導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇班級管理小論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、合作機(jī)制是小組合作的制度基礎(chǔ)

小組合作突出的是“合作”，而合作需要制度來保障。所以，建立什么樣的管理制度直接關(guān)系著管理的方向和目標(biāo)問題。那么，在小組合作中應(yīng)該建立怎樣的管理機(jī)制呢？1“.議會制”原則。小組合作必須要發(fā)揚(yáng)民主，小組長必須要得到全組成員的信任和支持，如果工作有重大失誤或不能勝任，小組成員有“罷免”和重新選舉的權(quán)利，“競選”出小組成員認(rèn)為合適的人選，并賦予其權(quán)利，不容許小組長凌駕于組員之上，不搞“一言堂”。對于小組重大的行動和“決策”，必須要小組成員的集體“表決”通過才能實(shí)施，廢除組長“終生制”。2.“集中制”原則。當(dāng)小組制定出統(tǒng)一的計(jì)劃后，小組成員必須堅(jiān)定執(zhí)行，而且要個(gè)人服從集體，服從組長的管理和調(diào)配，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一行動。并且要樹立全班“一盤棋”的集體意識，“小集體”要服從“大集體”，小組行動不能脫離班級的統(tǒng)一管理，要服從班委會和班主任合理指揮。3“.協(xié)作制”原則。在小組內(nèi)部，成員之間是一種團(tuán)結(jié)互助，平等合作的關(guān)系；明確分工，各盡所能，群策群力，互幫互助。小組是一個(gè)“一榮俱榮一辱俱辱”的“共生體”，要積極幫助落后的組員，使全組得到均衡發(fā)展。杜絕不平等競爭，杜絕“個(gè)人英雄”主義，要突出集體，淡化個(gè)人，顯示小組合作的集體力量。

篇2

（二）學(xué)校沒有科學(xué)的評價(jià)體系我們對學(xué)生進(jìn)行教育與管理的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生在德智體等方面得到全面、均衡的發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，成為合格的社會主義事業(yè)接班人。但是，在很多學(xué)校中，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然將主要的精力放在智育上，他們不注重道德教育，也不將學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)放在心上，認(rèn)為這是需要學(xué)生自己去完成的項(xiàng)目。教師把課外活動取消了，以足夠多的習(xí)題去消磨學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生都成了習(xí)題的奴隸，個(gè)性發(fā)展無從談起。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們科學(xué)的評價(jià)體系，因?yàn)閷W(xué)校行政部門在對班主任考評時(shí)是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的，這就間接地導(dǎo)致了教師管教不管道，教書不育人。

二、優(yōu)化班級管理的對策

（一）以科學(xué)的理念管理班級在班級管理過程中，教師要樹立“以人為本”的理念，這里的“人”就是學(xué)生。我們要以學(xué)生為中心和根本，一切圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，真心地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，獲得全面發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生首要的就是關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)心，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的內(nèi)心需求，幫助他們解決心理上的問題。受年齡影響，小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都不太成熟，尤其是他們的心理發(fā)展，仍然處于比較低級的階段，他們對于教師的關(guān)愛有著很大的需求。班主任要多學(xué)習(xí)一些與學(xué)生溝通和交流的技巧，巧妙地接近學(xué)生，真心地關(guān)愛學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生相交，以師愛溫暖他們的內(nèi)心。溝通是一個(gè)非常有效的走入學(xué)生內(nèi)心的途徑，也是教師了解學(xué)生的一塊敲門磚。在組織教學(xué)活動或是執(zhí)行各項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，教師要注意自己的言行舉止。這是因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生相處的時(shí)間最多，在潛移默化的影響下，學(xué)生會不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐漸向班主任所期望的方向發(fā)展。

（二）推進(jìn)班級民主制的進(jìn)程班級民主，一是在選拔班干部時(shí)要民主，全民投票，選出大家心中的班干部，并放手讓班干部鍛煉。二是要引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部學(xué)生都可以向教師提出，讓每個(gè)人都參與到班級管理之中。

篇3

2.編制加扣分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)庫按工作質(zhì)量、行為規(guī)范要求的程度和影響范圍編制加扣分評價(jià)尺度標(biāo)準(zhǔn)表，為加扣分值評估提供標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)，以確保量化標(biāo)準(zhǔn)的平衡性與可橫向?qū)Ρ?。在梳理出各類型班組員工工作質(zhì)量和行為規(guī)范考核內(nèi)容庫的基礎(chǔ)上，參照加扣分評價(jià)尺度標(biāo)準(zhǔn)表及典型案例編制各類型班組員工加扣分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)庫，為工作質(zhì)量和行為規(guī)范的量化考核提供考核標(biāo)準(zhǔn)。為體現(xiàn)量化，將側(cè)重對結(jié)果量化考核的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)（KPI）納入加扣分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出具體的工作行為標(biāo)準(zhǔn)，如動作標(biāo)準(zhǔn)、頻率次數(shù)、步驟順序、限時(shí)要求、成本高低、必須痕跡、處放位置、溝通回復(fù)、按時(shí)記錄等，列出可以稱贊和表揚(yáng)的超標(biāo)情況及必須反對和批評的不達(dá)標(biāo)情況，最后根據(jù)相應(yīng)的指標(biāo)、行為影響的程度和范圍賦予加扣分值。

二、建設(shè)績效管理信息系統(tǒng)

1.確定信息系統(tǒng)功能框架績效管理信息系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)兩大方面的應(yīng)用：一是固化班組員工績效模型及考核標(biāo)準(zhǔn)，并通過集成班組業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)員工績效考核；二是挖掘信息系統(tǒng)的工作實(shí)績數(shù)據(jù)和績效管理數(shù)據(jù)價(jià)值，強(qiáng)化績效溝通、績效分析等，提供輔助管理功能，形成管理良性循環(huán)。系統(tǒng)包括績效合約管理、考核依據(jù)管理、績效考核評估、考核結(jié)果反饋、考核結(jié)果分析、考核基礎(chǔ)信息設(shè)置等功能，全面支撐績效管理工作核心環(huán)節(jié)的信息化。由于與班組業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)對接，集成了員工工作實(shí)績數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)直接用于員工績效管理，因此，績效管理信息系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)班組績效管理信息化的同時(shí)，也為績效管理融合班組管理業(yè)務(wù)和現(xiàn)場作業(yè)搭建了橋梁。

2.注重考核操作自動智能考核期初，實(shí)施考核關(guān)系配置后，系統(tǒng)便可根據(jù)已固化的考核標(biāo)準(zhǔn)自動生成班組員工績效合約，讓員工清晰了解班組（上級）對自己的績效要求?？己似趦?nèi)，系統(tǒng)實(shí)時(shí)自動提取班組業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)的工作實(shí)績數(shù)據(jù)，依據(jù)工作量計(jì)分模型和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)庫自動計(jì)算并實(shí)時(shí)顯示工作量得分。考核期末，班組長基于關(guān)鍵事件，在系統(tǒng)依據(jù)加扣分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對被考核人的工作質(zhì)量完成情況、行為規(guī)范程度進(jìn)行加扣分獎懲考核，結(jié)合工作量得分，系統(tǒng)根據(jù)班組員工績效模型自動計(jì)算得出班組員工的績效考核得分，班組員工的績效考核得分=工作量得分+工作質(zhì)量、行為規(guī)范加扣分。此外，班組作業(yè)管理隨管理要求、技術(shù)創(chuàng)新等不斷變化，員工績效表現(xiàn)也不斷變化，班組員工績效考核標(biāo)準(zhǔn)必需同步調(diào)整，為使系統(tǒng)能及時(shí)固化調(diào)整后的標(biāo)準(zhǔn)，建立密切結(jié)合工作實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)維護(hù)管理機(jī)制，開發(fā)高效靈活的系統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整維護(hù)功能，讓考核標(biāo)準(zhǔn)能及時(shí)與工作管理變化保持同步，確?？己藰?biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，保證績效管理的持續(xù)有效開展。

3.強(qiáng)化管理過程透明可視系統(tǒng)充分挖掘考核數(shù)據(jù)價(jià)值，以圖表直觀、實(shí)時(shí)顯示考核周期內(nèi)班組、班員的工作情況，以及與歷史數(shù)據(jù)的同比環(huán)比分析，同專業(yè)班組之間工作情況對比分析，管理者和班組長可以更容易發(fā)現(xiàn)績效標(biāo)桿和工作短板，及時(shí)進(jìn)行工作調(diào)配，及時(shí)修正班組及員工的工作行為和方式；班員也能隨時(shí)查看系統(tǒng)顯示的與同班組其他員工的工作量對比情況，并視自身需求提出工作申請，追求個(gè)人績效的不斷提升。為提升班組員工崗位勝任力、技能水平，促進(jìn)班組員工工作績效的提升，針對各類型班組員工制訂了一系列基于崗位勝任力，輔以態(tài)度行為、綜合素質(zhì)要求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)庫，并將標(biāo)準(zhǔn)庫固化于系統(tǒng)，用于績效溝通及輔導(dǎo)提升。考核結(jié)束后，班組長通過系統(tǒng)與班組員工進(jìn)行績效溝通及輔導(dǎo)提升，其中對于績效考核等級為A級和C級及以下的員工，系統(tǒng)強(qiáng)制班組長必須結(jié)合績效考核結(jié)果對相應(yīng)員工的長短板進(jìn)行改善急需程度以及距標(biāo)準(zhǔn)差異程度的評價(jià)分析，提出績效改進(jìn)建議及培訓(xùn)要求，班組員工也可通過系統(tǒng)提出自身的績效提升培訓(xùn)需求。系統(tǒng)根據(jù)績效溝通及輔導(dǎo)提升情況，結(jié)合考核情況自動生成員工績效報(bào)告，并直接反饋給員工個(gè)人。員工可在自助平臺查詢系統(tǒng)反饋的個(gè)人績效考核結(jié)果明細(xì)情況，包括考核得分構(gòu)成，工作量得分明細(xì)和加扣分明細(xì)，以及提升崗位勝任力、綜合素質(zhì)，改善態(tài)度行為的輕重緩急要求等，讓員工清晰地了解自己的績效情況及提升方向。

三、建立考核結(jié)果綜合應(yīng)用機(jī)制

篇4

二、加強(qiáng)有效溝通，提高成人高校班級管理的效果

在成人高校教學(xué)班級管理過程中，溝通發(fā)起者應(yīng)充分屏蔽溝通的不利因素，轉(zhuǎn)移溝通中存在的困境，擴(kuò)大溝通的正面效應(yīng)，消除溝通的反面效應(yīng)，以積極的環(huán)境促進(jìn)溝通活動的有效性。

(一)加強(qiáng)平臺建設(shè)，拓寬渠道

首先，建立可信賴的溝通環(huán)境，需要加強(qiáng)平臺搭建，不能僅限于短信、電話?？梢约訌?qiáng)QQ群建設(shè)、班級主頁、微博等平臺建設(shè)，校園BBS論壇建設(shè)等，創(chuàng)造師生準(zhǔn)分離狀態(tài)下的學(xué)員可信賴的溝通環(huán)境。其次，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)“為了學(xué)員的一切，一切為了學(xué)員，一切為了學(xué)習(xí)”的服務(wù)精神，樹立全方位為學(xué)員服務(wù)、解決問題及幫助困難的工作意識，讓學(xué)員能夠放心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。第三，要了解學(xué)員，給學(xué)員充分的人文關(guān)懷。掌握學(xué)員基本的思想動態(tài)，了解學(xué)員的需要，特別是了解學(xué)員的入學(xué)動機(jī)，讓學(xué)員樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)員的學(xué)習(xí)信心。成人學(xué)員具有一定的知識積累，有著個(gè)性化的基本特征，因而，要充分了解學(xué)員的家庭、教育背景、工作、社會閱歷及人生觀等實(shí)際情況，為進(jìn)行思想引導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)，解決學(xué)員的后顧之憂。同時(shí)要勤于觀察，善于捕捉與學(xué)員交流的機(jī)會，從學(xué)員的需示出發(fā)，選擇溝通方式和內(nèi)容，解決溝通中的“位差效應(yīng)”，增強(qiáng)溝通過程中的人際情感［3］。還加強(qiáng)信息過濾，充分保證信息的正確性，避免信息失真。

(二)樹立管理即服務(wù)的意識

管理者是溝通活動的主導(dǎo)者、服務(wù)者、發(fā)起者、咨詢者。管理活動是服務(wù)的過程，通過有效溝通管理者能夠?yàn)楸还芾碚叩姆?wù)找出切入點(diǎn)，找到服務(wù)支撐點(diǎn)。管理的目的在于“出色的服務(wù)”。［4］輔導(dǎo)員是溝通活動的主導(dǎo)者，主導(dǎo)著被管理成員的溝通活動，其意愿在一定程度上決定著有效溝通的效果。輔導(dǎo)員在溝通環(huán)境創(chuàng)設(shè)、溝通渠道選擇、溝通方式應(yīng)用、溝通意愿形成、溝通結(jié)果解決、溝通影響評價(jià)等方面的表現(xiàn)直接影響著學(xué)員的溝通反應(yīng)。因此，要牢固樹立“以學(xué)生為中心”的思想，要熟悉并幫助學(xué)員認(rèn)識教育教學(xué)過程中的目的和要求、教育教學(xué)環(huán)節(jié)及其規(guī)律特點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，了解相關(guān)要求，使學(xué)員樹立新的教育思想觀念，加強(qiáng)學(xué)員的思想道德教育，不斷提高學(xué)生的文明素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。輔導(dǎo)員還應(yīng)參與、督促、檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)［5］?？傊?，輔導(dǎo)員要總攬大局，為班級及學(xué)員的終身發(fā)展、班級及成員的近期及長遠(yuǎn)目標(biāo)而服務(wù)，這樣的溝通才會有益于班級發(fā)展、有益于學(xué)員自身的成長及終身的發(fā)展。

(三)轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)員的知心朋友

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員只充當(dāng)了管理者角色，更多的是以管理者的身份與學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的溝通。在成人高校的班級管理中，由于學(xué)員構(gòu)成不同于普通高校，為了能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)員的有效溝通，輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是簡單的管理者，而要從思想理念及行動上深入班級成員，和學(xué)員做知心朋友。在班級管理過程中，輔導(dǎo)員往往扮演著溝通發(fā)起者的角色，為了某一工作目的，向?qū)W員發(fā)起溝通請求。作為溝通發(fā)起者，若想在溝通中得到足夠服務(wù)于溝通目的的溝通信息，輔導(dǎo)員為人忠誠度、個(gè)人魅力、做事風(fēng)格、為學(xué)員服務(wù)的程度、在學(xué)員心目中的地位等因素關(guān)系重大。作為被溝通者，輔導(dǎo)員應(yīng)做到在合理的范圍內(nèi)有求必應(yīng)。無論在任何情況下，不要拒絕學(xué)員的溝通請求，不能敷衍學(xué)員的溝通訴求，學(xué)員的溝通請求可能涉及到各個(gè)方面、各個(gè)層面，也許不是輔導(dǎo)員所需要的，但是輔導(dǎo)員應(yīng)該接受學(xué)員的溝通請求，為有效溝通奠定基礎(chǔ)。成人管理過程中可能存在著各種的溝通或溝通請求，其溝通的效果、形式、動機(jī)、方式、請求等存在差異。作為班級管理者的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)留意并記錄不同成員的差異及相應(yīng)的溝通方式，以便轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)員的知心朋友，根據(jù)學(xué)員的差異，選擇與學(xué)員能進(jìn)行有效溝通工作方式或溝通方式，積累有效經(jīng)驗(yàn)，為以后的有效溝通奠定基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)反饋機(jī)制建設(shè)

在溝通過程中輔導(dǎo)員要注意溝通反饋渠道的通暢性，建立健全溝通反饋機(jī)制。輔導(dǎo)員可以面對面的與學(xué)員進(jìn)行深入交談、臨時(shí)會議、特定的座談會或傳統(tǒng)的書信等加強(qiáng)深入與學(xué)員的溝通，定期或不定期深入學(xué)員，耐心傾聽學(xué)員的心聲，收集學(xué)員的反饋信息，減少信息的傳遞環(huán)節(jié)，將信息損耗、失真降至最低。還應(yīng)充分發(fā)揮新媒體在溝通中的重要作用，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過QQ、飛信、E_mail、BBS、微博、微信等加強(qiáng)與學(xué)員的實(shí)時(shí)溝通，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，提升溝通的實(shí)效性。輔導(dǎo)員只有增強(qiáng)溝通反饋意識，才會有意識地重視反饋，耐心傾聽反饋信息，掌握學(xué)員對溝通內(nèi)容的接受程度，以確定溝通是否成功、有效，然后作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改變，使下一步的溝通更具針對性，也提高了學(xué)生參與溝通的積極性。只有完善溝通主體意識表達(dá)的通道，才能有效消解溝通途徑不暢所帶來的溝通障礙。

篇5

二、在中學(xué)班級中實(shí)行小組合作式管理的方法

1.重視班級分組，為合作小組奠定良好的組織基礎(chǔ)

小組合作式管理模式的應(yīng)用時(shí)間較短，所以對于這樣一種全新的管理模式，在最初的分組工作上就需要引起足夠的重視。所以，在具體分配時(shí)要首先將班級作為一個(gè)整體，一切為了班級進(jìn)步，綜合考慮學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)，著眼于共同提高，建立起完善的動態(tài)分組機(jī)制，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的合作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。除此之外，還要保障分組的公平公正，每個(gè)學(xué)生的機(jī)會與條件都是均等的，這才是分組想要達(dá)到的目的。

2.建立起完善的小組整合與管理機(jī)制

從整體上而言，小組合作的管理模式應(yīng)該是寬嚴(yán)相濟(jì)、松弛有度的。而這樣的管理方式，無論是對于班級管理還是課堂學(xué)習(xí)而言，都是不小的挑戰(zhàn)，這就需要在小組管理機(jī)制方面進(jìn)行一定的整合。班級只是整個(gè)體系中的主體部分之一，其他如，學(xué)校、家庭等都能夠?qū)W(xué)生的小組合作產(chǎn)生一定的影響，通過不同主體之間的結(jié)合實(shí)現(xiàn)相互帶動與管理機(jī)制的完善，也有利于提高整個(gè)班級管理的效率與質(zhì)量。

篇6

引言

21世紀(jì)的民辦高校，人力資源管理工作已經(jīng)上升到發(fā)展戰(zhàn)略的高度，成為民辦高校獲取競爭優(yōu)勢的重要手段。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校之間的競爭是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底也是人力資源管理的競爭，處于“邊緣”位置的民辦高校更是如此。高績效的民辦高校往往有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是都非常注重團(tuán)隊(duì)合作，公平對待員工，鼓勵(lì)員工進(jìn)取及創(chuàng)新，并且都有令人稱道、各具特色的人力資源管理政策。

人力資本主要從人力資源對效益的貢獻(xiàn)度這一角度來考慮。當(dāng)然，民辦高校效益這個(gè)概念已經(jīng)有了擴(kuò)展，從內(nèi)容上看，民辦高校效益不僅包括社會、經(jīng)濟(jì)效益，還包括不能用指標(biāo)衡量的組織效益，如員工士氣、滿意感、離職率等;從時(shí)間來看，除了短期效益，長期效益越來越受到的重視。民辦高校中人力資源的絕對數(shù)量由民辦高?，F(xiàn)有員工（包括雇傭的適齡員工和年老員工，但不包括即將離開的員工）以及潛在員工（欲從民辦高校外部招聘的員工）兩部分構(gòu)成，其相對量就是民辦高校人力資源率，表示民辦高校人力資源的數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。民辦高校人力資源率特別是人力資源的質(zhì)量在一定程度上反映了民辦高校的競爭力。這個(gè)比率越高，民辦高校人力資源可利用率就越高，競爭力就越強(qiáng)。但伴隨著民辦高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、跨越式的發(fā)展，目前我國許多民辦高校普遍存在著人力資源率過低的問題。

一、人力資源管理可以提高民辦高校的績效

民辦高校人力資源管理的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)校績效，對民辦高校成功做出戰(zhàn)略貢獻(xiàn)。當(dāng)民辦高校制定戰(zhàn)略計(jì)劃時(shí)，人力資源管理應(yīng)作為戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分。從戰(zhàn)略上講，對人力資源必須像對資金及其他資源那樣進(jìn)行管理。人力資源管理對民辦高?？冃У呢暙I(xiàn)還表現(xiàn)在民辦高校的財(cái)政狀況上。過去，人力資源管理是以活動為宗旨，主要考慮做什么，而不考慮成本和人力資源開發(fā)所產(chǎn)生的獲利。在過去，人力資源管理人員通過計(jì)算員工完成的活動和任務(wù)來證明自身的存在；現(xiàn)在，作為民辦高校的戰(zhàn)略貢獻(xiàn)者，人力資源管理人員必須把人力資源管理活動的產(chǎn)出作為民辦高校的成果，作為人力資源投資的回報(bào)。人力資源管理實(shí)現(xiàn)的高績效工作和良好的民辦高校財(cái)政狀況相聯(lián)系。

人力資本是勞動者身上所具備的能力，一種通過先天遺傳獲得的，是由個(gè)人與生俱來的基因所決定的；另一種能力是后天獲得的，由個(gè)人努力經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成。人力資本是民辦高校人力資源的全部價(jià)值，它指民辦高校中的人力資源所擁有的工作能力。民辦高校人力資源管理的戰(zhàn)略目標(biāo)就是要不斷增強(qiáng)學(xué)校的人力資本。擴(kuò)展人力資本的一個(gè)主要工作是利用民辦高校內(nèi)部所有員土的才能和從外部吸引優(yōu)秀人才。作為民辦高校戰(zhàn)略貢獻(xiàn)者，人力資源管理工作必須保證學(xué)校各個(gè)工作崗位所需的人員供給，保證這些人員具有崗位所需的技能。從人力資本的角度看，如果民辦高校出現(xiàn)技能短缺，除非增加投資，否則這種短缺將會危及到學(xué)校的竟?fàn)幜?。民辦高校通過內(nèi)部的人力資源管理活動，想方設(shè)法留住員工，給他們提供更多成長的機(jī)會，為他們進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。作為民辦高校戰(zhàn)略的一部分，人力資源管理工作要積極提高民辦高校中人力資源的能力，尤其要提高學(xué)校發(fā)展所需要的那些能力，通過人力資源的培訓(xùn)和開發(fā)來縮短直至消除學(xué)校所需技能和員工現(xiàn)有技能之間的差距。其主要活動是通過培訓(xùn)和開發(fā)給員工提供指導(dǎo)，使員工獲得發(fā)展的能力和知識，并為員工設(shè)計(jì)向上發(fā)展的職業(yè)生涯。此外，還可設(shè)計(jì)與學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)相一致的績效評估系統(tǒng)和薪酬系統(tǒng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)校人力資本競爭力的目的。

作為民辦高校戰(zhàn)略的貢獻(xiàn)者，人力資源管理必須用合法和有效的成本方式來提供人力資源服務(wù)和活動。民辦高校人力資源管理投入的分配與它們實(shí)際對學(xué)校的價(jià)值貢獻(xiàn)不相適應(yīng)，人力資源管理的大量時(shí)間和成本集中在行政管理上。然而，人力資源管理的最大價(jià)值卻是在戰(zhàn)略管理上，行政管理活動只對民辦高校產(chǎn)生有限的價(jià)值。在過去的十幾年里，雖然國家制定了與人力資源管理相關(guān)的大量的法律和規(guī)定，其結(jié)果是，高校的人力資源管理人員必須花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力來保證其工作遵從這些法律和規(guī)定，保證學(xué)校內(nèi)的中層管理者和員工了解這些法律和規(guī)定，以減少法律責(zé)任和投訴。平衡人力資源的事務(wù)管理和戰(zhàn)略管理的一種對策，就是在保證事務(wù)管理的同時(shí)，安排人力資源專業(yè)人員去做戰(zhàn)略工作。

二、人力資源戰(zhàn)略

不同的人力資源管理職能具有不同的戰(zhàn)略價(jià)值。目前，民辦高校中所有人力資源管理活動大約有60%的時(shí)間花費(fèi)在行政性活動上(如福利管理，人事記錄和員工服務(wù)等)，但其人力資源的附加值卻很低，只有大約10%；業(yè)務(wù)性活動(包括招聘和選拔、培訓(xùn)、績效管理、報(bào)酬、員工關(guān)系等)花費(fèi)的成本與得到的附加值基本相等，為30%。這些人力資源管理實(shí)踐活動是人力資源管理職能的核心和瓶頸，用來確保人力資源戰(zhàn)略的鞏固和執(zhí)行，所以具有中等的戰(zhàn)略價(jià)值；變革性活動(如戰(zhàn)略調(diào)整、知識管理、文化變革、管理開發(fā)等)所費(fèi)的時(shí)間和成本很少，只有10%，但卻能給民辦高校帶來60%的高附加值。為了提升價(jià)值，對組織成功做出更大的貢獻(xiàn)，學(xué)校在人力資源管理中至少應(yīng)將60%的資源投入到戰(zhàn)略計(jì)劃上，而只應(yīng)將10%的資源投入在行政管理方面。所以，人力資源管理應(yīng)該增加業(yè)務(wù)性活動和變革性活動的努力，以實(shí)現(xiàn)人力資源的更大價(jià)值增值。

三、民辦高校人力資源戰(zhàn)略

民辦高校戰(zhàn)略是民辦高校確定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)任務(wù)而制定的行為路線、方針政策與方法。它是在對民辦高校內(nèi)部優(yōu)劣勢以及外部機(jī)會、威脅分析的基礎(chǔ)上，為使民辦高校保持和獲取競爭優(yōu)勢而制定的戰(zhàn)略。在辦學(xué)定位上，民辦高校要培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，可現(xiàn)有的教師大多來自本科高校，師資不匹配是個(gè)突出問題。有專家認(rèn)為，我們終究不能按教師現(xiàn)狀辦學(xué)，而是要按市場需求辦學(xué)。民辦高校要改變“大而全”的辦學(xué)模式，面向社會，面向?qū)嶋H，面向?qū)嵺`，突出應(yīng)用。:

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二、職業(yè)學(xué)校班主任的班級管理策略

針對我國職業(yè)學(xué)校班級管理出現(xiàn)的嚴(yán)重問題，這就要求我們應(yīng)該關(guān)注教育發(fā)展中的主要方面即班主任管理問題，在不斷提高班主任素質(zhì)的前提下制定班級管理的策略，從而帶動整個(gè)學(xué)校的管理工作積極開展。

(一)職業(yè)學(xué)校班主任管理班級應(yīng)該具備的專業(yè)化素質(zhì)

首先，班主任一定要把對學(xué)生的德育教育放在首位，時(shí)刻注重對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，鑄就積極向上的做事態(tài)度，禮讓謙和的做人態(tài)度。其次，班主任一定要具備良好的知識素質(zhì)。即使是在職業(yè)學(xué)校也一定要求班主任有過硬的知識儲備，馬卡連柯說:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。這句話表明了教師擁有知識的重要性，在職業(yè)學(xué)校中，教師的技術(shù)知識是必不可少的，但是文化知識也是不可或缺的，這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生更加多遠(yuǎn)的知識體系，讓學(xué)生從老師身上獲得多方面的知識。最后，作為班主任應(yīng)當(dāng)具備一定的管理能力。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，沒有領(lǐng)導(dǎo)能力是不可能的，尤其是一個(gè)比較特殊的環(huán)境中，職業(yè)院校的學(xué)生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)也應(yīng)該注意到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在批評后應(yīng)該給予一定的肯定，在處理棘手的班級問題時(shí)，班主任應(yīng)該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對待每一個(gè)學(xué)生。

(二)職業(yè)學(xué)校班主任的具體管理策略

在明確了職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)后，我們就根據(jù)職業(yè)院校的特色來制定幾方面班主任的管理策略:

1．堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

每天早晨堅(jiān)持“弟子規(guī)”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會，對身邊不文明、不道德的行為進(jìn)行討論，督促學(xué)生對這些不當(dāng)行為“有則改之無則加勉”，并每月評選出班級德育標(biāo)兵。通過這些方法，極大促進(jìn)了班級德育工作的建設(shè)，達(dá)到了很好的效果。

2．對班級管理制度的完善

班級生活涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、財(cái)務(wù)、成績等方面，班主任作為這個(gè)繁雜系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理制度的制定以及實(shí)施的過程中起著很重要的作用，班級管理制度的制定首先要在學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上制定，制定內(nèi)容必須與學(xué)校的正當(dāng)利益相吻合，與學(xué)校的管理原則相一致，在具體的制定過程中，班主任要本著公平、公正、公開的原則，采用民主的方式制定相關(guān)管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學(xué)的意見，在班級管理制度的具體實(shí)施過程中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督制度實(shí)施過程，對執(zhí)行教好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對違反制度的同學(xué)提出教育批評，而這就要求在制定管理制度的同時(shí)要制定配套的獎懲制度。只有具有了完善的班級管理制度，班級的工作才會順利進(jìn)行，班主任接下來才會繼續(xù)順利地開展工作，這樣不僅滿足了學(xué)生的訴求，更主要的是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自我管理的空間。

3．對班干部的選拔

班干部是一個(gè)班級里和學(xué)生接觸最多的核心，班主任如果在平時(shí)沒有太多的時(shí)間管理班級，那么就要求選拔一個(gè)代表來處理班里的一些事情。在班干部的選拔過程中，要杜絕以前那種只選學(xué)習(xí)成績好、較為活躍的學(xué)生當(dāng)班干部的模式，而是應(yīng)該采取民主選舉的方式，讓學(xué)生選自己喜歡的、德才兼?zhèn)涠冶容^有威信的同學(xué)，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務(wù)制定出一套有效的培養(yǎng)方案，讓班干部在學(xué)生和生活方面的能力都得到提升，爭取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級日常任務(wù)和學(xué)生的關(guān)系。

4．加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樘幱谔厥獾哪挲g段以及之前的厭學(xué)厭世情緒較為嚴(yán)重，因此，作為班主任應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的心理健康教育中。問題學(xué)生較多就給班主任的工作帶來了很大阻力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任對于問題學(xué)生不能一味地批評，而是通過問題來發(fā)現(xiàn)深層的原因，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行安慰鼓勵(lì)，不能盲目地打擊學(xué)生的積極性，在課余時(shí)間也要關(guān)注學(xué)生的異常行為，班主任應(yīng)該多組織班級集體活動，調(diào)動大家的團(tuán)結(jié)意識和友愛意識，在每周要召開班級會議，總結(jié)一周內(nèi)班級里出現(xiàn)的問題，不對有問題的同學(xué)公開提出批評，而對于進(jìn)步的同學(xué)要當(dāng)場給予鼓勵(lì)。

5．班主任如何充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色

職業(yè)學(xué)校作為專門的技術(shù)性學(xué)校，它著重于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，因此，班主任要時(shí)刻抓住學(xué)生未來的就業(yè)問題，在特色的教學(xué)環(huán)境中對班級進(jìn)行管理。班主任在一開始就要求學(xué)生根據(jù)自身愛好和專業(yè)特長制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在制定的過程中充分尊重學(xué)生的意見，并對學(xué)生的自我規(guī)劃做出評價(jià)和建議，給學(xué)生足夠的信心。班主任通過學(xué)生的計(jì)劃具體給出就業(yè)指導(dǎo)意見，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，班主任要隨時(shí)與專業(yè)課老師保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動，參加技能培訓(xùn)競賽，從而鞏固學(xué)生的專業(yè)知識。

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二、通過電子化辦公技術(shù)解決學(xué)生管理問題

班主任還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子化辦公軟件來解決學(xué)生的管理問題。

1.學(xué)生日常成績的匯總問題

過去，對于學(xué)生的成績匯總往往是通過簡單的相加之后，以期末成績的形式進(jìn)行張榜公布。而現(xiàn)在電子化辦公軟件可以對表格數(shù)據(jù)以餅狀圖、柱狀圖或者曲線圖等呈現(xiàn)，這樣的一種呈現(xiàn)方式可以很好地體現(xiàn)出各成績區(qū)間的學(xué)生所占比例。對于教師而言，學(xué)生的各科目成績及綜合成績情況，都能夠更加直觀地體現(xiàn)出來。此外，通過電子統(tǒng)計(jì)軟件分析學(xué)生成績的正態(tài)分布，可以讓學(xué)生從散點(diǎn)圖中了解自己的成績在班級中屬于什么層次，從而鞭策其更加努力地提升自身的成績，力爭上游。翔實(shí)的圖表比枯燥的說教要更加直觀，特別是技工院校的學(xué)生往往會重視實(shí)踐操作的成績，忽視卷面理論成績，通過這種匯總方式則可以收到相對較好的效果。

2.學(xué)生日常生活資料的匯總問題

班主任還可以將相關(guān)的學(xué)生資料編輯成為電子表格并保存，特別是家校聯(lián)絡(luò)的通訊錄，以及通訊簡要的筆記等，這種記錄可以讓班主任掌握每一次和家長溝通時(shí)的主要內(nèi)容，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的弱點(diǎn)能夠客觀看待，幫助學(xué)生逐漸成長。在其他班主任接班時(shí)，電子表格式的學(xué)生資料也能夠非常便利地進(jìn)行傳遞，從而讓新接手的班主任能夠較快地掌握班級學(xué)生的基本情況，特別是家庭狀況、個(gè)人興趣愛好以及性格脾性等。詳細(xì)的電子化學(xué)生資料能夠讓班主任的工作事半功倍。

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二、知為先，行為重，分層深化

良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，需要分層深化。為了凈化校園，使學(xué)生養(yǎng)成舉止文明的習(xí)慣，我們訓(xùn)練學(xué)生“不亂扔果皮紙屑”。在這個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練中我們遵循知行并重的原則，進(jìn)行分層深化，取得了明顯效果。訓(xùn)練步驟是：（1）認(rèn)知明理。懂得為什么不通通亂扔果皮紙屑，應(yīng)該怎么做；行為上由無意丟棄紙屑到經(jīng)別人提醒馬上改正，然后達(dá)到能將垃圾丟入果皮箱，并能提醒別人或舉報(bào)錯(cuò)誤行為，時(shí)間大約為一周。（2）強(qiáng)化訓(xùn)練，深化主題。開展“撿起一片紙屑，奉獻(xiàn)一份愛心”的活動，行為上達(dá)到見到地上的紙屑、果皮主動撿起來并放入果皮箱，時(shí)間為兩周。（3）總結(jié)表彰、樹立典型、組織觀摩。在班級管理，我校的四四班、五二班積攢廢紙，自籌班費(fèi)的做法得以大力推廣。（4）開展“接力賽”。學(xué)校德育處加大檢查力度，組成以德育干部、班主任、學(xué)生干部參加的檢查小組，每周一查，各班開展“創(chuàng)一周無紙屑”“創(chuàng)兩周無紙屑”競賽和“無違紀(jì)周”“無違紀(jì)月”活動，激發(fā)全體師生的競爭意識，使學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌和學(xué)生行為習(xí)慣有了很大改觀。這種分層深化訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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二、抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，都是家里的“小皇帝”“小公主”，習(xí)慣于過衣來伸手飯來張口的生活，缺乏自理自律能力、合作能力和抗挫折能力。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自理自律能力，生活中懂得與人合作、學(xué)會寬容、尊重他人，能夠正確面對成功與失敗。我校是寄宿制學(xué)校,學(xué)生吃住都在學(xué)校，因此學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。平時(shí)我要求學(xué)生在食堂就餐前要輕放凳子,進(jìn)餐時(shí)不要出聲,吃飽后放好凳子，靜靜地離開,進(jìn)出餐廳要井然有序。隨著生活水平的提高,學(xué)生挑食的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，由此造成的浪費(fèi)也觸目驚心，為此我經(jīng)常在班級強(qiáng)調(diào)挑食的害處，還及時(shí)利用餐廳這個(gè)最好的課堂，列舉出學(xué)生不喜歡吃的菜里所富含的營養(yǎng)成分，以及生產(chǎn)這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識。穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是學(xué)生必備的技能，我常利用午休及值夜班的時(shí)間不厭其煩地手把手教學(xué)生，對做得好的學(xué)生大力表揚(yáng)，引導(dǎo)他們打理好自己的生活。