導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中學習材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第二，溝通需要教師理解和尊重學生?，F(xiàn)在的初中生處于青春期，這一時期有它的特殊性，正是長身體、長知識的階段，生理和心理發(fā)生急劇的變化。從心理上來說，一方面覺得自己已經(jīng)長大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強，逆反心理強；另一方面遇到困難時，又渴望能夠得到幫助和理解。作為老師要理解和尊重他們，保護他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長布置的硬性任務(wù)，我們要講道理，不能一味批評指責。如果用簡單粗暴的態(tài)度，甚至諷刺、挖苦的方式對待他們，必然會傷及學生的自尊心，造成對學生的傷害。在教學過程中，學生難免會出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋、犯一些小錯誤，這就好像書中有時也會出現(xiàn)缺頁、印刷錯誤等問題，假如這時教師采取一種高高在上咄咄逼人的姿態(tài)來訓斥、甚至懲罰學生，那么就好比你把缺頁或有印刷錯誤的書撕毀而不再看下去，那么后面的精彩就與你無緣了。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對學生做到理解尊重，同樣也會得到學生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。

第三，溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上。師生良好的溝通，平等不可少。我覺得平等要把握兩個方面。首先，教師要把自己和學生平等對待。教師一直高高在上，總是俯視學生，總是看到學生的不足，看不到自己的缺點，是不能很好和學生溝通的。人與人在人格上是平等的，教師和學生在人格上也是平等的。我們要把學生放到和自己平等的地位，當學生有錯，加以正確的批評和引導，幫助學生改正錯誤，走入正途。人非圣賢，孰能無過！教師自己有時難免有錯，要勇于自我批評，勇于向?qū)W生承認錯誤。俗話說：“言傳不如身教”，在老師以身作則的影響下，學生肯定會養(yǎng)成勇于承認錯誤的好習慣。其次，教師要平等對待每一個學生，對學生一視同仁。在一個班級里，學生肯定會有差異，成績上的差異、個性上的差異、家庭情況的差異……教師不能因為這些差異，就“差異”對待學生。學生自尊心很強，內(nèi)心很敏感，老師的所作所為對他們都會產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)等生的確討老師喜歡，但是處在中游的學生和后進生，更需要老師的關(guān)心和愛護。我們應(yīng)該把愛心撒向每一個學生，絕不能施給部分學生或個別學生。我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生定格成永遠的差生，要平等對待學生，把他們塑造成對社會有用的人。平等對待學生是溝通的前提條件。

篇2

音像材料；影響；信度效度

在課題研究過程中，本人將課題研究對象6個班級分為A、B兩組，A組班級采用常規(guī)教學模式，B組班級以有音像材料的多媒體教學為主。在總結(jié)階段對293名學生進行問卷，提取有效問卷276份。學生對在課堂上采用音像材料進行學習的方式普遍表現(xiàn)滿意。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，采用音像資料輔助課堂教學可以幫助他們更加深刻地理解所學內(nèi)容，并加深他們對知識的記憶。

在音像材料的運用對他們學習歷史知識及學習能力是否有幫助的調(diào)查上，我們發(fā)現(xiàn)有64%的學生認為，幫助主要體現(xiàn)在使歷史課的內(nèi)容具體化，便于他們理解課本上的知識；而有38%的學生認為，音像材料的運用使得他們對課本的內(nèi)容印象深刻，加強了他們對課本知識的理解；三成的學生認為音像材料對他們學習上的幫助體現(xiàn)在豐富了他們的課外知識，有利于拓寬他們的知識面；有15%的學生認為，音像材料的運用使得課堂不會太過死板，增加了課堂的趣味性，能夠引起他們的學習興趣；也有些同學提到了，音像材料的運用讓他們更加全面地認識了歷史史實，提高了他們辨別歷史真?zhèn)蔚哪芰Α？傊?，音像材料的運用，使得課本上的知識變得具體化，更加形象生動，讓學生能夠更好理解知識，加深記憶，增強了他們學習的興趣，提高了他們的學習能力。

當然，音像材料運用也僅是歷史課堂教學的一種手段。我們應(yīng)該根據(jù)課程的需要和學生的學情控制好使用音像材料的度。根據(jù)課題研究過程中學生對音像材料正負兩面效果的反饋，結(jié)合日常教學中自己的一些反思，我對歷史課堂如何運用音像材料總結(jié)了幾點心得：

一、精心選擇音像材料，提高材料的信度

教師在選擇音像材料時應(yīng)更加精心，盡量選擇可信度高的材料。學生更需要內(nèi)容濃縮、精彩、有趣、可信度高的音像材料。有些材料太長，比較枯燥無味，不僅沒達到效果，還拖延了課堂時間。太長的材料中很多內(nèi)容跟課文知識相關(guān)不大。學生認為可以通過播放影視材料和紀實記錄片或者動漫、科教材料來增加音像材料的豐富性和精彩性，以此吸引學生眼球。因此我們在選擇音像材料時，應(yīng)該首選文獻紀錄片、科教片、專題片如《上下五千年》《探索與發(fā)現(xiàn)》《中華之最》《20世紀世界大事錄》《大國崛起》等，這些真實的歷史資料，以廣闊的視角展現(xiàn)歷史現(xiàn)象的斑斕色彩，使學生有“身臨其境”的真實感受，非常有助于學生對歷史現(xiàn)象的理解和歷史知識的掌握；其次是影視作品，特別是歷史題材的影視作品再現(xiàn)了各個時期的歷史風貌。這類文藝性的片子雖然不是歷史現(xiàn)象的如實再現(xiàn)，和史實有一定距離，不能完全當作歷史知識來學習，但也能反映當時的歷史風貌，再現(xiàn)某些歷史事件和歷史人物，對課堂教學同樣有良好的輔助作用。如教學《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》時，可利用電影《珍珠港》的片段，幫助學生勾畫日本偷襲珍珠港的情景；要讓學生認識唐朝鼎盛時期的風貌，可節(jié)選電視連續(xù)劇《貞觀長歌》片段。這些影視作品大致符合歷史真實，幾乎所有重要的歷史知識點都可以在影視片中找到它的位置，學生看了也能學到很多歷史知識。

二、用心處理音像材料，提高材料的可看性

課堂上呈現(xiàn)給學生音像材料的質(zhì)量應(yīng)力求完美。如果音像材料效果有所不足，或聲音太小、畫面模糊看不清，學生就會覺得無聊而失去興趣。所以教師在備課時務(wù)必對音像材料精選并進行一定的加工、編輯，確保在課堂上使用聲音恰當、畫面清晰的材料。作為一名現(xiàn)代教師，我們應(yīng)與時俱進，學會一些現(xiàn)代計算機運用技術(shù)，借助一些實用的電腦軟件幫助我們完成音像材料的處理，如超級解霸、暴風音像、超級轉(zhuǎn)換秀、繪聲繪影。這些是較為簡單的應(yīng)用軟件，可以讓我們對所需的資料進行截屏、片段截取與合并，當然，如果用更專業(yè)的軟件，如索尼視頻制作軟件能讓你的音像材料音效和視屏效果

更加精致。只有對音像材料進行精心處理，可看性提高了，才能吸引學生的注意力，提高歷史課堂效率。

篇3

初中科學教材（浙教版）中的“閱讀”材料大量介紹了與教材內(nèi)容相聯(lián)系的自然現(xiàn)象、生活、社會生產(chǎn)、科技發(fā)展、環(huán)境與資源等方面的內(nèi)容，使教材內(nèi)容得以鋪墊和延伸，突破了教材內(nèi)容的孤立與局限。大部分“閱讀”材料屬于常識性的介紹，具有開放性。而且內(nèi)容本身通俗易懂，學生可以通過自主閱讀擴大知識視野。但“閱讀”材料的使用，不僅僅是讓學生通過閱讀達到獲得科學知識、結(jié)論和方法這個目的，更需要教師深入挖掘“閱讀”材料的內(nèi)涵，引導學生對材料內(nèi)容進行整理、概括、歸納、形成知識體系，學會思考、質(zhì)疑，提高學生的自學能力、思維能力、創(chuàng)新能力。下面我以教材中的“閱讀”材料“我們身邊物質(zhì)的pH值”的教學為例，淺析“閱讀”材料的使用策略。

一、擴展材料內(nèi)容，加強學生閱讀指導

“我們身邊物質(zhì)的pH值”這一“閱讀”材料屬于常識性的介紹，內(nèi)容與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，學生通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)pH值竟與飲食、農(nóng)作物生長、人體健康關(guān)系甚為密切，激發(fā)了求知欲望。為了抓住學生渴望獲得更多信息的契機，我結(jié)合教材內(nèi)容收集了適合學生閱讀的如下一些材料，印發(fā)給學生閱讀。例選如下：

閱讀材料1：幾種植物色素在酸堿性溶液中呈現(xiàn)顏色變化

閱讀材料2：我們身邊物質(zhì)的pH值（見教材）。

閱讀材料3：酸雨：酸雨是指pH值小于5.6的雨、雪等各種形式的大氣降水。它主要是由含硫燃料（煤和石油）燃燒和金屬冶煉廠釋放的二氧化硫氣體造成的。酸雨的危害極大，減少二氧化硫等污染物的排放對保護環(huán)境是非常重要的。

閱讀材料4：常見作物正常生長的土壤pH值

學生在我的指導下自主閱讀了這些“閱讀”材料，雖然獲得了一些感性知識，從材料中發(fā)現(xiàn)了pH值與自然現(xiàn)象、人類生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，但閱讀的目的不僅僅是讓學生記住這些知識、結(jié)論和方法，更重要的是引導學生對知識進行整理、概括、歸納，結(jié)合教材內(nèi)容形成知識體系，學會思考，學會質(zhì)問，提高自主閱讀的能力。在此基礎(chǔ)上，我進一步布置了適合初一學生心理發(fā)展特點的閱讀作業(yè)，提出閱讀思考，給出閱讀提綱，組織閱讀討論，解答閱讀疑問，使學生的閱讀處于主動的、積極的、發(fā)展的狀態(tài)。

二、掌握材料特點，培養(yǎng)學生“問題”意識

學生在我的指導下，通過自主閱讀，進行獨立的思考或小組的討論，提出了很多問題，然后我對問題進行篩選，在課堂上特意安排了一些時間，讓學生相互提問、競答、討論、交流經(jīng)篩選后的問題。這樣的活動，不但增強了學生閱讀的目的，而且提高了學生的思維能力和口頭表達能力，活躍了課堂氣氛。我借機把學生提出的問題編寫成難度適宜，并具有生活、生產(chǎn)、科技氣息的試題讓學生練習，題選如下：

1.根據(jù)表中植物在不同的酸堿性溶液中顏色的變化，可知______________可以用作石蕊、酚酞的代用品。

2.已知番茄汁的pH值≤4.5，在番茄汁中滴入紫色石蕊試液后，顯（）。

A.無色B.紅色C.藍色D.紫色

3.土壤的酸堿性影響農(nóng)作物生長，某硫酸廠附近的土壤顯弱酸性，據(jù)表可知該工廠附近不宜種植的作物是 __________________。

4.人體內(nèi)一些液體的pH值如下：血漿7.39―7.45，膽汁7.1―7.3，胰液7.5―8.0，胃液0.9―1.5。其中呈酸性的液體是_________________ 。

一些教師受教育體制和考試制度等方面的影響，忽視對學生問題意識的培養(yǎng)，使得學生思維不活潑，想象不豐富，缺乏創(chuàng)造性，缺乏解決問題的能力。我通過讓學生對“閱讀”材料的自主學習和思考，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識地讓學生利用已有知識自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，提高了學生的閱讀能力，培養(yǎng)了學生的“問題”意識，增強了學生的創(chuàng)新能力。隨著學生閱讀能力的提高，“問題”意識的加強,我有意識地逐漸地將“設(shè)計問題”這一工作交給學生自己去做，從而進一步增強了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力，發(fā)展了學生的潛能。

三、發(fā)揮材料功能，結(jié)合課堂教學設(shè)計

在課堂教學設(shè)計中，教師經(jīng)常要創(chuàng)設(shè)問題情境，開展課堂教學活動，活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。如何將“閱讀”材料有機地融合到課堂教學設(shè)計中，是一個值得探究的課題。其實，教師可以深入挖掘“閱讀”材料的內(nèi)涵，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，把部分“閱讀”材料（如果與教學內(nèi)容相聯(lián)系的“閱讀”材料沒有的時候，教師需要進行補充）有機地融合到課堂教學設(shè)計中去，通過課堂教學活動，發(fā)揮“閱讀”材料的教學功能。我在日常的教學過程中，經(jīng)常嘗試把“閱讀”材料有機地融合到課堂教學設(shè)計中去，組織開展課堂教學。例如：在“物質(zhì)的酸堿性”的新課教學設(shè)計中，我讓學生閱讀課前印發(fā)的“閱讀”材料，在學生通過自主閱讀，獲得了一些有關(guān)pH值的知識后，讓學生分組實驗測定幾種物質(zhì)的pH值，作為新課導入。學生從閱讀材料到分組實驗，發(fā)現(xiàn)pH值竟與自然現(xiàn)象、人類生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，激發(fā)了學習的興趣，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

四、選擇材料內(nèi)容，開展科學探究活動

20世紀中葉，著名的生物學家、教育家約瑟夫•施瓦布（J•Schwab）就提出：“教師應(yīng)當以探究的方式將科學呈現(xiàn)給學生，學生則應(yīng)通過探究活動學習科學知識。”“突出科學探究”是科學課程的基本理念之一，教師應(yīng)當在學科教學過程中，遵循學生的心理特點，從學生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計學生喜愛的活動，讓學生自主地開展科學探究活動，通過活動不斷地提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

在“物質(zhì)的酸堿性”的新課教學過程中，學生對“閱讀”材料進行閱讀、思考、質(zhì)問，調(diào)動了探究的積極性和主動性，發(fā)揮了豐富的想象力，自主地提出了“我們的環(huán)境受污染了嗎？”這樣一個課題。學生躍躍欲試，都想?yún)⑴c這個探究活動。最后在我的指導下選擇了“調(diào)查我鎮(zhèn)若耶溪的水質(zhì)狀況”這一研究性課題。隨后，他們確定了調(diào)查的目標、范圍、方法后，分組行動，對我鎮(zhèn)若耶溪的水質(zhì)進行直接或間接的調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進行了分析。同時，他們大膽地提出了我鎮(zhèn)若耶溪水質(zhì)的凈水方法與合理化的建議。

教師結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇適當?shù)摹伴喿x”材料，適時引導學生開展科學的探究活動，有利于學生有效地保持對自然的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們體驗探究過程的喜悅和艱辛；有利于促進學生主動建構(gòu)具有個體意義的科學知識和技能，習得科學探究思維的方式、方法和能力；有利于學生更多地接觸生活和社會，從而領(lǐng)悟科學、技術(shù)與社會的互動關(guān)系，達到不斷提高學生科學素養(yǎng)和不斷促進學生發(fā)展的目標。

參考文獻：

［1］家課程標準專輯•科學課程標準(7-9年級).

篇4

學校成立于2008年8月，是一所年青的學校，學校所有教師都經(jīng)過了筆試、試講、面試三關(guān)來到我校。辦學三年來，我校獲得了市初中標準化學校等31個榮譽稱號，在實效德育、高效課堂、實效管理方面位居開發(fā)區(qū)龍頭地位，其優(yōu)勢表現(xiàn)為：

（1）機制完善。學校實行教職工聘任制，按上級有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學校實際情況，定崗、定編、定人、定責、定工作量，專業(yè)技術(shù)人員實行評聘分開。

（2）價值認同。“為學生的終生發(fā)展奠基”、“教育即服務(wù)”的現(xiàn)代教育觀已經(jīng)獲得廣泛認可，“教師即給予”的職業(yè)信念和個人價值觀成為凝聚人心、激活動機的思想內(nèi)核，這是實驗中學教師內(nèi)在素養(yǎng)的共性所在，也是實驗中學精神文化的核心要素。一大批教師不計得失，嘔心瀝血工作在自己的崗位上，他們把學生的進步、班級的轉(zhuǎn)變及學校積極的發(fā)展視為個人的追求、向往及個人生存的社會基礎(chǔ)。奉獻、耐心、容忍及踏實勤勉是他們共同的行為特征。

（3）文化凝聚。教學作為師生心靈溝通的活動，是人的自我心理表征和自我認知的結(jié)果，具有內(nèi)隱和不可觀察性。從某種角度講，教育環(huán)境是不可真正用各種外在的規(guī)范、規(guī)則或制度加以限制和約束的。具有教學約束的動力來自人的精神需要，即人的成就動機。以招聘引進為主體的市實驗中學教師，個人成就感和生存危機感尤為強烈，這種意識已經(jīng)與實驗中學創(chuàng)建品牌學校的集體意識完全融合。而源自個人的生存危機所發(fā)生的個人意識一旦轉(zhuǎn)變成“公共意識”，就會成為一種傳統(tǒng)，實驗中學的文化凝聚力由此生成。適度工作壓力正在成為實驗中學教師工作環(huán)境中的一種活力，反過來，它又積極促成了教師自律風格的形成。自律，是實驗中學教師的人格特征，也是學校寶貴的教育資源，這是實驗中學高質(zhì)量教育的主要因素。

目前我校上崗教師123人（原90人，新進15人，調(diào)入18人），交流3人，共計126人。

新七年級人數(shù)估計700人，13個班。新八年級515人，11個班。新九年級388人，8個班。全校預計學生總?cè)藬?shù)共計1604人。可以看出我校各年級學生數(shù)呈上升趨勢，反映了我校的教學成績與管理獲得了周邊群眾的認可。七八年級每次期中期末考試中，全區(qū)前10名，我校每個年級分別占6人以上，各科均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分指標絕大部分在全區(qū)第一名。特別是今年中考，我校再創(chuàng)新高，在角逐華師一189個計劃內(nèi)名額中，我校有名學生進入，有30多人考入華師一三限生，近50%的學生考入市重點、省重點高中學校，其中省重點、市重點、普高升學率、一次性合格率中，均超額完成任務(wù)，位居全區(qū)第一名、全市前列。

學校辦學理念和治校方略

辦學理念：為學生的終生發(fā)展奠基。

辦學宗旨：育人為本，全面發(fā)展。

學校精神：追求卓越。

辦校方略：以質(zhì)量立校，以管理強校，以科研興校。

辦學特色：信息教學培養(yǎng)國際視野，體藝特長健全學生人格。

培養(yǎng)目標：學會生活，學會求知，學會共處，學會做人。

十年目標：當湖北名師，育一流人才，重科學管理，創(chuàng)品牌學校。

辦學思想：依法治校，以德立校。

校訓：誠實、友愛、勇敢、堅毅。

校風：自由、文明、民主、求實。

教風：敬業(yè)、愛生、律己、創(chuàng)優(yōu)。

學風：虛心、勤奮、嚴謹、善思。

這些內(nèi)容在我校的網(wǎng)站及部分老師的博客中都有介紹，大家去看看，多了解。

為了讓大家更好地適應(yīng)我校的教育教學工作，我想給大家提幾點要求：

1、要虛心學習，努力提升自己

年輕老師理論知識豐富，但面臨著實踐經(jīng)驗不足的缺點。因此在今后的工作中，要加強自我修煉，使“讀書、研究、提高”成為每位教師的習慣和追求。要學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，學習撰寫心得體會。同時教導處還將采取一幫一的辦法，進行師徒結(jié)對活動，除了每天聽一節(jié)聽師傅的課以外，還要虛心向同學科老教師學習，學習老教師們精于教書、勤于育人、一絲不茍、嚴謹治學、刻苦鉆研、誨人不倦的工作作風和精神。

實中工作態(tài)度：把小事辦成精品、把細節(jié)做到極致、把服務(wù)做成精神。

實中精神：敬業(yè)、進取、團結(jié)協(xié)作。

2、了解學校的教學管理

為確保高效課堂教學改革落實，教導處在推動高效課堂實踐中，落實教學常規(guī)“六個一”，強化過程管理：一是教學常規(guī)，實行四查：教師一日自查、備課組一周互查、年級組間周抽查、教務(wù)處一月普查。二是教學研究，每周定時定點定人定內(nèi)容進行教研活動，落實課程標準，優(yōu)化集體備課、團隊研修、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。三教學過程，向過程要效率，讓過程提質(zhì)量；校領(lǐng)導實行推門聽課，監(jiān)控室聽課。教導處將組織開展新教師的匯報課、優(yōu)秀骨干教師的示范課；有同學科教師之間的“同課異構(gòu)”，以及備課組、年級組、學校三級公開課活動。四是課堂反思。打造精品導學案，提高教學效率，重點通過課前反思、課間反饋和課后反思，將智慧和反思結(jié)晶升華為教學案例，形成具有個性的精品教案和高效課堂。

3、積極參加加強備課組活動

積極參加備課組的各項活動。在活動中學習組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實的工作作風；學習他們組織教學，管理學生的成功經(jīng)驗。認真，及時，保質(zhì)保量完成集體布置的具體工作：如集體教案編寫，試卷命制和批改；積極參加外出學習考察活動。在參與、體驗、反思中總結(jié)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育觀念，學習他人長處，提高認識，促進自己提高。

4、積極學習、實踐“任務(wù)式導學”高效課堂

上學期提出了開展“十二五”課題“任務(wù)式導學研究”，以推動各備課組、學科教研組，大膽探索創(chuàng)新，努力探索具有“實中”特色的學科“任務(wù)式導學研究”教學新模式，以創(chuàng)新模式推動高效課堂的實施。

篇5

結(jié)果：通過治療，觀察組治愈7例，顯效8例，有效19例，總有效率為85%，對照組治愈4例，顯效7例，有效16例，總有效率為67.5%，兩組差異顯著，具有統(tǒng)計學意義（P

結(jié)論：針對腦出血患者采取微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)予以治療，手術(shù)時間短、創(chuàng)傷小，治療效果明顯，值得在臨床上大力推廣。

關(guān)鍵詞：腦出血 微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù) 臨床效果

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.198

【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）03-0139-02

腦出血是一種極為多見的神經(jīng)內(nèi)科疾病，且有極高的致殘率與死亡率。鑒于此，筆者將對我院所接收的40例腦出血患者，采取顱腦微創(chuàng)血腫清除術(shù)進行治療，效果顯著，現(xiàn)將具體報告如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料。選取我院2013年1月到2013年12月接收的腦出血患者80例作為研究的對象，全部患者都滿足全國第四屆腦血管病會議制定的有關(guān)腦出血疾病的診斷標準，且都通過腦CT檢查，確診為腦出血。其中男47例，女33例，年齡在45～77歲之間，平均年齡（55.5±11.2）歲；出血量在40～120mL之間，平均為（85±40）mL。其中有33例為基底節(jié)區(qū)出血，36例為腦葉出血，11例為腦丘出血。另外，患者的高血壓病史在3～15年，平均為（12±4.3）年。全部患者隨機平均分成兩組，即對照組與觀察組，兩組患者在一般資料的對比上，無顯著差異，具有可比性。

1.2 方法。在常規(guī)治療的前提下，對照組采取常規(guī)的開顱手術(shù)予以治療，觀察組采取微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)予以治療。觀察組采取CT引導，注意繞開一些比較關(guān)鍵的血管，選取和顱內(nèi)血腫比較靠近的部位，將其作為穿刺點[1]。然后計算顱內(nèi)血腫和穿刺點之間的距離，以便選取適當?shù)拇┐提?。對患者進行局部麻醉，利用盧鉆進入到顱腔，將盧鉆拿下，套上針芯，并且推到血腫位置，再拿下針芯，將蓋帽擰緊，接管引流，利用注射器（10mL）將其中的血腫液體抽出來，并且采取粉碎器粉碎血腫塊，之后利用生理鹽水對其展開清洗，并將尿激酶注入其中，展開沖洗與引流，直到徹底清除血腫為止[2]。手術(shù)結(jié)束后的4～5天，對患者進行CT檢查，倘若完全清除血腫，那么就能夠?qū)⑨槹纬?/p>

1.3 療效判定。治愈：對患者功能損傷狀況展開評分，降低在91%以上，且病程程度是0級；顯效：功能損傷評分降低程度上46～90%之間，病程程度在1～3級；有效：功能損傷評分降低程度上19～45%之間；無效：功能損傷評分降低程度上18%以內(nèi)，亦或者是死亡的[3]。

1.4 統(tǒng)計學分析。使用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行分析。計量資料以（X±S）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用X2檢驗，當P

2 結(jié)果

2.1 通過治療，觀察組治愈7例，顯效8例，有效19例，總有效率為85%，對照組治愈4例，顯效7例，有效16例，總有效率為67.5%，兩組差異顯著，具有統(tǒng)計學意義（P

2.2 手術(shù)時間與術(shù)中出血量情況分析：觀察組患者的平均手術(shù)時間、平均術(shù)中出血量分別為（50.7±5）min、（140.5±30）mL，而對照組患者的平均手術(shù)時間、平均術(shù)中出血量分別為（100±15）min、（320.5±70）mL，兩組存在顯著差異，具有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

腦出血，指的就是腦實質(zhì)中的血管發(fā)生破裂，進而引發(fā)的出血癥狀，在臨床上，腦出血是一種極為常見的疾病，其中，構(gòu)成血腫同時發(fā)生占位效應(yīng)是該疾病最為主要的危害[4]。倘若腦室的出血量比較大，那么還會對腦脊液循環(huán)帶來一定的阻礙，導致腦積水的出現(xiàn)，并且顱壓也將隨之上升，進而加劇腦損傷。在很長的一段時間內(nèi)，對于腦出血疾病都是采取傳統(tǒng)內(nèi)科保守治療方式予以治療，但是療效并不理想。亦或者是采取皮骨瓣開顱以及鉆孔擴大骨窗，將顱內(nèi)的血腫予以清除的方式，但是這種方法的危險系數(shù)比較高、創(chuàng)傷大，并且術(shù)后預后效果較差。

在本次研究中，對觀察組患者采取微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)予以治療。該手術(shù)方式不受年齡的影響，不受出血部位的影響，同時也不需要進行特殊的麻醉，在直視下就能夠?qū)ρ[部位進行定位，且手術(shù)操作比較簡單。在治療過程中，不會對腦組織產(chǎn)生任何的牽拉，所以腦損傷比較小，在一定程度上降低了患者的疼痛，降低了合并癥出現(xiàn)的概率，且手術(shù)時間短、術(shù)中出血量少。在本次研究中，觀察組患者的總有效率為85%，對照組總有效率為67.5%，差異顯著，由此可見微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)能夠在一定程度上提升搶救成功率，提高患者的生存率。

綜上，針對腦出血患者采取微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)予以治療，手術(shù)時間短、創(chuàng)傷小，治療效果明顯，值得在臨床上大力推廣。

參考文獻

[1] 孫旭.微創(chuàng)顱內(nèi)血腫清除術(shù)治療高血壓性基底節(jié)區(qū)腦出血的臨床療效分析[J].哈爾濱醫(yī)科大學學報，2013，47（2）：164-167，170

篇6

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0231-02

學生見識少，閱歷少，平時不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學是初中語文教學的重點，也是教學難點，如何培養(yǎng)學生積累材料以提高學生的寫作能力，成了初中語文作文教學的首要任務(wù)?，F(xiàn)就作文教學實踐中，如何引導學生進行生活積累和閱讀積累兩個方面談些做法。

一、體驗生活，積累寫作材料

葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！狈e累生活材料是寫好作文的關(guān)鍵，作文教學應(yīng)引導學生關(guān)心生活，體驗生活，利用新媒體積累和豐富寫作材料。

1.留心觀察身邊事物。一談起寫作，大部分學生會為之色變，不是感慨“巧婦難為無米之炊”，就是假話、空話、套話滿天飛，常常抱怨生活單一，學習負擔重，上學、回家，兩點一直線，生活貧乏甚至枯燥，何來資源？羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢哉f，生活有多精彩，作文就有多豐富！生活，是寫作材料的源泉。

教師要鼓勵學生積極投入豐富多彩的生活中去，留心觀察身邊的一景一物、一人一事。如孩子與家長在游山玩水時，細心觀察氣勢雄偉的大山、郁郁蔥蔥的樹木、清澈見底的小溪、潺潺流動的泉水；仔細聆聽大自然的各種聲音，刺激感官，激發(fā)想象，使學生聞其聲，便能如見其物。春天，觀看樹木吐新蕾；夏天，領(lǐng)略海洋的寬廣；秋天，流連于金黃的稻田；冬天，感受萬物的凋零。在家里，留心觀察辛勤勞作的奶奶、迷戀淘寶的媽媽、成熟穩(wěn)重的爸爸、淘皮搗蛋的弟弟等。這些豐富的身邊事物都是學生寫作的源泉，教師要鼓勵學生用眼睛、用心體驗生活。

與此同時，教師要教給學生正確的觀察方法：對比觀察，找出異同；全面觀察，通觀全局；深入觀察，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；注重觀察順序，分清主次。在觀察的基礎(chǔ)上，選擇材料，捕捉細節(jié)，做生活的有心人。引導學生建立資料儲備庫，將觀察到的材料分門別類，由景到人，由事到物，由簡到繁，由易到難，記在本子上，注上標簽以便查閱。這可使零碎的變成整體的，使分散的變成集中的，使陌生的變成熟悉的。學生每天都在識記、掌握，在頭腦中形成一個系統(tǒng)的有序的認知網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。頭腦的儲備庫存飽滿，寫作時材料“呼之欲出”，文章自然會行云流水、妙筆生花。

2.體驗生活角色。生活是本博大精深的無字書，教師要時常鼓勵學生善于在生活中探求、挖掘自己的獨特感受?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確表示，寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。在教學方法上，實施“大小課堂滲透”。課內(nèi)、課外、學校、家庭、社會大融合，擴大信息攝取，創(chuàng)造機會，從深度、廣度、力度、效度上鞏固寫作技能。鼓勵學生組建文學社或新聞社，引導學生走向社會觀光記游。如采風調(diào)查、做小記者、當業(yè)余編輯、做節(jié)目主持人、召開記者招待會、模擬新聞等各種角色體驗，鼓勵學生大膽邁出第一步。

第一次嘗試探索，第一次迎接挑戰(zhàn)……無數(shù)個第一次，促使學生積累大量的感性材料和理性材料，鼓勵學生在此基礎(chǔ)上，用日記關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生。日記內(nèi)容不拘一格，自由靈活，將自己參加各種角色活動的所思所感真實地記錄下來。這種高效的積累材料方式，可以增強學生的寫作興趣。等到課堂寫作時，獨到的、深刻見解的作文自然就會脫穎而出。

3.利用新媒體收集材料。如今信息技術(shù)已迅猛發(fā)展，新媒介不斷普及和推廣。教師也應(yīng)與時俱進，積極引導學生通過電視、廣播、計算機等多種媒體手段，獲取天文地理、新聞時事等材料，幫助學生開拓視野，活躍思維，讓他們的作文充滿時代氣息，成就旁征博引之大氣。例如，鼓勵學生收看“焦點訪談”、“共同關(guān)注”、“新聞?wù){(diào)查”、“國際觀察”等品牌節(jié)目，學會關(guān)注社會熱點話題，聆聽權(quán)威聲音。他們的筆下從中國民族復興夢到各國大選，從奧運風云到中國足球改革，從教育問題到法制建設(shè)等無不涉及；他們呼喚世界和平，感嘆我們的足球為何踢不出國門，尋找中國最美的人……他們的情感與時代共脈搏。他們的作文既有廣度，又有深度，洋溢著鮮明的時代氣息，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風云，廣聞博見構(gòu)成寫作上的一大亮點。

此外，教師要利用多媒體技術(shù)，如希沃交互式白板形象、直觀、可操作的特點，直接導入視頻音像，為學生營造恰當?shù)臍夥?，激發(fā)學習語文的興趣，從而刺激他們有意識地在課堂上積累寫作材料。可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立班級QQ群、微信群，鼓勵學生將一些優(yōu)美的、富有哲理的語段、篇章等整理放在微信群里進行資源共享?？梢怨膭顚W生把自己的作品輸入電腦，通過QQ群、微信群欣賞各自的成果，建立互評組，相互鑒賞批改?！拔恼虏粎挵倩馗摹！睂W生在批改中，一邊找出別人的錯字和病句，一邊吸取他人文章中的精彩語句、語段，同時還可以欣賞到不同類型題材的文章。古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。這一批改方式，可以提高學生的鑒賞水平和運用語言的能力，增強學生之間的情感互動交流，在不同程度上積累各種寫作材料，實現(xiàn)資源的共享。時代變化日新月異，通過新媒體，不但可以幫助學生積累許多即時的、有趣的和新鮮的寫作材料，還能提高他們寫作的積極性、主動性。

二、大量閱讀，積累寫作材料

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂㈤喿x與寫作結(jié)合起來，“雙劍合璧”，才能促進學生閱讀水平、寫作水平等語文素養(yǎng)的全面提高。

1.從課內(nèi)閱讀積累材料。教材在文章的選取與編排上，充分考慮學生的認知規(guī)律與閱讀水平，其中大量的名家名篇佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美、意蘊美、力量美，可以說篇篇經(jīng)典，是學生進行閱讀與寫作的最好范本。如有關(guān)用語文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫比較評價的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，珍惜時間的名言如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一萬年太久，只爭朝夕”……描述青春的優(yōu)美句子，如“當錯過太陽時，你在哭泣，那么你也會錯過月亮和星星（泰戈爾）”。對于這些課文，學生應(yīng)多讀多記多背。古人說：“書讀百遍，其義自見?！睍r常琢磨優(yōu)美篇章，精美的語言就會像涓涓細流自然地從筆下“流淌”出來。

除了積累語言外，教師在教學過程中還可以將寫作技巧的傳授滲透在課文教學中，結(jié)構(gòu)布局，主題立意，都可以作為范文積累指導。講授《在山的那邊》后，教師可引導學生積累一般寫作思路，是“主人公有理想追求―遇到險阻，拼搏奮斗―戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想”。懂得這一思路后，看到《丑小鴨》、《犟龜》后就能猜出文章的結(jié)構(gòu)思路，今后寫有關(guān)勵志類文章時，也能掌握行文結(jié)構(gòu)規(guī)律。講授《背影》中，可引導學生把握整體結(jié)構(gòu)：開門見山，難忘“背影”―回憶往事，刻畫背影―懷念父親，再現(xiàn)背影。整理好結(jié)構(gòu)框架后，再精心琢磨內(nèi)容，寫作時就不至于跟著感覺走，想到哪里寫到哪里，甚至離題萬里。

2.從課外閱讀積累材料。讀書能使人頭腦充實，閱讀可以開闊視野，擴大知識面?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要讓敘述積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”課外閱讀是豐富語言積累、提高寫作認識的重要手段。語文教師應(yīng)以身示范，博覽群書，樹立榜樣形象，以做一個讓學生喜歡的博學教師為榮?？梢詭椭鷮W生根據(jù)實際選擇有益的、難度適中的名著，按一定進度有計劃地進行閱讀，為孩子的心靈注入生機盎然的甘泉，為雙眸增添熠熠光彩。

在教學行動中，教師可以要求學生每周閱讀一定量的名著篇章，閱讀中隨時做好讀書筆記，或摘抄鮮活詞語、精彩語段、名言警句，同時要求學生賞析其好在哪里？某詞能否替換？在哪種情境下，使用效果更好等問題進行思考，識記掌握，總結(jié)歸納。教師統(tǒng)一規(guī)定時間上交檢查，把優(yōu)劣的讀書筆記通過投影儀展示給學生，讓他們評論好壞，以鼓勵優(yōu)秀者，鞭策敷衍者，督促他們同時進步。

教師可以開辟讀書專欄，為學生發(fā)表讀書的個性化見解提供空間。如閱讀《西游記》，可以引導學生欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情。閱讀《紅樓夢》，可以從一句“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”，分析作者的辛苦與心酸，表達作者知音難尋的無奈和苦悶。還可以引導學生閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說》等經(jīng)典的短小精悍的刊物，這些作品適合只有少量“自由”時間的學生閱讀。學生通過閱讀，積累到豐富的語言材料，體驗到社會生活的真諦，豐富個人情感，厚積薄發(fā)，寫作才會有質(zhì)的飛躍。

總而言之，提高學生寫作水平的首要條件是積累材料。只要教師持之以恒地引導學生做生活的有心人，善于觀察，積極體驗，沐浴書海，學生才會開辟出“源頭活水”，積累取之不盡、用之不竭的生活源泉，獲得豐富多彩的寫作材料，作文也一定會神采飛揚。

參考文獻：

[1]王鋒，王林波.聚焦表達，讓閱讀與習作同生共長[J].語文教學通訊，2015，（Z3）：138-140.

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新課程改革實施以來，農(nóng)村初中數(shù)學教學仍在低谷徘徊。其原因是多方面的，除了教學環(huán)境、教學資源等因素外，多數(shù)教師對學生學習方式的引導也至關(guān)重要。這表現(xiàn)在：教師們在教材的處理上缺乏積累、缺乏整合、缺乏拓展。對此，我結(jié)合多年的初中數(shù)學教學實際，正探索著“農(nóng)村初中數(shù)學‘提問題、積材料、細探索、理結(jié)論’探究式學習研究”的課題。本課題立足于新時期教育教學改革，結(jié)合《數(shù)學課程標準》新要求，著眼于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在問題、材料、探究、結(jié)論上做文章，在“自主、合作、探究”上下工夫，力爭讓學生在數(shù)學學習上達到：學習輕松、思路清晰、效果突出等實效。本課題探究的內(nèi)容，突出了學以致用的原則，可謂“跳出數(shù)學學數(shù)學”；若能達到預期目標，將實現(xiàn)教師用教材而不是教教材的思想轉(zhuǎn)變。這體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》倡導的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的課程理念。本課題重在主動參與、重在積累運用、重在持之以恒，具有可操作性，對學生的數(shù)學學習將會產(chǎn)生積極影響。具體操作如下：

一、提出問題

“提出問題比解決問題更重要”愛因斯坦說：想象力比知識更重要?！疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力”。我們的“提問題”是基于學生學習新知識之后的。如學習了“勾股定理”之后，提出“勾股定理有哪些用處呢？”學生圍繞這一問題去收集材料、例子，經(jīng)過探索、交流，學生會明白：勾股定理可以證明一個三角形是不是直角三角形， 也可以通過知道的兩條邊算出第三邊；學生還可能認識到在建筑、航海、科學研究等方面的應(yīng)用。由此，學生對該知識點將會加深理解，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。最初可以由教師指導探究問題，然后教師逐步讓學生自己提出問題，最后實現(xiàn)由學生獨立提出問題?？刹扇∫韵虏呗裕簩⑴d趣轉(zhuǎn)化為適合合作探究的問題；創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)、引導學生提出問題的興趣；呈現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象及其不同解釋，如演示出乎學生預測、引發(fā)學生疑問的現(xiàn)象；故意唱唱反調(diào)，或反問幾句，或問問為什么，使問題深化、清晰；引發(fā)學生的不同觀點，產(chǎn)生爭議性問題等。

二、積累材料

積累材料，是學生知識沉淀的主要方式。學生通過積累材料，能加深已學知識的鞏固，拓展他們的視野。正如語文學科的學習，積累的素材越多，寫出的文章越有可讀性。學生材料的積累，教師應(yīng)作具體啟發(fā)、引導?？蓮臅胁檎?，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋，還可從生活中積累。每天積累一點點，學生對知識的吸納將達到舉一反三的境界。如學生的“找規(guī)律”問題的積累，經(jīng)過反復的研究、收集，他們的思維將變得靈活起來。

三、仔細探究

探究問題是學生主動獲得知識的主渠道。新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這是學習創(chuàng)新的基礎(chǔ)。正如人們所說：彼此交換一個蘋果，我們?nèi)匀恢挥幸粋€蘋果；彼此交換一種思想，我們就有了兩種思想。教學中的“同課異構(gòu)”能體現(xiàn)教師教學特色；學習中的探究交流能促進學生共同進步。學生的探究最初應(yīng)在老師的引領(lǐng)下進行，力避假合作現(xiàn)象。要在探究中培養(yǎng)興趣，在合作中增進友誼。讓他們充分意識到學習的樂趣，感受到探究成功的喜悅。如幾何證明的一題多解，通過交流探討，能縮短他們的學習時間，并提升他們解決問題的能力。

在問題探究中，有時還需整合其他學科知識。這包括語言文字的理解，繪畫知識的參與。如一道題目：“引葭赴岸”是《九章算術(shù)》中的一道題：“今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊。問水深，葭長各幾何？”題意是：有一個邊長為1O尺的正方形池塘，一棵蘆葦AB生長在它的中央，高出水面BC為l尺。如果把該蘆葦沿與水池邊垂直的方向拉向岸邊，那么蘆葦?shù)捻敳緽恰好碰到岸邊的B'（如圖）。問水深和蘆葦長各多少？（畫出幾何圖形并解答）

解：依題意畫出圖形，設(shè)蘆葦長AB=AB′=x尺，則水深AC=（x-1）尺，因為B'E=10尺，所以B'C=5尺在RtAB'C中，52+（x-1）2=x2解之得x=13即蘆葦長13尺，水12尺。

在探究時，要避免直覺的誤導。如下邊題目，《數(shù)學課程標準中》的一例題：

有一張8cm×8cm的正方形紙片，面積64m2。把這張紙片按圖24-1所示剪開，把剪出的4個小塊按圖24-2所示重新拼合，這樣就得到了一個長為13cm，寬為5cm的長方形，面積是65cm2。這是可能的嗎？

在實際教學中，教師可引導學生先看圖，再讓他們將圖剪開，分組動手操作發(fā)現(xiàn)矛盾（64= 65？）之后 ，教師要鼓勵學生用不同的方法對此問題進行解釋，找出理由并嘗試證明，最后表達收獲。這樣，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W精神。

四、整理結(jié)論

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植物細胞有絲分裂相的觀察實驗，現(xiàn)行教材以洋蔥根尖做觀察對象。除它的細胞染體大，解離時間短，容易著色等優(yōu)點外，還存在一些問題：①市售洋蔥較難發(fā)根，其原因可能是：有的經(jīng)過同位素照射，丟失發(fā)根活力；若是新挖出土有后熟的過程，一般不發(fā)根。②其根尖培養(yǎng)時間長，一般在一星期左右。③根長超過5厘米～10厘米后相較少。為此，我們選用10余種容易得到的農(nóng)作物的根尖材料，以不同的染色方法，以獲得較理想的觀察植物細胞有絲分裂相實驗材料。

一、材料和方法

（1）材料。①蠶豆、小麥、玉米、綠豆、大豆、紅豆、油菜、棉花種子購自種子公司或農(nóng)家，洋蔥、大蒜購自農(nóng)貿(mào)市場或農(nóng)家。②試劑。染色劑：改良石炭酸―品紅，醋酸洋紅，2%、0.5%的結(jié)晶紫。解離液：1mol/L、2.74mol/L、5mol/L鹽酸溶液。

（2）方法。

①根尖培養(yǎng)。玉米、小麥、綠豆、大豆、紅豆、棉花、油菜種子在水中浸泡12小時，轉(zhuǎn)入培養(yǎng)皿，在25℃溫箱中培養(yǎng)，以根長至1厘米～2厘米為宜。洋蔥、大蒜根部浸入水中，每天換一次水，若是自來水則靜置一天后使用，待根長至1厘米～3厘米為佳。

選擇大小均勻的蠶豆種子，在室溫下用清水浸泡24小時。后轉(zhuǎn)置濕沙中（河沙或黃沙），在25℃溫箱中培養(yǎng)。主根有1.5厘米～2.0厘米時切去主根根尖（生長點），并繼續(xù)培養(yǎng)。從浸種起約10天后可長出側(cè)根，保留沙濕潤，放在窗口處，繼續(xù)培養(yǎng)，側(cè)根生長仍旺盛，一般可持續(xù)四周左右。

②根尖截取。取長度為1厘米～2厘米根尖在清水中洗凈，用濾紙吸干水，并用刀片縱切成數(shù)片，這樣便于根尖解離成單層細胞。

③解離。根尖放入1mol/L（蠶豆、綠豆、大豆、紅豆、油菜、棉花）、2.74mol/L（洋蔥、大蒜）、5mol/L（小麥、玉米）濃度的鹽酸溶液中解離。蠶豆根解離20分鐘，玉米和小麥根解離30分鐘左右，洋蔥解離10分鐘左右，所有材料解離程度以根尖變白，變軟為宜。

④染色。解離后材料經(jīng)蒸餾水洗數(shù)次，移至載玻片上，切去根冠和伸長區(qū)，留長約2毫米～3毫米的分生區(qū)所在部分。濾紙吸干水，加染液1滴，染色3分鐘～25分鐘，必要時可用酒精燈稍微加熱，達手背皮膚剛好能承受的溫度為宜，這樣可使染色體進一步分離和展開。

⑤壓片。染色好的根尖加蓋片，在蓋片上蓋上兩層濾紙，再加一片載玻片，用力下壓。必須注意不可使蓋片有絲毫移動，否則會使細胞內(nèi)含物變形而影響實驗效果。

⑥顯微觀察。先用低倍（10X）物鏡在視野中找到分生區(qū)，然后換成高倍（40X）物鏡觀察染色體。如小染色體材料（玉米根），要用（100X）油鏡觀察。

二、結(jié)果與討論

（1）根尖生長狀況影響觀察。根尖粗壯，生長旺盛，細胞分裂速度快，故分裂相多。實驗觀察到：蠶豆水培根瘦弱分裂相少，而沙培根粗壯分裂相多，所以沙培蠶豆側(cè)根是一種理想的觀察有絲分裂的材料。

（2）取材時間。待根尖細胞處在分裂高峰期取材，觀察效果最好。學生實驗一般在8∶00～11∶00和13∶00～17∶00兩個時間段，根據(jù)資料洋蔥分裂高峰期在12∶00～24∶00左右，蠶豆在10∶30和15∶30左右，與學生上課時間吻合。從取材的時間角度考慮，是一種非常好的觀察有絲分裂的材料。

（3）關(guān)于主、側(cè)根的觀察效果。玉米、蠶豆的主根在我們的實驗中一般很難觀察到分裂相，而側(cè)根分裂相多，特別是沙培根相很多，其原因尚不清楚。

（4）解離劑濃度和解離時間。解離劑的濃度和解離時間，直接影響組織塊細胞的分離程度，解離合適，細胞分散度高，壓片時易獲得單層細胞，便于觀察。

（5）染色劑選擇。蠶豆側(cè)根根尖用改良石炭酸―品紅染色效果最好，醋酸洋紅次之。而結(jié)晶紫染色較深，濃度不當時，細胞分離差，皺縮在一起，且細胞質(zhì)一些顆粒易被著色，使視野清晰度受到很大影響，染色體觀察不清。小麥、玉米、洋蔥、大蒜的根尖用醋酸洋紅染色效果，比其他兩種染色效果好。

（6）休眠期。實驗中發(fā)現(xiàn)洋蔥有一定的后熟過程，存在休眠期；蠶豆休眠期很短或沒有，新蠶豆種子只要暴曬干后即可浸種生根發(fā)芽。從休眠期的角度上看，蠶豆是有絲分裂相觀察實驗較好的材料。

（7）幾種植物根尖未見分裂相分析。綠豆、大豆、紅豆、油菜、棉花的根尖在所選擇的實驗條件下，觀察不到分裂相，有的不易觀察。究其原因，可能有以下幾個方面：①材料的染色體??；②細胞質(zhì)濃，某些異染顆粒著色，掩蓋了核染色體；③取根尖時間不當，錯過了分裂高峰期或有絲分裂相持續(xù)時間短。

綜上所述，蠶豆沙培側(cè)根、小麥側(cè)根有絲分裂相高峰持續(xù)時間長，取材時間與學生實驗時間相吻合。染色效果的選擇：蠶豆以改良石炭酸―品紅、小麥以醋酸洋紅較好。根尖細胞經(jīng)染色后其染色體著色深，背景色淺，視野清晰，同一視野里可見多個有絲分裂相，且染色體大，便于學生觀察。特別是蠶豆沙培側(cè)根，是這實驗較好的替代材料。

參考文獻：

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報，1988（5）.

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隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在地理教學實踐中的應(yīng)用取得了較大成果。在初中地理教學實踐中應(yīng)用翻D課堂教學模式，給學生更多的學習自，有益于地理教學過程創(chuàng)新。

一、豐富課前學習材料，落實翻轉(zhuǎn)教學模式

課前學習，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學前，學生需要根據(jù)教師的指導，完成課前學習任務(wù)，開展自主學習。下面，筆者結(jié)合《陸地和海洋》這部分內(nèi)容，分析課前學習材料豐富的方法。

首先，教師要引導學生明確學習目標。課前學習，是學生結(jié)合個人學習水平開展的預習活動。翻轉(zhuǎn)，重在讓學生自主控制個人學習行為，加強自我管理。在學習《陸地和海洋》這一單元時，教師要引導學生明確掌握世界大陸與大洋的名字、地理位置與相關(guān)地理數(shù)據(jù)，了解海陸變遷基本原理。在課堂中，學生要能夠用自己的語言，結(jié)合世界地圖描述大陸與大洋。學習目標，是重要的學習材料，也只有建立正確的學習目標，才能讓學生高效開展課前學習行為。

其次，教師要引導學生豐富課前文本學習材料。在課前，學生要通過自主學習對課堂學習內(nèi)容形成初步、整體認知。教師要從初中學生的地理學習能力入手，設(shè)計符合學生認知水平的地理學案，引導學生建立文本學習材料，建立地理知識體系。教師可以利用提問的方法，讓學生通過寫出答案建立地理知識體系。比如“世界共有幾大陸、幾大洋？各大陸與大洋的名字是什么？各大陸大洋位于什么位置？依據(jù)面積如何排名？”等問題，個個關(guān)乎地理基礎(chǔ)知識，學生將這些問題的答案組合在一起，建立個性化地理知識體系，有利于自主學習效率的提高，也能發(fā)現(xiàn)個人的學習難點。

最后，教師要引導學生豐富待解決問題材料。自主學習，對初中學生來說是一種鍛煉，更是一種挑戰(zhàn)。鼓勵學生將自己遇到的問題寫下來，作為課堂交流的學習材料，有利于學生課堂學習效果的優(yōu)化。在針對《大陸與大洋》自主學習時，有的學生會在課本上海陸變遷部分標注一個三角或者問號，表明自己在這一部分具有疑問。有的學生會將自己的問題寫在筆記本上，像“海陸變遷的原因是什么？海陸變遷的現(xiàn)象還會發(fā)生嗎？”等。積累充足的學習材料，才能讓學生從被動學習者“翻轉(zhuǎn)”成為主動學習者，成為地理問題的探究人。

二、科學組織課堂活動，落實翻轉(zhuǎn)教學模式

在利用翻轉(zhuǎn)教學模式實施初中地理教學時，教師要關(guān)注學生的疑問，并利用課堂時間高效解決學生的自主學習問題。

首先，解答課前疑問。對學生在課前學習中遇到的問題加以解決，是翻轉(zhuǎn)課堂教學的首要環(huán)節(jié)。教師要先收集學生的問題，對學生的問題分類匯總，明確各個問題之間的邏輯關(guān)系，從易到難地解決問題。比如在學習《土地資源》時，有學生提出“我國土地資源分布特點是什么？為什么？”的問題，有學生提出“土地資源怎么利用才能達到最優(yōu)配置效果？”的問題。還有學生提出“土地資源到底有多重要？”的問題。教師要選擇具有教育意義與討論意義的問題，組織學生在課堂中互動。在解決問題時，先組織學生相互討論，共同解決問題，教師要解決的是學生難以通過個人與他人力量解決的問題。

其次，檢測學習成果。在自主學習與課堂互動后，利用課堂練習環(huán)節(jié)讓學生小試牛刀，是教師了解學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵手段。像在學習了《土地資源》知識后，教師可以利用“.我國耕地面積有1.3億公頃。（對）、我國是一個多林地的國家。（錯）、我國草地面積比重大。（對）”這樣的判斷題激活學生思維，快速檢測，優(yōu)化初中地理課堂學習氛圍。同時，教師要鼓勵學生自主出題考察學習伙伴，讓學生成為地理學習檢測者。

三、創(chuàng)新地理課堂評價，落實翻轉(zhuǎn)教學模式

課堂評價，是初中地理教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學模式必須要改革的地方。教師要利用教學評價培養(yǎng)學生的地理學習信心，讓學生發(fā)現(xiàn)地理學習的樂趣，而不是一味地發(fā)現(xiàn)自己的學習不足與學習失誤。寓教于樂，要從尊重學生、讓學生快樂學習開始。

在落實翻轉(zhuǎn)教學模式的過程中，教師要利用激勵式評價，引導學生保持積極的學習心態(tài)。更要組織學生相互評價，使學生從評價的幕后走向前臺，成為評價自己與他人學習成果的主人，突出初中學生的地理學習主體地位。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與初中地理教學結(jié)合在一

起，不僅能夠豐富教師的教學手段，還能拓展學生的地理學習思維，促進師生課堂互動。利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生自覺參與到地理學習中，調(diào)節(jié)個人學習方式與學習狀態(tài)，成為積極且高效的地理學習者。

參考文獻：

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二、教學目標

知識與技能：了解什么是電子地圖及其分類；能利用電子地圖查找地名，并選擇到達該地點的最佳交通路線。

過程與方法：通過與傳統(tǒng)地圖的比較了解電子地圖的優(yōu)點；列舉實例說明電子地圖、遙感技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)在生產(chǎn)生活的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國，為祖國經(jīng)濟騰飛而努力學習的愛國情感。

三、教學重難點

重點：列舉電子地圖在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用實例。

難點：電子地圖是如何在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的。

四、教學方法與資源