導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財務(wù)審計實訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0026-02

高職院校審計專業(yè)課程體系的開發(fā)與設(shè)計，應(yīng)形成以能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)需求為導(dǎo)向；以崗位情景為場所，職業(yè)實踐為途徑；以行業(yè)標準為指導(dǎo)，以獲取雙證為目標的課程體系框架?！?a href="http://m.ljhrchangan.com/haowen/7745.html" target="_blank">財務(wù)審計》、《審計綜合實訓》是審計專業(yè)特色及主干課程，以下將以這兩門課程為例，探討審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)。

審計專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容應(yīng)緊跟審計行業(yè)的改革，不斷調(diào)整審計教學思路，更新教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，最終形成具有鮮明特色的課程體系。為審計領(lǐng)域培養(yǎng)符合市場需求、能有效地服務(wù)行業(yè)、有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。高職院校審計專業(yè)課程體系設(shè)置原則是學歷教育與職業(yè)技能相結(jié)合的原則。專業(yè)課程體系按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力來進行，以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學科課程體系，對課程進行優(yōu)化和整合，突出工學結(jié)合。

一、高職院校審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)的目標

《財務(wù)審計》課程以培養(yǎng)高技能審計人才為目標，主要培養(yǎng)具備一定的動手能力及審計職業(yè)判斷能力的應(yīng)用型人才。審計工作的精髓在于立足職業(yè)道德之上的職業(yè)判斷，中國注冊會計師行業(yè)發(fā)展了了二十多年，真正從事審計工作的專業(yè)人員很不容易。審計人員既要懂會計實踐工作，又要熟悉會計制度、會計準則、審計準則等，還要善于將會計與審計專業(yè)知識在具體情況下的靈活運用。本課程建設(shè)目標是通過對該課程的學習（包括課堂教學、模擬實訓和校外實地教學），理論與實踐相結(jié)合，在總結(jié)審計實踐與國內(nèi)外眾多審計案例的基礎(chǔ)上形成相對真實的素材，用具體的審計任務(wù)引入審計目標和審計程序等審計理論知識，使學生除了掌握財務(wù)審計基本理論知識，還重點強調(diào)了實踐性教學，進一步培養(yǎng)了學生的動手能力及職業(yè)判斷能力。

《審計綜合實訓》課程實現(xiàn)了理論教學與實務(wù)應(yīng)用的緊密結(jié)合，為加強學生對審計基本方法、基本技能運用的訓練，提高學生對審計的認知及感悟水平，培養(yǎng)學生的實踐及專業(yè)判斷能力，打下堅實的基礎(chǔ)。本課程在提供的仿真的審計工作環(huán)境中，學生必須通過緊密的團隊合作與專業(yè)判斷對被審計單位采取不同的審計程序進行取證形成審計結(jié)論。學生在動手的同時必須進行深度思考，審時度勢做出恰當?shù)呐袛嘁员ＷC審計目標的實現(xiàn)。本實訓通過審計全過程的實戰(zhàn)演練，可以充分調(diào)動學生的積極性與主動性，彌補審計理論課堂教學“紙上談兵”的不足，再現(xiàn)審計實務(wù)中審計人員可能面臨的諸多問題。學生可將在學習其他課程中取得的一個個知識點，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，逐步地串成知識鏈，形成知識網(wǎng)。基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)技能在仿真實踐中轉(zhuǎn)化成綜合運用能力，鍛煉和培養(yǎng)其在審計執(zhí)業(yè)環(huán)境中的溝通、組織、分析、判斷和解決問題的能力，最終提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊意識，實現(xiàn)提高其綜合執(zhí)業(yè)能力的目標。

二、高職院校審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)的思路

要根據(jù)審計工作的具體情況進行職業(yè)分析，確定其具體的知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求。將課程體系進一步具體化、個性化，有針對性地構(gòu)建理論課程體系與實踐課程體系并行、互動的課程體系。在專業(yè)課程體系中，重點抓主干課程的建設(shè)，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)資格等級證書，實施“雙證書”教育，使學生既能獲得學歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓。

1.理論課程體系的建設(shè)

理論課程體系應(yīng)符合技能型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，以目前社會對審計專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的適度、適用與面寬，為學生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。按照專業(yè)設(shè)計方案，建立以體現(xiàn)技能應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，符合培養(yǎng)目標和基本教學規(guī)律的理論課程體系。

（1）建立由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課、綜合實訓課構(gòu)成的科學、合理、完整的課程體系和結(jié)構(gòu)。

（2）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。按照基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論以“必需”、“夠用”的原則，對原有的部分課程進行適當?shù)恼稀⒅亟M和增減。

（3）教學內(nèi)容更新。隨著審計改革的深化及審計發(fā)展的日益完善，對有些課程進行內(nèi)容更新，提高學生的專業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。針對企業(yè)會計準則、審計準則及稅制的不斷修訂完善及改革，對教學內(nèi)容進行增減，并及時更新教學內(nèi)容，使學生掌握的知識都是最前沿的。

（4）改變理論課程傳統(tǒng)的課堂講授模式，注重利用專業(yè)實驗室、多媒體教學等先進的教學手段。

（5）素質(zhì)教育貫穿于教學全過程。

（6）舉辦學術(shù)講座，增強學術(shù)氛圍，開闊學生視野。

2.實踐課程體系的建設(shè)

實踐課程體系的建設(shè)應(yīng)在社會對審計人才實際需求狀況的基礎(chǔ)上建立的，符合學生畢業(yè)的實際應(yīng)用和就業(yè)需要。實踐教學是培養(yǎng)學生技能應(yīng)用能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)思路體現(xiàn)在：

（1）重視、加強實踐教學環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標要求設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，與理論教學體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合。

（2）增加實踐教學占總教學時間的比例。

（3）校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的實踐教學能結(jié)合知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求進行設(shè)置和組織。

（4）按照“教、學、做”思路安排綜合性實踐教學項目。如畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計的組織和安排。校外實訓基地的建立將有利于畢業(yè)實習及校外實踐教學活動的開展。

實踐性教學體系由課程基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、認識實習、第二課堂、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)組成。本實訓體系是根據(jù)專業(yè)教學計劃的總體要求來確定的，目的是為了鞏固學生所學的理論知識和基本技能，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和競爭能力。

三、高職院校審計專業(yè)主干課程創(chuàng)新建設(shè)措施

1.以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，構(gòu)建模塊化課程體系

構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式，圍繞培養(yǎng)目標對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求，從形式和方法入手，進一步深化模塊課程體系的改革，不僅體系模塊化，課程也模塊化。隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，審計業(yè)務(wù)處理逐步與國際慣例接軌，新的企業(yè)會計準則、稅制的改革等不斷頒布實施，市場經(jīng)濟法則不斷完善，經(jīng)濟管理的不斷規(guī)范化，計算機在經(jīng)濟領(lǐng)域中大量運用等，都對審計職業(yè)提出了新的標準和要求，為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，為社會提供合格的審計人才。在此基礎(chǔ)上，以工學結(jié)合、校企合作作為教學改革的主線設(shè)計教學內(nèi)容，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。教學內(nèi)容以“強化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，具體如《財務(wù)審計》課程，我們把課程劃分為九個項目，循序漸進，逐步完善，建構(gòu)科學性、合理性、適用性和先進性的課程教學內(nèi)容體系。

2.突出實踐教學，構(gòu)建課堂實驗-課程實訓-崗位實訓-專業(yè)綜合實訓-校外頂崗實習五位一體遞進式的實踐教學體系

把創(chuàng)造應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為重點，教、學、做合一。以審計專業(yè)崗位技能模擬訓練與參加社會實踐相結(jié)合，集中實訓與綜合實訓相結(jié)合，校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合。

專業(yè)實踐教學是實現(xiàn)教學目標和任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生實踐能力的重要手段，也是衡量學校教學質(zhì)量的重要依據(jù)。要加強與相關(guān)對口單位聯(lián)系，多建校外實訓基地。并對各實習點的實習生作精心組織安排，做到嚴格檢查和考核，要求各實習生寫出實習報告，并進行評比，將評比情況列入考核記載。以審計專業(yè)崗位技能模擬訓練與參加社會實踐相結(jié)合，集中實訓與綜合實訓相結(jié)合，校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合。

（1）充分利用高職校內(nèi)實訓條件，增加學生相關(guān)審計知識的實際操作能力培訓時間。

（2）模擬企業(yè)會計業(yè)務(wù)，使學生在進行“企業(yè)”各項會計核算活動的訓練過程中體驗得失，總結(jié)成敗，強化所學相關(guān)會計知識。

（3）模擬企業(yè)審計業(yè)務(wù)。學生通過仿真企業(yè)審計過程，可以掌握審計的流程與方法，并出具審計報告。

3.將專業(yè)考核與職業(yè)技能考試相結(jié)合，實現(xiàn)“一課多考”、“一課多證”

以審計職業(yè)崗位能力為重點，能力、技能考核為主。采用雙測評機制，對學生學業(yè)成績的考核按理論學習成績和實踐學習成績兩部分進行，分別命題，分項計分。改變原來單一的筆試考核模式，根據(jù)不同課程的情況分別采用課業(yè)評價，論文考核或者現(xiàn)場專業(yè)實踐能力考核等多種方法，并且嘗試引入學生自評和社會評價的方式。利用學院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，選取1～2門專業(yè)課程試點實行無紙化的考試。進一步加強“課證融合”，實行學歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的學習管理制度，畢業(yè)時，要求計算機等級考試通過一級，英語應(yīng)用能力等級考試，通過“會計從業(yè)資格考試”。

4.構(gòu)建專業(yè)特色教學資源體系

（1）各門課程盡量選用教育部推薦的高職高專教材或獲得省部級以上獎勵和公認水平較高的高職高專教材。

（2）沒有統(tǒng)編教材的課程，根據(jù)教學計劃和教學大綱要求和高職高專教學的特點編寫校本有專業(yè)特色教材、教參和講義。

（3）與企業(yè)溝通和聯(lián)系，聘請企業(yè)行家里手到院校座談，聽取他們的意見，適時調(diào)整教材，增加其適用性、合理性、科學性。

5.加大專業(yè)條件建設(shè)力度

教學基礎(chǔ)設(shè)施是辦學的基本條件，是確保專業(yè)教學的需要，提高教學水平和教育質(zhì)量的前提條件，必須進一步規(guī)范財經(jīng)綜合實驗室的建設(shè)和管理，完善各項規(guī)章制度，以保障教學實驗和教學實踐活動。

6.加強教學管理機制建設(shè)

完善系部和教研室的規(guī)范管理，做到活動有規(guī)劃和記載，加強“備、教、輔、改、考、析”的常規(guī)管理，以管理促質(zhì)量。規(guī)范教學活動，提高課堂教學質(zhì)量。建立比較完善的教學管理監(jiān)督評價體系。包括以系主任、督導(dǎo)小組、教研室主任組成的教學質(zhì)量評價組織，形成學院督導(dǎo)組、系教學檢查組、專業(yè)教師等多層次的相互聽課制度，在這個體系的約束下，有效的提高教學質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學任務(wù)。

篇2

鄭州成功財經(jīng)學院是以管理學、經(jīng)濟學、藝術(shù)學為主要學科的財經(jīng)類本科教學型院校，財經(jīng)類專業(yè)主要有會計學、財務(wù)管理、審計學、資產(chǎn)評估四個專業(yè)。審計學專業(yè)于2013年開設(shè)，起步較晚，處于發(fā)展初期，其培養(yǎng)目標定位不很清晰，課程設(shè)置不夠科學，師資隊伍建設(shè)不完善，人才培養(yǎng)模式不明確。本文針對鄭州成功財經(jīng)學院審計專業(yè)建設(shè)中存在的問題，從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教師隊伍、人才培養(yǎng)模式四方面入手，來完善鄭州成功財經(jīng)學院審計學專業(yè)建設(shè)，為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型審計人才。

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標決定了專業(yè)建設(shè)的思路和方向，課程的設(shè)置、教師隊伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的確立都要以培養(yǎng)目標為前提，所以審計專業(yè)建設(shè)首先要解決培養(yǎng)目標問題。

國內(nèi)高校一般劃分為985、211院校、一本重點院校、二本普通院校、三本民辦院校、高職高專。985、211院校、一本重點院校屬于研究型大學，注重理論研究，為社會培養(yǎng)大量高層次拔尖創(chuàng)新的理論人才、學術(shù)型人才；二本、三本院校屬于教學型大學，主要承擔面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，致力于社會現(xiàn)實問題和生產(chǎn)實踐問題的研究與探索，就業(yè)一般定位在中等層次；高職高專學校則主要承擔職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，就業(yè)層次相對較低。這三個層次的大學差異化核心定位系統(tǒng)如圖1所示（圖1中的低層、中層、高層是指就業(yè)層次的低、中、高層）。鄭州成功財經(jīng)學院屬于三本民辦院校，其核心定位為考證、實踐、服務(wù)于地方經(jīng)濟的中層就業(yè)領(lǐng)域，這也就決定了鄭州成功財經(jīng)學院應(yīng)該選擇應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標，審計學專業(yè)也應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標。

二、課程設(shè)置

課程是構(gòu)成專業(yè)的要素，課程支撐著專業(yè)，學科的人才培養(yǎng)功能最終是以課程為依托實現(xiàn)的（曾曉虹、劉海燕，2009），因此課程的設(shè)置必須要經(jīng)過科學的論證，并遵循學科發(fā)展的規(guī)律。鄭州成功財經(jīng)學院審計學課程設(shè)置一直處在不斷的摸索和調(diào)整中，目前課程設(shè)置還存在研究對象不明確、課程邊界模糊、課程之間缺乏邏輯關(guān)系等問題，在經(jīng)過大量的調(diào)研和閱讀了大量參考文獻的基礎(chǔ)上，筆者建議將審計專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)拓展課程三個層級，具體的課程設(shè)置如下頁表1所示。

（一）審計學專業(yè)主干課程的思考

鄭州成功財經(jīng)學院審計學專業(yè)主干課程按審計主體不同開設(shè)了審計學、政府審計、內(nèi)部審計課程，但是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)這樣的劃分容易造成研究對象不明確，課程邊界模糊不清，造成知識的重疊。通過調(diào)研并結(jié)合教學實踐發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)審計學核心理論的專業(yè)主干課應(yīng)包括審計學原理、審計技術(shù)與方法、財務(wù)審計和績效審計四門課程（曾曉虹、劉海燕，2009）。審計學原理主要介紹了審計的基本理論，內(nèi)容主要包括審計職業(yè)環(huán)境、審計流程的完整理論，并涉及到政府審計和內(nèi)部審計的相關(guān)內(nèi)容；審計技術(shù)與方法主要介紹了審計過程中用到的技術(shù)與方法，這兩門課程是審計專業(yè)課程的基礎(chǔ)。財務(wù)審計在審計學原理的基礎(chǔ)上，闡述財務(wù)報表審計的技術(shù)方法和審計流程，包括審計中的五個循環(huán)：銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金審計，以及審計調(diào)整和審計報告的撰寫；績效審計在介紹績效審計的一般理論和方法的基礎(chǔ)上，從企業(yè)管理審計、經(jīng)營性項目審計和政府績效審計等多角度予以論述。這四門課程作為專業(yè)主干課程，一方面涵蓋面較廣，另一方面也明確了課程的界限，比較科學合理，應(yīng)予采納。

（二）審計學專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系

課程設(shè)置要遵循知識體系自身的發(fā)展邏輯，循序漸進，并協(xié)調(diào)各課程間的邏輯關(guān)系以不斷提升學生的綜合能力（水會莉，2011）。審計學專業(yè)課程設(shè)置的邏輯順序、課時數(shù)參考表1，審計學專業(yè)的學生首先要學好專業(yè)基礎(chǔ)課，打好基礎(chǔ)，這些課程基本上都安排在大一和大二上學期，即第一、二、三學期；其次重點抓專業(yè)主干課程，課程主要安排在第三、四、五、六學期。除了要學好審計學原理、審計技術(shù)與方法、財務(wù)審計和績效審計這四門審計專業(yè)主干課程外，還要學好會計基礎(chǔ)，審計是建立在財務(wù)會計、稅法、經(jīng)濟法等知識基礎(chǔ)上的，想要做好審計必須先會會計，并且了解相關(guān)的法律法規(guī)，所以審計專業(yè)的學生既會會計也會審計，就業(yè)面更廣；最后還要兼顧到專業(yè)拓展課程的學習，做到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，保證學生的知識體系系統(tǒng)完整，在就業(yè)時才能靈活適應(yīng)社會需求。

（三）加大實驗課程權(quán)重

為落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，不斷改革完善實驗教學體系，構(gòu)建由課程實驗、綜合實驗以及實訓為一體的實驗教學體系（王全在，2014）。審計學專業(yè)課程實踐性很強，所以在課程設(shè)置時要突出課程實驗。如表1所示，審計專業(yè)課程設(shè)置中針對會計學原理、審計學原理配套有基礎(chǔ)會計實訓、審計基礎(chǔ)模擬實訓，針對中級財務(wù)會計、財務(wù)審計、成本會計等課程都設(shè)置了課程實驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，帶來了傳統(tǒng)行業(yè)的變革，學生必須要轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)信息化時代的新挑戰(zhàn)，熟練掌握現(xiàn)代化的設(shè)備和軟件，為此，實驗課顯得更為重要。

三、教師隊伍建設(shè)

教師承載著人才培養(yǎng)的重任，審計學專業(yè)建設(shè)需要一支強大的教師隊伍作支撐。鄭州成功財經(jīng)學院審計學專業(yè)隸屬于管理系，管理系專職教師均為碩士及以上學歷，“雙師型”教師占比為33%，副高職稱占比4.8%，正高占比為9.5%，目前教師隊伍建設(shè)存在的主要問題有：一是專職教師職稱梯度不合理，缺少副高、正高職稱；二是教師缺乏審計學專業(yè)背景；三是“雙師型”教師的培養(yǎng)沒有很好的貫徹落實。針對這些問題，建議采取以下措施進行改進：（一）構(gòu)建職稱梯度合理的教師隊伍

鄭州成功財經(jīng)學院由于建校較晚，青年教師居多，青年教師朝氣蓬勃、充滿活力，但是缺乏科研意識，工作重心放在教學上沒有精力搞科研，另外學?？蒲歇剟顚處煹尿?qū)動力不足。建議學院下一步提高青年教師的科研意識，加大科研獎勵，避免給專職教師分派過多雜事，使其專心投入科研，通過科研水平的提高，進一步增加副高、正高職稱人數(shù)，同時考慮在招聘時引進副高、正高職稱的專職教師或者聘請高級職稱的兼職教師加入到教師隊伍里，如此形成一個梯度合理的教師隊伍。

（二）招聘審計學專業(yè)背景的教師

鄭州成功財經(jīng)學院審計學專業(yè)教師目前都是從會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)教師團隊中抽調(diào)出來培養(yǎng)的，大多不具備審計專業(yè)背景，教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展可能需要一個過程，在此建議學院在招聘時盡可能地招聘一些審計學專業(yè)背景的教師。

（三）打造真正意義的“雙師型”教師隊伍

審計學專業(yè)課程實踐性很強，審計學教師應(yīng)該走出去，到會計師事務(wù)所、政府審計部門、企業(yè)內(nèi)部審計部門進行實踐（翟華云、周運蘭、李楊等），還可以適時地聘請審計實務(wù)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的企業(yè)人士到學校定期給教師進行專題講座（鄒照菊，2008），或者給學生進行培訓，堅持“走出去，引進來”同步進行，建議學院定期制定切實可行的制度措施，保證審計專業(yè)教師外出實習的機會，并給予足夠的時間保證，通過會計師事務(wù)所實踐經(jīng)歷，打造一支真正意義上的“雙師型”教師團隊。

四、審計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式

審計學專業(yè)應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需求，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即“以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，以就業(yè)為導(dǎo)向”。

（一）以知識為基礎(chǔ)

“厚基礎(chǔ)”是學生能力培養(yǎng)的源泉，發(fā)展有后勁的保證。審計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)首先要保障學生在校期間能學到系統(tǒng)扎實的理論知識，并且能學以致用。一方面教師要打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，在教學中要以學生為主體，改革創(chuàng)新教學方式方法，讓學生融入到課堂中，可以嘗試將案例教學、啟發(fā)式教學、興趣教學等教學方法在課堂上靈活運用。另一方面采取多種形式激發(fā)學生學習的主動性，比如，“以賽促教，以賽促學”，與河南省注冊會計師協(xié)會聯(lián)手舉辦“會長獎學金”選拔考試，組織“用友杯”財會知識大賽、“子遙杯”商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、財務(wù)知識技能競賽等，讓學生主動參與其中，促進學生的學習積極性。

（二）以能力為重點

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重在對學生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的實踐能力，除了在課程設(shè)置上開設(shè)實驗課程、在課堂上培養(yǎng)學生的實踐動手能力外，還應(yīng)積極開展校企合作，建立校外培訓基地，與多家企業(yè)和會計師事務(wù)所簽訂校企合作項目，通過校外實習方式培養(yǎng)學生的實踐能力。為了保證將校企合作真正做到實處，建議從以下四個方面著手：

1.做好規(guī)劃。讓學生在校期間參加校外實習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的一種途徑，為此學校要做好規(guī)劃工作。建議針對審計專業(yè)學生實行“四年一貫制指導(dǎo)”，即從大一的社會實踐到大四的實習報告、畢業(yè)論文都由同一名導(dǎo)師指導(dǎo)，從大一入學就做好四年的實踐規(guī)劃。

2.穩(wěn)定平臺。由學院牽頭，與多家企業(yè)和會計師事務(wù)所簽訂校企聯(lián)合協(xié)議，給學生提供一個穩(wěn)定的有保障的實踐平臺，如此，企業(yè)直接在學校培養(yǎng)自己所需人才，減少了招聘、上崗培訓的成本，學校也能為社會直接輸送適合于企事業(yè)單位的人才，實現(xiàn)雙贏的局面。

3.教師指導(dǎo)。由于實習學生較多，盲目地去參加實習，不僅不能取得實習效果，而且也給企業(yè)帶來了負擔，為了保證實習能有序進行，建議把實習學生分組，每個分組配備一名審計教師，由專業(yè)教師指導(dǎo)，能較好地將書本知識融入到實踐當中，而且實踐過程會較為規(guī)范、有序。

4.學生實習。要求每個審計專業(yè)的學生都要參加實習，為了防止學生敷衍了事，要求每個學生都要撰寫實習報告，而且實習期間教師要記錄學生的實習情況，根據(jù)實際情況給每個學生打分。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向

以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，多方位、多途徑打通就業(yè)渠道。

1.做好職業(yè)規(guī)劃。對審計學專業(yè)學生在大一時就進行職業(yè)規(guī)劃，在選修課中設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程、形勢與政策課程，讓其明確自身的就業(yè)規(guī)劃。

2.與河南省注冊會計師協(xié)會合作。自2013年以來我校與河南省注冊會計師協(xié)會聯(lián)手舉辦“會長獎學金”選拔考試，組織學生積極參與，成績優(yōu)秀者會被推薦到會計師事務(wù)所實習，表現(xiàn)優(yōu)秀者畢業(yè)后直接與實習事務(wù)所簽訂就業(yè)合同。

3.安排學生實習。大四只安排上學期的課程，下學期就讓學生出去實習，讓學生在畢業(yè)前先到校企合作單位或其他單位提前實習，在實習過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀者直接與實習單位簽訂就業(yè)協(xié)議。

4.舉辦大型招聘會。每到畢業(yè)季，學校會舉辦大型招聘會，邀請河南省內(nèi)周邊企事業(yè)單位到校內(nèi)招聘。為使學生順利應(yīng)聘，在招聘會之前對學生進行模擬招聘會訓練，通過模擬訓練提高學生的應(yīng)聘能力。

五、總結(jié)與展望

本文首先通過對比不同類型高校的核心定位，確定了鄭州成功財經(jīng)學院應(yīng)選擇應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標；其次在對高校進行調(diào)研和參考眾多文獻的基礎(chǔ)上，依據(jù)學科發(fā)展規(guī)律、課程之間的邏輯關(guān)系，制定出審計學專業(yè)的課程計劃；第三，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團隊，來保證目標的實現(xiàn)；最后確立了“以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，以就業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。限于篇幅，沒有對課程設(shè)置中的各個課程之間的邏輯關(guān)系展開論證。審計學專業(yè)雖然起步較晚，在專業(yè)建設(shè)過程中也存在很多問題，但是任何一個專業(yè)從新建到成熟都需要一個過程，我們相信審計學專業(yè)依托于成熟的會計學和財務(wù)管理專業(yè)，經(jīng)過以上四步規(guī)劃一定會日臻完善。X

參考文獻： 

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篇3

20xx年7月5日星期一，再找敏老師和張鳳麗老師的指導(dǎo)下，我們開始了一次審計綜合模擬實訓。目的是為了使我們能比較系統(tǒng)地練習審計的基本流程和技術(shù)方法，加深對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論與審計實務(wù)相結(jié)合的統(tǒng)一，提高學生的實踐操作能力，縮短學生步入社會的適應(yīng)期，提高審計學專業(yè)學生發(fā)現(xiàn)線索、查找錯弊問題、綜合分析判斷和作出評價及提出建議的綜合能力。

審計實訓不僅有利于我們加深對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論與審計實務(wù)相結(jié)合的統(tǒng)一，提高學生的實踐操作能力，縮短學生步入社會的適應(yīng)期，提高審計學專業(yè)學生發(fā)現(xiàn)線索、查找錯弊問題、綜合分析判斷和作出評價及提出建議的綜合能力；而且通過互相學習、互相督促、團結(jié)合作，有利于加深同學們之間、同學與老師之間的友誼，增進感情。實訓過程中經(jīng)過分組分工，明確自己的責任義務(wù)，有利于培養(yǎng)同學們團隊意識，對以后的學習工作意義重大。

我們都清楚審計學是一門實踐性很強的課程。我們只依賴理論知識是不夠的，它更需要的是利用我們所學到的理論知識去實踐。通過實訓我們可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，可以自己多查閱相關(guān)資料或向同學請教，以解決問題。從而，以奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，也為以后的工作做了鋪墊，同時豐富了個人的閱歷。作為一名學生，我想學習的目的不在于通過考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應(yīng)社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。通過實訓了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

二、實訓的過程及內(nèi)容

7月5日實訓開始。第一天的實訓審計工作并沒有真正開始，而是在老師的要求下熟悉軟件，了解審計的大致流程。在進行實質(zhì)性測試之前，我查看了控制測試的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)，廣東科麗機械股份有限公司的內(nèi)部控制基本有效，完全可以進行下一步的實質(zhì)性測試。

在第一天的實訓課上，老師分配了實訓內(nèi)容并且將專業(yè)兩個班分成四組，每組20個人。以組為單位，實訓結(jié)束時上交一份審計結(jié)果。我們暫時需要審計的主要內(nèi)容是貨幣資金、應(yīng)收賬款、存貨、固定資產(chǎn)、長期借款、主營業(yè)務(wù)收入、主營業(yè)務(wù)成本、管理費用、實收資本。

7月6日上午，作為一班第一組，我們召開了一個簡短的會議。會議上，組長對于本次實訓內(nèi)容作了基本分工：組內(nèi)20個人又分成四小組，每小組5個人，分別審計上述主要內(nèi)容；設(shè)定主任會計師、部門經(jīng)理、項目經(jīng)理（在每小組的小組長任項目經(jīng)理）。我所在第四小組分到了管理費用審計和實收資本審計兩個內(nèi)容。由于內(nèi)容比較少，我們并沒有進行工作細分，而是5個人每人做一份工作底稿上交，最后由項目經(jīng)理審核決定用最準確，誤差最小的那一份。

為了方便交流，組長還專門建立了名為“一班一組”的QQ群，大家在群里熱烈的交談，有什么問題馬上得到解決。

7月8日，每個組基本完成了老師兩天前規(guī)定的審計任務(wù)。由于完成任務(wù)的效率高，提前結(jié)束老師布置的內(nèi)容，因此老師又另外補加了幾項。

7月11日，實訓結(jié)束。

三、收獲與體會、存在的問題

1、收獲與體會

1)自主學習。實訓期間不像我們平時的上課，在這期間老師不像之前那樣每一節(jié)課都和我們一起，給我們講課，監(jiān)督我們的學習……而如今幾乎是靠我們自己去把握，我們必須自覺地去學習，遇到不懂的問題時，要自己去查閱相關(guān)資料而不是抄同學的實驗結(jié)果。遇到問題時，只要找到老師，她是會幫助我們解決的，從而我們又可以從中學會一些東西。

2)積極的態(tài)度。在實訓期間的確是有點枯燥無味，因為每天面對的都是同一門課程，一堆數(shù)據(jù)……這就更需要我們有那份由始至終的積極態(tài)度，保持學習的熱情，對知識的渴望。我們需要積極的態(tài)度，把每一個實驗做好，把結(jié)果做到最好。

3)團隊精神。在這次的審計實訓，其實也需要我們發(fā)揮團隊精神，我們要學會與人溝通，交流，因為有時候只有通過不斷地討論和交流彼此的意見，這樣才能達到實驗的最精確的結(jié)果。然而別人遇到不懂的問題時，我們要盡自己最大的能力去幫助同學，因為從中我們也是收益的，我們也會收獲不少東西。

4)理論和實踐相結(jié)合。在這次的審計實訓周特別深有體會，原以為學到了一些書本知識就可以了，就可以很好地把它運用到實際工作中來。其實我們在學校所學到的書本知識，只是理論知識，我們只有通過實訓，使我們的理論指導(dǎo)實踐，只有這樣，才能更好地與以后的會計工作接軌。我們要做到理論指導(dǎo)實踐，從實踐中不斷總結(jié)，從而真正地做到理論與實踐相結(jié)合。

2、存在的問題

除了中間的系統(tǒng)出現(xiàn)了一點小問題外，審計實訓過程基本順利。我做好“實收資本審定表”存盤后退出，然后再進入發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)存盤的數(shù)據(jù)無法從系統(tǒng)中取出。我詢問了其他的同學，發(fā)現(xiàn)也有類似的情況。最后我們只好重做一遍，然后進行抓圖操作，將做好的表整理出來。

經(jīng)過這些天的審計實訓，是我的審計學知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。但在取得實效的同時，我也在操作的過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：1、比如自己不夠細心和沒有耐心，經(jīng)常會因為資料的枯燥而放松自己去想一些不相干的事，以致遺漏了某些細節(jié)，導(dǎo)致后來填表時為了謹慎又要重新看一遍，引起了不必要的麻煩；2、雖然實訓中有老師指導(dǎo)，但是很容易就發(fā)現(xiàn)自己的審計學基礎(chǔ)知識沒有打好，今后還得加強練習。

由于這次的實訓是團體合作的，小組成員間進行了詳細的分工，所以某些模塊我們沒有參與到，自我感覺有點遺憾，因為不同的模塊都是對不同的會計基礎(chǔ)知識進行檢驗的最好結(jié)果。

我非常感謝學校能夠提供我們這次寶貴的實訓機會，還要感謝實訓過程中趙敏老師和張鳳麗老師對我的指導(dǎo)以及同學們的關(guān)心和幫助。通過這次實訓，不僅熟練掌握了審計操作的基本技能，將審計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐有機的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增加了我們對審計實踐運作情況的認識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)，更加增進了老師同學們之間的感情，為以后的學習工作積累了豐富的與其他人團結(jié)合作的經(jīng)驗。

范文二

通過這次在會計師事務(wù)所的實習，使我在即將畢業(yè)前學到了很多東西，很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。明白事務(wù)所工作的主要職責范圍，機構(gòu)構(gòu)成，學到了一些必備的辦公室事務(wù)處理，了解了最近的會計政策法規(guī)，并逐漸熟悉了審計業(yè)務(wù)的流程以及關(guān)鍵步驟。體會到作為會計師事務(wù)所外部審計的職責的重要性。無論從社會發(fā)展還是企業(yè)生存，完善的財務(wù)制度是至關(guān)重要的，而作為會計師事務(wù)所，肩負著外部審計之一重任，而作為事務(wù)所人員必須具備良好的個人品質(zhì)，同時應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)能力和身體素質(zhì)，這樣才能很好的適應(yīng)并勝任這一重要的工作。

同時，作為事務(wù)所的實習人員，在審計過程中看到了很多的賬本賬冊，也體會到了作為企業(yè)或者單位會計人員的工作，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證，明細賬，日記賬，三欄式賬，多欄式賬，總賬等等可能連通起來的賬戶，這為其一，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二，在會計的實踐中，漏帳，錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假，每一個程序，步驟都得以會計制度為前提，為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，對于登帳：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生取得原始憑證，將其登記記賬憑證，然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細賬，期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入賬，結(jié)轉(zhuǎn)其后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表，利潤表，損益表等等年度報表，這就是會計操作的一般順序和基本流程。

另外，財務(wù)審計本身就是比較繁瑣的工作，面對那么多的枯燥無味的賬目和數(shù)字時常會心生煩悶，以致錯漏百出，而愈錯愈煩，愈煩愈錯，必須調(diào)整好心態(tài)，只要你用心地做，反而會左右逢源，越做越覺樂趣，越做越起勁。對于這次實習，同樣存在著一些不足之處，一是實習時間短，兩個多月的時間不足以對事務(wù)所有一個完整的了解，對于審計業(yè)務(wù)也是淺嘗輒止，沒能接觸到更多業(yè)務(wù)類型，第二，參與審計的都是業(yè)務(wù)較為簡單公司，沒有涉及規(guī)模較大，業(yè)務(wù)繁雜的大中型企業(yè)；對于課本學習內(nèi)容有所遺忘，以至于在時間過程中時常不知如何解決。

對于以上問題，還需要在今后有機會的實習過程或者工作過程中注意改進和解決?？傊@幾個月的實習使即將走上工作崗位的我受益匪淺！

個人評價：吃苦耐勞，做事踏實認真，積極樂觀，樂于助人，善于調(diào)動大家的積極性。敢于面對挑戰(zhàn)，具有良好的適應(yīng)性和做事情認真負責；嚴謹務(wù)實，以誠待人，團隊協(xié)作能力強。

獲得的證書：全國大學生英語四、六級證書 ；會計從業(yè)資格證書；優(yōu)秀學生二、三等獎學金證書；計算機二級證書；優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員、校級三好學生等。

個人技能：

1、掌握一定的會計理論知識，取得了會計從業(yè)資格證書。

2、具有一定能力的外語能力，通過了全國大學生英語四、六級考試。

3、熟悉計算機基本操作，通過了國家計算機等級考試二級。

4、有很強學習能力，組織能力，一直在校擔任學習委員，獲國家勵志獎學金

范文三

20xx年半年審計工作即將告一段落，在近些年中，12年是北辰業(yè)務(wù)部人力最為鼎盛的時候，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下大家同心同德，較圓滿的完成了預(yù)期任務(wù)?，F(xiàn)將我半年來的工作做一番總結(jié)，并從中找出不足，明確今后工作方向。

一、主要工作

截止目前：共計完成了審字報告20個、房資審字報告2個、審專報告22個和30個所得稅匯算清繳報告。

二、工作心得

12年是質(zhì)量年，11年末所里啟用了新的審計底稿，經(jīng)過對新審計底稿的整理和修訂使自己對新底稿有了初步的認知，正式采用新底稿，無論從底稿的順序還是底稿的內(nèi)容，大家都經(jīng)歷了從不熟練到適應(yīng)的過程，也逐漸體會到新底稿的優(yōu)勢。例如：1.以往審計中對現(xiàn)金流量表的編制無法體現(xiàn)工作軌跡，即使書寫計算過程，單純的數(shù)字加減也無法讓人清楚明白計算詳情。新的審計底稿彌補了這方面的不足，將快速編制現(xiàn)金流量表的套路用excel表格清晰體現(xiàn)。使用它編制現(xiàn)金流量表，一方面節(jié)省了記憶公式的時間，另一方面也細化了編制流程，能更容易發(fā)現(xiàn)編制漏洞，及時根據(jù)企業(yè)的實際情況調(diào)整編制方式；2.以往審計底稿較為簡單，尤其對助理人員，許多需要詳細復(fù)核的科目往往僅有審定表及明細表，真正分析復(fù)核的程序沒有實施，導(dǎo)致審計風險加大。新的審計底稿從表的數(shù)量和表的設(shè)置上彌補了這方面的不足，將需要實施的程序用各種形式的excel表現(xiàn)，既規(guī)范統(tǒng)一了審計軌跡，又強化實施了審計必要的程序。經(jīng)過一個循環(huán)的實踐，新底稿真正踐行了“質(zhì)量年”的宗旨，審計質(zhì)量也為近幾年中較為優(yōu)異的一年。

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的部署，12年由我和孟工搭檔工作。我們小組每開展一項工作，都會從實踐中摸索經(jīng)驗，以便更好的提高工作效率。例如：1.合理分配時間，保證現(xiàn)場工作按時、有條不紊的進行；2.合理分工，保證現(xiàn)場需要采集的數(shù)據(jù)按部就班的完成。3.清晰劃分權(quán)限，保證每個項目專人跟進，不出現(xiàn)空管的現(xiàn)象。

在領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范和同事們互相幫助齊心努力下，北辰業(yè)務(wù)部延續(xù)了2011年度優(yōu)秀部門的工作作風，又一次完成了任務(wù)。

三、工作不足

1.提高工作效率

由于采用新的審計底稿，加之對新底稿的填制不能馬上熟練，且在業(yè)務(wù)初期沒有進行級別限定，導(dǎo)致前期幾乎每個公司都進行了大量的調(diào)查和了解工作，延長了時間，降低了工作效率。本年審計中后期，領(lǐng)導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整審計策略，重新劃分需要進行詳細風險評估的級別。并且經(jīng)過一段時間的經(jīng)驗積累，對新底稿的運用也越來越熟悉，工作效率也得到了提升。

2.加強企業(yè)個體的深入了解

隨著底稿的不斷更新提升，底稿的編制也要求越來越精確。比如：穿行測試的審計結(jié)論如何定位準確、各個科目的審定表明細表和測試表的審計說明和結(jié)論如何表達、業(yè)務(wù)完成階段各表的填制如何呼應(yīng)之前的審計程序及如何明確表達審計項目最終的結(jié)論等等，都是需要不斷學習和總結(jié)的。其次，如果不對企業(yè)生產(chǎn)流程有清晰的了解，對企業(yè)財務(wù)軟件中存貨、生產(chǎn)流程的設(shè)置有清晰的認識，那么對于新底稿中存貨、成本部分的分析性程序的底稿是無從下筆填寫的。這就要求在日常工作中，須總結(jié)每個企業(yè)的特點，特別是對長期合作的客戶要做到細化了解，才能將底稿做的更加符合要求。

篇4

財務(wù)分析課程作為高等院校會計學專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)本科學生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，是一門理論性、實踐性、技術(shù)性都比較強的綜合性學科。隨著我國經(jīng)濟特別是資本市場的發(fā)展以及人們理財意識的增強，財務(wù)分析作為一門專業(yè)知識受到越來越多相關(guān)群體的重視，在專業(yè)領(lǐng)域和普通大眾的理財活動中得到了廣泛的應(yīng)用。但是目前高等院校財務(wù)分析課程教學體系中的內(nèi)容、方法、考評機制和理念等方面都難以完全滿足這一目標，這就給廣大財務(wù)分析專業(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)和思考。作為從事財務(wù)分析教學的一線教師，本人認為可以嘗試從以下幾方面進行教學改革。

一、拓展教學內(nèi)容，建立以財務(wù)報表分析為中心的多維分析體系

毫無疑問，財務(wù)報表分析是整個財務(wù)分析工作的中心環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴展，早已不限于初期的財務(wù)指標分析，在企業(yè)重組、資本市場、企業(yè)評估、績效評價等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。這就要求財務(wù)分析提供信息具備多維性的特征，即財務(wù)分析中要兼顧戰(zhàn)略分析、會計分析和前景分析，做到內(nèi)外部信息的結(jié)合、財務(wù)與非財務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。很難想象僅憑分析幾個主要財務(wù)比率就能做好一個企業(yè)的財務(wù)分析。因此，在財務(wù)分析課程教學中，除了抓住財務(wù)報表分析這個中心環(huán)節(jié)進行教學以外，還應(yīng)有意識的引導(dǎo)學生利用課余時間拓展相關(guān)學科知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的邁克爾·波特五種競爭力模型和，SWOT，分析法，以及市場營銷各種競爭策略，這些知識都是可以滲透到一個特定企業(yè)的財務(wù)分析內(nèi)容中的。只有建立多維的財務(wù)分析體系，財務(wù)分析才能越透徹、全面而充實。當然如果學生在進行財務(wù)分析之前就具備這些學科知識，教師的任務(wù)就是在進行財務(wù)分析之前加以提示或引導(dǎo)，使之樹立多維的財務(wù)分析思維理念。

二、完善教學方法，加強案例式教學和實訓教學

（一）案例教學法是培養(yǎng)學生思考能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力的有效途徑，它被工商管理學科廣泛采用。對于財務(wù)分析課程來說，教材中一般都有案例，這是一大優(yōu)勢，但教材里的案例往往是導(dǎo)入式的，更多的是例題類的，其特征要么太簡單要么一個案例貫徹教材始終，難以發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。我們建議在保留導(dǎo)入式和例題類案例的基礎(chǔ)上增加綜合性的案例教學，最好有單獨的課時安排，可以放在財務(wù)分析體系某個能力分析之后，也可以在全部教學內(nèi)容講述完畢后，以現(xiàn)實中真實的上市公司相關(guān)資料為藍本進行局部或綜合財務(wù)分析，同時遵循案例教學“準備——小組討論——集中討論——總結(jié)評價”的一般步驟。由于分析結(jié)論大都有專業(yè)分析機構(gòu)分析報告的比較和參考，因此這種案例分析往往可以起到很好的教學效果。

（二）實訓教學對于財務(wù)分析課程來說，就是進行上機實驗。這一般需要增加6-8個課時。通過實訓課，主要使學生掌握利用計算機的相關(guān)軟件（EXCEL）進行財務(wù)報表的比率分析、趨勢分析和綜合分析，并撰寫分析報告。在這一過程中教師主要講解軟件分析的過程，常見幾種財務(wù)分析圖的繪制和財務(wù)分析報告撰寫的一般格式。該部分課時雖然不多，但是通過實訓取得的教學效果卻是事半功倍的。當然，如果無法單獨安排財務(wù)分析實訓課，可以考慮將這一內(nèi)容放到財務(wù)管理綜合實訓中開展。

三、改革考評辦法，建立多元化的成績評價機制

傳統(tǒng)的教學評價是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，往往把考試成績作為評價學生一門課程是否掌握的唯一手段，致使為考試而讀書，忽視了能力培養(yǎng)的過程。這與素質(zhì)教育的發(fā)展方向和社會需求相悖。其實，教學評價不應(yīng)是最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態(tài)考核。所以，建立財務(wù)分析課程多元化的評價機制就應(yīng)包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、期末考試及總結(jié)反饋幾個階段，而不應(yīng)只是專注于考試成績的評價。

在這種多元化的成績評價機制中學生課程總成績可以由幾部分組成，比如，可以包括理論部分考試、以上市公司為對象進行實例分析然后上交財務(wù)分析報告和上機實訓三部分?？偝煽冇梢陨先糠殖煽兘M成，但每一部分的權(quán)重可以有所區(qū)別：理論部分采用閉卷的形式考試，可以考核學生對基本理論知識的掌握情況，大概占60%；以上市公司為對象進行實例分析這是在課堂上進行案例分析和學完了相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行分析，并單獨完成分析報告，大概占30%；上機實訓可以考核學生上機操作情況，大概占10%。

四、提高自主學習的能力，樹立財務(wù)分析理念

自主學習能力對于大學學習來說至關(guān)重要，財務(wù)分析課程的學習也不例外。隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟環(huán)境的錯綜變化，企業(yè)尤其是上市公司提供的財務(wù)信息呈現(xiàn)出綜合性、復(fù)雜性、多樣性、動態(tài)性等新特征，這就要求在校學生不僅需掌握扎實的基本知識和基本技能，還要具備時間空間上一定的自主學習能力，這樣才能適應(yīng)財務(wù)分析工作的新要求。因此，教師在此課程的教學過程中應(yīng)有意識的“留白”，不要大包大攬，要留下充足的時間給他們思考和分析，并在思考分析方法上給予建設(shè)性的指導(dǎo)，使學生完成從被動到主動、從無意識到有意識的轉(zhuǎn)變。

另外，教師在整個教學過程中始終要告誡學生必須樹立財務(wù)分析理念，即任何時候只有對可靠的財務(wù)資料和信息進行充分的加工分析，才能發(fā)揮其診斷、監(jiān)督、預(yù)測、決策的作用，才能為相關(guān)利益群體服務(wù)，否則財務(wù)信息和資料恐是枯燥、孤立的無用信息。這一點無論是對于學生的職業(yè)生涯還是今后的個人理財都有積極的意義。

參考文獻

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篇5

1、“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學生前兩年在學校學習， 后一年在企業(yè)進行一至兩個月的準員工教育（學生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓教育）后上崗，按員工標準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學質(zhì)量顯著提高。

2、以“企業(yè)進課堂”為載體，完善“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。

“企業(yè)進課堂”必須體現(xiàn)兩個方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學生學習的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實業(yè)務(wù)。通過實施“企業(yè)進課堂”進一步完善“準員工式2+1”教學改革模式，實現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標和要求。建立符合會計專業(yè)特點的教學管理制度、運作機制、考核評價體系；建成共享型的課程教學資源庫；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學團隊；建立集教學、培訓、職業(yè)資格證書考試三位一體的先進的專業(yè)實訓基地，滿足校內(nèi)實訓教學需要，成為社會相關(guān)技能培訓與考試基地，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。

3、完善“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式具體思路

堅持由學校、企業(yè)共建會計專業(yè)教學團隊，依托“企業(yè)進課堂”教學改革模式，不斷完善 “準員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：

3.1校企深度合作，建立“企業(yè)進課堂”人才培養(yǎng)機制。

在“企業(yè)進課堂”培養(yǎng)機制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實的業(yè)務(wù)帶到課堂教學中，使培養(yǎng)的學生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標準實現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求進行更緊密結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會計實際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險業(yè)等一線會計、審計助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標。

3.2以“企業(yè)進課堂”為載體，進行專業(yè)課程體系建設(shè)。

3.2.1根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進課堂”教學模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

3.2.2以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進行專業(yè)教學資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進行專業(yè)課程群的開發(fā)和課程資源庫的建設(shè)，推動教學資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容）和《企業(yè)會計綜合實訓》進行課程教學資源庫的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標準、網(wǎng)絡(luò)課程、實施方案、評價體系、配套課件、學習指導(dǎo)、課程錄像等教學資源庫的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標志性、共享型專業(yè)教學資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業(yè)教學模式和教學方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

3.3以“企業(yè)進課堂”為建設(shè)目標，積極進行校外實訓基地的拓展與建設(shè)。

在“企業(yè)進課堂”教改模式下，學校需要和更多的企業(yè)進行深度合作，打造集教學、實訓、科研、社會服務(wù)為一體的實訓基地，實現(xiàn)實訓基地效能最大化、教學成果最優(yōu)化和社會效益最大化。

3.4依托“企業(yè)進課堂”，進行兼職教師師資庫建設(shè)，并建立新的評聘標準和體系。以“企業(yè)進課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學教改研究與交流的服務(wù)平臺。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評聘標準和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊伍。

4、具體措施

4.1構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系。以工學結(jié)合為出發(fā)點，構(gòu)建“企業(yè)進課堂”平臺下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購銷售核算、財產(chǎn)物資核算、納稅申報、財務(wù)主管等崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要素整合。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，和企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)，以崗位能力需求進行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

4.1.1會計職業(yè)能力平臺。掌握會計電算化專業(yè)的基本操作技能，能勝任會計崗位工作。（課程設(shè)置：會計學原理、會計基本技能、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、納稅會計、財務(wù)管理、管理會計、企業(yè)會計綜合實訓、行業(yè)會計比較等）

4.1.2 專業(yè)選修模塊

根據(jù)學生的愛好和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的選修模塊提升某方面的職業(yè)能力。

（1）高級會計模塊 側(cè)重于財務(wù)工作崗位能力的提升（課程設(shè)置：初級會計實務(wù)、納稅籌劃、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、涉外會計）

（2）理財模塊 側(cè)重于投資與理財能力上的提升（課程設(shè)置：投資項目評估、證券投資、銀行柜臺實務(wù)、保險實務(wù)、中級財務(wù)管理）

（3）審計模塊 側(cè)重于審計崗位能力上的提升（課程設(shè)置：管理審計、經(jīng)濟效益審計、工程項目審計、財務(wù)審計）

4.1.3企業(yè)課程

深化校企合作辦學理念，采用“企業(yè)進課堂”的教學模式，引入企業(yè)專家和企業(yè)資源，由有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)老師進行《企業(yè)會計綜合實訓》和《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容），提高學生的職業(yè)崗位能力。（分會計崗位實訓：出納崗位、采購銷售核算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、納稅申報、財務(wù)主管崗），相關(guān)能力的培養(yǎng)和方向如下：

“校企”共建會計電算化專業(yè)不同專業(yè)方向課程體系圖

4.2依托“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，圍繞《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓》兩門課程進行課程開發(fā)，并以此帶動整個專業(yè)課程群的建設(shè)和發(fā)展。

在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進課堂”的有效平臺，進行課程開發(fā)建設(shè)，建立《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓》課程資源庫。

（1）《會計信息化》是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進一步完善實踐教學體系和教學評價體系，建設(shè)教學網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學中。

（2）《企業(yè)會計綜合實訓》是會計專業(yè)的綜合實訓課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計學生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學期多門專業(yè)課程的綜合運用。要充分利用校企合作的平臺，利用企業(yè)資源共同開發(fā)《會計綜合實訓》課程，進一步完善實踐教學體系，教學網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學中。充分利用專業(yè)建設(shè)的地域特點，爭取建成具有地方特色的，獨具風格的資源共享課程課程。

4.2.1課程內(nèi)容改革

以“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以會計職業(yè)崗位能力為目標，利用“企業(yè)進課堂”的有效平臺，強調(diào)學生作為學習的行動主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準，對教學方法、教學環(huán)境、教學媒體、教學過程進行設(shè)計，采取多種教學模式和教學方法進行教學，教學模式以能力為目標進行創(chuàng)新設(shè)計。以《企業(yè)會計綜合實訓》為例，課程開發(fā)內(nèi)容如下：

4.2.2開發(fā)課程標準

以“企業(yè)進課堂”為載體，引入行業(yè)、企業(yè)會計崗位標準、以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為依托，與合作企業(yè)技術(shù)骨干共同確定課程建設(shè)理念、內(nèi)容和目標；進行《會計信息化》、《企業(yè)會計綜合實訓》兩門課程的改革與建設(shè)。

4.2.3課程資源庫建設(shè)

在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進課堂”的有效平臺，進行課程全面開發(fā)建設(shè)，建立課程資源庫，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，建設(shè)內(nèi)容如下；

圖：課程資源庫

4.2.4教材開發(fā)

結(jié)合改革成效，與企業(yè)合作開發(fā)并正式出版《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓》課程的教材，總結(jié)課程建設(shè)的開發(fā)模式，帶動整個專業(yè)課程群的開發(fā)與建設(shè)，進行其他專業(yè)主干課程如《會計學原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《納稅會計》、《財務(wù)管理》等課程的課程建設(shè)與開發(fā)，并建設(shè)體現(xiàn)“崗位能力為標準”的教學課程特色的專業(yè)實訓教材，具體建設(shè)措施如下：

①強化崗位能力實訓的特點，教材編寫在內(nèi)容上要多元整合、動態(tài)優(yōu)化，突出重點。理論知識要精煉扼要，簡明易懂。

②實訓內(nèi)容要具體明確，有實訓目標、實訓任務(wù)、實訓步驟分解圖和技能指標、評價標準。

③在實訓教材結(jié)構(gòu)上由理論知識、單項實訓、綜合實訓三部分構(gòu)成，結(jié)合工作崗位職責強化各工作任務(wù)實訓內(nèi)容。

4.3加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，重視實踐教學設(shè)計。

課程設(shè)置具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進性等特點。這主要表現(xiàn)為從會計原理-財務(wù)會計-成本會計-管理會計-會計電算化的遞進，以適應(yīng)學生學習發(fā)展的需要。從實踐的角度，編寫相應(yīng)的實訓教材，從第一到第五學期按小型工業(yè)企業(yè)-中大型工業(yè)企業(yè)-商業(yè)企業(yè)-服務(wù)行業(yè)企業(yè)-商品模擬交易會-各行業(yè)進行綜合會計實訓等模式進行實訓，每個學期做一套賬，適應(yīng)由簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中的《會計綜合實訓》課程的教學內(nèi)容很好地反映了會計的實際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實訓中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會計軟件、按實際會計崗位分崗實訓、強調(diào)會計職業(yè)道德和工作規(guī)范、學生獨立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)學生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學生很快適應(yīng)將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進行綜合實訓，激發(fā)學生的學習興趣。

主要實踐環(huán)節(jié)及教學實施安排如下表所示：

4.4加強師資隊伍建設(shè)

4.4.1實行“雙帶頭人”制

“雙帶頭人”制，即會計專業(yè)有2個專業(yè)帶頭人，除校內(nèi)的專業(yè)帶頭人外，還將從企業(yè)聘請1名兼職專業(yè)帶頭人，通過對兼職帶頭人的培養(yǎng)，使之既具有扎實基礎(chǔ)理論知識和較強教學能力，又有豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)影響力；能夠整合企業(yè)資源，深化校企合作；能夠承擔專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計工作；主編工學結(jié)合教材，開展專業(yè)教學團隊建設(shè)等。

4.4.2加強兼職教師隊伍建設(shè)

會計專業(yè)要在不同行業(yè)以及較大的有影響力的公司聘請會計專家，充實到兼職教師隊伍，力求專任教師和兼職教師比例達到1：1，使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%。為提高兼職教師教學水平，要對兼職教師進行每學期10-20學時的教育理論、教學方法、教師職業(yè)規(guī)范的培訓。通過加強兼職教師隊伍建設(shè)，提升教育教學能力，優(yōu)化師資隊伍雙師結(jié)構(gòu)。成立由系部主管教學的副主任為組長、教研室主任和專業(yè)帶頭人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組建立和完善兼職教師管理的相關(guān)制度，加強對兼職教師的監(jiān)控?？己诵〗M對兼職教師教學效果進行考核，考核意見作為繼續(xù)聘請和評選的依據(jù)。

總之，高職會計專業(yè)要通過各種有效途徑提高學生的實踐能力，加強會計技能型人才的培養(yǎng)，通過校企“雙主體”共育的理念，實施“企業(yè)進課堂”、真實會計資料實訓和在企業(yè)集中崗前培訓、上崗三環(huán)相扣的創(chuàng)新型“準員工式2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)社會對會計人才需求，加快具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[4]范瑩瑩，劉崢.當前我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究視閾[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊. 2011（08）

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篇6

科學合理的中職學校財務(wù)內(nèi)部控制制度，是保證中職學校各項教學活動能順利開展的基礎(chǔ)保障，不但能提高中職學校各項教學活動的效率，還能降低中職學校的辦學的成本。對中職學校持續(xù)健康發(fā)展有非常重要的意義，所以必須加強中職學校的內(nèi)部財務(wù)控制和風險防范措施就顯得尤為重要。

一、中職學校財務(wù)內(nèi)部控制的存在的問題

（一）內(nèi)部控制意識有待提高

中職院校屬于事業(yè)單位，和普通的商業(yè)企業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別，并不是以取得經(jīng)濟效益為主要目的，而是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的。但是目前很多中職學校的領(lǐng)導(dǎo)還沒有認識到內(nèi)部財務(wù)控制的重要性，很多相關(guān)的政策沒有得到良好的落實，甚至有的管理者認為內(nèi)部財務(wù)控制沒有實質(zhì)性的價值和意義，還增加企業(yè)的運行成本。雖然有的中職學校制定了內(nèi)部財務(wù)控制的制度，但是沒有進行執(zhí)行，使得內(nèi)部財務(wù)控制制定形同虛設(shè)，學校財務(wù)內(nèi)部控制的機構(gòu)分工不明確。使得相關(guān)工作得不到有效的落實，也是導(dǎo)致內(nèi)部財務(wù)控制失效的主要原因之一[1]。

（二）內(nèi)部財務(wù)控制體系不夠完善

教學質(zhì)量是中職學校賴以生存的基礎(chǔ)，而且財務(wù)控制體制是保證中職學校教學活動能夠順利進行的根本。所以要想保證中職學校的獲得長遠的發(fā)展，就必須加大重視內(nèi)部財務(wù)控制體系的構(gòu)建。但是我國中職學校的領(lǐng)導(dǎo)都是從教師或者相關(guān)的行政管理出身，缺乏財務(wù)經(jīng)濟方面的知識和技能，而且對內(nèi)部財務(wù)控制沒有正確的認識，受到傳統(tǒng)思想的束縛比較深，只重視教學活動的資金管理，輕視中職學校的內(nèi)部控制體系構(gòu)建。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多中職學校在內(nèi)部財務(wù)控制上仍然采用傳統(tǒng)經(jīng)濟時代的發(fā)展模式。除此之外，教師的業(yè)務(wù)水平和財務(wù)管理職業(yè)素質(zhì)不足，使得內(nèi)部財務(wù)控制政策和制度得不到良好的落實，就是了財務(wù)內(nèi)部控制制度的價值和作用。

（三）中職學校內(nèi)部財務(wù)控制中缺乏內(nèi)部審計制度

內(nèi)部審計是21世紀市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，主要的工作就對中職學校各項教學活動使用的資金進行科學合理的統(tǒng)計，提高資金的使用效率，是避免財務(wù)風險發(fā)生的主要方式之一。但是我國財務(wù)審計工作起步比較晚，在實際運行過程中仍然存在很多問題，在中職學校內(nèi)部財務(wù)控制當中還沒有制定出行之有效的審計制度，對內(nèi)部財務(wù)控制的發(fā)展有很強的制約性。而且，部分中職學校到目前為止仍然沒有建立內(nèi)部是審計部門，由財務(wù)部門人員負責審計的工作，使得審計工作就失去了專業(yè)性。也就不能發(fā)揮審計部門的監(jiān)督作用。雖然有的中職學校也成立了相應(yīng)的內(nèi)部審計部門，但是沒有賦予其足夠的權(quán)限，只是服從上級領(lǐng)導(dǎo)命令，很難發(fā)揮內(nèi)部審計功能，使得中職學校的內(nèi)部審計工作往往停留想表面[2]。

（四）中職學校內(nèi)部財務(wù)控制的執(zhí)行力度不到位

我國很多中職學校為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，響應(yīng)教育部門的號召，比較重視內(nèi)部財務(wù)控制體系的建設(shè)，但是卻沒有付之行動，使得中職學校內(nèi)部財務(wù)控制流于形式，很多規(guī)章制度雖然每天都在強調(diào)，但是并沒有落實到實際過程中，也沒有制定出行之有效的管理辦法。使得控中職學控制執(zhí)行力度嚴重不到位。

二、中職學校財務(wù)內(nèi)部控制的風險防范措施

（一）強化內(nèi)部財務(wù)控制思想理念

掙脫傳統(tǒng)內(nèi)部財務(wù)思想理念的束縛，適應(yīng)新時期的內(nèi)部財務(wù)控制理念是防止中職學校財務(wù)發(fā)生風險的主要途徑之一?？梢詮囊韵聨讉€方面進行入手。第一，樹立正確的內(nèi)部財務(wù)控制理念，在中職學校廣告欄中張貼新型內(nèi)部財務(wù)控制理念的知識，讓每個教師和學生都明白內(nèi)部財務(wù)控制的重要性和好處，并積極參與到內(nèi)部財務(wù)控制工作中，從而保證相關(guān)的政策和制度能得到順利的落實和執(zhí)行。第二，強化教師職工的思想理念，比如：定期召開學習內(nèi)部控制理念的講座和培訓，在提高他們教學質(zhì)量同時把內(nèi)部財務(wù)控制的理念也深入落實每個人心中，為中職學校內(nèi)部財務(wù)控制工作營造良好的氛圍。最后，加強中職學校領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)審計人員的綜合素質(zhì)，因為他們是內(nèi)部財務(wù)控制工作的主力軍，可以派遣優(yōu)秀的審計人員到其他學校學習他們的內(nèi)部財務(wù)控制的模式、執(zhí)行方式以及相關(guān)的技術(shù)，保證他們在掌握財務(wù)管理知識和法律法規(guī)的同時樹立崇高的職業(yè)道德品質(zhì)。

（二）引進PDCA循環(huán)模式

PDCA循環(huán)模式很好的解決在內(nèi)部財務(wù)控制在運行過程中遇到的問題，并加以完善，是由美國著名統(tǒng)計學專家戴明提出的，所以又被稱之為“戴明循環(huán)”。其主要的運行圖如下頁圖1所示：

從圖1中可以看出PDCA循環(huán)運行包括四個環(huán)節(jié)，P計劃環(huán)節(jié)，制定內(nèi)部財務(wù)控制計劃、方案、規(guī)則。D執(zhí)行階段，實現(xiàn)計劃當中的內(nèi)容。C檢查環(huán)節(jié)，總結(jié)計劃和檢查執(zhí)行結(jié)果。A處理環(huán)節(jié)，處理檢查結(jié)果和內(nèi)部財務(wù)控制在運行過程中遇到的問題。進入下一次循環(huán)，逐漸解決內(nèi)部財務(wù)控制遇到的問題，提高財務(wù)風險防范措施。把PDCA循環(huán)模式應(yīng)有到中職學校內(nèi)部財務(wù)控制當中，具有以下幾點好處：第一點，解決內(nèi)部財務(wù)控制在工作運行過程中遇到的問題，進而降低中職學校面臨的財務(wù)風險。第二點，降低中職學校在教學活動中的成本支出，以便有足夠的資金改善中職學校的基礎(chǔ)建設(shè)。第三點，逐步完善中職學校財務(wù)防范措施，提高財產(chǎn)的安全性，和使用效率[3]。

（三）提高財務(wù)風險意識，加強內(nèi)部會計控制

在全球經(jīng)濟一體化進程的影響下，我國市場經(jīng)濟發(fā)生了很大改變，參與各種經(jīng)濟活動越來越頻繁。中職學校的規(guī)模也在不斷擴大，一些高職學校在國家的允許下，有自己的附加產(chǎn)業(yè)，這就使得中職學校在內(nèi)控財務(wù)控制過程中，面臨著很大的財務(wù)風險。所以在新形勢下必須重視財務(wù)風險問題，并提高風險防范意識，建立起科學有效的風險防范體制。從中職學校的外部的市場和內(nèi)部財務(wù)環(huán)境出發(fā)，全過程、全方位的做好風險防范管理工作。比如：中職學校在管理資產(chǎn)和附加產(chǎn)業(yè)過程中，一定要嚴格按照性格的政策和國家市場經(jīng)濟的規(guī)章制度來進行管理，避免通過行政管理的手段干預(yù)市場經(jīng)濟活動[4]。

（四）建立科學合理的激勵和約束機制

中職學校在內(nèi)部財務(wù)控制過程中落實績效考核制度，這種考核制度，不但能使得內(nèi)部財務(wù)控制管理者在管理中更加有理有據(jù)，還能提高內(nèi)部財務(wù)控制管理人員工作的積極性?？冃Э己酥贫鹊穆鋵崳枰⒃趦?nèi)部財務(wù)控制管理可靠性和有效性的基礎(chǔ)之上才能發(fā)揮績效考核的作用和價值。所以在落實這項制度時要保證量化指標的完善，并提高績效評價的評估，考核的結(jié)果進行及時反饋。從而保證中職學校內(nèi)部財務(wù)控制工作能高效有序的進行[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國財政內(nèi)部控制的起步比較早，所以在中職學校內(nèi)部建設(shè)財務(wù)控制制度，提高財務(wù)風險防范能力，并不是一朝一夕就能完成。本文通過查詢大量的文獻，并結(jié)合在浙江省平湖高級技工學校多年的工作經(jīng)驗，就目前種植學校存在的問題進行分析，并提出了相應(yīng)的整改對策，希望對提高中職學校財務(wù)防范能力有一定幫助。

參考文獻：

[1]王保軍. 關(guān)于中職學校內(nèi)部財務(wù)控制與風險防范的探討[J]. 財經(jīng)界（學術(shù)版），2014，01：172+174.

[2]王宇擎. 內(nèi)部控制視角下高等學校財務(wù)風險及其防范研究[D].東北財經(jīng)大學，2016.

[3]劉航行.中職院校財務(wù)內(nèi)部控制問題研究[D].重慶理工大學，2014.

篇7

審計頂崗實習報告一

自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我參加了學校為期一個多月的ERP實習。

一、實習目的

實習，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實習，那么所學的就等于零。理論應(yīng)該與實習相結(jié)合。另一方面，實習可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的ERP實習，學到一些在課堂里學不到的東西。

因為環(huán)境的不同，接觸的已經(jīng)不是我熟悉的那班同學，所做的工作也不是以前的作業(yè)那般簡單了，而是近趨于真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。能從中學到的東西自然就不一樣了。要學會從實習中學習，從學習中實習。通過ERP實習初步了解企業(yè)生產(chǎn)，過程，結(jié)合實習內(nèi)容消化和理解課堂學習過的理論知識，較概括地了解生產(chǎn)企業(yè)情況，提高學生理論聯(lián)系實際以及分析問題，解決問題的能力，為工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、實習體驗

立志以審計為職業(yè)的我，在這次實習中自然選擇了內(nèi)部審計這一職位。我有幸在實習中與各位同學一起工作，一起經(jīng)營企業(yè)，能把自己在課堂學到的知識真正運用出來使我頗感興奮。在以前上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了實際工作中應(yīng)該能夠應(yīng)付得來，但是在ERP實習中并沒想象的如此容易。有很多時候，必須運用到其他的專業(yè)知識，這就要靠平時的積累，所以說會計審計是一個博學的職業(yè)。

令我印象最深的是，平時在課堂教學上交作業(yè)，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在ERP實習里，數(shù)字絕對不可以出錯，因為數(shù)據(jù)是審計業(yè)務(wù)的重點，數(shù)據(jù)不行，審計項目便無法完成，也有可能發(fā)表了錯誤的審計意見。同樣，模擬企業(yè)會對每一個員工嚴格要求，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，因為這不是一個人的事，是一組人全體成員的事。這種要求在課堂里是沒有的，在課堂里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結(jié)合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像平時的作業(yè)一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在實際經(jīng)營里出錯是要負上責任的，這關(guān)乎整個企業(yè)的利益損失。

剛開始的時候，我還以為內(nèi)部審計只是一個閑職，后來在實習的過程中慢慢摸索和發(fā)現(xiàn)，才比較清楚地了解內(nèi)部審計的目的和意義。內(nèi)部審計以增加組織價值和改善組織經(jīng)營為目的，是內(nèi)部審計性質(zhì)所決定的，也是現(xiàn)代社會對內(nèi)部審計的必然要求。內(nèi)部審計應(yīng)當通過評價和改善組織的風險管理，內(nèi)部控制和管理過程的有效性，幫助組織改善經(jīng)營，實現(xiàn)價值化。內(nèi)部審計職業(yè)化是指內(nèi)部審計應(yīng)當作為一種獨特的社會職業(yè)存在和發(fā)展。所以，在市場經(jīng)濟發(fā)達的國家，組織的各種人才都已經(jīng)職業(yè)化或有職業(yè)化的趨勢。因此，職業(yè)化便于內(nèi)部審計內(nèi)部化，有利于保證內(nèi)部審計質(zhì)量，提高內(nèi)部審計為組織增加價值服務(wù)的能力。

通過本次實習，我不僅學習運用和實習了審計與會計的知識，還大致了解企業(yè)嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和運作。由于我們模擬經(jīng)營的企業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)，我便有幸比較真實地接觸生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營狀況。在ERP實習中，我們作為一個電子生產(chǎn)企業(yè)的管理層，經(jīng)歷了第八年的嚴重虧損，到第九，十年的高盈利，深深地感受到企業(yè)經(jīng)營管理的不易，理解當今企業(yè)生存和競爭環(huán)境的殘酷與激烈。同時，我還學習到財務(wù)預(yù)測對企業(yè)經(jīng)營的重要性。

財務(wù)預(yù)測，一般是指根據(jù)歷年形成的各種會計信息和財務(wù)數(shù)據(jù)，考慮現(xiàn)實的要求和條件，以及未來的變化因素，按照反映論的連續(xù)性，因果性，相似性和可控性的原理，對企業(yè)財務(wù)活動未來的發(fā)展趨勢和前景，事先作出的有科學依據(jù)的定量或定性推斷。財務(wù)預(yù)測的結(jié)果，實際上是對未來生產(chǎn)經(jīng)營活動的一種預(yù)先反映，是直接服務(wù)于財務(wù)決策，財務(wù)預(yù)算和財務(wù)控制的，預(yù)測的最終目的在于實現(xiàn)價值增值。

三、實習收獲

很多人認為，放棄參加招聘會和到其他企事業(yè)單位實習的機會，而去參加學校的ERP實習毫無意義。開始我也有一點這樣的思想，但在實習過程中，我的思想也開始漸漸改變，到最后全心全意投入到ERP實習中來。因為我覺得，ERP實習對我們將來就業(yè)確實有非凡的意義。

這次ERP實習時間雖然短暫，但是收獲頗多。專業(yè)實習使我們的專業(yè)知識得到鞏固和開拓，使我們更容易將所學與實習聯(lián)系起來；實習使我們認識到自身知識的缺漏，必須重拾書本，虛心請教老師，彌補自身的不足；實習使我們在會計業(yè)務(wù)上，審計業(yè)務(wù)能力上有了更大的提升。實習使我們更加明確自己的努力的方向，必須充分利用好圖書館的資料，網(wǎng)絡(luò)來加深自己的專業(yè)涵養(yǎng)。

專業(yè)實習還讓我懂得如何將理論和實際結(jié)合起來。我們要經(jīng)常跟蹤專業(yè)新技術(shù)，新動態(tài)，時刻走在時代的前列；還要注重積累經(jīng)驗，在實習時，積累一些通用專業(yè)術(shù)語，才能使自己慢慢地融入同事之中，更快地進入工作角色；此外，還要注重養(yǎng)成終身的學習習慣，擴大自己的知識面，才能促進自己不斷進步。

在實習的這段時間內(nèi)，我親身參與了模擬企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)，感受著工作的氛圍，這些都是在課堂教學里無法感受到的，在課堂里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到，一份工作的效率就會得到別人不同的評價。

在課堂，只有學習的氛圍，畢竟課堂是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而在ERP沙盤實戰(zhàn)模擬室，這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自自己的能力。

走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我參加過的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次ERP實習中，這一點我感受很深。在課堂，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。

有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢這是社會與課堂教學脫軌了嗎也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實習，社會實習必不可少。

畢竟，不久的將來，我已經(jīng)不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的，對社會有用的人才。

這次實習也讓我認識到處理好人際關(guān)系的重要性。在工作中，要注意工作的方法，語言技巧，學會扮演和轉(zhuǎn)換好角色，"在其位，謀其政"，增強自身的法律意識，加強自身的處事技巧，明確各自的責任分工，才能處理好各方的關(guān)系。

另外，這次實習使我們對就業(yè)形勢有了一些信心。隨著所學課程和實習的增多，我的競爭力也就與日俱增，我完全有理由相信，憑著我執(zhí)著的態(tài)度和孜孜不倦的精神，我能把這門課學好。我也將注重積累，彌補不足，以尋求更大的提高。我們有信心憑我們現(xiàn)有的知識在就業(yè)沙場上贏得一席之地，當然我們也要繼續(xù)深造，為自己的發(fā)展前途增添更加廣闊的空間。

審計頂崗實習報告二

1、實訓目的： 主要是彌補審計理論課堂教學“紙上談兵”的不足。通過實訓，使得學生可以將審計基礎(chǔ)知識、，審計基本理論和審計實務(wù)有機結(jié)合起來，并在“實戰(zhàn)”演練中增強對審計的感性認識，加深對審計過程的了解，熟悉審計基本理論和技能的運用，為將來從事審計、會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2、實訓內(nèi)容： 以企業(yè)的年度會計報表為實訓資料，采用風險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ竭M行系統(tǒng)操作實驗，包括接受被審計單位的委托，簽訂業(yè)務(wù)約定書，編制審計總體策略和具體審計計劃，運用檢查記錄或文件、檢查有形資產(chǎn)、觀察、詢問，函證、重新計算、重新執(zhí)行、分析程序等主要審計程序，收集充分適當?shù)膶徲嬜C據(jù)，編制審計工作底稿。最后對審計證據(jù)進行整理、分析、鑒別、匯總，形成恰當?shù)膶徲嬕庖?，并出具審計報告?/p>

3、實訓總結(jié)： 兩個星期緊張的審計實訓，時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗和深深的體會。 我們實訓的目的是注重“教學”與“實踐”相結(jié)合，提高學生的動手能力，增強對審計知識進一步的理解，培養(yǎng)學生對審計知識的靈活運用以便于在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”！

在這次實訓中，我深刻地體會到“什么是團隊合作精神”，因為對一個企業(yè)進行審計是一件十分繁重的工作，一個小組必須要有一個有序的分工，然后再綜合大家的工作成果，最后才能做出最后的結(jié)果。

我們的實訓總共分為7大模塊，分為：1、計劃階段審計實務(wù)操作； 2、銷售與收款循環(huán)的審計； 3、采購與付款循環(huán)的審計； 4、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)的審計； 5、籌資與投資循環(huán)的審計； 6、貨幣資金的審計； 7、審計報考。

由于我們小組的人數(shù)較多，為了工作更有效率，所以我們采用了抽簽的方法進行了分組和分配工作，針對前面6個模塊，平均2個小組成員負責一個階段，第7個階段就根據(jù)各組的工作底稿等資料進行整理并出具審計報告。 我和另外一位小組成員主要負責第一階段即“計劃階段審計實務(wù)操作”。

我們“簡單”而似乎又 “繁瑣”的實訓步驟 開展初步業(yè)務(wù)活動，與委托單位簽訂業(yè)務(wù)約定書； 2、通過資料，了解被審計單位及其環(huán)境，識別評估其重大錯報風險； 3、針對評估的重大錯報風險計劃實施的程序； 4、初步確定重要性水平與可接受的審計風險； 5、編制總體審計策略與具體審計計劃。 根據(jù)實訓的步驟，我們填制的表格有：基本情況表、承接業(yè)務(wù)的風險初步評價表、審計業(yè)務(wù)約定書、橫向趨勢分析表、縱向趨勢分析表、比率趨勢分析表、分析性測試情況匯總表、識別并評價與審計相關(guān)的重要的內(nèi)部控制的設(shè)計并確定其是否得到執(zhí)行、審計風險初步評價表、審計總體工作計劃表。以上表格統(tǒng)稱為“計劃階段審計工作底稿”。

審計頂崗實習報告三

今年暑假，我在海南省三亞市恒譽會計師事務(wù)所進行了審計實習，這是我第一次在會計師事務(wù)所進行課程實習。在這短短的一周當中，我從對會計師事務(wù)所的一無所知，到對事務(wù)所的審計工作有了一定的了解，從一個什么都不會做的實習生，到能為所里做一些力所能及的工作，我覺得自己成長了許多。

我是在年后開始聯(lián)系的實習單位。2月7日，我給三亞市的各個會計師事務(wù)所打電話。開始的幾個事務(wù)所都說剛過完年，業(yè)務(wù)不多，不需要實習生，或者是說實習生已經(jīng)很多，不再招人了。當我打給恒譽會計師事務(wù)所的時候，是一個姐姐接的電話，她說可以幫我問問所長。我很興奮，終于有希望了！所長說我可以帶上簡歷下午去面試。

那天下午我很早就去了，上午接電話的那個姐姐給我倒了一杯水，讓我可以先看看報紙。到了三點鐘，進來了一個個子不高的大叔，那個小吳姐姐說他就是所長，我跟著進了辦公室，遞上了我的簡歷。所長看了看，跟我簡單解釋了一下事務(wù)所所承擔的業(yè)務(wù)都有哪些，然后說我第二天可以來實習，還給我安排了一位師傅慧芳姐，我以后就跟著她，讓她給我安排任務(wù)。我就這樣開始了我的事務(wù)所實習。

海南恒譽會計師事務(wù)所注冊資本30萬，現(xiàn)有注冊會計師12人，注冊資產(chǎn)評估師5人，現(xiàn)有的工作人員共21人。主要承擔的業(yè)務(wù)可從事財務(wù)審計、資產(chǎn)評估、辦理企業(yè)合并分立清算事宜中的審計業(yè)務(wù)、注冊資本驗證、基本建設(shè)年度財務(wù)決算審計、財會人員培訓、記賬等多種業(yè)務(wù)，是本市一個中等規(guī)模的事務(wù)所。

開始的幾天，慧芳姐讓我先看一下他們做的審計工作底稿。審計工作底稿是審計證據(jù)的載體，是注冊會計師在執(zhí)行審計業(yè)務(wù)過程中形成的全部審計工作紀錄和獲取的資料。包括注冊會計師在制定和實施審計計劃時直接編制的、用以反映其審計思路和審計過程的工作紀錄，審計工作的全部內(nèi)容是注冊會計師形成審計結(jié)論、發(fā)表審計意見的直接依據(jù)。審計業(yè)務(wù)有一定的連續(xù)性，同一被審計單位前后年度的審計業(yè)務(wù)具有眾多聯(lián)系或共同點，審計工作底稿對未來的審計業(yè)務(wù)具有參考備查價值。審計工作的整個過程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解審計是怎樣完成的了。

以前年度的審計工作底稿要整齊的裝訂，然后裝在牛皮紙盒子里。大部分企業(yè)單位的工作底稿很厚，要訂成24本，一些事業(yè)單位如小學醫(yī)院的審計工作底稿就是一本。審計工作底稿包括七個部分，一、初步業(yè)務(wù)活動工作底稿，二、風險評估工作底稿，三、進一步審計程序工作底稿，四、其他項目工作底稿，五、業(yè)務(wù)完成階段審計工作，六、實質(zhì)性程序工作底稿，七、附錄。

審計工作底稿是審計人員記錄審計工作的軌跡，審計證據(jù)是被審計單位提供的原始資料，如原始憑證、合同等。因此每一個審計過程所需要的審計證據(jù)是不同的。例如關(guān)于庫存現(xiàn)金，核對現(xiàn)金日記賬與總賬得到貨幣資金審定表，抽查大額收支得到貨幣資金收支檢查情況表，對其他應(yīng)收款采用了替代測試，后面要附上記賬憑證的復(fù)印件。資本公積對企業(yè)至關(guān)重要，也是經(jīng)常容易出現(xiàn)問題的地方，因此需要資本公積審定表，追加投資款的記賬憑證，收款收據(jù)和記賬憑證，電子匯劃劃（收）款補充報單。還有要附上一些許可證的復(fù)印件，比如瓊海大興實業(yè)投資有限公司以房地產(chǎn)開發(fā)和旅游項目為主營項目，那么就要附上房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)暫定資質(zhì)證書，建設(shè)用地規(guī)劃許可證，稅務(wù)登記證，公司章程，在涉及到某個審計期間簽訂了合同時，要有設(shè)備合同復(fù)印件等等。

在看審計工作底稿的過程中，我也只能是從表面的層次上去了解某個程序需要的證據(jù)，知道他們之間存在著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。但是如果讓我去決定某個程序到底要查哪些證據(jù)，我就不知從何下手了。這需要清楚的了解審計準則，也需要實際工作經(jīng)驗的積累。

開始的這幾天，我大部分的時間是在看工作底稿。剛剛過完年，每天來的客戶非常少。其實是否有客戶也與被審計企業(yè)的注冊時間有關(guān)。事務(wù)所還承擔著審計局給的工作，為各行政事業(yè)單位進行驗資。事務(wù)所對行政事業(yè)單位的審計軟件是審計局自己研發(fā)的一個小軟件。我?guī)椭≡S姐姐錄入三亞市各中小學的固定資產(chǎn)的信息。包括固定資產(chǎn)的類別，存放地點，原值，折舊，凈值。

行政事業(yè)單位不用計提折舊，因此只要是在用的，原值和凈值永遠相等。之后要把匯總得到的固定資產(chǎn)凈值總額與該事業(yè)單位當期的資產(chǎn)負債表的固定資產(chǎn)數(shù)額進行核對，如果想等就證明正確了。有兩次我錄入的錯誤了，原因是我沒有看到備注里面的已停用，都當成在用的輸了進去，結(jié)果對不上我對了好幾遍找不到原因，還是小許姐姐發(fā)現(xiàn)的這個問題。其實這不是很復(fù)雜的工作，需要的是耐心和細心，因為大量的數(shù)據(jù)發(fā)生一點錯誤就會前功盡棄。

篇8

論文摘要：目前傳統(tǒng)的審計課堂教學普遍偏重對審計理論的講授，缺乏對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)審計人才的需要，審計教育改革也就成為教育界關(guān)注的焦點。以傳統(tǒng)審計案例教學模式的缺陷為切入點，對傳統(tǒng)案例教學模式進行改進并構(gòu)建審計案例新的課堂教學模式，加強課后的實踐教學，使審計案例教學得以廣泛應(yīng)用和推廣成為可能。

0 引言

審計學課程是會計學專業(yè)學生的核心課程，該課程體系中既包括審計的理論又包括了審計的實務(wù)，課程的技術(shù)性及實踐性極強。審計教學的根本目的是要求學生掌握審計基本理論，掌握審計的基本技能和方法，理論結(jié)合實踐，提高學生應(yīng)用能力。但由于審計的基本理論、基本方法和基本技能在學生看來比較抽象，難以理解，要求學生對會計知識有較好的靈活運用的能力，教學中普遍存在著老師難教、學生難學的問題。為提高審計課程的教學效果，就必須對傳統(tǒng)理論教學模式進行改革，把案例教學進入課堂教學過程中。

1 審計案例教學實施中仍然存在的問題

經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)審計案例教學法的實施仍有如下問題：

（1）審計案例的選用不恰當。

目前課堂教學的案例均存在著針對性不強，不夠系統(tǒng)的問題。教師們在備課時所選用的案例多半都是國外的案例或者是上個世紀的案例，要么不能夠有效的跟中國實際相結(jié)合，要么就是與現(xiàn)階段的實際情況不相符，而且很多只注重了會計實務(wù)的考核，反而忽略了審計的實務(wù)操作。

（2）師資能力不足。

進行案例教學需要授課教師具有淵博的專業(yè)的學識、豐富的審計實踐經(jīng)驗，但現(xiàn)實情況是，目前高校的審計授課教師大多缺乏審計實踐經(jīng)驗，不了解審計的實際工作流程和技巧，很難將較為抽象、晦澀難懂的審計理論放在實際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這是審計課程枯燥、難懂、難學的原因之一，也是制約審計案例教學實施效果的主要原因之一。

（3）學生不習慣、不配合。

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學生缺乏學習的主動性、自覺性，學生不僅積極性較差，而且市場經(jīng)濟的商業(yè)化氣息更使學業(yè)也帶上了某種功利主義色彩。學生們學好一門課程通常有種種目的，或是為了拿到高分，或為了將來能找到一份好工作，這導(dǎo)致學生注重追逐高分而忽視能力的培養(yǎng)、注重死記硬背而忽視知識的靈活運用。其結(jié)果就是案例教學的參與熱情不高或參與了也不配合，導(dǎo)致教師的提問、啟示、分析、點評全成了唱“獨角戲”，最終又回歸到傳統(tǒng)教學模式的老路上。

2 審計案例課堂教學模式的改進

（1）精選審計案例，建立審計案例庫。

審計案例一般可分為審計理論案例和審計實務(wù)案例，前者一般可獨立成例，側(cè)重于對審計理論的闡釋，不需要有較多的審計實務(wù)經(jīng)驗，教師可以通過查閱中、外文獻資料，搜集電視、新聞等媒體報道，或瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計實踐經(jīng)驗，對被審計單位的實際業(yè)務(wù)較熟悉，并具備綜合運用多門學科的能力。這部分案例最好是根據(jù)授課教師本人的親自實踐編成，或由授課教師對來源于審計實踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學要求。總之，審計案例的編寫不能僅靠若干個教師的個人努力，更需要大家齊心協(xié)力、集思廣益、互通有無，建立比較成熟、系統(tǒng)的審計案例庫。

（2）科學設(shè)置課程，保證充分的課時。

目前，審計課程并沒有象會計課程那樣，分為初級、中級、高級會計等不同級次，以反映教學內(nèi)容的不同難度，而在實際中，由于課時、專業(yè)、學生層次等的不同，授課教師經(jīng)常將同一門審計課講成審計基礎(chǔ)與原理、審計技術(shù)與實務(wù)、審計理論與實務(wù)等多門課程。建議獨立開設(shè)審計學原理，以講授最基本、最必要的審計基礎(chǔ)理論，其課時應(yīng)盡量壓縮；再單獨開設(shè)審計案例課，其課時應(yīng)充分保證課堂討論的需要。兩門課程之間應(yīng)注意適當銜接。

（3）采取多種方式，提高師資水平。

針對審計教師大多缺乏審計實踐經(jīng)驗、實際動手能力差的現(xiàn)狀，建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：①鼓勵教師每隔二年或三年，即運用一學期時間到大型企業(yè)的內(nèi)審部門、會計師事務(wù)所或政府審計機構(gòu)做兼職或脫產(chǎn)實踐，以增強實踐經(jīng)驗。這要求改變以往主要以課時考核教師工作量的做法，適當壓縮課堂教學工作量，增加一定的實踐工作量。②加強“雙師型”隊伍建設(shè)，鼓勵教師參加CIA（國際注冊內(nèi)部審計師）或CPA考試，取得CIA或CPA資格。③通過網(wǎng)絡(luò)培訓等方式，補充專業(yè)理論方面的新知識，了解市場環(huán)境變化給審計帶來的影響。④適時聘請實務(wù)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的審計實務(wù)高手來校進行專題講座。只有師資隊伍的整體素質(zhì)提高了，審計案例教學有了好的“牽頭人”、“領(lǐng)航人”，才能達到好的教學效果。

（4）改變考核方式，獲得學生認同。

傳統(tǒng)審計課程考核主要采取帶有標準答案的期末閉卷考試形式，平時成績形同虛設(shè)，期末試卷的卷面成績幾乎決定了審計課程的最終成績，這種考核制度不能不導(dǎo)致學生“唯分是圖”。以我校為例，專業(yè)必修課的平時成績和期末考試成績的比例為3∶7，而平時成績主要依據(jù)平時到課率、平時作業(yè)的完成情況、課堂回答問題情況等打出，學生之間分數(shù)幾乎沒有差別，根本無法反映課堂討論情況，更沒有包括審計實驗、實訓等環(huán)節(jié)。建議改變傳統(tǒng)的審計考核形式，專門給課題實踐成績一個固定的比例，在平時成績、課堂講授、案例研討、審計實驗等之間建立一個合適的比例。相信以能力培養(yǎng)為核心的考核方式必然會導(dǎo)致學生對能力的重視，最終引起他們對審計案例教學模式的傾心認同。

3 課堂案例教學建議模式

（1）課堂講授方式。

以學生為講授主體，教師進行總結(jié)。例如在審計理論課之后開設(shè)的審計案例分析課程中，教師提供國內(nèi)外發(fā)生的一些典型審計案件，讓學生以課程小組為單位，選取某個案件，查找相關(guān)資料，小組內(nèi)進行討論、分工協(xié)作，并推選代表在課堂上進行該案例的分析。教師對整個分析過程及問題進行概括總結(jié)，幫助學生將審計理論與審計實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力。

（2）課堂討論方式。

該種教學形式主要運用于審計實務(wù)部分的課程講授。為使學生充分領(lǐng)會及掌握會計報表審計及審計意見出具類型等知識點，教師根據(jù)教學要求編制不同內(nèi)容的審計案例。可以根據(jù)課程內(nèi)容，分別編制采購與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及會計報表審計等不同內(nèi)容的綜合性審計實務(wù)案例。在案例編寫過程中，力求既與課程知識點相結(jié)合，又貼近實際的審計工作，并在教學實踐中不斷進行修訂。在教學使用時，為節(jié)約時間，可以將審計案例提前發(fā)到學生手上，讓課程小組先進行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個小組進行課堂發(fā)言，其他小組進行提問。在這個過程中教師要注意引導(dǎo)，可以就關(guān)鍵問題或容易產(chǎn)生混淆的問題讓小組之間展開辯論。教師最后對整個過程進行講評，對案例分析結(jié)果進行總結(jié)，并就學生們在分析中存在的問題及注意事項進行講評。 轉(zhuǎn)貼于

（3）案例情景模擬形式。

即借助模擬現(xiàn)實場景，通過設(shè)身處地、寓教于樂的教習方式來強化學生對審計理論、審計程序、審計技能的理解和掌握。主要運用于審計理論課程后的綜合案例分析課程。在實際操作時，讓每個課程小組編制一個5-10分鐘的審計案例情景劇，在劇情中穿插一些違反審計準則的錯誤行為，然后以小組為單位，模擬演示該案例。其他小組則以搶答方式指出情景劇中的問題，教師最后進行總結(jié)。在案例考核時，可以從內(nèi)容、表演、參與情況等幾個方面對表演小組予以評價，從搶答情況及指出問題正誤方面對其他小組作出評價。在教學實踐中，學生所模擬的案例情景涉及到業(yè)務(wù)承接、職業(yè)道德、貨幣資金審計、存貨審計等諸多方面。角色涉及被審計單位經(jīng)理、會計、出納等不同崗位職員及會計師事務(wù)所合伙人、項目經(jīng)理、注冊會計師、審計助理等不同層次審計人員。

在教學過程中，實現(xiàn)了情景表演時小組全員參與，問題搶答時全班參與，既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學生參與課程教學的積極性，同時又在輕松的環(huán)境下達到了掌握知識的目的。在前述教學形式過程中，教師的引導(dǎo)、總結(jié)與評價是極其重要的。“授人以魚，不如授人以漁”，不能僅僅局限于某一個案例上，而是要通過教師的總結(jié)，將案例分析的目的定位在對相應(yīng)的審計理論的理解上，以及具體審計技術(shù)、審計方法的掌握上。

4 課后實踐教學

（1）校內(nèi)模擬審計。

模擬審計是在案例教學的基礎(chǔ)上對審計實踐各環(huán)節(jié)的一次綜合模擬。目的是為學生創(chuàng)造一個極為方便的接觸實際的條件，使學生無須走出校門也能在較短的時間內(nèi)親身體驗到比較系統(tǒng)、全面的審計工作全過程，掌握財務(wù)報表審計的基本程序和具體方法，有利于加強對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，將專業(yè)理論和審計實務(wù)緊密結(jié)合。

校內(nèi)模擬審計包括兩個部分：手工審計模擬和計算機審計模擬。其中，手工審計模擬主要是結(jié)合審計學原理、內(nèi)部控制、企業(yè)財務(wù)審計、經(jīng)濟效益審計等專業(yè)主干課的學習，重點模擬審計技術(shù)方法在實際中的應(yīng)用。審計模擬中使用的指導(dǎo)教材可以是教師自主編寫的教材，強調(diào)審計檢查、計算、分析程序的基本功訓練。模擬實習資料取材于公司的實務(wù)，并根據(jù)其大量真實的核算資料分析、篩選、增補而成。要求審計實習者完成財務(wù)報表審計的基本程序，即從取證到編制審計工作底稿，直至撰寫審計報告，完成審計工作底稿歸檔的全部過程。學生的模擬實習安排在大四上學期進行，共安排8周的時間。這為沒有真正接觸過審計工作，對審計中的審查程序、專業(yè)技術(shù)方法、職能崗位缺乏感性認識的學生提供了極好的鍛煉機會。計算機審計模擬則是模擬操作相關(guān)審計軟件，要求學生完成審計工作底稿、審計報告的編制復(fù)核、整理任務(wù)，掌握相關(guān)審計證據(jù)的獲取方法，模擬審計檔案的歸檔管理。當然，這部分也可以穿插在課堂教學過程中進行，起到理論結(jié)合實踐的效果。

（2）校外審計實習。

審計實習可以幫助學生進一步接觸社會、了解社會，實現(xiàn)理論與實踐更好的結(jié)合。一方面通過在校期間階段性的審計實習，可以讓學生更好地將課堂上學到的知識和實際相結(jié)合，及時了解課本理論與現(xiàn)實工作的差異，彌補理論學習中存在的不足；另一方面畢業(yè)實習是學生就業(yè)前的一項重要準備工作，可以讓學生熟悉將來可能承擔的工作，盡快把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

審計實習包括在校期間階段性實習和畢業(yè)實習。其中，在校期間階段性實習主要是根據(jù)本課程的進度和學生的不同學習情況及興趣取向，將學生分批、分期送入審計實踐基地接觸真實審計實務(wù)；畢業(yè)實習則是在畢業(yè)前（一般在大四上學期期末安排兩個月時間）安排學生實習，可以由學校統(tǒng)一安排學生到實習基地參與審計，也可以由學生自己選擇實習單位進行實習。在實習期內(nèi)，每位學生至少參與一個完整的審計業(yè)務(wù)，從而切實提高其對審計問題的分析與處理能力。

參考文獻

篇9

0 引言 

審計學課程是會計學專業(yè)學生的核心課程，該課程體系中既包括審計的理論又包括了審計的實務(wù)，課程的技術(shù)性及實踐性極強。審計教學的根本目的是要求學生掌握審計基本理論，掌握審計的基本技能和方法，理論結(jié)合實踐，提高學生應(yīng)用能力。但由于審計的基本理論、基本方法和基本技能在學生看來比較抽象，難以理解，要求學生對會計知識有較好的靈活運用的能力，教學中普遍存在著老師難教、學生難學的問題。為提高審計課程的教學效果，就必須對傳統(tǒng)理論教學模式進行改革，把案例教學進入課堂教學過程中。 

1 審計案例教學實施中仍然存在的問題 

經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)審計案例教學法的實施仍有如下問題： 

（1）審計案例的選用不恰當。 

目前課堂教學的案例均存在著針對性不強，不夠系統(tǒng)的問題。教師們在備課時所選用的案例多半都是國外的案例或者是上個世紀的案例，要么不能夠有效的跟中國實際相結(jié)合，要么就是與現(xiàn)階段的實際情況不相符，而且很多只注重了會計實務(wù)的考核，反而忽略了審計的實務(wù)操作。 

（2）師資能力不足。 

進行案例教學需要授課教師具有淵博的專業(yè)的學識、豐富的審計實踐經(jīng)驗，但現(xiàn)實情況是，目前高校的審計授課教師大多缺乏審計實踐經(jīng)驗，不了解審計的實際工作流程和技巧，很難將較為抽象、晦澀難懂的審計理論放在實際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這是審計課程枯燥、難懂、難學的原因之一，也是制約審計案例教學實施效果的主要原因之一。 

（3）學生不習慣、不配合。 

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學生缺乏學習的主動性、自覺性，學生不僅積極性較差，而且市場經(jīng)濟的商業(yè)化氣息更使學業(yè)也帶上了某種功利主義色彩。學生們學好一門課程通常有種種目的，或是為了拿到高分，或為了將來能找到一份好工作，這導(dǎo)致學生注重追逐高分而忽視能力的培養(yǎng)、注重死記硬背而忽視知識的靈活運用。其結(jié)果就是案例教學的參與熱情不高或參與了也不配合，導(dǎo)致教師的提問、啟示、分析、點評全成了唱“獨角戲”，最終又回歸到傳統(tǒng)教學模式的老路上。 

2 審計案例課堂教學模式的改進 

（1）精選審計案例，建立審計案例庫。 

審計案例一般可分為審計理論案例和審計實務(wù)案例，前者一般可獨立成例，側(cè)重于對審計理論的闡釋，不需要有較多的審計實務(wù)經(jīng)驗，教師可以通過查閱中、外文獻資料，搜集電視、新聞等媒體報道，或瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計實踐經(jīng)驗，對被審計單位的實際業(yè)務(wù)較熟悉，并具備綜合運用多門學科的能力。這部分案例最好是根據(jù)授課教師本人的親自實踐編成，或由授課教師對來源于審計實踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學要求?？傊?，審計案例的編寫不能僅靠若干個教師的個人努力，更需要大家齊心協(xié)力、集思廣益、互通有無，建立比較成熟、系統(tǒng)的審計案例庫。 

（2）科學設(shè)置課程，保證充分的課時。 

目前，審計課程并沒有象會計課程那樣，分為初級、中級、高級會計等不同級次，以反映教學內(nèi)容的不同難度，而在實際中，由于課時、專業(yè)、學生層次等的不同，授課教師經(jīng)常將同一門審計課講成審計基礎(chǔ)與原理、審計技術(shù)與實務(wù)、審計理論與實務(wù)等多門課程。建議獨立開設(shè)審計學原理，以講授最基本、最必要的審計基礎(chǔ)理論，其課時應(yīng)盡量壓縮；再單獨開設(shè)審計案例課，其課時應(yīng)充分保證課堂討論的需要。兩門課程之間應(yīng)注意適當銜接。 

（3）采取多種方式，提高師資水平。 

針對審計教師大多缺乏審計實踐經(jīng)驗、實際動手能力差的現(xiàn)狀，建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：①鼓勵教師每隔二年或三年，即運用一學期時間到大型企業(yè)的內(nèi)審部門、會計師事務(wù)所或政府審計機構(gòu)做兼職或脫產(chǎn)實踐，以增強實踐經(jīng)驗。這要求改變以往主要以課時考核教師工作量的做法，適當壓縮課堂教學工作量，增加一定的實踐工作量。②加強“雙師型”隊伍建設(shè)，鼓勵教師參加cia（國際注冊內(nèi)部審計師）或cpa考試，取得cia或cpa資格。③通過網(wǎng)絡(luò)培訓等方式，補充專業(yè)理論方面的新知識，了解市場環(huán)境變化給審計帶來的影響。④適時聘請實務(wù)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的審計實務(wù)高手來校進行專題講座。只有師資隊伍的整體素質(zhì)提高了，審計案例教學有了好的“牽頭人”、“領(lǐng)航人”，才能達到好的教學效果。 

（4）改變考核方式，獲得學生認同。 

傳統(tǒng)審計課程考核主要采取帶有標準答案的期末閉卷考試形式，平時成績形同虛設(shè)，期末試卷的卷面成績幾乎決定了審計課程的最終成績，這種考核制度不能不導(dǎo)致學生“唯分是圖”。以我校為例，專業(yè)必修課的平時成績和期末考試成績的比例為3∶7，而平時成績主要依據(jù)平時到課率、平時作業(yè)的完成情況、課堂回答問題情況等打出，學生之間分數(shù)幾乎沒有差別，根本無法反映課堂討論情況，更沒有包括審計實驗、實訓等環(huán)節(jié)。建議改變傳統(tǒng)的審計考核形式，專門給課題實踐成績一個固定的比例，在平時成績、課堂講授、案例研討、審計實驗等之間建立一個合適的比例。相信以能力培養(yǎng)為核心的考核方式必然會導(dǎo)致學生對能力的重視，最終引起他們對審計案例教學模式的傾心認同。 

3 課堂案例教學建議模式 

（1）課堂講授方式。 

以學生為講授主體，教師進行總結(jié)。例如在審計理論課之后開設(shè)的審計案例分析課程中，教師提供國內(nèi)外發(fā)生的一些典型審計案件，讓學生以課程小組為單位，選取某個案件，查找相關(guān)資料，小組內(nèi)進行討論、分工協(xié)作，并推選代表在課堂上進行該案例的分析。教師對整個分析過程及問題進行概括總結(jié)，幫助學生將審計理論與審計實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力。 

（2）課堂討論方式。 

該種教學形式主要運用于審計實務(wù)部分的課程講授。為使學生充分領(lǐng)會及掌握會計報表審計及審計意見出具類型等知識點，教師根據(jù)教學要求編制不同內(nèi)容的審計案例?？梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容，分別編制采購與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及會計報表審計等不同內(nèi)容的綜合性審計實務(wù)案例。在案例編寫過程中，力求既與課程知識點相結(jié)合，又貼近實際的審計工作，并在教學實踐中不斷進行修訂。在教學使用時，為節(jié)約時間，可以將審計案例提前發(fā)到學生手上，讓課程小組先進行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個小組進行課堂發(fā)言，其他小組進行提問。在這個過程中教師要注意引導(dǎo)，可以就關(guān)鍵問題或容易產(chǎn)生混淆的問題讓小組之間展開辯論。教師最后對整個過程進行講評，對案例分析結(jié)果進行總結(jié)，并就學生們在分析中存在的問題及注意事項進行講評。 

（3）案例情景模擬形式。 

即借助模擬現(xiàn)實場景，通過設(shè)身處地、寓教于樂的教習方式來強化學生對審計理論、審計程序、審計技能的理解和掌握。主要運用于審計理論課程后的綜合案例分析課程。在實際操作時，讓每個課程小組編制一個5-10分鐘的審計案例情景劇，在劇情中穿插一些違反審計準則的錯誤行為，然后以小組為單位，模擬演示該案例。其他小組則以搶答方式指出情景劇中的問題，教師最后進行總結(jié)。在案例考核時，可以從內(nèi)容、表演、參與情況等幾個方面對表演小組予以評價，從搶答情況及指出問題正誤方面對其他小組作出評價。在教學實踐中，學生所模擬的案例情景涉及到業(yè)務(wù)承接、職業(yè)道德、貨幣資金審計、存貨審計等諸多方面。角色涉及被審計單位經(jīng)理、會計、出納等不同崗位職員及會計師事務(wù)所合伙人、項目經(jīng)理、注冊會計師、審計助理等不同層次審計人員。 

在教學過程中，實現(xiàn)了情景表演時小組全員參與，問題搶答時全班參與，既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學生參與課程教學的積極性，同時又在輕松的環(huán)境下達到了掌握知識的目的。在前述教學形式過程中，教師的引導(dǎo)、總結(jié)與評價是極其重要的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，不能僅僅局限于某一個案例上，而是要通過教師的總結(jié)，將案例分析的目的定位在對相應(yīng)的審計理論的理解上，以及具體審計技術(shù)、審計方法的掌握上。 

4 課后實踐教學 

（1）校內(nèi)模擬審計。 

模擬審計是在案例教學的基礎(chǔ)上對審計實踐各環(huán)節(jié)的一次綜合模擬。目的是為學生創(chuàng)造一個極為方便的接觸實際的條件，使學生無須走出校門也能在較短的時間內(nèi)親身體驗到比較系統(tǒng)、全面的審計工作全過程，掌握財務(wù)報表審計的基本程序和具體方法，有利于加強對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，將專業(yè)理論和審計實務(wù)緊密結(jié)合。 

校內(nèi)模擬審計包括兩個部分：手工審計模擬和計算機審計模擬。其中，手工審計模擬主要是結(jié)合審計學原理、內(nèi)部控制、企業(yè)財務(wù)審計、經(jīng)濟效益審計等專業(yè)主干課的學習，重點模擬審計技術(shù)方法在實際中的應(yīng)用。審計模擬中使用的指導(dǎo)教材可以是教師自主編寫的教材，強調(diào)審計檢查、計算、分析程序的基本功訓練。模擬實習資料取材于公司的實務(wù)，并根據(jù)其大量真實的核算資料分析、篩選、增補而成。要求審計實習者完成財務(wù)報表審計的基本程序，即從取證到編制審計工作底稿，直至撰寫審計報告，完成審計工作底稿歸檔的全部過程。學生的模擬實習安排在大四上學期進行，共安排8周的時間。這為沒有真正接觸過審計工作，對審計中的審查程序、專業(yè)技術(shù)方法、職能崗位缺乏感性認識的學生提供了極好的鍛煉機會。計算機審計模擬則是模擬操作相關(guān)審計軟件，要求學生完成審計工作底稿、審計報告的編制復(fù)核、整理任務(wù)，掌握相關(guān)審計證據(jù)的獲取方法，模擬審計檔案的歸檔管理。當然，這部分也可以穿插在課堂教學過程中進行，起到理論結(jié)合實踐的效果。 

（2）校外審計實習。 

審計實習可以幫助學生進一步接觸社會、了解社會，實現(xiàn)理論與實踐更好的結(jié)合。一方面通過在校期間階段性的審計實習，可以讓學生更好地將課堂上學到的知識和實際相結(jié)合，及時了解課本理論與現(xiàn)實工作的差異，彌補理論學習中存在的不足；另一方面畢業(yè)實習是學生就業(yè)前的一項重要準備工作，可以讓學生熟悉將來可能承擔的工作，盡快把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。 

審計實習包括在校期間階段性實習和畢業(yè)實習。其中，在校期間階段性實習主要是根據(jù)本課程的進度和學生的不同學習情況及興趣取向，將學生分批、分期送入審計實踐基地接觸真實審計實務(wù)；畢業(yè)實習則是在畢業(yè)前（一般在大四上學期期末安排兩個月時間）安排學生實習，可以由學校統(tǒng)一安排學生到實習基地參與審計，也可以由學生自己選擇實習單位進行實習。在實習期內(nèi)，每位學生至少參與一個完整的審計業(yè)務(wù)，從而切實提高其對審計問題的分析與處理能力。 

參考文獻 

篇10

[中圖分類號]G40―057　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009―8097(2011)09―0113―06

一　引言

模擬仿真實驗教學是指人為地創(chuàng)造經(jīng)濟活動的仿真環(huán)境，以作為經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學場所和組織形式。該模式起源于德國的“商務(wù)模式公司”。在上世紀50年代德國經(jīng)濟起飛初期，當時許多有職業(yè)經(jīng)驗的成年受訓者不大適合傳統(tǒng)以教師講授為主的培訓形式，而希望能有實際動手的培訓機會，但創(chuàng)造這種機會的現(xiàn)實條件又十分困難，于是“商務(wù)模擬公司”便應(yīng)運而生，它為受訓者提供模擬仿真和實訓教學兩種服務(wù)功能。“公司”完全根據(jù)模擬市場的商情變化情況來決策和運行，能從事市場上幾乎任何一種商品的生產(chǎn)經(jīng)營，也適用于幾乎任何一種服務(wù)項目的經(jīng)營，運行實際費用極低。受訓者在模擬時可經(jīng)歷全部的業(yè)務(wù)操作過程，了解業(yè)務(wù)過程中的各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，學習商貿(mào)規(guī)則，熟悉市場-機制，可以出錯但毋須付出任何現(xiàn)實代價，不必承擔任何經(jīng)濟活動風險。模擬時，除貨物等是虛擬的外，其它如單據(jù)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。多年的高校實驗教學實踐證明，這種模式不失為是一種高效的實驗教學模式。本文以高校財會專業(yè)為主線，嘗試探討經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學體系的構(gòu)建問題。

二　經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學體系構(gòu)建――基于財會專業(yè)主線

經(jīng)管類院校模擬仿真實驗教學體系依據(jù)“基本技能一綜合實踐一創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)規(guī)律。基于層次架構(gòu)而設(shè)計，該體系的設(shè)計思路如圖1所示：

其中崗位單項實驗層仿真當前會計行業(yè)常見的十三個明細崗位并依托相關(guān)理論課程而設(shè)計，專業(yè)綜合層仿真企業(yè)中會計機構(gòu)的綜合業(yè)務(wù)而設(shè)計，學科綜合層仿真企業(yè)管理團隊模式而架構(gòu)的，而創(chuàng)新能力層則仿真市場經(jīng)濟環(huán)境來設(shè)計。

1　崗位單項實驗層

財政部有關(guān)文件將會計劃分為以下十三個明細崗位，即負責人(主管)、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬核算、稽核、檔案管理、會計電算化以及管理會計。崗位單項實驗層的設(shè)計目標就是要依托相關(guān)的會計課堂理論教學，突出崗位的業(yè)務(wù)分工特點，通過實驗使學生能熟悉各個會計崗位的業(yè)務(wù)流程，并掌握各崗位的業(yè)務(wù)技能。崗位單項實驗的內(nèi)容及其流程，按照以下次序來進行：會計基礎(chǔ)一>出納崗位實驗一>往來會計崗位實驗一>存貨會計崗位實驗一>資產(chǎn)會計崗位實驗一>收入與利潤會計崗位實驗一>會計報表崗位實驗一>工資會計崗位實驗一>費用會計崗位實驗一>成本會計崗位實驗一>涉稅崗位實驗一>財務(wù)分析崗位實驗一>審計崗位實驗。崗位單項實驗課程的設(shè)計和實施，不僅要與會計理論課程同步，而且同時要兼顧教學進度的安排。各崗位單項實驗的內(nèi)容及其目的如下表1所示。

通過與會計崗位及專業(yè)理論課程相結(jié)合的崗位單項仿真實驗，使學生能直觀體會和認識會計學專業(yè)中各理論課程模塊的基本方法和基本理論。

2　專業(yè)綜合層

當前經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合化、整體化的過程越來越明顯，這就要求高校學生所學的專業(yè)知識之間要不斷地交叉和滲透。具體到會計專業(yè)而言，就要求專業(yè)教育要不斷提高知識結(jié)構(gòu)的通用性，拓寬學生的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)其適應(yīng)能力。專業(yè)綜合層的實驗架構(gòu)就是要培養(yǎng)學生綜合、系統(tǒng)運用會計方法和技術(shù)，并獨立進行會計核算的能力。我們姑且將這種綜合實驗場所稱之為“會計工場”。其實體模式既可模擬企業(yè)中會計機構(gòu)而設(shè)計，也可仿真社會上的“記賬中心”來架構(gòu)。設(shè)計會計工場的實驗內(nèi)容，主要應(yīng)在以下三個方面有所體現(xiàn)：

一是全面和系統(tǒng)。即在實訓項目編排上要循序漸進，體現(xiàn)全面、系統(tǒng)、科學和合理的特點，既能進行單項訓練又能進行專業(yè)綜合訓練。既要包含工業(yè)企業(yè)的基本業(yè)務(wù)又要兼顧其他企業(yè)類型的相關(guān)業(yè)務(wù)；

二是真實和新穎。即要依據(jù)最新的相關(guān)法規(guī)和制度選用當前各行業(yè)最新的票證、單證、印章，以一個企業(yè)真實完整的業(yè)務(wù)為主線來設(shè)計實驗內(nèi)容；三是操作性和實用性強。即所有實訓項目均要采用真題來編排，并要求受訓者要真刀實槍地進行操作。

會計工場實訓內(nèi)容分為核心和分支兩部分。核心部分要能充分體現(xiàn)會計核算工作的核心業(yè)務(wù)，主要完成在基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計每章知識點實驗后，對一個完整企業(yè)會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算，一般選擇股份制生產(chǎn)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)為實驗素材，以掌握會計核算的基本程序，做到會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化：分支部分的實驗要兼顧會計基本核算工作以外的其他相關(guān)工作。如成本計算、納稅申報、財務(wù)分析和報表審計等，以提高學生的行業(yè)適應(yīng)能力。

通過核心和分支兩部分的會計工場實訓，使學生實現(xiàn)由學習者向職場合格職員的角色轉(zhuǎn)換和過渡。下圖2為會計工場的實景架構(gòu)。

3　學科綜合層

經(jīng)濟管理是一項系統(tǒng)工程，它是各職能機構(gòu)、多種資源共同協(xié)調(diào)并有效運作的過程。在當前經(jīng)濟信息化大背景下，社會及企業(yè)許多例行的管理職能和作業(yè)已被信息化軟件模塊和自動化流水線所代替，經(jīng)管類人員的職業(yè)精力和興趣已更多地轉(zhuǎn)向?qū)ζ髽I(yè)非線性、非結(jié)構(gòu)化的決策和管理上。從職場角度看，經(jīng)管類院校各專業(yè)的設(shè)置及其培養(yǎng)目標應(yīng)是一個有機的統(tǒng)一體。在市場經(jīng)濟大背景下管理職能分工是在高校人才培養(yǎng)體系中的具體體現(xiàn)或“映射”。因此高校人才培養(yǎng)專業(yè)體系架構(gòu)必須要適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，要寬泛結(jié)合，精通結(jié)合。可以把經(jīng)管類院校人才培養(yǎng)體系架構(gòu)看做是一個由各種“經(jīng)濟林地”共同構(gòu)成的廣袤“森林”。如下圖3所示。傳統(tǒng)經(jīng)管類院校的培養(yǎng)模式是自新生入校報到的第一天起就為其打上職業(yè)化的專業(yè)“烙印”(盡管這種選擇在很大程度上對學生而言帶有一定的盲目性)，并被引領(lǐng)到某一“經(jīng)濟林地”從事與這一品類“林木”相關(guān)的“植作”和“養(yǎng)護”學習。他甚至在就讀的整個大學期間都可能沒有機會去領(lǐng)略一下這個廣袤的“森林”有多大，森林中每片“經(jīng)濟林”有什么用，以及哪片“經(jīng)濟林”更適合自己的職業(yè)興趣。這樣懵懵懂懂地被“圈養(yǎng)”四年，最后又稀里糊涂地送出“林地”走向社會。學科綜合層實訓的目的，就是要在校內(nèi)通過模擬仿真企業(yè)環(huán)境來完成經(jīng)管類學科知識間的大融合。

學科綜合層實訓通過企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤模擬實驗來完成的。該實驗通過設(shè)置不同的角色來仿真企業(yè)的經(jīng)營管理職能架構(gòu)，通過設(shè)立規(guī)則和使用道具來仿真企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和外部競爭環(huán)境，力圖通過角色、規(guī)則、.道具和團隊的有效協(xié)作，將企業(yè)及其內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境搬進課堂，并進行全程多方位的模擬、展示與對抗。借用上述比喻，沙盤模擬實驗就好比通過課堂實踐引導(dǎo)學生登上了一個森林的高地，俯瞰

到了森林的全貌，窺視到了森林中每片經(jīng)濟林的具體作用，以及對整個經(jīng)濟體的貢獻價值和如何布局養(yǎng)護才能使整體森林經(jīng)濟價值更大。通過這門課的歷練將會使學生產(chǎn)生對整個經(jīng)管類院校各專業(yè)相互融通的通透感和敞亮感，并激發(fā)出難以言狀的實踐興趣。下圖4為企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬沙盤的實景架構(gòu)，表2為模擬企業(yè)管理團隊成員的角色和職責定位。

在企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤模擬背景下，會計將融于整個模擬企業(yè)管理團隊并成為其中的重要成員一一財務(wù)總監(jiān)和財務(wù)經(jīng)理。

4　創(chuàng)新能力層

在經(jīng)濟信息化大背景下，社會科學技術(shù)正逐步呈綜合化和整體化的趨勢發(fā)展，經(jīng)濟與管理學科間的邊界越來越模糊，二者間的內(nèi)涵交融趨勢卻越來越明顯。另外在市場經(jīng)濟背景下，經(jīng)濟與管理工作也并非徑渭分明，通常是相互滲透地融為一體。這就要求經(jīng)管類人才必須要具有較高素質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)，以及較強的綜合分析、判斷和創(chuàng)新能力，高校人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)這一發(fā)展需要。創(chuàng)新能力層的實驗項目正是基于這一需要而設(shè)計的，它是由面向經(jīng)濟與管理類涉及多學科的探宄性、實戰(zhàn)性的綜合實驗課程群共同有機的組成。該實驗項目通常需要在大型綜合性場景仿真實驗中心來完成。

創(chuàng)新能力層實驗項目的設(shè)計和實施是一項系統(tǒng)工程，我們嘗試以金融市場為龍頭來架構(gòu)可輻射經(jīng)管類院校幾乎所有專業(yè)的創(chuàng)新能力層模擬仿真實驗項目，即金融市場仿真綜合實驗項目。

金融市場仿真綜合實驗項目是一個全面開放、高度仿真的微型經(jīng)濟運行實驗系統(tǒng)，也是一個以實習、實戰(zhàn)為特征的立體綜合實驗教學系統(tǒng)。它以仿真金融市場為平臺，以證券交易業(yè)務(wù)為核心，向財會、企管、信管、商貿(mào)乃至文法等學科專業(yè)全面輻射和滲透。該系統(tǒng)將經(jīng)管類院校各專業(yè)相互孤立分割的教育體系進行集約配置，形成一個多專業(yè)互相交融、互相依托的新格局。它通過創(chuàng)建多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實有效的微型仿真社會經(jīng)濟環(huán)境，使學生獲得與真實經(jīng)濟活動相近似的實戰(zhàn)效果。基于仿真平臺的綜合實訓同時也能提高學生的專業(yè)實戰(zhàn)、團隊合作，以及自主創(chuàng)業(yè)能力，進而有效地實現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的構(gòu)成要素及運行原理如下圖5所示。

(1)金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的構(gòu)成要素

模擬證券交易所。它是項目中最重要的環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)成功運行的市場基礎(chǔ)和關(guān)鍵。模擬證券交易所建立在一個計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之上，通過一定數(shù)量的教師和學生充當工作人員，借助計算機教學軟件，完成模擬證券市場所需要的絕大多數(shù)業(yè)務(wù)運作。

模擬上市公司和基金。按照證券市場的一般慣例和程序發(fā)起組建模擬上市公司和基金，然后在模擬證券交易所上市。這些模擬上市公司均要有適當?shù)慕?jīng)營項目，絕大部分公司的高管人員(董事長、總經(jīng)理及董事會成員等)均應(yīng)由學生來擔任。模擬基金的投資對象基本上是模擬證券交易所發(fā)行的品種。

市場管理及中介機構(gòu)。參照社會經(jīng)濟運作規(guī)范設(shè)置較完整的證券市場常設(shè)機構(gòu)。常設(shè)機構(gòu)分為功能機構(gòu)和教學輔助機構(gòu)(如交易所、工商所、注冊會計師事務(wù)所、銀行等)。經(jīng)濟與管理學科各專業(yè)(金融、工商、貿(mào)易、會計等：學生和教師都可結(jié)合各自專業(yè)在系統(tǒng)中進行實戰(zhàn)教學訓練。其他品種。可根據(jù)教學需要，在此系統(tǒng)中發(fā)行其他，如指數(shù)期貨、公司或其他類型債券、股票期權(quán)等品種。

(2)金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)的實驗流程、項目及崗位角色

基于金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)所進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實戰(zhàn)綜合訓練，其流程可用下圖6表示。在這一流程中，學生可完成如下幾個主要環(huán)節(jié)的實訓：

1)創(chuàng)業(yè)策劃。依據(jù)具體項目，學生在教師指導(dǎo)下組建創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)策劃。

2)組建公司。方案經(jīng)評審?fù)ㄟ^后組建模擬公司，公司組建應(yīng)嚴格按公司設(shè)立程序，由模擬銀行、工商及稅務(wù)等部門履行相應(yīng)的驗資、稅務(wù)登記和工商注冊等手續(xù)。

3)經(jīng)營運作。模擬建立嚴格的財務(wù)控制與報告制度，定期進行財務(wù)審計以保證公司規(guī)范運營。

4)公司上市。對經(jīng)營績效較好的公司，將其資金規(guī)模放大1000倍到證券模擬市場上市，發(fā)行模擬股票融資，學生可自由買賣公司模擬股票。

金融市場仿真綜合實驗系統(tǒng)在運行時，不僅可提供多方位的崗位角色，而且實驗項目及學生介入的數(shù)量也具有彈性，系統(tǒng)的諸多構(gòu)成要素甚至也可以拆拼。它是一個開放、流動和隨機的過程，與社會經(jīng)濟環(huán)境的實際情況一致。系統(tǒng)所提供的具體實驗項目及崗位角色如下表3所示。