導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語六級復(fù)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我把復(fù)習(xí)時間分成四個時間段，第一階段按單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理；第二階段進(jìn)行字母書寫、字母辨音、詞匯、語音和日常交際用語的單項進(jìn)行復(fù)習(xí)；第三階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；第四階段進(jìn)行綜合模擬測試。

二、精心設(shè)計，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。

1、精心設(shè)計課堂流程。復(fù)習(xí)階段，有效的利用課堂有限的時間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)效率，必須設(shè)計好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節(jié)課既層次分明、錯落有致，精講少講，又能把知識內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，還會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會越來越樂學(xué)。

2、精選習(xí)題。復(fù)習(xí)階段靠多做題來提高成績的題海戰(zhàn)術(shù)，效率極低，效果極差。為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練完全有必要，但必須精選習(xí)題，否則，學(xué)生如果不加選擇的做提，做得越多越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識。所以，在第四階段采用了歸類復(fù)習(xí)，充分利用課外練習(xí)中的好題，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以求達(dá)到最好的效果。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：所有字母的聽說讀寫以辯音為重點，所有詞匯以三會內(nèi)容為重點；所有日常交際用語并以其答問訓(xùn)練為重點進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

三、階段復(fù)習(xí)的實施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點句型展開復(fù)習(xí)，檢查各單元的單詞和課文對話的背誦情況，并且注重口語交際訓(xùn)練。

第二階段：字母復(fù)習(xí)并檢測，包括默寫、單詞拼寫，并輔以游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。短語及句型進(jìn)行英漢互譯練習(xí)，答問訓(xùn)練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結(jié)合練習(xí)，以提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力。語音：26個字母的語音歸類及簡單的單詞辨音。

第三階段：在學(xué)生進(jìn)行自主歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些綜合練習(xí)，集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進(jìn)行由淺入深的測試鞏固型訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)普遍性問題，集體解決，結(jié)合個別輔導(dǎo)，力爭使每位學(xué)生都得到提高。

第四階段：利用一切資源如網(wǎng)上試題、以往的期中考試試卷進(jìn)行期中模擬測試，以便查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

小學(xué)英語六年級上復(fù)習(xí)計劃二本學(xué)期的六年級英語教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了尾聲階段，對一個學(xué)期的知識該進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)。教學(xué)效果的好壞，除了知識的傳授外，復(fù)習(xí)也非常重要。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在期末考試中取得好成績，同時也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不是單單的讀和背。在復(fù)習(xí)過程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復(fù)習(xí)計劃。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀四會單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習(xí)。

2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。

3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語法知識。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。

4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點

1、單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點。

1）按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

2）按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語的良好途徑，同時又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會自己組詞。

3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。

1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。

2）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z法知識。

3）指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。

4、閱讀。閱讀雖然對學(xué)生來說很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語短文。

三、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強(qiáng)單詞的朗讀和默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己最大能力過好單詞關(guān)。將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短時間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識的能力。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的能力。聽說讀寫要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見過的英語習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。學(xué)生兩極分化想象嚴(yán)重，那么對不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對于成績較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識上。

4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會和背錯的單詞，在閱讀課文的同時查找生的含義，并獨立完成課文的翻譯。增加學(xué)生的詞匯量。

總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主體，以求從實際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語六年級上復(fù)習(xí)計劃三一、復(fù)習(xí)計劃

首先，將每個單元的重點單詞和句型進(jìn)行全面的串講與申述，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。然后把大綱上強(qiáng)調(diào)的重點，難點及平時練習(xí)中反映出孩子們掌握的的薄弱環(huán)節(jié)再一步地細(xì)化，分解，力求做到復(fù)習(xí)全面，不留“死角”；之后是強(qiáng)化練習(xí)階段，具體計劃是在學(xué)生熟練掌握課本上實用的單詞與句型后，再穿插練習(xí)與測評，對學(xué)生在筆試練習(xí)與口語問答中出錯頻率高的題型（包括閱讀理解）及句型進(jìn)行及時，集中的糾正輔導(dǎo)；最后幫助學(xué)生再次整合歸納知識結(jié)構(gòu)框架，總結(jié)應(yīng)試和做特定題型的技巧。

二、具體目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點

1．通過有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固本學(xué)期所學(xué)知識，同時提高自主復(fù)習(xí)、歸納的能力。

2．掌握四會單詞、詞組。

3．掌握每個單元的基本句型。

4．掌握日常交際用語及應(yīng)答。

5．培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

6．加強(qiáng)文化意識的滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的禮儀修養(yǎng)水平。

三、復(fù)習(xí)策略與措施

第一階段的復(fù)習(xí)，主要針對于教材的復(fù)習(xí)與梳理，把每單元的AB兩部分快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運(yùn)用，對各單元的知識要點進(jìn)行梳理，同時注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。

第二階段的復(fù)習(xí)是橫向復(fù)習(xí)。根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系，將課本中零散的語言點進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)Are these/ those..的一般疑問句時就可以和單數(shù)形式的Is this/ that…對比起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過問不同的物品體會單復(fù)數(shù)，再通過位置的不同區(qū)分它們的意思。

這一階段的復(fù)習(xí)中我將遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過對比進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，然后通過針對性練習(xí)題做到靈活運(yùn)用。

第三階段的復(fù)習(xí)是對各單元做總結(jié)，進(jìn)行書面表達(dá)方面的指導(dǎo)。在學(xué)生對基礎(chǔ)知識已掌握的前提下老師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行“練筆”，然后全班交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

篇2

許多英語的語音和語法是有規(guī)律的，如字母和字母組合的讀音，各種詞性的用法和句子結(jié)構(gòu)等都有一定的規(guī)律可循，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察語言材料中的共同點，鼓勵他們嘗試自己總結(jié)一些語言規(guī)律，教師再對這些語言規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，幫助學(xué)生把這些語言知識內(nèi)化為自己的知識。

2.以練為主，培養(yǎng)四會技能

在復(fù)習(xí)課中應(yīng)壓縮講解與機(jī)械操練的時間，否則，學(xué)生會覺得教師在“炒冷飯”，學(xué)起來感到枯燥無味。在練習(xí)設(shè)計過程中，盡量考慮在一節(jié)課當(dāng)中有聽、說、讀、寫的練習(xí)。聽的練習(xí)可以包括聽句子并選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞或句子，看圖聽三個句子并選出符合圖意的句子，聽小對話選出問題的最佳答案，聽短文判斷句子是否與短文意思一致等；讀的練習(xí)有：看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符，閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致，選擇正確答案，回答問題或完形填空；寫的練習(xí)有：看圖完成句子、補(bǔ)全對話、看圖或根據(jù)實際情況回答問題、按要求寫一段對話。

3.創(chuàng)設(shè)情境，突出功能用語。

復(fù)習(xí)時可以以功能話題為主線，輔以句型、語法的復(fù)習(xí)。在使用時不要把復(fù)習(xí)課上成純句型和語法課，因為，語言只有在情境中才有意義，脫離了情境，它只是一堆加重學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的符號，根本不能體現(xiàn)語言的功能。在創(chuàng)設(shè)情境時，要把有關(guān)的用語貫穿起來，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。在模擬真實的情境中完成一些實際的任務(wù)，從而提高綜合語言運(yùn)用的能力。情境創(chuàng)設(shè)的手段主要有：圖片實物的運(yùn)用、氛圍的營造、語言上的解釋、文字的說明、角色的扮演等。

4.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教法。

不但要備學(xué)生，而且要備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課做出總結(jié)。

5.增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。

6.認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

7.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大對學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。對學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于知識性的輔導(dǎo)，更重要的是思想的輔導(dǎo)，要提高學(xué)困生的成績，首先要解開他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

8.注重語篇，發(fā)展運(yùn)用能力。

連貫理解和表達(dá)是語言運(yùn)用能力的一個很重要的指標(biāo)，這主要是通過對語篇的聽、讀（理解）和說、寫（表達(dá)）實現(xiàn)的。所以，在設(shè)計練習(xí)時，可以多設(shè)計些讓學(xué)生連貫運(yùn)用英語的任務(wù)，如聽一段對話或短文，獲得相關(guān)信息；短文或?qū)υ挼拈喿x理解、連貫的口頭對話或描述、據(jù)某一主題或圖片寫一段話等。

9.形象生動，提高學(xué)習(xí)興趣。

不少教師認(rèn)為，六年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及毅力都比較強(qiáng)，再加上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多時間緊，所以就不用考慮教學(xué)的趣味性。假如是這樣，學(xué)生很容易就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，感到疲倦，必然會影響復(fù)習(xí)的效果。所以，如何調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)及提高英語學(xué)習(xí)的興趣是我們不容忽視的一個問題。在課堂上，教師要適時地安排一些寓語言練習(xí)于其中的游戲、小詩、歌曲、小話劇等學(xué)生感興趣的活動。

10.文化滲透，拓寬學(xué)生視野。

讓復(fù)習(xí)課吸引學(xué)生的一個很重要的因素是：讓他們學(xué)到一些新的知識，覺得學(xué)有所得。在語言知識方面，不可能再增加很多內(nèi)容，否則會加大難度，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以，我們可以考慮通過文化知識的滲透拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生往往會對不同地域的文化喜聞樂道，而且這對他們來說，也沒有多大的學(xué)習(xí)壓力，故此，能較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

11.利用周考，隨時洞察學(xué)情。

學(xué)校每兩個星期進(jìn)行一次六年級的英語周考。出卷由專人負(fù)責(zé)，事先了解六年級目前的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地出題。有四、五年級單詞的專項復(fù)習(xí)，選擇題的專項復(fù)習(xí)，等等?？己?，將平均分、及格率、優(yōu)秀率等進(jìn)行全年級排名，并與前次考試比較，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進(jìn)步或退步，并根據(jù)反饋情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

篇3

【摘要】 目的 探討電離輻射對膠質(zhì)瘤C6細(xì)胞垂體瘤轉(zhuǎn)化基因（pituitary tumor transforming gene， PTTG）表達(dá)的影響。方法 膠質(zhì)瘤C6細(xì)胞分為4組（n=6）：A組（空白對照組）、B組（2 Gy劑量X射線組）、C組（4 Gy劑量X射線組）、D 組（6 Gy劑量X射線組），X射線照射后12 h，逆轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng)（RT-PCR）檢測PTTG mRNA的表達(dá)，免疫細(xì)胞化學(xué)檢測其蛋白表達(dá)。結(jié)果 PTTG mRNA在X射線處理組均降低，隨著X射線劑量的增加，其表達(dá)降低越明顯，A、B、C、D 4組的表達(dá)分別為 1.910±0.141、 1.398±0.157、1.010±0.133、0.743±0.092，各組間差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P< 0.01)。PTTG蛋白積分光密度 (integrated optical density，IOD) 在X射線處理組均降低，隨著X射線劑量的增加，其表達(dá)降低越明顯，A、B、C、D 4組的IOD分別為1.840±0.089、1.395±0.139、0.893±0.125、 0.597±0.104，各組間差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P< 0.01)。結(jié)論 電離輻射可以劑量依賴的方式降低膠質(zhì)瘤C6細(xì)胞PTTG mRNA及其蛋白的表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】 膠質(zhì)瘤；電離輻射；垂體瘤轉(zhuǎn)化基因

Abstract: Objective To investigate the effect of ionizing radiation on the expression of pituitary tumor transforming gene (PTTG) in glioma C6 cells. Methods Glioma C6 cells were pided into 4 groups (n=6): group A (control group)， group B (2 Gy doses of X-ray group)， group C (4 Gy doses of X-ray group)， group D (6 Gy doses of X-ray group). The expression of PTTG mRNA was detected by reverse transcription polymerase chain reaction (RT-PCR) 12 hours after X-ray irradiation and the expression of PTTG protein was detected by immunostaining assay using streptavidin-peroxidase (SP) method. Results The expression of PTTG mRNA decreased in X-ray treatment groups， which was positively correlated with the increase of X-ray doses. The expression of PTTG mRNA in groups A， B， C and D were 1.910±0.141， 1.398±0.157， 1.010±0.133， 0.743±0.092， respectively. There were significant differences between these groups (P

Key words: glioma; ionizing radiation; pituitary tumor transforming gene

很多實驗已經(jīng)證實X射線可以影響眾多參與腫瘤發(fā)生、發(fā)展的基因的表達(dá)，通過基因改變對腫瘤細(xì)胞周期的調(diào)控而調(diào)節(jié)腫瘤細(xì)胞的增殖和凋亡。垂體瘤轉(zhuǎn)化基因（pituitary tumor transforming gene， PTTG）是一種促進(jìn)腫瘤細(xì)胞生長的基因，而電離輻射對該基因有何影響，國內(nèi)外均鮮見報道。本研究應(yīng)用不同劑量的X射線作用于膠質(zhì)瘤C6細(xì)胞，采用逆轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng)（RT-PCR）檢測PTTG mRNA的表達(dá)，免疫細(xì)胞化學(xué)檢測其蛋白表達(dá)，探討電離輻射對膠質(zhì)瘤C6細(xì)胞垂體瘤轉(zhuǎn)化基因表達(dá)的影響，為探討放療對腫瘤細(xì)胞增殖和凋亡的調(diào)節(jié)機(jī)制提供新的理論依據(jù)。

1 材料和方法

1.1 材料 膠質(zhì)瘤C6細(xì)胞（中國科學(xué)院上海分院），DNTP、Taq DNA聚合酶（dT）、Oligo15、 AVM逆轉(zhuǎn)錄酶(Promega公司)，鼠抗人PTTG單克隆抗體 (Santa Cruz公司)，鏈親合素卵白素-過氧化物酶(streptavidin-peroxidase， SP) 、DAB試劑盒(北京中山生物技術(shù)有限公司)。

1．2 細(xì)胞培養(yǎng)、X射線處理及分組 膠質(zhì)瘤C6細(xì)胞在含有 10%新生小牛血清、青霉素1×105 U/L、鏈霉素1×105 U/L DMEM培養(yǎng)基中，5% CO2、37℃條件下培養(yǎng)。分為A、B、C、D 4組（n=6）。A組（空白對照組）不進(jìn)行X射線照射處理；對數(shù)生長期的細(xì)胞采用醫(yī)用直線加速器的6 MV X射線照射，按照射劑量分為2 Gy （B組）、4 Gy（C組）、6 Gy（D組） 3個劑量組，照射野為10 cm×10 cm，等中心照射，照射完畢常規(guī)培養(yǎng)12 h后進(jìn)行檢測。

1．3 RT-PCR 檢測PTTG mRNA的表達(dá) Trizol提取總RNA，分光光度計測定RNA的濃度和純度。RT-PCR 檢測PTTG mRNA的表達(dá)，以β2-微球蛋白（β2-M）為內(nèi)參照，設(shè)計PTTG、β2-M引物序列如下（上海生物工程公司合成）：PTTG引物上游5′-CTAAGGATGGGCTGAAGCTG-3′，下游5′-CAAACAGGTGGCAATTC-3′，擴(kuò)增長度496 bp；β2-M引物上游5′-GTAAGCAGCATCATGCA-3′，下游5′-TGGAGGAACCTGGTCA-3′，擴(kuò)增長度300 bp。合成cDNA的第一鏈反應(yīng)體系為25 μl，包括Oligo15 0.5 μg， AVM逆轉(zhuǎn)錄酶10 U。以cDNA為模板的PCR反應(yīng)體系包括：逆轉(zhuǎn)錄混合液4 μl，Taq DNA聚合酶0.8 μl，兩種引物(50 μmol/L)各1 μl。PCR循環(huán)條件：變性95℃ 5 min，94℃ 1 min，56℃ 1 min，72℃ 1 min，35個循環(huán)，延伸72℃10 min。1%瓊脂糖凝膠電泳，將凝膠在圖像分析系統(tǒng)分析，計算PTTG的光密度值，以β2-M的光密度值為參照，計算比值。

1.4 免疫細(xì)胞化學(xué)檢測PTTG蛋白表達(dá) 制備細(xì)胞片，采用SP法檢測PTTG蛋白表達(dá)，以腫瘤細(xì)胞中出現(xiàn)黃色或棕黃色著色或顆粒為PTTG蛋白陽性表達(dá)：陽性染色細(xì)胞條件為細(xì)胞結(jié)構(gòu)清晰、陽性顆粒定位好、著色與背景對比清晰。應(yīng)用圖像分析系統(tǒng)進(jìn)行圖像分析，每張切片隨機(jī)選取3個高倍視野（×200），分別測得3個視野積分光密度(integrated optical density，IOD)值后取平均值。

1.5 統(tǒng)計學(xué)處理 用SPSS 10.0 統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。 實驗數(shù)據(jù)以±s表示，實驗結(jié)果采用單因素方差分析總體有差異后，LSD進(jìn)一步兩兩比較各組間差異。P

2 結(jié) 果

2.1 不同劑量X射線對膠質(zhì)瘤C6細(xì)胞PTTG mRNA表達(dá)的影響 RT-PCR 檢測PTTG mRNA的表達(dá)顯示有496 bp片斷的PTTG mRNA特異擴(kuò)增條帶（圖1）。與A組比較，不同劑量的X射線均可降低PTTG mRNA的表達(dá)，其降低水平隨著X射線劑量的增加而增加，單因素方差分析表明4組總體間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），LSD進(jìn)一步兩兩比較各組間差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01）。見表1。

2.2 不同劑量X射線對膠質(zhì)瘤C6細(xì)胞PTTG蛋白表達(dá)的影響 PTTG蛋白陽性表達(dá)顯示主要定位于腫瘤細(xì)胞的胞質(zhì)，彌漫性全細(xì)胞分布，少量定位于細(xì)胞核（圖2）。與A組比較，不同劑量的X射線均可降低PTTG蛋白的表達(dá)，其降低水平隨著X射線劑量的增加而增加。單因素方差分析表明4組總體間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），LSD進(jìn)一步兩兩比較顯示各組間差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01）。見表1。表1 不同劑量X射線處理后PTTG mRNA及蛋白的表達(dá)情況

轉(zhuǎn)貼于 3 討 論

關(guān)于電離輻射對基因表達(dá)的影響國內(nèi)外均有較多的報道。各種不同基因的表達(dá)對電離輻射的反應(yīng)不同。鞠桂芝等［1］發(fā)現(xiàn)電離輻射可顯著促進(jìn)昆明小鼠胸腺p16 mRNA及其蛋白的表達(dá)。Hamasu等［2］報道，5 Gy X射線照射可誘導(dǎo)MKN45及MKN28胃癌細(xì)胞凋亡，同時caspase表達(dá)明顯增高。李平法等［3］報道5 Gy γ射線能顯著誘導(dǎo)人乳腺癌細(xì)胞hR24L基因的表達(dá)。盛方軍等［4］證實電離輻射后AT細(xì)胞hTERT mRNA表達(dá)水平上升，閆風(fēng)琴等［5］發(fā)現(xiàn)電離輻射可以上調(diào)小鼠EL-4淋巴瘤細(xì)胞P21蛋白表達(dá)水平，Samuni等［6］證實電離輻射能增強(qiáng)人淋巴母細(xì)胞瘤中p53的表達(dá)。劉光偉等［7］的研究結(jié)果表明電離輻射可以誘導(dǎo)生精細(xì)胞P53蛋白表達(dá)增加的同時凋亡抑制基因Bcl-2蛋白表達(dá)下降。

PTTG是Pei于1997年首次從大鼠垂體腺瘤GH4細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)的基因，該基因含5個外顯子、4個內(nèi)含子，編碼199個氨基酸組成的相對分子質(zhì)量為25 000的蛋白。PTTG在眾多腫瘤中對加速細(xì)胞分化、加快腫瘤血管生成、促進(jìn)腫瘤形成起到重要的作用。PTTG作為促進(jìn)腫瘤發(fā)生、發(fā)展的基因與腫瘤細(xì)胞周期的調(diào)控有密切的關(guān)系。關(guān)于電離輻射對PTTG的影響國內(nèi)外鮮見文獻(xiàn)報道。本實驗運(yùn)用不同劑量的X射線作用于膠質(zhì)瘤C6細(xì)胞，結(jié)果顯示電離輻射可降低PTTG mRNA及其蛋白表達(dá)水平，并且呈一定的劑量依賴性，即隨著X射線劑量的增高，其表達(dá)水平下降更明顯。

細(xì)胞的輻射敏感性隨著細(xì)胞周期時相而改變，在G1期有一定的抵抗性，隨著向S期移行敏感性降低，在G1/S邊界上敏感性上升，進(jìn)入S期后下降，在S期末達(dá)到最高。進(jìn)入G2和M期，細(xì)胞敏感性上升，即細(xì)胞對輻射的敏感性按M期、G2期、G1期、早S期、晚S期依次遞減。有研究表明，正常情況下PTTG的表達(dá)與腫瘤的細(xì)胞周期有明顯的相關(guān)性。Ramos-Morales等［8］將培養(yǎng)在10%清中的HeLa細(xì)胞或Cos細(xì)胞轉(zhuǎn)移至0.15%血清中3天以造成細(xì)胞缺乏營養(yǎng)，細(xì)胞有絲分裂減少，然后檢測兩種標(biāo)本中PTTG的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)細(xì)胞有絲分裂時PTTG mRNA的表達(dá)明顯增高。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)PTTG在細(xì)胞有絲分裂的G1/S交界期最低，S期升高；在G2/M交界期最高，G1期又開始降低。同時研究證實，在細(xì)胞有絲分裂時PTTG蛋白上的Ser165位點被Cdc2磷酸化。當(dāng)Ser165被Ala替代時或受到Cdc2抗體的干擾時，則PTTG的磷酸化水平下降。這說明PTTG的表達(dá)呈細(xì)胞周期依賴性。我們認(rèn)為電離輻射對PTTG的影響可能是通過對細(xì)胞周期的影響實現(xiàn)的。

本實驗初步證實了電離輻射能降低PTTG的表達(dá)水平，但同一劑量的放射線在不同時間對PTTG表達(dá)的影響如何，該基因?qū)﹄婋x輻射的損傷是否有自我修復(fù)功能將是我們下一步研究的內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 鞠桂芝，王小梅，付士波，等.電離輻射對p16基因轉(zhuǎn)錄及蛋白表達(dá)的的影響［J］ .中華放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)雜志，2003，23（1）：4-6. ［2］ Hamasu T， Inanami O， Asanuma T， et al. Enhanced induction of apoptosis by combined treatment of human carcinoma cells with X rays and death receptor agonists ［J］. J Radiat Res (Tokyo)， 2005， 46(1):103-110.

［3］ 李平法， 朱應(yīng)葆，韓 云，等.電離輻射對人乳腺癌細(xì)胞hR24L基因表達(dá)的影響［J］ .癌變·畸變·突變，2001，13（2）：67-70.

［4］ 盛方軍，曹建平，朱 巍，等. 時間因素對電離輻射后AT細(xì)胞hTERT mRNA表達(dá)的影響［J］ .蘇州大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2006(4):535-538.

［5］ 閆風(fēng)琴，王建秋，付士波，等.電離輻射對小鼠EL-4淋巴瘤細(xì)胞P21蛋白表達(dá)的影響［J］ .中華放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)雜志，2005，25（6）：514-516.

［6］ Samuni AM， Kasid U， Chuang EY， et al. Effects of hypoxia on radiation-responsive stress-activated protein kinase， p53， and caspase 3 signals in TK6 human lymphoblastoid cells ［J］. Cancer Res， 2005， 65(2):579-586.

篇4

張敬華為何自殺？隨著警方偵查的深入，一個以“助考”為名的地下產(chǎn)業(yè)鏈漸漸浮出水面……

考證催得聲聲急，

寒門學(xué)子借力“助考團(tuán)”

1992年春天，張敬華出生在陜西寶雞一戶農(nóng)家。其父張建國和母親劉光霞以勞作為生。2008年9月，張敬華考上了河北一所大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，面對高昂的學(xué)費他萌生了放棄上大學(xué)外出打工的想法，與他一同考進(jìn)這所大學(xué)的高中同學(xué)王巖卻鼓勵他道：“你只有上大學(xué)，將來找份好工作，你父母才能享福。”張敬華聽后覺得頗有道理，便與父母東奔西走到處借錢，這才湊夠了學(xué)費，進(jìn)入大學(xué)。

正因如此，張敬華格外關(guān)注就業(yè)信息。大三下學(xué)期剛開學(xué)，一位大四師兄的話讓他備感壓力。那位師兄抱怨說：“現(xiàn)在本科生不好找工作，尤其是經(jīng)濟(jì)管理這樣的萬金油專業(yè)，要是沒有英語六級、計算機(jī)二級這樣過硬的證書，用人單位理都不想理你。”師兄的話讓張敬華憂心忡忡。他的專業(yè)課成績并不差，但英語卻是他的軟肋。大學(xué)英語四級考試他連考了三次才勉強(qiáng)通過，六級難度當(dāng)然更高，何況大四將面臨實習(xí)、找工作、寫畢業(yè)論文等一系列事情，屈指算來能報考六級的機(jī)會，就只有大三下學(xué)期這一次。

張敬華把自己的煩惱告訴了王巖，王巖的成績和境況與他差不多，于是兩人決定互相督促，努力攻下六級證書。他們制訂了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，起早貪黑地背單詞、背句型。苦苦復(fù)習(xí)近兩個月后，兩人分別做了一套六級考試模擬試題，結(jié)果令人沮喪：總分710分的試卷，王巖考了259分，張敬華僅考了256分。他們又做了好幾套模擬題，成績都不及格。

轉(zhuǎn)眼到了5月，兩人報考了2012年6月16日舉行的大學(xué)英語六級考試。當(dāng)準(zhǔn)考證拿到手后，張敬華郁悶地對王巖說：“萬一考不過怎么辦？”王巖想了想說：“你聽說過助考嗎？”張敬華一臉迷茫：“助考？是不是搞培訓(xùn)的，我可沒錢培訓(xùn)。”王巖搖頭，并解釋道：“助考不是培訓(xùn)，是花錢買答案。”張敬華頓時瞪圓了眼睛：“買答案？怎么買？”王巖說：“我不太清楚，不過我聽說前幾屆好多師兄師姐都通過這個方法過了關(guān)，只是風(fēng)險比較大，一旦抓到，考試資格取消不說，還要取消學(xué)士學(xué)位。”張敬華一聽說能過關(guān)，就像抓到了救命稻草，立刻纏著王巖問起“助考”的事情。王巖撓撓頭：“具體的我也不知道，要不咱們上網(wǎng)查查。”

兩人在網(wǎng)上輸入“助考”兩字，相關(guān)信息立刻鋪天蓋地，用“明目張膽”來形容毫不過分。有取名為“強(qiáng)人助考”“必勝助考”的團(tuán)隊，建有專門的網(wǎng)站，看上去十分正規(guī)、權(quán)威。也有自稱“考神”“考霸”“答案祖師爺”的個人，雖是單兵作戰(zhàn)，卻牛氣沖天地聲稱能在考前拿出試卷。“助考”內(nèi)容涉及職業(yè)資格考試、研究生考試，英語四六級、計算機(jī)等級考試，甚至還包括高考！林林總總、五花八門的信息讓張敬華和王巖看花了眼。不論是團(tuán)隊還是個人，所有的“助考”信息無一例外地標(biāo)榜自己“包過”。這兩個字對張敬華和王巖來說，簡直就是福音。

自從接觸“助考”這個詞后，他們才想起：其實“助考”的信息在他們身邊無處不在。每當(dāng)“考試季”來臨，校園就會涌入潮水般的“助考”信息，不論在飯?zhí)?、廁所，還是在寢室的門把手、路邊的電線桿上，隨處可見各種各樣的“牛皮癬”。雖然學(xué)校專門組織了人手清除，但它們總能像雨后春筍一般，一茬接一茬地冒出來。

與此同時，關(guān)于“助考成功”的信息，也像一股暗流，在學(xué)生中間悄悄流傳：趙小肖的師兄花了3000元買的答案很準(zhǔn)，選擇題都對；孫艷的兩個學(xué)姐花2000元合買了份答案，最后以高出分?jǐn)?shù)線30多分的成績順利通過六級考試……這些近在眼前的“成功范例”把兩人的心撩撥得癢癢的。張敬華試探地問王巖：“要不咱們也試試？”王巖有些膽怯：“萬一被抓住怎么辦？離考試只有一個月了，要是用這個時間備考，沒準(zhǔn)能過呢？”張敬華反問他：“那你能包過嗎？”王巖搖頭：“不能。”“但人家能包過。”張敬華的話讓王巖猶豫了。最后，他決定與張敬華一起走捷徑，選擇“保險系數(shù)”更大的“助考團(tuán)”來幫自己解決難題。

深陷黑色產(chǎn)業(yè)鏈，

魔鬼的誘惑無力逃脫

張敬華和王巖在尋找“誠信經(jīng)營”的“助考團(tuán)”的過程中，慢慢地摸出了門道：“助考”提供的答案分考前和考中兩種?？记按鸢甘峭ㄟ^內(nèi)部人員事先將考題偷拍，再賣給考生。這種方式需要“高層人員”的配合，風(fēng)險極大。為了防范這種作弊方式，近年來許多考試都采用多套試卷，臨考時才知道會抽中哪一套，命中率不高，所以價格相對低廉，一套試卷的價格多在200到800元不等，很多騙子以兜售“考前答案”為名騙錢，這種答案的可信度較低；而考中答案，就是“助考”機(jī)構(gòu)事先派有報名資格的人報名混進(jìn)考生隊伍，等試卷發(fā)下來后，用微型攝影器材將試卷拍攝下來，并通過信息傳送設(shè)備傳到考場外?？紙鐾獾陌搭}型分工，在10到30分鐘內(nèi)迅速解答，再通過無線電信號傳送給考場內(nèi)配戴有無線接收設(shè)備的考生。雖然教育部門每年都在研制更先進(jìn)的防作弊工具，但“助考”機(jī)構(gòu)也聘請高手，在技術(shù)上不斷突破，雙方處于博弈狀態(tài)。由于設(shè)備和人員的投入較大，所以價格較為昂貴，可信度也更高。

張敬華和王巖不禁感嘆：“助考”儼然已經(jīng)形成了一個驚人龐大的“產(chǎn)業(yè)鏈”！他們經(jīng)過考慮，決定采用準(zhǔn)確率更高的“考中答案”?？僧?dāng)兩人得知英語六級包過“市場價”是5800元時，不禁被這高昂的費用嚇住了。王巖的家境也不富裕，想來想去，他們決定放棄尋找“助考”的念頭，還是靠自己。

可是，當(dāng)他們重新?lián)炱饡?，開始苦讀苦背時，卻發(fā)現(xiàn)自己只要一拿起書，就會想起當(dāng)他們在考場里苦苦思索，竭盡全力時，在他們的隔壁，說不定就坐著一名“買家”，悠閑地咬著筆頭，等待著考場外傳送來的正確答案。一想到這些，兩人就覺得書本上的字跡如蒼蠅般飛來飛去，再也難以“下咽”。更何況，經(jīng)過這一番折騰，離考試時間只剩下不到20天。張敬華和王巖又做了一套模擬題，結(jié)果仍不及格。兩人面面相覷，臉色變得煞白。過了半天，張敬華才艱難地對王巖說：“看來，非找他們不可了。”

隨后，他們通過一個師兄的介紹，獲得了一位自稱“強(qiáng)哥”的“校園”的QQ號，并加為了好友。

強(qiáng)哥堅持讓他們把準(zhǔn)考證、學(xué)生證和身份證掃描上傳，經(jīng)過資料核實，才與他們通電話。在電話里，強(qiáng)哥說因為是熟人介紹，他給打七折，只收4000元，通過支付寶交易，考前付3000元，剩下的等考試通過后再支付。強(qiáng)哥說：“這1000元尾款我也不怕你們不給，誰要是想賴賬，我就把他的‘三證’傳到學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)上去，再舉報給教育部門，讓他身敗名裂！”強(qiáng)哥的話讓張敬華和王巖不寒而栗，只得連聲稱是。雙方約定了四天后交款試機(jī)，便掛斷了電話。

即便只需付3000元預(yù)付款，兩人仍犯愁。王巖的哥哥在廣州打工，他撒謊說自己想考研，需要買復(fù)習(xí)資料，報沖刺班，哥哥就答應(yīng)幫他找工友借一點，過兩天就給匯過來。張敬華也只好硬著頭皮撥通了家里的電話，謊稱要錢考研。

兩天后，3000元錢如數(shù)打到了張敬華的銀行卡上。電話里，母親語氣輕松地說：“今年家里沒雇耕牛，我又跟別人借了點。”母親的語氣輕松，張敬華卻欲哭無淚：沒有耕牛，母親自己就得當(dāng)“牛”，她瘦弱的肩膀，怎么能承受那粗重的犁耙呀！想起自己對母親的欺騙，張敬華不禁哽咽。

6月10日，張敬華和王巖終于在學(xué)校附近的小樹林里見到了神秘的“強(qiáng)哥”。強(qiáng)哥拿出一對米粒大小的耳機(jī)，讓他倆塞進(jìn)耳朵，又把一個眼鏡片大小的接收器粘在他們腰上。

隨后，他們按照強(qiáng)哥的指示，把接收器開關(guān)打開，沿著堤岸向前走。大約走出200米遠(yuǎn)，耳機(jī)里傳來清晰的聲音：“現(xiàn)在開始英語六級考試測試。選擇題第一題A 第二題B第三題C……”王巖與張敬華相視而笑。王巖小聲說：“這個東西咱們知道得晚了，早知道高考時用一下，我說不定能進(jìn)清華、北大呢！”

接收答案的問題解決了，王巖突然想到每年考試時，教學(xué)樓下都會停很多信號監(jiān)測車。他向強(qiáng)哥提出這個疑問，強(qiáng)哥說：“你們不用擔(dān)心，學(xué)校屏蔽的是移動、聯(lián)通和電信的信號，我們用的無線電信號頻段比他們低。即使他屏蔽了某一個頻段，我們的專業(yè)人士也能迅速換到另一個頻段，他們根本查不出來。”他還提醒王巖和張敬華，在考試期間，或許會有監(jiān)考老師拿著電子狗在各個考場巡視，等他們來時關(guān)掉設(shè)備就行了。見兩人頻頻點頭，強(qiáng)哥拍拍他們的肩膀笑著說：“好了，祝你們考試成功！過關(guān)了別忘了再幫我介紹朋友過來。”

與強(qiáng)哥告別后，王巖和張敬華感到吃了顆定心丸。

考場被抓失學(xué)位，

130條絕望微博在哭泣

6月15日，英語六級考試的前一天。英語老師再次給全班同學(xué)宣講了考試紀(jì)律，并再次強(qiáng)調(diào)：如果考試作弊被發(fā)現(xiàn)，將被取消學(xué)士學(xué)位。

下課后，王巖臉色發(fā)白，緊張地對張敬華說：“哥，我好害怕，我們還是別干了吧……”張敬華卻狠狠捶了他一拳：“這些都是老生常談，每次考試都要念一遍的，你小子怕什么？咱們花了那么多錢，未必就半途而廢？”王巖被他的話鎮(zhèn)住了，不敢再說什么。

第二天早上8時，考生們陸續(xù)來到考場。王巖遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見好幾輛電子信號監(jiān)測車停在學(xué)校門口，在考場進(jìn)口，還有一位老師拿著長長的電子監(jiān)測儀，檢查每個人身上是否有電子設(shè)備。王巖的腿直發(fā)抖，聲音顫抖地對張敬華說：“哥，那錢我只當(dāng)是打水漂了，我不干了！”說完就跑到廁所，扯下身上的所有設(shè)備扔進(jìn)了垃圾桶。

王巖的臨陣逃脫，并不能阻擋張敬華鋌而走險的決心。他耍了個小聰明，故意在考場外磨蹭到快開考，才假裝剛剛趕到，見他急匆匆的樣子，門口的老師怕耽誤他考試，便輕易地把他放了進(jìn)去。

考試開始后的10點50分左右，負(fù)責(zé)巡視的老師帶著專業(yè)的檢測儀器逐一對考場做作弊檢測。當(dāng)檢測儀器進(jìn)入到張敬華所在的301考場時，儀器閃起了紅燈。巡視老師便在考場內(nèi)尋找信號源。當(dāng)檢測儀器靠近張敬華時，閃動的紅燈變成了常亮。巡視老師對張敬華說：“這位同學(xué)，麻煩你出來一下。”正在涂答題卡的張敬華面色蒼白地抬起頭，眼中滿是恐懼。

在辦公室，巡視老師輕松地從張敬華的衣服和耳朵里搜出了作弊工具，并記下了他的名字、學(xué)生證號和考號，讓他回去等待處理。

三天后，學(xué)校公示了對四六級考試中作弊學(xué)生的名單和處理方案。張敬華的名字赫然在列，他取得學(xué)位證的資格被取消了！

接下來的20多天，張敬華天天泡在網(wǎng)上，借助打游戲、寫微博消磨時間。王巖偶然關(guān)注他的微博，發(fā)現(xiàn)他天天向一個名叫“走飯”的博友問好、聊天?？墒?，“走飯”已經(jīng)于幾個月前自殺身亡。王巖被嚇了一跳，打算勸他想開點，可這時學(xué)校已經(jīng)放暑假，學(xué)生們陸續(xù)離開。王巖勸張敬華跟自己一起回去，他卻搖著頭說：“我沒臉見父母。”王巖苦勸未果，只好先行離開。

7月15日下午，王巖無意中關(guān)注張敬華的微博，頓時被驚呆了。張敬華從當(dāng)天零時起連續(xù)發(fā)出了20條微博，每一條都寫滿了絕望：“我走了，希望能找到一個安靜的屬于我的世界……”而最近的一條發(fā)送于凌晨2點50分：“當(dāng)你們看到我時，我已經(jīng)走了，我這一生唯一的感受就是累……”王巖嚇壞了，立刻與學(xué)校聯(lián)系。下午4點多鐘，他從校方得知，張敬華已于7月14日晚上在宿舍里點起兩盆炭火并緊閉門窗，由于一氧化碳中毒身亡。從7月15日零時開始發(fā)表的博文，是他用“皮皮時光機(jī)”自動定時的。