導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇知識競賽論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著大眾化高等教育時代的到來和社會對應(yīng)用型人才需求的增大，地方本科院校實力不斷壯大，逐漸成為我國高等教育人才培養(yǎng)的主力軍之一。然而由于建校時間短、文化沉淀少，這些本科院校在人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)目標定位不準，培養(yǎng)模式封閉化、單一、趨同化等突出問題。社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展要求高校側(cè)重培養(yǎng)具備較強應(yīng)用能力、實踐能力、多元復合型的人才。

英美文學是英語學科有別于其他學科的主要專業(yè)知識課程，正瀕臨邊緣化窘境。不僅如此，久遠、零散的文學作品因其實用性、及時性差，對當今面臨就業(yè)壓力的大學生缺乏親和力和吸引力。在培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型外語人才為目標的大背景下，英美文學歷史跨度大，文學作品眾多與文學課的課時大幅削減的矛盾非常突出，這在大部頭的小說教學上尤其明顯。有些經(jīng)典作品，尤其是英國文學重頭戲的詩歌，因其比較高的難度和深度，曲高和寡。在教學過程中評價的主要目標依然指向為完成教學任務(wù)服務(wù)，學生處于被動的地位沒有得到真正改變，評價主體多元化未能得到普遍落實。同時，教師往往關(guān)注知識評價，而忽視情感、態(tài)度、價值觀、個性品質(zhì)以及學習方式、學習習慣的評價。這是因為一方面受考試評價制度的影響，另一方面是老師沒有真正從關(guān)注知識為本的教學觀向關(guān)注學生發(fā)展為本的育人觀轉(zhuǎn)變。

科學的評價對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能，使課堂更具有生命的活力。重視評價的激勵與改進功能，使評價真正為了促進被評價者的發(fā)展。在英美文學教學的過程中應(yīng)當改革現(xiàn)存的評估方法，將終結(jié)性評估改為過程性評估+終結(jié)性評估，力求使評估方法多樣化。這樣學生的注意力才能吸引到了英國文學教學過程中來，調(diào)動他們課程參與意識，激發(fā)學生的競爭潛勢和協(xié)作精神，使學生最終成為英國文學教學的主體。一卷定最終學科成績的期末考試急需平時成績來充實，并且也能使之促進教學。

1.seminar的開展

每一個學生在每一門專業(yè)課上都應(yīng)該有至少做一次seminar的機會。所選課題可以是已學內(nèi)容上的任何興趣點。英文詩歌教學的過程中教師往往過多地去解詞析句，因此學生們對詩歌的學習與理解往往局限在對表面的理解，也很難激發(fā)學生學習英文詩歌的興趣。讓學生自主體味到欣賞詩歌的樂趣，感悟收獲的快樂，是英詩課堂教學成功的主旨，也是真正有助提高學生對文學作品獎賞性閱讀能力的關(guān)鍵。在seminar中激發(fā)學生學習詩歌、欣賞詩歌、感悟人生的能力的確是值得大家思考的問題。為了有效地開展詩歌教學，在教學過程中，可以將同一個主題的詩歌整合在一起學習，深化學生的理解與體驗。在seminar過程中，引導學生分別理解詩歌主題，體會詩人不同心境和詩歌意境，讓學生在品讀中體驗、整合中悟情，可真正提高學生的學習興趣，提升課堂教學效果，從而培養(yǎng)學生鑒賞性閱讀能力。很好地促進了學生對詩歌中所蘊含的詩人情感的理解，從而使學生體味到閱讀的樂趣、體驗到思考、感悟的收獲和快樂，真正領(lǐng)悟到詩歌的藝術(shù)魅力。從學生自讀后的“感受” 入手，談體會，說理解，是詩歌學習的一把鑰匙。在詩歌學習的seminar過程中，學生間彼此交流，相互碰撞，加上老師的巧引點播，可以使課堂較好地體現(xiàn)師生之間的相互溝通與提升，同時也體現(xiàn)讀者與作者間的相互貼近與理解。

seminar過程中評價要共同參應(yīng)引導學生積極地參與評價，評價學習材料和學習過程，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。在學生評價的過程中，教師則采取延時評價的策略，使學生的思維趨向活躍，然后引導學生互評，在互評中產(chǎn)生智慧的火花和積極的情感。

因此通過seminar學生提高自身鑒賞性閱讀能力，學生首先會占有大量相關(guān)資料，并且在獲取、傳輸、處理和運用信息過程中提高了信息素養(yǎng)。其次，提高學生對問題的洞察力，以及批判性思維能力，最后，可以提夠?qū)W生在眾人面前展示自己的機會。培養(yǎng)了學生自主學習英國文學的能力，提高了學生學習興趣，鍛煉了學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，同時也培養(yǎng)了他們的團隊精神。

2.單元測驗知識競賽化

在文學課程開設(shè)的第一學期，單元測驗還可以采取知識競賽的形式。因為他們學習熱情比較高，集體榮譽感還比較強，而且所學知識還處于儲備階段，所以知識競賽的形式比較適合。在操作的時候，可以讓學生既做出題老師，比賽評委和競賽選手。學生自己出題，那他自己就必須把相關(guān)知識銘記在心；其次，自己作裁判，養(yǎng)成了他們自覺遵守游戲規(guī)則的習慣；最后，做競賽選手，知識競賽成了他們所學知識的練兵場，展示自己的舞臺，并且學生在競賽中感受都彼此間的差距，成為下一單元學習的動力。

3.閱讀論文的撰寫

作品閱讀與寫作練習相結(jié)合也是不錯的辦法。文學課教學內(nèi)容以作品的閱讀為主，教師根據(jù)自己制定的課程大綱，課前布置學生需要閱讀的文學作品，通過討論分析作品，使學生得到文學體驗。為了提高學生語言運用能力，教師不僅給學生布置閱讀作業(yè)，而且要求學生寫一定數(shù)量的論文，從而提高其筆頭表達能力。在課程大綱中列出了論文內(nèi)容要求及完成時間，如學生每十周至少要寫三篇：短論文（short essay），長論文（long essay）及研究項目報告（report of research project）。短論文字數(shù)1000，長論文2000，項目報告為1000。短論文依據(jù)課上討論的作品，就作品某一方面的文學特色進行分析、評論；長論文要求分析課上沒有直接討論的作品，教師要求學生把課上學的文學知識用到實踐中去。如果說短論文及長論文是鍛煉學生的獨立思考、分析能力，那么，研究項目則是培養(yǎng)學生的合作能力。教師要求學習小組內(nèi)學生共同協(xié)商，每人負責項目的不同方面。

評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程；不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個性；不僅要關(guān)注學業(yè)成就，更要關(guān)注學生在學習過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成。seminar，知識競賽，閱讀論文寫作等形式，都極具操作性，學生的注意力吸引到了文學教學過程中來，調(diào)動了他們課程參與意識，激發(fā)學生的競爭潛勢和協(xié)作精神，使學生最終成為文學教學的主體。同時又體現(xiàn)了過程性評價的特色，為英美文學評估方法多樣化做出了有益的探索。

參考文獻：

[1]王曉紅；形成性評價在大學英語自主學習中的構(gòu)建[J]；學理論；2011年21期

篇2

隨著新課程改革的深入，具有時代特色的中學生他們已經(jīng)不再滿足老師講、學生聽、規(guī)規(guī)矩矩讀書的種種校園生活了。對那種“上課記筆記”，“下課對筆記”，“考試背筆記”的僵死模式，更是望而生厭。他們熱情飽滿，思想活躍，好勝心強，喜歡競賽，勇于開拓。面對新課標的推行，我們應(yīng)該適應(yīng)新時期學生的特點，把激勵機制引入思想政治課教學的各個環(huán)節(jié)，特別是引入思想政治課課外活動，積極開展思想政治課的課外活動進上競賽，可以增強課外活動的趣味性，調(diào)動學生參加課外活動的積極性，幫助學生加深理解書本基礎(chǔ)知識，開闊視野，擴大知識面；可以幫助學生把所學的基本觀點迅速運用到實踐中去，在實踐中豐富感性認識，從而大大提高運用理論分析實際問題的能力，幫助學生在實際中受深刻的思想品德教育，提高思想政治覺悟。在明確激勵在思想政治課課外活動的地位和作用后，更重要的是探討激勵的方法和途徑。因為我在這里所講的激勵競賽己經(jīng)不是單純的理論成績上的競賽，而是知識、品德、能力水平等方面的綜合競賽。

一、課外活動競賽的主要形式

1、政治科知識競賽：政治科知識競賽就是利用課外活動時間組織學生進行書本知識及其運用能力的比賽。知識競賽有筆試和口試兩種形式。去年我們在高一年段舉行了以筆試的形式，開展的全年段學生參加的知識競賽，競賽的結(jié)果評出若干優(yōu)勝集體和優(yōu)勝個人，并給予表揚獎勵。上學期我們依照電視的知識競賽進行一次口試形式的知識競賽。競賽要求年段各班選出三名選手參賽，剩下的同學當觀眾，競賽題目分為必答和搶答，比賽結(jié)果進行分數(shù)統(tǒng)計，評選出若干優(yōu)秀競賽集體和優(yōu)秀競賽選手。知識競賽能夠使用學生比較系統(tǒng)地復習，掌握書本知識，并靈活地運用知識分析問題和解決問題。

2、舉行辯論比賽：辯論比賽就是圍繞學生學過的一個中心問題展開辯論。我們根據(jù)本年段教材的內(nèi)容和要求組織一次主題辯論競賽。A段l一9班為正方，B段10--18班為反方，各班選出兩名學生參加辯論，其余學生當觀眾，全校政治教師和特邀學校領(lǐng)導組成評委。參加辯論的正反方都從理論和實踐兩方闡明自己的觀點，他們運用的理論確切，事例生動，辯論激烈，使全體師生受到一次很好的教育。當然也可以是以一個班級分組進行。

3、小論文的演講比賽：小論文演講比賽就是政治教師根據(jù)教材的內(nèi)容擬定一個小論文題目，讓學生在課外完成，然后利用一個單位的課外活動時間進行演講。政治教師根據(jù)論文的內(nèi)容、演講的形式、表情、聲調(diào)、效果等方面的優(yōu)劣，評比優(yōu)秀、良好、一般等級，這種活動有利于把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，全面考核學生的學習和運用情況，有助于啟迪學生的智慧，調(diào)動學生思維的積極性，長期堅持下去，將會大大提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力和政治思想覺悟。

4、開展參觀訪問的心得體會或總結(jié)報告的評比活動：參觀訪問是政治教師根據(jù)教學目的的要求，組織和指導學生到校內(nèi)外一定場所，對社會實際和先進人物進行觀察、訪問，從而獲取得知識。參觀訪問結(jié)束后，要及時進行總結(jié)。首先，要檢查參觀訪問計劃完成的情況，表現(xiàn)好的學生，要予以表揚。其次，要根據(jù)教學目的要求，指導學生運用所學的基本觀點分析有關(guān)材料，撰寫參觀訪問的心得體會，并進行評比，引導學生把所獲得的感性認識上升到理性認識。再次，與學校團委聯(lián)合組織學生舉辦小型墻報展覽比賽。參觀訪問可以使學生直接接觸實際，了解社會，幫助學生加深理解所學的基本知識，培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力，提高思想政治覺悟。

5、舉行社會調(diào)查報告（學生的社會實踐）的評比活動：社會調(diào)查是政治教師指導和組織學生直接接觸社會，了解社會，搜集第一手資料，然后運用科學的觀點和方法去分析、得出結(jié)論的一種課外活動形式。社會調(diào)查結(jié)束后，要指導學生歸納整理調(diào)查資料，寫出簡要的調(diào)查報告，然后組織學生舉行調(diào)查報告會，交流調(diào)查收獲，并進行評比，評選出若干優(yōu)秀調(diào)查報告，并進行表揚。

新課改中學生的社會探究實踐是關(guān)鍵一環(huán)，通過社會調(diào)查可以增加學生的感性認識，補充豐富課堂教學內(nèi)容；可以幫助學生運用感性材料，加深理解所學的基礎(chǔ)知識；可以培養(yǎng)學生從事社會調(diào)查的能力和方法，養(yǎng)成調(diào)查研究的良好學風，提高思想政治覺悟。

6、開展良好行為規(guī)范活動的競賽。社會主義學校教育的目的是培養(yǎng)“四有”的一代新人。提高學生的思想政治覺悟并把它轉(zhuǎn)變這學生自身的行為，是思想政治課的根本任務(wù)，也是整個思想政治課教學的歸宿。我們根據(jù)高一教學的根本目的，與校政治處聯(lián)合制定了《爭做模范行為規(guī)則量化標準》在學生中實施，競賽前要向?qū)W生宣布競賽的時間、具體要求和做法，在整個競賽過程中都要認真進行記錄，并定期統(tǒng)計，競賽結(jié)束時進行合算，成績在年段前十名的為年段模范同學，成績在班級前六名的，為班級模范同學，他們都是全年段同學學習的榜樣。每個學生的競賽成績作為學生的行為分，以一定的比例計入學期成績。

二、成效與反思

我們在高一年段政治課教學實行以上實驗，收到了較好的效果，主要成效有兩方面：一是學生的學習成績有較大的提高，對政治的學習興趣也有了很大的提高。二是學生的思想覺悟有較大提高，違法亂紀不良行為減少了。

在引導學生開展各種競賽中應(yīng)該特別注意的三個方面問題：

1、在競賽中，必須提倡同學的團結(jié)友愛、互相幫助、共同進步。

篇3

STS教育的實施要從簡從小做起,逐步實施,不宜貪多貪大,要循序漸進。開展課外小實驗、小發(fā)明、小制作等STS活動,培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力,是實施STS的有效途徑之一。

開展以培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力為主的活動。定期開展小制作、小實驗、小創(chuàng)新、小發(fā)明以及實驗操作活動。引導學生進行一系列實踐操作,如測定電爐子的效率,安裝照明電路,利用機床進行器件切割、打磨不同物體,觀察現(xiàn)象,分析原理,鑒別家里的黃金首飾,學會拆裝自己的自行車、機械鬧鐘等,從中理解相關(guān)物理知識等。對學生來說這是一個極好的聯(lián)系實際、手腦并用的機會,從而培養(yǎng)學生的多項能力。

開展增長學生見識、擴大學生視野的講座。請交警到學校舉辦”交通事故原因及安全知識”講座;利用職業(yè)學校專業(yè)廣,人才多的優(yōu)勢,請機電教師作”電器元件與集成電路在生活中的應(yīng)用”專題報告;請電焊教師做”點焊機及電焊原理及特點”講座;請舞蹈教師”舞蹈藝術(shù)與人體結(jié)構(gòu)的有機統(tǒng)一”等講座,而后小組討論這些講座是否涵蓋物理學科內(nèi)容。

開展以培養(yǎng)學生應(yīng)用知識、解決實際為主的競賽活動。如舉辦“安全用電知識競賽”、“交通安全知識競賽”、“低碳環(huán)境保護知識競賽”等。

開展以培養(yǎng)學生撰寫科技小論文活動。鼓勵學生辦物理STS小報和撰寫科技小論文,并將他們的小論文在班報、?？峡恰⒔涣?并且給予一定獎勵,激發(fā)學生主動性、積極性和創(chuàng)造才能,達到廣泛開展校園科技活動,培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力之目的。

應(yīng)用現(xiàn)代媒體等進行STS教育,鼓勵學生參加科技環(huán)境建設(shè)活動。組織學生注意收集報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上最新科技發(fā)展動態(tài);引導學生在家里定時收看電視里的科技節(jié)目;建立校園科技角、植物園等校內(nèi)科技設(shè)施,營造濃重的科技氣息,使學生身在校園猶如生活在科技的海洋中,并讓學生親自參加、體驗科技環(huán)境建設(shè)活動,充分利用科技環(huán)境感染學生,以擴大學生的視野,豐富學生的科技知識。

開展以學生為主體,進行探究性、創(chuàng)造性的社會實踐活動,也是STS教育的重要途徑。這些活動充分體現(xiàn)了STS教育的社會功能,使學生有更多的機會去接觸社會,去領(lǐng)會物理科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用。我們根據(jù)學校物理教學實際,結(jié)合本地的資源特色,因地制宜地開展了社會實踐活動,逐步構(gòu)建以下幾種社會實踐活動系列。

“科技考察”系列。利用我校農(nóng)村學生多,我地區(qū)火山多,沉積巖多的特點,鼓勵生活在農(nóng)村學生利用假期回家時間進行考察本地區(qū)地形地貌活動,收集火山活動以及古生物、古人類活動標本,查找有關(guān)文史資料,鼓勵生活在城市學生利用節(jié)假日研究塑料袋的相關(guān)資料或節(jié)約用電資料,宣傳限塑或低碳的意義,學習撰寫研究論文、提出合理化建議活動。

篇4

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02

知識競賽管理系統(tǒng)是運用互動式多媒體計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等資源通過軟件來實現(xiàn)的競賽系統(tǒng)，系統(tǒng)將競賽題目制作成演示程序。在競賽過程中，選手可以通過面前的顯示器或者大屏幕看到題目，觀眾可以通過大屏幕觀看試題和選手答題以及得分情況。所有競賽演示過程選手口述題目選擇，由主持人宣布通過計算機操作人員控制競賽進程。從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)知識競賽方式向多媒體化知識競賽方式的轉(zhuǎn)變。

1 成果概述

1.1 成果介紹

系統(tǒng)由基礎(chǔ)設(shè)備層、應(yīng)用設(shè)備層、基礎(chǔ)功能、業(yè)務(wù)應(yīng)用以及用戶界面層所組成?；A(chǔ)設(shè)備主要包括數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用服務(wù)器等基礎(chǔ)設(shè)備，用于系統(tǒng)服務(wù)端應(yīng)用軟件的安裝。應(yīng)用設(shè)備主要包括主持人設(shè)備、選手設(shè)備、評委設(shè)備、及顯示設(shè)備等，為多方式、多渠道的系統(tǒng)交互提供支持?；A(chǔ)功能主要為競賽活動編排提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及高度可定制化的支持，其主要包括：模板管理、試題管理、搖獎模塊。業(yè)務(wù)應(yīng)用主要提供競賽編排、競賽方案審核、競賽預演及競賽控制。

1.2 成果特色分析

（1）功能靈活多樣。能拖動設(shè)計每個界面，設(shè)置各種復雜的競賽規(guī)則。這是目前其他的競賽軟件做不到的。（2）界面簡潔、豪華、大氣?？稍O(shè)置各種動畫炫麗效果，而且系統(tǒng)操作簡單，管理、可移植性強。（3）支持更多的活動類型。如知識競賽、比賽評分、競聘上崗、公開考核、公開招聘、辯論賽、會議、投票選舉、晚會、抽獎等，一套系統(tǒng)在手，單位各種活動均可組織。（4）技術(shù)先進。系統(tǒng)采用.NET最新技術(shù)，性能穩(wěn)定可靠。即使突然停電，來電后可繼續(xù)競賽，不影響成績統(tǒng)計等。（5）支持各種分辨率的屏幕。支持多層項目嵌套，即主項目下可設(shè)置子項目。獨創(chuàng)的顯示和操作分開控制功能，讓競賽觀眾界面和后臺操作界面分開，在大屏幕中看不到按鈕等操作及相關(guān)圖片，完全達到電視臺效果。（6）支持更多硬件。如電子搶答器、電腦搶答器、無線搶答器、手機短信投票、無線手持評分器等，實現(xiàn)高端競賽需求。（7）支持網(wǎng)絡(luò)化競賽。可連接主控臺、主持人、選手、評委、計分牌、成績公布板、獨立分數(shù)錄入電腦，進行網(wǎng)絡(luò)比賽。選手可利用電腦進行搶答或答題；評委可利用電腦進行打分；主持人可通過電腦得知每道題的內(nèi)容及答案，還可查看主持臺詞，方便主持人主持。還可專門設(shè)置一個投影儀，實時顯示各隊成績和排行。

2 成果的難點和創(chuàng)新點剖析

2.1 采用先進的開發(fā)技術(shù)

本系統(tǒng)采用Microsoft 最新的開發(fā)框架.NET Framework 4.0，它是開發(fā)應(yīng)用平臺的快速工具。使用 C# 4.0 可以組合 WPF、LINQ、WCF等創(chuàng)建和運行動態(tài)、交互的WINDOWS應(yīng)用程序。鑒于WINDOWS平臺上廣大的用戶群和.NET Framework 4.0 技術(shù)優(yōu)點，利用C#4.0技術(shù)開發(fā)基于C/S結(jié)構(gòu)的知識競賽管理系統(tǒng)，為滿足重慶電力公司競賽管理需求提供了良好支持。

2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

以需求分析中所識別的操作任務(wù)和系統(tǒng)的管理操作規(guī)則與策略為基礎(chǔ)，確定《知識競賽管理系統(tǒng)》開發(fā)中的實體和實體間聯(lián)系，建立《知識競賽管理系統(tǒng)》的信息模式，準確描述系統(tǒng)的信息結(jié)構(gòu)。概念設(shè)計的具體任務(wù)包括：識別IT管理系統(tǒng)中的實體，識別實體的屬性，識別實體的關(guān)鍵字，識別實體間的聯(lián)系，采用實體關(guān)系建模技術(shù)、實體關(guān)系圖來描述系統(tǒng)中的相關(guān)實體、屬性及關(guān)系，從而達到為系統(tǒng)建立良好的數(shù)據(jù)模型的目的。

2.3 虛擬化部署技術(shù)的應(yīng)用，有效緩解了培訓中心資源緊張問題

競賽管理系統(tǒng)能實現(xiàn)虛擬化布署，即針對不同的外部使用單位，可將本系統(tǒng)虛擬為該單位的一個內(nèi)部應(yīng)用系統(tǒng)，并從用戶管理、競賽現(xiàn)場管理、競賽環(huán)節(jié)控制管理等各系統(tǒng)功能的使用上均體現(xiàn)該單位的特點，從而將競賽活動資源的采集、整理、維護變成各使用單位共同承擔的工作，進而為有效緩解培訓中心資源緊張?zhí)峁┛尚械募夹g(shù)手段。其中，基于虛擬共享技術(shù)的知識競賽管理系統(tǒng)的部署結(jié)構(gòu)圖如下圖所示。

2.4 獨有的競賽現(xiàn)場搖獎功能，增強現(xiàn)場競賽的趣味性

競賽管理系統(tǒng)還具備現(xiàn)場搖獎，抽簽?zāi)K，搖獎、抽簽系統(tǒng)將大大增加了現(xiàn)場競賽的趣味性，生動性，提高了與現(xiàn)場觀眾互動性，進而增強了現(xiàn)場競賽的趣味性。

2.5 競賽現(xiàn)場斷電數(shù)據(jù)恢復存儲技術(shù)的應(yīng)用，提高了系統(tǒng)的健壯性

本系統(tǒng)采用“摘要+索引”的存儲方式，既減少了數(shù)據(jù)存儲帶來的空間壓力，同時還可以通過索引屬性直接訪問到原系統(tǒng)表或頁面，達到查看最詳細信息的目的，有效解決數(shù)據(jù)大集中問題。而且系統(tǒng)可以在發(fā)生突況，比如斷電的情況下，在獲取到后備電力供應(yīng)以后，馬上可以恢復到斷電時刻的競賽環(huán)境，有效的提高了系統(tǒng)的健壯性。

3 成果的實際應(yīng)用

3.1 成果的實際應(yīng)用情況說明

該系統(tǒng)在2010年8月18日至今，已經(jīng)在重慶電力教育培訓中心已經(jīng)正式投入運行使用，期間組織了5次“重慶電力超越杯ERP競賽”和1次“重慶電力信息化技能競賽”，運行狀況良好，無論從應(yīng)用服務(wù)的穩(wěn)定性、高可用性、合理的資源調(diào)配、快速部署等方面，還是從節(jié)能、節(jié)電、節(jié)約空間等方面，都取得了顯著的應(yīng)用效果。系統(tǒng)的實際應(yīng)用也有效的論證了系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及良好的操作性。

3.2 用戶對成果的評價

首先，系統(tǒng)擴展性、適應(yīng)性強，競賽項目、每個項目的題目數(shù)、評委數(shù)、選手數(shù)均不受限制；用戶可自定義題型、題庫、背景、布局、競賽規(guī)則、計分方式等；界面設(shè)計是一個可視化環(huán)境，用戶可拖動界面上的元素，自由布局，像編輯PPT一樣編輯每一個競賽界面。

其次，系統(tǒng)界面美觀大氣，每一個界面元素都經(jīng)過高級美工的精心設(shè)計，炫麗多彩，具有極強的觀賞性。界面精美、觀賞性強，所有界面，包括每個小按鈕均由專業(yè)美工師精心設(shè)計，集成圖片、FLASH、影片、音樂等，可以讓知識競賽活動辦得像電視節(jié)目一樣專業(yè)。

再次，系統(tǒng)操作簡單，通過一個向?qū)Э赏瓿梢粋€競賽項目的制作，可批量導入題庫，一鍵生成成績公布板界面、排行榜界面、評委評分界面，可通過相關(guān)教程來快速掌握系統(tǒng)的各項基本操作。

最后，系統(tǒng)不需要另外配置搶答器、計分牌等其他硬件便即可實現(xiàn)電腦搶答、計分顯示等功能，從而大大地降低了競賽成本?？稍诨ㄙM極少的費用下舉辦出高水平的知識競賽活動，如同電視節(jié)目一樣效果，有聲有色，極具觀賞性，使舉辦的競賽活動現(xiàn)場氣氛熱烈，競賽效果明顯提高，無論是選手，還是現(xiàn)場觀眾，都會記住競賽過程出現(xiàn)的題目內(nèi)容及相關(guān)知識，可以說通過這樣一個生動的方式給現(xiàn)場所有人上了一課，進而令現(xiàn)場觀眾久久不忘，津津樂道，多年之后還會時時想起。

3.3 成果的應(yīng)用效果分析

本系統(tǒng)通過實際使用論證以后，使用單位統(tǒng)一認定，本系統(tǒng)所實現(xiàn)的軟件功能滿足技術(shù)協(xié)議書以及需求調(diào)研報告中所描述的系統(tǒng)功能和用戶的實際應(yīng)用需求。而且自上線試運行至今，系統(tǒng)運行情況與用戶需求之間基本無差異。在試運行過程中發(fā)現(xiàn)的部分差異也已經(jīng)修改調(diào)整完畢，系統(tǒng)整體運行穩(wěn)定。與之前的知識競賽管理系統(tǒng)相比，本知識競賽管理系統(tǒng)構(gòu)建了較完善的現(xiàn)場競賽操作流程，作為通用性強、界面美觀、操作方便的新一代知識競賽管理系統(tǒng)。從實際應(yīng)用的效果來看，本系統(tǒng)的應(yīng)用取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

4 結(jié)束語

本文所提出的電力知識競賽管理系統(tǒng)的各項需求充分滿足重慶電力公司實際需要，系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計先進，有效的保障了系統(tǒng)的高質(zhì)量、高穩(wěn)定性。在實際應(yīng)用中運行穩(wěn)定、過程公正、效果突出，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)知識競賽方式向多媒體化知識競賽方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用前景廣泛。

參考文獻：

篇5

1．學習物理課程標準，做好新課程培訓工作。

認真學習和鉆研學科課程標準及新教材，組織老師參加培訓活動，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求突破課改中的重點與難點。

2．做好期中期末復習工作

認真學習《考試說明》，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷，分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。

3．抓教學常規(guī)

組織有關(guān)學習活動，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)課”，探索新教法，每一課都共同商量，探討，不求最好，但求更好。同時備課組成員相互督促，相互促進，努力提高自身素質(zhì)，不斷提高課堂效益。研究新學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

二．       主要活動

1．理論學習、研究新課程的教法與學法。

2．開設(shè)“常態(tài)課”，“常規(guī)課”并及時評課。

3．積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設(shè)與成長。

4．組織學生積極參加綜合實踐活動。

篇6

1.學習物理課程標準，做好新課程培訓工作。

認真學習和鉆研學科課程標準及新教材，組織老師參加培訓活動，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求突破課改中的重點與難點。

2.做好期中期末復習工作

認真學習《考試說明》，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷，分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。

3.抓教學常規(guī)

組織有關(guān)學習活動，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)課”，探索新教法，每一課都共同商量，探討，不求最好，但求更好。同時備課組成員相互督促，相互促進，努力提高自身素質(zhì)，不斷提高課堂效益。研究新學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

二. 主要活動

1.理論學習、研究新課程的教法與學法。

2.開設(shè)“常態(tài)課”，“常規(guī)課”并及時評課。

3.積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設(shè)與成長。

4.組織學生積極參加綜合實踐活動。

篇7

課堂教學是面向全班學生，是按統(tǒng)一的教學要求，教學內(nèi)容、教學方法、教學進度進行教學的，是同步化、標準化的教學。而課外科技活動是在課余時間根據(jù)學生特點、學校師資和物質(zhì)條件，為學生開展的有目的、有計劃和有組織的教育教學活動。其作用：

1．擴大視野，激發(fā)興趣，增強學生學習的積極性和主動性

豐富多彩的生物課外活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，擴大知識視野，激發(fā)求知興趣，增強學生學習生物學的積極性和主動性。

2．豐富感知，促進課堂教學，提高教學質(zhì)量

學生在課外活動中所觀察、體驗到的生物學知識，是課堂學習新知識的基礎(chǔ)，有助于對新知識的理解掌握；同時也可以把課堂中學到的知識技能用于實踐，促進課堂教學與課外活動的相互滲透、補充，有利于提高教學質(zhì)量。

3．開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高智能水平

課外活動具有很強的社會性和實踐性，能提供科學實驗的機會，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力。

4．有利于思想教育，促進學生身心健康和全面發(fā)展

課外活動是豐富學生精神生活、進行身體鍛煉的有效途徑。也使學生得到辯證唯物主義、集體主義的教育，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

二、生物課外活動的基本內(nèi)容

根據(jù)山區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展、學生特點和學校師資及物質(zhì)條件等，活動的內(nèi)容主要有：

1．農(nóng)業(yè)科技活動

培養(yǎng)學生對農(nóng)、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，使他們具有一定的農(nóng)村實際工作的技能。諸如作物栽培、果樹栽培、食用菌栽培、畜禽養(yǎng)殖、生物防治等。

2．科學小實驗

培養(yǎng)學生進行簡單生物實驗的科研能力，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獨立工作的能力，諸如種子萌發(fā)率的測定、生長素在扦插中的作用、蛙的生長發(fā)育觀察、唾液消化作用等。

3．生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查

掌握生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查的方法，了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟的資源優(yōu)勢。諸如動植物標本采集制作、生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機能及對環(huán)境適應(yīng)的觀察、生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查、害蟲防治、益蟲益鳥益獸的保護、生物資源綜合開發(fā)利用以及科技小論文的撰寫等

4．知識講座、圖片展覽、知識競賽等活動

在課外面向全體學生的活動，有助于豐富知識、開闊眼界、激發(fā)興趣、提高生物學素質(zhì)，諸如生物科學與人類生存發(fā)展的關(guān)系、鄉(xiāng)土生物資源的保護開發(fā)利用、人口與計劃生育等知識講座、珍稀動植物圖片展覽、生物知識競賽等。

三、我校生物課外活動的實踐

我縣地處西南山區(qū)，地形復雜，氣候溫暖，自然條件優(yōu)越，境內(nèi)動植物資源豐富。

1．結(jié)合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動，美化校園，陶冶情操。開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術(shù)。介紹校園常見的花木的分類和識別方法，給校園內(nèi)的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術(shù)及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術(shù)，通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握一些花木的栽培和繁殖技術(shù)

2．利用校園及附近的農(nóng)田山地、溪流池塘進行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查，采集制作動植物標本，撰寫小論文。

3．結(jié)合課堂教學開展生物小實驗，培養(yǎng)學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證，如結(jié)合植物激素教學對生長素作用進行驗證；結(jié)合種子萌發(fā)教學進行種子萌發(fā)率測定；結(jié)合動物個體發(fā)育進行蛙個體發(fā)育過程的觀察等。

篇8

伴隨著教育改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，傳統(tǒng)的德育課學生考核方式日益暴露出諸多弊端。而德育學科的學科特點，更講究的是“知、情、信、意、行”5方面的和諧發(fā)展，不但要求學生了解有關(guān)法律、道德、經(jīng)濟、政治、社會等方面的專業(yè)知識，更要求學生能靈活運用職業(yè)、法律、道德、經(jīng)濟、政治、哲學的相關(guān)知識來明確正確價值取向、思索社會熱點問題、指引自身發(fā)展方向。筆者結(jié)合自身對德育課程《經(jīng)濟政治與社會》課程考核的一點探索和嘗試，從考核方式、考核內(nèi)容、評價主體三個方面小議德育課考核方法的改革。

1 考核方式：鼓勵多樣化

除傳統(tǒng)筆試試卷試題類考核外，寫材料分析、小論文或調(diào)查報告、演講、辯論、知識競賽、表演、面談等都越來越多的成為德育課的有效考核形式。多樣化的考核方式與內(nèi)容日趨豐富的德育課程相輔相成，必然要求打破試卷測評的單一方式，做到卷面考評與師生平時觀察相結(jié)合，鼓勵更為考察學生能力運用的新穎方式。

傳統(tǒng)德育課評價常以筆試試卷考查學生對書本基礎(chǔ)知識的掌握程度，從而分出分數(shù)、等級。特別是傳統(tǒng)的期中期末考核往往以試卷測試為主，學生只要掌握知識點，考前突擊，就能獲取高分。學生學習一門課程一年半載，“成果”就集中在用時1～2個小時的考試上，教師通常只能依靠最后一兩道主觀題分出分差，同時客觀題分值過大也會降低學生作弊難度。這些都不利于培養(yǎng)學生學習的興趣。

材料分析、小論文、調(diào)查報告類考核方式以往在課后練習、單元測驗中經(jīng)常使用，針對專門問題往往效果較好。大作業(yè)通?？梢圆扇‰A梯式提問，參照高考材料分析題方式，采用經(jīng)濟、政治、社會熱點問題，增強學生新奇感，參與感。與之配套的批改則可放寬尺度，對符合立意的新觀點給予鼓勵，突出對事件的客觀、全面、理性分析，合理聯(lián)系書本所學內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生獨立創(chuàng)新意識。

小組活動、辯論、表演也是新穎、有效的課程考核方式。比如筆者展開的“學生繪制校園周邊生活地圖行動”（針對我國的基本經(jīng)濟制度部分）、“了解學校規(guī)章制度制定及實施”、“校園部門大探索”（針對我國的基層管理部門部分）都能引起學生們的興趣，促使他們踴躍完成。學生都能充分參與，各抒己見，運用現(xiàn)場采訪、影像資料等方式，做出各具特色的作品。同學們很有參與感、成就感。

對以知識檢測為主的考核，除閉卷筆試外，還可以輔以辯論、知識競賽的方式，讓學生在緊張、熱烈、充滿挑戰(zhàn)的氛圍中完成測試。對較為抽象的規(guī)律、原理則可采用表演、演講等方式，學生在表述表演的過程中還能二次加深認識。

2 考核內(nèi)容：由知識強化轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)

改變“知識本位”，確立“能力中心”，是當前職業(yè)學校德育課程改革的共識。德育課考核方法的改革也必須圍繞考查能力來展開。在考核內(nèi)容上，不僅要考查學生對理論知識的掌握程度，而且還要考核學生對知識的接受程度和運用分析、解決社會現(xiàn)實問題的能力以及個人思想道德素質(zhì)的綜合水平。

德育考核注重能力培養(yǎng)，要求教師善于挖掘教學內(nèi)容中的合理因素，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學生積極參與、體驗，完成成果，體現(xiàn)能力。如筆者講授《經(jīng)濟政治與社會》課程關(guān)于我國社會保障制度的內(nèi)容后，要求學生課后自己搜集相關(guān)資料，說明我國社會保障制度的作用。有學生實際陪同父母共同辦理低保手續(xù)，行勝于言，自己也受到精神觸動；有學生收集汶川、玉樹地震災(zāi)區(qū)等的圖片、故事，突出前后對比變化，詳實有據(jù)；更有學生采訪五保戶、了解領(lǐng)取國家助學金等等，貼近現(xiàn)實，有真實感。

現(xiàn)行的考評過于偏重對知識的考核，教師對學生的考核往往只考慮年級、層次的不同，而很少考慮專業(yè)類別的差異。我校雖都是建筑類專業(yè)，但不同專業(yè)對學生知識、能力要求均有差異。這種差異的存在不僅要求教師“因材施教”，更要“因材施考”。以筆者一次開放性期末考核為例，針對建筑工程施工專業(yè)學生必須具備一定觀察、檢測、分析和形成報告能力的特點，布置給該專業(yè)學生的任務(wù)是：調(diào)查某一社會現(xiàn)象，運用政治理論分析、撰寫小論文；建筑裝飾專業(yè)學生已經(jīng)具備一定美術(shù)設(shè)計和電腦編輯能力，即要求該專業(yè)學生就某一經(jīng)濟學原理制作一份思路清晰、排版美觀的電子經(jīng)濟學小報；工程造價專業(yè)學生要求具備較強的邏輯能力，縝密認真，作業(yè)要求該專業(yè)學生組織蘊含社會學原理、符合我國實際的“小品演繹”、“辯論賽”等。實踐證明，這類凸顯專業(yè)特色的差異化考試有效融通了專業(yè)課和德育課教學，不僅培養(yǎng)了學生分析、解決經(jīng)濟、政治、社會問題的實際能力，而且強化并提高了學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。

3 考核主體：由單一走向多元

學生、文化課教師、專業(yè)課教師都可以參與到德育課評價中來。評價主體多元化是考核形式多樣化和考核內(nèi)容能力化的必然要求。《經(jīng)濟政治與社會》教學大綱中指出“評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的相關(guān)人員。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價?！笨梢姡u價主體絕不應(yīng)該僅限于德育課教師，家長、學生和教師都應(yīng)該參與評價體系，特別是組織學生積極有效地參與自評和互評。

具體到實施層面來看，辯論、演講、知識競賽等考核方式中學生自評與互評效果較好，評判的過程中還能加深印象，二次學習。主觀性較強的材料分析、小論文等考核方式則需要老師進行事前專門考核培訓，確定評閱標準，傳輸解題思路，經(jīng)過訓練后也能較好地完成互評工作。學生充分參與自評互評，能消除考核神秘感、增強其重視性，體現(xiàn)考核的公平、客觀。

要改變教師是唯一評價主體的傳統(tǒng)做法，實行評價主體多元化，充分尊重學生在考核體系中的重要地位，給學生提供自評互評的機會。班主任，其它課程教師以及家長等都來參與評價，使評價的結(jié)果更加公正合理，有利于促進學生的全面發(fā)展。

考核是整個德育課程教學過程的重要組成部分。由于它具有導向作用，所以應(yīng)從學生發(fā)展角度出發(fā)，樹立科學發(fā)展觀，探索出既符合新形勢下課程、學生要求，又具備現(xiàn)實教學可操作性的中職德育課考核評估方法。

參考文獻：

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[2]金華興.中考政治開放性試題的分類與特點[J].政治課教學，2002（03）：35.

[3]宋公志.我是怎樣讓學生喜歡上德育課的[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（22）：64.

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[5]羅芳芳.中職德育課考核模式初探[J].中等職業(yè)教育，2009（20）：11.

篇9

一“引導――探究”教學模式的內(nèi)涵

“引導――探究”教學模式，旨在通過教師的引導，學生的探索，讓學生獲得知識，提高能力，體驗成功。在教學活動中，不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生去體驗知識、原理的學習過程，把感受內(nèi)化為認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、解決問題的能力和他們進行科學研究的態(tài)度和方法?！耙龑ЖD―探究”教學模式的實施必須以下三個條件。

㈠教師。要求教師充分了解學生原有的認知水平，善于找出學生認知結(jié)構(gòu)中與新問題的差異，為學生提供縮小這些差異的知識素材。同時，營造和諧的教學氛圍，參與學生的討論，并能在恰當?shù)臅r候為學生架設(shè)探究橋梁，組織學生進行分析和思維的活動。

㈡學生。在探究活動中體驗過程的樂趣，能對教師提出的問題感興趣，注意教師提供的素材和設(shè)置的情景，參與同學之間的討論和分析，有獲得成功的欲望。具有愛探究，好質(zhì)疑，重事實，求發(fā)展的態(tài)度。

㈢教學條件。為引出課題創(chuàng)設(shè)情景，配備一定的媒體。如視頻、音頻信息展示設(shè)備、地理實驗設(shè)備等；為探究過程提供環(huán)境，如視聽閱覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗室、地理實驗室、地理園等。

二“引導――探究”教學模式實驗研究的步驟和方法

㈠實驗研究的意義 通過推廣“引導――探究”教學模式，使教師的觀念得到更新，規(guī)范教師的教學行為；使現(xiàn)代教育思想深入人心；調(diào)動學生學習的積極主動性；確立學生的主體地位，形成生本思想；轉(zhuǎn)變學習方式，增強學習興趣，激活學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

㈡實驗?zāi)繕?培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生自學、探究與合作的能力；培養(yǎng)學生自我評價的能力和知識遷移的能力。

㈢實驗步驟 實驗步驟分為準備、實施和總結(jié)完善三個階段。準備階段（2011年9月―12月）：確定論文題目，初步形成論文提綱，撰寫校本實驗方案，調(diào)查分析實驗前和實驗后學生的現(xiàn)狀。實施階段（2012年1月―12月）：撰寫開題報告，根據(jù)實驗方案、教材內(nèi)容、學生實際開展研究課、公開課，并注意收集資料并對數(shù)據(jù)進行分析，做到邊研究、邊實踐、邊總結(jié)提升、邊完善；總結(jié)完善階段（2013年1月―12月）：自查，對照方案分析、總結(jié)，查漏補缺，深化完善，收集資料，撰寫論文。

㈣實驗方法 ①調(diào)查分析法，采取無記名問卷調(diào)查方式，調(diào)查內(nèi)容為實驗班實驗前、后學生學習地理的主動性、積極性以及地理學習興趣，通過對統(tǒng)計情況的分析，最后進行對比分析。②比較研究法，以2011年任教的高一年級實驗班高一⑴班為研究對象，通過實驗，促使學生在地理學習成績和地理學習興趣方面的變化，將其與實驗后的情況進行對比，從而檢驗“引導――探究”教學模式在高中地理教學中的有效性。③測試法，以每學期期中、期末韶關(guān)市統(tǒng)考試卷為標準，對實驗班的考試成績進行統(tǒng)計和分析。

㈤實驗定量 “引導――探究”教學模式實驗時間為2011年9月―2013年12月，實驗班級是廣東韶關(guān)韶鋼一中2011級高一⑴班學生。

三“引導――探究”教學模式實證研究的結(jié)果與分析

經(jīng)過兩年多的教學實踐，結(jié)果表明，“引導――探究”教學模式在高中地理教學中的應(yīng)用是有效的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

㈠實驗前和實驗后學生學習地理興趣的對比

2011年9月份與2013年學年度末對學生進行同樣的關(guān)于地理學習興趣的問卷調(diào)查結(jié)果對比分析。在進行“引導――探究”教學模式兩年的教學后，超級喜歡地理的學生增加了12個百分點（5名學生）；對地理科目興趣較大的學生增加了一個百分點（差異不太明顯）；對地理科目興趣一般的學生增加了兩個百分點（1名學生）；對地理學習沒有興趣的學生減少了15個百分點（7名學生）?？傮w而言，“引導――探究”教學模式對提高學生學習地理的興趣是有效果的。

㈡對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生創(chuàng)新能力的提高主要表現(xiàn)在學生參加各級各類地理知識競賽活動所取得的成績，因為此類活動注重對地理知識和地理原理的遷移和靈活運用。在試驗期間，3名學生參加市中小學生“防震減災(zāi)？自救自護”安全知識競賽獲得第一名的好成績；13名學生分別獲得廣東省中學地理奧林匹克個人一、二、三等獎。與往屆學生相比，競賽獲獎人數(shù)明顯增多，說明“引導――探究”教學模式增強了學生靈活運用知識的能力，切實做到了學習對生活有用的地理學知識，學習對終生發(fā)展有用的地理學知識。

㈢實驗前和實驗后學生成績的比較

在整個年級整體水平相當?shù)那闆r下，實驗班高一⑴班由年級平均分第二名躍居第一名，與平均分最低的班級由相差6.87分拉大到12.43分，成績提升顯著。

㈣促進了教師的自我發(fā)展

“引導――探究”教學模式的實證研究，促進了教師專業(yè)的自我提升，帶動了整個地理科組的研究氛圍。兩年間有7篇論文在省、市論文評選中獲獎；2次被評為“青少年科技輔導活動優(yōu)秀輔導員”；2次榮獲廣東省第二屆中學地理奧林匹克競賽優(yōu)秀指導教師稱號；在“教師教學技能競賽”中榮獲一等獎總分第一名；新課程教改實驗報告《“引導――探究”教學模式在地理教學中的應(yīng)用》榮獲韶關(guān)市教改成果二等獎，教育教學科研成果豐碩。

篇10

一個新的班級需要有一個良好的學風，班風。嚴厲班規(guī)的制定能約來每一個學生的言行，而班委的選擇更是管理好班級首要考慮的問題。我根據(jù)學生初中的情況，先指定了班委，對其嚴格要求，處罰先從班委開始并雙倍重罰，依法制班，因為本學期做好了這兩次工作，所以本班良好的學風，班風已逐漸形成，學生初中向高中的過渡順利實現(xiàn)。學生上課能專心聽講，心盡量積極回答問題，按時完成作業(yè)，沒有無故缺席，遲到，請假者，對老師有禮貌，同學之間團結(jié)，互助，集體主義感逐漸增強，本學期我班共獲得四張獎狀分別是：校歌詠比賽二等獎，校冬運會精神文明班級；校舉行的年級排球賽男女分獲一、三名；“潔凈杯”勞動衛(wèi)生評比每次榜上有名；課間操評比年級名列茅，學習上也不甘落花流水后，體現(xiàn)出快班的水平，韓瑞同學獲高一年級的百科知識競賽特等獎（第一名）；外語競賽第三名；楊敏，楊想等獲國慶征文二三等獎，賀長制作二三等獎；丁楠，馮俊暉物理活動課制作獲一二等獎，這正經(jīng)成績的取得與同學的努力分不開，與班主任的工作分不開，為此我感到很心慰，因為功夫不負有心人。