導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級管理小論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、合作機(jī)制是小組合作的制度基礎(chǔ)

小組合作突出的是“合作”，而合作需要制度來保障。所以，建立什么樣的管理制度直接關(guān)系著管理的方向和目標(biāo)問題。那么，在小組合作中應(yīng)該建立怎樣的管理機(jī)制呢？1“.議會制”原則。小組合作必須要發(fā)揚(yáng)民主，小組長必須要得到全組成員的信任和支持，如果工作有重大失誤或不能勝任，小組成員有“罷免”和重新選舉的權(quán)利，“競選”出小組成員認(rèn)為合適的人選，并賦予其權(quán)利，不容許小組長凌駕于組員之上，不搞“一言堂”。對于小組重大的行動和“決策”，必須要小組成員的集體“表決”通過才能實施，廢除組長“終生制”。2.“集中制”原則。當(dāng)小組制定出統(tǒng)一的計劃后，小組成員必須堅定執(zhí)行，而且要個人服從集體，服從組長的管理和調(diào)配，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一行動。并且要樹立全班“一盤棋”的集體意識，“小集體”要服從“大集體”，小組行動不能脫離班級的統(tǒng)一管理，要服從班委會和班主任合理指揮。3“.協(xié)作制”原則。在小組內(nèi)部，成員之間是一種團(tuán)結(jié)互助，平等合作的關(guān)系；明確分工，各盡所能，群策群力，互幫互助。小組是一個“一榮俱榮一辱俱辱”的“共生體”，要積極幫助落后的組員，使全組得到均衡發(fā)展。杜絕不平等競爭，杜絕“個人英雄”主義，要突出集體，淡化個人，顯示小組合作的集體力量。

篇2

（二）學(xué)校沒有科學(xué)的評價體系我們對學(xué)生進(jìn)行教育與管理的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生在德智體等方面得到全面、均衡的發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，成為合格的社會主義事業(yè)接班人。但是，在很多學(xué)校中，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然將主要的精力放在智育上，他們不注重道德教育，也不將學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)放在心上，認(rèn)為這是需要學(xué)生自己去完成的項目。教師把課外活動取消了，以足夠多的習(xí)題去消磨學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生都成了習(xí)題的奴隸，個性發(fā)展無從談起。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們科學(xué)的評價體系，因為學(xué)校行政部門在對班主任考評時是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的，這就間接地導(dǎo)致了教師管教不管道，教書不育人。

二、優(yōu)化班級管理的對策

（一）以科學(xué)的理念管理班級在班級管理過程中，教師要樹立“以人為本”的理念，這里的“人”就是學(xué)生。我們要以學(xué)生為中心和根本，一切圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，真心地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中張揚(yáng)個性，獲得全面發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生首要的就是關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)心，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的內(nèi)心需求，幫助他們解決心理上的問題。受年齡影響，小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都不太成熟，尤其是他們的心理發(fā)展，仍然處于比較低級的階段，他們對于教師的關(guān)愛有著很大的需求。班主任要多學(xué)習(xí)一些與學(xué)生溝通和交流的技巧，巧妙地接近學(xué)生，真心地關(guān)愛學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生相交，以師愛溫暖他們的內(nèi)心。溝通是一個非常有效的走入學(xué)生內(nèi)心的途徑，也是教師了解學(xué)生的一塊敲門磚。在組織教學(xué)活動或是執(zhí)行各項工作任務(wù)時，教師要注意自己的言行舉止。這是因為班主任與學(xué)生相處的時間最多，在潛移默化的影響下，學(xué)生會不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐漸向班主任所期望的方向發(fā)展。

（二）推進(jìn)班級民主制的進(jìn)程班級民主，一是在選拔班干部時要民主，全民投票，選出大家心中的班干部，并放手讓班干部鍛煉。二是要引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部學(xué)生都可以向教師提出，讓每個人都參與到班級管理之中。

篇3

新時期大學(xué)生日?；顒优c交流主要局限于宿舍肩舍小團(tuán)體現(xiàn)象非常明顯,班集體的整體組織逐漸萎縮到王級集體活動減少在同學(xué)們心目中班集體意識無形被淡化.若小團(tuán)體間很少往來就會沖擊削弱班級凝聚力.此外,不少大學(xué)生思想不上進(jìn)啟我意識強(qiáng)烈喜歡獨來獨往不積極參與班級集體活動班級集體榮譽(yù)感不強(qiáng)胞著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度.

1.2班干部隊伍建設(shè)存在問題

班干部之間分工不清,職責(zé)不明,日常工作中最忙的是班長和團(tuán)支書兩個人其他班干部沒什么事可做,嚴(yán)重影響團(tuán)隊工作的積極性和凝聚力.很多同學(xué)因工作能力、交際能力比較突出而身兼數(shù)職,同時擔(dān)任班干部、學(xué)生會干部、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人經(jīng)常穿梭于班級、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)之間但再優(yōu)秀的學(xué)生精力都是有限的,一旦平衡不好各種關(guān)系往往會影響工作效率和任務(wù)的完成,也會影響到學(xué)習(xí).

1.3班級管理對象與主體身份沖突

一方面大學(xué)生是管理的主體通過班委會、團(tuán)支部、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等組織來實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)而另一方面大學(xué)生要遵守學(xué)校的規(guī)章制度,又是管理的對象.管理的對象與主體身份有時會發(fā)生較大沖突,有的學(xué)生干部威信不高、開展班級活動和履行職責(zé)時號召力不夠灘以領(lǐng)導(dǎo)并帶動全班同學(xué),而有的同學(xué)并非學(xué)生干部但由于學(xué)習(xí)成績好、人際關(guān)系好、威信高在班級活動中占據(jù)主導(dǎo)地位這樣容易引發(fā)矛盾.[]l

1.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)取心不夠

不少在校大學(xué)生抱著“考試6”分萬歲”、“大學(xué)由你玩四年,趁年輕多玩玩,不然以后后悔”的論調(diào)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不知道怎么去學(xué)習(xí)字習(xí)什么字習(xí)目的不明確,自我控制能力、自覺性、自學(xué)能力也較差,經(jīng)不起校內(nèi)外各種誘惑,平時忙于玩游戲、談戀愛、看影視劇、逛街、泡論壇、睡大覺甚至有的同學(xué)經(jīng)常逃課、抄作業(yè)、考試想法設(shè)法作弊.剛進(jìn)大學(xué)時遠(yuǎn)大的理想與滿滿的抱負(fù)逐漸都沒有了字習(xí)、生活方面失去了年輕人應(yīng)有的目標(biāo)和活力進(jìn)取心也慢慢喪失了.只有臨近畢業(yè),受到畢業(yè)和就業(yè)壓力的雙重影響,才會感嘆自己“書到用時方恨少”、“大學(xué)白讀”了.

2高校班級管理的對策

2.1加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活

學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)新生入學(xué)教育赴他們盡快適應(yīng)并融入大學(xué)生活開展班級活動要系列化和規(guī)范化調(diào)動全班學(xué)生參與的積極性,強(qiáng)化班級歸屬感、凝聚力、榮譽(yù)感.開展入黨教育,幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀深入了解和熱愛我們的黨,端正入黨動機(jī).學(xué)生管理工作者從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)愛、引導(dǎo)和幫助大學(xué)生深入到學(xué)生宿舍、班級、教室和學(xué)生經(jīng)常交流思想、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、談心疏導(dǎo)、商議班級活動、安全檢查.根據(jù)學(xué)生人才培養(yǎng)方案利用新生入學(xué)教育、大學(xué)生成長手冊、職業(yè)生涯規(guī)劃等渠道引導(dǎo)他們學(xué)會自我規(guī)劃,明確努力的方向.計劃的認(rèn)真制定與有效執(zhí)行能讓學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、更有動力,大學(xué)生活才會過的更充實而愉快.

2.2健全班級管理制度

建立規(guī)范的班級規(guī)章制度能更好地引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)為他們提供相應(yīng)的行為標(biāo)準(zhǔn).輔導(dǎo)員、班主任要不斷完善班級管理制度逐步形成一套設(shè)計合理、獎罰分明、寬嚴(yán)有度的科學(xué)管理體制引導(dǎo)大學(xué)生逐步養(yǎng)成自我約束、自我教育、自我調(diào)節(jié)的良好習(xí)慣.健全的班級管理制度包括班級文化、班級目標(biāo)、組織制度、學(xué)習(xí)制度、活動制度、監(jiān)督制度等.此外還可以制定主題班會和團(tuán)日活動制度、班干部定期會議制度、班干部培訓(xùn)制度、班干部值班制度、考勤和請假制度、班級獎勵制度、班級賬目公開制度、文明宿舍創(chuàng)建和評比制度等所有制度制定后都要加強(qiáng)監(jiān)督力度確保取得實效.在班級的日常事務(wù)中,所有直接涉及到大學(xué)生切身利益的事項廠定要保證公平、公開、公正增強(qiáng)透明度.

2.3加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊伍建設(shè)

切實加強(qiáng)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員+班主任+本科生導(dǎo)師、思政課和哲學(xué)課教師這三支隊伍的建設(shè).著力建設(shè)一支高水平的專職輔導(dǎo)員隊伍,給每個班配備一名責(zé)任心強(qiáng)的兼職班主任月給每位學(xué)生配備一名專業(yè)素養(yǎng)好的導(dǎo)師.建立完善相應(yīng)的激勵措施和保障機(jī)制使學(xué)生管理工作者工作有條件和平臺發(fā)展有機(jī)遇和空間.n[

2.4緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

搞好班級管理的關(guān)鍵在于良好的學(xué)風(fēng),良好的學(xué)風(fēng)能有效促進(jìn)形成良好的班風(fēng).培養(yǎng)濃厚的學(xué)風(fēng)光靠簡單的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要通過各種活動月使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性例如在發(fā)展學(xué)生黨員、評獎評優(yōu)、學(xué)生會干部和班級干部的選拔過程中優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)成績赴學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)在班級中起表率和引領(lǐng)作用并獲得對應(yīng)的榮譽(yù)和表彰,比如樹立學(xué)習(xí)之星、實踐之星、自強(qiáng)之星、科技之星等先進(jìn)典型之星的例子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性和驅(qū)動力.

2.5加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)

當(dāng)前學(xué)生宿舍已在高校學(xué)習(xí)、生活中占據(jù)了重要位置肩舍文化建設(shè)是班級管理、班風(fēng)建設(shè)的重要組成部分周此要善于利用時機(jī)倡導(dǎo)健康向上的宿舍小集體文化.學(xué)生宿舍文化要緊扣班級文化主題,營造一種安全、舒適、健康、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境形成健康向上的生活方式確保先進(jìn)文化成為學(xué)生宿舍中的主流文化.

2.6抓好學(xué)生干部隊伍建設(shè)以-點”帶“面”

學(xué)生干部是班集體各項活動的具體領(lǐng)導(dǎo)者和組織者是和諧班級的建設(shè)者和維護(hù)者是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶和橋梁,也是班集體凝聚力的核心.充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生干部的積極性和創(chuàng)造性月有助于學(xué)生管理工作者隨時掌握班級動態(tài)、及時化解存在的問題和矛盾,有利于“以點帶面”促進(jìn)班級又好又快發(fā)展.抓好學(xué)生干部隊伍建設(shè)就要認(rèn)真做好選拔和培養(yǎng)工作.首先要選拔那些政治素質(zhì)高、集體觀念和奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、能吃苦耐勞、有較強(qiáng)責(zé)任感、組織、協(xié)調(diào)和溝通能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部,堅持民主選拔、競爭上崗、定期考核、能上能下等方式要打破班干部一任到底的慣例考慮班干部構(gòu)成時應(yīng)兼顧到各個宿舍這樣也便于宿舍小團(tuán)體的管理從而以班干部的-點”帶動班級的“面”.其次要精心培養(yǎng)學(xué)生干部.有計劃地對學(xué)生干部進(jìn)行定期培訓(xùn)正確引導(dǎo)他們學(xué)會自我管理焙養(yǎng)他們樹立積極向上的工作態(tài)度和掌握有效可行的工作方法善于總結(jié)經(jīng)驗和及時反思岸生管理工作者要給予學(xué)生干部充分的信任赴他們有施展組織、管理、協(xié)調(diào)能力的空間和平臺;對綜合素質(zhì)高、有代表性的學(xué)生干部要及時樹立典型進(jìn)行隆重表彰,充分調(diào)動學(xué)生干部積極性和能動性發(fā)揮其先鋒模范作用.

篇4

二、加強(qiáng)有效溝通，提高成人高校班級管理的效果

在成人高校教學(xué)班級管理過程中，溝通發(fā)起者應(yīng)充分屏蔽溝通的不利因素，轉(zhuǎn)移溝通中存在的困境，擴(kuò)大溝通的正面效應(yīng)，消除溝通的反面效應(yīng)，以積極的環(huán)境促進(jìn)溝通活動的有效性。

(一)加強(qiáng)平臺建設(shè)，拓寬渠道

首先，建立可信賴的溝通環(huán)境，需要加強(qiáng)平臺搭建，不能僅限于短信、電話?？梢约訌?qiáng)QQ群建設(shè)、班級主頁、微博等平臺建設(shè)，校園BBS論壇建設(shè)等，創(chuàng)造師生準(zhǔn)分離狀態(tài)下的學(xué)員可信賴的溝通環(huán)境。其次，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)“為了學(xué)員的一切，一切為了學(xué)員，一切為了學(xué)習(xí)”的服務(wù)精神，樹立全方位為學(xué)員服務(wù)、解決問題及幫助困難的工作意識，讓學(xué)員能夠放心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。第三，要了解學(xué)員，給學(xué)員充分的人文關(guān)懷。掌握學(xué)員基本的思想動態(tài)，了解學(xué)員的需要，特別是了解學(xué)員的入學(xué)動機(jī)，讓學(xué)員樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定學(xué)員的學(xué)習(xí)信心。成人學(xué)員具有一定的知識積累，有著個性化的基本特征，因而，要充分了解學(xué)員的家庭、教育背景、工作、社會閱歷及人生觀等實際情況，為進(jìn)行思想引導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)，解決學(xué)員的后顧之憂。同時要勤于觀察，善于捕捉與學(xué)員交流的機(jī)會，從學(xué)員的需示出發(fā)，選擇溝通方式和內(nèi)容，解決溝通中的“位差效應(yīng)”，增強(qiáng)溝通過程中的人際情感［3］。還加強(qiáng)信息過濾，充分保證信息的正確性，避免信息失真。

(二)樹立管理即服務(wù)的意識

管理者是溝通活動的主導(dǎo)者、服務(wù)者、發(fā)起者、咨詢者。管理活動是服務(wù)的過程，通過有效溝通管理者能夠為被管理者的服務(wù)找出切入點，找到服務(wù)支撐點。管理的目的在于“出色的服務(wù)”。［4］輔導(dǎo)員是溝通活動的主導(dǎo)者，主導(dǎo)著被管理成員的溝通活動，其意愿在一定程度上決定著有效溝通的效果。輔導(dǎo)員在溝通環(huán)境創(chuàng)設(shè)、溝通渠道選擇、溝通方式應(yīng)用、溝通意愿形成、溝通結(jié)果解決、溝通影響評價等方面的表現(xiàn)直接影響著學(xué)員的溝通反應(yīng)。因此，要牢固樹立“以學(xué)生為中心”的思想，要熟悉并幫助學(xué)員認(rèn)識教育教學(xué)過程中的目的和要求、教育教學(xué)環(huán)節(jié)及其規(guī)律特點、教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，了解相關(guān)要求，使學(xué)員樹立新的教育思想觀念，加強(qiáng)學(xué)員的思想道德教育，不斷提高學(xué)生的文明素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。輔導(dǎo)員還應(yīng)參與、督促、檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)［5］。總之，輔導(dǎo)員要總攬大局，為班級及學(xué)員的終身發(fā)展、班級及成員的近期及長遠(yuǎn)目標(biāo)而服務(wù)，這樣的溝通才會有益于班級發(fā)展、有益于學(xué)員自身的成長及終身的發(fā)展。

(三)轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)員的知心朋友

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員只充當(dāng)了管理者角色，更多的是以管理者的身份與學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的溝通。在成人高校的班級管理中，由于學(xué)員構(gòu)成不同于普通高校，為了能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)員的有效溝通，輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是簡單的管理者，而要從思想理念及行動上深入班級成員，和學(xué)員做知心朋友。在班級管理過程中，輔導(dǎo)員往往扮演著溝通發(fā)起者的角色，為了某一工作目的，向?qū)W員發(fā)起溝通請求。作為溝通發(fā)起者，若想在溝通中得到足夠服務(wù)于溝通目的的溝通信息，輔導(dǎo)員為人忠誠度、個人魅力、做事風(fēng)格、為學(xué)員服務(wù)的程度、在學(xué)員心目中的地位等因素關(guān)系重大。作為被溝通者，輔導(dǎo)員應(yīng)做到在合理的范圍內(nèi)有求必應(yīng)。無論在任何情況下，不要拒絕學(xué)員的溝通請求，不能敷衍學(xué)員的溝通訴求，學(xué)員的溝通請求可能涉及到各個方面、各個層面，也許不是輔導(dǎo)員所需要的，但是輔導(dǎo)員應(yīng)該接受學(xué)員的溝通請求，為有效溝通奠定基礎(chǔ)。成人管理過程中可能存在著各種的溝通或溝通請求，其溝通的效果、形式、動機(jī)、方式、請求等存在差異。作為班級管理者的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)留意并記錄不同成員的差異及相應(yīng)的溝通方式，以便轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)員的知心朋友，根據(jù)學(xué)員的差異，選擇與學(xué)員能進(jìn)行有效溝通工作方式或溝通方式，積累有效經(jīng)驗，為以后的有效溝通奠定基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)反饋機(jī)制建設(shè)

在溝通過程中輔導(dǎo)員要注意溝通反饋渠道的通暢性，建立健全溝通反饋機(jī)制。輔導(dǎo)員可以面對面的與學(xué)員進(jìn)行深入交談、臨時會議、特定的座談會或傳統(tǒng)的書信等加強(qiáng)深入與學(xué)員的溝通，定期或不定期深入學(xué)員，耐心傾聽學(xué)員的心聲，收集學(xué)員的反饋信息，減少信息的傳遞環(huán)節(jié)，將信息損耗、失真降至最低。還應(yīng)充分發(fā)揮新媒體在溝通中的重要作用，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過QQ、飛信、E_mail、BBS、微博、微信等加強(qiáng)與學(xué)員的實時溝通，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，提升溝通的實效性。輔導(dǎo)員只有增強(qiáng)溝通反饋意識，才會有意識地重視反饋，耐心傾聽反饋信息，掌握學(xué)員對溝通內(nèi)容的接受程度，以確定溝通是否成功、有效，然后作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改變，使下一步的溝通更具針對性，也提高了學(xué)生參與溝通的積極性。只有完善溝通主體意識表達(dá)的通道，才能有效消解溝通途徑不暢所帶來的溝通障礙。

篇5

二、在中學(xué)班級中實行小組合作式管理的方法

1.重視班級分組，為合作小組奠定良好的組織基礎(chǔ)

小組合作式管理模式的應(yīng)用時間較短，所以對于這樣一種全新的管理模式，在最初的分組工作上就需要引起足夠的重視。所以，在具體分配時要首先將班級作為一個整體，一切為了班級進(jìn)步，綜合考慮學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，同時，著眼于共同提高，建立起完善的動態(tài)分組機(jī)制，能夠根據(jù)學(xué)生實際的合作情況進(jìn)行實時調(diào)整。除此之外，還要保障分組的公平公正，每個學(xué)生的機(jī)會與條件都是均等的，這才是分組想要達(dá)到的目的。

2.建立起完善的小組整合與管理機(jī)制

從整體上而言，小組合作的管理模式應(yīng)該是寬嚴(yán)相濟(jì)、松弛有度的。而這樣的管理方式，無論是對于班級管理還是課堂學(xué)習(xí)而言，都是不小的挑戰(zhàn)，這就需要在小組管理機(jī)制方面進(jìn)行一定的整合。班級只是整個體系中的主體部分之一，其他如，學(xué)校、家庭等都能夠?qū)W(xué)生的小組合作產(chǎn)生一定的影響，通過不同主體之間的結(jié)合實現(xiàn)相互帶動與管理機(jī)制的完善，也有利于提高整個班級管理的效率與質(zhì)量。

篇6

引言

21世紀(jì)的民辦高校，人力資源管理工作已經(jīng)上升到發(fā)展戰(zhàn)略的高度，成為民辦高校獲取競爭優(yōu)勢的重要手段。知識經(jīng)濟(jì)時代，高校之間的競爭是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底也是人力資源管理的競爭，處于“邊緣”位置的民辦高校更是如此。高績效的民辦高校往往有一個共同特點，就是都非常注重團(tuán)隊合作，公平對待員工，鼓勵員工進(jìn)取及創(chuàng)新，并且都有令人稱道、各具特色的人力資源管理政策。

人力資本主要從人力資源對效益的貢獻(xiàn)度這一角度來考慮。當(dāng)然，民辦高校效益這個概念已經(jīng)有了擴(kuò)展，從內(nèi)容上看，民辦高校效益不僅包括社會、經(jīng)濟(jì)效益，還包括不能用指標(biāo)衡量的組織效益，如員工士氣、滿意感、離職率等;從時間來看，除了短期效益，長期效益越來越受到的重視。民辦高校中人力資源的絕對數(shù)量由民辦高校現(xiàn)有員工（包括雇傭的適齡員工和年老員工，但不包括即將離開的員工）以及潛在員工（欲從民辦高校外部招聘的員工）兩部分構(gòu)成，其相對量就是民辦高校人力資源率，表示民辦高校人力資源的數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。民辦高校人力資源率特別是人力資源的質(zhì)量在一定程度上反映了民辦高校的競爭力。這個比率越高，民辦高校人力資源可利用率就越高，競爭力就越強(qiáng)。但伴隨著民辦高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、跨越式的發(fā)展，目前我國許多民辦高校普遍存在著人力資源率過低的問題。

一、人力資源管理可以提高民辦高校的績效

民辦高校人力資源管理的一個重要目標(biāo)是提高學(xué)校績效，對民辦高校成功做出戰(zhàn)略貢獻(xiàn)。當(dāng)民辦高校制定戰(zhàn)略計劃時，人力資源管理應(yīng)作為戰(zhàn)略的一個組成部分。從戰(zhàn)略上講，對人力資源必須像對資金及其他資源那樣進(jìn)行管理。人力資源管理對民辦高?？冃У呢暙I(xiàn)還表現(xiàn)在民辦高校的財政狀況上。過去，人力資源管理是以活動為宗旨，主要考慮做什么，而不考慮成本和人力資源開發(fā)所產(chǎn)生的獲利。在過去，人力資源管理人員通過計算員工完成的活動和任務(wù)來證明自身的存在；現(xiàn)在，作為民辦高校的戰(zhàn)略貢獻(xiàn)者，人力資源管理人員必須把人力資源管理活動的產(chǎn)出作為民辦高校的成果，作為人力資源投資的回報。人力資源管理實現(xiàn)的高績效工作和良好的民辦高校財政狀況相聯(lián)系。

人力資本是勞動者身上所具備的能力，一種通過先天遺傳獲得的，是由個人與生俱來的基因所決定的；另一種能力是后天獲得的，由個人努力經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成。人力資本是民辦高校人力資源的全部價值，它指民辦高校中的人力資源所擁有的工作能力。民辦高校人力資源管理的戰(zhàn)略目標(biāo)就是要不斷增強(qiáng)學(xué)校的人力資本。擴(kuò)展人力資本的一個主要工作是利用民辦高校內(nèi)部所有員土的才能和從外部吸引優(yōu)秀人才。作為民辦高校戰(zhàn)略貢獻(xiàn)者，人力資源管理工作必須保證學(xué)校各個工作崗位所需的人員供給，保證這些人員具有崗位所需的技能。從人力資本的角度看，如果民辦高校出現(xiàn)技能短缺，除非增加投資，否則這種短缺將會危及到學(xué)校的竟?fàn)幜?。民辦高校通過內(nèi)部的人力資源管理活動，想方設(shè)法留住員工，給他們提供更多成長的機(jī)會，為他們進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計。作為民辦高校戰(zhàn)略的一部分，人力資源管理工作要積極提高民辦高校中人力資源的能力，尤其要提高學(xué)校發(fā)展所需要的那些能力，通過人力資源的培訓(xùn)和開發(fā)來縮短直至消除學(xué)校所需技能和員工現(xiàn)有技能之間的差距。其主要活動是通過培訓(xùn)和開發(fā)給員工提供指導(dǎo)，使員工獲得發(fā)展的能力和知識，并為員工設(shè)計向上發(fā)展的職業(yè)生涯。此外，還可設(shè)計與學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)相一致的績效評估系統(tǒng)和薪酬系統(tǒng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)校人力資本競爭力的目的。

作為民辦高校戰(zhàn)略的貢獻(xiàn)者，人力資源管理必須用合法和有效的成本方式來提供人力資源服務(wù)和活動。民辦高校人力資源管理投入的分配與它們實際對學(xué)校的價值貢獻(xiàn)不相適應(yīng)，人力資源管理的大量時間和成本集中在行政管理上。然而，人力資源管理的最大價值卻是在戰(zhàn)略管理上，行政管理活動只對民辦高校產(chǎn)生有限的價值。在過去的十幾年里，雖然國家制定了與人力資源管理相關(guān)的大量的法律和規(guī)定，其結(jié)果是，高校的人力資源管理人員必須花費相當(dāng)多的時間和精力來保證其工作遵從這些法律和規(guī)定，保證學(xué)校內(nèi)的中層管理者和員工了解這些法律和規(guī)定，以減少法律責(zé)任和投訴。平衡人力資源的事務(wù)管理和戰(zhàn)略管理的一種對策，就是在保證事務(wù)管理的同時，安排人力資源專業(yè)人員去做戰(zhàn)略工作。

二、人力資源戰(zhàn)略

不同的人力資源管理職能具有不同的戰(zhàn)略價值。目前，民辦高校中所有人力資源管理活動大約有60%的時間花費在行政性活動上(如福利管理，人事記錄和員工服務(wù)等)，但其人力資源的附加值卻很低，只有大約10%；業(yè)務(wù)性活動(包括招聘和選拔、培訓(xùn)、績效管理、報酬、員工關(guān)系等)花費的成本與得到的附加值基本相等，為30%。這些人力資源管理實踐活動是人力資源管理職能的核心和瓶頸，用來確保人力資源戰(zhàn)略的鞏固和執(zhí)行，所以具有中等的戰(zhàn)略價值；變革性活動(如戰(zhàn)略調(diào)整、知識管理、文化變革、管理開發(fā)等)所費的時間和成本很少，只有10%，但卻能給民辦高校帶來60%的高附加值。為了提升價值，對組織成功做出更大的貢獻(xiàn)，學(xué)校在人力資源管理中至少應(yīng)將60%的資源投入到戰(zhàn)略計劃上，而只應(yīng)將10%的資源投入在行政管理方面。所以，人力資源管理應(yīng)該增加業(yè)務(wù)性活動和變革性活動的努力，以實現(xiàn)人力資源的更大價值增值。

三、民辦高校人力資源戰(zhàn)略

民辦高校戰(zhàn)略是民辦高校確定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，以及為實現(xiàn)這些目標(biāo)任務(wù)而制定的行為路線、方針政策與方法。它是在對民辦高校內(nèi)部優(yōu)劣勢以及外部機(jī)會、威脅分析的基礎(chǔ)上，為使民辦高校保持和獲取競爭優(yōu)勢而制定的戰(zhàn)略。在辦學(xué)定位上，民辦高校要培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的實用型人才，可現(xiàn)有的教師大多來自本科高校，師資不匹配是個突出問題。有專家認(rèn)為，我們終究不能按教師現(xiàn)狀辦學(xué)，而是要按市場需求辦學(xué)。民辦高校要改變“大而全”的辦學(xué)模式，面向社會，面向?qū)嶋H，面向?qū)嵺`，突出應(yīng)用。:

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二、職業(yè)學(xué)校班主任的班級管理策略

針對我國職業(yè)學(xué)校班級管理出現(xiàn)的嚴(yán)重問題，這就要求我們應(yīng)該關(guān)注教育發(fā)展中的主要方面即班主任管理問題，在不斷提高班主任素質(zhì)的前提下制定班級管理的策略，從而帶動整個學(xué)校的管理工作積極開展。

(一)職業(yè)學(xué)校班主任管理班級應(yīng)該具備的專業(yè)化素質(zhì)

首先，班主任一定要把對學(xué)生的德育教育放在首位，時刻注重對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，價值觀，鑄就積極向上的做事態(tài)度，禮讓謙和的做人態(tài)度。其次，班主任一定要具備良好的知識素質(zhì)。即使是在職業(yè)學(xué)校也一定要求班主任有過硬的知識儲備，馬卡連柯說:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。這句話表明了教師擁有知識的重要性，在職業(yè)學(xué)校中，教師的技術(shù)知識是必不可少的，但是文化知識也是不可或缺的，這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生更加多遠(yuǎn)的知識體系，讓學(xué)生從老師身上獲得多方面的知識。最后，作為班主任應(yīng)當(dāng)具備一定的管理能力。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，沒有領(lǐng)導(dǎo)能力是不可能的，尤其是一個比較特殊的環(huán)境中，職業(yè)院校的學(xué)生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的同時也應(yīng)該注意到這些學(xué)生身上的閃光點，在批評后應(yīng)該給予一定的肯定，在處理棘手的班級問題時，班主任應(yīng)該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對待每一個學(xué)生。

(二)職業(yè)學(xué)校班主任的具體管理策略

在明確了職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)后，我們就根據(jù)職業(yè)院校的特色來制定幾方面班主任的管理策略:

1．堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

每天早晨堅持“弟子規(guī)”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會，對身邊不文明、不道德的行為進(jìn)行討論，督促學(xué)生對這些不當(dāng)行為“有則改之無則加勉”，并每月評選出班級德育標(biāo)兵。通過這些方法，極大促進(jìn)了班級德育工作的建設(shè)，達(dá)到了很好的效果。

2．對班級管理制度的完善

班級生活涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、財務(wù)、成績等方面，班主任作為這個繁雜系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理制度的制定以及實施的過程中起著很重要的作用，班級管理制度的制定首先要在學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上制定，制定內(nèi)容必須與學(xué)校的正當(dāng)利益相吻合，與學(xué)校的管理原則相一致，在具體的制定過程中，班主任要本著公平、公正、公開的原則，采用民主的方式制定相關(guān)管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學(xué)的意見，在班級管理制度的具體實施過程中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督制度實施過程，對執(zhí)行教好的同學(xué)給予鼓勵，對違反制度的同學(xué)提出教育批評，而這就要求在制定管理制度的同時要制定配套的獎懲制度。只有具有了完善的班級管理制度，班級的工作才會順利進(jìn)行，班主任接下來才會繼續(xù)順利地開展工作，這樣不僅滿足了學(xué)生的訴求，更主要的是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自我管理的空間。

3．對班干部的選拔

班干部是一個班級里和學(xué)生接觸最多的核心，班主任如果在平時沒有太多的時間管理班級，那么就要求選拔一個代表來處理班里的一些事情。在班干部的選拔過程中，要杜絕以前那種只選學(xué)習(xí)成績好、較為活躍的學(xué)生當(dāng)班干部的模式，而是應(yīng)該采取民主選舉的方式，讓學(xué)生選自己喜歡的、德才兼?zhèn)涠冶容^有威信的同學(xué)，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務(wù)制定出一套有效的培養(yǎng)方案，讓班干部在學(xué)生和生活方面的能力都得到提升，爭取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級日常任務(wù)和學(xué)生的關(guān)系。

4．加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因為處于特殊的年齡段以及之前的厭學(xué)厭世情緒較為嚴(yán)重，因此，作為班主任應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的心理健康教育中。問題學(xué)生較多就給班主任的工作帶來了很大阻力，在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任對于問題學(xué)生不能一味地批評，而是通過問題來發(fā)現(xiàn)深層的原因，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行安慰鼓勵，不能盲目地打擊學(xué)生的積極性，在課余時間也要關(guān)注學(xué)生的異常行為，班主任應(yīng)該多組織班級集體活動，調(diào)動大家的團(tuán)結(jié)意識和友愛意識，在每周要召開班級會議，總結(jié)一周內(nèi)班級里出現(xiàn)的問題，不對有問題的同學(xué)公開提出批評，而對于進(jìn)步的同學(xué)要當(dāng)場給予鼓勵。

5．班主任如何充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色

職業(yè)學(xué)校作為專門的技術(shù)性學(xué)校，它著重于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型和實踐型人才，因此，班主任要時刻抓住學(xué)生未來的就業(yè)問題，在特色的教學(xué)環(huán)境中對班級進(jìn)行管理。班主任在一開始就要求學(xué)生根據(jù)自身愛好和專業(yè)特長制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在制定的過程中充分尊重學(xué)生的意見，并對學(xué)生的自我規(guī)劃做出評價和建議，給學(xué)生足夠的信心。班主任通過學(xué)生的計劃具體給出就業(yè)指導(dǎo)意見，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，班主任要隨時與專業(yè)課老師保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵學(xué)生多參加實踐活動，參加技能培訓(xùn)競賽，從而鞏固學(xué)生的專業(yè)知識。

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二、通過電子化辦公技術(shù)解決學(xué)生管理問題

班主任還可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子化辦公軟件來解決學(xué)生的管理問題。

1.學(xué)生日常成績的匯總問題

過去，對于學(xué)生的成績匯總往往是通過簡單的相加之后，以期末成績的形式進(jìn)行張榜公布。而現(xiàn)在電子化辦公軟件可以對表格數(shù)據(jù)以餅狀圖、柱狀圖或者曲線圖等呈現(xiàn)，這樣的一種呈現(xiàn)方式可以很好地體現(xiàn)出各成績區(qū)間的學(xué)生所占比例。對于教師而言，學(xué)生的各科目成績及綜合成績情況，都能夠更加直觀地體現(xiàn)出來。此外，通過電子統(tǒng)計軟件分析學(xué)生成績的正態(tài)分布，可以讓學(xué)生從散點圖中了解自己的成績在班級中屬于什么層次，從而鞭策其更加努力地提升自身的成績，力爭上游。翔實的圖表比枯燥的說教要更加直觀，特別是技工院校的學(xué)生往往會重視實踐操作的成績，忽視卷面理論成績，通過這種匯總方式則可以收到相對較好的效果。

2.學(xué)生日常生活資料的匯總問題

班主任還可以將相關(guān)的學(xué)生資料編輯成為電子表格并保存，特別是家校聯(lián)絡(luò)的通訊錄，以及通訊簡要的筆記等，這種記錄可以讓班主任掌握每一次和家長溝通時的主要內(nèi)容，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對學(xué)生的弱點能夠客觀看待，幫助學(xué)生逐漸成長。在其他班主任接班時，電子表格式的學(xué)生資料也能夠非常便利地進(jìn)行傳遞，從而讓新接手的班主任能夠較快地掌握班級學(xué)生的基本情況，特別是家庭狀況、個人興趣愛好以及性格脾性等。詳細(xì)的電子化學(xué)生資料能夠讓班主任的工作事半功倍。

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二、知為先，行為重，分層深化

良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，需要分層深化。為了凈化校園，使學(xué)生養(yǎng)成舉止文明的習(xí)慣，我們訓(xùn)練學(xué)生“不亂扔果皮紙屑”。在這個單項訓(xùn)練中我們遵循知行并重的原則，進(jìn)行分層深化，取得了明顯效果。訓(xùn)練步驟是：（1）認(rèn)知明理。懂得為什么不通通亂扔果皮紙屑，應(yīng)該怎么做；行為上由無意丟棄紙屑到經(jīng)別人提醒馬上改正，然后達(dá)到能將垃圾丟入果皮箱，并能提醒別人或舉報錯誤行為，時間大約為一周。（2）強(qiáng)化訓(xùn)練，深化主題。開展“撿起一片紙屑，奉獻(xiàn)一份愛心”的活動，行為上達(dá)到見到地上的紙屑、果皮主動撿起來并放入果皮箱，時間為兩周。（3）總結(jié)表彰、樹立典型、組織觀摩。在班級管理，我校的四四班、五二班積攢廢紙，自籌班費的做法得以大力推廣。（4）開展“接力賽”。學(xué)校德育處加大檢查力度，組成以德育干部、班主任、學(xué)生干部參加的檢查小組，每周一查，各班開展“創(chuàng)一周無紙屑”“創(chuàng)兩周無紙屑”競賽和“無違紀(jì)周”“無違紀(jì)月”活動，激發(fā)全體師生的競爭意識，使學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌和學(xué)生行為習(xí)慣有了很大改觀。這種分層深化訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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二、抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，都是家里的“小皇帝”“小公主”，習(xí)慣于過衣來伸手飯來張口的生活，缺乏自理自律能力、合作能力和抗挫折能力。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自理自律能力，生活中懂得與人合作、學(xué)會寬容、尊重他人，能夠正確面對成功與失敗。我校是寄宿制學(xué)校,學(xué)生吃住都在學(xué)校，因此學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。平時我要求學(xué)生在食堂就餐前要輕放凳子,進(jìn)餐時不要出聲,吃飽后放好凳子，靜靜地離開,進(jìn)出餐廳要井然有序。隨著生活水平的提高,學(xué)生挑食的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，由此造成的浪費也觸目驚心，為此我經(jīng)常在班級強(qiáng)調(diào)挑食的害處，還及時利用餐廳這個最好的課堂，列舉出學(xué)生不喜歡吃的菜里所富含的營養(yǎng)成分，以及生產(chǎn)這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識。穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是學(xué)生必備的技能，我常利用午休及值夜班的時間不厭其煩地手把手教學(xué)生，對做得好的學(xué)生大力表揚(yáng)，引導(dǎo)他們打理好自己的生活。