導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學(xué)教育基礎(chǔ)知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1我國語言基礎(chǔ)知識發(fā)展?fàn)顩r

20世紀(jì)50年代末至60年代初，我語言學(xué)界開展一場關(guān)于語言和言語問題的討論，通過討論，大部分語言學(xué)家認(rèn)為要區(qū)分語言和言語，它們都有各自的特點，人們在交際中不僅要遵循語言規(guī)律，也要遵循言語規(guī)律，但是在1984年提出的“語文教學(xué)語法提要”中，全部都是以語法知識為中心的靜態(tài)語言基礎(chǔ)知識體系，而忽視了言語活動及其規(guī)律的重要性，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量低下，難以培養(yǎng)學(xué)生們的動態(tài)言語能力，到了90年代，人們認(rèn)識到了靜態(tài)語言知識體系的缺點，其弊端日益顯露，于是語法界又提出“淡化語法”的觀點，人們逐漸淡化，排斥語言基礎(chǔ)知識，使得語文教學(xué)與語言基礎(chǔ)知識相隔越來越遠(yuǎn)，在語文教學(xué)的反復(fù)折騰中，語言學(xué)家終于認(rèn)識到語言基礎(chǔ)知識對中學(xué)語文教學(xué)的重要性，語文課不能沒有語言基礎(chǔ)知識，否則語文課的科學(xué)性就無從談起，更別說培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。

2 中學(xué)語文教學(xué)離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的原因

2.1 言語與語言基礎(chǔ)知識的關(guān)系。言語是一個人的聽說讀寫活動，根據(jù)人不同和環(huán)境不同，言語表現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)造性等特點，而語言是社會成員共有的交際工具，是約定俗成的東西，具有社會性，規(guī)范性等特點，但是，縱使言語千變?nèi)f化，都只是對語言系統(tǒng)中字，詞，句的自由組合，必須要遵守語言的規(guī)范，雖然言語和語言是共同發(fā)展的，但是語言就像是如來佛祖的手，無論言語怎樣變化，始終不能逃脫手掌，從這點看，語言包含言語，言語只是是語言的一個分支，語言基礎(chǔ)知識作為語言系統(tǒng)最基本的組成部分，是言語不可分離的。

2.2 交際能力與語言基礎(chǔ)知識關(guān)系。交際能力指的是一個人運用已掌握的語言資源來表達(dá)言語意義和理解真實含義的能力，主要由三部分構(gòu)成：話語能力，語言能力以及社會語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力不僅要教學(xué)生傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)知識，還要教現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識，以現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識作為指導(dǎo)，開展言語活動，科學(xué)的進(jìn)行言語技能訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，若缺少現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生就只能漫無目的的進(jìn)行言語活動，盲目感悟語言知識，不利于提高學(xué)生的交際能力，所以說現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一部分。

2.3 言語認(rèn)知和語言基礎(chǔ)知識關(guān)系。言語認(rèn)知是在人際交往過程中，受話者試圖領(lǐng)會發(fā)話者的意圖的能力，在真實的言語交際過程中，現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識對提高學(xué)生言語認(rèn)知水平，實現(xiàn)言語交際的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的言語認(rèn)知能力非常重要，所以必須加強現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，一般語文學(xué)的好的同學(xué)，他們的語言基礎(chǔ)知識都比較扎實，而語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們的語言基礎(chǔ)知識的掌握不夠，因此，使學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識不僅是語文教學(xué)最基本的目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生言語能力的重要手段，落實現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

3 運用現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識來提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策研究

3.1 改進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式強調(diào)以言語習(xí)，通過對言語作品的朗讀，背誦，逐漸自我領(lǐng)會，從而提高學(xué)生語言運用能力，但是這種方式依賴于學(xué)生個人的摸索，領(lǐng)悟，往往效率不高，而現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)不僅吸取了傳統(tǒng)語文教學(xué)的有益經(jīng)驗，同時將有意識的語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和內(nèi)隱式的體驗，領(lǐng)悟相互融合，提高語文教學(xué)效率，這種教學(xué)方式要求將顯性的語言基礎(chǔ)知識與隱形的無意識的語感知識相結(jié)合，將基礎(chǔ)語言知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生在語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上改進(jìn)言語習(xí)得，以學(xué)的促進(jìn)習(xí)得，兩者彼此為用，提高學(xué)生的言語能力。

3.2 提高學(xué)生規(guī)范使用語言文字的能力?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)要求是，教會學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書寫規(guī)范，標(biāo)點符號使用正確等，切實提高學(xué)生規(guī)范運用語言文字的能力，在進(jìn)行現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)時，要注意處理好學(xué)生個性化的言語活動與社會語言的矛盾，老師要鼓勵，尊重學(xué)生獨特的言語活動，也要及時幫助學(xué)生掌握正確的社會語言規(guī)范，修正學(xué)生錯誤的言語活動，提高學(xué)生規(guī)范運用語言文字的能力。

4 總結(jié)

現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識是整個中學(xué)語文教育中不可或缺的一部分，在中學(xué)語文教育中，運用現(xiàn)代化的語言基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生規(guī)范使用語言文字的能力，促進(jìn)言語教育的有效實施， 提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，如此，語文教育的春天才會悄悄地向我們走來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷良啟.論語文教育乃是言語交往教育[J].江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2002，（4）.

[2] 雷良啟，余應(yīng)源.吸收當(dāng)代語言學(xué)的適用理論，構(gòu)建語文教學(xué)科學(xué)化的言語知識體系[J].江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000，（2）.

[3] 余應(yīng)源.語文教育學(xué)[M].南昌：江西教育出版社，1998.

篇2

1.注重興趣培養(yǎng)

興趣是孩子最好的教師，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)要取得良好的效果，就需要通過優(yōu)化教學(xué)方式，引進(jìn)新型的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強大的推動力，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣往往需要從多方面出發(fā)。首先，教師在教學(xué)時要使得語文知識更加容易理解和好學(xué)。比如對于一些較為復(fù)雜難記的知識教師將其變?yōu)轫樋诹锘蛘吒柚{記憶。如在學(xué)習(xí)改錯時，就可以用“改錯改錯,仔細(xì)琢磨;少主謂賓,用詞不妥;次序混亂;重復(fù)啰嗦;指代不明;連詞用錯;不合邏輯;否定太多;判明病因,準(zhǔn)確改妥。”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)變得簡單，又能讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.要充分聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)

語文源于生活，在教學(xué)時如果能夠與生活，與實際緊密結(jié)合起來必然能夠取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在課堂上進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)時就要將其與實際充分的聯(lián)系起來，比如通過作文的講評時，教師不僅需要分析作文造詞遣句的優(yōu)美性和連貫度，更為重要的是，還需要對學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句，錯字等進(jìn)行分析并進(jìn)行記錄。因為這些往往是學(xué)生最容易犯的錯誤，長此以往，學(xué)生的作文水平不僅能夠得到很大的提升，基礎(chǔ)知識也將變得更加扎實穩(wěn)固。

3.講練結(jié)合，及時鞏固學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多采用“滿堂灌”的教育形式，教師大量的講解，學(xué)生盲目的做筆記，浪費了大量的時間與精力。而與此截然相反的則是后期的“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生機械重復(fù)的做著同一類型的題目。這兩種教育方法都有著很大的局限性，而語文課堂基礎(chǔ)知識的教學(xué)要取得良好的效果就需要在課堂上教師將講解知識與練習(xí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，要注重鞏固和內(nèi)化。同時，教師在布置題目時也要注重篩選，使學(xué)生做的題富有針對性和典型性。

4.集中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識

很長一段時間以來，語文的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)出很深的矛盾，課程少但是教學(xué)內(nèi)容多，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度都沒有對語文中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)集中的講解，這就使得學(xué)生對于語文中的基礎(chǔ)知識沒有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，很大程度上看來，這大大降低了課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類，比如將病句、拼音、錯字、成語作為一個版塊，進(jìn)行較為深入的講解。將文言文的實虛詞、斷句、理解等集中起來教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個大的框架，掌握一定的具體規(guī)律，再落實到具體文章的理解，具體病句的修改時才能游刃有余。

5.以學(xué)生為主體

任何教學(xué)要取得良好的效果，都要將學(xué)生放在主置，語文的基礎(chǔ)教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時要站在學(xué)生的立場進(jìn)行考慮教學(xué)的方法與手段，要給學(xué)生多一點思考的時間，發(fā)言的機會。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過討論不僅能夠獲得更多的見解，更為重要的是，通過討論學(xué)生還能獲得一定的團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，教師教師也要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握與靈活運用。

篇3

1.中學(xué)語文教學(xué)離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識

中學(xué)語文教育屬于言語交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語交往能力?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識是整個中學(xué)語文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)實踐的作用。無論從中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的哪個角度來分析，歸根到底還是要落實到現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識層面上來?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識在中學(xué)語文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語文教學(xué)實踐一刻也離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但是，中學(xué)語文教學(xué)卻長期淡化，甚至淡化語文基礎(chǔ)知識，語文基礎(chǔ)知識在逐漸淡出語文老師和學(xué)生的視野，這個問題值得語言學(xué)界及社會各界的重視。

2.重情境教學(xué)

2.1 孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、電視、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2.2 引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過，教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀?？傊以缸鲆粋€園丁，讓學(xué)生像花園里可愛的花朵一樣盡情地享受陽光和雨露。

2.3 讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到，語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。"在生活中識字"的教學(xué)實驗就很好地證明了這一點。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識字的地方。

3.重在拓展、選擇與凝結(jié)

現(xiàn)代中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語文學(xué)習(xí)空間中一個小小的例子而已。打個比方來說，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。

語文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐。"融歷史于現(xiàn)在"很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)；而"讓未來融入現(xiàn)在"，這是讓學(xué)生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關(guān)系。

3.1 信息的無限性與選擇的有限性的關(guān)系。在組織語文教學(xué)時，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實的也有虛擬的，但對具體的某次教學(xué)來說，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學(xué)中，既沒有必要也是不可能的。其問題的關(guān)鍵就在于選擇，進(jìn)行最優(yōu)化的選擇。

3.2 問題的復(fù)雜性與教學(xué)的典型性的關(guān)系。語文教學(xué)打破時空界限之后，一些必然的、偶然的問題如潮水般涌來，形成了復(fù)雜的意義形態(tài)。語文教學(xué)要正視這種復(fù)雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學(xué)生做多方面的探索。但重視問題的復(fù)雜性并不等于讓學(xué)生在復(fù)雜的問題中“兜圈子”，使教學(xué)成為一團(tuán)“亂麻”，相反，要透過復(fù)雜的問題抓典型，以集中“優(yōu)勢兵力”，攻克我們學(xué)習(xí)的主要問題。這就讓我們的課堂教學(xué)既有目標(biāo)又不拘泥于目標(biāo)，既有主題又關(guān)注到"去中心"的話題，從而構(gòu)建起具有獨特個性的語文教學(xué)。

4.運用多媒體教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)普及，并在教育領(lǐng)域廣泛覆蓋，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體在教學(xué)上的使用，是對傳統(tǒng)的黑板、粉筆、板書教學(xué)方式的變革，在實施中要把握學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合運用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用，還要反思帶來的教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式等一系列的質(zhì)的變革。讓多媒體教學(xué)為教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間，能夠讓教學(xué)精神大好，提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時，語文教師要因勢利導(dǎo)、揚利去弊，發(fā)揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)手段必須服從于課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此，教師制作多媒體課件，要充分發(fā)揮其積極的功能，如果對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起反作用，就堅決拋開，避免適得其反。所以，制作一個高質(zhì)量的多媒體課件是課堂教學(xué)方式的高標(biāo)準(zhǔn)要求。語文教師在多媒體課件應(yīng)用時要注意到，多媒體的使用時間要有度，不能一節(jié)課下來，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務(wù)的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過于頻繁。如果學(xué)生一直盯著多媒體看，也會造成視覺的疲勞，忽視教師的重點講解；多媒體課件的內(nèi)容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學(xué)生，而加入一些與教學(xué)無關(guān)的東西，或者沒有體現(xiàn)教學(xué)的知識點，讓學(xué)生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學(xué)習(xí)很盲目；多媒體課件的制作不能機械地從網(wǎng)絡(luò)下載、拼湊這么簡單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識的呈現(xiàn)方式，變化成學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、根據(jù)學(xué)生實際提高運動興趣。

興趣是最好的老師，要上體育課，必須與學(xué)生講清學(xué)習(xí)的重要性，尊重規(guī)律和科學(xué)，立足實際情況，積極探索中學(xué)階段的體育教育教學(xué)目標(biāo)，同時還要結(jié)合教材內(nèi)容、基本原則以及教學(xué)方法和途徑等，為制定中學(xué)階段的實用教學(xué)課標(biāo)，提供重要的、有價值的理論參考依據(jù)。例如在給七年級學(xué)生上入學(xué)的第一次課時，我認(rèn)真分析學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中的特點，認(rèn)為他們雖然已經(jīng)從童年階段進(jìn)入到少年階段，但依然面臨著人生趨向成熟的轉(zhuǎn)折挑戰(zhàn)。因此，在《體育與健康》教學(xué)過程中，根據(jù)我校新生學(xué)生特點，有效地安排了關(guān)于體育與健康方面的知識教學(xué)，比如“體育鍛煉有什么好處”、“正確認(rèn)識自己的身體”等基本教學(xué)內(nèi)容，并將其很好滴融入到體育常規(guī)教學(xué)之中。通過該種方式，不僅可以讓學(xué)生們了解和認(rèn)知體育與健康之間的關(guān)系，而且還提高了他們的體育文化素養(yǎng)、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在長期的教學(xué)實踐中，體育理論課一直被視為是一種比較枯燥和乏味的課程，很多老師感到教學(xué)乏力，而且也經(jīng)常被輕視。然而，作為新生入學(xué)的首節(jié)體育課，筆者認(rèn)為其至關(guān)重要，可為以后的室外體育課程教學(xué)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)?；诖?，在本節(jié)課教學(xué)實踐中，筆者將計算機多媒體技術(shù)有效地引入到教學(xué)過程中，抓住新入學(xué)學(xué)生的特點，對事物非常的好奇，巧妙應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作動畫課件，以此來提高他們的運動興趣，最終取得了較好的效果。

二、根據(jù)學(xué)生不同特點進(jìn)行教學(xué)

學(xué)校體育基礎(chǔ)知識課可根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行安排，對低年級學(xué)生選擇“學(xué)校體育的目的和任務(wù)”、“體育與少年生長發(fā)育的規(guī)律和特點的關(guān)系”、“體育的內(nèi)容、手段和方法”、“營養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣和健康”、“運動衛(wèi)生常識”等課題。對高年級學(xué)生可選擇理論性較強的課題。如“什么是體育”，闡明體育的概念、起源、發(fā)展、學(xué)校體育的地位和作用。還可選用“體育與德育、體育與個性形成”：“青少年生理弋心理特點和體育”等課題，闡述體育的社會交往和人際關(guān)系毒培養(yǎng)學(xué)生具有較高的社會適應(yīng)性，了解與掌握自我鍛煉的方法、堅持終身鍛煉；了解體育鍛煉與性格、意志、情感和行為的形成起著重要作用。此外還可安排體育知識和競賽知識方面的課題。

篇5

作為年齡相對較小的初中生群體，在接受信息技術(shù)教學(xué)的過程中，往往存在著較為強烈的好奇心。我們在進(jìn)行教學(xué)策略的制定過程中，教師要充分的把握住初中生的心理特點，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)起初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)和動手操作信息技術(shù)的原動力，促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。與此同時，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還要充分的意識到初中生的自控能力相對比較薄弱，這就更需要能夠創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍來保證初中生的注意力集中，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓初中生進(jìn)行電腦操作和理論知識的灌輸，很容易導(dǎo)致初中生產(chǎn)生對于信息技術(shù)課程的枯燥的感覺。這就需要在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，穿插的讓初中生玩電腦中游戲，初中生的興趣和注意力就會迅速集中。教師再靈活的穿插一些信息技術(shù)的基本教學(xué)內(nèi)容，就會幫助初中生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，提升自身的信息技術(shù)動手能力，提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。針對這樣的情況，可以看出，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的進(jìn)行對教學(xué)方法的選擇，通過激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的提升初中生的信息技術(shù)動手能力。

二、將信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生的日常生活有機結(jié)合在一起

在進(jìn)行初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，通過引進(jìn)生活化教學(xué)方式，可以有效地幫助學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程和生活中的事物有機的結(jié)合在一起，有效的提升信息科學(xué)技術(shù)教學(xué)的效率。為了保證生活化教學(xué)方式的教學(xué)效率，在進(jìn)行課堂教學(xué)開始之前，初中信息技術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于保證學(xué)生能夠順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在熟悉的氛圍下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行初中信息技術(shù)《瀏覽圖片》這一堂課的教學(xué)過程中，為了迅速的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的興趣，就要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，以復(fù)習(xí)的形式來導(dǎo)入該課。教師在上一堂課的結(jié)束階段，教師就可以布置初中生根據(jù)從課堂上學(xué)習(xí)到的圖片的瀏覽和下載知識，在課余時間，下載一些自己感興趣的圖片，并在下一堂課的開始階段分享交流。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生就可以將學(xué)到的知識和生活中經(jīng)常用到的網(wǎng)絡(luò)搜索圖片的過程結(jié)合在一起，有效的提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率?？梢钥闯觯谶M(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，充分的將課堂上學(xué)習(xí)到的知識和初中生的課余生活結(jié)合在一起，不僅僅可以讓初中生加深對于課堂知識的理解，還能夠幫助初中生將理論知識轉(zhuǎn)化成為自己的實際能力，為初中生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

三、豐富初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

由于受初中信息技術(shù)課程的課時數(shù)的限制，僅僅通過課堂上的時間鍛煉初中生的信息技術(shù)能力顯然是不夠的，初中生的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力也不可能得到顯著的提升。在這樣的教學(xué)背景下，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，不斷地將信息技術(shù)理論運用到實踐過程中去，切實提升初中生的信息技術(shù)水平。例如，在《傲游因特網(wǎng)》這一課的教學(xué)過程中，教師就要充分的結(jié)合因特網(wǎng)和生活之間的關(guān)系，讓初中生通過調(diào)查研究因特網(wǎng)和自己的生活之間的關(guān)系，充分的理解信息技術(shù)對于自身的作用和意義。在教學(xué)的過程中，教師讓初中生在計算機上自主的創(chuàng)建相關(guān)的文件夾，并在這個文件夾之中將自己對于《傲游因特網(wǎng)》這一堂課的認(rèn)知和下載的相關(guān)資料進(jìn)行整理分析，讓初中生通過自己的搜集和積累，提升初中生對于信息技術(shù)的了解程度。在進(jìn)行《申請電子郵件》的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上指導(dǎo)初中生進(jìn)行自己的郵箱的建立，并讓初中生把電子郵箱進(jìn)行交流的方式和發(fā)短信和打電話的交流方式進(jìn)行比較，讓初中生在結(jié)合生活中常見交流方式的研究基礎(chǔ)上，加深初中生對于電子郵件知識的理解程度。與此同時，電子郵件又是信息技術(shù)的重要組成部分之一，初中生就可以通過結(jié)合生活中的事物，逐步的聯(lián)想歸類到信息技術(shù)之中去，進(jìn)而有效提升初中生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

篇6

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)教育 初中英語 教學(xué)改革 英語單詞

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的信息化時代，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域。而教學(xué)領(lǐng)域的電教輔助教學(xué)，不僅方便了教師的教學(xué)工作，同時也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著趨勢的不斷強化，廣大英語教師在教學(xué)過程中，紛紛選擇整體教學(xué)的方法，而不再是傳統(tǒng)的分段切割式教學(xué)。整體教學(xué)的基本支架是聽力、口語、閱讀、學(xué)做等綜合能力、技巧訓(xùn)練。聽、說、讀、寫等基本技能的獲得，有賴于以上方法的運用。只有具備扎實的英語基礎(chǔ)知識儲備，才能實現(xiàn)更進(jìn)一步的英語交際能力和實踐創(chuàng)新能力。在本文中，作者以The necklace為例，解析了實際英語教學(xué)中的教學(xué)方法及其步驟。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，提升英語單詞學(xué)習(xí)水平

一般情況下，載戲劇材料的教學(xué)過程中，很少出現(xiàn)生詞。舉例來說，如在The necklace一文中，共有23個生詞、詞組（其中人名除外）。而在常規(guī)的課文教學(xué)中，生詞和詞組一般在40至60個之間，由此可見戲劇材料更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。筆者在該課的教學(xué)導(dǎo)入中，首先，采用幻燈片的形式，展示文中的詞匯。針對文中的難、重點詞匯，筆者還可以配以典型例句，以方便學(xué)生理解。其次，是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀、操練文中的生詞、重點和難點詞匯，而學(xué)生的記憶也在一定的情景之下。再次，筆者采用以單詞為線索，講解單詞的過程，也就是在解讀課文，以最快的速度讓學(xué)生在整體上感知作文內(nèi)容。在整堂課上，筆者還將一些學(xué)生認(rèn)為具有戲劇場景變化的文段，提示學(xué)生關(guān)注舞臺說明。這樣整體的閱讀教學(xué)，高效的幫助學(xué)生了解文章主旨。此外，筆者所準(zhǔn)備的一些配套練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不小的強化、鞏固效用。

二、造設(shè)語言交流氛圍，提升英語口語表達(dá)能力

情景教學(xué)首先要求學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀，從而能夠獨自的發(fā)現(xiàn)、提出問題；其次是教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生解決所遇見的問題；最后是開展一些情景化訓(xùn)練，以鍛煉一些日常的具體用語、交際語言等。這種教學(xué)模式，不僅從根本上改變了以往教學(xué)模式下傾向于知識傳授弊端，同時還注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是同步的。

1. 假設(shè)對話場景。如在The Necklace一課的教學(xué)過程中，筆者著重操練了How about…：

A：Yesterday there was a talk about China grammar given by professor Wang in Class 36.

B：Did you go to listen to it？

A：Yes， of course.

B：How about it？

A：It’s so wonderful and usefully for us！

2. 簡要說明課文中交際用語的使用場合。比如，在交際語境中，常用句型why not/why don’t you…來表示建議、提議等。

eg： Why not tell me this as soon as possible？

Why not sit down and tell me what’s wrong with you？

3. 在教師精講精練的基礎(chǔ)上，將語言基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。不宜過多、過細(xì)地講解語言點，應(yīng)強調(diào)省略得當(dāng)，并突出重、難點；并綜合運用各種方法。舉例來說，如筆者在本文教學(xué)過程中，重點講解了I don’t think I know you一句中否定轉(zhuǎn)移（transferred negation），并對重點講解詞語cost ，marry ，worth。

三、合理編排話題，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性

在課堂導(dǎo)入結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生主動表演課文對話，并在語音、語調(diào)、表情、動作等方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，將文中所描述的語段再現(xiàn)于課堂之上。這樣便有效地使得 “死”的書本“活”了過來，同時也強化了學(xué)生對書本知識的感性認(rèn)知。通過模擬交際運用，有效的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。并且，學(xué)生在表演過程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)欲望，這些都有助于不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地掌握、理解、鞏固所學(xué)知識。學(xué)習(xí)自主的演講設(shè)計，有著充分的學(xué)習(xí)自主性、積極性，能夠不斷激發(fā)其英語時間的欲望和自信心。

四、嘗試開放式作業(yè)，幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高

教學(xué)評價的一種重要手段、途徑便是作業(yè)。而素質(zhì)教學(xué)下的作業(yè)應(yīng)該采用靈活多變的方式，堅持以人為本的原則和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價目標(biāo)。

（1）討論人物形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度透視分析課文主人公Mathilde Loisel，在課堂語言的教學(xué)中，同時注重思想教育。如此，不僅有效地開拓了學(xué)生的思維方式，同時有助于培育學(xué)生健全的人格和良好的品德。

（2）續(xù)寫課文結(jié)尾。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解，為文章續(xù)寫結(jié)尾。這樣能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。學(xué)生的每一個新穎構(gòu)思，都無不展示著其創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（3）查閱學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在本文的教學(xué)前和教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間里，上網(wǎng)或者到圖書館查詢與課文有關(guān)的信息，如作者、寫作背景以及西方文化中的舞會和邀請知識等。這種形式的作業(yè)，一方面能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到，通過英語這個窗口，能夠了解到更多的知識和不同國家的風(fēng)土人情、歷史文化；另一方面，學(xué)生獨立動手收集、整理資料，能夠有效地培育學(xué)生獲取及處理信息的能力，分析、解決問題以及交流合作的能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】韓輝紅.實施中小學(xué)英語銜接教學(xué)的探索與實踐【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（01）

篇7

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變

“素質(zhì)教育”是在揚棄“應(yīng)試教育”的前提下提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、價值觀的不同，具體體現(xiàn)在：從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是“填鴨式”的教育，忽視了學(xué)生的主動參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向互動活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機械地接受，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。因此，我們要堅決去掉應(yīng)試教育存在的不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展因素，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。

二、遵循英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的前提

學(xué)生多數(shù)知識的接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實現(xiàn)目標(biāo)分級使之更加層次化、具體化，給新時期英語教學(xué)指明了方向，給農(nóng)村基礎(chǔ)英語教學(xué)實施素質(zhì)教育帶來希望。因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身學(xué)習(xí)的能力、發(fā)展的能力、創(chuàng)造的能力和實踐的能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變。

首先應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要。英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的

英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。學(xué)習(xí)英語除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。農(nóng)村大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給英語教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。

五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證

篇8

計算機技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了技術(shù)與藝術(shù)的融合，使得一些獨立發(fā)展的行業(yè)之間的界限變得越來越模糊。日新月異的軟件提供了絢麗多變的特技效果，給設(shè)計人員帶來新的工作手段和觀念。一個成功的設(shè)計師既是藝術(shù)家，又是計算機創(chuàng)作專家，他的任務(wù)是把藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意和計算機技術(shù)相結(jié)合。中職《美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》課就是要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)設(shè)計的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和創(chuàng)新能力，加強計算機專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)好相關(guān)軟件做好準(zhǔn)備。課程包括內(nèi)容較多，涉及美術(shù)知識范圍較廣，短時間內(nèi)掌握這些知識對學(xué)生來說難度比較大，因此在教學(xué)實踐中我認(rèn)為該門課程應(yīng)側(cè)重以下幾點：

一、分析課程特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

計算機專業(yè)《美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》課包括三大部分內(nèi)容，即“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成基礎(chǔ)”、“設(shè)計基礎(chǔ)”，每一部分內(nèi)容中又有諸多的小分支，在傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，僅結(jié)構(gòu)素描一項內(nèi)容就要花大量時間才能掌握，而在本課中才安排十幾課時，對于沒有一點美術(shù)基礎(chǔ)的中職計算機專業(yè)學(xué)生來說，能掌握一點皮毛就已經(jīng)不錯了。因此在教學(xué)中，必須準(zhǔn)確定位，針對計算機應(yīng)用專業(yè)特點和學(xué)生現(xiàn)狀，找到學(xué)習(xí)的切入點，必須力求打破傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)教學(xué)“重視具象繪畫技巧”的教學(xué)模式，不能面面俱到，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意結(jié)合多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點，重視能力的訓(xùn)練。例如在“造型基礎(chǔ)”這一章的教學(xué)中，以結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計素描作為主要內(nèi)容，通過講解透視知識，讓學(xué)生在短時間內(nèi)多研究結(jié)構(gòu)，對各種典型形體的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)，這樣再畫復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)時就可通過簡單形體的拼接輕而易舉地做到。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的目的，學(xué)會突破難點，重視對學(xué)習(xí)方法的研究，學(xué)會感受、觀察、體驗、表現(xiàn)等方法，力爭在短時間里掌握設(shè)計基礎(chǔ)知識。

二、學(xué)會感悟作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

馬克思說：“藝術(shù)對象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾?！边@就是說，按照美的原則創(chuàng)造出來的藝術(shù)品，反過來又會對人們起著美的教育作用，從而提高人們欣賞藝術(shù)的能力，這種欣賞藝術(shù)的能力的積累，就是人的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。而這種能力的培養(yǎng)，主要的是要通過藝術(shù)鑒賞的實踐。對藝術(shù)作品看得越多的人，就越能鑒別和欣賞藝術(shù)。多欣賞一些有代表性的美術(shù)作品，是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。因此在教學(xué)中我一方面加大欣賞的“量”，另一方面又注意欣賞的“質(zhì)”，教會學(xué)生如何感悟作品。我總是先讓學(xué)生談感受，發(fā)表他們自己的見解，然后再透過學(xué)生的理解加以點評，這樣學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時就會動腦子，用心去感悟，而不是被動地接受現(xiàn)成的東西，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生的審美水平都有不同程度的提高

三、增加欣賞內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，文化知識水平也不高，所以美術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)不能單純停留在技能、技巧的學(xué)習(xí)層面，而要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，加深學(xué)生對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，這樣才能培養(yǎng)出良好的設(shè)計意識和能力。

在教學(xué)中，每一部分我都增加了課本中沒有的欣賞內(nèi)容。如在“結(jié)構(gòu)素描”教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞一些光影素描、結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計素描的范畫，光影素描雖然不是重點內(nèi)容，但也要讓學(xué)生了解，通過對比，學(xué)生才能更好地理解結(jié)構(gòu)素描。在“構(gòu)成基礎(chǔ)”教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞了十九世紀(jì)、二十世紀(jì)的歐洲近現(xiàn)代繪畫作品，了解了印象派、后印象派、野獸派、立體派等眾多藝術(shù)流派。從這些作品中學(xué)生很容易理解構(gòu)成的起源和發(fā)展歷史，對于理解構(gòu)成、了解具象到抽象的轉(zhuǎn)變都起到了重要作用。單單了解歷史是不夠的，學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的目的是為了將來真正走進(jìn)設(shè)計，為此我讓學(xué)生欣賞了大量的現(xiàn)代構(gòu)成和設(shè)計作品，這些作品開拓了學(xué)生的視野，啟發(fā)了思維，點燃了靈感的火花，將學(xué)生逐漸領(lǐng)入設(shè)計的大門。

四、開展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

當(dāng)前，我們正在建設(shè)創(chuàng)新型國家，各行各業(yè)都在進(jìn)行創(chuàng)新能力培訓(xùn)。美術(shù)設(shè)計是最離不開創(chuàng)新的，設(shè)計的精髓就是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新也就沒有設(shè)計。某些計算機專業(yè)學(xué)生認(rèn)為設(shè)計就是計算機的應(yīng)用技巧，滿足于一些計算機圖形處理的特殊效果，忽視了計算機設(shè)計創(chuàng)意的重要性。從計算機設(shè)計與創(chuàng)意的關(guān)系來看，人始終是第一性的。創(chuàng)作意念才是真正的主角，計算機只是輔助工具。因此在教學(xué)中我通過開展探究性學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，比如在設(shè)計素描教學(xué)中，我們經(jīng)常根據(jù)某一主題進(jìn)行設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生對身邊一些熟悉的產(chǎn)品進(jìn)行分析，提出改進(jìn)，畫出草圖，再進(jìn)行小組討論。或者從某一自然物象出發(fā)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，嘗試各種表現(xiàn)方法，這樣做改變了一些學(xué)生的從眾心理和喜歡人云亦云的毛病。通過欣賞作品和案例分析，他們養(yǎng)成了勤思考的好習(xí)慣。做練習(xí)時要求同一主題多種方案，啟發(fā)學(xué)生多個角度思考問題，改變了某些學(xué)生的思維定勢，這樣設(shè)計出的東西才會有新意。經(jīng)過這些強制性的訓(xùn)練，創(chuàng)新的意識逐漸在學(xué)生的頭腦中扎根。

五、豐富表現(xiàn)手法，加強與計算機相關(guān)課程的結(jié)合

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，似乎鼠標(biāo)輕輕一點就能輕而易舉地做一名設(shè)計師，其實不然，美術(shù)設(shè)計的基本功才是做一名設(shè)計師最重要的能力，只不過當(dāng)今的設(shè)計師更多的是使用鼠標(biāo)作畫筆，顯示器作畫紙，而一些圖形圖像處理軟件集成了某些高難度的繪畫技巧，使設(shè)計看起來更容易表現(xiàn)一些手繪難以達(dá)到的效果。中職計算機應(yīng)用專業(yè)的課程中，如網(wǎng)頁制作、photoshop、3D等都要有美術(shù)基礎(chǔ)才能學(xué)好，而美術(shù)設(shè)計也離不開這些相關(guān)的圖形圖像處理軟件，二者是相輔相成的。在教學(xué)中只有充分將計算機軟件與美學(xué)理論結(jié)合起來，用于設(shè)計實踐，才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的目的。為了達(dá)到這一目的，我總是結(jié)合相關(guān)軟件的特點來講解設(shè)計知識，練習(xí)過程中也要求學(xué)生兼顧多種手法，手繪草圖和計算機設(shè)計相結(jié)合。

篇9

素質(zhì)是指人的自身所存在的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心特征及其結(jié)構(gòu)，是決定其主體活動功能、狀況及質(zhì)量的基本因素。人的數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)，按照當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界比較一致的公論，數(shù)學(xué)素質(zhì)大致涵義有以下四個表現(xiàn)特征。

1.數(shù)學(xué)意識。即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點來科學(xué)地看待世界，人的數(shù)學(xué)意識的高低強弱無時無刻不反映出來。如數(shù)學(xué)教育家馬明在觀看電視轉(zhuǎn)播的世界杯排球比賽時，從場地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題，并用化歸法原理把所走的路程（長度）轉(zhuǎn)化成了場地面積來計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數(shù)學(xué)家運用數(shù)學(xué)的良好機會。足見一個高素質(zhì)的數(shù)學(xué)工作者具備不失時機地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2.數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言作為一種科學(xué)語言，它是數(shù)學(xué)的載體，具有通用、簡捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言是人類共同交流的工具之一。

3.數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學(xué)最基本的技能；而把現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活、流通乃至科學(xué)研究中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問題的解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能，這是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造技能。

4.數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數(shù)學(xué)思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)直覺思維、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)辯證思維都是人的高級思維形式。

綜上所述，數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本表象，數(shù)學(xué)技能是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的綜合應(yīng)用，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)語言存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用的過程之中。

二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，著重對全體學(xué)生強調(diào)：打好基礎(chǔ)，學(xué)會應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維，同時獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀?！币獜恼w教育觀上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導(dǎo)意義，又具實際操作意義。

1.思想道德素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

由于數(shù)學(xué)是人類實踐活動的結(jié)晶，是無數(shù)勞動者所創(chuàng)造的精神財富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家（特別是我國科學(xué)家）在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強愛國主義和民族氣節(jié)。

2.科學(xué)文化素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

（1）要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

過去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講活，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

首先，要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點，是數(shù)學(xué)知識最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問題和解決問題的指導(dǎo)原則，中學(xué)階段著重要領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想是：數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、方程與函數(shù)思想、分類與討論思想、數(shù)學(xué)建模思想、符號化思想、運動與變化思想整體思想等，例如：

例1：計算：（3x+2y+1）（3x+3y+1）

分析：本題若直接按多項式相乘的一般步驟計算，則相當(dāng)麻煩，觀察題目特征，發(fā)現(xiàn)兩個多項式中均含有3x+1，故將3x+1看作整體進(jìn)行計算。

解：原式=[（3x+1）+2y][（3x+1）+3y]

=（3x+1）2 +5y（3x+1）+6y 2

=9x2+6x+1+15xy+5y+6y2

其次，要加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問題的工具，如配方法、待定系數(shù)法等。第三，要加強數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成再學(xué)習(xí)的能力，它是思考問題的方法，也是解決問題的手段，在數(shù)學(xué)中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。

（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

現(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計算機等信息科學(xué)的技能。

三、實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點原則

1.認(rèn)識數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的階段性，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施與受教育者所掌握的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及所形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合。

2.明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的指向性。過去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬馬過獨木橋”的應(yīng)試教育局面，培養(yǎng)不出社會需求的各類各層次人才。

篇10

一、注重實踐應(yīng)用性， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，生產(chǎn)機械化的程度越來越高，數(shù)學(xué)不僅是人們在生活中不可缺少的工具，在生產(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化生產(chǎn)現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎(chǔ)知識和基本工具。

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來越大，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重實用性，使學(xué)生通過實際運用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反過來用教學(xué)解決一些實際問題，增強實用性，就是要強調(diào)實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。在實際運用中發(fā)現(xiàn)問題，研究解決辦法。

從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來為實踐服務(wù)，而教學(xué)思想方法是獨特的，具有其他學(xué)科無法比擬的功能；數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、統(tǒng)一性、對稱性、簡潔性、和諧性等特點。若在教學(xué)中注意應(yīng)用這些特性，展示教學(xué)中的內(nèi)在美，激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，無疑是十分重要。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生思維能力，分析、解決問題的能力。

二、以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶脭?shù)學(xué)課究竟怎么上？傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講授”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

例如七年級數(shù)學(xué)“一元一次方程的解法”教學(xué)中，教師通多講解、分析和說明，再通過大量的練習(xí)，才讓學(xué)生掌握解答這種類型題目的方法。我們可以通過讓學(xué)生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且有多種方法，再通過分析、比較，讓學(xué)生掌握一種常規(guī)的解題方法。

三、加強現(xiàn)實性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是指人們運用數(shù)學(xué)的語言描述問題、數(shù)學(xué)的思維思考問題、數(shù)學(xué)的知識方法解決問題的主動性。為此，自然應(yīng)該加強有關(guān)數(shù)學(xué)語言、知識、思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生具有一定的解決實際問題的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

但僅有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識還難以自發(fā)形成。為此，在教科書編制和教學(xué)實施中，應(yīng)盡可能地展現(xiàn)知識的形成與應(yīng)用過程，即以“問題情境―――建立模型―――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題使學(xué)生在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“使用各種數(shù)學(xué)關(guān)系式，獲得合理解答、理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與技能”的有意義學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)其形成對數(shù)學(xué)較為積極的態(tài)度，形成初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書都較好地體現(xiàn)了這一點。例如，在有關(guān)方程、不等式、函數(shù)的教科書設(shè)計中，都安排了一定的課時，讓學(xué)生從這些現(xiàn)實的問題情境中列出相應(yīng)的一些關(guān)系式，通過這些關(guān)系式共性的分析，抽象出有關(guān)數(shù)學(xué)模型，然后再對這些數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)的分析。

如研究函數(shù)的特征與圖象、方程與不等式的各種解法等，最后再安排大量課時進(jìn)行相關(guān)知識的應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生在具體問題的解決過程中經(jīng)歷“從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)解決和反饋應(yīng)用”的全過程，一方面鞏固了有關(guān)知識技能，另一方面通過解決實際問題的親身體驗，學(xué)生必將感受到數(shù)學(xué)的有用性，從而增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

正如音樂、美術(shù)一樣，數(shù)學(xué)也能起到陶冶情操的作用。這樣用美術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就從根本上改變了“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式，從而轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的軌道上來。在開放的課外活動中，你要去品賞數(shù)學(xué)之“趣”，讓興趣伴隨自己學(xué)習(xí)、鉆研、探索的全過程。

按素質(zhì)教育和新課改的要求，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有了充足的富余的時間。如果養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，走進(jìn)數(shù)學(xué)的奇妙世界，在生活、生產(chǎn)中尋找數(shù)學(xué)的妙用，有利于培養(yǎng)智力和能力。如果能夠大膽探“妙”，哪怕是“異想天開”，對于開發(fā)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)想象能力來說，必然是收效顯著。