堅強意志和無畏的革命精神。

再如八年級上冊18課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)時,三大戰(zhàn)役中的幾個重要地點:中迅速攻占的錦州,讓學生通過在地圖上的比較,能夠直觀知道錦州這一位置的重要,從而能夠理解人民正是用了“關起門來打狗”的戰(zhàn)術;還有淮海中的徐州,是南京北面的門戶,也是重要軍事基地,所以在這個地方進行了決戰(zhàn);再就是中的北平、天津、張家口把敵軍分割包圍在這三個孤立據(jù)點,截斷敵軍南逃和西竄的通路,華北敵軍成了“甕中之鱉”。通過識圖,學生就能很清晰地看到這些地點的重要。加強史地聯(lián)系,能從歷史地理的變遷中尋求歷史發(fā)展的足跡。

四、利用多媒體技術提高教學效果

歷史是所有學科中與學生現(xiàn)實距離最遠的學科。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事,而對學生特別是初中生來說,他們對現(xiàn)實了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗還不夠廣泛和深遠,對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離,為學生營造歷史環(huán)境,實現(xiàn)跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學生學習歷史的興趣,改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面,而且也可以提高課堂教學效率,節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時間,學生也可以從這些畫面中不知不覺領悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律,極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

歷史是一個包羅萬象的學科,利用多媒體技術,歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示,可以大大開闊教師和學生的視野。激發(fā)學生進一步了解歷史的積極性,使學生樂學、好學。

多媒體還可以實現(xiàn)遠程教學,可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。先進的教學手段,可以增加信息量,增強歷史學習的直觀性、趣味性,培養(yǎng)、引導、發(fā)展、鞏固學生對歷史課的學習興趣。在學習《中國人民站起來了》時,課前準備了:國旗、國徽、國歌、人民英雄紀念碑、中華人民共和國國歌――義勇軍進行曲、《歌唱祖國》等的相關資料,借助網(wǎng)絡,把資料歸類保存在博客里,在課堂上可以隨時調(diào)用,讓學生能夠近距離的接觸歷史。

篇6

《高中地理》是整個高中教材中科學性比較突出的一門學科，它包含了巨大的知識量，雖然高中教學中不更多的教授深度科學性的東西，但是對于孩子們來說，在學校內(nèi)閉門苦讀書本知識，對地理學中很多自然和人文方面的概念理解起來也不是很容易。高中地理教材包括自然科學中天文、地學、大氣等空間動態(tài)性很強的并富有探索性的理科類知識，也有社會科學中人口、資源、城市、工農(nóng)業(yè)布局、環(huán)境保護等較為抽象的理論化的文科內(nèi)容。其綜合性和區(qū)域大跨度及復雜性的特點十分突出。這些僅僅依賴于傳統(tǒng)的教學模式和方法，顯然是很難達到教學目的和要求的。因此在新課改的要求下高中地理教學不僅僅是地理知識的傳授，更重要在于學生合理運用地理知識的思維能力和思維方法，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)教師尋找科學合理的教學方式和教學理念，這也是全面貫徹新課改精神的終極目標和最佳途徑。

首先，我們教師應該重新定位自己的角色，增強自身業(yè)務能力。一直以來教師就是課堂教學心理環(huán)境的直接“主宰者”，而課堂教學環(huán)境與學生的學習息息相關。因此新課改要求教師要突出學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教育教學觀念，鼓勵學生質(zhì)疑，建立平等和諧的師生關系，營造寬松自由的教學氛圍，讓學生處在一種輕松愉悅的教學環(huán)境之中，從而積極主動思考，敢于打破常規(guī)，敢于標新立異。在民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍中，激發(fā)起學生的學習熱情，喚起學生積極主動參與自主探索知識的欲望，給予學生足夠的質(zhì)疑和自我展示空間，讓學生處于一種輕松的心情狀態(tài)，讓學生敢于想、勇于說、樂于問，讓學生成為課堂真正的主人。

同時教師在新課程要求之下要增強自己的業(yè)務能力，提高自身的師德素質(zhì)，讓自己的知識涵蓋量和職業(yè)操守達到新課改對教師的要求。新課程下的教師應當從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學生學習的“助理”、“配角”、“服務員”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。這就要求教師要從一個育人者轉(zhuǎn)化為學習者，真誠傾聽學生的聲音，鼓勵學生獨立思考、探索，并對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進學生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學對等”的“教學關系鏈”，達到教學同長的目的。

其次，注重教學模式的創(chuàng)新，強化自主學習。新課程改革的根本目的在于更改原有的“私塾式”的教學模式，避免“填鴨教學”，創(chuàng)新教學模式和教學方法，指導學生掌握良好的學習方法，加強教學互動。地理課本是學生獲取地理知識的主要來源，也是回答地理問題的主要依據(jù)。地理課可以通過讓學生認真閱讀地理課本知識，做課前學習筆記，然后教師加以指導，指出不足，幫助學生提高成績。我的教學創(chuàng)新探索主要從兩方面入手：

1.創(chuàng)設有創(chuàng)意的地理教學情境。創(chuàng)設各種創(chuàng)意情境來激發(fā)學生地理思維。根據(jù)新課程要求，我們在“模塊自主學習”教學模式實踐過程中，特別注意讓課堂擺脫教師的“影響”，讓教師做學生學習活動的服務者，緊緊圍繞教學知識點內(nèi)容，創(chuàng)設形式多樣的地理教學情境，幫助學生討論、探究，形成自主學習的氛圍，注重導學、助學、組織和管理教學，這是“模塊自主學習”教學模式順利進行的重要條件。創(chuàng)設問題情境必須緊扣教學目標、學生知識結(jié)構(gòu)特點等。要使創(chuàng)設的問題情境真正成為促進整個學習任務順利完成的重要環(huán)節(jié)，就必須創(chuàng)設有效的問題情境。

篇7

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論并進行廣泛應用的過程。義務教育階段的數(shù)學課程,其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。當前社會是科技社會,數(shù)字社會,教育社會。現(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的,這就要求我們學校要改變傳統(tǒng)教育模式,為培養(yǎng)適應當前社會需求的人才進行新課程改革。

二、觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革的關鍵

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身,更重要的是讓任教的老師真正運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展,這種認識受到了挑戰(zhàn),教學的目標不僅僅是知識的傳授,還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握,以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應用教學材料,而不能跟在資源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞,而是一種重構(gòu),在他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化,必然引起教學評價體系的轉(zhuǎn)變,而在現(xiàn)行教育體制下對學生的正確全面評價,又能體現(xiàn)教育的客觀性,達到教育的量化標準。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。

三、新課程改革必須解決的問題

1.不斷提高課堂的駕馭能力。新課程強調(diào)以學生為主體,強調(diào)讓學生“動”起來,可當學生真的“動”起來以后,新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習,課堂氣氛空前活躍,學生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,部分教師課堂紀律難以控制,教學任務難以完成。其實,教學任務完不成,并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題,而是在整個教學活動中,教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執(zhí)行過程,而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上,循著學生思維的起伏、情感的波瀾,隨時地調(diào)節(jié)整個教學環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控,主要是教師的知識儲備不足。為此,教師應提高對本學科知識的理解和整合能力,提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創(chuàng)新性,同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時,請先把機會交給學生,也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時,教師應坦誠地說:“我也不太清楚,咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e了,就應該勇敢地向?qū)W生承認錯誤,放下架子,這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學任務,但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展,也是值得肯定的。

2.教學活動要富于創(chuàng)新。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學生之間的合作化,教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者,應根據(jù)學生的具體情況,對教材進行再加工,有創(chuàng)造地設計教學過程;根據(jù)學生的個別差異巧設合作情境,讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見,并與同伴進行合作交流。教師也應提供適當?shù)膸椭椭笇?善于選擇學生中有價值的問題或意見,引導學生開展討論,以尋找問題的答案。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂,但是,仔細觀察就會發(fā)現(xiàn),在部分教師的課堂上,只是一種形式,缺乏實質(zhì)性改變。學生的參與度不均衡,學生間的合作不夠主動,教師不能給學生充裕的時間,忽視對學生技能的訓練與培養(yǎng)。沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與,是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實,教學并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

3.加強對學生的情感教育。在教學過程中,作為主導者的教師應充分認識到:學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期,學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。德國教育家赫爾巴特說:“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛,人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富,教師在教學中要懂得以情感人,特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。如在提問、練習中,可根據(jù)學生的能力差異分層設計,讓不同的學生都學有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學中,教師要根據(jù)不同類型的學生,提出不同的學習要求,給他們展示自己、表現(xiàn)自己的機會,達到要求時給予肯定和贊揚,并不斷鼓勵他們,要讓學生經(jīng)常體會到成功的喜悅,增強學生的自信心。在課堂上,教師本身應舉止莊重、文雅。提問時,要面帶微笑,語言親切,多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學方法,正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木,百年樹人。教師應以自己的一言一行,來培養(yǎng)學生的思想品德。

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 為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領導，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應課改的精神到付諸于實踐到理在已有一段時間了，在這段時間里，作為一名小學的語文老師，我已看了新的變化，且有了較深的體會： 

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變 

由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。 

（二）學生地位的轉(zhuǎn)變 

變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。 

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-115-01

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。

一、立足課本，挖掘語文教材資源

教材資源包括教科書、教學參考書、配套讀本、教學掛圖、工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內(nèi)容資源。教師要立足學生的身心特點，充分挖掘教材資源，提高學生語文素養(yǎng)。首先，科學把握教材，利用課本資源。在以往的課程學習中，學習者注重的僅僅是教材中的知識點，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學思想。我們語文教師應高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生扎扎實實地進行語文教學活動，提高學生運用語言文字的能力。其次，尊重學生的想象世界，充實教材資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學科知識，應該引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。面對學生的“標新立異”、“異想天開”，教師應努力使自己所掌握的課程資源與學生所提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，努力將學生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學的現(xiàn)實資源。

二、創(chuàng)設生動教學情境，學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、加強滲透，整合學科資源

過去的語文教學視教材為圣書，關注書本，忽視人本，強調(diào)獨立，缺乏合作，每個人都是封閉的個體，使學生的作文思路變得越來越狹隘。新課程淡化了學科的界限，強調(diào)語文學習應開放，處處留心皆語文，強調(diào)學科的交叉滲透，強調(diào)學科的整合。如何把學生的課本世界融會貫通，建立廣泛的知識聯(lián)系，成了我們課程資源開發(fā)的又一個切入點。在教學中，音樂、美術、科學、數(shù)學等等，都是可利用的課程資源。

四、課堂教學中應發(fā)揮學生的主體作用

在課堂教學中，應積極發(fā)揮學生的主體作用。原因有三個方面：一是引導學生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索。二是當前教學的主流是強調(diào)學生的"主動發(fā)展"。"主動發(fā)展"的內(nèi)涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規(guī)劃自己的學習任務和發(fā)展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

五、把握最佳的教學心態(tài)

教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。這是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調(diào)動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數(shù)學知識高尚的情趣。課堂上，教師的授課情緒對學生的學習情緒會產(chǎn)生很大的影響，因而教師需要在課前學會在調(diào)整自己的狀態(tài)，不要把生活中碰到的問題和產(chǎn)生的不良情緒帶進課堂。和普通人一樣，日常生活中語文教師也總會遇到這樣或那樣的不順心、不如意的事，教師一定要能夠理智地加以克制，并作出及時調(diào)整。此外，我們還需要對課堂上的一些突發(fā)事件作出及時處理，要善于發(fā)揮我們教學機智，確保教學任務的完成。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。

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【中圖分類號】TP21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0045-02

1 教學內(nèi)容及所處的地位

《電工電子學》是青島科技大學自動化與電子工程學院一門重要的技術基礎課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設的唯一的一門電類基礎課程。每年面向化工,機自,高材,印刷,包裝,安全,非金屬,材物,材化,應物,制藥,成型,船舶,油儲,設計等10余專業(yè)近2500名學生授課;同時開出實驗近14400人次。它在我校非電類專業(yè)學生的是青島科技大學自動化與電子工程學院一門重要的技術基礎課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設的唯一的一門電類基礎課程。培養(yǎng)過程中起著重要的作用。

《電工電子學》的教學目的是適應新世紀對人才素質(zhì)要求和相關學科的發(fā)展,使學生獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能,了解電工電子技術的應用及發(fā)展概況,為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關的工程技術等工作打下寬廣的基礎。由于課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力也十分重要,因此,本課程通常被列為相關專業(yè)的重要技術基礎課或者作為重要的選修課。

《電工電子學》作為技術基礎課,即不同于專業(yè)課,它更加強調(diào)基本概念、基本原理和基本分析方法,為將來在工作中應用電工、電子技術解決實際問題打下牢固的基礎;又不同于某些基礎理論課,內(nèi)容更接近工程實際。其次,《電工電子學》是一門發(fā)展十分迅速的學科,課程內(nèi)容不斷更新,新的器件和應用電路層出不窮,因此,在本課程的學習中既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng),所以電子電工技術的實踐性很強,實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)在本課程中占有重要的地位。

2 教學改革措施

為了適應時代的發(fā)展和教改的要求,在多年教學經(jīng)驗的基礎上,課程組在傳統(tǒng)教學方法的基礎上對課程教學內(nèi)容作了較大的改革與充實,優(yōu)化了課程的教學體系,強化了對學生能力培養(yǎng)的措施和力度。

2.1 強化了學科間的知識技能的聯(lián)系,注重于基本技能的培養(yǎng)

在重視理論教學內(nèi)容的同時,強化了學科間的知識技能的聯(lián)系,不但追求學科體系的完整性,而且注重于基本技能的培養(yǎng)。對內(nèi)容進行合理的整合,打破以前不合理的學科體系,以實踐應用為基礎,確立了幾大實驗教學模塊。如教學大綱中電子器件的識別與應用部分,是通過對二極管等電子器件的認識與應用能力而展開教學,在純理論教學的基礎上,重點進行器件識別、測試、應用能力的訓練;另如直流穩(wěn)壓電源的制作與分析部分,通過整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等一步步的制作測試過程,來學習了解直流電源的基本知識與技能。通過這些實驗模塊的學習,不僅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且對電路的設計、制作過程有了進一步的認識。把過去學科體系教學轉(zhuǎn)變成一個個相對獨立而又存在聯(lián)系的實際電子電路的實踐分析的學習過程。實驗課與電子技術課程有機結(jié)合,使理論與實踐訓練融為一體,不但提高了學生的學習興趣,還充分體現(xiàn)了電工電子學課程的應用性、技術性的課程特點。也與后續(xù)專業(yè)課程教學進行了較好的銜接。

2.2 抓住教學的重點、難點,突出課程教學的主線

在實際教學中,分析學生在學習過程中存在的困難及問題,運用適當?shù)慕虒W手段。如學生對基本放大電路的工作原理理解有困難,教學中可以通過計算機仿真、動畫演示等手段解決;教師要正確引導學生,把注意力集中到認識電路,分析電路等上,化解學生的難點,在講清理論的基礎上突出其應用性的特點。

2.3 增加動手能力,培養(yǎng)合格人才

減少一些純理論教學的課時,增加在電工電子實驗中心、培訓基地及專業(yè)實驗室的教學時間。把過去實驗為理論教學服務的思想轉(zhuǎn)為用理論去解釋實踐過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。增加對元器件的識別、單元電路的測試等實驗教學內(nèi)容。

2.4 完善指導教學材料,提高教學水平

完善教學大綱,編寫適合我校實際的各種電子實驗、實訓指導材料。制訂了相應的基本技能考核標準,教師教學目標與學生的學習目標更加明確。

2.5 拓寬教學內(nèi)容,聯(lián)系設計大賽

特別值得一提的是在課程教學內(nèi)容中,適當安排了和電子設計大賽相關的綜合教學培訓模塊:如嵌入式系統(tǒng)設計和數(shù)字信號處理等綜合內(nèi)容。在進行該模塊教學過程中,盡可能逼近應用和開發(fā)實際,有查找資料、有工藝設計、有實際裝接、測試,還要完成實踐報告,最后回答指導教師的相關提問。這種重基礎、分層次、寬口徑、模塊化式的教學方式,使學生的學習興趣大大提高,進一步促進了理論教學。

《電工電子學》課程組教學中以能力為中心,符合循序漸進、理論聯(lián)系實際等的教學原則,并且在理論教學中運用多媒體技術,實踐教學中強調(diào)綜合能力的培養(yǎng),通過課程整合,減少了教學時間,提高了教學效率,取得了良好的效果。

3 合理的教學方法和手段

3.1 采用新穎的項目式教學模式

《電工電子學》課程的教學方法與教學手段經(jīng)過課程組多年的精心建設,探索出一套比較有效的教學方法。在教學過程中,針對一個個教學模塊,以能力、素質(zhì)教學為中心。采用項目式教學法,以一個個模塊中的項目作為教學的單元,首先虛擬演示、動畫或?qū)嶋H測試作為課程的引入,然后介紹其工作原理、特性等相關理論,再回到實際中依靠電工電子實驗中心和培訓基地的開放實驗室和創(chuàng)新實驗室來驗證學到的理論。這樣使學生置身于一個“提出問題分析解決實際驗證再提出問題”的循環(huán)之中,把教師的課程知識傳輸過程轉(zhuǎn)化為學生不斷地解決問題的學習過程,同時也在不同程度上解決了目前較難解決的“教”與“學”的矛盾問題。

3.2 運用多種教學手段

在課程教學中,積極借助網(wǎng)絡資源,采用多媒體教學、計算機虛擬技術、模擬演示技術等教學手段,其中多媒體手段在教學中的應用率達到90%以上。同時電工電子實驗中心和實習基地、電子專業(yè)實驗室和機房等的建設,基本滿足了學生進行實驗、實踐等基本教學內(nèi)容的需要,另外開放實驗室、創(chuàng)新實驗室的建設,有利于讓學生的個性得到充分發(fā)揮。

3.3 綜合實習開展課程實際訓練

在課程結(jié)束后,開設《電工電子學》綜合實際訓練課程,進一步培養(yǎng)學生對所學知識的綜合應用能力。具體的教學過程如下:(1)教師作基本的輔導,提出實踐要求;(2)學生根據(jù)教師的要求,選定實踐課題內(nèi)容,進入圖書館尋找資料,并做出設計電路;(3)學生根據(jù)自己設計的電路,裝接、排故、調(diào)試并作相應電路參數(shù)的測試;(4)根據(jù)實踐內(nèi)容,寫出總結(jié)報告或設計報告;(5)最后指導教師組織對每個學生根據(jù)設計的結(jié)果和報告內(nèi)容進行答辯,確定實際訓練成績。

3.4 考核內(nèi)容及方式的改革、評價標準的制訂

《電工電子學》的考核方式及考核內(nèi)容與傳統(tǒng)相比,作了較大的改革?？己藘?nèi)容從以理論為主轉(zhuǎn)向考核學生對電子元器件的識別檢測、儀器的使用和對單元電路的分析測試等綜合能力的測試,通過強化平時的實驗環(huán)節(jié)的考核力度,重視了學生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 教學組織管理

本課程教學組經(jīng)過長時間的實際教學,制定了嚴格的教學管理制度,并形成了有自己特色的教學組織形式,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

4.1 與時俱進,制定與完善教學大綱

教學大綱是課程的指導綱領,課程組定期討論《電工電子學》教學的新形勢、新技術、新方法,并把研究得到的成果,運用于教學實踐中,并在集成電路飛速發(fā)展的今天,緊跟時代步伐,使電工電子學的教學內(nèi)容和教學手段始終保持先進地位。

4.2 加強教學管理,嚴把教學質(zhì)量關

嚴格要求教師上課紀律和學生聽課紀律,要求主講教師在上課過程中記錄學生平時學習情況,并作相應記錄,作為平時成績依據(jù)。

嚴格執(zhí)行學校教學計劃,按照教學日歷進行授課,嚴格遵守學校的教學管理制度。

課程組經(jīng)過長時間的實踐,形成了集中備課、作業(yè)批改制度。集中備課制度的采用增加了教師相互交流教學經(jīng)驗的機會,有利于把握教學過程中的學生動態(tài),探討微機發(fā)展趨勢,適時調(diào)整教學內(nèi)容。集中批改作業(yè)制度,使得學生作業(yè)中反映的情況能夠得到及時反映,有助于教師在上課中出現(xiàn)的問題進行針對性的講解。

建立互相聽課制度,定期組織教師相互聽課,取長補短,共同提高教學質(zhì)量。

4.3 積極進行教學研究活動

課程組的主講教師個人積極進行教學研究的同時,也踴躍參加學校教學研究項目和實驗研究項目的申報。

4.4 在教學資源管理方面,注重網(wǎng)絡資源的更新

本課程建設的目標是使本課程的教學資源網(wǎng)絡化,使之成為同學學習、交流的工具。課題組已經(jīng)將部分內(nèi)容放在信息科學技術學院網(wǎng)站,如電工電子學教學課件,其他網(wǎng)絡資源,如教學網(wǎng)站、課程錄像、電子教案、實驗講義、習題集、課程相關內(nèi)容的新動態(tài)等正在加緊研制,爭取早日掛接在學院網(wǎng)站上,使網(wǎng)絡資源不斷豐富和完善。

4.5 注重人才梯隊的培養(yǎng),并適時制定青年教師培訓計劃

鼓勵中、青年教師攻讀在職博士,爭取使課程組的教師具有博士學位的比例進一步提高。

鼓勵中、青年教師積極參加教學研究活動。

鼓勵教師參加國內(nèi)外學術交流和相關技術培訓。

制訂了詳細的中青年教師培訓計劃,以提高課程組的整體教學與科研水平。

5 結(jié)論

《電工電子學》課程經(jīng)過教學改革,無論從對學生的教學,還是教師的科研都有了很大的提高,極大地促進了該課程的發(fā)展,取得了良好的效果。

參考文獻

[1] 溫軍玲,陳曉平,李長杰,朱孝勇.關于“電路”教學改革的進一步探討.江蘇大學學報.2003,25(4):98-100.