導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教學質(zhì)量論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

南京郵電大學教學質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系構(gòu)建的總體目標:建設(shè)具有南京郵電大學本科教學特色的教學質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系。根據(jù)“凡事有組織、凡事有標準、凡事有程序、凡事有監(jiān)管、凡事有改進”的原則，以“組織保證、標準明確、過程控制、評價合理、持續(xù)改進”為特征，構(gòu)建一套具有連續(xù)性、全面性、個體性、先進性、規(guī)范性的本科教學質(zhì)量管理體系，為社會提供優(yōu)質(zhì)的本科教育。該體系包括教學質(zhì)量組織保障子系統(tǒng)、教學質(zhì)量標準保障子系統(tǒng)、教學過程檢查監(jiān)控子系統(tǒng)、教學質(zhì)量實時反饋子系統(tǒng)、教學質(zhì)量調(diào)整改進子系統(tǒng)，五個子系統(tǒng)相互依存、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了完整的南京郵電大學內(nèi)部教學質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系。教學質(zhì)量實時反饋子統(tǒng)系教學過程檢查監(jiān)控子系統(tǒng)教學質(zhì)量標準保障子統(tǒng)系一教學質(zhì)量組織保障子系統(tǒng)教學質(zhì)量調(diào)整改進子系統(tǒng)圖1:南京郵電大學內(nèi)部教學質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系

三、南京郵電大學教學質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系內(nèi)涵

(一)組織機構(gòu)保障有力

為加強對教學質(zhì)量監(jiān)控工作的領(lǐng)導，學校設(shè)立了教學質(zhì)量督察監(jiān)控委員會、教學督導組、專項評估專家組、教學教務(wù)咨詢小組，實施兩周一次的教學例會工作制度以及教學工作研討會議制度，院系組建教學督導組和老教授教學指導組，教務(wù)處設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控科負責教學質(zhì)量監(jiān)控的組織管理工作。

2002年學校成立了由主管教學校長任主任的“南京郵電大學教學質(zhì)量督察監(jiān)控委員會”，對全校教學質(zhì)量的重大問題進行研究、決策、規(guī)劃、指導、審定和監(jiān)督。為進一步充實學校教學督導組織，2003年學校聘請了教學經(jīng)驗豐富、責任心強、堅持原則、辦事公道的老教師擔任學校教學督導。2006年建立了包括任課教師、學生輔導員、學生在內(nèi)的教學教務(wù)咨詢小組，負責為學校教學教務(wù)提供相關(guān)信息，并就學校教學相關(guān)政策的制定和教學教務(wù)管理中的相關(guān)問題提出建議和意見。教學例會工作制度、教學工作研討會議制度作為常規(guī)的教學會議，對教學質(zhì)量工作進行交流，開展研討，形成決策.院系成立教學督導組、老教授教學指導組，對本院系教學工作進行督察指導。2007年1月，學校召開“南京郵電大學學生培養(yǎng)質(zhì)量研討會”，全校范圍內(nèi)對人才培養(yǎng)質(zhì)量工作進行研討。學校在2007年實施“教學質(zhì)量年”活動，成立了工作委員會，提出了具體實施方案.目前，學校教學監(jiān)控組織體系完善，運行有效，與日常教學組織、管理體系相互交融，對教學質(zhì)量形成有力保障。校教學質(zhì)量督察監(jiān)控圖2:南京郵電大學教學質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系中的組織保障體系圖

(二)質(zhì)童標準制定完備

學校充分認識到質(zhì)量標準的建立是規(guī)范教學、保證質(zhì)量的主要依據(jù)，是實施教學質(zhì)量監(jiān)控的基本前提。為此把各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立作為保證和提高教學質(zhì)量的一項重要措施來抓，以新時期人才觀、質(zhì)量觀為指導，以學校的培養(yǎng)目標定位為出發(fā)點，在規(guī)范教學過程和質(zhì)量標準上下功夫。如:制定了《南京郵電大學新任主講教師資格審核試行辦法》，對新任主講教師的資格審核、推薦、管理做出了明確規(guī)定;制定《南京郵電大學本科教學工作規(guī)范》，對教師教學工作各環(huán)節(jié)提出明確要求;制定《南京郵電大學任意選修課管理暫行辦法》，對任意選修課的建設(shè)與管理作了明確規(guī)定;制定《關(guān)于加強教授、副教授為本科生上課的通知》，對教授、副教授為本科生上課做出明確規(guī)定:制定《南京郵電大學畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)定》，對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作提出明確規(guī)范要求。

近年來，在原有教學質(zhì)量標準執(zhí)行的過程中，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學、實驗實習、課程考核、畢業(yè)設(shè)計(論文)、畢業(yè)與學位標準等關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，逐步補充完善了有關(guān)規(guī)定和標準。

(三)檢查監(jiān)拉執(zhí)行嚴格

教學過程的檢查監(jiān)控是教學質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。學校通過常規(guī)教學檢查和專項評估，嚴格執(zhí)電子高等教育學會2007年學術(shù)年會論文集

行對教學過程的檢查監(jiān)控。常規(guī)教學檢查主要包括:教學督導檢查、校領(lǐng)導中層干部聽課制度、學期初(中、末)教學檢查、學風檢查、教師課程教學質(zhì)量評價等;專項評估主要包括:院系教學工作評估、專業(yè)評估、課程評估、教材評估、試卷檢查、畢業(yè)設(shè)計(論文)專項檢查等.校教學督導組通過聽課、巡視考場、檢查畢業(yè)設(shè)計(論文)各環(huán)節(jié)工作及畢業(yè)設(shè)計(論文)、檢查教學檔案等對教學過程進行檢查監(jiān)控，2。。4一2007學年，校教學督導組累計聽課達800節(jié)次，考場巡視近200人次，大規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作檢查4次，全校性教學檔案檢查2次;學校堅持校領(lǐng)導和中層干部聽課制度，形成領(lǐng)導全面檢查指導教學工作的良好局面，2004一2007學年校領(lǐng)導和中層干部聽課達600節(jié)次;每學期，教務(wù)處、學生處、院系部署并組織實施相關(guān)的常規(guī)教學檢查，主要對教學工作各階段的重點工作和主要環(huán)節(jié)實施檢查監(jiān)控，如期初的教學秩序、教學計劃落實情況，期中的教學進度的執(zhí)行情況，學風情況，以及期末的教學考核情況等，重點檢查問題集中的環(huán)節(jié);2004年開始，學校全面開展了學生網(wǎng)上評教工作，每學期對全校所有任課教師及課程進行全面評價，實施嚴格監(jiān)控。

學校還開展多項專項教學評估工作。依照《南京郵電大學院系建設(shè)和評估標準》，院(系)開展自評，在此基礎(chǔ)上，學校組織校內(nèi)外專家對院系開展評估;針對新建專業(yè)多且辦學水平各異的特點，各院(系)按照《南京郵電大學本科新專業(yè)建設(shè)評估方案》對專業(yè)進行自評，學校聘請校內(nèi)外專家對各院系新建專業(yè)進行評估;學校還開展了專項的課程評估工作;2007年學校對所有教材進行專項評估;學校實施常規(guī)化的試卷檢查制度，每學期初各院系對本院系上學期期末50%課程的試卷進行自查分析，教務(wù)處組織校內(nèi)外專家進行抽查分析，本項工作己經(jīng)開展7輪。

(四)實時反情實施有效

實時反饋是整個教學質(zhì)量監(jiān)控體系形成閉環(huán)系統(tǒng)的關(guān)鍵，學校根據(jù)“凡事有反饋”的原則，‘注重對教學過程檢查監(jiān)控信息的實時反饋。

篇2

校以生興，教以師為本。教學質(zhì)量是學校可持續(xù)發(fā)展的根基。學校的重點工作就是不斷地提高教學質(zhì)量，下面就如何提高學校的教學質(zhì)量，談?wù)劚救说目捶?

1科學謀劃，巧用人才，打造教學管理智囊團

篇3

提高函授教育教學質(zhì)量是函授教育永恒的主題和生命線。如何使函授教育教學改革方案和教學管理制度有效地得到實施，使其真正落到實處;如何建立靈活有序、實用高效的函授教育管理運行機制，提高教學管理效率;如何充分發(fā)揮函授教育教與學雙邊的積極性，不斷提高教學質(zhì)量。解決這些問題的有效途徑之一，就是構(gòu)建函授教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對函授教育的教學質(zhì)量實行全方位的管理，根據(jù)新的形勢制定新的科學的管理機制，是函授教育需要進行認真研究的重要課題。

一、構(gòu)建監(jiān)控體系的必要性和基本內(nèi)容

提高函授教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵是要建立并不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系是高等函授教育發(fā)展的必然要求。是函授教育自身的規(guī)律性所決定的，函授教學質(zhì)量是各種教學要素相互作用的結(jié)果，它具有多因素性、模糊性、動態(tài)性的特點，因此要提高函授教學質(zhì)量，就必須對影響函授教學質(zhì)量的諸多要素進行全面、科學的分析，對各要素在教學全過程中加以有效的質(zhì)量控制。其內(nèi)涵包含教師、學員、教學輔助人員、教學管理人員共同參與的全員質(zhì)量管理和教學計劃實施中各環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量管理。而有效實施教學質(zhì)量監(jiān)控的技術(shù)基礎(chǔ)是教學質(zhì)量評估，即根據(jù)教學目標，對教學活動及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，并在此基礎(chǔ)上對其狀態(tài)做出判斷，以優(yōu)化教學活動的過程。

函授教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的作用就是要調(diào)動教與學兩個方面的積極性，通過獲取和提供的信息，為改進教學與決策服務(wù)，以不斷提高教學質(zhì)量。所以，要大力加強教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)工作，把質(zhì)量監(jiān)控真正貫穿和具體落實到函授教育教學工作的各個環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)的全過程之中。其基本內(nèi)容為:1.建立一套行之有效的函授教育教學質(zhì)量監(jiān)控信息反饋系統(tǒng)，系統(tǒng)地收集從招生到畢業(yè)整個過程中的各種信息，以便客觀公正和有針對性地監(jiān)控、評價我院函授教育教學的工作狀況。2，加強函授教學工作質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，建立明確的質(zhì)量評價標準和評估指標體系，對函授教學質(zhì)量狀況進行定期與不定期的檢查評估，以有效地加強對函授教學工作的目標管理。

二、構(gòu)建監(jiān)控體系，實行全方位的管理

成人教育學院近年來以不斷提高函授教學質(zhì)量為主線，積極研究和探索確保函授教學質(zhì)量不斷提高的途徑和方法，有力地促進和保證了函授教學質(zhì)量的不斷提高。然而人才培養(yǎng)質(zhì)量決定于教學過程的各環(huán)節(jié)，又是學校各部門的教學質(zhì)量和工作質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。人才質(zhì)量缺乏顯形指標，不同于一般產(chǎn)品質(zhì)量，可以制定一系列的標準和相應的技術(shù)參數(shù)來測定。人才質(zhì)最形成具有長期性、滯后性和綜合性，反映了教育的特殊性，影響人才質(zhì)量的多因家性和不易評判性。因此，必須建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系，為實現(xiàn)教學質(zhì)量目標提供保障.長期以來，一些管理者都比較注重教學改革方案和教學管理制度的制定，而對貫徹實施過程和效果注重不夠，使得教學質(zhì)量不盡如人意。因此，建立一個全方位的、多層面的、各因素彼此聯(lián)系的、動態(tài)的并采用現(xiàn)代化管理技術(shù)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對提高教學質(zhì)量是非常必要的。

函授教學質(zhì)量監(jiān)控體系應本著“點面結(jié)合，突出重點”的原則，把監(jiān)控重點放在影響教學質(zhì)量的主要要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。在對教學過程中的諸多要素、眾多環(huán)節(jié)進行全面分析的基礎(chǔ)上，主要應以對二級學院、系(部)教學工作狀態(tài)監(jiān)控、課程教學質(zhì)量監(jiān)控、教師教學質(zhì)量監(jiān)控和學員學習質(zhì)量的監(jiān)控及教學管理信息的收集、處理和反饋為重點。

1.加強對函授教學工作狀態(tài)的監(jiān)控。二級學院、系(部)教學工作是組織教學活動，實施各項教學管理制度，保證函授教學質(zhì)量的基本單位。他們的教學工作狀態(tài)和質(zhì)量，直接體現(xiàn)函授教學工作狀態(tài)和質(zhì)量。為此，函授教學質(zhì)量監(jiān)控，必須從這一層面抓起。通過對二級學院、系(部)教學工作狀態(tài)的評估，強化教學管理，明確管理目標，建立健全規(guī)范管理。(1)根據(jù)函授教學計劃和大綱的規(guī)定，加強各教學環(huán)節(jié)的管理，(2)加強函授師資隊伍建設(shè)，組建結(jié)構(gòu)合理的高水平的專業(yè)教師隊伍;(3)加強函授教材建設(shè)，是提高函授教育的重要保證，也是函授教學內(nèi)容改革的關(guān)鍵;(4)加強和建立有序化的教學管理。定期檢查考核二級學院、系(部)函授教學工作的運轉(zhuǎn)、管理制度的實施、教學計劃的執(zhí)行、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、函授學籍檔案管理等。讓系級發(fā)揮函授教學質(zhì)量監(jiān)控的職能，不僅是對函授教學質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和保證，而且也是系級自身建設(shè)和發(fā)展的需要。因此必須加強系級建設(shè)，充分發(fā)揮其函授教學監(jiān)控的效能。

2.加強對函授課程教學質(zhì)量監(jiān)控。課程是教學計劃中最小要素，教學質(zhì)量是由各門課程的教學質(zhì)量有機組合而成的。在函授教學體系中，課程始終處于基礎(chǔ)層次。只要其核心課和專業(yè)主干課的教學質(zhì)量達到基本要求，其總體的教學質(zhì)量就有了基本的保證.只要這些課程的教學質(zhì)量有了明顯的提高，總體的教學質(zhì)量就會有相應的提高。主要應從教學大綱、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)幾實驗室建設(shè)、教學改革、教學效果等方面開展課程評估工作，并以此推動優(yōu)秀課程的建設(shè)。要有組織、有計劃地開展課程建設(shè)工作，以課程評價為手段，以主要基礎(chǔ)課建設(shè)為重點，以優(yōu)秀課程建設(shè)為龍頭，帶動整體教學質(zhì)量的提高。成教院作為主管部門應聘請教學顧問或教學督導組，對各函授專業(yè)的各門課程教與學情況進行考察了解，有計劃地開展課程評價，評選優(yōu)質(zhì)課程，促進函授教學體系和教學內(nèi)容的改革。課程評估要調(diào)動廣大任課教師、學員和教學管理干部的積極性，只有積極性調(diào)動起來了，課程建設(shè)才有堅實的基礎(chǔ)，做到以建為主，以評促建。

3.加強對教師的函授教學質(zhì)量監(jiān)控。教師教學質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，(1)盡量把業(yè)務(wù)水平高、教學經(jīng)驗豐富的教師安排到函授教學第一線，讓他們擔任主要或重要的教學工作;(2)對上函授課的青年教師要指派中老年教師進行傳幫帶，使他們盡快熟悉教材，掌握教學方法，保證教學質(zhì)量;(3)組織教師相互聽課，相互學習，相互促進;(4)舉辦中青年教師課堂教學競賽活動，通過競賽，調(diào)動教師的積極性，促進教學水平和教學質(zhì)量的提高。(5)建立領(lǐng)導聽課制度，是實施教學過程與質(zhì)量監(jiān)控、提高教師教學質(zhì)量與教學管理水平的一項重要措施。它對于領(lǐng)導及時客觀地了解教師教學情況，改進教學和各項管理工作具有重要的作用。建立教師教學質(zhì)量評估制度，開展由函授學員、同行、領(lǐng)導相結(jié)合的課堂教學質(zhì)量評估活動。從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法等方面評估每位任課教師的教學狀態(tài)和質(zhì)量。評估結(jié)果直接與院內(nèi)津貼掛鉤，同時對評估優(yōu)秀的教師，由學院授予年度教學質(zhì)量優(yōu)秀獎。其次是加強對教師的綜合考核，并把考核結(jié)果與教師的職稱晉升、工資晉級等相掛鉤，真正體現(xiàn)優(yōu)者受獎，劣者受罰。同時還可以通過設(shè)立有關(guān)獎項來獎勵那些教學質(zhì)量好的優(yōu)秀教師。

4.加強對函授學員學習質(zhì)量的監(jiān)控。學員是函授教學活動的主體，學員的學習質(zhì)量是教學質(zhì)量的最終表現(xiàn)，通過對學員學習質(zhì)量的有效監(jiān)控，可以全面反映函授教學工作狀態(tài)，特別是函授教學工作存在的問題。在對學員學習的監(jiān)控中，主要應采取的措施:(1)實行教考分離制度。在主要基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課上，實行嚴格的教考分離;(2)面授實行嚴格的考勤制度。凡不參加面授或面授缺課達1/3者，不得參加當次面授課程考試;(3)實行函授作業(yè)檢查批改制度。作業(yè)是檢查函授生平時自學情況的主要形式，是督促學員自學，鞏固所學知識，提高函授教學質(zhì)量的有效途徑;(4)加強函授考試管理?？荚囀强己?、檢查教學質(zhì)量，測定函授學員學習成績的主要方法。加強考試管理，對克服目前考試工作中存在的種種弊端，增強考試的客觀性、嚴肅性和權(quán)威性，對提高函授教學質(zhì)量具有重要意義。為此，要加強教學法規(guī)的建設(shè)和宜傳力度，嚴肅查處教學事故和違紀行為。把在普通高校實行的學分制、淘汰制等學籍管理機制引人函授教育，以充分調(diào)動函授學員的學習積極性。

5.建立健全函授教學信息反該網(wǎng)絡(luò).收集教學信息健全信息反饋系統(tǒng)，全面準確地收集教學信息是進行函授教育管理決策的重要依據(jù)，是教學管理工作實現(xiàn)有效性和預見性的保障，是對教學工作實施有效監(jiān)控的前提和基礎(chǔ)。教學質(zhì)量如何，不能只通過對學生的考試成績來檢查，更應該重視深人調(diào)查教與學兩方面的情況，廣泛、及時地收集教學信息，正確把握實際教學中存在的各種問題，并作為加強函授教學管理和教學質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。為此，應建立函授教學信息反饋機制，而信息主要來自:(1)函授班級干部及學員反饋的意見;(2)上函授課的任課教師及函授教學管理人員反饋的信息;(3)同行評價反饋的意見;(4)院領(lǐng)導聽課與系統(tǒng)性檢查反饋的意見;<5)院督導組專家聽課與定期檢查反饋的信息。成教院教務(wù)部應對收集到的信息按問題類別進行分析整理，再反饋到相關(guān)部門及主管領(lǐng)導，以便及時加以解決。成教院通過函授教學質(zhì)量監(jiān)控體系提供的信息，發(fā)現(xiàn)各階段教學中出現(xiàn)的突出問題，及時研究和采取相關(guān)措施。函授教學質(zhì)量信息涉及的對象多，時間長，信息量大，要采用計算機信息處理技術(shù)，建立高效的函授教學質(zhì)量監(jiān)控信息處理系統(tǒng)。

篇4

一、建立融洽的師生關(guān)系

“教貴情深?！苯虒W藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。我們愛學生越深，學生也愛老師越深。愛好的學生是容易的，但是要面向全體同學，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學生也要相信他能進步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。

外語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明：學生對外語學習的態(tài)度，一定程度上取決于他們對教師的關(guān)系。因此我們重視師生共同進入“外語教學社會”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學生學習的積極因素。

二、采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

有了師生之間親密無間的情感關(guān)系，還要有正確的教學方法、學習方法和思考方法?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語學習產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。要使學生對英語產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計教學過程。

1.課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質(zhì)，也可稱作自由交談，這種交談完全體現(xiàn)了外語的交際功能，是一種培養(yǎng)學生使用外語的好方法。這種交談由于無范圍限制，更能培養(yǎng)學生在交際中的應變能力。這種交談既適應于小組又可在全班進行。要使這種交談有所收獲，關(guān)鍵在于堅持，而堅持的辦法是讓學生輪流對話。另外，內(nèi)容上也應不斷更新。同時還應鼓勵學生結(jié)合所學內(nèi)容提出疑點，求答案。這不僅有利于復習和鞏固所學材料，也有助于教師檢查教學效果，以便查漏補缺。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境。在課堂教學中，教師應創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言內(nèi)容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當然這得從學生的實際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是與機械的語言操作相比，更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

3.給學生正確的學習方法和思考方法。方法比知識更為重要。所以在教學中，教師必須教會學生學習。諸如“怎樣學習英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，我讓學生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學生認識到“只有掌握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。

教給學生學習方法，還要教給學生思考問題的方法。要讓學生養(yǎng)成盡力地用英語而不是用漢語思考問題，讓學生養(yǎng)成獨立思考和獨立完成口、筆頭作業(yè)的習慣，形成學習與思考的自覺性，從而取得成功。

4.分層次教學。分層次教學也就是因材施教，它適應全面實施素質(zhì)教育的要求，能大面積提高英語教學質(zhì)量。任何一個班級的學生都是一個群體，絕對不可能大家站在同一個點上，各人的起步不同，學生成績、基礎(chǔ)可能參差不齊。因此，首先要充分了解學生的個性差異和知識基礎(chǔ)，然后進行分組，把一個班學生分為高、中、低三個層次；并根據(jù)不同層次學生的水平進行教學，使各類學生在學習中都有所獲。課堂提問是課堂教學的重要一環(huán)，要針對不同層次的學生向?qū)W生提出問題。對學習成績較差的那些同學，要多帶讀、多操練，熟記所學的單詞、短語、句型；對學習成績較好的同學，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復述所學內(nèi)容。結(jié)合所學知識，能舉一反三，觸類旁通，并把所學知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實際運用英語的能力。布置作業(yè)要按等級來分，作業(yè)是課堂教學的延伸，對成績較差的學生，只布置課本上的練習題；對成績較好的同學，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。三、鼓勵學生提出問題

學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。一個明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵學生大膽就學習上不懂得問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出問題當作檢查學生是否對新課進行了預習的標準之一。這樣一來，他們在課內(nèi)外認真預習的前提下，提出不少詞匯、語法等方面的問題。我專門安排質(zhì)疑、答疑的時間，先讓學生們在小組內(nèi)互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的問題進行有重點的講解。這樣就基本上改變了以前教師認為是難點、重點，而學生卻認為不難，學生認為難的，教師卻在課堂教學時蜻蜓點水，一觸而過的那種教與學脫節(jié)的現(xiàn)象。自己努力理解了的知識比經(jīng)教師傳授的知識更能使學生感到自豪，經(jīng)久不忘。于是我在全班形成了以提出問題、獨立思考問題為榮的良好學習風氣。

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2.提高學生的學習效率和質(zhì)量，先做到自己備課的高質(zhì)量這里指的是上課的質(zhì)量和效率。課堂內(nèi)要給學生留下一些時間，讓學生去消化新學的知識點，然后馬上進行檢查，爭取做到“堂堂清”。下一節(jié)課通過一些趣味活動把上節(jié)課的知識點再現(xiàn)。在學習過程中筆者會有意識地設(shè)置一些如：英語脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學唱兩首流行歌等活動讓學生得到徹底放松。

3.教學質(zhì)量生巧學，自己要勤奮“合抱之末，始于毫末；九層之臺，起于累土?！庇⒄Z學習是一個漫長的過程，在這個過程中一定要堅持每天都接觸它。很多學生在節(jié)假日時就會放松對英語的學習這樣就造成了知識點掌握不牢固，影響學習的質(zhì)量。因此教師要讓學生明白英語是大家的朋友，要經(jīng)常見面才會不陌生。

（1）開展小組討論學生在生活中用英語交流的機會少，可以以背誦課文作為語言積累。教師也可以根據(jù)學生的水平將他們分成小組進行交流。

（2）課前小考檢驗時常用課前3~5分鐘對講過的知識點進行小測驗，學生可以查漏補缺，整理錯題集，幫助學生了解自己哪些是未掌握的知識，有重點地復習，從而提到學習效率。

（3）認真分析考卷教師要在批改試卷的過程中認真分析、及時掌握考卷情況。講評時將重復率高的錯題進行仔細操練，將涉及的知識點系統(tǒng)地總結(jié)一遍加深印象，同時這也讓每個學生感覺到教師對他們的關(guān)注。

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教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決?！币虼?，我們不光要研究教師的教法，更要研究學生的學法。但多年來，學校和教研單位一貫強調(diào)研究教法，而忽視學法的研究，在中學外語教學界這一現(xiàn)象尤其突出論文?！敖處熤v，學生記，課后完成作業(yè)就了事”似乎已成為一種教學模式，凱洛夫的注重知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)的教育思想影響了幾代教育工作者。至今許多外語教師仍認為，學習外語就得死記硬背而別無他法，完成教學進度都有困難，哪有閑工夫去研究學法。

2．缺乏有針對性的理論指導與深入的實踐探索

隨著外語教學改革的不斷深入，已有一部分外語教師除了研究教法外，開始把眼光轉(zhuǎn)向?qū)W生。但是，這些教師普遍感到學法研究難度較大，主要原因是缺乏有針對性的理論指導。筆者翻閱了近年來我國中小學外語教學研究方面的刊物后發(fā)現(xiàn)：有關(guān)學法研究方面的論文很少，且主要集中在解題方法研究上。

3．學生對掌握科學的學習方法重視不夠

科學的方法是通向成功的橋梁。要學好外語，不僅要“肯學”，而且要“善學”，但是目前許多學生認為學習外語只要多花時間就行了，學會學習是大學生或成年人的事兒?！袄蠋熣f，我聽；老師板書，我記；老師布置作業(yè)，我做”的現(xiàn)象極為普遍。他們認為在課堂上筆記本上語言知識點記得越多，收獲就越大，課堂上學生成了容器。學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，一旦離開教師這個“拐棍”就無所措手足，其結(jié)果是：學生整天在“題海”中掙扎，學習效率低，兩極分化嚴重。

二、重視學法研究的意義重大

筆者曾對高一的兩個班級搞了一次“影響外語學習成績的主要原因”的調(diào)查，結(jié)果如下：

項目智力非智力基礎(chǔ)環(huán)境方法

人數(shù)32613662

這兩個班共有學生110人，上述數(shù)據(jù)是根據(jù)學生反映的影響學習成績的第一原因統(tǒng)計的。從學生的調(diào)查問卷中可以看出：學習方法不當是影響學習成績的主要原因。其中在“是否注意經(jīng)常復習”一項中，優(yōu)秀學生回答“是”的約占92％，而差生只占11％。這項調(diào)查雖然不甚全面，但與理論研究的結(jié)果很相近。

古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”授之以方法，培養(yǎng)學生的自學能力，是實現(xiàn)“教為了不教”的正確途徑。外語學習活動的主體是學生，教師的教學計劃、目的都要通過學生的積極思維活動才能實現(xiàn)。如果教師只埋頭教書，不注意開發(fā)學生的智力，不重視非智力因素對學生學習外語的影響，不指導學生運用正確的學習方法去獲取知識，培養(yǎng)能力，就很難獲得預期的教學效果，也不能大面積提高外語教學質(zhì)量。

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼?，學會學習既是社會發(fā)展的需要，也是中學生自我完善的需要。學生總有一天要離開學校，獨立參加社會實踐，而學習則不能因此而停止。這就要求學生有一定的學習方法，提高自己獲取知識的能力，學會“點金術(shù)”。學會學習也是教育改革的需要。重視學法研究是中外外語教改的共同趨勢，教育改革的重要之處在于使學生不僅學會，而且要會學。必須把學習方法的教育放到主要位置，使學生掌握獲取知識的方法和手段。正像巴班斯基強調(diào)的，“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。因此，我們應該努力按照JinShibo教授所說的那樣去做：“Atalltimes,seriousattentionmustbepaidbytheteachertohelpingthestudentsworkmoreeffectively,improvetheirmethodsofstudy.”

三、進行外語學法研究的總體思路

1．從更廣闊的角度思考外語學法研究

許多教師和學生認為外語學習方法就是記憶外語的方法、解題的方法，這就把外語學法研究狹義化了。廣義上的學習方法研究至少包括這樣兩層含意：一是指學生智力的開發(fā)，二是指學生非智力因素的培養(yǎng)。因此，我們必須把外語學習方法的研究與學生智力的開發(fā)、動力的強化、心理調(diào)解水平的提高、綜合素質(zhì)的改善等有機地結(jié)合起來，不斷提高學生的智力、動力、心理健康水平及自身的綜合素質(zhì)等，使學生找到一條最適合自己的學習方法。我們不妨從下列諸方面去研究：

*

…

2．掌握心理學原理，提高理論修養(yǎng)

前人對心理學，包括學習心理學作了大量的研究，已形成了一整套理論體系，諸如學習的特征、學習過程的結(jié)構(gòu)、各種類型學習的意義、學習的生理機制、學習過程的理論、影響學習的各種內(nèi)部因素等。這些理論無疑對我們外語教師在外語學法研究方面起著重要的理論指導作用。掌握這些原理，廣大教師在研究過程中就會少走彎路，避免重復勞動，使學法研究更具科學性。因此，廣大外語教師只有掌握一定的心理學原理，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，方能對外語學習方法作出更科學和更深層次的探索。

3．學法研究要與教法研究有機結(jié)合

在教學過程中，教法與學法是一個不可分割的整體，教法的研究有助于學法的研究，學法的研究能促進教法的研究。因此，應該把教法研究與學法研究有機地結(jié)合起來，促進教學質(zhì)量的提高。在教學過程中，優(yōu)秀的教學方法對學生良好的學習方法的形成起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，教師每上一節(jié)課都會對學生的學法有一定的影響，如果教授得法，學法就會“對路子”，教法豐富多彩，學法也會生動活潑。重視學法研究對改進教學方法大有益處。事實上，每一種外語教學法都要求學生以相應的學法配合，若教法不與學法相結(jié)合，就會變成“離水之魚”，研究就難以深入。因此，教師既要研究教法，同時又要研究學法。

4．加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

學法研究的目的是指導學生掌握正確的學法，使學生由“有指導的學習”向“獨立學習”，由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，提高學生自學的能力。這就需要教師有目的地傳授方法，使學生盡早擺脫教師這根“拐棍”。

a．宏觀著眼，微觀入手中學外語學法指導要求教師既要有宏觀的整體意識，又要有微觀的實施綱領(lǐng)。認真制訂切實可行的指導計劃，有條不紊，逐步實施。教師既要指導學生如何培養(yǎng)良好的品格，如學習外語的興趣、動機等，同時又要在如何預習、聽課、復習、記憶外語等方面下足功夫。

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一、巡堂定義

巡堂，顧名思義，巡視課堂。當前對巡堂的理解主要包括兩個方面，一個是從教師角度，指教師在授課過程中，通過在課堂內(nèi)來回走動，觀察學生，獲得學生對所授知識的掌握情況，解決學生提出的問題，鞏固教學成果；另一個是從行政管理角度，指行政部門，包括教務(wù)處、督導室、院領(lǐng)導等，通過對課堂的巡視，充分掌握教師教學情況，了解教學環(huán)境，對教師教學質(zhì)量、學生學習狀況、教學環(huán)境建設(shè)等進行有力監(jiān)控，提升整個教學質(zhì)量。本文旨在探討行政管理角度的巡堂。

二、巡堂重要性

作為教學質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，巡堂的重要性是不容忽視的。巡堂不但可以監(jiān)控教師教學質(zhì)量，還可以了解學生學習狀況，亦可以掌握整個教學環(huán)境的狀況，查缺補漏，保證正常教學秩序。

1.監(jiān)控教師教學質(zhì)量

教師是教學行為的實施者，其教學過程對整個教學質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用。巡堂可以有效地督促教師，不遲到、不早退；規(guī)范課堂管理，對學生的課堂行為進行約束；不隨意調(diào)課、代課，保證正常的教學秩序；經(jīng)常性的巡堂，還可以激勵教師，為營造良好的教學秩序，提升個人教學水平、活躍課堂教學氣氛，提高教學質(zhì)量。

2.了解學生學習情況

教學過程，是教師的教和學生的學的過程。巡堂既能監(jiān)控教師教學質(zhì)量，也能反饋學生學習情況。巡堂的過程中，可以輕易地發(fā)現(xiàn)學生遲到、早退、不注意聽講、開小差等問題。比如，學期初的巡堂，可以發(fā)現(xiàn)學生遲到現(xiàn)象是最普遍性的問題；而節(jié)假日前的巡堂，學生的早退現(xiàn)象又帶有一定的普遍意義；講課生動有趣的教師，學生專注于聽講，講課枯燥無味的教師，學生開小差現(xiàn)象嚴重等。巡堂的過程，是掌握學生整體學習情況的過程，可以有效地反饋整個學校的學習氛圍，為學風建設(shè)提供依據(jù)。

3.掌握教學環(huán)境

巡堂的過程還可以進一步了解整個的教學環(huán)境。巡堂的過程中不難發(fā)現(xiàn):教學設(shè)備存在不足，實訓場地相對缺乏，教學管理存在漏洞等。通過巡堂可以發(fā)現(xiàn)，學期初是教學設(shè)備問題的高峰期，由于一個假期的停用，很多設(shè)備出現(xiàn)了這樣那樣的問題，而這些問題直接影響到了課堂的教學秩序和教師的授課計劃。而學期尾，是學生實訓的集中時段，巡堂的過程中如果看到大量的學生集中在某個場地、一項操作學生輪流操作等，這顯然是實訓場地不足造成的。巡堂的過程中還可以凸顯很多細節(jié)性的教學管理問題，如課表排列的問題、上下課時間的問題、教室沖突的問題等等。

三、巡堂存在的問題

1.重視度不夠

巡堂是掌握教學狀態(tài)的重要方法和手段。但是，很多學校都不是很重視這一工作。究其原因，首先是作為一種常規(guī)性的細節(jié)性管理行為，巡堂有一定的時間和空間要求，容易被忽視和省略掉。其次，在功利的熏陶下，很多領(lǐng)導都希望通過一種有力度有號召力的工作來證明自己，這種常態(tài)性的緩慢見效的工作，自然容易被忽視。再者，雖然學校管理條例中有巡堂這一工作要求，但是沒有多少人真正做過，自然無法體會巡堂對教學的積極作用，也就越發(fā)地無法使這項工作得到重視。綜上原因，雖然教學管理條例中明確規(guī)定了，學校的校長，相關(guān)主管部門的領(lǐng)導，如教務(wù)處、學生處、總務(wù)處、督導室等都應參與到巡堂的工作中，但從目前的工作現(xiàn)狀來看，巡堂大多是由督導和教務(wù)處的個別工作人員來完成的。

2.形式化嚴重

由于沒有重視該項工作，巡堂自然成了一種形式。有些部門領(lǐng)導，為了完成這一管理責任，每個學期只象征性地到教學樓、實訓樓走一圈，很少能仔細觀察，自然無法發(fā)現(xiàn)問題，也就無法真正解決問題。

3發(fā)現(xiàn)的問題難以解決

巡堂過程中發(fā)現(xiàn)的問題，屬于教師，或者學生個人行為的，比較容易及時糾正，但是涉及到管理方面的，由于學校行政部門較多，存在管理制度不健全，管理權(quán)責不明確等問題，由于部門之間的扯皮推脫，很多問題難以得到有效快速的解決。

四、如何充分發(fā)揮巡堂的重要作用

1.真正重視巡堂，不搞形式化

學校工作無巨細，細節(jié)之中最容易發(fā)現(xiàn)問題。巡堂的過程是真正的深入課堂，走進教學一線的過程，這個過程可以發(fā)現(xiàn)很多我們教學管理過程中容易忽視的問題。學校相關(guān)部門主管領(lǐng)導應當真正重視這一工作，從思想上端正態(tài)度，不能單純會議強調(diào)工作的重要性，要從實際行動中重視，尤其要帶頭做好這一工作，不搞形式化，要通過巡堂，真正地發(fā)揮教學質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。:

2.建立規(guī)范的巡堂制度

一項工作無法真正落實，追其原因，主要是制度的不健全。若要將巡堂工作做到位，充分發(fā)揮巡堂的作用，就應當建立規(guī)范的巡堂制度。制度中，要明確各個部門在巡堂這一工作中的分工職責，有效督促各部門重視這一工作。還要明確巡堂的內(nèi)容，對可能發(fā)現(xiàn)的問題如何解決，建立相應的獎罰機制等。

3.更多的部門參與到巡堂

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二、在學生主體上采取措施，提高中職英語課堂教學質(zhì)量

（1）強化學生主體意識，讓學生成為課堂上的主人。俗話說：“師父領(lǐng)進門，修行在個人”。在中職院校環(huán)境下，學生更要自制力強，借助他人包括教師和學習伙伴的力量，借助學習資料，來提高自己的學習成績，尤其是英語教學中，課堂的傳授只是過程，更重要的是學生慢慢消化，加強平時對英語的練習，尤其是口語的練習，這樣才能迅速提高英語水平。所以，在英語課堂上，學生是主體，教師要以學生為中心，把教材和學生學習結(jié)合起來，運用多種教學手段，提高和啟發(fā)學生用英語表達自己的思想意識，從而使學生積極參與英語實踐和英語活動上，讓學生真正成為英語學習的主人。（2）深入了解學生的真實想法。教學中，要想提高中職英語教學質(zhì)量，就得深入了解中職學生對英語教學的真實想法。搜集學生真實想法可采用多種形式，可以英語學習心得的形式搜集，也可以座談會的形式搜集，還可以私下約談的形式搜集。從搜集到的信息上進行分析，把學生們的真實想法匯總，對一些好的意見或建議，根據(jù)教學實踐和教學條件的要求，可以進行適當?shù)男薷?，增加學生提出的建設(shè)性意見，更好地提高學生學習英語的興趣，達到提高英語教育質(zhì)量的目的。（3）增強學生學習的自信心。中職院校的學生，一般對學習沒有濃厚的興趣，尤其是英語，因為他們的文化底子薄，如果自尊心再受到打擊的話，恐怕難以挽回學習的自信，所以，在英語教學中，要以夸獎和賞識的方式進行引導教育，提升孩子的自信心和自尊心。中職學生在中學時代往往是落后生，幾乎沒有受過老師的夸獎和賞識，所以這種教學方法會起到一定的作用。在英語課堂上，教師要多用親切的目光，細心的觀察他們學習的變化，挖掘?qū)W生身上的閃光點，并給予及時的肯定和鼓勵，讓學生有種成就感，增強他們對英語的學習興趣。

三、在教學方法上采取措施，提高中職英語課堂教學質(zhì)量

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2.教學現(xiàn)狀

單片機課程是機電高素質(zhì)復合技能型人才所需自動控制類知識的載體，其特點是概念多、邏輯性強、內(nèi)容抽象[1]，對于初學者來說入門難。傳統(tǒng)的單片機教學一般均以學科體系為出發(fā)點，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系，但卻忽略了“可學性”，致使學生學得吃力，老師教得也很辛苦[2]。從教學效果來看，一直存在教師難教、學生難學的雙重困惑，教學效果不太理想[3]。常見的教學方式是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”[4]。這種傳授型教學模式就使本來就很枯燥、抽象的課程更加顯得乏味，學生在學習過程中對課程產(chǎn)生了畏難情緒[5]。而且在大部分新升本工科院校中，機械類專業(yè)學生以男生為主，且理論知識掌握較差，學習主動性不高。大部分學生對自己的大學生活和畢業(yè)去向沒有規(guī)劃，學習動機模糊。針對以上教與學的特點，提出一些針對單片機課程在教學過程中行之有效的教學改革思路和方法，達到提高學生的學習能力，特別是創(chuàng)新實踐能力的目標。

3.設(shè)計教學思路和方法，提高教學質(zhì)量

3.1通過問題初識單片機

學生剛開始不清楚單片機是什么？是什么樣？是用來干什么的？所以，授課教師在第一次的授課過程中，應該從學生的思維角度出發(fā)，回答單片機是什么、什么樣、干什么等問題，使學生從宏觀上對單片機有一個理解。在解答這些問題時，最好拿一片單片機，在課堂上就能夠直觀地看到單片機的外觀形狀、大小和引腳排列等情況，這樣使學生對這個概念會有更深的認識。把單片機和PC機進行一定的比較，對理解什么是單片機是非常有幫助的。PC機主要用于數(shù)據(jù)采集、運算和處理，而單片機主要用于控制且體積更小，這也是為什么目前大多數(shù)學者把單片機叫做微控制器的原因。單片機用來干什么的？解答這個問題可以通過學生身邊非常熟悉的案例來進行。比如：日常生活中的電視需要使用單片機來進行設(shè)定和控制；全自動洗衣機使用單片機來對洗衣的時間和水位進行設(shè)定且控制等等。通過日常生活和生產(chǎn)中無處不在產(chǎn)品進一步地幫助學生認識、理解單片機。

3.2整合教材內(nèi)容，由整體到部分、由外而內(nèi)講解單片機結(jié)構(gòu)

在對單片機有了感性認識后，應把單片機看做一個整體，不能把它的結(jié)構(gòu)肢解。比如在講“單片機芯片結(jié)構(gòu)”時，由整體到部分給學生強調(diào)單片機學習的主要內(nèi)容，以減少學生的畏難情緒。然后將這些功能特點進行分類，畫成圖表的形式來加強印象，結(jié)構(gòu)分類如圖1所示。先講解外部功能，再學習內(nèi)部各個功能，這就是由外而內(nèi)。引腳教學中，把單片機的40個引腳大致分為電源、時鐘、控制和I/O口4類。先簡單告訴學生，4個8位并行I/O端口占用32根引腳線、電源2根、時鐘2根，這些引腳使用都比較簡單，重點掌握4根控制線就可以了。這么一來，學生就會覺得幾個控制線的使用絕對不難，學習單片機的興趣就建立起來了。圖1單片機芯片結(jié)構(gòu)圖另外在對單片機的結(jié)構(gòu)理解后，應整合教材內(nèi)容，使教學過程更具有邏輯性和連貫性。根據(jù)學生已學課程和本門課程教學所要達到的目的，合理地調(diào)整授課的順序，可以幫助學生理解、促進對知識的消化。比如單片機結(jié)構(gòu)與指令系統(tǒng)是學習單片機的最重要的基礎(chǔ)，在這部分的學習過程中，可以將一些指令系統(tǒng)結(jié)合硬件部分一起進行授課，可以將匯編語言調(diào)整到前面講授，既可以加強學生的理解又可以節(jié)省部分學時，用一些簡單的程序來舉例說明如何控制硬件，提高學生對硬件編程的理解。又如在單片機接口擴展的教學中，因為學生已經(jīng)對總線有了一定的理解和認識，在這兒就可以引入三總線來學習接口擴展，強調(diào)接口擴展電路的設(shè)計就是這三類總線的連接。通過對教學內(nèi)容和授課順序的改變，使學生建立起整體的概念，分析并引導學生掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而不是把一本書、一堂課從頭講到尾。

3.3用淺顯易懂的比喻幫助學生理解枯燥難懂的概念

學生認為單片機學習太抽象，尤其是存儲器單元的數(shù)據(jù)和地址。因為數(shù)據(jù)和地址都是用二進制表示，什么時候是地址什么時候是數(shù)據(jù)學生普遍反映理解不了。在教學中用學生都熟悉的學生宿舍為例，把宿舍號理解為地址，宿舍里住的學生理解為數(shù)據(jù)。同時在后面字節(jié)單元和位地址的教學中，這個例子同樣適用。比如說宿舍里每張床都有編號，想找全宿舍的人就用字節(jié)單元（宿舍號），想找某個人就用位地址（床號），其示意圖如圖2所示。這樣不僅完成了教學任務(wù)，而且提高了教學趣味性。

4.塑造良好的學習方法和習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力

4.1拓寬教學方法和教學手段，提高學生實踐動手能力

要培養(yǎng)學生調(diào)查研究的習慣，掌握查閱資料和有關(guān)標準、工具書或參考書的能力，尤其是上網(wǎng)收集資料的能力，能夠合理選擇設(shè)計方案，并能以圖紙和說明書表達設(shè)計的思想和結(jié)果。教師可以將制作的教學課件、本課程的相關(guān)學習資料掛在網(wǎng)上，供學生學習時參考，還可在網(wǎng)上通過QQ群進行交流，利用網(wǎng)絡(luò)提高學生學習的興趣。初學者可以先掌握單片機運行和開發(fā)的一些基本技巧，然后在項目中深入學習和掌握單片機，達到學以致用的目的。不能等把所有的知識都掌握了后再去運用，這既不可能也不可取。讓學生“邊學邊干”，而不是在理論學習的最后才進行實驗。

4.2引導學生形成良好的學習觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

講課的主體是傳授知識，但著眼點卻是培養(yǎng)學生的自學、分析、創(chuàng)新、應用等能力。讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和適合自己特點的學習方法，如何聽課、筆記、自學、小結(jié)等?？傊?，在課堂上，教師應該教會學生怎樣學習、怎樣思考，注重把所講知識用相應的思維方法組織起來，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。告訴學生，學習是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單的獲取結(jié)果。這種教學方法讓學生帶著問題去學，不僅可以提高學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力。比如應用程序的教學是單片機課程的重點和難點，這部分內(nèi)容就是加大學時，無論教師講得多詳細、學生當時聽得多懂，一到用時就又不明白。究其原因，就是少了學生自己獨立思考這個重要環(huán)節(jié)。講解應用程序時，先讓學生自己思考，然后進行講解討論。正是在這種不斷討論和分析問題的過程中，學生的獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，推動了創(chuàng)造性思維活動。同時選拔學生參與一些科研項目，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。

4.3改革考核方法，加強動手能力要求

有什么樣的考核方式必然會有什么樣的教學和學習方法。由于該課程知識點多、概念抽象、硬件難于理解、軟件設(shè)計困難等特點，使傳統(tǒng)的閉卷考核方式只能在一定程度上考查學生對知識點的記憶能力，而對學生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手能力等都難于考查[6]。因此，應改革考核方式方法，采用閉卷、論文、設(shè)計制作相結(jié)合的多樣化考核方式。要求學生學會動手查閱并消化資料，將課堂上學到的理論知識、查閱到的資料以及其他相關(guān)專業(yè)的知識聯(lián)系到一起，系統(tǒng)的來考慮問題。同時指導學生如何利用圖書館數(shù)據(jù)庫進行資料檢索和期刊查閱，如何進行論文報告的書寫等，這對培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及后續(xù)課程的學習都有很大的幫助。由于本課程具有應用性強、實踐性強的特點，對學生的動手能力要求比較高，所以，通過設(shè)計制作考查學生的動手能力，也可作為期末考核的一部分，這樣既完成了教學任務(wù)，又鍛煉、培養(yǎng)了學生綜合能力，同時為學有余力的學生提供廣闊的創(chuàng)新空間。

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2提高小學體育教學質(zhì)量的途徑與策略

2.1采取多種教學方法

因為小學生正處在好奇心比較強烈、興趣較多、愛動愛玩的特殊時期，所以，體育教師要結(jié)合小學生的實際情況出發(fā)，采取多種教學方法，讓學生在游戲中完成體育教學內(nèi)容，不僅提高了學生對體育活動的興趣，還能實現(xiàn)體育教學的目的。經(jīng)過許多體育教育工作者的實驗證明，小學生比較喜歡游戲教學法，因為游戲教學法是一項具有創(chuàng)造性和主動性的特殊體育活動，這和學生好動愛玩的性格相符，所以小學生在游戲的過程中愿意主動參與到體育教學活動中，從而更容易掌握體育知識和體育技能。

2.2選擇和設(shè)計合理的教學內(nèi)容

為了給社會培養(yǎng)出更有發(fā)展?jié)摿Φ木C合人才，小學體育教學的主要任務(wù)就是提高體育教學質(zhì)量。對小學體育教學而言，確保小學生的身心得以全面發(fā)展是最重要的任務(wù)。要想使小學體育教學質(zhì)量可以得到有效提高，就需要教師選擇和設(shè)計出科學合理的教學內(nèi)容，這時要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，在教學活動過程中添加適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，讓學生在游戲過程中掌握體育知識和體育技能，從而有效的完成體育教學目標，有效實現(xiàn)提高小學體育教學質(zhì)量的目的。

2.3體育教學要做到規(guī)范化

在小學體育教學過程中，要想使體育教學活動的質(zhì)量得到有效的提高，需要對教師和學生做到合理的規(guī)范。對教師的規(guī)范主要包括規(guī)范教師的教學設(shè)計、規(guī)范教師的課堂組織教學、規(guī)范教師的教學評價以及規(guī)范教學場地器材的布置等。只有這樣才能保證教師的課堂教學任務(wù)可以順利完成，從而實現(xiàn)提高體育教學質(zhì)量的目標。對學生的規(guī)范主要包括規(guī)范學生在課堂上應遵守的常規(guī)，比如規(guī)范學生聽課、規(guī)范學生練習，還包括規(guī)范學生器材的布置以及規(guī)范學生的自主探究等。所以，體育教學做到教學規(guī)范化，這樣才可以保證體育教學活動的順利開展，從而提高體育教學質(zhì)量。

2.4增加學生的學習興趣

因為小學生的興趣愛好比較廣泛，所以體育教師要抓住這一特點，創(chuàng)新自己的教學方法，吸引小學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高體育教學質(zhì)量。比如，在教學“100米接力賽跑”時，體育教師首先要清楚本節(jié)課的教學目標：學生掌握100米接力賽跑時的正確姿勢，提升學生快速跑步的能力，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)力和靈敏度。教師可以利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學過程中采用競賽這種教學方法。既可以提高學生的學習興趣，還能使學生的起跑姿勢和背向以及側(cè)向聽聲能力得到有效的鍛煉，從而提高小學體育教學質(zhì)量。

2.5增加課堂教學互動活動環(huán)節(jié)

為了體現(xiàn)學生的主體地位，體育教師要創(chuàng)新和改革教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方法，課堂上增加互動活動環(huán)節(jié)，讓學生主動參與到整個課堂教學活動中，教師與學生多交流，盡量為學生組織一些可以師生、生生間的互動活動，有效提高體育教學質(zhì)量。

2.6強化小學體育教師綜合素質(zhì)

只有學校具備專業(yè)的體育教師，才能高質(zhì)量的完成體育教學任務(wù)。因此，學校在選擇體育教師時要注重體育教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)；學校還要適當?shù)拈_展一些培訓活動，提高在校體育教師的專業(yè)素質(zhì)技能和專業(yè)理論知識；體育教師之間還要多溝通交流、互相學習，有效提高自身的教學能力。