導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效閱讀技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

閱讀是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，掌握閱讀技巧對于學(xué)生提升英語成績具有重要價(jià)值，而閱讀理解題目主要是對學(xué)生對于文章主旨的理解和詞義的判斷進(jìn)行考察，學(xué)生在解答閱讀理解的時(shí)候應(yīng)該掌握相應(yīng)的技巧，有效提升解題效率，這樣才能夠不斷提升英語學(xué)習(xí)成績。

一、閱讀理解題型和解題重點(diǎn)

在高中閱讀理解當(dāng)中主要有以下幾種題型：一是細(xì)節(jié)判斷題。對學(xué)生在閱讀過程中某句話或是某個(gè)短語細(xì)節(jié)進(jìn)行考察。很多學(xué)生在做這類題目的時(shí)候，會從題目選項(xiàng)當(dāng)中找原文句子，但從出題規(guī)律來看，這種答案一般是不正確的，應(yīng)該關(guān)注選項(xiàng)和原句當(dāng)中的一些細(xì)小差別，找到和原文意思完全相符的答案；二是單詞解釋或是句子解釋。這種題目一般是讓學(xué)生聯(lián)系上下文對文章中的某個(gè)生僻單詞或是句子的意思進(jìn)行判斷，其重點(diǎn)是在對上下文內(nèi)容的理解上，對上下文當(dāng)中的意思充分理解才能夠做出比較符合的答案來；三是主旨大意題目。要求學(xué)生對文章某一段或是整篇文章的主旨進(jìn)行概括，或是對中心思考進(jìn)行考察，這就需要學(xué)生從文章的整體出發(fā)進(jìn)行綜合考慮；四是推理判斷題。這類題目一般是對學(xué)生的推理能力進(jìn)行考察，在選項(xiàng)設(shè)置上往往會迷惑學(xué)生，影響學(xué)生的答題，有些錯誤的選項(xiàng)只是對原文進(jìn)行了重復(fù)，而不是推理出來的內(nèi)容，有些選項(xiàng)常識上是正確的，但不是由文章推理出來的，這類題目也是閱讀理解當(dāng)中比較困難的一種題目，學(xué)生需要對文章有一定的把握之后，根據(jù)原文當(dāng)中提供的線索來找到相應(yīng)的答案。

二、英語閱讀理解高效解題技巧

1.掌握閱讀技巧。在拿過文章之后可以先ξ惱陸行通讀，將文章的意思掌握之后再做題，但這種方法也是存在比較多缺點(diǎn)的，在閱讀的時(shí)候目的性不強(qiáng)，所理解的意思或是細(xì)節(jié)內(nèi)容可能對于做題并沒有用處，在作答的時(shí)候依然要對原文再次進(jìn)行閱讀，這樣明顯降低了做題的效率。因而在做閱讀理解題目的時(shí)候，可以采取先題后文的方式，先對問題進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)問題來閱讀文章，這樣在閱讀的時(shí)候也能夠帶有明顯的目的性，能夠有效節(jié)省時(shí)間，提高答題的效率。但在應(yīng)用過程中依然會存在一些問題，學(xué)生在帶著問題去閱讀的時(shí)候，由于對短文不熟悉，對于文章主題和細(xì)節(jié)等不了解，在答題的時(shí)候不能很快找到相應(yīng)的信息，而且可能會導(dǎo)致斷章取義，影響后面題目解答的正確性。因而可以在做題的時(shí)候先對全文進(jìn)行快速通讀，對于文章所講的內(nèi)容有個(gè)大體了解，大體掌握文章想要考查的內(nèi)容和重點(diǎn)是什么，然后再帶著問題去跳讀文章，將題目有關(guān)的文章片段快速找出來。然后對重點(diǎn)片段進(jìn)行閱讀和思考，這樣既能夠有效提升題目解答的準(zhǔn)確性，又能夠節(jié)約解題時(shí)間，提高閱讀理解的做題效率。因而在高中英語閱讀理解當(dāng)中應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題是非常好的，可以在學(xué)生之間進(jìn)行推廣應(yīng)用，也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.合理進(jìn)行推斷。在做推理題目的時(shí)候，學(xué)生可以應(yīng)用合理推斷方法，先對文章進(jìn)行全面理解之后，根據(jù)文章當(dāng)中上下文的有關(guān)內(nèi)容和意思對題目答案進(jìn)行合理推斷，閱讀理解當(dāng)中涉及到的句型、語法和文化背景等等知識，有很多時(shí)候?qū)W生不能在第一時(shí)間理解詞義，這就需要大膽進(jìn)行推理和猜測，對上下句子的關(guān)系和意思進(jìn)行領(lǐng)會，特別是相鄰句子之間的關(guān)系進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生更好地理解全文。在閱讀的時(shí)候尤其是要注意一些連詞和副詞的應(yīng)用，有時(shí)還愿意對代詞進(jìn)行考查，因而在分析的時(shí)候應(yīng)該格外注意這些內(nèi)容。

3.加強(qiáng)對長難句的理解分析。在做閱讀理解的時(shí)候長難句是理解文章意思和解題的關(guān)鍵，而對長難句進(jìn)行有效的分析是提升解題效率的重要方法，長難句的形成主要是修飾詞語太多、并列成分比較多和語言結(jié)構(gòu)層次比較多，在分析的時(shí)候，可以先將整個(gè)句子的主謂賓拿出來，將句子主干找到，這樣就能從整體上明白句子是肯定句、疑問句還是感嘆句，句子的主語是什么，做了什么事，然后再對主干之外的內(nèi)容進(jìn)行分析，比如句子上的形容詞是什么，非謂語動詞的成分是什么，所修飾的先行詞是哪一個(gè)，and連接的并列成分有哪些等等，這樣能夠盡快分析出長難句的具體意思來，把握住正確的句子意思。在解題的時(shí)候能夠更有指向性，看問題問的是句子的哪一方面，然后將其和分析的結(jié)果一一進(jìn)行對應(yīng)，這樣就能夠盡快找到答案，提升閱讀理解的解題效率。

三、結(jié)語

閱讀理解是英語考試當(dāng)中的重要內(nèi)容，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中占有重要地位，要提升學(xué)生的閱讀理解成績，就需要掌握相應(yīng)的解題技巧，不斷提升學(xué)生英語文章的閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生只有在平時(shí)多了解一些英語閱讀理解的命題技巧，掌握閱讀理解的解題規(guī)律，才能夠在做題的時(shí)候做到臨危不亂，從而取得比較理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月琴.重視閱讀技巧，提高閱讀動機(jī)――淺談如何提高高中英語學(xué)困生的閱讀理解技能[J].校園英語，2016，（10）：197-197.

篇2

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.057

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四大方面，其中，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)了很大的比重，但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效率并不高，閱讀成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一道障礙。面對這一教學(xué)困境，英語教師需要積極尋找對策，幫助學(xué)生走出閱讀學(xué)習(xí)的困境，讓學(xué)生都能掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀效率。

一、充分利用選材上的優(yōu)勢來優(yōu)化閱讀，提升學(xué)生的興趣

在初中英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取英語知識、提高英語水平的主要渠道。英語閱讀技能是學(xué)好英語知識的前提與基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)的，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要在了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到的語言知識上展開閱讀。在閱讀材料的選擇上需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料范圍不限，可以是名人軼事，歷史傳說、或者是寓言、幽默故事以及史地常識、科譜文章等。初中學(xué)生對周圍的事物較為好奇，對每一件事都有自己的觀點(diǎn)與看法，他們不會只滿足于教材上的知識，比方說，很多學(xué)生對體育明星以及一些動作電影感興趣?；诖?，教師需要從材料的選擇上進(jìn)行革新，要主動摒棄過去常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的接受能力與語言表達(dá)能力，開拓閱讀題材的范圍，多從一些體育雜志和電影畫報(bào)上精選一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，融知識性與趣味性為一體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生也能在英語閱讀中體會其中的趣味性與知識性，從中獲取更多有用的知識，提高他們的閱讀能力。

二、抓實(shí)閱讀過程性教學(xué)

落實(shí)好過程性閱讀教學(xué)，既能讓學(xué)生有針對性地解決預(yù)設(shè)問題，還有助于學(xué)生在閱讀過程中掌握一定的技巧，學(xué)會如何正確閱讀。閱讀是學(xué)生獲取信息的過程，而且還是學(xué)生有針對性地解決問題并且獲得閱讀技巧的過程。例如，在閱讀中，遇到不明白的詞義時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)上下文與構(gòu)詞法來推斷、理解這一生詞的含義。通過全文閱讀，也能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解段落和段落間的邏輯關(guān)系等。在開展閱讀時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多樣化的閱讀策略，掌握一定的閱讀技巧，以此為指導(dǎo)，提高閱讀效率。這一過程中，教師要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方法上面。通常所見的閱讀方法一般有：略讀（skimming）――跳讀（scanning）――精讀（intensive reading）等。

在指導(dǎo)學(xué)生略讀訓(xùn)練時(shí)，主要是以解決預(yù)設(shè)問題為主，讓學(xué)生用最快的速度大概了解文章的主要含義，然后再準(zhǔn)確迅速地找出預(yù)設(shè)問題的答案，這種閱讀方式一般適用于限時(shí)閱讀，抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，找出主題句，以默讀的形式展開。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，結(jié)合這種方法獲取每一段的大意，有助于提高學(xué)生總結(jié)問題的能力。

一般在研究性閱讀時(shí)適合采用精讀的閱讀方式，通過讀細(xì)節(jié)，理結(jié)構(gòu)，處理知識點(diǎn)獲取有用信息，這個(gè)閱讀時(shí)間可以稍長。在這一環(huán)節(jié)中，既要解決問題，也需要認(rèn)真研究語法知識、文章結(jié)構(gòu)等知識，讓學(xué)生能更深層次地去把握閱讀的本質(zhì)問題，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。教師要結(jié)合所給內(nèi)容，通過畫圖―標(biāo)圖―連線―填表―排序―補(bǔ)全信息等形式引導(dǎo)學(xué)生由讀到思，從整體上去理解文章的中心思想，然后再通過任務(wù)鏈形式完成閱讀任務(wù)。

三、注重課外閱讀，拓展閱讀范圍

學(xué)生通過閱讀能獲取有效信息，學(xué)習(xí)語言文化知識，進(jìn)而再進(jìn)行語言輸入。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要局限于課堂閱讀，要注重課外閱讀的有效延伸，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的閱讀視野，對閱讀教學(xué)效率的提升大有幫助?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：英語教學(xué)要力求合理利用并積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有價(jià)值的內(nèi)容;要有意識地培養(yǎng)學(xué)生借助報(bào)紙、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道查找所需信息的實(shí)際能力。基于此，僅利用課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教師要結(jié)合閱讀實(shí)情，將課外閱讀資源充分利用起來，以此來拓寬學(xué)生的閱讀視野，久之，學(xué)生的閱讀量也會隨之得以提升。適當(dāng)拓寬閱讀范圍，還能讓學(xué)生接觸不同體裁與題材的文章，有利于學(xué)生了解東西方文化間的差異，比方說風(fēng)俗人情等方面，閱讀原汁原味的英語文章，讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語語言的表達(dá)特點(diǎn)，提高他們的閱讀能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源完全可以作為閱讀教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)加以利用，比方說，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的便利，搜集相關(guān)的英語報(bào)刊與雜志，選取適合學(xué)生閱讀且地道的英語文章供學(xué)生閱讀，知曉英美人的英語表達(dá)習(xí)慣與技巧，幫助學(xué)生深化對英語這門語言的認(rèn)知程度，增強(qiáng)閱讀語感，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容豐富多彩的課外閱讀資料，能了解異域文化，并由此產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，便于主動閱讀。通過閱讀不斷開闊眼界，增長見識，學(xué)生也會明白只有不斷提高自己的閱讀水平與能力，才能了解更多新鮮且有趣的事情，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀動力。學(xué)生的這種主動閱讀有利于閱讀教學(xué)的開展實(shí)施，有利于提高閱讀教學(xué)的效益。

總之，英語在全球使用范圍廣泛，而閱讀教學(xué)則是學(xué)好英語知識的基礎(chǔ)與前提，閱讀教學(xué)也是英語教學(xué)中的重要組成部分，也較為關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語知識的基本途徑之一。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，要全面優(yōu)化、改善教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇鈺梅.激發(fā)學(xué)生提問模式下的中學(xué)英語三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)探微[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[2]張阿敏.探究初中階段英語閱讀之特色教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（7）.

篇3

而廣東對于文學(xué)類文本閱讀，似乎更愿選擇散文，2003—2012年這十年只有兩次考查小說，如2010年《面包》、2008年《河的第三條岸》。廣東學(xué)生似乎對小說考查有種天然的畏懼，2008年文學(xué)類首次選考小說，從考生答題情況看，只有30%左右的考生選擇文學(xué)類。從得分情況看：小說閱讀題滿分15分，學(xué)生平均得分6.6分，得分率為44%，而2010年學(xué)生選考小說則下降到20%左右，平均得分僅為6.92。這值得我們老師深思：對于廣東考生，小說閱讀這是怎么啦？

我們知道，小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的敘事性文學(xué)體裁。塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，被稱為小說三要素。而高考中，有關(guān)小說閱讀的命題正是指向四個(gè)關(guān)鍵詞：環(huán)境、情節(jié)、人物、主題。

一、理清小說設(shè)題主要方向

（1）“看環(huán)境”：①文中景物描寫有什么特點(diǎn)，起什么作用；②就指定的環(huán)境描寫分析其對人物或表達(dá)主題的作用。

（2）“理情節(jié)”：①用簡明的語句概括故事情節(jié)；②這一情節(jié)在文中起什么什么作用。

（3）“析人物”：①指出小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法，并說明好處或者作用；②簡要概括人物的性格特征；③對文中人物進(jìn)行客觀公平的評價(jià)。

（4）“明主題”：①用自己的話概括作者的寫作意圖，作品的主題；②這篇文章的主旨是什么，為什么；③闡釋小說社會意義。

二、知識解構(gòu)與技巧突破

（一）環(huán)境描寫。

小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和社會條件；有時(shí)是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個(gè)作品中不可分割的部分。

1. 環(huán)境分類及作用。

環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境是指人物活動的具體場景，如時(shí)間、地點(diǎn)、氣候、景色、場面等，其作用有：①表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；②渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊；③烘托人物性格或某種心理；④展開、推動情節(jié)發(fā)展；⑤象征和暗示。社會環(huán)境是指故事發(fā)生的時(shí)代背景。它的作用有：①交待人物活動及其成長的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。

2. 環(huán)境類考題剖析。

例：2011年江蘇卷《這是你的戰(zhàn)爭！》第14題：請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。

參考答案：“雪”一是自然界的雪，二是象征著籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰(zhàn)火，三是象征應(yīng)征入伍作翻譯的消息，四是象征師生之間的親疏關(guān)系?！把迸c“臘梅林”：象征青年志愿獻(xiàn)身保衛(wèi)祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情?！把庇纱蟮酵５较诘淖兓^程，喻示人物關(guān)系的和緩，更喻示著救國有望的情結(jié)。

技巧突破：解答此題，要結(jié)合文章的情節(jié)，尋求景物與情節(jié)的相似性，從“相似性”上去尋找景物的寓意，如此，便容易得多。

3. 景物類歸納。

首先必須明確環(huán)境描寫必須為主題服務(wù)的宗旨，根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答，答題必須完整規(guī)范：環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）；可以這樣來組織語言表達(dá)：某某具體描寫了……景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展。

（二）故事情節(jié)。

情節(jié)是由人物之間的關(guān)系、矛盾和性格沖突所產(chǎn)生的一系列生活事件。欣賞人物形象，應(yīng)從情節(jié)入手，據(jù)情論人。

1. 分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結(jié)構(gòu)。

2. 情節(jié)的作用：（1）交代人物活動的環(huán)境。（2）設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。（3）為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。（4）照應(yīng)前文。⑸線索或推動情節(jié)發(fā)展。（5）表現(xiàn)主旨或深化主題。

3. 情節(jié)的特點(diǎn)：①就全文來說有一波三折式，作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性。②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式，作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。③就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），起到制造懸念的作用。④就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式、悲劇、喜劇式等。⑤貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間。

4. 情節(jié)類考題剖析：例：2010年廣東卷《面包》第16題：請概括小說的主要情節(jié)。

參考答案：妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷吃面包，面對丈夫的慌張、掩飾，妻子通情達(dá)理地替丈夫圓謊，并在第二天晚餐將自己的面包多分給丈夫。

技巧突破：先理清故事發(fā)展的順序，以時(shí)間為序：“深夜兩點(diǎn)半”、“第二天晚上”，把故事的開端和結(jié)局找出來，剩下的中間部分就比較容易歸納了。

5. 情節(jié)類歸納：面對情節(jié)類考題：概括故事情節(jié)或簡析情節(jié)的作用，學(xué)生作答時(shí)，學(xué)生思路必須清晰，組織答案要規(guī)范：①對情節(jié)本身（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個(gè)情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應(yīng)前文情節(jié)）；②情節(jié)對人物（豐富人物，表現(xiàn)人物性格）；③情節(jié)對主題（深化某種主題，突顯某種主題）。

（三）人物形象。

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時(shí)，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。

1. 常見題型。

① 結(jié)合全文，簡要分析人物形象（人物性格）；②對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價(jià)）；③分析小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。

2. 小說人物形象的切入點(diǎn)。

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷等，它們決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，人物的外貌、語言、行動、心理描寫，揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，人物都是在一定的歷史背景下活動的，把人物放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價(jià)。

3. 人物形象類考題剖析。

例：2012年全國卷新課標(biāo)卷《馬褲先生》第（3）題：馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。

參考答案：①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計(jì)較，愛占小便宜，自私自利；③不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下。

技巧突破：這道題考查對小說人物形象的概括。概括的方法是“聽其言，觀其行”，并結(jié)合文中的側(cè)面描寫。

4. 人物形象類歸納。

對人物形象的理解，應(yīng)緊扣人物的性格特點(diǎn)；通過對人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細(xì)節(jié)），理解、品味人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。

三、小說主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

1. 常見題型。①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕捏w會）；③結(jié)合主題，談?wù)勀銓δ尘湓挘硞€(gè)問題）的理解或看法。

2. 主題挖掘的基本途徑。對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。

3. 人物形象類考題剖析。例：2010年廣東卷《面包》第18題：小說的主題是什么？請結(jié)合全文分析。

參考答案：在物質(zhì)極度匱乏的條件下，人與人之間應(yīng)該相互理解、寬容、尊重才能度過困境。（分析：①在深夜的廚房，結(jié)婚39年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對方都“老”了，表現(xiàn)出相互之間的愛憐之情。②丈夫偷吃面包后掩飾，是不想增加妻子的精神負(fù)擔(dān)。③妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷吃面包，沒有當(dāng)場說穿，而是為了維護(hù)丈夫的尊嚴(yán)，替丈夫圓謊，并在第二天晚餐時(shí)，將自己的面包，多分給丈夫一片，傳達(dá)出對丈夫的關(guān)切和愛）

技巧突破：本題考查學(xué)生概括作品主題和從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)。故事中的主要事件（妻子對丈夫偷吃面包的寬容理解）蘊(yùn)涵了一種什么情感，結(jié)合時(shí)代背景思考。

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1.1 明確文章主旨大意：在閱讀過程當(dāng)中要對所讀的內(nèi)容進(jìn)行積極的思維加工，努力做到以下兩點(diǎn)：

（1）抓關(guān)鍵詞：閱讀中不能對句子中的每一個(gè)詞平均施力，一定要區(qū)別對待。

（2）留心主題句：如果只顧逐詞逐句閱讀，往往讀完全文卻很茫然，詞都認(rèn)識，就是不知道文章講什么。而文章段落的主題句則可以幫助我們將中心思想和作者意圖勾勒出來。

1.2 排除干擾項(xiàng)：命題人在命題時(shí)往往設(shè)置一些干擾項(xiàng)，所以我們要掌握其常用手段：

（1）張冠李戴：命題人故意把文章作者的觀點(diǎn)與其他人的觀點(diǎn)混淆起來。

（2）偷梁換柱：干擾項(xiàng)用了與原文中相似的句子結(jié)構(gòu)和大部分相同的詞匯，只是在不起眼的地方換了幾個(gè)詞匯，造成句子意思的改變。 這就要求我們在辨別信息時(shí)，一定要非常仔細(xì)，尤其是選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)和詞匯與原文相關(guān)的結(jié)構(gòu)和詞匯相似時(shí)，更要注意當(dāng)中是否有詞匯被調(diào)換了。

（3）無中生有：干擾項(xiàng)往往是生活基本常識和普遍接受的觀點(diǎn)，本身是正確的，但是與原文內(nèi)容或問題的設(shè)問毫不相干。千萬不要因時(shí)間來不及，而不讀原文，憑主觀想象，千萬不要根據(jù)自己或人們對這一方面的一般看法來套。

（4）以偏概全：尤其在猜測閱讀材料的中心思想或段落大意或給文章選擇標(biāo)題時(shí)，往往會出現(xiàn)以偏概全的干擾項(xiàng)。這就告訴我們，在做歸納性，概括性題目時(shí)，要注意選項(xiàng)的歸納分寸，不要被歸納不夠或歸納過頭的選項(xiàng)所迷惑。

1.3 先瀏覽問題再通讀文章：同學(xué)們接觸到考題的第一步應(yīng)該是通過跳讀或掃讀確定文章的大概題材，若是時(shí)文題材（如廣告、新聞報(bào)道）或科普、故事題材等或閱讀難度較大的文章，就可先瀏覽問題，根據(jù)問題設(shè)問的信息有針對地到文中尋找答案，許多局部性問題都可以通過原文中的一兩句話就可以直接找到答案。

2 各類題型解答

2.1 實(shí)施細(xì)節(jié)題

（1）主要是通過對短文中提供的具體文字、數(shù)據(jù)、圖形等的把握，從而達(dá)到對文中詞義、句意及段落意義等文章表層意義的理解。它的難度看起來不大，因?yàn)檫@類題的答案在文章中可以直接找到，而且常常只是原文中的一兩句話或者是這些表述的變換形式。但同學(xué)們在應(yīng)試時(shí)必須仔細(xì)閱讀題干，小心核對信息，切不可掉以輕心，產(chǎn)生疏漏。

（2）在必要時(shí)，同學(xué)們可以先瀏覽問題再閱讀文章，有的放矢地在文章中查找解答問題的依據(jù)，避免毫無目的地閱讀文章。

2.2 詞意理解題：解答此類題目有時(shí)可以通過構(gòu)詞法的原則猜測生詞，有時(shí)可以通過解釋性的語言或標(biāo)點(diǎn)符號的提示找到答案，但更主要的是要抓住上下文的邏輯意義以及作者的意圖。如：I like to read periodicals， such as Time Magazine， Newsweek， Readers’ Digest， etc. 由上文的read和下文such as后面所舉的例子可以判斷“periodical”的意思是“期刊”。

2.3 主旨?xì)w納題

（1）同學(xué)們在閱讀過程中要始終留心中心詞匯以及段落主題，理清文章邏輯和脈絡(luò)，準(zhǔn)確抓住全文的主旨。同時(shí)還要注意選項(xiàng)的表意，其內(nèi)涵和外延必須恰如其分地概括文章的主題，既不能范圍過大，也不能把某個(gè)細(xì)節(jié)或局部誤當(dāng)主題。

（2）注意：

* 段落中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)，該句很可能是主題句；

* 作者有意識地反復(fù)重復(fù)的觀點(diǎn)通常是主旨；

* 首段出現(xiàn)疑問句時(shí)，對該問題的解答就是文章主旨；

* 提出文章主旨時(shí)常伴有的文字提示：therefore， thus， but， however， in short等。

2.4 推理判斷題

（1）著重考查考生的邏輯思維能力，即要求考生根據(jù)文章的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理判斷。此類題目難度大，涉及面廣，如人物的性格、心理，故事的結(jié)局、寓意，文章的出處、體裁風(fēng)格，作者的態(tài)度，文章的行文走勢等。

（2）在閱讀中同學(xué)們需要充分利用邏輯知識，挖掘文章內(nèi)涵，摸清作者意圖，切不可以臆斷代替推理，或者忽視作者的傾向，脫離文章本身，拼湊其他所謂“事實(shí)”。同時(shí)要善于尋找體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的信號詞，并區(qū)別與作者對立人觀點(diǎn)的陳述。

綜上所述，英語作為一種語言，是必須反復(fù)操練的，閱讀理解作為高考的重要部分，也需要同學(xué)們不斷地從練中學(xué)，熟能生巧，只要持之以恒，必能有所提高。

參考文獻(xiàn)

篇5

背景知識是理解特定語篇所具備的外部世界知識，它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。背景知識對理解的影響力大于語言知識，背景知識的缺乏會造成閱讀理解的障礙。因此，在課文閱讀教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識，結(jié)合他們所掌握的語言知識進(jìn)行閱讀。

邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動的始終。深層理解的推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，其要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘文中沒有明確表達(dá)出來的意思，即隱含意義。其技巧是通過文章所陳述觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生通過捕獲的有效信息，正確推斷出文章的隱含意義。

高中學(xué)生的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性閱讀和日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學(xué)習(xí)性閱讀重在領(lǐng)會主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)速度，培養(yǎng)閱讀興趣、信心和良好的閱讀習(xí)慣；理解性閱讀則是注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識；信息性閱讀注重獲取某方面的信息。因此，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)可將這三種閱讀結(jié)合起來，通過大量地、長期地閱讀，不斷補(bǔ)充新信息，發(fā)現(xiàn)閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴(kuò)大自己原有的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平。

閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力。這種能力的培養(yǎng)與提高，將會使學(xué)生在獲取知識信息時(shí)，減少難度和障礙，有助于他們更加迅速、準(zhǔn)確地獲取。同時(shí)，閱讀能力的提高還能促進(jìn)其他方面如聽、說、寫的發(fā)展。

要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就應(yīng)督促和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。

篇6

1.探究性教學(xué)的概念。探究性學(xué)習(xí)是指教師通過設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，安排教學(xué)措施來促使學(xué)生發(fā)揮主動作用，學(xué)生專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net通過自主選擇學(xué)習(xí)課題，提出相應(yīng)的問題，然后根據(jù)問題進(jìn)行自主探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)，找出問題的答案。探究性語文教學(xué)是一種自發(fā)的、具有主觀能動性的活動，學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)相應(yīng)的思維方式。

2.開放式教學(xué)的概念。開放式教學(xué)是指教師的教學(xué)內(nèi)容不只局限于課本內(nèi)容，還適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，在教師的幫助下找到適合自己的閱讀類型，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。在閱讀活動中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生搜集與課文相關(guān)的閱讀材料，鼓勵學(xué)生閱讀自己喜歡的類型，從而加大學(xué)生的課外閱讀量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成有重要意義。閱讀不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，還能夠提高他們的探究能力。目前，大部分小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)并不能滿足教學(xué)需求，許多教師的教學(xué)觀念已不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時(shí)，許多教師重成績輕能力，在專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net教學(xué)中盲目追求語文的整體成績，閱讀教學(xué)前不積極備課，對閱讀教學(xué)內(nèi)容理解不到位，許多應(yīng)當(dāng)解答的問題一筆帶過，只重視學(xué)生字詞等卷面知識的掌握，導(dǎo)致許多學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高，不發(fā)揮自己的主觀能動性思考問題，對于閱讀缺乏探究學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)高年級語文開展探究性開放式閱讀的策略

1.教師應(yīng)加強(qiáng)對差異性教學(xué)理念的認(rèn)識。素質(zhì)教育的基本理念就是認(rèn)為學(xué)生是具有差異性的不同個(gè)體，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲煌呐囵B(yǎng)，只有做到因材施教才能挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生得到良好的發(fā)展。教師素質(zhì)是能否有效開展差異性教學(xué)的重要影響因素，教育部門應(yīng)該從師范學(xué)校教育抓起，使教師深入學(xué)習(xí)差異教學(xué)理論，在實(shí)踐中應(yīng)用并完善形成自己的差異教學(xué)方式。對于在職的小學(xué)語文教師，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行再教育，組織教師深入學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“學(xué)生是教育的主體”的教學(xué)理念深化于心，并加大差異性教學(xué)的宣傳，使教師認(rèn)識到差異教學(xué)對學(xué)生的好處，并定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展教學(xué)研討會等，讓教師互相交流差異性教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會，互相借鑒、促進(jìn)，使之成為小學(xué)語文教師基本的教學(xué)方式。

2.為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前教學(xué)方式的一大弊病就是教學(xué)環(huán)境壓抑，課堂以教師為主，教師對課堂上的一切活動具有絕對的把握，學(xué)生反而成為教學(xué)中的被動接受者。這樣的教學(xué)模式使課堂氛圍沉悶、了無生氣，學(xué)生的閱讀積極性很低，注意力也容易分散，并且在長期被動接受的情況下形成沒有主見、隨波逐流的性格。對此，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上盡量營造一個(gè)民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生在課堂上有自主權(quán)，明白要對為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣學(xué)生才能大膽提出問題，參與到自主學(xué)習(xí)中。這就要求教師除了專業(yè)技能外，還要掌握一定的教學(xué)技巧和良好的溝通能力。教師應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵，當(dāng)學(xué)生的答案不正確時(shí)，教師不要忙于批評，而是要引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行更加深入的閱讀。例如，在《秦兵馬俑》的閱讀教學(xué)中，文章主要對兵馬俑進(jìn)行介紹，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在課前讓學(xué)生搜集兵馬俑的有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流，同時(shí)利用多媒體設(shè)備放映兵馬俑的圖片，讓學(xué)生切實(shí)地感受兵馬俑的外觀，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，找到學(xué)生感興趣的閱讀類型。不同的學(xué)生有不同的閱讀需求，教師應(yīng)當(dāng)在開放式閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在課文之外延伸閱讀，主動選擇自己感興趣的讀物。不僅包括不同種類的書籍，還有當(dāng)前最新的電子書等都可以成為學(xué)生的課外讀物，有利于學(xué)生在更加方便的環(huán)境中閱讀。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，教師可以在課上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)完成對這篇課文的理解，也可以讓學(xué)生在熟專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net讀課文的基礎(chǔ)上，自由提出問題，然后進(jìn)行分組討論，找出問題的答案，并向全班作探究報(bào)告。此外，還可以尋找相關(guān)類型的課外讀物，使開放式課堂更加有活力，增加他們的閱讀量。例如，在《海倫·凱勒》的閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行整體把握，還要對凱勒進(jìn)行細(xì)致的介紹，以加深學(xué)生對凱勒的印象，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中充分感受凱勒堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神。同時(shí)，向?qū)W生推薦凱勒的書籍，如《假如給我三天光明》、《我的天地》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其開放式閱讀的探究能力。

語文閱讀是個(gè)“仁者見仁，智者見智”的過程，能夠隨著外在環(huán)境改變而被重新建構(gòu)。因此，閱讀教學(xué)不應(yīng)該由教師進(jìn)行知識的建構(gòu)，而應(yīng)該由學(xué)生主體對知識進(jìn)行重新建構(gòu)，避免“填鴨式教學(xué)”，而以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效開展差異性教學(xué)，做到因材施教，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的閱讀興趣得到良好的發(fā)展，探究性教學(xué)是語文教學(xué)的一種新理念，開展探究性教學(xué)有利于深化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-332-01

英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語法和詞匯量的重要途徑，進(jìn)行大量的英語閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，在未來的實(shí)際應(yīng)用中能夠充分顯示出大量閱讀英語文本的優(yōu)勢。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)不斷改革，改革后的英語教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生自主的進(jìn)行英語閱讀，是有效提升初中生英語能力的重要途徑。面對當(dāng)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀課程的難點(diǎn)，本文進(jìn)行了分析和研究，希望能夠通過巧妙的利用信息技術(shù)，為初中學(xué)生打造一個(gè)良好的英語閱讀高校課堂，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

一、在初中英語閱讀課堂中植入信息技術(shù)

1、營造良好的初中英語閱讀課堂環(huán)境

在改革前的初中英語課堂十分枯燥乏味，教師大量的投入教學(xué)精力，學(xué)生也非常辛苦的學(xué)習(xí)，但是回收的效果始終不夠理想。執(zhí)行新課標(biāo)教學(xué)制度后，初中英語閱讀教學(xué)不斷創(chuàng)新，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀課程的熱情，成為初中英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。環(huán)境中的影響因素，決定了課堂教學(xué)效果，很好的帶動了學(xué)生的積極性。學(xué)生因?yàn)槌浞至藢ξ粗挛锏暮闷嫘迈r感，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的欲望，完成了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、優(yōu)化初中英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容

從前針對初中學(xué)生進(jìn)行的英語閱讀課程教學(xué)形式比較單一，主要依靠教師歸納和總結(jié)知識點(diǎn)，將閱讀文章中的重點(diǎn)提煉出來，通過板書的形式將短語、詞匯，以及句式。這樣就將教學(xué)方法模式化，形成了復(fù)雜乏味的課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生沒有接受知識的實(shí)用性?，F(xiàn)代教學(xué)方式改革，就是幫助教師通過信息技術(shù)的方式，進(jìn)行知識點(diǎn)的整合處理，形成軟件展示的程序。讓學(xué)生能夠通過多媒體軟件了解和掌握課程內(nèi)容。全新的教學(xué)方法吸引了學(xué)生的眼球，更加關(guān)注知識內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對英語閱讀知識點(diǎn)的吸收，幫助學(xué)生積累知識體系，優(yōu)化了初中英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。

3、完善初中英語閱讀課堂教學(xué)體系

學(xué)習(xí)語言的最佳方式，就是能夠通過直觀的語音和圖像形成語言意識，以及語言體系。增加信息技術(shù)的初中英語閱讀課堂，能夠積極的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，在平時(shí)的課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生與教師的互動。改革后的教育意義，在于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)行信息技術(shù)的融合，能夠全面的促進(jìn)學(xué)生對英語知識的吸收。進(jìn)行影音效果的全面鏈接，開展多媒體教學(xué)方法，提高了學(xué)生的聽力水平，還帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在很大程度上滿足了英語教學(xué)的需要，完善初中英語閱讀課堂教學(xué)體系，就是引導(dǎo)學(xué)生全面的應(yīng)用能力提升[2]。

二、初中英語閱讀課堂應(yīng)用信息技術(shù)策略

1、掌握初中英語閱讀課堂信息技術(shù)教學(xué)時(shí)機(jī)

在平時(shí)的初中英語閱讀課堂中適當(dāng)?shù)奶砑有畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是需要教師能夠掌握良好的教學(xué)時(shí)機(jī)性，能夠在需要的環(huán)境采取信息技術(shù)植入，不會讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)感到突兀。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容找到相關(guān)的資料和信息，針對比較復(fù)雜的知識點(diǎn)采取吸引教學(xué)的方式，讓學(xué)生不會感到厭煩，并且能夠吸引學(xué)生的注意力。另外一方面，教師需要觀察學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的整個(gè)時(shí)間點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，充分合理的安排多媒體教學(xué)植入，增加學(xué)生的實(shí)際練習(xí)。常規(guī)的知識點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)，就不需要過多的添加多媒體教學(xué)方式，待有復(fù)雜情節(jié)的練習(xí)時(shí)，可以增加影音信息技術(shù)，支持閱讀練習(xí)和口語訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生認(rèn)知度，增加印像。

2、實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)信息技術(shù)體系整合

通過信息技術(shù)進(jìn)行初中英語閱讀課程的引入，吸引學(xué)生的注意力，通過影音信息帶入課程主題。這是實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀課程教學(xué)的信息技術(shù)體系整合，有效的促進(jìn)了英語信息引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。將需要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行整理，制作圖品和錄音，加強(qiáng)學(xué)生的感受。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)動物的課程中，設(shè)計(jì)動物圖片和聲音。比如，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)，可以通過多媒體軟件展示圖片和影像，另外添加dog的聲音信息，讓課程內(nèi)容變的具有趣味性，還可以加深學(xué)生印象。當(dāng)課程結(jié)束后，利用信息技術(shù)展示影像和影音資料，讓學(xué)生利用英語表達(dá)所描繪的事物，進(jìn)而加深詞匯記憶程度。這就是實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)信息技術(shù)體系的整合，是有效促進(jìn)記憶的良好途徑。

3、培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的重要途徑就是通過閱讀的方式積累詞匯和句式，在閱讀的過程中體驗(yàn)不同語感，掌握外語應(yīng)用習(xí)慣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識。培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效的提升學(xué)生的英語實(shí)際交流能力。多媒體信息技術(shù)的融合，有效的實(shí)現(xiàn)了英語閱讀教學(xué)的主要目的[3]。

綜上所述，英語知識體系的學(xué)習(xí)需要講求方式方法，能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行英語教學(xué)的延伸，關(guān)注英語閱讀課堂，才能有效的提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。英語閱讀對于初中階段的學(xué)生有著非常重要的意義，因?yàn)檫@是打下英語基礎(chǔ)的重要階段，能夠保證信息技術(shù)的融合，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也為初中英語閱讀課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過對初中英語閱讀課堂進(jìn)行教學(xué)方式的改革，有效的促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

篇8

1如何創(chuàng)建英語閱讀課高效課堂

1.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營造和諧的課堂氛圍是創(chuàng)建高效課堂的前提

興趣是最好的老師。對于英語閱讀教學(xué)來說，這一點(diǎn)尤為重要。在閱讀教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會積極主動地進(jìn)行閱讀活動。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠主動閱讀，熱愛閱讀。

1.2有效的合作學(xué)習(xí)和課堂提問是創(chuàng)建閱讀高效課堂的手段

課堂提問是閱讀教學(xué)中最常用到的師生雙邊活動，它對于閱讀任務(wù)的完成有指引作用。而“有效性”又是決定課堂教學(xué)高效益的關(guān)鍵。因此，教師的課堂提問應(yīng)能設(shè)疑啟智，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、爭論、辯論，在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，大大提高了課堂效率。

1.3精心設(shè)置閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，是閱讀課高效課堂的終極目標(biāo)

閱讀的過程是語言輸入與輸出的過程，是交際的過程。因此，閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的語篇材料，設(shè)計(jì)適量的靈活性較大的閱讀任務(wù)，力求對學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的技能進(jìn)行訓(xùn)練；或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，挑戰(zhàn)他們的思維極限，培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力。教師要充分理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建和諧英語課堂，提高合作學(xué)習(xí)和課堂提問技巧，任務(wù)設(shè)置從學(xué)生的聽、說、讀、寫和學(xué)習(xí)興趣等方面入手，向45min要效益。

2教會學(xué)生閱讀的方法和技巧

2.1閱讀方法

2.1.1跳讀：就是快速的一步閱讀法。這種閱讀方法是為獲得特定的信息而進(jìn)行的有選擇性的閱讀，即找關(guān)鍵詞。用這種閱讀方法對于回答who、what、when、where之類的問題，或是尋找中心句最為有效。2.1.2掃讀：指比跳讀慢些的二步閱讀法。這種閱讀方法是通過泛泛地、粗略的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，了解大意，對文章有個(gè)整體概念。此種閱讀方法能回答why、how之類的問題。

2.1.3細(xì)讀：最細(xì)致、最慢的深層閱讀方法。這種閱讀方法是學(xué)生在對全文整體感知的基礎(chǔ)上，對所讀文章的全部細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解與掌握。當(dāng)然，在閱讀訓(xùn)練中，我們要注意不同的閱讀方法對于時(shí)間和閱讀速度的要求會有所不同。

2.2閱讀技巧

篇9

英語是一門語言類學(xué)科，是目前使用范圍最廣的語言，在現(xiàn)實(shí)生活中扮演著越來越重要的角色。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，也是靈活運(yùn)用英語、英語綜合能力的主要表現(xiàn)。然而現(xiàn)階段，我國初中英語閱讀教學(xué)存在的問題層出不窮，教學(xué)情景不容樂觀。如何提高我國初中生的英語閱讀能力，培養(yǎng)英語綜合能力突出的語言運(yùn)用者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性？筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了有關(guān)初中英語高效閱讀的思考與優(yōu)化。

一、擴(kuò)大詞匯量

詞匯是高效閱讀的基礎(chǔ)和前提，也是快速閱讀的重要保證。然而，在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生普遍由于詞匯量欠缺和不足，不能提高閱讀速度，準(zhǔn)確把握文章的大體意思，在解題過程中，答題方向不明確，做題效率低下，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀能力不強(qiáng)的閱讀現(xiàn)狀。甚至某些英語基礎(chǔ)較差的初中生，竟然出現(xiàn)“抱著詞典做閱讀理解”的錯誤方法。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的詞匯積累，具體可以使用聽寫監(jiān)督方法。教師可以每天規(guī)定學(xué)生識記背誦一定數(shù)量的單詞，并有規(guī)律地進(jìn)行聽寫抽查，加強(qiáng)學(xué)生背誦單詞的實(shí)施力度。教師在學(xué)生記憶單詞可以教給一定的方法和技巧。比如，對于形容詞、動詞詞性不一樣的單詞分開記憶，對于意思大致相似的單詞注重辨別記憶等，教師還可以定期舉行詞語接龍大賽等游戲，激發(fā)學(xué)生背單詞的積極性。

二、掌握閱讀中思考過程的秩序

提高英語閱讀能力需要使用正確的方法，遵循閱讀思考過程秩序。（1）學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。比如說，在英語閱讀前，自我發(fā)問一下，我為什么要讀這篇文章？這篇文章主要講一個(gè)怎樣的故事？（2）選擇閱讀技巧。閱讀理解存在一定的技巧和規(guī)律，在大量的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重積累一定的解題思路和答題技巧，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。比如說，在閱讀材料前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)粗略看一下題目和相關(guān)涉及的問題，大致明確問題取向，推斷文章所講述的大概內(nèi)容。在閱讀中，應(yīng)當(dāng)將閱讀材料與問題結(jié)合起來，在閱讀過程中尋找答案。另外，在英語閱讀應(yīng)當(dāng)避免一些不良的閱讀習(xí)慣。比如，出聲閱讀、心中默讀、過度使用詞典、回視等不好的閱讀方法。

篇10

社會發(fā)展越來越快，對人才的要求越來越高，可以說，當(dāng)今社會語文素養(yǎng)已經(jīng)成為基本的必備的素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一項(xiàng)包含閱讀素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)，需要不斷提高語文教學(xué)的實(shí)效。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華”等等，從閱讀對寫作、對人的氣質(zhì)影響等方面強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，對閱讀的重視可見一斑。的確，閱讀教學(xué)應(yīng)該是高中語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，閱讀因其獨(dú)特的優(yōu)勢及對學(xué)生整體語文素養(yǎng)的重要性，其地位更是日漸突出，可以說，提高閱讀教學(xué)實(shí)效對于提高語文教學(xué)整體水平意義重大。本文將就閱讀教學(xué)開展論述，就如何提高閱讀教學(xué)實(shí)效進(jìn)行集中探討，我們認(rèn)為在新課改背景下，要想提高高中語文閱讀教學(xué)實(shí)效，就必須要有高效的語文教學(xué)觀、必須注重閱讀的廣度和深度，同時(shí)還要能不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合理的教學(xué)技巧。

一、教師要樹立高效的語文閱讀教學(xué)觀

教學(xué)觀是統(tǒng)攬大局的，是指導(dǎo)我們開展具體的教學(xué)實(shí)踐的總綱領(lǐng)和指導(dǎo)思想。樹立高效的語文教學(xué)觀，并以高效的語文教學(xué)觀作指導(dǎo)，開展具體的教學(xué)活動，才能為開展高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，不僅語文學(xué)科的工具性得到重視，其人文性和實(shí)踐性也日益得到重視?！毒V領(lǐng)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)既有工具性又有綜合性的，特別是陶冶情操、培養(yǎng)高尚審美情趣、提高思想素質(zhì)的目標(biāo)?！睂τ陂喿x教學(xué)而言，教師也要遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于整個(gè)語文學(xué)科的要求，在教學(xué)中遵循實(shí)踐性與人文性相結(jié)合的原則。

教師要把學(xué)生的主體地位、學(xué)生的發(fā)展放在重要的位置上，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，立足于全體學(xué)生的實(shí)際，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，更多的將人文精神寓于實(shí)踐活動中，發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及健全人格。所以，高中語文閱讀教學(xué)要有開放的精神，做到視野開闊，實(shí)現(xiàn)閱讀的延伸和升華，實(shí)現(xiàn)“大閱讀”。在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于課堂和文本，還要引導(dǎo)學(xué)生主動到生活中去閱讀，主動到實(shí)踐中去閱讀，讓學(xué)生在廣闊的天地中體驗(yàn)和感悟，從而不斷增強(qiáng)閱讀的探索性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣、發(fā)展個(gè)性。

二、教師在閱讀教學(xué)中要注重閱讀的廣度

所謂“海納百川，有容乃大”，要想讓學(xué)生的閱讀能有好的效果，沒有一定的積累和基礎(chǔ)是不行的，所以必要的量和廣度是不可少的，所謂“厚積薄發(fā)”，也強(qiáng)調(diào)了積累的重要性。語文不僅是一門工具性學(xué)科，也是一門人文性和實(shí)踐性學(xué)科，與其他學(xué)科相比，語文是一門最具開放性的學(xué)科，也是最易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，可以說，語文的內(nèi)涵是豐富的，外延是廣闊的。生活有多么豐富，語文就更加豐富，心懷有多么寬廣，語文還能更為寬廣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要不斷的拓寬學(xué)生的知識面和閱讀視野，提供更多可供選擇的機(jī)會，對于學(xué)生而言閱讀也不能僅僅局限在某一種具體的類型和層面，而是要有一定廣度。

尤其是在當(dāng)今社會，知識更新速度快，信息容量大，要想做到更好的適應(yīng)和發(fā)展，就必須引導(dǎo)學(xué)生做到“博聞廣識”，更寬泛的閱讀才能讓學(xué)生有更廣的見聞和思路，也才能讓學(xué)生更愛閱讀，從“好讀書，不求甚解”到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，一步步發(fā)現(xiàn)和體味閱讀的魅力所在，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“好學(xué)、樂學(xué)”具有極大促進(jìn)。這就需要教師溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，使課內(nèi)的知識積累與課外活動有機(jī)結(jié)合起來，不斷拓寬學(xué)生閱讀的范圍。

三、高中語文閱讀教學(xué)中教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀深度

高中階段的閱讀既要講究廣度，同時(shí)還要注重深度，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。這對于豐富我們的教學(xué)層次也是非常明確的要求，所以教師在閱讀教學(xué)的過程中不能僅僅停留在“淺嘗輒止”的層次上，而是要引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考、去挖掘，去體會什么是“力透紙背”，讓學(xué)生在閱讀中體會、感悟、升華，形成健全的人格、提高生命的質(zhì)量、提升自己的精神境界，從而更好的實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文和實(shí)踐功能。教師在閱讀教學(xué)的過程中，在組織精講分析時(shí)要給學(xué)生提供可供參考的模板，除了字、詞、句及一些用法，還要盡可能的聲情并茂，投入到作者的感情中去；還可以結(jié)合作者的一些經(jīng)歷、背景、時(shí)代的背景對文章進(jìn)行細(xì)致的分析，還可以聯(lián)系當(dāng)今社會的現(xiàn)象進(jìn)行分析等等。等學(xué)生掌握了一定的方法技巧后，可以組織學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，提出一些不同深度和層次的問題供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，或者就經(jīng)典進(jìn)行續(xù)寫、改寫等，實(shí)現(xiàn)由表及里、由外而內(nèi)的挖掘。