導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高等職業(yè)技術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、人才培養(yǎng)模式的困境

1.缺乏系統(tǒng)的理論支持。

我國高等職業(yè)技術(shù)教育起步晚發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)的理論作為支持。關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式的理論性內(nèi)容對于實(shí)踐操作具有良好的指導(dǎo)性作用，目前我國在相關(guān)領(lǐng)域的理論還不全面，針對人才培養(yǎng)的制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)細(xì)則、教學(xué)模式等一系列理論內(nèi)容還不完備，對于教學(xué)工作推進(jìn)做不到有“法”可依、有章可循，給人才培養(yǎng)模式工作帶來難度。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待加強(qiáng)。

傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院教師只是針對學(xué)生的專業(yè)性技能和知識進(jìn)行提高，同時(shí)只是針對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)開展工作，對于學(xué)生的思政教育、課余生活、未來規(guī)劃、心理疏導(dǎo)工作參與性不強(qiáng)或者沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對于人才培養(yǎng)模式也存在缺乏系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識，對于人才培養(yǎng)模式工作的推進(jìn)形成阻礙。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視力度有待提高。

傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)教育模式只是針對專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)為國家和社會輸送技能型人才工作相對簡單，但是社會變化難以預(yù)料，對于人才的培養(yǎng)要求也越來越高，就業(yè)崗位減少、社會差距變大、崗位競爭激烈，要求的人才所涵蓋的能力也越來越全面，單一的技能型人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會的競爭。但是傳統(tǒng)的教育模式影響深遠(yuǎn)，新的人才培養(yǎng)模式工作改革難度大，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)缺乏對此類工作的開展經(jīng)驗(yàn),對于人才培養(yǎng)模式工作缺乏認(rèn)識，重視度也有待提高。

4.生活節(jié)奏加快，工作崗位緊缺、生活壓力大

學(xué)生入學(xué)之后往往只關(guān)注專業(yè)機(jī)能性知識，對于自身發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展的理論性內(nèi)容明顯關(guān)注度不夠。

三、人才培養(yǎng)模式的具體方法

1.在專業(yè)設(shè)置上以市場為導(dǎo)向。

專業(yè)性培訓(xùn)是保證學(xué)生進(jìn)入社會的前提，是人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置方面要緊緊把握市場發(fā)展方向，是高等職業(yè)技術(shù)教育在制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的一部分，與大學(xué)教育不同的是具有自身特色在專業(yè)設(shè)置方面與市場需求和崗位需要聯(lián)系緊密，具有更強(qiáng)的針對性和就業(yè)導(dǎo)向性。高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校相對封閉，學(xué)生對于外界信息了解少，對于就業(yè)信息和市場信息敏感度不夠，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)要對市場進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，對于朝陽產(chǎn)業(yè)、夕陽產(chǎn)業(yè)、有前景行業(yè)、綠色行業(yè)進(jìn)行深入剖析，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的知識可以適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.加強(qiáng)思政教育。

與大學(xué)教育不同的是，高等職業(yè)技術(shù)教育對于學(xué)生的思政教育工作方面相對空白?，F(xiàn)在社會對于人才要求更加全面，思想道德品質(zhì)教育更是前提和必要條件，高職教育思政教育方面薄弱，領(lǐng)導(dǎo)對于思政教育認(rèn)識存在誤區(qū)，沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識；同時(shí)學(xué)生由于就業(yè)壓力大，對于思政教育等精神理論重視力度也欠缺。首先領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)重視開設(shè)相關(guān)理論課，招聘具有經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)的專業(yè)教師，并加強(qiáng)對于思政教育的宣傳力度，對學(xué)生的思想、心理等多方面進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。

篇2

二、以勝任力為本位開展課程建設(shè)

勝任力本位課程，可理解為“基于勝任力的教育”或“以勝任力為導(dǎo)向的教育”。其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，是一種以核心勝任力為基礎(chǔ)，融傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)情操與提高勝任力為一體的整體化課程理念和模式。勝任力課程目標(biāo)是培養(yǎng)有知識、有技能、有情操、有工作勝任力的職業(yè)技術(shù)人才。教師在平時(shí)教學(xué)中，要將這一目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終。

(一)加強(qiáng)勝任力課程編排，提高教學(xué)有效性

教師既要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，更要綜合運(yùn)用適合于勝任力培養(yǎng)的教學(xué)方法。如互動學(xué)習(xí)、合作教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐—反思教學(xué)、情景模擬教學(xué)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、體驗(yàn)式教學(xué)、問題—討論—指導(dǎo)式教學(xué)、講解—演示—指導(dǎo)—評價(jià)四步教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方法。

(二)創(chuàng)建勝任力本位課程學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的、人文的、工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的環(huán)境，該環(huán)境能夠支持專業(yè)群的學(xué)習(xí)共同體;有開放的學(xué)習(xí)工具，技術(shù)、資源可供訪問;能為小組和個(gè)人學(xué)習(xí)提供勝任力本位課程框架和內(nèi)部計(jì)劃;能夠支持學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展及更多團(tuán)體的國際化，包括面對面的和在線的方式。

(三)勝任力課程的改革要和專業(yè)改革相結(jié)合

以勝任力要求為依據(jù)，通過研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程群的建設(shè)，優(yōu)化通用勝任力、系列專業(yè)勝任力和專業(yè)與崗位勝任力“三圈層”課程體系。明確本課程哪部分是培養(yǎng)通用勝任力的，哪部分是培養(yǎng)系列專業(yè)勝任力的，哪部分是培養(yǎng)專業(yè)與崗位勝任力的。

三、做好課程的總體規(guī)劃

(一)加強(qiáng)學(xué)生對模擬電子技術(shù)的認(rèn)知

教師在講第一堂課時(shí)，通過對模擬電子技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用、模擬電子技術(shù)的主要研究內(nèi)容、模擬電子技術(shù)的性質(zhì)和任務(wù)、學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的主要方法及模擬電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)的全面介紹，加強(qiáng)學(xué)生對模擬電子技術(shù)的認(rèn)知程度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)主要采用項(xiàng)目教學(xué)模式

把模擬電子技術(shù)主要內(nèi)容分解成幾大模塊，每一模塊的知識都通過完成一個(gè)項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)需要分解成若干個(gè)任務(wù)。在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目之前，教師要事先制定出項(xiàng)目要求，包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)要求，并把每個(gè)項(xiàng)目涉及到的基本知識做簡單介紹和講解;之后學(xué)生按照項(xiàng)目要求逐一完成每個(gè)任務(wù)，教師在項(xiàng)目完成過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)和答疑;最后教師對項(xiàng)目完成過程中所遇到的難點(diǎn)問題做進(jìn)一步講解，學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告并提交作品。通過完成項(xiàng)目的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力以及大膽設(shè)計(jì)、尋求突破的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)重視課程設(shè)計(jì)

指導(dǎo)教師應(yīng)在設(shè)計(jì)開始前編好課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，并準(zhǔn)備好必要的文獻(xiàn)資料。教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好選題、分題工作;題目要具有一定的典型性，并要不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)題目。教師要根據(jù)題目性質(zhì)和學(xué)生的具體情況研究指導(dǎo)方法和重點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生獨(dú)立工作為主，教師采用啟發(fā)方式，對難點(diǎn)和關(guān)鍵性問題給予必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和綜合設(shè)計(jì)能力。

(四)搞好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

通過參觀實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)要求，選好實(shí)習(xí)場所。實(shí)習(xí)前由指導(dǎo)教師制訂出實(shí)習(xí)計(jì)劃書并加強(qiáng)對學(xué)生的勞動紀(jì)律教育。實(shí)習(xí)中對學(xué)生嚴(yán)格要求和管理，學(xué)生要遵守勞動紀(jì)律和安全、保密制度。學(xué)生要按時(shí)完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，教師要做好成績評定工作。

(五)積極開展第二課堂活動

充分發(fā)揮學(xué)生會的作用，建立“模擬電子技術(shù)”課外活動小組，經(jīng)常舉辦一些和模擬電子技術(shù)有關(guān)的知識競賽和模擬電子線路設(shè)計(jì)比賽，使對本課程感興趣的學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展愛好、提升水平、增強(qiáng)能力。組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定中心舉辦的職業(yè)技能考試，使他們在獲得職業(yè)資格證書的同時(shí)提高職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)信心。挑選一些能力極強(qiáng)的學(xué)生參加全國大學(xué)生電子大賽，使這些學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力得到最大程度的提升。

四、注重教學(xué)改革

隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)更注重學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此應(yīng)不斷革新教學(xué)理念、革新教學(xué)模式、革新教學(xué)方法、革新教材、革新教學(xué)手段、革新考核制度，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革。

(一)及時(shí)更新教學(xué)理念

通過到企業(yè)調(diào)研及對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，進(jìn)一步明確知識體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的核心能力。理論教學(xué)采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三階段臺階式教學(xué)方式，教學(xué)目的明確，層次分明，循序漸進(jìn)。

(二)教學(xué)過程注重定性分析

從工程思維觀念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，對于難度較大的內(nèi)容，采取化繁為簡、化難為易、各個(gè)擊破的方法。采用討論式、講練結(jié)合式、啟發(fā)式、演示式、理論與實(shí)踐穿行式等多種教學(xué)方法，總結(jié)一些有助于學(xué)生理解和記憶的竅門，加強(qiáng)師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(三)做好教材選擇工作

每學(xué)期都要提前做好教材選擇工作，不能長年使用一本教材，應(yīng)及時(shí)更新教材，編寫適合高等職業(yè)教育的創(chuàng)新型規(guī)劃教材。應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，追蹤新技術(shù)，增加新知識。

(四)開展多種形式的教學(xué)方式

采用多媒體課件、黑板授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)際操作等多種形式的教學(xué)手段，將肢體語言與聲光電有機(jī)的結(jié)合起來，全方位對學(xué)生實(shí)施情景教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(五)改革考核評估體系

篇3

高等職業(yè)院校創(chuàng)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之初就是為了滿足市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，是在本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展的，所以在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校的設(shè)備和師資力量方面處于不成熟階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力還存在著不足。在所開設(shè)的各個(gè)專業(yè)，如廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)與制作等缺乏具體的認(rèn)識，對于專業(yè)將來需要服務(wù)的人群和對象的個(gè)性化需求并不了解。學(xué)校在一定程度上是為了需求而開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵了解并不深入，導(dǎo)致了學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的后續(xù)力量不足，不能充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在需求和魅力。

（二）對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

缺乏對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵的理解、引導(dǎo)，對于市場的反饋信息具有很大的盲目性，導(dǎo)致了在培養(yǎng)學(xué)生過程中的目標(biāo)缺失。對于高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)制作課以及畢業(yè)實(shí)踐等課程并不能達(dá)到真正實(shí)踐的目的，學(xué)生在這個(gè)過程中往往只是走過場或者是隨大流，不能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到知識。由于教學(xué)體系設(shè)置的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在參加工作以后需要根據(jù)企業(yè)的需求和模式重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力不能給予充分的重視，即使了解到創(chuàng)新性教育對于現(xiàn)代社會以及學(xué)生發(fā)展的重要性，但是由于種種原因不能將這一認(rèn)識付諸實(shí)踐，沒有一套系統(tǒng)的培養(yǎng)方法，從而使得擁有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)人才越來越少。

（三）對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不科學(xué)

高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無論是教學(xué)內(nèi)容還是課程設(shè)置都模仿著本科院校開展教學(xué)活動，在一定程度上缺乏靈活性。而藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一門具有藝術(shù)氣息的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)該被束縛，而是應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門具有前瞻性的學(xué)科，在社會發(fā)展的不同時(shí)期所設(shè)定的學(xué)科和專業(yè)也不盡相同。但是在高等職業(yè)院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的技能，卻忽視了對于相關(guān)理論知識的重視和學(xué)習(xí)。在其課程設(shè)置上將大多數(shù)精力都放在了對藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本技能訓(xùn)練上，忽視了對于視覺傳達(dá)的理論以及心理方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不能自主地領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和進(jìn)行自我創(chuàng)作。而在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程上由于缺乏師資力量，對于深入的動畫設(shè)計(jì)學(xué)生不能進(jìn)行操作，從而在實(shí)際工作中缺乏競爭力。更有甚者，有的學(xué)生在進(jìn)入社會工作以后，為了適應(yīng)當(dāng)前的崗位還必須按照企業(yè)的要求，對相關(guān)的知識和技能進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。

（四）對專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不到位

根據(jù)高職教育的要求，高等職業(yè)院校所開專業(yè)必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)是未來較長一段時(shí)間內(nèi)高等職業(yè)院校辦學(xué)的主要模式。在這種校企合作模式下，要求任課教師不再是傳統(tǒng)的課堂單一授課的教書先生，而是必須具有課堂教學(xué)能力和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的綜合型教師隊(duì)伍，即我們常說的雙師型教師。而對于高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來講，從辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)到校企合作都不太成熟，不可能建設(shè)一支合格的雙師型教師隊(duì)伍，所以現(xiàn)在的狀況只能是聘任本科院校設(shè)計(jì)專業(yè)或高等藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生或研究生，這批“新鮮血液”活力充足卻經(jīng)驗(yàn)不足，更談不上具有課堂教學(xué)能力、企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。很顯然，這種“純學(xué)院派”的師資隊(duì)伍是無法圓滿完成高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的。

二、高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性教育的措施

創(chuàng)新教育是時(shí)展的需要，也是學(xué)生的需求，就當(dāng)前的發(fā)展而言，高等職業(yè)院校創(chuàng)新教育刻不容緩。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生也是未來社會發(fā)展的重要力量，所以提高創(chuàng)新意識和能力對整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)以及社會的發(fā)展都有著重要的作用。針對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，應(yīng)結(jié)合市場需求，深化高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革。

（一）轉(zhuǎn)變高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育理念

教育理念是一個(gè)學(xué)校發(fā)展和貫徹的方針政策，它必須面向未來，立足創(chuàng)新，學(xué)校一切的教學(xué)活動都會為之展開。教學(xué)理念也是引導(dǎo)高等職業(yè)教育發(fā)展的一面旗幟，在提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生獲取知識、提升能力以及完善自身這三個(gè)方面是不可或缺的。針對現(xiàn)在很多學(xué)生只注重藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧的學(xué)習(xí)，忽視自身綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的情況，學(xué)校要重視學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的傳授，從而避免學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后期中遇到的瓶頸——只能夠描摹或者是模仿別人的設(shè)計(jì)作品和理念，卻缺乏自主創(chuàng)新。所以積極地轉(zhuǎn)變高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育理念是非常有必要的，通過教師的積極引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識。對于企業(yè)而言，需要的是一個(gè)積極靈活的創(chuàng)作者，能夠?qū)⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)的各方面知識融會貫通，從而逐步深化對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和應(yīng)用。所以要轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的能力。高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有立足實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能不斷地培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型、綜合型人才。

（二）改革高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育模式大多數(shù)依然遵循的是教師講課、學(xué)生聽、多媒體教學(xué)以及課本知識講授等方式，課堂模式過于程式化、單一化，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在接受知識的過程中學(xué)生始終處于被動地位，不能自主學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方式在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，禁錮了學(xué)生的思維，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以學(xué)校要重新設(shè)定藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的模式，注重學(xué)生思維和創(chuàng)造力的開發(fā)。在課堂上教師可以設(shè)計(jì)一些小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加輕松地接受一些知識。同時(shí),還可以進(jìn)行模擬項(xiàng)目式的小組比賽，根據(jù)某個(gè)主題讓學(xué)生按照自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)出產(chǎn)品，完成項(xiàng)目制作過程，以小組互評和老師評判相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

（三）創(chuàng)新高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的新方式

1.培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí),要注重對學(xué)生批判精神的培養(yǎng)。教師并不是知識的權(quán)威，也會出現(xiàn)認(rèn)知不足的情況，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于提問題。這種批判精神需要得到教師的鼓勵(lì)，同時(shí),這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要方式。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在傳統(tǒng)的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中曾出現(xiàn)過重技巧而輕思維的培養(yǎng)模式，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以在新型的學(xué)習(xí)方式中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)多種多樣的課程模式，激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)作的興趣和動力，從而逐漸將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。其中對于“協(xié)作式”和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)方法的提倡是非常有必要的，在這種模式下學(xué)生之間或者學(xué)生和教師之間的關(guān)系會更加平等，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改善人際關(guān)系都是有益的。

3.留有創(chuàng)意空間。在對藝術(shù)設(shè)計(jì)生培養(yǎng)過程中，采用“空閑教學(xué)法”，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考?！翱臻e教學(xué)法”能夠帶給學(xué)生更多的思考空間和創(chuàng)意自由。

（四）優(yōu)化高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的環(huán)境

內(nèi)部的創(chuàng)新是最基本的，但是外部環(huán)境對創(chuàng)新的要求和鼓勵(lì)也是激發(fā)學(xué)校創(chuàng)新教育的重要因素。高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)出新型人才需要一個(gè)良好的發(fā)展空間，得到與其他本科院校公平競爭的機(jī)會。社會中存在著對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及學(xué)生的偏見和不理解,這種認(rèn)知對高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有很大的影響,不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對于設(shè)計(jì)作品和權(quán)益而言，政策上對于這類學(xué)生并沒有大力提倡和鼓勵(lì)。所以加強(qiáng)政府對于高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的支持和鼓勵(lì)可以有效地提升其外部力量，讓社會大眾和學(xué)生充分認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和重要性，不斷提升學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。此外,對設(shè)計(jì)者的權(quán)益保護(hù)也需要進(jìn)一步地規(guī)范，設(shè)計(jì)成果應(yīng)用上的“拿來主義”“偷梁換柱”“鳩占鵲巢”等現(xiàn)象，都在一定程度上侵犯了設(shè)計(jì)者的權(quán)益。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)對設(shè)計(jì)者作品的保護(hù)在一定程度上也是對創(chuàng)意的一種尊重和鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生更好地創(chuàng)作。更重要的是社會能夠充分認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要性，充分給予高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)肯定和尊重。

篇4

本刊特稿：國內(nèi)外職教領(lǐng)域重大活動的深度報(bào)道、國家及各地區(qū)職教發(fā)展?fàn)顩r專題研究、相關(guān)法律法規(guī)政策解析、專家訪談等。

理論與應(yīng)用研究：職業(yè)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論研究、職教發(fā)展宏觀問題研究、相關(guān)研究課題成果、其他重要選題研究綜述等。

高職專論：高等職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、高職院校教育教學(xué)專題研究、其他有關(guān)高職的選題研究等。

中職教育：中等職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)專題研究、其他有關(guān)中職的選題研究等。

師資培養(yǎng)：職教教師隊(duì)伍建設(shè)理論及實(shí)際問題研究、職教教師成長問題研究、教師教學(xué)能力問題研究、其他有關(guān)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)方面的選題研究等。

職教管理：中、高等職業(yè)院校教育教學(xué)管理理論及實(shí)際問題研究（包括行政管理、教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、學(xué)校經(jīng)營等）、管理理念與管理策略研究、管理方式方法研究、管理隊(duì)伍建設(shè)研究、其他有關(guān)管理問題的探討研究等。

職業(yè)咨詢：職業(yè)分析與職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)、其他相關(guān)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的專家透視等。

基礎(chǔ)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院校基礎(chǔ)課程教材、教法研究。

專業(yè)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課程教材、教法研究。

問題探討：職業(yè)教育與培訓(xùn)及相關(guān)領(lǐng)域微觀問題研究、問題爭鳴與討論及個(gè)人主張。

經(jīng)驗(yàn)交流：具體經(jīng)驗(yàn)做法介紹與體會交流。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：中、高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練方法研究與探討。

教育技術(shù)：計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用研究與實(shí)踐探討。

海外職業(yè)教育：國外及港、澳、臺地區(qū)目前職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的管理體系、政策法規(guī)、措施方法、特點(diǎn)特色、發(fā)展趨勢、相關(guān)案例等內(nèi)容的研究與評介。

職業(yè)教育史料：中外職業(yè)教育發(fā)展史上思想、思潮、人物、事件等相關(guān)內(nèi)容的研究與評介。

二、稿件要求

內(nèi)容字?jǐn)?shù)：來稿要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文字精練，具有創(chuàng)新性和較高的學(xué)術(shù)價(jià)值；篇幅一般不超過6000字。

論文題目：論文題目應(yīng)簡明、具體、確切，一般不超過20個(gè)漢字。

作者署名：來稿請注明作者姓名、作者工作單位全稱、單位所在地和郵政編碼。（格式請參照本刊已發(fā)論文）

論文摘要：要用第三人稱概括全文主旨，主要包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等，不加評論，也不使用“本人”、“作者”、“我們”等作為文摘陳述的主語，字?jǐn)?shù)在100字左右。

關(guān)鍵詞：論文應(yīng)有3～6個(gè)反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞應(yīng)簡練、準(zhǔn)確。

章節(jié)體例：文內(nèi)章節(jié)層次標(biāo)題應(yīng)簡練、明確。一級標(biāo)題不編號，黑體居中，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號；二級標(biāo)題分別以漢語數(shù)字外加圓括號順次編號，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號；三級標(biāo)題不編號，用楷體放在相應(yīng)的文字段首，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號，正文空兩字格接排；四級標(biāo)題分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加圓括號順次編號，標(biāo)題及正文接排不分段。如果文章層次較少，標(biāo)題可跳級使用。

專用符號：來稿必須采用法定計(jì)量單位，專業(yè)名詞、術(shù)語、數(shù)字、單位、符號等，必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)；外文人名、地名和術(shù)語需譯成中文，并符合國家標(biāo)準(zhǔn)；容易混淆的外文字母、符號必須書寫清楚，要分清大小寫；上下角標(biāo)的字母、數(shù)碼、符號位置必須明顯準(zhǔn)確。

圖表格式：文中插圖與表格放在相應(yīng)正文之后，分別按出現(xiàn)次序順次編號。插圖的序號、標(biāo)題及注釋居中放置在圖的下方；表格的序號及標(biāo)題置于表格上方，表注置于表格下方。全文只有一個(gè)圖或表時(shí)，圖題或表題只標(biāo)注“圖”或“表”而不標(biāo)序號。（格式請參照本刊已發(fā)論文）

正文注釋：采用尾注形式置于正文之后、參考文獻(xiàn)之前，正文內(nèi)順次編號，并將注釋號①、②、③等標(biāo)在相應(yīng)正文之后的右上角。

參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)置于全文正文之后，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加方括號順次編號。（格式請參照本刊已發(fā)論文）

作者簡介：內(nèi)容包括作者出生年、性別、籍貫、職務(wù)、職稱、學(xué)位和主要研究方向，少數(shù)民族作者須注明民族。

基金項(xiàng)目：屬于基金項(xiàng)目或立項(xiàng)課題的來稿，請注明項(xiàng)目或課題全稱和編號，名稱和編號必須真實(shí)準(zhǔn)確。

篇5

20世紀(jì)90年代，一些發(fā)達(dá)國家紛紛把職業(yè)技術(shù)教育作為深化教育改革、推動教育未來發(fā)展，形成新的教育和培訓(xùn)體系的重要組成部分?！皩W(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存和學(xué)會學(xué)習(xí)”的五大教育支柱觀念已經(jīng)深入到職業(yè)教育機(jī)體。我國高等職業(yè)教育面對世界職業(yè)教育新的發(fā)展趨勢，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)我國高等職業(yè)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，積極主動地抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

一、對教育現(xiàn)代化及高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的理解

教育現(xiàn)代化是在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教育全新的超越和詮釋，是教育的一種整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動，標(biāo)志著一個(gè)國家教育發(fā)展的水平。教育現(xiàn)代化的基本特征包括教育全民化、教育終身化、教育開放化、教育科學(xué)化、教育法制化、教育多樣化、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育必須塑造人的現(xiàn)代素質(zhì)等，教育現(xiàn)代化的核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化過程中的一個(gè)極其重要的部分。在高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中，既要按照教育現(xiàn)代化的一般規(guī)律運(yùn)作，但更要立足于高等職業(yè)教育本身，積極探索具有自身特色的發(fā)展道路。具體地說，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化應(yīng)從以下幾個(gè)方面去理解：

1.高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的動力來自于社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)型人才的需要，是實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。現(xiàn)代化是傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代化社會轉(zhuǎn)變的過程，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，以提高就業(yè)者素質(zhì)為目的，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，完善職業(yè)教育體系，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，要改變高等職業(yè)教育與現(xiàn)代化要求不相符的原有教育觀念、辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，使高等職業(yè)教育現(xiàn)代化成為提高眾多勞動者素質(zhì)、加速國家現(xiàn)代化進(jìn)程中人力資源發(fā)展的保障。

2.高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的前提是樹立現(xiàn)代化的職業(yè)教育觀念，以提升高等職業(yè)教育服務(wù)社會為基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化，首先是教育觀念的現(xiàn)代化。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會經(jīng)濟(jì)與生活方式發(fā)生了深刻變化，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代社會中擔(dān)負(fù)著技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要作用。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要眾多的科學(xué)技術(shù)專家、研究人員，而且還需要更多的受過良好職業(yè)技能教育與培訓(xùn)的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

3.高等職業(yè)教育是高等教育大眾化的主力軍，是現(xiàn)代化建設(shè)中提升大量技術(shù)人員的科學(xué)素養(yǎng)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、提供高服務(wù)效益的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、在職技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才現(xiàn)代化的基本保證，直接影響著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用，影響著國家現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。高職院校培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。因此，高等職業(yè)教育現(xiàn)代化是確保高技術(shù)含量產(chǎn)品質(zhì)量的保障。

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化是高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的前提

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的最終落實(shí)，相當(dāng)程度上取決于教師富有開拓性的教育實(shí)踐。教育中的關(guān)鍵因素是教師，要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才，教師必須先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。伴隨著高等職業(yè)教育現(xiàn)代化更具深度和廣度的展開，不可避免要反思并重構(gòu)教師角色，即從傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，向國際教育所倡導(dǎo)的與學(xué)生合作、對話的轉(zhuǎn)化。教師角色現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的基本特征為：

1.具有先進(jìn)的職業(yè)教育觀念。高等職業(yè)技術(shù)院校教師要了解和掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論，并能應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)”“情境教學(xué)”等學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教育的過程是一個(gè)認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的方法，讓學(xué)生自己去嘗試，在特定的學(xué)習(xí)情境中，通過嘗試和發(fā)現(xiàn)，不斷構(gòu)建新的知識。高職院校教師對于自己的教學(xué)活動及與學(xué)生的關(guān)系，要有新的思考，使自己的工作和思維方式與時(shí)代相符。教師要充分利用教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備為提高教學(xué)效率創(chuàng)造條件，虛擬、仿真的實(shí)驗(yàn)或多媒體教學(xué)演示為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多的可能。

2.具有現(xiàn)代的職業(yè)教育精神?，F(xiàn)代職業(yè)教育精神是指教師的時(shí)代職業(yè)意識、思維活動和基本的職業(yè)心態(tài)，同時(shí)還要表現(xiàn)出對現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)注。具體表現(xiàn)在以下三方面：一是彰顯教育個(gè)性。教育個(gè)性是教師在職業(yè)教育理論指導(dǎo)下所形成的較穩(wěn)定的教育精神和心理特征，體現(xiàn)在教師對職業(yè)技術(shù)教育形成獨(dú)特的感悟和獨(dú)立的見解，并能運(yùn)用科學(xué)的教育方法對學(xué)生進(jìn)行因材施教。二是重視人的人格魅力及修養(yǎng)。教師的人格魅力，更能潛移默化地感染學(xué)生，能將先進(jìn)的職業(yè)思想、科學(xué)技術(shù)，成功地傳達(dá)給學(xué)生。三是重視職業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力的職業(yè)情境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生對知識進(jìn)行探究。

3.知識結(jié)構(gòu)的合理性及優(yōu)化。高等職業(yè)教育教師現(xiàn)代化，要擁有一個(gè)合理的知識結(jié)構(gòu)，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中知識不斷得到優(yōu)化。高等職業(yè)技術(shù)院校教師不僅要具備良好的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，還要重視人文素質(zhì)的提升。教師的人文素質(zhì)是教師基本能力的表現(xiàn)，也是教師進(jìn)一步提高自身文化修養(yǎng)、為人師表的基礎(chǔ)；教師專業(yè)技術(shù)知識應(yīng)具備一定的廣度和深度，了解和掌握專業(yè)技術(shù)知識的創(chuàng)立、構(gòu)建，以及與其他專業(yè)技術(shù)的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師要了解自己所從事專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。

三、提高高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的策略

高等職業(yè)技術(shù)院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代高素質(zhì)技術(shù)型人才的重任。教師是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，高等職業(yè)技術(shù)職校教師的人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代教學(xué)技能、科研能力及高尚的情操是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提和基礎(chǔ)。

1.重塑靈魂工程師，打造培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)技術(shù)型人才的典范。高等職業(yè)技術(shù)院校教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，了解掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮自身的示范和感召作用。一是重師德修養(yǎng)，塑教師風(fēng)范。高等職業(yè)技術(shù)院校教師應(yīng)該是彰顯人性美德的表率，為人師表，與人為善，架起心與心溝通的橋梁，要用人類科學(xué)技術(shù)文明充實(shí)和培育自己的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，要具備高尚的技術(shù)職業(yè)道德，即尊重科學(xué)技術(shù)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待職業(yè)技術(shù)教育及教育事業(yè)，在職業(yè)技術(shù)教育過程中對業(yè)務(wù)精益求精，感受到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。二是鑄時(shí)代形象，塑靈魂之師。高等職業(yè)技術(shù)院校教師與各行各業(yè)教師一樣，都是人類靈魂的工程師，同時(shí)也是人類的形象大師?，F(xiàn)代化教師應(yīng)有時(shí)代特征，形成內(nèi)在修養(yǎng)與外在風(fēng)范的和諧統(tǒng)一，追求人類科技進(jìn)步，做科學(xué)技術(shù)的捍衛(wèi)者，做學(xué)生走向科技道路的導(dǎo)航者。

篇6

徐青，蘇州人

1988年畢業(yè)于中央美院徐悲鴻畫室

1996年畢業(yè)于蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

江蘇省美術(shù)家協(xié)會會員

現(xiàn)任教于蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

作品《低坡》獲江蘇省油畫展一等獎(jiǎng)

作品《祈禱》三聯(lián)畫赴北京“江南精品展”展出

作品《吹笛少女》參加當(dāng)代中國16省38位油畫名家赴臺灣展出

作品《雀兒》收藏于美國NEC畫廊

作品《境》參加北京國際藝苑油畫精品展

作品《藍(lán)發(fā)結(jié)》參加江蘇省迎接二十一世紀(jì)油畫精品展獲銀獎(jiǎng)并被省美術(shù)館收藏同時(shí)收編于美國海外華僑聯(lián)誼會《中國油畫作品集》

俞 磊

俞 磊1965.11出生.蘇州市人.

1993年8月畢業(yè)于蘇州絲綢工學(xué)院工藝美術(shù)系.

現(xiàn)任教于蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(園林與環(huán)境藝術(shù)系)

蘇州市美術(shù)家協(xié)會會員

蘇州市工藝美術(shù)協(xié)會會員

蘇州市美術(shù)教育協(xié)會會員

作品《高山下的花環(huán)》獲蘇州市美術(shù)作品展二等獎(jiǎng).

作品《秋荷》《在水一方》收藏于日本BASE畫廊.

作品《蝴蝶飛》入選《吳韻漢風(fēng)-江蘇省人物油畫展》

作品《晨曦》入選第五屆江蘇省油畫展

作品《水鄉(xiāng)》入選江蘇省美術(shù)作品展

作品《吹笛》上海藝術(shù)博覽會展出.

作品《蘇州民間故事》獲蘇州圖書優(yōu)秀獎(jiǎng)

作品《繪圖圣經(jīng)故事》上海學(xué)林出版社出版.

作品《奇怪的眼睛》上海美術(shù)出版社出版.

作品《中國卡通》中國少兒出版社出版.(國家動漫“5155”出版工程刊物)

童 軍

童軍

1971年出生蘇州人

1990年畢業(yè)于蘇州工藝美術(shù)學(xué)校

1994年畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

現(xiàn)任教于蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

高 波

高波

1974年生，張家港人

1996年畢業(yè)于江蘇技術(shù)師范學(xué)院

現(xiàn)為蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師

作品《窗外》城市商報(bào)發(fā)表

色彩靜物獲校青年教師專業(yè)技能比賽二等獎(jiǎng)

油畫《心愿》入選校迎“三八婦女”書畫展

作品《校園小景》入選校青年教師速寫展

周懷恩

周懷恩 1981年出生，蘇州人2004年畢業(yè)于南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)系。色彩構(gòu)成作品《現(xiàn)代》》獲江蘇省大學(xué)生一等獎(jiǎng)。作品《夢荷》赴法國Galerie de Noirmont, Paris畫廊展出，現(xiàn)被法國私人珍藏。作品《橋》被法國Galerie Daniel Templon, Paris畫廊所收藏。2007年9月在獨(dú)墅湖舉辦教師油畫展。其中作品《江南雨巷》、作品《船之一》、作品《船之二》現(xiàn)被“蘇州藝術(shù)橋畫廊”所收藏。

楊秋蘭

楊秋蘭

1982年出生 無錫人

2005年 畢業(yè)于南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院?，F(xiàn)任教于蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(園林與環(huán)境藝術(shù)系)。獲高校教師資格證、廣告設(shè)計(jì)高級證等。

2004年11月 作品漆盤《白色的小屋》南京師范大學(xué)

美術(shù)學(xué)院收藏。

2005年5月作品漆畫《過家家Ⅱ》榮獲江蘇省第一

屆大學(xué)生藝術(shù)展三等獎(jiǎng)。

2005年6月作品裝飾重彩畫《過家家Ⅰ》南京師范

大學(xué)美術(shù)學(xué)院收藏。

2005年12月 平面設(shè)計(jì)作品――適合圖案花卉變化作

品2幅、黑白人物裝飾畫1幅編入《決勝

高考平面設(shè)計(jì)》 安徽美術(shù)出版社。

2006年6月裝飾重彩畫《過家家Ⅰ》、女人體寫生

變化圖案4幅、裝飾畫《徽洲印象》編

入中國高等院校美術(shù)•設(shè)計(jì)教材《圖案

設(shè)計(jì)》遼寧美術(shù)出版社。

篇7

社會毫無畏懼地向前發(fā)展著，高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)社會所需也在不斷地?cái)U(kuò)招，所設(shè)的專業(yè)越來越多，并在教育活動中對新的教學(xué)手段進(jìn)行了深入的研究與嘗試。面對高等職業(yè)技術(shù)院校近幾年來出現(xiàn)的新形勢，院校的一系列教務(wù)管理工作也在相應(yīng)改變，教務(wù)管理人員的工作能力也在逐步提升。為了準(zhǔn)確無誤地完成教務(wù)管理的目標(biāo)，教務(wù)管理人員應(yīng)以科學(xué)管理理論與客觀教學(xué)規(guī)律為基本指導(dǎo)方針，面對整個(gè)學(xué)校的師生，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)信息管理技術(shù)，合理地調(diào)配教學(xué)條件，系統(tǒng)地組織教學(xué)人員的各項(xiàng)教學(xué)活動，讓學(xué)校的人、財(cái)、物資源得到充分利用，過程也更加協(xié)調(diào)順利，管理質(zhì)量大大提升等。

一、高等職業(yè)技術(shù)院校教務(wù)管理及管理員的基本情況

教務(wù)管理員在整個(gè)高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)工作中基本屬于弱勢群體，受到的重視程度相對較低，這主要體現(xiàn)在薪資待遇不高、崗位培訓(xùn)缺失或不到位等。隨著我國教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)院校的教務(wù)管理工作擴(kuò)展到教學(xué)文件、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)籍、考試、成績、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量等，管理員的工作量明顯加大、工作強(qiáng)度明顯增強(qiáng)，工作效果卻并不如人意。另外，有些教務(wù)管理員的綜合素質(zhì)相對較低，服務(wù)意識也不是很高，服務(wù)的主動性與有效性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這大多是因?yàn)榻虅?wù)管理員不能受到校方的重視而引起的，這主要表現(xiàn)為校方對他們的錄用要求并不高。大部分的教務(wù)管理員都不是教務(wù)管理科班專業(yè)出身，理論知識不懂，教務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)也基本沒有，甚至對自身職務(wù)的認(rèn)識相對有限，對事物變動的敏感程度也不高。而且他們的組織、協(xié)調(diào)、溝通、語言表達(dá)以及計(jì)算機(jī)操作能力都相對較弱，不僅不能滿足基本的工作所需，也不能順應(yīng)新形勢下教育改革深化發(fā)展的需求。久而久之，高等職業(yè)技術(shù)院校的教務(wù)管理員的管理狀態(tài)不佳，工作熱情也受到極大的影響，管理員的流動性也比較頻繁，對整個(gè)院校的教學(xué)管理工作存在著極大的負(fù)面影響。

二、高等職業(yè)技術(shù)院校教務(wù)管理員的角色扮演

在高等職業(yè)技術(shù)院校之中，教務(wù)管理員是不可或缺的一支師資力量，它的成立主要就是為了促進(jìn)教學(xué)單位的正常運(yùn)作、保證教務(wù)管理工作的順利進(jìn)行。

1.教務(wù)管理員是各個(gè)院系部教學(xué)工作中的最基層的管理者，幫助相關(guān)院系部領(lǐng)導(dǎo)管理一些教學(xué)方面的常規(guī)瑣事，為教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)保駕護(hù)航。

2.教務(wù)管理員是一名輔助工作者，它主要負(fù)責(zé)將教學(xué)工作中教師的教學(xué)成績與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績統(tǒng)計(jì)出來，歸納總結(jié)后再交由各個(gè)院系部領(lǐng)導(dǎo)，以便于領(lǐng)導(dǎo)更好地進(jìn)行決策。

3.教務(wù)管理員是一名傳達(dá)員，主要將院校下達(dá)的各項(xiàng)工作安排以及通知及時(shí)地傳達(dá)到各院系部領(lǐng)導(dǎo)那里，并給與相關(guān)的參考意見等。

4.教務(wù)管理員是學(xué)生利益的保護(hù)者。高等職業(yè)技術(shù)院校的教務(wù)管理員在每學(xué)期開學(xué)時(shí)需要安排好學(xué)生到校的注冊工作，并組織學(xué)生們進(jìn)行各式各樣的等級考試工作，期末成績的審查以及畢業(yè)生的資格審查等都是他們的工作職責(zé)。

5.教務(wù)管理員是一名急救員。在教育教學(xué)管理工作中，任課教師在課堂上若是出現(xiàn)了緊急情況，多半就需要教務(wù)管理員的參與，比如因?yàn)槟承┰蛘{(diào)課或者更換教學(xué)場所等。6.教務(wù)管理員是一名協(xié)調(diào)員。為學(xué)校的職能部門、各院系部領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁，有利于發(fā)揮協(xié)調(diào)、承上啟下的作用，促進(jìn)信息的有效溝通、改善他們之間的關(guān)系等。具體來說，教務(wù)管理員若想要使工作順利地展開，就要充分調(diào)動各方積極性，在叫學(xué)校教學(xué)上做好基層管理，又要為教師以及學(xué)生做好服務(wù)工作，并對院校領(lǐng)導(dǎo)的決策做好上傳下達(dá)的工作，這就要求教務(wù)管理員必須具備一定的協(xié)調(diào)能力。

三、高等職業(yè)技術(shù)院校教務(wù)管理員的主要作用

職業(yè)技術(shù)院校的教務(wù)管理員就像一座架起學(xué)生與教師協(xié)調(diào)關(guān)系的橋梁，不僅起到師生之間信息的相互傳遞作用，還可令師生之間更好地進(jìn)行溝通，還為師生基本校園生活提供更好的服務(wù)。換句話說，教務(wù)管理員在完成本職工作之外，還要不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升、不斷地完善自我，成名一名合格、有用的師生服務(wù)員、院系部領(lǐng)導(dǎo)的助手等。

1.料理師生的基本所需

負(fù)責(zé)學(xué)生入學(xué)資格的審核、進(jìn)行學(xué)籍核對以及日常學(xué)籍管理，比如休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、專升本等日常工作。辦理學(xué)籍處理工作，比如提供學(xué)籍處理名單，為需要變更學(xué)籍的學(xué)生辦理各項(xiàng)手續(xù)等。組織學(xué)生領(lǐng)教材、向任課教師提供授課班級的學(xué)生名單。幫助學(xué)生辦理重修、補(bǔ)修課程，向教師提供重修、補(bǔ)修學(xué)生的名單等。組織學(xué)生公共選修課的報(bào)名等，為任何老師提供公共選修課的學(xué)生名單。負(fù)責(zé)成績管理工作，包括成績按時(shí)回收、歸檔、成績的公布、成績單的打印及其相關(guān)工作等。配合教師完成各類考試的報(bào)名及其證書等的頒發(fā)工作。甚至學(xué)生考研升本、學(xué)生論文的發(fā)表、獲獎(jiǎng)以及畢業(yè)生的離校手續(xù)等工作也是由教務(wù)管理員來完成的?？傊?，教務(wù)管理員在教學(xué)管理中要幫助師生日常所需做好一切工作，讓他們無后顧之憂。

2.保證教學(xué)有序進(jìn)行

進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校以后，對學(xué)生的管理不再是班主任管理模式了，教師的主要任務(wù)僅僅是教學(xué)，基本不參與學(xué)生的日常管理。學(xué)生管理這部分工作主要由教務(wù)人員負(fù)責(zé)，所以教務(wù)管理員在教學(xué)管理中承載著人力資源管理與學(xué)校教學(xué)資源配置等任務(wù)。為了保證教學(xué)可以有秩序地進(jìn)行，教務(wù)管理員需要對學(xué)校資源進(jìn)行優(yōu)化配置。他們會根據(jù)教師的不同教學(xué)技能、專業(yè)水平，并了解學(xué)生的愛好興趣以及所具備的基礎(chǔ)知識水平，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，合理地安排專業(yè)課程以及選修課程。對這些課程的教學(xué)工作還得進(jìn)行跟蹤，及時(shí)地調(diào)整不合理的課程。這一套程序下來，學(xué)校的教學(xué)工作方可有序地進(jìn)行。

3.促進(jìn)院?？沙掷m(xù)發(fā)展

教務(wù)管理員保管著院校的一些重要資料，比如畢業(yè)生的畢業(yè)論文、檔案資料以及科研資料等，這些資料算是院校價(jià)值的集中體現(xiàn)，也是院校不斷發(fā)展的標(biāo)志性存在，無論是對于整個(gè)院校今后的發(fā)展，還是對院校曾經(jīng)的發(fā)展來說，它們都有著舉足輕重的作用。因此，教務(wù)管理員所承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是簡單的資料管理，而應(yīng)該直接影響著高等職業(yè)技術(shù)院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。教務(wù)管理員的責(zé)任如此重大，務(wù)必需要積極認(rèn)真地對待這項(xiàng)工作，確保資料的萬無一失。如今科學(xué)技術(shù)在飛速地發(fā)展，電子信息管理也進(jìn)入了各大院校里。無論是畢業(yè)論文的管理還是學(xué)生學(xué)籍戶籍等信息的管理，都使用的是電子管理模式?？梢?，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也讓高校管理順理成章地跟上科技發(fā)展潮流，高等職業(yè)技術(shù)院校的教務(wù)管理員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的高科技。

4.影響學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成

高等職業(yè)技術(shù)院校的教務(wù)管理員負(fù)責(zé)院校里的大大小小各項(xiàng)事務(wù)，故而教務(wù)管理員的為人處世方式直接影響各項(xiàng)教學(xué)活動的展開。教務(wù)管理員管理著學(xué)生的學(xué)籍、注冊、各類考試以及教材的發(fā)放等，這就意味著教務(wù)管理員要與學(xué)生展開或大多或小少的接觸，在接觸過程中教務(wù)管理員的言行舉止對學(xué)生的影響可謂是最直接的。在校期間學(xué)生接觸最多的當(dāng)屬授課老師，從心理層面上看，學(xué)生對授課老師存在極大的崇拜心理，對于教務(wù)管理員則是一個(gè)逐漸了解過程，稍有一絲不耐煩的情緒就會給學(xué)生帶來諸多負(fù)面影響。相反地，若是良好的工作態(tài)度與工作作風(fēng)就會給學(xué)生帶來一系列正面影響。換句話說，教務(wù)管理員的工作態(tài)度與情緒直接影響著畢業(yè)生進(jìn)入社會后的工作態(tài)度與為人處世的風(fēng)格。另外，教務(wù)管理員還得負(fù)責(zé)妥善保管好學(xué)生在校期間的行為規(guī)范以及各項(xiàng)考試試題等內(nèi)容，對于在校大學(xué)生而言，誠實(shí)如真地參加考試、踏實(shí)文明地做人是校園文化的重要內(nèi)容，高等職業(yè)技術(shù)院校的教務(wù)管理員若是能夠以身作則地為人處世，也將有利于學(xué)生建立優(yōu)良的品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)籍以及在校期間的誠信度直接關(guān)系著學(xué)生檔案之中是否存在污點(diǎn)，對學(xué)生能否順利畢業(yè)有著直接影響。因此，教務(wù)管理員的公平公正態(tài)度以及誠實(shí)如實(shí)的所作所為，比如學(xué)籍管理不弄虛作假、對考試試題做好保密工作等，學(xué)生就會受到好的影響。否則，一旦教務(wù)管理員在工作中有一點(diǎn)點(diǎn)紕漏，學(xué)生就會受到重大影響。

四、高等職業(yè)技術(shù)院校教務(wù)管理員的未來發(fā)展

在今后的發(fā)展規(guī)劃中，高等職業(yè)技術(shù)院校的教務(wù)管理員尤其要提高自身的政治道德修養(yǎng)，積極地發(fā)揮自己的主觀能動性以及創(chuàng)造力，從根本上提高促進(jìn)教學(xué)管理的質(zhì)量與效率。有效性與質(zhì)量提高。首先，教務(wù)管理員必須具有堅(jiān)定的政治素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確地理解黨的方針政策以及路線，從而正確地認(rèn)識自己的崗位職責(zé)以及工作的意義等。其次，教務(wù)管理員必須具備一定的職業(yè)道德修養(yǎng)。教務(wù)管理員雖然所從事的都是一些日常且瑣碎的學(xué)校事務(wù)，但對這些事務(wù)的管理同樣需要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與高尚的敬業(yè)精神。教務(wù)管理員們要明白“教務(wù)無小事”這個(gè)道理，在工作中盡量避免疏忽大意，增強(qiáng)自己的預(yù)見能力，恪盡職守，盡心盡力，盡職盡忠。第三，教務(wù)管理員還得具備一定的奉獻(xiàn)精神。教務(wù)管理員所從事的繁雜工作時(shí)不可避免地會遇到一些困難或者麻煩，甚至工作過程中會遭受不被理解或吃力不討好的情況，有些工作人員還得加班加點(diǎn)地干活，這就需要教務(wù)管理員具備一定的敬業(yè)精神，要有責(zé)任意識以及奉獻(xiàn)精神。面對教務(wù)瑣事時(shí)，教務(wù)管理員本著一顆平常心去面對，不怕吃苦、不怕挨累、樂于奉獻(xiàn)，凡事為學(xué)生著想，為教學(xué)服務(wù)到底，堅(jiān)定自己的信念，樹立良好的職業(yè)道德與高尚的職業(yè)情操。第四，教務(wù)管理員必須具備檔案信息規(guī)范化管理意識。教學(xué)檔案是教學(xué)過程中自行形成的一個(gè)信息，院校發(fā)展的重要工作之一就是進(jìn)行檔案信息的管理，檔案信息管理得好壞直接影響高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)水平以及管理水平的評定。這項(xiàng)管理重任直接落到了教務(wù)管理員的肩上。從某種程度上看，檔案信息不僅涉及學(xué)生的信息，還包括教育教學(xué)科研成果、各種評定信息等，對學(xué)校而言是一份重要的資料，故教務(wù)管理員對檔案信息管理必須具備強(qiáng)烈的規(guī)范意識。我們已經(jīng)知道，高等職業(yè)技術(shù)院校的教務(wù)管理人員有著不可取代的地位與作用，在所屬崗位與擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)上也是任何崗位與職責(zé)都無法比擬的。因此，身為高等職業(yè)技術(shù)院校的教務(wù)管理員，首先就得明確自己的職責(zé)任務(wù)，盡最大努力做好手頭上的日常工作，并不斷地探索出新的方法與思路，讓自己發(fā)光發(fā)熱亮，在院校(教務(wù))管理方面跨上一個(gè)新的臺階。

作者:黃明潔 單位:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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篇8

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動者的教育，它的發(fā)展與就業(yè)市場狀況密切相關(guān)，按勞動力市場需求來設(shè)置專業(yè)和課程，用市場運(yùn)作的理念來經(jīng)營職業(yè)學(xué)校，把握市場的要求，就抓住了辦學(xué)的主動權(quán)。如果高等職業(yè)技術(shù)教育脫離了與市場，離開了行業(yè)和企業(yè)的支持和幫助，高等職業(yè)技術(shù)教育也就脫離了生存的基礎(chǔ)。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，在對人才需求合理預(yù)測的前提下，在行業(yè)和企業(yè)的參與下，經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真地論證后，對專業(yè)設(shè)置作出理性決策。

1、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本特征

從世界各國高等職業(yè)技術(shù)教育，特別是歐美發(fā)達(dá)國家較為成熟的高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)情況來看，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置主要呈現(xiàn)以下特征：

1.1專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展需要相吻合

綜觀各國高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀，高等職業(yè)技術(shù)教育作為一種地方性教育，扎根地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展實(shí)際，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)是高等職業(yè)技術(shù)教育生存的基礎(chǔ)。相反，如果沒有就業(yè)市場，不能為當(dāng)?shù)胤?wù)，高等職業(yè)技術(shù)教育就失去了生存的依托。

1.2專業(yè)設(shè)置直接面向特定職業(yè)

高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)是把教育和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠無障礙地從事一個(gè)行業(yè)的工作，這就是高等職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)性和實(shí)用性。把企業(yè)的培訓(xùn)提前到學(xué)校里，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，相關(guān)技能更加完備。

1.3學(xué)科交差類專業(yè)成為發(fā)展趨勢

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線員工的教育，但是這些人才也可以升遷，升遷的方向是一線主管或者中層管理人員，他們的職責(zé)主要是執(zhí)行公司的戰(zhàn)略決策，這需要相關(guān)的技術(shù)技能保證公司戰(zhàn)略的實(shí)施。而這些崗位需要的是復(fù)合交叉型人才，所以對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，形成新的專業(yè)已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)教育的一大趨勢，也是提高學(xué)生動手能力和相關(guān)技能的關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

2、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本原則

近幾年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在專業(yè)設(shè)置方面存在一些問題：不顧自身?xiàng)l件開設(shè)新專業(yè)，盲目攀比，造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)；降低人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校自身聲譽(yù)；政府投入不足，缺乏穩(wěn)定可靠的行業(yè)依托，導(dǎo)致部分院校急功近利，專業(yè)建設(shè)難以形成特色。因此，職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須適時(shí)調(diào)整，按照傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合的原則來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)的功能，在專業(yè)化設(shè)置相對穩(wěn)定的前提下，有足夠的超前意識，主動適時(shí)地調(diào)整舊專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)。具體來講，專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

2.1真正體現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨

地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的差異和行業(yè)技術(shù)水平的高低，對同一職業(yè)領(lǐng)域的人才規(guī)格、專業(yè)目標(biāo)有特定的要求，因此高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置和開發(fā)必須緊緊圍繞和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，通過市場調(diào)查和實(shí)際論證來進(jìn)行。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)應(yīng)用能力

高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)培養(yǎng)方案要正確處理知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系，在專業(yè)開發(fā)和設(shè)置過程中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的專業(yè)體系，突出以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.3專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性

由于社會對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，適時(shí)調(diào)整原有專業(yè)，以成熟專業(yè)作為基礎(chǔ)，適時(shí)調(diào)整和修正，設(shè)置新專業(yè)；同時(shí)基于地方經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，未雨綢繆，增設(shè)新專業(yè)。

2.4條件成熟、設(shè)備兼容

學(xué)校在專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須考慮自身的辦學(xué)條件，同時(shí)要盡可能地與現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備相兼容，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的規(guī)模效應(yīng)。

2.5傳承優(yōu)勢和創(chuàng)新相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校既要有穩(wěn)定的優(yōu)勢專業(yè)，顯示特色和實(shí)力，又要有適應(yīng)社會急需的創(chuàng)新專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)新是利用新技術(shù)、新設(shè)備對常規(guī)專業(yè)進(jìn)行改造或者是根據(jù)高新技術(shù)發(fā)展，不斷更新和調(diào)整原有專業(yè)的教育內(nèi)涵，拓寬知識面，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，及時(shí)設(shè)置新專業(yè)?？傊?，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)、以技能訓(xùn)練為核心、以專業(yè)交叉整合來設(shè)置和建設(shè)專業(yè)學(xué)科。

3、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本對策

由于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型專門人才，是工藝型、執(zhí)行型人才，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線服務(wù)的，所以專業(yè)的合理配置顯得比較重要。要達(dá)到專業(yè)的合理配置，必須考慮以下幾方面因素：

3.1專業(yè)定位要準(zhǔn)確、合理

高職學(xué)校應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需求和學(xué)生成才愿望，應(yīng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展水平為基礎(chǔ)，兼顧其他需要；要考慮當(dāng)?shù)氐慕逃A(chǔ)和受教育者的需要；要考慮學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)需求和就業(yè)趨向；也要考慮學(xué)校具備的辦學(xué)層次，切不可盲目攀比，不顧自身?xiàng)l件而任意拔高或盲目趕潮流。

3.2充分考慮高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)定向性

高等職業(yè)技術(shù)教育不強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，無須追求專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，重要的是教育的職業(yè)定向性，就是學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)專業(yè)，今后能夠無障礙地從事這方面的工作，因此，要以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置專業(yè)。對于就業(yè)相對穩(wěn)定、需求量大的崗位，每個(gè)行業(yè)崗位可以設(shè)置一個(gè)專業(yè)，而對于變動性較大，需求量不大的崗位，可設(shè)置不同的專業(yè)方向供學(xué)生選擇。

3.3專業(yè)設(shè)置要適度超前

借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展趨勢、科技發(fā)展走向，特別是現(xiàn)代支柱產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握人才需求變化規(guī)律，科學(xué)預(yù)測人才需求遠(yuǎn)景，做好專業(yè)的調(diào)整預(yù)測研究，確保新開設(shè)的專業(yè)具有適度的超前。適度超前設(shè)置的專業(yè)經(jīng)過一定時(shí)期的建設(shè)和完善，其成熟期可與人才需求的高峰期相一致。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)適度超前，還容易形成自己的辦學(xué)特色，把握學(xué)校辦學(xué)主動權(quán)，不斷提升學(xué)校自身的聲譽(yù)。

3.4冷、熱專業(yè)相互搭配

熱門專業(yè)需求量大，就業(yè)形勢好。因此，要在主客觀條件和軟硬件設(shè)施比較完備的情況下，根據(jù)社會需求及時(shí)設(shè)置熱門專業(yè)，社會有需求就設(shè)置，不需要就及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)市場發(fā)展，滿足企業(yè)需要；冷門專業(yè)條件比較艱苦，社會需求量不大，學(xué)生不愿選報(bào)。但今天的冷門，明天可能就是熱門，這與政府的政策導(dǎo)向有很大的關(guān)系，所以在專業(yè)設(shè)置時(shí)，不應(yīng)當(dāng)頭腦發(fā)熱，而是高瞻遠(yuǎn)矚，合理配置冷熱專業(yè)。

3.5突出特色品牌專業(yè)

特色就是我有他無、他有我優(yōu)，而品牌是一個(gè)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)建立在特色品牌這個(gè)高度上，沒有特色不會被人記住，沒有品牌就沒有文化內(nèi)涵和品位。要形成特色品牌專業(yè)，必須投入極大的工作熱情和努力，積淀學(xué)校的校園文化，開發(fā)相關(guān)的技術(shù)，形成良好的教育工作氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一個(gè)專業(yè)成了一個(gè)特色品牌，專業(yè)的建設(shè)才達(dá)到一個(gè)高度，專業(yè)的文化內(nèi)涵才得以詮釋。

3.6學(xué)歷教育為主，兼顧在職培訓(xùn)

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【論文摘 要】改革開放后我國的高等教育獲得了巨大的發(fā)展空間，經(jīng)濟(jì)全球化、時(shí)代信息化使高等教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)使得高等教育的發(fā)展步伐顯得過于緩慢，在對我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析的基礎(chǔ)上，探索促進(jìn)其發(fā)展的改革之路。

一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國勞動力結(jié)構(gòu)中中高級技術(shù)人才比例相對較低，在很大程度上制約著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及技術(shù)結(jié)構(gòu)的升級。同時(shí)當(dāng)前社會依然存在初高中畢業(yè)生未經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和職業(yè)教育就進(jìn)入崗位工作，導(dǎo)致目前我國勞動力綜合素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)水平低下的現(xiàn)狀。

（一）應(yīng)用性人才緊缺

社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對應(yīng)用型人才需求加大，數(shù)量以及結(jié)構(gòu)上的緊缺對職業(yè)教育提出更高要求，同時(shí)普通教育與職業(yè)教育的不協(xié)調(diào)性加重了社會壓力。

（二）職業(yè)教育缺乏活力

我國工業(yè)化正迅猛發(fā)展，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育之間缺乏緊密聯(lián)系，沒有一個(gè)良好的溝通機(jī)制，職業(yè)教育缺少企業(yè)強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支撐。財(cái)政上的束縛，導(dǎo)致其發(fā)展缺乏活力。

（三）職業(yè)教育特色不突出

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育之處在于在學(xué)習(xí)中更加注重實(shí)踐學(xué)習(xí)以及專門技能學(xué)習(xí)，但當(dāng)前職業(yè)教育過于學(xué)歷化，當(dāng)今教育的環(huán)境以學(xué)歷規(guī)范各類教育，在一定程度上限制了職業(yè)教育原有的特色。

（四）職業(yè)教育發(fā)展勢頭正旺

新時(shí)期給職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)合理化趨勢加大了我國對外向型人才的需求，職業(yè)教育面臨著巨大的世界國際市場，具有良好的發(fā)展前景。

二、我國高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

（一）高等職業(yè)教育供求不平衡

我國實(shí)行計(jì)劃生育政策，大多數(shù)家庭為獨(dú)生子女，同時(shí)就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻導(dǎo)致考生在填報(bào)志愿上傾向于將擇業(yè)放在首位，多選擇熱門專業(yè)及就業(yè)率高的院校，出現(xiàn)供求狀態(tài)不平衡現(xiàn)象。

（二）高等職業(yè)教育定位存在偏差

高等職業(yè)教育定位偏差導(dǎo)致對學(xué)生及家長的吸引力不夠而降低了高等職業(yè)技術(shù)教育的個(gè)人需求。教育部在99年頒布的新高職政策導(dǎo)致社會層面上對高等職業(yè)教育認(rèn)識出現(xiàn)誤解，加上普通院校與職業(yè)教育缺少相應(yīng)的銜接，使得僅有極少數(shù)的等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生能夠繼續(xù)深造，而大多數(shù)只能投身到社會工作中。

（三）高等職業(yè)教育缺乏自身特色

改革開放后國家放寬對高等教育院校的審批政策，目前全國已審批通過的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院近千所，同時(shí)在招生方面沒有健全的體制，時(shí)而出現(xiàn)給生源學(xué)?！盎乜邸钡默F(xiàn)象，社會聲譽(yù)嚴(yán)重受損，學(xué)生逆反情緒強(qiáng)烈。同時(shí)，由于多數(shù)的新成立的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐相對較短，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，沒有形成自身發(fā)展的特色，部分專業(yè)的設(shè)置重復(fù)或不符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，使得學(xué)生缺少市場競爭力，加大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力。

（四）高等職業(yè)教育先天條件落后

現(xiàn)有的大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院是將原有的?？圃盒Ｅc中專甚至小中專合并而成的，缺少完善的教育設(shè)施，教學(xué)質(zhì)量及管理體制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到辦高等職業(yè)技術(shù)教育的需要。先進(jìn)的教育管理模式及良好的辦學(xué)條件是職業(yè)教育發(fā)展的前提。先天條件的落后導(dǎo)致社會對高等職業(yè)教育認(rèn)識出現(xiàn)偏差，損害了其聲譽(yù)。

三、適合我國高等職業(yè)教育改革之路

（一）走人才培養(yǎng)多樣化道路

由于我國不同地區(qū)處于工業(yè)化不同發(fā)展階段，因此對人才的需求及培養(yǎng)模式出現(xiàn)差異性，各地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展模式也不盡相同，形成了明顯的區(qū)域特征。經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)人員的職業(yè)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，以滿足當(dāng)?shù)貙Ω邔哟螒?yīng)用型、工藝型、智能型技術(shù)工人的需求。對于工業(yè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)致力于為廣大勞動者創(chuàng)造就業(yè)崗位，提供就業(yè)空間，使勞動者成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，更好的服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）走辦學(xué)模式多元化道路

采取多元化的辦學(xué)模式，如綜合高中模式、中學(xué)后模式、企校聯(lián)合辦學(xué)模式、社區(qū)模式等，多元化的辦學(xué)模式不斷拓寬各級職業(yè)教育的入口和出口，這是我國職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢，將促進(jìn)就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及專業(yè)技術(shù)水平升級，同時(shí)可客觀反映勞動力市場需求變化，進(jìn)而促使新的辦學(xué)模式更加多元化更加合理化，到達(dá)雙向受益。

（三）走特色發(fā)展道路

高等教育的分化與整合是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，合理進(jìn)行高等職業(yè)教育的分化，不僅可以擴(kuò)充高等職業(yè)教育的資源，而且將突出其辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)層次化辦學(xué)，劃分出專科、本科、研究生等不同層次。同時(shí)細(xì)化專業(yè)設(shè)置，剔除重復(fù)性專業(yè)，專業(yè)設(shè)置與市場需求緊密結(jié)合，增強(qiáng)其適應(yīng)性，符合社會發(fā)展需要。

（四）走發(fā)展與調(diào)整緊密結(jié)合的新道路

首先，以發(fā)展的眼光看高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整戰(zhàn)略目標(biāo)以適應(yīng)擴(kuò)大招生的總形勢。其次，在注重教育質(zhì)量的同時(shí)，加大對基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，良好的學(xué)習(xí)條件是關(guān)鍵。同時(shí)在一定程度上擴(kuò)大非學(xué)歷教育規(guī)模，注重職業(yè)培訓(xùn)及技能訓(xùn)練。最終形成與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，完善我國整體教育體系格局。

（五）走政府調(diào)控式發(fā)展道路

強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控能力，各級政府應(yīng)當(dāng)對高等職業(yè)教育加以重視，將其納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃中，并制定相應(yīng)的政策促進(jìn)其優(yōu)先發(fā)展，提高其社會地位。組織協(xié)調(diào)各方面力量加大對高等職業(yè)教育的投入，整體統(tǒng)籌布局，優(yōu)化教學(xué)資源及加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益進(jìn)行全面監(jiān)控，建立督導(dǎo)評估制度，制定辦學(xué)條件評估和教育教學(xué)水平評估標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高等職業(yè)教育正規(guī)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧遠(yuǎn)飛.高等職業(yè)教育的弱公共性特征及其發(fā)展政策研究[J].教育與職業(yè)，2008(2).

篇10

2教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)教育創(chuàng)新模式探索研究

2.1職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)設(shè)施

職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是靜態(tài)與動態(tài)的職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)元素，分別有各種不同類型的元件和元素組成。針對各大高職院校設(shè)計(jì)的課程教育職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)優(yōu)化趨勢,同時(shí)利用不同類型的（民辦和公辦）高等職業(yè)技術(shù)院校，需增設(shè)職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)平臺；推動各個(gè)省、直轄市、自治區(qū)等高等職業(yè)學(xué)院整合建設(shè)不同類型的校園虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仿真中心（也就是虛擬云計(jì)算系統(tǒng)中心）來提升各個(gè)類型的教育創(chuàng)新結(jié)構(gòu)發(fā)展，以及推動高等職業(yè)技術(shù)院校教育職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新教育模式的運(yùn)行。

2.2教育互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)創(chuàng)新平臺

職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化平臺設(shè)計(jì)，是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬內(nèi)部結(jié)構(gòu)的程序和組合的文件系統(tǒng)，以及在虛擬化云計(jì)算系統(tǒng)的應(yīng)用。由于不同層次學(xué)院（民辦、公辦等）所利用的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備及職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+系統(tǒng)差異，同時(shí)利用各個(gè)層次專業(yè)課程設(shè)計(jì)各種類型的軟件系統(tǒng)，方便各個(gè)教師與各個(gè)學(xué)生熟悉運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)化平臺。其中針對各種類型的高職院校中的網(wǎng)絡(luò)化平臺,職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+和教育的發(fā)展，提供各個(gè)學(xué)院不同專業(yè)層次的教育創(chuàng)新教學(xué)資源平臺。

2.3職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用能力平臺服務(wù)

基于針對各個(gè)高職院校的學(xué)生分別利用教育創(chuàng)新技術(shù)教育實(shí)踐能力運(yùn)行基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備資源,它提供基于職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生應(yīng)用程序的運(yùn)行管理平臺,同時(shí)基于應(yīng)用能力運(yùn)行層以平臺軟件為中心提供了高職學(xué)生中的各科高等職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)與部署、運(yùn)行相關(guān)的資源交流平臺。

3教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)環(huán)境下教育創(chuàng)新決策

3.1教育創(chuàng)新教學(xué)模式的視角

針對簡單化中的傳統(tǒng)教育創(chuàng)新教育技術(shù)的資源交流平臺課程教學(xué)方法的是多層負(fù)載控制,但是作為各個(gè)學(xué)院的不同層次的專業(yè)教師分別利用職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+平臺開展不同層次的職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新教學(xué),同時(shí)利用教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)時(shí)延職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下教育創(chuàng)新技術(shù)輔助教學(xué)利用了教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)時(shí)延職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下教育創(chuàng)新技術(shù),集成過程控制符號，網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)化和云計(jì)算語言維護(hù)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)聲的云，云的圖片，視頻和其他教育創(chuàng)新語言信息技術(shù)。

3.2教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)時(shí)延教育創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)施

針對教育創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)都采用不同層次的新型教育創(chuàng)新虛擬云計(jì)算系統(tǒng),推動教育創(chuàng)新教學(xué)模式下職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程教學(xué)模式的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)化功能的職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用，旨在為網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)[2]，方便了師生在職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)學(xué)習(xí)平臺上的交流。

3.3網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新模式研究

（1）教學(xué)模式下教學(xué)識別教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新教學(xué)模式下多層次的教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新服務(wù)教學(xué)是指在教學(xué)過程中,利用高職院校教育創(chuàng)新技術(shù)資源交流平臺課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象的特點(diǎn)融合分析,然后通過改進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理選擇操作和使用為教師和學(xué)生共同整合職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺。（2）教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)時(shí)交流職業(yè)院校教育教學(xué)語言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)結(jié)構(gòu)教育者來說,在線交流可以實(shí)時(shí)的了解當(dāng)前學(xué)生的思想動態(tài),在線交流最好的方式就是設(shè)置教育創(chuàng)新關(guān)鍵技術(shù)虛擬云計(jì)算系統(tǒng)資源交流平臺[1]。隨著教育創(chuàng)新關(guān)鍵資源交換平臺技術(shù)虛擬云計(jì)算系統(tǒng)匿名性，在教育創(chuàng)新的關(guān)鍵資源交換平臺技術(shù)虛擬云計(jì)算系統(tǒng)發(fā)言使高職學(xué)生，表達(dá)自己的真實(shí)想法。在教育創(chuàng)新關(guān)鍵技術(shù)虛擬云計(jì)算系統(tǒng)資源交流平臺上可以設(shè)置專題和討論區(qū),由結(jié)構(gòu)教育創(chuàng)新技術(shù)教育工作者確定話題[2]。