導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中學(xué)語(yǔ)文論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

要想提高教師的人文素養(yǎng)，首先要求教師樹立人文價(jià)值信念?！八^人文價(jià)值,就是崇尚人文的價(jià)值,是對(duì)人的關(guān)懷,對(duì)人的生命的珍視,對(duì)人的精神世界的追求。”人文的核心就是“人”，要以人為本，尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》中指出：“人不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何教育、教學(xué)活動(dòng)形式，如果忽視了人，看不到教育對(duì)象的人格特質(zhì)，就根本沒有教育的科學(xué)性而言”。因此，教師要樹立人文價(jià)值信念，在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，建立新的教師觀和課程觀，要把學(xué)生真正當(dāng)做一個(gè)“人”。備課時(shí)，不僅要備內(nèi)容，更要備學(xué)生，要充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真地備每一個(gè)“人”的課。課堂上，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要允許學(xué)生質(zhì)疑，使師生處于平等的地位，自由交流，自由溝通，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。

2.提高人文知識(shí)水平

“人文知識(shí)是人類關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識(shí),它主要與精神生活有關(guān),具體包括歷史、文學(xué)、哲學(xué)、宗教、道德、法律、藝術(shù)等知識(shí),是進(jìn)行人文教育的主要載體?！比宋乃仞B(yǎng)的提升離不開通過提高人文知識(shí)水平而形成的文化底蘊(yùn)。古人云：“不學(xué)詩(shī)無(wú)以言，不學(xué)禮無(wú)以立?！薄按挚暣蟛脊?，腹有詩(shī)書氣自華。”告誡人們要博覽群書，廣泛涉獵，要增加古典文化知識(shí)的積累，形成一定的文化底蘊(yùn)。教師自身所具有的的人文知識(shí)，不僅影響著其精神生活，而且影響著學(xué)生精神世界的建構(gòu)。作為語(yǔ)文教師，提高人文知識(shí)水平顯得格外重要。杜威指出“:知識(shí)具有人文主義的性質(zhì),不是因?yàn)樗顷P(guān)于過去人類的產(chǎn)物,而是因?yàn)樗诮夥湃祟愔橇腿祟愅樾姆矫孀龀隽素暙I(xiàn)?！比宋闹R(shí)不僅可以提升語(yǔ)文教師內(nèi)在的氣質(zhì)，豐富內(nèi)心感受，對(duì)學(xué)生的影響更是潛移默化的。

3.提升人文品格

有學(xué)者認(rèn)為，作為教師，其理想的人格特征應(yīng)該是“能體認(rèn)教師角色的神圣性;能堅(jiān)持教育使人向善的樂觀信念；有責(zé)任心，有使命感，有不為物誘的犧牲精神，對(duì)學(xué)生有愛心、耐心、恒心的教不厭誨不倦的教師性格。”要提升語(yǔ)文教師的人文品格，首先要熱愛教育事業(yè)，愿意滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中，愛崗敬業(yè)，為人師表。教書不僅是一種謀生的手段，它更肩負(fù)著民族的希望。只有真正熱愛自己所從事的工作，把教書育人當(dāng)做生活中必不可少的至高無(wú)上的一部分，教師才會(huì)感到生活的充實(shí)和人生的價(jià)值。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師要愛所有的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)的好壞，要平等、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，能使師生之間建筑起信任的橋梁，這樣學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行交流和溝通。最后，作為語(yǔ)文教師，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字要熱愛、虔誠(chéng)和敬畏。語(yǔ)文教師只有自己熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)文文字的豐富、優(yōu)美、生動(dòng)、形象，才能在教學(xué)中感染學(xué)生，使學(xué)生也能感受到祖國(guó)語(yǔ)文文字的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

4.展現(xiàn)人文行為教師的人文素養(yǎng)

不僅表現(xiàn)為教師內(nèi)在的人文價(jià)值、人文品格，更為重要的是要展現(xiàn)人文行動(dòng)。首先，教師要身體力行，知行合一。身為教師要表里如一，為人師表，一視同仁，善于傾聽和理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，教師要志存高遠(yuǎn)，明白立志的重要性。古人云“:志大,則才大,事業(yè)大;志久,則氣久,德性久”說的就是志向遠(yuǎn)大對(duì)事業(yè)成敗的重要性。作為教師要始終樹立終身從教的志向，熱愛教育事業(yè)，緊跟時(shí)展，不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，以飽滿的熱情投入到教育事業(yè)中。最后，教師要善于反思和自省。古人云：“吾日三省吾身?！苯處熞朴诜此迹此甲约旱难孕信e止是否合乎教師準(zhǔn)則；反思自己的教學(xué)方式和方法是否恰當(dāng)，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；反思對(duì)學(xué)生的態(tài)度是否有利于學(xué)生的發(fā)展等等。教師的不斷反思有利于促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。

二.挖掘教材的人文意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

1.挖掘蘊(yùn)含自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神的作品

語(yǔ)文教材中有許多具有自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神的人物形象。如孟子的“天將降大任于斯人了，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！钡闹鞠?；王勃的“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的堅(jiān)持；《老人與?！分械摹坝矟h”圣地亞哥為了證明自己有堅(jiān)強(qiáng)的勇氣和毅力，為完成那項(xiàng)別人無(wú)法替代的任務(wù)，他堅(jiān)持一定要捕到一條大魚，但最后遭到無(wú)可挽回的失敗。“不過人不是為失敗而生的，”“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗。”圣地亞哥沒有屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎樣惡劣的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)帯牧硪粋€(gè)意義來(lái)看，他是一個(gè)勝利者，雖敗猶榮。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》雖然描述了一樹盛開的紫藤蘿花，但卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理?！盎ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”無(wú)論在生活中遇到多么大的不幸，生命總是永無(wú)止境的，是頑強(qiáng)的、永恒的、美好的。人不能被昨天的不幸壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在生命的長(zhǎng)河中前行。這些都告訴人們要成大事，必須要有自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。這種精神對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的恒心、意志、毅力等品質(zhì)，從而養(yǎng)成健全的人格大有益處。

2.挖掘蘊(yùn)含胸懷闊達(dá)的寬容意識(shí)的作品

如今中學(xué)階段大多為獨(dú)生子女，多受父母的溺愛，沒有闊達(dá)的胸襟、缺乏寬容精神?！凹核挥?，勿施于人”的仁恕精神，表明中華民族寬容待人的處世哲學(xué)。這種精神在語(yǔ)文教材中多有體現(xiàn)，如“管鮑

之交”的故事。管仲和鮑叔牙是好朋友，共同做買賣，一起從軍打仗。合伙做生意時(shí)，鮑叔牙的本錢比管仲的多，賺錢后管仲卻多拿了一份。旁人對(duì)此說三道四，鮑叔牙替他解圍，說他家里比較貧困，應(yīng)該多拿一份。打仗時(shí)，管仲總是躲在眾人后面，撤退時(shí)他卻跑得最快。別人對(duì)他很不滿意，鮑叔牙仍為他辯解，說他家里有老母親，是出于孝心。管仲對(duì)此感激不已。后來(lái)，他們成了患難之交，攜手干出一番大事。又如《廉頗藺相如列傳》中正是因?yàn)樘A相如闊達(dá)的胸襟感動(dòng)廉頗，才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的美談。通過語(yǔ)文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生寬容的精神，讓他們學(xué)會(huì)寬以待人，學(xué)會(huì)與人和諧相處。

3.挖掘蘊(yùn)含

博大精深的仁愛精神的作品“仁者，愛人?！薄叭省笔侨寮业赖陆逃暮诵乃枷耄?jīng)過無(wú)數(shù)哲人先賢的發(fā)展，成為中華民族民族精神的一部分。在《寡人之于國(guó)也》一文中孟子提出“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，勿失其時(shí)，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！敝挥惺┬腥收拍艿妹裥模妹裥恼叩锰煜?，集中體現(xiàn)了孟子的“仁愛”精神。賈誼的《過秦論》中“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！敝赋銮販缤龅母驹颍嵝旬?dāng)權(quán)者要施行仁政。杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中大呼“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋？吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”他寧愿自己的房子是破的，希望天下人都能有房住，可見，杜甫的仁愛之心是多么感人，多么深刻！

篇2

二、情感教育應(yīng)以語(yǔ)文教師具有淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)語(yǔ)言為基礎(chǔ)

首先，作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師要具備一定的素質(zhì)和淵博的知識(shí)，這是獲得學(xué)生尊重和敬佩的有利條件。我們可以想象到，一個(gè)知識(shí)匱乏，沒有水平的教師是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今教育的需求的。只有具備良好素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)品德高尚的學(xué)生，只有知識(shí)淵博的教師才能給學(xué)生更多的知識(shí)和能力。可見，教師對(duì)學(xué)生的影響有時(shí)候遠(yuǎn)大于語(yǔ)文教學(xué)。其次，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言需要豐富多彩，富有變化。教師在教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用很重要，教師會(huì)說話，能巧妙地說話，繪聲繪色地描述才能打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)更多的歡聲笑語(yǔ)。因此，教師在教學(xué)中必須以豐富、幽默的語(yǔ)言影響學(xué)生，使學(xué)生感到教師的親切，這樣教學(xué)效果便會(huì)大大提高。

三、情感教育要求語(yǔ)文教師要善于換位思考

新課程要求教師不僅要樹立新的教學(xué)觀念，還要轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中充分尊重和理解學(xué)生，要平等、寬容、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常反思，遇到問題換位思考，只有設(shè)身處地地去為學(xué)生著想，學(xué)生和教師的關(guān)系才會(huì)沒有隔閡。有了這樣的和諧關(guān)系，學(xué)生才會(huì)喜歡上語(yǔ)文課，從內(nèi)心和教師親近，完全沒有距離。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間有矛盾是不可避免的。如果教師不能合理解決，必定會(huì)使關(guān)系僵化，甚至產(chǎn)生過激的語(yǔ)言和行為，而能化解矛盾的最好辦法就是心理?yè)Q位，為對(duì)方去著想和考慮，這樣才能有效化解矛盾，建立和諧的師生關(guān)系，搞好語(yǔ)文教學(xué)。

四、語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)評(píng)價(jià)

其實(shí)，學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)和欣賞。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生才有信心上好語(yǔ)文課。尤其是對(duì)語(yǔ)文課表現(xiàn)厭煩的學(xué)生來(lái)說，只要他有一點(diǎn)兒小小的進(jìn)步，哪怕是他的一次舉手、一次聲音洪亮等，教師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，這樣會(huì)讓他們感受到成功的喜悅，越來(lái)越自信，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文課。需要注意的是，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要及時(shí)給學(xué)生以合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定；學(xué)生表現(xiàn)浮躁時(shí)，教師能幫助學(xué)生找到原因并及時(shí)安慰，引導(dǎo)他們走向成功。需要注意的是，在這一過程中，教師的表?yè)P(yáng)一定要合情合理，不能夸大其詞，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，起不到評(píng)價(jià)的效果，而對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師最好不直接批評(píng)，語(yǔ)言應(yīng)盡量委婉，避免矛盾激化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于觀察學(xué)生的思想變化，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，能正確對(duì)待人生的失敗和成功，激發(fā)他們勇于克服困難的自信心，讓他們?cè)诔晒褪≈畜w驗(yàn)生活，保持樂觀的心態(tài)。

篇3

一般認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是指與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的一些用語(yǔ),一種是與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ),如軟件、寬帶、鼠標(biāo)、瀏覽器等,另外一種是與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的特別用語(yǔ),如網(wǎng)民、網(wǎng)吧、黑客等。狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是指網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上（如QQ、電子郵件、BBS等）交流與溝通時(shí)所使用的文字、符號(hào)、數(shù)字、圖形等語(yǔ)言形式，是在現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上及虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中產(chǎn)生的一種語(yǔ)言變異。本文所研究的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言指的是狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的分類

1.諧音型。

諧音型網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中重要的一類，主要有數(shù)字諧音型、字母諧音型和漢字諧音型三種。其中數(shù)字諧音型，主要是取數(shù)字的發(fā)音與漢語(yǔ)中詞語(yǔ)發(fā)音的相似點(diǎn)，如“1314表示一生一世”。字母諧音型一般是先將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，再選取與英語(yǔ)發(fā)音相似的字母，如U(You)表示“你”。漢字諧音型一般是諧音的錯(cuò)別字，如“神馬”表示“什么”。

2.符號(hào)型。

符號(hào)型的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)一般是利用鍵盤上的字母、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)以及一些特殊符號(hào)進(jìn)行排列組合而形成的豐富的符號(hào)圖形。如:（^o^）表示哈哈大笑。

3.縮略型。

縮略型可以分為英文縮略和中文縮略兩種。英文縮略是取單詞的首字母，如“BF(boyfriend,男朋友)”；中文縮略是取漢語(yǔ)的聲母，如，LG(laogong,老公)。

4.詞義變化型

詞義變化型的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)或是改變舊有的詞義，如，“菜鳥”是指那些在某些方面不是很擅長(zhǎng)的人；或是增加新的義項(xiàng)，如，“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感。網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)大概可以分為以上四種，它們有不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)原有詞匯的特點(diǎn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的特點(diǎn)

1.創(chuàng)新性。

網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)中諧音型、符號(hào)型和縮略型都是新創(chuàng)造的詞語(yǔ)，創(chuàng)新性明顯。詞義變化型的詞形雖然是舊有的，但其詞義也是隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改造的，也具有明顯的創(chuàng)新性。

2.簡(jiǎn)潔性。

大部分網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)都是用簡(jiǎn)短的形式表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容。如，CU(seeyou)表示“再見”。

3.形象性。

網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)中符號(hào)型的那部分具有明顯的形象性。詞義變化型也具有形象性，因?yàn)榫W(wǎng)民一般將表示具體的事物的詞語(yǔ)的語(yǔ)義進(jìn)行隱喻引申。如，經(jīng)驗(yàn)豐富的網(wǎng)民叫“飛鳥”。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

由于中學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們更愿意創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。再加上教學(xué)手段的改進(jìn)，學(xué)生在課堂上和課堂外都能接觸到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。這就使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言影響了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言產(chǎn)生在自由、無(wú)拘束的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不僅能夠給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)積極的影響，也會(huì)帶來(lái)消極的影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極影響

1.促進(jìn)中學(xué)生思維能力的提升。

網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)是網(wǎng)民根據(jù)特殊的情況創(chuàng)造出來(lái)的，創(chuàng)造這些詞語(yǔ)需要大量的思考。在網(wǎng)絡(luò)這種自由、無(wú)約束的環(huán)境中，學(xué)生的思維很少受到課堂上的約束,從而能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)潔、新奇的詞語(yǔ)。學(xué)生在創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的時(shí)候，可以最大限度的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以促使學(xué)生創(chuàng)造力的提升。詞語(yǔ)創(chuàng)造力是中學(xué)語(yǔ)文思維能力的重要體現(xiàn)，詞語(yǔ)創(chuàng)造力的提升可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提升。

2.促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

詞語(yǔ)運(yùn)用和創(chuàng)新是中學(xué)生語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)大部分是新創(chuàng)造的，即使是舊詞，詞義也進(jìn)行了很大的改變。這種改變大部分是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這種虛擬的、自由的、無(wú)拘束的環(huán)境下，根據(jù)自身表達(dá)需要?jiǎng)?chuàng)造的。這種創(chuàng)造無(wú)疑提升了中學(xué)生創(chuàng)造詞語(yǔ)的能力。提升了詞語(yǔ)的創(chuàng)造能力也能進(jìn)一步提升詞語(yǔ)的使用能力。因?yàn)樾聞?chuàng)造的詞語(yǔ)更難使用，在使用這些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的時(shí)候也就提升了詞語(yǔ)運(yùn)用的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的消極影響

1.阻礙中學(xué)生形成規(guī)范的語(yǔ)言。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自由、無(wú)拘束，所以學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)大網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)多不符合語(yǔ)言規(guī)范。然而隨著網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)使用的頻繁，這些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)也會(huì)進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，這就使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言不規(guī)范，也會(huì)使中學(xué)生使用不規(guī)范的語(yǔ)言。因此，網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)會(huì)阻礙中學(xué)生形成規(guī)范的語(yǔ)言。

2.阻礙中學(xué)生形成正確的審美觀。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自由、無(wú)拘束，網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)也就不受太多的限制，因此很容易產(chǎn)生一些低俗的詞匯。但學(xué)生的好奇心和使用的頻率很容易使他們習(xí)慣這種低俗詞匯。經(jīng)常使用低俗的詞匯會(huì)影響學(xué)生的審美觀，會(huì)讓他們認(rèn)為一些低俗的現(xiàn)象也是美的。語(yǔ)文課堂的一大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有可能會(huì)阻礙學(xué)生正確審美觀的形成。

三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言憑借自身的新穎性、簡(jiǎn)便性吸引著中學(xué)生，因此我們應(yīng)該針對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的影響采取相應(yīng)的措施。

（一）正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

教師要應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，首先應(yīng)遵循正確的原則。

1.不盲從的原則。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，不能盲從的批判所有的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的吸引力、影響力非常大，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言促進(jìn)了學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力的提升，所以教師應(yīng)肯定網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。但網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也存在缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言影響學(xué)生審美能力和規(guī)范語(yǔ)言的形成，所以教師應(yīng)當(dāng)限制低俗網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用，糾正一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，讓學(xué)生既能受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的啟發(fā)又不讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言阻礙他們正確的審美觀和規(guī)范語(yǔ)言的形成。

2.文明的原則。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，有一部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是低俗、不文明的。教師在使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循文明的原則。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用文明的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在指導(dǎo)學(xué)生摒棄不文明的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造文明的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值。

3.揚(yáng)棄的原則。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)和正確的語(yǔ)言規(guī)范、審美觀進(jìn)行揚(yáng)棄。教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，也應(yīng)同時(shí)傳播語(yǔ)言規(guī)范的知識(shí)和正確的審美價(jià)值體系。這樣學(xué)生就會(huì)自動(dòng)的學(xué)會(huì)使用和創(chuàng)造規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就會(huì)自主的進(jìn)行揚(yáng)棄。

（二）提升中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的能力。也就是說，中學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該提升中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)語(yǔ)言,而且是傳承母語(yǔ)知識(shí)及人文性的重要載體,這一點(diǎn)已得到廣大研究者和教學(xué)人員的共識(shí),這對(duì)于教師自覺加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)的提升有著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立大語(yǔ)文教育觀,加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)漢字、詞匯、語(yǔ)法和修辭等基本漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),以提高中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，它是伴隨互聯(lián)網(wǎng)興起的一種新生物,求新、求異、求變是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言走進(jìn)校園沖擊語(yǔ)文教學(xué)時(shí),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變過去由教師滿堂灌輸?shù)姆椒?，通過探索研究找到并選擇合適的教學(xué)方法展開教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。筆者在教學(xué)實(shí)踐及與一線教師的交流討論中,得知學(xué)生對(duì)辯論賽、課本劇、生本課堂教學(xué)模式、學(xué)生討論質(zhì)疑等方法普遍持歡迎態(tài)度。這些方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力,還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)引入課堂教學(xué)。

篇4

二、以自主學(xué)習(xí)為主，嘗試多種途徑進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生要想學(xué)會(huì)知識(shí)，必須要親自參與課堂教學(xué)活動(dòng)，只有這樣學(xué)生學(xué)過的知識(shí)才會(huì)被牢牢地掌握在心中，記憶才會(huì)深刻。學(xué)生在課堂上主動(dòng)地對(duì)課堂知識(shí)質(zhì)疑、提問，才能說明學(xué)生已經(jīng)被知識(shí)所吸引，已經(jīng)主動(dòng)地開始分析問題、理解問題和總結(jié)問題。教師和學(xué)生之間要進(jìn)行多種多樣的互動(dòng)形式，學(xué)生與學(xué)生之間也要開展豐富多彩的活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在講解《最大的“書”》這一課時(shí)，我首先提問學(xué)生：“同學(xué)們，據(jù)我觀察我們班有很多同學(xué)喜歡看書，能說說你平時(shí)喜歡看什么書嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答。這時(shí)我說道：“讀書能讓我們獲得知識(shí)，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個(gè)好習(xí)慣。那么世界上最大的書是什么呢？”這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，我便開始這一節(jié)的講課。首先讓學(xué)生分成小組形式進(jìn)行討論教師列舉的問題，從課文中找到答案，然后以小組為單位進(jìn)行總結(jié)、回答。然后評(píng)比出回答正確的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)生討論過程中，教師要善于引導(dǎo)。教師在講解知識(shí)同時(shí)，不僅是教者，也是學(xué)者，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)地給予講解，更正，說明。小組之間還可以互相質(zhì)疑，互相學(xué)習(xí)，組與組之間不僅是競(jìng)爭(zhēng)還可以是學(xué)習(xí)的模式?；ハ嗵岢鲎约旱南敕ê陀^點(diǎn)，以及解決方案，以求共同進(jìn)步。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

一.中學(xué)語(yǔ)文課堂教師口語(yǔ)表述功能解析

1.教師課堂口語(yǔ)知識(shí)表征功能當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文課堂，多數(shù)學(xué)校依然實(shí)施教育家夸美紐斯所倡導(dǎo)的班級(jí)授課制，這樣的課堂教學(xué)形式，加之課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校實(shí)際安排，教師課堂教學(xué)自我設(shè)置有嚴(yán)格的預(yù)設(shè)性與計(jì)劃性。作為語(yǔ)文教師也只能根據(jù)語(yǔ)文教育課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校時(shí)間安排、課程安排、順序安排及教師個(gè)人安排等，并依據(jù)單位課堂教學(xué)目的、目標(biāo)、任務(wù)等方面，設(shè)計(jì)自身語(yǔ)文課堂中可能涉及的知識(shí)表征口語(yǔ)類別。在實(shí)際課堂操作時(shí)，其關(guān)鍵因素也在于教師如何科學(xué)準(zhǔn)確地表征自我設(shè)置的學(xué)科知識(shí)與教材知識(shí)，并讓自己這種表征為學(xué)生所理解，所接受。這需要教師具有正確準(zhǔn)確地知識(shí)表征能力，而這樣的知識(shí)表征能力在課堂中則表現(xiàn)為對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的心理思維表征，然后再把其思維表征性語(yǔ)言外化為符合學(xué)生接受心理的言語(yǔ)行為，以實(shí)現(xiàn)教師心理思維表征行為到學(xué)生可接受性言語(yǔ)表征行為再到教師把這種言語(yǔ)行為恰當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生之間的高效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生課堂獲取知識(shí)的準(zhǔn)確度與深度。2.教師課堂口語(yǔ)思維導(dǎo)向功能課堂語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師所講授學(xué)科知識(shí)與文本知識(shí)，往往會(huì)相應(yīng)地設(shè)計(jì)諸多講授環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的也是教師的思維導(dǎo)向。究其目的而言，主要是意圖通過這種導(dǎo)向性思維活動(dòng)，喚醒學(xué)生潛藏的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在教師課堂口語(yǔ)表述引導(dǎo)之下，樂于主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的思維性活動(dòng)。同時(shí)教師也要深知學(xué)生思維能力的差異性以及由于學(xué)生心理作用而導(dǎo)致的思維中斷，對(duì)于這類學(xué)生教師課堂口語(yǔ)思維導(dǎo)向的重心并不在于急迫性的導(dǎo)向性思維，而在于思維的心理性疏導(dǎo)，幫助學(xué)生理清問題思維路徑，有層次性地引導(dǎo)學(xué)生思維探索，其中教師課堂口語(yǔ)表述的巧秒性對(duì)于學(xué)生思維活動(dòng)有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。而學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不管簡(jiǎn)單性知識(shí)學(xué)習(xí)還是復(fù)雜性知識(shí)學(xué)習(xí)都是蘊(yùn)含著一定的邏輯思維。本質(zhì)上說，教師講授學(xué)科知識(shí)與文本知識(shí)，其目的也在于教師通過課堂口語(yǔ)把客觀的語(yǔ)文知識(shí)傳遞給學(xué)生，并在學(xué)生的接收與再表征中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科思維，也便于在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科思維中啟迪學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心智。3.教師課堂口語(yǔ)指示操作功能目前，在語(yǔ)文課堂上，教師是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與操控者，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)向者與監(jiān)管者。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維與智慧，高效促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生迅速地理解與接受行為，上課之前會(huì)在自己心中設(shè)想一種“課堂教學(xué)期待效應(yīng)”亦稱為“課堂教學(xué)符合效應(yīng)”。若學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為符合該期待效應(yīng)，則教師就會(huì)繼續(xù)使用口語(yǔ)表述激勵(lì)并維持該行為；若學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為阻礙了教師心中所預(yù)設(shè)所期望的課堂教學(xué)期待效應(yīng)，則教師會(huì)及時(shí)地調(diào)整自身當(dāng)下的口語(yǔ)表述以指示學(xué)生根據(jù)自己的講授意圖必須實(shí)施某種行為或禁止學(xué)生實(shí)施某種行為并給予未實(shí)施該行為學(xué)生以操作性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生把未符合自身期待的課堂學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化為符合自身期待課堂學(xué)習(xí)行為，以此促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。4.教師課堂口語(yǔ)情感傳遞功能與理科課堂學(xué)習(xí)相比，語(yǔ)文課堂教學(xué)不是單純的知識(shí)性學(xué)習(xí)，而是知識(shí)與情感的交融型學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師課堂教學(xué)也不僅僅是簡(jiǎn)單的口說表述，它所講求的口語(yǔ)是表達(dá)上的妙處與巧處，也是在傳遞自身所講授知識(shí)的客觀性與學(xué)生可接受能力之間的契合性，這樣的講授是帶有情感性的知識(shí)傳達(dá)，而不是簡(jiǎn)單的敘述性行為。作為一個(gè)語(yǔ)文老師無(wú)論其知識(shí)傳遞再怎么客觀，其講授時(shí)所表現(xiàn)出的情緒與情感都會(huì)或多或少有意無(wú)意地通過自己表情與口語(yǔ)流露在外，展現(xiàn)給學(xué)生。如此說來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教師的課堂授課，既有師生之知識(shí)性、能力性學(xué)習(xí)行為傳遞，也有師生之間各種情感的交互式傳遞。教師通過情感傳遞促進(jìn)學(xué)生積極性學(xué)習(xí)行為發(fā)生，而學(xué)生也通過把教師講授行為所表現(xiàn)出的某些情感間接地傳遞給教師，促進(jìn)其課堂口語(yǔ)講授的改進(jìn)。5.教師課堂口語(yǔ)教育導(dǎo)向功能語(yǔ)文教師課堂口語(yǔ)既能表現(xiàn)出一個(gè)人良好的言語(yǔ)水平，也能充分地表現(xiàn)出一個(gè)人先進(jìn)思想與高尚道德情操。語(yǔ)文課堂教學(xué)不同于其他科目課堂教學(xué)，其中最大的不同在于語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是知識(shí)與能力的教學(xué)，同時(shí)也是學(xué)生心靈的塑造性教學(xué)，理想與信念的樹立性教學(xué)，也是學(xué)生正確思想的培育性教學(xué)。而語(yǔ)文教師課堂口語(yǔ)表述，則是語(yǔ)文課堂教學(xué)最直接的外在體現(xiàn)，就語(yǔ)文課程學(xué)科性而言，其教學(xué)本就是語(yǔ)言性與思想性的融合性教學(xué)。作為語(yǔ)文教育工作者，語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表述，無(wú)論是講授學(xué)科知識(shí)，還是講授文本知識(shí)，口語(yǔ)表述所表現(xiàn)出的教育性是不可或缺的。尤其是在課堂中，教師口語(yǔ)表述會(huì)潛移默化地形成對(duì)學(xué)生的思想教育性，這種思想教育性也在深刻影響著學(xué)生高尚道德情操的形成。這樣看來(lái)，教師的口語(yǔ)表述不僅體現(xiàn)著教師學(xué)科本位知識(shí)水平，也是作為教師為人師表，發(fā)揮語(yǔ)文教師教育功能的重要體現(xiàn)。

二.中學(xué)語(yǔ)文教師課堂口語(yǔ)表述運(yùn)用

篇6

語(yǔ)文課程和其他課程還不一樣，文字書寫量大以及信息量大等特點(diǎn)，教師在課堂上的教學(xué)難免會(huì)又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文老師帶來(lái)了巨大的便利，包括學(xué)生也滿足了視聽感官的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以也導(dǎo)致了教師在這方面做足了文章。在制作課件的時(shí)候，教師把和所講授內(nèi)容相關(guān)的一些視頻、圖片以及音頻文件都集中到一起，在課堂上刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，分散了學(xué)生的注意力，剝奪了學(xué)生深入探究課文和集中精力思考的能力。

（2）過分依賴課件，使課堂教學(xué)只是走形式。

在新課程改革的初期階段，教師對(duì)于課改的宗旨目的和思想理論缺乏深入和全面的了解，片面地認(rèn)識(shí)到實(shí)施新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的否定，認(rèn)為只有信息技術(shù)才是克服語(yǔ)文課堂教學(xué)弊端的最好方式。認(rèn)為信息技術(shù)的多角度和多元化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和課堂上的積極性；認(rèn)為把語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)充分地融合在一起才能夠達(dá)到課改和教學(xué)的要求以及目的。因此，正是因?yàn)檫@些偏見導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)向新課程改革靠攏后而出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)誤。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）豐富教學(xué)資源，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，一些豐富的電子課件和先進(jìn)的教學(xué)手段給教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利。教師不需要再使用傳統(tǒng)的模型以及掛圖等工具走進(jìn)教室，而是可以借助計(jì)算機(jī)和投影儀等一些先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生充分展示聲、圖以及文和像相結(jié)合的電子課件。如，當(dāng)教師講到《晉祠》一節(jié)的時(shí)候，由于學(xué)生們沒有去過晉祠，而只看書中的文字以及插圖往往會(huì)使學(xué)生們對(duì)文章的理解有一定的困難。然而，只看書中的圖像的周圍環(huán)境和建筑設(shè)計(jì)也難完全把握作者想要說明的順序。但是，自從計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用之后學(xué)生就可以通過電子課件輕松直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的負(fù)擔(dān)也大大地減輕了。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)和課程相關(guān)的一些情境，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中還可以利用音樂來(lái)引起學(xué)生的共鳴。如，當(dāng)講到《，你在哪里》一課的時(shí)候，因?yàn)樗幍臅r(shí)代完全不同，所以學(xué)生難以理解人民對(duì)的一片深情。因此，為了能夠充分地引起學(xué)生的情感共鳴，和徹底地激起情感漣漪，教師可以在課程導(dǎo)入的時(shí)候多利用多媒體手段來(lái)展現(xiàn)在人民群眾當(dāng)中活動(dòng)的照片和畫面，并且在畫面當(dāng)中插播音樂，讓學(xué)生能夠更加快速地掌握課文的情感基調(diào)，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解。

（3）實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)反饋，有效促進(jìn)師生交流。

運(yùn)用現(xiàn)代教育手段實(shí)施語(yǔ)文課程的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)反饋，并且還能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，并且還能夠充分地提高教學(xué)效率。語(yǔ)文的教學(xué)過程本身就是一個(gè)互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師是教授的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在這整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師都應(yīng)該無(wú)條件地為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師主體的逐漸隱蔽。此外，在這一過程當(dāng)中學(xué)生主體的職能和作用也在漸漸增強(qiáng)，由依賴教師到自己獨(dú)立地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

篇7

二、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言氣氛激發(fā)師生的情感共鳴

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，單純地按部就班分段落，學(xué)詞語(yǔ)釋義，總結(jié)中心思想，已然使課堂過于平靜，毫無(wú)生趣。而情感課堂，要求教師要考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)需求，“投其所好”地激發(fā)學(xué)生的積極情感因子，使學(xué)生自然地參與到課本描繪的意境中，感受作者的喜憂，體會(huì)廣闊的情懷。老師在語(yǔ)文課堂上，要適當(dāng)釋放自己的熱情，聲情并茂地再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生在高低起伏的音符中去感受語(yǔ)言的力量，去尋找心靈的沖擊，激發(fā)他們內(nèi)心的共鳴。還記得《大堰河，我的保姆》那首詩(shī)么？用極富熱情和強(qiáng)烈地感情、放蕩不羈的排比來(lái)抒發(fā)了自己對(duì)乳母的回憶和追思，生動(dòng)刻畫了一個(gè)偉大的慈母形象。老師若是能通過一定的情感注入奔放的氣勢(shì)、優(yōu)美流暢的節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)、感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)人對(duì)慈母來(lái)不可遏、去不可止的情懷，達(dá)到師生、作者的情感共鳴。有詩(shī)句曰“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是的，語(yǔ)文教學(xué)是與情感教育分不開的，它擁有強(qiáng)大的正能量，能增進(jìn)師生溝通、心靈共鳴，是一劑提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的良方。

三、適時(shí)開展情景再現(xiàn)表演

語(yǔ)文，它就是一個(gè)個(gè)小故事的傳遞，一個(gè)個(gè)有生命的畫面的展現(xiàn)，老師要結(jié)合課堂內(nèi)容，組織學(xué)生開展一些情景再現(xiàn)的表演活動(dòng)，主要作用有二：一是能讓學(xué)生更加真切地體會(huì)文章描繪的意境、情感，比如從中，可以讓學(xué)生感知艱苦，學(xué)會(huì)珍惜；從馬克思和恩格斯的故事中，可以讓學(xué)生感受友誼，學(xué)會(huì)真誠(chéng)。二是在組織的過程中，本身就是對(duì)學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，學(xué)會(huì)合作，分享等。比如《一個(gè)都不能少》，分角色表演電視臺(tái)的演播室、大排檔、回村途中、回村后的情景，讓學(xué)生感受那份執(zhí)著、堅(jiān)定、真切?！蹲咭徊?，再走一步》，通過再現(xiàn)父親、兒子的場(chǎng)景，讓學(xué)生更深刻參透直面挫折的意義。四、將語(yǔ)文的美作為一種精神來(lái)宣揚(yáng)數(shù)學(xué)的美在于緊鑼密鼓的邏輯關(guān)系，而語(yǔ)文的美則在于文字的表現(xiàn)力上，文字組合就像拼圖，能給人展示出一幅幅不同意境的畫面，激發(fā)人內(nèi)心無(wú)限的遐想和希冀。是的，語(yǔ)文教材有豐富的表現(xiàn)力，文字組合就像拼圖，能給人展示出一幅幅不同意境的畫面，激發(fā)人內(nèi)心無(wú)限的遐想和希冀，能凈化我們的心靈。是的，語(yǔ)文文字拼圖能帶我們置身祖國(guó)的美好山河，感受人間的冷暖苦甜，領(lǐng)悟“為中華之崛起而讀書”的氣概，體會(huì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。我們應(yīng)該把語(yǔ)言的這種美看做一種精神來(lái)敬仰、來(lái)宣揚(yáng)，內(nèi)心充滿了敬意，以欣賞的態(tài)度來(lái)“悅讀”，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能讓學(xué)生在閱讀中參透做人的道理，明理知輕重。

篇8

二、抓好語(yǔ)文教師的備課環(huán)節(jié)

做到每節(jié)課心中有數(shù)在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足，更有甚者個(gè)別教師在備課時(shí)，只習(xí)慣用現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，這就影響了教師課堂駕馭能力，課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。因此，我認(rèn)為，教師在備課前，首先要學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課本，明確這一節(jié)課在全冊(cè)教材的地位和任務(wù)；然后確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的課堂提問。而且，所提的問題必須是整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，采用科學(xué)合理的、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)

多表?yè)P(yáng)學(xué)生每個(gè)人都希望自身價(jià)值被別人發(fā)現(xiàn)，被別人肯定。一句賞識(shí)性的話，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)分，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，多給學(xué)生一句鼓勵(lì)的話，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并適時(shí)給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。在我的語(yǔ)文課堂上，我對(duì)每一位積極回答問題的學(xué)生都有積分獎(jiǎng)勵(lì)。即便學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確，但他敢于起來(lái)回答問題，就可以得到鼓勵(lì)分。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：“語(yǔ)文課上無(wú)對(duì)錯(cuò)，只要你敢站起來(lái)回答問題就是好樣的！”所以，在我的課上學(xué)生的積極性比較高，從而使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)更感興趣。古人云：“海納百川，有容乃大?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該寬容學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，才能建立和諧的師生關(guān)系，打造和諧、優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

四、倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”教學(xué)中

教師要注意讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從任務(wù)和和問題出發(fā)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究實(shí)踐中主動(dòng)思考，獨(dú)立解決問題。如，在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，針對(duì)本課的重點(diǎn)———蘇州園林的圖畫美，教師可設(shè)計(jì)以下問題：蘇州園林給作者的感受是什么？作者是如何將這種感受訴諸筆端？學(xué)生通過思考、小組討論基本達(dá)成共識(shí)。之后，教師再讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的一處景觀設(shè)計(jì)。教師在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂。

篇9

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要立足于基礎(chǔ)作業(yè)，不能盲目提升，忽視積累性作業(yè)訓(xùn)練。積少成多，才能豐富學(xué)生知識(shí)貯備，薄集厚發(fā)，真正做到融會(huì)貫通。積累性作業(yè)一般包括字詞句積累、古詩(shī)名文積累、文化常識(shí)積累等。教師可以嘗試改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，如字詞句積累，一般是抄寫形式。我們可以這樣要求：詞語(yǔ)抄寫到你會(huì)寫的遍數(shù)即可。作業(yè)設(shè)計(jì)就具有一定的彈性，具有人性關(guān)懷；對(duì)于詞句積累作業(yè)，教師大多采用摘抄方式，可采用摘抄、仿寫、朗誦相結(jié)合方式，每天要求學(xué)生自由摘抄優(yōu)美的句子，句數(shù)不限，同時(shí)仿寫一句，每天進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，提升作業(yè)效率。

2.合理設(shè)計(jì)延伸性作業(yè)

教師要設(shè)計(jì)一定量的延伸作業(yè)，向課堂兩頭延伸。課前作業(yè)延伸重點(diǎn)在于通過語(yǔ)文作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課前作業(yè)在于簡(jiǎn)要，包括字詞句、作者生平、寫作背景等，也可抓住文章切入點(diǎn)設(shè)計(jì)延伸性作業(yè)。如教朱自清先生的《背影》，我們可以布置延伸性作業(yè)：①通讀課文，自由寫一寫、查一查文中生字詞，讀一讀優(yōu)美句段；②了解文章寫作背景；③思考：為什么背影給作者留下深刻印象？把這個(gè)背影描寫找出來(lái)讀一讀。延伸作業(yè)既包括字詞句的積累，又引導(dǎo)學(xué)生從寫作背景去感受文章中蘊(yùn)含的深情，思考題則抓住文章的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破，融讀寫說為一體，簡(jiǎn)要而不簡(jiǎn)單；課后延伸性作業(yè)主要起鞏固、查漏、提升等作用，教師不能面面求全，可以突出作業(yè)訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于這篇文章課后延伸性作業(yè)，我們可以抓住文章的寫作特點(diǎn)“細(xì)致的描寫，于小中見大”設(shè)計(jì)作文練筆作業(yè)，學(xué)習(xí)文章背影刻畫的方法，寫一寫生活中感動(dòng)你的那一個(gè)瞬間，將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它與生活密切相關(guān)相連，因此中學(xué)語(yǔ)文教師要嘗試設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注自然等，布置具有個(gè)性化的作業(yè)，提升學(xué)生作業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等。例如在學(xué)習(xí)吳冠中先生的《橋之美》這篇文章后，我們可以嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，以“尋橋探美”為主題，布置學(xué)生利用課余時(shí)間，尋訪生活中的橋，拍成照片，或者從網(wǎng)絡(luò)搜索你認(rèn)為最美的橋，并用最美的語(yǔ)言抒寫橋的最美之處，模仿文章中的寫法。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，也提升學(xué)生實(shí)踐能力，而且實(shí)踐活動(dòng)突出作業(yè)設(shè)計(jì)的“語(yǔ)文味”，引導(dǎo)學(xué)生在尋美中抒寫美。學(xué)習(xí)文章寫法是對(duì)文本的鞏固與提升，尋美抒寫美則陶冶了學(xué)生的情操；此外還要切合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)流水河先生的《理想》一文時(shí)，我們可以將之與提出的“中國(guó)夢(mèng)”相結(jié)合，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開展“中國(guó)夢(mèng)•我的夢(mèng)”作文比賽，或者詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力。

二、中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)。“作業(yè)評(píng)價(jià)是我們教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),它在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋中起著重要作用。”

1.引入多元評(píng)價(jià)主體

以教師評(píng)價(jià)為主。在作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，我們要以教師的評(píng)價(jià)為主。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，不斷探究作業(yè)評(píng)價(jià)的方式。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充滿人文關(guān)懷，以鼓勵(lì)與發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)為主，采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、期待性評(píng)語(yǔ)，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，致力于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。如一些客觀性題目，可以采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣；家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，它在學(xué)生全面發(fā)展過程中起著重要作用，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)教師可以要求家長(zhǎng)進(jìn)行“預(yù)評(píng)價(jià)”,幫助教師了解學(xué)生作業(yè)過程中的作業(yè)情緒、情感等，同時(shí)也可以進(jìn)行有效的家?；?dòng)，建立起家長(zhǎng)與教師之間溝通渠道。

2.構(gòu)建開放評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放性。作業(yè)評(píng)價(jià)不僅僅對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單地用對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從學(xué)生全面發(fā)展的層面，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提升。例如對(duì)學(xué)生作業(yè)書寫、作業(yè)態(tài)度、訂正及時(shí)性、作業(yè)進(jìn)步程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，將知識(shí)評(píng)價(jià)與能力、情感評(píng)價(jià)等相結(jié)合。評(píng)價(jià)方法的開放性。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)主要以等級(jí)評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性，缺乏針對(duì)性。在采用等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，我們可以綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法。例如星級(jí)評(píng)價(jià)法，在實(shí)施時(shí)，要讓學(xué)生明確星級(jí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，例如作業(yè)準(zhǔn)確率、書寫、訂正及時(shí)等；累計(jì)評(píng)價(jià)法，建立日、周、月、學(xué)期等累計(jì)評(píng)價(jià)，將短期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)語(yǔ)激勵(lì)法，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有很強(qiáng)的人文性，因此在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師可以采用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法，通過評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生了解作業(yè)中的不足，提升學(xué)生作業(yè)的針對(duì)性，利用評(píng)語(yǔ)促進(jìn)師生交流，以激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生潛能。

篇10

 

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，在新課改理念和素質(zhì)教育新形勢(shì)下，教師要提高課堂效益，努力打造高效語(yǔ)文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生是語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、課前精心準(zhǔn)備，是課堂高效的前提

1、通常我們說課前準(zhǔn)備，不外乎教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。備課是教師實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要實(shí)施高效課堂必須備好每節(jié)課。要花費(fèi)功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。要實(shí)施高效課堂，主要應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

2、高效課堂要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師做好課堂預(yù)設(shè)，需要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，不會(huì)“胡子眉毛一把抓”，對(duì)教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，是提高課堂效率的重要手段

多年教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，促進(jìn)高效教學(xué)，具有十分重要的意義。

1、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，作為一種新的教學(xué)手段，更易讓學(xué)生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，更加有利于學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間相互交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有利于提高課堂教學(xué)效率。

2、利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則。

3、當(dāng)然，多媒體運(yùn)用不當(dāng)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的一面，如學(xué)生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產(chǎn)生視覺倦怠。因此在使用多媒體時(shí)，應(yīng)把握好利用時(shí)機(jī)，不至于喧賓奪主。只有教師會(huì)用，善用多媒體，才有利于順利實(shí)現(xiàn)課堂三維目標(biāo)，達(dá)到課堂高效的目的。

三、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問是高效課堂的催化劑

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是課堂高效的重要途徑

在課堂上教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能做到課堂高效呢。要解決這一問題，首先教師要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。是通過學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生唱主角，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。所以，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師教學(xué)方式。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂高效的增長(zhǎng)點(diǎn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是高效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的要素。因此，我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和研究，構(gòu)建積極準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要采取多種形式的評(píng)價(jià)。如課堂展示的評(píng)價(jià)、課堂質(zhì)疑的評(píng)價(jià)、語(yǔ)言組織的評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)等等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。同時(shí)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確而客觀，語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而實(shí)效，同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師要不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)行為，研究課堂評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理性而生動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)還包含許多方面，諸如對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)等，這都需要認(rèn)真研究，讓評(píng)價(jià)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

打造語(yǔ)文高效課堂的具體方法還很多，因校因人而異，適合的就是最好的。只要我們?cè)趯?shí)踐中勇于探索，必有所獲。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣。