導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級管理工作反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一。要尊重每一個學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。現(xiàn)在的中學(xué)生叛逆心非常強，有時思考問題比較極端，做事不計后果，因此，我們要充分滿足學(xué)生尊重的需要、承認的需要、情感的需要，努力幫助他們克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，為孩子們的成長創(chuàng)造一個愉快的心理運動空間。

第二，要善待每一個學(xué)生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點，積極引導(dǎo)他們揚長改過，努力使其達到卓越。對于學(xué)困生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，激勵他們一步步自我完善。特別是自我約束能力較差的孩子，如果只是批評、指責(zé)，他們的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。作為班主任，我們要敢于用放大鏡來觀察他們身上的每一點進步，并及時予以鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。

第三，要把微笑送給學(xué)生。辦公室的墻壁上有句標(biāo)語：經(jīng)常笑笑，別老把“嚴肅”掛在臉上。“嚴肅”是不少老師的職業(yè)病，很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展，這也能進一步加強他們對問題的思考及辨別能力。我國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨?！倍鳛槔蠋煹奈覀儜?yīng)該相信每塊“云彩”都會“下雨”，因為，我們擁有一種特殊的教育手段——微笑。在孩子們?nèi)〉贸晒r，我會用微笑送去欣賞；在孩子們感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在孩子們犯錯時，我會用微笑送去寬容。微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助他們茁壯成長。

第四，要把真情送給學(xué)生。真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待你眼中的優(yōu)等生和待優(yōu)生，班主任要一視如仁，不搞特殊化，不戴著有色眼鏡看學(xué)生，公平、公正、平等地對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強師生情感交流渠道，讓學(xué)生有一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)、生活場所。對待學(xué)生，“先做好學(xué)生的朋友，再當(dāng)好他們的老師”是我給自己提出的要求。

篇2

小學(xué)班主任管理工作受小學(xué)生身心特性影響，面臨繁瑣而復(fù)雜的境況，但是小學(xué)班主任的管理工作又直接影響著小學(xué)生的健康成長，故此小學(xué)班主任需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿活力而且積極向上的班級，仍需要不斷探索和研究，真可謂任重道遠。作為一名小學(xué)班主任，我深知管理工作的重要性，經(jīng)常反思自己的管理工作，經(jīng)過持續(xù)不斷的思考和完善，找到小學(xué)班主任管理工作之路徑，希望可以解決好所有的問題。

一、提升班主任的綜合素質(zhì)

想要做好小學(xué)班主任管理工作，首先需要做一名合格的小學(xué)班主任。小學(xué)班主任需要具備最基本的“四心”，即平時工作要細心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，和學(xué)生積極溝通，為小學(xué)生做好啟發(fā)引導(dǎo)教育；學(xué)生工作要耐心，小學(xué)生身心特性決定他們存在很多不足，這就需要小學(xué)班主任本著耐心，慢慢和小學(xué)生溝通，幫助小學(xué)生健康成長；小學(xué)生管理要誠心，需要小學(xué)班主任本著坦誠之心，真誠對待小學(xué)生，和小學(xué)生一起分享快樂和困難，成為小學(xué)生的知心朋友；小學(xué)班主任管理要愛心，小學(xué)生從天性而言，還是孩子，班主任應(yīng)像愛護自己孩子一樣愛班級學(xué)生，幫助小學(xué)生快樂成長，還學(xué)?？鞓方o學(xué)生。當(dāng)然，班主任還需要注意細節(jié)，經(jīng)常反思自己的管理工作，尋找工作中的不足，不斷完善自己、提升自己，真正成為一名合格的班主任，成為優(yōu)秀班主任。

二、寬嚴結(jié)合的班級管理風(fēng)格

小學(xué)班主任管理工作還需要有寬嚴結(jié)合的班級管理風(fēng)格做保證。嚴格的班級常規(guī)管理是小學(xué)班級正常學(xué)習(xí)的基本保障，畢竟小學(xué)生普遍愛玩，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不合常規(guī)的行為，導(dǎo)致班級管理難以順利進行，這就需要嚴格的獎懲措施，在班級范圍內(nèi)營造班級管理風(fēng)格，讓小學(xué)生有章可循，慢慢形成自我約束力，養(yǎng)成規(guī)范的行為，建設(shè)良好的班級風(fēng)格；同時，小學(xué)生受天性影響，自身極具創(chuàng)造性和想象力，這也需要一個寬松的班級文化，讓小學(xué)生的天性盡情釋放，在自由自在的班級文化里享受無聲教育，往往環(huán)境教育比教師的叮囑教育效果要好得多。班級文化的建設(shè)離不開班主任的引導(dǎo)和支持，班主任可以在班級創(chuàng)辦活動，充分調(diào)動小學(xué)生的主動性，參與制定班級制度，制定班級目標(biāo)，實現(xiàn)班級育人的教育目標(biāo)，建設(shè)班級文化。

三、優(yōu)秀班干部示范帶頭

小學(xué)班主任想要做好管理工作，也需要充分發(fā)揮優(yōu)秀班干部的示范帶頭作用，培養(yǎng)班干部的組織管理能力，讓自己從繁瑣的常務(wù)性工作中解放出來，把更多的精力集中在與學(xué)生的溝通上。班干部應(yīng)是班級少數(shù)學(xué)生擔(dān)任的，但是優(yōu)秀的班干部可以充分發(fā)揮自己以點帶面的示范作用，從自身出發(fā)，帶動班級其他學(xué)生一起進行自我管理。班干部可以說是班級學(xué)生中的元素，也是班級學(xué)生群體，故此班主任可以選擇優(yōu)秀班干部，先行培養(yǎng)班干部工作能力，讓班干部輔助自己一起開展班級管理工作，分享班級管理工作，為班干部找到自己在班級中的定位，劃分班干部工作的職責(zé)，各盡其能，各司其職，相互配合，真正實現(xiàn)班級管理人人有事做，事事有人管。當(dāng)然，優(yōu)秀班干部是班主任的輔助力量，在管理工作中仍離不開班主任的指導(dǎo)，班主任要管好班干部，建設(shè)班干部團隊，組合班級學(xué)生優(yōu)秀資源，放權(quán)給班干部工作，但是也要及時糾正班干部不正確的行為，促進班干部發(fā)揮正能量管理作用。

四、暢通的校家對接溝通

小學(xué)班主任還是學(xué)校、學(xué)生和家長之間的溝通橋梁，想要做好班主任管理工作，班主任還需要和家長進行有效對接和溝通，及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，需要家長的積極配合，整合學(xué)校、班級和家庭的三方教育力量，形成對小學(xué)生教育的合力，才能有效促進小學(xué)生健康成長。筆者認為小學(xué)班主任管理工作，需要暢通的校家對接溝通，班主任可以做家訪，也可以開家長會，及時和學(xué)生家長聯(lián)系，全面了解小學(xué)生表現(xiàn)，然后結(jié)合每個小學(xué)生的差異化表現(xiàn)，及時跟進和調(diào)整管理工作，和家長一起指出并糾正學(xué)生存在的問題，改善學(xué)生管理工作，也要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特長和潛質(zhì)，和家長一起挖掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生成長。班主任管理工作也離不開家長的建議，征求家長的合理意見，和家長共同制訂學(xué)生管理工作計劃，為學(xué)生提供展示自己的平臺，也為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)好環(huán)境。

篇3

二、教師在班級管理工作當(dāng)中要有反思精神

在班級管理工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻具有反思精神，這樣才能在工作當(dāng)中不斷審視自己以往的工作，并對未來的工作作為借鑒，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而讓我們教師自身也在工作當(dāng)中審視自己的錯誤不斷進步。

筆者剛參加工作的時候，在一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教。學(xué)校不大，10來個教師，200余名學(xué)生，六個教學(xué)班，學(xué)生大多是附近村子的。由于交通不便，經(jīng)濟條件也很差，所以很多學(xué)生都上“跑學(xué)”，就是早上在家里吃飽飯，然后帶些干糧，中午不回家。學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件都很差。在這種環(huán)境中，學(xué)校的教師、學(xué)生都感覺比較枯燥、乏味。在校的學(xué)生大多都十分淳樸，由于家庭和環(huán)境的影響，學(xué)生的情感也相對比較脆弱，缺少呵護，有的學(xué)生甚至性格上也存在或多或少的內(nèi)向特征。有一次，由于一名學(xué)生在放學(xué)后沒有馬上回家，而是獨自去水庫上去劃船，當(dāng)班的教師對其進行了嚴厲的批評，并對其進行了罰站的處罰，可下課后這名學(xué)生卻失蹤了，很多天之后被發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生跑到了煤礦上去干活，由于年紀太小被礦上遣送了回來。這次事件對于那名教師以及全校的師生觸動非常大，這也讓我對于自己的班級管理工作進行了深刻的反思，新課標(biāo)要求我們教師做到的內(nèi)容，我們是否都完全做到了，對于這樣一群特殊的學(xué)生，我們是否真正做到了因材施教，我們真的了解并掌握了自己班上學(xué)生的具體情況了嗎，包括他們的個性特點和家庭狀況。

由此，筆者認為在班級管理工作當(dāng)中，我們首先要對學(xué)生有一個全面的了解，針對不同的學(xué)生進行不同的教學(xué)計劃，針對不同的學(xué)生我們也要使用不同的應(yīng)對手段，在教師的語言上、語氣上、表情上等，我們要時刻注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，把握學(xué)生的心理變化，這樣才能更好地進行班級管理工作，對于學(xué)生的犯錯行為我們要理性地看待，一次犯錯并不能代表什么，只有時刻把握學(xué)生的發(fā)展方向，關(guān)心學(xué)生，努力幫助學(xué)生改正錯誤行為，這樣才是可持續(xù)的教育方式。

篇4

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038

班級管理是班主任工作的主體部分，良好有效的班級管理，一方面可以為學(xué)生營造一個和諧愉悅的班級氛圍，使學(xué)生能夠融入其中，順利的進行課程學(xué)習(xí)和班級生活；另一方面則可以在班級管理實踐過程中，提升學(xué)生的班級管理參與意識和習(xí)慣，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展，如何根據(jù)班級管理中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，改進班級管理的質(zhì)量，成為現(xiàn)階段班級管理工作所面臨的一個重要課題。

班級管理是以班級為單位，以班級內(nèi)全體學(xué)生為適用對象的一種管理模式，它是動態(tài)的，是教師根據(jù)一定的要求和目的采取一定的措施和手段，帶領(lǐng)班級內(nèi)的學(xué)生對班級內(nèi)容的各種事務(wù)進行整合和決斷，對各種教學(xué)資源進行組織和規(guī)劃，最終實現(xiàn)某種教育目的的過程。良好的班級管理可以使班級內(nèi)的各種教學(xué)資源和班級事務(wù)得到合理、科學(xué)的控制和協(xié)調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的前提條件?？梢哉f班級管理是班級教學(xué)過程中不可或缺的一部分，作為一名班主任應(yīng)該充分認識到自身在班級管理方面所擔(dān)負的重要責(zé)任和使命，不斷對自身的班級管理理念、方法等進行及時全面的審視和反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的管理問題，并且進行及時的改正。尤其是在新課程標(biāo)準進一步深化和推進的大背景之下，教師更應(yīng)該使班級管理得到有效的貫徹和落實，使其在學(xué)生和班級的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用，使學(xué)生在良好班級管理所創(chuàng)設(shè)的班級環(huán)境中得以健康成長、全面發(fā)展。本文旨在論述現(xiàn)階段班級管理工作中的相關(guān)管理問題，并提出相應(yīng)的管理策略，以期提升班級管理的質(zhì)量和水平。

一、現(xiàn)階段班級管理中存在的問題

第一，教師在對班級進行管理時沒有充分認識到學(xué)生在班級管理工作中的重要主體性地位，缺乏和學(xué)生之間的有效交流和溝通，從而使教師的班級管理策略和手段和學(xué)生的班級管理需求不符，導(dǎo)致學(xué)生對于教師的班級管理策略和手段產(chǎn)生一種排斥和厭惡的心理和情緒，影響班級管理策略的順利實施，進而影響班級管理的質(zhì)量和水平。

第二，教師在進行班級管理時由于受到傳統(tǒng)班級管理理念的影響和制約，習(xí)慣性的采取以教師為中心的班級管理理念和管理模式，忽視對學(xué)生班級管理意識的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生一味的處于被管理的位置，無法有效調(diào)動學(xué)生的班級管理熱情和管理積極性，影響學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

第三，在現(xiàn)階段的班級管理中，教師只注重對于班級秩序的維護和教學(xué)資源的配置，而忽視了對于班級文化的營造和提升，一方面使班級管理局限在狹小的框架，停留在十分淺顯、功利的層面上，另一方面無法使班級管理發(fā)揮出應(yīng)有的影響和作用，造成班級管理的低效性甚至無效性，影響班級管理的質(zhì)量和效率。

二、解決現(xiàn)階段班級管理中存在問題的措施

從上述內(nèi)容可知，影響現(xiàn)階段班級管理工作質(zhì)量和水平改進、提升的因素是多種多樣的，需要班主任對這些因素進行深入的了解和認知，才能夠在實際的班級管理工作中進行有效的改進和規(guī)避，提升班級管理的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的班級管理目標(biāo)。下面我將結(jié)合自身的班主任工作經(jīng)驗，談?wù)勎覍ι鲜鰡栴}的幾點看法，提出相應(yīng)的解決策略。

第一，在班級管理工作中，班主任應(yīng)該充分認識到學(xué)生在班級管理中所占據(jù)的主體性地位，加強教師和學(xué)生之間的溝通和交流。班級管理并不是教師獨自就能完成的一項工作，而是需要教師和學(xué)生從班級的班級管理現(xiàn)狀出發(fā)，從班級的班級管理現(xiàn)狀以及學(xué)生的班級管理需求進行考量和切入，制定出有針對性的班級管理方法和策略，并且在教師和學(xué)生之間形成一種默契，以保證班級管理相關(guān)方法和策略的順利有效實施。因此教師在對班級管理工作進行考量，制定班級管理策略和方法時，應(yīng)該認識到學(xué)生在班級管理中的地位和作用，積極主動的和學(xué)生進行交流和溝通，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心關(guān)于班級管理工作的意見和看法，并且尊重學(xué)生的意見和看法，將其真正的吸收到班級管理策略中去，從而使班主任所制定的班級管理方法和策略，更加貼合學(xué)生的需求，在與教師的平等、友好的交流過程中，加深學(xué)生對于班級管理工作的認識和感悟，消除自身關(guān)于班級管理工作的厭惡感和抵觸情緒，使各項班級管理策略能夠順利有效的實施，提升班級管理工作的質(zhì)量和水平。

篇5

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0059

我們教師的主要職責(zé)和全部任務(wù)就是全面深入地了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析他們的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況、心理狀況等方面，平等地愛護每一個學(xué)生，尊重他們的人格及性格表現(xiàn)，用多種方式與他們溝通交流，有針對性地進行思想溝通教育。對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)，化學(xué)教師有相當(dāng)大的責(zé)任與義務(wù)教學(xué)生怎樣更輕松地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較好的環(huán)境，也是教師應(yīng)該注意和考慮的問題。因此，做一名出色的中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)是教育者終生追求的目標(biāo)，但在我們實際的教育生涯中，每天面對的工作都是相同的，還要隨時準備處理一系列的班級突發(fā)事件，這往往讓我們很多人都感到力不從心。作為一名長期工作的中學(xué)化學(xué)教師，筆者首先結(jié)合自己的工作經(jīng)驗談?wù)劙嗉壒芾砉ぷ髦薪?jīng)常出現(xiàn)的幾個問題，對于這些問題提出一些有效的措施，希望對班級管理工作者有所幫助。

一、班級管理存在的問題分析

1. 家長與學(xué)校的溝通合作不足

在目前的班級管理中，還有多數(shù)的班級管理處于相對封閉的狀態(tài)，學(xué)校和家長之間的溝通甚少，有些問題都不能及時解決。大部分就是家長接送孩子上下學(xué)的時候就學(xué)校表現(xiàn)或家庭表現(xiàn)簡單地聊幾分鐘，實際上起不到任何作用。針對教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒有及時溝通可能會像雪球一樣越滾越大，這需要我們高度重視。

2. 班主任班級管理理念未及時更新

我們教師順利開展班級管理工作的重點就是合理有效的工作方式。但是就當(dāng)今教育工作者的班級管理現(xiàn)狀來看，大部分都是按照傳統(tǒng)的教育理念進行管理，對班級的管理工作完全按照個人意愿，不會主動傾聽學(xué)生的意見，不讓學(xué)生參與各項班級活動。此外，缺乏對學(xué)生自主觀的認識和理解，在學(xué)生管理過程中教師管的范圍太廣，沒有給學(xué)生自治、自理空間，限制了學(xué)生個性化的發(fā)展。此外，因受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)班主任只重視文化課的學(xué)習(xí)，即在班級管理中要求學(xué)生把自己的精力注入文化課，很少或者不讓學(xué)生參加其他一些活動，比如體育課、音樂課，使學(xué)生長期埋頭于書山題海之中，得不到健康全面的發(fā)展。

3. 師生關(guān)系不平等

在班級日常管理生活中，其實大部分教師比較尊重學(xué)生的表達方式和思維方式，與學(xué)生交流互動。有很多時候都會尊重并思考學(xué)生的意見，尤其在批評學(xué)生的時候比較注意方式方法，也比較善于觀察和把握學(xué)生在各環(huán)節(jié)活動中的表現(xiàn)，有關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài)的意識，也比較注意學(xué)生的個體差異。但是，仍有教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以自我為中心，完全是按照自己的習(xí)慣和喜好領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，并在師生互動的過程中表現(xiàn)出比較明顯的單向性，以傳遞知識技能，維護規(guī)則為主，事務(wù)性互動多，情感交流少，不利于學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、科學(xué)班級管理措施分析

1. 教師要不斷地提高個人素質(zhì)

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會的飛速前進也影響著我們教育的發(fā)展進程。我們大部分教師都有這樣的感覺，即隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的變化越來越大，這些變化就對我們教師提出了要求，我們不能像以前那樣墨守陳規(guī)，應(yīng)做到與時俱進，在自己的工作崗位上樹立主動學(xué)習(xí)的意識，主動投入到教學(xué)和班級管理工作中，不斷地提高我們教師自身的素質(zhì)。要不斷地進行自身業(yè)務(wù)的提升，提升自己化學(xué)科目的教學(xué)技能，爭取打造精品化學(xué)課堂，利用這樣的課堂，提升自己在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生喜歡上我們的課，最終喜歡我們，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績。

例如如今學(xué)生網(wǎng)絡(luò)都很感興趣，一些網(wǎng)絡(luò)詞匯更是在年輕人之間廣泛流傳，教師可以學(xué)習(xí)一些新興的網(wǎng)絡(luò)詞匯，在課下互動時適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生討教網(wǎng)絡(luò)詞匯的來源，或是將其適當(dāng)?shù)剡\用在化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加共同語言。這就要求我們在堅持班級管理的過程中要注重理論的學(xué)習(xí)，特別是關(guān)于新課改先進的觀點和班級管理理念，豐富自己的管理手段。要注意和其他教師的交流與溝通，借鑒其他教師好的經(jīng)驗和措施，這樣就能提升自己的管理c教學(xué)水平，為做好中學(xué)教育管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 教師應(yīng)進行及時的反思工作

我們應(yīng)對自己的教學(xué)行為進行及時的分析和反思，優(yōu)勢要保持發(fā)揚，不好的地方及時改正。教育部門和學(xué)校也可公平合理地對我們進行評價，這樣可以充分調(diào)動我們工作的積極性，這也是當(dāng)前教師評價系統(tǒng)存在的主要意義，它能很好地衡量我們教育的得與失。學(xué)生也可以通過匿名投票的方式，選出他們心目中好的教師，并寫出教師的優(yōu)點和缺點，以便我們更好地進行問題反思和改正的工作。

3. 關(guān)心愛護每一個學(xué)生，促進他們健康成長

作為化學(xué)教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績，對他們的心理活動也應(yīng)適當(dāng)?shù)刂匾?。我們更?yīng)該把它們當(dāng)做自己的孩子，要關(guān)心他們的學(xué)生和生活，了解他們的內(nèi)心世界，尊重他們的想法，引導(dǎo)、幫助每一個學(xué)生健康樂觀地成長。在這個過程中，我們要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，為每一個學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為我們工作的出發(fā)點，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的思想道德、身體、心理、人格等各方面的發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

篇6

班級是學(xué)校實施管理、組織教學(xué)的基礎(chǔ)的單位，是學(xué)校工作順利開展的基礎(chǔ)。好的班級環(huán)境，可以幫助學(xué)生在校內(nèi)更好地學(xué)習(xí)、生活。一個良好的班級環(huán)境形成的關(guān)鍵在于班主任。班主任的工作不僅僅是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生成長與發(fā)展。做好班主任工作，最重要的是要以學(xué)生為本，充分了解并尊重學(xué)生，營造民主、寬松、和諧的班級環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、及時溝通，尊重學(xué)生的個性

蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！焙细癜嘀魅问紫葢?yīng)該能夠及時有效地與學(xué)生進行溝通，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，尊重學(xué)生情感，還要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓所有的孩子都能夠發(fā)揮出自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生成為班級管理的主角。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，發(fā)動全體學(xué)生參與到班級管理中，人人參與班級管理制度的制定，在制度執(zhí)行的過程中發(fā)動全體學(xué)生參與到監(jiān)督與落實之中。這樣既能增強班集體的凝聚力，又能鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、制度定位，激勵與約束相結(jié)合

以學(xué)生為本的班級管理，制訂有效的激勵制度非常關(guān)鍵。班主任帶領(lǐng)學(xué)生確定班級工作的合理目標(biāo)，以此能激發(fā)學(xué)生的動力。首先與學(xué)生一起分析，結(jié)合自己的實際情況，設(shè)定合理的奮斗目標(biāo)；然后通過激勵措施，鼓勵學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，將目標(biāo)落到實處；最后與學(xué)生一起評價實現(xiàn)目標(biāo)過程中自己的表現(xiàn)，幫助學(xué)生反思自己的優(yōu)點、進步及不足之處。當(dāng)然，僅有激勵制度還不夠，做好班級管理工作還要堅持原則，完善健全班級的各項管理制度，用制度規(guī)范學(xué)生的種種行為，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、民主選舉，培養(yǎng)得力的班委成員

班干部是班主任的幫手，是班級的骨干成員，對于做好班級管理工作起著非常重要的作用。因此，班干部的選拔和培養(yǎng)是班級管理工作的重中之重，培養(yǎng)一支能夠起到帶頭作用和良好風(fēng)氣的班委成員對良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成起著重要的作用。班委成員可以發(fā)揮自己的示范作用，影響、帶動其他學(xué)生參與到班級管理中。在班委成員組織工作的過程中，教師應(yīng)該及時跟進指導(dǎo)，對他們的成功之處及時予以鼓勵，對于他們工作不得法的地方及時進行指導(dǎo)，幫他們?nèi)シ治龉ぷ鬟^程中產(chǎn)生的問題，尋找解決問題的方法，不斷鍛煉他們的工作能力，提高班干部的管理水平。

班級管理工作的成敗關(guān)系到孩子的發(fā)展和未來，因此，每一名教師特別是班主任都應(yīng)該積極探索適合孩子的方法，及時反思總結(jié)經(jīng)驗，既要教會孩子豐富的知識，又要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，為孩子的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

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其次，初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進行疏導(dǎo)。在此過程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對來自于學(xué)生的各種問題，進而提高班級管理的質(zhì)量和效率。

2班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力

最后，從初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標(biāo)準，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識，進而提高班級管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當(dāng)成自己的責(zé)任。

基于此，班主任才能夠主動積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質(zhì)量的評定對班主任進行激勵，這就能夠極大的調(diào)動班主任的主動性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對班級管理進行更有效的提升。

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1. 班主任對管理工作的理論水平不高

科學(xué)的管理理念能夠為班級管理工作提供指導(dǎo)性思想和方向，但是當(dāng)前大多初中班主任仍受傳統(tǒng)班級管理觀念影響，造成班主任現(xiàn)有的班級管理理念可能不符合學(xué)生實際情況，難以適應(yīng)素質(zhì)教育不斷推進等新形勢背景下的班級管理要求，最終不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2. 班主任管理工作中的身心素質(zhì)不足

班主任需要對所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各方面予以綜合管理和負責(zé)，加之初中學(xué)生具有半幼稚、半成熟且青春期逆反心理日益加強等特點，因此班主任生理、心理的勞動強度較大，易出現(xiàn)頭痛等軀體癥狀或者沖動等行為，不利于學(xué)生和班級的良好發(fā)展。

3. 班主任管理工作中的方法有待提升

學(xué)生在不同年齡階段具有不同生理、心理特點，初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的青春期，自主性、自律性以及團結(jié)性較差，而班主任開展管理工作的方法相對單一，若對事件處理方式欠佳，容易致使學(xué)生身心健康發(fā)展受到影響，班主任管理工作難以順利實施。

二、初中班主任管理工作的優(yōu)化策略

1. 提高班主任管理理論水平

班主任作為教育制度的執(zhí)行者和班級管理的負責(zé)人，應(yīng)當(dāng)以社會經(jīng)濟發(fā)展與教育事業(yè)改革的要求為依據(jù)，及時更新班級管理理念并努力提高管理理論水平，樹立以學(xué)生為本的科學(xué)管理理念，深入研究學(xué)生的思想動態(tài)。具體表現(xiàn)在：班主任積極參與班級管理等相關(guān)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)新型教育理論和教育政策；在專家講座或者主題觀摩等學(xué)習(xí)活動中，班主任應(yīng)主動和其他優(yōu)秀教師、班主任進行交流溝通，以便借鑒班級管理經(jīng)驗并充實自身管理知識體系。提高班主任對班級管理的理論水平，有助于初中班主任在科學(xué)的理論指導(dǎo)方向下進一步改善管理工作。

2. 增強班主任身體心理素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是班主任順利完成班級管理工作的基礎(chǔ)，初中班主任應(yīng)當(dāng)充分鍛煉身體并合理安排作息時間，同時遵循勞逸結(jié)合的原則，保證自身具備足夠精力實施班級管理工作并使其有序進行。初中學(xué)生可塑性和不穩(wěn)定性較強，所以班級管理工作中出現(xiàn)不良突發(fā)性事件的可能性隨之增加。為此，班主任應(yīng)該努力加強心理素質(zhì)，即學(xué)會控制或者消除消極情緒，增強辨別、決斷、應(yīng)變以及人際協(xié)調(diào)等多方面的能力，學(xué)會在實際管理工作中總結(jié)、反思經(jīng)驗，學(xué)會將所學(xué)的管理理論應(yīng)用于工作實踐，進而向?qū)W生傳播積極向上的良性影響。

3. 改進班主任管理工作方法

班主任實施的管理工作是以班級為單位，管理對象是以學(xué)生為主，因此班主任應(yīng)當(dāng)不斷改進班級管理方法，以便逐步實現(xiàn)個人與集體形成良性循環(huán)的目標(biāo)。首先，班主任是一名教師，教書育人是其根本任務(wù)，因此班主任應(yīng)當(dāng)樹立良好形象以便引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。初中學(xué)生仍存在尊師傾向，班主任應(yīng)嚴于律己，關(guān)注并熱愛學(xué)生，運用心理學(xué)知識及時疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒，與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系，為班級創(chuàng)造民主、平等的氛圍，有目的、有計劃地提升學(xué)生思想水平。其次，班主任應(yīng)當(dāng)了解其他學(xué)科知識，同時結(jié)合現(xiàn)代管理方法和多種教育藝術(shù)技巧，豐富文化知識素養(yǎng)并采用鼓勵等正面教育方式加強班級、學(xué)生管理。再次，針對學(xué)生自律能力較差的實際情況，班主任可以在學(xué)校規(guī)章制度基礎(chǔ)上組織學(xué)生共同制訂合適的班級制度，如關(guān)于遲到、曠課等具體問題的處理辦法，使學(xué)生接受群體監(jiān)督和約束；針對學(xué)生團結(jié)性較差的實際問題，班主任可以選擇態(tài)度認真、責(zé)任感強的優(yōu)秀學(xué)生組成班干部隊伍，一方面順應(yīng)初中學(xué)生更容易接受同齡群體影響的心理特征，另一方面有益于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

班主任進行班級管理工作時，應(yīng)該重視定期舉辦班會的意義，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生闡述關(guān)于班級管理的想法和建議，引導(dǎo)學(xué)生共同討論改善方案存在的問題及其解決途徑。班主任還應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，引導(dǎo)家長認識家庭教育的重要性，采用正確的教育方法，使其配合學(xué)校管理工作，以便通過多種渠道加大班主任對班級、學(xué)生的管理力度。

篇9

一、建立合理的班級集體

1.注重良好師生關(guān)系的建立

班級管理就是要處理好學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，因此，必須建立和諧的師生關(guān)系。一方面，班主任要關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅要積極培養(yǎng)優(yōu)等生，還要關(guān)心后進生。另一方面，班主任要尊重學(xué)生，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感。

2.布置溫馨舒適的教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛。要保持教室的整潔，要積極引導(dǎo)學(xué)生保持教室的清潔，把學(xué)生分組，做好值日工作，同時還要以身作則保持教室的衛(wèi)生;還要利用好墻壁，讓墻壁成為學(xué)生個人風(fēng)采的展現(xiàn)，提高學(xué)生的價值觀。

3.要民主選舉班干部

班級管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進班級各項管理工作的開展。

二、促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準備習(xí)慣

一方面，班主任做好監(jiān)督工作。在課前，班主任要積極走進班級，督促學(xué)生做好課前準備，看學(xué)生是否拿出了教材和筆，監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另一方面，課代表要發(fā)揮課前督促作用，讓課代表檢查學(xué)生的課前準備情況。

2.促進良好自習(xí)課的形成

班主任在自習(xí)課上一方面要幫助學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們合理安排自習(xí)時間。另一方面，班主任要維護好自習(xí)課的紀律，保持良好的自習(xí)環(huán)境。

3.利用好班會引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

班會是班級管理的日常工作之一。在班會中一般會安排各種事務(wù)，或者在考試后進行考后反思。班主任要利用好班會對學(xué)生開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的學(xué)習(xí)時光。

隨著初中班級管理實踐的不斷發(fā)展，班級管理工作中也出現(xiàn)了各種新的情況，例如，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的不良影響、校園暴力等，因此，班主任要積極發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的新情況，探索解決方法，提高班級管理的有效性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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隨著素質(zhì)教育的進行，小學(xué)班主任在進行班級管理時，要改變傳統(tǒng)的管理方式，以學(xué)生為主體，建立和諧平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽地提出對班級的管理意見，并對好的意見進行采納。在班級管理工作中，讓學(xué)生參與到管理中，能夠提高他們對班級的責(zé)任感，讓他們積極參與到班級的各項活動中，為取得班級榮譽付出自己的努力。例如，在制定班級管理制度時，班主任可以讓學(xué)生提出自己意見，結(jié)合學(xué)生的意見制定出班級管理制度。由于制度是學(xué)生自己提出的，在執(zhí)行過程中，他們能夠嚴格要求自己，并不斷對自己的行為進行反思，找出存在問題的地方進行改正，使班級管理工作在學(xué)生的共同參與和努力下獲得發(fā)展。

二、采用鼓勵和表揚的方式，提高學(xué)生的自制能力

班級管理工作的順利進行需要學(xué)生的積極參與。在進行班級管理工作時，班級中有一些不遵守課堂秩序，不能積極參與班級活動的學(xué)生。針對這些學(xué)生，班主任要改變傳統(tǒng)管理中的批評教育方式，耐心地和這些學(xué)生進行溝通交流，了解他們心中的想法，對他們進行積極的引導(dǎo)。通過班主任的鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義責(zé)任感，使他們嚴格要求自己，遵守班級的管理制度，并能在上課時積極參與學(xué)習(xí)活動，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。在勞動中，努力完成班主任布置的勞動任務(wù)。在學(xué)生取得進步時，班主任要及時對學(xué)生進行表揚，讓他們在教師的積累下更好地要求自己，提高自制能力，為班級管理工作的順利進行做出自己的貢獻。例如，在我班上有一個學(xué)生上課紀律特別差，不認真聽講還經(jīng)常說話、做小動作影響其他學(xué)生。針對這種情況，我先對學(xué)生進行了深入了解，知道他的體育長跑特別好，經(jīng)常在運動會上獲得冠軍。通過和學(xué)生談心，鼓勵他把練習(xí)體育的勁頭放到學(xué)習(xí)上。在鼓勵和引導(dǎo)的過程中，這個學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，在課堂上能主動回答問題，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。對于學(xué)生的進步，我及時對他進行了表揚。以后，這名學(xué)生不僅在上課時能夠認真學(xué)習(xí)，還能主動幫助其他學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮教師的榜樣作用，促進班級工作的順利進行

班主任ρ生的影響作用是巨大的，一言一行都對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。因此，在進行班級管理工作中，班主任要對學(xué)生起到榜樣作用，從實際行動出發(fā)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下嚴格要求自己，遵守班級的管理制度，自覺維持課堂秩序，積極參與班級勞動，使班級的各項工作都能夠順利開展。例如，在學(xué)校運動會前的鍛煉階段，班主任和選出的運動員一起進行鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們情緒高漲地進行每天的訓(xùn)練，使體育成績提高很快，在運動會上取得了良好的成績。在班級打掃除中，班主任和學(xué)生共同打掃衛(wèi)生，通過班主任的帶頭作用，使每個學(xué)生都能積極參與到勞動中，把教室打掃得干干凈凈，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班主任的榜樣作用下，激發(fā)了學(xué)生對班級的榮譽感，使他們積極發(fā)揮自己對班級的作用，使班級管理工作順利進行。

四、加強班干部隊伍建立，提高班級管理的有效性

班干部是班主任的小幫手，對班主任的班級管理工作起著重要的促進作用。因此，教師要加強班干部隊伍的建立，使班級在班干部的組織和引導(dǎo)下獲得發(fā)展。選擇班干部時，為了使選擇的班干部得到學(xué)生的信服，班主任要考慮學(xué)生的意見，讓他們通過投票選舉幾個符合班干部要求的候選人，班主任從這些候選人中選擇最佳的人選。在班干部隊伍建立之后，班主任要對班干部進行工作內(nèi)容的培訓(xùn)，讓他們了解自己的工作職責(zé)，并對他們進行班干部工作的培訓(xùn)，使班干部能夠樹立正確的觀念，積極地為班級和學(xué)生服務(wù)。通過學(xué)生參與投票選出來的班干部，能夠有效發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，用自己的實際行動來影響學(xué)生，使他們在班干部的帶領(lǐng)下，積極參與到班級的各項活動中，使班級取得更多的榮譽。為了促進班干部隊伍的不斷發(fā)展和成長，班主任還要建立評價機制，讓學(xué)生對班干部的管理工作進行評價，對于優(yōu)秀的班干部，班主任要對他們進行表揚，并讓他們繼續(xù)擔(dān)任班干部，為班級的發(fā)展做出貢獻；對于評價較差的班干部，班主任要運用競爭的方式選擇新的班干部成員。通過評價和優(yōu)勝略汰的原則，能夠建立一支責(zé)任感強、為班級發(fā)展不斷努力的班干部隊伍，有利于促進班級管理工作的高效進行。