導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中體育課堂管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動開展，鼓勵學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動參加學(xué)習(xí)鍛煉活動創(chuàng)造良好的條件。

1．體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式

在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時學(xué)生會出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學(xué)生不聽不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米;在力量練習(xí)時，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。

2．學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因

2．1 安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思。

2．2 教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正。

2．3 教學(xué)的場地不平整，風(fēng)沙大，場地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

2．4 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動機(jī)不端正；對學(xué)?；蚪處熡谐梢姡?；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。

3．維持紀(jì)律與課堂管理的要求

3．1 建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)：為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。

3．2 注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為：體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。

3．3 及時妥善地處理違紀(jì)行為：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時處理。一般來講，如果一個學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉，走近等方法處理。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

篇2

體育課堂教學(xué)的組織與管理是保證體育課堂教學(xué)有序進(jìn)行、提高教學(xué)效果的手段，主要包括教學(xué)環(huán)境、師生與生生之間的交往、課堂紀(jì)律與課堂評價。新課標(biāo)下的體育與健康教學(xué)組織與管理依然非常重要，在這種情況下，組織與管理也發(fā)生了很大的變化，需要重新認(rèn)識與把握，不斷適應(yīng)新課改的需要，提高教學(xué)效率。一節(jié)優(yōu)異的體育課堂教學(xué)是經(jīng)過一個精心設(shè)計(jì)與復(fù)雜操作的過程，組織是動態(tài)的、內(nèi)容是多方面的，是有規(guī)律可循的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象：凡是課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就高，學(xué)習(xí)注意力也會很集中，那么這節(jié)體育課的學(xué)習(xí)效果就一定會好。反過來，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力就很難集中，甚至?xí)霈F(xiàn)你講他也講出現(xiàn)比較混亂的現(xiàn)象，那么，這堂課就很難上好了。在中學(xué)體育教學(xué)活動中，如何有效組織與管理體育課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面：

1.根據(jù)體育課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行組織管理

體育課堂教學(xué)大都是在室外進(jìn)行，時間和空間都無限放大，學(xué)生受到外界環(huán)境因素干擾增加。當(dāng)在操場上進(jìn)行體育教學(xué)時，由于學(xué)生的人口密度大，同一時間上課的班級多，各個班級活動的內(nèi)容不一樣，學(xué)生很容易受到其他事情的干擾和吸引。例如，哪個班搞一個很有意思的游戲，學(xué)生很積極，經(jīng)常發(fā)出笑聲，其他班的學(xué)生很自然的就被吸引過去。教師在教學(xué)過程中由于空間擴(kuò)大，教師在發(fā)出命令也受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生不能第一時間能夠接收到教師發(fā)出的信號，不能保證體育課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。所以說在體育課堂上教師必須認(rèn)真組織，讓學(xué)生緊緊圍繞教師的課堂組織。

1.1抓好體育課堂教學(xué)常規(guī)的組織與管理

體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育，尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動，以保證體育課的順利進(jìn)行。

1.2抓好體育課堂教學(xué)各階段的組織與管理

體育課堂教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部分組成的。教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。

2.青少年生理和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)

抓住青少年的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)。心理上，初中生的有意注意時間短，喜歡自我表現(xiàn)、活潑好動、喜歡好競爭等。生理上，學(xué)生在初中是生長發(fā)育的最快時期，速度、力量、耐力等素質(zhì)還都有待提高，運(yùn)動能力一般，耐疲勞能力差。所以在一節(jié)課中，一方面，教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容時間不宜太長，安排的內(nèi)容要新穎、有趣、有一定的競爭性，讓學(xué)生能積極的參與其中，防止學(xué)生厭學(xué)的情況；另一方面，在練習(xí)時間上、運(yùn)動負(fù)荷、間歇時間上都要科學(xué)考慮，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)安排，防止學(xué)生出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。一般來講，根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，體育教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材、新的練習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。而在課的后半部分則應(yīng)安排一些鞏固、重復(fù)、有一定的運(yùn)動負(fù)荷的內(nèi)容，通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和吃苦耐勞的精神。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語言、肢體語言、示范、眼神的作用，通過“語言激勵、手勢指揮、眼神暗示”等組織方法，隊(duì)列隊(duì)形組織方法體現(xiàn)靈活、多變，但井然有序，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.合理安排課的內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

要上好一堂體育課，課的內(nèi)容設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，既要符合教材的安排又要符合學(xué)生的實(shí)際及場地器材等情況。課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)應(yīng)考慮多方面因素，由易到難，從而提高學(xué)生的練習(xí)興趣也有利于身心健康勞逸結(jié)合，課堂氣氛可得到調(diào)控。增強(qiáng)課的趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛活躍，還可以讓學(xué)生在樂趣中掌握技術(shù)技巧，如在中長跑的教學(xué)中，可選用“往返跑接力”游戲，在籃球運(yùn)球的教學(xué)中，可采用分組運(yùn)球接力游戲，都可以從教材內(nèi)容、教具的設(shè)計(jì)著手，增加動作難度或設(shè)置其它的教具幫助，都可達(dá)到這一效果，如直接練習(xí)魚躍前滾翻時，把可墊的前面增加物高一些，使練習(xí)者在魚躍時就有躍起的體會。

4.教師上課要保持良好的精神狀態(tài)

教師上課要情緒飽滿，口令清晰，富有感染力。教師保持良好的精神狀態(tài)，是上好體育課的保證，直接感染學(xué)生注意力的。口令要根據(jù)課的內(nèi)容要求和目的不同，教師的口令聲音的大小強(qiáng)弱可靈活變化，這樣可給學(xué)生一種無形的感染，激發(fā)他們的情緒。

總之，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)新、奇、活的原則，采用多種多樣的、生動活潑的、使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

篇3

一、一份問卷引發(fā)的思考

筆者所任教的是七年級體育，在近一年的教育教學(xué)中筆者強(qiáng)烈感覺到，這316名學(xué)生，在體育知識的認(rèn)知、行為能力及情意表現(xiàn)等方面，具備一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和較為統(tǒng)一的興趣愛好，且表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈的學(xué)生占多數(shù)，而且在筆者有意識的訓(xùn)練下，自主學(xué)習(xí)有比較好的基礎(chǔ)和習(xí)慣，也已經(jīng)培養(yǎng)出一批能干的小組長。開學(xué)初，筆者作了問卷調(diào)查如下：

1.你喜歡運(yùn)動嗎？

A 喜歡 B 一般 C不喜歡

（喜歡的占79%、一般的占12%、不喜歡的占9%）

2.你喜歡體育課嗎？

（喜歡的占64%、一般的占29%、不喜歡的占7%）

3.你最喜愛的體育運(yùn)動項(xiàng)目是什么？

（男生選籃球的37%、足球20%、乒乓球18%）

（女生選羽毛球的占61%、跳繩的占23%）

4.你希望體育課堂中更多的時間用來（ ）

A 學(xué)習(xí)各種技術(shù) B 做各種游戲 C 讓我們自己學(xué)自己喜歡的項(xiàng)目

（選B的占39%，選C的占52%）

5.下面這幾種學(xué)習(xí)方法中，你最喜歡怎樣的學(xué)習(xí)？

A 一個人學(xué)，不清楚的問老師 B 幾個同學(xué)一起學(xué)，一起研究 C老師教，我們學(xué)

（選A的占3%，選B的占82% ，選C的占15%）

分析：根據(jù)這份簡單的問卷，不難看出，筆者所任教年級的學(xué)生存在著以下特點(diǎn)：愛好運(yùn)動，也喜歡體育課，當(dāng)部分愛好運(yùn)動而不喜歡體育課的學(xué)生就認(rèn)為“體育課沒有玩的”占多數(shù)，在他們看來，老師支配他們做不喜歡的事情太多了，興趣相對比較統(tǒng)一的學(xué)習(xí)欲望相對比游戲欲望更強(qiáng)烈、喜歡能體現(xiàn)自己愛好的學(xué)習(xí)氛圍。

思考：愛玩好動是孩子的天性，他們渴望從體育活動得到運(yùn)動的樂趣；但在初中學(xué)生中越來越不喜歡傳統(tǒng)性的體育課即由老師統(tǒng)一指揮、管理、安排教學(xué)內(nèi)容和活動的教學(xué)模式，他們覺得這樣的體育課乏味、枯燥、死板自由度不夠，他們向往的是在體育課中能體驗(yàn)到成功的樂趣、能感受到自我的價值。于是我就在原來的上課模式中加入學(xué)生自主管理的因素來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使學(xué)生體會到自身在班級中的價值，使教師在課堂中管理，將“要你怎樣”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印保瑥亩笇?dǎo)學(xué)生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進(jìn)而走向成功，走向成熟。在初中體育課中學(xué)生自身體驗(yàn)到自由、成功的喜悅。

二、自主管理體育課堂的認(rèn)識

在全面推進(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，為了維護(hù)學(xué)生的這種主動學(xué)習(xí)的精神，保護(hù)他們好不容易才有的自主學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主人格和主動學(xué)生的能力，我在教學(xué)中進(jìn)行了“自主管理”學(xué)練的探索后認(rèn)識如下：

1.自主管理促學(xué)生參與

學(xué)生自主管理，是學(xué)生自我教育的重要組成部分，也是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵與指導(dǎo)下，自己處理事物、問題、困難、任務(wù)的管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出了一種新穎的學(xué)生觀：把學(xué)生放在學(xué)校教育的主置，以學(xué)生發(fā)展為主體，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵等影響作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和動力，為每個學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個性和才能的機(jī)會與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動修身，主動求知，主動勞動，主動管理，主動參與，最后達(dá)到主動發(fā)展的目的。從素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)來看，這種管理模式是完全符合它的要求的。在體育課堂的活動中采取這種管理模式不僅能達(dá)到上述的要求，還能在課堂中讓學(xué)生起到“主動健體”、“以優(yōu)輔弱”的作用。

2.自主管理造課堂和諧

學(xué)生在體育課堂中的自主管理，能有效改變傳統(tǒng)的老師專制局面，營造相互平等、和諧、合作的班級、課堂管理氛圍，使學(xué)生不斷認(rèn)識到管理也是一種服務(wù)的意識。以人為本，著眼服務(wù)于學(xué)生管理潛能和綜合素質(zhì)的開發(fā)，探索培養(yǎng)學(xué)生管理能力的新途徑。為更好的解決“高分低能”，在課堂片面追求運(yùn)動體能、技能測試成績的應(yīng)試教育問題提供了保證。給體育運(yùn)動能力不是很強(qiáng)的同學(xué)提供了展示自己的舞臺可讓自己優(yōu)勢得到表現(xiàn)的機(jī)會，得到認(rèn)可感，從而可以帶動自身學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的積極性產(chǎn)生熱情投入的動力，可更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

三、學(xué)生自主管理學(xué)練的新舉措

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

自主管理學(xué)練的教學(xué)方法基于上述理論出發(fā)，探索學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，或多或少都有一定的原有知識與技能方面的儲備，這些為他們進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的空間提供了必要的基礎(chǔ)與條件。過去學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，教師就會依據(jù)教學(xué)大綱、教材等制定課程教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定指出學(xué)生在完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動多所應(yīng)習(xí)得的具體行為，在教師帶領(lǐng)下按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)。而自主管理學(xué)習(xí)則是學(xué)生根據(jù)教師所提供的一個框架、一些材料 ，或一個單元課題，或一個具體場景，學(xué)生自行制定適合自身的學(xué)習(xí)方案，體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程以及種種際遇，以實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中具有個人意義的個性表現(xiàn)。因而學(xué)生個體或小組在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的計(jì)劃、措施等具有差異性、個體性。筆者從學(xué)年、學(xué)期、單元到課時“自主管理”、從個人到小組（大組）“自主管理”都做了嘗試。

1.自主管理學(xué)練教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定

《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)健康三維觀、體育本身的特點(diǎn)以及國內(nèi)外課程發(fā)展的趨勢，將不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個領(lǐng)域。這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域其實(shí)由兩條路線組成，一條是身體活動主線，另一條就是健康主線?！白灾鞴芾韺W(xué)練”設(shè)定時，同樣圍繞這兩條主線。例如，筆者制定七年級的學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)時，圍繞水平四的要求，作了如下設(shè)計(jì)：

（1） 在身體活動、運(yùn)動參與方面，能達(dá)到主動參與運(yùn)動動作的學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對處在水平四的學(xué)生提出該要求，筆者根據(jù)該目標(biāo)，在“自主管理”教學(xué)法中有意識地加大了對學(xué)生主動參與運(yùn)動的興趣和能力的培養(yǎng)。① 通過“自主管理”，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動的興趣；② 通過“自主管理”學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是在解讀體育課堂、發(fā)揮高段學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢上，起到一定促進(jìn)和搭建平臺的作用；③ 通過“自主管理”學(xué)練，培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的能力。

（2）在健康方面，通過“自主管理”教學(xué)法，努力提高以下方面：① 通過“自主管理”學(xué)練，促進(jìn)學(xué)生對終身體育意識的形成；② 通過“自主管理”學(xué)練的過程，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間合作、探究的習(xí)慣與能力，并能加強(qiáng)班級凝聚力；③ 通過“自主管理”學(xué)練，使學(xué)生感受到體育課堂的樂趣，使他們對體育有全新的認(rèn)識，擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)對他們的造成對體育教學(xué)錯誤的理解。

（3）根據(jù)上述兩條主線理論指導(dǎo)，具體設(shè)置如下表一：

表一：七年級（水平四）體育學(xué)年“自主管理”學(xué)練內(nèi)容指導(dǎo)

編號 主題單元 構(gòu) 成 教學(xué)內(nèi)容 自主學(xué)練作用

1 技術(shù)單元 以學(xué)習(xí)單個運(yùn)動項(xiàng)目或其中技術(shù)組成的單元 跳遠(yuǎn)、單杠、籃球類、技巧、排球、足球 以傳授、指導(dǎo)練習(xí)方法為手段，達(dá)到掌握技術(shù)的目的

2 活動單元 以單個運(yùn)動項(xiàng)目或者一類活動組成的單元 跑的游戲、跨越障礙等 以小組合作娛樂、提高活動能力為主要目標(biāo)，以活動和嘗試為主要學(xué)習(xí)手段。

3 題材單元 以場景和情節(jié)串聯(lián)起來的運(yùn)動和練習(xí)組成的單元 踏青、模擬救護(hù)、運(yùn)動會、趣味運(yùn)動會 以情感體驗(yàn)和發(fā)展運(yùn)動能力為主要目標(biāo)，以模仿、練習(xí)和比賽為主要手段

4 運(yùn)動處方單元 以健身原理和練習(xí)組成的單元 發(fā)展上肢力量、提高速度耐力、發(fā)展柔韌性 以掌握健身原理和培養(yǎng)身體鍛煉能力為主要目標(biāo)，以處方的制定和實(shí)施為主要手段

5 理論單元 以認(rèn)知體系的理論知識為學(xué)習(xí)單元 籃球競賽規(guī)則、足球競賽規(guī)則、排球規(guī)則、運(yùn)動的注意事項(xiàng)等 以理論知識的掌握和有關(guān)技能發(fā)展為主要目標(biāo)，以講授和驗(yàn)證為主要手段

6 綜合單元 上述兩種或者兩種以上形式結(jié)合組成的單元 各種游戲和活動的組合 根據(jù)情況而決定組合和操作模式

2.學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

美國教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)后果時就能在最大程度上從事相關(guān)學(xué)習(xí)，這類參與學(xué)習(xí)比消極被動學(xué)習(xí)有效得多?！?/p>

在“自主管理”學(xué)練教學(xué)方法思想的指導(dǎo)下，筆者將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到單元、課時教學(xué)時，盡量游戲化，使他們有足夠的興趣投入作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，將內(nèi)容具體化，減少學(xué)生在自主管理學(xué)習(xí)實(shí)踐的落實(shí)中減少時間和精力的投入，讓他們有更多的時間去考慮學(xué)習(xí)過程的操作步驟和方法。具體設(shè)計(jì)見下表二：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 水平目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 全學(xué)年 第一學(xué)期 第二學(xué)期

學(xué)時 學(xué)時 學(xué)時

運(yùn)動參與運(yùn)動技能身體健康心理健康社會適應(yīng) 樂于運(yùn)動參與 體育基礎(chǔ)知識 10 5 5

了解所練習(xí)項(xiàng)目的術(shù)語，初步掌握運(yùn)動基本技術(shù)，懂得一些科學(xué)的鍛煉方法 體育基礎(chǔ)知識 4 2 2

籃球：運(yùn)球、投籃 12 8 4

軟式排球：墊球、發(fā)球 16 12 4

乒乓球：發(fā)球、拉球、削球 10 2 8

少年拳：基本武術(shù)動作、第一套 6 4 2

跑：50米、200米、400米、800米 20 10 10

跳：蹲踞式跳遠(yuǎn)、跨越式跳高 6 3 3

投：實(shí)心球 3 2 1

游戲 10 5 5

能用正確的身體姿態(tài)學(xué)習(xí)、活動和生活 韻律舞蹈：幸福拍手歌 4 2 2

支撐跳躍：跳山羊 4 4

前滾翻 2 2

隊(duì)列：錯肩行進(jìn)等 6 2 4

發(fā)展速度和平衡能力 奔跑游戲 12 8 4

障礙游戲 8 2 6

對抗游戲 6 2 4

體育基本知識 4 2 2

能通過游戲調(diào)節(jié)情緒 各種游戲活動 18 8 10

在活動、比賽中表現(xiàn)出良好的合作意識和體育道德 跳長繩及比賽 10 4 6

學(xué)生自由組合參與活動 12 4 8

集體項(xiàng)目游戲比賽 10 4 6

機(jī)動 14 7 7

總 計(jì) 204 102 102

測試項(xiàng)目 第一學(xué)期 籃球、長繩、50米、400米、機(jī)動

第二學(xué)期 乒乓球、籃球、跳短繩、機(jī)動

備注 每學(xué)期按17周，每周按三課時計(jì)算

表二：七年級（水平四）全年“自主管理學(xué)練”教學(xué)計(jì)劃

四、學(xué)生自主管理學(xué)練的操作

1.樹立正確的管理理念

大家都知道，學(xué)生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨(dú)特的思想情感。師生應(yīng)建立一種相互信任和合作的關(guān)系，信任是理解的前提。從人格上理解師生之間是相互平等的。因此教師首先在思想觀念上要轉(zhuǎn)換，一方面不能任意擺布學(xué)生，對學(xué)生平時的言行舉止不能過分挑剔，應(yīng)當(dāng)理解尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。另一方面，教師要了解和研究每一個學(xué)生的特長以及發(fā)展的可能與需要，讓每個學(xué)生在體育課堂建立的各管理部門中發(fā)揮、發(fā)展其潛能從而使他們個性獲得積極自主的發(fā)展，能體驗(yàn)成功帶來的 快樂，只有樹立這樣的教育觀念，才能進(jìn)行正確的操作。

2.合理分工，使學(xué)生“才”有所用

每名學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，我發(fā)現(xiàn)在體育課上最投入，積極性最高的往往是體育運(yùn)動能力比較好的學(xué)生，他們得到了自己展示的舞臺，但許多體育運(yùn)動能力素質(zhì)不是很好學(xué)生能不能在鍛煉身體和學(xué)知識的同時通過別的方面發(fā)揚(yáng)一下他們的特長那？使他們能體現(xiàn)一下自己的價值和作用，比如可以把不同類型的學(xué)生合理分工組成不同的管理小組 ，由體育運(yùn)動能力好接受能力強(qiáng)的學(xué)生組成技能示范技術(shù)部，給同學(xué)們示范講解知識要領(lǐng)；由觀察力強(qiáng)和腦筋動的快學(xué)生組成技術(shù)專研部，給學(xué)生們掌握知識提供意見和方法；由責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生組成紀(jì)律安全部，協(xié)助老師管理紀(jì)律和課堂安全情況；由細(xì)心的學(xué)生組成記錄組，協(xié)助老師做好課堂記錄和考核測試記錄情況。讓每名學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長和主觀能動性，全身心地投入到體育課堂中來，獲得成就感、滿足感。

例如在筆者授教的一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課上，因?yàn)榈搅顺跻粚W(xué)生對于立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動作基本都有了正確的概念，練習(xí)起來會跳但覺得沒有意思不愿進(jìn)行練習(xí)，這時技術(shù)專研組想出了一種新穎的方法來吸引學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在自己所站的位置上，畫一個直徑25厘米的圓，然后在其左前方、右前方、左后方、右后方各畫上同等大少的圓，把5圓分別編號，左前方1、右前方2左后方3、右后方4、中間為5；再把數(shù)字轉(zhuǎn)換成音符“逗，瑞、咪，發(fā)、少”讓學(xué)生自行編曲：“3345 5432 1123 322”，根據(jù)歌曲的旋律來進(jìn)行跳躍練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)既象音樂課的節(jié)奏練習(xí)，又能提高學(xué)生跳躍的興趣和能力。這種練習(xí)方式不僅新鮮而且符合孩子喜歡追求新事物的心理特征。

在一次800米考試的測試中，成績記錄組的學(xué)生主動要求幫助老師進(jìn)行考核、成績登記工作，我開始時不放心怕他們弄錯，結(jié)果事實(shí)是學(xué)生們完成得非常好，他們由一名學(xué)生計(jì)時，組內(nèi)每個學(xué)生對上考試的一名學(xué)生，記錄他的完成情況，測試時，分工明確，成績登記井井有條，同時，安紀(jì)組的學(xué)生在考試場地上維持次序，掃除安全因素，對考試時發(fā)生摔倒、體力不支的同學(xué)給予幫助；這次考試展示了兩個小組成員的個人能力、小組配合以及小組之間的相互配合，使活動始終處于安全、有續(xù)的狀態(tài)下。

此外，各管理小組能配合老師積極開展各項(xiàng)活動、督促學(xué)生練習(xí)、組織有趣的技能比賽、運(yùn)動測試和體育競賽，真正作到了把體育課堂當(dāng)成了自己快樂學(xué)習(xí)、生活的樂園。

3.明確職責(zé)

組織召開班級會議，根據(jù)班級實(shí)際需要師生共同商議決定設(shè)立各個班級部門，共同協(xié)商各個部門的職責(zé)，使學(xué)生人人參與體育課堂的管理，人人真正成為班級的小主人。運(yùn)用民主化的管理增大學(xué)生參與管理的自主性，激發(fā)學(xué)生的管理熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

4.競爭上崗，優(yōu)化組合

各組組長的勝任按學(xué)生推薦、自薦，競爭上崗、民主表決的原則，學(xué)生根據(jù)自己的特長及興趣提出申請，體育教師確定候選人，通過競爭上崗演講，學(xué)生民主選舉確定各組負(fù)責(zé)人，然后各部門根據(jù)崗位需要挑選本組成員，教師從中協(xié)調(diào)安排。各組委員每節(jié)科輪流值日職責(zé)明確。這樣每個學(xué)生個個都有鍛煉的機(jī)會，人人當(dāng)家作主人，充分調(diào)動學(xué)生工作的積極性，以揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、“自主管理學(xué)練”教學(xué)法的成效

1.“自主管理學(xué)練”教學(xué)法對推動學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力方面有積極的意義。學(xué)生不但鞏固了原有的知識與技能，且在整個學(xué)練過程中有了親身的體驗(yàn)，為自己不斷休整學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃提供了經(jīng)驗(yàn)。

2.在動作技能的掌握與運(yùn)動能力及體質(zhì)改善方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，在此基礎(chǔ)上的運(yùn)動技能掌握情況自然有明顯提升，主動參與的積極性提高后能促進(jìn)其平時投入更多的運(yùn)動，最終促進(jìn)他們身體素質(zhì)的改善。

3.“自主管理學(xué)練”教學(xué)法在創(chuàng)新精神的指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很大的提升。開始就要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造的技法、創(chuàng)造設(shè)計(jì)適合于自己，有個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、練習(xí)方法。過程中教師肯定與鼓勵學(xué)生的成績，學(xué)生創(chuàng)新思維不斷活躍。如：器械的組合、紙的妙用、巧妙過障礙等。

六、出現(xiàn)的問題和思考

1.進(jìn)一步完善上課自主管理制度，保證體育課進(jìn)程良性發(fā)展

自主管理小組既然作為一個學(xué)生組織，它應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)督、老師的管理下開展活動。但有一部分成員認(rèn)為：分配的活動應(yīng)由學(xué)生自己全部決定。于是，在活動時出現(xiàn)常常我行我素，忘乎所以的情況，結(jié)果，往往影響了小組活動的正常進(jìn)行，甚至違反了校紀(jì)校規(guī)。所以，自主管理小組的管理還應(yīng)加強(qiáng)必要的獎罰制度，保障大部分學(xué)生活動的正常進(jìn)行。使班級上課的管理更加完善，課堂，教學(xué)的發(fā)展更加有序、健康。

2.教師在體育課堂中的地位與作用

杜威認(rèn)為，教師是“團(tuán)體活動的引導(dǎo)者”，教師的角色就是充當(dāng)學(xué)生解決問題和開展活動的向?qū)?，并幫助他們發(fā)展和完善自我。在體育課堂上的自主管理活動中，任課老師又是怎么定位的呢？首先，教師在思想上明確了指導(dǎo)時應(yīng)注意加強(qiáng)培養(yǎng)“學(xué)生參與管理、教師從旁輔導(dǎo)的方針，可以大膽放手，留給學(xué)生一定的空間進(jìn)行自我發(fā)展；其次，因?yàn)閷W(xué)生畢竟還是孩子，老師還是要在中總體上加以控制，盡量安排學(xué)生能夠執(zhí)行的活動內(nèi)容，同時要有預(yù)見性，把學(xué)生遇到解決不了的困難有技巧的幫助學(xué)生獨(dú)立克服困難。再次，指導(dǎo)老師一定是責(zé)任與智慧的結(jié)合，原因是他能夠體會到學(xué)生搞活動的辛苦和對課堂中出現(xiàn)的病癥及弊端都很清楚并能提出合理的解決方案。

3.把體育課堂自主管理的實(shí)踐有效衍生到課外以及日常生活中去

學(xué)生通過在體育課堂上的自主管理的實(shí)踐，其實(shí)可以在班級中或者別的科目甚至平時的日常生活也運(yùn)用進(jìn)去，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)他們面對各種各樣不同困難問題的能力，縮小光在體育課解決問題的局限性，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇4

在課堂教學(xué)中，這種提問方式能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望并積極思考，認(rèn)識現(xiàn)象和問題，尋求結(jié)論，并發(fā)展獨(dú)立思考的能力。啟發(fā)式的提問不能過于簡單，學(xué)生不假思索就能回答的問題不屬于啟發(fā)式提問。提出的問題要能引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，而不是牽著他們被動地學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“滑動變阻器的工作原理”內(nèi)容時，提出以下四個問題：

①導(dǎo)體電阻的大小是由哪些因素決定的？②采用哪些方法可以改變導(dǎo)體的電阻值？③用哪種方法改變導(dǎo)體的電阻最為簡單？④你能否用一根較長的鎳鉻合金線及一個金屬夾制成一個簡易的滑動變阻器，并用它來改變小燈泡的亮度？

通過以上問題，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：導(dǎo)體的電阻決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度；可以從四方面改變電阻，用改變導(dǎo)體的長度來改變導(dǎo)體的電阻最為簡單。通過教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸說出將一根較長的鎳鉻合金線與燈泡、開關(guān)串聯(lián)接入電路中，移動金屬夾便可調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，從而使學(xué)生真正理解滑動變阻器的工作原理。

二、改變切入點(diǎn)提問

對于同一個問題，假如變換視角和切入點(diǎn)來提問，不僅能做到引人入勝，激活學(xué)生的思維，還能活躍學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)生的視野。例如，在講解“質(zhì)量”內(nèi)容時，一般泛泛地提問：為什么質(zhì)量不隨狀態(tài)而改變呢？學(xué)生會覺得沒什么新鮮，如果試著這樣來提問：夏天一塊冰化成了半碗水，它的質(zhì)量是否改變了？由于教師改變了問法，更貼近了生活，更具體了，學(xué)生會積極參與討論，各抒己見，問題也就迎刃而解了。所以教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換視角，從不同點(diǎn)面上提問會讓學(xué)生感到新穎有趣，有助于提升課堂教學(xué)效果。

三、注重方法，講究針對性提問

課堂提問是教學(xué)的有效手段之一，也是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師必須講究提問的方法，要針對問題本身及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}呈現(xiàn)形式和提問方式，使所提問題學(xué)生樂于思考、樂于回答。

提問時可利用直接提問法、情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)引入法、練習(xí)介入法、討論過渡法等多種方法，不管是哪種方法，教師都要事先精心設(shè)計(jì)，避免盲目行事。如情境導(dǎo)入法，可以用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在“做功改變物體內(nèi)能”的內(nèi)容教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時就會搓搓手，搓手有什么效果呢？（學(xué)生答：手發(fā)熱，暖和）為什么搓搓手會暖和呢？接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。此外也可以用生動有趣的插圖、掛圖來創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入問題。

另外，提問時機(jī)要把握恰當(dāng)，做到當(dāng)問時則問，善于捕捉學(xué)生的癥結(jié)狀態(tài)，在學(xué)生“心欲知而不得，口欲言而不能”時，不失時機(jī)地用問題的鑰匙開啟學(xué)生的思維之門，尋找學(xué)生思維的最佳突破口。教師提問時要注意語言表達(dá)、語音語調(diào)、輕重快慢等，要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況靈活變化，使提問的針對性更強(qiáng)，提問效果更好。

四、合理評價，講究激勵性提問

激勵是提問的重要功能，學(xué)生答完問題，教師及時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募钚栽u價是非常必要的。教師的評價要秉承激勵性原則，對學(xué)生的回答做出客觀的有積極導(dǎo)向的肯定性評價，多用贊美、鼓勵、肯定的話語，善用友好、真誠、激勵的眼神和手勢，在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠指出不足，提出希望。

為了給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價，一方面要給學(xué)生足夠的思考時間，另一方面要讓學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，教師要學(xué)會傾聽，讓學(xué)生有話說。對問題回答不理想或答錯的學(xué)生，要小心呵護(hù)，要積極尋找他們在問題回答中的閃光點(diǎn)，并予以肯定，要充分保護(hù)他們已經(jīng)比較脆弱的自尊心，切不可對他們諷刺挖苦。

當(dāng)然，對問題回答中的錯誤，教師也不能無原則地贊美，其實(shí)不講原則的虛情假意式的表揚(yáng)學(xué)生也是無法接受的。教師要態(tài)度和善，語言親切，誠懇地幫助他們，善意地指出他們回答中的不足，為他們指明努力的方向。特別要注意的是，教師千萬不能把提問當(dāng)作懲罰學(xué)生的一種手段，其效果是適得其反的，也是與教育目標(biāo)背道而馳的。

篇5

課堂管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是保證正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要前提。尤其在高中語文課堂中，由于課堂容量大，涵蓋內(nèi)容廣，因此課堂管理的成敗對于課堂效率有極為重要的影響。然而近年來，語文課堂管理問題不斷凸顯，而問題的產(chǎn)生則是由多方面的因素造成的。筆者試將問題成因整理如下：

一、管理理論的缺失

多年來，雖然教育工作者也在不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，然而關(guān)于教育管理的研究無論在理論還是實(shí)踐方面都并未得到一線教師的足夠重視，教師的工作重心依然更多地停留在教學(xué)方法的研究方面。在理論缺失的背景下，很多課堂的所謂課堂管理其實(shí)無從談起，一些管理行為不過是教師教學(xué)之余的附加行為，既不形成系統(tǒng)，更未必有效，有些不恰當(dāng)?shù)墓芾硇袨檫€會適得其反，影響了正常的教學(xué)行為。

二、教師權(quán)威思想的影響

從古至今，人們對于教師的印象就有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的論述。其中的“傳、授、解”細(xì)究起來都是單向行為，即教師教，學(xué)生學(xué)。其思想的本質(zhì)是教師權(quán)威。高中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容多為國學(xué)、古文等，儒學(xué)經(jīng)典在教材中比比皆是，因此，語文教師更容易為中國古代教育思想所束縛。在這種思想的浸潤下，教師必然成為課堂的核心人物，教師的話不可反抗，教師講授的內(nèi)容不容置疑。當(dāng)教師習(xí)慣了這種觀念之后，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)的行為，教師的權(quán)威便受到挑戰(zhàn)，而教師并未對此做好足夠的心理準(zhǔn)備，于是課堂管理必然出現(xiàn)問題。

三、忽視課堂的可持續(xù)發(fā)展

高中三年對于學(xué)生的成長而言，具有極其重要的意義。高中的學(xué)習(xí)，特別是語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的三年，更要關(guān)注其未來的人生，即高中課堂對于學(xué)生要具有可持續(xù)性。因此，課堂管理要致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，不僅在課堂上有學(xué)習(xí)意愿，更在課外有探究欲望。如今知識的更新速度日新月異，書本上的知識可能很快便滯后于時展，因此要讓學(xué)生即便離開學(xué)校、離開課堂，依然具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師不能永遠(yuǎn)充當(dāng)課堂管理的核心，而是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其今后學(xué)習(xí)的可持續(xù)性打好基礎(chǔ)。忽視了可持續(xù)發(fā)展，就會讓學(xué)生產(chǎn)生功利性心理，只注重短期效益，不利于其終身學(xué)習(xí)。

四、師生情感交流的缺乏

師生情感交流是課堂中不可缺少、卻常常被教師忽略的內(nèi)容。教師賞識自己的學(xué)生，關(guān)愛自己的學(xué)生，學(xué)生就會在獲得知識的同時獲得情感上的滿足，獲得人格上的尊重，從而建立自信，理解他人。學(xué)生從教師那里得到欣賞，他也會因此而欣賞別人，這對于學(xué)生的成長是極為重要的。

五、應(yīng)試教育的取向

高中語文科目與其他高考科目相比，在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的特殊性。首先，教材與高考題目沒有直接聯(lián)系，令學(xué)生產(chǎn)生錯覺：即便課堂認(rèn)真聽講也不見得能在考試中取得高分。總之，在應(yīng)試教育的取向之下，語文課上應(yīng)該獲得的人文素養(yǎng)、思維能力、國學(xué)積淀常被忽略，只要與考試無關(guān)的內(nèi)容便不被重視。因此，語文教學(xué)面對的尷尬局面直接影響了語文課堂管理的進(jìn)行。

六、忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面，學(xué)生常常忽視以下要點(diǎn)：有計(jì)劃地預(yù)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容；把自己對知識的理解程度做劃分并做標(biāo)記；善于利用工具書進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和積累；將所學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。而這些將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。做好以上工作需要家長大力配合，定期與教師進(jìn)行交流，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)能力，令自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以真正養(yǎng)成?？上г趯?shí)際操作中，家長和教師未能達(dá)成默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就未能很好地養(yǎng)成。

七、忽視師生的共同成長

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常認(rèn)為“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。后來演變?yōu)椤耙o學(xué)生一碗水，教師就該是涓涓細(xì)流，流之不盡”。這些說法都強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生的單向作用。然而青出于藍(lán)是教師的共同理想，也常常經(jīng)過努力而成為現(xiàn)實(shí)。一批批學(xué)生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)離開學(xué)校，而教師則要繼續(xù)堅(jiān)守三尺講臺。如果一個教師一生從事教育行業(yè)，那么其學(xué)生可能數(shù)以千計(jì)甚至更多。如果教師的水平一直原地踏步，就會誤人子弟。而教師雖然常常也會進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和各種進(jìn)修，卻難免出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況。其實(shí)教師提升自己最好的方式便是在課堂中，從學(xué)生身上汲取營養(yǎng)。古語有云：“三人行，必有我?guī)熝?。”眾多學(xué)生思想和行為的交織常常會對教師有所啟發(fā)和觸動。因此理想中的課堂應(yīng)該是師生雙方互相促進(jìn)、互相啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

八、表揚(yáng)和批評的濫用

合理的批評是課堂管理不可或缺的部分。對于學(xué)生的錯誤，教師的批評要嚴(yán)肅并切中要害，否則只會縱容錯誤，影響課堂紀(jì)律。批評學(xué)生時要指出錯誤之處并指明錯誤的危害。批評犯錯誤的學(xué)生其實(shí)也是從側(cè)面表揚(yáng)行為良好的學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師的行為是公平的、是非分明的，這也有助于建立良好的課堂氛圍。但是批評也要適度，尤其要就事論事，不可因?qū)W生犯錯誤而對其人格進(jìn)行攻擊，或否定其一切行為，只有這樣才能令學(xué)生心服口服。同時，如果經(jīng)過批評后學(xué)生已經(jīng)意識到自己的錯誤而有意改正，而教師依然不依不饒繼續(xù)批評，會損傷學(xué)生的自尊心而引起其逆反心理。

九、學(xué)校評價的誤導(dǎo)

如今學(xué)校為了評估教師的教育教學(xué)能力，常常會讓學(xué)生對教師的工作進(jìn)行匿名評價。不可否認(rèn)，確實(shí)有個別學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹呐u而進(jìn)行惡意評價，影響教師的評價成績。于是有教師為了獲得“全優(yōu)”的評價而不惜討好學(xué)生，對于犯錯的學(xué)生縱容不管，故意少布置作業(yè)，課堂上無原則地順應(yīng)學(xué)生的想法等。事實(shí)上，大部分的學(xué)生是公平公正的，他們有自己的思想和認(rèn)知，對于教師這種刻意討好的行為他們是不會認(rèn)同的。學(xué)生需要的是一位學(xué)識淵博、富有人格魅力的長者，因此為了一己私利而放棄原則的教師絕不會得到學(xué)生的尊敬和愛戴。由此可見，高中語文課堂管理出現(xiàn)的問題是學(xué)校、教師、學(xué)生、考試制度等各方面因素共同造成的結(jié)果。要解決上述問題，需要觀念的改變，制度的重建，視野的拓展，方法的創(chuàng)新。隨著課改的不斷深入，相信高中語文課堂管理會呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢，我們的高中語文課堂也會更加鮮活，更加富有生命力。

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1.初中語文課堂管理所采用的仍是傳統(tǒng)模式

我國各初中現(xiàn)在主要存在的問題是對成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對道德、能力、體育方面的考察力度，這是我國傳統(tǒng)管理模式的特征，而初中語文課堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是無法與時展的腳步一致，而致使初中語文教育無法正常得到展開，無法取得相應(yīng)的預(yù)期結(jié)果；學(xué)生課堂效率低，對于語文的興趣不濃，這對于我國而言是嚴(yán)重的一個現(xiàn)象；教師教課內(nèi)容乏味以及管理實(shí)施力度不強(qiáng)，因此，其的發(fā)展較為緩慢，易造成一系列不良的后果，對于我國穩(wěn)定的發(fā)展也會造成一定程度的影響。

2.教師對于語文課堂的管理認(rèn)識錯誤

教師對于語文課堂的管理缺乏詳細(xì)的了解，沒有用發(fā)展的眼光對此進(jìn)行看待，沒有樹立一個正確的認(rèn)識，認(rèn)為課堂管理是一項(xiàng)教師完全控制的模式，而其主要作用是使教師上課時受到的干擾減少，保證上課的順利進(jìn)展，而沒有考慮具體的效果，這種錯誤的概念導(dǎo)致新課程下初中語文課堂管理的發(fā)展受到進(jìn)一步的約束和限制。

3.初中語文課堂管理的形式單一以及課堂環(huán)境欠缺

初中語文課堂管理存在形式單一的問題，即教師對于課堂的控制時間過長以及控制過度，采用完全強(qiáng)制性的管理，教師完全處于主導(dǎo)地位，這會使得學(xué)生的自由發(fā)展受到一定的限制，并且造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生對于語文課堂的興趣驟減。這對于已經(jīng)開始形成自己的判斷的初中生而言，易產(chǎn)生語文課乃至中國文化較為無聊的觀念，這對于我國的文化傳播以及繼承都極為不利。

二、新課程下初中語文課堂管理發(fā)展的對策

1.宣傳新課程管理模式，推廣其使用范圍

對新課程下的新型管理模式進(jìn)行宣傳，主要宣傳其所起到的作用，以及其主要的應(yīng)用方式，使各學(xué)校對此有一個較為全面的了解。同時也要明白初中語文課堂管理也要與時俱進(jìn)，否則無法得到發(fā)展，學(xué)生的語文綜合能力會下降，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到及時的提高，最后容易造成一個惡性循環(huán)。對此有了全面的認(rèn)識后，各初中會對此引起重視，從而達(dá)到新管理模式的廣泛使用，從而到達(dá)所期望的目標(biāo)。

2.改變教師的認(rèn)識和觀念，制定相關(guān)的規(guī)定

教師需要對此進(jìn)行一個全面的認(rèn)識，學(xué)校需要要求教師及時補(bǔ)充相關(guān)知識，對此進(jìn)行及時的了解，同時盡快改進(jìn)自身的管理模式。學(xué)校也需制定相關(guān)的規(guī)定，主要是對教師在語文課授業(yè)中的學(xué)生反饋情況，對學(xué)生進(jìn)行較為靈活的測試，其中不單單包括書本的知識，還應(yīng)包括對教師平時的教課進(jìn)行突擊檢查等進(jìn)行全面的評分，最后根據(jù)評分的結(jié)果提出有針對性的改正措施。如出現(xiàn)學(xué)生滿意度低，授課管理中絕對掌控等情況則進(jìn)行相應(yīng)的知識普及以及一定的培訓(xùn)，從而保證語文課堂教學(xué)管理能夠向前進(jìn)一大步。

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1、利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實(shí)踐機(jī)會。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

2、利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性這個環(huán)節(jié)上，合理運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。

3、拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平，通過教師教學(xué)語言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事:一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復(fù)說:“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)物理閱讀習(xí)慣來提高課堂效率

1、物理課本是學(xué)生最基本的閱讀素材。物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)精神的重要材料，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從強(qiáng)化閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出并設(shè)法解決問題。在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起，“從來人們都是談學(xué)生到學(xué)校讀書，而從沒有人談學(xué)生到學(xué)校‘聽書’，而教師在學(xué)校則是‘教書’，而不是‘講書’”。教就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。

2、要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀還必須讓學(xué)生根據(jù)課本的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。初中物理教材(人教版)的編排有如下特點(diǎn):(1)每章開頭都有兩三個問題。(2)每節(jié)中都有加了花邊的小標(biāo)題可以幫助學(xué)生抓住本節(jié)的中心內(nèi)容。(3)許多章節(jié)的最后有“想想議議”，如學(xué)生能認(rèn)真思考，可以幫助學(xué)生加深知識的理解，活躍思維，提高表述能力。(4)許多節(jié)的標(biāo)題上就寫著“實(shí)驗(yàn)……”這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以在課前做。有些節(jié)里安排了小字排印、并用花邊框了起來的內(nèi)容，主要是在學(xué)習(xí)方法給予提示或提供些有益的或有趣的信息。(5)每章后面都安排了“閱讀材料”，還有課外自已做的小實(shí)驗(yàn)，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的動手能力。(6)每章的最后都有“你學(xué)到了什么?”可以幫助學(xué)生總結(jié)綜合全章內(nèi)容。

3、為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動。如:每月辦好一期“物理園地”，在這個園地里開辟“物理學(xué)家”、“身邊的物理”、“自學(xué)體驗(yàn)”、“優(yōu)秀小結(jié)”、“物理小論文”等專欄。學(xué)生通過閱讀自已親手主辦的“園地”既感到親切、成功而又自豪，又不知不覺中提高了能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)揮主體作用來提高課堂效率

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學(xué)生到了初中，老師抓得和小學(xué)相比是松了許多，尤其容易忽視的是輕基礎(chǔ)而重能力，這樣做的直接后果是使得學(xué)生后面所有的能力培養(yǎng)成了無本之木，無源之水。前幾年由于我在課堂教學(xué)中輕視了基礎(chǔ)知識，而一味地培養(yǎng)能力，結(jié)果很不理想。我記得我以前所在學(xué)校的一位老師在這方面給了我很深刻的教益，他一直很注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，結(jié)果學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且對體育很感興趣。體育基礎(chǔ)知識在課堂教學(xué)中不僅僅要注重考查，更要注重老師的歸納和總結(jié)?；A(chǔ)知識所涵蓋的面是非常廣闊，除了口令以外，動作技巧、保護(hù)措施等等都需要老師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

二、處理好老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間的關(guān)系

新課程下的體育課堂教學(xué)在注重學(xué)生體育知識積累的情況下，同樣特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體性。新課改來了，鬧哄哄地不免會時時看到群體放羊式所謂的討論，還美其名曰：學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)。關(guān)鍵是缺少主導(dǎo)性的討論本身就是必?cái)o疑的課改，這樣做的結(jié)果是新課改的目標(biāo)不能得以實(shí)現(xiàn)。于是乎，放棄者有之，說怪話者有之?？傊?，我所看到的是轟轟烈烈的課改在悄無聲息中被我們束之高閣了，這是多么遺憾的一件事情。傳統(tǒng)式的體育教學(xué)就是老師在上面搖頭晃腦津津有味地講解、示范，學(xué)生在下面開小差，效率極低，現(xiàn)在又有一股復(fù)古逆流，妄圖回到傳統(tǒng)教學(xué)模式中去，這是要不得的。課堂教學(xué)要保持學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，就必須要有全體學(xué)生的參與，使他們學(xué)到更多的知識，有成就感，在人格上更健全。

三、課堂練習(xí)設(shè)置要處理好好、中、差三類學(xué)生之間的關(guān)系

在課堂練習(xí)的設(shè)置上的草率，不僅僅使得一節(jié)課的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，更重要的是問題的難易也往往會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。練習(xí)設(shè)置太過簡單，使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生和中等生感到乏味疲倦，練習(xí)設(shè)置過難，對許多差生而言就是盲人摸象，久而久之，無論是差生還是運(yùn)動技術(shù)水平好的學(xué)生，都會因?yàn)檎也恢约旱奈恢枚幸环N被挫敗的感覺，沒有成就感的學(xué)習(xí)是最無趣的，而興趣是學(xué)習(xí)能夠持續(xù)的原動力。這就要求我們設(shè)置課堂練習(xí)三者兼顧，難易適中，也可設(shè)置不同難度練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動水平自由選擇、自由組合，既有利于全面調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性和興趣，整體提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情。

四、處理好課前充分備課和課堂實(shí)際教學(xué)中的靈活性之間的關(guān)系

課前充分備課，既要深挖授課內(nèi)容，更要深入研究教情，這樣才能有的放矢。但是一堂生動的課，一堂鮮活的課絕對不是照本宣科。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)往往使我們有所改變。學(xué)生的激性會點(diǎn)燃或者喚醒我們備課時曾經(jīng)沉睡了的激情或記憶，學(xué)生課堂上的接受程度會使得我們改變部分教學(xué)思路甚至教學(xué)內(nèi)容，這既需要我們的勇氣、膽識和魄力，更需要我們充足的知識儲備。課堂教學(xué)本身是一個動態(tài)的過程，在整個過程中，伴隨著我們教學(xué)思考的前行，我們時時調(diào)整著我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以使得我們的教學(xué)效果更好。

五、處理好師生和諧互動的關(guān)系

在體育教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。教師自己要耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對性的引導(dǎo)。師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

六、處理好教學(xué)反思和改進(jìn)教法之間的關(guān)系

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數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)知識的一種載體，兼具知識性、趣味性和娛樂性，因而在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，具有啟發(fā)思維的功能，也是獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活動的有效方法。 “數(shù)學(xué)游戲是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。”數(shù)學(xué)游戲的這一界定，明確了數(shù)學(xué)游戲必須既是數(shù)學(xué)問題又是游戲，同時具備知識性、趣味性和娛樂性。一本很好的數(shù)學(xué)游戲選集能使任何水平的學(xué)生都從自己最佳的觀察點(diǎn)面對每一個題材。學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而且還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，會對學(xué)生今后一生對待各種數(shù)學(xué)問題的整個態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此，數(shù)學(xué)游戲的教育價值不容置疑。

第一，數(shù)學(xué)游戲有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效方法。因?yàn)橛螒驗(yàn)椴煌挲g層次的學(xué)生提供了這樣的機(jī)會——通過具體的經(jīng)驗(yàn)去為今后必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容作準(zhǔn)備。例如折紙游戲：用一張正方形的紙片進(jìn)行折疊，紙片上留下折痕會揭示大量的幾何知識：全等、對稱、四邊形的性質(zhì)、相似……如果紙片能夠一直折下去，當(dāng)對折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多。通過計(jì)算，讓學(xué)生真正體會到“不算不知道，數(shù)學(xué)真奇妙”。還可利用游戲引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)活動具有將抽象的知識通俗化的作用。比如，在研究“視圖”時，可引入游戲：先在桌上一個茶壺，各小組四位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生把觀察的結(jié)果畫下來進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動手操作等多種形式，有效地將抽象的知識通俗化。充分利用學(xué)生已有的觀察、鑒別、分析能力，根據(jù)直覺用筆畫出自己的感覺，用自己的方式來研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達(dá)、用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。

第二，數(shù)學(xué)游戲有利于啟發(fā)學(xué)生思維，可以使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)游戲作為智力游戲的一種，在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。有許多游戲看似復(fù)雜，用常規(guī)方法也許需要耗費(fèi)大量的精力。

但若能放開思路，打破常規(guī)，靈機(jī)一動，從另一個角度去考慮，就可能事半功倍，得到一種簡潔而優(yōu)美的解法。這種思維方式是解決數(shù)學(xué)游戲的一種重要方法，同時數(shù)學(xué)游戲也鍛煉了人的這種思維能力。

第三，數(shù)學(xué)游戲還有利于樹立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的——趣味性強(qiáng)、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。

好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動力，這就讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。許多數(shù)學(xué)家開始對某一問題作研究時，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。另一方面，游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。

二、數(shù)學(xué)游戲在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1、在引言、緒論教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。對于教科書的第一節(jié)課，每個學(xué)期的開始，每一章的開始，一般都可以安排一節(jié)緒論課。例如七巧板游戲：它是我們祖先運(yùn)用面積的分割和拼補(bǔ)的方法，以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創(chuàng)造出來的。七巧板作為一種平面拼圖游戲，它還可用于兒童啟蒙教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高識別圖形的能力，因此它可作為平面圖形一課的引例。再比如人教版七年級上冊第二章中的數(shù)字1與字母x對話的游戲可作為求代數(shù)式的值一課的引例。

2、在新概念的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲。比如在研究“正方體的展開圖”中，可以通過將一個正方形沿著它的幾條棱剪開后，展開成一個平面圖形，多剪幾個，然后觀察一共可以剪出幾個不同形式的正方體的平面展開圖，從而得出平面展開圖的有關(guān)概念。

3、中考題中融入數(shù)學(xué)游戲。在近兩年的中考數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)了以游戲?yàn)楸尘安牧系念}目，這類題目將數(shù)學(xué)問題置于常見的游戲中，使問題更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在游戲活動中解決數(shù)學(xué)問題，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

篇10

“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景……”。如何做到平常中出新，平淡中出奇，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的生動而有趣的學(xué)習(xí)情境呢？

教師在導(dǎo)入新課時應(yīng)該根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，切不可為導(dǎo)入而導(dǎo)入。以下筆者對同課異構(gòu)活動中三種不同的新課導(dǎo)入進(jìn)行剖析，力求尋找更加高效的導(dǎo)入方式。這是一位新教師第一次亮相的觀摩課，教學(xué)內(nèi)容為《初中英語（新課標(biāo)）》（fun with English）七年級上冊Unit 3 的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握有關(guān)家庭成員的英語單詞并學(xué)會介紹家人，分別由A，B，C三位教師執(zhí)教。

教師A采用“提問式”導(dǎo)入法，用以下問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：How are you? What is this? Can you spell it? 學(xué)生對教師的問題對答自如，教師也非常滿意，然后急轉(zhuǎn)直下，直接進(jìn)入新授課內(nèi)容。教師B采用跟唱英語歌曲的方式導(dǎo)入，所選歌曲是北京奧運(yùn)主題曲“You and Me”。和著優(yōu)美的旋律學(xué)生輕輕哼唱，課堂里彌漫著一種浪漫氣氛。開始上課后教師和學(xué)生即以這首歌曲為話題用英語進(jìn)行交流，由此導(dǎo)入新課。教師C則先處理詞匯，掃除學(xué)習(xí)障礙，姑且稱之為“鋪墊式”，即通過對詞匯學(xué)習(xí)的檢測與回顧導(dǎo)入新課。教師C和其他許多教師一樣，請學(xué)生用“Matching”的方式將單詞和對應(yīng)的英文釋義連接起來。

不難看出教師A 采用了“提問式”導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前就用已學(xué)的英語交際用語與學(xué)生進(jìn)行交流，旨在體現(xiàn)交際式英語“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，但沒有能夠“導(dǎo)”出“活力”。問題有三：（1）“老三篇”式的提問缺乏新意，無法真正調(diào)動學(xué)生用英語進(jìn)行交際的熱情；（2）提問內(nèi)容與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大，新授課內(nèi)容的呈現(xiàn)給學(xué)生非常突兀的感覺；（3）同樣的問題反復(fù)提問，就成了“自動化”流程，不易激起學(xué)生思維的開動。面對教師“老三篇”式提問，學(xué)生的“應(yīng)答自如”只是機(jī)械應(yīng)對，無須進(jìn)行思考，所以這并不是真正意義上的語言交際。

教師B通過唱英文歌曲的方式創(chuàng)設(shè)濃郁的英語文化氛圍，由此導(dǎo)人新課的學(xué)習(xí)是不少教師慣用的手段。但是本堂課的導(dǎo)入并沒有導(dǎo)出與新授課內(nèi)容相符的“氛圍”。

個人認(rèn)為，本課無需歌曲中渲染的深奧含義，只需一種能引起學(xué)生共鳴的溫馨氣氛。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上的問題：歌曲渲染的氛圍與學(xué)習(xí)內(nèi)容不匹配，教師B只是簡單“粘貼”唱歌這一“單元格”，而缺乏相應(yīng)的內(nèi)容。缺乏內(nèi)容或與內(nèi)容不符的形式只會給人“東施效顰”的感覺。在向新授課內(nèi)容過渡過程中，學(xué)生并沒有能自然地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣的“導(dǎo)入”也就無法達(dá)到預(yù)設(shè)的“導(dǎo)出”氛圍的目的。

教師C先處理詞匯，以掃除學(xué)習(xí)障礙。通過“鋪墊”的手法導(dǎo)入新課也是很多英語教師常用的方法，用得巧妙會使學(xué)生感覺收獲很大。但這種單調(diào)的訓(xùn)練方法往往容易使學(xué)生厭倦，而且脫離具體語境的詞匯練習(xí)往往顯得呆板、缺乏活力。其結(jié)果是個別參與的學(xué)生機(jī)械應(yīng)答，而大部分學(xué)生只能充當(dāng)“觀眾”，成為詞匯“鋪墊”導(dǎo)入過程中的“看客”。轉(zhuǎn)貼于

因教師個性及其教學(xué)風(fēng)格、教育對象、教學(xué)內(nèi)容甚至?xí)r間、地點(diǎn)不同，不存在“放之四海皆準(zhǔn)”的導(dǎo)入模式。但筆者認(rèn)為以上三種導(dǎo)入在實(shí)施的過程中至少應(yīng)注意以下的原則。

一、“提問式”導(dǎo)入應(yīng)導(dǎo)出活力

導(dǎo)入要導(dǎo)出活力。其方法就是變“老三篇”為“生活篇”，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一些可供師生進(jìn)行交流的話題。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭成員”內(nèi)容時，不妨設(shè)計(jì)一個如下話題：拿出一張學(xué)生熟悉的全家福照片(如《家有兒女》的劇照)問：What’s this? Do you know them? 引導(dǎo)學(xué)生圍繞家庭成員用英文進(jìn)行交際。既提供學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行交流的機(jī)會，又是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通的過程。這樣的過程可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，同時又有利于他們通過交流增進(jìn)彼此間的了解和友誼。

二、 “活動式”導(dǎo)入應(yīng)導(dǎo)出氛圍

要導(dǎo)出英語學(xué)習(xí)的氛圍，必須要有與形式相匹配的內(nèi)容。教師B只要將歌曲換為“My Family”，氛圍就會好得多。這首歌曲旋律優(yōu)美、歡快，歌詞簡單，貼近學(xué)生的實(shí)際水平，容易引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們?nèi)ジ惺芗彝サ臏剀啊８y得的是這首歌與新授課內(nèi)容相吻合，用它導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)能導(dǎo)出溫馨的氣氛，導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。