導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中學生考察報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

男生A：中考臨近了，三年的努力在此一舉！也許我會在這場戰(zhàn)斗中勝出，瀟瀟灑灑地踏進新校門，可以無憂慮地揮灑輕松的暑假，結識新的同學、老師，我的瞳孔里溢滿了快樂。一切靠自己去開拓，愿生命像火一樣燃燒，放肆卻帶來溫暖，慘烈卻沒有絕望。

男生B：我現在最想做的只是拿起我的筆在練習上奔馳，正好比一棵樹上的五十只橘子，我便是那瘦小的一只，現在只要努力爭取我所需要的養(yǎng)料與水分，盡力地生長，長成最大最甜的那一只。

男生C：用樂觀是心態(tài)面對中考，只要盡自己的一切去考完中考，即使考得不好也不后悔，相信自己，我是最棒的！最后再給自己講一句話：樂觀的心態(tài)是最鋒利的武器！

男生D：我想在考試那天，會努力做題，做到問心無愧就好了，即使沒有考上，那也沒有什么好遺憾了。

1、 緊張，有壓力：

男生E：在這剩下的不到20天的時間里，我好像經歷了人生的所有苦難，如今，我的父母給我降低了要求，他們在每一次吃飯時都提到我的成績，無一次不為我嘆氣。

男生F：時間已經不早了，在僅剩的20天時間里，我的心情很煩躁，心急如焚啊，如何在有限的時間里挖掘出潛藏的能力，發(fā)揮出應有的水平？話已至此，涕淚泗流，心之所想，無法言語。

男生G：郁悶啊，怎么這樣！最近有點暈！有些是事，有些是人，天氣也有點悶熱，心情時好時壞，不知道什么時候才能解脫，還有三個星期決定命運的時刻就要來臨了。想到不遠的將來，自己是否可以再次坐在教室里或者是站在工廠里上班，真有點緊張。

男生H：時間老人跟我開了一個玩笑，三年初中只剩下20天了，面對四面八方的壓力，我開始退縮了，我擔心看到老師和父母失望的眼睛。

2、太疲勞：

女生A：現在的我，是一只迷茫的螢火蟲，到處亂飛，我真希望在最后的時間里能夠復習好，我自己制定了復習計劃，但是到了晚上，我就睡意朦朧，直打哈欠。而在睡夢中好幾次驚醒過了。

男生I：最近在家里總是靜不下心來學習，不知為什么覺得活得好辛苦，雖然老師激情澎湃給我們復習，但我的腦細胞好象沒有接受，處于昏迷狀態(tài)。

3、 要放棄：

女生B：在這最后的時間里，我已經無心學習，而像和尚一樣，過一天算一天，初中讀完了，如果考不上，就在家里帶小弟，或者成為上班族，或者去學習一些手藝。

篇2

本報訊（記者藍燕）什么樣的政治課受學生歡迎？在近日閉幕的半月談中學生獎學金表彰頒獎會上，一些同學說，不喜歡死記硬背的概念條條，不喜歡生硬呆板的說教，喜歡討論熱點問題，喜歡開卷考試。 

    政治課是我國各級各類學校的一門必修課，有的小學叫它德育課或思想品德課，有的中學叫思想政治教育。多年來，由于教學方法傳統(tǒng)，政治課是一門各種考試必考，而多數學生卻不愛學的課。用廣東省東莞市萬江中學張毅瑩的話說，政治課與我們的希望差得太遠了。政治課上講的內容太枯燥，老師整天要求學生背各種生硬的概念，一點沒有意思?？墒悄阌植荒懿槐常驗闀紩r，只要有一門課不及格，就不能畢業(yè)，升學就更別想了。 

    政治課能不能上好？教學上有沒有好的方式方法？自從教育部提出新的《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課程標準》和提倡研究性學習以來，許多學校的政治課有了改變。 

    上海市風華初級中學14歲的初中生姚彬仁說，他們學校的政治課每次都講個小案例，然后大家圍繞這個案例學習和討論，有時候還要出小報，同學都挺愛上的。本報近日也曾報道，吉林省普通高中會考部分試題提前公布，讓學生以研究性學習的方式，到社會上去調查、研究，并寫出考察報告。抄襲他人和背現成答案的做法都行不通。 

    在這次“浙江聯通CDMA杯”半月談中學生獎學金表彰頒獎會上，來自全國的20名獲獎中學生對政治課改革表示了極大的熱情。江西南康中學的鄒國斌同學說，我們喜歡討論生活中的熱點問題，喜歡參與式的學習，喜歡學國際新聞那樣的時事政治

篇3

有些教師認為研究性學習不宜在初中進行，也有人以為研究性學習就是讓學生到校外學習活動，這都是誤區(qū)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！惫P者在教學過程中通過開展研究性學習很好地解決了知識學習與能力培養(yǎng);應對學業(yè)水平考試與學生可持續(xù)發(fā)展的問題，具體做法如下：

一、指導先行，做好選題指導

初中階段的研究性學習應包括“準備階段、實施階段、總結階段”三個階段。在實施過程中應該做好詳細的預案，把每個階段、每個環(huán)節(jié)應做的事設置得詳細、具體，特別是一些預想不到的問題。讓學生通過尋找問題，學會觀察，發(fā)現問題（研究課題）、記錄問題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗科學研究的一般過程;同時嘗試對信息進行分析、篩選、整合、概括，學習怎樣提出問題。我們在選題中要盡可能選擇一些學生知識能力所及的課題，將其范圍界定在與學生生活有關的現象的范疇內。

通過動員，學生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結合本地、本校和學生的具體情況，我們設計了兩個研究性課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報告”。其中利國地區(qū)微山湖生態(tài)系統(tǒng)研究這個問題比較切合實際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細化為：水資源以及養(yǎng)殖業(yè);微山湖周邊野生動物和植物資源的調查;南水北調對利國地區(qū)生態(tài)以及經濟發(fā)展的影響。

二、大膽假設，小心論證

初中生在智能結構、身心特點、生活閱歷、認知水平和理解能力等方面水平較弱，對于科學研究方法的掌握以及對科學研究的過程體驗相對很少。所以在研究性學習實施中，教師輔導在前，學生實踐在后，按照“提出問題―研究問題―解決問題”的思路進行。培養(yǎng)學生的地理能力，要求教師在引導過程中，精心設計地理探究活動的過程，讓學生“重演”地理學家發(fā)現和解決問題的歷程，像地理學家那樣觀察、思考、提出假設、得出結論。

在研究性學習中，實踐性主要是指學生通過自己提出問題和研究問題來了解知識的產生和發(fā)展過程，最后解決問題。為此我們按照分工的小課題進行網上和圖書館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問卷調查，由微山湖畔黃山村的學生進行調查;由我本人親自帶隊到事先選好的地點進行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進行材料的分析、整合、調查報告的撰寫和展板的設計。后來我們通過學校將“對微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)保護的建議”報送給相關部門，受到環(huán)保部門的好評。調查活動中同學們學會了搜集資料、分析問題，主動地運用了所學的地理知識、理論去分析問題，如繪制利國段微山湖簡圖、當地有氣象記錄以來的氣溫和降水圖等，都給我?guī)砹梭@喜。在研究性學習過程中我還有意識地引導同學們進行學科間知識的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識，我也通過自己的收集給大家提供相關的知識和平臺，從而有力地推動了研究性學習的發(fā)展。

通過研究性學習，同學們走出校門、走進自然、走進社會，有利于他們了解自然、了解社會，有利于增強在實踐中運用知識的能力及學習、研究的積極性和主動性。

三、激勵評價，展示成果

初中研究性學習評價必須遵循初中學生的身心特點，依照初中研究性學習具體目標進行評價。評價中不能太注重成果，不必太關注“做得好不好”，而應該多關注他們“是否做了”，多進行過程指導;要運用表揚勉勵的手段，分階段評價的方法和從發(fā)展的觀點去評價，幫助他們樹立自信心。

篇4

物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習（如小論文、小制作、應用實驗）；合作活動學習（如社會調查、一物多用、分組實驗）；探究活動學習（如操作實驗、研究性學習實驗）。就初中階段而言，結合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調查簡稱“四小”。學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。

二、初中物理課外活動的實施

（1）課外小實驗，加深對物理知識的理解。

根據學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成。實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養(yǎng)的教學內容，深得學生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等。實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。

①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳②觀察水的沸騰③從不同角度觀察魚缸中的金魚④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線

（2）科技小制作，開展物理課外小制作，培養(yǎng)學生的操作技能。

教師要善于指導學生把學到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦。學生每件制作品要能演示一種物理現象，說明一個物理問題，并有一定的實際價值。在制作過程中，同學們邊干邊思考，互相質疑，展開討論。使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的關系。通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質和嚴謹的科學態(tài)度，提高實驗操作、實驗設計和實驗創(chuàng)新能力。實踐中，我們把學生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個目標。具體有：

①自制魔術箱②自制簡易天平③自制測力計④自制水果電池⑤自制直流電動機

附部分學生作品：

自制簡易天平

自制魔術箱

自制測力計

自制直流電動機

（3）指導學生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養(yǎng)學生獨立工作能力

根據學生的知識基礎，教師安排、指導學生閱讀有關的課外科普讀物，瀏覽有關科普網站，使學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學生的科技意識，并定期組織檢查和輔導，以調動學生學習、讀書的積極性，真正培養(yǎng)學生閱讀、自學科技書籍的能力?？萍颊撐氖怯脕肀硎隹茖W研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學術交流的一種工具。指導學生寫小論文，要引導學會根據課題查閱有關資料，閱讀相關書籍，通過觀察實驗，切實學會運用學過的知識，寫出分析和解決某一實際問題的文章。實踐中，我們提供給學生撰寫的小論文題目有：

①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m/s②假如地球最低氣溫只有1℃③假如物體不受重力，世界將會怎樣④宇宙從何而來⑤導體電阻的影響因素其中有的論文向報社投稿，有的是科普協會的征文，有的刊登在學生自辦的班級小報。

（4）組織社會調查、延伸物理知識

在社會調查活動中，學生可以利用教材中學到的理論知識，結合實際去解決生活和生產中的具體問題，如在學生學習了水循環(huán)后，分小組考察學?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標，地點，時間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關部門的建議等。實踐中，我們提供給學生進行社會調查的項目有：

①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調查④廢干電池的污染調查⑤調查電磁波在現代社會中廣泛應用

附家庭所在社區(qū)附近水域污染情況考察報告：

考察目標

考察地點

考察時間

水域情況

顏色

氣味

漂浮物

其他

周邊情況

總體印象

給相關部門的建議

學校

班級

報告人

三、對物理課外活動的思考

應該指出的是，物理學課具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科。多年的教學實踐發(fā)現，大多數學生尤其是初中學生，對自然科學有強烈的好奇心，對物理實驗都愿意親自動手操作。一方面物理課外活動能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考，動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學生通過物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質，諸如獨立思考、文字表達能力、創(chuàng)造能力等。但實際操作上，有一定的難度，主要表現在：

（1）老師的指導作用不能得到充分發(fā)揮

由于是課外活動，老師的指導更多的是體現在活動之前，學生活動時，老師不在身邊，對學生活動中出現的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助，挫傷了學生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。

（2）學生的主動參與的熱情不一定高

信息時代，學生獲取知識的途徑很多，特別是計算機和網絡的發(fā)展，網上沖浪成了學生課余生活的重要部分，而且網絡上豐富多彩的內容更吸引人。人的惰性會讓部分學生放棄參與物理課外活動，或者以敷衍了事的態(tài)度對待物理課外活動。

（3）活動的實際價值和可行性影響著活動效果

篇5

一、指導思想

以培養(yǎng)我校學生創(chuàng)新精神和社會實踐能力為重點，豐富我校學生的學習生活，促進我?？萍冀逃陌l(fā)展，全面推進素質教育，激發(fā)學生愛科學、學科學、講科學、用科學的熱情。

二、活動主題版權所有!

探索與創(chuàng)新

三、活動內容

按照區(qū)教體局的文件的要求我校這次科技節(jié)活動主要包括四項內容

⒈中學生創(chuàng)造活動

⒉中學生電腦制作活動

⒊科普知識宣傳教育和競賽活動

⒋開展讀書（名著、科普書籍等）活動

四、實施步驟

（一）宣傳發(fā)動階段（月日至月日）

各班要高度重視這次科技節(jié)活動，立足本班實際，按照學校團委的統(tǒng)一部署，確保活動落實到實處。要按照“班班有活動，人人都參與”的總體要求，圍繞“探索、創(chuàng)新”的活動主題積極參加，扎實開展科技創(chuàng)新活動。

（二）組織實施階段（月至月）

各班要在認真宣傳發(fā)動的基礎上，充分利用好暑假期間，做好活動的安排，積極組織和引導學生扎實開展科技節(jié)系列活動。

⒈科普知識宣傳教育和競賽活動

各班要積極通過板報、宣傳欄等活動陣地向全校學生宣傳科普知識，引導學生進一步了解人類社會科學發(fā)展史和古今中外科學家的有關知識，了解科技進步與教育發(fā)展的關系，激發(fā)學生愛科學、講科學、學科學、用科學的熱情，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。學校將于九月份開始進行黑板報比賽，九月主題：古代科技、近代科技；十月主題：現代科技。每月底由學校團委、學生會組織進行評選，并設立獎項：一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。

學校將組織以級部為單位的全校性的科普知識競賽活動。競賽內容包括：科學發(fā)展史（古代、近代、現代科技）、古今中外科學家的知識和教科書中的知識。

競賽形式：筆試、閉卷（分高中組、初中組兩套試題）

競賽時間：月中旬

具體安排：每班推選名同學參加由學校組織的知識競賽，采用百分制，取名同學的總分為指標，按從高到低確立獎次。

一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。

⒉中學生創(chuàng)造活動

主要包括四類：

（）發(fā)明創(chuàng)造類：指利用有關科學理論知識做出的新穎獨特、具有實用價值的科技成果，即“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”。

（）創(chuàng)意設計類：指因原材料、工藝等限制未能做出發(fā)明創(chuàng)造的實物，但根據科學原理和發(fā)明創(chuàng)造方法完成的創(chuàng)新設計。

（）科學幻想畫類：指著眼于新世紀人類生產、生活因科技的發(fā)展可能呈現的巨大變化，通過科學幻想，繪出未來科技、生活的美麗畫卷。作品要求：可用油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫等繪畫技巧、風格及使用不同材料表現；作品規(guī)格一律為×，橫豎均可。

（）科學論文類：指源于科技活動撰寫的科學成果論文。如：實驗報告、考察報告、觀察報告、調查報告、研究報告等

以上四類活動每班于月日前各上交校團委兩件作品，學校屆時將組織學校領導、有關老師進行評選，評分標準為分制，一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。

⒊中學生電腦制作活動

主要包括五類：

（）電腦繪畫類：運用各種繪畫軟件完成的繪畫作品，包括組畫、連環(huán)畫或是單幅畫，單純的攝影作品不屬于此項活動范疇。

（）電腦動畫：運用各種動畫軟件完成的二維、三維電腦動畫作品。作品容量應不大于。

（）電子報刊：運用各類文字、動畫、圖形、圖像處理軟件，創(chuàng)作的電子報或電子刊物。電子報應該有報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數（至少四個）、導讀欄（真實或虛擬的）等刊物所包含的要素。

（）網頁：使用語言或網頁制作工具編制的闡述某個主題或傳遞某類信息的作品。大小不超過。

（）程序設計：以各種計算機程序語言編寫的具有較為明確的設計思想、貼近中學生日常學習生活的程序設計或游戲軟件。提交的作品中應包括源程序、流程圖和幫助。

以上各類作品制作，要求學生獨立進行創(chuàng)意、設計并自己制作，指導老師可以給與一定的指導，但不能直接參加制作。并于月日前上傳到學校服務器上的科技節(jié)電腦制作”文件夾中，并注明班級和作者，每班上交作品二至五件。一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。

⒋開展讀書活動版權所有!

學校組織同學們在暑假期間“讀名著、頌名詩、看名片、學名人”的活動，強化培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和科學態(tài)度，開發(fā)學生的形象思維和邏輯能力，完善學生的思維方式，同時開闊學生視野，掌握科學知識。學校將以級部為單位組織“讀書筆記”比賽，一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。各班于月日上交校團委二至五篇讀書筆記。

（三）成果展評階段（月份）

各班要認真在全班學生中進行宣傳、發(fā)動，并按時、按量的完成，學校最后將評選出在整個活動中表現突出的班級和個人予以獎勵，班級團體總分按照以下標準：

科普知識宣傳教育和競賽活動占

中學生創(chuàng)造活動占

中學生電腦制作活動占

讀書活動占

屆時學校評選出在整個系列活動中的優(yōu)勝班級：一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。并將優(yōu)秀作品進行展覽及上報教體局參加全區(qū)的比賽。

篇6

【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0079-02

2011年版地理課程標準的理念告訴教師，應當教育學生“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，構建開放的地理課程”。地理作為中考并不要求考試的科目，如何引起學生的重視，培養(yǎng)學生對學習地理知識的興趣，是值得我們深入探討的。而構建開放。

1 構建初中地理開放式課堂的必要性

開放式課堂是指在課堂教學過程中實現開放式自主、探究、合作和交流的一種課堂形式。它是對傳統(tǒng)的“教師講為主”的封閉式課堂的一種顛覆。在教學過程中，始終把學生當做不斷發(fā)展學習的主人，讓學生通過自身的學習、發(fā)現、嘗試、總結和驗證，在學習、操作、研究的過程中以學生為中心，實現知識的掌握，價值觀的提升。

初中課標要求教師有全球化視野和開放的思維，而作為非中考科目，學生普遍不夠重視。因此，我們要充分開發(fā)利用校外資源，引導學生從體驗實際生活出發(fā)，通過體驗式教學，激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生的研究動手能力。因而，必須走出封閉的課堂，改變教學方式，改變學習方式，構建開放式課堂。

2 構建開放式課堂的主要途徑與建議

按照初中學生的學習特點和集體性的課堂模式，我們可以采用多種途徑構建開放式課堂，從而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的態(tài)度和能力。

2.1 培養(yǎng)學生自學能力

湘教版地理教材特別注重閱讀和活動欄目的運用，要求學生在自學的基礎上能夠靈活運用知識，積累學科素養(yǎng)。我就利用課程的特點，引導學生自主學習。例如，在七年級下冊的《亞洲及歐洲》，一節(jié)中，我設計了一些問題：（1）讓學生用自己的方式閱讀，并從文中找到核心詞匯。（2）要求學生從世界氣候類型圖中找到亞洲缺少什么類型的氣候？（溫帶海洋性氣候）讓大家思考原因是什么？（面積廣大，地跨寒、溫、熱三帶，地形復雜，海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢?，大陸內部距離海洋遠，海洋影響不顯著）（3）要求學生就該章節(jié)中相關的問題開展討論學習。

2.2 課外考察鄉(xiāng)土地理

課外考察是認識地理事物和現象最直接、最有效的途徑，是研究地理問題，學習地理知識的手段和技能之一。學生只有通過親身體驗式的探究和實踐才能更加鞏固知識。鄉(xiāng)土地理的學習和考察，更能幫助學生認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

在布置家庭作業(yè)時，可以讓學生通過親身走訪和網上查詢，做鄉(xiāng)土地理的手抄報。讓學生分成小組，以不同的主題，如“我們家鄉(xiāng)的地貌”，“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”等做出手抄報，在課堂上進行分享。通過學生主動的尋找資料、組織和整理資料，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生學到了很多家鄉(xiāng)的知識，更加激發(fā)學生的愛鄉(xiāng)之情。

2.3 聯系學生生活體驗，展開地理教學

生活離不開地理，地理就在我們身邊。教師可以把需要解決的地理問題放到學生熟悉的實際生活中，通過引導和組織，把地理知識與實際生活聯系起來。這樣學生就能體驗到學習地理的意義，把復雜、難懂、枯燥的地理原理轉變成簡單、易懂、有趣的地理實際問題。從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，增強學習的成就感。課堂中讓學生尋找身邊的地理知識，學生會發(fā)現很多生活中的地理，例如，南方和北方的房屋構造的不同、為什么四川人能吃辣椒、太陽能的傾斜角度、為什么會有四季、為什么沙特阿拉伯地區(qū)的房屋墻厚窗小……

2.4 借助多種活動方式拓寬知識面

教師應當充分利用各種資源和各種方式輔助教學、簡明達意。例如填圖、讀圖能促進學生學習感官的協調發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合實踐和運用能力。在《世界的海陸分布》一節(jié)的活動欄目中，讓學生用小組競賽拼圖的形式來學習，使學生能夠清晰直觀的記憶四大洋、七大洲的分布，提高了讀圖運用能力。不僅幫助學生加深對學習內容的理解，而且讓學生在觀看中靈活運用。還例如在《中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)》一章節(jié)里，可以設計自由辯論，讓學生分成兩組，一組代表北方，一組代表南方，通過兩小組課下搜集資料、制作演示、辯論等方式，各抒己見，在探究過程中完成教學任務。

根據心理學的特點，由于圖片、影片、文字對大腦的刺激區(qū)域不同。我們通過課堂內外的各種資源，有效地激發(fā)學生學習熱情，也能夠借助外部資源有效地為師生拓寬知識面。

2.5 主題式研究學習

在教材的《海陸變遷》章節(jié)，可以組織學生觀看火山噴發(fā)的教學錄像。通過錄像教學，親身感受火山噴發(fā)、巖漿溢流、火口坍陷、再次噴發(fā)、緩慢溢出五個火山噴發(fā)的過程。在播放過程中，結合課本知識進行講解，學生以班級小組為單位，形成一種積極主動合作的學習氛圍。在這樣的主題活動下，學生能主動發(fā)現、思考、記錄，通過授課老師的引導，寫出具有一定研究價值的考察報告。同時，可將報告裝訂成冊，作為今后學習地理課程的資源，供日后學生學習參考。

2.6 建立考核評估開放性

傳統(tǒng)的教學效果評價往往是各種考試，考高分的往往是聽話的學生，會做題的學生，考高分的學生。在開放式課堂里，教學評價的開放性是保證和關鍵，評價應更加關注學習過程以及情感、態(tài)度和價值觀。因而在評價的過程中，尤其注重的是平時的作業(yè)，例如小組討論參與的積極性、手抄報的質量、辯論的準備充分程度等等。在評價學生中，更看重的是他們處理信息能力，表達能力，合作能力和知識運用能力。充分發(fā)掘每個學生的閃光點，使他們得到激勵，對學習地理知識更有信心。

結語

通過各種途徑在地理教學中構建起開放式的課堂，將學生置于課堂的探索者位置，賦予他們更大的主動權和自，讓他們能夠通過親身體驗的經歷，去感受到學習地理是件很有意思的事情，才能增加學生學習地理的興趣，另外又能通過小組任務獲得成就感和滿足感的體驗，增強他們的自信。

參考文獻

[1] 阿妮塔·伍德沃克.教育心理學[M].江蘇教育出版社，2005：4：43.

[2] 劉懷青.如何讓地理走進生活[J].地理教育，2010，Z1：19.

篇7

2005年9月29日至10月3日，在許興丹校長、黃曼麗副校長的帶領下，我校一行6人前往全國外國語名?！啥际袑嶒炌鈬Z學校學習考察，在學習考察期間，受到成都市實驗外國語學校的熱情接待，肖明華校長、李俊副校長為我們作了專題介紹，教務處主任龔智發(fā)、副主任宋建才等全程陪同，通過實地考察、對流、實堂聽課、師生座談、資料查閱等活動，我們對成都實外的辦學體制、外部環(huán)境、辦學思想、隊伍建設、教學管理、教育科研、課程改革、德育工作、后勤保障、教育成果等方面作了全面的了解，我們一行體會至深、受益非淺，他們的成功經驗和發(fā)展策略值得我們學習和借鑒，現將有關情況和收獲報告如下：

一、成都市實驗外國語學校的基本情況

成都市實驗外國語學校創(chuàng)辦于1963年，原為成都市48中，1993年更名為成都市實驗外國語學校；2002年改制為國有民辦的股份外語特色學校；位于成都市一環(huán)路北一段134號，占地近60畝。該校現有64個教學班，328位教職工，在校初高中生3000多人。

學校的辦學思想是：“教育的本質在于激發(fā)學生的學習潛能，努力為學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定堅實的基礎?！碧岢鰧W校的辦學目標是：努力把該校辦成“高質量、有特色、能示范、國際化的全國著名外語特色學?！保粚W校教學的主要特色是“以外語為特長，體現人文精神；以母語為基礎，增強主體信心；以數學為重點，突出理科思維”；學校的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)學業(yè)成績優(yōu)秀，綜合素質全面，既具外語特長，又具理科思維的創(chuàng)新型、國際型的優(yōu)秀中學生”；學校積極倡導“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志”的良好風氣。

成都實外師資隊伍力量雄厚，通過培養(yǎng)和引進的方式實施“名師工程”，幾年來，引進和吸收了86名中青年骨干教師和優(yōu)秀大學生，僅數學一科就有3名省級重點中學的副校長前來擔任普通教師，現有特級教師5人，高級教師40多人，省市優(yōu)秀教師14人。學校已經建立起一支由教育專家、特級教師、學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師組成的、結構合理、素質較高、敬業(yè)奉獻、能力較強、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。學校全面實行全員分級聘任制和崗位責任制，實現了管理工作規(guī)范化，建立起獎懲激勵機制。在用人機制上，明確了“能者上，庸者下”的原則，對教師進行三個層面的考核：第一量標，教師既是教育工作者，又是教書育人的服務者，教師必須得到學生的擁護，由學生對任課教師進行評價，評價不好撤換下來；第二量標，由教研組進行隨堂聽課，檢查教學常規(guī)，從業(yè)務角度進行過程管理，確保質量；第三量標，用學生畢業(yè)的綜合成績來衡量老師的教學工作業(yè)績。學校還十分注重對教師的業(yè)務培訓，學習先進的課堂教學觀，發(fā)展自身素質，嚴謹教風，力爭實現好的課堂學習效果。正是有了這樣優(yōu)秀的教師隊伍，實驗外國語學校才年年捷報頻傳，實現了跨越式的發(fā)展，《人民日報》2003年5月19日還以“新機制鑄就優(yōu)秀教師隊伍”為題全面報道了學校的教師隊伍建設；《華西都市報》2003年7月2日以“成都市實驗外國語學校：五年三個省‘狀元’”為題報道了學校連續(xù)取得高考優(yōu)異成績的“秘密”。

學校教育教學成果顯著，高考始終保持100%的本科上線率，90%以上的重點率，六年內四屆高考文科“狀元”（1999年的余靜闌以649分，2000年劉洋洋以635分、2003年劉夢羽以659分、2004年江偉麗分別取得四川省文科第一名）。初中中考也連年名列成都市前茅。

學校重視教育科研工作，構建“三主體三層次”教科研體系，即全體教師教改實驗層面的實踐操作、教研組教改專題研究層面的問題解決操作、教科研中心科研骨干的指導管理和課題總結操作，實現了三主體多向互動，三層次協調共進的良性運作，促進教科研工作向深層次發(fā)展，取得了較佳的效果。其國家級課題《外國語學校外語教學改革與辦學特色研究》即將結題，成果之一—初高中《實驗英語輔助教材》已編寫完成并出版，深受歡迎；其省級課題《中學生批判性思維培養(yǎng)的研究》也取得階段性成果。教科研工作的有效開展為學校的科學發(fā)展提供了新的平臺。

學校致力于對外開放，加強國際交流，先后與美國內布拉斯加州立大學、日本宮崎產業(yè)經營大學、德國蘭德胡爾曼中學、美國艾克塞西亞學校等建立了姊妹學校關系，并定期派教師、學生進行交流互訪。

二、值得學習和借鑒的成功經驗和做法

（一）政府高度重視，為外國語學校的發(fā)展提供政策支持

成都市人民政府對外國語學校的建設和發(fā)展積極支持和鼓勵，他們認為：建設和培植優(yōu)質的外國語學校是提高市民素質、城市品位的重要途徑之一，是擴大對外開放、增強城市競爭力的需要，也是滿足人民群眾對優(yōu)質教育需求的重要保證。因此，他們從政策、土地、資金、人才等方面扶持國語學校，為外國語學校的發(fā)展創(chuàng)設良好的條件 ，如出臺《外國語學校引進優(yōu)秀教師的意見》、《民辦學校教師管理規(guī)定》等，鼓勵外國語學校從全國各地引進優(yōu)秀教師，將民辦學校確定為事業(yè)單位，讓民辦學校的教師享受與公辦學校教師同等的社會保障地位。

（二）教育主管部門給予外國語學校特殊的待遇

由于外國語學校的辦學特色和培養(yǎng)目標與普通中學存在差異性，教育主管部門必須從招生、考試、業(yè)務管理上給予特殊的待遇，以確保外國語學校的生源素質，促進外國語學校健康發(fā)展，成都市教育局采取了以下做法：

1、允許外國語學校單獨組織考試、提前招生，選拔適合學習外語的學生。在初中招生時，準許外國語學校對學生進行素質測試和語言學習模擬測試，比其它學校提前招生；在中考時單獨命題，提高英語學科的考試容量和難度，作為提前批，單獨進行劃線錄取。

2、實行保送制度，允許本校優(yōu)秀學生直升高中。為使學生的英語能力得到連續(xù)、系統(tǒng)的培養(yǎng)，使外國語學校的特色得以持續(xù)鞏固和發(fā)展，在尊重學生意愿的前提下，允許外國語學校保送一定比例的學生，直接進入高中部學習。

3、組織開展對外合作交流活動，與國外大學、中學建立姐妹學校，組織師生進行交流互訪。

（三）董事會確保校長能夠充分的行使職權，真正落實校長的辦學思想

1、在選拔優(yōu)秀校長、達成學校發(fā)展規(guī)劃后，充分信任校長，賦予校長自主管理權，讓校長自主組閣、自主選聘教職工、自主實施品牌建設策略，董事會對校長工作每年進行一次考核。

2、實行彈性經費承包管理制度。董事會以某一學年度的經費支出為基礎，核算生均費用、師均工資，然后按（新學年學生數*生均經費+教職工數*師均工資）*年遞增百分比的公式預算經費包干額，由校長包干使用，學校按月開支計劃向董事會申拔經費，董事會每年對學校的支付進行一次結算和審計。

（四）學校樹立以人為本的教育思想、建立開放創(chuàng)新的辦學模式、實施發(fā)展?jié)撃艿慕逃呗?/p>

1、以教師和學生的發(fā)展為核心，給教師和學生提供良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，實現教師和學生最大和最好的發(fā)展可能。

2、突出外語特色，增開外語早晚課，加強學生外語實踐鍛煉；進行教材改革，使用多種教材，以適應不同年級學生發(fā)展的需要；進行教學改革，采用小班教學組織形式，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師引導學生把大部分時間用于實際語言訓練。

3、通過培養(yǎng)和引進的方式實施“名師工程”，引進和吸收中青年骨干教師和優(yōu)秀大學生。運用學校的品牌、領導班子的人格魅力、優(yōu)厚的待遇引進優(yōu)秀中青年骨干教師，“短、平、快”地建設一支結構合理、素質較高、敬業(yè)奉獻、能力較強、愛崗敬業(yè)的教師隊伍；外語學科教師著重吸收優(yōu)秀的大學本科畢業(yè)生，并進行校本培養(yǎng)，使之成為高素質、強能力、有特色、能示范的適應外國語學校需要的外語教師。

三、促進外國語學校發(fā)展的幾點建議

1、市政府要根據《中華人民共和國民辦教育促進法》關于“民辦學校與公辦學校具有同等法律地位”的規(guī)定，出臺相應的規(guī)章，確定民辦學校的事業(yè)單位性質，讓民辦學校教師享有與公辦教師同等的社會保障地位，打破公、民辦學校教師流動的壁壘，促進教師合理、有序流動，形成公、民辦學校平等競爭格局。

2、市教育局要充分考慮外國語學校的特殊性，確立將泉州外國語中學辦成全省乃至全國名校的策略，在招生、招師、業(yè)務指導和管理上給予必要的政策傾斜。

a、允許我校單獨組織測試、面向全市提前招收適合外語學習的小學畢業(yè)生。

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一、研究背景

批判性思維（Critical thinking）是創(chuàng)新能力的核心部分，也是人才培養(yǎng)的重要組成部分。2009年，錢學森世紀之問把學生缺乏批判性思維和創(chuàng)新能力的問題提到教育界和公眾視界之中。有關批判性思維的研究始于20世紀60年代的美國，在外語教育領域興起于1990年代以后，而我國外語界的批判性思維研究則始于21世紀初。自2008年以來，以文秋芳為代表的教學團隊關于批判性思維在外語學科方面的研究有了突破性進展，但從總體來說我國在此領域的研究還是比較薄弱。本文基于該領域的研究現狀，對我國批判性思維在英語學科方面的研究進行梳理，以期為相關研究者開展后續(xù)研究提供方向和啟示。

二、研究方法

筆者以“批判性思維（能力）/思辨能力”為主題，并包含“英語”在CNKI中國期刊網全文數據庫進行檢索，檢索范圍從2001―2012年，得到符合要求的文獻共83篇，其中核心期刊52篇，優(yōu)秀碩士論文29篇，博士學位論文2篇。從研究成果的時間分布、研究對象及研究內容的統(tǒng)計情況來看，該主題的研究主要反映出三個特點：

1.研究成果呈現明顯的上升趨勢

縱觀12年間英語學科批判性思維研究成果，可以發(fā)現，雖然期間也曾出現反復，但研究數量呈現出明顯的上升趨勢。從圖中可以看出，2009年以來，近四年內，英語學科批判性思維的研究進入了活躍的發(fā)展期，研究成果急劇增長，自2009年以來共發(fā)表相關文章59篇，超過了2009年之前文獻數量的總和。

以上現象說明，由于英語學科人文性學科的定位逐漸受到重視，我國英語批判性思維的研究已經呈現出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，國內的研究者也已經越來越重視對批判性思維的研究。

2.研究對象分布不均衡，主要以英語專業(yè)和非英語專業(yè)的大學生為主

在83篇文獻中，以英語專業(yè)和非英語專業(yè)大學生作為研究對象的占76.25%，而以其他為研究對象的占25%，沒有針對某類對象研究的占10%。表明在高等教育領域，批判性思維受到更多的重視。

3.研究內容的深度和廣度不夠，主要是對閱讀、寫作等單一語言技能的研究

83篇文章中有關閱讀與寫作的研究占大多數，尤以對閱讀技能的研究比重最大，超過75%。而綜合語言技能研究批判性思維的研究則占少數，僅有2篇。

三、對研究結果的思考

從上述統(tǒng)計結果可以看出，過去12年間，國內有關英語學科“批判性思維”的研究快速發(fā)展并取得了一定的成績，但其中依然存在兩個問題值得我們深入思考。

1.研究對象集中且分布的領域不平衡

對批判性思維的研究，研究對象大多數集中在大學英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生群體中，而較少針對中學生，尤其對于初中生、小學生的研究幾乎無人關注。然而，中小學是我國國民教育的基礎所在，大多數中小學也都開設了英語課程，在思維發(fā)展的關鍵階段注重對學生批判性思維進行培養(yǎng)應該更具有效性。

2.研究內容的深度和廣度還不夠

研究的內容主要集中在閱讀和寫作等單一語言技能的層面上，研究的深度和廣度還不夠。雖然閱讀和寫作對學生的批判性思維能力的培養(yǎng)有所提高，但必然存在局限性，不能全面反映學生的思維水平，也會導致教師忽視對學生多元智能的培養(yǎng)。此外，在研究內容的廣度方面，要突破當今英語學科重語言的工具性輕人文性的現狀，擴大研究領域，有效促進批判性思維研究的發(fā)展。

四、發(fā)展趨勢展望

通過上述對國內英語學科“批判性思維”研究的分析，我們可以預見，批判性思維在外語學科方面的研究將會呈現如下幾個發(fā)展趨勢：

1.研究對象的多元化

批判性思維能力的培養(yǎng)應該在更早的階段才有意義。中小學生正處于英語學習的關鍵期，如果在學習英語語言技能的同時注重對思維能力的培養(yǎng)，將有助于他們建立起語法及語音意識，這將有益于他們在英語學習道路上的順利前進。

2.研究內容的全面化

我國外語學習者的“啞巴英語”、只注重應試、重語言的工具性的現狀呼吁外語方面的專家、學者及教育工作者對外語學科的教學應注重英語學科的人文性，除語言技能的其他技能應更廣泛地被應用到批判性思維培養(yǎng)的研究中，這樣才能拓展該領域的研究視角和研究思路。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0073-01

讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學要選得精，學得透，悟得深，幫助學生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。說到底，母語教育就是人的教育，人文素養(yǎng)就是人的素養(yǎng)。只有全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養(yǎng)，讓學生既學文化，又學做人，語文教學之舟才能在傳統(tǒng)文化博大精深的海洋上又能吮吸著鮮活的時代氣息遠航！

1.校園傳統(tǒng)文化的缺失

語文教育必須注重學生人文素質的培養(yǎng)，然而，許多學生在閱讀寫作過程中正逐漸丟失了傳統(tǒng)文化，缺乏人文素養(yǎng)，無論是在價值取向，還是在言談舉止上，都有庸俗化和功利主義的傾向，表現為標新立異、特立獨行、憤世嫉俗、無病、為賦新詞強說愁等特征。學生的作文中充斥著英文、火星文、網絡語言，甚至是自己生造出來的一些詞語，在思想上故意劍走偏鋒，以走極端來表現自己的創(chuàng)造性。體現自己的創(chuàng)造性無可厚非，我們也想把"中國制造"改成"中國創(chuàng)造"，但我們不能因此丟失自己的傳統(tǒng)。青少年是國家的希望，雖然仁義、希望、進取、豪壯、一切事無不可為等氣質都在當代青年身上依稀可見，但是他們身上缺乏中國的傳統(tǒng)氣質，"腹有詩書氣自華"這種氣味在他們身上淡不可聞。北京市一所中學的調查表明，在中學生課外閱讀的書籍中，有69%的學生選擇和各學科有關的教輔資料，20%的學生選擇了動漫及一些暢銷書籍，只有9%的學生選擇經典名著，而且在選擇經典名著的學生中也有超過60%的學生是由于教師的推薦。

中國的傳統(tǒng)文化哪里去了？在筆者看來，造成這種局面有著深刻的社會背景，從遠的方面來說，的一大要義是對傳統(tǒng)的反叛。在當時，傳統(tǒng)被視為中國現代化進程的阻礙力量；從近的方面來說，經濟浪潮和全新的文化媒體的沖擊，使得傳統(tǒng)文化越來越沒有立足之地，歷史被戲說，宮廷劇盛行，娛樂大眾的節(jié)目收視率最高，傳統(tǒng)文化開始走向低俗化、低劣化。這一切深深地影響著校園，同時在應試教育的背景下，考什么就教什么成為語文教師教學的出發(fā)點，枯燥無味的課堂也進一步抹殺了學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，語文教學也在不知不覺中喪失了傳承文化應有的功能。

2.在語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的途徑

作為語文教師，在教學活動中傳承和弘揚傳統(tǒng)文化是義不容辭的責任，綿延不絕的傳統(tǒng)文化也絕不能在我們這一代斷裂。因此，我們有必要將傳統(tǒng)文化與語文教學有機結合起來，構建學生熱愛母語、熱愛傳統(tǒng)文化的平臺。

2.1 以活動為載體，搭建傳播傳統(tǒng)文化的平臺。通過實踐活動寓教于樂，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化積淀。一是要求學生對有關的傳統(tǒng)文化進行調查摸底，寫出調查報告，分析現狀，展望未來。這樣的調查能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，加深他們對傳統(tǒng)文化的認識。二是組織學生過各種傳統(tǒng)節(jié)日。如春節(jié)時，要求學生了解"年"的來由及各地過年的不同風俗習慣，記錄每戶人家有特色的春聯等；清明時，組織學生到烈士陵園掃墓；端午時，組織學生包粽子；中秋節(jié)時，舉辦詩歌朗誦會，誦明月之詩、歌窈窕之章；重陽節(jié)時，去登高秋游等。三是定期組織相關的實踐活動，如讀書會、辯論會、詩會、參觀走訪、聽國學講座等。四是組織學生利用寒暑假進行文化之旅，游覽名勝古跡，親身感受與體驗悠久燦爛的傳統(tǒng)文化，最后撰寫考察報告。

2.2 開設傳統(tǒng)文化大課堂，加強基本人文知識訓練。語文教師可以根據自己的特長，利用學校的大課堂開設傳統(tǒng)文學講座，內容包括詩詞曲賦鑒賞、儒家經典賞析，中國古文化、中華傳統(tǒng)美德、中國民風民俗研究等。同時以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎，對學生進行基礎知識訓練，如書法、國畫、作文、誦讀、文學鑒賞、人物評傳、文學常識等，將情感熏陶和審美情趣培養(yǎng)結合起來，將人格培養(yǎng)和社會責任結合起來，將理論和實踐結合起來。

2.3 把語文訓練和人文素質教育和諧統(tǒng)一起來，將傳統(tǒng)文化寓于語文教學中。漢語是最富有詩意的語言，簡單的幾個字不僅表達了豐富的內涵，還可以營造優(yōu)美的意境。如國畫，在寥寥幾筆中蘊含著豐富的內涵，它們可以創(chuàng)造出悠遠的意境。中國的語言文字也是如此，"小橋流水人家"由三個簡單的名詞組合成了江南的絕美景色：流水潺潺、青石板、白墻黑瓦、吳儂軟語、鶯飛燕舞。所以，讓學生感受到語文之美，并讓他們感悟其中的意境，是教師的職責。與學生交流是一種啟發(fā)學生想象的好方法，能使他們融入意境之中，取得理想的教學效果。教師還可以把傳統(tǒng)文化融入生活中，如秋風起了，"無錫城里見秋風，欲作家書意萬重"；星期五了，"冬天已經到了，春天還會遠嗎"；星期六了，"白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)"；痛快時，"晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄"；憂愁時，"抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁""這次第，怎一個愁字了得"；浪費時，勸解"一粥一飯當思來之不易，半絲半縷念物力維艱"；豪放時，"天生我材必有用，千金散盡還復來"。有了這些傳統(tǒng)文化的積淀，還怕作文不出彩嗎？

提升學生的人文素養(yǎng)并不是難事，教師要讓學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，學生就能糾正在閱讀寫作過程中背離傳統(tǒng)文化的傾向，傳承和發(fā)揚民族文化，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

參考文獻：

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課外科技活動內容豐富,形式多樣,符合中小學生活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點,能有效地調動學生學習的積極性,激發(fā)其學習興趣。選擇生物科技活動的課題,要符合學生的年齡特點和知識水平,力求做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。如白岸鄉(xiāng)的黃巢巖山海拔較高,山上生長著一種罕見植物“山蔓菁”,聽當地牧羊人說,它的肉質根可重達20kg,有一定的藥用價值。為了弄清“山蔓菁”是一種什么樣的植物,白岸鄉(xiāng)中學生物教師帶領科技活動小組,跋山涉水,對“山蔓菁”進行了幾次考察,詳細記錄了它的生態(tài)環(huán)境及莖、葉、花的形態(tài)特點,并將其移栽到生物園地觀察實驗,同學們還撰寫了《高山探尋“山蔓菁”》的小論文,路志亮同學的小論文被《中學課程輔導》刊登。

針對當地鼠害比較嚴重,我們組織學生開展了“如何滅鼠”的活動,同學們開動腦筋自制“鐵貓”捕鼠,有的同學用酒泡大米滅鼠,夜里進行連續(xù)觀察,隨后總結成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項活動對消滅當地鼠害起到了一定的積極作用。

羊范鎮(zhèn)中學結合初中動植物課的教學,開展課外采集動植物標本的活動,同學們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動植物標本150多件。這些活動的開展,極大地調動了學生學習的積極性,使他們對科學文化知識、科技活動產生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。

2.開展科技活動,提高學生科學文化素質

生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過科技活動可使學生加深理解和鞏固課堂上所學知識,提高多種能力,受到科學方法、科學思維的訓練,使學生從小養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度,錘煉堅韌不拔的科學精神。

邢臺西部山區(qū)的白云山山高林密,有豐富的植物資源。漿水中學每年6月份都要組織學生到白云山采集植物標本。同學們興趣盎然,路邊、山腳的小草,山坡上的參天林木,都引起他們極大的興趣。他們細心觀察各種植物的生長環(huán)境,認真研究植物各個器官的形態(tài)、結構,并與課堂上所學知識進行對照,加深理解。將采集的標本經過整形、壓干、上臺紙等一系列過程,切實掌握了植物臘葉標本的制作技術,提高了動手能力。生物科技小組同學制作的標本,作為直觀教具在課堂上運用,也促進了課堂教學。

學校附近的前南峪村是我縣實施生態(tài)農業(yè)的典型,于是教師便組織學生到此參觀考察,了解荒山綠化治理帶來的變化,并撰寫考察報告?？萍蓟顒有〗M的學生還對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的環(huán)境污染情況進行了調查,調查后認真整理材料,撰寫調查報告和科學小論文。通過這些活動,提高了學生的觀察能力、思維能力和運用所學知識進行綜合、分析實際問題的能力。如針對“葉綠素的提取和分離”實驗步驟多、難度大的特點,教師組織生物課外活動小組,對此實驗進行了改進,同學們自行設計,分成a、b組采用不同的實驗材料進行對比實驗。在實驗過程中,有的學生提出制取濾液時用紗布代替脫脂棉,加快了過濾的速度,在層析時用刻上小口的透明膠片代替培養(yǎng)皿蓋,既可固定濾紙條,又便于觀察。由于個別學生對實驗的科學性不夠重視,粗心大意,導致實驗失敗,教師可借此引導他們端正學習態(tài)度,分析找出失敗的原因。通過這些活動,使學生受到了科學方法的訓練,學會了觀察、對比、分析、綜合等科學的思維方法,培養(yǎng)了學生獨立搞科學實驗的能力,也培養(yǎng)了他們嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度,以及不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的科學精神。

3.開展科技活動,培養(yǎng)學生勞動技能

課外科技活動具有較強的實踐性,通過野外實習和參加生產勞動,學習一些實用技術,使學生在實習實踐的過程中掌握勞動技能,培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感。接受義務教育后的農村青少年,大多數將直接參加農業(yè)生產勞動,因此,學校應重視對學生勞動技能素質的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后能適應當地經濟發(fā)展的需要。我縣白岸鄉(xiāng)地處河北、山西兩省交界處,屬于深山區(qū),晝夜溫差大。該鄉(xiāng)出產的柿餅柿霜潔白,柿肉透紅爽口,但近幾年由于柿樹的老齡化和柿瘋病的肆虐,很多樹一個果也不掛。針對這一現狀,白岸鄉(xiāng)中學教師組織生物科技活動小組的學生學習柿樹嫁接技術,他們選擇黑棗樹作為嫁接樹,教師向學生傳授嫁接苗的削法,怎樣在嫁接樹上切口,怎樣插嫁接苗,怎樣包裹等一系列的操作過程,然后學生在教師選擇好的黑棗樹上進行實際操作,以后每個星期都要去觀察,打掉黑棗樹的芽。經過統(tǒng)計嫁接的成活率為81%。學生學到技術后,利用星期天幫助家長或鄉(xiāng)親們嫁接柿樹,3年來共嫁接成活1000多棵柿樹。這些柿樹抗病性強,長勢喜人,為當地經濟發(fā)展做出了重要貢獻。這項活動受到了鄉(xiāng)政府的表彰,在第四屆生物百項活動中被評為優(yōu)秀活動獎、河北省二等獎。

路羅中學是一所農林技術學校,有農場、林場、食用菌廠。課余時間教師帶領科技興趣小組學生學習蘋果樹、板栗樹的修剪技術以及食用菌的栽培技術等,有些學生還幫助家長走上了科技致富的道路。在這些實踐活動中,學生不僅獲得了一定的勞動技能,有了一技之長,而且也使他們看到了生物科技在農業(yè)、林業(yè)生產上大有用武之地,更加激發(fā)了學習生物學的興趣;同時,他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅,感到勞動的光榮,受到了勞動觀念和勞動態(tài)度的教育;進而培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感,以及改變家鄉(xiāng)面貌的強烈責任感。