導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇應用技術論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在當今世界，計算機的濫用開始日益威脅著公眾的安全，計算機被抬高到了是知識、經(jīng)驗、思維的替代品。人們越來越愿意相信計算機使他們能對工程作出正確的判斷，而很少有人在想，特別是年輕的結構工程們更很少去想，如果沒有計算機，結構設計工程中需要哪些必要的知識和經(jīng)驗。大家都相信，解決工程問題的專業(yè)知識就是怎樣使用計算機以及計算機本身的專業(yè)知識。甚至把使用計算機的能力當成能勝任工作的能力。大量的結構工程師們相信，他們僅僅依靠計算機就可以“解決”工程問題。沒有人認識到高質(zhì)量的工程只能是淵博的工程理論知識、豐富的工程實踐經(jīng)驗、以及艱辛的腦力勞動、高質(zhì)量的設計思想相結合的產(chǎn)物。

在工程結構設計計算中利用計算機自動化技術已有了很嚴重的負面影響，它使年輕的一代結構設計工程師們相信計算機的安全性、知識性和能力。他們變得如此依賴計算機，以至于喪失了不依賴計算機進行計算工作的能力。他們不懂得，計算機不可能記錄有關模型、分析和設計的一些技巧。在現(xiàn)實工程實踐經(jīng)驗中，工程結構，特別是水利水電工程結構的模型是千差萬別的，計算機不可能識別上千萬種工程設計思想，除了具有快捷的計算速度以外，計算機程序只是一些離散的知識。而真正的工程知識是經(jīng)驗、直覺、靈感、領悟力、創(chuàng)造力、想象力和“認知”的巨大綜合體，它超越了任何計算機程序和程序員對結構工程的“理解”。

現(xiàn)代工程具有復雜的理論依據(jù)、集體的設計思想，依靠計算機是不可能讓人們學習有意義的經(jīng)驗的。越來越多的工程師們都期盼計算機軟件能將結構工程設計程序完全自動化。希望在解決工程問題時他們只需要區(qū)化類型和條件，讓程序自動生成必要的數(shù)學模型，完成復雜而重復的分析和設計過程。最后由制圖工具完成設計圖紙。這樣，結構工程唯一的責任就是明確所要解決的問題，然后評價最后的設計“成果”。而對于是否能可靠的檢測特征值，在進行分析時是否用了足夠的模型、狀態(tài)，或計算機建立數(shù)學模型的理論是否正確，是否符合工程實際的特征，分析結果對工程結構敏感部位是否敏感，計算結果是否在條件允許范圍之內(nèi)，是否能根據(jù)實際的工程結構模型對某些邊界條件進行調(diào)整。這些在年輕一代的結構工程師們心中，都變得模糊不清。

很多軟件開發(fā)商，在對計算機知識的精通之外，畢竟不是結構工程師，專業(yè)技術知識肯定有著各種方面的欠缺。計算機是一種工具，不可能替代人的腦力勞動、人的知識、經(jīng)驗的積累，計算機能處理大量的信息，但計算機程序是沒有多少工程實際工作經(jīng)驗的程序員編制的，程序?qū)こ探⒌臄?shù)學模型也不會很完善，在計算中，即使是錯誤的信息，計算機也不可能識別，同樣的都在計算機上顯示給專業(yè)技術工程師們。這就要求專業(yè)技術工程師們自己能通過專業(yè)技術知識的掌握，來控制設計計算中的偏差。

在軟件的實際應用方面，那些只有極少經(jīng)驗、極少學識、年輕的結構工程師依靠計算機軟件來解決極度復雜的結構分析和設計問題。他們對結構力學基本原理和設計規(guī)范的背景知識了解很少。無法判斷程序算法所蘊含的假設和步驟，也無法判斷計算機運算結果的質(zhì)量。寧愿相信計算機程序產(chǎn)生的任何結果都是正確的，無法懷疑計算機作出的所有結果，以及用獨立的例題校驗結果。

2在工程結構設計計算中正確合理的應用計算機技術

首先，在年輕一代的結構工程師中，應讓他們對工程設計的危險性、對公眾安全的威脅、對工程建筑設計的責任感有一定的認識，結構工程師應該知道，工程結構特性是由結構工程設計的質(zhì)量決定的。真正的結構工程師，應該不用計算機就能工作，計算機應用技術本身并不是壞事，問題的核心是在結構工程計算中計算機的使用方法，不能濫用計算機。要強調(diào)工程實踐中知識、專業(yè)技術以及經(jīng)驗的重要性，了解“為什么”這樣設計才是關鍵。專業(yè)的結構工程師應在參加工作的最初一段時間內(nèi)，對結構工程設計計算進行手工求解，了解手工求解的原理、基本原則和提煉模型、識別計算結果中的錯誤，解決問題的其他方法，判斷計算結果的有效性。對計算機的計算結果應持批評態(tài)度，尊重工程實踐經(jīng)驗，通過工程實踐學習工程設計，強調(diào)從那些資深的或有經(jīng)驗的結構工程師那里學習結構工程設計。不依賴計算機解決工程問題，經(jīng)常懷疑計算機，在沒有深入的誰以前不使用計算機的結果。在被工程師證實正確之前，假設計算機提供的結果是錯誤的。在用計算機求解之前，必須先知道答案。不崇拜計算機，而崇尚知識和經(jīng)驗，提倡全面了解工程理論和實踐中的所有經(jīng)驗。

計算機在為人們提供很多方便、快捷的圖像、文字、數(shù)值計算等信息處理技術的同時，要認識到計算機不可能成為人類知識、經(jīng)驗、遠見、靈感、創(chuàng)造力、想象力、獨立思維的替代品。雖然在結構工程實踐中計算機是非常有價值的工具，但是結構工程師們必須認識到對工程學的原理、方法、標準等等的全面了解，比對計算機操作方法的了解要重要得多。計算機不可能記錄有關模型、分析和設計的一些技巧?？梢赃@樣認為，除了具有快捷的計算速度以外，計算機程序只是一些離散的知識。

篇2

二、對大學語文人文素質(zhì)教育功能的挖掘

隨著社會的發(fā)展，許多地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展也成為必然趨勢，大學語文教學在道德素質(zhì)教育功能的基礎上如何適應轉(zhuǎn)型期應用技術型人才培養(yǎng)模式，就需要在人文素質(zhì)教育功能上進一步挖掘。

1.提升大學生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力對大學語文的這一人文素質(zhì)教育的基本功能已被廣泛認同和關注。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，美育和德育是相輔相成的，大學語文就是要培養(yǎng)能自覺學習，有鑒賞能力，有文化修養(yǎng)的大學生。在大學語文的教學中可以通過不同時代的不同人物形象讓學生從不同角度了解社會、了解生活。如屈原的寧可葬身魚腹也不與人同流合污；杜甫身處困境卻依然懷抱理想，憂國憂民；公叔段的貪得無厭；鄭莊公的陰險狡詐等等，每一段歷史都是一面鏡子，反映出不同時代的世態(tài)人情，通過對不同人物形象的了解、認識，激發(fā)學生們正確的感情傾向，提高辨別善惡美丑的能力，提升大學生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力。

2.鍛煉大學生的實踐能力鍛煉學生的實踐能力是培養(yǎng)應用技術型人才的關鍵。尤其是在許多工科院校，非常注重實踐能力的培養(yǎng)，諸如課程設計、實習實訓、技能培養(yǎng)、資格認證等等，但從人文素質(zhì)教育的角度來看，大學語文的實踐能力鍛煉更具有綜合性。在實際的教學中，可以通過討論、演講、自學、辯論等不同方式，讓學生對具體的篇目、人物、觀點做出自己的理解和評判，同時通過總結回答的方式鍛煉學生具體明確、合情合理地表達思想的能力，讓學生在參與中交流思想、。

3.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識當代社會需要有創(chuàng)新意識的人才。這種創(chuàng)新意識需要潛移默化，也需要發(fā)掘。大學語文可以提供創(chuàng)造這樣的平臺來發(fā)掘、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。筆者在《詩經(jīng)氓》的教學中，讓學生將原文改編成現(xiàn)代劇并課堂表演。對于這種方式，學生們顯得積極踴躍，對于文中女主人公的命運安排也是多種多樣。同時，在成功表演的基礎上，有學生提出“人人演話劇”的想法，讓每個人通過體驗話劇中的不同角色來感悟不同的人生境遇和人生命運。這種想法不管能否實現(xiàn)，都讓人欣慰，因為這就是創(chuàng)新意識。學生能不拘泥于傳統(tǒng)的經(jīng)驗方法，獨立思考、創(chuàng)造，這本身就是創(chuàng)新思維所必需的。

4.強化大學生的心理素質(zhì)現(xiàn)代大學校園里發(fā)生的惡性事件，許多是由學生心理問題所導致的?，F(xiàn)在的90后大學生，生長于社會轉(zhuǎn)型期面對升學、就業(yè)的各種競爭，人際關系的種種壓力，缺乏社會經(jīng)驗的他們顯得無所適從。大學語文是人文素質(zhì)教育的重要載體，其中洋溢的人文精神對大學生心理素質(zhì)的強化也有作用。我們熟知的許多偉大人物，面對厄運，頑強不屈，司馬遷被施宮刑仍以頑強的毅力完成了《史記》的創(chuàng)作，并在他的《報任安書》中，還列舉了許多不屈服于命運的人物：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列……；”不止他們，還有許多我們所熟知的人，他們的一生充滿坎坷，但他們?nèi)阅芤苑e極樂觀的心態(tài)面對，用他們的經(jīng)歷來啟迪和鼓舞大學生堅強地面對各種困難。

5.引導大學生的思辨能力通過對不同時期文學作品的學習，對不同人物形象的分析，引導大學生要歷史辯證地對待傳統(tǒng)文化和現(xiàn)象。如曹操在政治上“奸雄”的形象并不影響其文學造詣，傳統(tǒng)的“忠孝”觀在現(xiàn)在看來確有其時代的局限性等等，這些都是在學學語文豐富的文化知識的同時，對歷史問題和社會現(xiàn)象辯證地分析。教師在教學過程中，正確地引導學生的思辨能力，有利于大學生正確理解和解決現(xiàn)實問題；有利于提升大學生對各種社會現(xiàn)象的分析能力；有利于培養(yǎng)大學生對社會對人生的理性思考的能力。這“三個有利于”足以體現(xiàn)大學語文的人文素質(zhì)教育的思辨能力引導功能。

篇3

教學文化是大學文化建設的重要組成部分。大學文化外延寬泛，但只有深入到教與學的活動之中，切實發(fā)揮育人功能和促進教育教學質(zhì)量提升的作用，才能真正體現(xiàn)其本質(zhì)特征。教學文化建設是實現(xiàn)大學職能的客觀需要。在高校的四大職能中，人才培養(yǎng)是基礎，教學工作是中心，教育教學質(zhì)量是關鍵。當前，我國應用技術大學多來源于新建本科院校，教學型高校是其基本定位。建設符合自身類型定位的教學文化勢在必行。教學文化建設是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要基礎。地方本科高校向應用技術大學轉(zhuǎn)型，主體是師生，關鍵在改革。研究表明，教學文化具有相對的穩(wěn)定性和滯后性，如果不積極引導教學文化由學術型向應用型變革，就會成為影響高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一大阻力。

(二)研究視角

理論借鑒。應用技術大學教學文化建設必須借鑒新時期人本主義、建構主義、終身教育、實用主義等教育成果。如，在人才培養(yǎng)的價值取向和目標上，要求將“人”的教育與“人力”的教育有機結合，不僅要突出實踐性特點，而且要強調(diào)科學教育與人文教育交融，體現(xiàn)全面性、技術性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一;在本科課程體系設計與教學中，要求學生在獲得專業(yè)技能的同時，能夠珍惜生命、熱愛生活、親近自然，注重全面性、多樣性、實用性、建構性;在人才培養(yǎng)的評價上，對本科技術人才進行專門性評價，由偏重教育內(nèi)部評價轉(zhuǎn)向教育內(nèi)部評價與社會評價、行業(yè)企業(yè)評價并重，等等。經(jīng)驗汲取。20世紀60年代以來，以德國為代表的歐洲國家應用技術大學已經(jīng)積累了較為成熟的辦學經(jīng)驗。20世紀90年代末以來，我國新建本科高校在應用型本科教育模式的探索中也積累了不少成功經(jīng)驗。應用技術大學教學文化建設必須充分汲取這些好經(jīng)驗好做法。本土轉(zhuǎn)化。任何一種教育理論、辦學經(jīng)驗的產(chǎn)生總有其深刻的歷史和文化根基，應用技術大學教學文化建設必須充分重視本土傳統(tǒng)文化對教育教學實踐的深遠影響，努力實現(xiàn)引進的理論、經(jīng)驗與本土傳統(tǒng)文化中的積極因子的有機融合。

二、應用技術大學教學文化探析

(一)重學崇術的教學思想

應用技術大學是一種與傳統(tǒng)大學“不同類型，但等值”的全新教育類型。適應地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需要，既重視理論的探索與習得，又重視技術的實踐與轉(zhuǎn)化，這是應用技術大學師生共同體的價值追求。近年來，上海電機學院高擎“技術本科”教育大旗，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型人才為目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，定“向”在行業(yè)，定“性”在技術，定“格”在復合，定“點”在實踐，取得人才培養(yǎng)極大成效。寧波大紅鷹學院在準確分析區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求的基礎上，明確“建設教學服務型大學”和“培養(yǎng)中小企業(yè)中高端技術、管理崗位應用型人才”等辦學定位，為提高教育教學質(zhì)量指明了方向。

(二)多元融通的教學主體

應用技術大學的教學主體主要由既有學術教育背景和科研能力，又有很強的企業(yè)實踐經(jīng)驗的校內(nèi)外教師以及多樣化的生源構成。德國應用技術大學的師資包括全職教授、來自業(yè)界的兼職特聘教師和實驗工程師。全職教授須獲得博士學位(藝術類專業(yè)除外)，具有不少于5年的實踐經(jīng)歷(包括3年以上高校之外的工作經(jīng)驗，外語和數(shù)學專業(yè)除外)，任教期間每4年享受一次為期半年的“研究休假”;特聘教師數(shù)量較多，承擔大學約25%的教學任務;實驗工程師須畢業(yè)于相關專業(yè)并取得工程師資格，主要在實驗室教授實驗課程。德國應用技術大學的生源多樣，不受年齡限制，但入學的資格條件有一定要求。如，普通高中畢業(yè)生未接受過職業(yè)教育的必須有與所申請專業(yè)一致的實踐經(jīng)歷(一般為3個月)方可申請進入應用技術大學;職業(yè)高中畢業(yè)生須補習普通高中課程1年，達到高中畢業(yè)水平，方可申請進入應用技術大學。

(三)應用生成的教學內(nèi)容

應用技術大學的教學內(nèi)容強調(diào)緊密貼近行業(yè)、崗位實際，人才培養(yǎng)方案由學科教師、具有一定代表性的用人單位專家、有關的實驗教學人員、行政管理人員以及畢業(yè)生共同參與編制;在課程體系的建構上，應用技術大學以結構主義課程理念為指導，從“層狀”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)狀”，以“意義建構”來組織課程，建設知行融合的教材體系。德國應用技術大學的課程體系凸顯兩大特點:一是高度的應用性。以阿亨應用科技大學為例，該校所在區(qū)域是德國核能科學研究基地，其機械工程系必修課程有39門，其中能源系統(tǒng)工程、人力資源再利用、環(huán)境污染等近20門課程都凸顯了“核”及“環(huán)境保護”的地方特色。二是高度的生成性。通過師生緊密合作，將當前最新的技術研發(fā)成果引入教學，共同建構理論與實踐一體化的滲透型課程結構。整個課程體系按認識實踐———基礎理論學習———專業(yè)基礎理論學習———專業(yè)實習(工業(yè)實習)———專業(yè)理論學習———畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的流程形成完整鏈條，在理論學習階段又含有不少實驗、項目制作等實踐性環(huán)節(jié)，體現(xiàn)理論與實踐雙元循環(huán)遞進的特點。

(四)開放合作的教學方式

應用技術大學特別重視產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮政產(chǎn)學研合作育人的作用。一是以學科、專業(yè)、課程群為載體，通過校內(nèi)外教師、工程師與管理人員合作，聯(lián)合組建教學科研團隊，共同承擔應用型人才培養(yǎng)任務，共同開展應用性技術研發(fā)，共同解決工程技術問題;二是在教師指導下，以國內(nèi)外科技競賽為載體，由不同專業(yè)學生組成科技團隊，尋求企業(yè)贊助，自主完成項目的策劃、設計、建模、制作、調(diào)試、運行全過程;三是開辦國際合作交流項目，鼓勵支持學生海外實習。近年來，上海電機學院與企業(yè)緊密合作，協(xié)同制訂招生標準、協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案、協(xié)同建設師資隊伍、協(xié)同參與定制培養(yǎng)、協(xié)同推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)。如，在風電與創(chuàng)新專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上，上海電機學院先后與上海電氣風電設備有限公司、上海電氣輸配電有限公司等多家企業(yè)共建一批研究生培養(yǎng)實踐基地，由企業(yè)技術主管和二級學院專業(yè)負責人聯(lián)合組成專業(yè)學位教育教學團隊，加強研究生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，該學院與瑞典哈姆斯塔德大學等共同設立為期3個月的“風電與創(chuàng)新”海外實踐項目。

(五)雙向互動的教學方法

應用技術大學教師教學方式方法多樣，除理論講授外，還廣泛采用現(xiàn)場教學、項目教學、案例教學、團隊學習等多種教學方法，學生之間、師生之間在教學過程中的參與性、互動性較強。近年來，汕頭大學工學院探索建立EIP－CDIO培養(yǎng)模式，根據(jù)專業(yè)核心課程、相關核心課程群以及單門課程對學生能力的不同要求設計不同的項目，學生在教師指導下組成團隊，共同完成項目，得到構思、設計、實現(xiàn)、運作的系統(tǒng)訓練。在德國應用技術大學的項目教學中，教授們主動面向企業(yè)承擔應用性科技研發(fā)任務，學生平時的學習和實習多結合教授提供的項目進行，在實驗室做得較多的是“三性”(綜合性、設計性、研究探索性)實驗。學生的畢業(yè)設計都在企業(yè)做，由企業(yè)工程師指導。應用技術大學不僅重視教師的“教”，而且重視學生的“學”，教學相長，互促互進。如，歐洲應用技術大學本科學位課程要求修滿180－240個轉(zhuǎn)化學分(ECTS)，每一個轉(zhuǎn)化學分共含25個學時，即5小時的課堂授課、12小時的課后作業(yè)和社會實踐、7小時的教師輔導及1小時的考試?？梢?，學生自學與教師課后輔導時間占有較大比重。

(六)實踐能力導向的學業(yè)成就評價

不同類型的高校由于人才培養(yǎng)的目標定位不同，學業(yè)成就評價的標準、方式也有所不同。應用技術大學學業(yè)成就評價重視考察學生對所學知識的理解與應用能力、實踐動手能力以及團隊合作精神等。應用技術大學對學生學業(yè)成就評價的形式多樣，如考試、鑒定、答辯等;重視對學生學習效果的形成性考核，將日常的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況等列入課程成績的評定范圍，并占有相當?shù)谋壤?。如，汕頭大學工學院在實施EIP－CDIO培養(yǎng)模式改革中，對學生學習評價增加項目報告、設計評估等形式，將口試與筆試、自評與互評相結合，讓學生逐步改變對學習和生活的態(tài)度，并形成相應的工作技能。

(七)人本延展的教學空間

應用技術大學的教學空間體現(xiàn)了人本化、延展性。一是傳統(tǒng)教學空間充分滿足師生教育教學活動的需要。如，設置備有大量活動課桌椅的教室，以便師生開展案例教學和團體活動;實驗室與教室合設，以便實施“學中做”“做中學”的教學模式;實驗室與教師工作室合設，以便教師更好地開展科研活動，指導學生實習實踐。二是新型住宿式書院的興起。近年來，一些新建本科高校仿效英國劍橋和牛津大學“住宿式書院”制度，變學生宿舍為住宿式書院，內(nèi)含學生宿舍、教室、自習室、小型圖書館、團體活動室、飲食驛站等，師生經(jīng)常共膳與交流，定期舉辦各類學術、文體活動，形成一個學習、生活共同體。三是利用信息化手段開辟新的教學空間。最近興起的大型開放式網(wǎng)絡課程(MOOC)全部針對高等教育，無學校學籍的學生也可以免費使用，對應用技術大學舉辦終身教育服務(如社區(qū)教育)有很好的啟示意義。此外，教師或是通過教學網(wǎng)站向?qū)W生課程介紹、講義與課件，提供參考資料，布置和提交作業(yè)，并在網(wǎng)上展示優(yōu)秀作品;或是開設個人博客，撰寫教學日志，促進教學反思，增進師生之間相互溝通與理解等，大大拓展了教學活動空間。

(八)融科技、人文于一體的校園特色文化

應用技術大學不僅重視學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的習得，而且努力挖掘?qū)W科資源、校史資源等優(yōu)勢，加強對學生的科學精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)倫理以及生態(tài)文明素質(zhì)的教育。如，黑龍江工程學院提出“工程文化教育觀”的育人理念，突出工學學科與人文社會科學學科的交叉融合，構筑起工程文化課程、工程文化基地、工程文化環(huán)境、工程文化活動、工程文化傳播、工程文化研究等“六位一體”的工程文化體系。福建工程學院傳承百年學府的歷史文脈，在校園內(nèi)豎立林紓雕像，在圖書館門廳及教學樓宇間刻印林紓代表作和林紓名言;出版《林紓研究專刊》《林紓書畫集》等，持續(xù)推動林紓文物史料的收集整理與研究;編寫通識教育教材《林紓讀本》，開設全校性公選課;舉辦林紓文化學術研討會，開展“林紓文化節(jié)”學生社團活動等，努力發(fā)揮校園特色文化的育人功能。

篇4

七十年代，由于中東戰(zhàn)爭引發(fā)的能源危機以來，生物質(zhì)的開發(fā)利用研究，進一步引起了人們的重視。美國、瑞典、奧地利、加拿大、日本、英國、新西蘭等發(fā)達國家，以及印度、菲律賓巴西等發(fā)展國家都分別修定了各自的能源，投入大量的人力和資金從事生物質(zhì)能的研究開發(fā)。

我國生物質(zhì)能研究開發(fā)工作，起步較晚。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，開始重視生物質(zhì)能利用研究工作，從八十年代起，將生物質(zhì)能研究開發(fā)列入國家攻關計劃，并投入大量的財力和人力。已經(jīng)建立起一支專業(yè)研究開發(fā)隊伍，并取得了一批高水平的研究成果，初步形成了我國的生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)。

2、生物質(zhì)能應用技術的研究開發(fā)現(xiàn)狀

2.1國外研究開發(fā)簡介

在發(fā)達國家中，生物質(zhì)能研究開發(fā)工作主要集中于氣化、液化、熱解、固化和直接燃燒等方面。

生物質(zhì)能氣化是在高溫條件下，利用部份氧化法，使有機物轉(zhuǎn)化成可燃氣體的過程。產(chǎn)生的氣體可直接作為燃料，用于發(fā)動機、鍋爐、民用爐灶等場合。氣化技術應用在二戰(zhàn)期間達到高峰。隨著人們對生物質(zhì)能源開發(fā)利用的關注，對氣化技術應用研究重又引起人們的重視。目前研究主要用途是利用氣化發(fā)電和合成甲醇以及產(chǎn)生蒸汽。奧地利成功地推行建立燃燒木材剩余物的區(qū)域供電計劃，目前已有容量為1000~2000kw的80~90個區(qū)域供熱站，年供應10×109MJ能量。加拿大有12個實驗室和大學開展了生物質(zhì)的氣化技術研究。1998年8月了由Freel,BarryA.申請的生物質(zhì)循環(huán)流化床快速熱解技術和設備。瑞典和丹麥正在實行利用生物質(zhì)進行熱電聯(lián)產(chǎn)的計劃，使生物質(zhì)能在提供高品位電能的同時滿足供熱的要求。1999年，瑞典地區(qū)供熱和熱電聯(lián)產(chǎn)所消耗的能源中，26是生物質(zhì)。

美國在利用生物質(zhì)能方面，處于世界領先地位，據(jù)報道，目前美國有350多座生物質(zhì)發(fā)電站，主要分布在紙漿、紙產(chǎn)品加工廠和其它林產(chǎn)品加工廠，這些工廠大都位于郊區(qū)。裝機容量達7000MW，提供了大約66000個工作崗位，根據(jù)有關科學家預測，到2010年，生物質(zhì)發(fā)電將達到13000MW裝機容量，屆時有4000000英畝的能源農(nóng)作物和生物質(zhì)剩余物用作氣化發(fā)電的原料，同時，可按排170000個以上的就業(yè)人員，對繁榮鄉(xiāng)村經(jīng)濟起到積極的推動作用。

流化床氣化技術由于具有床內(nèi)氣固接觸均勻、反應面積大、反應溫度均勻、單位截面積氣化強度大。反應溫度較固定床低等優(yōu)點，從1975年以來一直是科學家們關注的熱點。包括循環(huán)流化床、加壓流化床和常規(guī)流化床。印度Anna大學新能源和可再生能源中心最近開發(fā)研究用流化床氣化農(nóng)業(yè)剩余物如稻殼、甘蔗渣等，建立了一個中試規(guī)模的流化床系統(tǒng)，氣體用于柴油發(fā)電機發(fā)電。1995年美國Hawaii大學和Vermont大學在國家能源部的資助下開展了流化床氣化發(fā)電的工作。Hawaii大學建立了處理生物質(zhì)量為100T/d的工化壓力氣化系統(tǒng)，1997年已經(jīng)完成了設計，建造和試運行達到預定生產(chǎn)能力。Vermont大學建立了氣化工業(yè)裝置，其生產(chǎn)能力達200T/d，發(fā)電能力為50MW。目前已進入正常運行階段。

生物質(zhì)的直接燃燒和固化成型技術的研究開發(fā)，主要著重于專用燃燒設備的設計和生物質(zhì)成型物的應用。目前，已開發(fā)的技術有：林產(chǎn)品加工廠的廢料（如造紙廠的樹皮、家具廠的邊角料等）的專用燃燒蒸汽鍋爐，國外造紙廠幾乎都有專門的設備，用來處理廢棄物。由于生物質(zhì)形狀各異，堆積密度小較松散，給運輸和貯存以及使用帶來了較大困難，影響生物質(zhì)的使用。因此，從四十年代開始了生物質(zhì)的成型技術研究開發(fā)?，F(xiàn)已成功開發(fā)的成型技術按成型物形狀分主要有三大類：以日本為代表開發(fā)的螺旋擠壓生產(chǎn)棒狀成型物技術，歐洲各國開發(fā)的活塞式擠壓制得園柱塊狀成型技術，以及美國開發(fā)研究的內(nèi)壓滾筒顆粒狀成型技術和設備。美國顆粒成型燃料年產(chǎn)量達80萬噸。

成型燃料應用于二個方面：其一：進一步炭化加工制成木炭棒或木炭塊，作為民用燒栲木炭或工業(yè)用木炭原料；其次是作為燃料直接燃燒，用于家庭或曖房取曖用燃料。日本、美國、加拿大等國家，開發(fā)了專用爐灶。在北美有50萬戶以上家庭使用這種專用爐灶作為取曖爐。

將生物質(zhì)能進行正?；瘜W加工，制取液體燃料如乙醇、甲醇、液化油等；是一個熱門的研究領域。利用生物發(fā)酵或酸水解技術，在一定條件下，將生物質(zhì)轉(zhuǎn)化加工成乙醇，供汽車和其它工業(yè)使用。加拿大用木質(zhì)原料生產(chǎn)的乙醇上產(chǎn)量為17萬噸。比利時每年用甘蔗為原料，制取乙醇量達3.2萬噸以上，美國每年用農(nóng)林生物質(zhì)和玉米為原料大約生產(chǎn)450萬噸乙醇，計劃到2010年，可再生的生物質(zhì)可提供約5300萬噸乙醇。

生物質(zhì)能的另一種液化轉(zhuǎn)換技術，是將生物質(zhì)經(jīng)粉碎預處理后在反應設備中，添加催化劑或無催化劑，經(jīng)化學反應轉(zhuǎn)化成液化油。美國、新西蘭、日本、德國、加拿大國家都先后開展了研究開發(fā)工作，液化油的發(fā)熱量達3.5×104KJ/kg左右，用木質(zhì)原料液化的得率為絕干原料的50以上。歐盟組織資助了三個項目，以生物質(zhì)為原料，利用快速熱解技術制取液化油，已經(jīng)完成100kg/hr的試驗規(guī)模，并擬進一步擴大至生產(chǎn)應用。該技術制得的液化油得率達70，液化油低熱值為1.7×104KJ/kg。

生物質(zhì)能催化氣化研究，旨在降低氣化反應活化能，改變生物質(zhì)熱處理過程，分解氣化副產(chǎn)物焦油成為小分子的可燃氣體，增加煤氣產(chǎn)量，提高氣體熱解；同時降低氣化溫度，提高氣化速度和調(diào)整生物質(zhì)氣體組成，以便進一步加工制取甲醇或合成氨。歐美等發(fā)達國家科研人員在催化氣化方面已經(jīng)作了大量的研究開發(fā)，研究范圍涉及到催化劑的選擇，氣化條件的優(yōu)化和氣化反應裝置的適應性等方面，并且已經(jīng)在工業(yè)生產(chǎn)裝置中得到了應用。

2.2國內(nèi)研究開發(fā)

我國生物質(zhì)能的應用技術研究，從八十年代以來一直受到政府和科技人員的重視。主要在氣化、固化、熱解和液化開展研究開發(fā)工作。

生物質(zhì)氣化技術的研究在我國發(fā)展較快，應用于集中供氣、供熱、發(fā)電方面。中國林科院林產(chǎn)化學工業(yè)研究所，從八十年代開始研究開發(fā)了集中供熱、供氣的上吸式氣化爐，并且先后在黑龍江、福建得到工業(yè)化應用，氣化爐的最大生產(chǎn)能力達6.3×106kJ/hr。建成了用枝椏材削片處理，氣化制取民用煤氣，供居民使用的氣化系統(tǒng)。最近在江蘇省又研究開發(fā)以稻草、麥草為原料，應用內(nèi)循環(huán)流化床氣化系統(tǒng)，產(chǎn)生接近中熱值的煤氣，供鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民使用的集中供氣系統(tǒng)，氣體熱值約8000KJ/NM3。氣化熱效率達70/以上。山東省能源研究所研究開發(fā)了下吸式氣化爐。主要用于秸桿等農(nóng)業(yè)廢棄物的氣化。在農(nóng)村居民集中居住地區(qū)得到較好的推廣應用，并已形成產(chǎn)業(yè)化規(guī)模。廣州能源所開發(fā)的以木屑和木粉為原料，應用外循環(huán)流化床氣化技術，制取木煤氣作為干燥熱源和發(fā)電，并已完成發(fā)電能力為180KW的氣化發(fā)電系統(tǒng)。另外北京農(nóng)機院、浙江大學等單位也先后開展了生物質(zhì)氣化技術的研究開發(fā)工作。

我國生物質(zhì)的固化技術在八十年代中期開始，現(xiàn)已達到工業(yè)化規(guī)模生產(chǎn)。目前國內(nèi)有數(shù)十家工廠，用木屑為原料生產(chǎn)棒狀成型物木炭。螺旋擠壓成型機有單頭和雙頭二種，單頭機生產(chǎn)能力為120Kg/hr，雙頭機生產(chǎn)能力達200Kg/hr。1990年中國林科院林化所與江蘇省東海糧機廠合作，研究開發(fā)生產(chǎn)了單頭和雙頭二種型號的棒狀成型機，1998年又與江蘇正昌集團合作，共同開發(fā)了內(nèi)壓滾筒式顆粒成型機，機器生產(chǎn)能力為250~300kg/hr，生產(chǎn)的顆粒成型燃料尤其適用于家庭或暖房取暖使用。南京市平亞取暖器材有限公司，從美國引進適用于家庭使用的取暖爐，通過國內(nèi)消化吸收，現(xiàn)已形成生產(chǎn)規(guī)模。

生物發(fā)酵制氣技術，在我國已經(jīng)形成工業(yè)化，技術亦趨成熟，利用的原料主要是動物糞便和高濃度的有機廢水。在上海亦已建成沼氣集中供氣系統(tǒng)。

沈陽農(nóng)業(yè)大學從國外引進一套流化床快速熱解試驗裝置，研究開發(fā)液化油的技術，和利用發(fā)酵技術制取乙醇試驗。另外，中國林科院林化所進行了生物質(zhì)催化氣化技術研究。華東理工大學還開展了生物質(zhì)酸水解制取乙醇的試驗研究，但尚未達到工業(yè)化生產(chǎn)。

3、我國生物質(zhì)能應用技術的展望

生物質(zhì)能是一個重要的能源，預計到下世紀，世界能源消費的40來自生物質(zhì)能，我國農(nóng)村能源的70是生物質(zhì)，我國有豐富的生物質(zhì)能資源，僅農(nóng)村秸桿每年總量達6億多噸。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，環(huán)境保護意識的加強，對生物質(zhì)能的合理、高效開發(fā)利用，必然愈來愈受到人們的重視。因此，科學地利用生物質(zhì)能，加強其應用技術的研究，具有十分重要的意義。

目前，我國已有一批長期從事生物質(zhì)轉(zhuǎn)換技術研究開發(fā)的科技人員，已經(jīng)初步形成具有中國特色的生物質(zhì)能研究開發(fā)體系，對生物質(zhì)轉(zhuǎn)化利用技術從理論上和實踐上進行了廣泛的研究，完成一批具有較高水平的研究成果，部分技術已形成產(chǎn)業(yè)化，為今后進一步研究開發(fā)，打下了良好的基礎。

從國外生物質(zhì)能利用技術的研究開發(fā)現(xiàn)狀結合我國現(xiàn)有技術水平和實際情況來看，本人認為我國生物質(zhì)能應用技術將主要在以下幾方面發(fā)展。

3.1高效直接燃燒技術和設備

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2計算機應用技術對企業(yè)信息化發(fā)展的影響和推動

2.1有助于提高企業(yè)信息獲取的及時性和準確性

在企業(yè)的生產(chǎn)和相應的經(jīng)理管理活動中，通常會用到大量的信息資源，例如一系列的財務信息，一系列的員工信息和相應的業(yè)務信息等多重類型的基礎數(shù)據(jù)和信息，都需要作為信息資源來利用，以提供相應的保障。如果信息的獲取不及時、不準確、不全面，不僅僅會影響企業(yè)的發(fā)展，還會造成企業(yè)的決策和決斷的失誤，造成一系列不必要的損失。所以，在企業(yè)信息化建設過程中，需要應用相應的計算機技術，提高企業(yè)的自動化水平，并將一系列基礎數(shù)據(jù)歸納到相應的數(shù)據(jù)庫中，通過合理的歸納和整合，使公司和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)更好更快的決策。

2.2有助于企業(yè)工作效率的提升

由于企業(yè)的信息來源十分廣泛，所以信息數(shù)量和構成也比較龐大和復雜，這也使得信息的管理需求變得急切。如果將一些計算機技術應用和融合到企業(yè)的信息化建設過程中，可以不斷地加快信息資源的傳輸，有效地整合和提升企業(yè)的技術水平，使企業(yè)辦公室實現(xiàn)自動化和無紙化，使企業(yè)的辦公靈活性得到增強，也能為后續(xù)電子商務服務的開展奠定良好的基礎。這也有助于消除以往不平衡和不合理的業(yè)務環(huán)節(jié)，減少由人為因素造成的一系列工作問題和失誤，使企業(yè)的資源配置能夠得到優(yōu)化，辦公質(zhì)量和辦公效率能夠得到提升，在節(jié)約人力、物力、財力、時間等資源的基礎上不斷提高企業(yè)的工作效率。

2.3有助于提升企業(yè)的綜合實力

企業(yè)綜合實力的強弱在市場競爭中占有十分重要的影響和地位，所以，通過不斷提升企業(yè)實力，能夠增強企業(yè)的競爭力，使企業(yè)能夠不斷的發(fā)展。將相應的計算機技術合理地納入企業(yè)的信息化過程當中，可以不斷地改善企業(yè)內(nèi)部信息的共享性問題，使員工責任感和崗位意識能夠得到充分的體現(xiàn)，從而不斷地調(diào)動員工的工作積極性，使員工的經(jīng)驗和技術能夠通過企業(yè)信息化合理地轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部資源，從而使企業(yè)自身的綜合能力和水平得到提升，綜合競爭能力不斷加強，在市場中占據(jù)競爭優(yōu)勢。

2.4有助于提高企業(yè)對于市場信息化發(fā)展的把握能力

計算機應用技術的有效應用，能夠增加企業(yè)運營管理中對于信息化的重視程度，能夠通過自身的信息化現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)與其他企業(yè)相比存在的差距與不足。所以技術應用必然會推動企業(yè)自覺跟上市場發(fā)展的步伐，不會被時代所淘汰。

2.5對助于推動企業(yè)信息化的可持續(xù)發(fā)展

計算機應用技術對于企業(yè)信息化的可持續(xù)發(fā)展建設能夠起到重要的推動作用。信息化發(fā)展是“變化的”發(fā)展，而計算機應用技術發(fā)展實際上就是企業(yè)信息化建設方向的風向標，直接影響著企業(yè)未來信息化建設的發(fā)展方向，能夠?qū)ζ髽I(yè)信息化建設起到指導和依靠的作用。

3企業(yè)信息化過程中的計算機技術實踐

計算機應用技術在企業(yè)信息化過程中的應用十分廣泛。在此基礎上，通過對相應的應用進行實踐，能夠很好很快的提升企業(yè)的自身能力，在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。所以，計算機應用技術在企業(yè)的生產(chǎn)過程中是十分重要的，其主要體現(xiàn)在為生產(chǎn)技術自動化發(fā)展控制水平的提高奠定基礎。借助一系列的微電子和自動化的進程，通過對相應的軟件進行合理的利用，可以很好的改善企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程當中存在的問題，使得企業(yè)在生產(chǎn)銷售過程當中的孤立狀態(tài)得到改善。通過一些列的信息化融合，使企業(yè)能夠在供應商、生產(chǎn)者和第三方服務商之間形成有力的溝通，使企業(yè)的信息交流得到合理的實現(xiàn)。通過一系列的企業(yè)日常工作信息化管理，使企業(yè)內(nèi)部資源能夠得到合理的優(yōu)化。將相應的技術運用到企業(yè)的生產(chǎn)和管理過程當中，也使企業(yè)自身能夠通過相應的信息平臺進行實時的合作交流，各個部門之間能夠?qū)ιa(chǎn)過程中存在的問題進行實時的信息互動，從而提升了企業(yè)內(nèi)部信息獲取的準確性。從而使生產(chǎn)的過程能夠通過及時準確的信息交互第一時間發(fā)現(xiàn)和解決問題，降低了信息層次斷裂造成的誤差，提高生產(chǎn)力水平，使企業(yè)的效益得到提升。

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（一）進行課程體系改革，采用分層次多種教學方法結合的新模式

在充分了解信息技術應用專業(yè)群學生專業(yè)知識需求和實際情況的基礎上，從教學方法、教學手段、教材、教學環(huán)節(jié)、考核等多方面推進SQLServ－er數(shù)據(jù)庫應用技術課程改革，將分層次多種教學方法相結合作為教改重點，研究成果體現(xiàn)了實際需要。教無定法，課堂以教師為主導，學生為主體。不同的教學內(nèi)容要求教師采用靈活多樣的授課方法，充分發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，不斷提高教學質(zhì)量。信息技術應用專業(yè)群包含了多個專業(yè)，學生生源也不同，既有高中起點的學生，又有中職起點的學生，這就要求我們對不同的專業(yè)、不同的學生采用分層次多種教學方法相結合的新模式來施教，并針對不同專業(yè)的應用需求制定相應的課程標準。

1．教學方法的創(chuàng)新

實踐表明，分層次多種教學方法相結合的模式深受學生歡迎，教學環(huán)節(jié)能緊扣學生思維，既能使學生輕松地掌握數(shù)據(jù)庫的建設、運行、管理和維護，也培養(yǎng)了學生充分運用已學到的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進而激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動其學習的積極性和主動性。

2．課程體系構建思路的創(chuàng)新

針對高職院校技術應用型人才培養(yǎng)的需要，在教學計劃修訂的過程中強調(diào)應用型課程的安排，增加實驗、實踐課時。特別加強了學生考級、考證課程的開設，加大了課外科技實踐活動的獎勵分值，鼓勵學生積極參加各類課外科技實踐活動，大大提高了學生的實踐能力和適應性。高職學生對學習數(shù)據(jù)庫理論知識普遍存在畏難情緒，然而理論知識沒有學扎實，實踐課也就沒有頭緒。對數(shù)據(jù)庫理論知識的教學應貫徹“實用為主”“必須和夠用為度”的教學原則，基本知識要廣而不深、點到為止。把理論知識融入項目中，讓學生在實際應用中學習數(shù)據(jù)庫的概念模型、關系模型、范式理論，這樣就可以把枯燥的知識趣味化。特別是新知識的引入，一定要做到開講求新，可以通過創(chuàng)設情境，實施啟發(fā)式教學，將教師承接的實際項目，按照需求分析分成若干模塊，并讓學生參與其中，以此來調(diào)動學生的學習興趣。

3．實踐教學體系的創(chuàng)新

在實踐實訓教學中運用“項目引導，任務驅(qū)動”教學法，強化軟件技術專業(yè)學生的實踐動手能力，采用“校企合作”教學模式。在實踐教學過程中，關鍵的環(huán)節(jié)是教師對任務模塊的設計，保證每一個任務環(huán)節(jié)基本獨立，能夠單獨運行，同時學生也能夠完成。如軟件專業(yè)對SQLServer數(shù)據(jù)庫課程的實踐性要求很高。項目實訓以一個完整的數(shù)據(jù)庫設計項目為主線貫穿整個教學過程的始終，按照項目模塊的劃分安排教學步驟，教學過程由項目任務來驅(qū)動。項目驅(qū)動教學法有助于發(fā)揮學生的主體作用，學生在學習過程中能實際參與一個完整項目的分析、設計、實現(xiàn)的全過程。實踐實訓項目教學中，項目的設計是關鍵。教師精心設計的項目和教師實際承接的項目能夠更好地激發(fā)學生的興趣，使其主動地投入到項目中來。在完成項目的過程中，學生可以體驗成就感、滿足感，從而進一步激發(fā)求知欲。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和方法有利于學生從整體上掌握課程的精髓，通過對問題的分析、解決，主動對課程內(nèi)容進行意義建構，提高了學生在實際工作中分析問題、解決問題的能力。

4．考核方式的創(chuàng)新

課程采用平時實踐考核、期末上機考試、網(wǎng)絡教學平臺考核相結合的考核方法。平時實踐考核成績占40％，由學習態(tài)度和任務兩部分組成；期末考核成績占40%，主要考核學生對所學知識的綜合運用能力及熟練使用SQLServer軟件的基本技能；網(wǎng)絡教學平臺考核成績占20%。

（二）課程體系的學習平臺改革

數(shù)據(jù)庫應用技術課程教學過程中采用基于網(wǎng)絡課程的“學教并重，學生受控自主學習”的模式，這在一定程度上緩解了現(xiàn)階段的教學矛盾，較好地滿足了不同專業(yè)層次學生對課程的不同需求，提高了教學質(zhì)量。該模式有如下特點：（1）教師是教學過程的組織者，是學生自主學習的促進者；（2）學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；（3）教學媒體等資源既是輔助教師教學的演示工具，又是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；（4）通過教師指導與自主學習，學生除了從教材中獲取知識外，還可以從圖書資料及網(wǎng)上資源等其它教學資源中獲取大量知識；（5）以學習評價作為網(wǎng)絡學習監(jiān)控的手段，進行學習監(jiān)控，支持高質(zhì)量的學習經(jīng)歷，逐步引導學習者進行自我控制學習。數(shù)據(jù)庫應用技術課程網(wǎng)絡教學模式在實現(xiàn)教學目標的同時，加強了學生學習能力和實際應用能力的培養(yǎng)。教學環(huán)境為校園網(wǎng)、internet和實驗室等。教學資源為電大在線、網(wǎng)上課程輔導文本、視頻直播課、課程教案、網(wǎng)絡課程、網(wǎng)上鏈接資源等。教學活動主要包括自學、交互、實踐三個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)均可作為教學的起點。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活處理。網(wǎng)絡課程主要有“學習目標”“課程輔導”“形成性考核”“平時作業(yè)”“在線測試”“問題討論”“系統(tǒng)管理（教師管理區(qū)）”七大模塊。

（1）“學習目標”模塊

本模塊中可以獲得有關該課程的指導性學習資料，如教學大綱、教材版本、學習安排、課程學習要點等資料，學生可以根據(jù)自身專業(yè)知識基礎、學習時間等靈活安排個人的學習計劃和進度。學生一旦注冊后，系統(tǒng)將自動記錄學生學習的相關信息，對學習的全過程進行監(jiān)控，計算機自動給出形成性考核成績，學生可以隨時瀏覽自己的學習情況，調(diào)整學習計劃和進度。

（2）“課程輔導”模塊

“課程輔導”模塊以教材為依據(jù)，根據(jù)教材各章的內(nèi)容，以章節(jié)之間的知識點為線索，重點講述課程的重點、難點內(nèi)容，并注意拓展學生的知識面。在這里學生可以獲取詳細的學習資料，有動畫、資源展示等，圖文并茂，能夠有效地幫助學生自主學習。

（3）“形成性考核”模塊

本模塊將依據(jù)服務器自動記錄的學生情況，如訪問次數(shù)、單元測試情況、課程討論發(fā)表的BBS貼數(shù)、課程綜合測試情況以及平時作業(yè)情況，自動形成并計算出學生的課程考核成績，有效地監(jiān)控了學生的學習過程。

（4）“平時作業(yè)”模塊

教師根據(jù)教學要求，在“平時作業(yè)”模塊里給學生布置相應的作業(yè)。學生可以在這里按課程章節(jié)來查看并在線完成教師布置的平時作業(yè)，學員的作業(yè)完成情況計入形成性考核成績。

（5）“在線測試”模塊

學生進入本模塊時，選擇相應的課程，本系統(tǒng)根據(jù)所選課程的教學要求，依據(jù)各章節(jié)內(nèi)容從數(shù)據(jù)庫中抽取相應的試題，對學生的學習情況進行在線測試。系統(tǒng)自動抽題，自動閱卷，自動顯示成績，并對測試結果進行簡單的分析和提示?？荚囶}型有“單選題”“多選題”，操作簡單，學生如果對自己的考試成績不滿意，可以重新進行考試，考試成績將計入形成性考核成績。

（6）“問題討論”模塊

“問題討論”模塊比較復雜，功能完善。本模塊供教師和學生進行在線討論。教師可以在此設立版主、討論主題、公告、解答學生的疑難。學生可以在此自由地進行學習交流，也可建立學習活動小組，進行交流。論壇管理員既可以設立多門課程的討論專區(qū)，也可以對專門的疑點、難點設立討論區(qū)，有效地實現(xiàn)了分類管理，并可以鎖定討論區(qū)、刪除不健康的貼子。論壇可以記載各個時期的各個討論專題以及精品文章的，實現(xiàn)跟貼回復。（7）“系統(tǒng)管理”模塊該網(wǎng)絡課程可以從兩個方面實現(xiàn)對學習過程的監(jiān)控。一是系統(tǒng)對學員自主學習過程的記錄與監(jiān)控。通過系統(tǒng)自動記錄學員的訪問次數(shù)、在線測試情況、訪問時間、綜合測試情況、在BBS上發(fā)貼的數(shù)量等對學生的學習過程進行記錄和跟蹤，能夠根據(jù)他們的學習情況及時反饋學習效果。二是教師對學生學習過程的監(jiān)控。教師或管理員以各自的身份登陸網(wǎng)站，通過訪問數(shù)據(jù)庫，可以了解和掌握學生學習的相關信息，如訪問本課程的人數(shù)，各分校學生的學習情況，每個學生學習本課程的時間和次數(shù)，在線測試情況，形成最終成績等。在“課程討論區(qū)”，師生可以對課程學習過程中存在的問題進行專題討論，教師可以將錯誤比較集中的練習以公告等形式幫助學生完成自主學習任務。期末，教師將該課程的形成性考核成績上報教務部門，所有成績的處理全部由計算機自動生成，每個學生的成績與該學生平時查看的成績一致。

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2計算機的應用技術和信息管理整合的作用及意義

2.1能夠有效的把信息管理的意識進一步提高

把信息管理的意識提高是使計算機的應用技術和信息管理實現(xiàn)整合的重點要素，主要原因就是現(xiàn)代社會是一個受到網(wǎng)絡全面覆蓋的社會，信息無所不在，隨著市場經(jīng)濟的擴大發(fā)展，各行各業(yè)的競爭也越來越激烈，一個企業(yè)要想在當中站穩(wěn)腳，在市場中占據(jù)有利的地位，信息的收集至關重要，同時對信息管理的藝術與水平的提高也起著重要的作用。由此可知，各行各業(yè)中必須不斷的加強本企業(yè)的信息管理意識的提升，充分了解信息管理的重要性，積極掌握信息管理的管理要點，強化本企業(yè)各階層人員的信息管理意識，并根據(jù)企業(yè)的實際情況與實際需求，循序漸進的加大對信息管理的資金投入，為企業(yè)的管理工作順利的實施打下良好的發(fā)展基礎。

2.2提升信息收集的質(zhì)量，保證信息的價值

在目前計算機的應用技術發(fā)展中，特別是對應用計算機對信息進行管理的過程中，常常會出現(xiàn)一些信息重復收集的現(xiàn)象，使得信息的質(zhì)量下降，因此，針對這個現(xiàn)象，必須采取有效的措施來提升信息收集的質(zhì)量，確保信息的有用價值。但是，在實際的操作過程中，想要真正的把信息收集的質(zhì)量提升，并使所收集的信息具有實際價值，就必須建立完善的信息數(shù)據(jù)庫，并把相關的工作人員的基本信息與組織資料及工作的管理項目、工作的相關信息進行統(tǒng)一的整理，然后輸入信息數(shù)據(jù)庫當中，從而建立一個完善的信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)，便于企業(yè)后期工作的實施與開展。此外，還要實現(xiàn)全面的計算機技術化，根據(jù)數(shù)據(jù)標準，制定新的發(fā)展要求與發(fā)展目標，而相關企業(yè)內(nèi)部工作人員，也要隨著時代的發(fā)展而掌握基礎的計算機知識與技術，并在工作中不斷的完善自身的技術水平。

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2計算機應用技術與信息管理的整合

2.1增強信息管理意識

計算機應用技術與信息管理整合的前提條件就是增強信息管理意識。當今社會是一個被網(wǎng)絡覆蓋的社會，信息充斥著我們的生活，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行業(yè)普遍要面臨著激烈的市場競爭，要想在行業(yè)內(nèi)立足腳跟、穩(wěn)步前進，就必須掌握行業(yè)中的第一手信息，增強自身的信息管理意識和水平，加大對這方面的投入，以期為信息管理工作的順利開展創(chuàng)造有利的條件。

2.2健全信息管理系統(tǒng)

計算機應用技術與信息管理整合的關鍵環(huán)節(jié)就是健全信息管理系統(tǒng)。計算機應用技術與信息管理的整合一定要建立在堅實的信息素養(yǎng)上，充分發(fā)揮計算機應用技術的便利性和快捷性特點，而實現(xiàn)這一點就必須建立和健全信息管理系統(tǒng)，保證該系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性，以實現(xiàn)提高信息管理工作質(zhì)量和效率的目標。通常，完善的信息管理系統(tǒng)都需要計算機應用技術和與此相關的信息技術的支持，這對信息管理的具體環(huán)節(jié)會起到直接的影響，還應建立數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容進行及時、有效的補充，以便于以后的檢索和使用。

2.3提高信息質(zhì)量

計算機應用技術引入信息管理中，在于信息管理整合后，可能會出現(xiàn)相同或相似的信息，致使信息重復，影響信息管理工作，嚴重者會造成重大損失。因此，有必要加強信息管理，提高信息質(zhì)量。在現(xiàn)實工作中，要想獲取有價值的信息，提高信息總體質(zhì)量，就應建立一個數(shù)據(jù)庫并及時完善數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將獲取的各類信息加以劃分、處理和保存，形成一個有效的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。此外，還應實現(xiàn)信息管理工作的全面計算化，結合各種數(shù)據(jù)的特征，確立不同的標準，制定相應的規(guī)范，督促信息管理工作人員提升自身水平，以此來實現(xiàn)信息質(zhì)量的提高。

2.4優(yōu)化庫存信息

信息管理系統(tǒng)能否有效發(fā)揮作用，信息質(zhì)量能否得到有效保障，都直接取決于庫存信息，要想充分發(fā)揮庫存信息的作用，就必須對庫存信息進行及時的補充和更新，持續(xù)積累、不斷優(yōu)化，以便為信息管理工作的有效開展提供保障，以及為用戶提供更好的服務。庫存信息的優(yōu)化，必須結合用戶的需求，信息管理人員應努力拓寬信息收集渠道，及時與用戶交換意見，以便及時改進為用戶提供有價值的信息。在收集和整理信息過程中，信息管理工作人員應格外注意獲取信息的準確性和真實性，以確保庫存信息利用達到最優(yōu)狀態(tài)。

篇9

國外從20世紀70年代開始提出循環(huán)網(wǎng)絡仿真技術（CYCLONE），至今已發(fā)展了一系列的工程仿真應用軟件，但這些研究成果及仿真軟件主要應用于土木工程施工如高層建筑施工、土石方工程等。20世紀80年代初，天津大學率先在全國開展水利水電工程施工過程仿真方法研究，在近20年的發(fā)展中取得了大量開拓性的成果和社會效益。近年來，又在推動水利水電工程設計和管理向可視化、數(shù)字化方向發(fā)展方面做了大量研究工作。借助于計算機科學、系統(tǒng)科學和工程科學與技術的迅速發(fā)展，重點研究了三維動態(tài)可視化仿真理論與方法及其在水利水電工程中的應用，獲得了一系列富有創(chuàng)新性的理論方法與應用研究成果。

在開展可視化仿真及其在水利水電工程中的應用研究工作中，存在以下三個關鍵技術問題：

1．可視化技術與系統(tǒng)仿真技術結合的途徑

建立基于GIS的交互式可視化仿真系統(tǒng)框架，將可視化技術與系統(tǒng)仿真的各個環(huán)節(jié)相結合，實現(xiàn)仿真建?？梢暬⒎抡嬗嬎憧梢暬?、仿真結果可視化。

2．可視化仿真技術在水利水電工程中的應用問題

根據(jù)水利水電工程的特點和實際需要，將可視化仿真技術與具體的工程問題相結合，提出可視化仿真技術在水利水電工程中應用的具體途徑。

3．可視化仿真軟件的通用化問題

水利水電工程施工系統(tǒng)仿真軟件的通用化不僅是關鍵技術問題之一，而且是推廣應用的前提。

二、基于GIS的三維動態(tài)可視化仿真技術

1．可視化仿真涵義

可視化仿真（VisualSimulationVS）是計算機可視化技術和系統(tǒng)建模技術相結合后形成的一種新型仿真技術，其實質(zhì)是采用圖形或圖像方式對仿真計算過程的跟蹤、駕馭和結果的后處理，同時實現(xiàn)仿真軟件界面的可視化，具有迅速、高效、直觀、形象的建模特點。使用可視化技術以后，系統(tǒng)的子模塊用形象的圖形來表示，并可通過鼠標在屏幕上直觀形象的操作，就可以完成整個仿真任務。一般可視化仿真包含三個重要的環(huán)節(jié)，即仿真計算過程可視化、仿真結果可視化、仿真建模過程的可視化。

2．全過程動態(tài)仿真理論與方法

全過程動態(tài)仿真理論融合了面向?qū)ο蟮膱D形輔助建模、動態(tài)仿真、網(wǎng)絡計劃分析與優(yōu)化、動態(tài)演示、數(shù)據(jù)庫等技術，把整個施工過程作為一個整體，對施工全過程進行跟蹤模擬。

全過程動態(tài)仿真理論的特點就是體現(xiàn)了系統(tǒng)工程的思想。它是針對整個水利水電工程施工系統(tǒng)進行的，所有的優(yōu)化及調(diào)配目標是使整個系統(tǒng)達到最優(yōu)，而不是局部達到最優(yōu)。它把整個施工過程作為一個大的系統(tǒng)，綜合考慮系統(tǒng)中各個單項工程之間、各個工作面之間相互影響、相互制約的關系，分析整體的施工進度、施工強度等關鍵問題，獲得更為真實的施工情況，從而達到為施工組織設計提供科學依據(jù)的目的。仿真流程圖見圖1。

3．面向?qū)ο蟮膱D形輔助仿真建模技術

仿真是一種基于模型的活動，建模是仿真過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)。如何能夠?qū)崿F(xiàn)簡化而又靈活的建模過程是仿真研究的重要課題。

面向?qū)ο蠓椒ǖ膽檬菇＿^程變得自然直觀，用戶可以把被仿真系統(tǒng)的各種活動都看成對象，并根據(jù)這些對象的類屬關系和本身特性直接構造仿真模型。這種建模過程十分類似于人類所習慣的對客觀世界中事件分類的思維過程，所以使仿真用戶感到由物理模型到計算機模型的過渡非常自然。面向?qū)ο蠓椒ǖ睦^承性，使仿真系統(tǒng)十分容易擴充。同時，利用對象類層次結構的合理設計，可以達到最高的代碼重用率。

在系統(tǒng)仿真中應用圖形技術，能夠描述許多用語言難以表達的信息，圖形輔助建模就是利用鼠標在計算機屏幕上繪制系統(tǒng)模型或用模型庫中已有的系統(tǒng)元件拼合系統(tǒng)模型。

面向?qū)ο蟮膱D形輔助建模的基礎是系統(tǒng)的可分性，即認為系統(tǒng)是由子系統(tǒng)組成的，而子系統(tǒng)又可分解成更原始的子系統(tǒng)。由于這種性質(zhì)的存在，構造模型的方式是通過連接組成系統(tǒng)模型的成分模型（子模型）來建造總體模型。對于一個復雜的施工系統(tǒng)而言，按施工系統(tǒng)的層次性，可將其分解為相對簡單和獨立的子系統(tǒng)，而子系統(tǒng)間的相互聯(lián)系和影響可在子系統(tǒng)模型間設置相應耦合接口而加以協(xié)調(diào)，這樣可將各個子模型拼接起來而構成整體系統(tǒng)模型。施工系統(tǒng)的運行規(guī)律通過施工系統(tǒng)模型中各實體的屬性與狀態(tài)的變化來反映和體現(xiàn)。根據(jù)上述，便形成了面向?qū)ο蟮膱D形輔助仿真建模思想。

4．基于GIS的較全面的仿真三維動態(tài)數(shù)字模型構造及其可視化方法

（1）數(shù)字地形模型建立

地表數(shù)字地形模型（DigitalTerrainModelDTM）是整個工程施工三維數(shù)字模型的重要組成部分，這里既是所有工程建筑物布置及施工活動的場所，也是施工過程中地形動態(tài)填挖的受體。水利水電工程一般均建在地形起伏較大的高原和山區(qū)，因此施工區(qū)地表DTM采用TIN模型來實現(xiàn)。建立工程地表DTM由地形等高線原始數(shù)據(jù)按一定的算法生成TIN模型。

（2）動態(tài)實體參數(shù)化數(shù)字建模

按照實體對象的屬性，可將其分別用點、線、面、體等四類圖形數(shù)據(jù)結構來表達。動態(tài)實體的數(shù)字模型尚需反映其屬性信息，幾何圖形與其屬性的一一對應關系建立可利用GIS的空間數(shù)據(jù)組織結構來實現(xiàn)。同時為反映工程施工的動態(tài)過程，在其數(shù)據(jù)結構中除了描述幾何特征及屬性外，還體現(xiàn)時間特征。

實體建模若采用參數(shù)化建模方法，可大大簡化建模過程。參數(shù)化實體建模是一種通過相關幾何關系組合一系列用參數(shù)控制的特征部件而構造整個幾何結構模型的技術。整個建模過程可描述成一組特征部件的組裝過程，而每個部件都由一些關鍵的參數(shù)來定義。

（3）地形動態(tài)填挖

地形填挖表現(xiàn)為DTM模型的修改，實質(zhì)上是對地形TIN模型進行操作。即用足夠大的開挖（填筑）初始形體面轉(zhuǎn)化的TIN模型，與地形TIN兩者生成相交邊界，再從地形TIN上沿相交線切去填挖初始形體面所包含的地形區(qū)域，同時從填挖形體TIN模型中以相交線為邊界切去多余的開挖（填筑）邊坡區(qū)域，最后把兩個修正后的TIN合并構成一個經(jīng)填挖后的地形DTM。在填挖計算過程中可同時得到填挖區(qū)域表面積與填挖體的工程量。

5．基于GIS的三維動態(tài)演示方法

基于GIS的三維動態(tài)演示是對任意時刻系統(tǒng)仿真面貌的再現(xiàn)，它反映了仿真系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)場的動態(tài)變化過程。利用仿真模塊得到工程系統(tǒng)的動態(tài)信息，包括時間、建筑物幾何形狀及其屬性等，生成工程施工系統(tǒng)各環(huán)節(jié)某一動態(tài)變化單元i對應的圖元（施工、水位單元等）任意時刻t的面貌Vi（t），則t時刻的工程整體面貌可表示為V（t）＝Σvi（t），n為總的圖元數(shù)。其中，vi（t）＝fi（Xi，Yi，Xi，t），表示在動態(tài)施工過程中，包含時間信息的圖元的幾何形狀，它隨時間的變化而變化。把工程施工任意時刻的整體面貌貯存在圖形庫中，并與其一一對應的屬性數(shù)據(jù)建立聯(lián)系，從而在動畫演示時，按時間順序讀取圖形庫中的形體數(shù)據(jù)及相對應的屬性信息，不斷更新繪圖變量和屬性變量賦值，同時不斷刷新屏幕顯示。這樣就實現(xiàn)了整體工程施工過程的三維面貌及相應信息的動態(tài)顯示。

6．基于GIS的交互式可視化仿真系統(tǒng)結構

基于GIS系統(tǒng)仿真的可視化表現(xiàn)在建模過程中利用GIS的信息可視化采集，以及在仿真可視化操作過程中利用GIS的動態(tài)信息可視化表達。由于GIS特有的空間信息組織機制，使得其實現(xiàn)這些功能有著先天的優(yōu)勢。同時，在可視化仿真系統(tǒng)中，用戶可根據(jù)顯示的圖像交互控制仿真的各個階段，直到對所模擬的現(xiàn)象獲得理解與洞察。在這一過程中，用戶可以通過系統(tǒng)提供的操作界面隨著可視化仿真系統(tǒng)反饋的結果來同步保持交互對仿真過程的控制。

圖2表示的是一個基于GIS的系統(tǒng)交互式可視化仿真的框架模型，在此模型中清晰地反映了GIS在系統(tǒng)仿真中結合的具體環(huán)節(jié)，以及用戶控制仿真進程的實現(xiàn)手段。

三、可視化仿真技術在水利水電工程中的應用研究

1．復雜地下洞室群施工動態(tài)可視化仿真與優(yōu)化方法研究

地下廠房系統(tǒng)施工開挖量大，施工強度高，施工條件復雜，是一個極其復雜的過程。由于工序的作業(yè)時間的隨機性，容易產(chǎn)生隨機排隊現(xiàn)象而影響其他作業(yè)；由于地下洞室系統(tǒng)縱橫交錯，布置密集，高差大，施工通道少，使得各工序配合與相互干擾錯綜復雜；在安排各個洞室施工先后順序及隧洞施工順序時，需要考慮對工程的總工期、圍巖穩(wěn)定、通風散煙條件、施工強度以及交通運輸?shù)葐栴}的影響。各個洞室施工在時間、空間上的邏輯關系復雜，傳統(tǒng)橫道圖難以直觀地揭示其復雜的時空關系。因而僅靠設計人員采用傳統(tǒng)的方法分析計算，難以確定合理的施工機械設備配套方案、制定合理的施工進度計劃和施工組織設計方案，難以全面、快速、準確地掌握施工全過程。

基于上述問題，提出了復雜地下廠房施工系統(tǒng)可視化仿真理論方法，并研制開發(fā)了相應的計算機軟件ESAS，其基本構成見圖3。通過地下洞室群施工全過程動態(tài)仿真，可以對施工過程進行定量計算與分析，進行多方案的比較和優(yōu)化，直到得出滿意方案。

2．水利水電工程施工導截流三維動態(tài)可視化仿真方法研究

水利水電工程施工導流設計和管理過程，往往需要涉及大量的數(shù)據(jù)及圖形信息，如壩區(qū)的水文、地形、地質(zhì)資料以及樞紐設計、施工場地布置和施工導流方案設計等各種數(shù)據(jù)及圖紙。高效、簡便地對這些信息進行管理，是提高設計效率及施工管理水平的關鍵之一。同時，施工導流方案設計是施工組織設計的重要環(huán)節(jié)，其設計過程復雜，對不同的導流方案很難進行直觀的比較，所以實現(xiàn)施工導流形象直觀的表達具有重大的現(xiàn)實意義。

為此，提出水利水電工程施工導截流三維動態(tài)可視化仿真理論與方法，并實現(xiàn)施工導截流可視化信息管理與三維動態(tài)演示系統(tǒng)CDMIS。此系統(tǒng)充分利用地理信息系統(tǒng)（GIS強大的空間數(shù)據(jù)分析與處理能力，建立三維施工導截流場地布置模型，以及在此基礎上實現(xiàn)可視化的信息查詢及管理等功能，從而實現(xiàn)設計過程中信息的可視化管理，同時實現(xiàn)施工導截流三維動態(tài)演示。水電工程施工導截流三維動態(tài)可視化仿真系統(tǒng)（CDMIS）結構圖見圖4。

3．混凝土壩施工過程三維動態(tài)可視化仿真與優(yōu)化方法研究

混凝土壩施工，考慮到溫度、應力、澆筑機械設備布置和澆筑能力等因素的影響，需將混凝土壩體按一定的原則進行分縫分塊澆筑。由于混凝土壩澆筑量大，澆筑塊數(shù)以千、萬計，澆筑塊之間的施工約束條件十分復雜，這就給安排澆筑順序和進度帶來極大閑難，使人工安排澆筑塊、澆筑順序幾乎成為不可能。目前在制定混凝土壩施工組織計劃時，傳統(tǒng)的方法是憑經(jīng)驗用類比的方法按月升高若干澆筑層和混凝土澆筑強度等指標來控制施工計劃的進程。這種方法由于缺乏系統(tǒng)的定量計算分析，在論證施工各階段的筑壩進度以及各混凝土壩段升高過程是否能滿足大壩施工各方面的要求時總感到論據(jù)不足。

隨著計算機和系統(tǒng)仿真技術的迅速發(fā)展，尤其是系統(tǒng)仿真技術在復雜系統(tǒng)運行中的推廣應用，使得有可能在計算機上實現(xiàn)對混凝上壩施工的動態(tài)過程的仿真實驗。事先擬定不同的混凝土壩施工方案，并對施工動態(tài)過程進行仿真，可預測不同施工方案下混凝土施工進程的各項定量指標，這對制定合理的混凝土壩施工進度計劃將提供科學可靠的決策依據(jù)。在充分考慮各種澆筑施工影響因素的情況下，建立混凝土壩施工系統(tǒng)的數(shù)學邏輯模型，并在此模型基礎上編制計算機仿真軟件。通過選取各種可能的機械配套方案及輸入不同的施工技術參數(shù)進行大壩施工過程的仿真計算，可得到最優(yōu)機械配套的數(shù)量、機械的利用率、混凝土月澆筑強度、逐月累計混凝土澆筑方量過程曲線。同時還可得到相應某施工方案下大壩澆筑施工的詳細進度計劃、各控制階段的筑壩進程面貌等。而且通過混凝土壩澆筑仿真還可對其不同的澆筑規(guī)則對壩體上升進程的影響進行分析和研究。

同時，利用基于GIS的三維動態(tài)演示系統(tǒng)來表現(xiàn)復雜混凝土壩施工過程。通過建立坐標系，把現(xiàn)實世界的事物在計算機中對應位置重現(xiàn)出來，建立實體的數(shù)字模型，并按照一定方式將實體與其屬性一一對應，從而反映實體的靜態(tài)空間特征。同時利用過程信息，生成三維動畫，為描述復雜的施工過程提供可視化手段。

4．水利水電工程施工總布置三維動態(tài)可視化仿真方法研究

水利水電工程施工總布置是對工程施工場地在施工期間進行的空間規(guī)劃。由于水利水電工程施工場地布置幾乎包括了一切地上、地下已有的、擬建的建筑物，一切為施工服務的臨時性建筑物（包括砂石加工系統(tǒng)、混凝土系統(tǒng)等），因此布置過程非常復雜。

對樞紐主要建筑物施工全過程進行分析，并在此基礎上實現(xiàn)各建筑物施工關系之間的協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)直觀的施工總布置形象全過程三維動態(tài)仿真，使施工場地布置隨工程進度計劃盡可能形象、直觀、迅速地演示現(xiàn)場施工場地變化過程。不僅能直觀顯示樞紐施工組織設計的成果，而且將極大地方便工程施工總布置決策及管理。水電站施工總布置可視化仿真系統(tǒng)（CLMIS）的總體結構見圖5。

四、結束語

篇10

在工作點穩(wěn)定電路中的應用要進行靜態(tài)分析，就必須求出三極管的基電壓，必須忽略三極管靜態(tài)基極電流。這樣，我們得到三極管的基射電子的相關過程及結論。

二、納米電子技術急需解決的若干關鍵問題

由于納米器件的特征尺寸處于納米量級，因此，其機理和現(xiàn)有的電子元件截然不同，理論方面有許多量子現(xiàn)象和相關問題需要解決，如電子在勢阱中的隧穿過程、非彈性散射效應機理等。盡管如此，納米電子學中急需解決的關鍵問題主要還在于納米電子器件與納米電子電路相關的納米電子技術方面，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）納米Si基量子異質(zhì)結加工

要繼續(xù)把現(xiàn)有的硅基電子器件縮小到納米尺度，最直截了當?shù)姆椒ㄊ遣捎猛庋?、光刻等技術制造新一代的類似層狀蛋糕的納米半導體結構。其中，不同層通常是由不同勢能的半導體材料制成的，構建成納米尺度的量子勢阱，這種結構稱作“半導體異質(zhì)結”。

（2）分子晶體管和導線組裝納米器件即使知道如何制造分子晶體管和分子導線，但把這些元件組裝成一個可以運轉(zhuǎn)的邏輯結構仍是一個非常棘手的難題。一種可能的途徑是利用掃描隧道顯微鏡把分子元件排列在一個平面上；另一種組裝較大電子器件的可能途徑是通過陣列的自組裝。盡管，PurdueUniversity等研究機構在這個方向上取得了可喜的進展，但該技術何時能夠走出實驗室進入實用，仍無法斷言。

（3）超高密度量子效應存儲器

超高密度存儲量子效應的電子“芯片”是未來納米計算機的主要部件，它可以為具備快速存取能力但沒有可動機械部件的計算機信息系統(tǒng)提供海量存儲手段。但是，有了制造納米電子邏輯器件的能力后，如何用這種器件組裝成超高密度存儲的量子效應存儲器陣列或芯片同樣給納米電子學研究者提出了新的挑戰(zhàn)。

（4）納米計算機的“互連問題”

一臺由數(shù)萬億的納米電子元件以前所未有的密集度組裝成納米計算機注定需要巧妙的結構及合理整體布局，而整體結構問題中首當其沖需要解決的就是所謂的“互連問題”。換句話說，就是計算結構中信息的輸入、輸出問題。納米計算機要把海量信息存儲在一個很小的空間內(nèi)，并極快地使用和產(chǎn)生信息，需要有特殊的結構來控制和協(xié)調(diào)計算機的諸多元件，而納米計算元件之間、計算元件與外部環(huán)境之間需要有大量的連接。就現(xiàn)有傳統(tǒng)計算機設計的微型化而言，由于電線之間要相互隔開以避免過熱或“串線”，這樣就有一些幾何學上的考慮和限制，連接的數(shù)量不可能無限制地增加。因此，納米計算機導線間的量子隧穿效應和導線與納米電子器件之間的“連接”問題急需解決。

（5）納米/分子電子器件制備、操縱、設計、性能分析模擬環(huán)境

當前，分子力學、量子力學、多尺度計算、計算機并行技術、計算機圖形學已取得快速發(fā)展，利用這些技術建立一個能夠完成納米電子器件制備、操縱、設計與性能分析的模擬虛擬環(huán)境，并使納米技術研究人員獲得虛擬的體驗已成為可能。但由于現(xiàn)有計算機的速度、分子力學與量子力學算法的效率等問題，目前建立這種迅速、敏感、精細的量子模擬虛擬環(huán)境還存在巨大困難。

三、交互式電子技術手冊

交互式電子技術手冊經(jīng)歷了5個發(fā)展階段，根據(jù)美國國防部的定義：加注索引的掃描頁圖、滾動文檔式電子技術手冊、線性結構電子技術手冊、基于數(shù)據(jù)庫的電子技術手冊和集成電子技術手冊。目前真正意義上的集成了人工智能、故障診斷的第5類集成電子技術手冊并不存在，大多數(shù)電子技術手冊基本上位于第4類及其以下的水平。需要聲明的是，各類電子技術手冊雖然代表不同的發(fā)展階段，但是各有優(yōu)點，較低級別的電子技術手冊目前仍然有著各自的應用價值。由于類以上的電子技術手冊在信息的組織、管理、傳遞、獲取方面具有明顯的優(yōu)點。

簡單的說，電子技術手冊就是技術手冊的數(shù)字化。為了獲取信息的方便，數(shù)字化后的數(shù)據(jù)需要一個良好的組織管理和提供給用戶的形式，電子技術手冊的發(fā)展就是圍繞這一過程來進行的。

四、電子技術在時間與頻率標準中的應用

時間和頻率是描述同一周期現(xiàn)象的兩個參數(shù)，可由時間標準導出頻率標準，兩者可共用的一個基準。

1952年國際天文協(xié)會定義的時間標準是基于地球自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期而建立的，分別稱為世界時（UT）和歷書時（ET）。這種基于天文方面的宏觀計時標準，設備龐大，操作麻煩，精度僅達10-9。隨著電子技術與微波光譜學的發(fā)展，產(chǎn)生了量子電子學、激光等新技術，由此出現(xiàn)了一種新穎的頻率標準——量子頻率標準。這種頻率標準是利用原子能級躍遷時所輻射的電磁波頻率作為頻率標準。目前世界各國相繼作成各種量子頻率標準，如（133Cs）頻標、銣原子頻標、氫原子作成的氫脈澤頻標、甲烷飽和以及吸收氦氖激光頻標等等。這樣做后，將過去基于宏觀的天體運動的計時標準，改變成微觀的原子本身結構運動的時間基準。這一方面使設備大為簡化，體積、重量大減?。涣硪环矫媸诡l率標準的穩(wěn)定度大為提高（可達10-12—10-14量級，即30萬年——300萬年差1秒）。1967年第13屆國際計量大會正式通過決議，規(guī)定：“一秒等于133Cs原子基態(tài)兩超精細能級躍遷的9192631770個周期所持續(xù)的時間”。該時間基準，發(fā)展了高精度的測頻技術，大大有助于宇宙航行和空間探索，加速了現(xiàn)代微波技術和雷達、激光技術等的發(fā)展。而激光技術和電子技術的發(fā)展又為長度計量提供了新的測試手段。

總之，在探討了近似計算在靜態(tài)分析中的應用問題、納米電子技術急需解決的若干關鍵問題和交互式電子技術應用手冊后，廣大科技工作者對電子技術在時間與頻率標準中的應用知識的初步了解和認識。在當代高科技產(chǎn)業(yè)日漸繁榮，尖端信息普遍進入我們生活之中的同時，國家經(jīng)濟建設和和諧社會的構建離不開我們科技工作者對新理論的學習和新技術的應用，因此說，本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應用價值是不足為虛的。

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[5]魏萬云《淺談當代電子技術的發(fā)展》[J]，《中國科技信息》，2005（19）。

[6]黃軍輝，張南峰，管衛(wèi)華《創(chuàng)辦汽車電子技術專業(yè)——適應現(xiàn)代汽車技術的發(fā)展之路》[J]，《廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院學報》，2006（01）。