導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效課堂概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)課程并不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法，體會數(shù)學(xué)理性精神，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值。而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無疑新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須要建立在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上。

一、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)概念教學(xué)所取得的效果

雖然傳統(tǒng)教學(xué)沒有對概念教學(xué)進(jìn)行重視，但是其仍然具有一定的成功性。在傳統(tǒng)的概念教學(xué)中主要是基于文本，從三個(gè)方面對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了講解與分析：（1）對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，即是對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容和可能的實(shí)際意義進(jìn)行了分析；（2）對數(shù)學(xué)概念的外延進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，即是數(shù)學(xué)概念的適用條件和范圍；（3）對有關(guān)概念進(jìn)行了聯(lián)系和相近概念進(jìn)行了區(qū)別。這樣的教學(xué)顯得較為嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)量的知識，最終形成自己的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，進(jìn)而對知識進(jìn)行運(yùn)用。

（二）當(dāng)前數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的不足

忽視了對概念形成過程的教學(xué)。當(dāng)前，有很多教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)總是在有意無意的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的知識本位，這就對概念的形成過程的教學(xué)進(jìn)行了極大的壓縮?，F(xiàn)在的教學(xué)都十分“重結(jié)果”，在對概念進(jìn)行引入時(shí)，沒有能夠讓學(xué)生對其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識而是直接給出數(shù)學(xué)概念，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，只能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行死記，而沒有對數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)進(jìn)行真正的理解，數(shù)學(xué)概念在他們的頭腦中成為空中樓閣，題海戰(zhàn)術(shù)則成為了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一捷徑。這種學(xué)習(xí)方法是比較機(jī)械的，學(xué)生沒有對數(shù)學(xué)概念形成自己的感悟，理解不深。

二、加強(qiáng)概念教學(xué)，打造高效課堂

（一）有效的概念導(dǎo)入是高效課堂的前提

有很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對概念進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，一般情況下是對概念進(jìn)行引進(jìn)，然后提出需要注意的地方，接下來就是各種例題和練習(xí)，這樣對于學(xué)生的積極性是一種巨大的考驗(yàn)，長期下去，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，特別是在概念教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)中，不能夠給簡單的給出定義，然后讓學(xué)生去背誦、記憶，而應(yīng)該重視對概念的導(dǎo)入，通過合理的導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)來建立概念。”數(shù)學(xué)教材一般對于新知識點(diǎn)的引出都是按照知識的發(fā)展系統(tǒng)性來安排的，所以，如何從舊知識點(diǎn)過渡到新的知識點(diǎn)，讓學(xué)生以一種系統(tǒng)性的概念去掌握和理解知識，這就要求我們教師首先要充分的理解和把握知識的發(fā)展規(guī)律，然后再設(shè)計(jì)知識點(diǎn)的過度。

例如在教學(xué)高一數(shù)學(xué)的“三角函數(shù)”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩角和的正弦”之后，開始要進(jìn)人對“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，在此之前，可以給學(xué)生一個(gè)思考題，例如讓學(xué)生求出sin15°的值，并在開始教學(xué)“兩角差的正弦”前解決這個(gè)問題，這樣就引入了對“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對“兩角差的正弦”公式的探索，這樣的方式一是可以不讓學(xué)生對枯燥的公式失去興趣，二是可以讓學(xué)生在解決問題的過程中，對新知識點(diǎn)和公式有一個(gè)認(rèn)識，體會到“特殊到一般”的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而讓學(xué)生掌握對數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，也加深了對于概念的理解。

（二）重視概念的形成過程，為高效課堂打下基礎(chǔ)

對概念的形成過程的教學(xué)是概念教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中有很多教師都會忽略了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是如果這個(gè)環(huán)節(jié)能夠把握好，那么不僅僅是對學(xué)生理解概念有更好的作用，同時(shí)還能夠讓他們明白應(yīng)該在什么情況下才能使用這個(gè)概念。而在具體的教學(xué)過程中，則應(yīng)該根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)出問題串，幫助學(xué)生了解概念的形成過程，同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生留下充足的空間和時(shí)間來讓他們通過自主探究、合作交流等多種方式來對概念的形成過程有一個(gè)自己的認(rèn)識。

例如，在講授“二次函數(shù)圖像”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的概念思維，通過設(shè)置對話框，教師可以自如地控制二次函數(shù)的圖像，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上機(jī)操作，自己變化地輸入a，b，c的值，并仔細(xì)觀察a，b，c變化時(shí)圖像所發(fā)生的相應(yīng)變化，進(jìn)而探索出a，b，c對圖像產(chǎn)生的影響，總結(jié)出規(guī)律。通過仔細(xì)的觀察以及自主的討論，加上教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠逐漸形成自己的知識體系，進(jìn)而能夠重新建構(gòu)知識，這樣就能夠加深學(xué)生對于知識的記憶。

三、結(jié)語

篇2

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“概念是對事物的抽象或概括。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命的基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用?！痹诮虒W(xué)中怎樣傳遞生物學(xué)重要概念才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益呢？課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，想方設(shè)法挖掘?qū)W生已有的資源，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、感悟、分析、歸納、概括、運(yùn)用等促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。下面以“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例：

一、在教材中的地位

“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”是八年級生物學(xué)第五臥第二章，是在第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”知識上的提升，又是第三章“動(dòng)物在生物圈中的作用”內(nèi)容鋪墊。動(dòng)物的行為體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)上，“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”知識對學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。

二、重要概念的分析

教學(xué)中要幫助學(xué)生形成以下重要概念：動(dòng)物因逃避敵害、爭奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。筆者對此重要概念的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，按照由淺入深的順序排列成以下四個(gè)概念：運(yùn)動(dòng)方式和原因；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成；骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不能獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)。

三、教學(xué)活動(dòng)的開展

1.運(yùn)動(dòng)方式和原因

本節(jié)課是“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”這一章的開始，因此本節(jié)課一開始就給同學(xué)們播放了一段動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻，看完后，首先讓學(xué)生列舉視頻中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，然后提問：動(dòng)物為什么要運(yùn)動(dòng)？在此教師引出凡是有利于動(dòng)物存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物的行為，動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。既回顧了前面學(xué)過的內(nèi)容，又凸顯出重要概念。

2.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成

利用課件給出身體不同部位受傷的圖片：骨折、關(guān)節(jié)受傷、肌肉拉傷，然后提問：圖片中任何一種情況，動(dòng)物能運(yùn)動(dòng)嗎？這樣先了解到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)離不開骨、關(guān)節(jié)和肌肉。

（1）骨

對照家兔的骨骼圖，觀察家兔的骨骼標(biāo)本，讓學(xué)生摸一摸，并說出它們分別是由哪些骨組成的。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)新知識的生成。同時(shí)引出人的上肢骨和下肢骨的組成和名稱與家兔的比較。讓學(xué)生感悟觀察事物要仔細(xì)認(rèn)真，對待科學(xué)知識要一絲不茍，要養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，形成積極向上的探索態(tài)度，才會得出正確的結(jié)論。

（2）關(guān)節(jié)

對照關(guān)節(jié)模式圖，解剖并觀察雞足的關(guān)節(jié)，識別關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。然后思考并回答以下問題：①關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩的表面覆蓋著什么？這個(gè)結(jié)構(gòu)有什么作用？②關(guān)節(jié)腔中有什么？起到什么作用？③說出關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩形態(tài)上的特點(diǎn)？這樣的特點(diǎn)有什么好處？④說出關(guān)節(jié)囊所在的位置，這一結(jié)構(gòu)起什么作用？⑤概述關(guān)節(jié)對骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義。⑥舉例說出，人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)？⑦進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果準(zhǔn)備活動(dòng)不充分或用力過猛，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？甚至嚴(yán)重時(shí)會造成關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來，叫脫臼，這時(shí)還能活動(dòng)嗎？應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生通過觀察關(guān)節(jié)模式圖，解剖和觀察雞足的關(guān)節(jié)，通過對一系列問題的思考和回答，能準(zhǔn)確描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。通過列舉生活中常見的現(xiàn)象或情景來解釋抽象的生物學(xué)名詞，使知識形象化、生活化，更易于接受與理解。這樣處理教材給學(xué)生直觀感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，有助于提高教學(xué)效益和學(xué)生對知識的深入理解及遷移應(yīng)用。

（3）骨骼肌

利用課件演示骨骼肌的結(jié)構(gòu)，觀察肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系。組織學(xué)生利用準(zhǔn)備好的硬紙板、圖釘、橡皮筋制作模型。學(xué)生通過制作模型、牽拉橡皮筋并進(jìn)行討論得出關(guān)節(jié)對于骨運(yùn)動(dòng)的意義：一組肌肉兩端的肌腱附著在相鄰的兩塊骨上，才能夠牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)。利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐操作的能力。

3.骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合

通過學(xué)生親自嘗試以及多媒體課件的演示，學(xué)習(xí)骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合。學(xué)生進(jìn)行屈肘和伸肘運(yùn)動(dòng)，感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的變化，體會分別是哪塊肌肉在用力？教師利用多媒體課件反復(fù)演示屈肘和伸肘的動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：屈肘時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌的變化，伸肘時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌的變化。

4.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不能獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)

這個(gè)概念可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷進(jìn)行理解。屈肘、伸肘以及其他各種運(yùn)動(dòng)是只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成嗎？讓學(xué)生回顧并說出進(jìn)行長跑時(shí)的切身體驗(yàn)。通過實(shí)例，學(xué)生推斷出：運(yùn)動(dòng)的完成還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，以及消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合。使學(xué)生加深理解生命活動(dòng)是一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。

四、反思和收獲

通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行反思，有以下收獲：第一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性非常重要。第二，挖掘?qū)W生已有資源，教師很受益。第三，利用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)抽象概念的建立和理解。第四，圍繞重要概念展開教學(xué)，幫助學(xué)生建立合理的知識框架，提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

2.劉恩山.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與凸顯重要概念傳遞的對接[J].生物學(xué)通報(bào)，2012，47（3）：33-36.

篇3

1.比較法。通過比較概問的異同點(diǎn)，總結(jié)出概念的本質(zhì)屬性。

2.類比法。通過兩個(gè)概念或多個(gè)概念之問的類比，使學(xué)生明確概念間的聯(lián)系，建立概念系統(tǒng)。

3.歸納法。有些數(shù)學(xué)概源于現(xiàn)實(shí)生活，是從生產(chǎn)、生活實(shí)際問題中抽象出來的。教學(xué)中要通過一些感性材料，創(chuàng)設(shè)歸納、抽象的情境，引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)概的本質(zhì)屬性。

4.數(shù)形結(jié)合法。重視圖形在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助直觀進(jìn)行思考。

5.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。通過設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)圖形，利用旋轉(zhuǎn)、平移、分割、疊加等手段，直觀清晰地展示概念的發(fā)生、發(fā)展、變化、演進(jìn)的過程，促使學(xué)生的認(rèn)識從片面到全而、從現(xiàn)象到本質(zhì)。

6.適當(dāng)運(yùn)用變式。在教學(xué)中運(yùn)用圖形變式、語言變式、符號變式等手段變更對象非本質(zhì)因素，對抓住本質(zhì)因素，進(jìn)行準(zhǔn)確概括是十分必要的。

二、概念引入的方法

1.運(yùn)用直觀手段引入。向?qū)W生提供豐富而典型的材料，如采用實(shí)物、模型、掛圖或演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富感性認(rèn)識。

2.通過生活實(shí)例引入。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用意識。通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3.通過舊知識引入。許多概念建市在已有概念的基礎(chǔ)之上，是舊概念的延伸和發(fā)展。教師通過復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識，巧妙地過渡到新知識，既自然，又能保持知識的連續(xù)性。

4.通過實(shí)驗(yàn)引入。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠在腦海中留下更深刻的印象。因此，在講解新概念時(shí)，教師可改變自己講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)做法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中抽象出數(shù)學(xué)概念。

5.創(chuàng)設(shè)故事情境引出數(shù)學(xué)概念。

三、概念的理解及掌握

1.從模糊過渡到精確，幫助學(xué)生掌握概念。抓關(guān)鍵詞，剖析概念內(nèi)涵。為突出概念的本質(zhì)屬性，教師需逐字逐句深入淺出地分析，突出關(guān)鍵詞在本質(zhì)屬性中的地位，將其內(nèi)涵層層剖析，使?jié)撛诘膬?nèi)容得以必要且足夠地展現(xiàn)，從而獲得概念的真實(shí)含義。

2.化繁為簡，幫助學(xué)生掌握概念。通過肯定例證和否定例證辨析概念。在數(shù)學(xué)中，不僅要充分運(yùn)用肯定例證幫學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，還要運(yùn)用否定例證促進(jìn)學(xué)生對概念的辨析，促使學(xué)生靈活透徹地理解概念。

3.應(yīng)用數(shù)學(xué)思想及方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，如歸納、類比、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)換等，按一定標(biāo)準(zhǔn)對概念分類。通過對概念進(jìn)行分類，如交叉關(guān)系、屬種關(guān)系、同一關(guān)系、矛盾關(guān)系、并列關(guān)系等，幫助學(xué)生辨析概念間的聯(lián)系和區(qū)別，避免發(fā)生概念間的混淆和混亂。

4.創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生激活舊知識。學(xué)是與一定的社會化背景即情境相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新概念，進(jìn)行意義建構(gòu)，形成恰當(dāng)?shù)摹靶睦肀碚鳌薄?/p>

5.準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵是指概念所包括的事物的本質(zhì)屬性。概念的外延是指概念所反映的本質(zhì)屬性的所有對象的集合。概念教學(xué)的重、難點(diǎn)就是準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵和外延。（1）精辟講解，加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。（2）運(yùn)用變式，克服消極定勢。（3）運(yùn)用比較，區(qū)別易混淆概念。

四、概念的運(yùn)用要合理

1.重視概念的“雙向性”。概念是條件和結(jié)論互為充要條件的真命題。因此在選題時(shí)，教師可適當(dāng)選擇“雙向性”習(xí)題，加深學(xué)生對概念的理解。

2.注重論聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的實(shí)例，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，可以加深、豐富和鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性和獨(dú)立性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)趣味性

一些文字信息過長的數(shù)學(xué)題，學(xué)生很難靜下心來將其讀完，造成漏讀、錯(cuò)讀的現(xiàn)象屢見不鮮。這就需要教師在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)乘法運(yùn)算律后，教材中安排了“我們?nèi)ゴ河巍钡慕虒W(xué)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力，教師抓住學(xué)生喜愛旅游的特點(diǎn)，設(shè)置了外出春游的情景，讓學(xué)生從生活的角度進(jìn)行探索，完成閱讀。教師首先為學(xué)生公布了“水上樂園”的游玩項(xiàng)目與價(jià)目表，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并從中提煉出有用的數(shù)學(xué)信息。這樣的閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)閱讀中。有的學(xué)生在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)劃船每小時(shí)8元（每船限4人）。此時(shí)，學(xué)生就想到假如玩劃船，可以組成4人小組，玩1小時(shí)，每人要付的費(fèi)用是8÷4=2（元），還有的學(xué)生在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)玩水上射擊項(xiàng)目比較合算，10發(fā)子彈3元，1位同學(xué)玩1發(fā)子彈，可以給10個(gè)同學(xué)玩，每人要付的費(fèi)用是3÷10=0.3（元）……學(xué)生經(jīng)過閱讀后，教師進(jìn)行了提問“用10元最多可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目，最少可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？（每個(gè)項(xiàng)目只玩一次或者一小時(shí)）讓學(xué)生再次進(jìn)入了深度閱讀，這樣不僅培養(yǎng)了。學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教師通過上述案例創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并激發(fā)學(xué)生尋找答案，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、強(qiáng)化認(rèn)知，提升有效性

學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不透徹，造成一知半解，出現(xiàn)了很多解題的錯(cuò)誤。這時(shí)教師需要提高學(xué)生的閱讀認(rèn)識，強(qiáng)化他們對概念的認(rèn)知，明確閱讀目的，使學(xué)生通過閱讀，明確知識的本質(zhì)特征，從而提升課堂教學(xué)有效性。

在教學(xué)圓的周長時(shí)，學(xué)生掌握了圓的周長計(jì)算后，教師出示了這樣一道題目，一個(gè)半圓的直徑是8厘米，它的周長是多少厘米？很多學(xué)生受思維定勢的影響，列出了這樣的算式：8×3.14=25.12（厘米）。顯然，學(xué)生在閱讀時(shí)，沒有完全投入，讀與沒讀是一樣的效果，沒有領(lǐng)會題目的本意。教師可引導(dǎo)學(xué)生，重新閱讀，找出里面的關(guān)鍵詞。很快有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問題，說：“題目中要求的是半圓的周長，而我們把它當(dāng)成整圓來計(jì)算周長，我認(rèn)為應(yīng)該這樣列式解答：8×3.14÷2=12.56 （厘米）?！逼渌麑W(xué)生附和，表示同意。很顯然，學(xué)生的閱讀停留在知識的表面，不夠深入。教師要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀周長的概念，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，尋找到了正確的解答方法。

數(shù)學(xué)概念的閱讀關(guān)鍵在于理解，上述案例，在學(xué)生沒有把握題意時(shí)，教師并沒有立即否定，將正確答案直接告知，而是引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，把握題意，強(qiáng)化概念的理解，提升了課堂教學(xué)效果。

三、講究方法，注重科學(xué)性

葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)注重方法的滲透，提高學(xué)生的閱讀效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀不能只是用眼睛進(jìn)行瀏覽，而應(yīng)該是眼、口、手、腦等多種感官共同參與。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生。多閱讀，促使學(xué)生深入思考。

篇5

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2013）06-230-01

課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項(xiàng)基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：1.由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；2.由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；3.由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；4.由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；5.由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：1.整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；2.重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；3.發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

二、教學(xué)目標(biāo)明確化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價(jià)和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；2.基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；3.思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：啟發(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

六、提高記憶效果方法

許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識的效果呢？下面簡單介紹幾種方法。

1.歸類記憶法。就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率等等。

篇6

念

課堂引入相當(dāng)于一座大橋的引橋部分，在課堂構(gòu)件中占據(jù)著十分重要的地位和作用.巴甫洛夫指出，任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的.由遷移規(guī)律可知，當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系緊密時(shí)，就可以把與新知識有關(guān)的舊識抽出來作為新知識的“生長點(diǎn)”，為引進(jìn)新知搭橋鋪路，形成正遷移.就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，幾乎所有的知識都是從舊知識中發(fā)展而來的，從已知到未知的探索過程.所以以舊知引新知的導(dǎo)課方法便成為數(shù)學(xué)課中最常用的導(dǎo)課方式之一.在教學(xué)中，教師要善于從現(xiàn)有知識出發(fā)，展示新舊知識之間的不同，引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，讓學(xué)生在需要中進(jìn)入新知學(xué)習(xí).

例如，算術(shù)平方根的概念是在復(fù)習(xí)平方根的概念基礎(chǔ)上引入的；矩形、菱形正方形的概念是在復(fù)習(xí)了平行四邊形概念的基礎(chǔ)上引入的；等等.概念的引入還要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要從具體到抽象，從粗略到精細(xì)，從現(xiàn)象到本質(zhì).

二、運(yùn)用對比法，澄清概念

1.相近對比法澄清概念

初中數(shù)學(xué)中相同、相似、相近、相關(guān)的知識特別多，使用對比法教學(xué)能幫助學(xué)生理清思路，探求、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律.在概念教學(xué)中，若用相近對比的方法，就能將概念的本質(zhì)屬性，用最集中、最精細(xì)的形式顯示出來，給人以鮮明的印象.因此，在概念教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法，澄清對數(shù)學(xué)概念的模糊認(rèn)識，辨析容易產(chǎn)生混淆的概念，使學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律和這些規(guī)律的來源，以達(dá)到切實(shí)掌握，靈活運(yùn)用的目的.

例如，對直線、射線、線段這三個(gè)概念，許多學(xué)生是模糊不清的.我們可以用對比法比較它們的表示方法，比較它們的端點(diǎn)個(gè)數(shù)，比較它們是否延伸，向哪個(gè)方向延伸，從而讓學(xué)生真正理解這些概念.

2.正反對比法理解概念

從正反兩方面進(jìn)行概念教學(xué)是行之有效的方法.在概念教學(xué)中，教師若能舉些錯(cuò)誤概念的例子讓學(xué)生辨別比較，則能讓學(xué)生從反面的例子中得到啟發(fā)便能牢固的掌握數(shù)學(xué)概念.

例如，方程的概念是“含有未知數(shù)”的“等式”.為了使學(xué)生進(jìn)一步理解，除了正面揭示外，還可以用反面襯托的方法，讓學(xué)生辨別正誤，確切地掌握方程的概念.如，在下面各式中，指出哪些是方程，哪些不是方程？（1）5+x=10；（2）2+x；（3）9+5=14.通過正反比較，讓學(xué)生理解為什么（1）是方程，（2）（3）不是方程.

三、運(yùn)用類比法，深化概念

康德曾說：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類比這個(gè)方法往往指引我們前進(jìn).” 所謂類比，就是根據(jù)兩種事物在某些特性上的相似性，推理出它們在另一些特性上也可能相似的思維形式，類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法，數(shù)學(xué)中的很多知識是與由已知識進(jìn)行類比而產(chǎn)生的.在教學(xué)中引入新概念、新知識時(shí)，教師要善于從新知的類比原型出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類比因素.如果適時(shí)地運(yùn)用類比，將有利于學(xué)生對概念的形成和理解.

例如，一元一次不等式的概念可以由一元一次方程的概念類比而得到；分式的概念可以由分?jǐn)?shù)的概念類比而得到；等等.

另外，利用類比法對于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維大有益處.（1）運(yùn)用類比法教學(xué)，可以溝通新舊知識的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容.（2）運(yùn)用類比教學(xué)，可以使知識條理化.隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的深入、學(xué)生掌握的知識逐漸形成網(wǎng)絡(luò)，這里有數(shù)學(xué)知識的橫向式拓寬，也有遞進(jìn)式的深入，學(xué)生的知識和能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展也就寓于其中了.（3）通過類比，可以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生提出新的問題.

篇7

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0060

隨著新課改的深入和素質(zhì)教育的興起，高效課堂的構(gòu)建成為教育界普遍關(guān)注的重要問題，新課程改革不斷深入，減負(fù)增效的呼聲越來越高，這就需要教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打造高效課堂。所謂數(shù)學(xué)的高效課堂是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過教師精心的設(shè)計(jì)，使得盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值等方面獲得盡可能多的收獲。筆者經(jīng)過兩個(gè)多月的集中研修、影子實(shí)踐及返崗實(shí)踐后，結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷探索，認(rèn)為要在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂，需要做到以下幾個(gè)方面：

一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，提高課堂效益

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種形式向?qū)W生傳遞信息。而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高課堂教學(xué)效果。

二、攫取生活，創(chuàng)設(shè)情境

教材中學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)力求體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問題情境建立數(shù)學(xué)模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，那么如何體現(xiàn)教材的潛在意義，關(guān)鍵是教師對教材的處理，教師若能圍繞所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，選擇有現(xiàn)實(shí)意義的，對學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性的具體問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，那么不僅能增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且更能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識。例如教學(xué)“角”的概念時(shí)，筆者借助同學(xué)們熟悉的鐘表、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？如何表示角……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題并解決問題的能力。例如，在教學(xué)一元二次方程知識中，可以從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而使學(xué)生獲得“一元二次方程”的模型和近似解；讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索滿足方程解的過程，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程一般解法的愿望，同時(shí)知識遷移轉(zhuǎn)化能力也從中得到體現(xiàn)。

三、進(jìn)行編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

眾所周知，有效的預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果的前提和保障。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用能夠改變過去學(xué)生盲目低效的預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)而在方法上指導(dǎo)學(xué)生，思維上引導(dǎo)學(xué)生，有助于良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)效果的提升，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)和自學(xué)檢測三個(gè)部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的和方向，課前導(dǎo)學(xué)能對預(yù)習(xí)起到很好的關(guān)注和引導(dǎo)作用，自學(xué)檢測便于學(xué)生和教師對預(yù)習(xí)情況做到心中有數(shù)，為二次備課提供信息；其次，教師最好根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和編寫預(yù)習(xí)學(xué)案。一方面，要了解學(xué)生的好奇心強(qiáng)、注意力易分散、抽象思維能力弱的身心特點(diǎn)和既有的知識基礎(chǔ)，課前導(dǎo)學(xué)要多用直觀的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，預(yù)習(xí)學(xué)案的編制既要注意趣味性，做到知識問題化，又要注意面向全體同學(xué)，做到問題層次化，尤其是自學(xué)檢測題的設(shè)計(jì)，要通過不同層次問題的精心設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)取得最大的進(jìn)步，體會成功的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。最后，預(yù)習(xí)學(xué)案一定要在課堂教學(xué)的前一天發(fā)給學(xué)生，給他們充足的自學(xué)時(shí)間，還要注意預(yù)習(xí)的督促和反饋，針對學(xué)生的共性問題做好二次備課，為課堂教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)做好充分準(zhǔn)備。

四、充分利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力

學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)有較多的實(shí)踐機(jī)會，需要自己動(dòng)手處理事情，這就需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力和解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的許多知識比較抽象，通過動(dòng)手操作能使學(xué)生形成表象，建立正確的概念，并進(jìn)一步對學(xué)習(xí)做出有意義的發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有靈活選擇的余地，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中自主建構(gòu)，自主發(fā)展。例如，在雙曲線定義的學(xué)習(xí)中，由于教材直接給出雙曲線的定義，而不是先通過圖示再下定義，所以應(yīng)該讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證雙曲線的定義。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論后確定了一個(gè)方案：用一紙板作為平面，紙板上兩個(gè)按釘作為定點(diǎn)F1、F2，MN是筆套管，兩條細(xì)繩分別栓在按釘上且穿過套管，用一支鉛筆在點(diǎn)扣著兩條細(xì)繩，拉動(dòng)N端點(diǎn)兩條細(xì)繩，這樣筆套移動(dòng)，M點(diǎn)的鉛筆就描出一支曲線。同樣，可以畫出另一支，最后由學(xué)生根據(jù)操作歸納出雙曲線的定義。這樣不僅理解了雙曲線的定義，而且進(jìn)一步掌握了它。在這個(gè)過程中，學(xué)生一直處于主體地位，處于不斷探索的情境中。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约白灾鹘鉀Q問題的能力。當(dāng)然，還可以采用其他形式：模擬科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的情境來進(jìn)行實(shí)地測量、制作等來訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題能力。在整個(gè)訓(xùn)練過程中學(xué)生的思維獲得了互補(bǔ)和優(yōu)化，創(chuàng)造性思維能力得到了強(qiáng)化，解決問題的方法更趨合理。

五、發(fā)展學(xué)生的思維廣度和深度，使學(xué)生具有一定的研究能力

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”為旨，學(xué)生在探索研究中始終處于主體地位，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，他們都時(shí)刻需要反思探索活動(dòng)，并通過經(jīng)驗(yàn)的融合和重組來解決遇到的難題，這對他們的直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力有著較高的要求。因而在課堂教學(xué)中要著重?cái)U(kuò)展和加深學(xué)生的思維角度和深度。

六、適時(shí)評價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣

在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和進(jìn)步，毫不吝惜地給予眼神的肯定和言語的表揚(yáng)。尤其是對于后進(jìn)生，更要關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如，對他們多提問一些他們力所能及的問題，讓他們體會到成功的快樂，進(jìn)一步重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

七、當(dāng)堂進(jìn)行針對訓(xùn)練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率

篇8

葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”這足以說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)感到有序而輕松，這樣才能收到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，即把書看一遍，思考一些基本問題，如講的是什么內(nèi)容、跟以前的知識有什么聯(lián)系等，這樣聽課就能做到有的放矢，課堂學(xué)習(xí)自然就高效了；課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，即做到用眼、用耳、用手、用腦四結(jié)合，如聽課目視老師、標(biāo)注書上的重點(diǎn)內(nèi)容、老師提出問題積極思考、不明白的地方及時(shí)問老師等；課后練習(xí)習(xí)慣，即堅(jiān)持先復(fù)習(xí)再做題，學(xué)會總結(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該理解的都理解了，該記憶的都記憶了，然后再做作業(yè)，書寫認(rèn)真規(guī)范，獨(dú)立完成……良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

二、建立和諧的師生關(guān)系

陶行知先生說過：“教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是親切與熱心；教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂?、輕松的氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才能最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展?！焙椭C的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)積極性的前提。教師應(yīng)與學(xué)生平等交往，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生一同探討，努力營造民主、和諧的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生樂于參與、樂于探究，會有很多的發(fā)現(xiàn)、很多的驚喜、很多的感動(dòng)、很多的創(chuàng)造。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。把問題情境化能加速學(xué)生的感知過程，促進(jìn)知識深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識儲備為基礎(chǔ)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生除了產(chǎn)生興趣、好奇心外，必然萌發(fā)解決問題的欲望，形成認(rèn)知需求，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“老師想買一個(gè)冰箱，跑到兩家商場一看，蘇寧是‘家電八折大酬賓’，國美是‘家電一律九折優(yōu)惠’。你們說，老師應(yīng)該到哪家商場購買？”此時(shí)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生為能幫老師出謀劃策而興奮，紛紛積極發(fā)言，各抒己見。最后，學(xué)生在爭論中達(dá)成一致意見：先弄清商場冰箱的原價(jià)，也就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位“1”，然后根據(jù)各家的優(yōu)惠活動(dòng)計(jì)算出冰箱的現(xiàn)價(jià)，看哪家便宜就到哪家購買。這一情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高了課堂教學(xué)效率。

四、采用合理的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生對于對象之間差異點(diǎn)的認(rèn)識基于對對象之間相似點(diǎn)的認(rèn)識。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，通過異中求同、同中求異的比較分析，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。例如，有這樣一道題：“把4個(gè)桃平均分給5只猴子，每只猴子分得多少個(gè)？”這是分?jǐn)?shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。受分?jǐn)?shù)意義的影響，很多學(xué)生求出的答案為1/5，甚至到了高年級也有許多學(xué)生做錯(cuò)，他們不理解為什么每只猴子分得的是幾分之幾個(gè)而不是幾分之幾。于是，我讓學(xué)生根據(jù)此題比一比“每只猴子分得4個(gè)桃的幾分之幾”和“每只猴子分得多少個(gè)”這兩個(gè)問題有什么不同，它們分別求的是什么，它們在意義和敘述上有什么區(qū)別。通過比較，學(xué)生對分?jǐn)?shù)和除法的意義、區(qū)別與聯(lián)系就進(jìn)一步理解了，以后再遇到這類題就能正確區(qū)分并靈活解答了。

五、實(shí)施多元的教學(xué)評價(jià)

篇9

現(xiàn)代教育教學(xué)理論研究認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法更重要。在教學(xué)過程中教師要改變傳統(tǒng)的面面俱到教學(xué)方法，而應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的篩選與刪減。抓住教學(xué)中最精華的內(nèi)容開展教學(xué)。心理學(xué)研究也認(rèn)為，從遷移理論中的心理活動(dòng)來看，學(xué)生的集中注意力往往在問題的主要矛盾之處，這樣有助于學(xué)生形成知識的遷移。我們發(fā)現(xiàn)，成功的課堂教學(xué)教師的講解時(shí)間都有著嚴(yán)格的控制，反而能取得理想的教學(xué)效果。其成功之處就是他們善于控制課堂教學(xué)中的知識量，能夠抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，突出教學(xué)中主要內(nèi)容，保證在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有足夠的時(shí)間用于學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生形成知識的遷移。這樣的課堂教學(xué)效率怎么能不提高呢？例如：在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，對其中的“易水訣別”內(nèi)容，教師只通過三個(gè)問題就解決了問題：①太子與賓客為何“皆白衣冠以送之”？②為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”？③作者是如何描寫這一訣別場面的？通過對三個(gè)問題的分析，學(xué)生了解了突出重點(diǎn)與側(cè)面烘托相結(jié)合的技巧，既加深了對課文情節(jié)的理解，還學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法。

二、開展交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

新課改帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上開展交流互動(dòng)。這種模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多感悟、多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在交流互動(dòng)中學(xué)到更多的知識。如在文言文教學(xué)中傳統(tǒng)的教法是老師“滿堂灌”，而現(xiàn)在一般要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問題，然后在教學(xué)中解決問題。新課改下的語文課堂，給了學(xué)生更多的師生之間的交流與對話的平臺，與文本對話，和同學(xué)交流，與老師探討。例如：在教學(xué)《長恨歌》時(shí)，學(xué)生往往會把這首詩理解為歌頌美好愛情的作品，這樣就會對詩歌主題產(chǎn)生片面的理解。這是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式造成的，直接造成的后果除了使學(xué)生的品德教育與人格修養(yǎng)欠缺外，還限制了學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)。而在互動(dòng)交流、合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間通過相互之間的交流，就會對作品進(jìn)行深層次的剖析，結(jié)合白居易生活年代背景，從而理解作品的主旨。這樣，學(xué)生在交流與互動(dòng)中互相配合、互相補(bǔ)充，不僅提高了交際能力與合作能力，還讓語文課堂充滿了活力。

三、教學(xué)靈活多變，發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是按照教師課前的預(yù)設(shè)計(jì)劃進(jìn)行的，這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師可以隨機(jī)發(fā)揮自己的教學(xué)手段，靈活地使用預(yù)先設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃。具體的說，就是教師可以靈活的授課，脫離教材與課時(shí)的限制，從而使教學(xué)效果明顯。例如：在教學(xué)《雨巷》《再別康橋》《荷塘月色》《記念劉和珍君》《沁園春?長沙》等課文時(shí)，就把這些課文通過靈活的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體開展課堂討論。通過橫向比較這幾篇同一時(shí)代的不同作家的作品，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從宏觀上對這幾篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識。從而加深了學(xué)生對作品思想內(nèi)涵、作者所表達(dá)的情感的理解。通過認(rèn)真的比較，作家們的個(gè)性與人格魅力也進(jìn)一步清晰的展現(xiàn)出來了，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的意蘊(yùn)。原來每個(gè)作家的理想與人生機(jī)遇各不相同，從而也決定了他們在作品意境的高遠(yuǎn)不一樣。同樣的時(shí)代背景，有的痛苦、迷茫；而有的激起了心中的憤怒與堅(jiān)強(qiáng)。而有的投身于大革命之中，在內(nèi)心深處蕩起了改造社會，主宰江山的勇氣與豪情。

篇10

“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。學(xué)習(xí)化社會帶給人類的變化是革命性的，它不僅是一場社會意義上的革命，更是一場學(xué)習(xí)意義上的革命。因此，任何教育及教學(xué)改革都應(yīng)對自主性學(xué)習(xí)方式給予相應(yīng)的足夠關(guān)注，教材的編制與改革也應(yīng)如此。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以灌輸知識為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然現(xiàn)今在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但這種主體作用往往因受教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容（教材等）和教師的教育觀念與教學(xué)能力的制約而大打折扣，學(xué)生依然在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，依然是圍著課本知識和教師的思維在轉(zhuǎn)，而課余學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)模式的延續(xù)，學(xué)生從課堂到課外都缺乏學(xué)習(xí)的自主性，這是較普遍的現(xiàn)象。

“自主學(xué)習(xí)”是指在課堂上，學(xué)生通過老師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、體驗(yàn)新課程觀念

課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。課程由這四個(gè)因素組成，就決定了它是獨(dú)特的而且永遠(yuǎn)變化的，有多少個(gè)班級，就有多少種課程，有多少所學(xué)校，就有多少種課程。這也就要求教師的觀念要從教學(xué)意識向課程意識擴(kuò)展。教師是否具有課程意識，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)。以往，我們的教師只有教學(xué)意識，而課程的意識十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識提到了重要的位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書即教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來到課堂進(jìn)行交流，這本身就是課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多。從教師一方面來說，就是要通過教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，徹底改變課堂教學(xué)模式，形成以教師主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式。明確教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)之一對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探究和引導(dǎo)評價(jià)上。表現(xiàn)之二在為學(xué)生釋疑上。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)提問，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。改善學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信、自主、自強(qiáng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，在今后的人生道路上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、體驗(yàn)新教材

新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性。教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。