導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)典誦讀教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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二、課題界定與理論依據(jù)

（一）課題界定

古詩文：是根據(jù)小學生身心特點，選取中國傳統(tǒng)文化中，久經(jīng)歷史考驗的具有普遍心性修養(yǎng)意義的詩文典籍，是人類智慧的結(jié)晶，又是開啟人類智慧的工具。

經(jīng)典：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

誦讀：通讀與精讀相結(jié)合，既側(cè)重在讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓，又側(cè)重字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上；美讀與品讀相結(jié)合。既讀出節(jié)奏、讀出情感，又能品味語言的音韻美、品味語言的意境美。

（二）、課題理論依據(jù)

1、《語文新課程標準》的要求?！墩Z文新課程標準》明確指出：能正確把握語文教育的特點上要求1―6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，強調(diào)“學生能誦讀經(jīng)典詩文，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”2、人本主義理論。人本主義教學觀認為，我們面對的學生，他們是有主觀能動性的個體，都蘊藏著獨立的潛能。小學古詩文教學與經(jīng)典誦讀整合研究，能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊，體現(xiàn)了以學生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。3、教育心理學理論。教育心理學研究表明，在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備是理解和運用語言的必要條件，也是提高思維能力和智能水平的基礎。

三、課題研究目標

1、通過本課題研究，營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學生對古詩文的興趣和對傳統(tǒng)文化的熱愛，能背誦一定量的經(jīng)典詩文，豐富學生的語言積累，提高學生的讀寫水平和人文修養(yǎng)。2、 通過對誦讀經(jīng)典詩文與古詩文課堂教學整合研究，探索經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，并構(gòu)建古詩文“知―讀―悟―拓”課堂教學模式。3、通過對羅浮文化資源的收集、開發(fā)和整理，使學生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。4、通過課題實踐與研究，提高教師詩詞文化的教育教學水平，進一步提升教師的文化底蘊和文學素養(yǎng)，促進專業(yè)水平的提高。

四、課題研究內(nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學生誦讀經(jīng)典古詩文的興趣。通過誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學生中華民族的傳統(tǒng)美德。2、研究如何把小學古詩文課堂教學與經(jīng)典誦讀整合，促進學生語文素養(yǎng)的提高。3、新課程下弘揚羅浮文化策略以及古詩文課堂教學模式的研究，增強教師的文化底蘊和文學素養(yǎng)，提高科研能力，促進教育教學水平的提高。4、如何融合新教材古詩詞、羅浮詩詞與《語文課程標準》推薦的課外詩詞，精心篩選，編寫一套以中華古詩文經(jīng)典為核心的具有羅浮特色的校本誦讀課程。。

五、課題研究方法

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)；2、文獻研究法。 搜集整理相關文獻資料。掌握有關經(jīng)典誦讀理論和案例。借助理論和經(jīng)驗，指導實驗研究。3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。4、案例研究法。通過實踐探索與研究，對古詩文教學和鄉(xiāng)土文化研究中的典型案例，進行不斷反思、論證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。5、總結(jié)研究法。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。對研究實驗中收集的材料進行整理，總結(jié)出具有普遍的意義和推廣價值。

六、課題研究過程

1、準備階段：2011年2月--2011年4月。（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關于經(jīng)典古詩文誦讀的講座，明確經(jīng)典誦讀對于提升學生語文素養(yǎng)的意義。（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案。（3）學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點。

2、研究階段：2011年5月----2012年8月。（1）課題開題，完善方案。（2）"羅浮文化知多少"問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。（3）整理新教材有關體現(xiàn)中華民族文化的古詩文，制訂教學方案。（4）開展誦讀經(jīng)典古詩文語文綜合實踐活動。（5）舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究。（6）收集整理地方民族文化資料，建立檔案。（7）完成課題階段總結(jié)，編寫校本誦讀課本。

3、總結(jié)階段2012年9月―2013年7月（1）做好教師論文、課例、教學設想等資料匯篇。（2）完成課題總結(jié)報告。（3）申請結(jié)題；推廣經(jīng)驗。

七、課題研究的組織機構(gòu)

1、課題領導小組：組長：邱婉嫦 副組長：陳鳳嬌 李穎紅 骨干成員：邱嘉恩、朱燕玲、陳秀玲、邱嘉艷、陳燕芬2、實驗人員：園洲中心小學全體學生3、實驗老師：全校語文教師

八、課題研究措施

1、成立課題組，健全制度，完善機構(gòu)。為進一步加強課題研究的力度，學校成立課題領導小組，學校負責人直接抓，業(yè)務主任具體抓，建立了校長室――教務處――教研組為一體的組織網(wǎng)絡。全體語文老師為具體實施者，做到組織機構(gòu)細化、層層落實，職能明確，形成規(guī)范、務實、高效的工作管理體系。學校建立健全創(chuàng)建活動的各種規(guī)章制度，制定了《園洲中心小學經(jīng)典誦讀實施方案》、《園洲中心小學經(jīng)典誦讀評估細則》等制度，并落實到位，確?；顒又贫然?、規(guī)范化、長期化。

2、開展多種形式的誦讀活動。為檢查和督促同學誦讀古詩文，我們開展多種形式的誦讀活動以，以每學期“假日讀書活動”為契機，要求全體師生都參與誦讀活動。學期初各班定好誦讀計劃，并圍繞學校創(chuàng)書香校園舉行一系列誦讀活動：古詩接龍賽、經(jīng)典誦讀我能行 、中華經(jīng)典誦讀會、誦讀小小擂臺賽、誦讀大考場、開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動。以此激發(fā)學生誦讀的積極性，讓濃郁的書香味溢滿校園。

3、健全考評長效機制。落實考核評估誦讀活動的開展不能流于形式，注重實效。因此學校制定了詳細的《園洲中心小學經(jīng)典誦讀實施方案》，對不同年級的誦讀篇目、完成目標、鞏固率提出了明確要求。

九、課題研究預期成果

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一是學科課程鋪新路。學校每天開設一節(jié)課外閱讀指導課，由語文教師進教室指導學生進行課外閱讀。閱讀的內(nèi)容廣博豐富，有一至六年級必讀的《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》等國學經(jīng)典。有向各年級段推薦的整本讀物《伊索寓言》、《鄭淵潔童話》、《草房子》以及四大名著，還有由學校精心編撰的校本教材《潤童年》、《品書香》。閱讀的形式多樣，自主閱讀記所得。師生研讀解困惑，伙伴同讀共享受。二是環(huán)境課程亮新招。開辟“閱讀讓我們芬芳”宣傳專欄。進行每日誦讀推薦。每個班級半月出一期黑板報、學習園地，要求突出閱讀本身和指導閱讀的價值。教室外的走廊文化更是布置得精彩紛呈，校園里呈現(xiàn)出“德馨綠滿園，詩書香滿樓”的景象。

二、以活動推進為平臺，培養(yǎng)閱讀情趣

活動之一，學生讀書會。學校成立了快樂讀書會，由各班的“芳香型閱讀明星”組成。每周活動一次。除了正常的讀書交流外。還由新華書店向近期表現(xiàn)優(yōu)秀的會員獎勵新版圖書；各班成立班級讀書會。名稱、章程自定。至少每兩周活動一次，可以進行讀書心得共享，也可以舉行好書推介，還可以請家長代表交流親子共讀收益?；顒又Ｋ妥x到班。根據(jù)不同年級的閱讀特點和班級生數(shù)，精選藏書室中的書籍并送至各班，達到每人一本，一個月內(nèi)班級內(nèi)自由漂流，一個月后以班級為單位在同軌間換讀?；顒又苣白x吧”。布置了3間溫馨寧靜的輔助用房作為“讀吧”，將一些經(jīng)典圖書和時新書刊陳列于書柜中，學生可憑證在周六到此閱讀?；顒又?，年度快樂閱讀節(jié)。每年12月份舉行快樂閱讀節(jié)，節(jié)日期間，開展“課內(nèi)外知識搶答賽”、“指定背誦篇目過關賽”、“圖書跳蚤市場”、“年度閱讀考級”等一系列競賽活動，進行海選式的“芳香型閱讀明星”、“清香型閱讀家庭”、“濃香型閱讀班隊”評比。活動之五。師讀童書。向全枝每位教師贈送《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《親愛的漢修先生》等童書，向每位課外閱讀指導教師贈送本年級學生推薦讀物，倡導教師“以童心讀童書，以童書喚童心”，貼近學生的生活和心靈。

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2009年暑假語文組將學校的情智語文校本教材編纂成冊。其間收錄了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《干字文》《大學》《中庸》《論語》《孟子》《老子》《莊子》等國學經(jīng)典，教師們還根據(jù)學生的實際情況編寫了相應的問題討論和活動設計，并且還對譯文進行了加工和修改，使其更有兒童情趣，符合孩子的閱讀興趣。

校本教材編好之后，所有語文教師一起思考共同制定了“《情智語文校本教材》實施意見”，對這套校本教材的使用作了明確的要求。

為了推動校本教材的教學，在“情智杯”賽課中，參賽的語文教師選用校本教材的內(nèi)容作為上課內(nèi)容，為探索校本教材教學提供了很多可研究的素材。每年學校語文組都要舉行“孔子文化節(jié)”系列活動，國學小院士們穿上華美的漢服穿梭在校園里，他們手拿印有論語的書簽贈送給全校師生，宣傳論語。學校的娃娃電視臺播放了關于《論語》及其他國學的影視資料，各班也利用早讀、展會及班會的時間宣傳國學，三至六年級的每一個學生都辦了“論語小報”，國學學習在學校蔚然成風。

二、情智語文組，引風氣之先

在孫雙全校長的帶領下，語文教研組內(nèi)的一些骨干教師都積極地加入到了學校的情智語文組團隊中來。大家在這個和諧的團體里盡情地展現(xiàn)自己的特點，互相取長補短。大家一起研討語文課堂的教學方法，一起探究教學中的困惑，共同切磋彼此的教學論文。情智語文組每周都開展豐富多彩的活動，活動定時定點，每周大家都要讀新的教育著作、寫新的教學反思，研討的時候大家知無不言，言無不盡，彼此心心相印。孫校長非常關注這個團體的發(fā)展，常常參與其中給大家以引領，鼓勵教師們大膽地創(chuàng)新。情智語文組的教師們學習熱情高漲，碩果斐然，現(xiàn)已成為語文教研組的排頭兵、領頭羊。以點帶面，北小語文教研組發(fā)展得更加欣欣向榮了，

三、學生社團，讓每一個更情智

《雞鳴》娃娃編輯部，小作家們的樂園。學校?？峨u鳴》已有十余年的辦刊歷史，內(nèi)容主要以刊登學生的優(yōu)秀習作為主，開辟了多個獨具特色的欄目，如“娃娃小作家”“多彩生活”“童話城堡…‘人物素描站”“幸福感悟”“動物天地”“娃娃科學院”……學校還經(jīng)常邀請專家、教師或是家長給孩子們寫卷首語。校刊的采寫編均由我校的小記者們擔任，小記者向全校招募，定期更換，這樣可以讓更多的學生得到鍛煉。如今，《雞鳴》已成為同學們爭相閱讀的一本讀物了，大家都為能在上面發(fā)表文章而自豪。北小孩子們的寫作和表達水平也提高得很快。

四、情智語文特色活動，彰顯師生生命活力

北小的語文教研組組織承擔了多項大型語文學科活動，在省內(nèi)外產(chǎn)生了深遠的影響。這些活動充分展示了學校語文教師全面的素質(zhì)和較高的語文素養(yǎng)。

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音德爾第三中學始建于1975年9月，占地面積60096平方米，建筑面積2.3萬平方米?，F(xiàn)有38個教學班，學生2030人，教職工185人。其中，高級教師67人，國家級優(yōu)質(zhì)課獎3人，盟區(qū)級骨干教師15人，12人獲得自治區(qū)級課堂基本功大賽獎。教師中獲國家級、區(qū)級、盟級表彰獎勵124人。已結(jié)題國家級課題3個，區(qū)級6個，3個國家“十二五”課題的子課題正在立項研究。教職員工獲得國家級、區(qū)級、盟級各種表彰和各類競賽指導獎達300人，280余篇教育教學論文分別在CN期刊、區(qū)盟級刊物上發(fā)表或論文評獎活動中獲獎。

二、探索實踐，學校辦學理念定位為“適合教育”

該校是一所校址在城鎮(zhèn)的農(nóng)村寄宿制初中。由于家校相隔，父母和子女異地而居，家長與學生對學校的依賴越來越強，家長對子女的監(jiān)護責任意識越來越淡薄，家庭教育存在較為普遍的不科學性；學生基礎參差不齊，學生知識面較窄，偏科現(xiàn)象嚴重。面對親情缺失，教育缺位，管理“真空”的教育對象，只有改革！經(jīng)過幾年的外出考察學習和探索，確定了“不尋求適合教育的學生，只尋求適合學生的教育”的適合教育理念。“適合教育”要給有差異的學生提供有區(qū)別的教育，讓每個學生都成長為最好的自己，讓不一樣的生命一樣綻放生命的光彩。

該校總體管理模式為“一體兩翼三延伸”。開創(chuàng)了“菜單式學生自主教育”德育管理模式、“雙四三”教學管理模式、“五.四”食堂管理模式、“二十四小時無縫鏈接”安全管理模式和體藝“2+1+N”社團管理模式。

三、承儒蘊雅，儒雅校園熏陶儒雅學生

一所學校的人文環(huán)境直接會影響全校師生的精神歸屬感，它是學校的“精、氣、神”的體現(xiàn)。2013年7月至10月，我校相繼承辦了全盟精神文明建設經(jīng)驗交流會、全盟廉政文化“六進”活動、全盟初中基礎教育課程改革總結(jié)表彰會等大型現(xiàn)場會，學校的特色辦學模式和儒雅學生社團展演的中華經(jīng)典詩文誦讀《少年中國說》、《弟子規(guī)》、《七律 》等深深震撼了區(qū)、盟各屆與會嘉賓。

1、雅境創(chuàng)建，雅品規(guī)范。走進音德爾第三中學，2萬平米的校園手繪文化墻會帶給你儒雅厚重的感覺，畫面利用儒家的“仁、禮、廉、恥”等相關經(jīng)典故事，力爭達到一草一木會說話，一畫一花傳儒雅。

2、雅居建設，雅舍打造?！叭逖胖?，軍營風采”是學校宿舍的管理主題?！叭逖胖摇眰?cè)重于清新、典雅的走廊文化和室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設；“軍營風采”側(cè)重于學生內(nèi)務整理的軍事化管理。

3、雅文誦讀，雅歌傳唱。大課間活動時，《少年中國說》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等千人國學韻律操開始操練，學生伸臂、彈腿，把青少年的陽剛之氣融于傳統(tǒng)文化經(jīng)典的吟誦之中，舉手投足間無不體現(xiàn)儒雅和諧的剛健之美。

四、特色課程開發(fā)，儒雅社團培養(yǎng)儒雅學生

為給有差異的學生實施有區(qū)別的教育，我校推出“2+1+N”社團特色管理模式，組建了器樂類、美工類、餐飲類等六大類181個社團。學生參與率100%。師生共同編纂完成34本可操作性，有儒雅文化氣息的校本課程，在全區(qū)產(chǎn)生廣泛影響。

手工類社團的勞動成果在校內(nèi)外得到廣泛應用。絲網(wǎng)造花、十字繡、剪紙、書法、國畫等社團用自己的作品裝飾在學校的走廊、食堂的梁柱之間。個別學校和機關都與該校簽好了學生作品的訂單，學生的作品被社會各界所矚目。

儒雅社團、儒雅課程促進了教育教學質(zhì)量的提升：2011年、2012 年，重點高中和普通高中人數(shù)均列全旗首位；2013年，升入重點高中突破90人，位于全盟旗縣之首。

三年來，學生在自治區(qū)、盟、旗各級各類比賽中摘金奪銀：全區(qū)中小學生書畫大賽團體一等獎、全盟中華經(jīng)典詩文誦讀大賽一等獎、全盟校園藝術節(jié)團體第一名……

五、見賢思齊，深入推進課程改革

面對層次各異的學生，我校確立了“強優(yōu)、提中、補差”的指導思想。實施“師包生”、“生包生”的幫扶“導師制”和分層輔導、分層抽測的策略。對后20%的學生，課堂上采取“三優(yōu)先”，課后采取“三及時”；對待前20%的學生，在班級建立“知識加油站”，使不同的學生有了不同的程度的提高。據(jù)該校不完全統(tǒng)計，每學期全校任課教師利用“白+黑”、“非常5+2”模式，輔導課時達18000余節(jié)，直接為學生家長節(jié)省輔導費540000余元！

在學生全面進步的同時，該校采用走出去引進來的方式，通過三輪備課、“青藍工程”、“階梯六課”、“錄像三部曲”、“小課題研究”等措施，引領了教師的專業(yè)成長。同時總結(jié)出的“四步三環(huán)”教學法和“四三教學管理模式”，并在全盟得到推廣。

2014年7月3―4日，由中國教育學會未來教育家發(fā)展學院、中國教育學會教育實驗研究分會主辦，扎旗教育局承辦的全國中小學閱讀教學現(xiàn)場觀摩會在扎旗成功召開。來自青島、赤峰、吉林等全國各地及我區(qū)各盟、旗學校教師共400余人參加了本次現(xiàn)場觀摩會。我校承擔本次觀摩會主會場。我校有六名教師代表扎賚特旗中學閱讀開放課進行了現(xiàn)場觀摩，運用“眼腦機能訓練、課前演講”等新型教學方法的主題閱讀課，受到與會專家的高度評價。

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2000年，語文組分配來了幾位新教師，充實了語文組的力量，同時也注入了新鮮的血液和陽光般的激情。我們深知工欲善其事必先利其器，決定從細節(jié)人手，抓緊抓實語文團隊的業(yè)務基礎，夯實基本功。我們根據(jù)學生實際，以人文關懷為切入點，以強化訓練為主線，以培養(yǎng)能力為目的，以提升人生為追求境界，大膽創(chuàng)新課堂教學，快速提升課堂效率，在教學摸索中學習，在教學探討中提高，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，落實重點，突破難點，強化過程，淡化結(jié)果。讓教與學唇齒相依，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，循序漸進。然而學生光靠幾本課本想學好語文是不夠的，更無法在高考中取得優(yōu)異的成績。這時唐旭亮主任急學生之所急，想學生之所想，高瞻遠矚地提出了“一天節(jié)約一毛錢，一月讀一本好書”的課外讀書構(gòu)想，這一構(gòu)想后來很快地演變成大化高中“讀好書，做好人”的校訓。我們讓學生自由訂購《讀寫天地》《高中生優(yōu)秀作文選》等課外讀物，倡導學生誦讀同齡人作品，美讀經(jīng)典名著。語文老師則集思廣益，群策群力，集體備課，案，學反思。除了講好課文之外，還安排一定課時品讀鑒賞《讀寫天地》《高中生優(yōu)秀作文選》以及一些經(jīng)典名著，讀寫互動，師生互動，互補共進，教學相氏，相互之間交流學習心得體會，這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，將知識內(nèi)化人格、引領人生。一時間校園里讀書蔚然成風，學習語文的氣氛空前高漲，學生得到了關懷，學習有了目標，成績自然得到提高?；侍觳回撚行娜?，2001年高考，大化高中語文高考不僅首次突破了自治區(qū)平均分，而且語文三率也名列河池市前茅，大化高中的學生真正實現(xiàn)了“一天一個小目標，三年一個大夢想”的人生宏圖的第一步構(gòu)想。

2001年語文高考成績的突破，由以前的拖后腿變成了領頭雁，這僅僅是大化高中語文教學持續(xù)發(fā)展，讓語文建構(gòu)學生一生這一宏偉藍圖的第一步。我們在取得優(yōu)異成果的基礎上，及時總結(jié)，積極提升，在反復驗證之后，高屋建瓴地提出了語文的“三重境界”教育觀，即語文教育應該包括“人技教育”“人格教育”和“人生教育”。我們一直認為“人技教育”側(cè)重于教給學生以生活技能，“人格教育”注重將學生素養(yǎng)內(nèi)化為學生自己的精神，“人生教育”則引導學生最終將學到的知識、技能、思想、精神、人格、信念等與自己的人生融為一體?！叭思冀逃苯o學生以“真”，“人格教育”給學生以“善”，“人生教育”將學生引向生命之“美”。問渠那得清如許，為有源頭活水來。為了追求“美”這個語文教育的終極境界，我們語文教師立足基礎，強化過程，引導學生千淘萬漉，淘盡狂沙，讓知識源頭的新鮮活水長流長清，滋潤學生的一生，美化學生的一生。語文老師們就這樣敢于站在教育時代的最前沿，用盡善盡美的語文教學觀來解讀和提升了大化高中的“造就瑤山最會生存的能力人”這個辦學理念。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

一個團結(jié)向上、甘為人梯的語文團隊，肯定有先進的語文教學理念來支撐和引領整個語文教學，這個先進的教學理念就是大化高中的校訓：“讀好書，做好人?！贝蠡咧械恼Z文老師充分發(fā)揮群體智慧，潛心挖掘文本內(nèi)涵，建構(gòu)學生主動、探討、合作等多種靈活的學習模式來激活學習興趣和營造濃郁的學習氛圍，以健康獨到和鮮活新穎的多點解讀來引導學生走向“真”、“善”、“美”。選擇讀好書，其實就是選擇“真”、“善”、“美”，這是實現(xiàn)“人技教育”、“人格教育”的初級目標和中級目標，“做好人”，就是語文教師通過“讀好書”來引導學生達到“三重教育”的“人生教育”的終極境界?！白x好書，做好人”，這不僅僅針對學生而言，其前提是強調(diào)語文教師也要終身學習，一輩子要讀好書，做好人。只有老師有了深厚的人文素養(yǎng)、崇高的人格魅力和博大的教育情懷方能引導學生一步步地走進“讀好書，做好人”的語文人生。在我們語文組里就有這樣幾位才華卓著、善于春風化雨的大師級別的老師，讓我們來認識一下：

唐旭亮：中學語文特級教師。他才華橫溢，為人和藹可親，善于言傳身教、授惑解難。國家一級作家、華中師大教授曉蘇先生這樣描述他：長胡子掩不住他善良的微笑，短頭發(fā)閃耀出他智慧的光芒，大嘴巴說出的都是真情，小眼睛流“出的全是溫情?！庇剐窳林魅问紫仍谡Z文組取提出科研強校的教學理念，為此他東奔西走，在曉蘇先生的鼎力相助之下，以華中師大的《語文教學與研究》雜忐為依托，積極開展了國家課題“閱讀寫作一體化研究”的實驗，踏踏實實搞課題，兢兢業(yè)業(yè)上好課，就在開展課題研究的第二年，語文高考成績不僅首次突破自治區(qū)平均分，而且躍居河池市前列。唐旭亮老師從教三十余年，碩果累累，發(fā)表了《給你的文章加點汕鹽醬醋》《我的語文之心》等多篇教學論文，參編各種教育教學專著50多萬字。他一直是河池市乃至廣西中學語文教育界的排頭兵。

黃大洋：中學語文高級教師，自治區(qū)普通話測試員。他為人誠懇，熱情灑脫，赤膽忠心，胸存江海容乃大，腹有詩書氣自揚。旁征陴引，激情四射是他教學的本色；春風化雨、潤物無聲是他育人的策略；抑揚頓挫、活力乜揚是他演講的特色；桃李滿天、笑傲江湖是他人生的目標。他潛心教學，誨人不倦。課余，還熱心社會公益事業(yè)，主持、演講、寫作，樣樣精通，《作文教學出路何在》等十余篇教學論文散見報端，參編教育教學專著40多萬字。

譚冬蕓：中學語文一級教師，是我們語文組的組長，河池市優(yōu)秀語文組組長。她潑辣干練，銳意改革，敢作敢為，敢肖大任。自從擔任語文組組長后，她身先士卒，帶領語文教師深入課堂，深入學生生活，提出了新老組合，以老帶新，逐個突破，逐層遞進，逐年提高，讓語文伴隨和滋潤學生一生的語文戰(zhàn)略目標。近幾年來，講文高考成績年年超過自治區(qū)平均分，穩(wěn)中有進，組長大人功不可沒。

江山代有才人出，我們語文組可以說址人才濟濟，前輩典范，后起俊秀：熱心民族教育事業(yè)，鉆研民間文學碩有建樹的譚仕光，管理有方、愛

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筆者多年觀察所得的認識是：在語文教學中最起作用的還是教師的語文素養(yǎng)。經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象是，教師良好的語文素養(yǎng)在學生那里往往能產(chǎn)生“夫子步亦步，夫子趨亦趨”的模仿效應，喜歡讀書會讀書的老師肯定會影響他的學生去讀書，喜歡寫作會寫作的老師會影響他的學生去寫作。同時還看到，具有良好語文素養(yǎng)的教師由于有著語文學習的成功體驗和經(jīng)驗，他們的教學有著很好的引領性，往往能適切地指導學生學習語文。

不久前，在竇桂梅老師的博客里，我看到她寫得這樣一段文字：“我以為，語文教師應當成為‘語文的化身’。這里的‘語文’應是‘用語文的方式教語文’。語文的方式，不僅僅指語文課區(qū)別于其他學科的教學方式，更是指用語文的方式來思考、感悟、表達，敘事、隱喻、抒情、對話，乃至一聲問候、一句評價。那課堂上的分分秒秒，語文老師不僅僅屬于自己，他就應當成為語文。是否還可以這樣說，如果以前我們說‘我是教語文的’，那么，我們今天應說‘我是用語文教人的’。若爬過這座山，達到這境界，語文教師的素養(yǎng)必須提高?！保ㄒ姟稇{良心教書——我看語文教師的專業(yè)素養(yǎng)》）我想，只有具有良好語文素養(yǎng)的教師才能成為“語文的化身”，才會知道如何“用語文的方式教語文”，才會懂得“我是用語文教人的”。

二、一點設想：語文教師教育應該有個教師語文素養(yǎng)的基本標準

眼下，語文教師整體語文素養(yǎng)的下降是個不爭的事實，如何提高語文教師的語文素養(yǎng)已成為語文教師專業(yè)發(fā)展的當務之重，而從語文教師成長的起點做起，制定一個語文教師的語文素養(yǎng)標準則應當進入語文教師教育的議事日程。

當然，語文教師的語文素養(yǎng)標準，是個難以一以律之的問題，但應該有個基本的標準。我想，作為一個中學語文教師，如下的素養(yǎng)是應該在基本的標準范圍之內(nèi)的：熱愛祖國的語言文字；能寫一手規(guī)范、工整、比較美觀的硬筆字（正楷字或行楷字）；能說一口比較標準的普通話；能傳情達意地誦讀各類文體的文章；能背誦三百首（篇）中國古代經(jīng)典詩文、百來篇（首）中國現(xiàn)代經(jīng)典詩文、百來篇（首）篇外國經(jīng)典詩文；研讀過百來篇課文之外的中外文章大家的典范之作；閱讀過五十部以上的中外文學名著，熟讀過十來部文化經(jīng)典（比如《論語》、《孟子》、《莊子》等）和語言文學理論著作（比如王國維《人間詞話》、呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等），并掌握了一定的中外文化知識，具有良好的閱讀習慣和閱讀品位；能寫各類不同文體的文章，做到內(nèi)容充實、中心明確、層次清楚、詳略得當、結(jié)構(gòu)完整、表達方式運用恰當、語言準確流暢、標點正確、不寫錯別字等。實事求是地說，當下的語文教師能達到這些要求的比例并不高，青年教師中達到這些要求的更是屈指可數(shù)。其實，這些要求并不高，與現(xiàn)行的義務教育和普通高中語文學科《課程標準》所規(guī)定的各項標準差不多（看看其中的課程目標、誦讀篇目和課外閱讀建議等內(nèi)容就知道了），若依過去“要給學生一瓢水，老師必須要有一桶水”的說法，顯然這些要求是一點也不為過的。

三、一點期盼：語文教師應當致力于自身語文素養(yǎng)的提高

語文學習是一個語文工作者一輩子的事，每個語文教師都應當致力于自身語文素養(yǎng)的提高。就現(xiàn)狀而言，客觀地說，造成語文教師語文素養(yǎng)難以令人滿意的原因是多方面的，責任不全在于語文教師自身。長期以來，我們的職前培養(yǎng)、招聘錄用和職后培訓機制都普遍存在著較大的問題。比如，基礎教育階段，他們都是在應試教育的模式下學習語文的，語文素養(yǎng)大多是有缺陷的（比如讀寫興趣不高、閱讀面窄）；高等教育階段，缺乏嚴格的語文素養(yǎng)歷練課程和相應的考核機制；學校在錄用時，大多采用中高考題型的書面考試和現(xiàn)場聽課（一節(jié)課）的方式，難以全面準確地考察應試者的語文素養(yǎng)；職后培訓時，也大多忽視了語文素養(yǎng)的提高，更多的是強調(diào)教育教學理念的更新和教學方式的轉(zhuǎn)變。這些問題都不可避免地影響了當下語文教師語文素養(yǎng)的提高。但是，我們語文教師不能因此而自卸其責，當行亡羊補牢之策，致力于自身語文素養(yǎng)的提高。

如何來提高？唯有多讀多寫（或多讀常寫）。這是提高語文素養(yǎng)的根本途徑，也是提高語文素養(yǎng)的不二法門，除此別無它途。

讀什么？怎么讀？需要規(guī)劃，要制定個人的讀書計劃。可根據(jù)素養(yǎng)標準進行補課性讀書（包括背誦的篇目，語文教師應該有些爛熟于心的東西，真正做到“腹有詩書”），也要根據(jù)興趣愛好進行發(fā)展性讀書（專長性讀書）。

篇7

一份耕耘一份收獲。我的工作了學生的喜愛、老師的支持、的肯定。我還任三（1）班班主任兼語文教學工作。在我與孩子們的努力下，我班學生整體素質(zhì)的提升，班級多次被評為“文明班級”、全校班級常規(guī)管理綜合成績名。我參加學班主任技能比賽獲一等獎；輔導學生參加縣“經(jīng)典群體誦讀比賽”獲一等獎，我參加“縣品德與社會說課上課綜合技能比賽”獲二等獎，輔導學生參加?！坝弧蔽膴蕝R演中獲校一等獎；僅上個學年我的教學設計與教學論文有10多篇在省市縣獲不同級別獎項。

如；《我與“三國”有約》獲縣一等獎等等。

教學設計《花瓣飄香》獲縣一等獎、市一等獎并報省參評，

“三案六環(huán)節(jié)”《花瓣飄香》獲縣一等獎、市一等獎，

“教學三部曲”《花瓣飄香》獲縣一等獎并報市參評。

《直面農(nóng)村圖書室困境，開創(chuàng)一片藍天》獲縣一等獎、市三等獎。

《我的品德與社會教學“四式”》獲縣一等獎、市一等獎并報省參評，

前面的付出，只為以后地工作；前面的成績，只是見證著我的成長。我工作著，我快樂著！我努力著，我幸福著！

我的長處，唯一的優(yōu)點一顆誠實、進取的心。

我的做事原則是：一件事，要么不要接手去做，要做就要地“全力以赴”，而被動地“盡力而為”。

我有幸能新安小學的肯定和老師的支持，我將從幾個做起:

1、抓好線工作。線的班級管理和學科教學是學。中層教干扎根實踐,一線的最途徑。

2、把好工作原則：以寬廣的胸懷尊重人,以科學的制度規(guī)范人,以無私的感化人,以的工作打動人。

篇8

金秋九月，碩果累累。在這喜獲豐收的季節(jié)里，我們迎來了第二十五個教師節(jié)。值此佳節(jié)之際，我謹代表校黨支部、校委會向我校所有辛勤耕耘在教育教學第一線的老師們致以崇高的敬意和良好的祝愿，衷心祝愿大家節(jié)日快樂，身體健康，萬事如意。

昨天，縣委、縣政府召開了全縣教育工作表彰大會，在會上，我校獲得初中組教育教學一等獎，受到縣委、縣政府的表彰和5000元的獎勵，我校三名縣級優(yōu)秀老師受到表彰獎勵，這充分體現(xiàn)了縣委、縣政府尊重老師，關心教育的立場和態(tài)度；今天，我們在這里隆重聚會，就是希望作為沐浴師恩的同學們更要尊重老師，愛戴老師。

過去的一年是我校各項教育教學工作健康、穩(wěn)步、和諧發(fā)展的一年。學校堅持“德育為首、質(zhì)量為本、和諧發(fā)展”的辦學指導思想，崇尚“尊重人、賞識人、成就人”的人本理念，秉承“老師成就學生，學生成就老師、師生成就學校”的辦學理念，探索“人人追求成功，人人能夠成功” 的成功教育方法，力爭把我校成為實驗型、示范型、高質(zhì)量、有特色的市級名校的道路上邁出了重要一步。

上學年，我校老師參加全市優(yōu)質(zhì)課競賽，3名老師獲獎；指導學生參加全國中學生各科能力競賽，11名老師獲市級或國家級優(yōu)秀指導教師獎；我校老師撰寫的教育教學論文， 5篇在省市級刊物上發(fā)表，16篇獲市級獎。

上學年，我校學生參加全國中學生各科能力競賽，語文學科獲團體第4名，英語學科獲團體第5名，51人分獲市級或省級一、二、三等獎；參加全市讀書競賽活動獲團體二等獎；參加全縣經(jīng)典誦讀展演活動，參展作品獲全縣初中組一等獎；初三畢業(yè)生參加全市藝術等級測試，有29人獲得二級或b級證書；畢業(yè)會考中，我校三所重點高中上線人數(shù)達322人，上線率51.6%，上線人數(shù)和上線率在全縣都是第一名。

成績的取得離不開老師的諄諄教導和無私奉獻，老師們的默默付出鑄就了同學們的成功。事實證明，我們的老師熱愛教育，熱愛學生，有著強烈的事業(yè)心和責任感；有著創(chuàng)新的教育思想和扎實的專業(yè)知識；有著高尚的道德情操和可貴的敬業(yè)精神；有著熱愛學習、善于學習的良好習慣。希望老師們繼續(xù)發(fā)揚這些優(yōu)良傳統(tǒng)，團結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，用真情實感去感化學生，用真才實學去指導學生，用真知灼見去折服學生，為人師表，潤物無聲，為學校和學生更大的發(fā)展做出自己應有的貢獻。

同學們，我國古代有“一日為師，終生為父”的說法，近代，人們更是將老師譽為“人類靈魂的工程師”，老師為我們的成長成才傾注了大量的心血和汗水，老師是我們?nèi)松缆飞系亩魅?，知己，讓我們都來尊敬老師，愛戴老師，感謝老師，祝福老師，從我做起，從現(xiàn)在做起。

篇9

行為文化中固化、物質(zhì)化的東西首先表現(xiàn)為制度文化，它是群體約定俗成， 共同遵守，促使行為長久堅持的顯性保證。書香文化制度不是強制學生怎樣做，而是讓制度本身產(chǎn)生導向、激勵作用。1. 時間制度。把課外閱讀課納入課程計劃，每周一節(jié)，做到時間上保證、目標上明確，課課有內(nèi)容，堂堂有書聲。每天午間半小時靜讀時間，學生不走動、不言語、不作業(yè)，班級沐浴書香。2. 統(tǒng)計制度。統(tǒng)計的內(nèi)容包括閱讀的書名、篇名、頁數(shù)、字數(shù)，讀書筆記、心得體會的篇數(shù)等。統(tǒng)計能在一定程度上激發(fā)學生的閱讀成就感。3. 交流制度。班級每周舉行讀書交流會，每學期舉行演講會、故事會、詩歌朗誦會等。4. 展示制度。每月一次的班級“讀書悅讀星”、“優(yōu)秀漂流圖書”和每學期一次的“書香家庭”、“書香小組”表彰。閱讀成果的外在物化展示，旨在典型引路，輻射全體。

二、 開展圖書漂流，讓學生有書讀

為解決農(nóng)村家庭子女書源匱乏現(xiàn)狀，每學期初，根據(jù)課標中年段閱讀目標，結(jié)合學生的閱讀興趣，以問卷調(diào)查的形式，讓學生自主選擇閱讀書目，然后以“征求意見稿”的形式，取得家長支持。學生購買書籍后在圖書管理員處登記、造冊、 上墻公示，真正實現(xiàn)“贈一本，讀百本”的資源共享。圖書漂流過程中，要求學生主動投漂自己的圖書，樂意與漂友分享自己的圖書，中途不將圖書轉(zhuǎn)漂他人，按規(guī)定時間歸還。借閱時認真填寫漂流卡，閱讀后在漂流感言簿上及時寫下自己的感受。根據(jù)圖書漂流記載，讓傳漂過同一本書的學生聚在一起，組成“讀書迷你吧”，手捧“漂流記錄卡”或讀書筆記，饒有情趣地分享閱讀體會。

三、 活動激趣，讓學生讀得有興致

1. 親子共讀。通過《親子共讀――致家長的一封信》、家長會，引導家長關注孩子在校與在家的閱讀活動，吸納家長熱情參與閱讀；定期或不定期舉辦親子共讀沙龍，交流親子共讀心得；開展親子閱讀征文、親子手抄報、親子日記評比，親子朗誦會、親子課本劇表演，“書香家庭”評比……以評比促閱讀，共同享受讀書的快樂和成功的喜悅。

2. 師生共讀。教師根據(jù)個人實際，制訂讀書活動方案，明確閱讀內(nèi)容、目標、措施；倡導樹立“讀書――成長”意識，充分利用假期、雙休日以及課余時間，自主內(nèi)修，走近經(jīng)典，品味名著，提升個人綜合素養(yǎng)；和學生同讀一本書，撰寫讀書筆記，和學生一道交流分享閱讀感受；每學期撰寫讀書筆記不少于5000字，每學年撰寫教育教學論文（或案例）2篇以上，課后必須撰寫教后反思。

3. 班級讀書節(jié)。班級讀書節(jié)是學生一年一度的精神大餐，讀書盛會。其間開展豐富多彩的讀書活動，檢驗閱讀成果。以讀為主的系列比賽：讀書匯報會、國學經(jīng)典誦讀大賽、現(xiàn)代詩歌散文朗誦比賽、讀書演講比賽；以寫為主的系列比賽：優(yōu)秀閱讀成長手冊展評、讀書知識競賽、讀書征文活動，在閱讀的基礎上提高學生的寫作能力；以演為主的系列比賽：課本劇表演、美詩文吟唱等。

4. 古詩文誦讀。以五個“一”為抓手扎實開展古詩文誦讀活動：班級黑板報開辟“每周一詩”欄目，學生備一本“古詩誦讀積累本”，每周至少背誦一首古詩，每周的周五晨會為古詩誦讀時間，每月底班隊課開展“古詩文誦讀考級”活動。

四、 閱讀指導，讓學生讀得有質(zhì)量

1. 讀前推薦課。推薦時或講述作品創(chuàng)作時的艱辛、有趣的故事，激發(fā)學生的親切感，產(chǎn)生閱讀動機；或通過生動、富有感染力的語言簡介讀物主要內(nèi)容，喚起學生的閱讀期待；或借用名人（或媒體）對優(yōu)秀讀物的評價增強對讀物的吸引力；或朗讀精彩片段，激起學生的閱讀欲望；或針對情節(jié)曲折的讀物，敘述內(nèi)容至處戛然而止，激發(fā)學生強烈的好奇心。

2. 讀中指導課。閱讀方法指導方式要靈活多樣，可以讓學生結(jié)合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎上，師生總結(jié)出方法；可以學生先閱讀嘗試，然后自己總結(jié)方法；也可以由教師運用實例進行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐切實掌握，以提高讀書的品位和質(zhì)量。

3. 讀后交流課。閱讀交流一般提前一周告訴學生，以使學生對前段課外閱讀情況進行回顧梳理，選準匯報的內(nèi)容要點，列好匯報提綱。匯報交流時形式力求活潑多樣，可以采用背一背、畫一畫、演一演等方式實現(xiàn)閱讀成果資源共享。

五、 科學評價，讓學生讀得有效果

篇10

1.回顧整理，凸顯特色，構(gòu)建校本化課程框架。

年初，學校領導班子將課程改革十年中學校自主開發(fā)的課程與國家課程、地方課程進行統(tǒng)整，總結(jié)并提煉課程實施過程中的有效做法和經(jīng)驗，形成青島延安二路小學校本化課程框架。具體是：在學校辦學理念的引領下，我們的校本化課程分為基礎型課程、拓展型課程和探究型課程。其中，基礎型課程包含國家課程和地方課程，需要老師們在教學中根據(jù)教材特點和學生需求進行二次開發(fā)。拓展型課程分為必修課程和選修課程，必修課程為突出學校特色，有自編教材的四門學校課程，即《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經(jīng)典誦讀》和《班級學習心理》。而選修課程是本年度我們著力研發(fā)的校本課程，學校實施“1+1”課程開發(fā)工程，引導教師發(fā)揮所長，在勝任一門基礎型課程的前提下，自主開發(fā)一門學校課程。探究型課程是依托綜合實踐和學校主題教育活動而生成的有具體研究主題的課程，如：校園里的浪費現(xiàn)象、聲音與健康、我眼中的綠色食品等。

2.校長示范，達成共識，提升校本化課程執(zhí)行力。

我們認識到：校本化課程建設不僅是學校管理者的規(guī)劃愿景，更需要全體教師積極融入和學生的高度認可。為此，學校以“延二講壇”為平臺，孫軍校長和三位一線教師同登講壇，開啟了課程建設培訓的第一講。孫校長以《青島延安二路小學學校課程建設規(guī)劃解讀》為題，從課程建設關鍵詞解讀、校本化課程建設框架、課程實施路徑和措施、課程實施評價四個方面，一一向老師們講解學校課程建設規(guī)劃和具體操作方法，引領老師們認識課程，走進課程，勝任校本化課程的研發(fā)與具體實施。語文、數(shù)學兩位教研組長就如何二度開發(fā)國家課程切實減輕學生課業(yè)負擔這一主題，與老師們做實踐層面的經(jīng)驗交流。宏觀與微觀兩個視角的課程培訓旨在讓全體教師明晰學校課程建設遠景規(guī)劃，凝聚力量，提升一線教師校本化課程的執(zhí)行力。

二、以教師發(fā)展為目標，探索校本化課程教學模式

1.應用與開發(fā)并舉，豐富學校課程內(nèi)容。

學校以“分類指導、典型引路、及時總結(jié)、整體推進”的思路，將《足球你我他》、《美麗的櫸林》、《經(jīng)典誦讀》和《班級學習心理》四門學校課程作為課程框架中的必修課程在1-6年級中開展。同時，學校實施“1+1”課程開發(fā)工程，即：每位教師不僅要勝任國家課程，還要根據(jù)個人專長申報開發(fā)學校課程。學校課程開發(fā)委員會在廣泛征求學生及其家長意見的基礎上，依據(jù)地方特色、學生的發(fā)展需要、教師專業(yè)水平等因素，由教師依據(jù)已有的學校課程二次申報參與執(zhí)教或開發(fā)，學校課程開發(fā)委員會審定確定學校課程任課教師，成立各課程編寫委員會，改編或使用已有的學校課程，并且籌備編寫各門學校課程《教學參考書》，為學校課程的教學提供依據(jù)。當下，學校開發(fā)了智育發(fā)展類、生活技能類、藝術素養(yǎng)類等6大類19門的學校課程。學校課程《足球你我他》榮獲市北區(qū)十門示范學校課程，并推薦參評青島市優(yōu)秀學校課程。

2.課題與教研并重，體現(xiàn)地方課程的地域特點。

一是，開展基于課程開發(fā)和課程實施的“小課題研究”，加大研究深度，注重研究價值，本學期重點作好小課題研究的研討、總結(jié)和提煉工作。二是，開展“教學錄像+教學反思+教例評析+教學再設計”的1+3地方課程教學評析活動，促進課程教師的專業(yè)發(fā)展。三是，倡導教師關注課程開發(fā)故事，及時提煉及時總結(jié)，積極撰寫地教學論文和教學案例，增強教師對本課程的理解和領悟。

3.傳承與創(chuàng)新互補，提升三級課程的實施水平。

長期以來，學校立足實際，建立以教研組為“點”、單學科為“線”、多學科為“面”的“三級”互動教研模式，有效地推動校本研究工作。

三、以學校整體發(fā)展為目標，構(gòu)建特色學校課程文化

學校本著“健康、合作、快樂”的理念，以“充分發(fā)展學生個性，提高學生全面素質(zhì)”為宗旨，確立了“以足球為龍頭、全面培養(yǎng)學生個性特長”的辦學特色，逐步形成了 “健康、參與、快樂”的足球文化理念。

1.重視足球課程研發(fā)，打造精品課程。

學校成立“課程研發(fā)中心”，明確了“以足球文化為主線，以足球技能為輔助”的足球課程開發(fā)原則，制定了學校課程《開發(fā)管理手冊》，明確了《足球?qū)W校課程開發(fā)方案》，建立了《足球?qū)W校課程評價指標體系》。學校教材《足球你我他》的編寫分為正文、相關信息、丁當知識角和足球小故事四個部分，涉獵足球與歷史、政治、經(jīng)濟、文化、外交等多學科領域，讓學生感受其豐富文化內(nèi)涵。

2.深化足球課程實施，推進多學科滲透。