導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中語文教師工作總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、 加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發(fā)展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作?！皩W海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業(yè)務學習，提高自己的工作能力和業(yè)務素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作， 教育教學是我們教師工作的首要任務

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高教學質量?？傊?，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作

我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

2017高中語文教師教學工作總結二本學期我擔任高一的語文教學工作。隨著這一學期的結束，我的語文教學階段性任務也圓滿地完成了?；仡櫿麄€學期的教學過程，現(xiàn)對教學方面的體會和工作總結如下：

一、深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節(jié)課，做到既備教材又備學生。

開學初，我即認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。

二、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

三、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

四、每篇課文教完后都布置作業(yè)，及時、認真地批改作業(yè)。

作業(yè)是學生鞏固所學知識的一個重要環(huán)節(jié)，我每篇課文教學結束后，都根據班上大部分學生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對作業(yè)的批改，我一直堅持全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學。小考本的使用我一直堅持這個好的習慣，收效很好，批改認真，多次受到教務表揚。

五、做好師生幫扶工作，努力提高教學質量

一開學，我便制定好師生幫扶工作計劃，切實將師生幫扶工作落到實處。學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，能明確自己的學習目的；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開展，收到學生一致的喜歡和好評。

六、利用活動的開展，培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好。

在本學期中，引導學生積極參加各類活動，提高自己的語文素質。只要有征文比賽，我就讓全班學生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進行參加。這樣極大地訓練了學生的寫作能力，并有了一定的提高。還將語文課，在高一四班嘗試了室外語文課，強化背誦，都取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學生熱烈歡迎。

七、積極參與教研組、備課組活動

我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節(jié)，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。積極參與《體驗式課堂探究》以課題研究來促進教學。

回首這一學期，我收獲的相當多，但是我的教學工作中也存在著一定的不足，如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習積極性調動不夠等。今后，我會更加努力工作，吸取組里教師一些好的教學經驗，讓自己的教學水平有一個更高層次的提高。

最后，感謝一年來校領導，同行的關懷和支持，我將更加努力！

2017高中語文教師教學工作總結三這個學年，我擔任高二年13、14班語文老師。我熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，下面是我本學年的工作總結：

一、備課

開學初，在備課組長的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。不但備學生，而且備教材備教法。根據教材然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教學參考，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

二、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，這樣使得講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。

三、輔導

我利用課余時間對學生進行輔導，注意分層教學，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導?？傊?，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。

篇2

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力于調動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養(yǎng)成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。

二、精講課本范文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。

三、閱讀教學長抓不放

高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閱。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。

篇3

二，教學工作。教師無論做什么準備工作，最終的目的都是為了能夠在課堂上以最佳的狀態(tài)最好的方式把新知識傳授給學生。在沒有去晨陽前，對于我這個不是教育專業(yè)畢業(yè)的人來說并不十分清楚培訓學校里的上課方式。對于教學方式的了解也只是在書本中，網絡上學到一些死板的理論知識。如何教小孩子學習英語，如何把枯燥的語法教授給小學生，如何在課堂上吸引學生，尤其是那些注意力很難集中的兒童，這些對我來說都是空白，我束手無策。

但是通過一個半月的培訓，好像是幫我打開了一扇門，讓我體驗了一種全新的教學方式，也讓我們知道了教育小學生絕對不簡單。從到晨陽起，我就一直在聽其他老師的課，看到她們在課堂上的活力四射，她們面對所有情況的游刃有余，她們對課堂的安排，我覺得我要學習的還有很多很多。在晨陽我的第一堂課來的比較突然，我要去幫別的老師代課，還是我最害怕的幼兒班，雖然我一直很喜歡和小孩子玩，但是在課堂中我還是很難和他們融合在一起，我緊張而興奮的上完了第一堂課，現(xiàn)在回想起來我已經記不得我當時的表現(xiàn)了，但我知道，我肯定不夠幽默不夠自然不夠有活力。之后代課的機會也多了起來，接觸了不同年齡階段的學生，同時我也被安排到某所小學給一二年級的學生上課，這是一個很好的鍛煉機會，所以每次課我都很認真的去對待，把自己在聽課中所學到的，運用到了自己的課堂中。

其實很慶幸，一走上工作崗位就有一個鍛煉的機會。然而新老師難以回避的指責和質疑，也沖擊著我，我也質疑自己，從我接觸英語起，就從來沒有重視語音語調這個方面的事項，所以語音是我最大的問題，每天我都在糾正我的語音語調，雖然覺得自己很用心但依然做不好，我也懷疑過自己是否適合做培訓學校的老師，在周圍人的鼓勵下我慢慢地從低落中走了出來，我告訴自己盡力就好?，F(xiàn)在，老師們都說我的語音有了很大的進步，上課也是基本沒問題了。與家長溝通，以前也困擾著我，最開始我都不敢看家長，在與家長溝通時沒有眼神的交流，后來與家長接觸多了，也不覺得不好意思了，現(xiàn)在更能很自如的與家長溝通了。

對于上課，有幾點總結：1.應該關注全體學生，注意學生的反應這是老師在課堂上教學效果最直接的信息反饋，在檢測階段要重點檢查較弱的學生。2.還要調動學生的情緒和興趣，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，同時，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。3.在教學時，課堂語言簡潔明了，簡單的課堂指令配合肢體語言，讓學生容易記住明白意思。4.課堂提問面向全體學生，注意鼓勵較內向的學生主動舉手回答問題，往往這些學生在受到激勵后會有很大的進步。課堂上講練結合，不能一味教授，要把主動權交給學生，多練習，在布置家庭作業(yè)時，作業(yè)少而精，既能讓學生得到復習鞏固又不加重學生的負擔。5.做好課后輔導工作。學生一周只能跟我們學3個小時的英語，要想全面的了解學生課后的學習情況，就需要進行電話教學，與家長溝通孩子的學習情況，讓家長了解到孩子在學校的表現(xiàn)。

三，自我學習。比起很多還在努力找到合適工作的畢業(yè)生，我是很幸運的。但我也很清楚不能滿足于此，因為我從事的教育工作，是一項常做常新工作。社會在發(fā)展，時代在進步，每個學生的特點和所出現(xiàn)的問題也在發(fā)生著不斷的變化。雖然我們是一所培訓學校，但我們的工作同樣是教書育人，教書的同時還要關注到每個孩子的成長問題，這就使得我們必須了解學生，學習如何解決不同學生身上的不同問題，這樣也有利于我們更好的開展教學工作。過去書上學的教育學、心理學，已經慢慢跟不上社會的發(fā)展了，學生們身上出現(xiàn)的新問題還需要我們自己去解決，而兒童時期的身心健康對于人的一生的發(fā)展都是至關重要的，常常有家長和我們討論孩子的教育問題，而我們也有責任給予家長科學的正確的建議，因此作為教師，我們必須不斷地豐富自己的教育知識，這樣才有能力去教育新時代的兒童。

篇4

作為對自己的要求，我一直使自己處于一種充電狀態(tài)，持續(xù)地保有對知識的渴求和欲望。通過不斷地自學、與人交流和實踐，初步形成自己對教育教學各層面的看法和感悟，只是尚缺乏真正的實踐和歷練，很多看法和感悟都還只是停留于紙上談兵，也不夠全面不成系統(tǒng)。因此，這一學期的教育教學工作實戰(zhàn)中，我感受頗多，尤其在把一些理論或想法付諸于實踐方面，既嘗試到了成功的喜悅，也走了一些彎路，并有半途而宣告失敗的嘗試。

本學期我負責高一（xxx）、（xxx）班兩班的數學教學工作，回顧一學期來的點滴工作，下面我就自己的部分想法和感悟與大家作一簡單交流，也權當是工作總結吧。

一、讓學生愛上你

語文教學往往可以由情導識，但數學則行不通，學生沒有一定的數學知識和思維卻對數學感興趣那是難以想象的。事實上，這是學生普遍覺得數學難學和不喜歡數學的一個重要原因，甚至一些學生沒有真正接觸學習數學，只是聽別人說抽象難學就聽而怯步，完全沒有嘗試的欲望。

于是如何解決這個問題，便成為擺在數學老師們面前的一道不可逾越的溝壑?？v觀眼下，大家普遍認同并在實踐著的做法便是通過介紹數學的廣泛應用性、數學的各種“美”、數學的有趣、數學可以鍛煉思維等等方面以吸引學生的興趣，只是，從結果上來看，效果甚微。這是可以理解的，數學的魅力不是聽人介紹就能體會得到的，而只有真正投入其中，去接觸去學習，有了理解有了感悟，然后方能逐漸感受到數學的奇妙和魅力，并因此慢慢喜歡上數學。由此觀之，數學是一門“由知至情”的學科。

問題的存在，就必然引導人去思考去解決。在這一學期的教學實踐過程中，我開始慢慢意識到，要提高數學教學質量，要提高學生的數學成績，必須做到兩點：其一是教師的課堂教學水平，其二是讓學生愛上你。當然具體細分還可以分為好多方面，但基本可以歸為這兩方面，作為新老師，我一直在教學實踐和理論兩方面下苦功夫，但不管怎樣，必須承認還有很多方面有待提高，那么在這里我想強調的是第二點，而這也正是為大多數老師所熟知卻沒有或疏于實踐的，其實數學老師是最應該做到這點的。前面已經闡述了，數學是“由知至情”的，那么參考語文的教學，讓學生愛上你正可以起到“情”的作用，所謂愛屋及烏，學生會因為喜歡你而喜歡你這個學科，那么就自然會嘗試去接觸去學習數學，有了一定理解和感悟，就逐漸能克服困難解決一些問題，然后有解決問題后的滿足感和成就感，而這又促使他們不斷尋求更大更多的成就感，這便進入一個良性循環(huán)，學生在這一過程中，自己體驗感受到數學的功用、奇妙和魅力，而后逐漸喜歡上數學，等到學生喜歡上數學，那么作為數學老師就基本大功告成而可以退居幕后了。由此，你便大致可以看到讓學生愛上你的巨大作用了，這實在比你每天扯大嗓子大喊數學是多么多么的重要要來得實際有效。

至于怎樣才能讓學生愛上你，那就不是在這里要闡述的問題了，本學期來，相比教學成績，我更大的成就感便是讓好多原來基本從不接觸數學從不聽數學課的學生轉變看法，開始學習數學并取得了一定進步。很多原來不喜歡數學的學生現(xiàn)在敢于甚至是樂于來問問題，聽課也很認真，政治老師甚至跟我提到，有個從來不聽課的學生居然在她的自習課上很認真地做數學題等等，而這些，更使我堅決認定讓學生愛上你的重要性。

二、高效聽課、精心備課、激情授課、及時反思

立足專業(yè)教學和研究，志成名師。一學期來，我堅持高效聽課、精心備課、激情授課、及時反思。

我聽課不多，但每次聽課我必然全心投入，聽知識、聽方法、聽技巧、聽幽默、聽智慧，而我的優(yōu)點更是能把聽到的覺得好的東西即學即用，變?yōu)榧河?，提升自己。我一直認為除了聽數學課外，不妨多聽聽文科的課，尤其是語文課，吸收不同風格的精華，感受“由情而知”的過程，事實上，學科之間很多東西是相通的，只是可能存在些許差別，實踐告訴我，那是有效的，數學課堂上恰到好處的“引用”其他學科的知識和方法，能引起學生的注意和興趣，提高課堂參與度，進而有效提高課堂教學效率。

精心備課包括備教材、備學生、備自己。我的看法是，其一上課一定要有一個突出的中心、一個著重點，清晰明了，這樣學生容易理解掌握，其二對文本要有自己的解讀。不光是文科，理科也一樣要做到這點，只有這樣，才不會枯燥單調地照書而讀，反之，沒有輕重緩慢，沒有加工處理，沒有新意，容易使學生疲憊而毫無興趣。同時對學生可能存在的困難和疑問要能預知，查閱資料，精通之，方能伸縮自如、游刃有余，引學生興趣，讓學生佩服。

篇5

閱讀可以被視為是一項融合了語言、心理和文化的復雜的心智活動過程，其作為高中語文教學體系中的重要組成成分。自素質教育理念提出以后，高中語文教學課堂更加重視培養(yǎng)學生對語文知識的應用能力、審美能力以及探究能力，由此可見，教師積極設計探究性閱讀教學模式是極為必要的，故此本文展開詳細的論述。

一、重視生本交流環(huán)節(jié)落實探究環(huán)節(jié)

探究性閱讀教學環(huán)節(jié)的開展是以自主研讀為基礎的，而教師在該環(huán)節(jié)中主要的作用就是創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生解讀課文內涵的興致，將情感融入文本中，在情感上與文本作者達成共識，思想上實現(xiàn)共鳴的目標。那么教師為了實現(xiàn)探究性閱讀教學的目標，引導學生走進文本是前提，這樣他們就可以借助朗讀或是默讀的方式對文章的內涵有一定程度的理解，繼而教師抓住此機會，使用啟發(fā)性教學方式，從而使學生對作者的寫作意圖有更為全面的認識與深刻的理解。

例如，教師在《再別康橋》的語文教學課堂上，首先向學生介紹了作者徐志摩先生在1918―1922年先后留學于美國克拉克大學、哥倫比亞大學、英國劍橋大學的生平經歷，同時告知學生詩人將劍橋（也稱之為“康橋”）視為自己“精神故鄉(xiāng)”。那么在教師這樣的導向下，學生開始沉思，繼而以柔和的語調輕讀“輕輕的我走了，正如我輕輕的來……”等詩句，以憂郁的語氣讀出“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”詩句。此時，教師將探究性閱讀理念融入其中鼓勵學生挖掘詩人的情緒情感，有學生總結出“本篇課文雖然文字灑脫飄逸，但是字里行間讓我體會到詩人惆悵的情懷”。由此可見，學生情感融入文本中，能夠對文章內涵有更為深刻的領悟，提高了學生的閱讀能力的同時也培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

二、重視對閱讀教學問題情境模式的創(chuàng)設

為了最大限度地豐富語文閱讀教學的內容，教師應該利用自身智慧的頭腦去創(chuàng)設問題情境，從而達到協(xié)助學生樹立問題意識、提高他們對語文知識深度探索欲望的教學目標。筆者通過長期的實踐教學工作總結出開發(fā)教學情境能夠最大限度地激發(fā)學生探究興致的結論，這主要是因為其能夠調動學生內在動力，促使他們積極地參與進閱讀探究教學活動中，此時他們的思維是開拓的，提出了多樣化問題的同時，也對教師的提出做出了精彩的回答。通常情況下，閱讀教學課堂中問題情境創(chuàng)設的方式有三種：一是結合課文的題目進行設計；二是緊扣文章主題進行創(chuàng)設；三是教師對課本情境采取虛擬的措施。

三、將探究教學與多樣化教學方法有機整合

課改政策實施以來，素質教學理念被大力推行，教師重視學生對語文知識掌握程度的同時，也強化了對他們探究能力培養(yǎng)的工作力度，將探究性教學提升到一定的高度。但是，這并不代表著傳統(tǒng)的教學方法方式被完全取代。探究性教學手段只是語文教學方法體系中的一種，其實質上就是指教師利用這一教學方法將語文知識傳授給學生。筆者在語文閱讀教學進程中，巧妙地將探究性教學方法與小組教學以及多媒體教學等多樣化教學方法融合，從而最大限度地激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

教師在將語文探究性閱讀教學方法與其他方法整合時，應該樹立與時俱進的思想觀念，最好以學生的樂趣為基點，從而激發(fā)他們參與閱讀教學活動的興致，營造和諧向上、樂于探究的課堂氛圍。例如，在《孔雀東南飛》的語文課堂上，為學生介紹了我國最早的樂府詩集《玉臺新詠》，組織學生一起朗讀這首長篇敘事詩以后，應用多媒體輔助教學工具以漫畫的形式為學生制作了課文主人公劉蘭芝、焦仲卿之間婚姻的悲劇，教師發(fā)現(xiàn)學生目不轉睛地觀看視頻資料，有些學生表現(xiàn)出傷感的神色。此時，語文教師應該緊緊把握住機會，對學生設置“探究人物形象，繼而總結本篇文章的思想感情?！苯處煿膭顚W生以小組合作的形式去完成上述探究題目，十分鐘后，有學生做出“劉蘭芝外柔內剛，率直倔強、自尊心強”答案，也有學生說“本篇文章是對丑陋世俗的批判，對男女真摯感情謳歌”這一答案。由此可見，教師采用多樣化的教學手段，能夠大幅度地強化探究教學模式應用的效果，激發(fā)高中生探索不同悲劇所帶有藝術色彩的積極性，本堂語文閱讀教學工作結束以后，教師還可以將《竇娥冤》《祝?！返缺匦拚n文推薦給學生。

在《現(xiàn)代漢語詞典》中“探究”的含義是“探索研究、探尋研究”的意思。探究性閱讀教學方法打造出的語文課堂可以被視為預設型課堂，也可以被視為生成型課堂。正因如此，探究性閱讀的開展才能最大限度地激發(fā)學生對知識學習的欲望，從而培養(yǎng)與提高語文素養(yǎng)?？梢娞骄啃越虒W模式的應用，可以協(xié)助教師“升溫”語文教學質量。

篇6

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在2012年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2012版》、《高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續(xù)教育學院結業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

篇7

富有藝術性的課堂，能充分激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，把知識輕松、愉快而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到課堂教學的目的。下面結合高中語文教學實踐談談自己的一些作法。

一、點燃學生思維火花的引導藝術

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！弊鳛檎Z文教師，在課堂教學中應首先抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。因此課前老師應根據教材的需要精心設計導入。

導入是課堂教學的開場，是師生憑借教材進行的最初信息交流。導入雖然在一堂課中只占很少時間，但是它關系到整個課堂教學的效果，能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學習動機，明確學習目的，建立知識間的聯(lián)系。好的開頭意味著成功的一半，因此潛心研究導入的方法和效率，是每個教育工作者應特別重視的問題?？梢杂靡欢涡」适?，一個生動的事例，一個形象的比喻，一段歡快的音樂等，使學生在教師巧妙地導入下，進入一種藝術氛圍中，以此提高學生的學習興趣。

二、增強學生求知欲望的調控藝術

語文課堂教學是多種因素相互作用、共同構成的動態(tài)平衡系統(tǒng)，要使其按照一定的規(guī)律和步驟進行有序活動，教師必須隨時了解學生課堂學習情況，適時調控教學活動的目標、內容、過程、方法、訓練方式及學生的情緒等因素，以保證教學的質量和效率。對課堂教學的調節(jié)控制能力是教師必備的三項能力，即設計能力、調控能力、評估能力中最難把握的，因而它也最能體現(xiàn)教師的教學藝術水準。

語文課堂教學是一個多變量的動態(tài)系統(tǒng)。它的復雜性和多變性，要求教師隨時對課堂教學活動進行調節(jié)和控制，面對意外發(fā)生的情況，敏感地洞悉學生思維活動的勢態(tài)，迅速作出反應，及時采取恰當措施。高超的應變能力不是教師無原則的隨心所欲，我覺得它應該建立在這樣四個基礎之上：淵博的知識、豐富的經驗、精通教材和諳熟教法。

篇8

身正為范”從業(yè)準則，本人奉守“德高為師。嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”先進工作者”。

以思想者姿態(tài)施教”工作準則，信守“以學習者身份從業(yè)。勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，教學上不斷超越自我訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”正是這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”個性化處理，總是廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，立足“大語文大閱讀”教學觀。主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)該書針對農村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2010版》高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》論文《課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審。

被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，11月。獲清華大學繼續(xù)教育學院結業(yè)證書。12月，長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”優(yōu)秀代表，被推舉在昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。

積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，搞好自身教學的同時。對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

以師資隊伍建設為主線，擔任學校教研處主任。以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！惫ぷ髡J真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們歡迎。教研管理思路上，由“統(tǒng)”分”由“管”導”注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們追我趕的教研氛圍更深厚了論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

篇9

教師是新課改的主體，而教師角色的轉變是新課改的關鍵。在新課標改革的大環(huán)境下，語文教師需要跳出傳統(tǒng)教育的三中心――以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，接受新時代對教師角色的重新定位――教學活動的組織者、學生學習的促進者、課程的革新者。對于中學語文老師來說樹立正確的角色轉變意識，摒棄舊的教育觀念和師者行為，對自身角色進行新的審視和定位，形成新的觀念和行為模式，并以多重身份、多重角色的新形象融入到新課改中，這對課程改革的推行起著至關重要的作用。那么如何實現(xiàn)中學語文老師角色的轉變就成為研究之關鍵了。

一、思想教育觀念的轉變

教師思想觀念的轉變是教師角色轉變的首要條件，而思想觀念的轉變，又具體體現(xiàn)在教師教學行為方式的轉變上。所以，教師思想觀念的轉變，首要條件是轉變教育觀念和教學方式。

新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，這就要求教師在教學中樹立學生是教學主體的思想，實現(xiàn)“師本”到“生本”的角色轉換，由“控制者”轉向“平等首席”，由“授業(yè)者”轉向“參與者”，由知識的“權威者”轉向“組織者”，由教學過程的“指揮者”轉向教學過程的“分享者”。教師要融入、參與到學生學習中，幫助引導學生學習，成為其學習過程中的學長和合作伙伴，激發(fā)學生繼續(xù)學習、探索新知的熱情。新課改下的中學語文教師不再是“授之與魚”，而應是“授之與漁”，傳統(tǒng)的“接受式”教學法已不能適應當今的教學實際，語文教師不能僅僅只在課堂上傳授學生的聽、說、讀、寫的能力，而是應該引導學生在實踐中掌握理論知識，反觀新課標下的“研討式”教學法，培養(yǎng)了學生的主動性、創(chuàng)造性和研究性意識，使學生學習行為從被動性學習變成主動性學習，學習行式由封閉式學習變?yōu)殚_發(fā)式學習，學習內容由單一化變?yōu)槎嘣瑢W習思路由靜態(tài)化變槎態(tài)化。

二、提高中學語文教師專業(yè)化水平

教師專業(yè)化是當下教師教育面臨的重要課題，而語文教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個重要組成部分。語文教師專業(yè)化問題與教師的終身學習和終身研究密切相關，同時也與新課改的制定實施息息相關，所以正確認識語文教師專業(yè)化問題，對教師角色的轉變、重新定位影響巨大。

首先，正式從事語文教育前，語文教師應具備較為扎實的專業(yè)知識和深厚的教育學科知識以及精通文學、哲學、美學等知識并且接受過專業(yè)的教學技能訓練和教學實習訓練。作為新時代的中學語文教師，除了深鉆語文學科知識，鞏固專業(yè)技能，針對語文學科的特點制定各項提高計劃，還要苦練多元基本功，提高語文學科專業(yè)技能，把課堂當做鍛煉提高自己的“練兵場”，努力嘗試不同的語文教學設計，找到最適合的教學模式，找準轉變后的語文教師角色。

其次，正式進入語文教育后，在整個中學教育教學中要以終身學習者的身份來踐行，成為終身學習的楷模，讓終身學習成為語文教師工作和生活的理念。中學語文教師只有與時俱進地不斷學習、更新自己的專業(yè)知識，豐富自己的科學文化知識和先進的思想觀念，掌握先進的教學方法及各種專業(yè)技能，才能在新課改潮流中形成正確的語文教育觀，才能實現(xiàn)教育內容的現(xiàn)代化，增強教學內容的時代性，使轉變的教師角色適應全球化教育和現(xiàn)代化教育的要求。

最后，語文教師要有培養(yǎng)自我教育的意識，也就是說中學語文教師要想獲得自身專業(yè)的發(fā)展需要不斷地自我學習和自我調整，完善自身教育教學理念和行為意識，這是教師對自己實踐活動及教育觀念的反思，這對教師角色的轉變起著促進和規(guī)范作用。每一次教學活動中，語文教師都要有追求最優(yōu)的教學效果的積極性，并能根據特定的教學內容、教學環(huán)境和教學對象，創(chuàng)造性地實施教學工作，做到適時而教、視人而育。

三、教師培訓

教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育教學水平和質量的重要保障，它是新課改能否成功的關鍵，也是推進我國教師教育轉型的戰(zhàn)略之一。只有教師教育水平和質量達到一定的標準，教師角色才能有效迅速地轉變。要想實現(xiàn)教師角色的轉變不僅需要自發(fā)地轉變，還需要有組織地轉變。

（一）校本培訓

校本培訓是教師進行繼續(xù)教育，提高專業(yè)化水平的重要途徑，其宗旨是一切為了教師的發(fā)展，提高教師自身的理論水平。它是促進教師角色轉變的途徑之一，在這種轉變中，它通過診斷、對策、計劃、實施、反思等環(huán)節(jié)，促使教師持續(xù)不斷地反思探究自身的行為并且積極參與到教師培訓中來，逐漸實現(xiàn)教師角色的轉變。那么中學語文教師在校本培訓的過程中就應準備好面臨新角色的挑戰(zhàn)，改變教育理念和教育行為，積極參與探究，努力提高自身的綜合素質，同時也要思考自身角色轉變的程度及轉變后對自身產生的影響，并通過工作總結的形式將這些信息反饋給學校，使校本培訓在一次次反饋中提高時效性，快速實現(xiàn)教師角色的轉變。

（二）高等師范教育的變革

為了迎合時展和新課標改革，高師院校不得不在新時期擔負起教師教育改革的歷史使命，走向開放的綜合化辦學之路，由“封閉型”轉向“開放型”，將辦學模式由“定向型”轉向“非定向型”，將教師的培養(yǎng)模式由“單渠道”轉向“多渠道”，課程體系設置由“單一化”轉向“綜合化”，以提高教師專業(yè)化為首要目標。而針對中學語文師范生教育，高師院校必須要有針對性的變革，在校內課程設置上要以提高語文師范生的課程理論修養(yǎng)為主，在校外實踐上要加大教育實習力度、改革豐富實習實踐模式，而在綜合素質上要重視語文師范生的創(chuàng)新和科研意識的培養(yǎng)。因此，針對中學語文師范生高等院校必須做好以下幾項工作：

第一，改革教育學科課程設置。教育學科課程教學是師范生形成教育專業(yè)素質的渠道，它不僅使師范生樹立整體的教育觀，加強師范生對教育本身的正確理解和認識，同時教育學科課程也肩負著培養(yǎng)師范生技能的任務，它是教師專業(yè)化的必然要求，也是培養(yǎng)師范生教育專業(yè)素質的必要保證。

第二，把案例教學作為語文學科教育學課程的主要教學模式。案例教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性，注重培養(yǎng)學生能力，開發(fā)學生智力，提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法。而針對中學語文師范生的案例教學需在動態(tài)、主動、開發(fā)、多元的學習環(huán)境中，培養(yǎng)師范生的語文實踐能力和語文創(chuàng)新能力，提高中學語文師范生的課堂教學能力。

第三，把師范生的創(chuàng)新意識和科研意識作為教育教學工作的重要目標。 “教師即研究者”的提出對師范生的發(fā)展提出了新的要求，教育科研能力成為目前師范生必不可少的素質之一。那么針對中學語文師范生的教育教學，首先在課堂教學中應加強研究性教學和探究性學習，培養(yǎng)學生充分思考、主動探索、尋求創(chuàng)新的能力和習慣。其次安排專題講座課，邀請校內外專家為學生介紹學科知識、前沿研究課題，引導學生積極思考，活躍學生思維。

四、結語

綜上所述，在新課標改革的今天，中學語文教師應該明確意識到社會對教師角色的新期望，e極主動地做好角色的轉變，更新思想教育理念，提高自身教師專業(yè)化水平，自覺投入到教師培訓的專業(yè)隊伍里，這不僅是教育發(fā)展的需要，也是時展的需要。

參考文獻

[1] 張雅妮.新課改中語文教師角色的轉變[J].科技信息，2007.

[2] 汪清泉.新課程理念下語文教師角色的轉變與應對[J].教育探索，2005.

[3] 王冬梅.論新課程背景下教師角色的轉變[D].華中師范大學，2004.

[4] 盧磊.論教育觀念的變革與教師角色的轉變[J].青春歲月，2013.

[5] 鄭婉.從研究性學習看語文教師角色的轉換[J].教育探索，2002.

[6] 胡瑋.對新課程理念下高中語文教師角色轉換的思考[J].文教資料，2007.

[7] 中小學教師繼續(xù)教育校本培訓研究課題組.中小學教師校本培訓研究報告[R].教育研究，2002.

[9] 高炳添.新課程的理念下高中物理教師角色轉變途徑及效果研究[D].福建師范大學，2009.

[10] 賈晉鋒.我國高等師范教育的現(xiàn)狀及發(fā)展思路研究[D].西北大學，2008.

[11] 尹芳.強化科研意識，培養(yǎng)師范生的教育科研能力[J].成都大學學報：教育科學版，2007，21（4）.

篇10

一、大學語文在高職院校中面臨著前所未有的發(fā)展困境

（一）師生對大學語文的重視度不夠

我國高職院校以培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質和綜合職業(yè)能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才為培養(yǎng)目標。很多師生認為高職學生主要是學習職業(yè)技能，而大學語文枯燥無味，沒有必要再學學語文。很多師生受當前功利思想的影響，認為大學語文學了也不會給自己帶來什么利益，不如技能分數、獎學金、證書有用，只愿意把精力和興趣放在技能學習和訓練上。

（二）大學語文課程定位模糊、不明確

很多高職院校只以選修課、講座方式或者大課來開設大學語文課，有些院校甚至直接把大學語文課程剔除，大學課程只是形式上存在沒有實質效用，致使大學語文在高院校中逐漸被人遺忘。從高職教育本身發(fā)展的要求和教育人的發(fā)展觀的角度來看，大學語文在高等職業(yè)院校中應設為公共基礎課。語文教育是人文教育，高等職業(yè)教育應該立足于職業(yè)的需要，培養(yǎng)學生的文化素質，豐富學上的思想，不但要教學生“做事”，還要教學生“做人”。高職院校人才培養(yǎng)的目標定位的特殊性決定了大學語文課程的目標定位與普通高校相比要有所差別。培養(yǎng)高素質技能型人才是高職類院校的目標，因此大學語文教學應偏重于基礎性，完善發(fā)展學生的知識結構，增強適應能力。另外，高職院校大學語文教育要注重與專業(yè)融合，為專業(yè)服務，找到與專業(yè)教學的結合點。然而，目前高職院校大學語文教學的隨意性較大。大學語文究竟應該給高職學生些什么，這門課程與高職人才培養(yǎng)目標的關系又是什么，是找準其課程定位的關鍵，也是學校和教師應深入探討和解決的問題。然而很多高職院校都沒意識到這一點。

（三）高職院校大學語文課時量不足

高職院校中，大學語文語文教學課時被大量削減甚至被取締已經是一個普遍現(xiàn)象。高職院校會按照學生所學專業(yè)著重安排職業(yè)技術類課程，重視這類課程的教學質量，而對大學語文這一表面上看來對職業(yè)技術并無多大影響的課程則抱著可有可無的態(tài)度，課程存在與否他們不在乎，而減少了一門課程的教學，對院校來說可以節(jié)省一部分資源，故而很多高職院校壓縮了大學語文的課時量甚至取消大學語文課程的開設。

（四）高職院校教學方法簡單，缺乏好的教學資料

很多教師教學只是簡單的講解書本知識，學生聽起來覺得枯燥乏味，課堂上認真聽講的學生少之又少，大多在下面偷偷玩手機、聊天亦或是看小說、寫其他課程的作業(yè)等。教材的選擇也是關系大學語文課的一個重要因素，當前教材很多很雜，很多選文都是重復，致使很多學生喪失了學習的興趣；很多教材類似于初中、高中語文中的課文，沒有切合學生的知識水平、理解能力，沒有新意、缺乏特色，學生覺得無趣，便不愿再去看去學。

二、改善當前高職院校大學語文教育困境的對策

（一）明確大學語文在高職教育中的定位，適當增加大學語文的課時量

高職院校培養(yǎng)的是應用型的職業(yè)技術人才，大學語文應設為公共課程，為培養(yǎng)學生的技術能力服務，但區(qū)別于專業(yè)課程，主要突出實用性和工具性，而不應太過于理論化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的開放性思維，提升學生的人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有優(yōu)秀的職業(yè)技能和高個人素質的人才貢獻。高職院校應確立“大學語文”應有的地位，從教師至學生都意識到學學語文這門課對于改善知識結構、提高職業(yè)能力、促進人格完善、培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀應用型人才的重要作用。

（二）編寫切合高職學生的大學語文教材，改善教學方式

語文是與每一個人的工作、學習和生活密切相關的一門學問。高職大學語文應該結合高職學生實際，選擇貼近現(xiàn)實生活的作品作為教材內容，編寫以實用性、工具性、前沿性、科技性為主，能體現(xiàn)高職特色的人文性教材，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、操作技能和品德素養(yǎng)。高職大學語文教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學思想，積極探索適合高職“大學語文”課程的靈活多樣的教學模式，在教材中加入如優(yōu)秀的演講稿、工作總結、述職報告、調查報告、研究報告及一些實用性、操作性強的科技說明文等對學生將來工作、科研有實際作用的內容，開展辯論賽、演講比賽、講故事等活動，這樣既能豐富學生知識，讓學生了解和掌握一定工作技能，了解當前學術科技的發(fā)展狀況，也能使學生認識到大學語文對自身發(fā)展的重大作用。

（三）提高大學語文教師的素質

一個好的教師是領路人，可以帶領學生走進一個新的領域，開始一段與眾不同的路程，開創(chuàng)一片屬于自己的新天地。一個大學語文教師應該具有豐富的歷史、人文、政治等知識，有屬于自己的與眾不同的人格魅力，有自己獨特的教學理念和教學方式，可以在無形中影響著、引導著學生向好的方面發(fā)展。教師的素質不僅影響著教學質量，更主要的是影響著學生的思想和行為方式。教師素質是影響提高大學語文教學質量一個非常重要的因素。

三、結束語

大學語文是集合歷史、文化、科技、政治等的一門綜合性學科，關系著高職院校學生的職業(yè)技術能力和個人素質的提高。重視和改善當前高職院校大學語文教育現(xiàn)狀對培養(yǎng)高素質全面發(fā)展的高職人才、擺脫高職院校大學語文教育當前困境具有極大的促進作用。