導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇道德與法治教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、情感與態(tài)度：通過活動，培養(yǎng)學生熱愛學校的情感，培養(yǎng)學生的責任感及主人翁意識。

2、行為與習慣：（1）通過活動，了解學校的規(guī)則和紀律，并能夠自覺遵守。（2）懂得尊重學校不同崗位的工作人員。

3、知識與技能：熟悉校園環(huán)境，理解校園中與自己密切相關的設施，能利用這些設施解決自己的問題。

4、過程與方法：活動中，初步培養(yǎng)學生的觀察水平、通過多種途徑獲取信息的水平及表達水平。

教學重點

全面理解校園，知道各個教學樓的位置、識別各個專業(yè)教室的名稱和具置，理解與校園生活息息相關設施的具體方位。

教學難點

能夠識別、分辨、獨立確認各個學校設施所在位置。

第一課時

一、課前準備

1、做4面小組的隊旗，分別標上4個小組的序號。

2、編排好參觀路線，課前與醫(yī)務室、傳達室、圖書室、校長辦公室等相關部門協(xié)調好參觀時間。

3、多媒體課件。

二、教學過程

（一）情境導入。

1、（多媒體播放《可愛的家》的MV）師述：我們每個小朋友都有自己的家，在這個家庭里，有爸爸、有媽媽，還有爺爺奶奶，哪個小朋友愿意來給大家介紹一下自己的家??？

2、學生交流

3、聽了小朋友們的介紹，老師覺得每個小朋友的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很關心我們，他們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏?，就是希望我們能快樂地成長，現(xiàn)在，我們已經是小學生了，來到乘航小學這個大家庭，以后大家將在這個大家庭里學習、生活，那么你們對于我們的這個大家庭了解多少呢？（多媒體出示校園的大照片）

2、你們理解這是什么地方嗎？（學生回答，板書課題）

3、你們覺得我們的校園怎么樣啊？（學生交流）

4、其實啊，在我們的校園里還有很多有很多秘密呢，你們想知道嗎？今天老師就帶大家做一回小小探密家，到校園的各個角落去探密，看看哪個小組收獲最最多！【設計思路：采用探密激發(fā)學生的興趣，學生的興奮點被提起來了。】

（二）校園探密。

1、準備階段

（1）（多媒體出示：校園探密）小朋友，我們馬上就要出發(fā)了，不過我們全班這么多小朋友，如果每個小朋友都往不同的地方去，那

校園會是什么樣子的呢？（多媒體出示小朋友分散奔向校園各個角落亂糟糟的圖片）

（2）誰來說說這樣去探密好嗎？（學生交流）

（3）過渡：是呀，這樣沒有組織沒有紀律的探密活動不但讓我們的校園變得亂亂的，而且還會影響其他班級的同學的學習，這多不好呀，看來在出發(fā)前，還需要大家出出點子，讓這次探密活動有秩序地實行，聰明的小朋友，你們有什么好的建議嗎？能夠先在小組里討論一下。

（4）學生分組討論

（5）學生交流

根據(jù)學生交流情況，多媒體相機出示：a、分小組，由小組長帶領探密

b、定路線，按路線實行活動

c、不喧嘩，不吵鬧，有事要報告

（6）小朋友們提出的這些建議可真不錯，老師給大家提供了四條路線，接下來，請每個小組選出你們的小組長，代表你們那組來抽一條參觀的線路。

（7）學生討論，選出小組長，小組長上臺抽簽【設計思路：對于剛入學的新生來說，熟悉校園環(huán)境有一定的困難，所以在設計的時候要考慮到一年級孩子的心理特點，做好嚴密的安排，如課前與醫(yī)務室、傳達室、圖書室、校長辦公室等相關部門協(xié)調好參觀時間，指導學生有秩序地參觀校園，做到講文明、有禮貌，有利于學生初步理解

校園?！?/p>

（二）活動階段

過渡：小朋友們，你們準備好了嗎？那就讓我們出發(fā)吧，看看哪一個小組把這次探密任務完成得。

（1）各小組按路線開始探密（教師引導學生發(fā)現(xiàn)校園中不同的場所，了解其不同的用途。請相關部門（如醫(yī)務室、圖書室等）的工作人員介紹相關設施應如何使用。）

（2）指導學生按一定的路線回到教室。

（三）小結：小小探密員們，今天你們對我們的校園有新的發(fā)現(xiàn)了嗎？老師可想知道大家探密的情況了，不如在小組中把你們的發(fā)現(xiàn)和你們的好朋友交流交流，到下一堂課和大家一起來分享，好嗎？【設計思路：低年級學生年齡小，在學生活動過程中，教師要時時刻刻注意學生的活動保持安全、有序。保證學生有所收獲。】

三、課件制作和使用的設想

課的一開始，播放《可愛的家》的MV，先從學生自己的家開始說起，由“小家”引出“大家”，為培養(yǎng)學生熱愛校園的情感、樹立主人翁精神奠下結實的基礎，有了前面的情感鋪墊，接下來出示從不同角度拍攝的校園的圖片，讓學生來猜一猜，旨在引起學生的興趣，激發(fā)他們參觀校園的愿望。接下來是準備參觀，為了讓學生能夠有序地實行活動，達到讓每個學生都有發(fā)現(xiàn)和收獲，在課件里出示校園里學生到處奔走、亂糟糟的圖片，讓學生從反面得到教育，這樣無秩序的奔走是沒有效果的，從而引導學生知道該怎樣有秩序地活動，根據(jù)

學生的討論，課件相機出示適當?shù)淖龇?，能夠起到引導的作用?/p>

四、對本課時教學的簡短提示和建議

本課時主要是以學生參觀校園為主，旨在讓學生參與感興趣的活動，凸顯學生活動的自主性，并通過參觀活動，讓學生熟悉校園環(huán)境與設施。在設計這個教學過程時，我先是讓學生談談自己的家，然后引導學生知道學校是我們的“大家”為接下來認真參觀校園奠定情感基礎。在組織參觀校園時，要充分考慮到這些都是剛入學的新生，對于他們來說，熟悉校園環(huán)境有一定的困難。所以，在參觀前，教師應該作好充分的準備，如確定路線；分好小組；參觀時教學學生做到講文明、懂禮貌，不影響他人學習；設計好探究的問題，如，這是什么教室（什么場所？有什么作用？什么時候能夠進人？這里的負責老師是誰？）盡量引導學生細致地觀察，為以后能利用學校中的設施解決自己的問題打下基礎。同時還要請相關老師做好一些場所的解說工作，便于學生深入理解我們的校園。讓這項活動取得圓滿成功。

第二課時

一、課前準備

1、多媒體課件

2、寫好校園各處名稱、地點的紙條

二、教學過程

（一）“小小探密員”匯報

1、小朋友，今天，我們班來了個新朋友，他叫康康熊（多媒體出示：康康熊）小朋友們，你們愿意有禮貌地和康康熊打個招呼嗎?

（學生和康康熊打招呼）

康康熊知道我們上一節(jié)課做了一回小小探密家，他也很想理解我們的學校，大家快在小小組里討論討論，然后每組推選一個同學向全班小朋友來匯報，讓康康熊也理解理解我們的校園，好嗎？康康熊還悄悄對老師說，等一下參觀得仔細、講得好的小朋友他還要頒發(fā)“演說家”獎章呢，大家加油?。?/p>

2、小組交流

3、全班交流，（引導學生說完整的話）師生評價，頒發(fā)“演說家”獎章。【設計思路：采用大家喜歡的動畫康康熊導入，學生很感興趣，符合學生的口味。能夠激發(fā)他們說話的愿望?！?/p>

（二）活動：找朋友

1、剛才聽了大家的匯報交流，康康熊覺得還是不過癮，他還想考考大家，看看大家對我們的校園熟不熟悉，和大家一起來做個游戲，好不好??？

2、讓我們一起來看看康康熊都給我們帶來了什么游戲?。浚ǘ嗝襟w出示游戲規(guī)則：老師分發(fā)寫有學校設施、對應樓層及作用的紙條給學生。當一個學生拿著寫有設施的紙條站起來時，拿著對應位置，及作用紙條的學生也一起站起來。如：當一名學生出示“計算機房”時，那么拿著“東大樓三樓”和“上電腦課”的學生站起來，并介紹：計算機房在主樓六樓是上電腦課用的。）

3、學生游戲，相機評價【設計思路：光光讓學生參觀，學生也可能記不住那么多地方和設施，要讓學生死記硬背，當然不可能，游

戲既符合學生的心理特點，在玩中學，也有利于學生記憶?！?/p>

（三）深化擴展，進一步了解校園各地方的作用

過渡：看了剛才大家玩的游戲，康康熊覺得我們的校園設施很齊全，為我們的學習提供很多的方便，不過我們在使用它們的時候也應該注意文明禮貌，

1、課件出示閱覽室的圖片

（1）瞧，我們來到了閱覽室，我們要怎么做？

（2）分組討論。

（3）學生交流：要安靜，不能大聲說話，拿放東西要輕……

2、課件出示喝水處的圖片

（1）來到這個地方，我們要怎么樣做？

（2）分組討論：要排隊喝水，要做到互相謙讓

過渡：我們的校園很大很美，有很多的活動場所，不管在哪兒，我們都應該遵守紀律，這才是學校這個大家庭里的小主人。還有一個地方是我們每天都要在那兒學習的，你們知道是哪兒嗎？（學生交流）【設計思路：文明禮貌教育無處不在，它滲透在生活得方方面面中。教師要抓住任何契機對學生實行教育與引導】

（三）活動：理解我們的教室

1、是呀，我們的教室是我們每天生活、學習的地方，今天呀，康康熊也想來參觀我們的教室，你們愿意當個小小解說員嗎？老師給大家一點提示，能夠給康康熊介紹我們的教室都有哪些設施，它們又分別有什么作用。請小朋友們一起來觀察一下，看哪個細心的小朋友

發(fā)現(xiàn)的最多，介紹得！

2、小組內討論，然后實行匯報?！驹O計思路：先是理解校園，然后熟悉自己的教室，由面到點，不同層次地讓學生了解校園?！?/p>

（四）模擬活動：學校的一天

過渡：快樂的小學生活開始啦，在學校的一天里，我們需要做很多事情，遇到下面的情況，你知道該怎樣去做嗎？（多媒體出示視頻）

a.老師要在黑板上寫字，卻發(fā)現(xiàn)沒有粉筆了。一位小同學說：“我去領粉筆！”

b.下課鈴響了，同學們把作業(yè)收上來。一位同學說“老師，我送本子去！”

c.下課了，幾位小同學想玩球，一位小朋友說：“走，借球去！”

d.課間活動時，一位小朋友不小心摔傷了腿，同伴說：“趕快去包扎一下?！?/p>

1、這些任務，你們能完成嗎？想一想：他們應該到哪里去？找誰？讓我們來協(xié)助他們，好嗎？

2、學生自愿結合成組，分別完成一項任務。（注意說話有禮貌）回來后，向大家談談完成任務的情況。

小結：校園是我們每天學習生活的地方，我們不但要熟悉它，更要愛護它。相信大家都能做到，對嗎？【設計思路：光是讓學生觀察、理解，那是遠遠不夠的，最重要的是要讓學生能夠利用這些設施解決可能會在學習生活中碰到的問題。這個教學設計就能讓學生現(xiàn)學

現(xiàn)用?！?/p>

三、課件制作和使用的設想

本課的課件制作自始至終由小朋友們喜歡的動畫形象康康熊擔任主角，引導學生做游戲，鞏固小朋友們對校園設施的理解，然后是康康熊來教室參觀，旨在在激發(fā)學生仔細觀察，認真介紹教室設施，讓學生對教室的設施有較深的了解?？悼敌苁且粋€很可愛的形象，學生都很喜歡，在課件中以康康熊來引路，能夠引起學生的共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。最后，課件出示視頻，引導學生能夠利用學校提供的各項設施為自己、為同學、為老師服務，比較直觀，也比較貼近學生的現(xiàn)實生活。

四、對本課時教學的簡短提示和建議

1、本課的教學，主要是對前一節(jié)課學生參觀了校園后的感知內化為自身的理解，學會利用學校中的設施解決自己的問題，讓學生感受到校園生活真方便，從而激發(fā)學生熱愛學校的情感。

2、在教學過程中，教師在引導學生小組交流時應避免學生亂說，要引導學生有條理地說話，能從交流中真正獲得對學校的理解，真正覺得自己就是學校的小主人。

第三課時

一、課前準備

1、多媒體課件

2、畫紙、彩色筆

二、教學過程

（一）活動一，爭做小導游。

1、小朋友，你們喜歡旅游嗎？（學生交流）

2、在我們的旅游途中，導游不但能帶領我們領略各個景點優(yōu)美的景色，還知道很多和景點相關的故事傳說和典故，讓我們來領略一下導游的風采。

3、多媒體出示導游向游客介紹景點的視頻。

4、你們覺得這個導游在向大家介紹景點時語言、神態(tài)怎樣？（學生交流）【設計思路：利用多媒體出示的導游向游客介紹景點的視頻資料，來激發(fā)學生當小導游的愿望。為學生再度理解校園打下結實的基礎。】

5、今天，老師也想請一位對學校環(huán)境比較熟悉的小朋友來當小導游，把學校介紹給大家。誰愿意？

6、同學們推薦出一名小導游

7、要做一個優(yōu)秀的導游可不是件容易的事，你們愿意一起來為這個小導游出謀劃策嗎？

8、學生交流，多媒體相機出示導游要求：

(1)普通話標準，聲音響亮。

(2)熟知校園環(huán)境。

(3)確定路線，能按照一定順序領著大家參觀。并說出所參觀地方的作用。

9、準備好了嗎？讓我們一起跟著“小導游”去參觀校園吧。導游介紹校園及與學生相關的學習活動處室，按照從低到高的順序介紹

各樓層的設施。對于學生學習、生活所涉及的場所要重點指出，學生說得不完善時，老師即時補充或請相關部門負責人介紹。【設計思路：當好小導游，對一年級學生來說要求比較高，所以在指導過程中，一定要考慮周全，做到細致。要既能讓學生增長知識，又要能鍛煉學生的水平。雖然是推薦一名小導游，也要發(fā)揮其他小朋友的聰明才智，協(xié)助小導游圓滿完成任務。】

（二）活動二，我是小畫家。

1、小朋友們，剛才我們跟隨小導游再次把校園參觀了一遍，你們覺得哪個地方給你留下的印象最深呢？

2、學生交流

3、現(xiàn)在就讓我們一起來拿起畫筆，當一回小畫家吧，把你心中最美的校園畫下來，等一下，我們來開一個小小畫展，老師會請同學們向你的同伴介紹自己畫的內容。

1、生畫畫，師巡回檢查指導。

2、同桌小組交流所畫內容。

3、小小畫展，（多媒體出示個別較好的同學畫的畫）全班交流?！驹O計思路：孩子都愛畫畫，讓他們動動手，動動腦，不但能培養(yǎng)畫畫水平，更重要的是學生在畫的過程中也在體驗著校園的美，熱愛校園的感情正在他們的心中萌芽?！?/p>

（三）活動三，我做校園小主人

1、在我們小朋友的畫筆下，我們的校園是多美呀！不過前幾天，康康熊卻看到了這樣的一幕（多媒體出示視頻）

視頻1：一個小朋友在教室的外墻上亂涂亂畫。

（1）老師一看就知道這個小朋友喜歡畫畫，不過他這樣做對嗎？他應該怎么做呢？（學生交流）

視頻2：一個小朋友在花圃里采花。

（1）這花多漂亮呀，可它離開了綠葉，就沒有生命了，這個小朋友這樣做對嗎？如果是你，你會怎么做呢？（學生交流）

視頻3：上課的時候，一個小朋友用小刀在課桌上刻圖案。

（1）你們說這樣做，課桌疼不疼??？如果你也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，你準備怎么做呢？（學生交流）

2、作為學校的小主人，老師想請小朋友們動動腦筋，怎樣才能讓我們的校園變得更美好呀？（學生討論交流）

3、根據(jù)學生的交流情況，多媒體相機出示：

a、愛護校園里的每一草，每一木

b、勤打掃，讓校園更干凈、整潔

c、愛護校園里的每一樣公共設施【設計思路：正面教育是一種手段，能夠直觀地告訴學生應該怎么做，有時，反面教育也能達到相同的目的，通過反面的例子，也能讓學生明白哪些是我們小學生應該做的，哪些是不應該做的，怎樣做才是愛護校園?！?/p>

（四）總結：小朋友們，通過今天的活動和游戲，相信大家已經了解了我們的新家——乘航小學了，祝愿小朋友們能在這個大家庭里快樂地學習，健康的成長。

（播放FLASH《校園的早晨》）

三、課件制作和使用的設想

本課的課件首先播放了導游介紹景點的視頻，激發(fā)學生當小導游的愿望，然后相機出示當小導游的條件，協(xié)助學生當好小導游，在學生對校園有了一定的了解和感情以后，在課件制作過程中，插入一些破壞校園環(huán)境的視頻，讓學生從反面理解到愛護校園是我們每個小學生的責任，誰都不能破壞校園。最后讓學生自己說說怎樣才能讓學校變得更美，根據(jù)學生的交流，課件出示相對應做法，指導學生的行為，使學生真正成為校園的小主人，最后在FLASH《校園的早晨》中結束本課。

四、對本課時教學的簡短提示和建議

篇2

小學生還處于身心發(fā)育并不健全的年齡，對事物的判斷力和辨識力也不準確，所以對于小學生自身而言安全意識非常薄弱，危險時刻圍繞身邊。所以，教師需要近距離去了解每位學生，走進學生的內心。因為在小學生成長的每個階段，都時常伴隨著問題在左右，只有學生自身掌握了處理突發(fā)事件和不安全事件的能力，才能讓學生真正地成長起來。比如，在班級里面原本有兩個非常要好的女孩子，她們學習成績同樣優(yōu)異，平時在班級中可以形容為形影不離，是其他同學羨慕的對象，但是卻不知從何時開始，這兩個女孩子開始彼此疏遠，獨立行動，慢慢地，兩位女孩子卻從形影不離的好朋友變成了形同陌路的陌生人，這讓班級里的其他同學都感覺到奇怪，教師也同樣發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是，教師便分別找到了這兩位學生，向其了解其中的原因，原來卻是因為其中一個女孩子的家庭條件很好，而另一個女孩子的家庭條件很一般，條件好的女孩就經常讓媽媽帶著她和另一名女孩出去游玩和吃飯，久而久之，家庭條件一般的女孩認為應該禮尚往來，所以也想請自己的媽媽帶著另一個女孩出去玩一次，媽媽和另一名女孩都同意了，游玩的地方也讓另一名女孩來選，選的地方非常的高檔，可當媽媽結賬時，卻發(fā)現(xiàn)她所帶的錢并不夠支付這次的費用。因此，讓這位家庭條件一般的媽媽很尷尬，女兒也認為丟了面子，最后還是由另一位女孩子結賬的，但在這對母女的心里認為另一位女孩子是有意而為之的，因此，雙方就慢慢產生了隔閡。在教師了解了兩位女孩互相誤會的原因后，便分別讓兩位女孩站在對方的角度去換位思考，家庭條件一般的女孩子認識到自己是太過敏感了，自己的好朋友不會刻意去為難自己和媽媽的，而另一位家庭好的女孩子也認識到自己在選擇地方的時候沒有站在對方的角度考慮，傷害了好朋友和她媽媽的自尊心，在雙方認識到自己的問題后，教師讓兩位女孩子互相面對，解開心里的誤會后又成為了最好的朋友。

二、通過安全演練活動增強學生的安全意識

小學生由于受到年齡的限制，對于安全意識沒有特殊的概念，自身對安全的防衛(wèi)意識也很薄弱，活潑好動的性格以及自控能力的相對較差都讓他們在日常的學習和生活中受到很多安全隱患的威脅。比如同學間的追打嬉鬧、走路的不安分、以及過馬路時的不規(guī)范行走等等，這些都會為小學生帶來人身的危險，發(fā)生事故的幾率也大大提高。因此，學校在基礎課教學之外，還需要開設道德與法制課程，來提高小學生的安全意識，以及在面對危險和突發(fā)事件時的處理能力，開展此課程的方式多種多樣，可以通過教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來展開教學，增強學生直觀的認識，讓學生切身感受到危險的傷害性，引起學生的重視以達到增強學生安全意識的目的。

1．通過實際的情景模擬來提高學生的處理能力。比如，教師可以為學生創(chuàng)設一堂“當火災來了”的課程，首先需要讓學生了解在火災發(fā)生時應該注意哪些事情，并如何開展自救，在學生了解之后，組織學生進行演練，在演練過程中提高學生的處理事件的能力。在活動結束后，讓學生對自救的過程進行總結，并在學生間展開交流活動，對某位同學的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進行解釋，讓學生更進一步了解在面對危險和困難時，應該時刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會發(fā)生更危險的事情。對于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細節(jié)讓學生時刻謹記，增強安全意識。

2．通過多媒體的宣傳活動，增加學生辨別危險的能力。在安全教育課程中，教師可以使用多媒體視頻教學為學生展示一些危險事件，比如，在小明離開家之后，家里的煤氣沒有關，當視頻播放在這兒的時候，所有學生一起高喊“危險”，通過這樣的方式，學生辨別危險的能力便自然形成了，同時也讓學生了解到了在日常生活中的一些安全隱患問題，促使他們多一份安全意識?？傊?，在小學教學中開展道德和法制教育課程，是對小學生的安全意識的培養(yǎng)，既是學校對學生的義務，也是對社會的一份責任。

作者:邵琴 單位:吉林省通化市東昌區(qū)第一實驗小學

篇3

二、中職院校職業(yè)道德與法律教學中存在的不足

在市場經濟的帶動下，部分教師的價值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學中也更加側重于技術教學，因而對于職業(yè)道德教育與法律知識的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來有所改善，但是學生的學習意識卻沒有得到應有的改進。單一的教學方式與枯燥的教學內容無法提高學生的學習興趣，所以其實際的教學質量無法得到提升。這對于學生的成長與個人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學方法與形式上進行有效的改進，以便于更好幫助學生融入到社會實踐中去。

三、中職職業(yè)道德與法律教學中案例教學及其運用

1.講解法

在進行案例的選擇時，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學生掌握相應的知識，同時也可以引發(fā)學生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡短的理論知識來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學生的探討與學習。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向學生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學生，若按照小佳的盜金額，還構不成犯罪，但其所盜竊的對象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達到了犯罪標準。通過專業(yè)性的總結幫助學生明確地知道犯罪是非常嚴重的行為，并且一旦觸及到法律就會給自己的人生造成無法抹去的污點。

2.營造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情

閱讀相應的案例或者觀看相關的視頻，讓學生進行問題的分析。例如，講授《依照程序維權》時，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應得的工資。當李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇他們要把孩子狠狠摔在地上。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個月。教師可以要求學生針對該案例進行積極的探討，并且提出相應的解決措施，最終讓學生明白，有些事情是可以通過法律武器來進行維護的，從而使學生加深對于法律的認知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護正義的有效武器。

篇4

案例教學法之所以能夠在道德與法治教學實踐中備受歡迎和推崇，有著必然的客觀現(xiàn)實意義。教師在借助這一教學方法開展教學時，通常都會采取相應的方法對一些??際場景進行形象處理，然后讓學生對那些抽象的道德法治知識有深刻的感知，進而引發(fā)其進行思考和分析，這樣有利于以一種潛移默化的方式培養(yǎng)學生高尚的道德情操和理性的法制思維[1]。同時，采取案例教學法開展道德與法治教學還有利于更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力，這些都是開展案例教學的基本價值取向所在。案例教學法還要求教師在教學實踐中對學生的好奇心和意見給予充分的關注，其鼓勵學生在參與這門課程的學習時應大膽質疑、自由探索并提出自己的觀點和對相關事件事實的見解。借助于這種教學方法開展教學并不對問題分析的解決設立標準的答案，只要學生的分析有道理，教師就應對其給予充分肯定。因而，這種教學法在培養(yǎng)學生分析問題的能力、語言表達能力等方面也有著很強的價值意義，不僅能讓學生運用所學的理論分析并解決實際問題，同時還很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、案例教學法在道德與法治教學中的運用步驟

1.精選案例

開展具體的教學活動之前，首先應對教學中所涉及的案例進行精挑細選。這些教學案例通常是教師在以往的實踐活動中或備課時收集的，通常同課本上的理論知識存在密切的聯(lián)系，大多都是一些典型的人物、事件和熱點之類的時政問題，所選擇的這些案例必須服務于教學目標和教學內容。

2.案例的展示和理論知識的學習

選好案例之后，教師還應將這些精選的案例用正確的方式適時地展示給學生。在具體展示時，應注意集中學生的注意力，同時應有效激發(fā)學生對案例進行深入探究的熱情，這樣一來，學生就能帶著對案例情境的感知去探討課本的理論知識，并為學生學習理論知識拓展思路。

學生在對案例有基本的認識后，就開始學習書本上的理論知識。這一環(huán)節(jié)其實是聯(lián)系案例實際去探索理論知識的過程，帶著案例去尋找解決案例問題的理論依據(jù)。通常，教師可采取列提綱的方式將理論知識呈現(xiàn)給學生，學生通過自學解決簡單知識點，并掌握學習中的疑難點，當然，也可以采取讓學生之間討論的方式來學習理論知識，如果在自學時或討論時遇到了疑難點都可以記錄下來然后反饋給老師。教師掌握這些方面的信息，然后有針對性地給學生以指導，再給全體學生精講討論時的疑難點和重點的理論知識，這樣就能為學生掃清理論知識的障礙。

3.案例討論環(huán)節(jié)

在上述兩步的基礎之上，組織學生進行討論也是開展案例教學的關鍵。這一討論主要是學生基于教材中的理論知識對案例進行討論。討論的方式不一而足，可以以小組討論為主，也可以以全面談論的方式進行，通常小組規(guī)模以4～6人為最佳，在討論時組內成員可發(fā)表其各自觀點，然后設立小組發(fā)言人讓其記錄發(fā)言要點、解題思路和討論過程中的疑點和難點，以充分做好小組發(fā)言準備并積極發(fā)言，組內的其他成員可對其發(fā)言進行補充，也可提出反對意見[2]。之后，教師再對案例討論進行總結，并結合小組討論中難以解決的焦點問題進行全班討論和辯論，在此過程中，學生就能受到啟迪并產生新知，進而實現(xiàn)以“理”釋“例”、以“例”明“理”等目的，這樣就很好地兼顧了學生智育和德育的全面發(fā)展，以更好地促進學生的健康成長。

篇5

年級：七年級學科道德與法治 審批員（備課組長）：沐榮

單 元解析

第一單元單元主題：青春時光 主備教師：沐榮

單

元

教

材

解

析

本單元以擁抱青春為主題，學生成長為主線，設置了共三課。

本單元作為道德教育的重要組成部分，隱含著道德教育的三個滲透點，他們都是青春成長繞不開的話題，或者說我們必須從思想認識上認同和接納成長的這些引。

單元

目標

1．了解青春期身體變化的主要表現(xiàn)。

2．認識青春期生理變化對我們的影響，學會正確看待青春期的生理變化，欣然接受青春花蕾的綻放。

3．認識青春期我們心理的矛盾和困惑，學會積極面對和正確處理青春期心理矛盾。

4．培養(yǎng)學生積極接納自我，調適自我的情感，做陽光快樂的中學生。

5．初步了解青春期思維的發(fā)展變化，認識到青春期思維的獨立性和批判性。

6．學會正確認識思維的獨立性和批判性，敢于發(fā)展自己獨到的見解，敢于表達不同的觀點，敢于對不合理的事情說“不”，敢于向權威挑戰(zhàn)，同時也要接納他人合理、正確的意見。

單元

重點

1、歸納生理變化

2、發(fā)展獨立思維和培養(yǎng)批判精神

單元

難點

1、學會正確處理青春期的心理矛盾

2、開發(fā)創(chuàng)造潛力，做一名對國家和社會有用的創(chuàng)造者

教學措施

歸納法、交流討論法、表演法

課時分配

6個課時

墨江縣新安鎮(zhèn)初級中學電子教案（導學案）

個人主備和集體備課

輔備（個人

二次備課）

課題： 第一課 青春的邀約

備課時間：2021年2 月20日教學時間： 年月日

主備教師： 沐榮 授課教師： 授課班級：

第一 課 時悄悄變化的我

教學時間：年 月日 授課班級：班

年 月日 授課班級：班

年 月日 授課班級：班

年 月日 授課班級：班

年 月日 授課班級：班

【教學目標】

知識目標：了解青春期的一些基本的生理和心理常識；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。

能力目標：能從容面對青春期的生理和心理的變化；正確對待自己的心理變化，自覺減少心理上的混亂與恐慌，增強自我調節(jié)能力，促進生理和心理協(xié)調發(fā)展。

情感態(tài)度和價值觀目標：正確認識人的身體和心理發(fā)展變化的規(guī)律，擺脫不必要的煩惱和憂慮，正確處理自己的心理矛盾，以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。

【教學重點】讓學生體驗青春期的心理和生理變化。

讓學生能正視自身存在心理衛(wèi)生問題，學會解決矛盾，保持心理健康。

【教學難點】

讓學生能正視自身存在心理衛(wèi)生問題，學會解決矛盾，保持心理健康。

【教學準備】

1、學生填寫課前自主學習，進行預習。

2、根據(jù)課程標準，設計問題與活動，制作

【教學方法】討論、探究、合作學習等

【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、導入新課

（多媒體顯示心理測試內容）

心理測試：寫序號，把符合自己的內容的序號寫下了。

1．身體變化，使人騷動不安。

2．喜歡看武俠小說、電影、電視劇等。

3．變得愛頂撞家長。

4．對新鮮事物特別感興趣。

5．對異性產生異常的好奇和興趣。

6．有心里話不愛跟大人說了，但與好朋友談起來卻沒玩沒了。

7．在和他人爭論時，明知自己錯了，還是要撐下去。

8．喜歡模仿自己崇拜的人。

9．對自己的身體變化已經了解。

10．喜歡在家里或班級、需要表現(xiàn)自己

想一想：為什么變得愛頂撞家長、身體變化使人騷動不安、對異性產生異常的好奇和興趣„„？

教師總結：青春，帶著一份特殊的邀約，款款而來。在這個時期，我們的身體會發(fā)生一定的變化，我們的內心會面對一些新的問題，我們看待自然和社會的觀點也會有所改變。這一節(jié)課就讓我們來探討悄悄變化的我這個的話題。

二、新課講授

目標導學一：悅納生理變化

（一）身體變化

活動一：各組同學欣賞自己組員從小到現(xiàn)在不同時期的照片，關注他（她）變化。

比一比：

（1）不同時期的我們有不同嗎？這說明什么？

提示：伴隨著身體外形的明顯變化，我們的內心世界也發(fā)生著變化。我們開始進入青春期。

（2）除了照片體現(xiàn)了身體外形的變化，閱讀教材，這一時期，我們的身體變化主要表現(xiàn)在哪些方面？

提示：學生閱讀課本p3內容

身體迅速長高、長壯；運動能力、消化系統(tǒng)等器官不斷成熟；性器官發(fā)育和成熟。

（3）青春期是指哪個年齡階段呢？在這一階段身體發(fā)生哪些變化？

提示：青春期一般指人的發(fā)育過程中，介于兒童期和成年期之間的過渡期。它是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的高峰期。具體表現(xiàn)在：

a、身體外形的變化:身高,體重等;b、身體內部器官的完善:心臟,肺臟,腦;c性機能的成熟。

（二）青春帶來旺盛的精力

活動二：分享青春期

（多媒體顯示圖片）

說一說：

學生說出體驗每種場景的感受。

提示：結合實際場景回答

教師講述：生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體充滿能量。我們擁有充沛的精力、敏捷的思維，對成長充滿強烈的渴望，感覺生活擁有無限可能。

（三）正確對待生理變化

（多媒體顯示問題）在青春期部分同學生理變化帶來的一些煩惱：如：

①我的個子怎么沒有別人高。

②我不想出門了，臉上長了痘痘，難看死了。

③體重又漲了，我不能再吃飯了，我要減肥。

④我不敢在公共場所說話了，我的聲音可難聽了。

想一想：

（1）這些學生為什么有這些煩惱？

提示：處于青春期的我們，往往更加關注自己的外表。一些正常的生理現(xiàn)象可能給我們帶來煩惱。

（2）你怎樣幫助這些同學解決煩惱？說出你的理解。

提示：受遺傳、營養(yǎng)、鍛煉、家庭環(huán)境、個人因素等因素，我們要正確對待一些與別人不一樣的生理變化。追求外在美，還有追求內在美。提高品德和文化修養(yǎng)等。

歸納：受遺傳、營養(yǎng)、鍛煉等因素的影響，我們身體的發(fā)育情況各不相同：有的長得快，有的長得慢；有的先長胖，有的先長高。我們要正是身體的變化，欣然接受青春花蕾的綻放。不因自己的生理變化而自卑，是我們對自己的尊重；不嘲弄同班的生理變化，是我們對同伴的尊重。

青春的我們追求美。在追求形體、儀表等外在美得同時，也要提高品德和文化修養(yǎng)，體現(xiàn)青春的內在美。

目標導學二：直面心理矛盾

活動四：自主探究

（多媒體顯示教材p5探究與分享）

思考：

（1）你遇到過類似的問題嗎？

提示：根據(jù)自己實際情況回答。

（2）這些情況具體表現(xiàn)是什么？

提示：反抗與依賴強烈的成人感，對他人的意見有抵觸情緒，但內心并沒有擺脫對他人的依賴；

閉鎖與開放內心活動豐富但表露于外的東西少，將自己內心封閉起來；容易感到孤獨和寂寞，希望得到關心和理解；

勇敢與怯懦有時勇敢有時怯懦、比較害羞。

教師講述：伴隨生理發(fā)育，我們的認知能力得到發(fā)展，自我意識不斷增強，情感世界愈加豐富„„„

這些變化讓我們感到新奇，也使我們產生矛盾和困惑，具體表現(xiàn)在：反抗與依賴；閉鎖與開放；勇敢與怯懦

活動五：對癥下藥

情景一：我每天把自己一天的快樂和煩惱，記錄到自己的日記本里。

情景二：今天和小明鬧得不愉快，心里很煩。下學后，我去操場和別人打球，讓我忘記了煩惱。

情景三：我個子矮，大家都嘲笑我，所以整天悶悶不樂失去進取心，耽誤了學習。有一天，我看潘長江專訪，聽他講自己經歷，他也有被別人嘲笑個子低，但是他卻說“濃縮的都是精華”。從此以后，當別人再嘲笑，我也說“濃縮的都是精華”來反駁他們。我再也不為個子低而煩惱了。

情景四：同桌把我心愛的鉛筆盒碰掉，摔壞了。我暗示自己不要著急，同桌也不是故意的，避免了與同桌發(fā)生矛盾。

思考討論：

（1）在你出現(xiàn)心理矛盾的時候，你怎么對待心里矛盾的？

提示：積極面對和正確處理心里矛盾，我們才能健康成長。

（2）在你出現(xiàn)心理矛盾的時候，你是如何解決矛盾的？

提示：集體活動，尋求他人幫助；轉移注意力；做自己心理醫(yī)生。

(3)根據(jù)情景顯示我是怎么調節(jié)我的煩惱的？

提示：

情景一是把自己的想法寫下來；

情景二是參加體育活動，轉移注意力；

情景三是自我解嘲

情景四是自我暗示。

教師講述：面對心理煩惱我們可以這樣做:

①參加集體活動，在集體的溫暖中放松自己；

②通過求助他人，學習化解煩惱的方法；

③通過培養(yǎng)興趣愛好轉移注意力；

④學習自我調節(jié)，成為自己的“心理保健醫(yī)生。”

【布置作業(yè)】

進入青春期，我遇到了那些煩惱，當時我是怎樣解決的？現(xiàn)在我還面臨著那些煩惱？

【板書設計】

身體外形變化內部器官完善

性機能的成熟悄悄變化的我

篇6

東安縣有稻田面積3.05萬hm2，水稻常年播種面積5.33萬hm2以上，總產30萬t以上，其中晚稻面積在2.67萬hm2左右，雜交晚稻種植面積約2萬hm2。雜交晚稻赤枯病發(fā)生歷年來在東安縣都是零星發(fā)生，但近幾年發(fā)生面積大幅增加，發(fā)生程度日趨加重，嚴重的幾近顆粒無收，嚴重制約了東安縣糧食生產發(fā)展和農民增收。

1發(fā)病癥狀

晚稻赤枯病一般從插秧1周后分蘗期開始，到孕穗期達到高峰。發(fā)病一般從下部葉片開始，葉片發(fā)黃，后發(fā)展到中上部葉片出現(xiàn)紅褐色斑點，隨著病情加重，斑點逐漸擴展至全株，下部葉枯死，根尖發(fā)黑，植株停止生長，枯死[1]。

2發(fā)生情況

2005年東安縣晚稻赤枯病零星發(fā)生，發(fā)生程度較輕，發(fā)生田塊只局限于嚴重爛泥田。2005年后發(fā)生面積逐年增加，2007年對全縣赤枯病發(fā)生情況進行調查，經統(tǒng)計，發(fā)生面積接近3 333 hm2左右，全縣60%的村組發(fā)生赤枯病，發(fā)生程度輕的減產10%以上，嚴重的幾近失收。2008—2009年，東安縣雜交晚稻赤枯病再次大面積發(fā)生，發(fā)生田塊從深爛泥田發(fā)展到岸上田塊，發(fā)生程度加重，大面積地塊減產達40%以上，嚴重的甚至絕收。發(fā)生時間也從孕穗期提早到分蘗初期，現(xiàn)已上升為東安縣雜交晚稻的主要病害。

3發(fā)生特點

3.1與氣候的關系

根據(jù)近幾年調查情況，赤枯病發(fā)生與氣溫高低及高溫時間長短呈正相關。2007、2009年2年東安縣7—10月氣溫比往年平均氣溫高1.5~2.0 ℃，空氣濕度少，晝夜溫差小，干旱高溫時間長，赤枯病發(fā)生嚴重，發(fā)生面積大。2008年當年平均氣溫與歷年持平，發(fā)生程度輕。

3.2與土壤的關系

冷浸深泥田和采用免耕栽培的稻田，由于通氣性差，根系發(fā)育不良，一般發(fā)生早，發(fā)生較嚴重，沙壤土及岸上田一般發(fā)生程度較輕，發(fā)生時間也偏遲。

3.3與施肥的關系

赤枯病的發(fā)生與施肥有著極大的關系。從2007、2008、2009年3年對全縣赤枯病發(fā)生的調查發(fā)現(xiàn)，凡農戶有機肥施用多的田塊，赤枯病極少發(fā)生，發(fā)生程度極輕微;凡施用尿素多，無有機肥，又沒有施用鉀肥的田塊發(fā)生嚴重，特別是赤枯病開始發(fā)生后，農戶誤認為缺氮肥，補施氮肥后5~10 d，發(fā)病更快更重，嚴重者根系發(fā)黑、腐爛，植株枯萎死亡。

3.4與品種的關系

根據(jù)多年來對全縣各地的調查，赤枯病的發(fā)生與品種的關系不太明顯，在同一發(fā)病區(qū)各個品種都有發(fā)生。但根系發(fā)達的品種如豐優(yōu)210、天優(yōu)華占等程度有所減輕。

4病因分析

4.1有機肥嚴重缺失和單一大量施用氮肥

根據(jù)2007—2009年對全縣的調查，稻田施用農家肥等有機肥的不到種植面積的5%，由于多年來土壤缺少有機肥，土壤結構遭受嚴重破壞，儲肥能力減弱，通氣性變差。近10年來鉀肥價格猛漲，農戶很少施用鉀肥。在大量單一施用氮肥的情況下，土壤中營養(yǎng)單一，人為造成養(yǎng)分失調，植株吸收不到所需的營養(yǎng)元素，造成營養(yǎng)不平衡，抗逆性變弱，從而發(fā)生赤枯病等生理性病害。

4.2氣溫高、晝夜溫差小、濕度低，有利于赤枯病發(fā)生

從2007、2008、2009年3年情況看，2008年由于氣候條件適宜，植株生長正常，發(fā)生程度輕。2007、2009年氣溫較正常年份偏高，雨量少，干旱時間長，晝夜溫差小，不利于有機質在植株體內積累，消耗養(yǎng)分多，植株生長遲緩，抗逆性變差，有利赤枯病發(fā)生。

4.3土壤結構差有利于赤枯病發(fā)生

深泥冷浸田，由于長期漬水，土壤結構差，通氣性差，不利于根系發(fā)育，加之冷浸田常年漬水，有毒物質積累，造成根系中毒，根系發(fā)育不良，吸肥能力弱，植株生長受阻，抗逆性弱，從而有利于赤枯病發(fā)生。

近幾年，由于勞動力缺乏，東安縣晚稻90%以上都采用免耕栽培，造成土壤板結，通透性變差，營養(yǎng)在土壤中難以釋放，作物難以吸收利用，造成植株營養(yǎng)供給困難，也易發(fā)生生理性赤枯病。

5防治措施

水稻赤枯病是一種營養(yǎng)失調而引發(fā)的生理病害，在防治措施上應采取綜合防治方法。

5.1增施有機肥，改良土壤結構

對歷年發(fā)病嚴重的老病區(qū)，增施有機肥料，提高土壤中腐殖質含量，增加土壤團粒機構，提高土壤通氣性，均衡土壤中各營養(yǎng)元素，從根本上解決赤枯病的發(fā)生[2]。

5.2改變不良耕作制度

對多年來實行免耕種植的稻田實行翻耕種植，提高土壤中的含氧量，改善通透性，以利于根系發(fā)展和礦物質的風化與釋放。冷浸深泥田，實行排水曬田[3]。

5.3加強肥水管理，科學用水，均衡施肥

赤枯病發(fā)生區(qū)，在分蘗初期實行干濕灌溉，促進根系發(fā)展，均衡施肥，防止偏施氮肥，增加鉀肥施用量。在發(fā)病初期，由于植株根系生長阻滯，吸收功能差，可采取葉面噴施磷酸二氫鉀+鋅肥+雙克凈，1周后植株生長加速，效果明顯。對發(fā)病嚴重的田塊，采用排水曬田。葉面噴施磷酸二氫鉀+鋅肥+雙克凈，結合施火土灰+大糞混合灰，1周后恢復生長、新根產生，效果極顯著[4]。

6參考文獻

[1] 陳金宏，邵耕耘，楊呈芹，等.水稻赤枯病的發(fā)生與防控[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2009(24):181，183.

篇7

抓好教學，理論學習是關鍵，我認真學習《道德與法治》課程標準，學習道德與法治課程標準教學理念，備教材、備教法，從學生的實際生活、學習經驗出發(fā)，根據(jù)教材內容設計不同類型的課，認真預設教學，為上好每一堂課做好充分的準備?！兜赖屡c法治》課程是以學生的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，所以我十分注重對教材情境創(chuàng)設的創(chuàng)造性改編，對課堂教學的創(chuàng)新使得課堂教學更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭課堂40分鐘的教學質量。

二、讀透教材，嚴抓教學

如何力爭課堂的有序、有趣、有效。我在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意把握同學們的實際情況，根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教學計劃和教案，幫助學生們開展活動。低年級同學的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續(xù)性，幫助他們獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經驗和體驗，使他們在主動積極的參與中得到情感的熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。努力確保學生學習的主體地位，促使教學最終實現(xiàn)它幫助每一個學生進行有效學習、學有成效的目的，讓每一個學生都得到充分發(fā)展。

三、以鼓勵性評價為主，講究評價方式多樣化

我初步擬寫了小學低年級（一、二年級）道德與法治質量考核評價體系。低年級道德與法治課程如何培養(yǎng)學生良好的法律和道德意識，需要通過課堂和課下實踐的結合，統(tǒng)編版《道德與法治》將道德與生活知識重新提升到一個新的高度，具有很強的社會性，開放性，教學質量需要通過實踐教育得到提升。教學評價是以教學目標為依據(jù)、制定科學的評估標準，運用科學的技術和手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量、分析、比較，并給以價值判斷的過程。

篇8

案例教學是一種重要的教學方式，特別適用于中等職業(yè)學校職業(yè)道德與法律課的課堂教學。它既是傳授知識的重要途徑，又是進行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學生的生活實際，又充分調動了學生學習的積極性和參與性，使學生學法、懂法、守法，并用法律武器維護自己的合法權益，樹立正義感，并與違法犯罪行為作斗爭。

案例教學強調在職業(yè)道德與法律的教學中，采用以法律案例來說法的方式，加強對學生進行法律意識、法制觀念方面的培養(yǎng)教育。案例教學法最顯著的特征是它可以促使學生從事創(chuàng)造性學習活動，使學生在參與、思索、實踐中張揚了個性，發(fā)揮特長。

案例教學法就在于讓學生進行探索和嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學生在嘗試中，知道了如何利用教學提供的條件或創(chuàng)造條件去獲得自己欠缺的東西。案例教學法正是這種讓“學生自己去嘗試”的教育理念得以實施的教學方法，案例教學法雖不是萬能的，但卻是一種獨特的、很重要的而且很有效的教學方法。

案例教學在職業(yè)道德與法律課的運用，既可以化難為易，幫助學生理解掌握，又可以理論聯(lián)系實際，讓學生學以致用，同時還可以提高學生的學習積極性，激發(fā)學生參與討論的欲望，活躍課堂氣氛，真正體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。

例如我在講授“正當防衛(wèi)”時，學生對正確判斷某種行為是否屬于正當防衛(wèi)有困難，而通過案例分析，既幫助學生解決了這個問題，又教會了學生同違法犯罪行為作斗爭的正確方法。講授時盡管正當防衛(wèi)的四個條件即：“防衛(wèi)的目的必須正當，防衛(wèi)行為必須適時，防衛(wèi)的對象必須特定，防衛(wèi)的結果必須適度”講得很清楚，但碰到具體問題就很難區(qū)別了，教學時我就選擇典型的案例進行分析。

案例：“某職校實習生李某在下夜班回家時，在一偏僻小道上遭到搶劫，李某迫不得已交出了身上的錢財，正當搶劫犯低頭數(shù)錢時，李某突然從地上拾起一塊磚朝罪犯頭上砸去，李某拿回錢到公安機關報案，李某事后得知，搶劫犯經搶救無效死亡?！崩钅车男袨閷俨粚儆谡敺佬l(wèi)？由此開展討論，學生爭論非常激烈，大大激發(fā)了學生求知的欲望――李某的行為到底是不是正當防衛(wèi)？然后教師因勢利導幫助學生解開謎底。

首先，要弄清“適時”這個問題，也就是非正當防衛(wèi)必須針對正在進行的不法侵害，而李某選擇的這個時機算不算適時？應該是適時的。因為歹徒還未逃離“犯罪現(xiàn)場”，實施暴力反擊應該要選擇恰當?shù)臅r機，不能作無謂的犧牲，它應起到既維護合法利益，又制止不法侵害的作用。

其次，要弄清楚“防衛(wèi)的結果不適度”這個問題?！斑m度”也就指防衛(wèi)行為的性質，輕重程度與不法侵害行為的性質及輕重程度大體上相適應，并未作嚴格的限制，理解時須注意三點：第一，從“制止住”的角度看，防衛(wèi)行為只有稍重于侵害行為才能有效地制止住不法侵害，因此應當允許防衛(wèi)人采取較重的手段進行防衛(wèi)，不能限得過死，否則會限制防衛(wèi)人行使正當防衛(wèi)權，不利于保護合法權益。第二，侵害行為往往來得突然，防衛(wèi)人在很短的發(fā)案時間內不可能準確判斷侵害行為的性質和輕重程度，攻、防雙方在運動中，防衛(wèi)人的防衛(wèi)行為也不可能完全按自己預定的計劃發(fā)展，可能會出現(xiàn)偏差。第三，應當辯證地看待防衛(wèi)與侵害行為的輕重程度，要綜合防衛(wèi)人與侵害人雙方的身體狀況、人數(shù)多寡、所使用的工具等各種情況來進行判斷。通過案例分析解決了同學學習過程中的迷惑，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，增強了學生的法制觀念，因為正確區(qū)分“正當防衛(wèi)”與“非法防衛(wèi)”關系到行為人“罪”與“非罪”的大事，教學時絕不能含糊其辭，而應當通過案例來講深講透。

篇9

0.引言

近年來，新課程改革進一步深化，社會更加地需要具有一定德育水平與法律基礎的高素質人才。中職院校是培養(yǎng)社會專業(yè)技術人才的主要培養(yǎng)陣地，所以，學校更要重視學生職業(yè)道德與法律知識的培養(yǎng)。在中職教育與法律教學中運用案例教學有利于提高課堂的教學效果，進一步提升中職學生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)。所以，中職教師在教學課堂要重視案例教學的應用。

1.案例教學在中職職業(yè)道德與法律教學中運用的重要性

案例教學時，教師要以教學的目的、教學的內容為基礎，對學生的身心發(fā)展特點，選擇典型的案例，指引學生進入事件當中，感知事件中的角色，客觀地進行案例分析，讓學生更加主動、積極地進行探究式學習，使學生的分析以及解決問題的能力得到進一步地提高。實時上，在法律教學中運用案例教學時為了讓學生能夠利用課堂上所學的知識解決實際生活中的問題，啟迪學生的思維，對原理進行揭示，使得學生的自主學習能力進一步提高[1]。運用案例教學可以進一步地提高學生的學習興趣。在教師中運用案例教學，教師借助多媒體工具，利用視頻、圖片等將案例的真實場景展現(xiàn)出來，能夠極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速地融入到課堂學習中，使得課堂教學的質量進一步提高。運用案例教學有利于學生提高理論聯(lián)系實踐的能力，中職學生的社會經歷較淺，教師在課堂上所講的很多法律知識與職業(yè)道德，學生并不能完全地理解或吸收。而真實的案例是現(xiàn)實生活的反應，教師利用教材的內容將社會中真實發(fā)生的案例引用到課堂中，為學生創(chuàng)設生動、形象的情境，使學生對社會中的法律現(xiàn)象進行更深入地感應與了解。這樣，當學生親身進入社會時，能夠更好地將自己學過的理論知識運用到生活實踐中去。除此之外，在法律教學與職業(yè)道德中應用案例教學能有效地提高學生的綜合分析能力，在應用案例教學的過程中，學生與教材內容相結合，對案例進行分析、討論與評價。

2.案例教學在中職職業(yè)道德與法律教學中的具體運用對策

2.1 利用案例教學，組織學生進行討論

在教學過程中，教師要注重課堂討論環(huán)節(jié)，將其作為案例教學的主要部分。在學生討論過程中，對學生進行引導，幫助其分析與解決問題，從自身的角度為出發(fā)點，對案例進行深入的剖析，從而表達自己的看法。在學生討論階段，學生要綜合考慮多方面的影響因素，讓學生在一個自由良好的氛圍中討論，吸引學生積極地參與到討論中來，真正作為討論的主角。當學生對案例的討論具有不同的看法時，教師要加以引導，避免討論方向的偏離，對不同的看法進行分析，不能急于否定，以保證討論順利地進行[2]。

例如：在講解“避免違法犯罪”時講到見義勇為這一知識點時，教師可以利用生活中常見的案例。比如：在2015年，社會某人見義勇為青年因持刀抵制歹徒而勝負重傷后。想要申報見義勇為的稱號。但是卻被發(fā)現(xiàn)有案底而遭到拒絕，這樣的兩種局面引起了社會上的廣泛熱議。于有關部門而言，以經費緊張為由拒絕。教師可以通過這一案例讓學生展開討論，甚至可以以小組為單位，以表演的形式將自已場景小組成員表演出來，在小品中，每一成員去扮演其中的角色，并進行換位思考，明白不能嘲笑有案底的人，他們身上也有值得學習的品質，學生從中汲取好的品質，成為一個高素質的公民。

2.2 在借助案例教學時對理論知識深入理解

法律知識的學習多以枯燥晦澀的條文形式出現(xiàn)，其中包含了豐富的理論知識，學生對其較難把握。如果教師知識通過傳統(tǒng)的教學方法進行滿堂灌不利于學生對知識點的理解，很難真正地理解法律條文的含義，對其學習的熱情不高，課程教學很難進一步進行。因此，教師可以選用與學生生活聯(lián)系緊密的案例進行課程教學，選擇典型的案例，通過這一教學方法有利于增添課堂內容的趣味性、改變知識點的枯燥性，使其更加有趣與形象，學生理解起來更容易，應用實踐中也更加輕易。

例如：在講解“崇尚正義、維護權益”時，因為學生經驗較淺，沒有經歷過法律的糾紛或法律訴訟，教師一味地利用傳統(tǒng)的教學方法教導學生學習，學生會很難理解知識點，運用實踐中具有困難性。所以，在課堂中，教師進行案例導入，將其貫穿到整個教學環(huán)節(jié)中。案例：2015年，李某近年14歲，被張某家的狗咬傷，李某的家長要求張某進行醫(yī)藥賠償，但是被張某拒絕了。在此事件中，李某的家長作為監(jiān)護人要如何正當?shù)鼐S護自身的合法權利，向哪個機關并且這又屬于什么類型的案件？如果，雙方在訴訟過程中，李某被張某打傷，這又屬于什么類型的訴訟案件？通過這一案件，教師可以讓學生扮演案件中的不同的角色，讓學生在此基礎上，在真實的角色扮演中，對訴訟的程序進行了解，了解公民具備的訴訟權利，強化訴訟過程中證據(jù)的意識，保證公民的基本訴訟權利，教導學生要適當?shù)剡\用法律的武器來保證自己的合法權利。

2.3 在運用案例教學時注意營造積極的環(huán)境

法律知識比較枯燥，并且難懂，學生在學習過程中很難集中注意力，對其討論的參與的積極性并不高。因此，教師在課程講解時要注意營造一個積極地學習氛圍，促進學生的學習熱情。組織學生閱讀相關的案例或者觀看相關的視頻，并針對相關的問題進行深入地分析，因為視頻教學具有直觀性，學生通過觀看視頻能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性。

例如：在講解《依照程序維權》這一教學內容時，可以導入案例：劉某在叔叔的糖果廠上班，至9月末，劉某向叔叔討要4000元工資很多次，沒有結果。為了盡快得到工資，劉某將叔叔的兒子綁架，并電話威脅叔叔，當叔叔與其妻子趕到時，劉某將叔叔的兒子舉起并摔在地上。最后被制服，最終法院判決拘禁劉某6個月[3]。教師可以利用這一案例讓學生進行積極地探討，并提出合理的措施，讓學生明白維護自身的合法權利需要用正確的手段，加深學生對法律的認知能力，明白法律不只是為了懲罰壞人，也需要運用正義的有效的維權手段[4]。

3.結語

總而言之，在中職教學過程中，教師要更新思想，樹立職業(yè)道德與法律教學重要的意識，改變灌輸式的教學方法，在教學中運用案例教學，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境。選擇與學生實際生活聯(lián)系緊密的案例，激發(fā)學生法律學習與職業(yè)道德學習的興趣，更加積極主動地參與到課程學習中來，在案例教學中善于組織學生對案例進行討論，積極地發(fā)表自身的看法與理解，在案例中結合理論知識，并將理論知識更好地應用于實際生活中。從而使得學生的法律意識得到強化，能更好地利用法律武器來保護自身的合法權益。，做一個合格的有素質的公民。

參考文獻：

[1] 王雁.淺議案例教學法在中職（職業(yè)道德與法律）教學中的應用[J].中國市場，2015，79（5）：36

篇10

在教學中，教育者們往往將學習過程放在很重要的位置，對學生學業(yè)成敗的解釋也從學生內在的心理因素出發(fā)。誠然，我們不能否認這兩者的重要性。但是，我們也忽視了從整體上來把握學生的發(fā)展，忽略了周圍環(huán)境對學生發(fā)展的作用。良好的課堂環(huán)境會使師生在教學過程中迸發(fā)出智慧的火花，會促進教師與學生、學生與學生之間的心理相融和情感交流，會緩解教師與學生的心理疲勞，使教師、學生能在一個輕松愉快的環(huán)境中進行工作與學習。所以本文旨在從鑒定課堂環(huán)境出發(fā)，研究課堂環(huán)境對學生發(fā)展所起的作用及如何創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境來促進學生的發(fā)展。

一、課堂環(huán)境的含義

“課堂環(huán)境（classroom environment）是指影響學生學習成就和品德的班級風氣和氛圍。常與班級心理特征有關，如班級成員之間的社會關系和相互影響，個人與集體的關系，競爭與合作的關系，師生關系，教師的領導方式，要求學生保質保量完成學習任務的強調程度，明顯或不明顯的班級組織和紀律方式等等”。①沃爾伯格等認為課堂環(huán)境包括結構維度和情感維度，前者指學生在班級內的角色組織、角色期待，以及共同的行為規(guī)范和約束機制，而后者則指個體的人格需要之獨特的滿足方式，如課堂中的滿足感、親密感和摩擦等。這些概念都強調了課堂環(huán)境中的社會及心理環(huán)境，也就是教育研究者們常常提到的課堂心理氣氛，但是忽視了課堂環(huán)境中的物理――空間環(huán)境，如座位的安排等。其實，課堂環(huán)境可以理解為影響教學活動的開展、質量和效果，并存在于課堂教學過程中的各種物理的、社會的及心理的因素的總和。物理環(huán)境是教學賴以進行的物質基礎和物理條件，主要包括教學的自然環(huán)境、教學設施和時空環(huán)境等；社會環(huán)境是課堂中師生互動和生生互動的基本要素及狀況的總合，它大體包括師生互動與師生關系、同學互動與同學關系、課堂目標定向、課堂規(guī)則等；心理環(huán)境則是課堂參與者的人格特征、心理狀態(tài)和課堂心理氛圍等。在我們傳統(tǒng)的教學中，我們往往忽視課堂環(huán)境對教學過程的影響。如在教室的物理――空間安排上，不管是在哪一門學科上，我們都采取同樣的模式，而且常年不變。最近幾年，隨著新課程改革的不斷推進，人們也越來越重視課堂心理氛圍的構建，認為民主的師生關系會提高教學效率，但是對于課堂環(huán)境中其他方面的重視程度還是不夠。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是其中的一個根本前提被我們忽視掉了，那就是人們的學習應該包括無意識學習與有意識學習，這兩者都會對學生的發(fā)展產生促進作用。課堂環(huán)境就是一種能夠促進學生無意識學習的資源――良好的課堂環(huán)境能激發(fā)學生的情感，引導學生進行主動學習，也能啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性，還能陶冶學生的性情，促進良好品德的形成。

課堂環(huán)境作為一種課程資源，它將在如下幾個方面影響學生的發(fā)展：第一，課堂環(huán)境在物理――空間層面上，可以作為一種背景烘托，在潛移默化中影響學生，如教室里的座位安排，座位的位置具有影響教師對于學生的判斷，以及教師與他們互動程度的可能性，這也不依賴于學生們的個人特征，教師們對于那些坐在教室前面的學生會給出比對坐在后面的學生更加積極的判斷；第二，課堂環(huán)境在社會環(huán)境層面上，良好的師生關系、和諧融洽的同學關系、井然有序的班級次序，會為學生創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，使學生在一個輕松愉悅的環(huán)境中進行學習；第三，課堂環(huán)境在心理環(huán)境層面上――也就是課堂心理氛圍上，民主平等、和諧寬松的課堂心理氛圍，可以增強學生的自信心，發(fā)展學生的思維能力，促進學生大膽探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

二、良好課堂環(huán)境在英語課堂中的運用

暗示教學法是保加利亞教育家、醫(yī)學家格奧爾吉?洛扎諾夫創(chuàng)辦的。洛扎諾夫認為，傳統(tǒng)教學法過于強調學習過程中的有意識的作用，導致無意識功能被壓制，不但降低了學習效率，而且導致學生疲勞，不利于學生身心的健康發(fā)展和人格的健全發(fā)展。洛扎諾夫的暗示教學法強調無意識學習的重要性，而在外語學習中，人們已經達成共識：無意識學習對于外語學習具有很大的促進作用。所以本文在洛扎諾夫的暗示教學法的指導下，力圖探討出能充分發(fā)揮課堂環(huán)境這一課程資源的途徑。

（一）調整外語課堂的物理――空間環(huán)境

洛扎諾夫的暗示教學中有一種技術叫雙重交流技術?！半p重交流（double-planeness）指來自環(huán)境的無意識刺激（如教室的裝飾）和教師的教學特色（表情、手勢等）對學生無意識心理的刺激”。②這些邊緣刺激對學生學習的能力具有重要影響。洛扎諾夫在一次英語教學實驗中，他設置了這樣一個課堂環(huán)境：一間大廳，寬敞明亮，室內裝飾賞心悅目，擺設舒適宜人，中間為學生準備的若干把軟椅排列成弧形，弧線正中對面為教師單設一把軟椅，后面為黑板。學生仿佛置身于一間雅致的客廳，伴隨著悅耳的音樂，在享受優(yōu)美旋律的同時，全身處于松弛、寧靜和愉快的狀態(tài)。在這樣的一個環(huán)境中學習，學生不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受，這就無形中增加了學生對學習的興趣，從而提高了學習效率。所以在外語教學中，我們可以設置優(yōu)美舒適的課堂環(huán)境，使其在不知不覺中對學生的學習活動產生影響。例如：我們可以針對不同的外語課型來調整座位安排，如果是在上口語交際課，座位可以安排成一個弧形。這樣有利于拉近老師與學生之間、學生與學生之間的心理距離，這就有利于口語課的進行。

（二）改善外語課堂的社會環(huán)境

洛扎諾夫的暗示教學法中肯定權威的作用?！鞍凳窘虒W法中使用的權威（authority）是指非直接的威望（prestige）通過非直接的途徑產生信任的氛圍和服從的直接愿望”。③權威能增強學生對一些材料的記憶，因為學生對來自權威的信息常常伴有很豐富的情感因素，所以對于材料的記憶就會經歷很強的情感體驗，從而促進了學生的記憶能力。在外語教學中，我們可以利用“權威”這一技術來改善課堂中的社會環(huán)境，以達到提高學生外語能力的目的，例如：外語教師應該不斷地加強學科方面的學習，努力提升自己的外語水平，與此同時，更應該塑造自己的人格魅力，在學生心中樹立一個“學科權威”的形象，這樣就會使學生由敬愛這位老師轉移到熱愛這門學科上去。

（三）創(chuàng)建和諧民主的課堂心理環(huán)境

洛扎諾夫的暗示教學法中運用“語調變換”與“節(jié)奏契合”等技術來促進學生無意識學習。其實這幾種技術的運用都是為了達到一個充滿生機、富有創(chuàng)造力的課堂心理環(huán)境。教師在外語教學中，運用語調的輕重變化和語速的快慢變化來強調言語的信息，這樣對讀者可以起到不同的暗示作用。在洛扎諾夫的暗示教學中，常常運用藝術手段來烘托課堂心理氛圍，通過背景音樂等多種形式對學習的心理傾向促成一種暗示作用，讓學生在一個安然、恬靜的狀態(tài)，增加對語言材料的印象和理解，在這樣一種學習環(huán)境中完成大量的學習任務。外語教師在英語聽力課上，除了單純的聽覺技能訓練之外，可以增加一些英語名曲，讓學生欣賞，在欣賞之余，同時也能促使學生聽力技能的獲得。

課堂環(huán)境是一種課程資源，即發(fā)展資源，本身具有潛在的利用價值。它能不能發(fā)揮應有的作用，關鍵在于教師能不能很好地開發(fā)課堂環(huán)境這一發(fā)展資源來促進學生的發(fā)展。課堂環(huán)境這一課程資源不是通過直接的手段來作用于學生的發(fā)展，而更多的是通過一種間接的方式來對學生產生一種暗示作用。在外語習得過程中，無意識學習對于外語自然習得發(fā)揮著一定的作用，所以外語教師更應該發(fā)揮課堂環(huán)境的作用，讓學生盡量在一種輕松、自由、自然的語言環(huán)境中學習外語。

注釋：

①顧明遠.教育大辭典（增訂合編版）.上海教育出版社，1998：903.

②③廖坤.洛扎諾夫暗示教學法的技術特點分析［J］.比較教育研究，2003，（6）.

參考文獻：

［1］陳佑清.課程即發(fā)展資源［J］.課程?教材?教法，2003，（11）.

［2］范春林，董奇.課堂環(huán)境研究的現(xiàn)狀、意義及趨勢［J］.比較教育研究，2008，（8）.

［3］翻澤南.形成創(chuàng)新教學課堂氛圍的“五大因素”［J］.課程?教材?教法，2004，（2）.