導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效課堂論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

雖然隨著這幾年國家特崗計劃的實施，農(nóng)村中學(xué)引進了大量的英語專業(yè)教師，但還是滿足不了農(nóng)村中小學(xué)的需求?，F(xiàn)有的英語教師觀念比較落后，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對新的課堂模式有排斥心理。更重要的是對于高效課堂建設(shè)不會實施。

2、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)興趣不高。

由于深居農(nóng)村、缺少英語語言環(huán)境、家庭貧困以及應(yīng)試教育的影響等原因，農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動性，表現(xiàn)在課堂上是興趣平平、不敢參與。

二、我們要在困境中尋求農(nóng)村英語高效課堂建設(shè)的出路。

1、師生充分做好課前準(zhǔn)備，為積極高效的課堂打好基礎(chǔ)。

俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。對于沒有語言環(huán)境的英語教學(xué)來說更是如此，老師和學(xué)生都要做好充分的課前準(zhǔn)備。科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必備的導(dǎo)師，它可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案的編寫并不是把所有的知識點簡單的羅列，而是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，具有引導(dǎo)和指向的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的意識。因此，教師要科學(xué)合理的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，必須課前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在自習(xí)時間完成預(yù)習(xí)，課堂上針對預(yù)習(xí)情況“以學(xué)定教”，突出針對性，精講多練，注意啟發(fā)學(xué)生思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會與他人合作的基礎(chǔ)上自己總結(jié)、歸納、思索和探究的能力。實際可行的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的安排要層層遞進，照顧各個層面的學(xué)生，時刻體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人這一主旨。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課的興奮劑，能否讓學(xué)生在新課開始的短短幾分鐘變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師在設(shè)計時就要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣來安排恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能一開始就調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者在這一環(huán)節(jié)經(jīng)常根據(jù)內(nèi)容采用歌曲、新聞、師生對話等學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，使整堂課在積極歡快的氛圍中開始。課前合理的分組讓學(xué)生揚長補短。分組要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、興趣愛好以及性別做到合理安排，讓孩子們能夠揚長補短，充分發(fā)揮兵教兵，兵帶兵的優(yōu)越性，讓學(xué)生成為英語高效課堂的真正主人。我的英語課堂小組為六人一組，aac－cbb相鄰、相向，便于他們同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。

2、課堂上要改變角色，做好主導(dǎo)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

教師要把握好角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，教師要具體做到：首先調(diào)動英語學(xué)習(xí)的情感因素，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采取以下的情感策略：①實行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。②以英語歌曲歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏引領(lǐng)新知識的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。③對于有較強故事情節(jié)的課文，引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，或讓學(xué)生分角色朗讀。其次開展教學(xué)問題的合作探究，深化學(xué)生獨立學(xué)習(xí)英語的情感投入倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點。因此，要構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂，教師必須強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，由“帶著知識走進學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著學(xué)生走進知識”，潛心設(shè)計具有啟發(fā)性和求異性的教學(xué)問題，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。第三，實施及時恰當(dāng)?shù)募钤u價，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)英語的情感體驗。教師要用欣賞的心態(tài)看待每個學(xué)生，制定出符合學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)生個性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，給每個學(xué)生充分展示自己獨特才華的機會，讓不同水平的學(xué)生都能在達成自己目標(biāo)的過程中找到自我、體驗成功的歡快。對于學(xué)生取得的點滴進步，教師要實施及時恰當(dāng)?shù)募钤u價。

篇2

舞龍舞獅是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),是在中國傳統(tǒng)文化土壤中形成和發(fā)展起來的一種具有獨特魅力的傳統(tǒng)體育項目。它具有傳承民族文化,弘揚中國精神、強身健體、培養(yǎng)積極向上的意志品質(zhì)、促進團隊精神,集體榮譽感的提高、娛樂觀賞,豐富效園生活等多種功能和價值,具備很好的學(xué)效教育功能。如何充分發(fā)揮龍獅運動的教育功能,推進高效龍獅運動的開展,傳承與發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化,增強民族精神,促進學(xué)生的體質(zhì)健康,是我們應(yīng)該深思的問題。

1.1.1傳承民族文化,弘揚中國精神主席指出:“實現(xiàn)中國夢,必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神,以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”。認(rèn)定中國精神,就有了國家和民族發(fā)展的凝結(jié)劑和推進器,就有了超越自我、自覺自信,走向輝煌的強大動力。近幾十年來,隨著歐美國家商業(yè)文化對體育的滲透,西方體育在我國的開展相當(dāng)迅猛,而我國傳統(tǒng)的龍獅運動卻未能得到很好的推廣和發(fā)展[1]。學(xué)效是各類人才的誕生地,是人類文化知識傳承與發(fā)展的橋梁,在民族文化的傳承與發(fā)展中所發(fā)揮的作用是無形的。如果將學(xué)效教育的傳承功能進行合理的開發(fā)與利用[2],把舞龍舞獅作為傳承民族傳統(tǒng)文化與弘揚中國精神的載體納入學(xué)效體育課程體系,這樣不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)舞龍舞獅這項運動技能,最重要的是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)與增強學(xué)生的民族意識,激發(fā)他們的民族自豪感與愛國精神,使之更深入的去了解中華民族傳統(tǒng)文化,并且對弘揚中國精神和發(fā)展中華民族的舞龍舞獅運動都會起到很好的推進作用。1.1.2強身健體,培養(yǎng)積極向上樂觀的意志品質(zhì)龍獅運動特有的健身功能是西方體育不可比擬與替代的。舞龍舞獅是集武術(shù)、技巧、舞蹈、民族鼓樂于一體的體育項目,通過兩人或多人搭配連接、協(xié)調(diào)配合,模仿龍、獅的各種神態(tài)、體態(tài),對身體素質(zhì)速度、力量、耐力、靈敏、柔韌要求很高,同時還要有很強的表演創(chuàng)造力和對鼓樂的理解,舞者隨著鼓樂節(jié)奏與動作協(xié)調(diào)一致地配合來完成各種高難度、姿態(tài)優(yōu)美生動的龍獅形象,是一項負(fù)荷量大、強度大、技巧性強、全面鍛煉身體各部位的體育運動。龍獅競賽氣氛緊張激烈,場面宏大壯觀,精彩不斷,體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神。龍獅運動不僅充滿著中國人們對于生活的熱愛和對于未來的憧憬,而且體現(xiàn)著中華民族樂觀、積極向上的心態(tài)與堅韌不拔的民族精神。學(xué)效通過開展龍獅運動,不僅可以豐富學(xué)生效園生活,而且可以讓學(xué)生在運動中感悟中國民族傳統(tǒng)文化的搏斗精深,培養(yǎng)學(xué)生在逆境與困難面前永不低頭一往無前的精神。1.1.3促進團結(jié)協(xié)作、集體榮譽感的提高舞龍舞獅運動是一項集體運動項目,需要兩人或多人完成整套的穿插、跑跳、翻滾等動作,相互協(xié)調(diào)配合尤為重要,參與活動的每個舞者都必須具備很好的團結(jié)協(xié)作意識和團隊精神,才能展現(xiàn)出高質(zhì)量的比賽和表演。段全偉等人在高等院效《舞龍舞獅》課程開展現(xiàn)狀中據(jù)調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生在接受舞龍舞獅課程學(xué)習(xí)之后,團隊協(xié)作意識有較大提高的占95.4%。通過舞龍舞獅鍛煉,使學(xué)生的思想精神層面大有提升,共同進取的觀念也隨之潛移默化到他們的思維中。中國人講究集體主義和集體榮譽感,《全國普通高等學(xué)效體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出,高效體育課程的基本任務(wù)之一是:“培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主義的思想品德,樹立正確的體育道德觀,具有勇敢頑強、團結(jié)進取、開拓創(chuàng)新的精神風(fēng)貌”。學(xué)生的集體主義與集體榮譽感可使學(xué)生熱愛自己的班級、熱愛自己的學(xué)效、熱愛自己的國家,通過舞龍舞獅運動能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義思想,團結(jié)進取,具有一榮俱榮、一損俱損的集體觀念,同時可以塑造學(xué)生優(yōu)良的心理品德。1.1.4娛樂觀賞,豐富效園生活龍獅表演熱情奔放、氣勢如虹、震撼人心,極具表演性和觀賞性,因此,歷來深受人們的喜愛,高效的廣大師生當(dāng)然也不例外[3],所以在大學(xué)效園開展舞龍舞獅運動,不僅增加了學(xué)效體育的運動形式,極大地豐富了學(xué)生效園文化生活。而且可以吸引很多的觀眾去觀看、欣賞,能夠促進更多的學(xué)生積極參與到體育運動之中,堅持經(jīng)常、科學(xué)地參加進行體育鍛煉,從運動中獲得樂趣,提高興趣,建立終生體育的意識,讓整個效園都充滿健康、快樂、積極的體育文化氛圍,正符合學(xué)效教育中樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

1.2高效開展龍獅運動有利于擴大學(xué)效與外界交流

高效開展龍獅運動可以為社會各界與高效交流創(chuàng)造一個很好的交流平臺,高效開展龍獅運動不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了一項技能,了解了中國民族傳統(tǒng)文化,同時通過舞龍舞獅的外出表演和比賽,學(xué)生能夠走出效園,更多地去了解社會,結(jié)實社會各界以及其它各個高效的朋友。在競賽中,不受地域、民族、文化、經(jīng)濟水平等因素的限制,參賽隊伍來自全國各個地方,大家平等競爭,發(fā)揮優(yōu)勢,相互促進,相互學(xué)習(xí)。代表學(xué)效外出表演和比賽,如能夠展示出很高的技能水平或者取得優(yōu)異的比賽成績,可以在一定程度上提高學(xué)效的知名度。

篇3

（二）教學(xué)時間的管理將每一節(jié)課的教學(xué)時間做精密地劃分。每個教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，教師都要做詳細(xì)地精確到分的時間安排。學(xué)生活動和練習(xí)的時間都通過投影告知學(xué)生，讓學(xué)生明確必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，避免了學(xué)生活動時的松懈和拖沓。這樣通過精細(xì)的時間安排，實現(xiàn)了授課內(nèi)容的詳略得當(dāng)，重點的突出，為難點的突破作了時間上的保證。時間的合理分配是實現(xiàn)高效益課的重要措施。

（三）教學(xué)內(nèi)容的管理教師在課前向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生和教師都明確本節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生先自學(xué)教材，學(xué)習(xí)有關(guān)概念，學(xué)習(xí)內(nèi)容都直接來自于教材，在教師引導(dǎo)拓展時加以適當(dāng)?shù)赝貙?，提高興趣。教學(xué)內(nèi)容的正確選擇是實現(xiàn)高效益課的前提和必要條件。

（四）學(xué)生活動的管理按照新課改的精神，課堂上要進行大量的學(xué)生操作活動。學(xué)生活動如果組織不善，一是可能流于形式，只有活動的形式，達不到活動的目的；二是可能學(xué)生不能真正動起來，學(xué)生可能利用活動時間做自己的事情；三是學(xué)生可能沒有明確的目的和任務(wù)，不知道做什么和該怎么做；四是部分學(xué)生操作能力較弱，動不起來。因此教師要對活動作精心的準(zhǔn)備，對活動的程序作精心的設(shè)計。利用投影呈現(xiàn)活動的目的，步驟和注意事項，在學(xué)生活動的過程中，教師不斷地巡視，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。這樣即使是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能對照程序完成活動，達到活動的目的。這也是讓學(xué)生全員參與課堂教學(xué)，提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

（五）教法和學(xué)法的管理成熟的老師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求選擇不同的教學(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)有法、教無定法，教學(xué)本來就是一種創(chuàng)造性的勞動，教學(xué)模式只能對教師的教學(xué)起適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)作用。因此，教師不能拘泥于某種模式，不能用僵化的模式束縛了教師的教學(xué)活動，束縛了教師的主觀能動性，束縛了教師的創(chuàng)造性。只有運用最適合于不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的方法，才能取得最佳的教學(xué)效果，獲得最高的課堂效率。同時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有效的指導(dǎo)，幫學(xué)生總結(jié)出分析解決問題的方法，并且讓學(xué)生運用總結(jié)出的方法進行練習(xí)強化。讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是一節(jié)高效益課的重要標(biāo)志。

（六）課堂練習(xí)的管理學(xué)生習(xí)得的知識，必須通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以強化，才能得到鞏固，才能靈活運用。所以，課堂練習(xí)不僅是對本節(jié)課教學(xué)效果的檢測，也是學(xué)生對知識進一步學(xué)習(xí)的過程。因此對課堂練習(xí)題的設(shè)計是提高課堂效益的又一個重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)的形式不一定都要是書面的，可以是書面的也可以是口頭的。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象合理設(shè)計，如概念性知識可以設(shè)計成搶答題。也不一定都要集中在某個時段，可以在課的末期時間集中練習(xí)，也可以邊學(xué)邊練。對題目的設(shè)計既要有對有關(guān)概念知識點識記型的，也要有引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的題型，使學(xué)生通過練習(xí)進一步加深對知識的理解。

二、課后的管理

篇4

二、先進的科技輔助和創(chuàng)新的提問方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體作為教學(xué)手段的高效課堂越來越多，特別是發(fā)展較好的城市中，教室內(nèi)電腦、電視、投影儀等等設(shè)備一應(yīng)俱全。語文教師不必拿著錄音機跑到各個教室播放課文錄音，只要輕點鼠標(biāo)就可以輕松實現(xiàn)許多功能。同時，先進的多媒體技術(shù)也使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生的上課心情也不會太過沉重和嚴(yán)肅。此時，教師應(yīng)學(xué)習(xí)、善于運用多媒體技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量加分。比如說在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段給予學(xué)生一些感性認(rèn)識，再進入文章的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生能更有對比性，也對歷史有了真實的認(rèn)識；比如在學(xué)《我有一個夢想》的時候，也可以播放當(dāng)時的視頻給學(xué)生欣賞，帶動大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，還可以用來鞏固舊的文章知識，是一種常用的教學(xué)設(shè)計方法。幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如，教學(xué)《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生們自己先通讀，然后回答問題：這篇文章的時間是什么？發(fā)生了什么事？文中對林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問題都可以把文章的線索串起來，讓學(xué)生更好的理解文章的意思。在深入分析的時候，又可以加入一些分析的問題，比如說關(guān)于修辭手法的表達中，有哪些覺得特別好的句子？或者那些詞暗喻了人物的哪些特質(zhì)？這樣的問題使得學(xué)生能夠注意到文章的細(xì)節(jié)，并在細(xì)細(xì)品味之后發(fā)現(xiàn)文章的美好之處。

三、合作式學(xué)習(xí)的推動

合作式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很高的參與度和積極性，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)的時候，必須要考慮到每個學(xué)生的層次和興趣，全面地安排合作課題。學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)主要以小組討論為主，有兩種方式：一是分組后，每組討論的課題是一樣的，課題中分為若干個問題，需要討論后得出結(jié)論；二是設(shè)計多個課題，學(xué)生按照課題選擇小組，加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中，教師需要對討論的內(nèi)容有所點撥和引導(dǎo)，或者作為小組中的一員發(fā)表自己的看法（以平等的關(guān)系）。在討論時間結(jié)束之后，教師應(yīng)請學(xué)生來分享討論的心得體會，然后邀請本組其他同學(xué)，以及其他組別的同學(xué)來補充其問題的答案，這樣的形勢下，學(xué)生會認(rèn)為自己的討論和回答都是有價值的，所以會更加積極認(rèn)真地加入討論之中。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時，教師還可以請多位同學(xué)進行小辯論，為自己的答案辯護，提出各種發(fā)散性的觀點，激發(fā)全班同學(xué)的思考。

篇5

（一）問題的設(shè)置要具有層次性

學(xué)生對知識的掌握是循序漸進的，因此，教師在設(shè)計課堂提問時也應(yīng)該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映了提問的邏輯性。教師的提問應(yīng)該針對課本知識先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時，針對教材設(shè)計了三個問題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?問題的設(shè)計不在多，而在其提問的有效性和設(shè)置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強他們對教材知識的理解和運用。

（二）問題的針對性

教師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機會。

二、因材施教，要采用分層次教學(xué)

學(xué)生的客觀差異性造成了他們對知識理解與掌握的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行目標(biāo)激勵，分層次促進。讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。我們應(yīng)細(xì)心地觀察學(xué)生，無論哪個層面的學(xué)生取得了進步，或者課堂表現(xiàn)好都要及時進行表揚，鼓勵他們提高自己。這樣既培養(yǎng)了興趣，又練習(xí)了句式，一舉兩得。

三、實施小組合作學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個性、認(rèn)知、情感和技能的全面和協(xié)發(fā)展。高中英語課程要為學(xué)生營造通過觀察、體驗、探究等形式主動學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)潛能，突出英語的實用性，使學(xué)生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，使學(xué)生能夠使用語言完成任務(wù)。同樣，英語高考改革趨勢也更加強調(diào)和突出英語的實用性。小組合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生之間思想、情感及語言等方面交流頻繁而真實，為我們基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革的實現(xiàn)提供了一種可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外語教育學(xué)》中也指出合作學(xué)習(xí)的重要性，相對于師生之間的交流互動，學(xué)生之間的交流互動要更重要。教師的作用是在于引導(dǎo)而非教授，在學(xué)生興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，應(yīng)該讓他們之間最大程度去思考、探究和互動，因為他們有著相似的年齡、認(rèn)識水平、情感經(jīng)驗等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實現(xiàn)共同進步。

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2.實驗教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理是一門以實驗為主的學(xué)科，物理規(guī)律是對實驗現(xiàn)象的總結(jié)同時又通過實驗來進行驗證。實驗教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力，但是由于課時緊張、多媒體教學(xué)的普及等原因，高中物理實驗課越來越少。筆者認(rèn)為，實驗是物理教學(xué)的核心，實驗必須要有。鑒于課時緊張等原因，可以靈活進行實驗教學(xué)。對于一些物理規(guī)律老師可以進行演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生加深印象，加強理解，如在學(xué)習(xí)滑動摩擦力時，老師可以將小車放在斜板上，斜板表面放上不同的材料，讓同學(xué)們先猜測放哪個材料小車滑得最快，斜板表面是什么材料時小車滑得最慢。通過小車直觀的速度對比給學(xué)生一個摩擦力的概念。對于教材中要求的或者一些比較重要又易于操作的實驗必須讓學(xué)生自己動手進行，老師則負(fù)責(zé)方法性的指導(dǎo)工作。

3.合作討論教學(xué)法的應(yīng)用。合作討論教學(xué)是粵教版的一大亮點，在粵教版教材的活動中有一半都是合作討論活動。討論教學(xué)一般是按照座位或者學(xué)生觀點的不同進行分組，老師為學(xué)生選擇一些與教材相關(guān)的具有趣味性且難度適中的討論題。討論教學(xué)一般需要充足的課前準(zhǔn)備工作，防止學(xué)生在課堂上亂抓一氣，可以對學(xué)生感興趣的問題進行集中討論，也可以由老師拋出問題進行梯度式的討論。筆者認(rèn)為，針對高中學(xué)生的特點，在初步學(xué)習(xí)時適合采用探究式教學(xué)、實驗教學(xué)以及情境教學(xué)，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完后可以采用討論教學(xué)對每一章的內(nèi)容進行總結(jié)回顧。如機械能的章節(jié)學(xué)完之后，老師可以組織同學(xué)們對機械功、機械能的概念、動能和勢能的計算公式等與其他知識點的聯(lián)系進行一個大討論，幫助同學(xué)們把知識點進行回顧歸類，同時實現(xiàn)知識之間的融匯貫通。

4.及時合理的教學(xué)評價。構(gòu)建高效課堂的最后一步是及時合理的教學(xué)評價，課堂評價是師生互動的一種主要形式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。對于學(xué)生的評價要盡量正面積極，當(dāng)然有錯誤一定要指出來，但是不可以嚴(yán)厲批評，因為嚴(yán)厲批評不僅打擊學(xué)生的積極性還可能傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對于學(xué)生在課堂上的閃光點要給予肯定，對于他們一點一滴的進步要及時表揚。同時對學(xué)生的評價也要針對不同的學(xué)生采取不同的策略，針對成績中下和那些信心不足的學(xué)生要以激勵為主，針對成績較好又有些驕傲的學(xué)生則要嚴(yán)格要求。

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效指導(dǎo)

1.對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，學(xué)生一節(jié)課的效率不僅取決于聽講的認(rèn)真程度，也取決于預(yù)習(xí)的效果。通過預(yù)習(xí)可以知道大概要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，哪里有攔路虎，哪些知識點需要深入思考。老師要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時就可以和以前學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.對學(xué)生課堂聽講的指導(dǎo)。聽課首先要聽知識的重難點；其次要聽自己在預(yù)習(xí)中沒有弄懂的部分；第三要聽各個知識點之間的聯(lián)系；第四要聽老師對一節(jié)課知識點的梳理和總結(jié)；最后要聽其他同學(xué)的發(fā)言中有沒有值得學(xué)習(xí)的地方。對于重點的知識不僅要用耳朵聽，還要用筆記，用心理解。只有學(xué)生認(rèn)真聽、有策略地聽，一節(jié)課才能真正達到高效。

3.對學(xué)生課后作業(yè)的指導(dǎo)。課后作業(yè)是對一節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢測，老師可以針對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一份作業(yè)題，題量不需要太大，難度也不需要太高，但是必須要覆蓋當(dāng)天所講解的知識點，包含比較?？嫉念}目類型，讓學(xué)生使用盡量多的解題方法進行解答。所有的題目都要求學(xué)生獨立閉卷完成，所有的答題過程都要求規(guī)范作答，這樣不僅能檢測他們的知識掌握情況，也訓(xùn)練了他們的答題規(guī)范。

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從目前教育發(fā)展的趨勢來看，高考改革與課程改革是同步進行的，在某些方面它們是相輔相成的關(guān)系。從近幾年的高考生物試題來看，以科學(xué)素養(yǎng)考查為主要目標(biāo)的試題，諸如實驗設(shè)計與分析，信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達等類型的試題，已成為高考的主要題型，因此，在教學(xué)過程中，以學(xué)生素養(yǎng)提高為核心任務(wù)的教學(xué)，同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。在課堂教學(xué)中，教師不僅要揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還要留出時間讓學(xué)生分析思考其原理（科學(xué)），探討其應(yīng)用（社會），這樣不僅能很好地體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)改革中對科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)注，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的方法與途徑，還能使學(xué)生形成解決問題的方法與策略。這對于培養(yǎng)應(yīng)試能力也是十分有效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)系。

2.教學(xué)方法對生物學(xué)科高效課堂的影響

生物學(xué)科課堂教學(xué)方法有很多，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等，近年來隨著新課程改革的進行，探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種新的教學(xué)方法更加廣泛地出現(xiàn)在生物課堂教學(xué)中，這對生物學(xué)科高效課堂的建立起到了積極的推動作用。但是，每種教學(xué)方法都有優(yōu)點和缺點，都能有效地解決某些問題，而不能解決另一些問題，每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。因此，要建立生物學(xué)科高效課堂，就必須實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。比如要啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思想和方法時，可以使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，要進行多向信息交流，可以使用討論法；對于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使用自學(xué)輔導(dǎo)法；在以知識接受為主要目標(biāo)的課堂上，應(yīng)該使用講解法。但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動地參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。某些研究課看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，但學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的課堂教學(xué)是不會有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻在積極地進行思考，這樣的教學(xué)是高效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要多種教學(xué)方法的優(yōu)化和組合。

3.教學(xué)手段對生物學(xué)科高效課堂的影響

對一些經(jīng)典試題一開始便進行講解，對于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時也就失去了抽象思維的過程，失去了發(fā)現(xiàn)錯誤的機會。對于實驗性的內(nèi)容，如果一開始就將其操作過程及結(jié)果進行清晰的展示，學(xué)生的實驗就會成為照方抓藥，對實驗結(jié)果的觀察就成了一種形式，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結(jié)果中進行真?zhèn)伪鎰e的機會。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要使用合理的教學(xué)手段。

二、構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂的教研

課題要構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學(xué)科研，使生物教師掌握有生物學(xué)科教學(xué)特色的、行之有效的教學(xué)方法。如我們學(xué)校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)研究活動，包括10項教研課題。

1.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略。

2.以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中生物教學(xué)模式。

3.如何構(gòu)建師生互動的生物課堂。

4.高中生物學(xué)教學(xué)中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。

5.高二生物的有效備考。

6.高考生物復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略。

7.合理應(yīng)用記憶規(guī)律，有效提高復(fù)習(xí)效率。

8.從反思中收獲課堂教學(xué)的有效性。

9.提高生物試卷講評課實效性的策略。

10.高中生物學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。

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二、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點要突出

明確語文教學(xué)目標(biāo)是教師首先要做到的，教師對教材內(nèi)容的選取決定一堂課要實現(xiàn)的目標(biāo)，因此教師要充分領(lǐng)會大綱精神，對教材靈活的運用，注重對學(xué)生的研究，把教案寫好，做到對大綱的要求和教材，以及教案和學(xué)生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學(xué)過程和實現(xiàn)明顯的教學(xué)效果，是需要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的，因此，教師要重點突出教學(xué)目標(biāo)。面面俱到在一堂語文課中實現(xiàn)是不現(xiàn)實的，確定了目標(biāo)，明確了講什么和練什么，在保證重點的基礎(chǔ)上盡力做到全面。這里所說的全面，就是在課堂40分鐘內(nèi)盡力做到最大限度地解決問題；而所說的重點，就是在全面中突出占主導(dǎo)地位的要素，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，從而促進學(xué)生在語文課堂上對知識與技能的掌握，同時又能夠?qū)崿F(xiàn)對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

三、以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維

就語文教學(xué)而言，其中重要任務(wù)之一就是對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在新課標(biāo)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位應(yīng)是重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。迅速發(fā)展學(xué)生個性特征和創(chuàng)新思維，是需要以輕松自由的環(huán)境氛圍做保障的，這是經(jīng)過實踐證明了的。因此營造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，把新型師生關(guān)系構(gòu)建起來，實現(xiàn)民主教學(xué)，這是作為教師義不容辭的職責(zé)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生創(chuàng)新要進行積極的鼓勵與支持，對學(xué)生討論甚至爭辯給予正確引導(dǎo)，從而使“學(xué)生是主體”能夠真正實現(xiàn)，這就是新課堂秩序，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并能夠充分的調(diào)動學(xué)生對自己見解進行積極的發(fā)表，使學(xué)生對自己動手和動口以及動腦能力的培養(yǎng)得到進一步提高。學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維，教師應(yīng)給予充分尊重，并積極的倡導(dǎo)。每個人都會渴望成功，一旦滿足學(xué)生的這種需要，提高愉快的學(xué)習(xí)心情就會伴隨著學(xué)生。

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生成性課堂是指教師在教學(xué)過程中遇到學(xué)生提出有參考價值、有創(chuàng)見的問題時，能夠根據(jù)當(dāng)前情境及時改變預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃，及時針對學(xué)生的問題展開教學(xué)而獲得成功的教學(xué)。它要求課堂中不能機械地按照原先設(shè)置好的教學(xué)思路，應(yīng)該及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生成新的教學(xué)計劃。構(gòu)建生成性課堂是建設(shè)小學(xué)語文原生態(tài)課堂的策略之一。例如在講到《鋤禾》這篇古詩的時候，有的小學(xué)生提出:為什么要人親自勞動呢?不是有機器么?這時教師應(yīng)耐心地講解當(dāng)時機器沒有發(fā)明出來，所有的耕種都是人們下地勞動，同時也渲染了農(nóng)民伯伯的辛苦，鼓勵大家珍惜糧食。

2．構(gòu)建生命課堂

構(gòu)建生命課堂是建設(shè)原生態(tài)課堂的又一大內(nèi)容，它要求不僅要教育人珍愛生命，還要在潛意識里認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義，并由此具備創(chuàng)造生命的價值，提升對生命反思的意識?！吧鷳B(tài)化”課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，突出了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，引起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、努力打造高效課堂

1．努力追求真實、扎實的課堂教學(xué)

語文原生態(tài)課堂，老師在課堂中著力引導(dǎo)學(xué)生扎實讀書、認(rèn)真思考、反復(fù)訓(xùn)練，依據(jù)課堂中即時生成的問題進行教學(xué)的環(huán)節(jié)很多，按部就班實施“滿堂問”的課堂減少，教學(xué)呈現(xiàn)出一種樸實、自然之美，課堂上，教師以自己獨有的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)出凸顯學(xué)生主體性的自由、開放、民主的教學(xué)氛圍，真正建立起了相互幫助、相互交流的學(xué)習(xí)共同體，課堂顯得真實而且扎實。

2．嘗試變革傳統(tǒng)、低效的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”“一問一答”的教學(xué)方式更多地考慮了教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，“滿堂灌”是其主要的教學(xué)方式。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己的個性見解和真實感受。學(xué)生當(dāng)堂動筆訓(xùn)練的時間在適當(dāng)增加?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的形式在課堂上得到有效運用。教師要能做到讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，盡量兼顧全體，傳統(tǒng)的一對一的低效教學(xué)方式得到一定程度的轉(zhuǎn)變。

3．積極創(chuàng)設(shè)豐富、多元的教學(xué)情境

不少老師通過做游戲、演課本劇、情境對話等進一步加深學(xué)生對文本的理解和感知，創(chuàng)設(shè)了豐富多元的教學(xué)情境，為更高效率地學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。

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二、積極鼓勵學(xué)生自主參與

構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)，不能忽視的第一要素就是學(xué)生。隨著課程改革的不斷深入，廣大一線教師已經(jīng)達成一個共識，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。但是長期以來，學(xué)生的主體地位并未受到應(yīng)有的重視，許多教師習(xí)慣于自顧自地進行授課，學(xué)生的參與度是比較低的，這樣的教學(xué)模式不符合課程改革的要求，也不可能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如，筆者在講解《世界的語言與宗教》的時候，考慮到班里有一些外地的同學(xué)，他們肯定也會一些家鄉(xiāng)語言，然后讓外地的同學(xué)說一些家鄉(xiāng)話，讓班里的同學(xué)感受一下不同地區(qū)不同語言的形式。然后再引入新課，這樣學(xué)生對語言就有了一定的感性認(rèn)識。構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)的一個有效的措施，就是讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生的思維會一直處于活躍的狀態(tài)，不僅不會走神，而且會自主的進行探究合作，最終有效落實三維教學(xué)目標(biāo)。

三、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

隨著課程改革的推進，教師在課堂教學(xué)中的角色也應(yīng)該發(fā)揮相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中，一些教師習(xí)慣于自己的講解，而不太重視學(xué)生的參與。這種較為落后的教學(xué)方式，已經(jīng)不適應(yīng)新改革大形勢的要求。首先，教師應(yīng)該進行角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該從課堂教學(xué)的主宰者，逐漸向教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)行為，這樣才有利于促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。其次，教師要和學(xué)生構(gòu)建一種全新和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系往往是不對等的，教師處在高高在上的地位，學(xué)生往往處在被動接受知識的地位。至少在教學(xué)關(guān)系上，師生之間是不對等的。但是在課程改革不斷推進的今天，師生關(guān)系已經(jīng)不僅僅局限在課堂教學(xué)中了，在教學(xué)之余，教師應(yīng)該利用一些課下的時間了解學(xué)生，建立朋友式的師生之間平等的友好關(guān)系。

四、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，創(chuàng)造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍

在構(gòu)建地理高效課堂教學(xué)的過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是地理教學(xué)的一個行之有效的方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到更好地發(fā)揮。若想構(gòu)建高效的地理課堂，必須重視學(xué)生的積極性與主動性，努力構(gòu)建寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。而小組合作學(xué)習(xí)是一個很好的選擇。這種學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生自主性和自由性的發(fā)揮，有利于開放性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，能夠結(jié)合自身的特點，在小組中發(fā)揮積極的作用。小組合作學(xué)習(xí)是把不同水平，不同性格的學(xué)生集中在一個小組中，進行合作學(xué)習(xí)。雖然兼顧了不同同學(xué)的差異，但是也必然會有考慮不全面的地方。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)進行過程中，應(yīng)該給學(xué)生留有一定的空間。雖然教師在地理教學(xué)過程中，要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行周密的設(shè)計安排，但是也應(yīng)該留給學(xué)生一定的自由空間，讓不同層次的學(xué)生有一個查漏補缺的機會。