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篇1

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0006-02

高等教育信息化建設(shè)是當前高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容。廣西的高等教育信息化起步晚、基礎(chǔ)薄弱，與我國發(fā)達地區(qū)存在差距。在廣西高等教育信息化平臺建設(shè)的過程中，既要克服當前所面臨的困難，彌補差距，又要著眼于先進前沿的信息技術(shù)、教育技術(shù)，為將來的發(fā)展做各方面的準備，預(yù)留拓展空間，爭取實現(xiàn)跨越式發(fā)展。本文對廣西高等教育信息化平臺建設(shè)進行探討，分析當下存在的問題并討論相關(guān)措施對策。

一、高等教育信息化平臺的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢

（一）高等教育信息化平臺的內(nèi)涵

一般而言，高等教育信息化建設(shè)內(nèi)涵包括三個方面。一是高等教育信息化平臺的設(shè)施和硬件環(huán)境建設(shè)，二是平臺教育相關(guān)軟件和資源的建設(shè)與共享，三是平臺的管理、人才隊伍建設(shè)。

設(shè)施、硬件環(huán)境建設(shè)包含兩個方面：一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括校園網(wǎng)的鋪設(shè)、線路和設(shè)備性能提升、各種終端如多媒體教室、電子閱覽室的建設(shè)等基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè);二是相關(guān)應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，如自動化、數(shù)字化的辦公平臺，教學教務(wù)管理系統(tǒng)，財務(wù)、人事、檔案、工程基建等管理系統(tǒng)，校園卡平臺等基礎(chǔ)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)。

教育相關(guān)資源建設(shè)包含應(yīng)用于教學、科研、培訓(xùn)的相關(guān)資源建設(shè)，如精品課程視頻、課件、電子教案、題庫、圖書、期刊、培訓(xùn)資料等資源的創(chuàng)作、收集、整理和共享。

平臺管理和人才隊伍建設(shè)包含教育信息化的組織機構(gòu)建立與管理，相關(guān)技術(shù)、管理團隊的建設(shè)，教師隊伍的信息化素養(yǎng)提升和高等教育信息化相關(guān)管理規(guī)章制度的完善。

（二）高等教育信息化平臺的發(fā)展趨勢

近年來，隨著國內(nèi)外信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云技術(shù)成為信息技術(shù)在各領(lǐng)域中應(yīng)用的前沿技術(shù)和發(fā)展方向，在教育信息化方面也有其廣泛的應(yīng)用前景。

大數(shù)據(jù)（big data）也稱為海量資料，指所涉及的數(shù)據(jù)和資料量規(guī)模巨大到難以通過短時間和少量軟件進行管理、處理和整理的資訊信息。而大數(shù)據(jù)技術(shù)則是指對這些數(shù)據(jù)進行處理的技術(shù)，通過合理的算法、結(jié)構(gòu)、硬件環(huán)境，快速獲得大量數(shù)據(jù)中潛在的信息、規(guī)律以獲取很高的回報。大數(shù)據(jù)時代，最重要的信息不是出現(xiàn)在一兩條關(guān)鍵信息中，也不是在選取樣本的一部分數(shù)據(jù)中，而是通過處理全部數(shù)據(jù)在看似無關(guān)緊要的信息中進行提取。

大數(shù)據(jù)時代下的高等教育信息化平臺，應(yīng)具備處理海量技術(shù)的管理功能、學習相關(guān)分析功能及其他拓展功能。

云技術(shù)是分布式計算技術(shù)的一種，也稱云計算。云的概念原先是指網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)底層和基礎(chǔ)設(shè)施，現(xiàn)指通過網(wǎng)絡(luò)以按需求、易于擴展的方式獲得所需資源。云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)息息相關(guān)，海量數(shù)據(jù)難以下載到某一兩個終端進行處理和計算，因此通過大規(guī)模分布式計算集合數(shù)以百千計的終端對大數(shù)據(jù)進行處理，并將結(jié)果按需反饋至終端客戶端。也就是原先需要把較高性能、專業(yè)技術(shù)要求的處理軟件安裝在一臺終端上，現(xiàn)在則是安裝在網(wǎng)絡(luò)上的多臺計算機終端上進行使用，終端只需要向網(wǎng)絡(luò)（云）請求結(jié)果即可。

運用了云技術(shù)的教育信息化平臺，應(yīng)能夠向用戶提供多種服務(wù)甚至定制服務(wù)，促成教育資源的極大整合與共享。

二、廣西高等教育信息化的現(xiàn)狀、存在的問題和原因

（一）廣西高等教育信息化現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)設(shè)施方面。廣西高校的教育網(wǎng)絡(luò)已于2012年跨入IPv6門檻，在高速接入CERNET的基礎(chǔ)上，校園網(wǎng)向下一代互聯(lián)網(wǎng)進行了升級，節(jié)點設(shè)備能夠滿足需求。校園網(wǎng)已覆蓋大多數(shù)教學、辦公、生活區(qū)，可提供WWW、電子郵件、VPN等多種基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用。

2.信息資源建設(shè)方面。各大高校已建立了門戶網(wǎng)站、教學管理部門2級網(wǎng)站，一些高校建立了更為豐富的特色和專題網(wǎng)站、學生網(wǎng)站。資源總量具備一定規(guī)模，網(wǎng)站欄目較為齊全、合理。

3.應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面。各高校都建立了高等教育信息化平臺，如辦公自動化、人事管理、財務(wù)系統(tǒng)、校園卡系統(tǒng)等，逐步實現(xiàn)無紙化辦公。此外，在一些信息化程度較為領(lǐng)先的高校，精品課程與教育技術(shù)平臺也已投入使用并逐年穩(wěn)定增長。

4.組織與管理方面。大部分高等院校有完善的網(wǎng)絡(luò)中心團隊與規(guī)章制度，一部分教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學環(huán)節(jié)中。

（二）廣西高等教育信息化存在的問題

1.技術(shù)落后，硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。以無線校園網(wǎng)的建設(shè)為例，在移動終端和移動互聯(lián)網(wǎng)普及、移動學習成為發(fā)展趨勢的時代潮流下，廣西各高校卻尚未建立起免費、高速便捷的無線校園網(wǎng)供教職員工與學生使用，無線信號覆蓋率低。

2.信息與資源數(shù)量、質(zhì)量較為落后，難以符合實際需求。以精品課程為例，國家精品課程網(wǎng)有精品課程近1萬5千門，而廣西的精品課程總量根據(jù)廣西師范大學所收錄的名目僅有80余門，不足其中的百分之一，且精品課程的利用率不高，缺乏后續(xù)投入，許多課程已在3年前就已停止更新。課程以羅列為主，缺乏交互，教學效果不盡如人意。又如就業(yè)信息，各大高校的就業(yè)信息量少，更新速度極為緩慢，無法起到有效的信息服務(wù)。

3.信息與資源缺乏共享、互動平臺。無論是精品課程還是各種信息，全區(qū)都缺乏一個有效的整合平臺，更缺乏教育教學資源服務(wù)的整合平臺，也沒有在已有的大型教育技術(shù)平臺上進行整理統(tǒng)籌，信息孤島現(xiàn)象嚴重。

（三）造成問題的原因

1.觀念落后。各高等院校的信息主管領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)觀念滯后，對教育信息化的理論認識不足，對高等教育信息化缺乏完善的頂層設(shè)計理念，對互聯(lián)網(wǎng)和學習科學的發(fā)展趨勢了解不夠，造成了重投入輕應(yīng)用、重復(fù)建設(shè)、投資不均衡規(guī)劃不合理等問題;教師的教學觀念、信息技術(shù)與課程整合的觀念不夠深入，以至一線教師對教育信息技術(shù)的使用積極性不高，教務(wù)教輔后勤人員也不重視配合。

2.資金投入不足。根據(jù)2013年的信息，廣西信息化建設(shè)的專項經(jīng)費投入為1.28億。廣西的地區(qū)生產(chǎn)總值和財政收入與其他省份特別是發(fā)達地區(qū)有較大差距，因此用于教育和高等教育的投資也明顯不能與發(fā)達地區(qū)相比。大部分高校在年度預(yù)算中也缺少相應(yīng)的教育信息化資金投入，不能購置與升級滿足信息化所需的設(shè)備和應(yīng)用。

3.人才缺乏。高等教育信息化過程中的專業(yè)人才，特別是既懂計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂教育的教育技術(shù)高水平、高學歷人才缺乏，造成在高等教育信息化平臺建設(shè)中出現(xiàn)了困難和偏差，如教育資源無法貼近實際需要、缺少應(yīng)用間的接口和拓展空間，以及難以為廣大教師提供良好恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)。

4.管理機制不夠健全。各高校通常是由網(wǎng)絡(luò)中心負責技術(shù)管理和維護，而在建設(shè)上，網(wǎng)絡(luò)中心在高校中的行政位置與職責決定了其難以獨立承擔高等教育信息化平臺建設(shè)的重任。對一些設(shè)備和軟件、資源的更新?lián)Q代難以及時進行。

5.評價體制欠缺。在高等教育信息化平臺建設(shè)的過程中，投入了巨大的人力、物力，之后應(yīng)如何評判所做的工作缺乏一個統(tǒng)一可行的標準?，F(xiàn)有的評估主要是專家評估，且局限于硬件建設(shè)水平上，存在一定的局限性。

三、加快廣西高等教育信息化平臺建設(shè)的路徑

（一）提高和轉(zhuǎn)變觀念

信息化平臺建設(shè)是長期、持續(xù)、統(tǒng)籌的建設(shè)和維護過程，主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極了解信息技術(shù)的前沿動態(tài)，重視平臺的實際應(yīng)用，聽取專家意見從專業(yè)角度進行頂層設(shè)計和長遠規(guī)劃，為平臺的規(guī)劃設(shè)計預(yù)留如大數(shù)據(jù)服務(wù)、云計算服務(wù)等中長期服務(wù)項目功能的接口;廣大高校教師應(yīng)認識到教育信息化平臺對教學、科研、管理工作的巨大促進作用，積極參與規(guī)劃和建設(shè)平臺，將平臺資源運用到工作當中。

（二）加大資金投入力度，合理安排和使用資金

高等教育信息化平臺的建設(shè)需要集中人力、物力進行長期投入攻堅，需要增加專項資金的投入以實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。同時，對資金的使用應(yīng)嚴格管理論證，不僅在設(shè)備的更新?lián)Q代上需要加以論證，更重要的是要以新技術(shù)新服務(wù)代替陳舊的軟件和過時的項目，使用低廉免費高效的應(yīng)用服務(wù)平臺而避免進行重復(fù)建設(shè)，或在昂貴且有同性能同質(zhì)服務(wù)可選的建設(shè)項目上浪費資金;在資金的使用上，需合理論證項目的需求和性能，預(yù)留出將來可拓展升級的空間。

（三）加強人才隊伍建設(shè)

信息化平臺的建設(shè)需要大量專家、具有相關(guān)項目經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員參與，應(yīng)從引進人才的政策上對這些急需的專業(yè)人員進行傾斜，并加大人才招聘的宣傳力度，提高專業(yè)人員的工資待遇。同時，大量培訓(xùn)并吸收一線教學科研管理人員，參與到平臺的建成與完善、更新與維護工作當中來。

（四）完善管理與評估體系

篇2

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1009-9646（2012）5-0055-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推動著高等院校教育教學的深刻變革，使教育教學手段和工具進入智能化時代。加快教育信息化建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，教育信息化強調(diào)的是信息技術(shù)在教育教學中的普及和廣泛應(yīng)用，目前，數(shù)字化校園、網(wǎng)絡(luò)教學、教學管理信息系統(tǒng)和數(shù)字圖書館等在高等院校教學、科研和管理工作中起著越來越重要的作用。

一、高等院校教育信息化建設(shè)的基本內(nèi)涵

高等院校教育信息化是指為了適應(yīng)信息化要求，在院校教學、科研、學習、管理、后勤服務(wù)等各方面全面運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷推進任職教育信息化進程，使信息技術(shù)成為推動院校任職教育發(fā)展的強勁動力，實現(xiàn)教育教學全過程的信息化。關(guān)于教育信息化內(nèi)涵的表述，筆者認為，就是要以硬件支撐平臺為載體，充分利用軟件資源環(huán)境，大力依托信息人才隊伍，不斷促進院校教育改革和院校教育發(fā)展。

1.硬件支撐平臺

硬件支撐平臺是教育信息化的物理載體，是設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)，是教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)條件，也是投資較大的建設(shè)內(nèi)容。主要包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)中心、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電子閱覽室、計算機終端等基礎(chǔ)設(shè)施、硬件建設(shè)。

2.軟件資源環(huán)境

教育軟件資源環(huán)境是教育信息化建設(shè)效益的直接體現(xiàn)。軟件資源建設(shè)表現(xiàn)在各種應(yīng)用軟件平臺建設(shè)，包括辦公自動化系統(tǒng)、教學管理自動化系統(tǒng)、虛擬教室和實驗室、多媒體素材（包括圖形、文字、動畫、圖片、音頻、視頻）、多媒體、優(yōu)秀教學案例、電子教案、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙）、題庫、網(wǎng)絡(luò)課程等一些應(yīng)用軟件系統(tǒng)建設(shè)。

3.信息人才隊伍

教育信息化建設(shè)是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學科專業(yè)知識相整合的過程，需要大量的信息技術(shù)人才和院校教師共同參與其中，主要包括教育信息化建設(shè)的管理人才隊伍、技術(shù)人才隊伍和教師隊伍建設(shè)。一方面，大量吸引信息技術(shù)人才進入院校，充分信息技術(shù)人才隊伍；另一方面，加大對教師關(guān)于現(xiàn)代教育理論、教學方法、信息技術(shù)、課程整合的培訓(xùn)力度，全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

二、高等院校教育信息化建設(shè)的主要特點

院校教育信息的核心是探索和構(gòu)建新型教學模式，通過構(gòu)建新型教學模式，促進現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代教學體系，優(yōu)化教學過程，全面推進軍校任職教育改革和發(fā)展。

一是使教學形式不斷創(chuàng)新突破。粉筆加黑板的授課、輔導(dǎo)方式越來越淡化，運用以計算機為主的多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課、導(dǎo)學越來越普及。教育信息化促使教學形式、授課方式發(fā)生了根本改變，打破了地域限制和時間限制，利用信息網(wǎng)絡(luò)使教育資源實現(xiàn)網(wǎng)上共享，特別是不同院校之間的學員都可以依托網(wǎng)絡(luò)接受其它院校教師的教學、輔導(dǎo)。

二是使教學過程更加豐富多彩。傳統(tǒng)教學過程一般概括為備、教、批、輔、改五個環(huán)節(jié)，教學過程相對刻板簡單，立足于教師精讀，學員理解記憶和練習。而在教育信息化背景下的教學過程而豐富多彩、靈活多樣，教和學兩方面表現(xiàn)為開放性、合作性、整合性、交互性、現(xiàn)代性，教師必須不斷進行教學探索，必須不斷創(chuàng)建、整合各種教學資源，以實現(xiàn)教和學雙邊活動的良性互動，進而形成一種以學生為主體、教師為主導(dǎo)，師生共同利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源進行教學的模式。

三是使學習方式跨越時空界線。信息技術(shù)的發(fā)展使學習場所、學習形式越來越靈活多樣，個性化學習、個別輔導(dǎo)越來越廣泛和具體。如何大力輔導(dǎo)和支持學員的個性化學習，如何因材施教實施個別化教學，如何在信息化條件下的檢查作業(yè)、組織考試等，已成為教師研究的新課題。學員的學習基礎(chǔ)不同，對信息資源的興趣、理解水平也不同，教師必須充分整合教材內(nèi)容與信息資源，將傳統(tǒng)的授課方式與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，以增強教學的生動性、實效性。

四是使教學資源得到無限延伸。教育信息化背景下教學資源十分豐富，教學資源的外延不斷擴展，從目前的紙介質(zhì)，逐步發(fā)展到磁介質(zhì)，光介質(zhì)的領(lǐng)域，這相當于為教學發(fā)展安裝了強勁的加速器，為終身學習體系的建立開辟了一條高速公路。隨著現(xiàn)代化的教育理念、完備的教育體系、完善的教育設(shè)施的建立，運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集整理資料、備課已被廣泛使用。不斷豐富教育資源庫，擴充教育網(wǎng)站，建設(shè)教育網(wǎng)校。并且可以在紙質(zhì)教材電子化的基礎(chǔ)上，以教學大綱為指導(dǎo)，以紙介質(zhì)教材為藍本，利用了網(wǎng)絡(luò)更新速度快、信息容量大的特點，充分融合信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教材的優(yōu)長，大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教材。

三、實現(xiàn)高等院校教育信息化建設(shè)的基本思路

高等院校教育信息化是一個復(fù)雜的綜合過程，包括現(xiàn)代信息技術(shù)在教的模式、學的模式、教學策略等多方面的綜合融入，特別是在教學思想、教學目標、師生組合、環(huán)境與條件、教學活動程序和教學評價等要素上的信息化改造。

一是強化創(chuàng)新觀念。構(gòu)建和探索新的教學模式，是發(fā)展現(xiàn)代院校教育和實現(xiàn)教育信息化的核心所在。院校上上下下都應(yīng)當從教育思想、教育觀念上適應(yīng)教育信息化的要求，提高綜合素質(zhì)，既要具備相關(guān)的理論知識，又要具有較強的動手能力。教學模式的提出及發(fā)展經(jīng)過了由實踐到理論，再由理論到實踐的不斷探索，新的教學模式要靠新的教育觀念作支撐才能不斷有所發(fā)展。

二是加強資源建設(shè)。創(chuàng)建新的教學模式必須依賴豐富、實用、便捷的教學資源。教學資源建設(shè)是教育信息化發(fā)展所依賴的物化設(shè)備和物質(zhì)基礎(chǔ)。教育資源的開發(fā)和建設(shè)，應(yīng)做到統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、鼓勵競爭、資源共享。在利用自身已有資源的基礎(chǔ)上，積極吸收和整合外部資源。

篇3

A

引言

高職院校的核心競爭力本質(zhì)是高職院校在長期的發(fā)展過程中以提供優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品或服務(wù)為目標，以先進的教育理念和技術(shù)為核心，在對資源、能力和知識等要素進行整合的基礎(chǔ)上，通過不斷改革與創(chuàng)新而使學校內(nèi)在的一般競爭力提升而形成的對學校發(fā)展具有持續(xù)競爭優(yōu)勢的獨特的核心能力。他的關(guān)鍵應(yīng)該是專業(yè)體系和實訓(xùn)基地建設(shè)，通過專業(yè)體系和實訓(xùn)基地建設(shè)可以形成學校的競爭特色，給社會和消費者帶來獨特的價值和效益，從而形成競爭對手在一個較長時期內(nèi)難以超越、不能模仿或無法復(fù)制的競爭力。

當然，高職院校核心競爭力的總體構(gòu)成應(yīng)該是一個復(fù)雜和多元的有機整體，本文主要談?wù)勂潢P(guān)鍵要素之一的實訓(xùn)基地的構(gòu)建思路及其為高職學院提升核心競爭力所取到的作用。

2009年8月，本專業(yè)獲得了我省機電一體化技術(shù)實習實訓(xùn)基地重點建設(shè)項目，在主持這一省重點建設(shè)項目的過程中，我們主要采取了以下的建設(shè)思路：

一、實訓(xùn)基地體制機制建設(shè)思路

實訓(xùn)基地以“校企共建”為建設(shè)模式，實踐教學時是實習實訓(xùn)場所，產(chǎn)品生產(chǎn)時是生產(chǎn)車間，教學過程對接生產(chǎn)過程； 以“生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”的機制運行，實現(xiàn)校企環(huán)境校企文化融合；構(gòu)建“企業(yè)化管理，市場化運作”的管理模式，實現(xiàn)對外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。制定和完善管理體系，制定相關(guān)的激勵政策和辦法，形成鼓勵學校和合作企業(yè)共同培養(yǎng)高端技能型專門人才和合作企業(yè)優(yōu)先錄用人才的制度和環(huán)境，確?；亟ㄔO(shè)有序進行。

如依托湖南省農(nóng)機局政府機關(guān)資金投入和政策支持，在本院機電一體化技術(shù)實習實訓(xùn)基地內(nèi)建成了“校中廠”--湖南省農(nóng)機展示中心（農(nóng)機4S店）。實訓(xùn)基地實訓(xùn)指導(dǎo)老師為其開發(fā)了一整套的“農(nóng)機4S店標準規(guī)程、流程、制度”，并提供技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)業(yè)務(wù)，得到培訓(xùn)并成為技術(shù)精品的本專業(yè)學生再向用戶提供維修技術(shù)售后服務(wù)，較好地服務(wù)了“三農(nóng)”和地方經(jīng)濟建設(shè)。

體制健全、機制靈活，為學院提升核心競爭力提供了“制度資本”。

二、實訓(xùn)基地硬件環(huán)境建設(shè)思路

為在“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式下實施“雙證對接”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)職業(yè)崗位能力需要及技術(shù)發(fā)展方向，按照超前性產(chǎn)品與主流性產(chǎn)品相結(jié)合、生產(chǎn)型產(chǎn)品與仿真型產(chǎn)品相結(jié)合的原則，通過校企聯(lián)合開發(fā)，按企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際來整合實訓(xùn)場地和購置設(shè)備，形成真實的職業(yè)工作環(huán)境，建成內(nèi)外線、電工儀表與安全、電控設(shè)計安裝調(diào)試與排故、電子電路安裝調(diào)試與檢修、單片機快速開發(fā)、金工、鉗工、數(shù)控加工、數(shù)控維修、自動化生產(chǎn)線綜合實訓(xùn)十大模塊式實訓(xùn)場地，重點建設(shè)十個校外實訓(xùn)基地、四個以上的“校中廠”和“廠中?！?。新建一棟培訓(xùn)綜合樓，能夠滿足社會培訓(xùn)及外校學生實習要求，加強職業(yè)技能鑒定所建設(shè)和管理，通過三年左右時間的基地建設(shè)，在高職實訓(xùn)基地建設(shè)方面具有示范引領(lǐng)作用，建成集“教學、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技能鑒定、新技術(shù)推廣”五位一體的綜合性實訓(xùn)基地。

由于本實訓(xùn)基地設(shè)施較為先進，先后有湖南師范大學、湖南農(nóng)大、長沙學院、工程職院、北氣福田、省就業(yè)培訓(xùn)中心、東升電工電子高級培訓(xùn)中心等多所學校和企業(yè)組織學生和員工來基地進行電工訓(xùn)練和租用實驗實訓(xùn)場地；省勞動廳確定我院機電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地為全省技工學校的定點參觀學習基地；省內(nèi)外一些高職院校也紛紛到我院機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地參觀學習，從2003年以來到我院參觀的學校累計近七十批次。

超前設(shè)備、校企共建，為學院提升核心競爭力提供了“物力資本”。

三、實訓(xùn)基地師資隊伍建設(shè)思路

按照“雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)并舉、技能水平與素質(zhì)提升并重”的原則，采用外引內(nèi)培，通過多種形式提供教師深入企業(yè)，參與技術(shù)服務(wù)和技術(shù)改造，積累工程方面的實際經(jīng)驗，加大培訓(xùn)考核力度，提高教師職業(yè)實踐能力和基于職業(yè)工作過程的教學過程的設(shè)計能力，聘請企業(yè)、行業(yè)有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗和動手能力的技術(shù)骨干作為兼職教師，完善“雙師”結(jié)構(gòu)，建成一支既有高技能水平，又在機電一體化領(lǐng)域有較高學術(shù)造詣的專兼結(jié)合師資隊伍，最終打造區(qū)域知名度高、省內(nèi)一流的優(yōu)秀教學團隊。

以“精誠團結(jié)、兼容協(xié)作”為宗旨的本基地師資隊伍建設(shè)，通過對團隊成員進行具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強“四新技術(shù)”的培訓(xùn)進修，重視“雙師”培養(yǎng)等措施，在“十一五”期間取得了制造類專業(yè)三位省級專業(yè)帶頭人、兩個教學團隊、六位教授、兩位省青年骨干教師的較好成績。

品牌師資、爭創(chuàng)一流，為學院提升核心競爭力提供了“人力資本”。

四、實訓(xùn)基地實踐教學課程體系建設(shè)思路

以工作任務(wù)為線索來確定實訓(xùn)設(shè)置，以職業(yè)能力為依據(jù)來組織實訓(xùn)內(nèi)容，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體來設(shè)計實訓(xùn)活動，以職業(yè)技能鑒定為參照來強化技能訓(xùn)練。

通過派專人深入相關(guān)企業(yè)，廣泛調(diào)研，認真分析，確定制造類各專業(yè)職業(yè)能力要求；咨詢企業(yè)專家、職教專家，確定實踐教學課程體系構(gòu)建步驟；按職業(yè)能力要求修改各專業(yè)實踐教學課程體系；修（制）訂實踐教學課程教學大綱；組織專家對課程體系和教學大綱進行評審，根據(jù)專家意見作必要的修改。

初步構(gòu)建了基本符合職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的實踐教學體系：

能力本位、體系健全，為學院提升核心競爭力提供了“技能資本”。

五、實訓(xùn)基地實踐教學資源建設(shè)思路

利用校園網(wǎng)和職教新干線建設(shè)共享實踐教學資源平臺，形成完善的教學和職業(yè)標準、開發(fā)相應(yīng)的教材、課件、軟件等資源，完全對外開放，實現(xiàn)校校、校企共享，滿足教師實踐教學需求；創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，初步實現(xiàn)網(wǎng)上答疑及學習者自主學習等需要。

初步構(gòu)建了開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運行、持續(xù)更新的實踐教學資源：

優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)共享，為學院形成核心競爭力提供了“資源資本”。

六、實訓(xùn)基地產(chǎn)學研結(jié)合與社會服務(wù)能力建設(shè)思路

按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強主動為經(jīng)濟社會服務(wù)的意識和能力”的原則，積極開展多層次、多形式、多對象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，面向社會提供優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)服務(wù)；繼續(xù)發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，利用功能完善的實訓(xùn)條件，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用技術(shù)研究和項目合作，強化專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會功能。

我們采取“帶著項目下廠去，取得成果回校來”的建設(shè)模式來堅持走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路，如09年實訓(xùn)基地老師帶著項目到深圳世新微電子公司聯(lián)合開展了“LED新技術(shù)開發(fā)”等項目的研究和合作，回校后為學校和市內(nèi)多家公司設(shè)計了LED廣告屏，并順利完成了 “多微機聯(lián)控三面翻廣告控制器的應(yīng)用研究”的科研課題；到深圳泰科智能公司聯(lián)合開展了“特種電機伺服控制系統(tǒng)研發(fā)設(shè)計”等項目的研究和合作，回校后申報獲得了“多微機聯(lián)控多電機隨動控制系統(tǒng)”、“智能型船用大功率直流電機調(diào)速節(jié)能驅(qū)動系統(tǒng)”的科研課題，并為基地開發(fā)了“控制電機實訓(xùn)模塊包”。

同時，我們充分利用實訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢積極開展了各種技術(shù)培訓(xùn)活動，如先后對我省的長沙等四大煙草公司培訓(xùn)了維修電工技師高級技師11批200多人次，對我省黃金洞礦業(yè)公司進行了PLC、變頻器技術(shù)培訓(xùn)。由于社會培訓(xùn)技術(shù)服務(wù)工作成績突出，今年2月，我院獲得了由農(nóng)業(yè)部、財政部主辦評出的“全國十佳優(yōu)秀培訓(xùn)機構(gòu)”的光榮稱號。

產(chǎn)學結(jié)合、服務(wù)社會，為學院提升核心競爭力提供了“活力資本”。

結(jié)束語

實質(zhì)上，高職教育的基本屬性決定了高職院校教學工作必須以實際應(yīng)用為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨，通過構(gòu)建以實踐教學為主線的教育教學模式，把學生培養(yǎng)成高端技能型專門人才。在這一過程中，實訓(xùn)基地的實踐教學是高職教學的重要環(huán)節(jié)，是高職教育區(qū)別于普通高等教育的標志之一，因此實訓(xùn)基地建設(shè)是學校核心競爭力的關(guān)鍵因素。隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)化，高等職業(yè)教育進入一個快速發(fā)展時期。但是，中國教育市場主體間的競爭日益激烈，高職院校要在市場競爭中求生存得發(fā)展，就必須在較長時期內(nèi)保持一種持續(xù)的競爭優(yōu)勢，就需要提升自身的核心競爭力。

[參考文獻]

[1]高等職業(yè)院校核心競爭力研究.陳濤.2008.07

篇4

In order to solve the railroader really to make the training existence the question, enhances really makes training the efficiency, must the overall evaluation scene really make the demand, really make the form design, really makes the training management, really makes the resources disposition, really makes the inspection design and so on each kind of factor, explores unceasingly suits the railroad enterprise to develop needs with the

一流的技術(shù)裝備需要一流的隊伍相匹配，管好用好現(xiàn)代化的高精尖設(shè)備設(shè)施，需要職工具備高水平的操作技能，為了提高職工的實作能力，亟需準確把握職工實作中存在的問題，在培訓(xùn)的理念、方式和方法上適應(yīng)跟進，堅持滿足現(xiàn)實需要和前瞻未來需求相融合，促進培訓(xùn)效果由“會用”向“精通”跨越，使實作培訓(xùn)在層次上提升、在深度上拓展，在質(zhì)量上飛躍。

一、當前鐵路職工實作培訓(xùn)存在的突出問題

鐵路職工實作培訓(xùn)存在的問題突出表現(xiàn)在以下方面：

（一）是實作培訓(xùn)形式化。個別單位理念有偏差，多工種、多崗位、不同層次人員搞“一鍋燴”式的培訓(xùn)，完全為了完成培訓(xùn)指標而培訓(xùn)，沒有真正認識開展培訓(xùn)工作的根本目的是讓每名職工補全“短板”、“會干、能干好”。

（二）是實作培訓(xùn)管理粗放。個別單位制定培訓(xùn)演練內(nèi)容針對性不強、脫離現(xiàn)場實際，實作考核走過場。管轄范圍較大的站段對于異地車間、班組實作演練培訓(xùn)缺乏有效的跟蹤、指導(dǎo)與考核，對于這部分培訓(xùn)管理力度不夠。

（三）是實作培訓(xùn)組織方式不當。個別單位崗位操作技能培訓(xùn)用理論培訓(xùn)方式代替，紙上談兵，缺少相應(yīng)的實作練習，職工學習理解困難，動手能力得不到有效提高，削弱了職工學習的質(zhì)量和學習積極性。

（四）是實作培訓(xùn)工學矛盾突出。由于現(xiàn)場生產(chǎn)任務(wù)繁重等因素，工務(wù)、電務(wù)等系統(tǒng)施工季節(jié)基本沒時間學習和培訓(xùn)；點多線長的車務(wù)段和管轄范圍較大的站段要集中組織重點培訓(xùn)如班組長培訓(xùn)十分困難，使主要行車工種特別是班組長等關(guān)鍵崗位人員脫產(chǎn)適應(yīng)性培訓(xùn)得不到有效實施。

（五）是培訓(xùn)、考核與使用、待遇一體化機制落實不到位。個別單位對一體化考核偏重理論調(diào)考，忽視實作考核，考核結(jié)果基本由車間掌握與職工獎金二次分配相掛鉤，并沒按規(guī)定與職工的晉職晉級、評先選優(yōu)等榮譽激勵有機結(jié)合起來。并且考核激勵力度不大，調(diào)動不了職工學習上進的積極性。

二、抓好職工實作培訓(xùn)的前提條件

提高職工的實作技能既是企業(yè)發(fā)展的當務(wù)之急，又是固本強基的長遠之策。抓好職工實作培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程，需要調(diào)動各方面的積極因素，創(chuàng)造條件、多方發(fā)力，為開展實作培訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)。

（一） 注重標準、規(guī)范操作，是開展好實作培訓(xùn)的保證。資格性培訓(xùn)做到以《鐵路職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范》中“實作技能知識”為基本，充分結(jié)合職工的從業(yè)崗位、技能等級、業(yè)務(wù)素質(zhì)等實際確定培訓(xùn)內(nèi)容，本著“干什么、學什么，缺什么、補什么”的原則設(shè)定實作培訓(xùn)項目。適應(yīng)性實作培訓(xùn)注重把好“培訓(xùn)需求分析關(guān)”[1]，對職工的現(xiàn)實崗位作業(yè)技能進行調(diào)查摸底，摸清受培職工業(yè)務(wù)技能“短板”， 實行因人施教，分類培訓(xùn)，避免脫離實際的無效培訓(xùn)，保證職工經(jīng)培訓(xùn)后實作技能適應(yīng)崗位作業(yè)需要。

（二） 提高效果、強化能力，是開展好實作培訓(xùn)的目標。檢驗實作培訓(xùn)實效性的根本標志是職工的崗位操作能力是否得到提高。因此，職工實作培訓(xùn)必須在“實際、實用、實效”上下功夫，避免脫離崗位實用要求的擴大化培訓(xùn)。正確處理好提高實作能力是根本、理論學習是基礎(chǔ)的辯證關(guān)系，以促進職工會干、能干好為培訓(xùn)目的，避免死記硬背的教條式培訓(xùn)，注重實效[2]。在實作考核的方式上，做到以崗位作業(yè)標準和應(yīng)急處理規(guī)定為基本考核點，以實作演練、練功比武、遠程監(jiān)控考核等方式，重點考核實作技能掌握情況和日常表現(xiàn)，以會干、干得好為考核職工實作技能的根本標準。

（三）積極探索、創(chuàng)新方式，是開展好實作培訓(xùn)的手段。要在培訓(xùn)方式上，大力推行“現(xiàn)場即是課堂”的實作培訓(xùn)理念，充分運用演練設(shè)施和現(xiàn)場設(shè)備，實行背包教學、現(xiàn)場示范、模擬演練、崗位練兵等多樣化的培訓(xùn)方式，以強化指導(dǎo)、實作演練為主，力求有針對性地因人施教，把理論內(nèi)容融匯于實作培訓(xùn)之中，有效提高職工實作技能。

（四）全員競賽、崗位練兵，是開展好實作培訓(xùn)的推力。要通過技能競賽活動的開展，為職工隊伍素質(zhì)的提高搭建載體和平臺，通過崗位練兵、技術(shù)比武的形式，開辟技能人才培養(yǎng)的有效途徑，營造職工全員學技練功的良好氛圍，，達到職工作業(yè)標準化能力普遍增強、非正常情況應(yīng)急處置能力普遍提高的目的[3]。

三、提升職工實作培訓(xùn)效果的有效途徑

針對實作培訓(xùn)存在的各種問題，要綜合考慮現(xiàn)場實作需求、實作培訓(xùn)形式設(shè)計、實作培訓(xùn)管理、實作資源配置、實作培訓(xùn)考核設(shè)計等各種因素，不斷探索適合企業(yè)發(fā)展需要和職工隊伍實際的組織形式和教學方法，把技術(shù)精湛作為培訓(xùn)的現(xiàn)實追求和評價標準，提升實作培訓(xùn)的針對性、實用性和有效性。

（一）堅持實作培訓(xùn)與現(xiàn)場實際有機結(jié)合，分層組織培訓(xùn)。在實作技能培訓(xùn)組織上，要以崗位需求為導(dǎo)向，以現(xiàn)場實際為依據(jù)，以能力提高為重點，按職工需求安排培訓(xùn)，即：本著干啥培啥，缺啥補啥的原則，培訓(xùn)前要認真做好調(diào)查摸底，根據(jù)職工素質(zhì)差異和業(yè)務(wù)短板，做到分工種、分崗位、分層次確定培訓(xùn)方向，達到因人施教，有針對性地開展培訓(xùn)活動。路局要依托培訓(xùn)基地、實訓(xùn)基地、廠家和高校開展重點實作培訓(xùn)項目。對于重要的“四新”知識培訓(xùn)要由路局統(tǒng)一組織進行培訓(xùn)；對于客運專線、普通新線和新建項目所需新增行車工種人員，要按照早介入、早培訓(xùn)的原則，利用局內(nèi)外各種優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，分系統(tǒng)、分年度、分工種地抓好儲備性培訓(xùn)；對高技能人員，采取送廠家、現(xiàn)場等方式，加強應(yīng)急故障診斷處理能力提高培訓(xùn)。站段要緊密結(jié)合運輸生產(chǎn)需求重點抓好季節(jié)性培訓(xùn)、實作技能培訓(xùn)和“四新”知識培訓(xùn)。目前，大量的資格性實作培訓(xùn)任務(wù)、現(xiàn)場模擬演練培訓(xùn)和練兵比武活動等都要由車間、班組來完成，這就要求車間、班組必須立足現(xiàn)場生產(chǎn)實際，針對職工技術(shù)業(yè)務(wù)個體差異確定培訓(xùn)方法和演練項目，做到干啥練啥，實行分層培訓(xùn)，迅速抓好職工實作技能“短板”提高，由完成培訓(xùn)任務(wù)向注重培訓(xùn)實效性轉(zhuǎn)化。

（二）采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，提高實訓(xùn)效果，解決工學矛盾。在培訓(xùn)形式上，要積極研究創(chuàng)新培訓(xùn)方法，針對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象的不同，確定不同的培訓(xùn)方式，選擇不同的培訓(xùn)方法，因地制宜、因時制宜地開展有實效的培訓(xùn)，杜絕組織形式化和“一鍋燴”式的培訓(xùn)，解決好工學矛盾。要積極創(chuàng)建“班組學堂”活動。認真做好每日、每班的培訓(xùn)活動，做到“班前問一題”，鞏固理論知識，滿足理論指導(dǎo)實作的需要；“班中練一項”，由班組長或兼職教師組織，利用工作之余，結(jié)合本職崗位操作技能進行現(xiàn)場的模擬演練和示范操作，隨時糾正標準化作業(yè)方面存在的問題；“班后留一題”，進一步鞏固好所學知識，如此往復(fù)循環(huán)，堅持經(jīng)常，使職工養(yǎng)成良好的自我學習、主動演練的習慣。要組織開展現(xiàn)場兌標活動。大力倡導(dǎo)“現(xiàn)場即是課堂”的培訓(xùn)方式，抓拍現(xiàn)場職工操作問題照片、截取違章操作監(jiān)控視頻截圖，組織職工按照標準化作業(yè)過程和處置程序?qū)D片挑錯，進行直觀生動的培訓(xùn)，提高職工參與的熱情，有針對性地強化自身作業(yè)。要組織開展應(yīng)急處置培訓(xùn)演練活動。根據(jù)運輸生產(chǎn)實際和各崗位作業(yè)要求，收集行車安全、勞動安全、應(yīng)急處置不當?shù)确矫娴氖鹿?，?jīng)常性地組織進行應(yīng)急處置培訓(xùn)演練，提高職工非正常情況下應(yīng)急處置能力。

（三）完善培訓(xùn)管理機制，加強檢查指導(dǎo)，把培訓(xùn)的實效性落到實處。要建立和實施職工培訓(xùn)質(zhì)量考核評價體系。針對基層站段、培訓(xùn)基地、實訓(xùn)基地和委外培訓(xùn)職工實作培訓(xùn)開展特點，對實作培訓(xùn)組織管理中的項目設(shè)定、師資配備、培訓(xùn)和考核方式等每個環(huán)節(jié)、流程都要建立監(jiān)督和評價機制，嚴格落實路局有關(guān)部門在職工培訓(xùn)各環(huán)節(jié)中的把關(guān)、指導(dǎo)、檢查、考核等職能，規(guī)范職工實作培訓(xùn)工作按標準、按步驟進行，確保提高實作培訓(xùn)質(zhì)量。路局層面，要督促站段必須做到真練真考，杜絕“好人主義”，實行嚴格管理，做到公正公平，嚴防培訓(xùn)考核走形式，特別是職工上崗資格性實作培訓(xùn)必須嚴格按規(guī)定、按程序組織進行。站段層面，要實行培訓(xùn)責任制，把培訓(xùn)質(zhì)量與培訓(xùn)者工作業(yè)績考核相掛鉤，確保培訓(xùn)效果。要加強車間、班組特別是異地車間職工實作培訓(xùn)工作包括崗位技能競賽活動開展情況的檢查、督促和考核，確保車間、班組按標準，規(guī)范地開展實作技能培訓(xùn)工作。同時各級職教管理部門都要把實作演練設(shè)施和站段、車間級練功場的使用作為檢查指導(dǎo)的重點，確保這些實作培訓(xùn)設(shè)施充分發(fā)揮作用。

（四）切實加大實作演練設(shè)施投入，為開展實作培訓(xùn)提供保障。要加大站段實作技能演練設(shè)施的投入，建立健全站段、車間級練功場，突出培訓(xùn)的技能性和先進性，補強實訓(xùn)基礎(chǔ)。要按照與運輸生產(chǎn)緊密結(jié)合的原則，進一步加強局級培訓(xùn)（實訓(xùn)）基地建設(shè)，加大基地實作演練設(shè)備投入，做到功能先進、設(shè)施齊全、緊貼現(xiàn)場，承擔起高速鐵路和鐵道主干專業(yè)高技能人才實作培訓(xùn)、關(guān)鍵崗位資格性培訓(xùn)等任務(wù)。

（五）建立職工自覺學習機制，落實培訓(xùn)激勵政策，全面提高職工學技練功積極性。要建立實施職工培訓(xùn)積分制，將職工自我學習取得的培訓(xùn)積分納入職工業(yè)績考核、提職晉級總分。通過這種培訓(xùn)模式的更新，提高培訓(xùn)的針對性、實效性，激發(fā)職工學習內(nèi)動力，實現(xiàn)培訓(xùn)提素質(zhì)、素質(zhì)保安全的培訓(xùn)宗旨，用機制引導(dǎo)職工自覺主動地學習提高。要認真落實“培訓(xùn)、考核和使用、待遇一體化”機制。充分發(fā)揮激勵政策的導(dǎo)向作用，真正把培訓(xùn)、考核結(jié)果與職工使用、待遇聯(lián)掛，把職工素質(zhì)、安全生產(chǎn)業(yè)績與個人收入、提職晉級掛鉤。要通過強化培訓(xùn)，嚴格考核，公平競爭，深化用工和分配制度改革，體現(xiàn)出職工自我主動學習與不學習的結(jié)果不一樣，實現(xiàn)職工教育培訓(xùn)由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)職工學業(yè)務(wù)、練技能、保安全的內(nèi)動力。

參考文獻：